‫‪2‬‬

‫يسرنا ان نقدم لتالميذ قسم الثالثة ثانوي هذا العمل والمتمثل‬

‫في (تجميعية تمارين البكالوريا السابقة من ‪ 2008‬الى‬
‫‪ 2017‬مرتبة حسب الوحدات التعليمية اضافة لمنهجية‬
‫اإلجابة على أسئلة البكالوريا مختصرة) تحقيقا لعدة اهداف‬
‫من أبرزها عدم اكثار المطبوعات امام التلميذ لتجنيبه‬
‫التشويش خاصة ان امتحان البكالوريا يعتمد كثيرا على الحالة‬
‫النفسية للتلميذ‪.‬‬

‫كما وجب علينا المساعدة في تجاوز العقبات التي تواجه‬

‫التلميذ وتوجيهه لمسار جامعي بما يتوافق مع رغبته وقدراته‪.‬‬

‫جمع وتعديل‪:‬‬
‫أ‪ .‬شويحة عبد القادر‬
‫‪BAC‬‬ ‫جمع وتعديل‪ :‬أ‪ .‬شويحة عبد القادر‬
‫حاسي بحبح – الجلفة‬

‫األستاذ شويحة عبد القادر‬ ‫‪0675 29 68 97‬‬

 . 
: 
.
. 
: 




1 2 3 4 5 6 .......9
. 

....
. 


.
. 
.

.




 ‫‪1‬‬
‫شعبة علوم جتريبية املوضوع الثاين‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 2

0675 29 68 97
 ‫‪3‬‬
‫شعبة رياضيات املوضوع الثا‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 4

0675 29 68 97
 5

0675 29 68 97
 6

0675 29 68 97
 7

0675 29 68 97
 8

0675 29 68 97
 9

0675 29 68 97
 ‫‪10‬‬
‫(الدورة االستثنائية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 ‫عرف ‪ ،‬اذكر دور ‪، ...‬‬ ‫مباشرة‬ ‫‪ )01‬جانب‬
‫ويتضمن مختلف التسميات والمفاهيم والمراحل والخصائص واآلليات‪ ،‬اذن فمهما اختلفت في كونها‬
‫المعلومات‬
‫‪,‬ما لفرق بين ‪ ،...‬قارن ‪...‬‬ ‫غير مباشرة‬ ‫مباشرة او غير مباشرة فهي تعتمد بشكل أساسي على الرصيد المعرفي لديك‬
‫المباشرة‬

‫هو عبارة عن قراءة وصفية لمعطيات الوثيقة كاإلجابة عن السؤال‪ :‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ /1‬تحديد الظاهرة المدروسة‪ :‬الظاهرة المدروسة تكون متغيرة على محور التراتيب بداللة المتغير على محور الفواصل‬
‫(في حالة المنحنيات البيانية)‬
‫‪ /2‬دراسة تغيرات الظاهرة‪ :‬تقسيمها إلى مراحل أو فترات زمنية‪ ..‬إلخ حسب نوع الوثيقة ونذكر في كل مرحلة التجريبية ثم‬
‫التحليل‬
‫نتائجها التجريبية (ال نذكر معلومات من مكتسباتنا القبلية نذكر فقط المعلومات الواردة في الوثيقة)‬
‫‪ ‬نستعمل مصطلحات مثل زيادة‪ ،‬نقصان‪ ،‬ثبات‪ ،‬استقرار‪ ،‬انعدام‪ ،‬توقف إلخ‬
‫‪ ‬ال نقول أبدا المنحنى انعدم أو تناقص بل نقول الظاهرة (ذكر المتغير) انعدمت أو تناقصت ‪...‬إلخ‬
‫‪ ‬نركز أن يكون التحليل على شكل عناصر مفصولة وليس على شكل نص‪.‬‬
‫‪ )02‬جانب‬
‫يكون عادة باإلجابة على السؤالين‪( :‬كيف؟ ولماذا؟) يعني إعطاء السبب‪ ،‬لكن اإلجابة تكون باالعتماد على المعلومات النظرية‬ ‫الدراسة‬
‫التفسير‬
‫نقسم التفسير إلى نفس مراحل التحليل وفي كل مرحلة نطرح نفس السؤال (كيف أو لماذا )‬ ‫التجريبية‬

‫المقصود منه‪ :‬ما الهدف من الدراسة ‪ ...‬وقد يذكر في سند في بداية التمرين وقد ال يذكر فيحاول الطالب معرفة الهدف من‬
‫النتيجة‬
‫التجربة‬
‫أو الدراسة‬
‫هي معلومات ال تخرج عن نطاق الوثيقة وال تخرج عن الهدف من التمرين للوصول إلى معلومات تخدم حل اإلشكالية‪،‬‬ ‫المعلومات‬
‫ويمكن االستعانة بالرصيد المعرفي الستخراجها ويمكن تحويلها لنص علمي‬ ‫المستخرجة‬

‫تكون دائما تفسيرية‪ ،‬ويكون أحدها على األقل صحيح وهي تصور حل أو حلول للسؤال المطروح‬ ‫صياغة‬
‫‪ ‬يجب استعمال المعطيات والمعارف ‪ -‬إعطاء جملة تمثل حل للمشكلة أي إجابة للمشكل المطروح‬ ‫الفرضيات‬

‫لها دور كبير في إبراز مدى فهم واهتمام الطالب بالمادة حيث يمكن استغالله إلثارة انتباه المصحح‪،‬‬
‫‪)03‬‬
‫وذلك يكون باتباع هذه الخطوات‪:‬‬
‫الرسومات‬
‫‪-‬الوجاهة (وهي التقيد بالمطلوب) ‪-‬حجم الرسم يجب أن يشغل نصف الصفحة أو كلها لكي يكون واضحا وال يحدث تداخل في كتابة البيانات‪.‬‬ ‫التخطيطية‬
‫‪ -‬اإلطار والعنوان‪- .‬البيانات الكاملة‪ - .‬استعمال قلم الرصاص واأللوان الخشبية فقط‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬