ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

Наставни предмет: Енглески језик, Српски језик и књижевност

Тема пројектног задатка: Be going to/ will vs Future Simple in Serbian

Преметни наставник:

ПЛАНИРАЊЕ ПРОЈЕКТНЕ НАСТАВЕ

Тема пројекта: Сличности и разлике између простог будућег времена у енглеском и футура првог у
српском језику
Циљ пројекта: -Богаћење речника речима и изразима који се односе на описивање сопствених
искустава, активности и догађаја у прошлости (активности у школи и ван ње);
-Утврђивање форме и употребе будућег простог времена глагола у енглеском језику
и оспособљавање ученика да их правилно примењују у усменој и писменој
комуникацији;
-Писање састава/кратких дијалога који се односе на догађаје који ће се догодити у
будућности;
-Оспособљавање ученика да разликују просто будуће време у енглеском will-future
од облика going to за изражавање будућности.
-Оспособљавање ученика да увиде сличности и између простог будућег времена и
облика за изражавање будућности going to у енглеском језику и будућег времена у
 српском језику.
Разред и одељење: 5. разред (прво и друго) одељење
Време реализације Април
пројекта:
Исходи по предметима
Енглески језик
Српски језик и књижевност
Међупредметне компетенције које
се остварују:
Крајњи продукт пројекта:
Фазе пројекта
Покретање пројекта и
одређивање теме
Планирање рада на пројекту
Реализација планираних
активности
-правилно употребљава потврдни, упитни и одрични облик прошлог
времена простог будућег времена и конструкције going to у писменој и
усменој комункацији;
-прикупља информације из различитих извора како би решио различите
задатке;
-уме да напише кратак састав/дијалог о догађајима који ће се догодити у
будућности;
-уме да сарађује у тиму/групи;
-уочава разлике и сличности између простог будућег времена и
конструкције going to у енглеском и футура првог у српском језику.
учење откривањем, сарадња, комуникација, одговорно учешће у
демократском друштву, решавање проблема, рад с подацима и
информацијама
-Панои са ученичким радовима
-фотографије ученичких састава
Пројектне активности
Април (договор око пројекта, разматрање задатака и активности којима ће
се ученици бавити током рада на пројекту)
-Представљање горе наведених активности кроз илустрације и текст на
енглеском језику.
-Вођење разговара на тему активности и догађаја који ће се догодити у
будућности кроз питања и одговоре енглеском језику кроз питања и
одговоре.
-Развијање свести о сличностима и разликама између будућег времена у
енглеском и српском језику.
Израда паноа, тј. прикупљање илустрација са интернета које се односе на
форму и употребу простог будућег времена и конструкције going to за
изражавање будућности.
Писање кратких састава/дијалога о догађајима који ће се догодити у
будућности
Вођење разговора на енглеском језику о будућим догађајима
 Уочавање сличности и разлика између будућег времена и конструкције
going to у енглеском и српском језику.

Презентација добијених Постери, фотографије ученичких радова

резултата и продуката

Рефлексија о пројекту и
Општи утисци о реализованим активностима
евалуација

ПЛАН ПРОЈЕКТИХ АКТИВНОСТИ

Наставна јединица: Сличности и разлике између простог будућег времена и конструкције going to
Пројектна активност: у енглеском и футура у српском језику
Редни број часа: 53. , 54. и 55. час
Разред и одељење: 5. разред (прво и друго одељење)
Циљ: -Богаћење речника речима и изразима који се односе на описивање сопствених
искустава (активности у школи и свакодневном животу);
-Утврђивање форме и употребе простог будућег времена глагола и
конструкције going to у енглеском језику и оспособљавање ученика да их
правилно примењују у усменој и писменој комуникацији;
-Писање састава/кратких дијалога који се односе на догађаје који ће се
одиграти у будућности;
-Оспособљавање ученика да увиде сличности и разлике простог будућег
времена и конструкције going to у енглеском и футура у српском језику.
Операционализација Ученик ће бити у стању да:
исхода:
‒ опише догађаје коришћењем потврдног, упитног и одричног облика будућег
простог времена, као и употребом конструкције going to ;
‒ разуме кратке текстове у којима се описују догађаји/активности у
будућности;
‒ користи научене речи и изразе приликом усмене и писмене комуникације о
догађајима из будућности;
‒опише људе, догађаје, предмете и догађаје уз употребу простог будућег
времена и конструкције going to;
‒затражи и пружи додатне информације у вези са предлозима, саветима и
позивима на заједничке активности;
‒ разуме једноставније предлоге, савете и позиве на заједничке активности и
одговори на њих уз одговарајуће образложење;
‒упути предлоге, савете и позиве на заједничке активности користећи
ситуационо прикладне комуникационе моделе.
 Тип часа: обрада, утврђивање
Методе рада: Монолошка, дијалошка, дискусија, рад на тексту, аудитивно-визуелна,
илустративна

Време реализације: Април

Реализатори: Сања Уштевић и Владица Радојковић

Активност Ученик Наставник

Прикупљање фотографија и
информација са интернета
које се односе на потврдни,
упитни и одричлни облик
простог будућег времена и
конструкције going to.
Вођење разговора о
догађајима који ће се
догодити
Описивање догађаја из
будућности
Уочавање сличности и
разлика између простог
будућег времена и
конструкције going to у
енглеском језику и футура
првог у српском језику
-прикупља фотографије са интернета
-креира постер
-анализира и презентује садржину
постера
-воде разговор са наставником и
вршњацима из одељења кроз питања и
одговоре
-уз помоћ уџбеника, интернета и
речника ученици распоређени по
групама пишу кратке дијалоге/саставе
о догађајима из прошлости
-поштују правила електронске
комуникације
-увиђају разлике и сличности простог
будућег времена и конструкције going
to (форма и употребу) у српском и
енглеском језику
-упућује ученике на различите
изворе
-прати и усмерава рад ученика
-прати и учествује у конверзацији
-пружа помоћ и подстиче ученике
на међусобну сарадњу
-проверава форму електронске
поруке
-сугерише и помаже при уочавању
и исправљању грешака
-прати и усмерава интеракцију
између ученика
-подстиче ученике на изношење
свог става по питању сличности и
разлика између прошлог времена у
српском и енглеском језику.

Евалуација пројектних активности:

-Ученици су успешно остварили све пројектне активности;
-Уочили су разлике и сличности између између простог будућег времена и конструкције going to у енглеском
језику и футура првог у српском језику
-Већина ученика правилно употребљава просто будуће време и конструкцију going to за исказивање намера
планираних или донетих у тренутку говора, мишљења, предвиђања у усменој и писменој комуникацији.

ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС  

  Разред  Редни број часа  Датум 
Предмет:  5 53.  04.04.2022.
Енглески језик (51 и 52) 

Наставна јединица: Unit 5e, be going to, will

Назив теме: Module 5, It's fun!

Тип часа:  Облик рада:  Методе рада: 

утврђивање Индивидуални,фронтал Вербално-текстуалне: усмено излагање – монолог и
ни, парови, мале групе дијалог,

Наставна средства: уџбеник, табла

Корелација унутар предмета и са другим предметима:  српски језик и књижевност 4. и 5. разред (граматика Футур 1. );
енглески језик 4. разред. (Т9)
Циљ часа: Оспособљавање ученика да правилно примењују просто будуће време у потврдном, упитном и одричном
облику, да исказују намере донете у тренутку говора, као и мишљења, предвиђања која се односе на будућност.
Развијање свести о сличностима и разликама између простог будућег времена у енглеском језику и Футура првог у
српском језику
Образовни стандарди/исходи за наставну јединицу:  
По завршетку часа ученици ће бити у стању да у усменој и писменој комуникацији:
- правилно употребљава потврдни, упитни и одрични облик простог будућег времена;
- саопште своје и туђе планове и намере, донете у тренутку говора, мишљења, претпоставке и предвиђања користећи
једноставна језичка средства;
-увиђају сличности и разлике између простог будућег времена у српском језику и футура првог у енглеском језику.
- поштују и примењују правила учтиве комуникације.
Врсте учења у настави: учење истраживањем и увиђањем, диференцирано
 
Наставни објекат: учионица петог разреда

Извори: приручник

 
Ток часа: 
Уводни часа ( 5 минута)
Н-Уи: Н поздравља ученике и истиче циљ часа. Наставник записује на табли реченицу:
Н-Уи: Ученици су за домаћи задатак припремили пано са потврдним, упитним и одричним обликом
глагола простог будућег времена. Наставник најпре пита ученике да измењају глагол по избору у
садашњем и будућем времену у српском језику, дели ученике у три групе, а затим чланови тима
представљају свој задатак. Први тим представља потврдни, други тим упитни, а трећи потврдни
облик глагола по избору у будућем времену на енглеском језику.
Након тога, наставник пита ученике да упореде просто будуће време у енглеском језику са футуром
првим у српском језику. Ученици истичу сличности и разлике, коментаришу и постављају питања
уколико их има.

Главни део часа (35 минута)

2. корак: Future simple: Positive, negative, questions (парови)
Н-Уи: Наставник даје ученицима упутства за рад. Позива их да ставе глаголе у заградама у одговарајући облик простог
будућег времена(потврдни, упитни и одрични). Н прати активност ученика, усмерава ток вежбе, помаже им да дођу до
тачног одговора уколико је потребно и проверава заједно са ученицима тачност датих одговора.
Ученици допуњују реченице одговарајућим облицима глагола у загради у простом будућем времену користећи матерјал
који су унапред припремили, уџбеник и интернет. Уи коментаришу своје одговоре, процењују их и проверавају их
заједно са наставником кликом на
иконицу Hint испод задатка. Када заврше прво прелазе на друго вежбање-раде укупно десет примера.
https://agendaweb.org/exercises/verbs/future/will-positive-negative-questions-write
3. корак: Ask and answer questions.
Н-Уи: Наставник дели ученике у парове, објашњава им да ће водити разговор на енглеском језику користећи будуће
време и речи и изразе које су досада учили. Ученици у пару формирају питања и одговарају на постављена, а наставник
прати ток вежбе и помаже по потреби. На крају активности неколико парова ученика изводи дијалог пред разредом.
4. корак: Writing
Н-Уи: Ученици су подељени у мање групе и међусобно причају о својим плановима које су донели у тренутку говора,
предвиђањима која се односе на будућност служећи се наученим конструкцијама. Наставник прати ток вежбе и помаже,
а ученици затим извештавају о плановима и намерама чланова своје групе, користећи be going to конструкцију.
Током свих вежби и активности ученици процењују своја постигнућа, као и постигнућа својих вршњака. Процењивање
се обавља индивидуално и на нивоу пара/ групе.
ОДЛИЧАН (5)= Ученик у потпуности правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 1-2 грешке.

ВРЛО ДОБАР (4)= Ученик у веома доброј мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 3-4 грешке.

ДОБАР (3)= Ученик у доброј мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 5-6 грешке.

ДОВОЉАН (2)= Ученик у довољној мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 7-10 грешака.

НЕДОВОЉАН (1)= Ученик у недовољној мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику. Преко 10 грешака.

-Процењивање се врши по паровима. Један пар процењује други и обрнуто. На крају сваки ученик појединачно
процењује свој рад.

Н помаже ученику који ради по мерама индивидуализације да поставља пиатања и даје одговоре на њих , као и да
опише себе и друге користећи једноставне рећи и реченице
Завршни део часа (5 минута)
5.корак: Feedback/ Evaluation and self-evaluation
Н-Уи: Н поставља питања којим би још једном поновили усвојено градиво. Пита ученике шта су данас научили и у
којој мери. Пита ученика за предлог мера за побољшање и даје им повратну информацију. Задаје им домаћи задатак. Уи
одговарају на постављена питања, записују домаћи задатак, описују себе и друге у усменој или писменој форми,
процењују себе и друге, постављају и одговарају на питања, износе своја мишљења,анализирају сопствена питања и
одговоре и својих вршњака из одељења.
 -Ученик са прилагођеним планом учествује у давању одговора
Начини провере ‒ Усмено испитивање
остварености исхода: ‒ Самоевалуација, вршњачко оцењивање

Процена остварености реализованог часа:

-Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
-Да ли сам планирала адекватне активности ученика?
-Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
-Шта бих променила?
Закључак:
 ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС 
 
  Разред  Редни број часа  Датум 
Предмет:  5 53.  08.04.2022.
Енглески језик (51 и 52) 

Наставна јединица: Unit 5e, be going to, will

Назив теме: Module 5, It's fun!

Тип часа:  Облик рада:  Методе рада: 

утврђивање Индивидуални,фронтал Вербално-текстуалне: усмено излагање – монолог и
ни, парови, мале групе дијалог,

Наставна средства: уџбеник, табла

Корелација унутар предмета и са другим предметима:  српски језик и књижевност 4. и 5. разред (граматика Футур 1. );
енглески језик 4. разред. (Т9)
Циљ часа: Усвајање и примена језичких садржаја који се односе на исказивање планова и намера и реаговања на њих.
Образовни стандарди/исходи за наставну јединицу:  
По завршетку часа ученици ће бити у стању да у усменој и писменој комуникацији:
- разумеју планове и намере и реагују на њих
- саопште своје и туђе планове и намере користећи једноставна језичка средства
- поштују и примењују правила учтиве комуникације.
Врсте учења у настави: учење истраживањем и увиђањем, диференцирано
 
Наставни објекат: учионица петог разреда

Извори: приручник

 
Ток часа: 
Уводни часа ( 5 минута)
Н-Уи: Н поздравља ученике и истиче циљ часа. Наставник записује на табли реченицу:
Lena is going to eat at an Indian restaurant tonight.
Затим подстиче ученике да закључе када се дешава тј. када ће се десити описана радња, уочавају ли неку нову
конструкцију и могу ли на основу ње да осмисле неку сличну.

Главни део часа (35 минута)

2. корак: Read the table and the rules. Complete the sentences. Use the affirmative or negative form of going to and the
verbs in the list.
Н-Уи: Наставник истиче илустровани дијалог и са ученицима дискутује о истакнутим примерима и даје додатна
објашњења. Такође истиче одељак Note! са леве стране и подстиче ученике да дају своје примере реченица тако што ће
исказати неки план или намеру.
Ученици допуњују реченице одговарајућим облицима глагола, на основу знака датог на крају реченице, а затим усмено
извештавају.

3. корак: Ask and answer questions. Use the ideas below.

Н-Уи: Наставник дели ученике у парове, објашњава задатак и чита пример дат у вежбању. Ученици у пару формирају
питања и одговарају на постављена, а наставник прати ток вежбе и помаже по потреби. На крају активности неколико
парова ученика изводи дијалог пред разредом.
1 Are your parents going to go to the cinema this
Saturday evening? Yes, they are./No, they aren’t.
2 Is it going to rain tomorrow? Yes, it is./No, it isn’t.
3 Are you going to play football tomorrow? Yes, I am./No, I’m not.
4 Is your teacher going to have a picnic next weekend? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
4. корак: What are/aren’t you/your friends going to do: this weekend; next Friday morning; next summer? Tell the class.
Н-Уи: Ученици су подељени у мање групе и међусобно причају о својим плановима служећи се наученим
конструкцијама. Наставник прати ток вежбе и помаже, а ученици затим извештавају о плановима и намерама чланова
своје групе, користећи be going to конструкцију.
Током свих вежби и активности ученици процењују своја постигнућа, као и постигнућа својих вршњака. Процењивање
се обавља индивидуално и на нивоу пара/ групе.
ОДЛИЧАН (5)= Ученик у потпуности правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 1-2 грешке.

ВРЛО ДОБАР (4)= Ученик у веома доброј мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 3-4 грешке.

ДОБАР (3)= Ученик у доброј мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 5-6 грешке.

ДОВОЉАН (2)= Ученик у довољној мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику.Толеранција 7-10 грешака.

НЕДОВОЉАН (1)= Ученик у недовољној мери правилно изговора речи и реченице, правилно употребљава вокабулар и
граматику. Преко 10 грешака.

-Процењивање се врши по паровима. Један пар процењује други и обрнуто. На крају сваки ученик појединачно
процењује свој рад.

Н помаже ученику који ради по мерама индивидуализације да поставља пиатања и даје одговоре на њих , као и да
опише себе и друге користећи једноставне рећи и реченице
Завршни део часа (5 минута)
5.корак: Feedback/ Evaluation and self-evaluation
Н-Уи: Н поставља питања којим би још једном поновили усвојено градиво. Пита ученике шта су данас научили и у
којој мери. Пита ученика за предлог мера за побољшање и даје им повратну информацију. Задаје им домаћи задатак. Уи
одговарају на постављена питања, записују домаћи задатак, описују себе и друге у усменој или писменој форми,
процењују себе и друге, постављају и одговарају на питања, износе своја мишљења,анализирају сопствена питања и
одговоре и својих вршњака из одељења.
 -Ученик са прилагођеним планом учествује у давању одговора
Начини провере ‒ Усмено испитивање
остварености исхода: ‒ Самоевалуација, вршњачко оцењивање

Процена остварености реализованог часа:

-Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
-Да ли сам планирала адекватне активности ученика?
-Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
-Шта бих променила?
Закључак:

ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС

Наставници:Владица Радојковић  и Сања Уштевић

 Предмет:  Разред  Редни број часа  Датум 

Eнглески језик (тимски час-енглески- 5.  53. 11. 04. 2022.
српски језик)

Наставна јединица: Revision (Future Simple vs. Be going to.)

Назив теме: Module 4, It’s snowing!, Flying kites

Тип часа:  Облик рада:  Методе рада: 

утврђивање Индивидуални, фронтални, Вербално-текстуалне: усмено излагање – монолог и
парови дијалог, демонстративна, визуелна

Наставна средства: уџбеник, свеска, рачунар, пројектор, бела табла, листови папира, пано са глаголским
облицима за изражавање будућности.

Корелација унутар предмета и са другим предметима: српски језик 5.разред (Граматика-Футур );

Циљ часа: 

 Оспособљавање ученика да правилно употребљавају Future Simple & Be going to у писменој форми;;

 Оспособљавање ученика да састављају кратке дијалоге у којима изражавају спонтане и планиране

одлуке, радње које ће се догодити у будућности на основу чињеница из садашњости;

 Оспособљавање ученика да увиђају сличности и разлике измећу глаголских облика који се користе за
изражавање будућности у енглеском од футура I у српском језику

Образовни стандарди/исходи за наставну јединицу:  

На крају часа ученик ће бити у стању да:
• правилно употребљава Future Simple & Be going to у писменој форми;
• разликује Future Simple од Be going to;
• да саставља мини-дијалоге у којима изражава спонтане и планиране одлуке, радње које ће се догодити у
будућности на основу чињеница из садашњости;
• разликује Футур I у српском од Future Simple & Be going to за изражавање будућности.

Врсте учења у настави: диференцирано

Наставни објекат: Учионица петог разреда

Извори: Уџбеник и приручник из енглеског језика и српског језика за 5. разред и интернет

Ток часа: 
I корак (5 минута) (Енглески језик)
Активност наставника:
- Поздравља ученике, објашњава ученицима шта ће радити на часу и истиче циљ часа;
- Подстиче ученике да понове усвојена знања уз употребу матерјала који су сами креирали;
- Подстиче ученике да уоче разлику између Future Simple & Be going to. Помаже ученицима уколико је то
потребно, подстиче их да дођу до тачног одговора.
Активност ученика:
- Понављају форму и употребу Future Simple & Be going to
- Објашњавају разлику између Future Simple & Be going to
- Постављају евентуална питања у вези са значењем одређених израза.
*ученик који прати наставу по мерама идивидуализације такође учествује у овој активности.
II корак (15 минута)
Активност наставника (Српски језик)
- Поздравља ученике и објашњава им шта ће радити у овом делу часа
- Подстиче ученике да понове усвојена знања о глаголским облицима и помоћним глаголима у српском језику
- Даје смернице ученицима за активност која следи (ученици добијају задатак да на картицама које им је
наставник већ поделио напишу све одлике/категорије футура I; време предвиђено за овај задатак је 2-3
минута; након тога наставник узима картице и лепи их у једном делу табле)
*ученик који наставу прати по мерама индивидуализације учествује у овој активности
- Сагледава и коментарише садржаје картица и процењује знање ученика о одликама/категоријама футура I
- Подстиче ученике да објасне све наведене одлике футура I и тиме обнове своје знање о овом глаголском
облику (значење, састав, разликовање лица, рода и броја, правопис)
- Прати одговоре ученика, усмерава и подстиче ученике да дођу до тачних одговора; похваљује за тачне
одговоре
- Даје смернице ученицима за активност која следи
- Други део задатка је обликовање глагола, који се налази у ифинитиву, у одређено лице и број футура I
- Наставник је ученицима већ поделио картице на којима су им исписани глаголи у ифинитиву, као и лице и
број футура I који треба да обликују
*ученик који наставу прати по мерама индивидуализације на својој картици има задатак да напише што више
глагола
- Прати одговоре ученика, исправља евентуалне грешке у одговорима ученика; похваљује за тачне одговоре
- Усмерава ученике на други део часа

Активност ученика:
-Обнављају знање о о глаголским облицима и помоћним глаголима у српском језику
- Прате смернице наставника за активност
- Исписују на картицама све одлике/категорије футура I које знају
- Слушају коментаре наставника о садржају њихових картица
- Одговарају на постављена питања и тиме обнављају знање о овом глаголском облику
- Прате упутства наставника за следећи задатак
- Обликовање футура I (лице и број) задатог глагола
*ученик који наставу прати по мерама индивидуализације ради свој задатак
II корак (15 минута) (Енглески језик)
-Наставник даје упутства за рад:
-У првом задатку ученици треба да опишу шта изражавају одређене тврдње-планирану радњу, намеру, одлуку
донету у тренутку говора, планирану радњу или чињенице из садашњости на основу које закључујемо шта ће
се догодити у будућности
-У другом задатку ученици заокружују тачан одговор уз одговарајуће образложење.
-У трећем задатку, ученици попуњавају празнине у заградама одговарајућим глаголским обликом уз
образложење.
Н прати ток вежбе, усмерава, подстиче ученике да дођу до тачних одговора, помаже им и похваљује.
Активност ученика:
-Прате наставникова упутства за рад, раде задатке, постављају питања једни другима, извештавају,
проверавају одговоре, процењују своје одговоре, као и одговоре својих вршњака из одељења.
*ученик који наставу прати по ИОП-у спаја одевне предмете са сликама, а затим понавља самостално или уз
наставникову помоћ називе одевних предмета и преводи их на српски језик.
III корак
IV корак (5 минута) (Српски језик – Енглески језик)
Активности наставника:
-Подстичу ученике да утврде знање о футуру I у српском и енглеском језику кроз промену глагола кроз сва
лица и оба броја у том времену
Активност ученика:
-Мењају задате глаголе кроз футур I (у српском и енглеском језику)
OPTIONAL (АКО ОСТАНЕ ВРЕМЕНА): Ако остане времена ученици читају дијалоге у коме
употребљавају will (за одлуке донете у тренутку говора) going to (за планове, намере, нешто што ће се
догодити у будућности на основу онога што видимо или чујемо у садашњости). Ученици каче радове на пано
и процењују сопствене као и радов својих вршњака.
Vкорак (5 минута) SELF-EVALUATION
Активност наставника:
- Пита ученике како им се допао час, шта су ново научили и у којој мери су савладали садржаје које су радили
на часу.
-Наставник процењује рад и ангажовање ученика на часу, процењује њихов рад и ангажавоње, пита ученике
на шта треба да ставе нагласак у будућем раду.
Активност ученика:
-Уи воде разговор са наставником, постављају питања, коментаришу;
-Саопштавају шта су научили и на шта треба да ставе акценат у будућем раду.

Начини провере ‒ Праћење ученичких одговора и давање формативних и сумативних оцена на

основу задатих критеријума (ниједна гешка = одличан 5; (1 грешка = врло добар
остварености
4, 2 грешкe= добар 3; 3 грешаке = довољан (2); 2 и више грешака недовољан (1)
исхода:
‒ Самоевалуација, вршњачко оцењивање
Процена остварености реализованог часа:
-Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
-Да ли сам планирао адекватне активности ученика?
-Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
-Шта бих променио?
Закључак:

Задатак 1.
Match the following examples with the right situation.
A)  predictions based on what we can hear or see
B) to make predictions based on what we feel, think, believe, imagine
C)  plans and intentions
D)  on-the-spot decison decision
1. A:”Look it’s raining!”
    B:” Ok, I will get an umbrella.” _______
   
2. Mother is laying the table. The family is going to have lunch. _ __________
 
3. I am going to visit my grandparents next year. __________
 
4. I believe people will change their eating habits in a near future. __________

5. Mark and Melissa are going to spend a week in Spain next month.  __________

Задатак 2.
01 A: - Have you got any plans for tomorrow?
B: - Yes, I _________________ (visit) my grandparents.
02 A: - We are thirsty.
B: - Wait here. I _________________ (get) some water.
03 I think Manchester United _____________ (win) the match.
04 He's driving too fast. He ______________ (have) an accident.
05 In the future, people ____________ (live) in ecological homes.