Nazwa testu + Autor Co bada, Normy, Uwagi dodatkowe

Info kluczowe

Wiek badanego:
„KONIEC SZKOŁY PODSTAW”
APIS-P (R)- nowa A. Matczak, Klasy podstawowe i początek średniej
A. Jaworowskiej,
wersja stary APIS-P T. Szustrowej Test inteligencji ogólnej płynnej- podstaw wszystkich zdolności umysłowych człowieka
A. Ciechanowicz. skrystalizowanej- umiejętności do radzenia sobie ze specyficznymi problemami
Łatwiejsza wersja
Selekcja zawodowa, doradztwo zawodowe, dalsza edukacja, rekrutacja pracowników
Polsk bateria testów- w
pizdu wersji Do badań grupowych i indywidualnych

Steny Wielowymiarowy- bada bogaty repertuar zdolności

Wynik ogólny- suma 4 typy zdolności:

stenów  Abstrakcyjno- logiczny- klasyfikacja, przekształcanie liczb
 Werbalne- nowe słowa, synonimy
Przedziały ufności:  Wzrokowo- przestrzenne- kwadraty klocki
Steny i dla wyniku ogólnego  Społeczne- zachowania historyjki

Analiza profilowa Zwiększanie się skali trudności

Analiza jakościowa
! Każde zadanie ma tylko jedno poprawne rozwiązanie !
Doradztwo zawodowe
Ograniczenie czasowe na każde zadanie (3-13)- tylko dla sprawniejszego przeprowadzenia
Zeszyt testowy i karta testu nie dla premii, za czas
odpowiedzi (Test mocy, nie szybkości)

Głupi obrotowy klucz Zadania o charakterze: otwartym, zamkniętym

Różne rodzaje- słowa,

 liczenie bloxów,
matematyka 1-3- niski
4-7- średni
8-10- wysoki

1-b. niskie
2-3 – niskie
4- obniżone
5-6- średnie
7- podwyższone
8-9- wysokie
10- b. wysokie

APIS-Z (R) Wiek badanego:

od ostatniej klasy szkoły średniej, studentów, do 64 r.ż.
Trudniejsza wersja
Test inteligencji ogólnej płynnej- podstaw wszystkich zdolności umysłowych człowieka
skrystalizowanej- umiejętności do radzenia sobie ze specyficznymi problemami
Szkołą średnia i uczelni
wyższych, dorośli ?
Selekcja zawodowa, doradztwo zawodowe, dalsza edukacja
Polsk bateria testów- w
Do badań grupowych i indywidualnych
pizdu wersji
Wielowymiarowy- bada bogaty repertuar zdolności
Steny
4 typy zdolności:
Wynik ogólny- suma
 Abstrakcyjno- logiczny- klasyfikacja, przekształcanie liczb
stenów
 Werbalne- nowe słowa, synonimy
Przedziały ufności:  Wzrokowo- przestrzenne- kwadraty, klocki
Steny i dla wyniku ogólnego  Społeczne- zachowania, historyjki

Analiza profilowa Zwiększanie się skali trudności

Analiza jakościowa
 ! Każde zadanie ma tylko jedno poprawne rozwiązanie !
Doradztwo zawodowe
Ograniczenie czasowe na każde zadanie (3-13)- tylko dla sprawniejszego przeprowadzenia
Zeszyt testowy i karta testu nie dla premii, za czas
odpowiedzi (Test mocy, nie szybkości)

Głupi obrotowy klucz Zadania o charakterze: otwartym, zamkniętym

1-3- niski
4-7- średni
8-10- wysoki

1-b. niskie
2-3 – niskie
4- obniżone
5-6- średnie
7- podwyższone
8-9- wysokie
10- b. wysokie

CATTELL Wiek badanego:

Raymond B. Cattell, 8-19 r.ż.
CFT 20-R- aktualny, Rudolf H. Weiβ 20-59 r.ż.
nowe normy
Adaptacja: Do prognozowania dalszych postępów jednostki, potencjał, poradnictwo szkolne,
Kalka
Joanna Stańczak doradztwo zawodowe, badania naukowe

Zeszyt testowy i oddzielnie Do badań grupowych i indywidualnych

karta odpowiedzi
Teoria Cattella:
IQ  czynnik inteligencji Gf- biologiczna, wrodzona, relacje i rozumienie nowych sytuacji,
 Centyle improwizacja- podstawa do rozwijania Gc
 czynnik inteligencji Gc- nabyta głównie werbalna zależna od wiedzy i doświadczeń
Przedziały ufności:
Dla CZ1, CZ2, WO, IQ
Test inteligencji ogólnej płynnej na materiale niewerbalnym- pozwala ocenić ogólny
WO=CZ1+CZ2 poziom funkcjonowania intelektualnego ofiary, definiowanej jako zdolność myślenia i
rozwiązywania problemów
Nie dla niewidomych
Niewerbalny 2 części po 4 podtesty:
 Serie- kształt i wielkość, uzupełnienie pasującą
Neutralny kulturowo  Klasyfikacja- eliminacja niepasującej
 Matryce- przestrzenne- relacje pomiędzy pionami i poziomami- jeden
z 5 pasujący do wzoru
 Wnioskowanie topologiczne- analiza zasady tworzenia figury
wzorcowej

Zwiększanie się skali trudności

Można wykonać wersję skróconą wykonując jedną część, zaleca się wykonanie obu jedna
po drugiej

Ograniczenie czasowe na każdy test 3-5 minut

IQ:
 <70 b.niskie
 70-84 nieksie
 85-115 przeciętne
 116-130 wysokie
 130< b.wysokie

Zrewidowana wersja CFT 20-R

 CATTELL
Wiek badanego:
CFT 1-R-test 4-9(9.11) r.ż.
aktualny, nowe
Do badań grupowych i indywidualnych
normy
Do poparu potencjału na tle grupy, identyfikacja dzieci o niższym poziomie inteligencji,
Kalka sprawdzenie efektów działań wspomagających rozwój pozbacza, dyskalkulia dysleksja-
niewerbalny i brak liczb, ocena inteligencji dzieci- stopień trudności 6-7 r.ż.
Zeszyt testowy-
jednorazowy Teoria Cattella:
 czynnik inteligencji Gf- biologiczna, wrodzona, relacje i rozumienie nowych sytuacji,
CZ1: 1,2,3 improwizacja- podstawa do rozwijania Gc
CZ2: 4,5,6  czynnik inteligencji Gc- nabyta głównie werbalna zależna od wiedzy i doświadczeń
Steny:
1-19? 2 części po 3 testy:
 Podstawianie, podobieństwo, labirynt- koordynacja wzrokowo- ruchowa, percepcja,
IQ zdolność rozróżniania figur
Centyle  Serie, klasyfikacja, matryce- relacje między elementami, uzupełnianie struktur,
dostrzeganie różnic, przewidywanie i klasyfikowanie cech
Neutralny kulturowo
Zwiększanie się skali trudności
Nie dla niewidomych
Niewerbalny Ograniczenie czasowe na każdy podtest 1,50- 4 minut
Wpływ motywacji w CZ1 testu na wynik
Różne dopasowywanie
małych kwadracików-
odkrycie systemu

TEST MATRYC Wiek badanego:

RAVENA- aktualny
Wersja standard
Seria A,B,C,D,E
J.C. Raven
Wersja standard:
 Forma klasyczna TMS-C:
Dzieci 5-10 r.ż.
Dorośli 16-54,5 r.ż.

Nie dla niewidomych  Forma równoległa TMS-R

Żołnierze 18-26 r.ż.
Niewerbalny
 Forma plus TMS-P
3 wersje Uczniowie szkół średnich 15-19 r.ż.
Standard: Dorośli 21-79 r.ż.
Klasyczna Żołnierze 18-26 r.ż.
Rónoległa
Kolorowa Wersja Kolorowa:
Zaawansowana dla dzieci, osób z obniżoną sprawnością intelektualną, dla starszych osób
 Forma klasyczne TMK-K
Zeszyt i oddzielnie  Forma równoległa TMK-R
arkusze odpowiedzi
Wersja zaawansowana:
Klucz  TZM z 1962 r.

Zapisz czas trwania zadania Do badań grupowych i indywidualnych:

Dzieci 8-10 w grupach max 9 osób
Można zgadywać Dzieci starsze 10-15
Zasada: musisz panować nad grupą przy teście
Można wracać do zadań

Uzupełnianie całego Teoria dwuczynnikowa inteligencji Spearmana-

obrazka  czynnik g- inteligencja ogólna- moc i energii która kieruje naszymi zdolnościami,
zdolności edukacyjne i reprodukcyjne
Nie dla niewidomych  czynnik s- inteligencja specyficzna- zdolności szczególne potrzebne do wykonania
konkretnego zadania
 5 serii w każdej A,B,C,D,E, każda po 12 zadań

Brak 5 lub więcej wyników w serii nie obliczamy wyniku

Zwiększanie się skali trudności

Bez presji czasu

WISC-R-
Wiek badanego:
przestarzały ale D. Wechsler Dzieci szkolne: 6.0-16.11
jest nowa wersja A. Matczak
A. Piotrowska Bada inteligencję ogólną
WISC-V W. Ciarkowska
Indywidualne
Klucz
Inteligencja wg E. Stetsina:
Pudełko z pomocami 10 obszarów inteligencji, dla którego układa się iloraz rozwoju IR

Premie za czas 2 skale:

 Skala słowna: wiadomości, podobieństwa, arytmetyka, słownik, rozumienie,
Steny- wyniki przeliczone powtarzanie cyfr
 Skala bezsłowna- wykonaniowa: uzupełnianie obrazków, porządkowanie
IQ obrazków, wzory z klocków, kodowanie, labirynty

Test poniżej 50 i powyżej 150 IQ jest nieprecyzyjny

Różnica pomiędzy ilorazem słownym, a ilorazem wykonawczym: typ rozwoju

harmonijnego, nieharmonijnego

Ograniczenia czasowe
 Premia za czas

Można dopytać, ale nie podpowiadać

130+ inteligencja b. wysoka

120-129 inteligencja wysoka
110-119 inteligencja powyżej przeciętnej
90-109 inteligencja przeciętna
80-89 inteligencja poniżej przeciętnej