‫عنوان البحث‬

‫ازدهار اللغة العربية عند الناطقين بها وغير الناطقين بها‬

‫إعداد الباحثة‪:‬‬

‫منال محمد عبد الرحمن‬

‫ماجستير في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من جامعة البعث‬

‫عام ‪2011‬م‬

‫مخطط البحث‪:‬‬

‫الدراسة النظرية‪:‬‬
 ‫‪-1‬المقدمة‬

‫‪-2‬مشكلة البحث‬

‫‪-3‬أهمية البحث‬

‫‪-4‬أهداف البحث‬

‫‪-5‬فرضيات البحث‬

‫‪-6‬منهج البحث‬

‫‪-7‬اللغة العربية في ضوء تحديات العصر‬

‫‪-8‬اللغة العربية واإلعالم‬

‫‪-9‬النهوض اللغوي ومواجهة التحديات‬

‫‪-10‬السبل لمواجهة التحديات‬

‫‪-11‬التطورات التي تحققت لتعزيز اللغة العربية‬

‫‪-12‬اللغة العربية في صراع اللغات‬

‫‪-13‬تعليم اللغة العربية لألجانب ومكانتها الدولية‬

‫‪-14‬الوسائل الحديثة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫‪-15‬إمكانات اللغة العربية في المواقع االلكترونية‬

‫‪-16‬العوامل التي أدت إلى ازدهار اللغة العربية‬

‫‪-17‬تمكين اللغة العربية آفاق وحلول‬

‫‪-18‬دور وزارة اإلعالم‬

‫الدراسة الميدانية‪:‬‬

‫‪-1‬حدود البحث‬

‫‪-2‬أدوات البحث‬
 ‫‪-3‬عينة البحث‬

‫‪-4‬منهج البحث‬

‫‪-5‬أداة البحث‬

‫‪-6‬إضاءة على المقترحات‬

‫‪-7‬المصادر والمراجع‬

‫مقدمة‪:‬‬

‫إن ازدهار اللغة العربية يف هذا العصر‪ ،‬ويف العصور كلّها ‪ ،‬مرهو ٌن بازدهار العلوم والتقانة يف الدول‬
‫العربية‪ ،‬حىت تصبح العربية لغة البحث العلمي يف هذه احلقول مجيعاً‪ ،‬ألن اللغة تنمو وتتطور وتزدهر‪،‬‬
‫بنمو األمة اليت تنتمي إليها والناطقة هبا وبتطورها وبازدهارها‪.‬‬
‫ّ‬
‫والواقع أن حتديات العوملة ال تع ّد ‪ ،‬وال حتصى‪ ،‬فهي حتاصر الدول واألمم والشعوب من كل جانب‬
‫‪.‬‬
 ‫وممّا ال شك فيه أن يف امتالك القوة الذاتية ‪ ،‬والقدرات العلمية ‪،‬والتقنية ‪ ،‬والصناعية‪ ،‬واالقتصادية‪،‬‬
‫احلصانةَ ضد التأثريات السلبية واالنعكاسات الضارة لنظام العوملة اآلخذ يف اكتساح مواقع االستقرار‬
‫والثبات‪.‬‬

‫مشكلة البحث‪:‬‬

‫إن التحديات اليت تواجهها لغتنا العربية يف عصرنا احلايل ‪ ،‬تتمثل بعضها يف العوملة الثقافية ‪ ,‬لنشر‬
‫اللغة اإلنكليزية يف التعليم والتواصل ‪ ,‬هذا ما دفع أمريكا إىل الوقوف ضد التنوع الثقايف ‪ ،‬والتعدد‬
‫اللغوي يف املنظمة الدولية للرتبية والعلوم والثقافة ( اليونسكو ) ‪ ،‬حبيث اختذت مواجهة اللغة العربية‬
‫أشكاالً متعددة منها‪:‬‬
‫‪ -‬عدم مواكبة لغتنا لروح العصر ‪ ،‬والتطور املعريف باإلضافة إىل صعوبتها وتعقيدها‪ ،‬والدعوة إىل‬
‫استعمال اللهجات العامية بدالً عنها ‪ ,‬وانتشار الكلمات األجنبية يف املطاعم والفنادق واحلياة‬
‫االجتماعية ‪.‬‬
‫ومن التحديات أيضاً ‪ :‬ضعف التعبري الوظيفي بني أبناء اللغة العربية ‪ ،‬وضعف الوعي اللغوي ‪،‬‬
‫والسيما مرحلة رياض األطفال ‪.‬‬
‫أهمية البحث ‪:‬‬
‫تعد اللغة العربية هوية اإلنسان وهوية أمته اليت ينتسب إليها ؛ ألن لغتنا العربية الفصيحة هي اللغة األم‬
‫اليت وحدت العرب بوجود القرآن الكرمي ‪ ,‬إهنا وسيلتنا للتعبري عن مشاعرنا وعواطفنا وأفكارنا ‪,‬‬
‫كذلك حتقيق التواصل مع أفراد جمتمعنا ‪ ,‬إهنا رمز كياننا وأداة تفكرينا ‪.‬‬
‫أهداف البحث ‪:‬‬
‫‪-1‬تقصي التحديات اليت تواجه عوامل ازدهار اللغة العربية الفصحى ‪.‬‬
‫‪-2‬التوصل إىل التوصيات واملقرتحات اليت تسهم يف ازدهار اللغة العربية عند أبناء العربية الناطقني هبا‬
‫وبغريها‪.‬‬

‫فرضيات البحث ‪:‬‬

‫يف ضوء هدف البحث ومشكلته أضع الفرضية الرئيسة اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬ليس هناك عالقة ذات داللة إحصائية بين الوعي البيئي و تجاوز اللغة العامية‬
‫ويتفرع من هذه الفرضية ‪:‬‬
 ‫‪-1‬ليس هناك عالقة ذات داللة إحصائية بني استخدام الوسائل احلديثة وأمهيتها لتعزيز اللغة العربية‬
‫الفصحى ‪.‬‬
‫‪-2‬مثة عالقة ذات داللة إحصائية بني الوسائل اإلعالمية ومواجهة حتديات اللغة العربية ‪.‬‬
‫منهج البحث ‪ :‬يعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي ‪.‬‬

‫اإلطار النظري ‪:‬‬

‫اللغة العربية في ضوء تحديات العصر ‪:‬‬

‫إن لغة البيئة اليت يتفاعل معها ناشئتنا حالياً هي أبعد ما تكون عن السالمة والنقاء فها هي العامية ‪،‬‬
‫والكلمات األجنبية تتداول بني العامالت واألهل ‪ ،‬وأحياناً تسود يف البيت والشارع ‪ ،‬كما أن‬
‫العامية تنتشر يف املسلسالت التلفازية ‪،‬ويف العروض املسرحية ويف الالفتات واإلعالنات ويف‬
‫الساحات العامة وعلى احملالت التجارية إضافة إىل الكلمات األجنبية ‪.‬‬
‫العولمة ‪:‬‬

‫‪ -1‬إذا ك‡‡ان للعوملة ج‡‡انب مض‡‡يء يتمثل يف انفت‡‡اح اجملتمع‡‡ات على بعض‡‡ها ويف التب‡‡ادل الثق‡‡ايف وحتول‬
‫الع‡ ‡‡امل إىل قرية كونية واح‡ ‡‡دة ‪ ،‬ف‡ ‡‡إن هلا جانب‡ ‡ ‡اً مظلم‡ ‡ ‡اً يتمثل يف هيمنة األقوي‡ ‡‡اء على الض‡ ‡‡عفاء هيمنة‬
‫اقتص‡ ‡‡ادية وسياس‡ ‡‡ية وثقافية ‪ ،‬إذ إن ثقافة األقوي‡ ‡‡اء هي اليت جتت‡ ‡‡اح الع‡ ‡‡امل وت‡ ‡‡ؤثر يف ثقاف‡ ‡‡ات الش ‡‡عوب‬
‫وذاتيتها الثقافية ويف لغاهتا فتعمل على اخللل يف االنتماء للغة األم ‪.‬‬
‫مير هبا ال‡‡وطن الع‡‡ريب من جهة وس‡‡رعة التغي‡‡ريات‬ ‫إن الظ‡‡روف السياس‡‡ية واالجتماعية واالقتص‡‡ادية اليت ّ‬
‫يف عصر املعلوماتية والعوملة من جهة ثانية ‪ ،‬تظه ‡‡ران اللغة العربية وكأهنا ع ‡‡اجزة عن مواكبة التط ‡‡ور ‪،‬‬
‫يف ال‡ ‡ ‡‡وقت ال‡ ‡ ‡‡ذي ن‡ ‡ ‡‡رى فيه أن املش‡ ‡ ‡‡كلة ال ترجع إىل اللغة العربية ؛ وإمنا إىل اجلم‡ ‡ ‡‡ود الفك‡ ‡ ‡‡ري لبعض‬
‫املنظ‡‡رين ال‡‡ذين يتمس‡‡كون بالش‡‡كل على حس‡‡اب املض‡‡مون من جهة ‪،‬وإىل ض‡‡عف االنتم‡‡اء الق‡‡ومي من‬
‫جهة ثانية‪.‬‬
‫ألن اللغة هي رمز الكيان القومي وعنوان الشخص‡ية املع‡ربة عن اهلوية ‪ ،‬ولو ك‡ان ه‡ذا االنتم‡اء مت‡وافراً‬
‫جبدارة ل‡‡دفع أبن‡‡اء األمة إىل وج‡‡ود املعرفة بلغتهم األم وتوس‡‡يع احملت‡‡وى ال‡‡رقمي كما حيدث يف اللغ‡‡ات‬
‫األخرى (السيد ‪ ،‬ص ‪.)83-60‬‬
‫‪-2‬إن اخلطر املؤثر يف اللغة العربية يف ظالل العوملة ي‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡أيت من هتميش‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ها ت‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡درجيياً مع ال‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡زمن لص ‡ ‡ ‡‡احل‬
‫اإلجنليزي‡ ‡ ‡ ‡‡ة‪،‬على أن األخ‡ ‡ ‡ ‡‡رية هي لغة عمل وتواصل على مجيع الص‡ ‡ ‡ ‡‡عد ب‡ ‡ ‡ ‡‡دءاً بالنشر العلمي وتب‡ ‡ ‡‡ادل‬
‫اخلربات التقنية ( التكنولوجية ) م‡‡روراً ب‡التعليم الع‡‡ايل والتج‡ارة والص‡‡ناعة وغريها ‪ ،‬وص‡والً إىل التعليم‬
‫األساسي ‪ ،‬وه ‡ ‡‡ذا يعين ض‡ ‡‡مور اللغة العربية واس ‡ ‡‡تخدامها يف جماالت تقليدية حمددة ‪ ،‬وقد ي ‡ ‡‡زداد دور‬
‫اللهج ‡‡ات العامية يف تأثريها على الفص ‡‡يحة فتغ ‡‡دو لغ ‡‡ات مس ‡‡تقلة عن بعض ‡‡ها ‪ ،‬وقد تنضم العربية إىل‬
‫اللغات األخرى املهمشة على الرغم من أهنا لغة العقيدة واحلضارة والعراقة واألصالة ً ‪.‬‬
‫ومن املالحظ أن األجي ‡‡ال العربية الص ‡‡اعدة ت ‡‡رى يف إتق ‡‡ان اللغة العربية بعض الص ‡‡عوبة ‪ ،‬كما ت ‡‡رى أن‬
‫اجلهد التط‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ويري يف إدخ ‡ ‡ ‡ ‡‡ال اللغة العربية يف نظم املعلوم‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ات غري ك‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡اف ويقتصر على االس ‡ ‡ ‡‡تيعاب‬
‫السطحي ‪.‬‬
‫وم‡‡ادام أرب‡‡اب العوملة يروم‡‡ون وأد كل القيم اإلجيابية اليت تعمل على تق‡‡دم جمتمعنا الع‡‡ريب وإيق‡‡اظ كل‬
‫القيم السلبية اليت تفتت بنيته ‪ ،‬ومادامت اللغة العربية توحد بني أبناء األمة العربية ‪ ،‬ويف وحدة الع‡‡رب‬
‫ق‡‡وة هلم ‪ ،‬ك‡‡انت ه‡‡ذه اللغة ه‡‡دف س‡‡هامهم فعمل‡‡وا على تف‡‡تيت ه‡‡ذا الرابط بطرائق إحي‡‡اء العامية من‬
‫جهة‪،‬فب‡‡دأت العامية تس‡‡ري على األلس‡‡نة واألفالم يف املسلس‡‡الت التلفزيونية والقن‡‡وات الفض‡‡ائية‪،‬على‬
‫أن العامية عامل تفريق ‪ ،‬يف حني أن الفصيحة عامل توحيد ‪.‬‬
‫ومن جهة أخ‡ ‡ ‡‡رى عم‡ ‡ ‡‡دوا إىل وصم لغتنا الفص‡ ‡ ‡‡يحة ب ‡ ‡‡التخلف وع‡ ‡ ‡‡دم مواكبة روح العصر وبأهنا لغة‬
‫الب ‡‡داوة وليست لغة العلم والتقانة ‪ ،‬و إذا أراد أبن ‡‡اء العروبة أن يواكب ‡‡وا روح العصر فما عليهم إال أن‬
‫يستخدموا اللغة اإلجنليزية ‪.‬‬
‫وملا كانت اللغة العربية الفصيحة توحد بني أبناء األمة الواحدة ‪ ،‬ويف وحدة الع‡رب ق‡وة هلم ‪ ،‬ك‡ان ال‬
‫بد من أن تعمل على تفتيت هذا الرابط ‪.‬‬

‫اللغة العربية واإلعالم ‪:‬‬

‫وحبكم التو ّس‡ ‡ع يف وس ‡‡ائل اإلعالم وتع‡ ‡ ّدد قنواته ومن ‡‡ابره ووس ‡‡ائطه‪ ،‬ونظ ‡‡راً إىل الت ‡‡أثري العميق والب ‡‡الغ‬
‫الذي ميارسه اإلعالم يف اللغ‡ة‪ ،‬ويف احلي‡‡اة واجملتمع بص‡‡ورة عام‡‡ة‪ ،‬ف‡إن العالقة بني اللغة العربية واإلعالم‬
‫أضحت تشكل ظاهرة لغوية جديرة بالتأمل‪ ،‬وهي ذات مظهرين اثنني ‪:‬‬
‫ـ أوهلما ‪:‬‬
‫اللغة العربية انتش‡‡رت وتو َّس‡ع نط‡‡اق امت‡‡دادها وإش‡‡عاعها إىل أبعد م‡‡دى‪ ،‬حبيث ميكن الق‡‡ول ‪ :‬إن اللغة‬
‫العربية مل تع ‡‡رف ه ‡‡ذا االنتش ‡‡ار وال ‡‡ذيوع يف أي مرحلة من الت ‡‡اريخ‪ .‬وه ‡‡ذا مظهر إيج‡ ‡ايب‪ ،‬باعتب ‡‡ار أن‬
‫مكانة اللغة العربية قد تع‡ ‡‡ززت كما مل يس‡ ‡‡بق من قب‡ ‡‡ل‪ ،‬وأن اإلقب‡ ‡‡ال عليها زاد ب‡ ‡‡درجات فائق ‡‡ة‪ ،‬وأهنا‬
‫أصبحت لغة عاملية باملعىن الواسع للكلمة‪( .‬السيد ‪ ،‬ص ‪)62‬‬
‫ـ ثانيهما‪ :‬ويتمثَّل يف ش‡‡يوع اخلطأ يف اللغ‡‡ة‪ ،‬وتفشي اللحن على ألس‡‡نة الن‡‡اطقني هبا‪ ،‬والت‡‡داول الواسع‬
‫متت بص‡ ‡‡لة إىل الفص‡ ‡‡حى‪ ،‬واليت تف‡ ‡‡رض نفس‡ ‡‡ها على‬
‫لألقيسة وال‡ ‡‡رتاكيب والص‡ ‡‡يغ واألس‡ ‡‡اليب اليت ال ّ‬
‫احلياة الثقافية واألدبية واإلعالمية‪ ،‬فيقتدى هبا ويُنسج على منواهلا‪ ،‬على حساب الفصحى اليت تت‡‡وارى‬
‫وتنع‡ ‡ ‡‡زل إالَّ يف ح‡ ‡ ‡‡االت اس‡ ‡ ‡‡تثنائية‪ .‬وب‡ ‡ ‡‡ذلك تص‡ ‡ ‡‡بح اللغة اهلجينة هي القاع‡ ‡ ‡‡دة‪ ،‬واللغة الفص ‡ ‡‡يحة هي‬
‫االستثناء‪ .‬وهذا مظهر سليب للظاهرة‪.‬‬
‫وإذا قمنا بالتكييف اللغوي ـ على غرار التكييف القانوين ـ هلذه الظاهرة‪ ،‬ال نعدو احلق إذا قلنا إن اللغة‬
‫العربية تع‡‡اين يف ه‡‡ذه املرحلة من (التل‡‡وث) ال‡‡ذي يُلحق أف‡‡دح األض‡‡رار بالبيئة اللغوي‡‡ة‪ ،‬ويفسد الفك‡‡ر‪،‬‬
‫ويش‡‡يع ض‡‡روباً من االض‡‡طراب واإلرب‡‡اك والقلق يف العق‡‡ول‪ ،‬عالوة على ما يس‡‡بّبه ه‡‡ذا الوضع اللغ‡‡وي‬
‫غري املس‡‡تقر من فس‡‡اد يف احلي‡‡اة العقلية لألم‡‡ة‪ ،‬تنتقل ع‡‡دواه إىل فس‡‡اد يف معظم اجملاالت‪(،‬ص‡‡ابر‪ ‡،‬ص‬
‫‪ ‡ )43‬فتختلط املع ‡‡اين وال‡‡دالالت واملف‡‡اهيم والرم‡‡وز يف لغة احلوار بني الطبق‡‡ات املثقف ‡‡ة‪ ،‬وبني قي‡‡ادات‬
‫اجملتم‡‡ع‪ ،‬في‡‡ؤدي ذلك إىل الغم‡‡وض وااللتب‡‡اس والت‡‡داخل يف م‡‡دلوالت الكلم‡‡ات‪ ،‬مما ينشأ عنه حالة من‬
‫عمت وانتش‡‡رت‪ ،‬أفضت إىل فوضى عارمة يف احلي‡‡اة الفكرية والثقافي‡‡ة‪،‬وإىل‬ ‫(الفوضى اللغوي‡‡ة) اليت إن ّ‬
‫ما هو أعظم خطراً من ذلك كله‪.‬‬

‫إن هذا التش‡‡خيص للعالقة بني اللغة واإلعالم ميكننا من أن نقف على حقيقة الوضع اللغ‡‡وي للض‡‡اد ‪ ،‬يف ه‡‡ذه املرحلة‬
‫احلافلة ب‡ ‡‡املتغييرات اإلقليمية والدولية احلامسة‪ .‬وليس من املبالغة يف ش‡ ‡‡يء يف ض‡ ‡‡وء ذلك قولنا‪ :‬إن ه‡ ‡‡ذا الوضع خطري‬
‫باملق‡‡اييس مجيع ‡اً‪ ،‬وباملع‡‡اين كلها ومن ع‡‡دة وج‡‡وه‪،‬ولكن ه‡‡ذه اخلط‡‡ورة ال متنع من معاجلة اخللل وتطهري البيئة اللغوية‬
‫من التل‡‡وث‪ ،‬وإفس‡‡اح اجملال أم‡‡ام تنمية لغوية يُع‡‡اد فيها االعتب‡‡ار إىل الفص‡‡حى‪ ،‬وتس‡‡تقيم فيها ح‡‡ال اللغ‡‡ة‪ ،‬حبيث تق‡‡وم‬
‫العالقة بينها وبني اإلعالم على أس‡‡اس س‡‡ليم‪ ،‬فيتب‡‡ادالن الت‡‡أثري يف اعت‡‡دال ويف ح‡‡دود معقول‡‡ة‪ ‡،‬فال يطغى ط‡‡رف على‬
‫آخ‡ ‡ ‡ ‡‡ر‪ ،‬حبيث تبقى اللغة حمتفظة بشخص‡ ‡ ‡ ‡‡يتها‪ ،‬ويظل اإلعالم ي‡ ‡ ‡ ‡‡ؤدي وظيفته يف التن‡ ‡ ‡‡وير والتثقيف والرتفيه النظي‡ ‡ ‡ ‡‡ف‪،‬‬
‫فيتكامل الطرفان وينسجمان‪ ،‬فتصبح اللغة يف خدمة اإلعالم‪ ،‬ويصبح اإلعالم داعماً ملركز اللغة‪.‬‬
‫ولكننا ال ني‡ ‡ ‡‡أس من إص‡ ‡ ‡‡الح اللغة العربية يف املدى الق ‡ ‡‡ريب‪ ،‬فقد حتقق الي ‡ ‡‡وم ما يعرب عنه (بالتض ‡ ‡‡خم اللغ ‡ ‡‡وي)‪ ،‬أو‬
‫(التو ّس‡ع اللغ‡‡وي)‪ ،‬وذلك نتيجة إىل اتس‡‡اع رقعة اإلعالم وت‡‡أثريه يف اجملتمع‡‡ات‪ ،‬وانتش‡‡ار اللغة العربية بوض‡‡عها احلايل‪،‬‬
‫على نط ‡ ‡‡اق واس ‡ ‡‡ع‪ ،‬وهو األمر ال ‡ ‡‡ذي خيدم أحد أغ ‡ ‡‡راض التنمية اللغوية ب ‡ ‡‡املعىن الش ‡ ‡‡امل للتنمية املعتمد يف اخلط ‡ ‡‡اب‬
‫املعاص‡‡ر‪( .‬ص‡‡ابر ‪ ،‬ص ‪ ‡)43‬وليس يف التض‡‡خم اللغ‡‡وي خطر على اللغ‡‡ة‪ ،‬كما هو الش‡‡أن يف االقتص‡‡اد‪ ،‬ألن التض‡‡خم‬
‫هنا توس‡‡يع لنط‡‡اق اس‡‡تخدام اللغ‡‡ة‪ ،‬وإغن‡اء ملض‡‡امينها ومعانيه‡‡ا‪ ،‬وتلك غاية س‡‡امية من الغاي‡‡ات اليت هتدف إليها التنمية‬
‫اللغوي ‡‡ة‪ .‬كما أن للتنمية من حيث هي اقتص ‡‡ادية أو اجتماعية أو ثقافية قواعد وض ‡‡وابط ومع ‡‡ايري وأه ‡‡داف مرس ‡‡ومة‪،‬‬
‫فكذلك هي التنمية اللغوية اليت لن يتحقق الغرض منها ما مل تتوافر هلا الشروط املوضوعية‪.‬‬
‫ويأيت يف مقدمة هذه الشروط اليت إن انتفى شرط واحد منها‪ ،‬فقدت التنمية اللغوية اهلدف املتوخى‬

‫منها‪ ،‬ثالثة شروط‪ ،‬هي‪:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬

‫أن تلتزم اللغة القواعد واألبنية والرتاكيب واملقاييس املعتمدة واليت هبا تكتسب الصحة والسالمة‪ ،‬من‬

‫غري ت ‡ ‡‡زمت أو تقعر أو انغالق‪ ،‬مع مراع‡ ‡‡اة املرونة والتكيّف مع املس‡ ‡‡تجدات التعبريي‡ ‡‡ة‪ ،‬لتحافظ على‬

‫طبيعتها وأصالتها ونضارهتا‪.‬‬

‫ثانياً ‪:‬‬

‫أن تفي اللغة حباجات اجملتمع‪ ،‬وأن ت‡رتقي إىل املس‡تويات الرفيعة لشىت أل‡وان التعب‡ري‪ ،‬حبيث تك‡ون لغة‬

‫متط ‡ ‡‡ورة‪ ،‬مس ‡ ‡‡ايرة لعص ‡ ‡‡رها‪ ،‬مندجمة يف حميطه ‡ ‡‡ا‪ ،‬مع‡ ‡‡ربة عن ثقافة اجملتمع وهنض ‡ ‡‡ته وتط‡ ‡‡وره‪ ،‬مواكبة‬

‫ألحواله‪ ،‬مرتمجة ألشواقه وآماله‪.‬‬

‫ثالثاً ‪:‬‬

‫أن حُي تفظ مبس‡ ‡ ‡‡احات معقولة بني لغة اخلط‡ ‡ ‡‡اب الي‡ ‡ ‡‡ومي عرب وس‡ ‡ ‡‡ائل اإلعالم مجيع‡ ‡ ‡ ‡اً‪ ،‬وبني لغة الفكر‬

‫واألدب واإلب‡‡داع يف جماالهتم‡‡ا‪ ،‬حبيث يك‡‡ون هن‡‡اك دائم ‡اً املثل األعلى يف اس‡‡تعمال اللغ‡‡ة‪ ،‬يتطلع إليه‬

‫املتح‡‡دثون والكت‡‡اب على اختالف طبق‡‡اهتم‪ ،‬ويس‡‡عون إىل االقت‡‡داء به وجيته‡‡دون لالرتف‡‡اع إلي‡‡ه‪ ،‬ف‡‡إذا‬

‫ع ‡‡دم ه ‡‡ذا املثل ال ‡‡راقي ح ‡ َّ‡ل حمله مثل أدىن قيمة وأحط درج ‡‡ة‪ ،‬ال ي ‡‡ريب ملكة وال يص ‡‡قل موهبة وال‬

‫حيافظ على اللغة‪ ،‬إن مل يسيء إليها ويفسدها‪.‬‬

‫‡اد يف‬
‫والش‡ ‡‡رط الث‡ ‡‡الث هو من األمهية مبك‡ ‡‡ان‪ ،‬ألن انتف‡ ‡‡اء املثل األعلى يف اللغة ي‡ ‡‡ؤدي إىل هب‡ ‡‡وط ح‡ ‡ ّ‬
‫مس ‡ ‡‡توى التعبري الش‡ ‡ ‡‡فهي والكت ‡ ‡‡ايب على الس‡ ‡ ‡‡واء‪،‬ويتس ‡ ‡بَّب يف ش ‡ ‡‡يوع اللهج‡ ‡ ‡‡ات العامية اليت تن ‡ ‡‡ازع‬
‫الفص ‡‡حى الس ‡‡ياد َة على الفكر واللس ‡‡ان‪ ،‬لدرجة أهنا تص ‡‡بح مثالً حيت ‡‡ذى ب ‡‡ه‪ .‬وتلك هي اخلط ‡‡ورة اليت‬

‫هت ّدد شخصية اللغة العربية يف الصميم‪. .‬‬

‫وهذه هي النتيجة اليت خيشى اللغويون العرب من الوصول إليها‪ ،‬ألهنا متثّل خطراً حقيقياً على‬

‫الفصحى وعلى ما متثله من قيم ثقافية رفيعة‪ ،‬هي من اخلصوصيات احلضارية لألمة العربية‪.‬‬

‫إن ازدهار أي لغة مرتبط بوضع الناطقني هبا بني األمم ووضع اللغة العربية يف الوقت الراهن يف‬
‫ازدهار وتطور يف خمتلف البلدان من خالل إنشاء معاهد لتعليمها‪.‬‬
‫وعالقة اإلعالم باللغة العربية من خالل إنتاج األفكار واملواقف والتواصل وتطوير قدرات اجملتمع‬
‫وبالتايل صنع الرأي العام‪.‬‬
‫إن السبيل للنهوض بواقع اللغة العربية يكمن يف بلورة إسرتاتيجية للتنمية اللغوية تكون مندجمة يف‬
‫خطط التنمية الشاملة للبلدان العربية‪( .‬السيد ‪ ،‬مركز الدراسات اإلنسانية )‬

‫النهوض اللغوي ومواجهة التحديات ‪:‬‬

‫بث الوعي اللغوي ‪:‬‬

‫إذا ك‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡انت الثقافة قد أص‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡بحت حمور عملية التنمية يف جمتمع املعرفة ‪ ،‬ف‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡إن اللغة هي حمور منظومة‬

‫الثقاف‡‡ة؛ ألنه إذا ما فقد أي ش‡‡عب اس‡‡تخدام لغته األم ف‡‡ذلك س‡‡يؤدي إىل طمس ذاتيته الثقافية وفقدانه‬

‫هويته‪.‬‬

‫البرامج التربوية اللغوية ‪:‬‬

‫لما ك ‪dd‬ان عص‡ ‡‡رنا هو عصر العلم والتقانة وهو عصر املعلوماتية ‪ ،‬وال مك‡ ‡‡ان فيه إال لألقوي‡ ‡‡اء بعلمهم‬

‫ومعرفتهم‪،‬ك‡ان املس‡تقبل املنش‡ود للمجتمع الع‡ريب يتوقف على دخوله إىل جمتمع املعرفة وردم اهلوة بينه‬
‫وبني اجملتمع ‡‡ات املعرفية ‪ ،‬وملا ك ‡‡انت الرتبية هي البداية ونقطة االنطالق إىل التق ‡‡دم والنه ‡‡وض ‪ ،‬ك ‡‡ان‬

‫الرتكيز على الربامج الرتبوية اللغوية على الشابكة ( االنرتنيت ) يتصدر سلم األولويات ‪.‬‬

‫ألن اللغة هي وسيلة املرء للتحكم يف بيئته وألهنا أداة التفكري ومثرته ‪ ،‬فإهنا يف ال‡‡وقت نفسه هي اجلسر‬

‫ال‡ ‡‡ذي تعرب عليه األجي‡ ‡‡ال من املاضي إىل احلاضر ومن احلاضر إىل املس‡ ‡‡تقبل ‪ ،‬وتعمل على متتني العالقة‬

‫بني أفراد اجملموعة البشرية ؛ ألهنا مؤسسة اجتماعية وإنسانية وال يتم اجتماع بشري بغري اللغة ‪.‬‬

‫ويف عص‡ ‡‡رنا احلايل عصر العلم والتقانة واملعلوماتية ‪ ،‬أض‡ ‡‡حت اللغة هي الوج‡ ‡‡ود ذاته ‪ ،‬وأص‡ ‡‡بح ه‡ ‡‡ذا‬

‫الوجود مرتبطاً بثقل الوجود اللغوي على الشابكة ( االنرتنيت ) ‪...‬قدمياً قال سقراط جلليسه ‪:‬‬

‫( تكلم حىت أراك )‬

‫أما اليوم فالشعار هو ‪ :‬حتاور عن بعد حىت يراك اآلخرون وتراهم ‪.‬‬

‫ومن هنا ك‡ ‡ ‡‡انت اللغة العربية األم هي هوية املرء وهوية األمة اليت ينتسب إليها يف ال‡ ‡ ‡‡وقت نفسه ‪ ،‬إهنا‬

‫رمز لكيانه وثقافته ودالة على املس‡ ‡‡توى احلض‡ ‡‡اري ال‡ ‡‡ذي بلغته أمته ‪ ،‬وإهنا القلعة احلص‡ ‡‡ينة لل‡ ‡‡ذود عن‬

‫اهلوية والوحدة القومية ‪.‬‬

‫ولقد أدركت الش ‡ ‡‡عوب احلية أنه ال وج ‡ ‡‡ود هلا على خريطة الع ‡ ‡‡امل إال بتمس ‡ ‡‡كها بلغتها األم واحلف‡ ‡‡اظ‬

‫على ذاتيها الثقافية وهويتها املميزة ‪.‬‬

‫ومن السبل التي علينا أن نسلكها في مجاالت لغتنا العربية بغية مواجهة التحديات ‪:‬‬

‫تعزيز االنتماء ‪:‬‬

‫إن احلف ‡ ‡ ‡‡اظ على اهلوية والذاتية الثقافية لألمة واجب مق ‡ ‡ ‡‡دس يف عصر العوملة ولغتنا هي رمز كياننا‬
‫وعن ‡ ‡ ‡‡وان شخص‡ ‡ ‡‡يتنا العربية وهويتنا الثقافية ‪ ،‬إال أن ذلك كله ال ينفي أمهية االنفت ‡ ‡ ‡‡اح على الثقاف ‡ ‡‡ات‬
‫األخ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡رى يف جو من العقلنة ‪،‬ذلك ألن احلف‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡اظ على اهلوية ال يعين اجلم‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ود ؛ بل هو عملية ت ‡ ‡ ‡ ‡‡تيح‬
‫للمجتمع أن يتط‡ ‡ ‡‡ور ويتغري دون أن يفقد هويته األص‡ ‡ ‡‡لية ‪ ،‬وأن يقبل التغيري دون أن يغ‡ ‡ ‡‡رتب فيه ‪ ،‬إنه‬
‫التفاعل بني األص‡‡الة واملعاص‡‡رة‡ ‪ ،‬وبني اإلجيايب البن‡‡اء يف تراثنا والبن‡‡اء اإلجيايب من الثقاف‡‡ات األخ‡‡رى مبا‬
‫يتفق مع مناخنا وأرضنا ‪.‬‬
‫‪-‬العمل الجاد على تنقية البيئة من التلوث اللغوي ‪:‬‬
‫إن ك‡ ‡‡ان ذلك يف املدارس بطريق ال‡ ‡‡تزام الفص‡ ‡‡يحة وانتش‡ ‡‡ارها على األلس‡ ‡‡نة واألقالم ل‡ ‡‡دى املعلمني يف‬
‫خمتلف ختصص‡‡اهتم ول ‡‡دى املتعلمني يف خمتلف املناشط ‪ ،‬وإن ك‡‡ان ذلك يف خ‡‡ارج ج‡‡دران املدارس يف‬
‫وسائل اإلعالم من إذاعة وتلفزة وصحافة وجمالت وإعالنات والفتات ‪.‬‬
‫‪-‬التركيز على البرامج التربوية اللغوية على الشابكة (االنترنت ) ‪.‬‬
‫‪-‬تنشيط اللغة العربية في المعلوماتية ‪:‬‬
‫يعد احملتوى العريب على الشابكة ( االنرتنت ) ضئيالً ‪ ،‬إذ إن ‪ %80‬من صفحات املوقع املتوافرة على‬
‫شبكة الويب مكتوبة باللغة اإلجنليزية ‪،‬وهذا ما يعيق نفاذ غري الناطقني باإلجنليزية إليها‪،‬وكان ال بد‬
‫من العمل على زيادة احملتوى العريب الرقمي على الشابكة (االنرتنت ) مثل املواقع التعليمية واإلعالمية‬
‫والثقافية واملكتبات اإللكرتونية بالعربية ‪.‬‬

‫ومن التطورات التي تحققت لتعزيز اللغة العربية مايأتي‪:‬‬

‫‪-1‬نالحظ تطور المناهج التربوية في مرحلة التعليم األساسي والثانوي ‪:‬‬
‫قامت وزارة الرتبية دورات ملدرسي اللغة العربية لتدريبهم على أساليب تعليم اللغة العربية وطرائق‬
‫تدريسها ‪ ،‬وأعادت النظر باستمرار يف املناهج الرتبوية لتعديلها يف ضوء املالحظات املستمدة من‬
‫امليدان من جهة ‪ ،‬واملتغريات العاملية من جهة أخرى ‪ ،‬وقد أجنزت كتباً إلكرتونية ‪ ،‬وصممت دروساً‬
‫يف خمتلف املواد باحلاسوب‪ .‬ويف جمال تطوير أساليب االمتحانات أدخلت االختبارات املوضوعية يف‬
‫امتحانات الشهادة الثانوية منذ عام ‪. 2001 – 2000‬‬
‫‪ -2‬تنويع طرائق التدريس والمرونة في استعمالها ‪:‬‬
‫يفسح اجملال فيها الستثارة املهارات العقلية العليا من فهم وتطبيق وتركيب وحتليل وتقومي ‪..‬‬
‫‪-3‬ضبط الكتب المؤلفة بالشكل في جميع الكتب في الحلقة األولى من مرحلة التعليم‬
‫األساسي ‪ ،‬وضبط ما يخشى منه اللبس في المراحل التالية ‪.‬‬
‫‪-4‬إنتاج كتب إلكترونية مبسطة بالعربية ‪.‬‬
‫‪ -1‬تصميم دروس العربية باحلاسوب وعلى الشابكة " االنرتنيت " ‪.‬‬
‫‪ -2‬زيادة االهتمام بذوي احلاجات اخلاصة ‪ ،‬وتوفري الربامج اللغوية والوسائل التعليمية‬
‫املالئمة هلم لدجمهم يف اجملتمع بصورة فعالة ‪.‬‬
‫‪ -3‬الرتكيز على وضع مناهج خاصة لتعليم املغرتبني وأبنائهم وغري الناطقني باللغة العربية‬
‫‪ ،‬بغية إكساهبم مهاراهتا ‪.‬‬
‫‪ -4‬التنسيق مع وزارة اإلعالم إلنتاج برنامج تلفازي متقن لتعليم اللغة العربية ألبنائها‬
‫وللمغرتبني ولغري الناطقني هبا يف ضوء االجتاهات الرتبوية املعاصرة ‪.‬‬
‫‪ -5‬إعادة النظر يف حمتويات املناهج لتغدو وظيفية تستعمل فيها لغة احلياة النابضة على أن‬
‫جيمع فيها بني األصالة واملعاصرة‡ ‪.‬‬

‫اللغة العربية في صراع اللغات‪:‬‬

‫اللغة العربية يف الوضع اللغوي العاملي ؟‬
‫إ ّن مستقبل املكانة اللغوية للعربية سيتحدد يف ضوء ع ّدة عوامل‪ ،‬منها ما هو لغوي ومنها ما هو‬
‫أهم تلك العوامل ما يبذله العرب من جهود على صعيد تعليم لغتهم لغري الناطقني‬ ‫لغوي‪ .‬ومن ّ‬
‫غري ّ‬
‫هبا ‪ ،‬ويف املستقبل هي لغة ذات مكانة إقليمية ودولية مرموقة ‪.‬‬

‫دور الجاليات العربية‪:‬‬

‫من املعروف أن يف األقطار األجنبية والسيما الغربية منها‪ ،‬جاليات عربية يع ّد أفرادها باملاليني‪،‬‬
‫وميكن أن يكون لتلك اجلاليات دور كبري يف تعليم العربية ونشرها يف العامل‪ .‬وهلذه املسألة شقان‪:‬‬
‫أولهما ‪:‬‬
‫األم‪،‬ومنع انسالخهم قومياً‬
‫تعليم العربية ألبناء اجلاليات العربية بغية ربطهم لغوياً وثقافياً بوطنهم ّ‬
‫والذوبان يف اجملتمعات األجنبية اليت يعيشون فيها‪.‬‬
‫ثانيهما‪:‬‬
‫وجل ما متّ يف هذا‬
‫االستفادة من تلك اجلاليات يف تعليم العربية وتعزيز مكانتها يف بلدان املهجر‪ّ .‬‬
‫قطري‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اجملال هو إقامة عدد قليل مما يعرف بـ"املدارس العربية" يف اخلارج‪ ،‬وهي مدارس ذات انتماء‬
‫ويكاد االنتساب إليها يقتصر على أبناء الدبلوماسيني العرب‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية لألجانب ومكانتها الدولية ‪:‬‬
‫ماذا يعنينا أن يتعلم األجانب اللغة العربية أو أال يتعلموها؟‬
‫ومن املستفيد من تلك العملية وصاحب املصلحة فيهاّ؟‬
‫املتعلّم ليس هو الط‡‡رف الوحيد ذو املص‡‡لحة‪ .‬فهن‡‡اك ط‡‡رف آخر تعنيه ه‡‡ذه املس‡‡ألة وله مص‡‡لحة فيه‡‡ا‪،‬‬
‫األمة صاحبة اللغة املتعلَّمة‪ .‬ملاذا؟‬
‫أال وهو ّ‬
 ‫ألن تعلّم أية لغة أجنبية يؤدي بالضرورة‡ إىل انفتاح املتعلّم على ثقافة األمة صاحبة تلك اللغة‪.‬‬
‫فاللغة وع‡‡اء للثقاف‡‡ة‪ ،‬واكتس‡‡اب اللغة هو بالض‡‡رورة‡ اكتس ‡‡اب للثقافة واس‡‡تيعاب هلا‪ .‬ومن يس‡‡توعب‬
‫تفهم قض‡ ‡‡اياها‬ ‫األمة وعلى ّ‬ ‫لغة ّأمة وثقافتها يص‡ ‡‡بح ق‡ ‡‡ادراً على فهم الواقع االجتم‡ ‡‡اعي والثق‡ ‡‡ايف لتلك ّ‬
‫ومشكالهتا‪.‬‬
‫إ ّن اإلنس‡‡ان ليس ع‡‡دواً ملا جيهل فحس‡‡ب‪ ،‬بل هو ص‡‡ديق ملا يع‡‡رف‪ ،‬ومن يتعلم لغة ق‡‡وم ي‡‡أمن ش‡‡رهم‬
‫ويفهم قضاياهم‪ ،‬وذلك أل ّن التفهم مش‡‡تق من الفهم ون‡‡اجم عن‡‡ه‪ ،‬ليس يف اللغة وح‡‡دها وإمنا يف الواقع‬
‫أيض ‡ ‡اً‪ .‬واللغة اليت يتعلمها األج ‡ ‡‡انب هي لغة ّأمة يطّلع الع ‡ ‡‡امل اخلارجي على ثقافته ‡ ‡‡ا‪ ،‬مما ي ‡ ‡‡وفر مقدمة‬
‫لفهم قضاياها وتفهمها‪.‬‬
‫ل ‡‡ذا ف ‡‡إن تعليم اللغة لألج ‡‡انب ه‡ ‡و عملية ذات أبع‡ ‡‡اد ثقافية وإعالمي ‡‡ة‪ ،‬هو ن ‡‡وع من اإلعالم الثق ‡‡ايف‬
‫يتم بعيداً عن ذلك الصخب الذي يرافق اإلعالم السياسي‪.‬‬ ‫اهلادئ املتغلغل الذي ّ‬
‫إنه إعالم يغزو العقول والقلوب معاً‪ ،‬ويرتكز إىل قاعدة اجتماعية واسعة‪ ،‬ألنه ال يستهدف خنبة قليلة‬
‫العدد‪ ،‬بل أكرب عدد ممكن من الناس‪.‬‬
‫إ ّن اإلعالم الثق‡ ‡ ‡ ‡‡ايف ال‡ ‡ ‡ ‡‡ذي ميارس من خالل تعليم اللغة لألج‡ ‡ ‡ ‡‡انب هو أك‡ ‡ ‡ ‡‡ثر أش‡ ‡ ‡ ‡‡كال اإلعالم فاعلية‬
‫وأعمقها تأثرياً‪.‬‬
‫ولكن أمهية تعليم اللغة العربية لألج‡ ‡ ‡‡انب ال تقتصر على الن‡ ‡ ‡‡واحي اإلعالمية اخلارجي‡ ‡ ‡‡ة‪ ،‬بل هلذا التعليم‬
‫أبع‡‡اد ثقافية وأدبية؛ فهو يؤهل األج‡‡انب لغوي ‡اً‪ .‬وقد تط‡‡ورت املن‡‡اهج والكتب لتعليم اللغة العربية لغري‬
‫الن ‡‡اطقني هبا ‪ ،‬ألمهية تعليمها لألج ‡‡انب‪ ،‬وقد أح ‡‡دثت مؤسس ‡‡ات متارس ذلك التعليم وترع ‡‡اه تربوي ‡اً‪،‬‬
‫ك ‡‡املراكز الثقافية ‪ ،‬واإلدارات اخلاصة يف وزارات الرتبية والتعليم الع ‡‡ايل والثقاف ‡‡ة‪ ،‬وال ‡‡دوائر اخلاصة يف‬
‫اجلامعات‪‡.‬‬
‫وتق‡ ‡‡وم املراكز الثقافية وأقس‡ ‡‡ام تعليم اللغة اليت حتت‡ ‡‡وي عليها ب‡ ‡‡دور مرك‡ ‡‡زي‡ يف تنش‡ ‡‡يط تعليم العربية‬
‫لألج‡‡انب ودعم‡‡ه‪ ،‬س‡‡واء من خالل ال‡‡دورات اليت تقيمه‡‡ا‪ ،‬أم من خالل تق‡‡دمي الع‡‡ون ال‡‡رتبوي واملادي‬
‫للمؤسسات ‪.‬‬

‫برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫تنقسم برامج تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا بشكل عام إىل نوعني ‪:‬‬
‫برامج لتعليم العربية للحياة‪:‬‬
‫وهي الربامج العامة اليت ينخرط فيها مجهور متعدد الصفات ال يهدف من تعلمه للعربية سوى‬
‫االتصال بالعربية يف مواقف احلياة املختلفة‪.‬‬
‫‪-2‬برامج لتعليم العربية ألغراض خاصة‪:‬‬
 ‫وهي الربامج النوعية الىت ينخرط‪  ‬فيها مجهور ذو طبيعة خاصة وحاجات حمددة‪ .‬وتتعدد أنواع هذه‬
‫الربامج األخرية‪ ،‬فمنها اللغة العربية ألغراض أكادميية ‪ ،‬والعربية ألغراض وظيفية‪ ،‬والعربية لرجال‬
‫األعمال ومنها العربية لرجال الرتبية وغريها‪ .‬وعلى الرغم من تعدد هذه األنواع‪ ،‬إال أهنا تقع مجيعها‬
‫حتت مظلة واحدة هي تعلم العربية ألغراض خاصة‪.‬‬
‫وتؤدي إىل وتنوع اجلمهور سواء من حيث الدراسة األكادميية‪ ،‬أو من حيث املهنة احلالية‪ ،‬أو من‬
‫حيث املستقبل الوظيفي‪ ،‬أو من حيث السلم اإلداري‪ ،‬كل هذا التنوع يسفر عن تنوع احلاجات‪،‬‬
‫ومن مث يستلزم تنوع الربامج‪.‬‬
‫وللجامعات يف األقطار املتقدمة دور كبري يف مضمار تعليم اللغة لغري الناطقني هبا‪ ،‬ويتمثل ذلك‬
‫الدور يف تأهيل الكوادر التعليمية والعلمية‪ ،‬وممارسة البحث العلمي‪ ،‬وإقامة الدورات والنشاطات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫خاصة باللغة العربية كلغة أجنبية‪ ،‬يدرس فيها‬
‫وقد ذهبت بعض تلك اجلامعات إىل ّ إحداث أقسام ّ‬
‫تستمر بضع سنوات‪ ،‬تنتهي باحلصول على شهادة جامعية‬ ‫الطالب األجنيب دراسة جامعية نظامية ّ‬
‫مدرساً للغة‬
‫كاإلجازة أو املاجستري أو الدكتوراه‪ ،‬ويؤهل الطالب خالل تلك الدراسة ألن يكون ّ‬
‫العربية كلغة أجنبية أو باحثاً يف هذا اجملال‪.‬‬
‫من هنا جند أن دور النشر أخذت تتنافس على إصدار الكتب التعليمية واملواد الصوتية والبصرية‬
‫واحلاسوبية التابعة هلا‪ ،‬وصدر العديد من الدوريات االختصاصية حبيث بات من الصعب على املرء‬
‫كل ما ينتشر من أحباث ومقاالت‪.‬‬ ‫أن يتابع ّ‬
‫وماذا عن الحلول؟‬
‫تعليم اللغة العربية لألجانب له أمهية إعالمية وثقافية واقتصادية وسياسية‪،‬فتعليم اللغة العربية‬
‫لألجانب جيب أن يكون حجز الزاوية يف النشاط الثقايف العريب يف اخلارج‪.‬‬
‫‪ -‬الوسائل الحديثة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪:‬‬
‫‪ -1‬كتاب التمارين الصوتية ‪:‬‬
‫تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا بوصفها لغة حية وأداة لالتصـال الشفهي من خالل تدريب‬
‫الطـالب على مساعها والتحدث بـها ‪.‬‬
‫ومن أفضل الوسائل اليت تعني على حتقيق ذلك التمارين الصوتية اليت تستخدم يف خمترب اللغة أو حىت‬
‫يف الصف أو البيت باستعمال مسجل صويت ‪ ،‬لنطق الكلمات بشكل صحيح‪.‬‬
‫وتتخذ هذه التمارين الصوتية متارين املادة األساسية واستخدام الكلمات السهلة والبسيطة منطلقاً‬
‫لـها‪،‬مث يضاف إليها متارين متنوعة تشتمل على مفردات الدرس وتراكيبه اللغوية ‪ .‬والفرق بني كتاب‬
‫التمارين الصوتية وكتاب التمارين التحريرية يكمن يف طبيعة التمارين الصوتية ‪ ،‬إذ إ ّن بعض أنـواع‬
 ‫التمارين ال تصلح لالستعمال يف خمترب اللغـة أو بواسطـة املسجل ‪،‬ومن هذا الضـرب متارين الرتمجـة أو‬
‫ملء الفـراغ أو املطابقـة ‪.‬‬
‫وقد يستعمل كتاب التمارين الصوتية املدرس وحده أو املدرس والطـالب طبقاً للطريقة اليت يتبعها‬
‫الكتاب املدرسي ‪.‬‬
‫‪-2‬المواد السمعية ‪:‬‬

‫وهي تتن‡‡وع أغراض‡‡ها فمنـها ما يع‡‡اجل األص‡‡وات ‪ ،‬ومنـها ما يع‡‡اجل ال‡‡رتاكيب اللغوية ومن مث االس‡‡تماع‬
‫مع الفهم ‪ ،‬ومنـها ما يع‡ ‡‡اجل االس‡ ‡‡تماع بسمـاع اللغـة ‪ ،‬ومنـها ما يق‡ ‡‡وم على احلوار ‪ ...‬اخل‪ .‬على أن‬
‫تؤخذ م ‡ ‡‡ادة التسجـيالت من م ‡ ‡‡ادة الكت ‡ ‡‡اب أو ما ي‡ ‡‡أيت يف كت ‡ ‡‡اب التطبيق ‡ ‡‡ات وعلى أن يت ‡ ‡‡وافر هلذه‬
‫التسجـيالت ف ‡‡نيون يف معامـل اللغ ‡‡ات وأيض‡ ‡اً ن ‡‡اطقون ممن تتم ‡‡يز أص ‡‡واهتم ب ‡‡اجلودة والدقـة‪ .‬ه ‡‡ذا وقد‬
‫يقتضي األمر إع‡‡داد تسجـيالت مبواد إض‡‡افية وجدي‡‡دة حس‡‡بما ي‡‡رى املختصـون من لغ‡‡ويني وترب‡‡ويني ‪،‬‬
‫بل رمبا يصل األمر إىل حتمل هذه التسجـيالت مواقف صوتية لغـوية وغري لغوية من الثقافـة العربية ‪.‬‬

‫‪-3‬الوسيلة المعينة للكتاب المدرسـي ‪:‬‬

‫حيسن اس‡‡تعمال ن ‡‡وع من الوسـائل البص‡‡رية يف تعليم اللغة العربية لغري الن‡‡اطقني بـها خاصـة يف املراحـل‬
‫األوىل منه ‪ ،‬وأن تكـون هذه الوسائل البصرية مصحوبة بالصور التوضيحية والرس‡‡وم امللونة واس‡‡تخدام‬
‫الأصوات المسجلة ‪.‬‬
‫وهذا هو األساس فيما ندعوه باالجتاه السمعي – البصري الذي ال يرتبط يف واقع األمر بطريقة معينة‬
‫من طرائق تعليم اللغ ‡‡ات األجنبية ‪ ،‬وإمنا ميكن أن توضـع املواد الس ‡‡معية البص ‡‡رية وفق‡ ‡اً ملب ‡‡ادئ الطريقة‬
‫التعليمية اليت نتبناها يف الكتاب املدرسي ‪.‬‬
‫وليس معنى تطوير اللغة تيسير النحو وتبسيط القواعد فحسب‪ ،‬أو نقل األلف‡ ‡ ‡‡اظ والتع‡ ‡‡ابري‬
‫اجلدي ‡‡دة عن اللغ ‡‡ات األجنبي ‡‡ة‪ .‬بل نعين أيضا االرتق ‡‡اء باللغة لتك ‡‡ون يف مس ‡‡توى تط ‡‡ور الفكر واحلي ‡‡اة‬
‫واجملتمع لتصبح اللغة منتجة وحني تنتج اللغة تصبح دافعاً للتقدم يف امليادين مجيعاً‪.‬‬
‫فتط‡وير اللغة العربية ض‡‡رورة من ض‡رورات تط‡وير احلي‡اة العامة يف الع‡‡امل الع‡‡ريب ‪ ،‬ألن التجديد إمنا يب‡دأ‬
‫من اللغة‪ ،‬وبناء املستقبل يقوم على أساس حتديث اللغة حىت تكون لغة املستقبل‪.‬‬

‫إمكانات اللغة العربية في المواقع االلكترونية لتعزيز اللغة العربية وتنميتها‪:‬‬

 ‫لقد بدأت فعاليات ورشة العمل في ‪ \6‬كانون األول \‪ 2010‬حول ( إشكاليات اللغة العربية‬
‫في المواقع االلكترونية ) التي تقيمها وزارة اإلعالم معهد‪ d‬اإلعداد اإلعالمي بالتعاون مع األمانة‬
‫الفنية لمجلس وزراء اإلعالم العرب في جامعة الدول العربية وذلك في مكتبة األسد‪.‬‬

‫وحثت وزارة اإلعالم على االهتمام باللغة العربية واالرتقاء بها وتمكينها من أداء رسالتها من‬
‫أجل القضية العربية العادلة محذرة من ضعف مستوى األداء اللغوي وخطورته على قوة اللغة‬
‫وحيويتها في ظل التحديات المحيطة‪.‬‬

‫وأشارت وزارة اإلعالم في كلمة له خالل الورشة إلى أن اللغة العربية تواجه ثالثة تحديات‬
‫وهي عزل الفصحى وانتشار العامية وأثرها في التواصل بين أبناء األمة العربية وحال الترجمة‬
‫للعربية مع مختلف لغات العالم وضعف وتراجع ما يترجم من علوم وآداب باللغة العربية‬
‫وتدني المحتوى الرقمي العربي على االنترنت حيث ال يتجاوز مساهمة العرب ‪.%1‬‬

‫ودعت وزارة اإلعالم الش ‪dd d‬باب الع ‪dd d‬املين في قط ‪dd d‬اع اإلعالن إلى االبتع ‪dd d‬اد عن اس ‪dd d‬تخدام العامية‬
‫وكل ما يش‪dd d‬وه اللغة من إعالن‪dd d‬ات مرئية ومس‪dd d‬موعة ومق‪dd d‬روءة وما تتض‪dd d‬منه من رس‪dd d‬ائل م‪dd d‬دمرة‬
‫الس‪dd‬يما ما يبث من إعالن‪dd‬ات تجارية مليئة ب‪dd‬األغالط اللغوية وبألف‪dd‬اظ وعب‪dd‬ارات ليست لها مع‪dd‬ان‬
‫مفيدة وبالوقت نفسه ض‪dd‬رورة التمكن من اللغة األم وتعلم لغة اآلخر والمواءمة‪ d‬وإيج‪dd‬اد الرديف‬
‫المناسب لالصطالحات الجديدة في لغتنا‪.‬‬

‫وق ‪dd‬ال إن الورشة ت ‪dd‬أتي في إط ‪dd‬ار تنفيذ ق ‪dd‬رار مجلس وزراء اإلعالم الع ‡‡ريب رقم ‪ 336‬الص ‡‡ادر في‬
‫حزي‪d‬ران الماضي والمتعلق بتنفيذ توص‪d‬يات اللجنة العربية لإلعالم االلك‪dd‬تروني في دورتها الرابعة‬
‫وال‪dd d‬تي كلفت فريق عمل مك‪dd d‬ون من س‪dd d‬ورية ولبن‪dd d‬ان وقطر ومصر‪ d‬باإلع‪dd d‬داد والتحض‪dd d‬ير ل‪dd d‬ورش‬
‫العمل المقترحة باعتبارها إح ‪dd‬دى آلي ‪dd‬ات عمل اللجنة بحيث يش ‪dd‬ارك فيها أك ‪dd‬اديميون وخ ‪dd‬برات‬
‫تطبيقية محلية وإقليمية ومنظم ‪dd‬ات عربية وعالمية ذات عالقة وجه ‪dd‬ات‪ d‬فاعلة وتتن ‪dd‬اول موض ‪dd‬وعا‬
‫محددا في مجال اإلعالم االلكتروني‪.‬‬

‫أهداف اللجنة المذكورة ‪:‬‬

‫نشر ال‡‡وعي ب‡‡اإلعالم اإللك‡‡رتوين ‪ ،‬و تك‡‡ريس احلض‡‡ور الع‡‡ريب على ش‡‡بكة اإلن‡‡رتنت كم‡اً وكيف‡اً‪ ،‬و‬
‫دعم املب‡ ‡‡ادرات الفردية واجلماعية يف جمال اإلعالم اإللك‡ ‡‡رتوين اليت تس‡ ‡‡هم يف تنمية اجملتمع‡ ‡‡ات العربية‬
‫والعمل الع ‡‡ريب املش‡‡رتك إىل ج‡‡انب دعم وحتف‡‡يز اإلعالم التقلي‡‡دي على امتالك تقان‡‡ات وآلي ‡‡ات عمل‬
‫حديثة مبا يكفل مش ‡ ‡‡اركته يف عملية االنتق ‡ ‡‡ال حنو جمتمع املعلوم ‡ ‡‡ات والثقافة الرقمية ‪ ،‬حتديد مع ‡ ‡‡ايري‬
‫توجه عملية التعامل يف جماالت اإلعالم اإللكرتوين مبا يتناسب مع واقع اجملتمعات العربية‪.‬‬

‫وتن‡ ‡ ‡ ‡‡اقش الورشة ع‡ ‡ ‡ ‡‡ددا من القض‡ ‡ ‡ ‡‡ايا اللغوية والتقنية تتمح‡ ‡ ‡ ‡‡ور ح‡ ‡ ‡ ‡‡ول اخلصوص‡ ‡ ‡ ‡‡ية اللغوية يف املواقع‬
‫االلكرتونية انطالقا من جتارب عملية و كتابة أمساء النطاق‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ات باللغة العربية على ش‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡بكة االن ‡ ‡ ‡‡رتنت‬
‫واملكون‡ ‡‡ات الثقافية للكتابة االلكرتونية ‪ ،‬إض‡ ‡‡افة إىل واقع اللغة العربية يف املواقع االلكرتونية ض‡ ‡‡من‬
‫إط‡ ‡‡ار توض‡ ‡‡يحي آلث‡ ‡‡ار اللغة االلكرتونية ‪ ،‬وخط‡ ‡‡ورة الكتابة غري املعيارية ومس‡ ‡‡تقبل حمرك‡ ‡‡ات البحث‬
‫العربية والكتب االلكرتونية‪( .‬املؤمتر السنوي اخلامس للغة العربية ‪ ،‬ص ‪)4‬‬
‫الخصوصية اللغوية في المواقع االلكترونية ‪:‬‬
‫متحورت حول اللغة العربية يف املواقع االلكرتونية وخماطر اللغة غري املعيارية وقيمة وجودة احملتوى‬
‫العريب على االنرتنت والعامية يف املواقع االلكرتونية ‪.‬‬

‫اللغة العربية في المواقع االلكترونية‪:‬‬

‫واجلاد يف شبكات املعلومات العاملية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ال ريب أن مستقبل اللغة العربية يرتبط باستخدامها املتزايد‬
‫حتوالً ه‡ ‡‡ائالً من أجل تيسري إتاحة املعلوم‡ ‡‡ات عرب احلدود والق ‡‡ارات‬ ‫إن تقني‡ ‡‡ات املعلوم‡ ‡‡ات ش‡ ‡‡هدت ّ‬
‫واحلض‡ ‡‡ارات‪ .‬لتك‡ ‡‡ون العربية مع اللغ‡ ‡‡ات العاملية الك‡ ‡‡ربى بوص‡ ‡‡فها وس‡ ‡‡يلة لنقل املعلوم‡ ‡‡ات بالتقان‡ ‡‡ات‬
‫املتقدمة‪.‬‬
‫وخنلص من ذلك إىل التأكيد على حتمية اس‡ ‡ ‡‡تعمال اللغة العربية ك‡ ‡ ‡‡أداة لتبليغ التقانة لت‡ ‡ ‡‡أمني مس ‡ ‡‡تقبل‬
‫لغتنا‪ ،‬ولتأهيلها لتتبوأ املكانة الالئقة هبا بني اللغات احلية‪.‬‬
‫وينبغي أن ال نغفل حقيقة أخ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡رى ستس‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡اعد والشك اللغة العربية على احتالل ه‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ذه املكانة يف‬
‫املس‡‡تقبل‪ ،‬وه‡‡ذه احلقيقة تتجلى يف ك‡‡ون اللغة العربية يف حاجة إىل مس‡‡ايرة العص‡‡ر‪ ،‬حىت تعرب عن فكر‬
‫عص ‡‡ري‪ ،‬وتس ‡‡هم يف خلق ه ‡‡ذا الفكر العص ‡‡ري‪ ‡.‬وعلى ه ‡‡ذا األس ‡‡اس فنحن م ‡‡دعوون إىل ت ‡‡ذليل كل‬
‫الص ‡ ‡‡عوبات اليت تقف يف طريق اللغة العربي ‡ ‡‡ة‪ ،‬س ‡ ‡‡واء أك ‡ ‡‡انت ص ‡ ‡‡عوبات جوهرية يُتغلَّب عليها بإع‡ ‡‡ادة‬
‫‡عوبات متعلقة بتط‡‡وير الكتابة والش‡‡كل والطباع‡‡ة‪ .‬وممّا الشك فيه أن ازده‡‡ار‬ ‫ٍ‬
‫النظر يف قواع‡‡دها‪ ،‬أم ص‡ َ‬
‫اللغة العربية يف هذا العصر‪ ،‬ويف كل العصور‪ ‡،‬مره‡‡ون بازده‡‡ار العل‡‡وم والتقان‡‡ة‪ ،‬حىت تص‡‡يح العربية لغة‬
‫البحث العلمي يف هذه احلقول مجيعاً‪.‬‬
‫فاللغة تنمو وتتط‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ور وتزدهر بنمو األمة اليت تنتمي إليها والناطقة هبا وبتطورها وبازدهاره‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡ا‪(.‬املؤمتر‬
‫السنوي اخلامس للغة العربية ‪ ،‬ص ‪)4‬‬
‫العوامل التي أدت إلى ْازدهار اللغة العربية ‪:‬‬
 ‫‪ 1‬ـاستخدام‪  ‬مناهج متقنة ووسائل تعليمية متطورة ملراحل التعليم املختلفة‪ ،‬ولغري املتخصصني‪ ‡،‬وغري‬
‫الناطقني باللغة العربية‪ ،‬تراعي الظروف الفردية‪ ،‬وتستجيب إىل حاجة املتعلم‪ ،‬وتستفيد من إمكانات‬
‫العصر احلديث وتقاناته املتنوعة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ‪  ‬توجيه املنظمات والدول واجملامع اللغوية إىل تشجيع إجراء مسابقات وطنية وإقليمية لتأليف‬
‫كتب منفذة لتلك الربامج واملناهج‪ ،‬وتكرمي مؤلفي األعمال القيمة‪.‬‬
‫‪-3‬إجراء تقومي مستمر لتطوير حركة التأليف يف هذا اجملال‪ ،‬تراعى اجلوانب النفسية‪ ،‬والرتبوية‪،‬‬
‫والثقافية واللغوية للمتلقي‪ ،‬حبيث تتناسب مع سنه‪ ،‬وبيئته‪ ،‬وخلفيته الثقافية‪ ،‬وقدراته العقلية‪ ،‬وتعمل‬
‫على تنمية مهاراته بالطرائق العلمية والرتبوية‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ‪  ‬االستعانة يف تدريس اللغة العربية بالوسائل السمعية والبصرية احلديثة‪ ،‬ملختربات اللغة وأجهزة‬
‫االستماع‪ ،‬واألشرطة املرئية‪ ،‬والشرائح املصورة‪ ،‬وأقراص احلاسوب ‪.‬‬
‫‪-5‬االستفادة من التقانات الفضائية لنشر العربية عرب برامج التعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪-6‬االستفادة من جتارب اآلخرين ملعرفة اسرتاتيجيات التدريس ومداخله وأساليبه وتقاناته‪.‬‬
‫‪ -7‬االهتمام بربامج تعليم العربية لغري الناطقني هبا‪ ،‬املقروءة منها واملسموعة واملرئية‪.‬‬
‫‪-8‬دراسة اهتمامات غري الناطقني باللغة العربية مبا يتناسب وحاجاته‪.‬‬
‫‪-9‬االهتمام بطرائق التدريس اليت تركز على املتعلم وجتعله حمور العملية التعليمية‪ ،‬وتراعي الظروف‬
‫الفردية والفئات اخلاصة‪.‬‬
‫‪ -10‬التوسع يف نشر اللغة العربية يف الدول اليت كانت العربية لغتها الرمسية‪ ،‬مثل الدول اإلفريقية‬
‫الواقعة جنويب الصحراء‪ ،‬واجلاليات العربية يف اخلارج‪ ،‬ودعم هذا العمل بالوسائل املادية واملعنوية‪ ،‬مبا‬
‫جيعله قادراً على منافسة اللغات والثقافات األخرى بأساليب قادرة على الصمود والتأثري‪.‬‬
‫‪ -11‬العمل جبدية ونشاط على نشر قرارات اجملامع اللغوية العربية واملؤسسات املختصة األخرى‪،‬‬
‫على أوسع نطاق ممكن‪ ،‬واالستفادة من خمتلف وسائل النشر واإلعالم واالتصال‪ ،‬وإغنائها بالبحوث‬
‫والدراسات واحملاضرات والندوات‪ ،‬فأسهمت تلك القرارات يف تيسري اللغة‪ ،‬وتطويرها‪ ،‬وجعلها ملبية‬
‫حلاجات العصر وظروفه ‪.‬‬
‫أهم الروابط املعنوية اليت تربط الفرد بغريه‪ ،‬ألهّن ا واسطة التفاهم بني الناس‪ ،‬وآلة التفكري‬ ‫فاللَّغة هي ّ‬
‫عند الفرد‪ ،‬وواسطة نقل األفكار واملكتسبات من اآلباء إىل األبناء‪.‬‬
‫واجلاد يف ش‡ ‡‡بكات املعلوم‡ ‡‡ات العاملي‡ ‡‡ة‪ ،‬وإن ه‡ ‡‡ذا‬
‫ّ‬ ‫إن مس‡ ‡‡تقبل اللغة العربية يرتبط باس‡ ‡‡تخدامها املتزايد‬
‫يتطلب جهوداً كث‡‡رية على املس‡توى اللغ‡‡وي‪ ،‬وعلى مس‡توى تقان‡ات املعلوم‡ات‪ ،‬وعلى مس‡توى دراسة‬
‫‡ل باللغة العربي‡ة‪ ،‬ممّا يش‡‡كل‬ ‫عام‡ ُ‬
‫املس‡‡تفيدين حىت جند اجلامع‡‡ات وال‡‡وزارات واجملامع يف ال‡دول العربي‡‡ة‪َ ،‬تتَ َ‬
‫أحد حتديات املس ‡ ‡‡تقبل الق ‡ ‡‡ريب‪ ،‬لتك ‡ ‡‡ون العربية مع اللغ ‡ ‡‡ات العاملية الك ‡ ‡‡ربى وس ‡ ‡‡يلةً لنقل املعلوم ‡ ‡‡ات‬
‫بالتقان ‡ ‡‡ات املتقدم ‡ ‡‡ة‪ ،‬كما يتطلب أن تص‡ ‡‡بح اللغة العربية لغ ‡ ‡ةً منتج ‡ ‡ةً للعلم‪ ،‬لتتب ‡ ‡‡وأ املكانة الرفيعة بني‬
‫لغات العامل‪.‬‬
‫تمكين اللغة العربية آفاق وحلول‪:‬‬
‫ملواجهة حتديات العوملة اليت هتدد اهلوية الثقافية واحلض‡ ‡‡ارية للع‡ ‡‡رب‪.‬أص‡ ‡‡درَّ ع‡ ‡‡دداً كب‡ ‡‡رياً من الق ‡‡رارات‬
‫والتوص ‡‡يات اخلاصة باحلف ‡‡اظ على اللغة العربية واحلرص على اس ‡‡تعماهلا وت ‡‡داوهلا وانتش ‡‡ارها‪ ،‬ص ‡‡درت‬
‫خالل الس‡‡نوات األخ‡‡رية‪ ،‬عن م‡‡ؤمترات وجلان ون‡‡دوات‪ ‬وجمامع لغوية وكلي‡‡ات جامعية متع‡‡ددة عق‡‡دت‬
‫يف البلدان العربية‪.‬‬

‫‡ين ن‡افع‪،‬‬
‫‡ريب الواع‡د‪ ،‬ما نش‡هده من نش‡اط غ ّ‬ ‫‡ايف الع ّ‬ ‫ومن الظ‡واهر اإلجيابيّة البنّ‡اءة‪ ،‬يف س‡ياق ال ّس‡ ْعي الثق ّ‬
‫يتجلى يف الدراس‡ ‡‡ات اللغويّة واملوس‡ ‡‡وعيّة‪ ،‬ويف إص‡ ‡‡دار مع‡ ‡‡اجم لغوية عربية ‪ -‬عربي‡ ‡‡ة‪ ،‬وأخ‡ ‡‡رى ثنائية‬
‫متخصصة يف أحد ميادين املعرفة العلمية والفنيّة والتّقنيّة وسواها‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫اللغة‪ ،‬عربية ‪ -‬أجنبية‪ ،‬وثالثة‬
‫وتقوم به املنظمة العربية للرتبية والثقافة والعلوم‪ ،‬وأجهزهتا املتخصصة وخباصة مكتب تنس‡‡يق التع‡‡ريب‪،‬‬
‫ص‡ ‡ا‪ ،‬وهي مع‡ ‡‡اجم ثالثية اللغ‡ ‡‡ة‪ :‬العربية واإلجنليزية والفرنس ‡‡ية‪،‬‬ ‫متخص ً‬
‫ّ‬ ‫معجما‬
‫إذ أص‡ ‡‡در أربعة وثالثني ً‬
‫تضم حوايل نصف مليون مصطلح علمي يف جماالت العلوم الطبيعية واإلنسانية والفن‡‡ون والتقان‡‡ة‪ ،‬وهي‬
‫يتم توحي‡ ‡ ‡ ‡‡دها وإقرارها يف م‡ ‡ ‡ ‡‡ؤمترات التع‡ ‡ ‡ ‡‡ريب ال ّدورية اليت ت‡ ‡ ‡ ‡‡دعو إليها املنظمة العربية‬
‫مص‡ ‡ ‡ ‡‡طلحات ّ‬
‫ويشارك فيها ممثلون عن الدول األعضاء واخلرباءُ املختصون يف موضوعات املعاجم‪.‬‬
‫إن اللغ ‡ة تض‡‡عف بض‡‡عف أهله ‡‡ا‪ ،‬وتق ‡‡وى بق‡ َّ‡وهتم‪ .‬وقد ك ‡‡انت اللغة العربية منذ ق ‡‡رون قليل‡‡ة‪ ،‬هي لغة‬
‫العلم يف العامل آنذاك‪ .‬وكان تعلّم اللغة العربية ضرورةًّ لكل مث ّقفي أوروبا نفسها‪.‬‬
‫ست لغات عاملية معرتف هبا كلغة رمسية ولغة عمل يف هيئة األمم‬ ‫واليوم تقف اللغة العربية واحدة من ِّ‬
‫املتحدة ومنظماهتا الدولية املتخصصة‪ ،‬وكذلك يف منظمة الوحدة األفريقية‪ ،‬ومنظمة املؤمتر اإلسالمي‪.‬‬
‫ص‡ا للغة العربية وآداهبا‪ .‬وما اإلقب‡‡ال على‬ ‫إض‡‡افة إىل أن معظم اجلامع‡‡ات العاملية املعروفة تُف‡‡رد قس‡ ً‡ما خا ً‬
‫تعلم اللغة العربية بني األوروب ‡‡يني واألمريك ‡‡يني واآلس ‡‡يويني واألفريق ‡ينِي إال دليل على أمهيتها وحيويتها‬
‫وعامليّتها‪ ،‬وما متثّله من قيم حضارية كبرية‪.‬‬
‫يق ‡‡ول ال ‡‡دكتور طه حسني يف ه ‡‡ذا الص ‡‡دد‪« :‬حنن نش ‡‡عر بوجودنا وحباجاتنا املختلفة وعواطفنا املتباينة‬
‫وميولنا املتناقضة حني نفك‡ر‪ ،‬ومعىن ذلك أننا ال نفهم أنفس‡نا إال ب‡التفكري‪ ،‬حنن ال نفكر يف اهلواء‪ ،‬وال‬
‫نس‡تطيع أن نف‡‡رض األش‡ياء على أنفس‡نا إال مص‡ ّ‡ورة يف ه‡‡ذه األلف‡‡اظ اليت نق‡درها ون‡ديرها يف رؤوس‡‡نا‪،‬‬
‫ونُظهر منها للن‡‡اس ما نري‡‡د‪ ،‬وحنتفظ منها ألنفس‡‡نا مبا نري‡‡د‪ .‬فنحن نفكر باللغ‡‡ة‪ ،‬وحنن ال نغلو إذا قلن‡‡ا‪:‬‬
‫"إهنا ليست أداة للتعامل والتع ‡ ‡‡اون االجتم ‡ ‡‡اعيني فحس ‡ ‡‡ب‪ ،‬وإمنا هي أداة للتفكري واحلس والش ‡ ‡‡عور ‪،‬‬
‫وأش‡ ‡‡ار م ‡‡اكس م ‡‡ورو إىل أن‡ ‡‡ه‪« :‬باللغة وباللغة وح ‡‡دها ين ‡‡دمج الف ‡‡رد يف اجملتم ‡‡ع‪ ،‬ويتلقى ت‡ ‡‡راث األمة‬
‫الفك‡ ‡‡ري والش‡ ‡‡عوري واألخالقي واالجتم‡ ‡‡اعي كل‡ ‡‡ه‪ ،‬ال‡ ‡‡رتاث املنح‡ ‡‡در من ق‡ ‡‡رائح الكت‡ ‡‡اب والش‡ ‡‡عراء‬
‫واملفكرين السالفني منهم واملعاصرين»(السيد ‪)195 ،‬‬
‫ولغتنا العربية الفص‡‡يحة هي رمز لكياننا الق‡‡ومي‪ ،‬وعن‡‡وان لشخص‡‡يتنا العربي‡‡ة‪ ،‬ومس‡‡تودع ل‡‡رتاث أمتن‡‡ا؛‬
‫وبطريقها يتع‡‡رف األبن‡‡اء واألحف‡‡اد ما خلفه هلم اآلب‡‡اء واألج‡‡داد يف خمتلف مي‡‡ادين املعرف‡‡ة؛ ف‡‡يزدادون‬
‫اعتزازاً حبضارة أمتهم‪ ،‬وتقديراً ألس‡الفهم وما أس‡هموا به يف مس‡‡رية احلض‡‡ارة اإلنس‡‡انية؛ فتك‡ون معرفة‬
‫املاضي عامل حفز هلم إىل األمام‪.‬‬
‫ولغتنا العربية الفص‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡يحة‪ :‬هي لغتنا األم اليت وح‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡دت بني الع‡ ‡ ‡ ‡ ‡‡رب يف مواضي احلقب بطريق الق ‡ ‡ ‡‡رآن‬
‫واملوحدة‪ ،‬ش‡ ‡ ‡ ‡‡أهنا يف ذلك ش‡ ‡ ‡ ‡‡أن األمم اليت توحد بني أبنائها‬
‫َّ‬ ‫املوحدة‬
‫الك‡ ‡ ‡ ‡‡رمي‪ ،‬وما ت‡ ‡ ‡ ‡‡زال هي الرابطة ِّ‬
‫وحتنو عليهم‪ ،‬وتشملهم برعايتها وعنايتها حباً وعطفاً واهتماماً‪.‬‬
‫إهنا وس‡‡يلتنا للتعبري عن عواطفنا وأفكارن‡‡ا‪ ،‬ووس‡‡يلتنا لقض‡‡اء حاجاتن‡‡ا‪ ،‬وحتقيق متطلباتنا يف التواصل مع‬
‫أفراد جمتمعنا‪.،‬‬
‫وهي الرابطة اليت مجعت وجتمع بني أبن ‡‡اء األمة فك ‡‡راً ونزوع‡ ‡اً وأداءً ‪ ،‬آالم‡ ‡اً وآم ‡‡االً‪ ،‬تارخياً وحاض ‡‡راً‬
‫ومستقبالً ‪.‬‬
‫وانطالق‡ ‡ ‡اً من أمهية لغتنا العربية ومن دورها الق ‡ ‡‡ومي يف بن ‡ ‡‡اء أمتنا ومتاس ‡ ‡‡كها االجتم ‡ ‡‡اعي ‪ ،‬حرصت‬
‫سورية على احلفاظ على لغتنا الفصيحة ‪.‬‬
‫فالس‡‡يد ال‡‡رئيس يعلم جي‡‡داً‪ :‬م‡‡دى اخلطر الكبري ال‡‡ذي حيدث إذا ض‡‡عفت اللغة العربي‡‡ة؛ إذ يش ‡ ّدد على‬
‫ذل‡‡ك‪« :‬عن‡‡دما تض‡‡عف اللغة العربي‡ة‪ ،‬من الس‡‡هل أن يض‡‡عف أي ارتب‡اط آخر لنا س‡‡واء بالنس‡بة لل‡‡وطن‪،‬‬
‫بالنسبة للقومية‪ ،‬أو بالنسبة للدين‪ ،‬فهذه األمور ترتبط باللغة» فاملبادرة الس‡‡ورية للنه‡‡وض باللغة العربية‬
‫حظيت باهتم‡‡ام ع‡‡ريب كب‡‡ري‪ ،‬عن‡‡دما ط‡‡رحت يف قمة دمشق ‪ ،‬وتشري إىل الرتك‡‡يز على حتديث من‡‡اهج‬
‫تعليم اللغة العربية واستخدام تقانة املعلومات واالتص‡االت‪ ،‬واعتم‡اد مب‡‡دأ التعلم م‡‡دى احلي‡اة‪ ،‬وتع‡‡ريب‬
‫العل‡ ‡ ‡‡وم والتقان‡ ‡ ‡‡ات وتوطينها مع االهتم‡ ‡ ‡‡ام باللغ‡ ‡ ‡‡ات األجنبية واالهتم‡ ‡ ‡‡ام ب‡ ‡ ‡‡البحوث اللغوية ذات البعد‬
‫التق ‡‡ين‪( ،‬الس ‡‡يد ‪ ،‬ص ‪)195‬خاصة مس ‡‡ألة املص ‡‡طلحات وال ‡‡ذخرية اللغوية واملع ‡‡اجم وتقيس اس ‡‡تعمال‬
‫اللغة العربية يف تقنية املعلومات واالتصاالت وتطبيقاهتا يف اللغة العربية والرتمجة اآللية‪.‬‬
‫ويف آلي‡ ‡ ‡ ‡‡ات التنفيذ تشري إىل أن ال‡ ‡ ‡ ‡‡وزارات املعنية يف ال‡ ‡ ‡ ‡‡دول العربية تق‡ ‡ ‡ ‡‡وم من خالل اجملالس الوزارية‬
‫بوضع السياس‡ ‡ ‡ ‡‡ات واخلطط واإلج‡ ‡ ‡ ‡‡راءات الالزمة لتنفيذ ه‡ ‡ ‡ ‡‡ذه االس‡ ‡ ‡ ‡‡رتاتيجيات على أن حتدد النت‡ ‡ ‡‡ائج‬
‫املرجوة لكل برنامج ومراحل تنفيذها ‪.‬‬
 ‫أما النتائج فتتلخص أمهها ‪:‬‬
‫‪ -1‬توطني املعرفة بلغة اجملتمع وإتاحتها للجميع‪ ،‬ومحاية اهلوية العربية والثقافة العربية‪.‬‬
‫‪ -2‬احلفاظ على مكانة اللغة العربية بني اللغات العاملية احلية ‪.‬‬
‫‪ -3‬ربط خمرجات التعليم العايل والبحث العلمي العريب بالقوى العاملة العربية‪.‬‬
‫‪ -4‬تداول اللغة العربية يف األنشطة اإلعالمية واإلعالنية والوسائط املتعددة‪ ،‬واملسامهة يف التنمية‬
‫االقتصادية واالجتماعية والثقافية‪ ،‬وقد وضعت الدول العربية مالحظاهتا على المشروع‪،‬‬
‫واقرتحت إضافة برامج جديدة تتعلق بوضع اختبار لقياس التمكني من اللغة العربية‪.‬‬

‫يقول الدكتور حممود السيد‪ ،‬عضو جممع اللغة العربية‪ ،‬رئيس جلنة متكني اللغة العربية ‪،‬انطلق‬
‫املشروع من سورية وسط اهتمام رمسي عايل املستوى‪ ..‬فالسيد الرئيس بشار األسد أعلن يف‬
‫خطاب القسم‪ ،‬أنه ال بد من إيالء اللغة العربية اهتماماً كبرياً ؛ألهنا ترتبط بتارخينا وثقافتنا وهويتنا‬
‫لتعيش معنا يف مناهجنا وإعالمنا وتعليمنا كائناً حياً ينمو ويتطور ويزدهر‪(‡..‬السيد ‪)194 ،‬‬
‫وقد قامت جلنة التمكني بوضع خطة عمل وطنية ومتابعة تنفيذ بنود هذه اخلطة‪ ،‬وحققت عدة‬
‫أمور اجيابية من أمهها‪:‬‬
‫‪-‬إحداث جلان متكني للغة العربية يف الوزارات املعنية‪(.‬الرتبية ‪ -‬التعليم ‪ -‬الثقافة ‪ -‬اإلعالم –‬
‫األوقاف)‪.‬كما مت إحداث جلان متكني للغة العربية يف احملافظات‪،‬وقامت بوضع تسميات عربية مقابل‬
‫األمساء األجنبية على واجهات بعض احملال التجارية واخلدمية واإلعالنات‪..‬كذلك مت إعطاء‬
‫حماضرات يف جمال التوعية اللغوية يف املراكز الثقافية واملنتديات واجلمعيات‪ ،‬إضافة إىل عقد ندوات‬
‫تلفزيونية لتسليط األضواء على أمهية اللغة األم‪.‬‬
‫ومن األمور اإلجيابية ‪:‬‬
‫‪-‬إجراء دورات تدريبية للعاملني يف بعض الوزارات واحملافظات لتدريبهم على استعمال اللغة‬
‫السليمة‪.‬‬
‫وقد قامت وزارة الرتبية بإصدار تعاميم على املدارس واملعاهد التابعة هلا تلزم املعلمني بالتحدث‬
‫باللغة العربية السليمة‬
‫‪-‬اإلكثار من األناشيد واألغاين باللغة الفصيحة‪ ،‬وإجراء مسابقات بني الصفوف يف املدرسة‬
‫الواحدة‪ ،‬ومن مث بني املدارس يف املنطقة الواحدة‪ ،‬وبني احملافظات‪.‬‬
‫‪-‬ختصيص جوائز ألفضل مدرسة يتحدث طالهبا بلغة عربية فصيحة‪..‬‬
 ‫أما وزارة التعليم العالي ‪:‬‬
‫فقد دعت أعضاء اهليئة التدريسية يف اجلامعات واملعاهد لاللتزام باللغة العربية الفصحى يف‬
‫حماضراهتم‬
‫واحلكم على رسائل املاجستري والدكتوراه‪(.‬السيد ‪ ،‬ص ‪)194‬‬
‫وقامت وزارة األوقاف بدور مهم أيضاً‪ ،‬حيث ألزمت خطباء املساجد بالتحدث باللغة العربية‬
‫السليمة‪ ،‬واالبتعاد عن العامية أثناء إلقاء خطبهم ودروسهم‪،‬‬
‫وتتابع جلان التمكني يف احملافظات تنفيذ بنود خطة العمل الوطنية للتمكني وجتاوز العقبات اليت‬
‫تقف حائالً أمامها‪.‬‬
‫وأما العوامل اليت كانت تقف وراء عدم التمكن من اللغة العربية يف سورية‪ ،‬رغم احلرص الشديد‬
‫عليها‪ ،‬يشري الدكتور حممود السيد إىل عدة عوامل حلظتها خطة العمل الوطنية اليت أصدرهتا جلنة‬
‫متكني اللغة العربية وأمهها ‪:‬‬
‫‪-‬الواقع اللغوي والعوامل املؤثرة فيه‪ ،‬إن يف العملية التعليمية او خارج نطاقها‪ ،‬ومن هذه العوامل قلة‬
‫االهتمام بالطفولة املبكرة ولغة األطفال يف هذه املرحلة احلساسة يف بناء الناشئة‪،‬وقلة توافر القدوة‬
‫احلسنة من املعلمني كافة يف التحدث باللغة الفصيحة‪ ،‬وقلة املناشط اللغوية اليت ميارسها املتعلمون‬
‫بالفصحى‪ ،‬والتساهل يف استخدام العامية يف العملية التعليمية من قبل بعض املعلمني‪ ،‬وضعف إعداد‬
‫املعلمني وندرة كتب املطالعة احلرة‪..‬‬
‫و أضاف الدكتور حممود السيد "يوجد هناك عوامل يف البيئة اخلارجية ال تساعد على متكني‬
‫الناشئة من لغتهم وأمهها‪:‬‬
‫عدم توافر القدوة احلسنة يف البيت يف استخدام العربية واالهتمام هبا من األهل بسبب وجود نسبة‬
‫من الأميني من جهة‪ ،‬وقلة الوعي اللغوي لدى األغلبية من جهة أخرى ؛ فالأمهات واآلباء يف‬
‫الطبقة احلريرية يكلمون أبناءهم باللغة األجنبية ويرسلون أبنائهم إىل املدارس اخلاصة اليت تعلم‬
‫اللغات األجنبية وتعىن هبا أكثر من اللغة العربية‪ ،‬إضافة إىل سيطرة العامية يف البيت والشارع‬
‫والباحة‪ ،‬ووجود أطفالنا أمام املسلسالت التلفزيونية لساعات وهي تبث بالعامية وقلة الربامج‬
‫التلفزيونية املوجهة لألطفال باللغة العربية الفصيحة(السيد ‪ ،‬ص‪.)196‬‬
‫دور وزارة اإلعالم‪:‬‬
‫ميكن أن تلعب دوراً كبرياً يف‪:‬‬
‫‪ - 1‬بث برامج تلفزيونية تعىن باللغة العربية من حيث مساهُت ا وخصائصها ومجاهلا ‪.‬‬
‫‪ - 2‬بث برنامج يعىن بتصويب األغالط الشائعة يف لغة احلياة‪ ،‬على أن يكون إخراجه بطريقة غري‬
‫مباشرة وبأسلوب جذاب‪.‬‬
‫‪ - 3‬رفض األعمال الدرامية املصاغة باللهجات احمللية‪ ،‬وعدم املوافقة على إنتاج هذه األعمال بالعامية‬
‫يف القطاعني العام واخلاص‪.‬‬
‫‪ - 4‬عقد دورات تدريبية مستمرة للعاملني يف اإلعالم؛ بغية حتسني أدائهم اللغوي‪.‬‬
‫‪ - 5‬إجناز برامج لتعليم اللغة العربية ألبنائها ولألجانب الراغبني يف تعليم اللغة العربية‪ ،‬وذلك بالتنسيق‬
‫مع املعاهد املتخصصة يف هذا اجملال يف كل قطر‪.‬‬
‫‪ - 6‬اإلكثار من بث الربامج النوعية اخلاصة باألطفال بالعربية املبسطة‪ ،‬وتقدمي حوارات األفالم‬
‫ومسلسالت الرسوم املتحركة بالعربية الفصيحة وبأساليب جاذبة‪.‬‬
‫‪ - 7‬عقد ندوات مجاهريية للتوعية األفراد للغتهم األم‪ ،‬وتوضيح األدوار اليت تؤديها يف حياة الفرد‬
‫واجملتمع على أن تبث يف التلفزة تعميماً للفائدة‪.‬‬
‫‪ - 8‬الرقابة اللغوية لكل ما ينشر ؛ بقية ختليصها من األغالط اللغوية والتعبريات اهلابطة‪.‬‬

‫الدراسة الميدانية ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬حدود البحث ‪:‬‬
‫احلدود الرمانية ‪ :‬جرى هذا البحث يف شهر شباط لعام ‪2011‬م ‪.‬‬
‫احلدود املكانية ‪ :‬جرى هذا البحث يف مدينة الالذقية ‪.‬‬
‫وقد أخذت العينة من جممع البنات مبعدل (‪ )50‬معلم ومعلمة ‪.‬‬
‫ثانياً ‪ :‬أدوات البحث ‪:‬‬
‫االستبانة ‪ :‬االستبانة مؤلفة من ‪12/‬سؤال ‪ /‬وهذه األسئلة تدور حول فرضيات البحث ‪.‬‬
‫ثالثاً ‪ :‬عينة البحث ‪:‬‬
‫ميثل اجملتمع األصلي للبحث معلمي التعليم األساسي يف مدينة الالذقية ‪.‬‬
‫العينة‪ :‬استهدفت جمموعة من معلمي الصف السابع‪ ,‬وعدد أفراد العينة (‪ )50‬معلم ومعلمة ‪.‬‬
‫رابعاً ‪ :‬منهج البحث ‪:‬‬
‫إن هذا البحث هو اختبار وصفي حتليلي‬
‫يستهدف‪ :‬التأكد من وجود عالقة بني اللغة العامية وتأثريها على اللغة الفصحى ‪.‬‬
‫وقد وجه إىل عينة من معلمي الصف السابع يف مدينة الالذقية ‪.‬‬
‫نتائج البحث وتفسيره ‪:‬‬
 ‫نتائج البحث وتفسيرها في ضوء الفرضيات ‪:‬‬
‫‪. %90 = 50÷ 100× 45‬‬
‫‪%96 = 50÷ 100 × 48‬‬
‫‪%88 = 50 ÷ 100 × 44‬‬
‫‪%88 = 50 ÷ 100 × 44‬‬
‫‪% 90.5 = 4 ÷ 362‬‬
‫‪. %4 = 50÷ 100× 2‬‬
‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬
‫‪% 4.5 = 4 ÷ 18‬‬
‫ملحق الفرضية األولى ‪:‬‬
‫‪ -‬السؤال األول ‪ 45‬نعم‬
‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 48 :‬نعم‬
‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 44 :‬نعم‬
‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 44 :‬نعم‬
‫المجموع ‪ 362 :‬نعم‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬السؤال األول ‪ 2‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 3 :‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬ال‬
‫‪ 18‬ال‬ ‫المجموع ‪:‬‬

‫ــــــــــــــــــــ‬
‫‪. %6 = 50÷ 100× 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 3‬أحياناً‬
‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬أحياناً‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 3 :‬أحياناً‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬أحياناً‬
‫‪% 5 = 4 ÷ 20‬‬ ‫‪ 20‬أحياناً‬ ‫المجموع ‪:‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫الفرضية محققة‪%90.5 : d‬‬
‫‪ -‬هناك عالقة ذات داللة إحصائية بين الوعي البيئي وتأثيره لتجاوز اللغة العامية ‪.‬‬
 ‫‪ -‬ملحق الفرضية الثانية ‪:‬‬

‫‪. %96 = 50÷ 100× 48‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 48‬نعم‬

‫‪%96 = 50÷ 100 × 48‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 48 :‬نعم‬
‫‪%96 = 50 ÷ 100 × 48‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 48 :‬نعم‬
‫‪%92 = 50 ÷ 100 × 46‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 46 :‬نعم‬
‫‪% 95 = 4 ÷ 380‬‬ ‫المجموع ‪ 380 :‬نعم‬

‫‪. %2 = 50÷ 100× 1‬‬
‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬
‫‪%2 = 50 ÷ 100 × 3‬‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬
‫‪% 3 = 4 ÷ 12‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬السؤال األول ‪ 1‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 1 :‬ال‬
‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬ال‬
‫‪ 12‬ال‬ ‫المجموع ‪:‬‬

‫ــــــــــــــــــــ‬

‫‪. %2 = 50÷ 100× 1‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 1‬أحياناً‬

‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬
‫‪%2 = 50 ÷ 100 × 1‬‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬
‫‪% 3 = 4 ÷ 12‬‬
‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬أحياناً‬
‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 1 :‬أحياناً‬
‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬أحياناً‬
‫‪ 12‬أحياناً‬ ‫المجموع ‪:‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬

‫الفرضية محققة‪%95 : d‬‬

‫‪ -‬توجد عالقة ذات داللة إحصائية بين استخدام الوسائل الحديثة لتعزيز اللغة الفصحى‪.‬‬
‫ملحق الفرضية الثالثة ‪:‬‬
‫‪. %96 = 50÷ 100× 48‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 48‬نعم‬
 ‫‪%96 = 50÷ 100 × 48‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 48 :‬نعم‬
‫‪%92 = 50 ÷ 100 × 46‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 46 :‬نعم‬
‫‪%92 = 50 ÷ 100 × 46‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 46 :‬نعم‬
‫‪% 94 = 4 ÷ 376‬‬ ‫المجموع ‪ 376 :‬نعم‬

‫ــــــــــــــــــــ‬

‫‪. %2 = 50÷ 100× 1‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 1‬ال‬

‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬ال‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 3 :‬ال‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬ال‬
‫‪% 4 = 4 ÷ 16‬‬ ‫‪ 16‬ال‬ ‫المجموع ‪:‬‬

‫ــــــــــــــــــــ‬

‫‪. %2 = 50÷ 100× 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال األول ‪ 1‬أحياناً‬

‫‪%2 = 50÷ 100 × 1‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثاين ‪ 1 :‬أحياناً‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث ‪ 3 :‬أحياناً‬
‫‪%6 = 50 ÷ 100 × 3‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع ‪ 3 :‬أحياناً‬
‫‪% 4 = 4 ÷ 16‬‬ ‫‪ 16‬أحياناً‬ ‫المجموع ‪:‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫الفرضية محققة‪%94 : d‬‬
‫‪ -‬ثمة عالقة ذات داللة إحصائية بين الوسائل اإلعالمية لمواجهة تحديات اللغة العربية‪.‬‬

‫اإلضاءات والمقترحات ‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام اللغة العربية السهلة يف املسلسالت واملسرحيات املذاعة واملتلفزة‪.‬‬

 ‫‪ -2‬رفض اإلعالنات اليت تسيء إىل اللغة العربية مبا يشيع فيها من العامية والتسميات األجنبية‬
‫واملتضمنة أغالطاً لغوية ‪.‬‬
‫‪ -3‬توفري املدققني اللغويني للمجالت ونشرات األخبار واملسلسالت‪.‬‬
‫‪ -4‬ختصيص برنامج خاص لألطفال باللغة العربية السليمة ‪ ،‬وختصيص زوايا لألطفال يف اإلعالم‬
‫املقروء تضبط بالشكل ‪.‬‬
‫‪ -5‬تأليف معجم لألطفال ‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫مير عرب تنفيذ قرارات وتوصيات اجملامع اللغوية‬‫إن الطريق حنو تقوية اللغة العربية وحتصينها‪ُّ ،‬‬ ‫َّ‬
‫واملؤمترات املتخصصة ‪ ،‬واليت تعرّب عن اإلرادة اجلماعية للنخب الفكرية والعلمية والثقافية اليت متتلك‬
‫إىل العلم واملعرفة الغري َة على لغة الضاد‪.‬‬
‫تتم إالّ‬
‫ذلك أن مواجهة األخطار الناجتة عن حتديات العوملة واملهددة للهوية الثقافية واحلضارية‪ ،‬ال ّ‬
‫بالعمل امللموس انطالقاً من الواقع‪ ،‬وبأدوات العصر‪ ،‬وبالوسائل اليت تتيح للغيورين على اللغة‬
‫والقائمني على تطويرها واملهتمني املسؤولني عن محايتها واحلفاظ على خصوصياهتا‪،‬‬
‫وأن يستوعبوا املتغريات يف جماالت العلوم وتقانة املعلومات وشىّت حقول املعرفة‪ ،‬ليواصلوا تطوير‬
‫اللغة وحتديثها‪.‬‬
‫متس األمن الثقايف واحلضاري لألمة‪ ،‬ولذلك فإن‬ ‫فاللغة العربية قضية اسرتاتيجية يف املقام األول‪ّ ،‬‬
‫املسألة يف عمقها وجوهرها‪ ،‬تتطلب يقظة أمشل وأعمق وحركة أكرب وأنشط وعمالً أكثر جديةً‬
‫وفعالية واستنفاراً للطاقات احليّة وحشداً للجهود املخلصة‪ ،‬يف إطا ٍر من التنسيق والتكامل والتعاون‪،‬‬
‫والعمل العريب املشرتك على مستوى املنظمات واملؤسسات واجلامعات واهليئات املختصة‪ ،‬من أجل‬
‫تعزيز سياسات تعليم اللغة العربية وتطوير مناهجها وطرائقها للناطقني هبا ولغري الناطقني هبا‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬

‫‪-1‬املؤمتر السنوي اخلامس ‪)2006( ،‬اللغة العربية يف عصر املعلوماتية ‪ ،‬دمشق ‪.‬‬
 ‫السيد ‪ ،‬حممود أمحد ‪)2006( ،‬اللغة مركز الدراسات اإلنسانية ‪ ،‬جممع اللغة العربية ‪،‬دمشق‪ ،‬املؤمتر‬
‫السنوي ‪(،‬اللغة العربية واملعلوماتية)‪..‬‬

‫السيد ‪ ،‬حممود أمحد ‪)2008( ،‬اللغة وحتديات العصر‪ ،‬دمشق ‪.‬‬

‫صابر ‪ ،‬حمي الدين (‪ )1982‬قضايا الثقافة العربية املعاصرة الدار العربية للكتاب تونس‪.‬‬

‫ملحق البحث‬
‫أداة البحث‪:‬‬
‫إلى المعلمين والمعلمات‪ :‬أرجو اإلجابة عن أسئلة االستبيان أمالً في الوصول إلى حلول عالجية‬
‫‪:‬‬

‫أحياناً‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫السؤال‬ ‫م‬

‫الفرضية األوىل‬
‫الفرضية الثانية‬
‫الفرضية الثالثة‬

‫الملخص‬

‫ازدهار اللغة العربية عند أبناء العربية الناطقين بها وبغيرها‬

 ‫مشكلة البحث‪:‬‬

‫إن التحديات التي تواجه لغتنا العربية في عصرنا الحالي يتمثل بعضها في العولمة الثقافية ‪ ,‬لنشر‬

‫اللغة اإلنكليزية في التعليم والتواصل ‪ ,‬األمر الذي دفع أمريكا للوقوف ضد التنوع الثقافي‬

‫والتعدد اللغوي في المنظمة الدولية للتربية والعلوم والثقافة‪ ( d‬اليونسكو ) بحيث اتخذت‬

‫مواجهة اللغة العربية أشكاالً متعددة منها‪:‬‬

‫عدم مواكبة لغتنا لروح العصر ‪ ،‬والتطور المعرفي ‪ ،‬باإلضافة إلى صعوبتها وتعقيدها لدى‬

‫المتعلمين ‪ ،‬والضعف الكبير في التعبير الوظيفي بين أبناء اللغة العربية ‪ ،‬وضعف الوعي اللغوي‬

‫عند مرحلة رياض األطفال ‪ ،‬كذلك الدعوة إلى استعمال اللهجات العامية بدالً عنها ‪ ,‬وانتشار‬

‫الكلمات األجنبية في المطاعم ‪ ،‬والفنادق ‪ ،‬والحياة االجتماعية وغيرها ‪.‬‬

‫أهمية البحث ‪:‬‬

‫وحدت العرب بفضل القرآن الكريم ‪ ،‬فهي هوية الفرد ‪ ،‬وهوية‬

‫اللغة العربية هي اللغة األم التي ّ‬

‫أمته التي ينتسب إليها‪ ,‬إنها وسيلتنا للتعبير عن مشاعرنا وعواطفنا وأفكارنا ‪ ,‬وتحقيق التواصل‬

‫مع أفراد مجتمعنا ‪ ,‬إنها رمز كياننا وأداة تفكيرنا ‪.‬‬

 ‫َّ‬
‫وإن ازدهار اللغة العربية في هذا العصر‪ ،‬وفي كل العصور‪ ،‬مرهو ٌن بازدهار العلوم والتقانة في‬

‫الدول العربية‪ ،‬حتى تصبح اللغة العربية لغة البحث العلمي في هذه الحقول جميعاً‪ ،‬ألن اللغة‬

‫بنمو األمة التي تنتمي إليها والناطقة بها وبتطورها‪ ،‬وبازدهارها‪.d‬‬

‫تنمو‪ ،‬وتتطور ‪ ،‬وتزدهر‪ّ ،‬‬

‫ومماال شك فيه أن في امتالك القوة الذاتية والقدرات العلمية والتقانية والصناعية واالقتصادية‪،‬‬
‫ّ‬

‫الحصانةَ ضد التأثيرات السلبية واالنعكاسات الضارة لنظام العولمة‪.‬‬

‫اللغة العربية واإلعالم ‪:‬‬

‫التوسع في وسائل اإلعالم وتع ّدد قنواته ومنابره ووسائطه‪ ،‬ونظراً إلى التأثير العميق‬
‫وبحكم ّ‬

‫والبالغ الذي يمارسه اإلعالم في اللغة‪ ،‬وفي الحياة والمجتمع بصورة عامة‪ ،‬فإن العالقة بين‬

‫اللغة العربية واإلعالم أضحت تشكل ظاهرة لغوية جديرة بالتأمل‪ ،‬وهي ذات مظهرين اثنين ‪:‬‬

‫وتوسع نطاق امتدادها وإشعاعها إلى أبعد المدى‪ ،‬بحيث‬

‫ـ أولهما‪:‬إن اللغة العربية انتشرت َّ‬

‫يمكن القول ‪ :‬إن اللغة العربية لم تعرف هذا االنتشار والذيوع في أي مرحلة من مراحل‬

‫التاريخ‪ .‬وهذا مظهر إيجابي‪ ،‬باعتبار أن مكانة اللغة العربية قد تعززت كما لم يسبق من قبل‪،‬‬

‫وأن اإلقبال عليها زاد بدرجات فائقة‪ ،‬وأنها أصبحت لغة عالمية بالمعنى الواسع ‪.‬‬

‫ـ ثانيهما‪ :‬يتمثَّل في شيوع الخطأ في اللغة‪ ،‬وانتشار اللحن على ألسنة الناطقين بها‪ ،‬والتداول‬
 ‫تمت بصلة إلى الفصحى‪ ،‬والتي تفرض‬
‫الواسع للتراكيب ‪ ،‬والصيغ ‪ ،‬واألساليب التي ال ّ‬

‫نفسها على الحياة الثقافية‪ d‬واألدبية واإلعالمية‪ ،‬فيقتدى بها ويُنسج على منوالها‪ ،‬على حساب‬

‫الفصحى التي تتوارى ‪ ،‬وتنعزل إالَّ في حاالت استثنائية‪ .‬وبذلك تصبح اللغة الهجينة هي‬

‫القاعدة‪ ،‬واللغة الفصيحة هي االستثناء‪ .‬وهذا مظهر سلبي للظاهرة‪.‬‬

‫اللغة العربية في الوضع اللغوي العالمي‪:‬‬

‫إ ّن مستقبل المكانة اللغوية للغة العربية سيتحدد في ضوء ع ّدة عوامل‪ ،‬منها ما هو لغوي ومنها‬

‫لغوي‪.‬‬
‫ما هو غير ّ‬

‫ويتجلى ذلك في دور الجاليات العربية‬

‫ّ‬ ‫أهم تلك العوامل ما يبذله العرب من جهود‬
‫ومن ّ‬

‫وتعليم لغتهم لغير الناطقين بها‪..‬‬

‫إن تعليم اللغة العربية لألجانب له أهمية إعالمية وثقافية‪ d‬واقتصادية وسياسية‪ ،‬فتعليم العربية‬

‫لألجانب يجب أن يكون حجر الزاوية في النشاط الثقافي العربي في الخارج‪.‬‬

‫مشروع كبير بمبادرة سورية للنهوض باللغة العربية علىالمستوى القومي ‪:‬‬

‫إن المبادرة السورية للنهوض باللغة العربية حظيت باهتمام عربي كبير‪ ،‬عندما طرحت في قمة‬
‫دمشق مع الشركاء وخبراء المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‪ ،‬بحيث وضعت لجنة‬
‫تمكين اللغة العربية في الجمهورية العربية السورية وثيقة لخطط عمل ‪ ،‬وبرامج توضح آليات‬
 ‫تنفيذ هذا المشروع الكبير ‪ ،‬وتشير إلى التركيز على تحديث مناهج تعليم اللغة العربية ‪،‬‬
‫واستخدام تقانة المعلومات واالتصاالت‪ ،‬واعتماد مبدأ التعلم مدى الحياة‪ ،‬وتعريب العلوم‬
‫والتقانات ‪ ،‬وتوطينها مع االهتمام باللغات األجنبية ‪ ،‬واالهتمام بالبحوث اللغوية ذات البعد‬
‫التقني‪ ،‬خاصة مسألة المصطلحات والذخيرة اللغوية والمعاجم وتقنية المعلومات واالتصاالت‬
‫وتطبيقاتها في اللغة العربية والترجمة اآللية ‪.‬‬

‫أهداف البحث ‪:‬‬

‫تقصي التحديات اليت تواجه عوامل ازدهار اللغة العربية الفصحى ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫التوصل إىل التوصيات واملقرتحات اليت تسهم يف ازدهار اللغة العربية عند أبناء العربية‬ ‫‪-2‬‬
‫الناطقني هبا وبغريها‪.‬‬

‫السيرة الذاتية ‪:‬‬

‫منال حممد عبد الرمحن من مدينة الالذقية ‪ ،‬حماضرة يف جامعة تشرين ‪.‬‬
‫حاصلة على إجازة يف اللغة العربية ودبلوم التأهيل الرتبوي يف جامعة تشرين ‪ ،‬وماجستري التأهيل‬
‫والتخصص يف اللغة العربية يف جامعة البعث ‪.‬‬