‫שיעור בפרשת שבוע‬

‫הנחות ומטרות‬
‫קשיים בהוראת פרשת שבוע‬
‫איך להתכונן לשיעור?‬
‫מבנה השיעור‬
‫נושאים הרחוקים מעולם התלמיד‬
‫דפי עבודה‬
‫ביבליוגרפיה‬

‫משה התקין לישראל שיהיו קורין בתורה בשבתות ובימים טובים ובראשי חודשים ובחולו של מועד‪ ,‬עזרא‬
‫התקין לישראל שיהו קורין בתורה בשני ובחמישי ובשבת במנחה‪.‬‬
‫ירושלמי‪ ,‬מגילה‪ ,‬ד' הלכה א'‬

‫סיפורי התורה ואירועים מפרשת השבוע מסופרים לתלמידים כבר בגן ובבית ההורים‪ ,‬וחוזרים ומסופרים‬
‫להם בהזדמנויות שונות‪ .‬בתכנית הלימודים במקרא לחינוך המיוחד בביה"ס הממלכתי דתי מומלץ לייחד‬
‫שעה שבועית לפרשת השבוע החל מהכיתות הנמוכות‪ ,‬במקביל ללימוד השוטף של ספרי התורה‪ .‬עוד‬
‫מומלץ שהלימוד יהיה חווייתי ומגוון‪ .‬באמצעות לימוד פרשת השבוע והתבוננות במעשים המתוארים בה‬
‫אפשר לחנך לאמונה וליראת שמים‪.‬‬

‫דוגמה‬

‫‪ ‬הכנסת אורחים ‪ -‬אברהם‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬חסד ‪ -‬מעשיהם של אברהם ושל רבקה‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬עמידה בניסיון ‪ -‬עולה מדמויותיהם של אברהם ויוסף‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬צניעות ‪ -‬התנהגותן של שרה ורחל‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ענווה ‪ -‬משה‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬אהבת הבריות ‪ -‬אהרן הכוהן‬ ‫‪‬‬

‫‪  ‬קריאת פרשת השבוע מושרשת ומרכזית בחיי עם ישראל בכל הדורות‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪  ‬שיעורי פרשת השבוע יכולים לסייע בחינוך למידות טובות וליראת שמים‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬בלימוד הפרשה אפשר להיעזר להכנת התלמידים להאזנה לקריאת התורה בבית הכנסת‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬לימוד פרשת השבוע מסייע לתלמידים ליטול חלק בשיחה סביב שולחן השבת‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪  ‬סקירת תוכני הפרשה מאפשרת לחזור על הנושאים בראשי פרקים‪ ,‬ולהוסיף לתלמידים ידיעות‬ ‫‪‬‬
‫בתורה‬
‫‪.‬‬
 ‫‪ ‬אפשר להקדיש את השיעור להבהרת נושא קשה ולהעמקה בו‪ .‬כגון‪ ,‬דברי אברהם‪" :‬אִ מְ ִרי נָא‬ ‫‪‬‬
‫אֲ ח ִֹתי אָ ּתְ לְמַ עַ ן י ִיטַ ב לִי בַעֲ ֵ‬
‫בּורְך "(בראשית י"ב‪ ,‬י"ג)‪ ,‬הברכות שקיבל יעקב ואשר יועדו לעשו‬
‫וכד'‪.‬‬
‫‪  ‬בשל הזמן המצומצם המוקדש להוראת פרשת השבוע כדאי להתרכז בערכים ובלקחים‬ ‫‪‬‬
‫המוסריים‪.‬‬

‫דוגמה‬
‫לא הייתה התורה צריכה להתחיל אלא מהחודש הזה לכם‪...‬‬
‫שאלה זו שבה מתחיל רש"י את פירושו לבראשית‪ ,‬מבהירה שהתורה אינה ספר חוקים בלבד‪ ,‬אלא יש בה‬
‫הדרכה לחינוכו של אדם שלם‪ .‬לכן פותחת התורה בתיאור חייהם של האבות כדי שמעשי המופת שלהם‬
‫יהיו סימן לבאים אחריהם‪.‬‬

‫משימה א'‬

‫‪ -‬בחרו אחת מההנחות או המטרות‪ .‬הסבירו והדגימו אותה‪.‬‬

‫‪ -‬איך ניתן להקנות ערכים ולקחים במהלך הוראת פרשת השבוע?‬

‫‪ ‬הזמן המוקצב להוראה קצר מדי לעומת התכנים הרבים שבכל פרשה‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪  ‬קושי לתלמידים להבין ולהתמצא ברצף האירועים במעבר מפרשה לפרשה מדי שבוע‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬קושי למורים להתאים את תוכני ההוראה לרמות הגיל המשתנות משנה לשנה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬מדי שנה‪ ,‬באותה תקופה‪ ,‬חוזרים התלמידים ללמוד אותה פרשה‪ .‬יש חשש שהתלמידים לא יגלו‬ ‫‪‬‬
‫עניין לחזור וללמוד אותם נושאים‪.‬‬

‫משימה ב'‬

‫ציינו קשיים נוספים על אלה שלעיל‪ ,‬והציעו דרכים להתמודד עימהם‬

‫הוראת פרשת השבוע לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים‪ ,‬כשמסגרת הזמן מצומצמת‪ ,‬מחייבת הכנה‬
‫מדוקדקת לקראת השיעור‪ .‬לרשות המורים עומדים ספרים רבים העוסקים בפרשת השבוע ובהם שפע‬
‫רעיונות וחידושים‪ .‬איך יחליטו המורים במה להתמקד בשיעור?‬
‫לאחר הכנת סקירה על הנושאים והאירועים שבפרשה‪ ,‬רצוי לבחור רעיון מרכזי שסביבו יתמקד השיעור‪.‬‬
‫ברעיון זה צריך שיהיה מוסר השכל חינוכי ושיתאים לרמתם של התלמידים‪.‬‬
‫אם הרעיון מתבסס על חלק מרכזי של הפרשה מה טוב‪ .‬אם לאו‪ ,‬ניתן להסתמך בבניית הרעיון על מקורות‬
‫נוספים מהתנ"ך ומפרשנות חז"ל‪.‬‬
 ‫כדי שהלימוד יתאים לתלמידי החינוך המיוחד‪ ,‬רצוי לעורר אותם לפעילות לימודית ויצירתית‬
‫המשלבת ביטויים מילוליים או בלתי מילוליים‪ .‬פעילות כזו ניתן לשלב במבנים שונים של שיעור‪.‬‬
‫עוד מוצע להיעזר בשיטות של הוראה לא‪-‬אינדוקטיבית‪.‬‬
‫ראו שיעורים ח‪-‬ט‬

‫‪ ‬שיחה על כל הפרשה‪ :‬בשנות הלימוד הראשונות אפשר להקדיש רק חלק משיעור‬ ‫‪‬‬
‫להוראת פרשת שבוע‪ .‬בשיעור אפשר לנהל שיחה על הפרשה כולה‪ .‬מטרת הלימוד‬
‫תהיה הכרת תוכן הפרשה‪ .‬בלימוד כל הפרשה לא יתכן לימוד מעמיק‪.‬‬

‫‪ ‬התמקדות באירוע ‪ :‬בשנים הבאות אפשר להרחיב את היריעה לסקור את תכני הפרשה‬ ‫‪‬‬
‫ולהבליט אירוע או רעיון מרכזי אחד תוך מיקומו ברצף התכנים שבפרשה‪ .‬בפרשיות‬
‫סיפוריות כמו בבראשית ובשמות אפשר לספר את המאורעות המתוארים בפרשה‪ .‬אם‬
‫התלמידים מכירים את התוכן רצוי לסקור יחד עימהם את הנושאים שבפרשה או חלק‬
‫מהם‪ ,‬ולהוביל אותם אל רעיון או אל אירוע שבו יתמקד השיעור ביתר העמקה‪ .‬למשל‬
‫דיון בברכת יעקב או בפגישת יעקב ועשו‪ .‬התלמידים יוכלו לתאר את רצף האירועים‬
‫שבפרשה תוך שימוש בהמחזה‪ ,‬בתנועה או ברצף תמונות‪ .‬בפרשיות כמו ויקהל‪-‬פיקודי‬
‫או תזריע ומצורע נתאר בקיצור את המשכן או נסביר מהי צרעת‪.‬‬
‫‪ ‬קישור אל הפרשה הקודמת ‪ :‬כאשר רצף האירועים מתמשך על פני יותר מאשר פרשה‬ ‫‪‬‬
‫אחת‪ ,‬כמו בסיפורי יעקב ועשו או בסיפורי יוסף והאחים‪ ,‬כדאי לקשור בתחילת השיעור‬
‫את פרשת השבוע אל פרשת השבוע הקודם‪ .‬אפשר להכין כרטיסיות שעליהן כתובים או‬
‫מצוירים אירועים מן הפרשה‪ .‬התלמידים יתבקשו לסדרם לפי סדר הפרשה‪ ,‬או לחבר‬
‫להם כותרות‪.‬‬
‫‪ ‬השלמת תכני הפרשה ‪ :‬בפרשיות שבהן הפרטים מרובים כגון בפרשות משפטים‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫ויקרא‪ ,‬צו‪ ,‬קדושים‪ ,‬אמור‪ ,‬שופטים‪ ,‬כי תצא‪ ,‬אפשר לסכם את התכנים לפי ראשי פרקים‬
‫נתונים‪ ,‬ולסקור מספר תכנים‪ ,‬בהתאם לרמת הכיתה‪ ,‬תוך ידיעה שלא ניתן להקיף‬
‫בסקירה את כל נושאי הפרשה‪.‬‬
‫‪ ‬העמדת שאלה לדיון ‪ :‬בתחילת השיעור ניתן להציע שאלה אחת או יותר לדיון‪ .‬למשל‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫מדוע הסכים אברהם לגירוש הגר? מדוע יעקב נוטל את הברכות? יחסם של אחי יוסף‬
‫אליו‪ .‬דרך זו של שאלות נהוגה למשל אצל מפרשים כאברבנאל והמלבי"ם‪ .‬ראו פרק ז'‪.‬‬
‫‪ ‬חלוקת הדיון בין הפרשות ‪ :‬בכל פרשה נעסוק בעניין אחר‪ .‬מתוך הנושא החוזר‬ ‫‪‬‬
‫למשל‪ ,‬בפרשת תרומה אפשר לדבר על החומרים שמהם עשוי המשכן ועל הקרשים‪.‬‬
‫בפרשת תצווה ‪ -‬על היריעות‪ ,‬ובויקהל‪-‬פקודי על כלי המשכן ומקומם‪.‬‬
‫‪ ‬לימוד ערכי‪-‬מוסרי ‪ :‬הקשר לפרשה משמש נקודת מוצא לדיון בנושא ערכי‪ .‬על ידי‬ ‫‪‬‬
‫תוספת סיפור אפשר להתאימו לכל הרמות‪ .‬דוגמאות‪ :‬הכנסת אורחים ‪ -‬לפרשת ויצא;‬
‫אחריותו של מנהיג הציבור ‪ -‬לפרשת שמיני‪ :‬נזירות רצויה ‪ -‬פרשת נשא; מצוות שבין‬
‫אדם לחברו ‪ -‬פרשת ראה‪.‬‬
 ‫לא לכל הפרשיות קל להכין שיעורים שימשכו את לב התלמידים‪ .‬הפרשיות של ספרי בראשית‬
‫ושמות קלות יותר בגלל תוכנן הסיפורי‪ .‬פרשיות אחדות עוסקות בנושאים הרחוקים מעולמם של‬
‫הילדים או בעניינים שכיום אין מקיימים אותם בפועל‪ ,‬כגון הפרשיות על המשכן או דיני הקורבנות‪,‬‬
‫הצרעת וענייני טומאה וטהרה‪ .‬חשוב למצוא בפרשיות נקודות‪ ,‬שיעוררו בתלמידים עניין‪,‬‬
‫להתמקד בנושאים מוכרים להם או בעלי משמעות ולוותר על פרטים אחרים‪ .‬למשל‪ :‬לחפש מילים‬
‫בולטות‪ ,‬מילים חוזרות‪ ,‬עניינים שנלמדו מכבר‪ ,‬דברים המעוררים אסוציאציות לנושאים שכבר‬
‫נלמדו‪.‬‬

‫משימה ג'‬

‫הדגימו הוראת יחידת לימוד הרחוקה מעולמם של התלמידים‪ .‬ציינו במה חשיבותה להוראה‪,‬‬
‫מהם הקשיים ובאילו כלים ניתן להתמודד עימהם ולעורר את עניינם של התלמידים‪.‬‬

‫שירה ‪ /‬פרוזה‬
‫פרשות השירה מזמנות לנו אפשרויות לעסוק בפעילויות בנושאים שאין אנו עוסקים בהם בעת‬
‫ההוראה השוטפת בתורה‪:‬‬
‫‪ -‬לבקש מן התלמידים לקרוא במנגינות העדות השונות‪.‬‬
‫‪ -‬לדון במבנה‪.‬‬
‫‪ -‬התלמידים יוכלו להשוות בין הפרוזה לבין השירה‪.‬‬
‫‪ -‬לשיר בכיתה פסוקים שהולחנו‪.‬‬

‫שבתות בחופשה‬
‫בחלק משבתות השנה נמצאים התלמידים בחופשה‪ ,‬הן בחופשות הקצרות שבמהלך שנת‬
‫הלימודים והן בחופשה הגדולה‪.‬‬
‫כדאי להכין דפים לעבודה עצמית‪ ,‬שיכוונו את התלמידים לסכם את נושאי הפרשה ושאלות לעיון‬
‫בנושאים המיועדים לכיתתם‪ .‬רצוי שצוות המורים בכל בית ספר או בבתי ספר שכנים יכין מאגר‬
‫של שאלות והכוונות ללימוד‪ ,‬שממנו יוכל כל מורה לשאוב את המתאים לתלמידיו‪ .‬תלמיד שימלא‬
‫את חובותיו ישלים את החסר ויקבל תמונה מלאה של הספר‪.‬‬

‫פינת פרשת השבוע‬

‫כדאי לייחד בכיתה פינה לפרשה‪ .‬בפינה יהיו רשומים שם הפרשה‪ ,‬ענייניה‪ ,‬ממדרשי חז"ל‪ ,‬פניני‬
‫רש"י‪ ,‬רעיונות ואמרות מגדולי ישראל‪ ,‬ציונים מיוחדים לשבתות מיוחדות ועוד‪ .‬אפשר לערוך‬
‫בפינה תצוגה מתחלפת שבה יופיעו התוצרים שהוכנו במהלך השיעורים‪ .‬חידון‪ ,‬מושגים‬
‫ופירושיהם‪ ,‬הקלטות של הסיפורים השונים‪ ,‬ציורים‪ ,‬הדבקות‪ .‬החומר לימודי שנאסף יוכל לשמש‬
‫לחזרות ולתרגול של מה שנלמד בכיתה‪.‬‬
‫אפשר לקיים מדי פעם חידון על פרשת השבוע‪ .‬חידונים אלה יתבססו על‪:‬‬
‫‪ -‬שאלות של מידע (שאלות אינפורמטיביות)‬
‫‪ -‬שאלות חשיבה ‪ -‬מיון‪ ,‬השוואה‪ ,‬הערכה‬
‫‪ -‬השלמות של פסוקים וחלקי פסוקים שהשתלבו בסיפורים‬
 ‫‪ -‬בחירת תמונה מתוך אוסף תמונות המתארות סיטואציות מסיפורי התורה‪ ,‬המחזתה‬
‫בפנטומימה‪ ,‬והילדים יתבקשו לזהות את הסיטואציה‪.‬‬

‫משימה ד'‬

‫‪ -‬הכינו חידון המתבסס על כמה מההצעות שלהלן‪.‬‬

‫‪ -‬הכינו דף להוראת פרשת השבוע המתמודד עם קשיים בפרשה‪.‬‬

‫משימה ה'‬

‫להלן מבחר דפי עבודה‪ .‬עיינו בהם‪ .‬בחרו באחד הדפים‪ ,‬התאימו אותו לרמת כיתתכם‪ .‬ציינו את‬
‫מטרות ההוראה שבו ודרכי התמודדות עם קשיים בפרשה‪.‬‬

‫דפי עבודה‬

‫‪  ‬תכנית להוראת פרשת השבוע ‪ ,‬משרד החינוך התרבות והספורט‪ ,‬האגף לתכניות‬ ‫‪‬‬
‫לימודים‪ ,‬מינהל החינוך הדתי‪ ,‬הוצאת מעלות‪ ,‬ירושלים תשנ"ח‪.‬‬
‫‪  ‬הרב משה אבידן‪ ,‬תדריך להוראת פרשת השבוע ‪ ,‬סמינר בית יעקב חיפה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬מנחם בן ר' יוסף בצרי‪ ,‬תורה לתשב"ר ‪ ,‬פרשות שבוע מעובדות לילדים (חמישה‬ ‫‪‬‬
‫כרכים) תלמוד תורה סוכת דוד ‪1990‬‬
‫‪ ‬ר' פרידמן‪ ,‬פניני תורה ‪ ,‬לקט נבחר והגיגים על פרשיות השבוע (חמישה כרכים)‪ ,‬נתיבות‬ ‫‪‬‬
‫תשנ"ג‬
‫‪  ‬רבי יעקב כולי‪ ,‬ילקוט מעם לועז‪ ,‬אור חדש תשכ"ט‬ ‫‪‬‬

‫מאמרים באתר דעת‬

‫שמואל אויערבך‪ ,‬פרשת השבוע לגיל הרך‬

‫‪http://www.daat.ac.il/daat/tanach/tora/parashat.htm‬‬
 ‫שיעורים בפרשת השבוע ‪ -‬אוניברסיטת בר אילן‬
‫‪http://www.biu.ac.il/JH/Parasha/‬‬

‫אמונה‬
‫יראת שמים‬
‫הוראה לא‪-‬אינדוקטיבית‬