‫أنظر بشكل خمتلف جتد حلوال‬

‫املصوغة السابعة‪:‬‬
‫نظام التوجيه المدرسي‬
‫والمهني بالمغرب‬

‫األستاذ ‪ :‬لحسن اوتسلمت‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪1‬‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫القدرات المستهدفة من الورشة ‪:‬‬

‫‪ .1‬مفهوم التوجيه المدرسي والمهني‬

‫‪ .2‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني بالمغرب‬

‫‪ .3‬المشروع الشخصي للمتعلم كآلية للتوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪3‬‬

 ‫احملور األول‪:‬‬
‫مفهوم التوجيه الرتبوي‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪4‬‬

 ‫المحور األو ‪ :‬مفهوم التوجيه المدرسي ‪ ،‬المتدخلون ‪ ،‬األدوار ‪.‬‬
‫✓ حسب “جون كيشار”‪ ،‬يأخذ مفهوم التوجيه التربوي ثالث معاان و ببعااد مختلفاة‪ :‬حياث‬
‫” يشاااير بوال إلاااج مجماااوع المسااااار و اؤلياااات الم سسااااتية التاااي تعمااا لاااج تو يااا‬
‫المتمدرسااين لااج مختلااب الشااعب و المسااال الدراسااية و التكوينيااة ثانيااا يشااير إلااج‬
‫مجمااوع األنشاااة والساايرورات الفكريااة التااي يبااوم بهااا شااخي مااا‪ ،‬والتااي تمكنااه ماان‬
‫اختيار مسار تكويني بو مهني معين وبخيرا يد مفهوم التوجيه التربوي لاج مجماوع‬
‫التدابير و الممارسات التي يبوم بها مختصون‪ ،‬مان بجا مساا دأل األداراد لاج التوجياه‬
‫الذاتي‪” .‬‬
‫✓ التوجيه التربوي هو ملية منظمة تهادب إلاج مساا دأل الفارد لاج دهام ذاتاه و معرداة‬
‫قدراتااه و اكتشاااب ميوالتااه ‪ ،‬قصااد الوصااو إلااج نااوع ماان المالءمااة بااين تالعاتااه و‬
‫م هالته من جهة و احتياجات المجتما والفاري التعليمياة والمهنياة المتاحاة مان جهاة‬
‫بخرى‪.‬‬
‫المصدر ‪ :‬بد الع ي سنهاجي‪ ،‬منظومة اإل الم و المسا دأل لج التوجيه‪2013 ،‬‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪5‬‬

 ‫المحور األو ‪ :‬مفهوم التوجيه المدرسي‪ ،‬المتدخلون ‪ ،‬األدوار‬
‫✓ المتعلم‪ :‬هو الفا األو دي مشرو ه الدراسي و المهني و بالتالي يتوجاب لياه بن يكاون نشاياا داي سايرورأل الاتعلم وسايرورأل تنمياة‬
‫مساره لج حد سواء‪ ،‬و االنخراا بفعالية داي مختلاب بنشااة التوجياه الترباوي ساواء داخا الفصا الدراساي بو خارجاه‪ ،‬داخا الم سساة‬
‫التعليمية بو خارجها باإلضادة إلج االستفادأل من تجاربه و تعلماته دي تحديد نباا قوته و ضعفه وقيمه وانتظاراته‪.‬‬
‫✓ المدرسين‪ :‬يسهرون من خال ارق تدريسهم لج إ ااء معناج للتعلماات و لاج جعا الماواد الدراساية منمياة لمجمو اة مان الكفاياات‬
‫المستعرضة منها‪ :‬معردة اساتعما مصاادر المعلوماة‪ ،‬مساا دأل التالمياذ لاج بلاورأل مشاروع شخصاي نااجم بار رصاد مختلاب قادراتهم و‬
‫إمكاناتهم و محاولة نسج العالقة الال مة بين التعلمات و سياقها المهني دي الم الشغ ‪.‬‬
‫✓ األسرأل‪ :‬تتدخ دي الحياأل المدرسية بصافتها معنياة بتتبا المساار الدراساي ألبناوهاا‪ ،‬وياتم ذلا بكيفياة مباشارأل وداي تكاما وانساجام ما‬
‫المدرسة‪ :‬تشخيي التعثرات دي حينها و اتخاذ التدابير المناسبة لتجاو هاا توضايم اختياارات التلمياذ وتوجهاتاه الدراساية والمسااهمة داي‬
‫بلورتها اناالقا من ميوالته و م هالته إل داد مشرو ه الشخصي‪.‬‬
‫✓ المستشار دي اإل الم و التوجيه‪ :‬يشار دي إ داد برنامج التوجيه المدرج ضمن مشروع الم سسة وبحكم درايته و تخصصاه‬
‫دي المجا يبترح بنشاة خاصة مكملة لألنشاة الصفية كما يبوم بإجراء المبابالت الفردية م المتعلمين و بتلبياة البااتهم و الباات بوليااء‬
‫بمورهم حو اإل الم و اإلرشاد و التوجيه‪ ،‬وبمسا دأل المدرسين والتنسيق معهم دي األنشاة المرتباة باإل الم المدرسي و المهني‪.‬‬
‫✓ إدارأل الم سسة‪ :‬تسهر لج جع خدمات اإل الم والتوجيه ضمن بولويات وانشغاالت الم سسة التربوية بالموا األ م خدمات التربياة‬
‫والتعليم وذل بإ داد وتساير برنامج م سنوي بو دوري يتضمن مكون التوجيه التربوي و خدمات اإل الم و اإلرشاد‪.‬‬
‫✓ الشركاء االجتما يين و االقتصاديين‪ :‬يتم إشراكهم دي سيرورأل المباربة الموجهة من خال حضورهم مجالس و اجتما ات‬
‫الم سسة و من خال تدخالتهم التأايرية ألنشاة اإل الم والتوجيه و تيسيرهم يارات التالميذ و الاالب للمباوالت و الم سسات اإلنتاجية‬
‫م تودير قا دأل بيانات ن المهن المرتباة بهذه الم سسات و شروا ولوجها و مساراتها المهنية‪.‬‬
‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫المحور األو ‪ :‬مفهوم التوجيه المدرسي ‪ ،‬المتدخلون ‪ ،‬األدوار ‪.‬‬
‫آليات التوجيه التربوي‪:‬‬
‫تدخالت ذات‬ ‫تدخالت إنماوية‬
‫تدخالت للوقاية‬
‫ااب الجي‬ ‫و تاويرية‬
‫تحيياااد كااا المعيباااات و اإلكراهاااات‬ ‫•‬ ‫مسااا دأل التلميااذ لااج تاادبير مساااره‬ ‫•‬ ‫المبابلة الفردية والجما ية‪.‬‬ ‫•‬
‫المعرقلاااة النااادماج التلمياااذ و تكيفاااه‬ ‫الدراسي و إ اداده للمساتبب باو ي‬ ‫المباييس النفسية والتربوية‪.‬‬ ‫•‬
‫م وساه السوسيوتربوي‬ ‫و مساااا ولية لااااج ضااااوء معردااااة‬
‫بنشاة المسا دأل لج التوجيه‪.‬‬ ‫•‬
‫التتب الفردي للتلميذ‬ ‫•‬ ‫نفسية‬
‫بنشاة الحياأل المدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫جلسات االنصات و االستماع‬ ‫•‬ ‫المبابالت‬ ‫•‬
‫تحليا و اسااتثمار النتاااوج المدرسااية‬ ‫•‬
‫التواص م األسرأل‬ ‫•‬ ‫اساااااااتثمار المعاياااااااات و النتااااااااوج‬ ‫•‬ ‫و المعايات الشخصية‪.‬‬
‫رواو بسيكوتبنية‬ ‫•‬ ‫المدرسية‬
‫استضادة بشخاي‪.‬‬ ‫•‬
‫استثمار الملفات المدرسية‬ ‫•‬ ‫بلورأل استراتيجيات للد م‬ ‫•‬
‫يارات ميدانية‪.‬‬ ‫•‬
‫األنشاة الموا ية‬ ‫•‬
‫هندسااااااة المشاااااااري الشخصااااااية و‬ ‫•‬
‫مشاري الم سسة‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪7‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫الميثاق الواني للتربية والتكوين‪1999‬‬
‫المجا الثاني ‪ :‬التنظيم البيداغوجي ‪ //‬الد امة السادسة ‪:‬التوجيه التربوي‬
‫والمهني من المواد‪ 99 :‬إلج ‪103‬‬
‫المااادأل ‪ :101‬يااتم تعيااين مستشااار واحااد دااي‬
‫التوجياااه لاااج األقااا لاااج صاااعيد كااا شااابكة‬ ‫الماااادأل ‪ : 100‬يساااتبعد العمااا بنساااب النجااااح‬
‫محليااة للتربيااة والتكااوين اببااا للمااادأل ‪ 41‬ماان‬ ‫المحاااددأل مساااببا كشااارا لالنتباااا مااان سااال‬ ‫المااااادأل ‪ : 99‬التوجيااااه جاااا ء ال يتجاااا ب ماااان‬
‫الميثاااق‪ ،‬ودااي مرحلااة الحبااة لااج صااعيد ك ا‬ ‫تربااوي الااج اخاار ‪ ،‬و لااج كااس ذل ا يسااتند‬ ‫سااايرورأل التربياااة والتكاااوين بوصااافها وظيفاااة‬
‫م سسة للتعليم الثانوي‬ ‫تاادرج المتعلمااين بناااء لااج اسااتحباقهم دبااا‪.‬‬ ‫للمواكباااة وتيساااير النضاااج والمياااو وملكاااات‬
‫المااااااادأل ‪ :102‬تعماااااايم مراكاااااا االستشااااااارأل‬ ‫بناااء لااج تبااويم مضاابوا و لااج اختياااراتهم‬ ‫المتعلماااين واختيااااراتهم التربوياااة والمهنياااة ‪،‬‬
‫والتوجيه ‪.‬‬ ‫التربوياااااة والمهنياااااة المحاااااددأل باتفااااااق مااااا‬ ‫وإ ادأل توجيههم كلما د ت الضرورأل الج ذلا‬
‫الماااادأل ‪ : 103‬تحااادث وكالاااة وانياااة للتباااويم‬ ‫المستشااااااارين داااااااي التوجيااااااه واألسااااااااتذأل ‪،‬‬ ‫‪ ،‬ابتااااداء ماااان الساااانة الثانيااااة ماااان المدرسااااة‬
‫والتوجياااه تتمتااا باالساااتبال التبناااي والماااالي‬ ‫وبالنساابة للباصاارين ماانهم بموادبااة بباااوهم او‬ ‫اإل دادية إلج التعليم العالي ‪.‬‬
‫واالداري وبالشخصااية المعنويااة ‪ ،‬ويناااا بهااا‬ ‫بولياوهم ‪.‬‬
‫لج الخصوي‪.‬‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪8‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫المخاا اإلستعجالي ‪2009‬‬
‫المشروع ‪:E3P7‬وض نظام ناج لال الم والتوجيه‬
‫التدبير الثالث ‪ :‬تعبوة األاراب المعنياة‬ ‫التاادبير األو ‪ :‬وض ا اإل ااالم رهاان‬
‫التااااادبير الرابااااا ‪ :‬تع يااااا الماااااوارد‬ ‫إشاااارأل الفواااات المعنياااة بااار نظاااام التااااادبير الثااااااني ‪ :‬تااااااوير التوجياااااه حو التوجيه‬
‫البشاااارية المخصصااااة للتوجيااااه كمااااا‬ ‫النشاايا بمصاااحبة التلميااذ ماان ااارب‬ ‫وحيد لإل الم‬
‫الجامعااة والثانويااة قصااد تااودير إ ااالم ‪ v‬إشااااااااارا األسااااااااااتذأل والجمعياااااااااات ونو ا‬
‫‪ -‬إحااااااداث الوكالااااااة الوانيااااااة لإل ااااااالم جيااد وإتاحااة الفرصااة الختيااارات جياادأل والمهنيااين دااي المجهااود المبااذو دااي‬
‫مجا اإل الم والمسا دأل لج التوجيه ‪v‬تعياااااين مستشاااااارين جااااادد داااااي‬ ‫والتوجيه‬
‫ومعبولة‪.‬‬
‫التوجيه‬ ‫‪v‬انخااااااااراا اإلدارأل التربويااااااااة ومجااااااااالس‬ ‫‪ -‬إحداث مراك اإل الم والتوجيه‬
‫‪v‬إرساء مسارأل خاصة بالتوجيه النشيا‬
‫‪v‬انجاااا تكويناااات مساااتمرأل لألاااار‬ ‫الم سسة‬
‫‪ -‬إحااااااداث البوابااااااة الوانيااااااة لإل ااااااالم‬
‫‪v‬خلاااااق و ولوجياااااات باااااين الثانوياااااات‬
‫العاملاااااااة داااااااي مجاااااااا اإل اااااااالم‬ ‫‪v‬انخاااراا ااااار التااادريس اماااة واألسااااتذأل‬ ‫والجامعات وبين الجامعات وسوق الشغ‬ ‫والتوجيه‬
‫والمسا دأل لج التوجيه‬ ‫الكفالء خاصة‬
‫‪v‬اشرا مجلس البسم بالثانياة باكلورياا ما‬ ‫‪ -‬إنتاج وتو ي الد امات اإل المية‬
‫الجامعة دي مسا دأل التلميذ لج االختيار ‪v‬انخراا المتعلم‬
‫‪v‬تحساااين ظااااروب اشااااتغا اااااار‬ ‫‪ -‬تنظيم تظاهرات‬
‫التوجيه‬ ‫‪v‬تعماااااايم العماااااا بالمشااااااروع الشخصااااااي ‪v‬انخراا بباء وبوليااء التالمياذ والمساا دين‬
‫دااي المجااا االجتمااا ي والصااحي وانخااراا‬ ‫‪ -‬تعماااايم حصااااي اإل ااااالم ماااان األولااااج‬
‫للتوجيه ‪.‬‬
‫المهنيين‪.‬‬ ‫إ دادي‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪9‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫من الر ية االستراتيجية إلج المشاري المندمجة‬
‫‪ 4‬مجاالت ‪ 26 /‬مشروع‬

‫• ‪ 4‬مشاريع‬ ‫• ‪ 8‬مشاريع‬

‫المجال الرابع‪:‬‬ ‫المجال األول‪:‬‬

‫الحكامة وتدبير‬ ‫اإلنصاف‬
‫التغيير‬ ‫وتكافؤ الفرص‬

‫المجال‬
‫المجال الثالث‪:‬‬ ‫الثاني‪:‬‬
‫االرتقاء بالفرد‬
‫والمجتمع‬
‫الجودة‬
‫للجميع‬
‫• ‪ 7‬مشاريع‬ ‫• ‪ 7‬مشاريع‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪10‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫تواين التدابير ذات األولوية ضمن المشاري االستراتيجية‬
‫التدابير ذات األولوية‬ ‫مشاري الر ية االستراتيجية‬
‫تدبير ‪ :15‬المصاحبة والتكوين بر الممارسة‬
‫المشروع ‪ : 9‬االرتباء بالتكوين األساس‬
‫تدبير ‪ :16‬الرد من جودأل التكوين األساس‬
‫والتكوين المستمر‬
‫للمدرسين‬
‫تدبير ‪ :19‬النظام األساسي الخاي بموظفي‬ ‫مجا ‪ 7 2‬مشاري‬
‫المشروع ‪ :10‬تدبير ناج للمسار المهني‬
‫التربية الوانية‬
‫‪ 5‬مشاري‬
‫تدبير ‪ :1‬مسارات تعلم جديدأل للسنوات األرب‬ ‫المشروع ‪ :12‬تجديد النموذج البيداغوجي‬
‫األولج من التعليم االبتداوي‬ ‫الباوم‬
‫تدبير ‪ :2‬تبات االنتبا بين األسال‬ ‫المشروع ‪ :13‬إصالح شام لمنظومة‬ ‫‪ 8‬تدابير‬
‫تدبير ‪ :8‬تاوير منظومة التوجيه المدرسي‬ ‫التبييم واالمتحانات والتوجيه التربوي‬
‫والمهني‬ ‫والمهني‬
‫تدبير ‪ :3‬تبوية اللغات األجنبية بالثانوي اال دادي‬ ‫‪ 5‬مشاري‬
‫وتغيير نموذج التعلم‬ ‫المشروع ‪ :14‬التمكن من اللغات‬
‫تدبير ‪ :4‬المسال الدولية للباكالوريا المغربية‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪11‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬

‫المادأل ‪ 34 :‬من البانون اإلاار ‪17-51‬‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪12‬‬
‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬

‫‪2019‬دجنبر ‪-‬تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر‬ ‫‪13‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫✓ المذذذذ ر ‪ 17‬حذذذو ‪ :‬اإلطذذذار التنييمذذذل لمجذذذا التوجيذذذت التربذذذو بتذذذاري ‪ 21‬مذذذا‬
‫‪ 2007‬حذذدد موهذذوم التوجيذذت والمقاربذذة المنتمذذد لتنفيلذذت ن و يويذذة ذذمان ان ذذراط جمي ذ‬
‫المتذذد لين فذذل الحيذذا المدرسذذية وشذذر ا‪ ،‬الماسسذذة ن زحذذداو المرا ذذف الجهذذو للمسذذا د‬
‫لى التوجيت والمرا ف اإلقليمية ‪.‬‬
‫✓ المذذذذ ر ‪022-17‬ن بتذذذاري ‪ 06‬مذذذار ‪ 2017‬ن تنيذذذيم النمذذذ بالقطا ذذذات المدرسذذذية‬
‫للتوجيذذت ن وذلذذح بتحديذذد وا ذذا لمهذذام المستشذذار فذذل التوجيذذت ومجذذا تد لذذت ن و ذرور‬
‫و ذذ برنذذذامو يسذذذبو ل ل ذذ يسذذذد لنملذذذت تحذذذت زشذذرات مصذذذلحة تذذذ طير الماسسذذذات‬
‫التنليمية بالمديرية اإلقليمية ‪.‬‬
‫✓ قرار لوفير التربية الوطنيذة رقذم ‪ 062-19‬بتذاري ‪ 07‬ي تذوبر ‪ 2019‬ن بشذ ن التوجيذت‬
‫المدرسل ن‬
‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪14‬‬
‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪15‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪16‬‬

‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫✓ المذ ر ‪19-105‬ن بتاري ‪ 08‬ي توبر ‪ 2019‬ن بش ن االرتقذا‪ ،‬بالممارسذة التربويذة فذل‬
‫مجذذا التوجيذذت المدرسذذل والمهنذذل بالاانويذذات اإل داديذذة والت ويليذذة ن يتمحذذور م ذمونها‬
‫حو ‪ :‬زدماج التوجيت فل األنشطة الصوية والالصوية ن زدماج التوجيت م ون زلفامذل فذل‬
‫مشروع الماسسة ن ت صيص غذالت فمنذل يسذبو ل ل ذ قسذم ال يقذ ذن سذا ة واحذد‬
‫ي ذذمن فذذل اسذذتنماالت فمذذن المتنلمذذين ن يذذتم اسذذتامارا مذذن م تلذذت الوذذا لين التربذذويين‬
‫إلنجاف ينشطة التوجيت المدرسل والمهنل ‪.‬‬
‫✓ المذ ر ‪ 106-19‬بتاري ‪ 08‬ي توبر ‪ 2019‬ن بش ن زرسا‪ ،‬النم بالمشروع الش صل‬
‫للمتنلم بالاانويات اإل دادية والت ويلية ن براالاة يش ا من الموا بذة ‪ :‬الموا بذة التربويذة‬
‫يقذذذوم بهذذذا المذذذدر ( األسذذذتاذ الذذذر ي ) ن الموا بذذذة اإلداريذذذة التقنيذذذة اتقذذذوم بهذذذا اإلدار ن‬
‫الموا بة الت صصية يقوم بها يطر التوجيت التربو ‪.‬‬
‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪17‬‬
‫المحور الثاني ‪:‬المرجعيات والمذكرات المنظمة لنظام التوجيه المدرسي والمهني‬
‫بالاانويات‬ ‫• المذ ر ‪ 114-19‬بتاري ‪ 08‬ي توبر ‪ 2019‬ن حو مهام األستاذ الر ي‬
‫اإل دادية والت ويلية الم لت بمهام التوجيت المدرسل والمهنل للمتنلمين ‪:‬‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪18‬‬

‫المحور الثالث ‪:‬المشروع الشخصي للمتعلم كآلية للتوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪19‬‬

‫المحور الثالث ‪:‬المشروع الشخصي للمتعلم كآلية للتوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪20‬‬

‫المحور الثالث ‪:‬المشروع الشخصي للمتعلم كآلية للتوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪21‬‬

‫المحور الثالث ‪:‬المشروع الشخصي للمتعلم كآلية للتوجيه المدرسي والمهني‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪22‬‬

‫بشكركم لج حسن انتباهكم وتفا لكم‬

‫تصميم األستاذ لحسن اوتسلمت شتنبر ‪-‬دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪23‬‬