‫‪4‬‬

‫يسرنا ان نقدم لتالميذ قسم الثالثة ثانوي هذا العمل والمتمثل‬

‫في (تجميعية تمارين البكالوريا السابقة من ‪ 2008‬الى‬
‫‪ 2017‬مرتبة حسب الوحدات التعليمية اضافة لمنهجية‬
‫اإلجابة على أسئلة البكالوريا مختصرة) تحقيقا لعدة اهداف‬
‫من أبرزها عدم اكثار المطبوعات امام التلميذ لتجنيبه‬
‫التشويش خاصة ان امتحان البكالوريا يعتمد كثيرا على الحالة‬
‫النفسية للتلميذ‪.‬‬

‫كما وجب علينا المساعدة في تجاوز العقبات التي تواجه‬

‫التلميذ وتوجيهه لمسار جامعي بما يتوافق مع رغبته وقدراته‪.‬‬

‫جمع وتعديل‪:‬‬
‫أ‪ .‬شويحة عبد القادر‬
‫‪BAC‬‬ ‫جمع وتعديل‪ :‬أ‪ .‬شويحة عبد القادر‬
‫حاسي بحبح – الجلفة‬

‫األستاذ شويحة عبد القادر‬ ‫‪0675 29 68 97‬‬

 . 
: 
.
. 
: 




1 2 3 4 5 6 .......9
. 

....
. 


.
. 
.

.




 1

0675 29 68 97
 2

0675 29 68 97
 3

0675 29 68 97
 4

0675 29 68 97
 5

0675 29 68 97
 6

0675 29 68 97
 7

0675 29 68 97
 8

0675 29 68 97
 9

0675 29 68 97
 10

0675 29 68 97
 11

0675 29 68 97
 12

0675 29 68 97
 13

0675 29 68 97
 14

0675 29 68 97
 15

0675 29 68 97
 16

0675 29 68 97
 17

0675 29 68 97
 18

0675 29 68 97
 19

0675 29 68 97
 20

0675 29 68 97
 21

0675 29 68 97
 22

0675 29 68 97
 23

0675 29 68 97
 24

0675 29 68 97
 25

0675 29 68 97
 26

0675 29 68 97
 27

0675 29 68 97
 ‫‪28‬‬
‫(الدورة األولى)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 29

0675 29 68 97
 ‫‪30‬‬
‫(الدورة الثانية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 31

0675 29 68 97
 32

0675 29 68 97
 33

0675 29 68 97
 34

0675 29 68 97
 35

0675 29 68 97
 ‫‪36‬‬

‫(الدورة االستثنائية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 37

0675 29 68 97
 ‫‪38‬‬

‫(الدورة االستثنائية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 ‫‪39‬‬
‫(الدورة االستثنائية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 ‫‪40‬‬

‫(الدورة االستثنائية)‬

‫‪0675 29 68 97‬‬
 ‫عرف ‪ ،‬اذكر دور ‪، ...‬‬ ‫مباشرة‬ ‫‪ )01‬جانب‬
‫ويتضمن مختلف التسميات والمفاهيم والمراحل والخصائص واآلليات‪ ،‬اذن فمهما اختلفت في كونها‬
‫المعلومات‬
‫‪,‬ما لفرق بين ‪ ،...‬قارن ‪...‬‬ ‫غير مباشرة‬ ‫مباشرة او غير مباشرة فهي تعتمد بشكل أساسي على الرصيد المعرفي لديك‬
‫المباشرة‬

‫هو عبارة عن قراءة وصفية لمعطيات الوثيقة كاإلجابة عن السؤال‪ :‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ /1‬تحديد الظاهرة المدروسة‪ :‬الظاهرة المدروسة تكون متغيرة على محور التراتيب بداللة المتغير على محور الفواصل‬
‫(في حالة المنحنيات البيانية)‬
‫‪ /2‬دراسة تغيرات الظاهرة‪ :‬تقسيمها إلى مراحل أو فترات زمنية‪ ..‬إلخ حسب نوع الوثيقة ونذكر في كل مرحلة التجريبية ثم‬
‫التحليل‬
‫نتائجها التجريبية (ال نذكر معلومات من مكتسباتنا القبلية نذكر فقط المعلومات الواردة في الوثيقة)‬
‫‪ ‬نستعمل مصطلحات مثل زيادة‪ ،‬نقصان‪ ،‬ثبات‪ ،‬استقرار‪ ،‬انعدام‪ ،‬توقف إلخ‬
‫‪ ‬ال نقول أبدا المنحنى انعدم أو تناقص بل نقول الظاهرة (ذكر المتغير) انعدمت أو تناقصت ‪...‬إلخ‬
‫‪ ‬نركز أن يكون التحليل على شكل عناصر مفصولة وليس على شكل نص‪.‬‬
‫‪ )02‬جانب‬
‫يكون عادة باإلجابة على السؤالين‪( :‬كيف؟ ولماذا؟) يعني إعطاء السبب‪ ،‬لكن اإلجابة تكون باالعتماد على المعلومات النظرية‬ ‫الدراسة‬
‫التفسير‬
‫نقسم التفسير إلى نفس مراحل التحليل وفي كل مرحلة نطرح نفس السؤال (كيف أو لماذا )‬ ‫التجريبية‬

‫المقصود منه‪ :‬ما الهدف من الدراسة ‪ ...‬وقد يذكر في سند في بداية التمرين وقد ال يذكر فيحاول الطالب معرفة الهدف من‬
‫النتيجة‬
‫التجربة‬
‫أو الدراسة‬
‫هي معلومات ال تخرج عن نطاق الوثيقة وال تخرج عن الهدف من التمرين للوصول إلى معلومات تخدم حل اإلشكالية‪،‬‬ ‫المعلومات‬
‫ويمكن االستعانة بالرصيد المعرفي الستخراجها ويمكن تحويلها لنص علمي‬ ‫المستخرجة‬

‫تكون دائما تفسيرية‪ ،‬ويكون أحدها على األقل صحيح وهي تصور حل أو حلول للسؤال المطروح‬ ‫صياغة‬
‫‪ ‬يجب استعمال المعطيات والمعارف ‪ -‬إعطاء جملة تمثل حل للمشكلة أي إجابة للمشكل المطروح‬ ‫الفرضيات‬

‫لها دور كبير في إبراز مدى فهم واهتمام الطالب بالمادة حيث يمكن استغالله إلثارة انتباه المصحح‪،‬‬
‫‪)03‬‬
‫وذلك يكون باتباع هذه الخطوات‪:‬‬
‫الرسومات‬
‫‪-‬الوجاهة (وهي التقيد بالمطلوب) ‪-‬حجم الرسم يجب أن يشغل نصف الصفحة أو كلها لكي يكون واضحا وال يحدث تداخل في كتابة البيانات‪.‬‬ ‫التخطيطية‬
‫‪ -‬اإلطار والعنوان‪- .‬البيانات الكاملة‪ - .‬استعمال قلم الرصاص واأللوان الخشبية فقط‪.‬‬