ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
HẠNG 2

TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN:

Đặc điểm, vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Tổ chuyên môn trong
trường THPT và những giải pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn

Họ và tên học viên: TRẦN ANH MINH

Ngày sinh: 28/10/1977

Đơn vị công tác: Trường THPT Đông Hà

Lớp: THCS □ / THPT 

Địa điểm đặt lớp: Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Trị

Đà Nẵng, 06/2021
 PHẦN I - MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng trong đơn vị trường học, chủ
yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của Nhà trường. Tổ chuyên môn là một
bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Nhà
trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng
để giúp Nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn
nhau trong khối đoàn kết và nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn
trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Nội dung
sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo
dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các
yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc
độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng
vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sinh
hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
của giáo viên bậc trung học phổ thông. Vậy thực chất của sinh hoạt chuyên
môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để
nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh”.
Để việc sinh hoạt chuyên môn trong Nhà trường đi đúng hướng, đạt được
mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt
chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện thực tế về
đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của Nhà trường.
Xuất phát từ những nguyên nhân trên, tôi chọn đề tài: Đặc điểm, vai trò, vị trí,
chức năng, nhiệm vụ của Tổ chuyên môn trong trường THPT và những giải
pháp để nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn.

PHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG THPT
1. Đặc điểm, vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn
1.1.Đặc điểm, vai trò của tổ chuyên môn
a. Đặc điểm
Thông tư số 12/2011/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về việc ban hành điều lệ trương trung học, quy định ở Điều 16:
“ Cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ
chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động
ở từng cấp học THCS, THPT. Một tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó
chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới
thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”
Như vậy theo qui định của Điều lệ có thể hiểu: Tổ chuyên môn là một bộ
phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên (từ 3 người trở lên) cùng giảng dạy
về một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chức làm công tác
thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường …được tổ chức lại để cùng nhau thực
hiện các nhiệm vụ theo qui định tại khoản 2 điều 16 của Điều lệ nhà trường. Mỗi
tổ chuyên môn có tổ trưởng và 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm
học.
b.Vai trò
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy. Ở đây
diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người
giáo viên. Tổ chuyên môn cũng là nơi người giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm tư,
nguyện vọng cũng như những vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật
chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường có vai
trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói riêng và sự phát triển giáo dục
nói chung. Có thể nói hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là nhân tố
quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm
học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế
hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và
kế hoạch năm học của nhà trường;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ
theo các tiết trong phân phối chương trình;
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của
tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy
học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân
phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa, thảo luận các bài
soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...);
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới
tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá; dạy học
theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng
CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm
tra, đánh giá...).
- Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định về
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ
của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
- Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ
sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình,
chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế
hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...);
- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định (4 tiết/giáo viên/năm học);
- Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật
giáo viên... Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên của
mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân
công).
1.2. Vị trí của tổ chuyên môn
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày
02/4/2007 của Bộ GD&ĐT, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và trường
phổ thông có nhiều cấp học gồm có:
a) Hội đồng trường đối với trường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư
thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn
khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác (nếu có);
b) Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản
Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của
trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ
hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng,
đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường,
chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới
mục tiêu giáo dục.
1.3.Chức năng tổ chuyên môn
- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến
dạy và học;
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn
là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ
chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen
thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý.
Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực,
trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ
trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng
nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao
tiếp, ứng xử.
1.4. Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT ban
hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo:
“Điều 16. Tổ chuyên môn
1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết
bị thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn
học hoặc nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ
trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng
bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các
thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần. »

PHẦN III. THỰC TRẠNG

1.Thuận lợi:
 Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Sở, BGH, đoàn thể nhà trường.
 Đa số các thành viên có năng lực chuyên môn vững vàng.
 Tổ có sự đoàn kết cao.
 Hàng năm giáo viên được nhà trường cử đi tham dự các lớp tập huấn do Sở tổ
chức.
 Tinh thần trách nhiệm của tổ viên cao, biết hợp tác.
 Có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể, tổ trưởng xây dựng kế hoạch dựa vào
yêu cầu của Sở, trường.
 Có điều kiện tham gia các buổi hội giảng với các trường trong và ngoài địa bàn.
2. Khó khăn:
 Đôi khi khó thống nhất về góp ý trao đổi chuyên môn, mà chủ yếu là về phương
pháp.
 Năng lực của giáo viên chưa đồng đều, như công nghệ thông tin còn yếu, năm
công tác không đồng đều nên kinh nghiệm đứng lớp có sự chênh lệch.
 Giáo viên còn ngại khó trong công việc tổ phân công.
 Cơ sở vật chất chưa đảm bảo, thiếu phòng họp cho tổ chuyên môn.
 Môi trường bên ngoài (xã hội), phụ huynh học sinh còn thiếu quan tâm đến việc
học tập của con em. Vì thế giáo viên cũng chưa kịp thời đổi mới được phương
pháp dạy học tích cực cho phù hợp.
3. Thực trạng hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường:
Tổ, nhóm chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các
hoạt động chuyên môn. Hoạt động tổ, nhóm chuyên môn luôn có một vai trò quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng
dạy, học trong các nhà trường.Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu
nhà trường với giáo viên và học sinh.
Hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong các trường THPT Đông Hà trong
những năm qua đã có bước đổi mới. Nhưng chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn chưa đạt kết quả cao. Thực tế cho thấy, các tổ, nhóm chuyên môn đang bộc lộ
những khó khăn vướng mắc về cách thức sinh hoạt, công tác quản lí, chỉ đạo hoạt
động đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt còn hạn chế. Nội dung kế hoạch, sổ
nghị quyết, sổ sinh hoạt nhóm , sổ theo dõi chuyên môn… còn nặng về hình thức,
ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mới phương pháp chưa đi vào chiều
sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu cầu nội dung. Một số tiết dạy xếp loại
giỏi, khá chưa thực chất. Một số tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động
chuyên môn còn mang tính hình thức chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để
xây dựng các chuyên đề cần sinh hoạt.
Những hoạt động như thao giảng, dự giờ góp ý …còn mang tính đại khái,
hình thức có dự giờ nhưng không góp ý xếp loại một cách nghiêm túc mà còn nể
nang. Chưa mạnh dạn đề xuất những hoạt động của tổ mà chủ yếu dựa vào kế
hoạch chung của nhà trường. Hoạt động trao đổi giữa các nhóm chuyên môn hiệu
quả chưa cao. Thực tế ở trường việc sinh hoạt tổ , nhóm chuyên môn đã cho thấy
sự hạn chế trong trao đổi nhóm chuyên môn . Việc đánh giá chuyên môn chưa tạo
được không khí thoải mái trong các cán bộ giáo viên, còn quá nặng nề về báo cáo,
còn coi trọng tính hành chính
          Thực tế trong nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động rất mạnh
nhưng vẫn còn tổ chuyên môn hoạt động một cách thụ động, ỷ lại với những tồn
tại tồn tại như: ít bàn về chuyên môn, sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài
dạy của phân môn sắp dạy,... mà chỉ tập trung vào việc sinh hoạt cho đủ số lần trên
tháng theo quy định.
          Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân
công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây
dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng
cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
          Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo
gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí
thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được
mang ra bàn bạc, thảo luận.
PHẦN IV. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn
1.Tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Kế hoạch chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm
học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của của giáo viên. Khi xây dựng
cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều
kiện cơ sở vật chất và thực tiễn của học sinh trong trường. Trong kế hoạch tổ
chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội
dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung
những vấn đề trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém sau mỗi lần kiểm tra định kỳ; dạy học
theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa
nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm tới
những giáo viên mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
Năm học này, tôi đề xuất, góp ý tập trung vào vấn đề thực hiện các nội
dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”;
dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học; Bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho Giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông theo Thông tư số
30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Nghiên cứu về giáo viên của tổ, những giáo viên nào năm trước đã ở
tổ và năm nay mới bổ sung, đặc điểm của mỗi giáo viên đó, nghiên cứu hồ sơ
năm trước tổ đã làm được những chuyên đề gì? chuyên đề nào đã được áp dụng
thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức mới
những chuyên đề nào nhằm đảm bảo tính thực tế cuả chuyên đề.
2. Bồi dưỡng cho bản thân trong công việc đảm nhận tổ trưởng.
Tổ trưởng chuyên môn phải có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên
môn, có sức khỏe tốt, được Ban giám hiệu tin tưởng, giáo viên tin cậy. Vì vậy tôi
quan tâm đến việc thường xuyên trau dồi, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng năng lực tổ
chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ
chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ
kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu; kiểm tra việc
làm đồ dùng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học của các thành viên trong
tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của ban Giám hiệu.
Bồi dưỡng cho bản thân kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn cho từng tuần, từng tháng và cả năm học. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều
hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong
tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kỳ,
phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra,
đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Biện pháp và cơ sở tự bồi dưỡng là: nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm
vững chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản của các môn học của các
khối lớp trong tổ phụ trách.
3.Quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế và thực thi một buổi
sinh hoạt chuyên môn.
3.1.Nội dung, cấu trúc sinh hoạt chyên môn.
Năm học 2020 - 2021, tôi chỉ đạo và tập trung sinh hoạt chuyên môn vào
các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận dụng
linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học cho phù hợp với từng
đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện
kỹ năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức
chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu kém; giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục địa
phương. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như xem băng
hình giáo khoa, băng hình bồi dưỡng giáo viên, đọc sách trong thư viện nhằm
tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên
các tạp chí chuyên ngành như Tạp chí Giáo dục, thế giới trong ta, khai thác
thông tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài
trường. Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính
trị, văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tập trung vào mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3
phần. Phần đầu là đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ tháng trước và triển khai
kế hoạch tháng, kế hoạch thời gian tới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn.
Phần thứ ba các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Chủ động thiết kế nội dung, trình Ban giám hiệu phê duyệt trước một tuần
và tranh thủ sự chỉ đạo, góp ý bổ sung, tư vấn về nội dung để đảm bảo tính kế
hoạch của Nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo
viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì.
3.2. Một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trong chuyên đề này, tôi mạnh dạn giới thiệu một số mô hình mà các tổ
chuyên môn đã thực hiện trong năm học 2020 - 2021 như sau:
Mô hình 1: Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác
những văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 đối với trường THCS; văn bản chỉ đạo
của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng trị, của phòng trung học phổ thông Sở về
việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021; Chỉ Thị của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non,
giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm
học 2020 - 2021; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 của
nhà trường về chỉ đạo điều chỉnh nội dung dạy học sao cho phù hợp với đối
tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản theo quy
định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh yếu hoàn toàn
kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách
hình thành động cơ học tập cho học sinh…
Mô hình 2: Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình
hình thực tế chất lượng học sinh hiện tại, chú trọng đến việc rèn luyện và giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh.
Mô hình 3: Nghiên cứu thảo luận 2-3 tiết dạy khó trong hai tuần kế tiếp.
Mô hình 4: Ứng dụng công nghệ thông tin. tích cực đổi mới phương pháp
dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá; chú trọng ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học và quản lý nhằm tạo sự chuyển biến tích cực, rõ nét về chất
lượng Giáo dục thường xuyên. Căn cứ tình hình thực tế, chỉ đạo làm từng bước
khởi điểm, đó là biết soạn thảo văn bản theo đúng thông tư 01, soạn giáo án điện
tử, thảo luận, trao đổi kỹ thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đó sử dụng
các phần mềm như Violet, E-learing để tạo bài trình chiếu hoặc các bài trắc
nghiệm, các trò chơi học tập…, khai thác mạng tìm tư liệu phục vụ cho công
giảng dạy.
Mô hình 5: Tổ chức chuyên đề, dạy học tích hợp liên môn
 Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu về cả lí luận và
thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài,
các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng.
Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo
chuẩn kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng học sinh viên giỏi, phụ đạo học sinh yếu
kém, dạy học theo nhóm đối tượng … chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có
thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm
học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện.
Bài báo cáo chuyên đề phải được gửi đến các thành viên tham gia trước 3- 5 ngày
để nghiên cứu trước.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ minh họa (nếu có).
Rút kinh nghiệm cho báo cáo, thống nhất những nội dung áp dụng vào công
tác giảng dạy.
4. Đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.
Khi sinh hoạt tổ chuyên mô, phải tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân
thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình với vai trò là tổ trưởng
chỉ đạo, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng, phân tích
hoặc làm rõ một số nội dung cần thảo luận và có tính định hướng, những vấn đề
mà giáo viên còn vướng mắc.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần sinh hoạt tổ, tôi bổ sung
những nội dung nào giáo viên còn yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của
giáo viên nào để thể nghiên cứu sâu hơn.
Trong cuộc họp chuyên môn hàng tháng, đánh giá những việc đã làm được
và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các thành viên trong tổ.
Tham mưu cho ban giám hiệu có khen thưởng cho tổ viên làm tốt nhiệm vụ, khen
thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có hiệu quả và mang tính chiến lược.
Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch cho tổ chuyên
môn và việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực.

PHẦN V - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Bài học kinh nghiệm:
Sau khi thực hiện chuyên đề, tôi rút ra bài học như sau:
Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ
chức phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì tổ trưởng
phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước chứ không đốt
cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức
nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khấu kế
hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về
thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng
nhất là kết quả cuối cùng thể hiện chất lượng học tập của học sinh cuối năm học.
Để thực hiện đổi mới cơ chế quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho
tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ
trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho giáo viên đủ
các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy
tính dân chủ trong Nhà trường. Định hướng rõ nội dung sinh hoạt mà không
áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về
vấn đề gì cũng được.
Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia
và tham gia nhiệt tình, đó cũng là biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp
quản lí có hiệu quả cao nhất.
2. Khuyến nghị:
* Đối với các cấp quản lí: Cần tăng cường việc kiểm tra hiệu quả hoạt động
của tổ chuyên môn trong đó có nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra đánh
giá về kế hoạch, quá trình tổ chức, các biện pháp chỉ đạo đến kết quả sinh hoạt
chuyên môn, thể hiện ở chất lượng học sinh.
* Đối với Ban giám hiệu: Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan,
đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong trường rõ
ràng để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn
đề quản lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của trường, kế hoạch
chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng. Tăng cường nguồn ngân sách để mua sách,
thiết bị cần thiết cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn được thuận lợi. Đối với cán bộ
quản lí phụ trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ,
đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kỹ thuật, cơ sở vật chất phục vụ cho
dạy và học để có những tác động quản lí phù hợp. Vận dụng sáng tạo vào điều
kiện thực tiễn của đơn vị mình sao cho phù hợp.
* Đối với giáo viên: Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định
trong Luật Giáo dục, điều lệ trường THPT, Pháp lệnh cán bộ công chức và các quy
định của trường. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học
của trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới phương
pháp dạy học; khi có khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh
với tổ trưởng hoặc ban giám hiệu; chủ động đề xuất ý kiến hay trong sinh hoạt tổ
chuyên môn của Nhà trường.
Trên đây là đề tài “Đặc điểm, vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Tổ
chuyên môn trong trường THPT và những giải pháp để nâng cao hiệu quả
sinh hoạt tổ chuyên môn” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào nơi tôi công tác.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc chắn rằng không tránh khỏi những
thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý, các đồng
nghiệp để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình để nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ
chuyên môn trong Nhà trường .
Đông Hà, ngày 16 tháng 6 năm 2021
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN

Trần Anh Minh