‫الهيئـــــــة القوميــــــــــــة‬

‫لضمـــــان جـــودة التعليــــــم واالعتمـــاد‬

 ‫مقدمة‪:‬‬
‫تف ييي ت‬ ‫هن ا اتفاق ا متب ا جتيع تلهيئتف وعل ا متتف هنحه ا متف هليياالتتف اابت ياالتف هينياالت‬
‫ت‬ ‫ف ي ى‪،‬تتكذ كتف خبرفءتف ه خص ا ا ا ا ا ا اصا ا ا ا ا ا ااع تمىتاى أرتهذفتف ن ت تف ييي تبيىت تف بر‬
‫ف يييهىته تمىتحقيقلتفأل رتل هرتف ق بييلتف يييهيلتمىت ؤسس متف ييي تف ي ى‪.‬ت ت‬
‫تمىت ؤس ا اس ا ا متف ييي ت‬ ‫ت ح فترتألههيلتف ب فر تف يييهيلتمىتبهييلتالسا ااع تتضا ااه تف‬
‫ف ي ىتمىت صاارتك تهن اتحركتكبعرت تل اتف وعللتبيىت سا بب تايكتف هؤساسا متبيىت‬
‫ف ى أرتف هس ا هرت ب فر و تف يييهيلتبيىتفال تتاخص اص ا او ت تال لتفلرفءتف ق أ تف ذفاىت‬
‫تل ت خرل او تتاص ا ا ا ا ا ا ا ت ؤهيلت إلب ه ت تقبلتف وعلل‪،‬ت‬ ‫ف ب فر ي ت تح ىتانوضت هس ا ا ا ا ا ا ا‬
‫تالققتفالس ا ا ا ه فرتألتمىتالسا ا ااع تل ت فيو تتمق ت يهي لعرتف ق يلتتف بت يل‪.‬تت ت حيلت الر ت‬
‫غرضتاشا ا يئتف ن مس اايلتيع تف ب فر تف يييهيلتف ىتاقب و ت ؤسا اسا ا متف ييي تف ي ىتف هن ر‪،‬ت‬
‫هؤسسل‪.‬ت‬ ‫تكذ كتف ن مسيلتف بفالييلتيع تف ب فر تف يييهيلتف هخ يقلتمىت قستف‬
‫ت‬

‫أوالً‪ :‬السند القانونى لتطوير المعايير‪:‬‬

‫قانون الهيئة رقم ‪ 28‬لسنة ‪8002‬‬

‫ت‪:4‬ت" يوعللتميتسبعلتالقعقت هبفمو تفاخ ذت تليزجت تإلرفءفمتتقا فرتفم‪،‬تتبيىتفألالص‪ :‬ت‬ ‫•‬

‫‪ -‬ينبت‪:3‬تتضئتف هي لعرتتفإللرفءفمت قي ست ب تفس يق ءتف هؤسسلتف يييهيلت شرتطتفالب ه ‪.‬‬
‫‪ -‬ينبت‪:9‬ت رفليلتتاى أرتف هي لعرتف قي سيلتت ؤشرفمتقي ستبن صرتل تف ييي ت نسعقت‬
‫ئتلهيئتف و متص ح لتف هصيللتتف هس قعبل ت تف خب لتف يييهيل"‪ .‬ت‬
‫الالئحة التنفيذية لقانون ‪ 28‬لسنة ‪8002‬‬
‫تتق ت‪ 28‬ت سنلت‬ ‫ت‪ :1‬ت"ي ا ت تا ضه تف هي لعر تف قي سيل تف هنص ك تبيعو تمي تف ق‬ ‫•‬
‫تتفالب ه ت‬ ‫تتفالب ه ت يهؤسسلتف يييهيل‪،‬تت ي لعرتف‬ ‫‪ 8002‬تف هش تتإ يه‪،‬ت ي لعرتف‬
‫ت يستإ فت ت‬ ‫ٌ ت خصص ٌل‪،‬تاشكلت قرفتت‬ ‫لعر تف قي سي َل ت‬
‫يب فر تف يييهيل‪.‬تتاضئتف هي َ‬
‫ف وعللتف ق يلت ضه تل تف ييي تتفالب ه ‪،‬ت تبب تمر يت تفألبض ء‪،‬تالتيقلتب تس يلت‬
‫بض ءتتالتلزأبتب الهسلتبشرتبض فت تيع تف ه خصصع تتذتيتف خبرتميت تفسلتتتضئت‬
‫هذه تف هي لعر‪ ،‬تتأ ات تاض تف ي نلت هثيع ت ي ول ت ت تف زفت تف هينيل تت صل بتف هصيللت‬
‫ت صل ب تف هصيلل تتف هس قعبل ‪ :‬تف نق مت‬ ‫تف خب ل تف يييهيل‪ ،‬تتأيب ت‬ ‫تف هس قعبل ت‬
‫تفالال فمتف هونيل‪،‬تتف ىي لتتف خرأ ع ‪،‬تت ت ي ءتفأل ت‪،‬تت ؤسس متفإل جتتف خب متف هينيل‪.‬ت‬

‫‪1‬‬
‫تألب تقرفتتاشكعلتف ي نلت ح جتف يهلتيو تت ك مأ ت بض يو ‪.‬تت ي نلتفالس ي لت ه تارفهت ت‬
‫تمرعيلت تيع ت بض يو ت تت ت‬ ‫ف خبرفءتتف ه خصصع تميت فءتبهيو ‪،‬تت و ت تاشكلت‬
‫غعره ت يقي جت أبه لت لب "‪.‬‬
‫تف ه خصصلتف هنص كتبيعو ت‬ ‫ت‪:8‬ت"يك تفب ه تف هي لعرتف قي سيلتف يتاضيو تف ي‬ ‫•‬
‫ميتف ه ت(‪)1‬ت تهذهتف يللت ت يستإ فتتف وعلل ف ق يلت ضه تل تف ييي تتفالب ه "‪.‬‬

‫ت‪:3‬ت"ا ت رفليلتف هي لعرتف قي سيلتكلتالهستسن فمتبيىتفألكثر‪،‬ت تتإذفت بتتف ضرتت ت‬ ‫•‬

‫إ ىتذ ك‪،‬ت تتين ء تبيىتطياتف و مت تتف فزتفمتف هينيلت تتف هس قعبل ‪،‬تتأ ريتذ كت ت‬
‫تف ه خصصلتف هنص كتبيعو تميتف ه ت(‪)1‬ت تهذهتف يلل"‪.‬‬ ‫ال لتف ي‬

‫ثانياً‪ :‬مرتكزات تطوير المعايير‪:‬‬

‫يوعللت رلعي متت راكزفمت س سيلتفس نبمتإ عو تبنبتاى أرتف هي لعرتتا هثلتميتفآلاي‪ :‬ت‬
‫فك لتف ى تتف ييهيتتف كن ليتبيىتف س حلتف بت يل‪.‬ت‬ ‫‪-‬‬
‫تف بت ي‪.‬ت‬ ‫‪ -‬صي غلتينيلتاركعبيلت يهي لعرتان رتف هي لعرتبيىتف هس‬
‫‪ -‬ف لهت ل تقي ستف هخرل مت ئتببجتإغق لت ههيلتف هبال متتف يهيي م‪.‬‬
‫‪ -‬اش يئتف هؤسس متبيىتف قعي تف ذفاي‪.‬ت‬
‫‪ -‬إ فز لتف ك فرتت تفإلصبفتفمتف س قلت يهي لعر‪.‬‬
‫‪ -‬اخفيفتباءتف يهلتف تقيتبيىتف هؤسسلتتف هرفلئ‪.‬‬
‫‪ -‬ف أكعبتبيىت ههيلتفآلاي‪:‬‬
‫‪ ‬تبطتف ب فر ت س متف يهل‪.‬‬
‫تفألبه ل ت ب ت‬ ‫ف تتتأ‬ ‫‪ ‬ابني تف لو م تف بلب تمي ت ب تفالي ك ت تت و تفم تف‬
‫ف ى ب‪.‬‬
‫تتتف ى بتتف هش تكلتف ى ييل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ثالثاً‪ :‬معايير االعتماد‪:‬‬

‫‪ 1/3‬منهجية إعداد المعايير‬
‫يلتت ك يل‪،‬تحعثتا تلهئت‬ ‫إببف ت ي لعرتفب ه تي فر تف ييي تف ي يت ترم ت يب ت رفحلت‬
‫ت‬ ‫تف ييي تتفالب ه تس فء تبيىتف هس‬ ‫ف بي متف ث يقيلتف ه حلتتف يتا ييقت يهييلتضه تل‬
‫تال ل تف غذيلت‬ ‫ف هليي ت ت تف بت ي‪ ،‬تتكذ ك تلهئ تف بي م تف هعبف يل تف ز ل ت ى أر تف هي لعر ت‬

‫‪2‬‬
‫ف رفليلت تف هؤسس متف يييهيلتف يتا تاقيهو تت تف هرفليع تتف هبتبع تت تاق تأرتف هرفليلت‬
‫ف خ تليلت ب فر تف ييي تف ي ي‪.‬تتث تا تملصتت رفليلتتإلرفءتايبل متبيىتف هس تفألت يلتتذ كت‬
‫هرألتف يت‬ ‫تال لتبب ت تليس متف يصفتف ذهنيتتتتشتف يهل‪،‬تتف أكبت تفال زفجت قي تف‬
‫الك ت ي لعرتف ق أ تتفالب ه تف يتحب او تف وعلل‪،‬تتكذ كتتضئتإط تت ي ق أ ت تال لتف هؤشرفمت‬
‫تهذه تف هي لعر تتفأل ل تتف ث يق تف بفبهل تت ب تكق يل تايييق مت‬ ‫ف ي تلنى ي تبيعو تكل ت عي ت ت‬
‫تتيتمل مت ت‬ ‫‪،‬تا تفس ى‬ ‫ف هؤسسلتميتف بتفسلتف ذفايل‪.‬تتتتإبه الت هق هي تتق فببتضه تف‬
‫ي مت‬ ‫ف هس قعبل تتف خبرفءت غرضتف لص لتبيىتآتفيو ‪،‬تحعثتق تتف وعللت إتس لتف هي لعرتإ ىتف‬
‫ف هصرألتف لك يلتتف خ صلتتبقبمتحيق متبصفتذهنيتتاليعلت يهي لعرتتف هؤشرفمت ئت ه بلت‬
‫تتفالب ه تميت يضتهعل متفالب ه تفإلقييهيلت‬ ‫لتضه تف‬ ‫تف خبرفءتف ه خصصع تميت‬
‫تتفس خبف هتميتإلرفءتف يبل مت‬ ‫تفألتتتبيلتف هن تر ‪.‬تتق تتف وعللتي ثعقت ي تهذفتفالس ى‬
‫ف هن س لتف يت سوهتتميتإالرفجتف هي لعرتميتص تاو تف ل يل‪ .‬ت‬
‫‪ 8/3‬معايير ومؤشرات االعتماد‬
‫بيىتف رغ ت تان تف هبفاللتف هخ يقلتف هس خب لتب هيًّ تميتبهييلتف ق أ تتفالب ه ت يهؤسس مت‬
‫تف ذي تي ا ت تيل ي تبييه تف ق أ ت‬ ‫ف يييهيل‪ ،‬تمإ تلهيئ تهذه تف هبفالل تا قق تبيى تف هضه‬
‫تبتف ي هيلت ئتفألالذتميتفالب تتطبييلت‬ ‫تفالب ه ‪.‬تتميتض ءتذ كتتفس ن فتإ ىتبب ت تف‬
‫ح جتف ييي تميتلهو تألت صرتف يربيل‪،‬تمإ هتاقرتت تا هل تتبهييلتاق أ تتفب ه تي فر تف ييي ت‬
‫ف ي ي تميتلهو تألت صرتف يربيلتح لت ه بلت تف هي لعرتبب ه ت‪ 7‬ت ي لعر تت ٍ‬
‫كل ت نو تبب ت‬
‫تف هؤشرفمتل رفتحتيع ت‪7‬تتت‪2‬ت ؤشرفت إله ي ‪ 52‬ؤشر‪،‬تتذ كتبيىتف نل تف ي‪:‬ت‬
‫ت‬

‫‪3‬‬
 ‫رسالة وادارة‬
‫البرنامج‬

‫ضمان الجودة‬
‫تصميم‬
‫وتقويم‬
‫البرنامج‬
‫البرنامج‬

‫معايير‬
‫الموارد‬
‫األعتماد‬
‫ومصادر التعلم‬ ‫البرامجي‬ ‫التعليم والتعليم‬
‫والتسهيالت‬ ‫والتقييم‬
‫الداعمة‬

‫أعضاء هيئة‬
‫التدريس‬ ‫الطالب‬
‫والهيئة‬ ‫والخريجون‬
‫المعاونة‬

‫‪4‬‬
‫معايير االعتماد البرامجى‬
‫البرامجى‬
‫‪2222‬‬ ‫االعتماد‬
‫اصدار‬ ‫معايير‬
‫اصدار ‪2222‬‬
‫ت‬

‫‪5‬‬
 ‫رسالة وأهداف البرنامج‬ ‫المعيار األول‬
‫ت‬

‫تصميم البرنامج‬ ‫المعيار الثانى‬

‫التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫المعيار الثالث‬

‫الطالب والخريجون‬ ‫المعيار الرابع‬

‫أعضاء هيئة التدريس والهيئة‬ ‫المعيار الخامس‬

‫المعاونة‬

‫الموارد ومصادر التعلم والتسهيالت‬ ‫المعيار السادس‬

‫الداعمة‬

‫ضمان الجودة وتقويم البرنامج‬ ‫المعيار السابع‬

‫‪6‬‬
 ‫المعيار األول‪ :‬رسالة وإدارة البرنامج‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬

‫للبرنااااااالة ر ااااااال لعتلاااااالن ‪،‬لعلناااااا ‪،‬قيااااااالن ل لاااااا إللارتاااااا بلشااااااارل معالاااااا لاااااا ا اااااارا‬
‫ي باااااااام البرنااااااااالة ال يا اااااااااا‬ ‫اللجتلعياااااااا ‪،‬يتاااااااا‪،‬امر لاااااااا جهااااااااا الار ‪،‬مناااااااا لنا اااااااا‬
‫ي ‪،‬يتيح لعل‪،‬لا شالل عن تبر لات التنام ي‬ ‫الل‬

‫المـؤشــرات‬

‫للبرناااامس رةاااالة واعاااحة ومعتمااااد ومعلناااة تتساااع ماااة رةااااالة المؤةساااة وماااة ا تيا اااات المجتمااااة‬ ‫‪1/1‬‬
‫اشترك في اعدادها األطراف المعنية وتتم م ار عتها وتحديثها بشكل دوري لمواكبة المستجدات‪.‬‬

‫للبرناااامس ديااااد مؤهلاااي ياااتم ا تيارهاااا طبقاااا لمعاااايير معتماااد ومعلناااي وياااتم تقيااايم أدائهاااا دورياااا تااادير‬ ‫‪8/1‬‬
‫البرناااامس باالشاااتراك مااااة المجاااالس واللجاااان المعنيااااة والمحااادد اال ت الاااات وفقااااا للهيكااال التن يمااااي‬
‫للمؤةسة‪.‬‬
‫يتااااوافر للبرنااااامس العاااادد الكااااافي ماااال الملت اااايل المااااؤهليل لتشاااا يل مااااوارد الماديااااة ولتقااااديم الاااادعم‬ ‫‪3/1‬‬
‫الفناااي والتقناااي وياااتم تنمياااة قااادراتهم مااال اااالي ااارامس التنمياااة المهنياااة المساااتمر وياااتم تقيااايم ادائهااام‬
‫بشكل دورى‬
‫يطباااع البرناااامس السياةاااات واللطااال المؤةساااية للتعامااال ماااة مشاااكالت التعلااايم وماااة األ ماااات والكاااوار‬ ‫‪4/1‬‬
‫(الكثافااااة العدديااااة للطااااالل قلااااة عاااادد الطااااالل الملتحقاااايل بالبرنااااامس الاااادروي الل ولااااية عاااا‬
‫ضاااااااور الطاااااااالل الكتاااااااال الجاااااااامعي البنياااااااة التقنية‪/‬االفتراعاااااااية الجاااااااوائ واالو ئاااااااة تساااااااري‬
‫االمتحانات ال ش ‪ .....‬وغيرها)‬
‫‪:‬‬ ‫ااا ار ات الال ماااة يماااا يلااا‬ ‫يطباااع البرناااامس اللاااوائ والسياةاااات المعتماااد مااال المؤةساااة ويتلاااذ ا‬ ‫‪5/1‬‬
‫االلتااااازاال با الدياااااات المهناااااة والنزاهاااااة األكاديمياااااة ‪ -‬أ الدياااااات البحااااا العلماااااي ‪ -‬قاااااول الملكياااااة‬
‫الفكرية والنشر ‪ -‬عمان العدالة وعدال التمييز ‪ -‬الشكاوى والت لمات ‪ -‬المسا لة والمحاةبة‪.‬‬
‫يساااتلدال البرناااامس وةاااائل متنوعاااة تا اااة معلوماااات شااااملة عناااي تبااار ةاااماتي التنافساااية وتعمااال علاااى‬ ‫‪2/1‬‬
‫التسويع لي محليا واقليميا ودوليا‬
‫تشارك األطراف المجتم ية في مجالس ولجان وأنشطة البرنامس‬ ‫‪7/1‬‬
‫فاااي الاااة و اااود اتفاديااااات أو شاااراكات للبرناااامس ماااة مؤةسااااات محلياااة أو دولياااة ياااتم تحديااااد األدوار‬ ‫‪2/1‬‬
‫والمسئوليات للطرفيل ويتم رلد أو ي االةتفاد ‪.‬‬

‫ت‬

‫ت‬

‫ت‬

‫ت‬

‫‪7‬‬
 ‫المعيار الثانى‪ :‬تصميم البرنامج‬
‫لاليليااااااا اللرجعيااااااا أ‪ ،‬غير اااااااا لااااااا اللعاااااااايير التااااااا‬
‫‪ ،‬أ لامااااا ‪،‬ييعااااام يللااااا التلالااااا باااااي لل‪،‬ناتااااا بلاااااا‬
‫للبرنااااااااالة يتاااااااا‪،‬امر للبرنااااااااالة ا ااااااااتراتيجي للتعلااااااااي‬
‫ت ‪،‬يره ل‪،‬ريا بلشارل الل تفيلي‬
‫‪21‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫يتبناااااااا البرناااااااالة اللعاااااااايير الع‪،‬ليااااااا ا‬
‫تعر اااااا الهي ااااا بلاااااا يتنا ااااا لااااا ر اااااالت‬
‫ييعاااااااام الجاااااااالارا اللخرجا التعليلياااااااا‬
‫‪،‬التعل ‪،‬التعيي ‪،‬ت‪،‬صي لعتلل ‪،‬لعل ‪،‬يت‬

‫المـؤشــرات‬
‫يتبناااااى البرناااااامس أ اااااد الااااادار للمعاااااايير االكاديمياااااة القومياااااة المر ياااااة ‪ NARS‬وفاااااع إ ااااا ار ات‬ ‫‪1/8‬‬
‫معتماااد مااال اااالي المجاااالس الرةااامية (أو اياااة معاااايير اكاديمياااة أ ااارى تقرهاااا الهيئاااة القومياااة) وياااتم‬
‫التوعية بالمعايير المتبنا لجمية األطراف المعنية‪.‬‬
‫واعاااحة تااارتبل رةاااالتي وتتساااع ماااة موالااافات‬ ‫‪(Program‬‬ ‫)‪Aims‬‬ ‫للبرناااامس أهاااداف عاماااة‬ ‫‪8/8‬‬
‫اللريس المحدد بالمعايير االكاديمية المتبنا ‪.‬‬
‫يحقااااع يكاااال البرنااااامس‪ :‬التكاماااال اااايل مكوناتااااي ماااال مقااااررات وأنشااااطة تتسااااع مااااة بعضااااها وتعكااااس‬ ‫‪3/8‬‬
‫والتااااوا ن اااايل المحتااااوى الن ااااري والتطبيقااااي‬ ‫المسااااتجدات العلميااااة والمهنيااااة فااااي مجاااااي التل اااا‬
‫بمااااا يحقااااع‬ ‫(التاااادري العملي‪/‬الميااااداني) والتوافااااع اااايل المتطلبااااات العامااااة ومتطلبااااات التل اااا‬
‫اهداف البرنامس‪.‬‬
‫للبرناااااامس اةاااااتراتيجية للتعلااااايم والاااااتعلم والتقيااااايم معتماااااد ومعلناااااة تتساااااع ماااااة المعاااااايير االكاديمياااااة‬ ‫‪4/8‬‬
‫المتبنااااا وتاااادعم تحقااااع الملر ااااات التعليميااااة للبرنااااامس ويااااتم م ار عتهااااا دوريااااا وفقااااا لنتااااائس التقااااويم‬
‫المستمر‪.‬‬
‫للبرنامس توليف معتمد ومعلل طبقا لالئحتي المعتمد ‪.‬‬ ‫‪5/8‬‬
‫للبرنااااااامس م اااااافوفات توعاااااا توافااااااع واتسااااااال‪ :‬الملر ااااااات التعليميااااااة للبرنااااااامس مااااااة المعااااااايير‬ ‫‪2/8‬‬
‫األكاديميااااااة المتبنااااااا ‪ -‬الملر ااااااات التعليميااااااة للبرنااااااامس مااااااة المقااااااررات ‪ -‬الملر ااااااات التعليميااااااة‬
‫للبرنامس مة طرل التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫للبرنامس توليف معتمد ومعلل لجمية مقرراتي طبقا لالئحتي المعتمد ‪.‬‬ ‫‪7/8‬‬
‫اااا ار ات معتمااااد‬ ‫يااااتم ت ااااميم‪/‬تطوير البرنااااامس بمشااااارلة ميااااة األطااااراف المعنية‪/‬المسااااتفيديل طبقااااا‬ ‫‪2/8‬‬
‫تا ااااذ فااااي االعتبااااار ‪ :‬رةااااالة وأهااااداف البرنااااامس ‪ -‬متطلبااااات ةااااول العماااال ‪ -‬الباااارامس المماثلااااة فااااي‬
‫وياااتم تحااادي الئحتاااي دورياااا طبقاااا للمت يااارات المحلياااة والدولياااة وفاااى عاااو نتاااائس التقاااويم‬ ‫التل ااا‬
‫المستمر‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫المعيار الثالث‪ :‬التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫‪31‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫للبرنالة رق لتن‪،‬ع للتعلي ‪،‬التعل تشج علا التعل الذات ‪،‬ال ا لهارا التفلير ‪،‬ريالن األعلا‬
‫‪،‬الت‪،‬ظي ‪،‬ا الي للتعيي تال اللخرجا التعليلي الل تهل قيا ها ‪،‬يت ا تفالن ل نتا ة‬
‫ا لتيانا م ت ‪،‬ير البرنالة‬

‫يطباااع البرناااامس مااال اااالي اللطاااة التدريساااية‪/‬الجدوي الدراةاااي طرقاااا متنوعاااة للتعلااايم والاااتعلم‬ ‫‪1/3‬‬
‫تحقع الملر ات التعليمية لما ورد توليف البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫ياااتم تطبياااع طااارل للتعلااايم والاااتعلم تشاااجة الطاااالل علاااى أ اااذ دور فعااااي فاااي عملياااة تعلمهااام‬ ‫‪8/3‬‬
‫ورياد األعماي‪.‬‬ ‫وتدعم التعلم الذاتي وتنمية مهارات التفكير العليا ومهارات التوظ‬
‫يااااتم تنفيااااذ التاااادري الميااااداني بالمشااااارلة مااااة الجهااااات المعنيااااة و هااااات التوظيااااف المالئمااااة‬ ‫‪3/3‬‬
‫لضااااامان تحقاااااع التو ياااااي المهناااااي للطاااااالل مااااال اااااالي طاااااة و لياااااات و ااااا ار ات واعاااااحة‬
‫ومعتمد ومعلنة تن م عملية التدري واالشراف عليي وتقييمي‪.‬‬
‫ياااتم تقيااايم الطاااالل باةاااتلداال أةاااالي متنوعاااة (تحرياااري وعملاااي وشااافهي و كلينيكاااي ومياااداني‬ ‫‪4/3‬‬
‫انجاااااااا وغيرهاااااااا) وتتاااااااوا ن الااااااادر ات‬ ‫ومشاااااااروعات وتكليفاااااااات ودراةاااااااات الاااااااة وملااااااا‬
‫ة ألةالي التقييم الملتلفة وتتفع مة ما ورد بالالئحة وتوليف المقررات‪.‬‬ ‫المل‬
‫للبرنااااااامس ليااااااة معتمااااااد لوعااااااة االمتحانااااااات الملتلفااااااة و اااااا ار ات للتحقااااااع ماااااال ت طيتهااااااا‬ ‫‪5/3‬‬
‫للمحتاااااااوى العلماااااااي للمقاااااااررات ومااااااال توافقهاااااااا واةاااااااتيفائها للملر اااااااات التعليمية‪/‬الجااااااادارات‬
‫للبرنامس التعليمي والمقررات الدراةية‪.‬‬
‫للبرنااااامس ليااااات معتمااااد ومعلنااااة للتاكااااد ماااال عدالااااة تقياااايم الطااااالل ماااال ااااالي‪ :‬ن اااام ادار‬ ‫‪2/3‬‬
‫و اااا ار ات التقييمااااات الملتلفااااة ون اااام عماااال الكنتااااروي وتوثيااااع نتااااائس االمتحانااااات وقواعااااد‬
‫عمان السرية والعدالة‪.‬‬
‫يااااتم تحلياااال نتااااائس تقياااايم الطااااالل ومناقشااااتها فااااي المجااااالس واللجااااان الملت ااااة واالةااااتفاد‬ ‫‪7/3‬‬
‫منها في تطوير البرنامس‪.‬‬
‫يااااااتم تقااااااديم الت ذيااااااة ال ار عااااااة للطااااااالل عاااااال أدائهاااااام فااااااي التقييمااااااات الملتلفااااااة (التكوينيااااااة‬ ‫‪2/3‬‬
‫والجم ياااااة) مااااال اااااالي الوةاااااائل والتوقيتاااااات المناةااااابة و ماااااا يااااادعم تعلمهااااام وتو اااااد قواعاااااد‬
‫واعحة ومعلنة للتعامل مة ت لمات الطالل مل أةالي ونتائس التقييم‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫المعيار الرابع‪ :‬الطالب والخريجون‬ ‫‪41‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫للبرنالة يا ا ‪،‬ق‪،‬اعل ‪،‬اضي للعب‪، ،‬التي‪،‬ي ‪،‬نظ لللع ‪،‬اإلرشال األلاليل ‪،‬الت‪،‬جي‬
‫اللهن لل ال ‪،‬يشجعه علا ا شتراك م األنش اللختلف للبرنالة ق‪،‬اعل ‪،‬بيانا للخريجيي‬
‫‪،‬ي‪،‬مر له ‪ ،‬ا التنلي اللهني الل تلرن‬

‫ياااتم تطبياااع ةياةاااات وقواعاااد واعاااحة ومعتماااد وعادلاااة ومعلناااة للقباااوي بالبرناااامس والتحويااال مناااي‬ ‫‪1/4‬‬
‫أو إليااااي وللتسااااجيل بااااالمقررات وتتااااوافر يانااااات عاااال أعااااداد الطااااالل الجاااادد المقبااااوليل ونساااا‬
‫ار ات المناةبة‪.‬‬ ‫ةنويا ويتم تحليلها واتلاذ ا‬
‫ًّ‬ ‫التحويالت مل البرنامس و ليي‬
‫يطباااع بالبرناااامس إ ااا ار ات فعالاااة لااادعم الطاااالل الوافاااديل وياااوفر ياناااات عااال تطاااور أعااادادهم‬ ‫‪8/4‬‬
‫في اللمس ةنوات األ ير (ان و د)‬
‫يو اااااد ن ااااااال معلااااال ومفعااااال للااااادعم األكااااااديمي لجمياااااة الطاااااالل المقياااااديل بالبرناااااامس ( رشااااااد‬ ‫‪3/4‬‬
‫األكاااااديمي ‪ /‬الرياااااد العلميااااة) يتضاااامل ليااااات و اااا ار ات لمتابعااااة تقاااادمهم الدراةااااي وتحديااااد‬
‫ودعااااام الطاااااالل المتفاااااوقيل والموهاااااو يل والمتعثاااااريل وأيضاااااا الطاااااالل ذوي الهمااااام وياااااتم تقيااااايم‬
‫فعاليتي دوريا وتطوير في عو نتائس التقييم‪.‬‬
‫المبكاااار‬ ‫التعاااار‬ ‫يشاااجة البرنااااامس اشااااتراك الطااااالل فااااي أنشااااطة طال يااااة متنوعااااة تتضاااامل فاااار‬ ‫‪4/4‬‬
‫والمساااتمر الكتساااا هم بااارات بحثياااة ومجتم ياااة وتتاااوافر ياناااات عااال أعاااداد الطاااالل المشاااارليل‬
‫هذ األنشطة لما يوفر البرنامس دمات االرشاد والتو يي المهني للطالل‪.‬‬
‫يااااتم تمثياااال الطااااالل فااااي المجااااالس واللجااااان ذات ال اااالة بالبرنااااامس بمااااا يتناةاااا مااااة طبيعاااااة‬ ‫‪5/4‬‬
‫البرنامس وطبقا لقواعد معتمد ومعلنة‪.‬‬
‫تو ااااد قواعااااد يانااااات للريجااااي البرنااااامس يااااتم تحااااديثها دوريااااا و اااا ار ات مفعلااااة للتوالاااال مااااة‬ ‫‪2/4‬‬
‫اللريجيل ودعمهم ومتابعة تقدمهم المهني‪.‬‬
‫يااااوفر البرنااااامس وةااااائل التنميااااة المهنيااااة وأنشااااطة التعلاااايم المسااااتمر للريجااااي البرنااااامس لمواكبااااة‬ ‫‪7/4‬‬
‫المستجدات وتطورات ةول العمل‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المعيار الخامس‪ :‬أعضاء هيئة التدريس والهيئة‬ ‫‪51‬‬
‫‪1‬‬
‫المعاونة‬
‫ت‬
‫‪،‬معا‬ ‫ل أعضاء ي التلريس ‪،‬الهي اللعا‪،‬ن ‪،‬يت اختيار‬ ‫يت‪،‬امر للبرنالة العلل اللام ‪،‬الل‬
‫تشارك الهي التلري ي م انش التنلي اللهني الل تلال ‪،‬ا نش‬ ‫للعايير عالل ‪،‬شفام‬
‫البيثي ‪،‬اللجتلعي ‪،‬يت تعيي الاء اعضا ها بعا للعايير ‪،‬اجراءا ليللن‬

‫تنفيااااذ األنشاااااطة‬ ‫يتااااوافر للبرنااااامس األعاااااداد الكا يااااة ماااال أعضاااااا هيئااااة التاااادريس التاااااي تساااام‬ ‫‪1/5‬‬
‫وظيفااااي مناةاااا‬ ‫التعليميااااة ب ااااور فعالااااة لضاااامان ااااود التعلاااايم واالعتماااااد و مااااا يساااام بعاااا‬
‫تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫تنفيااااذ األنشااااطة التعليميااااة‬ ‫يتااااوافر للبرنااااامس األعااااداد الكا يااااة ماااال الهيئااااة المعاونااااة التااااي تساااام‬ ‫‪8/5‬‬
‫ب اااور فعالاااة طبقاااا للمعااادالت المر ياااة للهيئاااة القومياااة للجاااود لضااامان اااود التعلااايم واالعتمااااد‬
‫وظيفي مناة تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬ ‫و ما يسم بع‬

‫تتناةاااا مااااؤهالت و باااارات ولفااااا ات أعضااااا هيئااااة التاااادريس والهيئااااة المعاونااااة بالبرنااااامس مااااة‬ ‫‪3/5‬‬
‫المقررات التي يقومون تدريسها بالبرنامس‪.‬‬
‫يو اااد معاااايير معتماااد ومعلناااة و ااا ار ات عادلاااة وشااافافة ال تياااار أعضاااا هيئاااة التااادريس والهيئاااة‬ ‫‪4/5‬‬
‫أو العجااااز ب اااافة دوريااااة‬ ‫المعاونااااة و مااااا يضاااامل ااااذل الكفااااا ات ويااااتم تحديااااد اااااالت الفااااائ‬
‫ار ات الرةمية والمعتمد للتعامل معها‪.‬‬ ‫واتلاذ ا‬
‫يشااااارك أعضااااا هيئااااة التاااادريس والهيئااااة المعاونااااة بالبرنااااامس بشااااكل دوري فااااي أنشااااطة التنميااااة‬ ‫‪5/5‬‬
‫المهنيااااة المسااااتمر وذلااااب لضاااامان مواكبااااة االتجاهااااات الحديثااااة للتعلاااايم والااااتعلم والتقياااايم والبحاااا‬
‫المهني ويتم توثيع ذلب في قواعد يانات البرنامس‪.‬‬ ‫العلمي ومستجدات التل‬
‫يشااااارك أعضاااااا الهيئاااااة التدريسااااية بالبرناااااامس فاااااي األنشاااااطة البحثيااااة (االشاااااراف علاااااى الرةاااااائل‬ ‫‪2/5‬‬
‫العلميااااااة ‪ /‬النشاااااار المحلااااااى والاااااادولي ‪ /‬المااااااؤتمرات والناااااادوات المحليااااااة والدوليااااااة ‪ /‬المشااااااروعات‬
‫البحثيااااة ‪ /‬البعثااااات والماااان الدراةااااية ‪ /‬وغيرهااااا) ولااااذلب فااااي األنشااااطة المجتم يااااة ويااااتم توثيااااع‬
‫ذلب في قواعد البيانات‪.‬‬
‫يو اااااد تقيااااايم دوري ألدا أعضاااااا هيئاااااة التااااادريس بالبرناااااامس والهيئاااااة المعاوناااااة طبقاااااا لمعاااااايير‬ ‫‪7/5‬‬
‫و ااا ار ات معتماااد ومعلناااة وياااتم ا طاااارهم ومناقشاااتهم نتاااائس التقيااايم وتتاااوافر لياااات لتشاااجية‬
‫تحسيل األدا وموا هة الق ور‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫المعيار السادس‪ :‬الموارد ومصادر التعلم‬ ‫‪61‬‬
‫‪1‬‬
‫والتسهيالت الداعمة‬
‫ت‬
‫للبرنااااااااالة لاااااااا‪،‬ارل لالياااااااا لامياااااااا ‪،‬لاااااااا‪،‬ارل لالياااااااا لال لاااااااا ل بيعتاااااااا لت لبااااااااا ا لاااااااا‬
‫‪،‬ال ااااااالل ‪،‬البنياااااا الرقلياااااا اللنا ااااااب للعللياااااا التعليلياااااا ‪،‬ا لارياااااا ‪،‬للتباااااا يتاااااا‪،‬امر بهااااااا‬
‫لصااااااالر لتن‪،‬عاااااا تنا اااااا ايتياجااااااا ال ااااااال ‪،‬اعضاااااااء ي اااااا التاااااالريس ‪،‬تاااااات الصاااااايان‬
‫بصف ل‪،‬ري‬

‫تتاااوفر للبرناااامس الماااوارد المالياااة الكا ياااة والمتنوعاااة لتحقياااع رةاااالتي وأهدافاااي طبقاااا لطبيعاااة نشااااطي‬ ‫‪1/2‬‬
‫وأعداد الطالل ويتم تو يعها وفقا لقواعد محدد ومعلنة تتناة مة اال تيا ات الفعلية‪.‬‬
‫تتاااوفر للبرناااامس المبااااني والمرافاااع والتساااهيالت الداعماااة (قاعاااات المحاعااارات والف اااوي الدراةاااية‬ ‫‪8/2‬‬
‫والاااورا والمعامااال وال ياااادات والمااازارغ والمكاتااا وغيرهاااا) والتجهيااازات والمعااادات المالئماااة لطبيعاااة‬
‫البرنااااامس وألنشااااطة التاااادريس والااااتعلم المطبقااااة وألعااااداد الطااااالل با عااااافة لتسااااهيالت انشااااائية‬
‫–‬ ‫لااااذوي الهماااام ماااال الطااااالل وهيئااااة التاااادريس والعااااامليل لمااااا يتااااوافر المنااااا ال ااااحي ( عااااا‬
‫التهوية – الن افة) وذلب بما يتوافع مة الموالفات المر ية للهيئة‪.‬‬

‫(تتاااوافر متطلباااات وتجهيااازات األمااال وال اااحة والساااالمة المهنياااة بماااا يتوافاااع ماااة طبيعاااة البرناااامس‬ ‫‪3/2‬‬
‫ار ات اال ت ار ية تبعا لل روف الطارئة‪.‬‬ ‫وا تيا ات الطالل ويتم تطبيع ا‬

‫تتاااااوفر للبرناااااامس نياااااة رقمياااااة (تقنية‪/‬تكنولو ياااااة) مناةااااابة ولا ياااااة ال تيا اتاااااي وألعاااااداد الهيئاااااة‬ ‫‪4/2‬‬
‫ااااة‬ ‫التدريسااااية وألعااااداد الطااااالل وتتضاااامل‪ :‬أ هااااز ومعاماااال الحاةاااا األلااااى والبرمجيااااات المر‬
‫ااادمات ا نترنااائ وةاااائل االت ااااي المالئماااة (مثااال البرياااد ا لكتروناااي الرةااامي ومواقاااة التوالااال‬
‫اال تماااااعي الرةاااامية) اللااااوادال ومن ااااات الااااتعلم ا لكترونيااااة وةااااائل و اااارامس الااااتعلم االفتراعااااي‬
‫والتعلم عل بعد والوةائل االلكترونية ملفات ا نجا االلكترونية للطالل وغيرها‪.‬‬
‫يو اااد بالبرناااامس ن ااام رقمياااة‪/‬إدار المعلوماااات ‪ MIS‬وقواعااااد ياناااات متكاملاااة تحاااد دورياااا و مااااا‬ ‫‪5/2‬‬
‫فظ واةتدعا وتداوي الوثائع بطريقة منة‪.‬‬ ‫يتي‬
‫يتاااال للبرناااامس مكتباااة مجهاااز يتاااوفر هاااا الم اااادر المتنوعاااة المالئماااة والكا ياااة لطبيعاااة البرناااامس‬ ‫‪2/2‬‬
‫وأعااااداد وا تيا ااااات الطااااالل واعضااااا هيئااااة التاااادريس ماااال الكتاااا والم ار ااااة الحديثااااي والم ااااادر‬
‫اااااة وقواعاااااد البياناااااات العالمياااااة وياااااتم االةاااااتفاد منهاااااا مااااال قبااااال الهيئاااااة‬ ‫ا لكترونياااااة المتل‬
‫التدريسية والطالل‪.‬‬
‫يااااااتم ب اااااافة دوريااااااة ومسااااااتمر لاااااايانة وتحاااااادي القاعااااااات والمعاماااااال والتجهياااااازات والمعاااااادات‬ ‫‪7/2‬‬
‫والتسهيالت الداعمة والمرافع والبنية التحتية وااللكترونية المستلدمة مل قبل البرنامس‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المعيار السابع‪ :‬ضمان الجودة وتقويم‬ ‫‪17‬‬
‫البرنامج‬ ‫‪1‬‬

‫ت‬
‫للبرناااااااالة نظاااااااا معاااااااا إللارن الجااااااا‪،‬لن ‪،‬ل شااااااارا ل‪،‬ضااااااا‪،‬عي للتعااااااا‪،‬ي الاااااااذات تتااااااا‪،‬امر‬
‫تعااااااارير ل‪،‬رياااااا للبرنااااااالة ‪،‬اللعااااااررا تتضاااااال خ اااااا للتع ياااااا ‪،‬الني ااااااي تعلااااااس الت ذياااااا‬
‫الراجع ل الل تفيلي ‪،‬بلشارل ل جلي ا را اللعني‬

‫يو د ن اال دار وعمان الجود الدا لية بالبرنامس يتبة و د عمان الجود بالمؤةسة يتضمل‪:‬‬ ‫‪1/7‬‬
‫مؤشرات موعوعية لقياي الفاعلية التعليمية ووةائل مة البيانات والمعلومات مل م ادرها‬
‫الموعوعية ذات ال لة وطرل تحليلها وليفية االةتفاد منها لتحسيل ود وتنافسية البرنامس‬
‫وتحسيل البيئة التعليمية‪.‬‬

‫تو د ت ذية ار عة دورية مل الطالل والهيئة التدريسية لقياي رعاهم عل البرنامس والعملية التعليمية‬ ‫‪8/7‬‬
‫يتم تحليلها واالةتفاد منها في التطوير المستمر‪.‬‬

‫تو د ت ذية ار عة دورية مل اللريجيل و هات التوظيف عل مالئمة البرنامس لتلبية متطلبات ةول‬ ‫‪3/7‬‬
‫العمل يتم االةتفاد منها في تعديل وتحدي البرنامس‪.‬‬

‫يو د تقارير دورية للمقررات الدراةية توع االلتزاال بالتوليف المعلل للمقررات وتتضمل تحليل نتائس‬ ‫‪4/7‬‬
‫االمتحانات ونس النجال ودالالتها وتحليل نتائس الت ذية ال ار عة مل الطالل و طل للتحسيل والتطوير‪.‬‬

‫يو د تقارير ةنوية للبرنامس تتضمل‪ :‬التحقع مل تنفيذ توليف البرنامس ‪ -‬دياي اكتسال الطالل‬ ‫‪5/7‬‬
‫للمعارف والمهارات والجدارات المحدد بالبرنامس ‪ -‬اللطل السنوية للتعزيز والتطوير بمشارلة األطراف‬
‫المعنية‪.‬‬

‫يتم مناقشة ومتابعة مردود عملية التعزيز والتحسيل بالبرنامس وتحديد او ي االةتفاد مل عملية التقويم‬ ‫‪2/7‬‬
‫الذاتي ب فة دورية‪.‬‬

‫يو د ن اال دار وعمان الجود الدا لية بالبرنامس يتبة و د عمان الجود بالمؤةسة يتضمل‪:‬‬ ‫‪7/7‬‬
‫مؤشرات موعوعية لقياي الفاعلية التعليمية ووةائل مة البيانات والمعلومات مل م ادرها‬
‫الموعوعية ذات ال لة وطرل تحليلها وليفية االةتفاد منها لتحسيل ود وتنافسية البرنامس‬
‫وتحسيل البيئة التعليمية‪.‬‬

‫ت‬

‫‪13‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :1‬رةالة و دار‬
‫للبرنالة ر ال لعتللن ‪،‬لعلن ‪،‬قيالن ل ل إللارت بلشارل معال ل ا را اللجتلعي ‪،‬يت‪،‬امر ل جها الار‬
‫ي ‪،‬يتيح لعل‪،‬لا شالل عن تبر لات التنام ي ت‬ ‫ي بم البرنالة ال يا ا الل‬ ‫‪،‬من لنا‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫‪ ‬مالئمة لياغة الرةالة وتوافقها مة رةالة المؤةسة‪.‬‬

‫‪ ‬ارتباط الرةالة با تيا ات ةول العمل‬

‫‪ ‬تحديد تاريخ االعتماد مل المجالس الحاكمة ذات ال لة‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد وةائل النشر وا عالن دا ل و ارج المؤةسة‪.‬‬

‫(‪ )1-1‬للبرنامس رةالة واعحة‬
‫‪ ‬تحديد األطراف المشاااااارلة دا ل و ارج المؤةاااااساااااة ذوي العالقة‬
‫ومعتمد و معلني تتساااااااع مة رةاااااااالة المؤةاااااااساااااااة ومة‬
‫بالبرنامس فى وعة‪/‬مناقشة‪/‬لياغة الرةالة‪.‬‬ ‫ا تيا ات المجتمة اشاااااترك في اعدادها األطراف المعنية‬
‫‪ ‬تحديد دورية الم ار عة‬ ‫وتتم م ار عتها وتحديثها بشكل دوري لمواكبة المستجدات‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد الجهة المسااااااائولة عل وعاااااااة‪/‬تحدي الرةاااااااالة ودورية‬

‫و ليااات ‪ /‬ا ار ات الم ار عااة الاادوريااة مة توعاااااااااي‬ ‫م ار عتهااا‬

‫مبررات التحدي ان و دت أو عدال التحدي‬

‫‪ ‬تحديد دياد ‪ /‬منساااااااااع البرنامس (وليل للية أو رئيس قسااااااااام أو‬

‫مسئوي أكاديمي أو ما شابي) وتحديد مهامي الوظيفية‬
‫‪ ‬تحديد معايير ا تيار المنساااااااااع وتاريخ اعتمادها وطرل إعالنها‬
‫وماادى تفعيلهااا (مة ذلر أمثلااة للتاادلياال على مال متهااا مل يا‬
‫الموعاااااوعية وليفية تطبيقها اةاااااتدالال بطريقة ا تيار المنساااااع‬
‫الحالي)‬
‫‪ ‬تحديد مؤشااارات دياي أدا دياد ‪/‬منساااع البرنامس (مة ذلر أمثلة‬
‫لبيان المالئمة مل ي الموعوعية)‬ ‫(‪ )8-1‬للبرنااامس دياااد مؤهلااي يتم ا تيااارهااا طبقااا لمعااايير‬
‫تاادير البرنااامس ‪ ‬تحديد مدى تفعيل ودورية التقييم (و ود تقييم آل ر ثال ةاانوات‬ ‫معتمااد ومعلنااي ويتم تقييم أدائهااا دوريااا‬
‫ر تقييم)‬ ‫مة ذلر أمثلة مل نتائس‬ ‫باااااالشاااااااااتراك مة المجااااالس واللجااااان المعنيااااة والمحاااادد‬
‫‪ ‬تحديد المجالس واللجان الحاكمة للبرنامس تبعا للهيكل التن يمي‬ ‫اال ت الات وفقا للهيكل التن يمي للمؤةسة‬
‫للمؤةسة‬
‫‪ ‬تحديد مهامها ودورها في اتلاذ الق اررات اللالة بالبرنامس مة‬
‫ذلر أمثلة فعلية مثل ‪( :‬ا تيار أعضاااااااااا التدريس ‪ /‬تولااااااااايف‬
‫وتقارير المقررات ‪/‬تقييم األدا ‪ /‬نتائس االمتحانات‪ .....‬وغيرها)‬
‫‪ ‬تحديد قواعد تشااكيلها ودورية انعقادها وتوافر محاعاارها (مجالس‬
‫األقسااااااااااااال ‪ /‬مجلس الكلياااة‪ /‬لجناااة شااااااااائون الطالل‪ /‬المجلس‬
‫التنفيذي‪)..../‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ ‬تحديد عدد أفراد الجها ا داري والفني والتقني (ادارييل وفنييل‬
‫وعااامليل وغيرهم) وماادى مالئمااة تو يعااي وماادى لفااايتااي لتحقيع‬
‫أهداف البرنامس وألعداد الطالل‬ ‫(‪ )3-1‬يتوافر للبرنااااامس العاااادد الكااااافي مل الملت ااااااااايل‬
‫المؤهليل لتشااااااااا يااال موارد الماااادياااة ولتقاااديم الااادعم الفني ‪ ‬لفا تي (مالئمة المؤهالت للتوليف الوظيفي لكل عضو)‬
‫والتقني ويتم تنمية قدراتهم مل الي رامس التنمية المهنية ‪ ‬تحديد عدد الدورات التي تم تنفيذها في الثال ةااااااااانوات األ ير‬
‫ومدى مناةبتها وعدد المستفيديل منها‬ ‫المستمر ويتم تقييم ادائهم بشكل دورى‬
‫‪ ‬فاعلية تدري الجها ا داري لتنمية قدراتهم ومهاراتهم الفنية‬
‫والسلولية‬
‫(‪ )4-1‬يطبع البرنامس السااااااياةااااااات واللطل المؤةااااااسااااااية ‪ ‬تحديد المشاااااااااكالت واأل مات المؤثر في فاعلية العملية التعليمية‬
‫للبرنامس‬ ‫للتعامل مة مشاااااكالت التعليم ومة األ مات والكوار (الكثافة‬
‫ار ات التي تم اتلاذها مة ذلر أمثلة‬ ‫‪ ‬فاعلية ا‬ ‫العاادديااة للطالل قلااة عاادد الطالل الملتحقيل بااالبرنااامس‬
‫ضااااااور الطالل الكتال‬ ‫الدروي الل ااااااولااااااية عاااااا‬
‫الجااامعي البنيااة التقنيااة‪/‬االفتراعااااااااايااة الجوائ واالو ئااة‬
‫تسري االمتحانات ال ش ‪ .....‬وغيرها)‬
‫(‪ )5-1‬يطبع البرنامس اللوائ والسااااااااياةااااااااات المعتمد مل ‪ ‬تحديد اللوائ والسياةات المؤةسية المطبقة بالبرنامس‬
‫ار ات التي يتم اتلاذها عند التطبيع‬ ‫‪ :‬االلتزاال ‪ ‬أمثلة مل ا‬ ‫ار ات الال مة يما يل‬ ‫المؤةااااااااسااااااااة ويتلذ ا‬
‫‪ ‬تحديد إ ار ات التحفيز والمسا لة والمحاةبة في البرنامس ومدى‬ ‫بااا الديااات المهنااة والنزاهااة األكاااديميااة ‪ -‬أ الديااات البحا‬
‫فاعليتها مة ذلر أمثلة على تفعيلها وأو ي االةتفاد منها‬ ‫العلمي ‪ -‬قول الملكية الفكرية والنشااااار ‪ -‬عااااامان العدالة‬
‫وعدال التمييز ‪ -‬الشكاوى والت لمات ‪ -‬المسا لة والمحاةبة‪.‬‬
‫‪ ‬للبرنامس موقة الكتروني عمل موقة المؤةسة يحد دوريا‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد أي وةائل أ رى لنشر المعلومات عل البرنامس‬
‫(‪ )2-1‬يساااااتلدال البرنامس وةاااااائل متنوعة تا ة معلومات‬
‫المميز للبرنامس بما يدعم موقفي التنافسااي مة‬ ‫‪ ‬تحديد الل ااائ‬
‫شاااملة عني تبر ةااماتي التنافسااية وتعمل على التسااويع لي‬
‫غير مل البرامس فى نفس المؤةااااسااااة وفى المؤةااااسااااات األ رى‬
‫محليا واقليميا ودوليا‬
‫المنااااظر ومااادى فعااااليتهاااا ( اااذل الطالل الوافاااديل – التباااادي‬
‫الطال ي ‪)...... -‬‬
‫‪ ‬تحديد األطراف المجتم ية ذات ال لة بالبرنامس‬
‫(‪ )7-1‬تشاااااااااااارك األطراف المجتم يااة في مجااالس ولجااان ‪ ‬تحديد أةاااااااااهاماتهم في‪ :‬التدري الميداني للطالل‪ /‬مشاااااااااروعات‬
‫‪ /‬شاااراكات أو اتفاديات‬ ‫التوظ‬ ‫الطالل ‪ /‬ملتقى التوظيف وفر‬ ‫وأنشطة البرنامس‬
‫‪ /‬وغيرها مل األنشطة الملتلفة‪.‬‬
‫(‪ )2-1‬في الة و ود اتفاديات أو شاااااااااراكات للبرنامس مة‬
‫مؤةاااساااات محلية أو دولية يتم تحديد األدوار والمسااائوليات‬
‫للطرفيل ويتم رلد أو ي االةتفاد ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :8‬ت ميم‬
‫ل ر الت ‪،‬أ لام ‪،‬ييعم‬ ‫يتبنا البرنالة اللعايير الع‪،‬لي ا لاليلي اللرجعي أ‪ ،‬غير ا ل اللعايير الت تعر ا الهي بلا يتنا‬
‫يلل التلال بي لل‪،‬نات بلا ييعم الجلارا اللخرجا التعليلي للبرنالة يت‪،‬امر للبرنالة ا تراتيجي للتعلي ‪،‬التعل ‪،‬التعيي‬
‫‪،‬ت‪،‬صي لعتلل ‪،‬لعل ‪،‬يت ت ‪،‬يره ل‪،‬ريا بلشارل الل تفيلي ت‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫‪ ‬تبنى أ د الاااادار للمعايير األكاديمية القومية في المجالس‬
‫( ‪ ) 1 – 8‬يتبنى البرنامس أ د الاااادار للمعايير االكاديمية‬
‫الرةمية‪.‬‬
‫القوميااة المر يااة ‪ NARS‬وفع إ ار ات معتمااد مل الي‬
‫‪ ‬اعداد م اافوفة توافع مة اي ‪ NARS‬عند تبنى معايير أ رى‬
‫المجالس الرةاااامية (أو اية معايير اكاديمية أ رى تقرها الهيئة‬
‫تبعا للقواعد المعلنة مل الهيئة‪.‬‬
‫القومياااة) ويتم التوعياااة باااالمعاااايير المتبناااا لجمية األطراف‬
‫‪ ‬تحديد وةااااااااااائل التوعية هذ المعايير لكافة األطراف ذات‬
‫المعنية‪.‬‬
‫ال لة بالبرنامس‪.‬‬
‫‪ ‬مالئمة لياغة األهداف ‪.SMART‬‬
‫( ‪ ) 8 – 8‬للبرنامس أهداف عامة )‪(Program Aims‬‬
‫‪ ‬مدى تحقيع األهداف لرةالة البرنامس ‪.‬‬
‫واعااحة ترتبل رةااالتي وتتسااع مة موالاافات اللريس المحدد‬
‫‪ ‬توافقهاا مة موالااااااااافاات اللريس تبعاا لماا ورد في المعاايير‬
‫بالمعايير االكاديمية المتبنا ‪.‬‬
‫األكاديمية المتبنا ‪.‬‬
‫‪ ‬مالئمة مكونات يكل البرنامس ومدى تحقيقها لموالااااااااافات‬
‫(‪ ) 3 – 8‬يحقع يكل البرنامس‪ :‬التكامل يل مكوناتي مل‬
‫اللريس وألهداف البرنامس‪ :‬نس العلوال الملتلفة ‪ -‬المقررات‬
‫مقررات وأنشطة تتسع مة بعضها وتعكس المستجدات العلمية‬
‫وتسااااااالسااااااالها المنطقي ‪ -‬المكون العملي‪/‬التطبيقي – لفاية‬
‫والتوا ن يل المحتوى الن ري‬ ‫والمهنية في مجاي التل اااا‬
‫التدري الميداني ‪............ -‬‬
‫والتطبيقي (التدري العملي‪/‬الميداني) والتوافع يل المتطلبات‬
‫‪ ‬الالئحة واعاااااااااحة المعالم ومكتملة مل ي المقررات بكل‬
‫بما يحقع اهداف البرنامس‬ ‫العامة ومتطلبات التل‬
‫مستوى‪.‬‬
‫‪ ‬مالئمة اةاااااااتراتيجية للتعليم والتعلم والتقييم لطبيعة البرنامس‬
‫واتساقها مة طرل التعليم والتعلم والتقييم المحدد توليف‬
‫البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫(‪ ) 4 – 8‬للبرنامس اةااتراتيجية للتعليم والتعلم والتقييم معتمد‬
‫‪ ‬تحديد تاريخ اعتمادها ووةائل نشرها‬
‫ومعلنة تتساااااااع مة المعايير االكاديمية المتبنا وتدعم تحقع‬
‫‪ ‬تحديد ليات وتوقيئ‪/‬دورية الم ار عة المتبعة في عاااااااااو ‪:‬‬
‫الملر ات التعليمية للبرنامس ويتم م ار عتها دوريا وفقا لنتائس‬
‫ار الطالل وأعضااا‬ ‫نتائس االمتحانات ‪ /‬ونتائس اةااتق ااا‬
‫التقويم المستمر‪.‬‬
‫هيئة التدريس ومعاونيهم واألطراف المجتم ية ذات العالقة‬
‫‪ /‬والتطورات العلميااااة والمجتم يااااة ‪/‬إد اااااي ن اااااال التعليم‬
‫الهجيل (مة ذلر أمثلة تدي على الم ار عة الدورية)‬
‫‪ ‬ود تولااااايف البرنامس واةاااااتيفا ‪ :‬البيانات األةااااااةاااااية‬
‫األهااداف العااامااة الجاادارات‪/‬الملر ااات التعليميااة للمجاااالت‬
‫يكل ومكونات ومقررات البرنامس‬ ‫وللمساااااااااتويات الملتلفة‬ ‫(‪ )5-8‬للبرنامس توليف معتمد ومعلل طبقا لالئحتي المعتمد‬
‫طرل التعليم والتعلم والتقييم المنااااااةاااااااااباااااة والتي تحقع‬
‫االةتراتيجية المعتمد متطلبات االلتحال بالبرنامس والقواعد‬

‫‪16‬‬
 ‫المن مة الةاااتكمالي والتلرج مني والقواعد المن مة للتدري‬
‫الميداني طرل تقويم البرنامس االعتمادات الال مة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد تاريخ اعتماد مل المجالس المعنية‬
‫‪ ‬مدى مشارلة وا اطة األطراف المعنية بالتوليف‬
‫‪ ‬ود الم فوفات ومالئمتها لتحقيع عنالر المؤشر‪.‬‬

‫(‪ )2 -8‬للبرنامس م فوفات توع توافع واتسال‪ :‬الملر ات‬

‫التعليميااااة للبرنااااامس مة المعااااايير األكاااااديميااااة المتبنااااا ‪-‬‬
‫الملر ااااات التعليميااااة للبرنااااامس مة المقررات ‪ -‬الملر ااااات‬
‫التعليمية للبرنامس مة طرل التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬

‫‪ ‬ود توليف المقررات واةتيفائها‪:‬‬

‫‪ ‬البيانات األةاااااااااةااااااااية للمقرر واالعتمادات الال مة أهداف‬
‫المقرر الملر ات التعليمية للمقرر واعحة وقا لة للقياي‬
‫المحتوى العلمي المساااااتهدف تدريساااااي وةااااااعات االت ااااااي‬
‫المل ا ااة لكل موعااوغ قائمة بالتجارل المعملية للمقرر‬
‫إن و اااادت طرل التاااادريس والتعلم والتقييم للمقرر وفقااااا‬
‫لالةاااااااااتراتيجيااات المعلنااة ومالئمتهااا للملر ااات التعليميااة‬
‫للمقرر الم ار ة العلميااة وم ااااااااافوفااة الموائمااة يل طرل‬ ‫(‪ )7-8‬للبرنامس تولااااااايف معتمد ومعلل لجمية مقرراتي طبقا‬
‫التدريس والتعلم والتقييم والملر ات التعليمية للمقرر‬ ‫لالئحتي المعتمد‬
‫‪ ‬مدى تحقيع الملر ات التعليمية للمقرر للجدارات‪/‬ملر ات‬
‫البرنامس المحدد بالم فوفة‬
‫‪ ‬مااادى توافع محتوياااات المقررات مة ملر اااات التعلم لهاااذ‬
‫المقررات ومواكبتها للتطورات الحديثة في المجاي واتساااااااقها‬
‫مة طرل التعليم والتعلم والتقييم المستلدمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد تاريخ اعتمادها مل المجالس المعنية‬
‫‪ ‬مدى مشارلة وا اطة األطراف المعنية بالتوليف‬
‫ار ات المعتمد لت ميم‪/‬تطوير البرنامس‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد ا‬ ‫(‪ )2-8‬يتم ت ااااميم‪/‬تطوير البرنامس بمشااااارلة مية األطراف‬
‫‪ ‬وةااائل مشااارلة األطراف المعنية في ت ااميم‪/‬تطوير البرنامس‬ ‫ار ات معتمد تا ذ في االعتبار‬ ‫المعنية‪/‬المسااااااتفيديل طبقا‬
‫وفاعليتها (الت ذية ال ار عة مل الطالل والهيئة التدريساااااااااية‬ ‫‪ :‬رةاااالة وأهداف البرنامس ‪ -‬متطلبات ةاااول العمل ‪ -‬البرامس‬
‫واللريجيل والحال ةول العمل)‪.‬‬ ‫الئحتااي دوريااا طبقااا‬ ‫ويتم تحااديا‬ ‫المماااثلااة في التل ااااااااا‬
‫‪ ‬أمثلة فعلية آل ر تحدي لالئحة‪.‬‬ ‫للمت يرات المحلية والدولية وفى عو نتائس التقويم المستمر‪.‬‬

‫ت‬

‫‪17‬‬
 ‫والتقييم ت‬ ‫م يار ‪ :3‬التعليم والتعلم‬
‫للبرنالة رق لتن‪،‬ع للتعلي ‪،‬التعل تشج علا التعل الذات ‪،‬ال ا لهارا التفلير ‪،‬ريالن األعلا‬
‫‪،‬الت‪،‬ظي ‪،‬ا الي للتعيي تال اللخرجا التعليلي الل تهل قيا ها ‪،‬يت ا تفالن ل نتا ة ا لتيانا م‬
‫ت ‪،‬ير البرنالة‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫(‪ )1-3‬يطبع البرنامس مل الي اللطة التدريساااية‪/‬الجدوي • تنوغ طرل التدريس والتعلم (الن ري والعملي‪ /‬ا كلينيكي)‬
‫المطبقة بالفعل بالبرنامس‪.‬‬ ‫الاادراةاااااااااي طرقااا متنوعااة للتعليم والتعلم تحقع الملر ااات‬
‫• مالئمة الطرل التي اةتلدمتها المؤةسة للتعلم عل بعد (ان‬ ‫التعليمية لما ورد توليف البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫و د)‪.‬‬
‫• تحديد ممارةات مطبقة بالفعل مل الي المحتوى العلمي أو‬ ‫(‪ )8-3‬يتم تطبيع طرل للتعليم والتعلم تشجة الطالل على‬
‫طرل التعليم والتعلم أو أةالي التقييم‪.‬‬ ‫أ اااذ دور فعااااي في عملياااة تعلمهم وتااادعم التعلم الاااذاتي‬
‫وريااااد‬ ‫وتنمياااة مهاااارات التفكير العلياااا ومهاااارات التوظ‬
‫األعماي‪.‬‬
‫• و ود لية مؤةسية ودليل دار وتن يم التدري الميداني‬
‫• مالئمة رامس التدري الميداني لتحقع للملر ات التعليمية ‪/‬‬
‫دارات البرنامس ولال تيا ات الفعلية للطالل لتنمية مهاراتهم‬ ‫(‪ )3-3‬يتم تنفيذ التدري الميداني بالمشارلة مة الجهات‬
‫(توليف التدري الميداني)‬ ‫المعنية و هات التوظيف المالئمة لضمان تحقع التو يي‬
‫• تنوغ هات التدري وتحديد ليات االشراف والتقييم ها‬ ‫المهني للطالل مل الي طة و ليات و ار ات واعحة‬
‫في تحقيع الملر ات‬ ‫دياي فاعلية التدري‬ ‫• تحديد أةالي‬ ‫ومعتمد ومعلنة تن م عملية التدري واالشراف عليي‬
‫التعليمية الملططة لي‬ ‫وتقييمي‪.‬‬
‫• تحديد طرل تقييم التدري الميداني‬
‫• األ ذ نتائس التدري في عملية تقويم الطالل (ن اال الدر ات)‬
‫ة لكل منها‬ ‫التقييم وتوقيتاتها والدر ات المل‬ ‫• أةالي‬
‫واعحة ومعلنة ومطابقة لما ورد بالالئحة المعتمد للبرنامس‬ ‫(‪ )4-3‬يتم تقييم الطالل باةتلداال أةالي متنوعة‬
‫دياي‬ ‫ي‬ ‫التقييم المطبقة بالفعل مل‬ ‫• مالئمة أةالي‬ ‫(تحريري وعملي وشفهي و كلينيكي وميداني ومشروعات‬
‫ملر ات التعلم ‪ /‬الجدارات للمقرر (االمتحانات الن رية‪/‬‬ ‫انجا وغيرها) وتتوا ن‬ ‫وتكليفات ودراةات الة ومل‬
‫االمتحانات العملية‪ /‬التكليفات والمهاال‪ /‬مشروعات التلرج‪/‬‬ ‫ة ألةالي التقييم الملتلفة وتتفع مة‬ ‫الدر ات المل‬
‫االمتحانات االكلينيكية‪)........ / .‬‬ ‫ما ورد بالالئحة وتوليف المقررات‪.‬‬
‫ة لكل امتحان‬ ‫• توا ن الدر ات المل‬
‫• قواعد تشكيل لجان الممتحنيل ومدى تطبيقها‬
‫(‪ )5-3‬للبرنامس لية معتمد لوعة االمتحانات الملتلفة‬
‫• التحقع مل التوافع مة ملر ات التعلم‪/‬الجدارات مل الي‬
‫و ار ات للتحقع مل ت طيتها للمحتوى العلمي للمقررات‬
‫داوي الموالفات ‪ blueprint‬وتقييم الورقة‬ ‫اةتلداال‬
‫ومل توافقها واةتيفائها للملر ات التعليمية‪/‬الجدارات‬
‫االمتحانية وغيرها‬
‫للبرنامس التعليمي والمقررات الدراةية‪.‬‬
‫• دور و د القياي والتقويم بالكلية (ان و د)‬
‫• يو د تن يم لعمل لجان االمتحانات بما يضمل تاميل‬
‫(‪ )2-3‬للبرنامس ليات معتمد ومعلنة للتاكد مل عدالة‬
‫االمتحانات وعمان ةريتها عند نسلها وتو يعها ومرادبة‬
‫تقييم الطالل مل الي‪ :‬ن م ادار و ار ات التقييمات‬
‫الطالل وعمان عدال ال ش‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫• يو د قواعد لتشكيل ومهاال لجان الكنتروي‪.‬‬ ‫الملتلفة ون م عمل الكنتروي وتوثيع نتائس االمتحانات‬
‫• يو د ليات محدد للتاكد مل عدالة ن اال االمتحانات (مثل‬ ‫وقواعد عمان السرية والعدالة‪.‬‬
‫مة أعضا هيئة التدريس والهيئة‬ ‫الم ال‬ ‫عدال تعار‬
‫ابة‬ ‫واةتلداال نماذج ا‬ ‫المعاونة وعدالة الت حي‬
‫و‪ rubrics‬ودقة رلد الدر ات والتدقيع والم ار عة ولجان‬
‫الكنتروي الدا لية وغيرها)‪.‬‬
‫• يو د ن اال لتوثيع نتائس مية االمتحانات واال تفا بالنتائس‬
‫مؤمنة‪.‬‬
‫• تحليل نتائس امتحانات الطالل على المستويات الملتلفة‬
‫(الفرل الدراةية‪ /‬المقررات)‪.‬‬
‫ائيات ةنوية عل تطور نس النجال للمستويات‬ ‫• اعداد إ‬ ‫(‪ )7-3‬يتم تحليل نتائس تقييم الطالل ومناقشتها في‬
‫الملتلفة (لعدد مل األعواال مساو لمد البرنامس التعليمي)‪.‬‬ ‫المجالس واللجان الملت ة واالةتفاد منها في تطوير‬
‫ومناقشة النتائس على المجالس الملت ة‪.‬‬ ‫• عر‬ ‫البرنامس‪.‬‬
‫• أمثلة لالةتفاد مل تحليل النتائس في عملية تطوير البرنامس‬
‫وأةالي التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫• اعالن الطالل نتائس االمتحانات الملتلفة (التقييم التكويني‬
‫(‪ )2-3‬يتم تقديم الت ذية ال ار عة للطالل عل أدائهم في‬
‫والجمعي) ومناقشها معهم لدعم تعلمهم‬
‫التقييمات الملتلفة (التكوينية والجم ية) مل الي الوةائل‬
‫• مالئمة توقيئ ومحتوى الت ذية ال ار عة لدعم اةتفاد الطالل‬
‫والتوقيتات المناةبة و ما يدعم تعلمهم وتو د قواعد‬
‫ت لمات الطالل و ار ات‬ ‫• مالئمة الن اال المعلل لقبوي وفح‬
‫واعحة ومعلنة للتعامل مة ت لمات الطالل مل أةالي‬
‫إ طار ومناقشة الطالل نتائس الت لم‪.‬‬
‫ونتائس التقييم‪.‬‬
‫• أمثلة تدي على فاعلية تطبيقي‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫واللريجون ت‬ ‫م يار ‪ :4‬الطالل‬
‫للبرنالة يا ا ‪،‬ق‪،‬اعل ‪،‬اضي للعب‪، ،‬التي‪،‬ي ‪،‬نظ لللع ‪،‬اإلرشال األلاليل ‪،‬الت‪،‬جي اللهن لل ال‬
‫‪،‬يشجعه علا ا شتراك م األنش اللختلف للبرنالة ق‪،‬اعل ‪،‬بيانا للخريجيي ‪،‬ي‪،‬مر له ‪ ،‬ا التنلي‬
‫اللهني الل تلرن‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• مالئمة ومرونة ةاااااياةاااااات القبوي بالبرنامس والتحويل مني‬
‫واليي (ا ار ات تحديد أعداد الطالل المقبوليل بالبرنامس ‪-‬‬
‫معايير ٕوا ار ات معتمد ومعلنة للقبوي بالبرنامس ‪ -‬إعالن‬
‫قوائم المقبوليل بااالبرنااامس في توقيتااات محاادد ومل الي‬
‫وةاااااااااااائااال ملتلفاااة ‪ -‬معاااايير ٕوا ار ات معتماااد ومعلنااة‬
‫(‪ )1-4‬يتم تطبيع ةياةات وقواعد واعحة ومعتمد وعادلة‬
‫للتحويالت مل والي البرنامس – مرونة ةاااياةاااات و ار ات‬
‫ومعلنة للقبوي بالبرنامس والتحويل مني أو إليي وللتساااااااااجيل‬
‫القبوي‪/‬التحويالت ‪ -‬اةااااتمرارية الدراةااااة في البرنامس عند‬
‫بالمقررات وتتوافر يانات عل أعداد الطالل الجدد المقبوليل‬
‫التحويل مل مؤةسا ت مناظر أ رى)‬
‫ااااااانويا ويتم تحليلها‬
‫ونساااااااا التحويالت مل البرنامس و ليي ةا ًّ‬
‫• و ود قواعد واعاااااااااحة وعادلة ومعلنة لتساااااااااجيل الطالل‬
‫ار ات المناةبة‪.‬‬ ‫واتلاذ ا‬
‫بالمقررات الملتلفة‬
‫• تحديد وةااائل النشاار (مثل دليل الطال والموقة ا لكتروني‬
‫وفي إدار شئون الطالل وغيرها)‪.‬‬
‫ار ات المتلااذ نتيجااة دالالت أعااداد الطالل‬ ‫• أمثلااة مل ا‬
‫ونس التحويالت‬
‫ااااائيات شاااااملة عل الطالل الوافديل توعاااا أعدادهم‬ ‫• إ‬ ‫(‪ )8-4‬يطبع بالبرنامس إ ار ات فعالة لدعم الطالل الوافديل‬
‫مااالي ومعاادي الت ير في عاادد‬ ‫ونسااااااااابتهم إلى العاادد ا‬ ‫ويوفر يااانااات عل تطور أعاادادهم في اللمس ةااااااااانوات‬
‫الطالل الوافديل الي األعواال اللمس الماعية‪.‬‬ ‫األ ير (ان و د)‬
‫• تحديد ن اال الدعم األكاديمي للطالل المسجليل بالبرنامس‬
‫• تحديد تاريخ اعتماد وطرل اعالني‬
‫• مالئمة الوةاااااااائل التي يتبعها المرشاااااااد األكاديمي لمتابعة‬
‫مستوى تقدال الطالل في البرنامس‪.‬‬
‫(‪ )3-4‬يو ااد ن اااال معلل ومفعاال للاادعم األكاااديمي لجمية‬
‫• تحديد ن اال‪/‬وةاااااااااائل لتقييم فاعلية ا رشااااااااااد األكاديمي‬
‫الطالل المقيااديل بااالبرنااامس ( رشاااااااااااد األكاااديمي ‪ /‬الرياااد‬
‫وتعديلي‪/‬تطوير في عاااااااو نتائس التقويم وذلر أمثلة تدي‬
‫العلمية) يتضمل ليات و ار ات لمتابعة تقدمهم الدراةي‬
‫على تفعيل هذا التقييم ودوريتي‪.‬‬
‫وتحااااادياااااد ودعم الطالل المتفوقيل والموهو يل والمتعثريل‬
‫• مالئمة اآلليات المتبعة في تحديد ودعم الطالل المتفوقيل‬
‫وأيضااااا الطالل ذوي الهمم ويتم تقييم فعاليتي دوريا وتطوير‬
‫(مثل من دراةااااية ‪ -‬الجوائز وشااااهادات التقدير ‪ -‬مكافا‬
‫في عو نتائس التقييم‪.‬‬
‫مالية ‪ -‬رعاية علمية وغيرها) وللمتعثريل دراةااااااااايا (مثل‬
‫عاادد المقررات في ن اااال الساااااااااااعااات المعتمااد‬ ‫تلفي‬
‫تعليمية إعااااااااااا ية وغيرها) وللموهو يل (مثل‬ ‫ااااااااا‬ ‫و‬
‫فنية ورياعية ومسابقات ثقا ية وغيرها)‪.‬‬ ‫عرو‬

‫‪22‬‬
‫• تحااديااد التساااااااااهيالت الماااديااة للطالل ذوي الهمم و رامس‬
‫دعمهم دراةيا ومدى فعاليتها‬
‫• أمثلة عل مشارلة الطالل في األنشطة الطال ية الملتلفة‬
‫والمسااااااااااااابقاااات والجوائز التي تميز فيهاااا البرناااامس على‬
‫المستوى الجامعي والقومي والدولي‬
‫• أمثلة مل مشااااااااااارلة الطالل في أنشاااااااااطة البح العلمي‬
‫(‪ )4-4‬يشاااجة البرنامس اشاااتراك الطالل في أنشاااطة طال ية‬
‫واللدمة المجتم ية‬
‫المبكر والمسااتمر الكتسااا هم‬ ‫التعر‬ ‫متنوعة تتضاامل فر‬
‫• تحديد إ ار ات تقديم المشاااااااااور والتو يي المهني للطالل‬
‫برات بحثية ومجتم ية وتتوافر يانات عل أعداد الطالل‬
‫مثل‪ :‬عدد المرات التي يتم فيها ن اا الطالل ‪ -‬المساائوي‬
‫المشارليل هذ األنشطة لما يوفر البرنامس دمات االرشاد‬
‫عل تقديم المشااااااااور (على ةاااااااابيل المثاي عضااااااااو هيئة‬
‫والتو يي المهني للطالل‪.‬‬
‫التدريس بالبرنامس أو مسااااااااتشااااااااار القساااااااام أو الكلية أو‬
‫الجامعة) ‪ ...... -‬وغيرها‬
‫• رامس التو يي المهنى المقدمة للح اااااااااوي على ت اااااااااري‬
‫مزاولة المهني ان و د‬
‫• تحديد اللجان ‪ /‬المجالس التي يشترك ها الطالل‬
‫(‪ )5-4‬يتم تمثيل الطالل في المجالس واللجان ذات ال اااالة‬
‫• تحديد قواعد تمثيل الطالل في اللجان المعنية‬
‫بالبرنامس بما يتناةااااااااا مة طبيعة البرنامس وطبقا لقواعد‬
‫• التشاااااااااكياال المعتمااد والمعلل لهااذ اللجااان الي اللمس‬
‫معتمد ومعلنة‪.‬‬
‫ةنوات الماعية‬
‫• تحديد أعداد ومعدالت التلرج مل البرنامس الي اللمس‬
‫ةنوات الماعية‬
‫• معاادالت التوظيف مل ريجي البرنااامس مة تحااديااد أنواغ‬
‫(‪ )2-4‬تو اد قواعاد يااناات للريجي البرناامس يتم تحاديث ها‬
‫المؤةسات التي تم توظيفهم ها‬
‫و ار ات مفعلااة للتوالاااااااااال مة اللريجيل ودعمهم‬ ‫دوريااا‬
‫• أمثلة للتوالااااال وتحفيز اللريجيل على المشاااااارلة (مثل ‪:‬‬
‫ومتابعة تقدمهم المهني‪.‬‬
‫إةاااااهامات اللريجيل في الفعاليات والمشاااااروعات تطوير‬
‫البرامس التعليمية التبرعات االةاااااااااتعانة هم في تدري‬
‫رائهم وغيرها)‪.‬‬ ‫الطالل واةتق ا‬
‫ااااااار البرامس المنفذ لللريجيل لتنمية المهارات الحديثة‬ ‫•‬
‫(مثل رامس‬ ‫التي يتطلبها ةاااااااااول العمل في التل ااااااااا‬ ‫(‪ )7-4‬يوفر البرنامس وةائل التنمية المهنية وأنشطة التعليم‬
‫التنميااة المهنيااة وتنميااة مهااارات رياااد األعماااي والتوظ‬ ‫المساااااااتمر للريجي البرنامس لمواكبة المساااااااتجدات وتطورات‬
‫ر مس ةنوات‬ ‫و رامس التعليم المستمر وغيرها) في‬ ‫ةول العمل‪.‬‬
‫• تحديد ليفية اعالال اللريجيل هذ االنشطة‪.‬‬
‫ت‬
‫ت‬

‫‪21‬‬
 ‫المعاونة ت‬ ‫م يار ‪ :5‬اعضا هيئة التدريس والهيئة‬
‫ل أعضاء ي التلريس ‪،‬الهي اللعا‪،‬ن ‪،‬يت اختيار ‪،‬معا للعايير عالل ‪،‬شفام تشارك‬ ‫يت‪،‬امر للبرنالة العلل اللام ‪،‬الل‬
‫الهي التلري ي م انش التنلي اللهني الل تلال ‪،‬ا نش البيثي ‪،‬اللجتلعي ‪،‬يت تعيي الاء اعضا ها بعا للعايير‬
‫‪،‬اجراءا ليللن ت‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• عدد أعضاااااا هيئة التدريس لاف لت طية متطلبات العملية‬
‫التعليمية للبرنامس تبعا لمعايير الهيئة القياةية‬ ‫(‪ )1-5‬يتوافر للبرنامس األعداد الكا ية مل أعضاااااااااا هيئة‬
‫التدريسااااااااي مل واقة الجداوي الدراةااااااااية‬ ‫• تناةاااااااا الع‬ ‫تنفيذ األنشااطة التعليمية ب ااور فعالة‬ ‫التدريس التي تساام‬
‫المعتمااد والمعلنااة بمااا يالئم أعبااا ا رشااااااااااااد والاادعم‬ ‫وظيفي‬ ‫لضااااامان ود التعليم واالعتماد و ما يسااااام بع‬
‫األكاديمي واألنشااطة ا دارية والبحثية والمجتم ية وأنشااطة‬ ‫مناة تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫التنمية المهنية المستدامة‬
‫• عدد أعضاا الهيئة المعاونة لاف لت طية متطلبات العملية‬ ‫(‪ )8-5‬يتوافر للبرنامس األعداد الكا ية مل الهيئة المعاونة‬
‫التعليمية للبرنامس تبعا لمعايير الهيئة القياةية‬ ‫تنفيذ األنشااااااطة التعليمية ب ااااااور فعالة طبقا‬ ‫التي تساااااام‬
‫التدريسااااااااي مل واقة الجداوي الدراةااااااااية‬ ‫• تناةاااااااا الع‬ ‫للمعدالت المر ية للهيئة القومية للجود لضااااااااامان ود‬
‫بمااااا يالئم قواعااااد التفر العلمي‬ ‫المعتمااااد و المعلنااااة‬ ‫وظيفي مناةاااااا تبعا‬ ‫التعليم واالعتماد و ما يساااااام بع‬
‫والمهاال ا دارية‬ ‫للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫• مالئمة التل اااااااا ااااااااات العلمية ألعضااااااااا هيئة التدريس‬
‫(‪ )3-5‬تتناةااااااا مؤهالت و برات ولفا ات أعضاااااااا هيئة‬
‫والهيئة المعاونة للمقررات التي يقومون تدريسها اةتدالال‬
‫مة المقررات التي‬ ‫التاادريس والهيئااة المعاااونااة بااالبرنااامس‬
‫بالسير الذاتية والجداوي الدراةية‬
‫يقومون تدريسها بالبرنامس‪.‬‬
‫• تنوغ المداري العلمية ألعضا هيئة التدريس‬
‫تااااريخ اعتماااادهاااا‬ ‫• تحااادياااد معاااايير و ار ات أال تياااار‬
‫ووةااااائل نشاااارها‪ .‬مة ذلر أمثلة مل التطبيع الفعلي لهذ‬
‫ار ات‪.‬‬ ‫المعايير وا‬ ‫(‪ )4-5‬يو د معايير معتمد ومعلنة و ار ات عادلة وشفافة‬
‫ار ات المتبعة لجذل‪/‬الحفا على الكفا ات‬ ‫• ا‬ ‫ال تيار أعضااا هيئة التدريس والهيئة المعاونة و ما يضاامل‬
‫وذلر أمثلااة‬ ‫• تحااديااد إ ار ات التعاااماال مة العجز‪ /‬الفااائ‬ ‫أو العجز ب اافة‬ ‫ذل الكفا ات ويتم تحديد االت الفائ‬
‫لتفعيلها‬ ‫ار ات الرةمية والمعتمد للتعامل معها‪.‬‬ ‫دورية واتلاذ ا‬
‫• فاعلية هذ اال ار ات الي اللمس ةاااانوات الماعااااية مل‬
‫واقة ت ير معدالت أعداد الهيئة التدريسية‬
‫ااااااااال عليها‬ ‫• تحديد نوعية وأعداد الدورات التدريبية التي‬
‫(‪ )5-5‬يشاااااااااارك أعضاااااااااا هيئة التدريس والهيئة المعاونة‬
‫أعضااااااا هيئة التدريس ومعاونيهم الي الساااااانوات اللمس‬
‫بالبرنامس بشاااكل دوري في أنشاااطة التنمية المهنية المساااتمر‬
‫الماعية‬
‫وذلااب لضااااااااامااان مواكبااة االتجاااهااات الحااديثااة للتعليم والتعلم‬
‫مالي‬ ‫• عدد ونسبة المتدر يل مل لل فئة الى العدد ا‬
‫المهني ويتم‬ ‫والتقييم والبح العلمي ومستجدات التل‬
‫• مالئمااة وفاااعليااة تنميااة قاادرات ومهااارات أعضاااااااااااا هيئااة‬
‫توثيع ذلب في قواعد يانات البرنامس‪.‬‬
‫التدريس‪ /‬الهيئة المعاونة‬

‫‪22‬‬
‫اااااار النشاااااااط البحثي لعضااااااو هيئة التدريس (إ مالي‬ ‫•‬
‫(‪ )2-5‬يشاااااااارك أعضاااااااا الهيئة التدريساااااااية بالبرنامس في‬
‫العلميااة والمشاااااااااروعااات البحثيااة‬ ‫الرةاااااااااااائاال واألبحااا‬
‫األنشاااطة البحثية (االشاااراف على الرةاااائل العلمية ‪ /‬النشااار‬
‫والمؤتمرات والندوات وغيرها) لألعواال اللمس الماعية‪.‬‬
‫المحلى والاادولي ‪ /‬المؤتمرات والناادوات المحليااة والاادوليااة ‪/‬‬
‫• تطور اعداد النشاار المحلى والدولي لعضااو هيئة التدريس‬
‫المشااااااروعات البحثية ‪ /‬البعثات والمن الدراةااااااية ‪ /‬وغيرها)‬
‫الي األعواال اللمس الماعية‪.‬‬
‫ولذلب في األنشااااااطة المجتم ية ويتم توثيع ذلب في قواعد‬
‫• تحديد األنشاااااطة المجتم ية لعضاااااو هيئة التدريس ومدى‬
‫البيانات‪.‬‬
‫التفاعل مة قطاعات ةول العمل ذات العالقة بالبرنامس‪.‬‬
‫• تحادياد وةااااااااااائال اعالن المعاايير واال ار ات ومادى دراية‬
‫أعضا هيئة التدريس والهيئة المعاونة ها‬
‫في التدريس –‬ ‫• مالئمة وموعوعية معايير التقييم (الكفا‬
‫ا رشاااااااد األكاديمي – تدري الطالل – تولاااااايف وتطوير‬
‫(‪ )7-5‬يو ااد تقييم دوري ألدا أعضاااااااااااا هيئااة التاادريس‬
‫المقررات – النشاااااااااااط البحثي – التفاااعاال مة المجتمة –‬
‫باالبرناامس والهيئاة المعااوناة طبقاا لمعاايير و ار ات معتماد‬
‫التنمية المهنية المستمر ‪ ... -‬وغيرها)‪.‬‬
‫ومعلنة ويتم ا طارهم ومناقشاااااااتهم نتائس التقييم وتتوافر‬
‫• تحديد أةالي التقييم واألطراف المشارلة بي‪.‬‬
‫ليات لتشجية تحسيل األدا وموا هة الق ور‪.‬‬
‫• توعي دورية التقييم الي اللمس ةنوات األ ير ‪.‬‬
‫• وةائل ا طار العضو نتائس التقييم ومناقشتها مة األطراف‬
‫المعنية‪.‬‬
‫• أو ي االةتفاد مل نتائس تقييم األدا ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الداعمة ت‬ ‫م يار ‪ :2‬الموارد وم ادر التعلم والتسهيالت‬
‫للبرناااااااالة لااااااا‪،‬ارل لاليااااااا لاميااااااا ‪،‬لااااااا‪،‬ارل لاليااااااا لال لااااااا ل بيعتااااااا لت لباااااااا ا لااااااا ‪،‬ال اااااااالل‬
‫‪،‬البنيااااااا الرقليااااااا اللنا اااااااب للعلليااااااا التعليليااااااا ‪،‬ا لاريااااااا ‪،‬للتبااااااا يتااااااا‪،‬امر بهاااااااا لصاااااااالر لتن‪،‬عااااااا‬
‫ايتياجا ال ال ‪،‬اعضاء ي التلريس ‪،‬تت الصيان بصف ل‪،‬ري‬ ‫تنا‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• تحديد م ااااادر و جم التمويل المتال ةاااانويا للبرنامس لتحقيع‬
‫(‪ )1-2‬تتوفر للبرنااامس الموارد الماااليااة الكااا يااة والمتنوعااة‬
‫رةالتي وأهدافي وتقييم مدى لفايتها‬
‫لتحقيع رةالتي وأهدافي طبقا لطبيعة نشاطي وأعداد الطالل‬
‫• تحديد ا ار ات المؤةااااااااسااااااااة ألو ي ال اااااااارف على البرنامس‬
‫ويتم تو يعهااا وفقااا لقواعااد محاادد ومعلنااة تتناااةااااااااااا مة‬
‫(المرتبات ‪ /‬البنيىة التحتية ‪ /‬ال يانة ‪ /‬ش ار األ هز ‪ /‬تزويد‬
‫اال تيا ات الفعلية‪.‬‬
‫المكتبة ‪ /‬التدري ‪ /‬التعليم ا لكترونى ‪.)... /‬‬
‫• تحااديااد م ادى لفااايااة قاااعااات التاادريس ومالئمتااة تجهيزاتهااا‬
‫(‪ )8-2‬تتوفر للبرنااااامس المباااااني والمرافع والتساااااااااهيالت‬
‫للعملية التعليمية ولعدد الطالل‬
‫الداعمة (قاعات المحاعاااارات والف ااااوي الدراةااااية والورا‬
‫• تحااديااد ماادى لفااايااة المعاااماال والكنتروي والتساااااااااهيالت الفنيااة‬
‫والمعامل وال يادات والمزارغ والمكات وغيرها) والتجهيزات‬
‫الداعمة (ورا‪ /‬مساتشافيات‪ /‬فنادل‪ /‬محطات تجارل‪ /‬معامل‬
‫والمعاادات المالئمااة لطبيعااة البرنااامس وألنشاااااااااطااة التاادريس‬
‫اةبات لية‪ /‬وغيرها) ومالئمة تجهيزاتها لطبيعة المقررات)‪.‬‬
‫والتعلم المطبقة وألعداد الطالل با عااااااااااافة لتساااااااااهيالت‬
‫• تحديد مدى مالئمة الكنتروي وتجهيزاتي المادية‬
‫انشااااائية لذوي الهمم مل الطالل وهيئة التدريس والعامليل‬
‫• توافر المنا ال اااااااااحي في المباني والمعامل المل ااااااااا اااااااااة‬
‫– التهوية – الن افة)‬ ‫كما يتوافر المنا ال ااحي ( عااا‬
‫الطبي ية‪ /‬الن افة)‪.‬‬ ‫للبرنامس (التهوية‪ /‬ا عا‬
‫وذلب بما يتوافع مة الموالفات المر ية للهيئة‪.‬‬

‫وةااائل تحقيع األمل والسااالمة (العالمات‬ ‫• تحديد لفاية ولفا‬

‫(‪ )3-2‬تتوافر متطلبات وتجهيزات األمل وال حة والسالمة‬
‫ا رشاااااااااااديااة‪ /‬أ هز إطفااا الحريع والتاادريا عليهااا ‪ /‬طل‬
‫المهنية بما يتوافع مة طبيعة البرنامس وا تيا ات الطالل‬
‫اال ال ‪ /‬السالمة المهنية ‪ /‬منة العدوى ‪ /‬التعامل مة ائحة‬
‫ار ات اال ت ار ية تبعا لل روف الطارئة‪.‬‬ ‫ويتم تطبيع ا‬
‫كوفيد‪ / 11-‬وغيرها‪).....‬‬
‫• تحااديااد عاادد الحاااةااااااااابااات اآلليااة المتااا ااة لطالل البرنااامس‬
‫ار ات‬ ‫التعليم والتعلم وتوعاااااااي ا‬ ‫ومال متها للدمة أغ ار‬
‫(‪ )4-2‬تتوفر للبرناااامس نياااة رقمياااة (تقنياااة‪/‬تكنولو ياااة)‬
‫التي تم اتلاذها في الة عدال الكفاية والمالئمة‪.‬‬
‫مناةبة ولا ية ال تيا اتي وألعداد الهيئة التدريسية وألعداد‬
‫• اتا ة دمة ا نترنئ لطالل البرنامس دا ل المؤةسة‪.‬‬
‫الطالل وتتضمل‪ :‬أ هز ومعامل الحاة األلى والبرمجيات‬
‫• توافر وةائل االت االت الحديثة (مثل البريد ا لكتروني ومواقة‬
‫دمات ا نترنئ وةائل االت اي المالئمة (مثل‬ ‫ة‬ ‫المر‬
‫التوالل اال تماعي)‪.‬‬
‫البريد ا لكتروني الرةااااااااامي ومواقة التوالااااااااال اال تماعي‬
‫• مالئمة التساااااهيالت الداعمة اللالاااااة بالبنية االلكترونية لجز‬
‫الرةاااااامية) اللوادال ومن ااااااات التعلم ا لكترونية وةااااااائل‬
‫التعلم عل بعد (مثل اللادال – البريد ا لكتروني ‪ -‬اعداد الماد‬
‫و رامس التعلم االفتراعاااااااااي والتعلم عل بعاااد والوةااااااااااااائل‬
‫العلميااة للتعلم غير المتزامل – اادمااات االنترناائ – من اااااااااااة‬
‫االلكترونية ملفات ا نجا االلكترونية للطالل وغيرها‪.‬‬
‫التعليم ا لكتروني ‪ -‬تطبيقات الف اااااااااوي االفتراعاااااااااية للتعلم‬
‫المتزامل – رامس المعامل االفتراعية – الدعم التقني والفني)‬
‫(‪ )5-2‬يو ااد بااالبرنااامس ن م رقميااة‪/‬إدار المعلومااات ‪ • MIS‬تحديد قواعد البيانات المسااااتلدمة اللالااااة بانشااااطة البرنامس‬
‫(وردياااة والكترونياااة)‪( :‬أعاااداد وأةاااااااااماااا الطالل ‪ -‬يكااال‬ ‫فظ‬ ‫دوريااا و مااا يتي‬ ‫وقواعااد يااانااات متكاااملااة تحااد‬
‫الناااا حيل‬ ‫ومحتوياااات ومقررات البرناااامس ‪ -‬عااادد ونساااااااااااا‬ ‫واةتدعا وتداوي الوثائع بطريقة منة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫والراةااااااابيل إلى أعداد ونسااااااا اللريجييل ‪ -‬أعداد وأةاااااااما‬
‫أعضا هيئة التدريس ومعاونيهم ‪.)........ -‬‬
‫• تحديد دورية وفاعلية تحدي قواعد البيانات‪.‬‬
‫• تحديد طرل تاميل الوثائع الوردية وااللكترونية‪.‬‬
‫(‪ )2-2‬يتال للبرنامس مكتبة مجهز يتوفر ها الم ااااااااااادر • تقييم المكتبة (توافر الم ار ة وا لدوريات الحديثة ذات العال قة‬
‫بالبرنامس – االشااتراك في الدوريات االلكترونية ‪ -‬نب المعرفة‬ ‫المتنوعااااة المالئمااااة والكااااا يااااة لطبيعااااة البرنااااامس وأعاااداد‬
‫مالي‬ ‫‪ -‬نساااابة المسااااتفيديل مل دمات المكتبة إلى العدد ا‬ ‫وا تيااا ااات الطالل واعضااااااااااا هيئااة التاادريس مل الكتا‬
‫لطالل البرنامس ‪. )......... -‬‬ ‫ة وقواعد‬ ‫والم ار ة الحديثي والم ادر ا لكترونية المتل‬
‫البيانات العالمية ويتم االةاااااااااتفاد منها مل قبل الهيئة‬
‫التدريسية والطالل‪.‬‬
‫• تحديد طل ال يانة المؤةسية ومدى تفعيلها‪.‬‬
‫(‪ )7-2‬يتم ب فة دورية ومستمر ليانة وتحدي القاعات‬
‫• توافر الموارد المالية والبشاااااااارية للقياال بانشااااااااطة ال اااااااايانة‬
‫والمعاااامااال والتجهيزات والمعااادات والتساااااااااهيالت الاااداعماااة‬
‫الملتلفة‪.‬‬
‫والمرافع والبنية التحتية وااللكترونية المساااااااااتلدمة مل قبل‬
‫يااان مااا تم تحااديثااي مل نيااة تحتيااة أو تجهيزات أو معاادات‬ ‫•‬
‫البرنامس‪.‬‬
‫البرنامس الي اللمس ةنوات األ ير‬ ‫تل‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬

‫‪25‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :7‬عمان الجود وتقويم‬
‫للبرناااااااالة نظاااااااا معاااااااا إللارن الجااااااا‪،‬لن ‪،‬ل شااااااارا ل‪،‬ضااااااا‪،‬عي للتعااااااا‪،‬ي الاااااااذات تتااااااا‪،‬امر تعاااااااارير‬
‫ل‪،‬رياااااا للبرنااااااالة ‪،‬اللعااااااررا تتضاااااال خ اااااا للتع ياااااا ‪،‬الني ااااااي تعلااااااس الت ذياااااا الراجعاااااا لاااااا‬
‫الل تفيلي ‪،‬بلشارل ل جلي ا را اللعني‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• تحديد دور و د عاااامان الجود بالمؤةااااسااااة في عاااامان ود‬
‫البرنامس‬
‫• تحديد مؤشرات األدا التي تتم ها عملية الم ار عة الدا لية‬
‫للبرنامس مثل‪ :‬تطور عدد الطالل الملتحقيل الي السنوات‬
‫الثال األ ير ‪ /‬ود التوليف‪/‬فاعلية طرل التعليم والتعلم‬
‫(‪ )1-7‬يو د ن اال دار وعمان الجود الدا لية‬
‫والتقييم ‪ /‬ود التدري الميداني‪/‬فاعلية التعليم ا لكتروني‬
‫بالبرنامس يتبة و د عمان الجود بالمؤةسة‬
‫والتعلم عل بعد‪/‬تطور نس النجال في الفرل أو المستويات‬
‫يتضمل‪ :‬مؤشرات موعوعية لقياي الفاعلية‬
‫الدراةية الي الثال ةنوات األ ير ‪/‬تطور نسبة اللريجيل‬
‫التعليمية ووةائل مة البيانات والمعلومات مل‬
‫الي الثال ةنوات األ ير ‪ /‬تقييم عوائد االنفال على البرنامس‬
‫م ادرها الموعوعية ذات ال لة وطرل تحليلها‬
‫م ادر التعلم والموارد المادية ‪ /‬فاعلية الدعم الطال ي‬ ‫‪/‬كفا‬
‫وليفية االةتفاد منها لتحسيل ود وتنافسية‬
‫‪/‬مرود التدري ‪/‬فاعلية األنشطة البحثية واللدمات‬
‫البرنامس وتحسيل البيئة التعليمية‪.‬‬
‫المجتم ية‪/‬وغيرها‬
‫• تحديد م ادر ووةائل مة البيانات لقياي لل مؤشر أدا‬
‫وتوقيتاتها ونتائس تحليلها‪.‬‬
‫• تحااديااد األطراف المشاااااااااااارلااة في أنشاااااااااطااة الم ار عااة الاادا ليااة‬
‫ومسئولياتها‪.‬‬
‫• اةااتطالغ ار الطالل في المقررات الدراةااية في نهاية لل ف اال‬
‫دراةي‪.‬‬
‫• دياي وتقييم رعا الطالل نحو فاعلية البرنامس‬
‫• التعليمي ةنويا (ةياةة القبوي والتحويل ‪/‬ا رشاد األكاديمي‪/‬‬
‫الدعم الطال ي ‪/‬ألنشطة الطال ية‪/‬التدري الميداني ‪ /‬أةلول‬
‫المعاملة ‪ /‬التعلم عل بعد‪/‬الموارد المادية‪ ......./‬وغيرها)‪.‬‬
‫(‪ )8-7‬تو د ت ذية ار عة دورية مل الطالل والهيئة‬
‫• دياي وتقييم رعا اعضا هيئة التدريس ومعاونيهم ةنويا عل‬
‫التدريسية لقياي رعاهم عل البرنامس والعملية‬
‫العملية التعليمية و يئة العمل‪.‬‬
‫التعليمية يتم تحليلها واالةتفاد منها في التطوير‬
‫مالي والوةائل المستلدمة‪.‬‬ ‫• نس المشارلة مل لل فئة للعدد ا‬
‫المستمر‪.‬‬
‫• نتاااائس تحليااال الت اااذياااة ال ار عاااة ووةاااااااااااائااال منااااقشاااااااااتهاااا مة‬
‫األطراف‪/‬المجالس المعنية‪.‬‬
‫• دورية القياي الي اللمس ةنوات األ ير‬
‫ر مس‬ ‫• أو ي االةاااااااااتفاد مل الت ذية ال ار عة لكل فئة الي‬

‫ةنوات‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫• اةتطالغ ار اللريجيل عل البرنامس ومالئمة‬
‫• معارفي ومهاراتي في اعدادهم لسول العمل ومقتر اتهم للتحسيل‪.‬‬
‫• اةتطالغ رأى هات التوظيف عل مستوى اللريجيل و اهزيتهم‬
‫(‪ )3-7‬تو د ت ذية ار عة دورية مل اللريجيل‬
‫المهنية ومقتر اتهم للتحسيل‪.‬‬
‫و هات التوظيف عل مالئمة البرنامس لتلبية‬
‫• مالئمة األعداد المشارلة مل لل فئة والوةائل المستلدمة‪.‬‬
‫متطلبات ةول العمل يتم االةتفاد منها في تعديل‬
‫• نتاااائس تحليااال الت اااذياااة ال ار عاااة ووةاااااااااااائااال منااااقشاااااااااتهاااا مة‬
‫وتحدي البرنامس‪.‬‬
‫األطراف‪/‬المجالس المعنية‪.‬‬
‫• دورية القياي الي اللمس ةنوات األ ير ‪.‬‬
‫ر مس ةنوات‪.‬‬ ‫أو ي االةتفاد مل الت ذية ال ار عة الي‬
‫• دورية التقارير السنوية للمقررات آل ر مس ةنوات‪.‬‬
‫ود واكتماي التقارير السنوية الدورية‬ ‫•‬
‫(‪ )4-7‬يو د تقارير دورية للمقررات الدراةية‬
‫• للمقررات وتضمنها البيانات الال مة و طل تحسيل مالئمة تلت‬
‫توع االلتزاال بالتوليف المعلل للمقررات وتتضمل‬
‫تطوير محتويات هذ المقررات أو طرل تدريساااااااااها أو االمتحانات‬
‫تحليل نتائس االمتحانات ونس النجال ودالالتها‬
‫اللالاااااة ها أو التساااااهيالت المادية الداعمة للعملية التعليمية أو‬
‫وتحليل نتائس الت ذية ال ار عة مل الطالل و طل‬
‫اااذ في االعتباااار نتاااائس امتحااااناااات الطالل وتحليااال‬ ‫غيرهاااا‬
‫للتحسيل والتطوير‪.‬‬
‫اةتبيانات الطالل‪.‬‬
‫• أمثلة مل المقررات التي تم تطويرها الي اللمس ةنوات األ ير ‪.‬‬
‫• دورية التقارير السنوية للبرنامس آل ر مس ةنوات‪.‬‬ ‫(‪ )5-7‬يو د تقارير ةنوية للبرنامس تتضمل‪:‬‬
‫ود التقارير السنوية واةتيفائها البيانات والمعلومات الال مة‪.‬‬ ‫•‬ ‫التحقع مل تنفيذ توليف البرنامس ‪ -‬دياي اكتسال‬
‫طل التحسيل السنوية تتضمل التحديد الدقيع لمجاالت التطوير‬ ‫•‬ ‫الطالل للمعارف والمهارات والجدارات المحدد‬
‫ار ات المناةبة وتتوافع مة ما ورد بلطل تحسيل‬ ‫والتعزيز وا‬ ‫بالبرنامس ‪ -‬اللطل السنوية للتعزيز والتطوير‬
‫تقارير المقررات لنفس العاال‪.‬‬ ‫بمشارلة األطراف المعنية‪.‬‬
‫• مناقشاااااة نتائس الم ار عة الدا لية السااااانوية للبرنامس مة األطراف‬
‫ار ات الت اااااااااحيحية‬ ‫المعنية وفى المجالس الحاكمة وتحديد ا‬
‫المناةبة واعتمادها بالمجالس الرةمية‪.‬‬ ‫(‪ )2-7‬يتم مناقشة ومتابعة مردود عملية التعزيز‬
‫ار ات الت ااحيحية الناتجة مل الم ار عات‬ ‫• تحديد نس ا تنفيذ ا‬ ‫والتحسيل بالبرنامس وتحديد او ي االةتفاد مل‬
‫الدا لية السنوية السابقة الي اللمس ةنوات الماعية‬ ‫عملية التقويم الذاتي ب فة دورية‪.‬‬
‫• أمثلة فعلية توعا أو ي االةااتفاد مل نتائس التقويم الذاتي على‬
‫تطوير العملية التعليمية بالبرنامس الي اللمس ةنوات الماعية‬

‫‪27‬‬