Uvod: (5 minuta) Pitajte učenike gdje jedu i piju. Pitajte učenike gdje spavaju.

Pitajte učenike gdje

spavaju njihova braća i sestre te mama i tata. Pitajte učenike gdje vjeverica spava, jede i gdje živi njihova
obitelj. Pitajte učenike gdje žaba spava, jede i gdje živi njihova obitelj. Pitajte učenike gdje ptica spava,
jede i gdje je njihova obiteljski životi. Objasnite da je tamo gdje životinja ili osoba nalazi hranu, sklonište,
zrak, prostor i vodu zove stanište. Da bi bilo dobar dom, ovo mjesto mora osigurati 5 stvari:

1. Hrana

2. Zaklon (zaštitni pokrov)

3. Zrak

4. Voda

5. Prostor

Ako jedna od ovih stvari nedostaje, to nije dobro stanište. Zamolite učenike da zamisle njihov dom bez
krova. Što bi im se dogodilo? Što ako nema zraka? Što ako postojala je samo jedna malena soba za život
CIJELE vaše obitelji?

Uvodna aktivnost: Habitat Simon Says

Postupak:

(10 minuta)

1. Okupite učenike u ravnu liniju razmaknutih ruku

2. Objasnite pravila Simon Says (ako Simon kaže – vi to učinite, ako on ne kaže –

vi to NE RADITE) Objasnite da ćete biti Simon

3. Isprobajte primjer vježbe: Simon kaže pokrij usta jednom rukom, Simone

kaže razotkriti ga. Ponovno pokrijte usta (Ups! Simon nije rekao!)

4. Zamolite učenike da imenuju 5 dijelova staništa: zrak, hrana, voda, sklonište,prostor.

5. Pokažite pokret rukom za svaki od 5 dijelova. Možete smisliti svoj vlastiti, ali

evo nekoliko prijedloga:

a. Zrak – Raspršite ruku ispred lica – osjetite zrak?

b. Voda – napravite mahanje rukama

c. Hrana – trljajte trbuh

d. Prostor – Raširite ruke širom otvorene u stranu

e. Sklonište – rukama napravite krov nad glavom

6. Neka učenici vježbaju s vama.

7. Sada igrajte igru Simon Says. U ovome nema pobjednika ni gubitnika

igra. To je samo način da se učenici zapamte što trebaju tražiti kada vani su u potrazi za staništima.

Pregled i distribucija Eco-Kit-a (5 minuta)

1. Objasnite učenicima da će tražiti staništa oko Dukea Farme. Oni će koristiti neke od istih alata koje
znanstvenici koriste za traženje za staništa. Prođite kroz Eko-pribor, govoreći učenicima imena alate i
kako će se oni koristiti na terenu. Kad dođe vrijeme području možda ćete morati ovo ponovno objasniti i
voditi učenike u njihovom koristiti.

2. Objasnite učenicima da posuđujemo ove komplete, oni ne pripadaju nama i moramo biti vrlo oprezni
kako bismo bili sigurni da ćemo ih točno vratiti

kao što smo ih posudili.

3. Podijelite Eko-pakete. Zamolite učenike da ih ne otvaraju do stignu do svoje prve stanice na

pješačenju.

Aktivnost: Pješačenje staništem (1,5 sat)

Postupak:

1. Napustite učionicu, pobrinite se da svi učenici koriste toalet prije nego nastavite.

2. Sa svojom grupom ćete prošetati do ulaza za pješake. (trebalo bi trajati oko 5

minuta – možete pregledavati dijelove staništa dok hodate!)

3. Nakon što prijeđete kroz vrata za pješake, bit ćete na Centralnoj cesti. Slijedite ovo

do Habitat Lane (šljunak) i skrenite lijevo na Habitat Way.

4. Ubrzo s lijeve strane Habitat Lanea pronaći ćete stanište Hide. Započnite svoje

potražite staništa ovdje. Objasnite učeniku da se nalazite ispred močvare

stanište. Pitajte ih što ovo čini močvarnim područjem. Razgovarajte o značajkama koje ovo čine

stanište drugačije od drugih. Savjet: MOKRA ZEMLJA!! Pitajte koje su to vrste životinja

mislite da živite u ovom staništu?

5. Vide li Zrak? Voda? Prostor? Hrana? Zaklon? Gdje?

6. Pomoću dalekozora pronađite životinje koje žive u ovom staništu. Što oni vide? Napraviti

bilješke ili skicu u terenskom dnevniku.

7. Mogu li pronaći ono što vide u terenskom vodiču?

>8. Učenici se tada mogu okrenuti i pogledati livadsko stanište iza sebe. Što

postoji li razlika između močvare i livade?

9. Što ovo čini staništem livade? Pitajte ih što ovo čini livadom. Razgovarajte
značajke koje ovo stanište čine drugačijim od ostalih.

10. Mogu li vidjeti životinje koje koriste livadu kao stanište? Napravite bilješke ili skicirajte u

terenski dnevnik.

11. Vide li Zrak? Voda? Prostor? Hrana? Zaklon? Gdje?

12. Nastavite duž Habitat Lane. Zaustavljanje u šumovitom području. Ovo stanište se zove a

šumsko područje. Po čemu se razlikuje od livade? Močvarno područje? Pitaj ih što

čini ovo šumom. Razgovarajte o značajkama po kojima se ovo stanište razlikuje od

drugi.

13. Vide li Zrak? Voda? Prostor? Hrana? Zaklon? Gdje?

14. Pomoću dalekozora pronađite životinje koje koriste šumu kao stanište. Što oni

vidjeti? Napravite bilješke ili skicirajte u terenskom dnevniku.

15. Jesu li to iste ili različite životinje od onih koje su vidjeli kod druge

staništa?

16. Nastavite slijediti Habitat Lane u istom smjeru. Skrenite desno na Railroad Lane

a zatim desno na Hay Barn Meadow Path. Dok hodate promatrajte promjene u

vrste staništa. Što je isto? Što je drugačije? Koje vrste životinja rade

vidiš u svakoj? Skrenite desno na Central Way i vratite se

Prepoznavanje – Kakva su različita staništa?

Označite niz staništa u školskom tlu za koje biste željeli da ih djeca proučavaju tijekom godine (mogu
uključivati mikrostaništa).

Posjetite s djecom svako od staništa. Zamolite ih da opišu svaki pomoću svojih osjetila.

Sada im recite da će se pretvarati da su posebna vrsta agenata za nekretnine; one

koji prodaju domove beskičmenjacima! Djeca će morati posjetiti stanište i opisati što je to

kao tamo: vlažno/suho, svijetlo/tamno, toplo/hladno itd

Snimanje

Djeca mogu nacrtati svako stanište i opisati kako je tamo. Mogli bi to učiniti u

oblik oglasa kod posrednika za nekretnine.

Istraživanje tijekom vremena - Mijenjaju li se staništa tijekom godine?

(To će se morati učiniti nekoliko puta tijekom godine).

Snimanje

Kao razred, napravite dnevnik za odabrana staništa. U različitim razdobljima u godini posjetite

staništa i zabilježiti opažanja. Ne zaboravite spomenuti vremenske uvjete i kako oni mogu utjecati na
pronađene biljke i životinje.

NAPOMENA: Djeca će se više usredotočiti na vremenske promjene kada budu proučavala 'Sezonske
promjene

Upit za promatranje – Zašto bi životinja živjela u tom staništu?

Drama - Nevjerojatno dijete koje se smanjuje - Recite djeci da su smanjeni na životinju koja je veličine
poklopca za olovku. Izvedite ih van i potražite životinjski svijet ispod hrpe cjepanica. Sada razgovarajte s
djecom o tome što bi te životinje trebale da prežive. Nadam se da hoćeš

identificirati ideje koje se odnose na: zrak, toplinu, sklonište, svjetlo, hranu i sigurnost od predatora.
Zamolite djecu da sada malo više razmišljaju o tome gdje bi živjeli – tj. koja bi staništa ispunila njihove
zahtjeve, a koja ne.

Snimanje

Dopustite djeci priliku da nacrtaju kako njihova životinja izgleda. Oni onda mogu opisati kako je

prikladan za preživljavanje u staništu u kojem su ga smjestili.

Ovo možete pomaknuti dalje pitajući dijete što bi se dogodilo njegovoj životinji da je stave unutra

niz različitih staništa.

Djeca bi mogla odvesti svoju zamišljenu životinju u stanište drugog djeteta i razgovarati o tome kako im
je dobro

životinja bi preživjela.'.

ŠTA BISMO MOGLI NAĆI NA LIVADI????

ISHODI

kako bi mogli prepoznati da većina živih bića živi u staništima

čemu odgovaraju i opisuju kako različita staništa osiguravaju osnovne potrebe različitih vrsta životinja i
biljaka te kako ovise jedna o drugoj.

Znati identificirati i imenovati sortu

biljaka i životinja

Upit traženja uzorka - Koja će gusjenica preživjeti?

Izmislite priču da su neke gusjenice različitih boja pobjegle iz laboratorija znanstvenika.

Bilo ih je 10 svake boje i sada su negdje u području divljih životinja. Dajte djeci

5 minuta da pronađete gusjenice (različite boje vune koje biste stavili u razne

staništa ranije).

Snimanje

Kada se djeca vrate sa svojim nalazima, mogu napraviti trakasti dijagram brojeva

svaki pronađeni crv u boji.

Djeca su mogla zabilježiti zašto su mislila da su pronašla određenu boju crva više od

drugi.

Anketa – Koje su životinje kamuflirane kako bi se uklopile u svoja staništa

Djeca su mogla istraživati sva različita staništa tražeći životinje koje tamo žive i

odlučujući koliko su dobro zakamuflirani.

Snimanje

Djeca su mogla zabilježiti svaku od životinja, gdje su pronađene i ocijeniti koliko dobro

bile su kamuflirane.

Anketa - Gdje je najpopularnije mjesto za život životinja?

Dajte djeci plakat za identifikaciju minizvijeri izrađene kod kuće. Ovo je najbolje učiniti samo a

dan ili dva prije nego što želite to učiniti s djecom, jer bi djeca još uvijek trebala pronaći
iste male zvijeri koje su na fotografijama koje ste snimili.

Označite različita staništa koja želite da djeca istraže.

Snimanje

Djeca su mogla obići staništa i napraviti tablicu s brojem pronađenih životinja

na svakom mjestu. Ove informacije mogu se prenijeti na trakasti grafikon.

Habitat Spiders Harvestmen

Šumiš Bube Mravi Stonoge

Crvi

Listnjak

Pod kamenjem

Trulo drvo

Istraživanje tijekom vremena - Mijenja li se broj životinja pronađenih u staništu?

Razgovarajte s djecom o vrstama stvari koje mogu utjecati na broj životinja u staništu: vrijeme

dana, doba godine, vrijeme.

Snimanje

Tijekom godine vodite djecu van da zabilježe broj svake svoje minizvijeri

koje nalaze u različitim staništima. Zamolite ih da pokušaju objasniti zašto se brojevi mijenjaju.

Djeci će trebati objasniti kako to stanište pruža život životinjama koje tamo žive. Oni
mogao nacrtati svako stanište i životinje koje su se u njemu nalazile. Neke od životinja bi mogle

imaju govorni oblačić u koji djeca mogu napisati "Mogu živjeti ovdje jer ja..."

Promatranje ponašanja životinja u mikro staništima

Postoje li naznake u načinu na koji se životinje ponašaju zašto su odabrale određeno stanište za život?

Djecu treba poticati da se udome u određenom mikrostaništu. To možete učiniti tako što ćete inzistirati
na tome da mogu gledati samo unutar kvadrata (prazan kvadratni okvir) ili bilo gdje duž uzice od jednog
metra. Često ćete uvidjeti da djeca ovu vrstu aktivnosti čine previše natjecateljskom. Često su više
usredotočeni na to koliko životinja pronalaze nego na razmišljanje o ponašanju životinje i zašto živi tu
gdje živi. Imati prostor u kojem djeca

mogu odnijeti svoje nalaze kako bi ih pažljivije pogledali pomoću ručnih leća i mikroskopa.

Od njih se također može tražiti da skiciraju ono što su pronašli. Također možete zatražiti od djece

označite rutu kojom je prošao beskralježnjak koristeći kocke u boji. Dijete bi tada moglo biti

moći prepričati životinjino putovanje i dati neke ideje o tome što je životinja namjeravala.

Primjeri mikrostaništa mogu uključivati:

Paukove mreze -

 Koliko se različitih paukova može naći?

 Postavite vibrirajuću vilicu za ugađanje na paukovu mrežu. Pauk će misliti da je uhvatio

nešto i možda se odvažiti na web.

 Postoje li znakovi prethodnih obroka?

lišće –

 Djeca mogu pokušati pronaći lišće koje su pojeli beskralješnjaci

Vrijeme za duboko razmišljanje – Kako znamo da su biljke živa bića?

Osim ako nismo oprezni, fokus pri proučavanju staništa može biti isključivo na životinjama, a biljke mogu

ponekad biti zaboravljen. Važno je uspostaviti ideju da sva živa bića (uključujući biljke)

trebaju živjeti negdje gdje im odgovara. Međutim, za početak moramo uspostaviti

da i biljke imaju iste životne procese kao i životinje. Zamolite djecu da razmisle o mnogo razloga

zašto su biljke živa bića (MRS NERG).

Jednostavni testovi – Kako stanište zadovoljava potrebe biljaka koje tamo žive?

Uz pomoć djece ustanoviti koje potrebe biljka ima; tj. vodu, 'zrak', svjetlost i posebno

temperatura.

Svjetlo. Tijekom godine bilježite primjere kada ste vidjeli biljke kako rade nešto što hoće

poboljšati količinu svjetlosti koju mogu imati: npr. rastuće lišće (koliko veliko, koliko?),

penje se po zidovima ili drugim biljkama, raste u doba godine kada druge biljke ne pokrivaju

oni sa svojim lišćem (npr. zvončići), i rastu sve više kako bi dosegli sunčevu svjetlost..

Istraživanje sekundarnih izvora – Omogućite djeci fotografije i neke jednostavne tekstove o životinjama

kako bi mogli utvrditi čime se te životinje hrane.

Promatranja na otvorenom – Prilično je teško pronaći životinje koje zapravo jedu, ali možda ih ima

ostavljeni dokazi.

Snimanje

Djeca bi mogla nacrtati neke od svojih životinja i hranu koju one jedu.

Trake za glavu prehrambenog lanca

Napravite neke trake za glavu od traka kartona koje ste spajali. Pogriješite na

prednja strana u koju se može staviti slika organizma. Za manju grupu djece (oko 6)

dajte im svakom traku za glavu i svakom karticu organizma (okrenutu da ne mogu

vidjeti koja je životinja ili biljka na njemu). Osigurajte da svaka hrpa slika organizama može postojati u
istoj

hranidbeni lanac. Svako dijete mora staviti svoju karticu sa slikom u svoje trake za glavu bez gledanja

slika. Nakon što stave trake za glavu, moraju se pokušati organizirati u hrani-

Kako bismo mogli istražiti i usporediti razlike između stvari koje žive,

mrtav, i stvari koje

nikada nisu bili živi.

Da bi se mogao identificirati

da većina živih bića

žive u staništima za

koji im odgovaraju

i opišite kako

različita staništa

osigurati osnovno

potrebe različitih

vrste životinja i

biljke, i kako one

ovise jedno o drugome.

Da bi mogao opisati

kako životinje dobivaju

svoju hranu iz biljaka

i druge životinje,

koristeći ideju a

jednostavan hranidbeni lanac, i

prepoznati i imenovati različite izvore hrane.

Da bi se mogao identificirati

i imenovati razne

biljke i životinje u

njihova staništa,

uključujući mikrostaništa.

Da bi mogao pitati

jednostavna pitanja i

priznaju da mogu

biti odgovoreno u

različiti putevi.
Da bi mogli promatrati

usko.

Da se može skupiti

i zabilježiti podatke u

pomoć odgovor a

pitanje.

Da bi mogli snimati

podaci u dijagramu zbroja.

Da bi mogli snimati

podatke u trakasti grafikon.

23

Kent Scheme of Work for Primary Science, 2014, Edukent

Da bi se mogao koristiti

zapažanja do

predložiti odgovore na

pitanja.

Da bi mogli promatrati

pomoću a

mikroskop/ručna leća.