activitats-desenvolupament-cgnit...

user_1449214

Desarrollo Cognitivo y Motor

1º Educación Infantil

Educem II

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
ACTIVITATS DESENVOLUPAMENT COGNITIU

Reservados todos los derechos.

M6

DES. COGNITIU

1ER TEI 2020-2021

Laia, Esther, Gina, Salma

prof: Mireia

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 ÍNDEX

-Activitat 1 ‘Memòria’ pg 3,4

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
-Activitat 2 ‘Raonament’ pg 5,6

-Activitat 3 ‘Resolució de problemes’ pg 7,8

-Activitat 4 ‘Creativitat’ pg 9

Reservados todos los derechos.

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 ACTIVITAT 1. ​Memòria (esther)

NOM ACTIVITAT Com es diu en anglès?

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
ÀREA COGNITIVA Memòria

EDAT P5

- Desenvolupar la memòria
- Potenciar l’atenció
- Identificar les imatges amb la paraula
OBJECTIUS corresponent.
- Desenvolupar la concepció del temps i ubicació de
les targetes

Reservados todos los derechos.

- Millorar la percepció visual
- Practicar la discriminació visual
- Incrementar el vocabulari

➔ Targetes b ​ laves
MATERIALS ➔ Targetes v​ ermelles

L’activitat durarà un 20 minuts aproximadament, depenent de si

TEMPS els infants necessiten més o menys temps.

Tindrem diverses targetes amb la seva parella corresponen. Una

targeta del parell mostra una imatge (per exemple, un gos) i la
cara del darrere és de color blau. La segona targeta (parella de la
DESENVOLUPAMENT primera targeta) mostra l’hàbitat de l’animal (per exemple, el gos
és terrestre) i la cara del darrere és de color vermell. Estan
classificades segons com es desplacen els animals:

- Per terra (caminen, boten, repten)

- Per l’aire (volen)
- Per l’aigua (naden)

Dels ​4 als 8 mesos​, té una ​coordinació ocular-manual bona que

li permetrà una ​constant exploració dels objectes i de persones
que té al voltant.

Dels ​8 als 12 mesos comença a aparèixer la coordinació de dos

esquemes en un acte únic, amb l’objectiu d’aconseguir un fi no
directament accessible en un primer moment. Ja ​hi ha

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 intencionalitat i també és l’inici de l’​interès cap a objectes i no
JUSTIFICACIÓ només pel seu propi cos.

Dels ​12 als 18 mesos​, el nen participa activament en el seu

desenvolupament cognitiu​, millora la ​comprensió de la
permanència i la ​conservació​, ​l’assimilació i acomodació estan
clarament ​diferenciades​.

Dels ​18 als 24 mesos apareix “el ​com si​” (amb el qual ​substitueix
un objecte per un altre que el representa​) i, ​ja pot evocar un
objecte, situació o esdeveniment que pot estar ​no present per
una cosa ​que ocupa el seu lloc​.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Reservados todos los derechos.

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
ACTIVITAT 2 ​RAONAMENT (salma)

NOM ACTIVITAT Escacs humà!

ÀREA COGNITIVA Raonament

EDAT P5

OBJECTIUS -entrena el raonament i el pensament abstracte

-millora la memòria
-augment de la creativitat
-exercitar els dos hemisferis cerebrals
-ajuda a resoldre problemes

Reservados todos los derechos.

-facilita la concentració
-ensenya a planificar i prevenir

MATERIALS guix, espai ampli,gran i lluminós.

TEMPS 30min

DESENVOLUPAMENT Els infants haurien d’utilitzar el seu propi cos, representant les
peces dels escacs. A un espai ampli i lluminós com podria ser el
pati, el professor dibuixarà amb un guix blanc i un altre d’un altre
color els quadrats que representaran la taula. A cada infant se li
assignarà una peça i haurien d’aprendre a realitzar els moviments
i tàctiques corresponents.

més nivell: poden anar canviant de peça per anar familiaritzant-se

amb les demés i el professor pot fer preguntes sobre les peces i
els seus moviments: “quina és aquesta peça?” Quin moviment
realitza aquesta peça?”...

Amb el temps i la pràctica poden realitzar una partida al realitzar

l’activitat.

JUSTIFICACIÓ
SUBESTADI 5

Dels ​12 als 18 mesos ​la imitació es fa sistemàtica i

exacta​. Els infants ja es poden valdre d’un model de
demostració d’una altra persona per rectificar les accions
orientades a resoldre un problema, procediment que fa
posar en pràctica accions totalment noves.

De manera intencionada, el nen realitza modificacions en

les seves accions per veure què ocorre. Així descobrirà

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 nous mitjans amb què solucionar els conflictes. Però
aquesta solució és fruit de la
causalitat.​(ASSAIG-ERROR)​.

Desenvolupament de la causalitat​: entén que poden

passar coses que són independents d’ell mateix i de les
seves accions. Es produeixen accions noves que
demostren aquesta causalitat: accions de suport
(arrossegament) i l’ús d’instruments per atreure objectes
que estan fora del seu abast.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
SUBESTADI 6

EL JOC SIMBÒLIC O DE SIMULACIÓ​: apareix el “com

si”: arrossega una caixa com si fos un camió, és a dir,
substitueix un objecte per un altre que el representa.
També es produeix la imitació d’un model absent (imitació
diferida, tot i que serà més precisa en el següent estadi
preoperacional)

EL PAS A UN NOU ESTADI​: inici intel·ligència

preoperacional. S’assoleixen dues sèries:

Reservados todos los derechos.

● la invenció-procés-dinàmic-significat-significació
mateixa.
● la
representació-imatges-mentals-significant-símbol

L’infant ja haurà assolit totes aquestes fites a nivell

cognitiu.

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 ACTIVITAT 3. ​Resolució de problemes (gina)

NOM ACTIVITAT Sumem i restem junts

ÀREA COGNITIVA Resolució de problemes

EDAT P5. 4-5 anys.

OBJECTIUS - L’objectiu al realizar aquesta activitat es que a través

d’uns problemes plantejats, els nens tinguin la
capacitat de resoldrel's. I d’arribar a la resposta.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
- Potenciar l’autonomia de resposta.
- Exercitar els dos hemisferis cerebrals
- Ajuda a resoldre problemes
- Facilita la concentració

MATERIALS - Cartolines D4
- Dibuixos animals i fruites i mans.

TEMPS - 10 minuts per problema.

DESENVOLUPAMENT - Agafarem una cartolina on enganxarem unes

imatges d’animals i farem unes sumes i restes on els
nens per grups de 3 hauran de trobar la resposta.
- Després agafarem una cartolina on enganxarem 8

Reservados todos los derechos.

mans humanes i hauran de contar en total quants
dits hi han, també la realitzarem per grups de 3.
- Farem cartolines per cada 3 infants per fer que tots
estiguin realitzant alguna activitat i participin
equitativament.

JUSTIFICACIÓ - SUBESTADI 6.

EL PAS A UN NOU ESTADI​: inici intel·ligència

preoperacional. S’assoleixen dues sèries:

● La invenció-procés
dinàmic-significat-significació mateixa.
● La representació-imatges
mentals-significant-símbol.
- Abans de la invenció, es resolien els problemes per
assaig i error. Ara , amb l’invenció, es produeix
l’acció de pensar​, ja que la invenció és la
reorganització ràpida dels esquemes construïts a
les etapes precedents:
- Els infants de 5 anys ja tenen la ​capacitat de poder
sumar i restar en xifres petites. Han desenvolupat
l'àrea cognitiva ja corresponent a la seva franja
d’edat. Per aquest motiu podran ajuntar els elements
i fer un recompte de quants i ha en cada imatge i de
si en treiem quants en queden

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 - Dels ​4 als 8 mesos​, té una ​coordinació
ocular-manual bona que li permetrà una constant
exploració dels objectes i de persones que té al
voltant.

- Dels ​8 als 12 mesos comença a aparèixer la

coordinació de dos esquemes en un acte únic, amb
l’objectiu d’aconseguir un fi no directament
accessible en un primer moment. Ja ​hi ha
intencionalitat i també és l’inici de l’interès cap a
objectes i no només pel seu propi cos.

- Dels ​12 als 18 mesos​, el nen participa activament

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
en el seu ​desenvolupament cognitiu​, millora la
comprensió de la ​permanència i la conservació,
l’assimilació i l’acomodació estan clarament
diferenciades.

- Dels ​18 als 24 mesos apareix “el ​com si​” (amb el

qual substitueix un objecte per un altre que el
representa) i, ​ja pot evocar un objecte, situació o
esdeveniment que pot estar ​no present per una cosa
que ocupa el seu lloc​.

Reservados todos los derechos.

Si juegas con fuego, te fuegas

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998
 ACTIVITAT 4. ​Creativitat (laia)

NOM ACTIVITAT Juguem amb plastilina

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
ÀREA COGNITIVA Creativitat

EDAT P3

OBJECTIUS - Potenciar la creativitat

- Saber identificar els diferents colors de plastilina
- Treballar la capacitat de concentració
- Treballar la coordinació ull-mà

MATERIALS Plastilina de diferents colors (rosa, vermella, blava, lila

verda, blanca....)

TEMPS 30 minuts

DESENVOLUPAMENT Cada infant tindrà plastilinas de diferents colors que li

haurem donar prèviament. I amb aquests trossos podran

Reservados todos los derechos.

crear les figures que ells vulguin.

JUSTIFICACIÓ
SUBESTADI 6

EL JOC SIMBÒLIC O DE SIMULACIÓ: apareix el “com si”:

arrossega una caixa com si fos un camió, és a dir,
substitueix un objecte per un altre que el representa.
També es produeix la imitació d’un model absent (imitació
diferida, tot i que serà més precisa en el següent estadi
preoperacional)

ACCÉS A LA REPRESENTACIÓ: pot evocar un objecte,

situació o esdeveniment que pot estar no present per una
cosa que ocupa el seu lloc, és a dir, un significant designa
com a quelcom diferent del que constitueix el significat.

Perquè millora la seva concentració i es tranquil·litza.

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6019998