研究论点、

假设、目的
洪萍利
 01 02
研究论点、假设、 研究论点、假设、
目的之间的关系 目的的重要性
学习
重点 03 04
定量、定性研究论 例子
点、假设、目的
 01
研究论点、假设、
目的之间的关系
 Research problems are generally expressed in terms of research
questions and/or hypotheses.

Research questions are the questions for which answers are being
sought, while research hypotheses can be used to express what
the researcher expects the results of an investigation to be.

Mackey & Gass (2016:23)

Research problems = 研究问题

Research questions = 研究论点
Research hypotheses = 研究假设
 研究论点 研究目的

研究问题

研究假设
 研究论点 研究假设 研究目的

目的 提出问题 树立预测 确定目的

一个或几个 一个或几个 一个或几个
形式
问题 假设 目的

研究类型 定量、定性 定量 定量、定性

写作部分 背景结尾或单独部分
 02
研究论点、假设、
目的的重要性
研究论点、假设、目的的重要性

01 02

让读者明确该 确定下一个过程的
研究的主要内 规划（确定研究资
容与思路 料收集规划与研究
结果的陈述）
 03
定量、定性研究
论点、假设、目的
 定量研究、定性研究

►定量研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，
以检验研究者关于该事物的某些理论假设的研究方法。
►定性研究是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中
的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或
角度。
 定量研究的特点

►通过对趋势的描述或变量之间关系的解说说明研究问题。
►通过研究综述证明研究问题的重要性及研究方向（研究论点、目的、
假设）。
►创建具体的、限定的、可量化的、可观察的研究论点、目的、假设。
►通过特定设计的研究工具收集总体的数据资料。
►通过统计分析分析趋势、对比群体、或变量间的相关性；通过预测及
前人研究对比解说研究结果。
►按照特定的、固定的结构与评价标准写出客观的研究报告。
 定性研究的特点
►探讨问题及主题现象的具体理解。
►通过研究综述确定研究的重要性。
►设计大体的、大范围的研究问题。
►通过少量的个体收集研究资料、获得研究对象看法。
►通过对主题的描述及话语分析分析研究资料。
►使用灵活的、新兴的结果与评价标准写出研究报告，包括研究者的主观
因素
 Characteristics of Quantitative and
Qualitative Research
Quantitavie Research Qualitative Research

Obtrusive, involving controlled measurement Naturalistic and controlled observation

Objective and removed from the data Subjective

Verification-oriented, confirmatory Discovery-orienterd

Outcome-oriented Process-oriented

Reliable, involving “hard” and replicable data “soft” data

Generalizable Ungeneralizable, single case studies

Assuming a stable realty Assuming a dynamic reality

Close to the data

Mackey & Gass (2016:4)

 定量研究的研究论点、假设、目的

► 在确定定量研究的研究论点、假设以及目的之前，要先确定研究变量。
► 研究论点、假设以及目的要标明研究变量。

研究变量 = variabel penelitian

 变量
► 定义：
►研究者可测量或观察的个体或机构特征或属性。
►个体或机构之间会有差异。

► 种类：
原因 结果
►自变量 因果关系
►因变量
自变量 因变量
►控制变量
►混杂变量
控制变量 混杂变量
 变量
►例如：车祸
►你撞了别人的车 因变量

►原因：
►开车时打电话 自变量
►路滑 控制变量
►后面的车撞你的车 混杂变量
 练习

►学生的阅读理解能力较差
►原因？哪个是自变量、因变量、控制变量、混杂变量？
阅读理解
原因 结果
能力较差
因果关系
汉字掌握 阅读理
自变量 因变量
解能力
程度
老师教学
控制变量
方法
混杂变量
缺乏知识
定量研究论点

研究 研究 研究
对象 变量 地点
定量研究论点

描述性论点 • 国立大学的华裔学生感到被排除的频率如何？
• 慈育大学中文系四年级学生的学习动机如何？

相关性论点 • 汉字掌握程度对阅读理解能力的影响如何？
• 教师的教学方法是否影响到学生的学习动机？

•雅加达客家人与邦加烈港客家人的春节保留情况存在着哪

对比性论点 些差异？
•慈育大学中文系中高级水平学生的学习焦虑存在着哪些差
异？
 定量研究假设
► 定义：研究结果的预测
► 例如：汉字掌握程度越高，阅读理解能力越高

► 研究假设（陈述）要包括：
► 变量：自变量、因变量等
► 变量之间的关系
► 预测结果：有否影响、有否关系等
► 研究对象
 定量研究假设

► 研究假设分为：
►零假设（虚无假设）：
►自变量与因变量没有关系

►自变量对因变量没有显著影响

►备择假设（对立假设）：
►自变量与因变量有关系

►自变量对因变量有显著影响
 定量研究假设

• 汉字掌握程度高的学生的阅读理解能力
零假设 与汉字掌握程度低的学生的阅读理解能
力相同。

备择假设 • 汉字掌握程度高的学生的阅读理解能力
比汉字掌握程度低的学生的阅读理解能
力高。

因变量：阅读理解能力 自变量：汉字掌握程度
 定量研究目的

► 定义：该研究所要达到的结果或目的。
► 研究目的必与研究论点一致。
► 例子：
►得知慈育大学四年级学生的学习动机。
►确定汉字掌握程度对阅读理解能力的影响。
►调查雅加达客家人与邦加烈港客家人的春节习俗保留情况。
定性研究的研究论点、目的

► 定性研究主要研
究的不是变量，
而是现象。

► 定性研究不建立
假设。
 定性研究论点

► 定性研究论点要包括：
►主要现象
►研究对象
►研究地点

► 定性研究论点可包括中心论点与辅助论点。
 定性研究论点

► 例子：
主题：对外汉语教师素质
►慈育大学中文系的教师素质如何？
►慈育大学中文系教师如何评价自己的教学素质？
 定性研究目的

► 定义：该研究所要达到的结果或目的。
► 研究目的必与研究论点一致。
► 例子：
►考察慈育大学中文系的教师素质。
►探讨慈育大学中文系教师评价自己教学素质的结果。
04
例子
► 研究题目： 《雅加达西部及北部小学汉语课文教学》
► 研究问题：
近几年来，中文教育逐渐受到学校的重视，80%的雅加达私立学校
开设了中文课。每所学校的汉语课程与安排不同。没有统一标准的汉语
课程设置导致汉语教学的多样性以及学生汉语水平层次不齐现象。汉语
课文教学在汉语教学中占有十分最重要的一个地位。需要研究小学课文
教学现状及问题并提出相关的解决办法。
► 研究论点：
► 雅加达西部及北部私立小学的汉语课文教学现状如何？
► 雅加达西部及北部私立小学的汉语课文教学存在哪些问题？

► 研究目的：
► 了解雅加达西部及北部私立小学的汉语课文教学现状。
► 得知雅加达西部及北部私立小学的汉语课文教学所存在的问题。
► 研究题目：《慈育大学中文系二年级汉语写作策略与写作成
绩的相关性研究》
► 研究问题：
无论学习哪种语言，语言的学习能力都分为听、说、读、写四技能。
听和读是语言学习的输入阶段，说和写是语言学习的输出阶段，而“写”
是公认的语言学习的最难的一个阶段，需要大量的输入积累，也是检考
汉语学习成果和汉语学习成绩的有效手段。
现在越来越多的场合要求汉语学习者自身拥有优秀的汉语写作水平。
例如，汉语学习者要是想达到一定的汉语水平，就会研读汉语相关专业
的课程或者获取汉语相关专业的学位，那么必然会遇到课程作业以及学
位论文的撰写，如果掌握了有效的写作策略，那么就能达到事半功倍的
效果，取得比较满意的成绩。写作能力对于以后想从事商务和教学事业
的学生来说也有很重要的意义，回复信函，接洽合作事宜以及讲课备课
等等都需要优秀的写作能力。探究汉语写作策略与写作成绩之间的相互
关系，有利于汉语学习者提高自身的汉语写作水平，同时，对外汉语教
师也可以据此来深入了解教学对象，并对其写作情况进行分析，从而给
出更加有效的学习建议 。
► 研究题目：《慈育大学中文系二年级汉语写作策略与写作成
绩的相关性研究》
► 研究论点：
► 慈育大学中文系二年级学生汉语写作策略的总体情况如何？
► 慈育大学中文系二年级学生汉语写作策略的使用与写作成绩有何
相关性？
► 慈育大学中文系二年级高分组学生与低分组学生在写作策略的使
用有何差异？
► 研究目的：
► 得知慈育大学中文系二年级学生汉语写作策略的总体情况如何。
► 得知慈育大学中文系二年级学生汉语写作策略的使用与写作成绩
有何相关性。
► 得知慈育大学中文系二年级高分组学生与低分组学生在写作策略
的使用有何差异。
课堂作业

请写出你的研究的研究论点、
假设（如有）、目的。
 THANKS

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