‫مدكرة تربوية‬

‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫* المادة ‪ :‬تاريخ‬

‫* المدة ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫* الوحدة التعلمية األولى‪ :‬االستعمار األوربي في افريقيا و آسيا و مقاومته‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫*الوضعية التعلمية األولى ‪ :‬الحركة االستعمارية‬
‫*الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحديد مفهوم االستعمار و تحليل أسباب الحركة االستعمارية و أهدافها‬
‫اإلشكالية ‪ :‬شهدت أوربا خالل القرنين ‪ 18‬و ‪ 19‬م تحوالت فكرية و سياسية و اقتصادية انعكست سلبا على شعوب إفريقيا و آسيا فيما عرف‬
‫بالحركة االستعمارية‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫هي حركة سياسية و عسكرية ظهرت في أوربا خالل القرن ‪ 15‬م لتبلغ أوجها خالل القرنين‬ ‫انطالقا من‬ ‫الكتاب‬
‫‪ 18‬و ‪ 19‬م ‪ ،‬مستهدفة الشعوب المستضــعفة في كل من إفريقيا و آســيا و أمريكا ‪ ،‬وفق‬ ‫‪ -1‬أن يوضح‬ ‫السندات يحدد‬ ‫المدرسي ص‬
‫مفهـــوم‬ ‫مفهوم الحركة‬ ‫‪14‬‬
‫ظروف و أهداف سياسية ‪.‬‬ ‫االستعمارية ؟‬
‫ـ‬
‫الحركـــــة‬ ‫‪+‬‬
‫االستعمارية ‪:‬‬ ‫مكتسبات قبلية‬
‫‪ ‬النهضة األوربية و انعكاساتها‬
‫‪ ‬الكشوفات الجغرافية و نتائجها‬ ‫‪ -2‬أن يبرز‬
‫يبرز ظروف‬ ‫مكتسبات قبلية‬
‫‪ ‬الثورة الصناعية و انعكاساتها‬ ‫ظــروف‬
‫نشأة الحركة‬
‫‪ ‬تراجع الدور الريادي للعالم اإلسالمي و صراعه مع الغرب المسيحي‬ ‫ـ‪:‬‬
‫نشأتهــــا‬
‫االستعمارية ؟‬
‫أ – االقتصادية ‪:‬‬
‫‪ ‬التراكم الصناعي و المالي أدى إلى البحث عن األسواق خارج أوربا‬ ‫‪-3‬أن يستنتج‬
‫‪ ‬الحاجة إلى المواد األولية‬ ‫أسبابهـا ‪:‬‬
‫ب – البشرية و الدينية ‪:‬‬
‫يستنتــج‬
‫‪ ‬التخلص من فائض السكان بإبعاد العناصر غير المرغوب فسها‬ ‫أسبــاب‬ ‫الكتاب‬
‫‪ ‬ادعاء نشر الحضارة األوربية ورغبة البابا في الزعامة الدينية‬ ‫الحركــة‬ ‫المدرسي‬
‫‪ ‬العداء الصليبي للمسلمين‬ ‫االستعمارية‬ ‫الوثائق‬
‫ج – اإلستراتيجية ‪:‬‬ ‫‪ 1/2/3‬ص‪15‬‬
‫‪ ‬الموقع الجغرافي إلفريقيا و آسيا أهلها في احتكار المضائق و الطرق التجارية‬
‫‪ ‬الحاجة إلى مراكز عسكرية و تجارية ثابتة‬

‫أ – االقتصادية و المالية ‪:‬‬

‫‪ ‬استثمار رؤوس األموال‬
‫‪ ‬استنزاف ونهب خيرات البلدان المستعمرة‬ ‫‪ -4‬أن يستخلص‬
‫‪ ‬تنشيط الحركة التجارية عن طريق فتح األسواق وترويج المنتجات‬ ‫أهدافها ‪:‬‬
‫ب – اإلستراتيجية و العسكرية ‪:‬‬
‫‪ ‬إقامة قواعد عسكرية على المنافذ و الممرات البحرية و المائية‬ ‫الكتاب‬
‫‪ ‬تأمين طرق المواصالت نحو المستعمرات‬ ‫المدرسي‬
‫‪ ‬القضاء على مكانة دول إفريقيا و آسيا‬ ‫يستخلــص‬ ‫الوثائق ‪4/5/6‬‬
‫ج – الحضارية و الدينية ‪:‬‬ ‫أهدافهــا ؟‬ ‫ص‪17‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ ‬نشر المسيحية بمختلف مفاهيمها‬
‫الخرائط ص‪16‬‬
‫‪ ‬طمس معالم الشخصية اإلسالمية‬
‫‪ ‬سيطرة الثقافات و اللغات األوربية على شعوب المنطقة‬
‫‪ ‬تجسيد سياسة التمييز العنصري‬

‫تقويم مرحلـــــــي ‪ :‬كان لالستعمار نتائج سلبية على المستعمرات في جميع المجاالت ‪ .‬اشرح دلك مستشهدا بأمثلة ؟‬
 ‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬أ ف‬ ‫* المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫* المدة ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫* الوحدة التعلمية األولى‪ :‬االستعمار األوربي في افريقيا و آسيا و مقاومته‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫* الوضعية التعلمية الثانية ‪ :‬السياسة االستعمارية في افريقيا و آسيا‬
‫* الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على استخالص طرق ووسائل تنفيذ االستعمار لمخططاته و انعكاسات دلك على الشعوب المستعمرة‬
‫* اإلشكالية ‪ :‬اتخذ االستعمار األوربي في افريقيا و آسيا أشكاال و صورا مختلفة ‪ ،‬واستعمل أساليب متنوعة للوصول إلى أهدافه وتحقيق أغراضه‬
‫في االحتالل و السيطرة‬

‫المنتــــوج المطلـــــــوب‬ ‫المفاهيم‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫و أألنشطة‬
‫تعددت طرق االستعمار األوربي وتنوعت بين ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يبرز‬ ‫انطالقا من‬ ‫الكتاب‬
‫أ – الطرق المباشرة ‪:‬‬ ‫طرق تنفيد‬ ‫السندات‬ ‫المدرسي‬
‫هي إخضاع منطقة ما لسلطة المحتل بصورة مباشرة عن طريق التدخل العسكري أو سياسة‬ ‫المخططات‬ ‫والمكتسبات‬ ‫الوثيقة ‪2/3‬‬
‫اإلبادة و القمع ‪ ،‬و مثال دلك االستعمار الفرنسي في الجزائر و تونس ‪ ،‬إد تعد الجزائر المثال‬ ‫االستعمارية ‪:‬‬ ‫القبلية يبرز‬ ‫ص ‪19‬‬
‫الموحي الذي جمعت فيه فرنسا بين التدخل العسكري و االستيطاني و كدا إلحاق الجزائر‬ ‫طرق تنفيذ‬
‫المخططات‬
‫بفرنسا سنة ‪ 1834‬م على أنها جزء اليتجزء من فرنسا بفعل القوانين الجائرة‬
‫االستعمارية‬
‫ب – الطرق غير المباشرة ‪:‬وهي إبقاء السلطة في أيدي السكان المحليين بالرجوع إلى الحاكم‬
‫العام االستعماري في اتخاذ القرار و تمثلت في أشكال مختلفة أهمها ‪:‬‬

‫* الحماية ‪ :‬وهي تحويل بلد ما إلى محمية أي إشراف دولة قوية على حماية مصالحها بحجة‬
‫أألمن و عدم االستقرار مثل الحماية البريطانية على مصر ‪1882‬م‬
‫* االنتداب ‪ :‬هو تحويل بلد ما إلى نقطة انتداب لتسيير شؤون المجتمع ‪ ،‬ظهر بعد الح ع ‪ 1‬في‬
‫مؤتمر الصلح و قننته عصبة األمم و أعطته الشرعية الدولية‬
‫* الوصاية ‪ :‬هي تسيير جماعي لشؤون بلد ما تحت راية عصبة األمم بعد سنة ‪1920‬م‬

‫أ – االمتيازات ‪:‬‬
‫‪ -2‬أن يبيين‬
‫هي الضمانات و الحقوق التي تحصلت عليها الدول الكــبرى في المنــاطق المحتلة و تشــمل‬ ‫وسائــل‬ ‫الكتاب‬
‫ـائس و حرية‬‫ـاء الكنـ‬‫مجاالت أهمها ‪ :‬امتيازات اقتصادية مثل حفر قناة السويس أو دينية كبنـ‬ ‫ـ‬
‫تنفيـــذ‬ ‫بين وسائل‬ ‫المدرسي‬
‫ممارسة النشاط الديني‬ ‫المخططــات‬ ‫تنفيـــذ‬ ‫الصورة ‪2/3‬‬
‫ب – االتفاقيات السرية و الوعود ‪:‬‬ ‫األستعمارية ‪:‬‬ ‫المخططات‬ ‫ص‪18‬‬
‫هي عبارة عن لقاءات سرية عقدتها الدول الكبرى فيما بينها وترجمتها على أرض الواقع مثل‬ ‫االستعمارية‬ ‫‪+‬‬
‫الوثيقة ‪4‬‬
‫اتفاقية سايكس بيكو ‪1916‬م ‪ ،‬وعد بلفور ‪1917‬م ومؤتمر سان ريمو ‪ 1920‬م‬
‫ص ‪19‬‬
‫ج – الشركات التجارية و البنوك ‪ :‬تمثل دورها في إغراق اقتصاديات هده البلدان في الــديون‬
‫كما حدث لمصر و تونس‬

‫لقد خلفت السياسة االستعمارية نتائج وخيمة على شعوب افريقيا و آسيا وهي تتمثل فيما يلي ‪:‬‬ ‫‪-3‬أن يستنتج‬
‫أ – السياسية ‪:‬‬ ‫انعكاسات هده‬
‫‪ ‬تغيير الخريطة الجيوسياسية إلفريقيا و آسيا مما أدى إلى إثارة المشــاكل الحدودية‬ ‫السياسة‬
‫الصور ص‬
‫بين الدول المستعمرة‬ ‫االستعمارية‬
‫‪20‬‬
‫على القارتين ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ ‬خلق و إثارة مشكلة األقليات مثل المشكلة الكردية و مشكلة دارفور‬ ‫يستنتــج‬
‫‪ ‬نشأة الحركة الصهيونية و خلق مشكلة الالجئين الفلسطينيين‬ ‫الوثائق‬
‫ـ‬
‫انعكاســات‬
‫‪5/6/7‬‬
‫ب – االقتصادية ‪:‬‬ ‫السياســة‬ ‫ص‪21‬‬
‫‪ ‬توقف عجلة النمو االقتصادي للمستعمرات من خالل التحكم في الــثروات الباطنية و‬ ‫االستعمارية‬
‫السطحية‬ ‫على القارتين‬
‫‪ ‬القضاء على المنتوج المحلي و احتكار األسواق‬
 ‫‪ ‬تبعية االقتصاد المحلي ألوربا‬
‫ج – االجتماعية ‪:‬‬
‫‪ ‬إظهار التفوق الحضاري لإلنسان األوربي و التقليل من العنصر اإلفريقي‬
‫و اآلسيوي‬
‫‪ ‬تفاقم ظاهرة المهاجرين و الالجئين‬
‫‪ ‬ظهور فرقة موالية لالستعمار‬
‫‪ ‬انتشار األمراض و األوبئة و الفقر و الجهل‬

‫تقويم مرحل ــي ‪ :‬استخلص انعكاسات السياسة االستعمارية على شعوب إفريقيا و آسيا مع تحديد رد فعل هذه الشعوب ؟‬

‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫المادة ‪ :‬تاريخ‬ ‫*‬

‫* المدة ‪ 4 :‬ساعات‬ ‫الوحدة التعلمية األولى‪ :‬االستعمار األوربي في افريقيا و آسيا و مقاومته‬ ‫*‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية الثانية ‪ :‬الكفاح التحرري في قارتي افريقيا و آسيا‬ ‫*‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على استخالص ردود األفعال و أشكال المقاومة الوطنية‬ ‫*‬
 ‫تسببت السياسة االستعمارية في بروز الوعي القومي و الكفاح التحرري ‪ ،‬الدي تبلور في عدة أشكال و مظاهر ‪.‬‬ ‫* اإلشكالية ‪:‬‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫هي الكفاح المسلح و السياسي ضد االستعمار و األنظمة الموالية له متخذا كل أشكال‬ ‫‪ -1‬أن يحدد‬ ‫انطالقا من‬ ‫الكتاب‬
‫الرفض و المقاومة المنظمة وغير المنظمة قامت به الشعوب المستعمرة كرد فعل ضد‬ ‫مفهــوم‬ ‫السندات‬ ‫المدرسي‬
‫الحركـــة‬ ‫و المكتسبات‬ ‫الصور‬
‫االستعمار ‪ ،‬و ظهرت بعد الح ع ‪ 2‬ليصبح حقا طبيعيا تكفله القوانين الدولية و األعراف‬
‫التحرريــة ‪:‬‬ ‫ص‪ 20/22‬القبلية يحدد‬
‫في إطار جغرافي محدد‬
‫مفهوم الحركة‬
‫التحررية‬
‫أ – الظروف الداخلية ‪:‬‬ ‫‪-2‬أن يشرح‬
‫* التواجد االستعماري وممارساته السلبية‬ ‫ظـروف‬
‫* انتشار الكفاح التحرري و نمو الوعي القومي السياسي بظهور نخبة من المثقفين‬ ‫الكفـــاح‬
‫أسهمت في نشر الوعي السياسي ( الصحف و األحزاب )‬ ‫ـ‪:‬‬
‫التحــرري‬
‫* ظهور الفكر اإلصالحي ممثال في مجموعة من المصلحين أمثال جمال الدين األفغاني و‬
‫محمد عبده في مصر و الكواكبي في سوريا و عبد الحميد بن باديس و البشير اإلبراهيمي‬
‫في الجزائر‬
‫انطالقا من‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬
‫* تدهور األحوال االجتماعية و االقتصادية للمستعمرات بفعل االستغالل البشع للثروات‬ ‫ص ‪23‬‬
‫الوثيقة يشرح‬
‫ب – الظروف الخارجية ‪:‬‬
‫ظروف الكفاح‬
‫* التنافس االستعماري بين الدول الكبرى خاصة فرنسا و بريطانيا و انعكاساته‬
‫التحرري‬
‫* نجاح الثورات السياسية و مبادئها مثل الثورة الفرنسية ‪ 1789‬م التي دعت إلى احترام‬
‫حقوق اإلنسان وكدا األمريكية‬
‫* ظهور و نجاح الثورة البلشفية ‪ 1917‬م و مناهضتها لالستعمار من خالل دعمها‬
‫لحركات التحرر‬
‫* إفرازات الح ع ‪ 2 / 1‬و ضعف القوى االستعمارية القديمة و زوال عقدة الخوف لدى‬
‫الشعوب المستعمرة‬
‫* مواثيق المنظمات الدولية و الهيئات اإلقليمية في الدعوة إلى حفظ السالم العالمي مثل‬
‫عصبة األمم ‪ -‬األمم المتحدة و جامعة الدول العربية‬

‫أ – األسباب الداخلية ‪:‬‬ ‫‪-3‬أن يحدد‬

‫* السياسة االستعمارية القائمة على التعسف و االستغالل البشع‬ ‫أسباب الكفاح‬
‫* استقالل بعض الدول بعد ح ع ‪ 2‬مثل سوريا و لبنان و الهند و باكستان‬ ‫التحرري ‪:‬‬
‫* ظهور الطبقة المثقفة و دورها في نشر الوعي السياسي كإنشاء األحزاب و الصحف‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬
‫ص‪23‬‬
‫* سياسة التقارب بين المستعمرات في تقريب وجهات النظر و تطوير المطالب الوطنية في‬
‫‪+‬‬
‫العديد من المؤتمرات‬ ‫يحدد أسباب‬
‫الوثائق ص‬
‫ب – األسباب الخارجية ‪:‬‬ ‫الكفاح‬
‫‪24‬‬
‫* األستفادة من المبادئ الديمقراطية و األفكار التحررية مثل مبادئ و لسون في حق‬ ‫التحرري‬
‫‪+‬‬
‫الشعوب في تقرير مصيرها‬ ‫الوثائق‬
‫* زوال االستعمار الكالسيكي القديم ( فرنسا و بريطانيا ) و ظهور قوى جديدة‬ ‫‪4/5/6‬‬
‫( إس–ومأ)‬ ‫ص ‪25‬‬
‫* ظهور المنظمات الدولية ( األمم المتحدة و جامعة الدول العربية )‬
‫* انتشار وسائل اإلعالم و االتصال كالصحافة و األحزاب‬
‫* دعم االتحاد السوفياتي لحركات التحرر في إطار صراعه مع الغرب الرأسمالي‬
‫* ظهور سياسة ملء الفراغ التي تبنتها و م أ بتعويض القوى التقليدية‬

‫* إنهاء الوجود االستعماري و التخلص من األساليب التعسفية التي التتماشى مع طموحات‬

‫و آمال الشعوب‬
‫‪-4‬أن يستخلص‬
 ‫* التخلص من األنظمة العميلة و الموالية لالستعمار‬ ‫أهدافها ‪:‬‬ ‫الوثيقة ‪6‬‬
‫* التخلص من الضغوطات و القيود األجنبية كالمعاهدات و االتفاقيات‬ ‫يستخلص‬ ‫ص ‪25‬‬
‫* استكمال االستقالل السياسي بالتحرر االقتصادي و بالتالي السيادة الكاملة‬ ‫أهداف‬
‫* تشكيل كيان تضامني محايد بين الشعوب المستعمرة حيث تمثل دلك في المنظمة‬ ‫الحركات‬
‫اآلفروآسيوية في باندونغ ‪ 1955‬م ليتم تجسيده فعليا في حركة عدم االنحياز ببلغراد‬ ‫التحررية ؟‬
‫‪ 1961‬م‬

‫تميزت أساليب الكفاح التحرري في القارتين بأساليب مختلفة ‪ ،‬وقد أوجدت الح ع ‪( 2‬‬
‫‪1945-1939‬م) بنتائجها المختلفة وضعا دوليا مناسبا تصــاعدت من خالله الحركــات‬
‫التحررية في القارتين ‪ ،‬ويمكن أن نميز بين أسلوبين من الكفاح التحرري هما ‪:‬‬ ‫‪-5‬أن يحدد‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬
‫* أسلوب الكفاح المسلح‬ ‫أساليب‬ ‫ص ‪27‬‬
‫* أسلوب الطرق السلمية الدستورية الشرعية ( السلمية )‬ ‫ـ‬
‫الكفــــاح‬ ‫يحدد أساليب‬
‫ـ‪:‬‬
‫التحــرري‬ ‫الكفاح‬
‫أ – الوسائل السياسية و الثقافية ‪:‬‬ ‫التحرري ؟‬
‫هي شكل من أشكال الكفاح التحرري السلمي تعتمد علو وسائل منها األحزاب السياسية إلى‬
‫جانب الجمعيات و النوادي و الطرق الصوفية ‪ ،‬وقد تميزت بهده الوسيلة الحركة التحررية‬ ‫‪-6‬أن يبرز‬
‫في الهند عن طريق الزعيم غاندي المعروف بسياسة ال خــوف و العنف و سياسة بورقيبة‬ ‫وسائــل‬
‫المعطيات‬
‫في تونس و المتمثلة في خد و طالب و أسلوب خطوة خطوة‬ ‫ـ‬
‫الكفــــاح‬
‫ص‪26‬‬
‫ب – الوسائل العسكرية ‪:‬‬ ‫ـ‪:‬‬
‫التحــرري‬ ‫‪+‬‬
‫هي شكل من أشكال النضال التحرري يعتمد على قوة العنف و السالح مثل مقاومة األمــير‬ ‫الوثيقة‬
‫يبرز وسائل‬
‫ـيني ماوتسي تونغ و‬‫عبد القادر و جيش التحرير الوطني في الجزائر و مقاومة الزعيم الصـ‬ ‫‪1/4‬‬
‫الكفاح‬ ‫ص‪27‬‬
‫هوشي منه في الفيتنام‬ ‫التحرري ؟‬
‫ج – الوسائل االقتصادية ‪:‬‬
‫ـدم‬
‫ـتعمار ودلك بعـ‬
‫ـاد لالسـ‬‫ـوم على مقاطعة االقتصـ‬‫هي وسيلة مكملة للوسائل السابقة تقـ‬
‫استهالك منتجاته و تنظيم االضطرابات و عدم دفع الضرائب‬

‫ـات‬‫ـتعمرات جعل الحركـ‬‫إن تباين الدول االستعمارية من حيث قوتها و طرق تسييرها للمسـ‬
‫التحررية و المقاومة تتكيف مع طبيعة المستعمر ‪ ،‬فأخذت بعضها مــيزات خاصة ‪ .‬أما أهم‬
‫الخصائص المشتركة لحركات التحرر نجد ‪:‬‬ ‫‪-7‬أن يستخلص‬
‫* الشمولية و االنتشار الكبير و الواسع‬ ‫خصائص‬
‫* التضامن بين شعوب المستعمرات في القارتين‬ ‫الحركات‬ ‫الوثائق‬
‫* اإلصرار على انتزاع النصر و االنتصار بكال الوسائل الممكنة‬ ‫التحررية ‪:‬‬ ‫‪/ 8/9‬‬
‫* فرضت االعتراف الدولي بها من خالل استنادها إلى المواثيق الدولية‬ ‫يستخلص‬ ‫‪10/11‬‬
‫* التزامن التاريخي‬ ‫الخصائص‬ ‫ص ‪31‬‬
‫العامة‬
‫* تنوع وسائل و أساليب الكفاح التحرري‬
‫للحركات‬
‫* الحقد المشترك ضد االستعمار ورفض وجوده‬
‫التحررية ؟‬
‫* تعدد األطراف التي حاربتها ( االستعمار و األنظمة العميلة )‬

‫تقويم مرحلي ‪ :‬انطالقا من الوثائق من ‪ 1‬إلى ‪( 7‬ص‪ ) 29-28-27‬أنجز خريطة تتضمن مناطق انتشار الحركات التحررية ؟‬
‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫* المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫* المدة ‪ :‬ساعتين‬ ‫* الوحدة التعلمية األولى‪ :‬االستعمار األوربي في افريقيا و آسيا و مقاومته‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫* نشاط إدماجي رقم ‪01 :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أمام وضعيات إشكالية تعكس ظاهرة الحركة االستعمارية األوربية و حيثيات ظهورها و توسعها في قارتي آسيا‬
 ‫و إفريقيا و ما قابلها من كفاح تحرري يكون المتعلم قادرا على ‪ :‬تصنيف ‪ ،‬شرح ‪ ،‬تحليل ( الظروف ‪ ،‬األسباب ‪،‬األهداف الوسائل ‪،‬‬
‫االنعكاسات ) اعتمادا على مختلف السندات التاريخية ذات الداللة المختلفة‬
‫اإلشكالية ‪ :‬لقد خلق االستعمار األوربي آثار مختلفة انعكست سلبا على شعوب قارتي افريقيا و آسيا في مختلف الميادين‬
‫مذكرة تربوية‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫أألنشطة‬
‫ف ‪ : 1‬دور العامل االقتصادي في بروز الحركة االستعمارية‬
‫ف ‪ : 2‬تراجع االستعمار التقليدي و ظهور االستعمار الحديث‬ ‫‪ -1‬األفكـار‬ ‫من خــالل‬ ‫ـ‬
‫الكتـــاب‬
‫* العالقة بين رجال السياسة و المال هي عالقة تكاملية بحيث رجال السياسة يقررون‬ ‫األساسيـة ‪:‬‬ ‫ـ‬
‫السنـــدات‬ ‫المدرسي‬
‫و رجال المال ينفذون‬ ‫يستخرج‬ ‫الوثائق ‪- 1‬‬
‫األفكار‬ ‫‪2‬ص ‪34‬‬
‫األساسية ؟‬
‫‪ -2‬مدى التزام لم تلتزم الدول االستعمارية بالمواثيق الدولية و قرارات هيئة األمم المتحدة في حق‬
‫ـ الشعوب في تقرير مصيرها ‪ ،‬فشعوب قارتي افريقيا و آسيا لم تستقل إال بعد كفاح طويل و‬ ‫الــــدول‬ ‫يبرز مـــدى‬
‫مرير سياسيا و عسكريا‬ ‫االستعمارية‬ ‫التزام الدول‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬
‫بالمواثيــق‬ ‫االستعمارية‬ ‫ص‪34‬‬
‫الدوليـــة ‪:‬‬ ‫ـ‬
‫بالمواثيـــق‬
‫الدوليـــة ؟‬

‫تميزت الحركة التحررية في اندونيسيا بالطابع السلمي حيث اعتمدت في نضالها على‬
‫‪ -3‬طبيعــة‬ ‫يبين طبيعة‬
‫الكفاح السياسي و الديني و طالبت في البداية بالحكم الذاتي عن هولندا ‪ ،‬وقد قاد النضال‬ ‫الحركـــة‬ ‫الوثيقة ‪4‬‬
‫الحركة‬
‫منظمة اإلتحاد اإلسالمي ‪ ،‬ولكن بعد عقد مؤتمرها الثاني سنة ‪ 1917‬م عملت على‬ ‫التحررية‬ ‫ص‪35‬‬
‫التحررية‬
‫المطالبة باالستقالل التام بالوسائل العسكرية‬ ‫و أساليب‬ ‫و أساليب‬
‫نضالها ‪:‬‬ ‫نضالها ؟‬

‫ـ ‪:‬ويقصد به الضم كمحاولة فرنسا إلحاق الجزائر بفرنسا أي أن‬‫* اإللحــــــاق‬ ‫‪ -4‬شــرح‬
‫تصبح مقاطعة فرنسية‬ ‫المصطلحات ‪:‬‬
‫ـ ‪ :‬ومعناه دمج مجتمع في مجتمع آخر كمطالبة فرحات عباس‬ ‫* اإلدمــــــــاج‬
‫دمج المجتمع الجزائري في المجتمع الفرنسي و هو التساوي في الحقوق و الواجبات‬
‫منظمة الكومنولث ‪ :‬تعني الثروة المشتركة ظهرت فكرة تأسيسها بعد الحرب العالمية‬
‫األولى بعدما شعرت بريطانيا بأنها بدأت تفقد السيطرة على كامل مستعمراتها فاستبقت‬
‫األحداث وفق قانون وستمنستر ‪ 1931‬الذي نص على تأسيس المنظمة التي بموجبها‬
‫منح الحكم الذاتي للمستعمرات مع بقائها تابعة للتاج البريطاني تضم حاليا ‪ 54‬دولة‬
‫بعد استقالل بقية المستعمرات ‪.‬‬
‫الجامعة الفرنسية ‪ ( :‬منظمة الفرانكفونية ) على نمط الكومنولث تجسدت هذه الفكرة‬
‫في ‪ 20/03/1970‬بمبادرة من الرئيس التونسي الحبيب بورقيبة والسنغالي ليوبولد‬
‫سيدار سنغور والنيجيري حماني ديوري لقيت تأييدا من طرف ‪ 21‬دولة أمضت اتفاقي‬
‫التعاون الثقافي والتقني وقد تحولت سنة ‪ 1995‬إلى وكالة الفرانكفونية‬
‫* الالعنف ‪ :‬هو أسلوب سياسي ونعني به المطالبة بالحقوق بطرق سلمية وهدا عن‬
‫طريق المفاوضات‬
‫* العصيان المدنـــــي ‪ :‬هو ضمن أساليب الكفاح السياسي و نعني به القيام‬
‫بمظاهرات و المقاطعة‬
‫ـ ‪ :‬هو أسلوب يدخل ضمن أساليب الكفاح المقاومة‬ ‫* المقاطعة االقتصاديــــــة‬
‫االقتصادية كمقاطعة السلع و االمتناع عن شرائها و عدم دفع الضرائب‬
 ‫ـ ‪ :‬ونعني به الكفاح المسلح‬
‫* العنف الثــــــــوري‬
‫* تقرير المصيـــــــر ‪ :‬هو بند من بنود ولسن األربعة عشر ويعنى به حق‬
‫الشعوب المستضعفة في تقرير مصيرها‬

‫* هوشي منه ‪1969-1890( :‬م) هو مؤسس الدولة الفيتنامية الحديثة ورائد النهضة‬ ‫‪ -5‬تراجـم‬
‫القومية في الهند الصينية خاض حروبا ضد االستعمار الفرنسي لبالده و كان من أعضاء‬ ‫لزعمـــاء‬
‫الحزب الشيوعي الفيتنامي‬ ‫ـ‬
‫الحركــات‬
‫* جومو كينياتا ‪ :‬هو رائد الحركة التحررية في كينيا ‪ ،‬كان أمينا عاما لالتحاد اإلفريقي‬ ‫التحرريــة ‪:‬‬
‫من أجل استقالل كينيا و هو أول رئيس لحكومة كينيا المستقلة سنة ‪1963‬م‬
‫ـ ‪ :‬أحد زعماء حركة االستقالل في الهند و أول رئيس وزراء‬ ‫* نهــــــــــرو‬
‫الهند بعد االستقالل ‪ ،‬و هو أحد مؤسسي حركة عدم اإلنحياز‬
‫* عبد العزيز الثعالبي ‪:‬هو زعيم تونسي قاد النضال السياسي و الديني و أسس الحزب‬
‫الوطني االسالمي‬
‫* عمر المختــــار ‪ :‬من مواليد بلدة أغادير بالمغرب سنة ‪1882‬م كان ينادي‬
‫باستقالل المغرب عن الحماية االسبانية و الفرنسية ‪ ،‬ساند الحركة التحررية في كل من‬
‫الجزائر و تونس و ليبيا‬
‫* األمير خالــد ‪:‬هو حفيد األمير عبد القادر ولد بدمشق سنة ‪1875‬م وهو من رواد‬
‫العمل السياسي بالجزائر ‪ ،‬نفي إلى فرنسا سنة ‪1923‬م و يعتبر من المساهمين في‬
‫تأسيس نجم شمال إفريقيا سنة ‪1926‬م في باريس‬
‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫ـ ‪ :‬تاريـــخ‬
‫* المـــــادة‬
 ‫* الوحدة التعلمية األولى‪ :‬االستعمار الفرنسي في الجزائر و المقومة الوطنية ‪ 1954 – 1830‬م * المدة ‪ 4 :‬ساعات‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫* الوضعية التعلمية األولى ‪ :‬االستعمار الفرنسي في الجزائر ( الظروف ‪ ،‬األسباب و األهداف )‬
‫* الكفاءة المستهدفة ‪ :‬فهم ظروف و أسباب االحتالل الفرنسي للجزائر و إدراك سياسته المنتهجة وانعكاساتها ‪ ،‬و مقاومة الشعب الجزائري‬
‫للوجود االستعماري ‪.‬‬
‫* اإلشكالية ‪ :‬لقد أظهر مؤتمر فيينا سنة ‪1815‬م التكالب األوربي على الجزائر بحكم موقعها و مكانتها التاريخية ‪ ،‬وقد توج هدا التكالب بالغزو‬
‫الفرنسي للجزائر سنة ‪1830‬م ‪.‬‬
‫حكـم ــة اليــوم ‪﴿ :‬من ظن أن الرزق يأت بق ــوة *** ما أكل الطير شيئا مع النسـ ــر﴾‬
‫المنتـــــــــوج المطلـــــــــــوب‬ ‫المفاهيــــــم‬ ‫التعليمــــات‬ ‫السنـــدات‬
‫و أألنشطـــــة‬

‫‪ -1‬أن يحدد أ – الظروف الدوليـــــــــة ‪:‬‬ ‫الكتاب‬

‫* تراجع االستعمار األوربي في القارة األمريكية‬ ‫ظروف‬ ‫المدرسي‬
‫ـ * التطورات السياسية وسط القارة األوربية نتيجة الحروب النابليونية و انعكاساتها‬ ‫االحتــــالل‬ ‫الوثائق‬
‫من خـالل‬ ‫‪1/2‬‬
‫الفرنســـي * التنافس االستعماري على القارة اإلفريقية و اآلسياوية‬
‫السندات يحدد‬ ‫ص‪89‬‬
‫للجزائـــر ‪ * :‬تطور المسألة الشرقية بحكم الجزائر والية عثمانية‬ ‫‪+‬‬
‫ـ‬
‫الظـــروف‬
‫* انعقاد مؤتمر فبينا ‪1815‬م و اكس الشبيل ‪1818‬م و إثارة المسألة الجزائرية‬ ‫الوثائق‬
‫المحيطـــة‬
‫ـ‪:‬‬‫ب‪ -‬الظروف الفرنسيــــــــة‬ ‫باالحتـــالل‬ ‫‪4/5‬‬
‫* اهتزاز مكانة فرنسا الدولية و القارية بعد فقدانها لمستعمراتها في الهند و أمريكا الشمالية‬ ‫ص‪91‬‬
‫ـ‬
‫الفرنســـي‬
‫* األزمة السياسية و االقتصادية و االجتماعية التي عرفتها فرنسا بسبب حروب نابليون‬ ‫‪+‬‬
‫للجزائـــر ؟‬ ‫الصورة‬
‫و عودة الملكية‬
‫االولى ص‬
‫ـ‪:‬‬‫ج – الظروف الداخليــــــــة‬ ‫‪90‬‬
‫* الحصار السياسي و العسكري بعد مؤتمر فيبنا و قصف الجزائر عدة مرات‬
‫* تحطم األسطول الجزائري في معركة نافرين ‪1827‬م‬
‫* األزمات الداخلية السياسية و االقتصادية و الطبيعية للجزائر‬
‫* انعكاسات الحروب النابليونية على الوضع االقتصادي و المالي للجزائر‬

‫أ – األسباب غير المباشرة ‪:‬‬

‫لقد استغلت فرنسا مجموعة من الظروف الدولية ورغبة أوربا في تكسير قوة الجزائر‬
‫التي كانت تهدد مصالحها في حوض البحر األبيض المتوسط لتحضير حملة عسكرية ضد‬
‫الجزائر‪ ،‬وقفت من ورائها مجموعة من األسباب نذكر منها ‪:‬‬ ‫‪ -2‬أن يبيين‬
‫أ – أسباب اقتصاديــــــة ‪:‬‬ ‫أسبــاب‬
‫المعطيات‬
‫ـ * السطو على ثروات الجزائر و نهبها و االستياء من ارتفاع الرسوم الجمركية‬ ‫االحتــــالل‬ ‫‪+‬‬
‫الفرنســـي * التهرب من دفع الديون المترتبة على استيراد الحبوب‬ ‫الوثائق ص‬
‫للجزائـــر ‪ * :‬تعويض فرنسا لكل ما خسرته في حروبها‬ ‫‪92‬‬
‫ب – األسباب السياسيـــة ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫ـ‬
‫مــــن‬ ‫الوثيقة‪9‬‬
‫* محاولة شارل العاشر ملك فرنسا إسكات المعارضة بتوجيه أنظار الشعب الفرنسي إلى‬ ‫خـــــالل‬ ‫ص‪93‬‬
‫خارج فرنسا‬ ‫السندات يبين‬
‫* الصراع بين الحكومة الملكية و المعارضة الجمهورية لدلك عمل ملك فرنسا بإشغال الرأي‬ ‫األســـاب‬
‫الفرنسي بالحملة على الجزائر‬ ‫ـ‬
‫الحقيقيـــة‬ ‫الوثائق‬
‫* جعل الجزائر مستعمرة و قاعدة اإلمبراطورية الفرنسية‬ ‫لالحتــالل ؟‬ ‫‪7/8/9‬‬
‫ص‪93‬‬
‫ج – األسباب االجتماعية ‪:‬‬
‫* التذمر االجتماعي للمجتمع الفرنسي جراء انتشار الفقر و البطالة‬
‫* االضطرابات الداخلية و تعفن األوضاع االجتماعية‬
‫* أزمات فرنسا بعد حروب نابليون‬
‫د – األسباب الدينية و الحضارية ‪:‬‬
‫* الحقد الصليبي و إعادة أمجاد المسيحية‬
 ‫* تنصير الجزائريين و محو شخصيتهم الوطنية‬
‫* الصراع الحضاري و الثقافي القديم بين المسيحية و اإلسالم‬

‫ب – األسباب المباشرة ‪:‬‬

‫لقد اتخذت فرنسا مجموعة من الذرائع ومن أهمها ‪:‬‬
‫* اتهام فرنسا للجزائر بالقرصنة من خالل تفتيشها للسفن األوربية في البحر المتوسط‬ ‫المعطيات‬
‫* استياء فرنسا من ارتفاع الرسوم الجمركية على صادراتها في مدينة عنابة‬ ‫‪+‬‬
‫* حادثة المروحة في ‪ 29‬أفريل ‪1827‬م اتخذتها فرنسا كذريعة لالحتالل من خالل إرسالها‬ ‫الصور‬
‫ألسطول بحري لمحاصرة الجزائر و إجبار الداي حسين على اإلعتدار ‪ ،‬وكان دلك في ‪16‬‬ ‫ص‪94‬‬
‫‪+‬‬
‫جوان ‪1827‬م و استمر إلى غاية نزول القوات الفرنسية في ميناء سيدي فرج في ‪ 14‬جوان‬
‫من خــالل‬ ‫الوثائق‬
‫‪1830‬م بقيادة ديبرمون و األميرال دوبيري و استولت على سيدي فرج و هزمت القوات‬ ‫‪10/11‬‬
‫السنــدات‬
‫الجزائرية في معركة اسطاوالي ‪ ،‬وانتهت باحتالل مدينة الجزائر و إجبار الداي على توقيع‬ ‫يستنتج الذرائع‬ ‫ص‪95‬‬
‫معاهدة االستسالم في ‪ 5‬جويلية ‪ 1830‬م ‪.‬‬ ‫التي تحججت‬
‫بها فرنســا‬
‫الحتـــالل‬
‫* النزعة الصليبية االنتقامية التي مافتئت الكنيسة تثيرها ضد المسلمين فكان الهدف هو‬ ‫الجزائر؟‬
‫تنصير الجزائريين‬
‫‪-6‬أن يستنتج‬
‫* السيطرة على مقدرات الجزائر االقتصادية و استغالل مواردها لصالح فرنسا‬ ‫ـ‬
‫أهــداف‬ ‫الوثائق‬
‫* التخلص من الديون التي في ذمتها اتجاه الجزائر‬ ‫‪13 /12‬‬
‫ـ‬
‫االحتـــالل‬
‫* جعل الجزائر قاعدة لإلمبراطورية الفرنسية للتوسع داخل القارة اإلفريقية‬ ‫ص‪97‬‬
‫ـ‬‫الفرنســي‬
‫* رغبة الملك شارل العاشر في توجيه أنظار المعرضة إلى الخارج و إشغال الشعب بالحروب‬ ‫للجزائـــر ‪:‬‬ ‫من خــالل‬
‫الخارجية‬ ‫ـ‬
‫السنــــدات‬
‫ـ‬
‫استنتـــج‬
‫ـ‬
‫أهـــداف‬
‫االحتــالل ؟‬

‫تقويــــم مرحلــــــي ‪ :‬بمادا تفسر إصرار فرنسا على احتالل الجزائر؟ و ماهو موقف الدول األوربية من االحتالل الفرنسي‬
‫للجزائر ؟‬
 ‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫ـ ‪ :‬تاريخ‬ ‫* المـــادة‬
‫* المـــدة ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫ـ االستعمار الفرنسي في الجزائر و المقومة الوطنية ‪ 1954 – 1830‬م‬ ‫* الوحـدة التعلمية األولـى‪:‬‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫* الوضعية التعلمية الثانية ‪ :‬السياسة االستعمارية في الجزائر و مظاهرها‬
‫* الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحليل السياسة االستعمارية و تبيان مظاهرها‬
‫* اإلشكالية ‪ :‬لقد تعرضت الجزائر في القرن التاسع عشر إلى أخطر استعمار عرفه التاريخ الحديث ‪ ،‬إذ عمل على تنفيذ مشروع يستهدف‬
‫القضاء على الجزائريين ‪ ،‬وتسخير ثرواتهم لخدمة أغراضه العسكرية‬

‫حكـمة اليوم ‪ ﴿ :‬ال تسقني ماء الحياة بذلة بل فاسقني بالعز كأس الحنظل ﴾‬
‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬
‫أألنشطة‬
‫لقد عمل االستعمار الفرنسي مند احتالله الجزائر على إتباع سياسة قمعية ووحشية في‬
‫بسط سيطرته ونفوذه على الجزائر ‪ ،‬و تظهر هده السياسة من خالل عدة جوانب نذكر منها ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يبيين‬ ‫الجـدول‬
‫ـ‬
‫مظــاهر‬ ‫انطالقا مــن‬ ‫‪+‬‬
‫ـ‬
‫السياســـة‬ ‫السندات يبيين‬ ‫المقطـع‬
‫سخرت فرنسا إمكانات عسكرية و مادية ضخمة لغزو الجزائر و يظهر هدا‬ ‫االستعمارية ‪:‬‬ ‫مظاهر السياسة‬ ‫‪ 2/3‬ص‬
‫من خالل األسطول البحري الحربي الذي بلغ ‪ 103‬سفينة في حين تكون األسطول التجاري‬ ‫ـ‬
‫الفرنسيـــة‬ ‫‪98‬‬
‫من ‪ 572‬سفينة‪ ،‬أما عدد جيش المدفعية فقد بلغ ‪ 2300‬جندي و المشاة ‪ 31000‬جندي‬ ‫العسكرية في‬
‫ولقد عرف هدا العدد تزايدا مستمرا بمرور الوقت وهد من خالل اإلمدادات السنوية حيث‬ ‫الجزائــر ؟‬
‫تجاوز عدده سنة ‪1847‬م مائة ألف جندي ‪.‬‬
‫وبعدما تأكدت فكرة االحتفاظ بالجزائر عملت فرنسا على استصدار مجموعة من القوانين و‬ ‫الوثائق‬
‫القرارات ‪ ،‬كقانون إنشاء المكاتب العربية سنة ‪ 1833‬م كحلقة وصل بينه وبين األهالي ‪،‬‬ ‫‪1/2/3‬‬
‫ص‪99‬‬
‫وكذلك مرسوم ‪ 22‬جويلية ‪ 1834‬م الذي تضمن تعيين حاكم عام ينفد السياسة العسكرية‬
‫لوزارة الحرب الفرنسية‬
‫و‬ ‫وقد عرف الجيش الفرنسي بالجزائر بالجيش اإلفريقي الذي كانت مهمته االحتالل‬
‫الغصب و اإلرهاب و فرض االستعمار بالقوة ‪.‬‬

‫لقد خضعت الجزائر مند االحتالل لحكم القائد العام للجيش الفرنسي و هدا‬
‫إلى غاية ‪ 22‬جويلية ‪1834‬م الذي هو تاريخ إلحاق الجزائر بفرنسا و تعيين حاكم عام‬
‫عليها ‪ ،‬لدا يمكن أن نميز بين نوعين من الحكم ‪:‬‬
‫* حكم عسكري من ‪1870 – 1830‬م‬
‫* حكم مدني من ‪ 1962 – 1871‬م‬
‫كما عملت السلطات االستعمارية على استصدار مجموعة من القوانين و المراسيم بهدف‬
‫بسط سيطرتها و نفوذها على الجزائريين ومن أهمها ‪:‬‬
‫* قانون ‪ 15‬أفريل ‪ 1845‬م الذي يقضي بتقسيم الجزائر إلى ‪ 3‬عماالت وهي عمالة‬
‫الصور‬
‫قسنطينة ‪ ،‬الجزائر و وهران‬ ‫ص‪100‬‬
‫* إصدار قانون سيناتوس كونسيلت في ‪ 14‬جويلية ‪1865‬م الذي يتضمن حصول‬ ‫انطالقا من‬ ‫‪+‬‬
‫السندات يبرز‬ ‫الوثائق‬
‫الجزائريين على الجنسية الفرنسية مقابل تخليهم عن المقومات الشخصية‬
‫مظاهر السياسة‬ ‫‪4/5/6‬‬
‫و‬ ‫* قانون كريميو في ‪ 24‬أكتوبر ‪1870‬م الذي ينص على إلغاء الحكم العسكري‬
‫اإلدارية ؟‬ ‫ص‪101‬‬
‫المكاتب العربية ويمنح اليهود الحق في الحصول على الجنسية الفرنسية‬
‫* قانون األهالي في مارس ‪1871‬م الذي يتضمن مجموعة من اإلجراءات التي تهدف‬
‫إلى إخضاع الجزائريين لالستعمار الفرنسي‬
‫* قانون ‪ 15‬أفريل ‪1884‬م الذي عمل على تنظيم الجزائر إداريا و هدا من خالل‬
‫استحداث بلديات كاملة الصالحيات أغلب سكانها أوربيين تخضع لحكم مدني و بلديات‬
‫مختلطة أغلب سكانها من األهالي و أقلية أوربية نظام الحكم فيها عسكري‬
‫* خضوع الصحراء للحكم العسكري‬
‫* قانون التجنيد اإلجباري في ‪ 3‬فيفري ‪ 1912‬م الذي كان هدفه تجنيد الجزائيين في‬
 ‫الجيش الفرنسي استعدادا للحرب العالمية األولى‬

‫لقد شرعت اإلدارة الفرنسية مند االحتالل في االستيالء على أراضي األوقاف و أجبرت‬
‫المالك و الجمعيات الدينية على التخلي عن أمالكهم العقارية ‪ ،‬و قد اتبع االستعمار لدلك‬
‫أساليب شتى حتى يتمكن من االستيالء على األراضي ونذكر منها ‪:‬‬
‫* فرض الحجز على األراضي التي تغيب عنها أصحابها أكثر من ‪ 3‬أشهر‬
‫* انتزاع أراضي القبائل التي ثارت ضد االستعمار‬
‫* اعتبار األراضي المشاعة و األراضي البور و الغابات و المراعي ملكا لالستعمار‬
‫الجدول ص‬
‫* مصادرة األراضي التي ال يتوفر أصحابها على وثائق تثبت ملكيتهم‬
‫‪102‬‬
‫* قانون فارني في جويلية ‪1873‬م الذي يهدف إلى القضاء على الملكية الجماعية‬ ‫‪+‬‬
‫لألعراش‬ ‫الوثائق‬
‫* قانون أفريل ‪ 1887‬م الذي ينص على حق الدولة في تحديد األراضي و تقسيمها بين‬ ‫يوضح مظاهر‬ ‫‪7/8/9‬‬
‫األفراد و العائالت‬ ‫السياسة‬ ‫ص ‪103‬‬
‫* إنشاء المستثمرات الفالحية و تخصيص أخصب األراضي للزراعات النقدية‬ ‫اإلقتصادية في‬
‫الجزائر ؟‬
‫لقد سخرت فرنسا كل اإلمكانيات لتحقيق البعد االستعماري في الجانب المالي‬
‫وهدا من خالل ‪:‬‬
‫* إصدار مرسوم ‪17‬جانفي ‪1845‬م التي فرضت من خاللها السلطات االستعمارية دفع‬
‫الضرائب وخاصة تلك التي كانت سائدة في العهد العثماني كالزكاة و العشر‬
‫الوثيقة ص‬
‫* البنوك و المصارف المالية ‪ :‬لتقديم خدماتها للمعمرين كالقرض العقاري الفرنسي و‬
‫‪104‬‬
‫القرض الليوني‬ ‫‪+‬‬
‫* مجلس النيابات المالية ‪ :‬ظهر سنة ‪ 1889‬م يتشكل من الجزائريين و المستوطنين في‬ ‫الوثائق‬
‫يبرز مظاهر‬ ‫‪10/11/1‬‬
‫الجزائر دون الرجوع إلى الحكومة الفرنسية في باريس‬
‫السياسة المالية‬ ‫‪2‬‬
‫االستعمارية في‬ ‫ص‪105‬‬
‫* تشجيع عملية االستيطان في الجزائر من خالل تقديم تسهيالت‬
‫لألوربيين‬ ‫الجزائر ؟‬
‫* تجريد األهالي من أراضيهم و ممتلكاتهم‬ ‫الجدول‬
‫* إبادة الشعب الجزائري من خالل المجازر و الحرائق و مصادرة أمالكهم‬ ‫‪+‬‬
‫* فرنسة األسماء و القضاء على الذاكرة الجماعية‬ ‫الوثيقة‬
‫‪106‬‬
‫يبيين مظاهر‬ ‫‪+‬‬
‫* إلغاء العمل بالشريعة اإلسالمية و دمج القضاء الجزائري في الفرنسي‬ ‫الوثائق‬
‫السياسة‬
‫* التضييق على القضاء الجزائري بالقوانين الزجرية‬ ‫ص‪107‬‬
‫االستعمارية‬
‫* تحديد صالحيات القضاء اإلسالمي‬ ‫‪+‬‬
‫اجتماعيا ؟‬ ‫ص‪107‬‬
‫ارتكزت السياسة االستعمارية التعليمية في الجزائر على ثالث أسس ‪:‬‬
‫الوثائق ص‬
‫الفرنسة ‪ ،‬التنصير و اإلدماج‬ ‫‪108/10‬‬
‫* تشويه التاريخ الجزائري و إظهار أن االستعمار جاء بالتطور و الحضارة‬ ‫يوضح المظاهر‬
‫‪9‬‬
‫* القضاء على مراكز التعليم كالزوايا و الكتاتيب و هدا ما أدى إلى تناقص عددها‬ ‫و‬ ‫القضائية‬
‫* إحالل اللغة الفرنسية محل العربية في جميع المعامالت( سياسيا ‪ ،‬اقتصاديا و قضائيا)‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬
‫* فتح مدارس مختلطة لدمج المجتمع الجزائري في الفرنسي‬ ‫الدينية للسياسة‬ ‫الوثائق‬
‫‪19/20/2‬‬
‫* صدور مرسوم ‪1904‬م يمنع فتح أي مدرسة قرآنية أو للتعليم العربي إال بترخيص من‬ ‫االستعمارية ؟‬
‫‪1‬‬
‫اإلدارة‬ ‫ص‪111‬‬
‫* بناء الكنائس و دعم اإلرساليات التبشيرية‬ ‫‪+‬‬
‫* تحويل المساجد إلى كنائس و مراقبة نشاط الزوايا و التضييق على األئمة‬ ‫الوثائق ص‬
 ‫‪113‬‬

‫انتشار الجهل و األمية بين أفراد المجتمع الجزائري‬ ‫*‬

‫انتشار األمراض و األوبئة و المجاعة‬ ‫*‬
‫تفكك البنية االجتماعية للمجتمع الجزائري‬ ‫*‬
‫تشويه العقيدة اإلسالمية‬ ‫*‬
‫تزايد عدد المستوطنين األوربيين بالجزائر‬ ‫*‬
‫زرع عادات غربية في المجتمع الجزائري‬ ‫*‬
‫فرنسة المحيط الجزائري‬ ‫*‬ ‫‪ -2‬أن‬ ‫انطالقا مــن‬ ‫الصور ص‬
‫زرع الخراب و الدمار في جميع أطراف الجزائر‬ ‫*‬ ‫يستخلص‬ ‫‪114‬‬
‫السندات‬
‫انعكاسات‬ ‫‪+‬‬
‫يستخلص‬ ‫الوثائق‬
‫ـ‬
‫السياســـة‬
‫االستعمارية‬ ‫ـ‬
‫انعكاســات‬ ‫ص‪115‬‬
‫على المجتمع‬ ‫ـ‬
‫السياســـة‬
‫ـ‬
‫الجزائـــري‬ ‫االستعماريـة ؟‬
‫‪:‬‬
‫حاول االستعمار الفرنسي من خالل سياساته المختلفة إخضاع الشعب‬
‫الجزائري إلرادته ‪ ،‬لكن هدا ولد فكرة المقاومة‬

‫تقويم مرحلي ‪ :‬أصدرت السلطات االستعمارية مجموعة من القوانين ‪ ،‬حدد الغايات و األهداف من إصدارها ؟‬
 ‫* المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫* المـــادة ‪ :‬تاريخ‬
‫* الوحدة التعلمية الثانيـة ‪ :‬االستعمار الفرنسي في الجزائر و المقاومة الوطنية ‪ 1954- 1830‬م * المـدة ‪ 5 :‬ساعات‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫* الوضعية التعلمية الثالثـة ‪ :‬المقاومة ورفض الوجود االستعماري ومظاهره‬
‫* الكفاءة المستهدفـة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على إبراز أهداف المقاومة ‪ ،‬ويحدد أساليبها ويقيم نتائج المقاومة الجزائرية‬
‫* اإلشكاليـة ‪ :‬منذ دخول المستعمر الفرنسي إلى أرض الوطن والشعب الجزائر يقاوم بكل الطرق و الوسائل‪ ،‬بغية دحر هذا الكيان الدخيل و‬
‫) من المنطقة ‪.‬‬
‫الحيلولة دون تمكينه‬

‫حكـمة اليوم ‪﴿ :‬إذا الشعب يوما أراد الحياة فال بد أن يستجيب القدر ﴾‬
‫المنتــــوج المطلــــوب‬ ‫المفاهيـــــم‬ ‫التعليـــمات‬ ‫السنــدات‬
‫و األنشطـــة‬

‫أ – أنواع المقاومة ‪:‬‬ ‫‪– 1‬أن يبرز‬

‫أنــواع‬ ‫انطالقا من‬ ‫الوثائق‬
‫‪-‬المقاومة المسلحة ‪ :‬تعتمد على قوة السالح وهي بدورها تنقسم إلى نوعين هما‬
‫المقاومـــة‬ ‫السندات يبرز‬ ‫‪+‬‬
‫*المقاومة الرسمية ‪ :‬وهي التي تخضع للنظام الحاكم نذكر منها‬ ‫الصور ص‬
‫و أهدافــها‬ ‫أنواع المقاومة‬
‫‪-‬معركة اسطاوالي ‪:‬‬ ‫‪116‬‬
‫وقعت في ‪ 19‬جوان ‪ 1830‬م ‪ ،‬حيث قام ديوان الداي بوضع خطة لعرقلة تقدم القوات‬ ‫‪+‬‬
‫الفرنسية في قرية اسطاوالي ‪ ،‬وكانت بقيادة األغا إبراهيم ‪ ،‬وتعتبر هده المعركة أول‬ ‫الوثائق‬
‫مواجهة بين الطرفين انهزمت فيها القوات الجزائرية‬ ‫ص‪117‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬مقاومة أحمد ياي ‪ 1848 – 1832‬م ‪:‬‬
‫‪118‬‬
‫كان أحمد باي يمثل السلطة في الشرق ‪ ،‬قاوم االحتالل مند الوهلة األولى حيث شارك‬ ‫‪+‬‬
‫في معركة اسطاوالي ‪ ،‬وبعد االنهزام عاد إلى قسنطينة لينظم مقاومته ورفض‬ ‫‪119‬‬
‫العروض المقدمة له من طرف االستعمار ‪ ،‬و امتدت مقاومته الرسمية مابين ‪1836‬‬ ‫‪+‬‬
‫– ‪ 1837‬م في معركتي قسنطينة األولى و الثانية ‪.‬‬ ‫‪120‬‬
‫*المقاومة الشعبية ‪ :‬وهي مختلف المقاومات العسكرية التي نظمها الشعب الجزائري‬
‫ضد القوات الغازية بقيادة بعض األعيان و زعماء القبائل والزوايا نذكر منها‬
‫مقاومة األمير عبد القادر ‪1847-1832‬مقاومة المقراني ‪ ،‬بوعمامة ‪ ،‬أوالد سيدي‬
‫الشيخ و فاطمة نسومر ‪ ...‬إلخ وقد كانت تحت هدف واحد وهو دحر االحتالل‬
‫و تميزت بمايلي ‪:‬‬
‫‪ .‬ـ الطابع الجهادي و الديني بدعم من رجال الدين و الزوايا‬
‫‪ .‬ـ االستمرارية و الديمومة‬ ‫يبرز خصائص‬ ‫الوثائق‬
‫‪ .‬ـ اختالف إطارها الجغرافي لكن هدفها واحد طرد االستعمار‬ ‫المقاومات‬ ‫‪4.5.6‬‬
‫الشعبية‬ ‫ص‪121‬‬
‫‪ .‬ـ القيادة الجماعية لبعض المقاومات مما أشعر فرنسا بخطورة هذه المقاومات‬
‫ـ رغم فشلها في تحقيق الهدف و طرد االستعمار لكنها رسخت مبادئ الجهاد و بعثت‬
‫‪ .‬الشعور واالعتزاز باالنتماء و التضحية في سبيل الوطن‬
‫الوثائق‬
‫ص‪/ 122‬‬
‫‪ -‬المقاومة السياسية ‪:‬‬ ‫‪123‬‬
‫‪+‬‬
‫المقاومة السياسية التي انحصرت في البداية بإصدار بعض أعيان الجزائر لعرائض‬ ‫الوثائق‬
‫توضح للسلطة الفرنسية في باريس انتهاكات قادتها و عدم تطبيقهم لبنود معاهدة‬ ‫يبرز أنواع‬ ‫ص‪125‬‬
‫االستسالم و على رأسهم نجد حمدان خوجة ‪ ،‬و سيتطور مسار الكفاح السياسي ليشمل‬ ‫المقاومة‬ ‫‪+‬‬
‫فيما بعد تكوين األحزاب و الجمعيات و النوادي و غيرها‬ ‫ص‪127‬‬
‫‪+‬‬
‫الوثائق‬
‫ص‬
‫‪129/130‬‬

‫ب‪-‬أهداف المقاومة ‪:‬‬

‫‪ -‬تحرير الوطن و استرجاع سيادته‬ ‫الوثائق‬
‫يستخلص أهداف‬
 ‫‪ -‬إفشال المخططات االستيطانية‬ ‫المقاومة‬ ‫‪ 3‬ص ‪117‬‬
‫‪ -‬استعادة ماسلبه االستعمار من ثروات و أمالك‬ ‫‪+‬‬
‫‪ -‬بعث الشخصية الجزائرية‬ ‫‪ 6‬ص‪121‬‬
‫‪ -‬ضمان استمرارية الدولة الجزائرية‬

‫أ ‪-‬األسلوب المسلح ‪:‬‬

‫الجدول‬
‫نظم الجزائريون أنفسهم لمقاومة االحتالل الفرنسي سواء تحت راية السلطة الفعلية‬ ‫يشرح األساليب‬ ‫ص ‪118‬‬
‫المنتهجة‬ ‫‪120. 119‬‬
‫أو بقيادة رؤساء القبائل وشيوخ الزوايا‪ ،‬تميزت بطابعها الجهادي وكانت ثورة نوفمبر‬
‫‪+‬‬
‫كامتداد لها‪.‬‬ ‫مكتسبات‬
‫‪– 2‬أن يبرز‬ ‫قبلية‬
‫األساليب‬
‫‪:‬ب‪ -‬النضال السياسي( المقاومة السياسية )‬ ‫المنتهجـة ‪:‬‬
‫‪:‬البوادر األولى ( الوفود و العرائض) ‪1-‬‬
‫تتمثل في تقديم العرائض االحتجاجية و رسائل مقدمة من طرف أعيان و وجهاء‬ ‫الوثائق ص‬
‫الجزائر من بينهم "إبراهيم بن مصطفى باشا‪ -‬سيدي أمحمد بن عنابي‪ -‬أحمد‬ ‫‪122/123‬‬
‫بوضربة و حمدان بن عثمان خوجة الذي تزعم هذه في الفئة في الدفاع عن‬
‫الجزائريين منذ الوهلة األولى لالحتالل إذ قدم في ‪ 3/06/1833‬عريضة يقدم فيها‬ ‫من خـــالل‬
‫‪.‬تقريرا عن أحوال الجزائريين‬ ‫السندات أبرز أهم‬
‫‪ :‬تبلور النضال في مطلع القرن‪(20‬عهد النهضة) ‪2-‬‬ ‫المقاومات‬
‫المسلحــة ؟‬
‫أثناء تجدد النهضة الجزائرية في مطلع القرن ‪20‬م أدت إلى ظهور حركة ثقافية‬
‫وفكرية حملت على عاتقها مسؤولية قيادة النضال السياسي إذ تميز أسلوبها بميزتين‬
‫‪:‬رئيسيتين هما األصالة و الحداثة هي‬
‫أ‪ -‬نخبة المحافظين(األصالة)‪:‬‬
‫ينادون باالحتفاظ بقوانين المجتمع الجزائري والشريعة اإلسالمية يضم جملة من‬
‫العلماء والمثقفين مثل‪ :‬عبد القادر المجاوي‪ ،‬عبد الحليم بن سماية‪ ،‬عمر راسم‬ ‫الوثائق‬
‫ص‪124‬‬
‫وعملت هذه الجماعة على تأسيس النوادي و الجمعيات الثقافية التي استغلتها في نشر‬
‫‪+‬‬
‫‪.‬الوعي وإصالح المجتمع‬ ‫الوثائق‬
‫‪10/11‬‬
‫ب‪ -‬النخبة الليبرالية المجددة(الحداثة)‪ :‬تأثروا بالمدرسة الغربية يعود الفضل في ذلك‬
‫ص‪125‬‬
‫إلى ظهور جيل من الشباب المثقف وكذا دفعات من الطالب الجزائريين الذين تابعوا‬
‫تعليمهم باللغة الفرنسية ‪ ,‬واقتبسوا من الثقافة الغربية طرقا جديدة في التفكير يدعون‬
‫‪.‬إلى إدماج الجزائريين في المجتمع الفرنسي ومن أبرزهم ابن التهامي‬

‫‪:‬تطور النضال بعد الحرب العالمية األولى( الحركة الوطنية) ‪3-‬‬

‫بعد نهاية الحرب العالمية األولى نشطت الحركة الوطنية على الصعيد السياسي ‪ ,‬فاتحة‬
‫المجال أمام تكوين منظمات سياسية تمثلت في ظهور تيارات وطنية شعبية وتأسيس‬
‫‪ :‬أحزاب سياسية من أهمها‬
‫‪:‬أ‪-‬حركة اإلصالح و المساواة‬
‫ظهرت سنة ‪1919‬م على يد األمير خالد الذي عبر عن مطالبه في عريضة قدمها إلى‬
‫الرئيس األمريكي بعد نهاية الحرب العالمية األولى حيث طالب بإصالح أحوال الشعب‬
‫الجزائري وتحقيق المساواة دون التخلي عن المقومات الشخصية الجزائرية ويعتبر‬ ‫الوثائق‬
‫أول من دول القضية الجزائرية‪.‬واستمر على نهجه إلى أن عين على رئاسة حزب نجم‬ ‫يشرح أساليب‬ ‫ص‬
‫‪.‬شمال إفريقيا شرفيا‬ ‫المقاومــة‬ ‫‪126/127/‬‬
‫‪:‬ب‪-‬االتجاه الثوري االستقاللي‬ ‫السياسيـة ؟‬ ‫‪128‬‬
‫يدعو هذا إلى االستقالل تمثل في برنامج حزب نجم شمال إلفريقيا بقيادة مصالي الحاج‬
‫‪1926‬م كان يضم عمال شمال إفريقيا ليصبح في ‪ 1927‬جزائريا بعد انسحاب الوفد‬
‫المغربي و التونسي ونظرا لبرنامجه السياسي الداعي إلى االستقالل تم التضييق وحله‬ ‫الوثيقة‪1‬‬
‫سنة ‪1929‬م ليتم تأسيسه تحت اسم جديد نجم شمال إفريقيا المجيد ثم تعرض أيضا‬ ‫ص‪129‬‬
 ‫‪ .‬للحل وظهر باسم حزب الشعب الجزائري ‪1937‬م‬ ‫‪+‬‬
‫‪ :‬ج‪ -‬فيدرالية المنتخبين المسلمين الجزائريين‬ ‫الوثائق‬
‫من أبرز قياداته ابن التهامي ‪ ،‬محمد الصالح بن جلول ‪ ،‬فرحات عباس يدعو إلى‬ ‫ص‪131‬‬
‫إدماج الجزائريين في المجتمع الفرنسي‪ .‬وقد وقع خالف بين قياداته حول هذه الفكرة‬
‫فتم انقسامه إلى تيار يدعو إلى التجنيس دون التخلي عن المقومات الشخصية‬
‫( العروبة و اإلسالم) و التيار الثاني يدعو إلى التجنيس و اإلدماج دون قيد او شرط‬
‫‪ .‬يتزعمه فرحات عباس‬
‫‪:‬د‪-‬جمعية العلماء المسلمين‬
‫تأسست في ‪05/05/1931‬م بالعاصمة في نادي الترقي من طرف نخبة من العلماء‬
‫يترأسها الشيخ عبد الحميد بن باديس و البشير اإلبراهيمي تدعو إلى إصالح أحوال‬
‫الشعب الجزائري ومحاربة البدع و الخرافات في ليست حزب سياسي وإنما تيار‬
‫‪.‬إصالحي ديني‬
‫‪:‬ه‪-‬الحزب الشيوعي الجزائري‬
‫نشأ عن الحزب الشيوعي الفرنسي ‪1924‬م ليصبح حزب جزائري في ‪1935‬م يدعو‬
‫إلى تحسين حالة العمال وظروف معيشتهم ورفع الجور فهو حزب اجتماعي‪ .‬يتزعمه‬
‫‪.‬عمار أوزقان‬
‫يشرح أساليب‬ ‫الوثائق‬
‫المقاومة‬ ‫‪12/13‬‬
‫‪:‬ج‪-‬الوسائل الثقافية و الفكرية‬
‫السياسية‬ ‫ص‪125‬‬
‫قد لعبت دورا كبيرا في إرساء معالم النهضة الجزائرية بدءا من الصحافة بمختلف‬ ‫‪+‬‬
‫أشكالها إلى النوادي الثقافية و الجمعيات مثل الكشافة اإلسالمية الجزائرية بقيادة‬ ‫‪18/19‬‬
‫‪.‬محمد بوراس الذي عمل على تغذية الحس الوطني‬ ‫ص‪129‬‬
‫‪+‬‬
‫‪– 3‬أن‬ ‫الوثائق‬
‫قانون ‪04/02/1919‬م‪ :‬يمنح بعض الحقوق للجزائريين بعد مشاركتهم في الحرب *‬ ‫يستخلص‬ ‫ص‪130‬‬
‫المشاريـع‬
‫‪.‬العالمية األولى‬ ‫الفرنسيـــة‬
‫مشروع بلوم‪ -‬فيوليت ‪30/12/1936‬م ‪ :‬منح بعض الحقوق للجزائريين دون *‬ ‫اإلصالحيــة ‪:‬‬
‫‪.‬اشتراط التخلي عن األحوال الشخصية اإلسالمية‬ ‫يستخلص أهم‬
‫مشروع قسنطينة ‪12/12/1943‬م ‪ :‬جاء بها ديغول عبارة عن إصالحات جاء بها *‬ ‫المشاريـــع‬ ‫الصور ص‬
‫‪ .‬ديغول‬ ‫الفرنسيـــة‬ ‫‪134‬‬
‫إصالحات ‪07/03/1944‬م‪ :‬جاء بها ديغول عبارة عن جملة من اإلصالحات ردا على *‬ ‫اإلصالحية؟‬ ‫‪+‬‬
‫الوثائق ص‬
‫‪.‬بيان فيفري ‪1943‬م‬
‫‪135‬‬
‫دستور ‪1947‬م‪ :‬جاء ردا على مجازر ‪1945 / 05 / 08‬م محاولة لتهدئة الوضع *‬
‫‪.‬وذر الرماد في األعين‬

‫‪– 4‬أن‬
‫إفشال المخططات الستعمارية ‪-‬‬ ‫يوضحنتائـــج‬
‫إدراك الشعب الجزائري أهمية الوحدة و هذا من خالل المؤتمر اإلسالمي ‪- -1936‬‬ ‫المقاومـــة‬ ‫ماهــــي نتائـــج‬
‫الجزائريــة ‪:‬‬ ‫المقاومـــة‬
‫‪1937 .‬‬
‫الجزائريــة ؟‬ ‫الوثائق ص‬
‫‪ -‬كشفت االنتفاضات االستعمارية الفرنسية بين المبادئ و الممارسات(مجازر ‪ 08‬ماي‬ ‫‪133/ 132‬‬
‫‪1945‬م)‬
‫‪-‬حافظت على الوحدة الترابية و الجغرافية للجزائر عبر انتشارها العسكري والسياسي‬
‫‪ -‬أظهرت الحركة الوطنية بجميع اتجاهاتها قدرة األمة الجزائرية على التفتح على‬
‫الخارج‬
‫مكنت المقاومة من إعداد الجيل الذي قاد الثورة التحريرية الكبرى‪.‬‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 2 :‬جميع الشعب‬ ‫المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫الوحدة التعلمية الثانية ‪ :‬االستعمار الفرنسي في الجزائر و المقاومة الوطنية ‪ 1954- 1830‬م المدة ‪ :‬ساعات‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫ـ رقم ‪02‬‬ ‫نشــــاط إدماجـــــي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على إبراز أهداف المقاومة ‪ ،‬ويحدد أساليبها ويقيم نتائج المقاومة الجزائرية‬
‫اإلشكاليــة ‪ :‬مند أن وطأت أقدام االستعمار الفرنسي الجزائر ‪ ،‬عمل على انتهاج سياسة استدمارية قمعية ضد الجزائريين مخالفا كل القوانين و‬
‫األعراف الدولية ‪.‬‬

‫المنتوج المطلــوب‬ ‫المفاهيــم‬ ‫التعليمــات‬ ‫السنـدات‬

 ‫و األنشطــة‬

‫هناك تناقض واضح بين مبادئ القوانين الفرنسية العلمانية المبنية على حرية االعتقاد لكل‬ ‫‪– 1‬أن يبرز‬ ‫"قرأءت في مقال نشرته‬
‫ـ‬
‫مظاهــر‬ ‫بأن‬ ‫جريدة فرنسية يذكر‬
‫عقيدة و أي دين ‪ ،‬واحترام العقائد األخرى بما فيها اإلسالم وهدا كما جاء ت به وثيقة‬
‫التناقض بين‬ ‫فرنسا التزمت بمبداء‬
‫حقوق اإلنسان و المواطن ‪ ،‬لكن ما قامت به اإلدارة االستعمارية في الجزائر يخالف‬ ‫الجزائر"‬ ‫العلمانية في‬
‫علمانية القوانين‬
‫مبادئها العلمانية ‪ ،‬ويظهر هدا من خالل اإلبادة الروحية وسياسة التنصير للمجتمع‬ ‫انطالقا من الوثيقة ‪1‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫الفرنسيــة‬ ‫ص ‪ 36‬عالج‬
‫الجزائري بزعامة اآلباء البيض وكذلك بناء الكنائس ‪ ،‬وكل هدا من أجل تذويب المجتمع‬ ‫ص ‪136‬‬
‫وسياسة التنصير‬ ‫اإلشكالية‬
‫الجزائري في الفرنسي ‪.‬‬

‫"يرى بعض‬
‫‪– 2‬أن يوضح‬ ‫المؤرخين الجزائريين‬ ‫الوثيقة‪2‬‬
‫قوة االستعمار الفرنسي و تنظيمه المحكم عسكريا وسياسيا ‪.‬‬ ‫*‬
‫أسباب فشل‬ ‫أن من بين أسباب‬ ‫ص ‪136‬‬
‫غياب التنسيق بين قادة المقاومات وسؤ التسيير‪.‬‬ ‫*‬
‫المقاومات‬ ‫فشل المقاومات‬
‫العامل الجغرافي وقلة الدعم العسكري للمقاومة‪.‬‬ ‫*‬
‫الشعبية ‪:‬‬ ‫الشعبية ضعف‬
‫دور المكاتب العربية في إضعاف المقاومة‪.‬‬ ‫*‬
‫عدم شمولية ووحدوية الثورة ‪.‬‬ ‫*‬ ‫قياداتها "‬
‫انطالقا من الوثيقة‪2‬‬
‫رد الفعل الفرنسي العنيف‪.‬‬ ‫*‬
‫ص‪ 136‬وضح‬
‫الفكرة‬

‫"يرى زميلك بان‬

‫‪– 3‬أن يبيين‬ ‫الجزائريين لم يعرفوا‬
‫من بين المساعي الدبلوماسية الجزائرية لتدويل القضية الجزائرية نذكر منها ‪:‬‬
‫المساعي‬ ‫ممارسة النشاط‬ ‫الوثائق‬
‫* دور حمدان خوجة من خالل مراسلته للسلطان العثماني طالبا منه التدخل إلنقاذ الشعب‬ ‫الدبلوماسيـة‬ ‫السياسي إال مع بدية‬ ‫‪/4/3‬‬
‫الجزائري من االحتالل الفرنسي‬ ‫الجزائرية لتدويل‬ ‫‪5‬‬
‫القرن ‪20‬م"‬
‫القضية الجزائرية‬ ‫ص‬
‫* تقديم األمير خالد عريضة للرئيس األمريكي ولسن في مؤتمر الصلح ‪ 1919‬م يطلب‬ ‫انطالقا من الوثائق‬
‫‪:‬‬ ‫‪/ 136‬‬
‫‪ 3/4/5‬ص‬
‫منه منح الشعب الجزائري الحق في تقرير مصيره‪.‬‬ ‫‪137‬‬
‫‪136/137‬‬
‫* تقديم فرحات لبيان فبراير‪ 1943‬إلى الرئيس األمريكي روزفلت بمناسبة نزول الحلفاء‬ ‫عالج اإلشكالية‬
‫بشمال إفريقيا يدين فيه االستعمار ويطالب بمنح الجزائر دستور خاص بها و االعتراف‬
‫باللغة العربية و حرية الدين ‪.‬‬

‫"بينما أنت جالس في‬

‫* سياسة األرض المحروقة ‪ :‬طبقها الجنرال بيجو ضد األمير عبد القادر ‪ ،‬ودلك من خالل‬ ‫‪– 4‬أن‬ ‫مكتسبات‬
‫المنزل طلب منك‬
‫حرق المحاصيل الزراعية ومن خاللها استطاع بيجو القضاء على مقاومة األمير عبد‬ ‫يشــرح‬ ‫قبلية‬
‫أخوك أن توضح له‬
‫القادر ‪.‬‬ ‫المفاهيــم ‪:‬‬ ‫بعض المصطلحات‬
‫* سياسة التجويع ‪ :‬هي سياسة قمعية ضد الجزائريين وتكون عن طريق مصادرة‬ ‫التاريخية التي عجز‬
‫األراضي و المحاصيل الزراعية وإحالل محلها الزراعات النقدية‬ ‫عن فهمها"‬
‫* الهجرة و التهجير ‪ :‬وهي هجرة المعمرين نحو الجزائر بهدف االستيطان أما التهجير‬ ‫انطالقا من مكتسباتك‬
‫القبلية وضح هده‬
‫فيكون عنوة ضد الجزائيين‬
‫المصطلحات‬
‫* حرب اإلبادة ‪ :‬هي السياسة التي انتهجها الجيش الفرنسي في الجزائر ‪ ،‬وقد نفذتها فرق‬
‫خاصة كالطوابير الجهنمية بقيادة بيجو و مشاة الموت بقيادة مونتنياك وغيرهم ممن‬
‫تفننوا في التقتيل الجماعي دون تمييز بين الصغير و الكبير‬
‫* المكاتب العربية ‪ :‬هي حلقة الوصل بين السلطات االستعمارية و األهالي ‪ ،‬وقد أحدثها‬
‫الدوق روفيقو الحاكم العام في الجزائر سنة ‪ 1833‬م ‪ ،‬وكان لها عدة أهداف‬
‫كمراقبة تحركات القبائل و جمع الضرائب ‪.‬‬

‫المذكرة التربوية‬

‫* المستوى و الشعبة‪ 2 :‬آداب ‪ +‬ت إ *‬ ‫المادة‪ :‬تاريخ‬

‫**‬ ‫الوحدة التعلمية الثالثة‪ :‬العالقات األوروبية األوربية وانعكاساتها القارية و العالمية ‪ * 1815/1954‬المدة‪05 :‬ساعات‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف‪+‬ث‪+‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية األولى‪ :‬طبيعة العالقات األوروبية األوربية ومظاهرها‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحديد القوى السياسية في أوربا و يبرز مظاهرها واستخالص عوامل تحولها *‬
‫و انعكاساتها‬
‫اإلشكالية ‪ :‬لقد شهدت أوروبا عدة إمبراطوريات زادت من حدة التنافس بينها مما عكر صفو العالقات وأدى ذلك إلى تغير موازين القوى *‬
 ‫‪.‬وظهور خالفات رسمت السياسة األوروبية‬
‫حكـمة اليوم ‪﴿ :‬العباقرة كالشهب كتب لها أن تحترق لتنير عصورها ﴾‬
‫المنتـــــــــــــوج المطلوب‬ ‫المفاهيم‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬
‫األساسية‬
‫أن يحدد أهم‪ : 1-‬أـ االمبراطوريات القديمة‬ ‫انطالقا من‬
‫القوى السياسية الخالفة العثمانية ‪ :‬سيطرت على نسبة كبيرة من األراضي و امتدت مساحتها لتشمل جزء من*‬ ‫السندات‬ ‫المعطيات‬
‫‪:‬في أوروبــا أوربا الشرقية آسيا و إفريقيا ‪ ,‬لكن بدا ضعفها واضحا بعد مؤتمر برلين ‪ 1878‬ثم تسارعت‬ ‫المقترحة‬ ‫ص‪40‬‬
‫‪ .‬األحداث الداخلية و الخارجية لتعجل بنهايتها‬ ‫ومكتسباتك‬ ‫‪+‬‬
‫القبلية‬ ‫الخريطة‬
‫روسيا القيصرية ‪ :‬تعد أكبر اإلمبراطوريات و أكثرها اتساعا و في المقابل أكثرها تخلفا اقتصاديا*‬
‫يحدد أهم‬ ‫ص‪41‬‬
‫عسكريا و صل اتساعها إلى المحيط الهادي شرقا و توغلت في آسيا الوسط‬
‫و القوقاز جنوبا أكثر الدول عدائية للوجود العثماني اإلسالمي في شرق أوربا نجاح الثورة‬ ‫القوى‬
‫‪ .‬البلشفية ‪ 1917‬عجل بنهايتها‬ ‫السياسية في‬
‫‪ .‬االمبراطورية النمساوية المجرية ‪ :‬تتوسط القارة األوربية متعددة القوميات و األجناس *‬ ‫أوربا‬
‫االمبراطورية البرتغالية ‪ :‬بروزها كقوة بفعل الكشوفات الجغرافية لقيت منافسة حادة من قبل *‬
‫الخريطة‬
‫‪ .‬فرنسا بريطانيا و هولندة‬
‫ص‪42‬‬
‫االمبراطورية االسبانية ‪ :‬برزت كقوة معادية لإلسالم في أوربا و الحرب الصليبية المعلنة على *‬
‫أهل األندلس و اعتداءاتها على سواحل المغرب العربي كما ساهمت الكشوفات الجغرافية في‬ ‫الوثائق‬
‫توسيع نفوذها نحو العالم الجديد‬ ‫‪1.2.3‬ص‬
‫‪43‬‬
‫‪ :‬ب ـ االمبراطوريات الحديثة‬
‫بريطانيا العظمى ‪ :‬كانت مهدا للثورة الصناعية منذ القرن ‪19‬م تبوأت مكانة كبيرة و حرصت‪-‬‬
‫على سالمة طرقها التجارية الرئيسية لذلك سيطرت على أهم المنافذ البحرية و المائية لقبت‬
‫‪.‬باإلمبراطورية التي ال تغيب عنها الشمس و بسيدة البحار‬
‫االمبراطورية الفرنسية ‪ :‬ثاني قوة بعد بريطانيا أسسها نابليون بونابرت استفادت من الثورة‪-‬‬
‫‪ .‬الصناعية و توسعت في آسيا و إفريقيا‬
‫‪.‬ـ إمارة بروسيا ‪ :‬امتلكت مؤهالت القوة و تزعمت الوحدة األلمانية‬ ‫أن يبرز‪2-‬‬
‫طبيعــة‬
‫أ‪-‬طبيعتها‪:‬‬ ‫العالقات بين‬ ‫يبرز طبيعة‬
‫تميزت بالتوتر في أغلب الفترات ويتجلّى ذلك في ‪:‬‬ ‫خص‬
‫القوى األوربية‬ ‫العالقات بين‬
‫* الصراع السياسي ‪ :‬حول طبيعة أنظمة الحكم‬ ‫‪42.43‬‬
‫‪:‬ومظاهرهــا‬ ‫القوى‬
‫* الصراع العسكري ‪ :‬حروب عديدة خاصة فرنسا وبريطاني‬
‫األوربية‬ ‫و ‪44.47‬‬
‫* التحالفات ‪ :‬وفق ما تمليه المصالح الخاصة للدول‬
‫ص‪50 49‬‬
‫‪:‬ب‪-‬المظاهر‬
‫تمثلت مظاهر العالقات األوربية في جملة من المؤتمرات والتحالفات أدت إلى وقوع أزمات دولية‬
‫‪:‬مثل‬
‫‪ :‬عقد عدة معاهدات*‬
‫معاهدة باريس ‪1840‬م بين فرنسا ‪،‬النمسا ‪،‬بروسيا‪،‬وروسيا وينص تخلي فرنسا على كل ما‪-‬‬
‫‪ .‬أحرزته من مكاسب أقليمية مقابل مطالبتها بتعويضات‬
‫معاهدة لندن ‪{ :1840:‬بريطانيا ‪ ،‬النمسا روسيا وبروسيا } وضع حد لتوسعات محمد علي ‪-‬‬
‫‪.‬نحو الشام والحفاظ على الدولة العثمانية ضعيفة استعدادا لتقسيم النفوذ بين فرنسا وبريطانيا‬
‫يستخلص‬
‫* نظام التحالفات السياسية ‪:‬‬ ‫مظاهر‬
‫التحالف المقدس ‪ : 1815‬روسيا ‪،‬بروسيا ‪،‬النمسا ‪.‬تنظيم العالقات بين دول القارة ‪-‬‬ ‫العالقات‬
‫التحالف الرباعي ‪ :1815 /20/11‬بين روسيا ‪،‬بروسيا ‪،‬النمسا ‪،‬انجلترا‪.‬دعم قرارات فينا ‪-‬‬
‫واإلبقاء على الوضع السياسي ولو بالقوة ومنع انتشار أفكار الثورة الفرنسية‬
 ‫‪ :‬المؤتمرات الدولية *‬
‫مؤتمر فينا ‪ :1815‬الدول األوروبية ‪+‬فرنسا عودة فرنسا إلى ما قبل الثورة الفرنسية وإعادة‬
‫تجسيد مبدأ األنظمة الملكية ومحاربة القوميات‬
‫‪.‬مؤتمر برلين ‪ :1884‬الدول األوروبية تقسيم النفوذ في القارة اإلفريقية بعد التوسع‬
‫‪ :‬التكتالت العسكرية *‬
‫الوفاق الثالثي‪ :‬فرنسا‪،‬بريطانيا‪،‬روسيا ‪،‬ايطاليا ‪-‬‬
‫‪ -‬الحلف الثالثي‪ :‬ألمانيا‪،‬النمسا ‪،‬المجر‪،‬الدولة العثمانية‪.‬‬
‫* األزمات الدولية‪:‬‬
‫‪ .‬أزمة مراكش ‪ 1905‬وأزمة أغادير ‪1911‬مبين فرنسا وألمانيا ‪-‬‬
‫أزمة البوسنةوالهرسك‪1908‬بعد إقدام ا لنمسا بضم البوسنة والهرسك بدعم من روسيا على أن ‪-‬‬ ‫أن يبرز‪3-‬‬
‫تسمح للنمسا بالتنقل األسطول البحري عبر البوسفور والدردنيل لكن لم توفي بوعودها فتوترت‬ ‫عوامــل‬
‫‪ ..‬العالقات‬ ‫‪:‬التحــول‬
‫الوثيقة‬
‫‪ .‬نتائج الحروب الدينية خاصة حرب الثالثين عام *‬ ‫‪ 7.8‬ص‬
‫‪ .‬سعي الدول األوروبية إلى التفاوت فيما بينها بدل االحتالل والسيطرة *‬ ‫يبرز عوامل‬ ‫‪51‬‬
‫‪ .‬رغبة الدول األوروبية في األحسن واالستقرار الذي واكب النهضة *‬ ‫التحول في‬
‫‪ .‬تأثير أفكار الفالسفة والمفكرين *‬ ‫العالقات‬
‫الدولية‬
‫‪.‬تأثير نتائج الثورات االجتماعية خاصة الثورة الفرنسية والتي تتعارض مع كل مظاهر الصراع *‬
‫‪ .‬تصاعد التوتر بين الدول الوفاق والتحالف في السباق نحو التسلح ‪-‬‬
‫أن يستخلص‪4-‬‬
‫انعكاسات‬ ‫الصورة ‪6‬‬
‫العالقــات‬ ‫استخلص‬ ‫ص ‪52‬‬
‫‪ .‬اشتداد الصراع بين الدول األوروبية حول مناطق النفوذ االستعماري *‬ ‫األوروبيـة‬ ‫انعكاسات‬
‫اعتماد {الو‪.‬م‪.‬أ} سياسة العزلة والحياد مبدأ مونرو ‪1823‬م *‬ ‫الوثائق‬
‫العالقات‬ ‫‪ 9.10‬ص‬
‫‪ .‬ظهور عدة أزمات دولية مثل أزمة البوير بين انجلترا وهولندا *‬
‫األوربية‬ ‫‪53‬‬
‫‪ .‬اشتداد التنافس األوروبي حول الدولة العثمانية واقتسام أمالكها *‬
‫‪ .‬اندالع المواجهة األوروبية األولى *‬

‫تقويم مرحلي‪ :‬فسر نتائج انعكاسات العالقات األوروبية األوربية ؟‬

‫* المستوى و الشعبة ‪ :‬جميع الشعب‬ ‫المادة ‪ :‬تاريخ‬ ‫*‬

‫* المدة ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫الوحدة التعلمية الثالثة ‪ :‬العالقات األوربية الداخلية و انعكاساتها القارية ‪ 1954-1815‬م‬ ‫*‬
‫* طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية األولى ‪ :‬المواجهة العسكرية األوربية األولى ‪ 1918-1914‬م‬ ‫*‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحليل مظاهر العالقات األوربية ‪ ،‬مستخلصا انعكاساتها القارية و العالمية‬ ‫*‬
 ‫اإلشكالية ‪ :‬أدى توتر العالقات الدولية بسبب اختالف المصالح و تزايد أطماع الدول الكبرى للسيطرة على ثروات الدول الضعيفة و البحث عن‬
‫توسيع المجال الحيوي إلى قيام حرب عالمية أولى ‪.‬‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫أ‪-‬العوامل غير المباشرة ‪:‬‬ ‫‪-1‬أن يبرز‬ ‫الوثيقة‪6‬‬

‫عوامـل‬ ‫ص‪49‬‬
‫‪ .‬فشل سياسة التحالف والتقارب بين الدول األوروبية ‪-‬‬
‫المواجهــة‬ ‫‪+‬‬
‫بروز سياسة التحالفات و انقسام أوربا إلى كتلتين متناقضتين ‪ :‬الوفاق (فرنسا ‪- ،‬‬ ‫الوثيقة‪8‬‬
‫العسكرية األولى‪:‬‬ ‫انطالقا من‬
‫روسيا و بريطانيا) الحلف( ألمانيا ‪ ،‬النمسا و المجر)‬ ‫السندات‬ ‫ص‪51‬‬
‫‪ .‬التنافس االستعماري بين الدول الكبرى وتصادم مصالحها خارج أوروبا ‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫المقترحة‬
‫الوثائق‬
‫نمو الروح القومية لدى الشعوب و الدعوة إلى االنفصال و االستقالل خاصة في ‪-‬‬ ‫ومكتسباتك‬ ‫‪1.2.3‬‬
‫‪.‬النمسا و الدولة العثمانية‬ ‫القبلية‬ ‫ص‪55‬‬
‫التسابق نحو التسلح وانعدام الثقة بين الدول إذ أصبحت ألمانيا أقوى جيش في ‪-‬‬ ‫يبرز عوامل‬
‫أوروبا‬ ‫المواجهة‬
‫العسكرية‬
‫‪.‬دور اإلعالم والدعاية المغرضة في إعداد الجماهير للمواجهة العسكرية ‪-‬‬
‫األولى ؟‬
‫‪ :‬ب‪ -‬العوامل المباشرة‬
‫إن حادثة سراييفو و اغتيال ولي عهد النمسا فرنسوا فرديناند في ‪28‬جوان ‪ 1914‬من‬
‫الصورة‬
‫قبل طالب صربي غافريلو برنسيب ينتمي إلى منظمة اليد السوداء يعتبر المفجر األساسي‬ ‫ص‪57‬‬
‫للحرب كون النمسا اتهمت صربيا كطرف فعال في القضية معلنة الحرب عليها و بهذا كان‬ ‫‪+‬‬
‫اندالع الحرب بين دولتين كافيا لجر مجموعة من الدول بحكم التحالفات التي كانت في‬ ‫الوثائق‬
‫‪ .‬الغالب دولية‬ ‫‪4/5/6‬‬
‫ص‪57‬‬
‫أ ‪ -‬موقف النمسا ‪ :‬توجيه إنذار شديد اللهجة إلى صربيا تضمن ‪:‬‬
‫* محاكمة‬ ‫* إبعاد العناصر المعادية للنمسا من اإلدارة الصربية‬
‫المتهمين من قبل لجنة قضاء نمساوية‬
‫ب ‪ -‬موقف صربيا ‪ :‬الرفض و اعتبار ذلك تدخال في شؤونها‬

‫أ ـ المرحلة األولى ‪ 1914‬ـ ‪ : 1916‬تفوق الحلفاء‪:‬‬

‫‪ – 2‬يتتبع مراحل الجبهة الغربية‪ :‬احتالل ألمانيا لفرنسا عبر بلجيكا في معركة المارن ‪.1914‬‬
‫المواجهة ‪:‬‬
‫‪ 1916 -‬تراجع القوات األلمانية و فشلها في اختراق حصن فردان في نقل المواجهة من‬
‫البر إلى البحر في الشمال ضد بريطانيا‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال بريطانيا لحرب الدبابات ‪.‬‬
‫الجبهة الشرقية ‪:‬‬ ‫½ المقطع‬
‫‪ -‬الهجوم الروسي على النمسا و المجر ‪.‬‬ ‫ص‪59‬‬
‫‪ -‬إعالن تركيا الحرب على فرنسا و بريطانيا ‪.‬‬ ‫يتتبع سير‬ ‫‪+‬‬
‫ـوم إيطاليا‬
‫‪1915 -‬انسحاب ايطاليا من الحلف الثالثي و انضمامها إلى دول الوفاق و هجـ‬ ‫المواجهة عبر‬ ‫الخريطة‬
‫على النمسا ‪.‬‬ ‫مراحل‬ ‫ص ‪60‬‬
‫‪ 1916 -‬دخول العرب الحرب إلى جانب دول الوفاق وإعالنهم الثورة على الدولة العثمانية‬
‫بزعامة ملك الحجاز شريف حسين و أبناؤه األربعة ‪.‬‬
‫الجبهة البحرية ‪:‬‬
‫‪ -‬ميزها حصار بريطانيا للسواحل األلمانية ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال ألمانيا لحرب الغواصات ضد أي سفينة متوجهة لبريطانيا فتم إغراق حــوالي‬
‫‪ 417‬سفينة ‪ 5‬منها أمريكية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬المرحلة الثانية ‪ 1917 :‬ـ ‪ : 1918‬مرحلة اختالل التوازن‪:‬‬
 ‫‪ -‬أفريل ‪ 1917‬دخول الواليات المتحدة األمريكية الحرب إلى جانب فرنسا‬
‫و بريطانيا ‪.‬‬
‫‪ -‬نوفمبر ‪ 1917‬انسحاب روسيا من الوفاق بسبب الثورة البلشفية ‪.‬‬
‫‪ -‬تراجع ألمانيا و حلفائها خاصة بعد انسحاب تركيا و بلغاريا ‪.‬‬
‫ضعف القوات األلمانية خاصة و أن طول مدة الحرب أدت إلى تدهور أوضاع الشــعب‬ ‫‪-‬‬
‫األلماني و كان من نتيجة ذلك استقالة القيادة العسكرية و هربت القيادة السياسية إلى هولندا‬
‫‪ 11‬نوفمبر ‪ 1918‬التوقيع على هدنة ريتوند و جالء القوات األلمانية عن المناطق التي‬
‫احتلتها في شرق أوربا و غربها و انتهت الحرب العالمية األولى بهزيمة ألمانيا‬

‫أ‪ -‬أوروبيا‪:‬‬
‫‪.‬انهيار األنظمة السياسية في الدول المنهزمة ( دول الحلف) ‪-‬‬
‫‪.‬تغيير الخريطة الجيوسياسية ألوروبا‪-‬‬ ‫‪– 3‬أن يبرز‬
‫‪.‬نجاح الثورة البلشفية ‪ 1917‬في روسيا ‪-‬‬ ‫انعكاساتها ‪:‬‬
‫‪.‬زيادة النفقات العسكرية و التطور التكنولوجي خاصة سالح الدبابات و الغواصات‪-‬‬
‫تدهور الوضع االقتصادي و االجتماعي في أوروبا أدى إلى حدوث اختالل في الهرم ‪-‬‬
‫‪.‬السكاني ( وفاة ‪10‬ماليين نسمة)‬
‫يبرز انعكاسات‬ ‫الوثائق ص‬
‫ب‪ -‬عـالميـا‪:‬‬ ‫المواجهة على‬ ‫‪58/59‬‬
‫بداية تأهيل نشاط الحركات التحررية على مستوى المستعمرات في إفريقيا وآسيا ناتج عن ‪-‬‬ ‫المستوى‬ ‫‪+‬‬
‫‪.‬خيبة أمل في وعود أوروبا وانعدام الثقة في االستعمار‬ ‫األوربي‬ ‫الوثائق ص‬
‫ميالد عصبة األمم ‪ 1920‬التي كانت بمثابة تنظيم جديد للعالقات الدولية و التي نسبت إلى ‪-‬‬ ‫و العالمي‬ ‫‪60/61‬‬
‫‪.‬مبادئ ويلسن ‪14‬‬
‫‪.‬نمو قوة اليابان عل مستوى قارة آسيا و (و‪.‬م‪.‬أ) على مستوى قارة أمريكا ‪-‬‬
‫‪.‬وضع البالد العربية المشرقية تحت االنتداب إثر اتفاقية سايكس بيكو ‪16‬ماي ‪- 1916‬‬
‫نمو الحركة الصهيونية التي رجحت الكفة لصالح دول الوفاق وتمكنت بريطانيا من وضع ‪-‬‬
‫‪.‬وعد بلفور ‪1917‬‬
‫‪ -‬إن انتهاء المواجهة العسكرية األولى واختالل التوازن بين دول الوفاق‬
‫و التحالف أدى إلى تغذية روح العداء و الرغبة في االنتقام إلى تشكل عدة أزمات ‪.‬‬

‫أ‪-‬أوروبيا‪:‬‬
‫* قرارات مؤتمر الصلح الدي فرض مجموعة من المعاهدات دات الشــروط القاســية على‬
‫الدول المنهزمة من أهمها معاهدة فرساي مع ألمانيا‪:‬‬
‫‪ -‬معاهدة فرساي مع ألمانيا في ‪ 28‬جوان ‪1919‬م ونصت على إعادة رسم حــدود ألمانيا‬ ‫‪ – 4‬أن يوضح‬
‫األزمات الناتجة‬
‫واستعادة فرنسا لاللزاس و اللورين مع تحديد الحيش األلماني ‪100‬ألف جندي‪.‬‬
‫عن المواجهة‬
‫‪ -‬معاهدة سان جرمان ‪ 10‬سبتمبر ‪1919‬م مع النمسا تضمنت تحديد مســاحة النمسا بـ‪:‬‬ ‫الوثائق ص‬
‫أوربيا و عالميا ‪:‬‬
‫‪84‬ألف كم مربع وجيش بـ ‪30‬ألف جندي‪.‬‬ ‫يوضح أهم‬ ‫‪62/63‬‬
‫‪ -‬إتفاقية تريانون في ‪ 04‬جوان ‪ 1920‬مع المجر تضمنت تحديد مساحتهابـ‪ 92:‬ألف كم‬ ‫االزمات الناتجة‬ ‫‪+‬‬
‫مربع مما أدى إلى بروز دويالت أخرى يوغوسالفيا وتشيكوسلوفاكيا‪.‬‬ ‫عن المواجهة‬ ‫‪64/65/66‬‬
‫‪ -‬معاهــدة ســيفر ‪10‬أوت ‪1920‬م مع الدولة العثمانية نصت على تفكيكها وفصل البالد‬ ‫العسكرية‬
‫العربية عنها ووضع المضائق تحت اإلشراف الدولي وتحديد الجيش ب ‪50‬ألف جندي‪.‬‬ ‫األوربية األولى‬
‫* السباق نحو التسلح بين الدول األوروبية رغم معاهدة لوكارنو ‪1925‬م‪.‬‬
‫* ظهور األنظمة الديكتاتورية في أوروبا مثل النازية في ألمانيا و الفاشية في ايطاليا‪.‬‬
‫‪ -‬أزمة السوديت‪ :‬سعت ألمانيا استرجاع إقليم السوديت النمساوي ذو األغلبية األلمانية من‬
‫تشيكو سلوفاكيا لكن هــذه األخــيرة رفضت فحــدثت األزمة بينهما وأيــدت كل من فرنسا‬
‫وبريطانيا ألمانيا بعقد مؤتمر ميونيخ ‪30-29‬سبتمبر ‪1938‬م الذي أقر بضم السوديت إلى‬
‫ألمانيا‪.‬‬
‫‪ -‬أزمة بولونيا‪ :‬طالبت ألمانيا بولونيا تسليمها ممر دانزينغ( الميناء) ورفضت هذه األخيرة‬
‫ـانت بمثابة بداية المواجهة‬ ‫مطالب هتلر ووقفت كل من فرنسا وبريطانيا إلى جانبها و التي كـ‬
‫الثانية‪.‬‬
‫ب‪ -‬عالميا‪:‬‬
‫* األزمة االقتصادية العالمية ‪1929‬م‬
‫* ظهور الديكتاتورية العسكرية في اليابان‪.‬‬
‫ـين بعد األزمة‬‫ـوريا في الصـ‬ ‫ـاحتالل إقليم منشـ‬
‫ـان بـ‬ ‫ـام اليابـ‬
‫* أزمة منشوريا ‪ :1931‬قيـ‬
‫االقتصادية مما أدى بانسحاب اليابان من عصبة األمم بعد تدخل هذه األخيرة‪.‬‬
‫* أزمة الحبشة‪ :1935‬قيام موسوليني باحتالل الحبشة وجعلها إقليما تابعا إليطاليا‪.‬‬

‫تقويم مرحلي ‪ :‬ادكر أهم معاهدات مؤتمر الصلح مبرزا أطرافها و أهم قراراتها ؟ مبيينا دورها في قيام المواجهة األوربية‬
‫الثانية ؟‬