‫مقياس‪ :‬الفن الحديث والمعاصر‬

‫المحاضرة الخامسة‬
‫سنة ثانية! ‪/‬فنون تشكيلية‪/‬السداسي الثاني‬

‫العمارة في العصر الحديث‬

‫أ‪.‬د طامر أنوال‬
‫قسم الفنون‬
‫جامعة وهران‪1‬‬

‫عرفت البشرية حراكا فكريا وفنيا وافق قيام الثورات العلمية بداية من الثورة الصناعية‬
‫ومرورا بالثورة التكنولوجية والفلسفية والفنية‪.‬ولطالما تأثرت العمارة بهذه التغييرات الفكرية‬
‫والتقنية وتطورت معها‪.‬‬
‫العمارة ( المفهوم‪ /‬واآلليات)‬
‫تعني العمارة فن وعلم التصميم والتشييد للخواص أو هياكل مباني لالستعمال العام‪.‬والعمارة‬
‫هي انعكاس لحضارة الشعوب ولروح العصر‪ ،‬و ثم من أهم أهداف العمارة هو تحقيق‬
‫االحتياجات المادية والروحانية لإلنسان ‪ ،‬اذ ان هذا االخير ذو عالقة وطيدة بالمكان الذي‬
‫يسكنه وبالطبيعة التي تحيط به‪.‬‬
‫والن العمارة هي أم الفنون ‪ ،‬فهي تتأثر بنقل الخيال من الفن و الفكر ‪ ،‬كما تتأثر بمهارة‬
‫االنسان في ظل التكنولوجيا الحديثة والتطور االجتماعي واالقتصادي والثقافي وحتى‬
‫السياسي‪.‬‬
‫ماذا نعني بالعمارة الفنية؟!‬
‫تاريخيا فهي تأتي مباشرة مع العمارة التي اقترنت بأفكار ونظريات تكنولوجية متطورة‬
‫ومواد تخدم رؤى جديدة حول الشكل والتجريد الهندسي المرتبط بعمارة متحررة من‬
‫الزخرفة وبعض الضوابط الكالسيكية‪.‬وقد ارتبط معظم المهندسين المعماريين واحتكوا‬
‫بفناني الحركات الفنية الحديثة آنذاك مثل‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬الحركة المستقبلية الطليعية و "فيليبو توماس مارينيتي"‪ 1‬مؤسس البيان المانفستو‬
‫المستقبلي ‪ ،‬التعبيرية وأعمال ونظريات النحاتين " نوم غابو" و" انتوني لفنسر" وتأثيرهما‬
‫على المدرسة البنائية الروسية‪..‬الخ‬
‫امتد عمر مدرسة عمارة الحداثة ما بين ‪ 1890‬و ‪ 1945‬فظهر خالل هذه الفترة االسلوب‬
‫الدولي (‪ )International Style‬والذي يشمل عدة مدارس أهمها‪:‬‬
‫أهم مدارس العمارة الحديثة ‪:‬‬
‫‪-1‬باهاوس ‪( Bauhaus‬ألمانيا)‬
‫‪-2‬دي ستايل ‪( The style‬هولندا)‬
‫‪-3‬البنائية ‪( Constructiviste‬روسيا)‬
‫‪ -4‬مدرسة شيكاغو (الواليات المتحدة)‬
‫‪-1‬باهاوس‪Bauhaus ( 1919-1933) :‬‬
‫مدرسة ألمانية جمعت بين الحرف اليدوية والفنون الجميلة ‪ ،‬تم تأسيسها على يد " والتر‬
‫غروبيوس" في فايمار‪ .‬وتعني الكلمة األلمانية " باوهاوس" ‪ " :‬بيت البناء " حرفيا‪.‬‬
‫تحول أسلوب باوهاوس فيما بعد الى أحد أكثر التيارات تأثيراً في التصميم الحديث ‪،‬‬
‫والهندسة المعمارية الحديثة والفن والتصميم والتعليم المعماري‪ .‬كما لعب أسلوب الباوهاس‬
‫دورا كبيرا في التطورات الالحقة في الفن والهندسة المعمارية والتصميم الغرافيكي‬
‫والتصميم الداخلي والتصميم الصناعي والطباعة‪.‬‬
‫وجدت المدرسة في ثالث مدن ألمانية ‪" :‬فايمار" من ‪ 1919‬إلى ‪" ، 1925‬ديساو" من‬
‫‪ 1925‬إلى ‪ 1932‬و"برلين" من ‪ 1932‬إلى ‪ ، 1933‬تحت ثالثة مدراء معماريين‬
‫مختلفين ‪" :‬والتر غروبيوس" من ‪ 1919‬إلى ‪" ، 1928‬هانيس ماير" من ‪ 1928‬إلى‬
‫‪1930‬‬
‫و ‪ Ludwig Mies van‬دير روه من ‪ 1930‬حتى ‪. 1933‬‬

‫‪ Filippo Tommaso Marinetti ( 1876-1944) 1‬شاعر وكاتب ومصور ومصمم من أصل إيطالي ولد باإلسكندرية‬
‫بمصر‪ ،‬وهو صاحب حركة )‪futurismo ( 1909‬‬

‫‪2‬‬
 ‫أغلقت المدرسة بسبب ضغط النظام النازي ‪ ،‬وهاجر معظم منتسبيها الى جميع أنحاء‬
‫العالم‪ .‬اصطحبت هذه الشخصيات معها عند خروجها من ألمانيا مبادئ حركة باوهاوس في‬
‫التصميم ‪ ،‬وبدأوا في نشرها والبناء عليها في أماكن جديدة في مختلف أنحاء العالم بما في‬
‫ذلك مدن شيكاغو وتل أبيب وموسكو‪.‬‬
‫‪-‬من أهم مبادئ مدرسة الباوهاس ‪:‬‬
‫‪ -‬تحول العمارة االلمانية من التعبيرية االنفعالية إلى موضوعية الواقعية الجديدة اذ‬
‫تجمع ما بين المدرسة التكعيبية والتعبيرية ‪ ،‬وتركز على األشكال األساسية في‬
‫استخداماتها الفنية الخطوط والمربع والمثلث والدائرة كما تركز على استخدام األلوان‬
‫األساسية األحمر واألصفر و األزرق ‪ ،‬باإلضافة إلى األلوان الحيادية ‪ ،‬األبيض‬
‫واألسود وتدريجاتهما الرمادي ‪ ،‬مع مراعاة وجود فراغ واسع ‪ ،‬واالبتعاد عن وجود‬
‫بؤر بصرية محددة في اللوحة ‪ ،‬مع االبتعاد عن الزخرفة‪.‬‬
‫‪ -‬االبتعاد عن التجريب الخيالي ‪ ،‬واالتجاه نحو بناء عقالني ‪ ،‬وظيفي‪.‬فالشكل يتبع‬
‫الوظيفة ‪ ،‬أي خلق تواصل بين الشكل والوظيفة أي بين الجميل والتطبيقي‪ .‬ومن ثم حتى‬
‫األشياء المألوفة التي تستخدم في الحياة اليومية يجب أن يكون لها معلم جمالي‪.‬‬
‫‪ -‬جانب الدراسة العملية في الورش كان هناك منهج أكاديمي آخر اذ العملية التعليمية‬
‫لمدرسة باوهاوس كانت تعتمد على مبدأين ‪ ،‬أحدهما يهتم بالدراسة والتجريب في المواد‬
‫والتقنيات المتصلة بها‪ ،‬واآلخر تدرس فيه األشكال في المرسم‪.‬‬

‫شعار أكاديمية الباوهاوس‬

‫‪3‬‬
 ‫متحف برلين‬

‫‪ -2‬مدرسة دي ستايل ‪ (The style‬في هولندا باسم (‪De Stijl‬‬

‫مدرسة فنية تأسست في هولندا في عام ‪1917‬‬
‫ظهرت بوادر هذه الحركة على يد "موندريانث وبعض المعماريين ‪ ،‬المعروفين باسم‬
‫‪ neoplasticism‬الفن التشكيلي الجديد أو باللغة الهولندية (‪ ) Nieuwe Beelding‬وكان‬
‫المعماري " مس فان دي رو" من بين أكثر مناصريها ومؤيدي أفكارها‪ .‬الى جانب‬
‫المعماري المعماري "غريت ريتفليد " ‪Gerrit Rietveld‬‬
‫‪-‬أهم مبادئ المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬التعبير عن المثالية الطوباوية الجديدة ‪ ،‬من حيث االنسجام الروحي والنظام‪.‬‬
‫‪ -‬تدعو إلى التجريد المحض والعالمية ‪ ،‬إلى جانب الحد من األساسيات للشكل واللون ‪ ،‬وهي‬
‫مبسطة بصريا للتكوين الرأسي واألفقي واالتجاهات ‪ ،‬ويستخدم فقط األلوان األساسية مع‬
‫األسود واألبيض‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪.‬‬
‫بيت من بناء "غريت ريتفيلد سنة ‪1924‬‬

‫‪ -3‬مدرسة البنائية ‪( Constructiviste‬في روسيا)‬

‫ظهرت في االتحاد السوفياتي بموسكو تحديدا بعد الحرب العالمية االولى وانتهت بحلول‬
‫سنة ‪ ، 1932‬وضمت عدة اتجاهات فنية ظهرت آنذاك‪ .‬وظهرت أهم االفكار و التنظيرات‬
‫ّ‬
‫للمنظر المعماري الروسي " الكسي غان"‪ 2‬اُطلق عليه " البنائية "‪،‬‬ ‫لهذه المدرسة في كتاب‬
‫نشر في سنة ‪ .1922‬ويعد المجمع السكني المشيد في منطقة بولفار نوفينسكي بموسكو‬
‫‪ ، 1930 – 1928‬للمعماري "م‪ .‬غينزبورغ" تجربة رائدة في مجال هذا المنحى‪.‬‬
‫أهم روادها ‪ " :‬فالدمير شوخوف "‪ " ،‬نيكوالي الدوفيسكي" ‪"،‬م‪ .‬غينزبورغ "‬
‫و"غولوسوف "‪.‬‬

‫)‪ Aleksei Gan ( 1889-1940‬منظر فني ومصمم روسي‪ ،‬طور العمارة الروسية بعد الثورة البلشفية ‪1917‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪5‬‬
 ‫"برج شوخوف" ‪ /‬فالدمير شوخوف‬

‫مجمع سكني‪ /‬الدوفيسكي ‪1923‬‬

‫‪-‬أهم مبادئ المدرسة البنائية الروسية ‪:‬‬

‫‪ -‬إيجاد نمط سكني جديد يتجاوب مع التغييرات الجذرية التي عرفها المجتمع الروسي‪.‬‬
‫‪-‬وظف البنائيون بكفاءة أساليب التصميم العقالني كتكرار العناصر المعمارية ‪ ،‬وتنميطها (‬
‫‪ )Standardisation‬واستخدام الوحدات القياسية ‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد على نجاعة وأهمية الحلول التصميمية والحلول التكنولوجية‪.‬‬
‫‪-‬تميزت تلك المنشآت والمباني على قدر كبير من الدقة كالحجوم المنتظمة ‪ ،‬وتقسيمات‬
‫المبنى بواسطة النوافذ الكبيرة والتي تتوافق مع الهيكل اإلنشائي‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ -4‬مدرسة‪ F‬شيكاغو ( أمريكا)‬
‫أطلقت هذه التسمية على االتجاه المعماري الذي ساد في وسط وغرب الواليات المتحدة‬
‫األميركية ‪ ،‬وبالذات في مدينة " شيكاغو" في أواخر القرن التاسع عشر‪.‬حيث عرفت هذه‬
‫المدينة حادث عظيم االهمية وهو حريق شيكاغو الكبير في ‪ 1871‬الذي دمر الجزء األكبر‬
‫من المدينة وكان هذا أكبر حافز للتشييد والعمارة‪.‬‬
‫مرت المدرسة بطورين من التجارب‪:‬‬
‫مدرسة شيكاغو االولى ( ‪ ) 1899-1872‬وهذا ما يهمنا في هذا المحور‬ ‫‪-1‬‬
‫مدرسة شيكاغو الثانية (‪ )1979-1949‬وهذا الجزء يمكن الحاقه بالفترة المعاصرة‬ ‫‪-2‬‬
‫أهم المعماريين لمدرسة شيكاغو‪ " :‬مارتن روش "‪ " ، 3‬لوي ساليفان"‪ " ، 4‬فرانك لويد‬
‫رايت " ‪Frank Lloyd wright‬‬
‫‪-‬أهم مبادئ مدرسة شيكاغو‪:‬‬
‫‪-‬أحدثت هذه المدرسة مفهوم " المالءمة العضوية " التي تعني تنظيم البناية وفق‬
‫الوظيفة‪.‬باإلضافة الى االهتمام بالزخرفة التي تعد هنا ضمن النظام العضوي للتزيين‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام اإلطارات الفوالذية والمصاعد ‪ ،‬كما استخدموا قواعد سميكة لدعم الجدران‪.‬‬
‫كان إنجازهم هو ناطحة السحاب الحديثة‪.‬‬
‫‪-‬اعتماد مادة الحديد في بناء الهيكل االنشائي ‪.‬‬
‫‪ -‬الواضح واالستقرار للهيكل االنشائي في شكله الكالسيكي من الخارج ‪.‬‬

‫)‪ Martin Roche ( 1853-1927‬مهندس معماري ‪ ،‬ادخل فن الديكور للعمارة‬ ‫‪3‬‬

‫)‪ Sullivan Louis (1856-1924‬بدأ في بناء ناطحات السماء من سنة ‪1890‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪7‬‬
 ‫قائمة المراجع للعودة اليها‪:‬‬
‫‪-‬د‪.‬مهندس فاروق عباس حيدر‪،‬د‪ .‬داليا فاروق حيدر‪،‬د‪.‬عمر فاروق حيدر‪ ،‬موسوعة العمارة‬
‫الحديثة والمعاصرة وروادها ( ثالث اجزاء)‬

‫‪-‬د‪ .‬عبد الرحمان المالكي‪ ،‬مدرسة شيكاغو‪ ،‬ونشأة سوسيولوجيا التحضر والهجرة ‪،‬افريقيا‬
‫الشرق ‪2016‬‬

‫‪8‬‬