3.

Školský manažment
1. Opíšte princípy a metódy plánovania v škole alebo školskom zariadení.

Plánovací proces pozostáva z troch stupňov:

1/porozumenie kde sme
2/rozhodnutie kam sa chceme dostať
3/plánovanie, ako sa tam chceme dostať
V plánovacej činnosti sa rozhoduje o blízkej i vzdialenej budúcnosti organizácie. Je to
projektovanie budúcnosti činnosti inštitúcie. Proces tvorby plánov pozostáva z
– formulovania cieľov,
– analýzy prostredia,
– prípravy alternatív,
– hodnotenia a výberu alternatív
– a implementácie plánov.
Plánovanie sa uplatňuje na všetkých stupňoch riadenia (centrálnom, strednom i základnom). Niektoré
dôvody, pre ktoré je potrebné plánovanie:
– identifikuje úlohy, význam a podiel jednotlivých zdrojov na dosiahnutí cieľov organizácie,
– koordinuje činnosť všetkých zamestnancov organizácie rozhoduje o činnostiach, ktoré sú a ktoré nie sú
potrebné na dosiahnutie stanovených cieľov
– umožňuje porovnávať reálne výsledky so stanovenými cieľmi a v prípade potreby prijať korekcie,
potrebné opatrenia
Zásady efektívneho plánovania:
– podpora manažmentu
– efektívna komunikácia
– spoluúčasť
– rozumiteľnosť
– flexibilita a variabilita (viac variantov)
– sledovanie a kontrola
Metódy:
1/ kvantitatívne - sa zameriavajú na projektovanie budúceho vývoja na základe prepočtov ukazovateľov,
uplatňujú štandardné postupy
– štatistické m. - získavanie a analýza údajov a minulom vývoji a ich premietanie do budúcnosti
– bilančné metódy - zameriavajú sa na zabezpečovanie rovnováhy medzi potrebami a zdrojmi
– optimalizačné m. - hľadá optimálna alternatíva plánu na základe ekonomicko-matematických modelov
2/ kvalitatívne- sa zakladajú na vedomostiach a schopnostiach odborníkov, ktorí sú schopní pomocou intuície a
empiricko-analytických postupov predvídať budúci vývoj
– expertízy - sú zamerané na posúdene a riešenie problému a vypracovanie expertného stanoviska,
využívajú pri tvorbe alternatív plánov, ako aj pri výbere najvhodnejšej alternatívy.
– Scenáre - sú metódou prognózovania a plánovania, sú založené na identifikácií kľúčových faktorov
budúceho vývoja. Vychádzajú z analýz doterajšieho vývoja a súčasného stavu a z odhaľovania
logických súvislostí budúceho vývoja. Prednosťou scenárov je komplexný pohľad na riešenie danej
situácie.
 3. Školský manažment
2. Uveďte, aké typy plánov obvykle pripravujú školy a školské zariadenia a akým spôsobom sú prepojené
(aké sú medzi nimi vzťahy). Aplikujete na podmienky vašej školy alebo školského zariadenia.
V rámci vnútroškolského plánovania sa v súčasnosti v školách vypracovávajú:

– dlhodobé strategické plány (orientované na dlhší časový horizont - dvojročné, päťročné),

predpokladajú identifikovať postavenie školy na trhu školskej ponuky, jej ovplyvňovanie vonkajším
prostredím, analýzu vnútorného prostredia, poznanie silných a slabých stránok školy, jej personálne a
finančné zdroje, perspektívy rastu, ujasnenosť stratégií (SWOT analýza).
– strednodobé ročné plány (na jeden školský rok) Štruktúra tohto plánu a jej naplnenie závisí od
osobitostí príslušnej školy, vonkajších a vnútorných podmienok jej činnosti. Mal by obsahovať:
stanovenie hlavného cieľa, čiastkových cieľov a priorít vymedzenie profilu školy – vzdelávacieho
kurikula riadenie pedagogického procesu (rozdelenie úväzkov, rozvrh hodín, predmetové komisie,
metodické združenia) plnenie národných vzdelávacích programov, plánovanie ľudských zdrojov –
stanovenie potrieb v personálnej oblasti; zohľadňuje sa: odchod zamestnancov do dôchodku, zavedenie
nových právnych noriem, ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov, starostlivosť o
pedagogických a ostatných prevádzkových zamestnancov. Ciele a cieľové zámery, ako aj úlohy na ich
splnenie majú byť v pláne presne špecifikované, merateľné, reálne, časovo limitované. Predpokladom
ich vnútorného prijatia zamestnancami školy je ich aktívna účasť na ich tvorbe, alebo aspoň na ich
prijímaní a schvaľovaní.
– Krátkodobé plány (týždenné, mesačné) vyjadrujú úlohy stanovené ročným plánom činnosti školy pre
obdobie týždňa resp. mesiaca. Nie vždy majú písomnú podobu, často ich ústne prezentujú riaditelia škôl
na poradách. Z plánov činnosti školy vychádzajú výchovné plány triednych učiteľov, plány
metodických orgánov, plán výchovného poradcu, časovo-tematické plány vyučujúcich.
Strategické plánovanie: strategický manažment a tvorba strategického plánu rozvoja na 5-10 rokov sú
súčasťou činností každej výchovno-vzdelávacej inštitúcie. (My ho každý rok aktualizuje)
Strategické plány sa zameriavajú na dosiahnutie určitého vopred stanoveného strategického cieľa (vonkajšieho
alebo vnútorného) na základe zadefinovania vízie a poslania inštitúcie, ako aj na neustále skvalitňovanie
činnosti školy prostredníctvom určitej taktiky.
Základnou otázkou pri strategickom plánovaní je:
- odkiaľ, kam a ako sa chceme dostať.
Základnými charakteristikami strategického plánu sú:
1. dlhodobosť,
2. komplexnosť a systematickosť,
3. reálnosť cieľov,
4. previazanosť jednotlivých krokov,
5. otvorenosť voči podnetom a kritike,
6. sústavnosť – na základe analýz sa vykonáva korekcia (EuroEkonóm.sk, 2020).

Nakoľko sú tieto plány dlhodobé a predstavujú základné smerovanie rozvoja školy, sú málo štruktúrované a sú
formulované všeobecne. Je v nich určená postupnosť krokov, časový horizont ich naplnenia a taktiež sú
vymedzené právomoci a zodpovednosť zúčastnených.
Pri strategickom plánovaní je nevyhnutná spolupráca vedenia školy, poradných orgánov riaditeľa a
zriaďovateľa školy, a to aj z toho dôvodu, že realizácia strategického plánu školy je podmienená aj finančnými
a personálnymi zdrojmi
 3. Školský manažment
3. Vysvetlite spôsob vykonanie analýzy SWOT a jej vplyv na plánovanie v škole alebo školskom zariadení.
SWOT analýza je základným nástrojom, ktorý sa používa na vyhodnotenie súčasného stavu z rôznych
hľadísk, a to z hľadiska silných a slabých stránok, príležitostí a ohrození. Zároveň načrtáva možné alternatívy
budúceho vývoja, možnosti na ich využitie, prípadne ich riešenie. Táto analýza je vlastne kombináciou analýzy
O-T a S-W. Pričom O-T analýza predstavuje vonkajšiu (externú) analýzu, ktorá sa zameriava hlavne na
vonkajšie prostredie (príležitosti a ohrozenia). S-W analýza predstavuje vnútornú (internú) analýzu, v ktorej ide
o rozbor vnútorných faktorov organizácie (silných a slabých stránok).
Existuje viacero postupov na vypracovanie SWOT analýzy. Nie všetky však prinášajú požadovane
výsledky. Najmenej efektívny sa javí postup, keď školu/ŠZ analyzuje jeden človek, pripadne dvaja. Odporúča
sa, aby na SWOT analýze pracovali viaceré skupiny. Na základe výsledkov SWOT analýzy si škola vymedzuje
strategické ciele, ktoré premietne do plánu školy. V pláne školy sú rozpracované krátkodobé, špecifické ciele,
obsahujúce zodpovednosti a termíny splnenia. Strategické plánovanie je súborom postupov, ktoré škole
umožňujú ovplyvňovať a formovať jej budúcnosť. Ide spôsob spoločného myslenia v škole, vytváranie
zdieľanej predstavy spoločného cieľa a zodpovednosti za jeho realizáciu.
SWOT analýza
· sebahodnotenie školy ako organizácie;
· metóda kvalitatívneho vyhodnocovania všetkých dôležitých stránok fungovania MŠ;
· slúži na analýzu momentálneho stavu činnosti školy, zamyslenia sa nad silnými, slabými stránkami,
možnosťami zlepšenia a hrozbami
· pomocou nej môžeme preskúmať súčasný stav pedagogického zboru, zloženie detí, úroveň výchovno –
vzdelávacej činnosti, spoluprácu s rodičmi, faktory ovplyvňujúce priebeh činnosti v MŠ,...
· pri analýze sa využíva brainstorming, ktorý realizujú manažment MŠ, učitelia, rodičia apod.
Zisťovanie silných stránok
Čo robíme dobre? Aké sú prednosti našej MŠ? V čom je naša MŠ úspešná?
– schopný riaditeľ
– kvalifikovanosť pracovníkov
– imidž školy
– spolupráca i inými inštitúciami ü poloha a technický stav budovy ü technické vybavenie
Zisťovanie slabých stránok
Čo robíme nesprávne? Čoho by sme sa mali vyvarovať? Čomu by sme mali venovať väčšiu pozornosť?
– zlé sociálne zázemie rodín
– zlý technický stav budovy
– slabá komunikácia s rodičmi, inými organizáciami
– obmedzené finančné zdroje
Zisťovanie možnosti, príležitostí MŠ
V čom sú naše najväčšie šance? Čo od nás očakávajú rodičia?
– aplikácie interaktívnych vyučovacích metód
– zlepšenie podpory zo strany rodičov, samosprávy
– propagácia MŠ
– rešpektovanie osobného tempa a učebných štýlov detí
– získavanie finančných zdrojov,...
Zisťovanie hrozieb, rizík
Aké prekážky nám stoja na ceste k cieľu? Aká je naša perspektíva z hľadiska personálnych podmienok?
– pokles populácie, zníženie tried
– znižovanie počtu učiteliek
– nedostatok financií
– strata motivácie učiteľov
– nedostatočná podpora a nekompetentné zásahy zo strany zriaďovateľa
– nedostatočná ponuka ďalšieho vzdelávania
– zvyšovanie výdavkov
 3. Školský manažment
4. Charakterizujte prvky organizačného manažmentu, ktoré je potrebné zohľadniť pri realizácií koncepcie
rozvoja školy/ŠZ.
Organizačný manažement je možné definovať ako proces organizovania, koordinovania a racionálneho
kombinovania zdrojov a vnútorných aktivít organizácie a vzťahov medzi nimi,ktorého účelom je
dosiahnuťstanovené ciele organizácie. Jeho hlavnou úlohou je:
– vymedziť činnosti potrebné na zabezpečenie fungovania riadeného celku so zámerom splnenia cielov
– priradiť príslušné činnosti jednotlivým vykonávatelom (ludom, pracoviskám)
– stanoviť, delegovať úlohy, právomoci a zodpovednosti jednotlivcom a útvarom,smerujúcich k realizácií
plánovaných cielov v organizačnej štruktúre
– rozdeliť úlohy podla kvalifikácie
– zabezpečiť horizontálnu a vertikálnu koordináciu činností, ludí a útvarov smerujúcej k realizácií
plánovaných cielov
– zosynchronizovať na seba nadväzujúce práce
– vytvárať jednotné postupy
Cielom organizačného riadenia je za pomoci určitých nástrojov a metód vytvoriť organizáciu, ktorá
koordinuje a zároveň kontroluje všetky svoje vnútorné aktivity, aby bola dosiahnutá čo najvyššia
efektivita organizácie nie len v súčastnosti ale aj v dlhodobejšej prespektíve.
K tomu pomáhajú nástroje a metódy:
– organizačná štruktúra
– organizačné zmeny
– rozhodovacie právomoci
– organizačné normy

Manažment organizácie - zahŕňa najmä nastavenie celého systému riadenia, hodnôt a pravidiel organizácie,
nastavenie organizačnej štruktúry, riadenie zdrojov, procesov a výkonnosti. Prvky organizačného manažmentu
zahŕňajú všetky aktivity od nastavenia celého systému riadenia, hodnôt a pravidiel, nastavenie organizačnej
štruktúry, nastavenie a koordinácia stratégií a strategické riadenie až po bežnú dennú operatívu procesov a
výkonnosti. Cieľom je komplexne podporovať celkové fungovanie školy.
Pri realizácii koncepcie rozvoja sa používajú metódy strategického riadenia, metódy z oblasti kvality a
riadenia efektívnosti...
• Strategické riadenie organizácie je zamerané na stanovenie celoorganizačnej stratégie
• Operatívne riadenie organizácie sa zaoberá dennou rutinou
 3. Školský manažment
5. Charakterizujte prvky marketingového mixu a ich význam v koncepčnom riadení školy a školského
zariadenia. Aplikujte na podmienky vašej školy a školského zariadenia.
Laicky povedané pod marketingovým mixom si môžeme predstaviť všetky činnosti a nástroje, ktoré ako
organizácia, škola využívame na to, aby sme dosiahli, že naše ciele budú naplnené a my budeme spokojní.
(propagácia školy, zvyšovanie počtu žiakov, )
Klasický marketingový mix je súbor kontrolovateľných faktorov, ktoré škola spája do určitého celku so
zámerom vyvolať želanú reakciu na cieľovom trhu.
Je súbor taktických marketingových nástrojov – výrobkové, cenové, distribučné a komunikačnej politiky, ktoré
umožňujú škole upraviť ponuku podľa dopytu na cieľovom trhu.
Je konkrétna (kvalitatívna, kvantitatívna a časová) kombinácia marketingových nástrojov. Marketingové
nástroje sú základné "nástroje" (t.j. činitele, prostriedky, parametre), ktorými škola môže ovplyvniť svoje
odbytové trhy resp. dosiahnuť svoje marketingové ciele
Produkt v marketingovém mixu školy je vzdělávací program, ktorú škola ponúka. Mala by byť čo
najkvalitnejšia a ponúkať čo najširšiu vzdelávaciu paletu, lebo je jeden z klúčových faktorov. S tými faktormi
škola konkuruje s konkurenciou.Neide o fizický produkt, ktorý sa dá ohmatat, prezrieť, ochutnatť ale ide o
vzdelávaciu ponuku, profil dieťaťa a rozširujícu ponuku ako sú napr. krúžky a podobné.
Cena je peňažná úhrada, ktorú platíme za výrobok či službu. V školstve sa platí predovšetkým za súkromé
školy i školky, ale ani štátne školky nie sú zadarmo. Tvorba ceny předškolského vzdelávania je daná štátom, či
zriadovateľom, ktoré môžu pohybovťt v nejakom finančnom rozpetí, keď určia cenu školného. Další faktor, na
ktorom záleží, je kvalita školy. Existujú rodičia, ktorý sú ochotni si za kvalitu priplatit, ale sú, ktoré hladajú tu
nejlacnejšiu variantu.
Distribúcia – predmetom districúcie v marketingovom mixu školy je vzdelávací program. Distribúcia rieší
záležitosti komu ako, kedy a kde budú vzdelávacie programy dodané. Jeho hlavným cielom je vytvoriť čo
najlepšie podmienky pre predškolské vzdelávanie tak pre materskú školu ako pre deti a ich rodičov. Napr.:
– Lokalizácia – rodičia by chcely mať MŠ čo najbližšie k bydlisku alebo práci. Niekedy nastáva problém
že najbližšia škôlka má plnú kapacitu, či má MŠ parkovisko pred budovou
– Vybavenost školy – v akom prostredí sú deti
– Rozvrh dňa - aby vyhovoval deťom i rodičom, stravovanie, pitný režim, hry a činnosti, vychádzky,
poludňajší oddych detí, atd.
– Ponuka vzdelávacieho programu, či je dostatočne zaujímavá, pestrá,
– Prevádzka školy – dôležitý bod pre rodičov, či neotvára neskoro a nezatvára skoro poobede
– Kvalita stravy – či vyhovuje aj deťom, ktoré potrebujú zvláštnu stravu, napr. alergia na múku, na
mlieko, atď., aj rodičia deťom, ktoré majú normálnu stravu tiež majú očakávania na kvalitu jedla.
Komunikácia - MŠ musí informovať všetkých okolo seba o svojej existencii, cieloch a aktivitách.
Komunikáciu školy delíme na vonkajšiu a vnútornú, lebo nemôže prebiahť iba s verejnosťou (rodičia, deit,
partnery) ale musí aj so zamestnancami. Vonkajšia prebieha:
 propagačnými materiálmi
 vystoupenia detí na rôznych akciách
 správy o MŠ, webová stránka,
 dny otvorencýh dverí atd
Velmi dôležitá je spätná väzba, keď MŠ získá informacie o svojom činnosti a
Ciele vonkajšej komunikácie sú hlavne informovať zákazníkov o škole,a pesvedčovať ich o kvalite škole
Ciele vnútornej komunikaciesú informovať zameswtnacov, motivovať a hodnotiť zamestnacov a detí, vytvárať
vhodné podmienky pre prácu ako atmosféra, klíma a vzťahy medzi kolegami, vzájomná dôvera a podpora
Ludia -sú zamestnanci školy. Kvalita školy závisí na kvalite zamestnancov, preto je dôležité mať kvalitných a
kvalifikovaných zamestnanccov, ktoré musia byť motivované k svojej práci. Treba zabezpečiť ich ďalšiu
vzdelávaniu a učeniu.
 3. Školský manažment
6. Vymenujte a vysvetlite jednotlivé oblasti riadenia a personálne činnosti, ktoré zahrňuje manažment
ľudských zdrojov v  škole alebo školskom zariadení.
Zaoberá problematikou zamestnancov – ľudských zdrojov, predstavuje proces predvídania, stanovuje
ciele a realizuje opatrenia v oblasti pohybu ľudí do organizácie, z organizácie, vo vnútri organizácie, oblasť
spájania pracovníkov s pracovnými úlohami v pravý čas a na správnom mieste Ľudské zdroje sú kľúčové,
považované za najdôležitejšie, sú strategickým kapitálom, pretože sú tvorcami pridanej hodnoty a tá
zabezpečuje konkurenčnú výhodu a sú neustále kapitalizovateľné. To znamená možnosť, že ich môžeme
neustále vzdelávať a preškoľovať.

 Riadenie – dosahovanie cieľa prostredníctvom iných ľudí vo forme organizovanej skupiny .

Fázy riadenia – poznávanie a získavanie čo najviac informácií o systéme a okolí, východisko pre ďalšie
rozhodovanie o postupe
 Rozhodovanie – stanovenie cieľa, plánovanie, dosiahnutie cieľa, plánovanie je súčasťou každej
uvedomelej činnosti človeka
 Organizovanie – zozbieranie, zhrnutie a príprava všetkých prostriedkov, ktoré sú nevyhnutné k
činnosti, výsledkom je vytvorenie organizácie
 Operatívne riadenie – riadenie v užšom slova zmysle(riadenie, kontrola, regulácia), neustála kontrola
aktuálneho stavu s naplánovaným - odstránenie neurčitosti s ktorými sme nerátali - základným
prostriedkom je vedenie ľudí - priama komunikácia riadiaci – riadený
 Kontrola a motivácia - sú súčasťou každej fázy riadenia
 Kontrola – je spätnoväzobná informácia o reakciách objektu na riadiace zásady
 Motivácia – súbor nástrojov k tomu, aby sa všetci zúčastnení správali žiaducim spôsobom
Personálne riadenie je neodmysliteľnou súčasťou riadiacej práce. Pozostáva z týchto činností:
– plánovanie ludských zdrojov podľa strategického plánu
– vyhľadávanie nových zamestnancov na základe aktuálnych potrieb školy
– výber nových zamestnancov, vypracovanie kritérií, organizovanie výberových konaní (konkurzov)
– adaptácia novoprijatých zamestnancov na nové pracovné prostredie
– starostlivosť o odborný a pedagogický rast (kontinuálne vzdelávanie)
– vypracovanie systému kariérových pozícii v škole, kariérový plán
– motivácia zamestnancov a ich hodnotenie
– určovanie platov zamestnancov a odmeňovanie (kritériá na hodnotenie a odmeňovanie zamestnancov)
– relaxačné programy, plán dovoleniek
 3. Školský manažment
7. Opíšte spôsob tvorby plánu profesijného rozvoja PZ a OZ na vašej škole/ ŠZ

Legislatívne východiská k tvorbe plánu : Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení
neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie.
Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca – riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických
zamestnancov vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej
samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a
vzdelávaní (školský zákon) a o zmene zákonom č. 209/2019 a doplnení niektorých zákonov. Ďalším
legislatívnym východiskom je zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných
zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
 profesijný rozvoj znamená prehlbovanie, zdokonaľovanie a rozširovanie kvalifikácie a profesijných
kompetencií, formovanie osobnosti každého zamestnanca,
 Plán profesijného rozvoja vydáva riaditeľ po prerokovaní so zriaďovateľom, zástupcami zamestnancov
a v pedagogickej rade, ak je zriadená.
 Vytýči hlavné a čiastkové ciele vzdelávania pričom berie ohlad na strategické plány školy, na ciele
výchovy a vzdelávania v MŠ, špecifikáciu a zameranie MŠ,doteraz získané kompetencie zamestnancov
 zamestnanci spoločne s vedením zistia vzdelávacie potreby, na základe ktorých sa sformulujú ciele
osobného profesijného rozvoja, vytvoria osobné plány profesijného rozvoja
 plán profesijného rozvoja býva spracovaný v písomnej podobe
 zamestnanec je zodpovedný za realizáciu a dodržanie dohodnutého plánu,
 zamestnávateľ je zodpovedný za poskytnutie priestoru a prostriedkov vyplývajúcich z dohodnutého
plánu.
Metódy vzdelávania
– pri výkone práce (na pracovisku) – koučovanie, mentoring, rotácia práce, pozorovanie práce -
hospitácia, podporné tímy učiteľov
– metódy vzdelávania používané pri výkone práce i mimo pracoviska – učenie sa akciou, inštruktáž,
metóda otázok a odpovedí, poverenie úlohou, projekty, štúdium odporúčanej literatúry, vzdelávania
pomocou počítačov, pomocou videa či interaktívneho videa, multimediálne vzdelávanie
– metódy vzdelávania mimo pracoviska – prednáška, prednáška spojená s diskusiou, diskusie, prípadové
štúdie, hranie rolí, simulácie, skupinové cvičenia, výcvikové skupiny, výcvik interaktívnych zručností,
nácvik asertivity, neuro-lingvistické programovanie, dištančné vzdelávanie, učenie sa hrou a
Kontrola a vyhodnotenie vzdelávacích aktivít je východiskom skvalitnenia ďalšieho edukačného procesu na
škole, a práve spätnou väzbou a následnou korekciou možno dosiahnuť zdokonalenie systému ďalšieho
vzdelávania.
Formy vzdelávania:
– adaptačné
– kvalifikačné – rozširujúci alebo doplňujúci štúdium
– funkčné – základný alebo rozširujúci modul
– predatestačné
– inovačné
– aktualizačné
– špecializačné
 3. Školský manažment
8. Uveďte, ktoré metódy a formy vnútroškolskej kontroly môžu byť aplikované v  škole a  školskom
zariadení. Aplikujte na podmienky vašej školy/ŠZ.
Plán vnútroškolskej kontroly vychádza zo Zákona o kontrole v štátnej správe č. 10/1996 Z. z.,
Zákonníka práce , ako aj zákona o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení
niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ako i zo školského zákona , ŠkVP, a z úloh, ktoré vyplývajú
z pracovnej náplne vedúcich pracovníkov.
Vnútroškolskú kontrolu podľa Organizačného poriadku školy vykonáva riaditeľ školy
Zameranie kontroly v oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu
 plnenie úloh vyplývajúcich z programu školy a pracovného poriadku,
 plnenie tematických plánov a učebných osnov,
 plnenie úloh vyplývajúcich zo ŠkVP,
 sledovanie a dodržiavanie vnútorného poriadku školy a pracovného poriadku,
 kontrola kvality, efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu,
 kontrola pedagogickej dokumentácie,
Kontrola na iných oblastiach:
 racionálne využívanie zdrojov
 kontrola v oblasti BOZP, CO a PO,
 kontrola dodržiavania pracovného času a pracovnej disciplíny,
 odstránenie nedostatkov z predchádzajúcich kontrol,
Metódy, formy a prostriedky kontroly
 pozorovanie,
 riadený rozhovor – riadený, neformálny, individuálny
 hospitácie,
 dotazníky,
 ankety,
 didaktické testy,
 písomné previerky vedomostí,
 rozbor výsledkov práce žiakov,
 kontrola pedagogickej dokumentácie,
 účasť na zasadnutiach metodických orgánov,
 analyticko-syntetická metóda,
 porovnávanie,
 prijímanie opatrení,
 štatistické spracovanie

Priama hospitačná činnosť ( napr. plnenie učebných osnov, metodických pokynov, využívanie učebných
pomôcok a did. techniky, psychohygienických zásad vo výchovno-vzdelávacej práci, plnenie plánu práce
školy ...)
Pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom
Sledovanie plnenia prevádzkového poriadku a školského poriadku
Sledovanie a kontrola dokumentácie školy ( triedne knihy, plány, dochádzková kniha,...)
Kontrola bezpečnosti a hygienických opatrení ( polročne)
Kontrola práce školníka, upratovačiek – vecné plnenie, dodržiavanie pracovného času...
 3. Školský manažment
9. Charakterizujte druhy rozhodnutí vedúceho PZ,OZ a uveďte možné postupy rozhodovania.
Rozhodnutie:

 musí byť v súlade so zákonmi a ostatnými právnymi predpismi

 musí ho vydať orgán na to príslušný
 musí vychádzať zo spoľahlivo zisteného stavu veci a
 musí obsahovať predpísané náležitosti

Rozhodnutie musí obsahovať: výrok, odôvodnenie, poučenie o odvolaní (rozklade). Odôvodnenie nie je
potrebné, ak sa všetkým účastníkom konania vyhovuje v plnom rozsahu.
V písomnom vyhotovení rozhodnutia sa uvedie aj
 orgán, ktorý rozhodnutie vydal,
 dátum vydania rozhodnutia,
 meno a priezvisko účastníkov konania.
Rozhodnutie musí mať úradnú pečiatku a podpis s uvedením mena, priezviska a funkcie oprávnenej
osoby. Osobitné právne predpisy môžu ustanoviť ďalšie náležitosti rozhodnutia. Chyby v písaní, v počtoch a
iné zrejmé nesprávnosti v písomnom vyhotovení rozhodnutia správny orgán kedykoľvek aj bez návrhu opraví a
upovedomí o tom účastníkov konania.

Riaditeľ materskej školy rozhoduje o:

 prijatí dieťaťa do materskej školy,

 prijatí dieťaťa na adaptačný pobyt alebo na diagnostický pobyt,

 prerušení dochádzky dieťaťa do materskej školy, ak nejde o povinné predprimárne vzdelávanie,
 oslobodení dieťaťa od povinnosti dochádzať do školy zo zdravotných dôvodov, ak ide o povinné
predprimárne vzdelávanie,
 povolení individuálneho vzdelávania dieťaťa, ak ide o povinné predprimárne vzdelávanie,
 pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania,
 predčasnom skončení predprimárneho vzdelávania, ak nejde o povinné predprimárne vzdelávanie,
 určení príspevku zákonného zástupcu dieťaťa na čiastočnú úhradu výdavkov materskej školy, ktorej
zriaďovateľom je okresný úrad v sídle kraja, ak nejde o povinné predprimárne vzdelávanie.
 3. Školský manažment
10. Charakterizujte najvýznamnejšie inovačné trendy v procesoch riadenia škôl a ŠZ. Na ktoré z uvedených
trendov reaguje, mala by reagovať školy/ŠZ v ktorom pracujete.
 Znalostný manažment – zamestnanci oveľa viac fluktujú, čo sa týka pracovných pozícií a miest
a naberajú skúsenosti, znalosti a poznatky, ktoré potom vedia ďalej zužitkovať, využívanie znalosti
iných PZ v rámci školy pre dosiahnutie cieľom školy, medzinárodná spolupráca
 Riadenie kvality
 Riadenie zmeny
 Pružná organizačná štruktúra
 Systematický profesijný rozvoj zamestnancov
 Zmena stratégie odmeňovania
Systémová inovácia -Úspešnú zmenu školy možno dosiahnuť, ak zmeny prebiehajú v nasledujúcich
oblastiach:
- Riadenie školy
- Sociálna klíma
- Kurikulum
- Rozvoj pedagógov
- Spolupráca s komunitou
Uvažovanie nad inovačným rámcom - Inovačný rámec je východiskom pre reformný proces v školách.
Pre školy, ktoré sa rozhodli ísť cestou inovácií, je charakteristická tzv. inovačná kultúra, pre ktorú je typická
zmena, vývoj, učenie, pružnosť, adaptívnosť a tvorivosť. Základné predpoklady inovačnej kultúry:
1. inovácie sú dôležité na zaistenie spokojnosti žiakov a ich rodičov,
2. inovácie sú potrebné na dosahovanie dlhodobej prosperity školy,
3. škola je schopná uskutočňovať inovácie,
4. škola potrebuje tvorivosť svojich zamestnancov.
Pre ostatných, ktorí sa na túto cestu zmeny už vybrali, môže predstavovať jednu z možností na udržanie
prebiehajúceho procesu školskej inovácie uvažovanie nad inovačným rámcom
Priority v riadení škôl v najúspešnejších krajinách:
– Permanentné monitorovanie a vyhodnocovanie kvality edukačného procesu.
– Podmienkou výkonu riadiacej funkcie je väčšinou pedagogická prax.
– Permanentné monitorovanie riadiaceho a vodcovského potenciálu učiteľov a podpora ich rozvoja.
– Výstupy odbornej prípravy riaditeľov škôl majú výrazný praxeologický a aplikačný charakter.
– Aktívne rozvíjanie osobnostného potenciálu riaditeľov podľa ich individuálnych potrieb.