‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬

‫القسم ‪ :‬علم النفس العام‬

‫فاكلتي ‪ :‬تربية‬
‫الجامعة‪ :‬زاخو‬
‫المادة‪ :‬مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية‬
‫كراسة المادة‪( :‬السيميستر ‪)7‬‬
‫اسم التدريسي‪ :‬األستاذ المساعد الدكتور ستار جبار حاجي‬
‫السنة الدراسية‪ 2023 /2022 :‬م‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬

 ‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬

‫كراسة المادة‬
‫‪Course Book‬‬
‫مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية‬ ‫‪ .1‬اسم المادة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬ستار جبار حاجي‬ ‫‪ .2‬التدريسي المسؤول‬
‫علم النفس العام‪ /‬فاكلتي التربية‬ ‫‪ .3‬القسم‪ /‬الكلية‬
‫االيميل‪Email: Sattar.haji@uoz.edu.krd :‬‬ ‫‪ .4‬معلومات االتصال‪:‬‬

‫رقم الهاتف (اختياري)‪:‬‬

‫النظري (‪ )2‬ساعتان‬ ‫‪ .5‬الوحدات الدراسيە (بالساعة)‬
‫العملي (‪ )1‬ساعة واحدة‬ ‫خالل االسبوع‬

‫‪ 12‬ساعة‬ ‫‪ .6‬عدد ساعات العمل‬

‫‪ .7‬رمز المادة)‪(course code‬‬

‫مدرس المادة في سطور‬ ‫‪ .٨‬البروفايل االكاديمي‬

‫للتدريسي‬
‫دكتوراه في التربية وطرائق تدريس التاريخ‪ :‬عام (‪ )2014‬من فاكولتي‬ ‫•‬
‫العلوم التربوية سكول التربية وعلم النفس‪ -‬جامعة دهوك‪.‬‬
‫ماجستير في التربية وطرائق تدريس التاريخ‪ :‬عام (‪ )2008‬من قسم‬ ‫•‬
‫التربية وعلم النفس‪ -‬كلية التربية‪ -‬جامعة دهوك‪.‬‬
‫بكالوريوس في اآلداب‪ :‬عام(‪ )2004‬من قسم التاريخ‪ -‬كلية اآلداب‪-‬جامعة‬ ‫•‬
‫دهوك‪.‬‬
‫عضو هيئة التدريس في فاكولتي العلوم اإلنسانية كلية التربية قسم علم‬ ‫•‬
‫النفس‪.‬‬
‫ً‬
‫درس خالل مسيرته العلمية كتدريسي عددا من المقررات الدراسية‪(:‬‬ ‫•‬
‫طرائق التدريس‪ ،‬تقنيات تربوية‪ ،‬منهج وتحليل الكتاب‪ ،‬القياس والتقويم‪،‬‬
‫اساسيات البحث العلمي‪ ،‬مشاهدة وتطبيق)‪.‬‬
‫شارك كمحاضر في عدد من دورات تدريب وتطوير التدريسيين في‬ ‫•‬
‫جامعة زاخو‪ ،‬وجامعة دهوك‪ ،‬وجامعة دهوك التقنية‪ ،‬ومديرية تربية‬
‫محافظة دهوك‪.‬‬
‫حاليا ً مدير مركز التدريب والتطوير في جامعة زاخو‪.‬‬ ‫•‬

‫طبيعة البحث العلمي‪( :‬مفهوم البحث العلمي‪ ،‬أهداف البحث العلمي‪،‬‬ ‫•‬ ‫‪ .٩‬المفردات الرئيسية للمادة‬
‫خصائص البحث العلمي‪ ،‬دوافع إجراء البحوث والدراسات‪ ،‬صفات‬ ‫‪Keywords‬‬
‫الباحث العلمي‪ ،‬من هو الباحث الجيد؟)‪.‬‬
‫خطوات البحث العلمي‪( :‬اختيار موضوع البحث العلمي وكيفية تحديده‪،‬‬ ‫•‬
‫معايير اختيار موضوع البحث‪ ،‬صياغة اشكالية البحث العلمي‪ ،‬الفروض‬
‫العلمية)‪.‬‬
‫عناصر مخطط البحث العلمي‪.‬‬ ‫•‬
‫العينات في البحوث التربوية والنفسية (العلوم االجتماعية)‪.‬‬ ‫•‬
‫أدوات البحث العلمي‪ :‬اوالً‪ :‬المالحظة‪ ،‬ثانياً‪ :‬المقابلة‪.‬‬ ‫•‬
‫ثالثاً‪ :‬االستبانة‬ ‫•‬
‫مناهج البحث العلمي وارتباطها بمواضيع بحوث الطلبة‪:‬‬ ‫•‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬

 ‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬
‫اوالً منهج البحث التاريخي‪.‬‬ ‫•‬
‫ثانياً‪ :‬المنهج الوصفي‪.‬‬ ‫•‬
‫ثالثاً‪ :‬المنهج التجريبي‬ ‫•‬
‫اقتباس المعلومات وتوثيقها وتدوين مصادر البحث‪.‬‬ ‫•‬
‫كتابة تقرير البحث‪.‬‬ ‫•‬
‫تقنيات كتابة ونشر البحوث العلمية في مجالت علمية محكمة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ .١٠‬نبذة عامة عن المادة‬

‫إ ن اإللمام بمناهج البحث وأساليبه وتقنياته وإجراءاته أصبح من األهمية بمكااان ألح حقاال ماان حقااول المعرفااة‪،‬‬
‫يعالج مساق مناهج البحث المفاهيم والمبادئ األساسية الستخدام منهج البحث العلمي في المجاااالت التربويااة‪ .‬كمااا يتناااول‬
‫األسس ألهم عناصر البحث العلمي ومعايير صياغتها ماان مشااكالت وفرضاايات وإجااراءات البحااث ماان اختيااار للعينااات‬
‫وأدوات جمع البيانات الميدانية والنظرية ‪ ،‬وأساليب التحليالت الوصاافية للبيانااات وخطااوات إعااداد خطااة البحااث وأسااس‬
‫كتابة التقرير النهائي للبحث العلمي في التربية ‪ .‬يهيأ البحث التربوح الباحثين ويعاادهم للعماال التربااوح‪ ،‬و لا ماان خااالل‬
‫اطالعهم على الدراسات والبحوث المتعلقة بالمجال التربوح‪ ،‬األمر الذح يؤدح إلى تنمية قاادراتهم فااي المجااال التربااوح‪،‬‬
‫فيفهمون مجاالت البحث التربوح وأسسه وأساليبه ‪ ،‬كما يؤدح إلى تعزيز قاادرتهم علااى اختيااار مشااكلة البحااث وتحدياادها‬
‫بدقة متناهية‪ .‬كما تساعد الباحث على تحويل الدراسة النظرية إلى دراسة عمليااة ‪ ،‬فيقااوم بتطبيااق النظريااات والفرضاايات‬
‫التي تعلمها على أرض الواقع‪.‬‬
‫المادة تقدم الى طلبة الدراسات العليا مرحلة الماجستير والدكتوراه‪ ،‬باإلضافة إلى طلبة مرحلة البكااالوريوس فااي‬
‫كليات التربية والتربية األساسية‪.‬‬

‫‪.١١‬أهداف المادة‪( :‬ان التقل عن ‪ 100‬كلمة)‬

‫من خالل دراسة لمادة مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية‪ ،‬يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على ما يلي‪:‬‬

‫يستنتج أهمية ودور البحث العلمي في حل المشكالت التربوية وتطوير كفاية العملية التربوية التعليمية وصياغة‬ ‫‪.1‬‬
‫نظرياتها‪.‬‬
‫يتعرف على مناهج البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اختيار وتحديد مشكلة البحث وفقا ً للمعايير العلمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يميز بين الفرضيات جيدة الصياغة وغيرها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يتعرف على أدوات البحث العلمي المستخدمة لجمع البيانات من عينة البحث‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يتعرف على أسس وأساليب إجراءات البحث من عينات وأدوات واألساليب اإلحصائية التي تصف بيانات‬ ‫‪.6‬‬
‫البحث‪.‬‬
‫إعداد مشروع خطة البحث في أهم عناصره‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫يتعرف على العناصر التي يتضمنها التقرير النهائي للبحث في العلوم االجتماعية‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪ .١٢‬التزامات الطالب‪:‬‬
‫سيكون الطالب ملزم بحضور المحاضرة في وقتها المحدد‪ ،‬وعمل الواجبات واالنشطة التي سيكلف بها‪ ،‬وكذل المشاركة‬
‫بفاعلية في المناقشات الصفية‪ ،‬مع احترام آراء زمالءه في القاعة الدراسية‪.‬‬

‫‪ .١٣‬طرق التدريس‬
‫سيعتمد التدريسي في عرض محتوى المحاضرة على مجموعة من الطرائق واالستراتيجيات التي التي سيكون الطالب‬
‫فيها محوراً للعملية التعليمية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ .1‬طريقة المناقشة‪.‬‬
‫‪ .2‬الصف المعكوس‪.‬‬
‫‪ .3‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ .4‬العصف الذهني وغيرها من الطرائق التدريسية‪ ،‬مع االستعانة بالوسائل التعليمية الضرورية‪ ،‬على سبيل المثال‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬

 ‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬
‫الداتاشو والباوربوينت واللوح االبيض او االسود ومحتوى المادة‪ ...‬الخ‪.‬‬

‫‪ .١٤‬نظام التقييم‪:‬‬
‫يتم تقويم الطالب خالل مرحلة الدراسة وفقا ً لما يأتي‪:‬‬

‫‪ .1‬مدى إلتزام الطالب أو عدم إلتزامه بمواعيد المحاضرة‪.‬‬

‫‪ .2‬نشاطه ومناقشاته داخل القاعة‪.‬‬
‫‪ .3‬عمل تقارير متعلقة بالمادة الدراسية‪ ،‬وتقديمها‪.‬‬
‫‪ .4‬كويز عن المواضيع التي سبق وأن أخذها الطالب والتي سيأخذها‪.‬‬
‫اختبار نهاية السيمستر‪ /‬أو الكورس‪.‬‬
‫‪ .١٥‬نتائج تعلم الطالب (ان التقل عن ‪ 100‬كلمة)‬
‫مأل هذه الفقرة مهم جدا حيث يذكر التدريسي نتائج عملية التعلم‪ ،‬على سبيل المثال وضوح األهداف األساسية للمادة‬
‫للطالب‪ ،‬مالئمة محتوى المادة لمتطلبات العالم الخارجي وسوق العمل‪ ،‬وكذل كر االمور الجديدة التي سيتعملها الطالب‬
‫من خالل هذه المادة‪.‬‬

‫‪ .١٦‬قائمة المراجع والكتب‬

‫نبي‪ ،‬مولود حمد‪ ،‬وحاجي‪ ،‬ستار جبار (‪ .)2022‬مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية‪ ،‬دار الوضّاح للنشر والتوزيع‪ :‬األردن‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أبو عالم‪ ،‬رجاء محمود (‪ .)2007‬مناهج البحثثث فثثي العلثثوم النفسثثية والتربويثثة‪ .‬دار النشررر للجامتررا‪ ،6. ،.‬القرراةر ‪ :‬جمروريررر م ررر‬ ‫‪.2‬‬
‫التربير‪.‬‬
‫الزوبتي‪ ،‬عبدالجليل‪ ،‬ومحمد أحمد والغنام‪ .)1981( ،‬مناهج البحث في التربية‪ .‬الجزء األول‪ ،‬م بتر جامتر بغداد‪،‬بغداد ‪:‬التراق‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بن محرز‪ ،‬ليندا ل اد وآخرون (‪ .)2019‬منهجية البحث العلمي وتقنياته في العلوم االجتماعية‪ .‬المركز الديموقرا ي التربي للدراسا‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫االستراتيجير‪ ،‬برلين‪ :‬ألمانيا‪.‬‬
‫عبيدا‪ ،.‬ذوقان و عبد الحق‪ ،‬كايد وعدس‪ ،‬عبد الرحمن (‪ .)2004‬البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه‪ .‬ال بتر الثامنر‪ ،‬األردن‪ ،‬دار‬ ‫‪.5‬‬
‫الفكر لل باعر والنشر‬
‫عود ‪ ،‬أحمد و ملكاوي ‪ ،‬فتحي (‪ .)1992‬أساسيات البحث العلمي في التربية والعلوم اإلنسانية‪ .‬إربد‪ :‬مكتبر الكتاني‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫غرايبر ‪،‬فوزي وآخرون (‪ .)2002‬أساليب البحث العلمي في العلوم األجتماعية واإلنسانية‪،‬ال بتر الثالثر‪،‬دار وائل للنشر‬ ‫‪.7‬‬
‫والتوزيع‪،‬عمان‪:‬األردن‪.‬‬
‫فان دالين‪ ،‬ديوبولد ب (‪ .)2007‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس ‪( .‬ترجمر‪ :‬محمد نبيل نوفل وآخران‪ ،‬القاةر ‪ :‬مكتبر االنجلو‬ ‫‪.8‬‬
‫الم رير‪.‬‬
‫ملحم‪ ،‬سامي (‪ .)2002‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس ‪ .‬عمان‪ :‬دار المسير للنشر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪10. Cohen, Louis, and Morrison, Keith (2007). Research Methods in Education. Sixth edition, Routledge,‬‬
‫‪Taylor & Francis Group. London.‬‬
‫‪https://gtu.ge/Agro-Lib/RESEARCH%20METHOD%20COHEN%20ok.pdf‬‬

‫اسم المحاضر‬ ‫‪ .١٧‬المواضيع‬

‫طبيعة البحث العلمي‪( :‬مفهوم البحث العلمي‪ ،‬أهداف البحث‬ ‫األول‬

‫العلمي‪ ،‬خصائص البحث العلمي)‬
‫دوافع إجراء البحوث والدراسات‪ ،‬صفات الباحث العلمي‪،‬‬ ‫الثاني‬
‫من هو الباحث الجيد؟)‪.‬‬
‫خطوات البحث العلمي‪( :‬اختيار موضوع البحث العلمي‬ ‫الثالث‬
‫وكيفية تحديده‪ ،‬معايير اختيار موضوع البحث)‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬

 ‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬
‫صياغة اشكالية البحث العلمي‪ ،‬الفروض العلمية‪.‬‬ ‫الرابع‬

‫عناصر مخطط البحث العلمي‪.‬‬ ‫الخامس‬

‫العينات في البحوث التربوية والنفسية (العلوم االجتماعية)‪.‬‬ ‫السادس‬

‫أدوات البحث العلمي‪ :‬اوالً‪ :‬المالحظة‪ ،‬ثانياً‪ :‬المقابلة‪.‬‬ ‫السابع‬

‫ثالثاً‪ :‬االستبانة‬ ‫الثامن‬

‫رابعاً‪ :‬االختبارات والمقاييس‪.‬‬ ‫التاسع‬

‫مناهج البحث العلمي وارتباطها بمواضيع بحوث الطلبة‪:‬‬ ‫العاشر‬

‫اوالً منهج البحث التاريخي‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬المنهج الوصفي‪.‬‬ ‫الحادح عشر‬

‫ثالثاً‪ :‬المنهج التجريبي‬ ‫الثاني عشر‬

‫اقتباس المعلومات وتوثيقها وتدوين مصادر البحث‪.‬‬ ‫الثالث عشر‬

‫كتابة تقرير البحث‪.‬‬ ‫الرابع عشر‬

‫تقنيات كتابة ونشر البحوث العلمية في مجالت علمية‬ ‫الخامس عشر‬

‫محكمة‪.‬‬

‫اختبار نهاية الكورس‬ ‫السادس عشر‬

‫‪.١٨‬المواضيع التطبيقية (إن وجدت)‬

‫‪ .١٩‬االختبارات‬
‫س‪/ 1‬أ‪ .‬بشكل عام تصاغ مشكلة البحث بصيغتان أ كرهما مع مثال عن كل صيغة ضمن تخصص ؟‬
‫ب‪.‬تصنف االستبانات الى انواع تكلم عنها باختصار؟‬
‫) حول الحرف الذح يمثل االجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫س‪ /2‬اختر االجابة الصحيحة لكل مما يأتي و ل بوضع دائرة(‬
‫اول خطوة من خطوات البحث العلمي هي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫د‪ .‬تحديد‬ ‫ج‪ .‬الشعور بالمشكلة‬ ‫ب‪ .‬إعداد ادوات البحث‬ ‫أ‪ .‬جمع بيانات عن المشكلة‬
‫المشكلة‪.‬‬
‫إ ا اراد باحث دراسة موضوع"اتجاهات طلبة قسم علم النفس نحو تخصصهم الدراسي"فإن انسب منهج لبحثه‬ ‫‪.2‬‬
‫هو المنهج‪:‬‬
‫د‪.‬‬ ‫ج‪ .‬التجريبي‬ ‫ب‪ .‬التاريخي‬ ‫أ‪ .‬المقارن‬
‫الوصفي(المسحي)‪.‬‬
‫إ ا كانت عينة بحث يتكون من األميين(الذين اليعرفون القراءة والكتابة) فإن انسب اداة لجمع المعلومات عنهم‬ ‫‪.3‬‬
‫هي‪:‬‬
‫د‪ .‬المالحظة الغير‬ ‫ج‪ .‬االختبار‬ ‫ب‪ .‬االستبانة‬ ‫أ‪ .‬المقابلة‬
‫المباشرة‪.‬‬
‫لكي تكون مشكلة البحث جديرة بالبحث ينبغي ان تكون ما يأتي ما عدا‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ب‪ .‬قابلة للحل ضمن االمكانات ج‪ .‬تتعرض لموقف مثير للحساسية د‪ .‬يمكن جمع‬ ‫أ‪ .‬حقيقة واقعية‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬

 ‫‪Ministry of Higher Education and Scientific research‬‬
‫البيانات حولها‪.‬‬
‫‪ .5‬يعتمد اسلوب التفكير االستقرائي باالنتقال من‪:‬‬
‫د‪ .‬العام الى العام‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الخاص الى الخاص‬ ‫ب‪ .‬الخاص الى العام‬ ‫أ‪ .‬العام الى الخاص‬
‫‪ .6‬يصعب التنبؤ في العلوم االنسانية (االجتماعية) و ل لكون الظواهر االجتماعية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬القياس فيها قياس مباشر ب‪ .‬القياس فيها غير مباشر ج‪ .‬على درجة قليلة من الوحدة والتكرار د‪ .‬كل‬
‫ما كر صحيح‬
‫س‪ /3‬أ‪ .‬أ كر صفات الباحث الخلقية التي تتعلق بالباحث كانسان؟‬
‫ب‪ .‬لمشكلة البحث مصادر متعددة‪ ،‬ا كرها؟‬
‫س‪/4‬أ‪ .‬حدد البحوث المالئمة لطبيعة االدوات البحثية اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬االختبار‬
‫‪ .2‬االستبانة والمقابلة‬
‫‪ .3‬المالحظة المباشرة‬
‫‪ .4‬المالحظ الغير المباشرة‪.‬‬
‫س‪ /5‬تكلم بإيجاز عن االفتراضات التي تقوم عليها منهج البحث العلمي( المتعلقة بالعمليات النفسية)؟‬

‫‪ .٢٠‬مالحظات اضافية‪:‬‬
‫هنا يذكر التدريسي اية مالحظات لم يتم التطرق اليها في هذا النمو ج الخاص بكراسة المادة وخصوصا ا ا كان يود‬
‫اغناء الكراسة بمالحظات قيمة تفيد في المستقبل‪.‬‬
‫‪ .٢١‬مراجعة الكراسة من قبل النظراء‬
‫يجب مراجعة كراسة المادة وتوقيعها من قبل نظير للتدريسي صاحب الكراسة‪ .‬على النظير ان يوافق على محتوى‬
‫الكراسة من خالل كتابة بضعة جمل في هذه الفقرة‪.‬‬
‫(النظير هو شخص لديه معلومات كافيه عن الموضوع الذح تدرسه ويجب ان يكون بمرتبة االستا او االستا مساعد او‬
‫مدرس او خبير في المجال التخصصي للمادة)‪.‬‬

‫‪Directorate of Quality Assurance and Accreditation‬‬ ‫مديرية ضمان اجلودة واالعتمادية‬