‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم العالي‬

‫توصيف مقرر دراسي‬ ‫جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية‬

‫كلية الشريعة بالرياض‬

‫اسم المقرر‪ :‬المناهج وطرق التدريس‪.‬‬
‫اسم المقرر باللغة اإلنجليزية‪:‬‬
‫‪Curriculum and Teaching Methods‬‬
‫رمز المقرر‪ :‬نهج ‪351‬‬
‫القسم الذي يتولى تدريس المقرر‪ :‬قسم المناهج ‪ -‬كلية‬
‫العلوم االجتماعية‬
‫الشريعة‬ ‫الكلية التي يدرس فيها المقرر‪:‬‬
‫الشريعة‬ ‫القسم الذي يدرس فيه المقرر‪:‬‬
‫المستوى الدراسي الذي يدرس فيه المقرر‪ :‬السابع‬

‫‪0‬‬
 ‫نموذج توصيف مقرر دراسي‬

‫جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية‬ ‫المؤسسة‪:‬‬

‫الشريعة‬ ‫القسم ‪/‬‬ ‫الكلية‪/‬الشريعة‬

‫أ)التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه ‪:‬‬

‫‪ .1‬اسم ورمز المقرر الدراسي‪ :‬المناهج وطرق التدريس‪.‬‬
‫‪Curriculum and Teaching Methods .2‬‬
‫‪ .3‬نهج ‪351‬‬
‫‪ .4‬عدد الساعات المعتمدة‪2 :‬‬
‫البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي‪:‬‬
‫( البكالوريوس في الشريعة )‬
‫اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي‪ ( :‬يحدد‬
‫من قبل القسم العلمي )‬
‫المستوى األكاديمي الذي يعطى فيه المقرر الدراسي‪ :‬السابع‬
‫‪ .5‬المتطلبات السابقة لهذا المقرر(إن وجدت)‪ :‬ال يوجد‬
‫‪ .6‬المتطلبات اآلنية لهذا المقرر (إن وجدت)‪ :‬ال يوجد‬
‫‪ .7‬موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة‬
‫التعليمية‪-- :‬‬

‫ب) األهداف‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-1‬وصف موجز لنتائج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في‬
‫المقرر‪:‬‬
‫‪ ‬أن يميز الطالب بين المفاهيم المختلفة للمنهج الدراسي‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على أسس بناء المنهج المدرسي الحديث‬
‫‪ ‬أن يعرف الطالب مكونات‪/‬عناصر المنهج المدرسي الحديث‬
‫‪ ‬أن يميز الطالب بين التنظيمات المختلفة للمناهج‬
‫‪ ‬أن يدرك الطالب التأصيل اإلسالمي لبعض المفاهيم التربوية‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على مفهوم كٍل من‪ :‬التدريس والطريقة واألسلوب‬
‫‪ ‬أن يميز الطالب خصائص الطريقة الجيدة في التدريس والمدرس الناجح‬
‫‪ ‬أن يصنف الطالب طرق التدريس واستراتيجياته ويعرف مفهوم وومميزات‬
‫واستخدامات كل منها‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على بعض مهارات التدريس كإدارة الصف واستخدام‬
‫األسئلة وإثارة التفاعل‬

‫‪-2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحس‪nn‬ين المق‪nn‬رر الدراس‪nn‬ي ‪( .‬مث‪nn‬ل‬
‫االستخدام المتزايد لتقنية المعلومات أو مراج‪nn‬ع اإلن‪nn‬ترنت‪ ،‬والتغي‪nn‬يرات في المحت‪nn‬وى‬
‫كنتيجة لألبحاث الجديدة في مجال الدراسة)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ج) توصيف المقرر الدراسي‪:‬‬
‫‪-1‬الموضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬
‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫قائمة الموضوعات‬
‫التدري‬ ‫األسابي‬
‫س‬ ‫ع‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المفهوم الضيق‪ ،‬المفهوم الواسع‪ ،‬المنهج من منظور إسالمي‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مقارنة بين المفاهيم السابقة‬

‫أسس بناء المناهج‪ :‬األساس الفكري "العقدي"‪ ،‬األساس‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫المعرفي‬

‫أسس بناء المناهج‪ :‬األساس االجتماعي‪ ،‬األساس النفسي‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مكونات المنهج المدرسي‪ :‬األهداف‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مكونات المنهج المدرسي‪ :‬المحتوى‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مكونات المنهج المدرسي‪ :‬الوسائل التعليمية‪ ،‬النشاط‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫المدرسي‬

‫مكونات المنهج المدرسي‪ :‬التقويم التربوي‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫طرق التدريس‪ :‬مفهوم التدريس وطريقة التدريس وأسلوب‬

‫‪3‬‬
 ‫التدريس‬

‫خصائص الطريقة الجيدة في التدريس‪ ،‬صفات المدرس‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الناجح‬

‫تصنيفات طرق التدريس واستراتيجياته‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫طرق التدريس واستراتيجياته المشهورة (اإللقائية‪،‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫االستكشافية‪ ،‬الحوارية‪ ،‬حل المشكالت ‪ ..‬الخ) من حيث‪:‬‬

‫مفهوم كل طريقة‪ ،‬مميزاتها‪ ،‬استخداماتها‪ ،‬خطواتها‪.‬‬

‫‪-2‬مكونات المقرر الدراسي (إجمالي عدد ساعات التدريس لكل‬

‫فصل دراسي)‪:‬‬
‫أخرى‪:‬‬ ‫عملي‪/‬‬ ‫المختبر‬ ‫مادة‬ ‫المحاضرة‪:‬‬
‫ميداني‪/‬‬ ‫الدرس‪:‬‬ ‫‪30‬‬
‫مصادر التعلم‬
‫لهذا المقرر‬

‫‪-3‬ساعات دراسة خاصة إضافية‪/‬ساعات التعلم المتوقع أن يس‪nn‬توفيها الط‪nn‬الب أس‪nn‬بوعيًا‪.‬‬

‫(ينبغي أن يمثل هذا المتوسط لكل فصل دراسي وليس المطلوب لكل أسبوع)‪:‬‬

‫‪-4‬تطوير نتائج التعلم في مختلف مجاالت التعلم‪:‬‬

‫المعارف‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-1‬توصيف للمعارف المراد اكتسابها‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ ‬أن يميز الطالب بين المفاهيم المختلفة للمنهج الدراسي‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على أسس بناء المنهج المدرسي الحديث‬
‫‪ ‬أن يعرف الطالب مكونات‪/‬عناصر المنهج المدرسي الحديث‬
‫‪ ‬أن يميز الطالب بين التنظيمات المختلفة للمناهج‬
‫‪ ‬أن يدرك الطالب التأصيل اإلسالمي لبعض المفاهيم التربوية‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على مفهوم كٍل من‪ :‬التدريس والطريقة واألسلوب‬
‫‪ ‬أن يميز الطالب خصائص الطريقة الجيدة في التدريس والمدرس الناجح‬
‫‪ ‬أن يصنف الطالب طرق التدريس واستراتيجياته ويعرف مفهوم وومميزات‬
‫واستخدامات كل منها‬
‫‪ ‬أن يتعرف الطالب على بعض مهارات التدريس كإدارة الصف واستخدام‬
‫األسئلة وإثارة التفاعل‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المعارف‪:‬‬

‫‪ ‬المحاضرة‬
‫‪ ‬المناقشة (فردية‪ ،‬جماعية)‬
‫‪ ‬االستكشافية‬
‫‪ ‬ورش العمل‬

‫‪-3‬طرق تقويم المعارف المكتسبة‪:‬‬

‫‪ ‬االمتحانات‬
‫‪ ‬األبحاث‬
‫‪ ‬الواجبات المنزلية‬

‫‪5‬‬
 ‫المهارات الإدراكية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات الإدراكية المراد تنميتها‪:‬‬

‫‪ ‬المقارنة بين المفهوم الضيق والواسع للمنهج‪.‬‬
‫‪ ‬تقويم بناء المناهج الدراسية من خالل "وثيقة المنهج"‬
‫المقارنة بين أسس بناء المناهج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬أن يقارن بين مكونات‪/‬عناصر المنهج‬

‫‪ ‬تطبيق مهارات التدريس مثل‪ :‬إدارة الصف واستخدام األسئلة وإثارة‬
‫التفاعل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة بين الطريقة اإللقائية والحوارية‬
‫‪ ‬المقارنة بين الطريقة االستكشافية وحل المشكالت‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق على األقل ثالث من استراتيجيات التدريس‬
‫‪ ‬تمثيل المدرس الناجح‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬

‫‪ ‬الطرائق االستكشافية‬
‫‪ ‬طريقة حل المشكالت‬
‫‪ ‬تمثيل الدور‬
‫‪ ‬المناقشة الجماعية‬

‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الإدراكية لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ ‬اختبارات (موضوعية‪ ،‬مقالية)‬
‫‪ ‬مناقشات‬
‫‪ ‬تقديم مشروعات صغيرة‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ ‬عرض لنماذج من طرق التدريس ويطلب من الطالب تقييمها‪.‬‬

‫* مهارات التعامل مع اآلخرين و تحمل المسؤولية‪:‬‬

‫‪-1‬وصف لمهارات العالقات الشخصية والقدرة على تحمل‬
‫المسؤولية المطلوب تطويرها‪:‬‬
‫‪ ‬أن ينمي ميول واتجاهات إيجابية نحو عملية التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬أن يتحمل المسؤولية في التدريس‬
‫‪ ‬أن يلتزم بأخالقيات التدريس‬
‫‪ ‬أن يشارك المتعلم في ورش العمل‬

‫‪-2‬استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات‪:‬‬

‫‪ ‬المشاركة في المناقشات داخل الصف وخارجه (االيمل‪ ،‬المنتديات)‬

‫‪-3‬طرق تقويم مهارات التعامل مع اآلخرين والقدرة على‬

‫تحمل المسؤولية لدى الطالب‪:‬‬
‫مالحظة أداء الطالب أثناء فرق العمل‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬مالحظة مشاركة الطالب في (االيمل‪ ،‬المنتديات)‬

‫* مهارات التواصل‪ ،‬وتقنية المعلومات‪ ،‬والمهارات العددية‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات المراد تنميتها في هذا المجال‪:‬‬

‫‪ ‬مهارة اإلصغاء ‪.‬‬
‫‪ ‬مهارة الحديث مع األستاذ في الوقت المناسب ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ ‬عدم مقاطعة األستاذ والزمالء أثناء حديثهم ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام اللغة العربية الفصحى أثناء الحديث ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام المصطلحات العلمية بدقة ‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار األلفاظ الراقية والمهذبة مع األستاذ والزمالء ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬

‫‪ ‬أن يطبق األستاذ مع طالبه مهارات االتصال الفعال ‪.‬‬
‫‪ ‬أن يدرب األستاذ الطالب على مهارات االتصال اللفظي ( االستماع ‪/‬‬
‫المحادثة ‪ /‬القراءة ‪ /‬الكتابة ) ‪.‬‬
‫‪ ‬التعلم التعاوني‬
‫‪ ‬التعلم االلكتروني (تقديم جزء من المادة عن طريق برنامج جسور)‬
‫‪ ‬أن يحدد األستاذ لطالبه مهارات االتصال ‪ ،‬وأهمية التدرب عليها كمهارات‬
‫حياتية هامة ‪.‬‬
‫‪ ‬إرشاد الطالب لبعض المواقع اإللكترونية ومراكز التدريب التي تقدم‬
‫دورات في مهارات االتصال ‪.‬‬
‫‪ ‬تكليف الطالب بتلخيص بعض الموضوعات من كتاب أو مقالة لتدريبه‬
‫على مهارات القراءة والكتابة ‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع األعمال الجماعية ‪ ،‬وحلقات النقاش والحوار ‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم المهارات العددية ومهارات التواصل لدى‬

‫الطالب‪:‬‬
‫التغذية الراجعة من الزمالء وأستاذ المقرر‬ ‫‪‬‬

‫ال يوجد‬ ‫* المهارات الحركية النفسية (إن وجدت)‪:‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .5‬جدول مهام تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‪:‬‬
‫نسبته‬ ‫األسبوع‬ ‫التقو مهمة التقويم (كتابة مقال‪ ،‬اختبار‪ ،‬مشروع‬
‫من‬ ‫المحدد‬ ‫جماعي‪ ،‬اختبار نهائي‪...‬الخ)‬ ‫يم‬
‫التقويم‬ ‫له‬
‫النهائي‬
‫‪10‬‬ ‫تقويم‬ ‫اختبار شفوي‬ ‫‪1‬‬
‫مستمر‬
‫‪20‬‬ ‫التاسع‬ ‫اختبار تحريري‬ ‫‪2‬‬
‫‪70‬‬ ‫نهاية‬ ‫اختبار نهائي‬ ‫‪3‬‬
‫الفصل‬
‫د‪ .‬الدعم الطالبي‪:‬‬
‫‪-1‬تدابير تقديم أعضاء هيئة التدريس لالستشارات واإلرش‪nn‬اد‬
‫األكاديمي للطالب (أذكر قدر الوقت الذي يتوقع أن يتواجد‬
‫خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫‪ ‬تكليف األستاذ بالساعات المكتبية في أوقات محددة ‪ ،‬وفق نموذج يوضع على‬
‫باب مكتبه على أن ال تقل عن ساعتين في األسبوع ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬مصادر التعلم‪:‬‬
‫‪-1‬الكتب المقررة المطلوبة‪:‬‬
‫‪ ‬السبحي‪ ،‬عبد الحي‪ .‬بنجر‪ ،‬فوزي‪ )1417( ،‬طرق التدريس واستراتيجياته‪ .‬دار‬
‫زهران‬
‫‪ ‬الحيلة‪ ،‬محمد (‪ )1422‬طرائق التدريس واستراتيجياته‪ ،‬الطبعة الثانية دار‬
‫الكتاب الجامعي‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ ‬جابر‪ ،‬وليد (‪ )1424‬طرق التدريس العامة‪ :‬تخطيطها وتطبيقاتها التربوية‪ .‬دار‬
‫الفكر‬
‫‪ ‬زيتون‪ ،‬حسن (‪ )2000‬مهارات التدريس‪ :‬رؤية في تنفيذ التدريس‪ .‬عالم الكتب‬
‫‪ ‬زيتون‪ ،‬حسن (‪ )2003‬استراتيجيات التدريس‪ :‬رؤية معاصرة لطرق التعليم‬
‫والتعلم‪ .‬عالم الكتب‬
‫‪ ‬طرق التدريس‪ ،‬رونالد هايمان (ترجمة‪ :‬إبراهيم الشافعي)‪.‬‬
‫‪ ‬الشافعي‪ ،‬إبراهيم وآخرون (‪ )1416‬المنهج المدرسي من منظور جديد‪ .‬مكتبة‬
‫العبيكان‪.‬‬
‫‪ ‬الوكيل‪ ،‬حلمي‪ .‬المفتي‪ ،‬محمد (‪ )2005‬أسس بناء المناهج وتنظيمها‪ .‬دار‬
‫المسيرة‪.‬‬
‫‪ .9 ‬الخوالدة‪ ،‬محمد‪ )2004( .‬أسس بناء المناهج التربوية وتصميم الكتاب‬
‫المدرسي‪ ،‬دار المسيرة‪.‬‬
‫‪ .10 ‬يونس‪ ،‬فتحي‪ .‬الناقة‪ ،‬محمود‪ .‬وآخرون (‪ )1425‬المناهج‪ :‬األسس‪،‬‬
‫المكونات‪ ،‬التنظيمات‪ ،‬التطوير‪ .‬دار‬
‫‪ .11 ‬السبحي‪ ،‬عبد الحي‪ ،‬بنجر‪ ،‬فوزي (‪ )1415‬أسس المناهج المعاصرة‪ .‬مكتبة‬
‫دار جدة‬
‫‪ ‬أساليب المناهج وتنظيماتها‪ ،‬محمد عزت عبدالموجود وآخرون‪.‬‬
‫‪ ‬رونالد هايمان (ترجمة‪ :‬إبراهيم الشافعي)‪ .‬طرق التدريس‬
‫‪ ‬أحمد‪ ،‬محمد عبد القادر‪ .‬طرق التدريس العامة‪.‬‬

‫‪-2‬المراجع الرئيسة‪--:‬‬

‫‪-3‬الكتب و المراجع التي يوصى بها (المجالت العلمية‪،‬‬

‫‪10‬‬
 ‫التقارير‪...،‬الخ)‬
‫‪--‬‬
‫‪-4‬المراجع اإللكترونية‪ ،‬مواقع اإلنترنت‪...‬الخ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلنترنت (مواقع وزارة التربية والتعليم)‬
‫‪www.moe.gov.sa ‬‬
‫‪‬‬

‫‪-5‬م‪n‬واد تعليمي‪n‬ة أخ‪n‬رى مث‪n‬ل ال‪n‬برامج المعتم‪n‬دة على الحاس‪n‬ب‬

‫اآللي‪/‬األس‪nn‬طوانات المدمج‪nn‬ة‪ ،‬والمع‪nn‬ايير ‪/‬الل‪nn‬وائح التنظيمي‪nn‬ة‬
‫الفنية‪--:‬‬

‫و ‪ .‬المرافق الالزمة‪:‬‬
‫بّين متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك حجم فصول الدراسة والمخت‪nn‬برات (أي‪ :‬ع‪nn‬دد‬
‫المقاعد داخل الفصول الدراسية والمختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي المتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬

‫‪-1‬المباني (قاعات المحاضرات‪ ،‬المختبرات‪...،‬الخ)‪:‬‬

‫اآللي‪--:‬‬ ‫‪-2‬مصادر الحاسب‬
‫‪-3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثل‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية‬
‫بها)‪--:‬‬ ‫خاصة‪ ,‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة‬
‫ز‪ .‬تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره‬
‫‪-1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطالب بخصوص فعالية التدريس ‪:‬‬
‫‪ ‬الحوار المباشر مع الطالب ‪.‬‬
‫‪ ‬توزيع استبانة في آخر الفصل الدراسي لتقويم المقرر ‪ ،‬واألستاذ ‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫‪-2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل المدرس أو القسم ‪:‬‬
‫‪ ‬إعداد تقرير من قبل األستاذ يتضمن مدى تحقق أهداف المقرر ومالءمة عدد‬
‫الساعات لمفرداته ‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد بيانات إحصائية لنتائج االختبارات من قبل األستاذ ‪ ،‬لمعرفة مؤشراتها ‪.‬‬
‫‪ ‬تقييم النتائج من قبل رئيس القسم ‪.‬‬
‫‪ ‬مراجعة دورية للمقرر من قبل القسم ‪.‬‬
‫‪-3‬عمليات تطوير التدريس ‪:‬‬
‫‪ ‬استخدام الطرق الحديثة في التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام التقنية للتواصل بين األستاذ والطالب‪.‬‬
‫‪ ‬التنويع في وسائل تقويم الطالب‪.‬‬
‫‪-4‬عمليات التحقق من معايير اإلنجاز لدى الطالب ‪:‬‬
‫‪ ‬تدقيق الدرجات في كراسات اإلجابة من قبل عضو هيئة تدريس آخر ‪.‬‬
‫‪ ‬فحص التصحيح أو توزيع الدرجات لعينة من أعمال الطالب من قبل عضو هيئة‬
‫تدريس مستقل عند الحاجة ‪.‬‬
‫‪-5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي‬
‫والتخطيط لتطويرها‪:‬‬
‫‪ ‬دراسة نتائج التغذية الراجعة من الطالب واستدراك السلبيات‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة التقرير الذي تم إعداده من قبل األستاذ واستدراك ما جاء به من سلبيات‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة توصيف المقرر من قبل لجنة دائمة تعاود النظر فيه كل عام دراسي‪.‬‬

‫‪12‬‬