‫األستاذ أوسرار‪ -‬منهجية البحث العلمي ‪2021-05-18 /‬‬

‫المراقبة المستمرة‪ :‬المشروع‬

‫عناصر المشروع‪:‬‬
‫‪ – 1‬اإلشكالية‪ :‬بناء إشكالي بناء على دراسات سابقة – راسات استكشافية ‪ /‬مراجعة ما كتب ح ول‬
‫الموضوع إلعطاء مشروعية للسؤال الذي سأجيب عنه في البحث‪...‬‬
‫اإلشكالية بناء على الدراسات السابقة كي اهتم بجوانب أغفلت في الدراسات السابقة‬
‫س ؤال االنطالق الس ؤال ال ذي يتب ادر الى ال ذهن اول م رة ‪ /‬يوجه ني الى االطالع على الدراس ات‬
‫السابقة ‪ /‬مقابلة مع المعنيين بالظاهرة ‪ /‬مقابل ة م ع من اش تغل على الظ اهرة ‪ /‬هن اك متغ يرات أك ثر‬
‫أهمية ينبغي الوقوف عندها ومقاربتها‪ /‬كل بحث ينتهي يفتح آفاقا امام أبح اث أخ رى ‪ /‬خاتمت ه أس ئلة‬
‫ينبغي تناوله ا مس تقبال‪ /‬البحث يب دأ بأس ئلة وينتهي بأس ئلة أخ رى ‪/...‬اس تقراء الواق ع‪ /‬االطالع على‬
‫تقارير‬
‫ال نضع عنوانا في البحث‬
‫البناء االشكالي يُظهر أهمية الموضوع‪ /‬سؤال اشكالي مركزي يفكك الى أسئلة فرعية‪ .‬بع دها التحدي د‬
‫االجرائي للمفاهيم‪ :‬يحدد بدقة المفهوم الذي يتحول الى متغير قابل للقياس‪ .‬ثم بع دها فرض يات للبحث‬
‫بعدد األسئلة ‪ /‬سؤال مركزي ب ‪ 3‬أسئلة كل فرضية تجيب على سؤال‬
‫‪ - 2‬منهج البحث وأدواته‬
‫‪ - 3‬مجتمع البحث وعينته‬
‫سؤال البحث؟ ‪....‬‬
‫المتغيرات‪ :‬الطالب ينبغي ان يحدد المتغيرات بدقة‬
‫البحث هو محاولة فهم العالقة بين المتغيرات‬
‫المتغير المستقل‪ :‬تسمى بالمتغيرات ال ُمفسرة يفترض حدوثها قبل متغيرات أخرى وجوده ا ينجم عن ه‬
‫متغير – متغير متحكم فيه‬
‫المتغير التابعة‪ :‬غير متحكم فيه‬
‫مثال‪ * :‬المتغير المستقل‪ :‬اإلنارة ودرجة االنارة‬
‫* المتغير التابع‪ :‬مستوى التركيز‬
 ‫الى أي حد تؤثر درجة االنارة على مستوى التركيز؟‬
‫انا من أتحكم في مستوى االنارة وال أتحكم في مستوى التركيز‪...‬‬
‫مقياس مستوى التركيز هو ما أعد قبال لقياس مستوى الذاكرة ‪...‬‬
‫المتغير التابع هو رد فعل يأتي بناء على المتغير المستقل الذي قدمته كباحث‪.‬‬
‫نقارب موضوعا معينا من زاوية نظر تعتبر أن هذا المتغير سبب ‪ /‬فقط نختار زاوي ة نظ ر ‪ /‬ال يمكن‬
‫ان نتناول جميع المتغيرات‪ /...‬نقارب الموضوع من زاوي ة خاص ة فق ط‪...‬نخت ار زاوي ة وحي دة فق ط‬
‫‪/‬متغير واحد فقط له قابلية على التأثير في المتغيرات التابعة‪...‬‬
‫التحدي د االج رائي للمف اهيم‪ :‬الظ اهرة اإلنس انية ال تفس ر س ببية خطي ة‪ /‬تحدي د المتغ يرات‬ ‫‪‬‬
‫بدقة‪/‬تحديد اجرائي للمتغير المستقل‪/‬مثال‪ :‬الوضع االقتصادي وأثره على الجريمة‬
‫المتغير المستقل‪ :‬الوضع االقتصادي‬ ‫‪‬‬
‫المتغير التابع‪ :‬الجريمة‬ ‫‪‬‬
‫= نكتب بهذه الصيغة‪ :‬أقصد بالوضع االقتص ادي‪ :‬مس توى ال دخل‪ -‬ن وع الس كن – م ا ي دخره‬ ‫‪‬‬
‫الفرض ‪ /‬وبالتالي لست معنيا بالجوانب األخرى‪ /‬أحدد المؤشرات التي سأشتغل عليها‬
‫تحديد مؤشرات المتغير‬
‫أقصد بمفهوم الجرمة في هذا البحث‪ :‬السرقة فقط‬ ‫‪‬‬
‫= البحث ال يقدم أجوبة على ظ اهرة ‪/‬الدراس ات ال تي تق وم به ا المؤسس ات تق دم األجوب ة (ت أثير‬
‫الساعة اإلضافية مثال)‬
‫نهتم بمتغيرات دقيقة وندرس العالقة المحتملة بين المستقل والتابع‪.‬‬
‫العم ل المي داني مفي د ‪ /‬أحيان ا يرب ط الب احث بين متغ يرين ال يلتقي ان‪ ،‬ل ذلك ينبغي ان ننطل ق من‬
‫الميدان‪ /‬قد نجد متغير مستقل اخر هو الذي يؤثر في المتغير التابع ‪...‬‬
‫مفهوم الشباب مثال أحدد ما أقصد به في هذا البحث‬
‫التحديد اإلجرائي‪ :‬قد أعتم د تحدي دا مس بقا ‪ /‬أو تحدي دا مناس با أخت اره أن ا بين ‪18‬و ‪ 22‬س نة‪ ،‬إذا‬
‫اردت ان ادققه أكثر أقول شباب غير متمدرس ‪ /‬للزيادة في التدقيق اضيف الذي يقطن في االحياء‬
‫الشعبية‪ ..‬مؤشرات دالة ومفسرة للمتغير؛ وهي التي تتحول الى أسئلة فرعية‬
‫السؤال المركزي الى أي حد يؤثر المستوى االقتصادي على الجريمة؟‬
‫المؤشر األول هو السؤال الفرعي األول‪ :‬الى أي حد يؤدي الدخل الى السرقة؟‬
‫المؤشر الثاني هو السؤال الفرعي الثاني‪ :‬الى أي حد يؤدي مستوى السكن الى السرقة؟‬
‫المؤشرات هي تفكيك السؤال االشكالي‪ /‬وبالتالي تحويل األسئلة الى فرضيات‪ /‬وتتح ول فيم ا بع د‬
‫الى محاور في دليل المقابلة او االستمارة‪...‬‬
‫السؤال األول نجيب عنه بأداة االستمارة‪ /‬السؤال الثاني نجيب عنه بأداة المقابلة‬
‫الهدف األول واألخير من البحث هو التحقق من الفرضية‬
‫نحدد الفرضية او الهدف ‪ /‬واحد منهما فقط‬
‫عدد الفرضيات يرتبط بعدد األسئلة الفرعية‬
‫الفرضية جواب مؤقت على اإلشكالية‬
‫إذا أجبنا على سؤالين من األسئلة الفرعية نكون قد أجبنا على السؤال االشكالي‪.‬‬
‫الفرضيات تفرض علينا مجموعة من األدوات‪.‬‬
‫من األفض ل ان يح دد الب احث العالق ة بين المتغ يرين من ذ البداي ة بتحدي د المؤش رات والتحدي د‬
‫االجرائي للمفاهيم ‪/‬ع دم التحدي د االج رائي للمف اهيم يجع ل البحث غ ير دقي ق وال يجيب على أي‬
‫شيء وال يجيب على زاوية نظر مرتبطة بشيء معين‪..‬‬
‫السؤال االشكالي عالقة مستقل بتابع في صفوف تالميذ االعدادي اعدادية الزرقطوني‬
‫هذا الطرح خطأ ‪ /‬ال نعطي العينة في السؤال االشكالي ألننا نجيب عن قضايا معرفية بحثي ة غ ير‬
‫مرتبطة باألشخاص‬
‫ال يهمنا اختيار نماذج‪ /‬نموذج هسبريس‪ ،‬شوف تيفي‪...‬ال تعنينا‬
‫النماذج مجرد عينة وليست محور البحث ألننا ينبغي ان ننفتح على قضايا بحثي ة وليس ممارس ات‬
‫شخصية ‪...‬‬
‫المتغير المستقل هو الذي أفترض أنه يؤثر على المتغير التابع ويبينه ويفسره‪.‬‬
‫وجود المتغير المستقل يكون سببا لوجود التابع؛ وعندما نغيره تتغير المتغيرات التابعة‪.‬‬
‫األس اس في البحث ه و ان نجيب عن الزاوي ة ال تي نق ارب به ا البحث ‪ /‬ال يهم ع دد األس ئلة او‬
‫الفرضيات ‪ /‬المهم هو التدقيق‬
‫نستحضر منطق زمن انجاز البحث‬
‫اختار المتغيرات التي أستطيع في حدود المدة الزمنية التحقق منها‪.‬‬
‫الفرضية واألهداف‬
‫في البحث إما فرضية او هدف (باستثناء الدراسات ال تي ل ديها ط ابع استكش افي الغاي ة من ه جم ع‬
‫أكبر نسبة من المعطيات وهو ش يء ن ادر‪ ،‬وبالت الي تنطل ق ه ذه الدراس ات من أه داف وليس من‬
‫فرضيات‪).‬‬
‫الفرضية جواب مؤقت يستند على ما توصلت إليه الدراسات السابقة من خالصات‪ ..‬وح تى عن دما‬
‫نختار أهدافا ينبغي ان تكون دقيقة فيها وليست عامة‬
‫الفرق بين المشكل واإلشكالية‬
‫مشكل موجود فقط في الكتابات العربية ‪ /‬نحن نختار استخدام إشكالية البحث‬
‫المشكلة مرتبط بالكتابات المشرقية‬

‫أدوات القياس البحثية‪ :‬طبيعة الفرضية هي التي تحدد نوع األداة‬

‫أدوات ذات ط ابع كمي‪ :‬فرض يات تري د التحقي ق من االتج اه الع ام‪ :‬االس تمارة لجم ع المعطي ات‬
‫وتحديد النسب‬
‫ذات طابع كيفي‪ :‬فرضية فهمي ة ‪ /‬تح اول فهم العالق ة بين المتغ يرات ‪ /‬اختي ار أدوات كيفي ة مث ل‬
‫المقابل ة‪ :‬الح رة‪ /‬الموجه ة ‪ /‬نص ف الموجه ة‪ :‬المقابل ة فردي ة غالب ا ‪ /‬عالق ة وموق ف وتجرب ة‬
‫األشخاص في الموضوع‬
‫المجموعة البؤرية‪( :‬المجموعات المتحاورة) ال نتعرف على الموقف بل على التفاعل وكيف يدافع‬
‫كل شخص عن موقف‬
‫العالقات الجنسية خارج الزواج‪ :‬جماع ة من تي ار دي ني‪ /‬جماع ة من تي ار يس اري‪ /...‬أحت اج الى‬
‫دليل يعد سابقا ليجيب على الفرضية‪..‬‬
‫= تذهب األداة في اتجاه اإلجابة على الفرضية والتحقق منها‪ / .‬الموقف الشخصي من قضية م ا ال‬
‫يمكن اعتماد المجموعة البؤرية‬
‫أحيانا قد نستخدم أكثر من أداة ‪ /‬المقابلة أداة كيفية ال ينبغي ان تحلل كميا من خالل األرقام‪.‬‬
‫أداة كيفية نحلل األفكار والمضامين‪ /‬المقابلة مع االفراد ال نشير الى أكد محمد وأشارت فاطمة‪...‬ال‬
‫أشير الى المبحوث وإنما أركز على الخطاب ‪ /‬ال تهمني حالة أحمد وفاطمة‪...‬‬
‫عرض النتائج‪ :‬المحور األول‪ :‬عرض نتائج ومعطيات الفرضية األولى‪...‬‬
‫المحور الثاني‪ :‬عرض نتائج ومعطيات الفرضية الثاني‪...‬‬
‫تحليلها ومناقشتها‪ :‬تحليل ومناقشة معطيات الفرضيات‪ ...‬ثم أقول في النهاية‪ :‬تحققت الفرضية ‪ /‬لم‬
‫تتحقق الفرض ية وبالت الي هن اك متغ يرات أخ رى هي ال تي تتحكم في الظ اهرة وتفس رها ‪ /‬تأكي د‬
‫الفرضية أو تفنيدها في نهاية البحث‬
‫العمل البحثي ينبغي أن يكون متماسكا‪...‬‬
‫المعطيات الشكلية‬
‫‪ ‬اعتماد لغة واحدة ‪ /‬العربية او الفرنسية‬
‫‪ ‬اعتماد أسلوب أكاديمي واحد يحصن من التكرار واإلطناب وأحكام القيمة بعيدا عن االستدالل‬
‫‪ ‬االقتصاد واإليجاز في اللغة وصياغة فقرات موجزة ومركزة كما وكيفا كي تسهل قراءتها‪.‬‬
‫‪ ‬تبني نفس االستخدامات المفهومية في البحث كله‪:‬‬
‫التوجيه التربوي‬
‫التوجيه المدرسي‬
‫التوجيه البيداغوجي‬
‫‪ ‬االبتعاد عن اآلراء‪ /‬بل ينبغي االستناد على معطيات علمية‬
‫‪ ‬البحث نسبي في األحكام ‪ /‬البحث مجرد مساهمة في التراكم البحثي ‪ /‬إجابة عن جزء من الظ اهرة‬
‫وال يقارب الظاهرة كاملة‬
‫‪ ‬الملخص‪ :‬طريقة‪ APA‬في الكتابة العلمية (مقتضب البحث) * من حيث الشكل‪ :‬قبل مقدم ة البحث‬
‫يختصر في ‪250‬كلمة على األكثر ثم ترجمته إلى لغات أخرى غير لغات البحث‪/‬‬
‫* من حيث المضمون يتضمن‪:‬‬
‫‪ - 1‬ه دف أو أه داف البحث‪ :‬ال يع ني ان تك ون في البحث اه داف‪ /‬نُح ول اإلش كالية الى ه دف‪:‬‬
‫يهدف البحث الى تبيان أثر الوضع االقتصادي على الجريمة‬
‫‪ -2‬المنهجية المعتمدة ‪ /‬الوصفي التحليلي‪...‬أداة البحث‪ /‬االستمارة مثال‬
‫‪ - 3‬النتيجة العامة‪ :‬وقد توصلنا إلى‬
‫‪ – 4‬الكلمات المفاتيح‬