‫المركز الجهوي لمهن التربية و التكوين‬

‫جهة‪ :‬بني مالل ـ خنيفرة‬ ‫التنشيط الفعّال‬

‫مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية‬
‫الفوج‪ :‬الثاني ‪ .‬م ‪ 5‬ـ ‪8102/8102‬‬

‫تأطير األستاذة‪ :‬خولة أعاصوم‬ ‫مجزوءة التواصل و التنشيط‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪1‬ـ مفهوم التنشيط‪:‬‬
‫‪ 1.1‬ـ نغة‪ :‬ورد تعرَف انكهمة فٍ نسان انعرب كانتانٍ ‪:‬‬
‫اإلٔغبْ ‪َ ْٕ َ٠‬شؾ َٔشبؽب ً ف‪ِ َٔ ٛٙ‬ش‪١‬ؾ ؽ‪ّ١‬ب إٌ ْفظ ٌٍؼًّ‪.‬‬
‫‪َِ ٔ ‬شؾ ِ‬
‫و فٍ انمعجم انىسُظ ‪:‬‬
‫‪ٔ ‬شؾ ف‪ ٟ‬اٌؼًّ ‪ٔ ٚ‬غ‪ :ٖٛ‬ؽببَ ْ‬
‫ج ٔفغُٗ ٌٗ‪.‬‬

‫‪ 1.1‬ـ اصطالحا‪ :‬فٍ انمىهم انترتىٌ (عثذ انكرَم غرَة ) فكهمة تىشُظ تعىٍ ‪:‬‬
‫‪ ‬وً فؼً ‪ّ٠‬بسط داخً صّبػت أ‪ٚ ٚ‬عؾ‪ ،‬أ‪ّ٠ ٚ‬بسط ػٍ‪ٙ١‬ب ب‪ٙ‬ذف حّٕ‪١‬ت اٌخ‪ٛ‬اطً ‪ ٚ‬حٕظ‪ ُ١‬اٌغ‪١‬بة االصخّبػ‪١‬ت‪.‬‬
‫‪ِ ‬ضّ‪ٛ‬ع اٌؼٍّ‪١‬بث ‪ ٚ‬االصشاءاث ‪ ٚ‬أشىبي اٌخذخً اٌب‪١‬ذاغ‪ٛ‬ص‪ ٟ‬اٌخ‪٠ ٟ‬خُ ب‪ٙ‬ب ح‪١‬غ‪١‬ش ح‪ٛ‬ص‪ ٚ ٗ١‬ػبؾ اٌخ‪ٛ‬اطً ب‪ٓ١‬‬
‫أفشاد أ‪ ٚ‬ح‪١‬غ‪١‬ش ِ‪ٙ‬بَ ‪ ٚ‬أػّبي ‪٠‬م‪ ِْٛٛ‬ب‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫‪ ‬اعخشبسة أفشاد ‪ ٚ‬صّبػبث ٌٍ‪ٛ‬ػ‪ ٟ‬بغبصبح‪ ُٙ‬اٌخبطت ببػخببسُ٘ وخضّغ اصخّبػ‪ٕ٠ ٟ‬بغ‪ ٟ‬أْ ‪٠‬ى‪ٛٔٛ‬ا لبدس‪ٓ٠‬‬
‫ػٍ‪ ٝ‬حغذ‪٠‬ذ ؽب‪١‬ؼت ٘زٖ اٌغبصبث ‪ ٚ‬اٌؼز‪ٛ‬س ػٍ‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ي إلسػبئ‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫‪ ‬اٌخٕش‪١‬ؾ ٘‪ ٛ‬ببألعبط حغغ‪ ٚ ٓ١‬ح‪ٛ‬ص‪ِ ٚ ٗ١‬غشن‪.‬‬
‫‪ ‬اٌخٕش‪١‬ؾ ظب٘شة ع‪ٛ‬ع‪ٛ١‬رمبف‪١‬ت ‪ ٚ‬ع‪١‬ش‪ٚ‬سة د‪ٕ٠‬بِ‪١‬ت ٌخشغ‪ ً١‬اٌؼاللبث االصخّبػ‪١‬ت ف‪ ٟ‬اسحببؽ ِغ اٌّغخ‪٠ٛ‬بث‬
‫اٌزمبف‪١‬ت‪.‬‬
‫‪ ‬اٌخٕش‪١‬ؾ ٍِخم‪ٌٍ ٝ‬فؼً االصخّبػ‪ ٚ ٟ‬اٌفؼً اٌزمبف‪.ٟ‬‬

‫و فٍ دنُم انتىاصم انثُذاغىجٍ وتقىُات انتىشُظ انترتىٌ ‪:‬‬

‫‪ ‬اٌخٕش‪١‬ؾ اٌخشب‪ِّ ٞٛ‬بسعت ‪٠‬ؼخّذ٘ب اٌّذسط(ة) ببػخببسٖ ِٕشطب ‪ِ ٚ‬شب‪١‬ب ‪ِٛ ٚ‬ص‪ٙ‬ب ‪ِ ٚ‬م‪ِٛ‬ب ‪ ٚ‬ببعزب بغشع‬
‫خٍك د‪ٕ٠‬بِ‪١‬ت ِغخّشة‪.‬‬
‫خالصة‪٠ :‬خؼظ إرا أْ اٌخٕش‪١‬ؾ ٘‪ ٛ‬ػٍّ‪١‬ت حغخ‪ٙ‬ذف ّ‬
‫بذ إٌشبؽ ‪ ٚ‬اٌش‪ٚ‬ط ‪ ٚ‬اٌغ‪١‬بة داخً صّبػت أ‪ ٚ‬فش‪٠‬ك ِب‪،‬‬
‫‪ ٚ‬ح‪ٙ‬ذف ٘زٖ اٌؼٍّ‪١‬ت إٌ‪ ٝ‬إعذاد حغ‪١١‬شاث ف‪ ٟ‬عٍ‪ٛ‬ن أفشاد اٌفش‪٠‬ك ‪ِٛ ٚ‬الف‪ ٚ ُٙ‬أػّبٌ‪ِ ٚ ُٙ‬شبػشُ٘‪ .‬ف‪ ٟٙ‬بزٌه‬
‫ػٍّ‪١‬ت العخزّبس اٌطبلبث اٌىبِٕت ٌذ‪ ٜ‬أػؼبء اٌضّبػت بطش‪٠‬مت ِٕظّت‪.‬‬

‫‪2‬ـ أهنية التنشيط‪:‬‬

‫حىّٓ أّ٘‪١‬ت إٌش‪١‬ؾ‪ ،‬ػٍ‪ ٝ‬اخخالف حمٕ‪١‬بحٗ ‪ ،‬ف‪ ٟ‬اٌخؼبًِ ِغ اٌّشبسو‪ ٓ١‬وأػؼبء فبػٍ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬إٔضبص األٔشطت ‪ ٚ‬اٌخؼب‪١‬ش ػٓ‬
‫ا‪٢‬ساء ‪ ٚ‬اٌّ‪ٛ‬الف‪ ٚ ،‬احخبر اٌمشاساث ‪ ٚ‬حغًّ اٌّغؤ‪١ٌٚ‬بث‪ ٚ ...‬رٌه ٌؼّبْ إٔخبس أفؼً ف‪ ٟ‬أص‪ٛ‬اء حفبػٍ‪١‬ت ‪ ٚ‬ح‪ٛ‬اطٍ‪١‬ت‬
‫‪٠‬غ‪ٛ‬د٘ب اٌخمذ‪٠‬ش ‪ ٚ‬اٌخفبُ٘ ‪ ٚ‬اٌ‪ٛ‬د ‪ ...‬بؼ‪١‬ذا ػٓ اإلٌضاَ اٌّفؼ‪ ٟ‬إٌ‪ ٝ‬اًٌٍّ ‪ ٚ‬اٌشحببت أ‪ ٚ‬إٌ‪ ٝ‬االحىبٌ‪١‬ت أ‪ ٚ‬اٌظشاع‪...‬‬

‫‪ 1‬ـ التنشيط الفعّال‬

 ‫‪ ٚ‬حخضٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ت اٌخٕش‪١‬ؾ إصّبال ف‪ ٟ‬و‪٠ ٗٔٛ‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬حضب‪ٚ‬ص ػذة طؼ‪ٛ‬ببث ِٕ‪ٙ‬ب‪:‬‬
‫‪ ‬حؼطًّ اٌخ‪ٛ‬اطً‪ :‬ع‪١‬ذ حغبػذ حمٕ‪١‬بث حٕش‪١‬ؾ اٌّضّ‪ٛ‬ػبث وً فشد ػٍ‪ ٝ‬اٌخؼب‪١‬ش ػٓ آساءٖ حذس‪٠‬ض‪١‬ب إٌ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬خؼ‪ٛ‬د ػٍ‪ٝ‬‬
‫االٔذِبس ف‪ ٟ‬اٌّضّ‪ٛ‬ػت ‪ ٚ‬أخز صِبَ اٌّببدسة‪.‬‬
‫‪ٔ ‬مض اٌخفبػً االصخّبػ‪ :ٟ‬فخمٕ‪١‬بث حٕش‪١‬ؾ اٌّضّ‪ٛ‬ػبث ح‪ٛ‬فش فؼبء حفبػً اصخّبػ‪ِ ٟ‬خٕ‪ٛ‬ع ‪٠‬ؼٍُ األفشاد و‪١‬ف‪١‬ت‬
‫اٌخظشف إصاء ِخخٍف اٌ‪ٛ‬ػؼ‪١‬بث‪.‬‬
‫‪ ‬ا٘خضاص اٌزمت ببٌٕفظ‪ :‬ع‪١‬ذ ‪٠‬ضذ وً فشد ٔفغٗ ِؼطشا إٌ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬شبسن اٌضّبػت بؼغ اٌّ‪ٛ‬الف ‪ ٚ‬اٌخؼب‪١‬ش ػٕ‪ٙ‬ب‪ِّ ،‬ب‬
‫‪٠‬ىغبٗ اٌزمت ف‪ ٟ‬إِىبٔ‪١‬بحٗ‪.‬‬
‫‪ ‬فمذاْ اٌذافؼ‪١‬ت ‪ ٚ‬اٌشغبت‪ :‬فخمٕ‪١‬بث اٌخٕش‪١‬ؾ ح‪ٛ‬فش ‪ٚ‬ػؼ‪١‬بث د‪ٕ٠‬بِ‪١‬ت حغّظ ٌألفشاد ببٌخغب‪ٚ‬س ‪ ٚ‬أخز اٌّببدساث ‪ ٚ‬ح‪ٛ‬ص‪٠‬غ‬
‫اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ ٚ‬األد‪ٚ‬اس‪٘ ٚ .‬زٖ اٌذ‪ٕ٠‬بِ‪١‬ت ِٓ شأٔ‪ٙ‬ب أْ حمٕؼ‪( ُٙ‬األفشاد) بأٔ‪ ُ٘ ُٙ‬اٌفبػٍ‪ ْٛ‬اٌغم‪١‬م‪،ْٛ١‬‬
‫فخخ‪ٌٛ‬ذ ٌذ‪ ُٙ٠‬اٌشغبت ف‪ ٟ‬االٔخشاؽ ‪ ٚ‬اٌّشبسوت‪.‬‬

‫‪3‬ـ وضعيات التنشيط يف الوسط املدرسي و عالقتها مبهام اإلدارة الرتبوية‪:‬‬

‫‪ 1.3‬ـ تعسيف وضعيات التنشيط‪:‬‬
‫الوضعٌات التنشٌطٌة هً وضعٌات تواصلٌة ذات عالقة مباشرة بمهام اإلدارة التربوٌة‪ ،‬فالمدٌر ٌشتغل داخل‬
‫سٌاق محكوم بتواجد مجموعة من األطر التربوٌة و متدخلٌن آخرٌن لهم صلة بالمجتمع المدرسً بهدف تفعٌل‬
‫المشاركة الناجعة و تحقٌق الجودة داخل المإسسة بتصرٌف كل اإلجراءات و القرارات التً تخدم تنمٌتها‪.‬‬
‫و ٌمكن اعتبار الوضعٌات التنشٌطٌة بمثابة التجلً األمثل لمجمل آلٌات الحٌاة المدرسٌة فً مستوٌاتها المختلفة‬
‫(تخطٌط‪ ،‬تنظٌم‪ ،‬توجٌه‪ ،‬تنسٌق‪ ،‬تقوٌم‪ ،‬تتبع ‪ )...‬بما ٌرسً انسٌابٌة المعلومة و تشاركٌة التدبٌر و ضمان‬
‫النتائج و تحقٌق النجاح‪.‬‬
‫‪ 1.3‬ـ مناذج من وضعيات التنشيط‪:‬‬
‫اجتماع ‪ :‬مجالس المإسسة ‪ ،‬تفعٌل المذكرات‪ ،‬االستجابة لطلب التدخل ‪...‬‬ ‫•‬
‫تفعٌل لجنة أو خلٌة ‪ :‬خلٌة الٌقظة‪ ،‬لجنة صحٌة اجتماعٌة و غٌرها‪.‬‬ ‫•‬
‫تفعٌل فرٌق عمل ‪ :‬مشروع المإسسة ‪...‬‬ ‫•‬
‫تكوٌن ‪ :‬حصص للرفع من القدرات التربوٌة أو التدبٌرٌة‪ ،‬أو تكوٌن فً إطار المستجدات أو غٌرها‪.‬‬ ‫•‬
‫ٌوم دراسً‪ :‬للتداول فً قضاٌا و مواضٌع ذات راهنٌة‪.‬‬ ‫•‬
‫حفل تربوي‪ :‬حفل تكرٌم‪ ،‬حفل نهاٌة السنة الدراسٌة‪...‬‬ ‫•‬
‫ناد تربوي‪ :‬و غٌره من انشطة الحٌاة المدرسٌة المتعددة‪...‬‬ ‫•‬

‫‪4‬ـ بعض تقنيات التنشيط‪:‬‬

‫تقنٌات التنشٌط هً مجموعة أسالٌب ٌستعملها المنشط لتنشٌط مجموعة من األشخاص قصد الوصول بهم إلى إنتاج‬
‫عدد من االستجابات‪ .‬فكل جهود المنشط تتجه نحو هدف واحد ‪ " :‬أن ٌنتج المشاركون"‪.‬‬
‫و من جملة تلك التقنٌات نذكر‪:‬‬

‫‪ 2‬ـ التنشيط الفعّال‬

 ‫‪ - 4.3‬الزوبعة الرهنية أو العصف الرهين ‪:‬‬
‫حم‪٘ َٛ‬زٖ اٌخمٕ‪١‬ت ػٍ‪ ٝ‬إششان اٌّضخّؼ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬إٌّبلشت ب‪ٙ‬ذف إٔخبس ‪ ٚ‬الخشاط أفىبس بشىً صّبػ‪ ٟ‬لظذ إ‪٠‬ضبد عٍ‪ٛ‬ي‬
‫ٌّ‪ٛ‬لف أ‪ٚ ٚ‬ػؼ‪١‬ت ِشىٍت ٍِّ‪ٛ‬عت ‪ ٚ‬غ‪١‬ش خ‪١‬بٌ‪١‬ت بؼ‪١‬ذا ػٓ وً سلببت راح‪١‬ت ػٍ‪ ٝ‬األفىبس أ‪ ٚ‬حغٍ‪ٍٙ١‬ب ‪ٔ ٚ‬مذ٘ب ِغبمب‪.‬‬
‫إْ و ًّ فشد ِٓ أفشاد اٌّضّ‪ٛ‬ػت ِطبٌب بخشن ٔفغٗ ‪ٕ٠‬غبق ِغ حذاػ‪١‬بث أفىبسٖ ‪ ٚ‬اٌخؼب‪١‬ش ػٕ‪ٙ‬ب د‪ ْٚ‬اٌخفى‪١‬ش ف‪ٟ‬‬
‫ِذ‪ ٜ‬حّبعى‪ٙ‬ب اٌذاخٍ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬إخؼبػ‪ٙ‬ب ٌّؼب‪١٠‬ش ِٕطم‪١‬ت أ‪ ٚ‬ل‪١ّ١‬ت‪ ،‬وّب ٘‪ِ ٛ‬طبٌب وزٌه بخمبً حذاػ‪ ٟ‬أفىبس أفشاد‬
‫اٌّضّ‪ٛ‬ػت ‪ ٚ‬االعخئٕبط ب‪ٙ‬ب لظذ ابخىبس ‪ ٚ‬ح‪١ٌٛ‬ذ ِض‪٠‬ذ ِٓ األفىبس ِٓ أصً اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬عٍ‪ٛ‬ي ِالئّت ٌٍّشىً‬
‫اٌّطش‪ٚ‬ط ٌٍّٕبلشت‪.‬‬

‫خطىاتها‪:‬‬
‫‪ٌ ‬قدم المنشط المشكلة بكل دقة و وضوح أمام أفراد المجموعة‪.‬‬
‫‪ٌ ‬قدم المنشط بعد ذلك طرٌقة العمل التً تعتمد كما سبقت اإلشارة إلى ذلك على العفوٌة و تحرٌر األفكار من‬
‫كل المعاٌٌر و عدم إخضاعها ألٌة رقابة ذاتٌة أو جماعٌة‪.‬‬
‫ٌحث على احترامها احتراما تاما من طرف الجمٌع‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ٌ ‬نص المنشط على قوانٌن الطرٌقة و ثوابتها‪ ،‬و‬
‫ـ اعتبار كل فكرة صائبة حتى لو بدت غرٌبة‪.‬‬
‫ـ ال ٌحق ألي فرد من أفراد المجموعة (بمن فٌهم المنشط) انتقاد آراء اآلخرٌن أو االستخفاف بها‪.‬‬
‫‪ ‬إدالء كل مشارك بآرائه و اقتراحاته مع عدم إٌقاف و حصر الطاقة التعبٌرٌة للمتدخلٌن‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تم تسجٌل جمٌع اآلراء التً تم التعبٌر عنها بواسطة مالحظٌن ال ٌنتمون لمجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ٌ ‬جتمع المنشط و المالحظون بعد ذلك قصد تفرٌغ أفكار و آراء أفراد المجموعة و إعداد تقرٌر ٌتم تسلٌم‬
‫نسخة منه إلى كل عضو من أعضاء المجموعة‪.‬‬
‫‪ ‬تحلٌل محتوى المنتوج الفكري و انتقاء العناصر األكثر فعالٌة لحل المشكل المطروح‪.‬‬
‫‪ - 4.3‬حل املشكالت ‪:‬‬
‫٘‪ ٟ‬حمٕ‪١‬ت حٕش‪١‬ؾ ‪٠‬خ‪ٛ‬صع خالٌ‪ٙ‬ب اٌّشبسو‪ ْٛ‬إٌ‪ِ ٝ‬ضّ‪ٛ‬ػبث طغش‪ 3( ٜ‬أ‪ 4 ٚ‬أفشاد) ِٓ أصً ِٕبلشت ِشىٍت ِؼ‪ٕ١‬ت‬
‫‪ ٚ‬اٌبغذ ػٓ عً ٌ‪ٙ‬ب اٌخ‪ ٚ .ٟ‬حخغذد أد‪ٚ‬اس إٌّشؾ ‪ ٚ‬اٌّشبسو‪ ٓ١‬ببٌٕغبت ٌ‪ٙ‬زٖ اٌخمٕ‪١‬ت ػبش رالد ِشاعً ‪:‬‬

‫بعد اإلنجاز‬ ‫أثناء اإلنجاز‬ ‫قبل اإلنجاز‬

‫تقدٌم الحلول المقترحة و‬
‫ـ تقدٌم النشاط و شكل العمل‬
‫تدوٌنها للخروج إلى ح ّل‬ ‫إعداد دقٌق للمشكلة‬ ‫بالنسبة للمنشط‬
‫ـ تدبٌر الوقت و ضبطه‪.‬‬
‫متفق علٌه للمشكلة‪.‬‬
‫تنظٌم التقارٌر بشكل ٌسمح‬
‫مناقشة و تقوٌم الحلول‬ ‫المساهمة فً اإلعداد‬ ‫بالنسبة للمشاركين‬
‫بتحلٌلها و المقارنة بٌنها‪.‬‬

‫‪ - 4.1‬دزاسة احلالة ‪:‬‬

‫٘‪ ٟ‬حمٕ‪١‬ت ‪٠‬خُ خالٌ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬طف ‪ٚ‬ػؼ‪١‬ت ٍِّ‪ٛ‬عت ‪ٚ ٚ‬الؼ‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌغ‪١‬بة‪ ٚ ،‬حخطٍب ِٓ اٌّشبسو‪ 6 ِٓ( ٓ١‬إٌ‪ٛ٠ ٝ‬اصٗ ‪11‬‬
‫أشخبص) حشخ‪١‬ض اٌغبٌت ‪ ٚ‬حغٍ‪ٍٙ١‬ب لظذ اٌبغذ ػٓ عٍ‪ٛ‬ي ‪ ٚ‬اٌخش‪ٚ‬س بمشاساث بشأٔ‪ٙ‬ب ‪ ٚ‬حخغذد أد‪ٚ‬اس وً ِٓ‬
‫إٌّشؾ ‪ ٚ‬اٌّشبسو‪ ٓ١‬وبٌخبٌ‪: ٟ‬‬

‫‪ 3‬ـ التنشيط الفعّال‬

 ‫بعد اإلنجاز‬ ‫أثناء اإلنجاز‬ ‫قبل اإلنجاز‬
‫ـ تقدٌم الحالة مكتوبة‬
‫للمشاركٌن و توجٌهات حول‬
‫طرٌقة العمل‪.‬‬
‫ـ تقوٌم العمل‪.‬‬
‫ـ توجٌه المشاركٌن إلى‬ ‫إعداد حالة واقعٌة تقتضً‬
‫ـ صٌاغة خالصة تركٌبٌة أو‬
‫جوهر الموضوع حٌن‬ ‫اتخاذ قرارات‪ ،‬مع تحضٌر‬
‫حمل المشاركٌن على ذلك‬
‫خروجهم عنه‪.‬‬ ‫ملف لها إن اقتضى الحال‬ ‫بالنسبة للمنشط‬
‫تبٌن طرٌقة التحلٌل ونتائجه‬
‫ٌتضمن وثائق توضع رهن ـ تجمٌع المساهمات و إبراز‬
‫والحلول المقترحة‬
‫جوانب التقارب و التباعد‬ ‫إشارة المشاركٌن‪.‬‬
‫ومبرراتها‪.‬‬
‫فٌها‪.‬‬
‫ـ تؤجٌل تقدٌم وجهة نظره‬
‫إلى المرحلة النهائٌة‪.‬‬
‫ـ تحلٌل الحالة و مناقشة‬
‫مختلف مظاهرها وفق‬
‫التوجٌهات‪.‬‬ ‫قراءة نص الحالة و االطالع‬
‫قبول الحلول المتوصل إلٌها‬ ‫بالنسبة للمشاركين‬
‫ـ اقتراح الحلول‪.‬‬ ‫علٌها‬
‫ـ تغٌٌر اآلراء الشخصٌة‬
‫حٌن االقتناع برأي اآلخرٌن‪.‬‬

‫‪ - 4.4‬تقنية لعب األدواز ‪:‬‬

‫٘‪ ٟ‬حمٕ‪١‬ت حٕش‪١‬ؾ حم‪ َٛ‬ػٍ‪ ٝ‬حخ‪ ٚ ً١‬اعخغؼبس ِضخّغ اٌظب٘شة ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع اٌذساعت ‪ ٚ‬اعخ‪١‬ؼببٗ رُ حّز‪ ٚ ٍٗ١‬حشخ‪١‬ظٗ‪.‬‬
‫‪ٌ ٚ‬زٌه ف‪ ٟٙ‬حخ‪١‬ظ ٌألشخبص حمّض األد‪ٚ‬اس ‪ ٚ‬اٌخى‪١‬ف ِؼ‪ٙ‬ب‪ِ ٚ ،‬زبي رٌه ٌؼب اٌّذبش ٌذ‪ٚ‬س األعخبر‪.‬‬
‫‪ ٚ‬حخّزً أد‪ٚ‬اس إٌّشؾ ‪ ٚ‬اٌّشبسو‪ ٓ١‬ف‪ّ١‬ب ‪: ٍٟ٠‬‬

‫بعد اإلنجاز‬ ‫أثناء اإلنجاز‬ ‫قبل اإلنجاز‬

‫‪ -‬إعطاء انطالقة اللعب‪.‬‬ ‫‪ -‬تقدٌم وضعٌة ملموسة من‬
‫‪ -‬تدبٌر الوقت‪.‬‬ ‫الواقع المعٌش إلبراز‬
‫ـ تركٌب اآلراء المعبر عنها‬ ‫‪ -‬مطالبة كل ممثل أن‬ ‫المواقف و التمثالت و‬
‫ـ إعطاء خالصة نهائٌة‬ ‫ٌوضح ما ٌرٌد التعبٌر عنه‬ ‫المواقف و القٌم المراد‬ ‫بالنسبة للمنشط‬
‫مطابقة لألهداف المحددة فً‬ ‫من خالل تقمص الدور‪.‬‬ ‫التعبٌر عنها‪.‬‬
‫البداٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬مطالبة المشاهدٌن بتحدٌد‬
‫المشاهد التً أثارت‬ ‫‪ -‬اختٌار الممثلٌن و األدوار‬
‫انتباههم‪.‬‬ ‫‪ -‬تقدٌم شكلٌات اللعب‪.‬‬
‫ـ لعب الدور بتفاعل مع‬
‫الممثلٌن اآلخرٌن و متطلبات‬
‫الموقف‪.‬‬ ‫االستعداد للعب األدوار‬
‫قبول الحلول المتفق علٌها‪.‬‬ ‫بالنسبة للمشاركين‬
‫‪ +‬الحرص على التعبٌر عن‬
‫المواقف و العواطف‬
‫و اآلراء‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ التنشيط الفعّال‬

 ‫‪ - 4.5‬تقنية فليبص ‪:6/6‬‬
‫حمٕ‪١‬ت ‪٠‬خ‪ٛ‬صع ف‪ٙ١‬ب اٌّشبسو‪ ْٛ‬ػٍ‪ِ ٝ‬ضّ‪ٛ‬ػبث طغش‪ 6 ِٓ ٜ‬أفشاد‪ ِٓ ،‬أصً حمذ‪ٔ ُ٠‬خبئش ِ‪ٛ‬عذة األفىبس ع‪ٛ‬ي‬
‫ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع ِب أ‪ ٚ‬دساعت عبٌت‪ ،‬أ‪ ٚ‬عً ِشىٍت خالي ‪ 6‬دلبئك ‪ ٚ ،‬حغّظ ٘زٖ اٌخمٕ‪١‬ت بئِىبٔ‪١‬ت احخبر اٌمشاساث ف‪ِ ٟ‬ذة‬
‫صِٕ‪١‬ت ل‪١‬بع‪١‬ت ألْ ػغؾ اٌ‪ٛ‬لج ‪٠‬شىً ػبِال ِشضؼب ٌٍضّبػت ػٍ‪ ٝ‬اإلٔخبس‪.‬‬

‫‪ - 4.6‬تقنية االجتناعات‪:‬‬
‫‪٠‬خىٍف ف‪ٙ١‬ب إٌّشؾ بخغ‪١١‬ش االصخّبع ‪ ٚ‬حغ‪ ً١ٙ‬حببدي ا‪٢‬ساء ‪ ٚ‬األفىبس ب‪ ٓ١‬اٌّشبسو‪ ٓ١‬داخً صّبػت ِغذ‪ٚ‬دة اٌؼذد‪،‬‬
‫‪٠ ٚ‬ى‪ ْٛ‬اٌ‪ٙ‬ذف ٘‪ ٛ‬االؽالع ع ًّ ِغأٌت ِغذدة أ‪ ٚ‬احخبر لشاس‪.‬‬
‫‪ ٚ‬عٕأح‪ ٟ‬العمب ف‪ِ ٟ‬غ‪ٛ‬س ِغخمً ػٍ‪ ٝ‬حفبط‪ ً١‬حمٕ‪١‬ت حٕش‪١‬ؾ االصخّبػبث‪.‬‬

‫‪ 4.7‬ـ املائدة املشتديسة‪:‬‬

‫حٕظُ أعبعب ِٓ أصً احخبر لشاس ‪٠‬ى‪ِ ْٛ‬خب‪ٛ‬ػب بٕشبؽ (اٌخٕف‪١‬ز)‪ ٚ ،‬اٌغشع ِٕ‪ٙ‬ب ٘‪ ٛ‬اٌّمبسٔت ب‪ ٓ١‬األفىبس ‪ٚ‬‬
‫اٌّؼٍ‪ِٛ‬بث ب‪ِ ٓ١‬خخظ‪ ٓ١‬ع‪ٛ‬ي ِشىٍت ِغذدة‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ مواصفات املنشط الفعّال ‪:‬‬

‫‪٠‬مخؼ‪ٔ ٟ‬ضبط إٌّشؾ ف‪ ٟ‬ل‪١‬بدة اٌّضّ‪ٛ‬ػت ِؼشفت األفشاد اٌّى‪ٌٙ ٓ١ٔٛ‬ب ِغ االعخ‪١‬بؽ ِٓ ‪ٚ‬ػؼ‪ ُٙ‬داخً أّٔ‪ٛ‬رس‬
‫‪ٚ‬اعذ‪ .‬فبٌّؼشفت ‪٠‬ضب أْ حخضٗ ٔغ‪ ٛ‬أعبع‪ ٓ١‬ارٕ‪ِ :ٓ١‬ؼشفت اٌفشد‪ِ ٚ ،‬ؼشفخٗ داخً اٌضّبػت‪.‬‬
‫إْ ٔضبط ِخخٍف حمٕ‪١‬بث اٌخٕش‪١‬ؾ ِٓ ػذِٗ ‪٠‬خ‪ٛ‬لف ػٍ‪ِٛ ٝ‬اطفبث إٌّشؾ‪ِٕٙ ٚ ،‬ب‪:‬‬
‫ـ انمتعاظم انسهطىٌ ‪٠ :‬ؼغ صّ‪١‬غ اٌخ‪ٛ‬ص‪ٙ١‬بث ‪ ٚ‬اٌخؼٍ‪١ّ١‬بث‪٠ ،‬غخبذ ببٌشأ‪ ٞ‬اٌ‪ٛ‬ع‪١‬ذ ف‪ ٟ‬احضبٖ ‪ٚ‬اعذ‪٠ ،‬فشع اٌّ‪ٙ‬بَ‬
‫‪ٛ٠ ٚ‬صػ‪ٙ‬ب‪...‬‬
‫ـ انالمثانٍ‪/‬انفىضىٌ ‪٠ :‬مذَ اٌؼًّ ‪٠ ٚ‬خشن اٌّشبسو‪ ٓ١‬أعشاسا ف‪ ٟ‬أْ ‪٠‬فؼٍ‪ٛ‬ا ِب ‪٠‬ش‪٠‬ذ‪ ،ْٚ‬ال ‪٠‬خذخً ػٍ‪ ٝ‬أ‪ٞ‬‬
‫ِغخ‪٠ ، ٜٛ‬العع د‪ ْٚ‬إبذاء عىُ أ‪ ٚ‬سأ‪ ، ٞ‬ال ‪٠‬شبسن ‪٠،‬خخٍف حٍمبئ‪١‬ب ػٓ اٌضّبػت (‪٠‬غخم‪ِٓ ً١‬‬
‫‪ٚ‬ظ‪١‬فخٗ)‪ ،‬إر ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش لبئذ صذ‪٠‬ذ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬اٌذ‪ٚ‬س إٌّ‪ٛ‬ؽ ببٌّٕشؾ‪.‬‬
‫ـ انذَمقراطٍ ‪٠ :‬مش ٘ذفب ِشخشوب‪ٕ٠ ،‬ظج‪٠ ،‬مخشط‪٠ ،‬غ‪ ًٙ‬اٌخؼب‪١‬ش ‪٠ ٚ‬ؼخبش األلٍ‪١‬بث‪ٕ٠ ،‬ذِش ِغ اٌضّبػت ‪ ،‬ح‪ٛ‬ص‪ٙ١‬بحٗ‬
‫ِضشد الخشاعبث ‪ٛ٠ ،‬صع اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ ٚ‬ؽشائك اٌؼًّ بؼذ ِٕبلشت صّبػ‪١‬ت‪.‬‬
‫إْ إٌّشؾ اٌفؼبي ٘‪٠ ِٓ ٛ‬غبػذ اٌّضّ‪ٛ‬ػت ػٍ‪ ٝ‬بٍ‪ٛ‬ؽ أ٘ذاف‪ٙ‬ب‪ ،‬ػٓ ؽش‪٠‬ك حغ‪ ً١ٙ‬اٌؼاللبث ب‪ ٓ١‬أػؼبئ‪ٙ‬ب ٌ‪١‬خّىٕ‪ٛ‬ا‬
‫ِٓ اٌخؼب‪١‬ش ػٓ ِ‪ٛ‬الف‪ٌ ٚ .ُٙ‬خغم‪١‬ك رٌه ال بذ ِٓ اػخّبد ّٔؾ ‪: ACCORD‬‬
‫‪ .3‬بناء ‪Constructif‬‬ ‫‪1‬ـ منتبه ‪Attentif‬‬
‫‪ .4‬موضوعي ‪Objectif‬‬ ‫‪1‬ـ مرح ‪Convivial‬‬
‫‪.6‬جاهز ‪Disponible‬‬ ‫‪ .5‬متفتح ‪Réceptif‬‬
‫‪ ٚ‬بٕبء ػٍ‪ّ٠ ،ٗ١‬ىٓ حغذ‪٠‬ذ ِ‪ٛ‬اطفبث إٌّشؾ اٌفؼّبي ف‪ّ١‬ب ‪:ٍٟ٠‬‬
‫عهً مستىي انمضمىن‪:‬‬
‫اإلعبؽت اٌشبٍِت ببٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حغذ‪٠‬ذ أ٘ذاف اٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع بشىً دل‪١‬ك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اٌمذسة ػٍ‪ ٝ‬ؽشط األعئٍت اٌّببششة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اٌمذسة اٌض‪١‬ذة ػٍ‪ ٝ‬اٌشبؾ ب‪ِ ٓ١‬خخٍف إٌمؾ اٌخ‪٠ ٟ‬طشع‪ٙ‬ب اٌّشبسو‪.ْٛ‬‬ ‫‪‬‬
‫اٌمذسة ػٍ‪ ٝ‬إػبدة ط‪١‬بغت األفىبس بشىً دل‪١‬ك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اٌمذسة ػٍ‪ ٝ‬ط‪١‬بغت خالطبث حشو‪١‬ب‪١‬ت‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 5‬ـ التنشيط الفعّال‬

 ‫عهً مستىي كُفُة تسُُر انجهسة‪:‬‬
‫عغٓ حمذ‪ ُ٠‬اٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ػبؾ ِٕب‪ٌٚ‬ت اٌىٍّت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التحفٌز على المشاركة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التذكٌر بالموضوع كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عهً انمستىي انعاطفٍ و االجتماعٍ‪:‬‬

‫‪ ‬االستقبال الجٌد للمشاركٌن‪.‬‬
‫‪ ‬الحس المرح و روح الدعابة‪.‬‬
‫‪ ‬نسبٌة الخطاب‪.‬‬

‫مىاصفات أخري‪:‬‬
‫التمكن من طرق التنشٌط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الشخصٌة الكارٌزمٌة‪ :‬اإلنصات الجٌد‪ ،‬الحسم‪ ،‬أخد القرار‪ ،‬الثقة بالنفس‪ ،‬الجرأة‪ ،‬حالة ذهنٌة إٌجابٌة‪ ،‬التحكم‬ ‫‪‬‬
‫فً العواطف‪....‬‬
‫القدرة على التعبٌر الواضح و السلٌم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪......‬‬ ‫‪‬‬

‫مه إعذاد أعضاء انمجمىعة انخامسة‪:‬‬

‫مصطفً وطغاط‬
‫عثذ انىاحذ غفار‬
‫سعُذ تىسروال‬
‫وجىي صذَق‬
‫حمادٌ انخطُة‬
‫خانُذ طازونٍ‬

‫‪ 6‬ـ التنشيط الفعّال‬