‫الهيئـــــــة القوميــــــــــــة‬

‫لضمـــــان جـــودة التعليــــــم واالعتمـــاد‬

 ‫مقدمة‪:‬‬
‫تف ييي ت‬ ‫هن ا اتفاق ا متب ا جتيع تلهيئتف وعل ا متتف هنحه ا متف هليياالتتف اابت ياالتف هينياالت‬
‫ت‬ ‫ف ي ى‪،‬تتكذ كتف خبرفءتف ه خص ا ا ا ا ا ا اصا ا ا ا ا ا ااع تمىتاى أرتهذفتف ن ت تف ييي تبيىت تف بر‬
‫ف يييهىته تمىتحقيقلتفأل رتل هرتف ق بييلتف يييهيلتمىت ؤسس متف ييي تف ي ى‪.‬ت ت‬
‫تمىت ؤس ا اس ا ا متف ييي ت‬ ‫ت ح فترتألههيلتف ب فر تف يييهيلتمىتبهييلتالسا ااع تتضا ااه تف‬
‫ف ي ىتمىت صاارتك تهن اتحركتكبعرت تل اتف وعللتبيىت سا بب تايكتف هؤساسا متبيىت‬
‫ف ى أرتف هس ا هرت ب فر و تف يييهيلتبيىتفال تتاخص اص ا او ت تال لتفلرفءتف ق أ تف ذفاىت‬
‫تل ت خرل او تتاص ا ا ا ا ا ا ا ت ؤهيلت إلب ه ت تقبلتف وعلل‪،‬ت‬ ‫ف ب فر يتتح ىتانوضت هس ا ا ا ا ا ا ا‬
‫تالققتفالس ا ا ا ه فرتألتمىتالسا ا ااع تل ت فيو تتمق ت يهي لعرتف ق يلتتف بت يل‪.‬تت ت حيلت الر ت‬
‫غرضتاشا ا يئتف ن مس اايلتيع تف ب فر تف يييهيلتف ىتاقب و ت ؤسا اسا ا متف ييي تف ي ىتف هن ر‪،‬ت‬
‫هؤسسل‪.‬ت‬ ‫تكذ كتف ن مسيلتف بفالييلتيع تف ب فر تف يييهيلتف هخ يقلتمىت قستف‬
‫ت‬

‫أوالً‪ :‬السند القانونى لتطوير المعايير‪:‬‬

‫قانون الهيئة رقم ‪ 82‬لسنة ‪2006‬‬

‫ت‪:4‬ت" يوعللتميتسبعلتالقعقت هبفمو تفاخ ذت تليزجت تإلرفءفمتتقا فرتفم‪،‬تتبيىتفألالص‪ :‬ت‬ ‫•‬

‫‪ -‬ينبت‪:3‬تتضئتف هي لعرتتفإللرفءفمت قي ست ب تفس يق ءتف هؤسسلتف يييهيلت شرتطتفالب ه ‪.‬‬
‫‪ -‬ينبت‪:9‬ت رفليلتتاى أرتف هي لعرتف قي سيلتت ؤشرفمتقي ستبن صرتل تف ييي ت نسعقت‬
‫ئتلهيئتف و متص ح لتف هصيللتتف هس قعبل ت تف خب لتف يييهيل"‪ .‬ت‬
‫الالئحة التنفيذية لقانون ‪ 82‬لسنة ‪2006‬‬
‫تتق ت‪ 82‬ت سنلت‬ ‫ت‪ :1‬ت"ي ا ت تا ضه تف هي لعر تف قي سيل تف هنص ك تبيعو تمي تف ق‬ ‫•‬
‫تتفالب ه ت‬ ‫تتفالب ه ت يهؤسسلتف يييهيل‪،‬تت ي لعرتف‬ ‫‪ 2006‬تف هش تتإ يه‪،‬ت ي لعرتف‬
‫ت يستإ فت ت‬ ‫ٌ ت خصص ٌل‪،‬تاشكلت قرفتت‬ ‫لعر تف قي سي َل ت‬
‫يب فر تف يييهيل‪.‬تتاضئتف هي َ‬
‫ف وعللتف ق يلت ضه تل تف ييي تتفالب ه ‪،‬ت تبب تمر يت تفألبض ء‪،‬تالتيقلتب تس يلت‬
‫بض ءتتالتلزأبتب الهسلتبشرتبض فت تيع تف ه خصصع تتذتيتف خبرتميت تفسلتتتضئت‬
‫هذه تف هي لعر‪ ،‬تتأ ات تاض تف ي نلت هثيع ت ي ول ت ت تف زفت تف هينيل تت صل بتف هصيللت‬
‫ت صل ب تف هصيلل تتف هس قعبل ‪ :‬تف نق مت‬ ‫تف خب ل تف يييهيل‪ ،‬تتأيب ت‬ ‫تف هس قعبل ت‬
‫تفالال فمتف هونيل‪،‬تتف ىي لتتف خرأ ع ‪،‬تت ت ي ءتفأل ت‪،‬تت ؤسس متفإل جتتف خب متف هينيل‪.‬ت‬

‫‪1‬‬
‫تألب تقرفتتاشكعلتف ي نلت ح جتف يهلتيو تت ك مأ ت بض يو ‪.‬تت ي نلتفالس ي لت ه تارفهت ت‬
‫تمرعيلت تيع ت بض يو ت تت ت‬ ‫ف خبرفءتتف ه خصصع تميت فءتبهيو ‪،‬تت و ت تاشكلت‬
‫غعره ت يقي جت أبه لت لب "‪.‬‬
‫تف ه خصصلتف هنص كتبيعو ت‬ ‫ت‪:2‬ت"يك تفب ه تف هي لعرتف قي سيلتف يتاضيو تف ي‬ ‫•‬
‫ميتف ه ت(‪)1‬ت تهذهتف يللت ت يستإ فتتف وعلل ف ق يلت ضه تل تف ييي تتفالب ه "‪.‬‬

‫ت‪:3‬ت"ا ت رفليلتف هي لعرتف قي سيلتكلتالهستسن فمتبيىتفألكثر‪،‬ت تتإذفت بتتف ضرتت ت‬ ‫•‬

‫إ ىتذ ك‪،‬ت تتين ء تبيىتطياتف و مت تتف فزتفمتف هينيلت تتف هس قعبل ‪،‬تتأ ريتذ كت ت‬
‫تف ه خصصلتف هنص كتبيعو تميتف ه ت(‪)1‬ت تهذهتف يلل"‪.‬‬ ‫ال لتف ي‬

‫ثانياً‪ :‬مرتكزات تطوير المعايير‪:‬‬

‫يوعللت رلعي متت راكزفمت س سيلتفس نبمتإ عو تبنبتاى أرتف هي لعرتتا هثلتميتفآلاي‪ :‬ت‬
‫فك لتف ى تتف ييهيتتف كن ليتبيىتف س حلتف بت يل‪.‬ت‬ ‫‪-‬‬
‫تف بت ي‪.‬ت‬ ‫‪ -‬صي غلتينيلتاركعبيلت يهي لعرتان رتف هي لعرتبيىتف هس‬
‫‪ -‬ف لهت ل تقي ستف هخرل مت ئتببجتإغق لت ههيلتف هبال متتف يهيي م‪.‬‬
‫‪ -‬اش يئتف هؤسس متبيىتف قعي تف ذفاي‪.‬ت‬
‫‪ -‬إ فز لتف كرفتت تفإلصبفتفمتف س قلت يهي لعر‪.‬‬
‫‪ -‬اخفيفتباءتف يهلتف تقيتبيىتف هؤسسلتتف هرفلئ‪.‬‬
‫‪ -‬ف أكعبتبيىت ههيلتفآلاي‪:‬‬
‫• تبطتف ب فر ت س متف يهل‪.‬‬
‫تفألبه ل ت ب ت‬ ‫ف تتتأ‬ ‫• ابني تف لو م تف بلب تمي ت ب تفالي ك ت تت و تفم تف‬
‫ف ى ب‪.‬‬
‫تتتف ى بتتف هش تكلتف ى ييل‪.‬‬ ‫•‬

‫ثالثاً‪ :‬معايير االعتماد‪:‬‬

‫‪ 1/3‬منهجية إعداد المعايير‬
‫يلتت ك يل‪،‬تحعثتا تلهئت‬ ‫إببف ت ي لعرتفب ه تي فر تف ييي تف ي يت ترم ت يب ت رفحلت‬
‫ت‬ ‫تف ييي تتفالب ه تس فء تبيىتف هس‬ ‫ف بي متف ث يقيلتف ه حلتتف يتا ييقت يهييلتضه تل‬
‫تال ل تف غذيلت‬ ‫ف هليي ت ت تف بت ي‪ ،‬تتكذ ك تلهئ تف بي م تف هعبف يل تف ز ل ت ى أر تف هي لعر ت‬

‫‪2‬‬
‫ف رفليلت تف هؤسس متف يييهيلتف يتا تاقيهو تت تف هرفليع تتف هبتبع تت تاق تأرتف هرفليلت‬
‫ف خ تليلت ب فر تف ييي تف ي ي‪.‬تتث تا تملصتت رفليلتتإلرفءتايبل متبيىتف هس تفألت يلتتذ كت‬
‫هرألتف يت‬ ‫تال لتبب ت تليس متف يصفتف ذهنيتتتتشتف يهل‪،‬تتف أكبت تفال زفجت قي تف‬
‫الك ت ي لعرتف ق أ تتفالب ه تف يتحب او تف وعلل‪،‬تتكذ كتتضئتإط تت ي ق أ ت تال لتف هؤشرفمت‬
‫تهذه تف هي لعر تتفأل ل تتف ث يق تف بفبهل تت ب تكق يل تايييق مت‬ ‫ف ي تلنى ي تبيعو تكل ت عي ت ت‬
‫تتيتمل مت ت‬ ‫‪،‬تا تفس ى‬ ‫ف هؤسسلتميتف بتفسلتف ذفايل‪.‬تتتتإبه الت هق هي تتق فببتضه تف‬
‫ي مت‬ ‫ف هس قعبل تتف خبرفءت غرضتف لص لتبيىتآتفيو ‪،‬تحعثتق تتف وعللت إتس لتف هي لعرتإ ىتف‬
‫ف هصرألتف لك يلتتف خ صلتتبقبمتحيق متبصفتذهنيتتاليعلت يهي لعرتتف هؤشرفمت ئت ه بلت‬
‫تتفالب ه تميت يضتهعل متفالب ه تفإلقييهيلت‬ ‫لتضه تف‬ ‫تف خبرفءتف ه خصصع تميت‬
‫تتفس خبف هتميتإلرفءتف يبل مت‬ ‫تفألتتتبيلتف هن تر ‪.‬تتق تتف وعللتي ثعقت ي تهذفتفالس ى‬
‫ف هن س لتف يت سوهتتميتإالرفجتف هي لعرتميتص تاو تف ل يل‪ .‬ت‬
‫‪ 2/3‬معايير ومؤشرات االعتماد‬
‫بيىتف رغ ت تان تف هبفاللتف هخ يقلتف هس خب لتب هيًّ تميتبهييلتف ق أ تتفالب ه ت يهؤسس مت‬
‫تف ذي تي ا ت تيل ي تبييه تف ق أ ت‬ ‫ف يييهيل‪ ،‬تمإ تلهيئ تهذه تف هبفالل تا قق تبيى تف هضه‬
‫تبتف ي هيلت ئتفألالذتميتفالب تتطبييلت‬ ‫تفالب ه ‪.‬تتميتض ءتذ كتتفس ن فتإ ىتبب ت تف‬
‫ح جتف ييي تميتلهو تألت صرتف يربيل‪،‬تمإ هتاقرتت تا هل تتبهييلتاق أ تتفب ه تي فر تف ييي ت‬
‫ف ي ي تميتلهو تألت صرتف يربيلتح لت ه بلت تف هي لعرتبب ه ت‪ 7‬ت ي لعر تت ٍ‬
‫كل ت نو تبب ت‬
‫تف هؤشرفمتل رفتحتيع ‪6‬تتت‪8‬ت ؤشرفت إله ي ‪ 51‬ؤشر‪،‬تتذ كتبيىتف نل تف ي‪:‬ت‬

‫‪3‬‬
 ‫ت‬

‫ت‬

‫‪4‬‬
 ‫المعيار األول‬
‫ت‬

‫المعيار الثانى‬

‫المعيار الثالث‬

‫معايير االعتماد‬
‫المعيار الرابع‬

‫المعيار الخامس‬

‫المعيار السادس‬

‫المعيار السابع‬
‫‪5‬‬
 ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬

‫للبرنااااااالة ر ااااااال لعتلاااااالن ‪،‬لعلناااااا ‪،‬قيااااااالن ل لاااااا إللارتاااااا بلشااااااارل معالاااااا لاااااا ا اااااارا‬
‫ي باااااااام البرنااااااااالة ال يا اااااااااا‬ ‫اللجتلعياااااااا ‪،‬يتاااااااا‪،‬امر لاااااااا جهااااااااا الار ‪،‬مناااااااا لنا اااااااا‬
‫ي ‪،‬يتيح لعل‪،‬لا شالل عن تبر لات التنام ي‬ ‫الل‬

‫للبرناااامس رةاااالة واعاااحة ومعتماااادق ومعلناااةا تتساااو مااات رةااااالة المؤةساااة ومااات ا تيا اااات المجتمااااتا‬ ‫‪1/1‬‬
‫اشترك في اعدادها األطراف المعنيةا وتتم م ار عتها وتحديثها بشكل دوري لمواكبة المستجدات‪.‬‬

‫للبرناااامس دياااادق مؤهلاااي ياااتم ا تيارهاااا طبقاااا لمعاااايير معتمااادق ومعلناااي وياااتم تقيااايم أدائهاااا دوريااااا تااادير‬ ‫‪2/1‬‬
‫البرناااامس باالشاااتراك ماااات المجاااالع واللجاااان المعنيااااة والمحاااددق اال ت ا اااات وفقااااا للهيكااال التنظيمااااي‬
‫للمؤةسة‪.‬‬
‫يتااااوافر للبرنااااامس العاااادد الكااااافي ماااال الملت اااايل المااااؤهليل لتشاااا يل مااااوارد الماديااااة ولتقااااديم الاااادعم‬ ‫‪3/1‬‬
‫الفناااي والتقنااايا وياااتم تنمياااة قااادراتهم مااال اااالي ااارامس التنمياااة المهنياااة المساااتمرقا وياااتم تقيااايم ادائهااام‬
‫بشكل دورى‬
‫يطباااو البرناااامس السياةاااات واللطااا المؤةساااية للتعامااال مااات مشاااكالت التعلااايم ومااات األ ماااات والكاااوار‬ ‫‪4/1‬‬
‫(الكثافااااة العدديااااة للطاااااللا قلااااة عاااادد الطااااالل الملتحقاااايل بالبرنااااامسا الاااادروي الل و اااايةا عاااا‬
‫ضاااااااور الطااااااااللا الكتاااااااال الجاااااااامعيا البنياااااااة التقنية‪/‬االفتراعااااااايةا الجاااااااوائ واالو ئاااااااةا تساااااااري‬
‫االمتحاناتا ال ش ‪ .....‬وغيرها)‬
‫‪:‬‬ ‫يطباااو البرناااامس اللاااوائ والسياةاااات المعتمااادق مااال المؤةساااة ويتلاااذ اخ ااا ار ات الال ماااة يماااا يلااا‬ ‫‪5/1‬‬
‫االلتااااازاال با الدياااااات المهناااااة والنزاهاااااة األكاديمياااااة ‪ -‬أ الدياااااات البحااااا العلماااااي ‪ -‬قاااااول الملكياااااة‬
‫الفكرية والنشر ‪ -‬عمان العدالة وعدال التمييز ‪ -‬الشكاوى والتظلمات ‪ -‬المسا لة والمحاةبة‪.‬‬
‫يساااتلدال البرناااامس وةاااائل متنوعاااة ختا اااة معلوماااات شااااملة عناااي تبااار ةاااماتي التنافساااية وتعمااال علاااى‬ ‫‪6/1‬‬
‫التسويو لي محليا واقليميا ودوليا‬
‫تشارك األطراف المجتم ية في مجالع ولجان وأنشطة البرنامس‬ ‫‪7/1‬‬
‫فاااي الاااة و اااود اتفاديااااات أو شاااراكات للبرناااامس مااات مؤةسااااات محلياااة أو دولياااةا ياااتم تحديااااد األدوار‬ ‫‪8/1‬‬
‫والمسئوليات للطرفيلا ويتم ر د أو ي االةتفادق‪.‬‬

‫ت‬

‫ت‬

‫ت‬

‫ت‬

‫‪6‬‬

‫لاليليااااااا اللرجعيااااااا أ‪ ،‬غير اااااااا لااااااا اللعاااااااايير التااااااا‬
‫‪ ،‬أ لامااااا ‪،‬ييعااااام يللااااا التلالااااا باااااي لل‪،‬ناتااااا بلاااااا‬
‫للبرنااااااااالة يتاااااااا‪،‬امر للبرنااااااااالة ا ااااااااتراتيجي للتعلااااااااي‬
‫ت ‪،‬يره ل‪،‬ريا بلشارل الل تفيلي‬
‫‪21‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫يتبناااااااا البرناااااااالة اللعاااااااايير الع‪،‬ليااااااا ا‬
‫تعر اااااا الهي ااااا بلاااااا يتنا ااااا لااااا ر اااااالت‬
‫ييعاااااااام الجاااااااالارا اللخرجا التعليلياااااااا‬
‫‪،‬التعل ‪،‬التعيي ‪،‬ت‪،‬صي لعتلل ‪،‬لعل ‪،‬يت‬

‫يتبناااااى البرناااااامس أ اااااد ا ااااادار للمعاااااايير االكاديمياااااة القومياااااة المر ياااااة ‪ NARS‬وفاااااو إ ااااا ار ات‬ ‫‪1/2‬‬
‫معتمااادق مااال اااالي المجاااالع الرةااامية (أو اياااة معاااايير اكاديمياااة أ ااارى تقرهاااا الهيئاااة القومياااة)ا وياااتم‬
‫التوعية بالمعايير المتبناق لجميت األطراف المعنية‪.‬‬
‫رةاااالتي وتتساااو مااات موا ااافات‬ ‫واعاااحة تااارتب‬ ‫‪(Program‬‬ ‫)‪Aims‬‬ ‫للبرناااامس أهاااداف عاماااة‬ ‫‪2/2‬‬
‫اللريس المحددق بالمعايير االكاديمية المتبناق‪.‬‬
‫يحقااااو يكاااال البرنااااامس‪ :‬التكاماااال اااايل مكوناتااااي ماااال مقااااررات وأنشااااطة تتسااااو ماااات بعضااااها وتعكااااع‬ ‫‪3/2‬‬
‫ا والتااااوا ن اااايل المحتااااوى النظااااري والتطبيقااااي‬ ‫المسااااتجدات العلميااااة والمهنيااااة فااااي مجاااااي التل اااا‬
‫ا بمااااا يحقااااو‬ ‫(التاااادري العملي‪/‬الميااااداني)ا والتوافااااو اااايل المتطلبااااات العامااااة ومتطلبااااات التل اااا‬
‫اهداف البرنامس‪.‬‬
‫للبرناااااامس اةاااااتراتيجية للتعلااااايم والاااااتعلم والتقيااااايم معتمااااادق ومعلناااااةا تتساااااو مااااات المعاااااايير االكاديمياااااة‬ ‫‪4/2‬‬
‫المتبناااااق وتاااادعم تحقااااو الملر ااااات التعليميااااة للبرنااااامسا ويااااتم م ار عتهااااا دوريااااا وفقااااا لنتااااائس التقااااويم‬
‫المستمر‪.‬‬
‫للبرنامس تو يف معتمد ومعلل طبقا لالئحتي المعتمدق‪.‬‬ ‫‪5/2‬‬
‫للبرنااااااامس م اااااافوفات توعاااااا توافااااااو واتسااااااال‪ :‬الملر ااااااات التعليميااااااة للبرنااااااامس ماااااات المعااااااايير‬ ‫‪6/2‬‬
‫األكاديميااااااة المتبناااااااق ‪ -‬الملر ااااااات التعليميااااااة للبرنااااااامس ماااااات المقااااااررات ‪ -‬الملر ااااااات التعليميااااااة‬
‫للبرنامس مت طرل التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫للبرنامس تو يف معتمد ومعلل لجميت مقرراتي طبقا لالئحتي المعتمدق‪.‬‬ ‫‪7/2‬‬
‫يااااتم ت ااااميم‪/‬تطوير البرنااااامس بمشااااارلة مياااات األطااااراف المعنية‪/‬المسااااتفيديل طبقااااا خ اااا ار ات معتماااادق‬ ‫‪8/2‬‬
‫تا ااااذ فااااي االعتبااااار ‪ :‬رةااااالة وأهااااداف البرنااااامس ‪ -‬متطلبااااات ةااااول العماااال ‪ -‬الباااارامس المماثلااااة فااااي‬
‫ا وياااتم تحااادي الئحتاااي دورياااا طبقاااا للمت يااارات المحلياااة والدولياااة وفاااى عاااو نتاااائس التقاااويم‬ ‫التل ااا‬
‫المستمر‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪31‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫للبرنالة رق لتن‪،‬ع للتعلي ‪،‬التعل تشج علا التعل الذات ‪،‬ال ا لهارا التفلير ‪،‬ريالن األعلا‬
‫‪،‬الت‪،‬ظي ‪،‬ا الي للتعيي تال اللخرجا التعليلي الل تهل قيا ها ‪،‬يت ا تفالن ل نتا ة‬
‫ا لتيانا م ت ‪،‬ير البرنالة‬

‫يطباااو البرناااامس مااال اااالي اللطاااة التدريساااية‪/‬الجدوي الدراةاااي طرقاااا متنوعاااة للتعلااايم والاااتعلم‬ ‫‪1/3‬‬
‫تحقو الملر ات التعليمية لما ورد تو يف البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫ياااتم تطبياااو طااارل للتعلااايم والاااتعلم تشاااجت الطاااالل علاااى أ اااذ دور فعااااي فاااي عملياااة تعلمهااام‬ ‫‪2/3‬‬
‫وريادق األعماي‪.‬‬ ‫وتدعم التعلم الذاتي وتنمية مهارات التفكير العليا ومهارات التوظ‬
‫يااااتم تنفيااااذ التاااادري الميااااداني بالمشااااارلة ماااات الجهااااات المعنيااااة و هااااات التوظيااااف المالئمااااة‬ ‫‪3/3‬‬
‫لضااااامان تحقاااااو التو ياااااي المهناااااي للطااااااللا مااااال اااااالي طاااااة و لياااااات و ااااا ار ات واعاااااحة‬
‫ومعتمدق ومعلنة تنظم عملية التدري واالشراف عليي وتقييمي‪.‬‬
‫ياااتم تقيااايم الطاااالل باةاااتلداال أةاااالي متنوعاااة (تحرياااري وعملاااي وشااافهي و كلينيكاااي وميااادانيا‬ ‫‪4/3‬‬
‫انجاااااااا وغيرهاااااااا)ا وتتاااااااوا ن الااااااادر ات‬ ‫ومشاااااااروعات وتكليفااااااااتا ودراةاااااااات الاااااااة وملااااااا‬
‫ة ألةالي التقييم الملتلفةا وتتفو مت ما ورد بالالئحة وتو يف المقررات‪.‬‬ ‫المل‬
‫للبرنااااااامس ليااااااة معتماااااادق لوعاااااات االمتحانااااااات الملتلفااااااةا و اااااا ار ات للتحقااااااو ماااااال ت طيتهااااااا‬ ‫‪5/3‬‬
‫للمحتاااااااوى العلماااااااي للمقااااااارراتا ومااااااال توافقهاااااااا واةاااااااتيفائها للملر اااااااات التعليمية‪/‬الجااااااادارات‬
‫للبرنامس التعليمي والمقررات الدراةية‪.‬‬
‫للبرنااااامس ليااااات معتماااادق ومعلنااااة للتاكااااد ماااال عدالااااة تقياااايم الطااااالل ماااال ااااالي‪ :‬نظاااام ادارق‬ ‫‪6/3‬‬
‫و اااا ار ات التقييمااااات الملتلفااااةا ونظاااام عماااال الكنتاااارويا وتوثيااااو نتااااائس االمتحاناااااتا وقواعااااد‬
‫عمان السرية والعدالة‪.‬‬
‫يااااتم تحلياااال نتااااائس تقياااايم الطاااااللا ومناقشااااتها فااااي المجااااالع واللجااااان الملت ااااةا واالةااااتفادق‬ ‫‪7/3‬‬
‫منها في تطوير البرنامس‪.‬‬
‫يااااااتم تقااااااديم الت ذيااااااة ال ار عااااااة للطااااااالل عاااااال أدائهاااااام فااااااي التقييمااااااات الملتلفااااااة (التكوينيااااااة‬ ‫‪8/3‬‬
‫والجم ياااااة) مااااال اااااالي الوةاااااائل والتوقيتاااااات المناةااااابة و ماااااا يااااادعم تعلمهاااااما وتو اااااد قواعاااااد‬
‫واعحة ومعلنة للتعامل مت تظلمات الطالل مل أةالي ونتائس التقييم‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪41‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫للبرنالة يا ا ‪،‬ق‪،‬اعل ‪،‬اضي للعب‪، ،‬التي‪،‬ي ‪،‬نظ لللع ‪،‬اإلرشال األلاليل ‪،‬الت‪،‬جي‬
‫اللهن لل ال ‪،‬يشجعه علا ا شتراك م األنش اللختلف للبرنالة ق‪،‬اعل ‪،‬بيانا للخريجيي‬
‫‪،‬ي‪،‬مر له ‪ ،‬ا التنلي اللهني الل تلرن‬

‫ياااتم تطبياااو ةياةاااات وقواعاااد واعاااحة ومعتمااادق وعادلاااة ومعلناااة للقباااوي بالبرناااامس والتحويااال مناااي‬ ‫‪1/4‬‬
‫أو إليااااي وللتسااااجيل بااااالمقرراتا وتتااااوافر يانااااات عاااال أعااااداد الطااااالل الجاااادد المقبااااوليل ونساااا‬
‫ةنويا ويتم تحليلها واتلاذ اخ ار ات المناةبة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫التحويالت مل البرنامس و ليي‬
‫يطباااو بالبرناااامس إ ااا ار ات فعالاااة لااادعم الطاااالل الوافاااديل ا وياااوفر ياناااات عااال تطاااور أعااادادهم‬ ‫‪2/4‬‬
‫في اللمع ةنوات األ يرق (ان و د)‬
‫يو اااااد نظااااااال معلااااال ومفعااااال للااااادعم األكااااااديمي لجميااااات الطاااااالل المقياااااديل بالبرناااااامس (خرشااااااد‬ ‫‪3/4‬‬
‫األكاااااديمي ‪ /‬الريااااادق العلميااااة)ا يتضاااامل ليااااات و اااا ار ات لمتابعااااة تقاااادمهم الدراةااااي ا وتحديااااد‬
‫ودعااااام الطاااااالل المتفاااااوقيل والموهاااااو يل والمتعثاااااريل وأيضاااااا الطاااااالل ذوي الهماااااما وياااااتم تقيااااايم‬
‫فعاليتي دوريا وتطوير في عو نتائس التقييم‪.‬‬
‫المبكاااار‬ ‫التعاااار‬ ‫يشاااجت البرنااااامس اشااااتراك الطااااالل فااااي أنشااااطة طال يااااة متنوعااااة تتضاااامل فاااار‬ ‫‪4/4‬‬
‫والمساااتمر الكتساااا هم بااارات بحثياااة ومجتم ياااةا وتتاااوافر ياناااات عااال أعاااداد الطاااالل المشاااارليل‬
‫هذ األنشطةا لما يوفر البرنامس دمات االرشاد والتو يي المهني للطالل‪.‬‬
‫يااااتم تمثياااال الطااااالل فااااي المجااااالع واللجااااان ذات ال اااالة بالبرنااااامس بمااااا يتناةاااا ماااات طبيعاااااة‬ ‫‪5/4‬‬
‫البرنامس ا وطبقا لقواعد معتمدق ومعلنة‪.‬‬
‫تو ااااد قواعااااد يانااااات للريجااااي البرنااااامس يااااتم تحااااديثها دوريااااا ا و اااا ار ات مفعلااااة للتوا اااال ماااات‬ ‫‪6/4‬‬
‫اللريجيل ودعمهم ومتابعة تقدمهم المهني‪.‬‬
‫يااااوفر البرنااااامس وةااااائل التنميااااة المهنيااااة وأنشااااطة التعلاااايم المسااااتمر للريجااااي البرنااااامس لمواكبااااة‬ ‫‪7/4‬‬
‫المستجدات وتطورات ةول العمل‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪51‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫‪،‬معا‬ ‫ل أعضاء ي التلريس ‪،‬الهي اللعا‪،‬ن ‪،‬يت اختيار‬ ‫يت‪،‬امر للبرنالة العلل اللام ‪،‬الل‬
‫تشارك الهي التلري ي م انش التنلي اللهني الل تلال ‪،‬ا نش‬ ‫للعايير عالل ‪،‬شفام‬
‫البيثي ‪،‬اللجتلعي ‪،‬يت تعيي الاء اعضا ها بعا للعايير ‪،‬اجراءا ليللن‬

‫تنفيااااذ األنشاااااطة‬ ‫يتااااوافر للبرنااااامس األعاااااداد الكا يااااة ماااال أعضاااااا هيئااااة التاااادريع التاااااي تساااام‬ ‫‪1/5‬‬
‫وظيفااااي مناةاااا‬ ‫التعليميااااة ب ااااورق فعالااااة لضاااامان ااااودق التعلاااايم واالعتمااااادا و مااااا يساااام بعاااا‬
‫تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫تنفيااااذ األنشااااطة التعليميااااة‬ ‫يتااااوافر للبرنااااامس األعااااداد الكا يااااة ماااال الهيئااااة المعاونااااة التااااي تساااام‬ ‫‪2/5‬‬
‫ب اااورق فعالاااة طبقاااا للمعااادالت المر ياااة للهيئاااة القومياااة للجاااودق لضااامان اااودق التعلااايم واالعتمااااد‬
‫وظيفي مناة تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬ ‫ا و ما يسم بع‬

‫تتناةاااا مااااؤهالت و باااارات ولفااااا ات أعضااااا هيئااااة التاااادريع والهيئااااة المعاونااااة بالبرنااااامس ا ماااات‬ ‫‪3/5‬‬
‫المقررات التي يقومون تدريسها بالبرنامس‪.‬‬
‫يو اااد معاااايير معتمااادق ومعلناااة و ااا ار ات عادلاااة وشااافافة ال تياااار أعضاااا هيئاااة التااادريع والهيئاااة‬ ‫‪4/5‬‬
‫أو العجااااز ب اااافة دوريااااة‬ ‫المعاونااااة و مااااا يضاااامل ااااذل الكفااااا ات ا ويااااتم تحديااااد اااااالت الفااااائ‬
‫واتلاذ اخ ار ات الرةمية والمعتمدق للتعامل معها‪.‬‬
‫يشااااارك أعضااااا هيئااااة التاااادريع والهيئااااة المعاونااااة بالبرنااااامس بشااااكل دوري فااااي أنشااااطة التنميااااة‬ ‫‪5/5‬‬
‫المهنيااااة المسااااتمرق وذلااااب لضاااامان مواكبااااة االتجاهااااات الحديثااااة للتعلاااايم والااااتعلم والتقياااايم والبحاااا‬
‫المهني ا ويتم توثيو ذلب في قواعد يانات البرنامس‪.‬‬ ‫العلمي ومستجدات التل‬
‫يشااااارك أعضاااااا الهيئاااااة التدريسااااية بالبرناااااامس فاااااي األنشاااااطة البحثيااااة (االشاااااراف علاااااى الرةاااااائل‬ ‫‪6/5‬‬
‫العلميااااااة ‪ /‬النشاااااار المحلااااااى والاااااادولي ‪ /‬المااااااؤتمرات والناااااادوات المحليااااااة والدوليااااااة ‪ /‬المشااااااروعات‬
‫البحثيااااة ‪ /‬البعثااااات والماااان الدراةااااية ‪ /‬وغيرهااااا) ولااااذلب فااااي األنشااااطة المجتم يااااة ا ويااااتم توثيااااو‬
‫ذلب في قواعد البيانات‪.‬‬
‫يو اااااد تقيااااايم دوري ألدا أعضاااااا هيئاااااة التااااادريع بالبرناااااامس والهيئاااااة المعاوناااااة طبقاااااا لمعاااااايير‬ ‫‪7/5‬‬
‫و ااا ار ات معتمااادق ومعلناااة ا وياااتم ا طاااارهم ومناقشاااتهم نتاااائس التقيااايم ا وتتاااوافر لياااات لتشاااجيت‬
‫تحسيل األدا وموا هة الق ور‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪61‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‬
‫للبرنااااااااالة لاااااااا‪،‬ارل لالياااااااا لامياااااااا ‪،‬لاااااااا‪،‬ارل لالياااااااا لال لاااااااا ل بيعتاااااااا لت لبااااااااا ا لاااااااا‬
‫‪،‬ال ااااااالل ‪،‬البنياااااا الرقلياااااا اللنا ااااااب للعللياااااا التعليلياااااا ‪،‬ا لارياااااا ‪،‬للتباااااا يتاااااا‪،‬امر بهااااااا‬
‫لصااااااالر لتن‪،‬عاااااا تنا اااااا ايتياجااااااا ال ااااااال ‪،‬اعضاااااااء ي اااااا التاااااالريس ‪،‬تاااااات الصاااااايان‬
‫بصف ل‪،‬ري‬

‫تتاااوفر للبرناااامس الماااوارد المالياااة الكا ياااة والمتنوعاااة لتحقياااو رةاااالتي وأهدافاااي طبقاااا لطبيعاااة نشااااطي‬ ‫‪1/6‬‬
‫وأعداد الطاللا ويتم تو يعها وفقا لقواعد محددق ومعلنة تتناة مت اال تيا ات الفعلية‪.‬‬
‫تتاااوفر للبرناااامس المبااااني والمرافاااو والتساااهيالت الداعماااة (قاعاااات المحاعااارات والف اااوي الدراةاااية‬ ‫‪2/6‬‬
‫والاااورا والمعامااال وال ياااادات والمااازارغ والمكاتااا وغيرهاااا) والتجهيااازات والمعااادات المالئماااة لطبيعاااة‬
‫البرنااااامس وألنشااااطة التاااادريع والااااتعلم المطبقااااة وألعااااداد الطاااااللا باخعااااافة لتسااااهيالت انشااااائية‬
‫لااااذوي الهماااام ماااال الطااااالل وهيئااااة التاااادريع والعااااامليلا لمااااا يتااااوافر المنااااا ال ااااحي (خعااااا ق –‬
‫التهوية – النظافة)ا وذلب بما يتوافو مت الموا فات المر ية للهيئة‪.‬‬

‫(تتاااوافر متطلباااات وتجهيااازات األمااال وال اااحة والساااالمة المهنياااة بماااا يتوافاااو مااات طبيعاااة البرناااامس‬ ‫‪3/6‬‬
‫وا تيا ات الطاللا ويتم تطبيو اخ ار ات اال ت ار ية تبعا للظروف الطارئة‪.‬‬

‫تتاااااوفر للبرناااااامس نياااااة رقمياااااة (تقنية‪/‬تكنولو ياااااة) مناةااااابة ولا ياااااة ال تيا اتاااااي وألعاااااداد الهيئاااااة‬ ‫‪4/6‬‬
‫ااااةا‬ ‫التدريسااااية وألعااااداد الطاااااللا وتتضاااامل‪ :‬أ هاااازق ومعاماااال الحاةاااا األلااااى والبرمجيااااات المر‬
‫ااادمات اخنترنااائا وةاااائل االت ااااي المالئماااة (مثااال البرياااد اخلكتروناااي الرةااامي ومواقااات التوا ااال‬
‫اال تماااااعي الرةاااامية)ا اللااااوادال ومن ااااات الااااتعلم اخلكترونيااااةا وةااااائل و اااارامس الااااتعلم االفتراعااااي‬
‫والتعلم عل بعد والوةائ االلكترونيةا ملفات اخنجا االلكترونية للطاللا وغيرها‪.‬‬
‫يو اااد بالبرناااامس نظااام رقمياااة‪/‬إدارق المعلوماااات ‪ MIS‬وقواعااااد ياناااات متكاملاااة تحاااد دوريااااا و مااااا‬ ‫‪5/6‬‬
‫فظ واةتدعا وتداوي الوثائو بطريقة منة‪.‬‬ ‫يتي‬
‫يتاااال للبرناااامس مكتباااة مجهااازق يتاااوفر هاااا الم اااادر المتنوعاااة المالئماااة والكا ياااة لطبيعاااة البرناااامس‬ ‫‪6/6‬‬
‫وأعااااداد وا تيا ااااات الطااااالل واعضااااا هيئااااة التاااادريع ماااال الكتاااا والم ار اااات الحديثااااي والم ااااادر‬
‫اااااة وقواعاااااد البياناااااات العالمياااااة ا وياااااتم االةاااااتفادق منهاااااا مااااال قبااااال الهيئاااااة‬ ‫اخلكترونياااااة المتل‬
‫التدريسية والطالل‪.‬‬
‫اااااايانة وتحاااااادي القاعااااااات والمعاماااااال والتجهياااااازات والمعاااااادات‬ ‫يااااااتم ب اااااافة دوريااااااة ومسااااااتمرق‬ ‫‪7/6‬‬
‫والتسهيالت الداعمة والمرافو والبنية التحتية وااللكترونية المستلدمة مل قبل البرنامس‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪17‬‬
‫‪1‬‬

‫ت‬
‫للبرنااااااااالة نظااااااااا معااااااااا إللارن الجاااااااا‪،‬لن ‪،‬ل شاااااااارا ل‪،‬ضاااااااا‪،‬عي للتعاااااااا‪،‬ي الااااااااذات تتاااااااا‪،‬امر‬
‫تعااااااارير ل‪،‬رياااااا للبرنااااااالة ‪،‬اللعااااااررا تتضاااااال خ اااااا للتع ياااااا ‪،‬الني ااااااي تعلااااااس الت ذياااااا‬
‫الراجع ل الل تفيلي ‪،‬بلشارل ل جلي ا را اللعني‬

‫يو د نظاال خدارق وعمان الجودق الدا لية بالبرنامس يتبت و دق عمان الجودق بالمؤةسةا يتضمل‪:‬‬ ‫‪1/7‬‬
‫مؤشرات موعوعية لقياي الفاعلية التعليميةا ووةائل مت البيانات والمعلومات مل م ادرها‬
‫الموعوعية ذات ال لة وطرل تحليلهاا وليفية االةتفادق منها لتحسيل ودق وتنافسية البرنامس‬
‫وتحسيل البيئة التعليمية‪.‬‬

‫تو د ت ذية ار عة دورية مل الطالل والهيئة التدريسية لقياي رعاهم عل البرنامس والعملية التعليميةا‬ ‫‪2/7‬‬
‫يتم تحليلها واالةتفادق منها في التطوير المستمر‪.‬‬

‫تو د ت ذية ار عة دورية مل اللريجيل و هات التوظيف عل مالئمة البرنامس لتلبية متطلبات ةول‬ ‫‪3/7‬‬
‫العمل ا يتم االةتفادق منها في تعديل وتحدي البرنامس‪.‬‬

‫يو د تقارير دورية للمقررات الدراةية توع االلتزاال بالتو يف المعلل للمقرراتا وتتضمل تحليل نتائس‬ ‫‪4/7‬‬
‫االمتحانات ونس النجال ودالالتها وتحليل نتائس الت ذية ال ار عة مل الطالل و ط للتحسيل والتطوير‪.‬‬

‫يو د تقارير ةنوية للبرنامس تتضمل‪ :‬التحقو مل تنفيذ تو يف البرنامس ‪ -‬دياي اكتسال الطالل‬ ‫‪5/7‬‬
‫للمعارف والمهارات والجدارات المحددق بالبرنامس ‪ -‬اللط السنوية للتعزيز والتطوير بمشارلة األطراف‬
‫المعنية‪.‬‬

‫يتم مناقشة ومتابعة مردود عملية التعزيز والتحسيل بالبرنامس وتحديد او ي االةتفادق مل عملية التقويم‬ ‫‪6/7‬‬
‫الذاتي ب فة دورية‪.‬‬

‫ت‬

‫‪12‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :1‬رةالة و دارق‬
‫للبرنالة ر ال لعتللن ‪،‬لعلن ‪،‬قيالن ل ل إللارت بلشارل معال ل ا را اللجتلعي ‪،‬يت‪،‬امر ل جها الار‬
‫ي ‪،‬يتيح لعل‪،‬لا شالل عن تبر لات التنام ي ت‬ ‫ي بم البرنالة ال يا ا الل‬ ‫‪،‬من لنا‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫ياغة الرةالة وتوافقها مت رةالة المؤةسة‪.‬‬ ‫• مالئمة‬

‫• ارتباط الرةالة با تيا ات ةول العمل‬

‫• تحديد تاريخ االعتماد مل المجالع الحاكمة ذات ال لة‪.‬‬

‫• تحديد وةائل النشر واخعالن دا ل و ارج المؤةسة‪.‬‬

‫(‪ )1-1‬للبرنامس رةالة واعحة‬
‫• تحديد األطراف المشاااااارلة دا ل و ارج المؤةاااااساااااة ذوي العالقة‬
‫ومعتمدق و معلني ا تتساااااااو مت رةاااااااالة المؤةاااااااساااااااة ومت‬
‫بالبرنامس فى وعت‪/‬مناقشة‪ /‬ياغة الرةالة‪.‬‬ ‫ا تيا ات المجتمت ا اشاااااترك في اعدادها األطراف المعنية ا‬
‫• تحديد دورية الم ار عة‬ ‫وتتم م ار عتها وتحديثها بشكل دوري لمواكبة المستجدات‪.‬‬

‫• تحديد الجهة المسااااااائولة عل وعااااااات‪/‬تحدي الرةاااااااالة ا ودورية‬

‫م ار عتهااا ا و ليااات ‪ /‬ا ار ات الم ار عااة الاادوريااة مت توعاااااااااي‬

‫مبررات التحدي ان و دت أو عدال التحدي‬

‫• تحديد ديادق ‪ /‬منساااااااااو البرنامس (وليل للية أو رئيع قسااااااااام أو‬

‫مسئوي أكاديمي أو ما شابي) وتحديد مهامي الوظيفية‬
‫• تحديد معايير ا تيار المنساااااااااو وتاريخ اعتمادها وطرل إعالنها‬
‫ومادى تفعيلهااا (مت ذلر أمثلااة للتاادلياال على مال متهااا مل يا‬
‫الموعاااااوعية وليفية تطبيقها اةاااااتدالال بطريقة ا تيار المنساااااو‬
‫الحالي)‬
‫• تحديد مؤشااارات دياي أدا ديادق‪/‬منساااو البرنامس (مت ذلر أمثلة‬
‫لبيان المالئمة مل ي الموعوعية)‬ ‫(‪ )2-1‬للبرنااامس ديااادق مؤهلااي يتم ا تيااارهااا طبقااا لمعااايير‬
‫معتماادق ومعلنااي ويتم تقييم أدائهااا دوريااا ا تاادير البرنااامس • تحديد مدى تفعيل ودورية التقييم (و ود تقييم آل ر ثال ةاانوات‬
‫ر تقييم)‬ ‫مت ذلر أمثلة مل نتائس‬ ‫باااااالشاااااااااتراك مت المجااااالع واللجااااان المعنيااااة والمحااااددق‬
‫• تحديد المجالع واللجان الحاكمة للبرنامس تبعا للهيكل التنظيمي‬ ‫اال ت ا ات وفقا للهيكل التنظيمي للمؤةسة‬
‫للمؤةسة‬
‫• تحديد مهامها ودورها في اتلاذ الق اررات اللا ة بالبرنامس ا مت‬
‫ذلر أمثلة فعلية مثل ‪( :‬ا تيار أعضاااااااااا التدريع ‪ /‬تو ااااااااايف‬
‫وتقارير المقررات ‪/‬تقييم األدا ‪ /‬نتائس االمتحانات‪ .....‬وغيرها)‬
‫• تحديد قواعد تشااكيلها ودورية انعقادها وتوافر محاعاارها (مجالع‬
‫األقسااااااااااااال ‪ /‬مجلع الكلياااة‪ /‬لجناااة شااااااااائون الطالل‪ /‬المجلع‬
‫التنفيذي‪)..../‬‬

‫‪13‬‬
‫• تحديد عدد أفراد الجها اخداري والفني والتقني (ادارييل وفنييل‬
‫وعااامليل وغيرهم) وماادى مالئمااة تو يعااي وماادى لفااايتااي لتحقيو‬
‫أهداف البرنامس وألعداد الطالل‬ ‫(‪ )3-1‬يتوافر للبرنااااامس العاااادد الكااااافي مل الملت ااااااااايل‬
‫المؤهليل لتشااااااااا يااال موارد الماااادياااة ولتقاااديم الااادعم الفني • لفا تي (مالئمة المؤهالت للتو يف الوظيفي لكل عضو)‬
‫والتقنيا ويتم تنمية قدراتهم مل الي رامس التنمية المهنية • تحديد عدد الدورات التي تم تنفيذها في الثال ةااااااااانوات األ يرق‬
‫ومدى مناةبتها وعدد المستفيديل منها‬ ‫المستمرقا ويتم تقييم ادائهم بشكل دورى‬
‫• فاعلية تدري الج ها اخداري لتنمية قدراتهم وم هاراتهم الفنية‬
‫والسلولية‬
‫(‪ )4-1‬يطبو البرنامس السااااااياةااااااات واللط المؤةااااااسااااااية • تحديد المشاااااااااكالت واأل مات المؤثرق في فاعلية العملية التعليمية‬
‫للبرنامس‬ ‫للتعامل مت مشاااااكالت التعليم ومت األ مات والكوار (الكثافة‬
‫العاااددياااة للطاللا قلاااة عااادد الطالل الملتحقيل باااالبرناااامسا • فاعلية اخ ار ات التي تم اتلاذها مت ذلر أمثلة‬
‫ضااااااور الطاللا الكتال‬ ‫الدروي الل ااااااو اااااايةا عاااااا‬
‫الجااامعيا البنيااة التقنيااة‪/‬االفتراعااااااااايااةا الجوائ واالو ئااةا‬
‫تسري االمتحاناتا ال ش ‪ .....‬وغيرها)‬
‫(‪ )5-1‬يطبو البرنامس اللوائ والسااااااااياةااااااااات المعتمدق مل • تحديد اللوائ والسياةات المؤةسية المطبقة بالبرنامس‬
‫‪ :‬االلتزاال • أمثلة مل اخ ار ات التي يتم اتلاذها عند التطبيو‬ ‫المؤةااااااااسااااااااة ويتلذ اخ ار ات الال مة يما يل‬
‫• تحديد إ ار ات التحفيز والمسا لة والمحاةبة في البرنامس ومدى‬ ‫بااا الديااات المهنااة والنزاهااة األكاااديميااة ‪ -‬أ الديااات البحا‬
‫فاعليتها مت ذلر أمثلة على تفعيلها وأو ي االةتفادق منها‬ ‫العلمي ‪ -‬قول الملكية الفكرية والنشااااار ‪ -‬عااااامان العدالة‬
‫وعدال التمييز ‪ -‬الشكاوى والتظلمات ‪ -‬المسا لة والمحاةبة‪.‬‬
‫• للبرنامس موقت الكتروني عمل موقت المؤةسة يحد دوريا‪.‬‬
‫• تحديد أي وةائل أ رى لنشر المعلومات عل البرنامس‬
‫(‪ )6-1‬يساااااتلدال البرنامس وةاااااائل متنوعة ختا ة معلومات‬
‫المميزق للبرنامس بما يدعم موقفي التنافسااي مت‬ ‫• تحديد الل ااائ‬
‫شاااملة عني تبر ةااماتي التنافسااية وتعمل على التسااويو لي‬
‫غير مل البرامس فى نفع المؤةااااسااااة وفى المؤةااااسااااات األ رى‬
‫محليا واقليميا ودوليا‬
‫المنااااظرقا ومااادى فعااااليتهاااا ( اااذل الطالل الوافاااديل – التباااادي‬
‫الطال ي ‪)...... -‬‬
‫• تحديد األطراف المجتم ية ذات ال لة بالبرنامس‬
‫(‪ )7-1‬تشاااااااااااارك األطراف المجتم يااة في مجااالع ولجااان • تحديد أةاااااااااهاماتهم في‪ :‬التدري الميداني للطالل‪ /‬مشاااااااااروعات‬
‫‪ /‬شاااراكات أو اتفاديات‬ ‫التوظ‬ ‫الطالل ‪ /‬ملتقى التوظيف وفر‬ ‫وأنشطة البرنامس‬
‫‪ /‬وغيرها مل األنشطة الملتلفة‪.‬‬
‫(‪ )8-1‬في الة و ود اتفاديات أو شاااااااااراكات للبرنامس مت‬
‫مؤةاااساااات محلية أو دوليةا يتم تحديد األدوار والمسااائوليات‬
‫للطرفيلا ويتم ر د أو ي االةتفادق‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :2‬ت ميم‬
‫ل ر الت ‪،‬أ لام ‪،‬ييعم‬ ‫يتبنا البرنالة اللعايير الع‪،‬لي ا لاليلي اللرجعي أ‪ ،‬غير ا ل اللعايير الت تعر ا الهي بلا يتنا‬
‫يلل التلال بي لل‪،‬نات بلا ييعم الجلارا اللخرجا التعليلي للبرنالة يت‪،‬امر للبرنالة ا تراتيجي للتعلي ‪،‬التعل ‪،‬التعيي‬
‫‪،‬ت‪،‬صي لعتلل ‪،‬لعل ‪،‬يت ت ‪،‬يره ل‪،‬ريا بلشارل الل تفيلي ت‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• تبنى أ د ا اااادار للمعايير األكاديمية القومية في المجالع‬
‫( ‪ ) 1 – 2‬يتبنى البرنامس أ د ا اااااادار للمعايير االكاديمية‬
‫الرةمية‪.‬‬
‫القوميااة المر يااة ‪ NARS‬وفو إ ار ات معتماادق مل الي‬
‫• اعداد م اافوفة توافو مت اي ‪ NARS‬عند تبنى معايير أ رى‬
‫المجالع الرةاااامية (أو اية معايير اكاديمية أ رى تقرها الهيئة‬
‫تبعا للقواعد المعلنة مل الهيئة‪.‬‬
‫القومياااة)ا ويتم التوعياااة باااالمعاااايير المتبنااااق لجميت األطراف‬
‫• تحديد وةااااااااااائل التوعية هذ المعايير لكافة األطراف ذات‬
‫المعنية‪.‬‬
‫ال لة بالبرنامس‪.‬‬
‫ياغة األهداف ‪.SMART‬‬ ‫• مالئمة‬
‫( ‪ ) 2 – 2‬للبرنامس أهداف عامة )‪(Program Aims‬‬
‫• مدى تحقيو األهداف لرةالة البرنامس ‪.‬‬
‫رةااالتي وتتسااو مت موا اافات اللريس المحددق‬ ‫واعااحة ترتب‬
‫• توافقهاا مت موا ااااااااافاات اللريس تبعاا لماا ورد في المعاايير‬
‫بالمعايير االكاديمية المتبناق‪.‬‬
‫األكاديمية المتبنا ‪.‬‬
‫• مالئمة مكونات يكل البرنامس ومدى تحقيقها لموا ااااااااافات‬
‫(‪ ) 3 – 2‬يحقو يكاال البرنااامس‪ :‬التكاااماال يل مكوناااتااي مل‬
‫اللريس وألهداف البرنامس‪ :‬نس العلوال الملتلفة ‪ -‬المقررات‬
‫مقررات وأنشطة تتسو مت بعضها وتعكع المستجدات العلمية‬
‫وتسااااااالسااااااالها المنطقي ‪ -‬المكون العملي‪/‬التطبيقي – لفاية‬
‫ا والتوا ن يل المحتوى النظري‬ ‫والمهنية في مجاي التل اااا‬
‫التدري الميداني ‪............ -‬‬
‫والتطبيقي (التدري العملي‪/‬الميداني)ا والتوافو يل المتطلبات‬
‫• الالئحة واعاااااااااحة المعالم ومكتملة مل ي المقررات بكل‬
‫ا بما يحقو اهداف البرنامس‬ ‫العامة ومتطلبات التل‬
‫مستوى‪.‬‬
‫• مالئمة اةاااااااتراتيجية للتعليم والتعلم والتقييم لطبيعة البرنامس‬
‫واتساقها مت طرل التعليم والتعلم والتقييم المحددق تو يف‬
‫البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫(‪ ) 4 – 2‬للبرنامس اةااتراتيجية للتعليم والتعلم والتقييم معتمدق‬
‫• تحديد تاريخ اعتمادها ووةائل نشرها‬
‫ومعلنةا تتسااااااااو مت المعايير االكاديمية المتبناق وتدعم تحقو‬
‫• تحديد ليات وتوقيئ‪/‬دورية الم ار عة المتبعة في عاااااااااو ‪:‬‬
‫الملر ات التعليمية للبرنامسا ويتم م ار عتها دوريا وفقا لنتائس‬
‫ار الطالل وأعضااا‬ ‫نتائس االمتحانات ‪ /‬ونتائس اةااتق ااا‬
‫التقويم المستمر‪.‬‬
‫هيئة التدريع ومعاونيهم واألطراف المجتم ية ذات العالقة‬
‫‪ /‬والتطورات العلميااااة والمجتم يااااة ‪/‬إد اااااي نظاااااال التعليم‬
‫الهجيل (مت ذلر أمثلة تدي على الم ار عة الدورية)‬
‫• ودق تو ااااايف البرنامس واةاااااتيفا ‪ :‬البيانات األةااااااةااااايةا‬
‫األهااداف العااامااةا الجاادارات‪/‬الملر ااات التعليميااة للمجاااالت‬
‫وللمساااااااااتويات الملتلفةا يكل ومكونات ومقررات البرنامسا‬ ‫(‪ )5-2‬للبرنامس تو يف معتمد ومعلل طبقا لالئحتي المعتمدق‬
‫طرل التعليم والتعلم والتقييم المنااااااةاااااااااباااااة والتي تحقو‬
‫االةتراتيجية المعتمدقا متطلبات االلتحال بالبرنامس والقواعد‬

‫‪15‬‬
 ‫المنظمة الةاااتكمالي والتلرج منيا والقواعد المنظمة للتدري‬
‫الميدانيا طرل تقويم البرنامسا االعتمادات الال مة‪.‬‬
‫• تحديد تاريخ اعتماد مل المجالع المعنية‬
‫• مدى مشارلة وا اطة األطراف المعنية بالتو يف‬
‫(‪ )6 -2‬للبرنامس م فوفات توع توافو واتسال‪ :‬الملر ات‬
‫• ودق الم فوفات ومالئمتها لتحقيو عنا ر المؤشر‪.‬‬
‫التعليميااااة للبرنااااامس مت المعااااايير األكاااااديميااااة المتبناااااق ‪-‬‬
‫الملر ااااات التعليميااااة للبرنااااامس مت المقررات ‪ -‬الملر ااااات‬
‫التعليمية للبرنامس مت طرل التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫• ودق تو يف المقررات واةتيفائها‪:‬‬
‫• البيانات األةاااااااااةااااااااية للمقرر واالعتمادات الال مةا أهداف‬
‫المقررا الملر ات التعليمية للمقرر واعحة وقا لة للقيايا‬
‫المحتوى العلمي المساااااتهدف تدريساااااي وةااااااعات االت ااااااي‬
‫المل ا ااة لكل موعااوغا قائمة بالتجارل المعملية للمقررا‬
‫إن و اااادتا طرل التاااادريع والتعلم والتقييم للمقرر وفقااااا‬
‫لالةاااااااااتراتيجيااات المعلنااة ومالئمتهااا للملر ااات التعليميااة‬
‫للمقررا الم ار ت العلميااةا وم ااااااااافوفااة الموائمااة يل طرل‬ ‫(‪ )7-2‬للبرنامس تو ااااااايف معتمد ومعلل لجميت مقرراتي طبقا‬
‫التدريع والتعلم والتقييم والملر ات التعليمية للمقرر‬ ‫لالئحتي المعتمدق‬
‫• مدى تحقيو الملر ات التعليمية للمقرر للجدارات‪/‬ملر ات‬
‫البرنامس المحددق بالم فوفة‬
‫• مااادى توافو محتوياااات المقررات مت ملر اااات التعلم لهاااذ‬
‫المقررات ومواكبتها للتطورات الحديثة في المجاي واتساااااااقها‬
‫مت طرل التعليم والتعلم والتقييم المستلدمة‪.‬‬
‫• تحديد تاريخ اعتمادها مل المجالع المعنية‬
‫• مدى مشارلة وا اطة األطراف المعنية بالتو يف‬
‫• تحديد اخ ار ات المعتمدق لت ميم‪/‬تطوير البرنامس‪.‬‬ ‫(‪ )8-2‬يتم ت ااااميم‪/‬تطوير البرنامس بمشااااارلة ميت األطراف‬
‫• وةااائل مشااارلة األطراف المعنية في ت ااميم‪/‬تطوير البرنامس‬ ‫المعنية‪/‬المسااااااتفيديل طبقا خ ار ات معتمدق تا ذ في االعتبار‬
‫وفاعليتها (الت ذية ال ار عة مل الطالل والهيئة التدريساااااااااية‬ ‫‪ :‬رةاااالة وأهداف البرنامس ‪ -‬متطلبات ةاااول العمل ‪ -‬البرامس‬
‫واللريجيل وا حال ةول العمل)‪.‬‬ ‫الئحتااي دوريااا طبقااا‬ ‫ا ويتم تحااديا‬ ‫المماااثلااة في التل ااااااااا‬
‫• أمثلة فعلية آل ر تحدي لالئحة‪.‬‬ ‫للمت يرات المحلية والدولية وفى عو نتائس التقويم المستمر‪.‬‬

‫ت‬

‫‪16‬‬
 ‫والتقييم ت‬ ‫م يار ‪ :3‬التعليم والتعلم‬
‫للبرنالة رق لتن‪،‬ع للتعلي ‪،‬التعل تشج علا التعل الذات ‪،‬ال ا لهارا التفلير ‪،‬ريالن األعلا‬
‫‪،‬الت‪،‬ظي ‪،‬ا الي للتعيي تال اللخرجا التعليلي الل تهل قيا ها ‪،‬يت ا تفالن ل نتا ة ا لتيانا م‬
‫ت ‪،‬ير البرنالة‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫(‪ )1-3‬يطبو البرنامس مل الي اللطة التدريساااية‪/‬الجدوي • تنوغ طرل التدريع والتعلم (النظري والعملي‪ /‬اخكلينيكي)‬
‫المطبقة بالفعل بالبرنامس‪.‬‬ ‫الاادراةاااااااااي طرقااا متنوعااة للتعليم والتعلم تحقو الملر ااات‬
‫• مالئمة الطرل التي اةتلدمتها المؤةسة للتعلم عل بعد (ان‬ ‫التعليمية لما ورد تو يف البرنامس والمقررات‪.‬‬
‫و د)‪.‬‬
‫• تحديد ممارةات مطبقة بالفعل مل الي المحتوى العلمي أو‬ ‫(‪ )2-3‬يتم تطبيو طرل للتعليم والتعلم تشجت الطالل على‬
‫طرل التعليم والتعلم أو أةالي التقييم‪.‬‬ ‫أ اااذ دور فعااااي في عملياااة تعلمهم وتااادعم التعلم الاااذاتي‬
‫ورياااادق‬ ‫وتنمياااة مهاااارات التفكير العلياااا ومهاااارات التوظ‬
‫األعماي‪.‬‬
‫• و ود لية مؤةسية ودليل خدارق وتنظيم التدري الميداني‬
‫• مالئمة رامس التدري الميداني لتحقو للملر ات التعليمية ‪/‬‬
‫دارات البرنامس ولال تيا ات الفعلية للطالل لتنمية مهاراتهم‬ ‫(‪ )3-3‬يتم تنفيذ التدري الميداني بالمشارلة مت الجهات‬
‫(تو يف التدري الميداني)‬ ‫المعنية و هات التوظيف المالئمة لضمان تحقو التو يي‬
‫• تنوغ هات التدري وتحديد ليات االشراف والتقييم ها‬ ‫المهني للطاللا مل الي طة و ليات و ار ات واعحة‬
‫في تحقيو الملر ات‬ ‫دياي فاعلية التدري‬ ‫• تحديد أةالي‬ ‫ومعتمدق ومعلنة تنظم عملية التدري واالشراف عليي‬
‫التعليمية الملططة لي‬ ‫وتقييمي‪.‬‬
‫• تحديد طرل تقييم التدري الميداني‬
‫• األ ذ نتائس التدري في عملية تقويم الطالل (نظاال الدر ات)‬
‫ة لكل منها‬ ‫التقييم وتوقيتاتها والدر ات المل‬ ‫• أةالي‬
‫واعحة ومعلنةا ومطابقة لما ورد بالالئحة المعتمدق للبرنامس‬ ‫(‪ )4-3‬يتم تقييم الطالل باةتلداال أةالي متنوعة‬
‫دياي‬ ‫ي‬ ‫التقييم المطبقة بالفعل مل‬ ‫• مالئمة أةالي‬ ‫(تحريري وعملي وشفهي و كلينيكي وميدانيا ومشروعات‬
‫ملر ات التعلم ‪ /‬الجدارات للمقرر (االمتحانات النظرية‪/‬‬ ‫انجا وغيرها)ا وتتوا ن‬ ‫وتكليفاتا ودراةات الة ومل‬
‫االمتحانات العملية‪ /‬التكليفات والمهاال‪ /‬مشروعات التلرج‪/‬‬ ‫ة ألةالي التقييم الملتلفةا وتتفو مت‬ ‫الدر ات المل‬
‫االمتحانات االكلينيكية‪)........ / .‬‬ ‫ما ورد بالالئحة وتو يف المقررات‪.‬‬
‫ة لكل امتحان‬ ‫• توا ن الدر ات المل‬
‫• قواعد تشكيل لجان الممتحنيل ومدى تطبيقها‬
‫(‪ )5-3‬للبرنامس لية معتمدق لوعت االمتحانات الملتلفةا‬
‫• التحقو مل التوافو مت ملر ات التعلم‪/‬الجدارات مل الي‬
‫و ار ات للتحقو مل ت طيتها للمحتوى العلمي للمقرراتا‬
‫داوي الموا فات ‪ blueprint‬وتقييم الورقة‬ ‫اةتلداال‬
‫ومل توافقها واةتيفائها للملر ات التعليمية‪/‬الجدارات‬
‫االمتحانية وغيرها‬
‫للبرنامس التعليمي والمقررات الدراةية‪.‬‬
‫• دور و دق القياي والتقويم بالكلية (ان و د)‬
‫• يو د تنظيم لعمل لجان االمتحانات بما يضمل تاميل‬
‫(‪ )6-3‬للبرنامس ليات معتمدق ومعلنة للتاكد مل عدالة‬
‫االمتحانات وعمان ةريتها عند نسلها وتو يعها ومرادبة‬
‫تقييم الطالل مل الي‪ :‬نظم ادارق و ار ات التقييمات‬
‫الطالل وعمان عدال ال ش‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫• يو د قواعد لتشكيل ومهاال لجان الكنتروي‪.‬‬ ‫الملتلفةا ونظم عمل الكنترويا وتوثيو نتائس االمتحاناتا‬
‫• يو د ليات محددق للتاكد مل عدالة نظاال االمتحانات (مثل‬ ‫وقواعد عمان السرية والعدالة‪.‬‬
‫مت أعضا هيئة التدريع والهيئة‬ ‫الم ال‬ ‫عدال تعار‬
‫واةتلداال نماذج اخ ابة‬ ‫المعاونة وعدالة الت حي‬
‫و‪ rubrics‬ودقة ر د الدر ات والتدقيو والم ار عة ولجان‬
‫الكنتروي الدا لية وغيرها)‪.‬‬
‫• يو د نظاال لتوثيو نتائس ميت االمتحانات واال تفاظ بالنتائس‬
‫مؤمنة‪.‬‬
‫• تحليل نتائس امتحانات الطالل على المستويات الملتلفة‬
‫(الفرل الدراةية‪ /‬المقررات)‪.‬‬
‫ائيات ةنوية عل تطور نس النجال للمستويات‬ ‫• اعداد إ‬ ‫(‪ )7-3‬يتم تحليل نتائس تقييم الطاللا ومناقشتها في‬
‫الملتلفة (لعدد مل األعواال مساو لمدق البرنامس التعليمي)‪.‬‬ ‫المجالع واللجان الملت ةا واالةتفادق منها في تطوير‬
‫ومناقشة النتائس على المجالع الملت ة‪.‬‬ ‫• عر‬ ‫البرنامس‪.‬‬
‫• أمثلة لالةتفادق مل تحليل النتائس في عملية تطوير البرنامس‬
‫وأةالي التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫• اعالن الطالل نتائس االمتحانات الملتلفة (التقييم التكويني‬
‫(‪ )8-3‬يتم تقديم الت ذية ال ار عة للطالل عل أدائهم في‬
‫والجمعي) ومناقشها معهم لدعم تعلمهم‬
‫التقييمات الملتلفة (التكوينية والجم ية) مل الي الوةائل‬
‫• مالئمة توقيئ ومحتوى الت ذية ال ار عة لدعم اةتفادق الطالل‬
‫والتوقيتات المناةبة و ما يدعم تعلمهما وتو د قواعد‬
‫تظلمات الطالل و ار ات‬ ‫• مالئمة النظاال المعلل لقبوي وفح‬
‫واعحة ومعلنة للتعامل مت تظلمات الطالل مل أةالي‬
‫إ طار ومناقشة الطالل نتائس التظلم‪.‬‬
‫ونتائس التقييم‪.‬‬
‫• أمثلة تدي على فاعلية تطبيقي‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫واللريجون ت‬ ‫م يار ‪ :4‬الطالل‬
‫للبرنالة يا ا ‪،‬ق‪،‬اعل ‪،‬اضي للعب‪، ،‬التي‪،‬ي ‪،‬نظ لللع ‪،‬اإلرشال األلاليل ‪،‬الت‪،‬جي اللهن لل ال‬
‫‪،‬يشجعه علا ا شتراك م األنش اللختلف للبرنالة ق‪،‬اعل ‪،‬بيانا للخريجيي ‪،‬ي‪،‬مر له ‪ ،‬ا التنلي‬
‫اللهني الل تلرن‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• مالئمة ومرونة ةاااااياةاااااات القبوي بالبرنامس والتحويل مني‬
‫واليي (ا ار ات تحديد أعداد الطالل المقبوليل بالبرنامس ‪-‬‬
‫معايير ٕوا ار ات معتمدق ومعلنة للقبوي بالبرنامس ‪ -‬إعالن‬
‫قوائم المقبوليل بااالبرنااامس في توقيتااات محااددق ومل الي‬
‫وةاااااااااااائاال ملتلفاااة ‪ -‬معاااايير ٕوا ار ات معتمااادق ومعلنااة‬
‫(‪ )1-4‬يتم تطبيو ةياةات وقواعد واعحة ومعتمدق وعادلة‬
‫للتحويالت مل والي البرنامس – مرونة ةاااياةاااات و ار ات‬
‫ومعلنة للقبوي بالبرنامس والتحويل مني أو إليي وللتساااااااااجيل‬
‫القبوي‪/‬التحويالت ‪ -‬اةااااتمرارية الدراةااااة في البرنامس عند‬
‫بالمقرراتا وتتوافر يانات عل أعداد الطالل الجدد المقبوليل‬
‫التحويل مل مؤةسا ت مناظرق أ رى)‬
‫ااااااانويا ويتم تحليلها‬
‫ونساااااااا التحويالت مل البرنامس و ليي ةا ًّ‬
‫• و ود قواعد واعاااااااااحة وعادلة ومعلنة لتساااااااااجيل الطالل‬
‫واتلاذ اخ ار ات المناةبة‪.‬‬
‫بالمقررات الملتلفة‬
‫• تحديد وةااائل النشاار (مثل دليل الطال والموقت اخلكتروني‬
‫وفي إدارق شئون الطالل وغيرها)‪.‬‬
‫• أمثلااة مل اخ ار ات المتلااذق نتيجااة دالالت أعااداد الطالل‬
‫ونس التحويالت‬
‫ااااائيات شاااااملة عل الطالل الوافديل توعاااا أعدادهم‬ ‫• إ‬ ‫(‪ )2-4‬يطبو بالبرنامس إ ار ات فعالة لدعم الطالل الوافديل‬
‫ونسااااااااابتهم إلى العاادد اخ مااالي ومعاادي الت ير في عاادد‬ ‫ا ويوفر يااانااات عل تطور أعاادادهم في اللمع ةااااااااانوات‬
‫الطالل الوافديل الي األعواال اللمع الماعية‪.‬‬ ‫األ يرق (ان و د)‬
‫• تحديد نظاال الدعم األكاديمي للطالل المسجليل بالبرنامس‬
‫• تحديد تاريخ اعتماد وطرل اعالني‬
‫• مالئمة الوةاااااااائل التي يتبعها المرشاااااااد األكاديمي لمتابعة‬
‫مستوى تقدال الطالل في البرنامس‪.‬‬
‫(‪ )3-4‬يو ااد نظاااال معلل ومفعاال للاادعم األكاااديمي لجميت‬
‫• تحديد نظاال‪/‬وةاااااااااائل لتقييم فاعلية اخرشااااااااااد األكاديمي ا‬
‫الطالل المقيااديل بااالبرنااامس (خرشاااااااااااد األكاااديمي ‪ /‬الريااادق‬
‫وتعديلي‪/‬تطوير في عاااااااو نتائس التقويم ا وذلر أمثلة تدي‬
‫العلمية)ا يتضمل ليات و ار ات لمتابعة تقدمهم الدراةي ا‬
‫على تفعيل هذا التقييم ودوريتي‪.‬‬
‫وتحااااادياااااد ودعم الطالل المتفوقيل والموهو يل والمتعثريل‬
‫• مالئمة اآلليات المتبعة في تحديد ودعم الطالل المتفوقيل‬
‫وأيضااااا الطالل ذوي الهمما ويتم تقييم فعاليتي دوريا وتطوير‬
‫(مثل من دراةااااية ‪ -‬الجوائز وشااااهادات التقدير ‪ -‬مكافاق‬
‫في عو نتائس التقييم‪.‬‬
‫مالية ‪ -‬رعاية علمية وغيرها) وللمتعثريل دراةااااااااايا (مثل‬
‫عاادد المقررات في نظاااال الساااااااااااعااات المعتماادق ا‬ ‫تلفي‬
‫تعليمية إعااااااااااا ية وغيرها) وللموهو يل (مثل‬ ‫ااااااااا‬ ‫و‬
‫فنية ورياعية ومسابقات ثقا ية وغيرها)‪.‬‬ ‫عرو‬

‫‪19‬‬
‫• تحااديااد التساااااااااهيالت الماااديااة للطالل ذوي الهمم و رامس‬
‫دعمهم دراةيا ومدى فعاليتها‬
‫• أمثلة عل مشارلة الطالل في األنشطة الطال ية الملتلفةا‬
‫والمسااااااااااااابقاااات والجوائز التي تميز فيهاااا البرناااامس على‬
‫المستوى الجامعي والقومي والدولي‬
‫• أمثلة مل مشااااااااااارلة الطالل في أنشاااااااااطة البح العلمي‬
‫(‪ )4-4‬يشاااجت البرنامس اشاااتراك الطالل في أنشاااطة طال ية‬
‫واللدمة المجتم ية‬
‫المبكر والمسااتمر الكتسااا هم‬ ‫التعر‬ ‫متنوعة تتضاامل فر‬
‫• تحديد إ ار ات تقديم المشاااااااااورق والتو يي المهني للطالل‬
‫برات بحثية ومجتم يةا وتتوافر يانات عل أعداد الطالل‬
‫مثل‪ :‬عدد المرات التي يتم فيها ن اا الطالل ‪ -‬المساائوي‬
‫المشارليل هذ األنشطةا لما يوفر البرنامس دمات االرشاد‬
‫عل تقديم المشااااااااورق (على ةاااااااابيل المثايا عضااااااااو هيئة‬
‫والتو يي المهني للطالل‪.‬‬
‫التدريع بالبرنامسا أو مسااااااااتشااااااااار القساااااااام أو الكلية أو‬
‫الجامعة) ‪ ...... -‬وغيرها‬
‫• رامس التو يي المهنى المقدمة للح اااااااااوي على ت اااااااااري‬
‫مزاولة المهني ان و د‬
‫• تحديد اللجان ‪ /‬المجالع التي يشترك ها الطالل‬
‫(‪ )5-4‬يتم تمثيل الطالل في المجالع واللجان ذات ال اااالة‬
‫• تحديد قواعد تمثيل الطالل في اللجان المعنية‬
‫بالبرنامس بما يتناةااااااااا مت طبيعة البرنامس ا وطبقا لقواعد‬
‫• التشاااااااااكياال المعتمااد والمعلل لهااذ اللجااان الي اللمع‬
‫معتمدق ومعلنة‪.‬‬
‫ةنوات الماعية‬
‫• تحديد أعداد ومعدالت التلرج مل البرنامس الي اللمع‬
‫ةنوات الماعية‬
‫• معاادالت التوظيف مل ريجي البرنااامس مت تحااديااد أنواغ‬
‫(‪ )6-4‬تو ااد قواعااد يااانااات للريجي البرنااامس يتم تحااديثهاا‬
‫المؤةسات التي تم توظيفهم ها‬
‫دورياا ا و ار ات مفعلااة للتوا اااااااااال مت اللريجيل ودعمهم‬
‫• أمثلة للتوا ااااال وتحفيز اللريجيل على المشاااااارلة (مثل ‪:‬‬
‫ومتابعة تقدمهم المهني‪.‬‬
‫إةاااااهامات اللريجيل في الفعاليات والمشاااااروعات ا تطوير‬
‫البرامس التعليمية ا التبرعات ا االةاااااااااتعانة هم في تدري‬
‫رائهم وغيرها)‪.‬‬ ‫الطالل ا واةتق ا‬
‫ااااااار البرامس المنفذق لللريجيل لتنمية المهارات الحديثة‬ ‫•‬
‫(مثل رامس‬ ‫التي يتطلبها ةاااااااااول العمل في التل ااااااااا‬ ‫(‪ )7-4‬يوفر البرنامس وةائل التنمية المهنية وأنشطة التعليم‬
‫التنميااة المهنيااة وتنميااة مهااارات ريااادق األعماااي والتوظ‬ ‫المساااااااتمر للريجي البرنامس لمواكبة المساااااااتجدات وتطورات‬
‫ر مع ةنوات‬ ‫و رامس التعليم المستمر وغيرها) في‬ ‫ةول العمل‪.‬‬
‫• تحديد ليفية اعالال اللريجيل هذ االنشطة‪.‬‬
‫ت‬
‫ت‬

‫‪20‬‬
 ‫المعاونة ت‬ ‫م يار ‪ :5‬اعضا هيئة التدريع والهيئة‬
‫ل أعضاء ي التلريس ‪،‬الهي اللعا‪،‬ن ‪،‬يت اختيار ‪،‬معا للعايير عالل ‪،‬شفام تشارك‬ ‫يت‪،‬امر للبرنالة العلل اللام ‪،‬الل‬
‫الهي التلري ي م انش التنلي اللهني الل تلال ‪،‬ا نش البيثي ‪،‬اللجتلعي ‪،‬يت تعيي الاء اعضا ها بعا للعايير‬
‫‪،‬اجراءا ليللن ت‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• عدد أعضاااااا هيئة التدريع لاف لت طية متطلبات العملية‬
‫التعليمية للبرنامس تبعا لمعايير الهيئة القياةية‬ ‫(‪ )1-5‬يتوافر للبرنامس األعداد الكا ية مل أعضااااااااااا هيئة‬
‫التدريسااااااااي مل واقت الجداوي الدراةااااااااية‬ ‫• تناةاااااااا الع‬ ‫تنفيذ األنشااطة التعليمية ب ااورق فعالة‬ ‫التدريع التي تساام‬
‫المعتماادق والمعلنااةا بمااا يالئم أعبااا اخرشااااااااااااد والاادعم‬ ‫وظيفي‬ ‫لضااااامان ودق التعليم واالعتمادا و ما يسااااام بع‬
‫األكاديمي واألنشااطة اخدارية والبحثية والمجتم ية وأنشااطة‬ ‫مناة تبعا للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫التنمية المهنية المستدامة‬
‫• عدد أعضاا الهيئة المعاونة لاف لت طية متطلبات العملية‬ ‫(‪ )2-5‬يتوافر للبرنامس األعداد الكا ية مل الهيئة المعاونة‬
‫التعليمية للبرنامس تبعا لمعايير الهيئة القياةية‬ ‫تنفيذ األنشااااااطة التعليمية ب ااااااورق فعالة طبقا‬ ‫التي تساااااام‬
‫التدريسااااااااي مل واقت الجداوي الدراةااااااااية‬ ‫• تناةاااااااا الع‬ ‫للمعدالت المر ية للهيئة القومية للجودق لضااااااااامان ودق‬
‫المعتماااادق و المعلنااااة ا بمااااا يالئم قواعااااد التفر العلمي‬ ‫وظيفي مناةاااااا تبعا‬ ‫التعليم واالعتماد ا و ما يساااااام بع‬
‫والمهاال اخدارية‬ ‫للوائ والقوانيل‪.‬‬
‫• مالئمة التل اااااااا ااااااااات العلمية ألعضااااااااا هيئة التدريع‬
‫(‪ )3-5‬تتناةاااااااا مؤهالت و برات ولفا ات أعضااااااااا هيئة‬
‫والهيئة المعاونة للمقررات التي يقومون تدريسها اةتدالال‬
‫التاادريع والهيئااة المعاااونااة بااالبرنااامس ا مت المقررات التي‬
‫بالسير الذاتية والجداوي الدراةية‬
‫يقومون تدريسها بالبرنامس‪.‬‬
‫• تنوغ المداري العلمية ألعضا هيئة التدريع‬
‫• تحااادياااد معاااايير و ار ات أال تياااار ا تااااريخ اعتماااادهاااا ا‬
‫ووةااااائل نشاااارها‪ .‬مت ذلر أمثلة مل التطبيو الفعلي لهذ‬
‫المعايير واخ ار ات‪.‬‬ ‫(‪ )4-5‬يو د معايير معتمدق ومعلنة و ار ات عادلة وشفافة‬
‫• اخ ار ات المتبعة لجذل‪/‬الحفاظ على الكفا ات‬ ‫ال تيار أعضااا هيئة التدريع والهيئة المعاونة و ما يضاامل‬
‫وذلر أمثلااة‬ ‫• تحااديااد إ ار ات التعاااماال مت العجز‪ /‬الفااائ‬ ‫أو العجز ب اافة‬ ‫ذل الكفا ات ا ويتم تحديد االت الفائ‬
‫لتفعيلها‬ ‫دورية واتلاذ اخ ار ات الرةمية والمعتمدق للتعامل معها‪.‬‬
‫• فاعلية هذ اال ار ات الي اللمع ةاااانوات الماعااااية مل‬
‫واقت ت ير معدالت أعداد الهيئة التدريسية‬
‫ااااااااال عليها‬ ‫• تحديد نوعية وأعداد الدورات التدريبية التي‬
‫(‪ )5-5‬يشاااااااااارك أعضاااااااااا هيئة التدريع والهيئة المعاونة‬
‫أعضااااااا هيئة التدريع ومعاونيهم الي الساااااانوات اللمع‬
‫بالبرنامس بشاااكل دوري في أنشاااطة التنمية المهنية المساااتمرق‬
‫الماعية‬
‫وذلااب لضااااااااامااان مواكبااة االتجاااهااات الحااديثااة للتعليم والتعلم‬
‫• عدد ونسبة المتدر يل مل لل فئة الى العدد اخ مالي‬
‫المهني ا ويتم‬ ‫والتقييم والبح العلمي ومستجدات التل‬
‫• مالئمااة وفاااعليااة تنميااة قاادرات ومهااارات أعضاااااااااااا هيئااة‬
‫توثيو ذلب في قواعد يانات البرنامس‪.‬‬
‫التدريع‪ /‬الهيئة المعاونة‬

‫‪21‬‬
‫اااااار النشاااااااط البحثي لعضااااااو هيئة التدريع (إ مالي‬ ‫•‬
‫(‪ )6-5‬يشاااااااارك أعضاااااااا الهيئة التدريساااااااية بالبرنامس في‬
‫العلميااة والمشاااااااااروعااات البحثيااة‬ ‫الرةاااااااااااائاال واألبحااا‬
‫األنشاااطة البحثية (االشاااراف على الرةاااائل العلمية ‪ /‬النشااار‬
‫والمؤتمرات والندوات وغيرها) لألعواال اللمع الماعية‪.‬‬
‫المحلى والاادولي ‪ /‬المؤتمرات والناادوات المحليااة والاادوليااة ‪/‬‬
‫• تطور اعداد النشاار المحلى والدولي لعضااو هيئة التدريع‬
‫المشااااااروعات البحثية ‪ /‬البعثات والمن الدراةااااااية ‪ /‬وغيرها)‬
‫الي األعواال اللمع الماعية‪.‬‬
‫ولذلب في األنشااااااطة المجتم ية ا ويتم توثيو ذلب في قواعد‬
‫• تحديد األنشاااااطة المجتم ية لعضاااااو هيئة التدريع ومدى‬
‫البيانات‪.‬‬
‫التفاعل مت قطاعات ةول العمل ذات العالقة بالبرنامس‪.‬‬
‫• تحادياد وةااااااااااائال اعالن المعاايير واال ار ات ومادى دراية‬
‫أعضا هيئة التدريع والهيئة المعاونة ها‬
‫• مالئمة وموعوعية معايير التقييم (الكفا ق في التدريع –‬
‫اخرشاااااااد األكاديمي – تدري الطالل – تو اااااايف وتطوير‬
‫(‪ )7-5‬يو ااد تقييم دوري ألدا أعضاااااااااااا هيئااة التاادريع‬
‫المقررات – النشاااااااااااط البحثي – التفاااعاال مت المجتمت –‬
‫باالبرناامس والهيئاة المعااوناة طبقاا لمعاايير و ار ات معتمادق‬
‫التنمية المهنية المستمرق ‪ ... -‬وغيرها)‪.‬‬
‫ومعلنة ا ويتم ا طارهم ومناقشاااااااتهم نتائس التقييم ا وتتوافر‬
‫• تحديد أةالي التقييم واألطراف المشارلة بي‪.‬‬
‫ليات لتشجيت تحسيل األدا وموا هة الق ور‪.‬‬
‫• توعي دورية التقييم الي اللمع ةنوات األ يرق‪.‬‬
‫• وةائل ا طار العضو نتائس التقييم ومناقشتها مت األطراف‬
‫المعنية‪.‬‬
‫• أو ي االةتفادق مل نتائس تقييم األدا ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫الداعمة ت‬ ‫م يار ‪ :6‬الموارد وم ادر التعلم والتسهيالت‬
‫للبرناااااااالة لااااااا‪،‬ارل لاليااااااا لاميااااااا ‪،‬لااااااا‪،‬ارل لاليااااااا لال لااااااا ل بيعتااااااا لت لباااااااا ا لااااااا ‪،‬ال اااااااالل‬
‫‪،‬البنيااااااا الرقليااااااا اللنا اااااااب للعلليااااااا التعليليااااااا ‪،‬ا لاريااااااا ‪،‬للتبااااااا يتااااااا‪،‬امر بهاااااااا لصاااااااالر لتن‪،‬عااااااا‬
‫ايتياجا ال ال ‪،‬اعضاء ي التلريس ‪،‬تت الصيان بصف ل‪،‬ري‬ ‫تنا‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• تحديد م ااااادر و جم التمويل المتال ةاااانويا للبرنامس لتحقيو‬
‫(‪ )1-6‬تتوفر للبرنااامس الموارد الماااليااة الكااا يااة والمتنوعااة‬
‫رةالتي وأهدافي وتقييم مدى لفايتها‬
‫لتحقيو رةالتي وأهدافي طبقا لطبيعة نشاطي وأعداد الطاللا‬
‫• تحديد ا ار ات المؤةااااااااسااااااااة ألو ي ال اااااااارف على البرنامس‬
‫ويتم تو يعهااا وفقااا لقواعااد محااددق ومعلنااة تتناااةااااااااااا مت‬
‫(المرتبات ‪ /‬البنيىة التحتية ‪ /‬ال يانة ‪ /‬ش ار األ هزق ‪ /‬تزويد‬
‫اال تيا ات الفعلية‪.‬‬
‫المكتبة ‪ /‬التدري ‪ /‬التعليم اخلكترونى ‪.)... /‬‬
‫• تحااديااد م ادى لفااايااة قاااعااات التاادريعا ومالئمتااة تجهيزاتهااا‬
‫(‪ )2-6‬تتوفر للبرنااااامس المباااااني والمرافو والتساااااااااهيالت‬
‫للعملية التعليمية ولعدد الطالل‬
‫الداعمة (قاعات المحاعاااارات والف ااااوي الدراةااااية والورا‬
‫• تحااديااد ماادى لفااايااة المعاااماال والكنتروي والتساااااااااهيالت الفنيااة‬
‫والمعامل وال يادات والمزارغ والمكات وغيرها) والتجهيزات‬
‫الداعمة (ورا‪ /‬مساتشافيات‪ /‬فنادل‪ /‬محطات تجارل‪ /‬معامل‬
‫والمعاادات المالئمااة لطبيعااة البرنااامس وألنشاااااااااطااة التاادريع‬
‫اةبات لية‪ /‬وغيرها)ا ومالئمة تجهيزاتها لطبيعة المقررات)‪.‬‬
‫والتعلم المطبقة وألعداد الطاللا باخعااااااااااافة لتساااااااااهيالت‬
‫• تحديد مدى مالئمة الكنتروي وتجهيزاتي المادية‬
‫انشااااائية لذوي الهمم مل الطالل وهيئة التدريع والعامليلا‬
‫• توافر المنا ال اااااااااحي في المباني والمعامل المل ااااااااا اااااااااة‬
‫كما يتوافر المنا ال ااحي (خعااا ق – التهوية – النظافة)ا‬
‫للبرنامس (التهوية‪ /‬اخعا ق الطبي ية‪ /‬النظافة)‪.‬‬
‫وذلب بما يتوافو مت الموا فات المر ية للهيئة‪.‬‬

‫• تحديد لفاية ولفا ق وةااائل تحقيو األمل والسااالمة (العالمات‬

‫(‪ )3-6‬تتوافر متطلبات وتجهيزات األمل وال حة والسالمة‬
‫اخرشاااااااااااديااة‪ /‬أ هزق إطفااا الحريو والتاادريا عليهااا ‪ /‬ط‬
‫المهنية بما يتوافو مت طبيعة البرنامس وا تيا ات الطاللا‬
‫اال ال ‪ /‬السالمة المهنية ‪ /‬منت العدوى ‪ /‬التعامل مت ائحة‬
‫ويتم تطبيو اخ ار ات اال ت ار ية تبعا للظروف الطارئة‪.‬‬
‫كوفيد‪ / 19-‬وغيرها‪).....‬‬
‫• تحااديااد عاادد الحاااةااااااااابااات اآلليااة المتااا ااة لطالل البرنااامسا‬
‫التعليم والتعلما وتوعاااااااي اخ ار ات‬ ‫ومال متها للدمة أغ ار‬
‫(‪ )4-6‬تتوفر للبرناااامس نياااة رقمياااة (تقنياااة‪/‬تكنولو ياااة)‬
‫التي تم اتلاذها في الة عدال الكفاية والمالئمة‪.‬‬
‫مناةبة ولا ية ال تيا اتي وألعداد الهيئة التدريسية وألعداد‬
‫• اتا ة دمة اخنترنئ لطالل البرنامس دا ل المؤةسة‪.‬‬
‫الطاللا وتتضمل‪ :‬أ هزق ومعامل الحاة األلى والبرمجيات‬
‫• توافر وةائل االت االت الحديثة (مثل البريد اخلكتروني ومواقت‬
‫ةا دمات اخنترنئا وةائل االت اي المالئمة (مثل‬ ‫المر‬
‫التوا ل اال تماعي)‪.‬‬
‫البريد اخلكتروني الرةااااااااامي ومواقت التوا ااااااااال اال تماعي‬
‫• مالئمة التساااااهيالت الداعمة اللا اااااة بالبنية االلكترونية لجز‬
‫الرةاااااامية)ا اللوادال ومن ااااااات التعلم اخلكترونيةا وةااااااائل‬
‫التعلم عل بعد (مثل اللادال – البريد اخلكتروني ‪ -‬اعداد المادق‬
‫و رامس التعلم االفتراعاااااااااي والتعلم عل بعاااد والوةااااااااااااائ‬
‫العلميااة للتعلم غير المتزامل – اادمااات االنترناائ – من اااااااااااة‬
‫االلكترونيةا ملفات اخنجا االلكترونية للطاللا وغيرها‪.‬‬
‫التعليم اخلكتروني ‪ -‬تطبيقات الف اااااااااوي االفتراعاااااااااية للتعلم‬
‫المتزامل – رامس المعامل االفتراعية – الدعم التقني والفني)‬
‫(‪ )5-6‬يو ااد بااالبرنااامس نظم رقميااة‪/‬إدارق المعلومااات ‪ • MIS‬تحديد قواعد البيانات المسااااتلدمة اللا ااااة بانشااااطة البرنامس‬
‫(وردياااة والكترونياااة)‪( :‬أعاااداد وأةاااااااااماااا الطالل ‪ -‬يكااال‬ ‫فظ‬ ‫دورياااا و ماااا يتي‬ ‫وقواعااد ياااانااات متكااااملاااة تحاااد‬
‫الناااا حيل‬ ‫ومحتوياااات ومقررات البرناااامس ‪ -‬عااادد ونساااااااااااا‬ ‫واةتدعا وتداوي الوثائو بطريقة منة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫والراةااااااابيل إلى أعداد ونسااااااا اللريجييل ‪ -‬أعداد وأةاااااااما‬
‫أعضا هيئة التدريع ومعاونيهما ‪.)........ -‬‬
‫• تحديد دورية وفاعلية تحدي قواعد البيانات‪.‬‬
‫• تحديد طرل تاميل الوثائو الوردية وااللكترونية‪.‬‬
‫(‪ )6-6‬يتال للبرنامس مكتبة مجهزق يتوفر ها الم ااااااااااادر • تقييم المكتبة (توافر الم ار ت وا لدوريات الحديثة ذات العالقة‬
‫بالبرنامس – االشااتراك في الدوريات االلكترونية ‪ -‬نب المعرفة‬ ‫المتنوعااااة المالئمااااة والكااااا يااااة لطبيعااااة البرنااااامس وأعاااداد‬
‫‪ -‬نساااابة المسااااتفيديل مل دمات المكتبة إلى العدد اخ مالي‬ ‫وا تيااا ااات الطالل واعضااااااااااا هيئااة التاادريع مل الكتا‬
‫لطالل البرنامس ‪. )......... -‬‬ ‫ة وقواعد‬ ‫والم ار ت الحديثي والم ادر اخلكترونية المتل‬
‫البيانات العالمية ا ويتم االةاااااااااتفادق منها مل قبل الهيئة‬
‫التدريسية والطالل‪.‬‬
‫• تحديد ط ال يانة المؤةسية ومدى تفعيلها‪.‬‬
‫يانة وتحدي القاعات‬ ‫(‪ )7-6‬يتم ب فة دورية ومستمرق‬
‫• توافر الموارد المالية والبشاااااااارية للقياال بانشااااااااطة ال اااااااايانة‬
‫والمعاااامااال والتجهيزات والمعااادات والتساااااااااهيالت الاااداعماااة‬
‫الملتلفة‪.‬‬
‫والمرافو والبنية التحتية وااللكترونية المساااااااااتلدمة مل قبل‬
‫يااان مااا تم تحااديثااي مل نيااة تحتيااة أو تجهيزات أو معاادات‬ ‫•‬
‫البرنامس‪.‬‬
‫البرنامس الي اللمع ةنوات األ يرق‬ ‫تل‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬
‫ت‬

‫‪24‬‬
 ‫البرنامس ت‬ ‫م يار ‪ :7‬عمان الجودق وتقويم‬
‫للبرناااااااالة نظاااااااا معاااااااا إللارن الجااااااا‪،‬لن ‪،‬ل شااااااارا ل‪،‬ضااااااا‪،‬عي للتعااااااا‪،‬ي الاااااااذات تتااااااا‪،‬امر تعاااااااارير‬
‫ل‪،‬رياااااا للبرنااااااالة ‪،‬اللعااااااررا تتضاااااال خ اااااا للتع ياااااا ‪،‬الني ااااااي تعلااااااس الت ذياااااا الراجعاااااا لاااااا‬
‫الل تفيلي ‪،‬بلشارل ل جلي ا را اللعني‬
‫االرشادات والتو يهات‬ ‫المؤشر‬
‫• تحديد دور و دق عاااامان الجودق بالمؤةااااسااااة في عاااامان ودق‬
‫البرنامس‬
‫• تحديد مؤشرات األدا التي تتم ها عملية الم ار عة الدا لية‬
‫للبرنامس مثل‪ :‬تطور عدد الطالل الملتحقيل الي السنوات‬
‫الثال األ يرق ‪ /‬ودق التو يف‪/‬فاعلية طرل التعليم والتعلم‬
‫(‪ )1-7‬يو د نظاال خدارق وعمان الجودق الدا لية‬
‫والتقييم ‪ /‬ودق التدري الميداني‪/‬فاعلية التعليم اخلكتروني‬
‫بالبرنامس يتبت و دق عمان الجودق بالمؤةسةا‬
‫والتعلم عل بعد‪/‬تطور نس النجال في الفرل أو المستويات‬
‫يتضمل‪ :‬مؤشرات موعوعية لقياي الفاعلية‬
‫الدراةية الي الثال ةنوات األ يرق ‪/‬تطور نسبة اللريجيل‬
‫التعليميةا ووةائل مت البيانات والمعلومات مل‬
‫الي الثال ةنوات األ يرق ‪ /‬تقييم عوائد االنفال على البرنامس‬
‫م ادرها الموعوعية ذات ال لة وطرل تحليلهاا‬
‫‪/‬كفا ق م ادر التعلم والموارد المادية ‪ /‬فاعلية الدعم الطال ي‬
‫وليفية االةتفادق منها لتحسيل ودق وتنافسية‬
‫‪/‬مرود التدري ‪/‬فاعلية األنشطة البحثية واللدمات‬
‫البرنامس وتحسيل البيئة التعليمية‪.‬‬
‫المجتم ية‪/‬وغيرها‬
‫• تحديد م ادر ووةائل مت البيانات لقياي لل مؤشر أدا‬
‫وتوقيتاتها ونتائس تحليلها‪.‬‬
‫• تحااديااد األطراف المشاااااااااااارلااة في أنشاااااااااطااة الم ار عااة الاادا ليااة‬
‫ومسئولياتها‪.‬‬
‫• اةااتطالغ ار الطالل في المقررات الدراةااية في نهاية لل ف اال‬
‫دراةي‪.‬‬
‫• دياي وتقييم رعا الطالل نحو فاعلية البرنامس‬
‫• التعليمي ةنويا (ةياةة القبوي والتحويل ‪/‬اخرشاد األكاديمي‪/‬‬
‫الدعم الطال ي ‪/‬ألنشطة الطال ية‪/‬التدري الميداني ‪ /‬أةلول‬
‫المعاملة ‪ /‬التعلم عل بعد‪/‬الموارد المادية‪ ......./‬وغيرها)‪.‬‬
‫(‪ )2-7‬تو د ت ذية ار عة دورية مل الطالل والهيئة‬
‫• دياي وتقييم رعا اعضا هيئة التدريع ومعاونيهم ةنويا عل‬
‫التدريسية لقياي رعاهم عل البرنامس والعملية‬
‫العملية التعليمية و يئة العمل‪.‬‬
‫التعليميةا يتم تحليلها واالةتفادق منها في التطوير‬
‫• نس المشارلة مل لل فئة للعدد اخ مالي والوةائل المستلدمة‪.‬‬
‫المستمر‪.‬‬
‫• نتاااائس تحليااال الت اااذياااة ال ار عاااةا ووةاااااااااااائااال منااااقشاااااااااتهاااا مت‬
‫األطراف‪/‬المجالع المعنية‪.‬‬
‫• دورية القياي الي اللمع ةنوات األ يرق‬
‫ر مع‬ ‫• أو ي االةاااااااااتفادق مل الت ذية ال ار عة لكل فئة الي‬

‫ةنوات‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫• اةتطالغ ار اللريجيل عل البرنامس ومالئمة‬
‫• معارفي ومهاراتي في اعدادهم لسول العمل ومقتر اتهم للتحسيل‪.‬‬
‫• اةتطالغ رأى هات التوظيف عل مستوى اللريجيل و اهزيتهم‬
‫(‪ )3-7‬تو د ت ذية ار عة دورية مل اللريجيل‬
‫المهنية ومقتر اتهم للتحسيل‪.‬‬
‫و هات التوظيف عل مالئمة البرنامس لتلبية‬
‫• مالئمة األعداد المشارلة مل لل فئة والوةائل المستلدمة‪.‬‬
‫متطلبات ةول العمل ا يتم االةتفادق منها في تعديل‬
‫• نتاااائس تحليااال الت اااذياااة ال ار عاااةا ووةاااااااااااائااال منااااقشاااااااااتهاااا مت‬
‫وتحدي البرنامس‪.‬‬
‫األطراف‪/‬المجالع المعنية‪.‬‬
‫• دورية القياي الي اللمع ةنوات األ يرق‪.‬‬
‫ر مع ةنوات‪.‬‬ ‫أو ي االةتفادق مل الت ذية ال ار عة الي‬
‫• دورية التقارير السنوية للمقررات آل ر مع ةنوات‪.‬‬
‫ودق واكتماي التقارير السنوية الدورية‬ ‫•‬
‫(‪ )4-7‬يو د تقارير دورية للمقررات الدراةية‬
‫• للمقررات وتضمنها البيانات الال مة و ط تحسيل مالئمة تلت‬
‫توع االلتزاال بالتو يف المعلل للمقرراتا وتتضمل‬
‫تطوير محتويات هذ المقررات أو طرل تدريساااااااااها أو االمتحانات‬
‫تحليل نتائس االمتحانات ونس النجال ودالالتها‬
‫اللا اااااة ها أو التساااااهيالت المادية الداعمة للعملية التعليمية أو‬
‫وتحليل نتائس الت ذية ال ار عة مل الطالل و ط‬
‫اااذق في االعتباااار نتاااائس امتحااااناااات الطالل وتحليااال‬ ‫غيرهااااا‬
‫للتحسيل والتطوير‪.‬‬
‫اةتبيانات الطالل‪.‬‬
‫• أمثلة مل المقررات التي تم تطويرها الي اللمع ةنوات األ يرق‪.‬‬
‫• دورية التقارير السنوية للبرنامس آل ر مع ةنوات‪.‬‬ ‫(‪ )5-7‬يو د تقارير ةنوية للبرنامس تتضمل‪:‬‬
‫ودق التقارير السنويةا واةتيفائها البيانات والمعلومات الال مة‪.‬‬ ‫•‬ ‫التحقو مل تنفيذ تو يف البرنامس ‪ -‬دياي اكتسال‬
‫ط التحسيل السنوية تتضمل التحديد الدقيو لمجاالت التطوير‬ ‫•‬ ‫الطالل للمعارف والمهارات والجدارات المحددق‬
‫والتعزيز واخ ار ات المناةبةا وتتوافو مت ما ورد بلط تحسيل‬ ‫بالبرنامس ‪ -‬اللط السنوية للتعزيز والتطوير‬
‫تقارير المقررات لنفع العاال‪.‬‬ ‫بمشارلة األطراف المعنية‪.‬‬
‫• مناقشاااااة نتائس الم ار عة الدا لية السااااانوية للبرنامس مت األطراف‬
‫المعنية وفى المجالع الحاكمة وتحديد اخ ار ات الت اااااااااحيحية‬
‫المناةبة واعتمادها بالمجالع الرةمية‪.‬‬ ‫(‪ )6-7‬يتم مناقشة ومتابعة مردود عملية التعزيز‬
‫• تحديد نس ا تنفيذ اخ ار ات الت ااحيحية الناتجة مل الم ار عات‬ ‫والتحسيل بالبرنامس وتحديد او ي االةتفادق مل‬
‫الدا لية السنوية السابقة الي اللمع ةنوات الماعية‬ ‫عملية التقويم الذاتي ب فة دورية‪.‬‬
‫• أمثلة فعلية توعا أو ي االةااتفادق مل نتائس التقويم الذاتي على‬
‫تطوير العملية التعليمية بالبرنامس الي اللمع ةنوات الماعية‬

‫‪26‬‬