1.

Psychologia jako połączenie słów "dusza" i "słowo" po starogrecku to: - psyche i logos

2. Początkowo psychologia stanowiła naukę o: - duszy

3. Czym jest dusza wg Platona, Kartezjusza? - niematerialny byt

4. Czym jest dusza wg Arystotelesa? - czynnik poruszający ciało

5. dusza wegetatywna - rozmnażanie się, wzrost

6. dusza odczuwająca - czucie zmysłowe, ruch

7. dusza racjonalna - myślenie, refleksja

8. Pojęcie duszy jest: - teologiczne, ma konotacje religijne, nie jest pojęciem naukowym

9. Duszę trudno zdefiniować, zaś świadomość to w przybliżeniu: - to, czego doznajemy, to, z
czego zdajemy sobie sprawę, to, co odczuwamy subiektywnie, wiedza o tych stanach

10. W drugiej połowie XIX wieku nastąpiło przedefiniowanie i wyodrębnienie psychologii jako
nauki o: - świadomości

11. świadomość - to czego doznaję, to, z czego zdaję sobie sprawę

12. badanie świadomości - introspekcja, intro + spekcja - spojrzenie do wewnątrz,

doświadczanie i późniejszy opis poszczególnych wrażeń

13. Założyciel Laboratorium Psychologii Eksperymentalnej to: - Wilhelm Wundt

14. Amerykański filozof, psycholog, twórca Principles of Psychology (1905r): - William James
15. Zorganizował pierwsze w Europie wschodniej Laboratorium Psychologii Doświadczalnej: -
Władysław Heinrich

16. Co to znaczy, że świadomość jest jak mozaika? - od wrażeń do spostrzeżeń (perceptów) -

barwa + kształt + zapach = kwiat, to samo minus zapach = obrazek kwiatka

17. Jakie poglądy cechowały psychologów klasycznych? - używali metafor

18. Co jest przedmiotem badania w psychologii klasycznej? - stany świadomości

19. Co stanowi metodę badawczą w psychologii klasycznej? - introspekcja

20. Jakie są problemy psychologii klasycznej? - brak obiektywności (metoda nieobiektywna jest
nienaukowa), metoda wpływa na przebieg badanego zjawiska, mechanizm: introspekcja czy
retrospekcja?

21. introspekcja - doświadczenie stanów wewnętrznych i późniejszy opis poszczególnych

wrażeń, zawierający konsekwencje i wnioski

22. woluntaryzm - pogląd, że psychika ma zdolność organizowania treści psychicznych i

przekształcania ich w procesy myślowe wyższego rzędu

23. doświadczenie pośrednie - dostarcza informacji na temat czegoś różnego od elementów

tego doświadczenia; np. patrząc na różę mówimy, że jest czerwona, to stwierdzenie
sugeruje, że głównym przedmiotem zainteresowania jest kwiat, a nie fakt, że doświadczamy
czegoś, co jest nazywane czerwienią

24. doświadczenie bezpośrednie - jest ono skierowane na przeżywanie czegoś, co jest

czerwone; nie jest skażone interpretacjami

25. apercepcja - proces aktywnej organizacji elementów psychicznych (psychika twórczo

oddziałuje na elementy, tworząc z nich jedną całość)

26. nonsensowne sylaby - sylaby prezentowane w pozbawionych znaczenia szeregach w ramach

badań nad procesami pamięci
27. systematyczny eksperyment introspekcyjny - zaproponowana przed Kulpego metoda
introspekcyjna, która opierała się na retrospektywnych relacjach badanych na temat ich
procesów poznawczych, po wykonaniu zadania eksperymentalnego

28. myślenie nieobrazowe - pogląd Kulpego, że znaczeniom myśli nie musi towarzyszyć
jakikolwiek zmysłowy czy wyobrażeniowy składnik

29. Podstawowe założenia strukturalizmu: - badanie struktury świadomości, z czego jest

zbudowana - mozaika wrażeń

30. Podstawowe założenia asocjacjonizmu: - świadomość jako rezultat kojarzenia, prawa

kojarzenia, styczność, podobieństwo, kontrast

31. Świadomość jako strumień wg Jamesa wyraża się: - ujęcie dynamiczne, świadomość jako
proces, myślenie stanowi ekwiwalent świadomości, obiekty i relacje, skojarzenia, obejmuje
przeszłość, teraźniejszość i przyszłość

32. Strumień świadomości jako metoda literacka wyraża się: - monolog wewnętrzny, literackie
przedstawienie przebiegu myśli i wrażeń w świadomości postaci lub narratora

33. świadomość ekstraspekcyjna - świadomość = przytomność

34. świadomość introspekcyjna - zdaję sobie sprawę, co się dzieje w moim umyśle

35. świadomość metapoznawcza - poczucie wiedzy

36. świadomość subiektywna - qualia (odczuwalne lub zjawiskowe jakości, związane z

doświadczeniami zmysłowymi, np. słyszeniem dźwięków, odczuwaniem bólu, odbieraniem
barw)

37. Funkcje świadomości ekstraspekcyjnej: - szybka integracja cech w obiekt, szybka i bezbłędna
identyfikacja obiektu

38. Funkcje świadomości introspekcyjnej: - samoświadomość, samowiedza, autorefleksja

39. Cechy świadomości wg Jamesa: - każdy "stan" jest częścią świadomości osobowej, stany
ciągle się zmieniają, świadomość zachowuje ciągłość, świadomość przyjmuje tylko niektóre
części swego przedmiotu - dokonuje wyboru

40. świadomość minimalna - niewielka aktywność kory mózgowe, np. śpiączka - skutek uboczny
sukcesu medycyny

41. stan wegetatywny - brak aktywności kory mózgowej

42. zespół zamknięcia - prawdopodobieństwo, że jest świadomy, lecz nic z tym nie może zrobić

43. Jak się wyraża metoda introspekcji eksperymentalnej Wundta? - wspomaganie introspekcji
warunkami eksperymentalnymi

44. Co oznaczają eksperymentalne warunki introspekcji? - stworzenie pewnych warunków

obiektywnych, których zadaniem jest wywołanie danego zjawiska psychicznego by umożliwić
jego późniejszą obserwację

45. Jakie jest założenie eksperymentalnej introspekcji? - subiektywne zjawisko staje się
obiektywnym

46. Szkoła Wurzburska to: - początek badań nad myśleniem, spóźnione próby ratowania
psychologii świadomościowej, eksperymentalna introspekcja wyczerpująca, początkowe
szkolenie badanych w introspekcji

47. Przedstawiciele szkoły Wurzburskiej: - Kulpe, Messer, Marbe, Ach, Buchler, Watt

48. Psychologia aktów (Franz Brentano) to: - badanie czynności psychicznych, czyli całego aktu
widzenia a nie koncentrowanie się na treści, którą się widzi

49. Co oznacza intencjonalność aktów świadomości? - świadomy cel - chcemy coś zobaczyć,
zrobić, doświadczyć
50. Czym jest treść w psychologii aktów? - przedmiot badań i opisów przyrodniczych
(obiektywna)

51. Czym jest akt w psychologii aktów? - czynność świadomego nastawienia umysłu ku danemu
przedmiotowi (subiektywny, czynność duszy - psychologia jako nauka o duszy)

52. Jakie wyróżniamy akty w psychologii aktów? - przedstawień - przyjmowanie wrażeń,

wyobrażeń, przedstawień sądów - uznawanie, odrzucenie spostrzeganie, sądów
emocjonalnych - łączące w sobie uczucia np. akt miłości i nienawiści

53. Przedstawiciel psychologii aktów: - Franz Brentano

54. Psychologia postaci gestalt to: - całość jest czymś więcej, niż sumą części,
nieredukowalność złożonych bytów (składa się z elementów, ale nie da się jej zrozumieć
przez zrozumienie elementów składowych - holizm), metody badawcze: eksperymenty
laboratoryjne, obserwacja zachowania zewnętrznego (analiza psychologiczna), świadome
doświadczenie jest uprawnionym i owocnym obszarem badań

55. Co oznacza słowo Gestalt w psychologii postaci? - postać (wzorzec, figura)

56. Przedstawiciele psychologii postaci: - Wertheimer, Koffka, Kohler, Lewin

57. Zasada prymaty całości nad częściami to: - najpierw widzimy całość, potem części, a do
części sobie dopowiadamy, byśmy widzieli całość

58. Wg praw postaci, dobra figura to: - symetria, bliskość (np. fizyczna - zgrupowane blisko siebie
figury są postrzegane jako jedna), podobieństwo (np. barwy, kształtu), prawo kontynuacji np.
jeśli przerywaną linię automatycznie łączymy dalej, widząc tłum widzimy grupę ludzi a nie
jednostki, mimo, że z tego się składa, widząc twarz ludzką widzimy ją jako całość a nie jako
pojedyncze elementy np. nos, usta

59. Prawo pregnancji: - umysłowe „domykanie" figury, figura niedoskonała dąży do

doskonałości, ignorujemy braki i niedoskonałości, wygładzając figurę

60. Jak wyraża się prawo kontunuacji na przykładzie segregacji śmieci? - 10 lat temu 20%
segregowało, 5 lat temu już 25%, teraz 30% segreguje
61. Rozwiązywanie problemów na przykładzie małp wg Kohlera: - obserwacja, jak małpy
rozwiązują problemy - budowały piramidy, łączyły dwa kije bambusowe i używały kija
bambusowego jako tyczki do skosu by dosięgnąć banana

62. Rozwiązywanie problemu u ludzi - jaka jest suma ciągu liczb od 1 do 100, rozwiązaniem
najmądrzejszym będzie: - sformułowanie wzoru

63. Psychologia Gestalt a rozwiązywanie problemów: - problem to nierównowaga elementów, te

elementy „ciążą" ku rozwiązaniu, sytuacja problemowa ma brak, potencjał, trzeba go
dostrzec i rozwiązać, wypełnić, rozwiązanie zazwyczaj pojawia się nagle, nieoczekiwanie,
jako wgląd w strukturę problemu, wgląd, intuicja

64. W dzisiejszych czasach świadomość nie jest źródłem wiedzy o osobie badanej, a: -
przedmiotem badania

65. Badanie świadomości wymaga współpracy z: - neuronauką poznawczą

66. W psychologii behawiorystycznej przedmiotem badania jest: - zachowanie

67. W behawioryzmie metodą badania jest: - obserwacja, eksperyment

68. Przedstawiciele behawioryzmu: - Watson, Skinner, Tolman

69. Istota behawioryzmu: - związki S->R (stimulus -> response), zachowanie jako katalog S->R, cel
nauki: skompletować ten katalog

70. zjawisko torowania - polega na zwiększeniu prawdopodobieństwa wykorzystania określonej

kategorii poznawczej w procesach percepcyjnych i myślowych wskutek wielokrotnej
ekspozycji bodźca zaliczanego do tej kategorii

71. zmienna zależna - zmienna będąca przedmiotem pomiaru, której wartość mierzymy, skutek

72. zmienna niezależna - zmienna, którą kontrolujemy i której związek ze zmienną zależną
chcemy wykazać, przyczyna
73. korelacja - wzajemne powiązanie, współzależność rozważanych zjawisk lub obiektów

74. eksperyment - podstawowy, oprócz obserwacji i pomiaru naukowy zabieg badawczy

polegający na celowym wywoływaniu określonego zjawiska (lub jego zmiany) w warunkach
sztucznie stworzonych (laboratoryjnych) oraz zbadaniu jego przebiegu, cech lub zależności;
celem eksperymentu jest najczęściej sprawdzenie sformułowanej uprzednio hipotezy, która
w wyniku eksperymentu zostaje potwierdzona (wzrasta jej prawdopodobieństwo) lub
obalona

75. Twórca behawioryzmu: - John Watson

76. Behawioryzm to: - kierunek w psychologii, a później również technika przedstawiania świata,
zachowanie jest punktem wyjścia, warunkiem, żeby było co badać

77. Cel nauki w behawioryzmie to: - poznać połączenia bodziec-reakcja

78. Watson opierał się na efektach badań: - Iwana Pawłowa (odruchy warunkowe i
bezwarunkowe)

79. Co zawiera manifest behawiorystyczny Watsona z 1905 roku? - całkowite odrzucenie

introspekcji, czyli próby wniknięcia w psychikę człowieka, jako niewiarygodnej metody
badania ludzkiej psychiki i opieranie się jedynie na badaniu reakcji i zachowań człowieka.
Można badać emocje, ale tylko w zakresie ich fizycznych i fizjologicznych objawów, a nie za
pomocą introspekcyjnych raportów

80. Warunkowanie emocji wg Watsona: - od momentu narodzin ludzie dysponują trzema

wrodzonymi emocjami: strachem, złością i miłością. Chciał wyodrębnić jedną z nich i
uwarunkować ją na bodziec, który wcześniej nie wywoływał tej emocji

81. Eksperyment na niemowlęciu Albercie B: - prezentowanie szczura z głośnym dźwiękiem aż

Albert nie zaczął się go bać, a później bać się również futer, królików i psów

82. Poglądy Skinnera: - walczył z mentalizmem, uważał, że stany mentalne nie są przyczyną,
tylko skutkiem (epifenomen). Własne poglądy nazwał eksperymentalną analizą zachowania
83. Zasługi Skinnera: - zachowanie sprawcze - organizm emituje zachowanie, warunkowanie
sprawcze (uczenie się na podstawie własnego zachowania), przemożną rolę ma środowisko,
teoria wzmocnienia (Kara? Nagroda? - człowiek jest produktem skumulowanego
oddziaływania udzielanych mu w życiu wzmocnień), nauczanie programowane u ludzi (i
przesądy u gołębi) - Skrzynka Skinnera

84. Zajmował się behawioryzmem umiarkowanym, zreformował behawioryzm, prowadził

badania na temat uczenia się na przykładzie odnajdywania drogi w labiryncie (uczenie się
utajone). Mowa o: - Edward Tolman

85. Zachowanie celowe wg Tolmana: - ukierunkowane na osiągnięcie jakiegoś celu a celowość

jest zdeterminowana przez procesy poznawcze

86. Twórca teorii zachowania, kluczowym pojęciem było dla niego wzmocnienie. Mowa o: - Clark
Hull

87. Z dzisiejszej perspektywy behawioryzm teoretyczny to: - uprawiany na wzór Watsona,

zachowanie i tylko zachowanie jest przedmiotem poznania, z kolei umysł i świadomość to
kategorie zbędne

88. Z dzisiejszej perspektywy behawioryzm metodologiczny to: - przedmiotem badania jest

umysł, badanie zachowania jest nie celem, a środkiem (wnioskowanie z zachowania)

89. Związki S->R są: - wrodzone i wyuczone (w większości)

90. atawizm - występowanie u osobnika cech jego odległych przodków

91. wzmocnienie - każde wydarzenie, które modyfikuje (zwiększa lub zmniejsza) wystąpienie
danej reakcji w przyszłości, wg Hulla zachodzi dzięki redukcji popędu

92. siła nawyku - siła uczenia się

93. Trwałe zachowanie nazywamy: - odruchami

94. Utajone uczenie się: - skutki nauki objawiają się po czasie, nie od razu
95. Kłopoty behawioryzmu radykalnego: - Uczenie się typu S->R, czy uczenie się poznawcze?

96. Behawioryzm umiarkowany - zachowanie celowe, mapy poznawcze, Związki S->O->R

(stimulus -> organism -> response)

97. Co to znaczy O w S->O->R? - motywacja, emocja: np. inaczej na bodziec będzie reagował
organizm głodny a inaczej syty (jest to zmienna pośrednicząca - tylko funkcja, bez określenia
istoty rzeczy - czarna skrzynka)

98. Różnica między uczeniem się a wykonaniem: - uczenie się jest nieobserwowalne, jest stanem
wewnętrznym, zaś wykonanie jest zachowaniem

99. hipokamp - komórki miejsca (w hipokampie u ssaków znajduje się struktura odpowiadająca
za pamięć i orientację przestrzenną)

100. kora śródwęchowa - komórki sieci (odpowiadają za zrobienie np. mapy sieci)

101. mapy poznawcze - zbiór wyobrażeń danej jednostki lub grupy zawierający informacje o
przestrzennej organizacji zjawisk, spełniają one funkcję mapy i stanowią jednocześnie
podstawę wielu ludzkich i zwierzęcych (szczury) zachowań w przestrzeni

102. kanon Morgana - sformułowane prawo oszczędności w odniesieniu do badań nad

zwierzętami - nie należy odwoływać się do wyższych procesów umysłowych, jeżeli dane
zachowanie można trafnie wytłumaczyć, przypisując je niższym procesom umysłowym

103. prawo efektu - każdy akt, który w danej sytuacji przynosi zadowolenie, jest kojarzony z tą
sytuacją i kiedy ta sytuacja się powtarza, to istnieje większe prawdopodobieństwo
ponownego wystąpienia tego aktu

104. Teoria społecznego uczenia się Alberta Bandury: - uczenie się zachowań zachodzi nie
tylko poprzez warunkowanie reaktywne i warunkowanie sprawcze, ale także poprzez
obserwowanie zachowań innych ludzi

105. Teoria Bandury zakłada, że nowe zachowania nabywane są na mocy dwóch głównych
mechanizmów: - uczenia się przez konsekwencje i modelowania
106. Uczenie się przez konsekwencje polega na: - świadomym konstruowaniu hipotez
dotyczących tego, jakie własne działania, w jakich warunkach prowadzą do uzyskania
pożądanych przez jednostkę rezultatów

107. Modelowanie to: - obserwacja cudzych działań i ich skutków (warunkiem nabywania
nowego zachowania w ten sposób jest skupienie uwagi na zachowaniu modela, zapamiętanie
tego zachowania i wypróbowanie go we własnym działaniu)

108. Mechanizmy w teorii Bandury nie mają charakteru mechanicznego, wymagają skupienia
i uświadomienia. Zatem: - proces uczenia się jest regulowany poznawczo, uczymy się na
skutek sposobu, w jaki interpretujemy zdarzenia

109. warunkowanie klasyczne (Pawłowowskie) - wytwarzanie reakcji na bodziec pierwotnie

obojętny (warunkowy) przez skojarzenie go z bodźcem bezwarunkowym, wywołującym tę
reakcję (eksperyment z psem i ślinieniem się w sytuacji, po której pies zazwyczaj dostawał
jedzenie)

110. warunkowanie instrumentalne - wytwarzanie nowych reakcji bądź modyfikowanie

istniejących za pomocą techniki wzmocnienia, czyli nagradzania zachowań pożądanych i
karania niepożądanych

111. bodziec wzmacniający - termin określa każdy bodziec, który następuje po reakcji i
zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia jej w przyszłości

112. pozytywne wzmocnienie - nowe bodźce pojawiające się w środowisku niezwłocznie po

danej reakcji, zwiększając prawdopodobieństwo ponownego wystąpienia danej reakcji (np.
uzyskanie odpowiedzi na zadane pytanie, zapalenie się światła po włączeniu włącznika,
pojawienie się wody w kranie po odkręceniu kranu)

113. wzmocnienie negatywne - polega na wzmocnieniu zachowania przez usunięcie

nieprzyjemnego, czyli awersyjnego, bodźca (np. użycie parasolki podczas deszczu aby
uniknąć nieprzyjemnego bodźca - deszczu lub zapinanie pasów przez kierowcę - negatywny
dźwięk brzęczka ustaje)

114. karanie pozytywne - zastosowanie negatywnej konsekwencji po zachowaniu (dodajemy

czynnik - np. mandat)
115. kara negatywna - usunięcie pozytywnej konsekwencji (odejmujemy czynnik - np.
obniżenie pensji), która byłaby nadal dostępna, gdyby poddana jej działaniu osoba
zachowała się w inny sposób

116. wzmocnienie częściowe (sporadyczne) - typ rozkładu wzmocnienia, w którym

wzmacniane są niektóre, lecz nie wszystkie reakcje poprawne, stosowane jest, gdy pożądana
reakcja została już dobrze wyuczona

117. efekt częściowego wzmocnienia - prawidłowość polegająca na tym, że reakcje

nabywane przy zastosowaniu wzmacniania częściowego są trudniejsze do wygaszenia niż
reakcje nabywane przy wzmacnianiu ciągłym

118. rozkłady wzmocnień - w warunkowaniu sprawczym plan, według którego podaje się lub
wstrzymuje wzmocnienie

119. wygaszanie - pojawia się, gdy zaprzestanie się podawania wzmocnienia. W miarę coraz
rzadszego podawania wzmocnień (negatywnych lub pozytywnych) reakcja systematycznie
zaczyna wygasać, aż w końcu całkowicie zanika. W przypadku wzmacniania sporadycznego
reakcja jest znacznie bardziej odporna na wygaszanie

120. reakcja bezwarunkowa, Rb - reakcja wywoływana przez bodziec bezwarunkowy, bez

uprzedniego ćwiczenia czy uczenia się

121. reakcja warunkowa, Rw - reakcja wywoływana przez bodziec poprzednio obojętny;

występuje w wyniku powiązania bodźca obojętnego z bodźcem bezwarunkowym

122. bodziec bezwarunkowy, Sb - bodziec, który wywołuje i wzmacnia reakcję bezwarunkową

123. bodziec warunkowy, Sw - bodziec poprzednio obojętny, który zaczyna wywoływać

reakcję warunkową

124. bodziec dyskryminacyjny - bodziec, który działa jako zapowiedź wzmocnienia,

sygnalizując, kiedy określone zachowanie przyniesie w rezultacie pozytywne wzmocnienie
125. generalizacja - zjawisko, polegające na rozszerzaniu reakcji powstałej w wyniku
warunkowania, na inne bodźce podobne do bodźca dyskryminacyjnego (np. reakcja została
uwarunkowana w obecności zielonego światła i występuje zarówno przy świetle
jasnozielonym, jak i ciemnozielonym)

126. różnicowanie bodźców - proces warunkowania, kiedy to organizm uczy się reagować
inaczej na bodźce, które w pewnym wymiarze różnią się od bodźca warunkowego

127. neobehawioryzm - w przeciwieństwie do behawioryzmu klasycznego nie ogranicza się do

opisu i statystycznej analizy związków między bodźcami i reakcjami, lecz dopuszcza ich
interpretowanie za pomocą hipotetycznych zmiennych pośredniczących, występujących
między bodźcem i reakcją

128. Twórca psychoanalizy: - Zygmunt Freud

129. metoda katharsis - leczenie katarktyczne, proces ujawniania uwięzionych emocji i

poddawania ich psychoterapii w celu wyeliminowania objawów chorobowych

130. Trzy strefy psychiki wg Freuda: - id (nieświadome), ego (świadome), superego

(częściowo świadome)

131. id - ono, podświadomość, przyjemność - nieświadome, obecne od chwili narodzin, sfera

psychiki, w której tkwią nasze instynkty, popędy, pożądania i traumy

132. ego - ja, świadomość, realizm - odpowiada za nasze celowe, przemyślane decyzje,
pomaga id w zaspokajaniu jego żądań, mediator między id a super ego

133. superego - super ja, nadświadomość, powinność - częściowo świadome, sfera psychiki
ukształtowana przez społeczne zakazy i nakazy, w pewnym sensie działa jak sumienie,
moralny kompas jednostki i kontroluje naszą mroczną sferę psychiki, czyli podświadomość

134. Wg Freuda rozmaite zaburzenia osobowości i stany neurotyczne są spowodowane

brakiem: - efektywnej współpracy trzech komponentów psychiki
135. Czego nie (zawsze) jesteśmy świadomi? - tego, czego chcemy lub nie chcemy
(nieświadoma motywacja), tego, co myślimy o innych ludziach (nieświadome postawy),
tego, co myślimy o sobie (niepełna samowiedza)

136. Nieświadoma motywacja - cechy: - jest niezwerbalizowana (nie warto pytać), może być
wzbudzona przez pobudki zewnętrzne, przejawia się w treści myśli i skojarzeń,
ukierunkowuje działanie

137. Przykłady potrzeb pierwotnych: - jedzenie, seks

138. Przykłady potrzeb społecznych: - władza, afiliacja, osiągnięcia

139. Techniki projekcyjne: - TAT - test apercepcji tematycznej, test plam atramentowych
Rorschacha

140. Co uznaje się za początek tworzenia teorii psychoanalizy? - przypadek Anny O.

141. Mechanizmy obronne: - racjonalizacja, wyparcie, przeniesienie, projekcja, kompensacja,

regresja, fiksacja

142. obrona percepcyjna - pojęcie używane do opisu procesu ochrony jednostki przed lękiem,
związanym z potencjalną identyfikacją niebezpiecznego bodźca

143. paradoks obrony - człowiek musi wiedzieć przed czym się bronić, by móc się obronić

144. Fazy psychoseksualne: - oralna, analna, falliczna, latentna, genitalna

145. Psychoanaliza jako metoda: - określa ona metody terapii, a także metody badawcze
stosowane do odkrycia tajników zarówno normalnej, jak i zaburzonej psychiki

146. metoda swobodnych skojarzeń - aby mówić o tym, o czym pacjenci naprawdę chcieli
rozmawiać, Freud prosił ich najpierw o mówienie wszystkiego, co tylko przychodziło im do
głowy
147. analiza marzeń sennych - przypominanie sobie własnych snów i próba ich analizowania,
by wejrzeć we własną psychikę. Freud wprowadził rozróżnienie między jawną treścią snu,
czyli snem aktualnie przypominanym, a treścią utajnioną, która zawiera ukryte informacje i
prawdziwe znaczenie snu

148. Nieświadome postawy - czego dotyczą? - rasizm, seksizm, homofobia, samoocena

149. Wniosek z testu niejawnych skojarzeń (IAT): - wolniejsza reakcja = potencjalny seksista

150. Cechy pamięci jawnej (deklaratywnej): - dzieli się na pamięć epizodyczną i semantyczną,
przechowuje informacje językowe i abstrakcyjne, wydobycie informacji jest względnie
niezależne od kontekstu, może wymagać czasu i wysiłku, podczas wydobywania informacji
aktywowany jest hipokamp i kora płatów czołowych

151. Cechy pamięci niejawnej (niedeklaratywnej): - dzieli się na: warunkowanie, pamięć
proceduralną (ruchową), torowanie i napięć nieasocjacyjną, gromadzi wiedzę o tym, jak
wykonywać czynności i nasze doświadczenia w postaci związków między pewnymi bodźcami
i reakcjami, czyli nawyki, dane wydobywane są automatycznie, najczęściej bez świadomości,
podczas wydobywania informacji uaktywniane są: hipokamp, kora motoryczna i móżdżek

152. Analiza w psychoanalizie oznacza: - analiza zachowań mimowolnych (wolnych skojarzeń,

marzeń, snów; analiza wytworów (np. dzieł sztuki)

153. Spadkobiercy Freuda: - Alfred Adler, Karen Horney, Erich Fromm

154. Twórca psychologii głębi, na bazie której stworzył własne koncepcje ujęte jako
psychologia analityczna: - Carl Gustav Jung

155. Jung dzielił nieświadomość na: - nieświadomość indywidualną - stłumione pragnienia,

doświadczenia i motywy jednostki, nieświadomość zbiorową (kolektywną) - dziedziczona
pamięć gatunkowa, zbiorowe doświadczenie pokoleń, wspólnota losu, archetypy

156. Jaki był stosunek Junga do libido? - uważał libido za ogólną energię życiową, ale nie
wiązał go wyłącznie z przyjemnością seksualną
157. Na podstawie czego Jung wyprowadził pojęca ekstrawersji i introwersji? - libido może
być skierowane na zewnątrz (w stronę przedmiotów lub innych osób) lub do wewnątrz (w
kierunku jaźni)

158. lęk podstawowy (uogólniony) - wszechogarniające uczucie osamotnienia i bezradności

we wrogim świecie

159. podstawowa wrogość - stan emocjonalny u osób reagujących wściekłością na czynniki

środowiskowe

160. Problemy psychoanalizy: - Czym jest wina, wolność, godność? psychoanaliza a etyka i
prawo, psychoanaliza a religia

161. Przedstawiciele psychologii humanistycznej: - Abraham Maslow, Carl Rogers

162. Założenia psychologii humanistycznej: - koncentrujmy się na dobru w życiu, jasna strona
człowieka, jego mocne strony (ich rozpoznanie i kultywowanie), pozytywne aspiracje
człowieka, świadome doświadczenie, wolna wola, ludzki potencjał, człowiek nie jest maszyną
ani neurotycznym nieudacznikiem, bardziej postulat etyczny niż teoria, każda osoba
wykazuje wrodzoną tendencję do samorealizacji

163. Za co psychologowie humanistyczni krytykowali behawioryzm? - wąskie, sztuczne i

jałowe ujęcie natury człowieka, za redukowanie człowieka do statusu zwierząt i maszyn,
ludzie są bardziej skomplikowani niż szczury laboratoryjne czy roboty i nie mogę poddawać
się obiektywizacji, kwantyfikacji i redukcji do jednostek „bodziec-reakcja"

164. Za co psychologowie humanistyczni krytykowali psychoanalizę? - umniejszanie roli

świadomości oraz badanie tylko osób neurotycznych i psychotycznych

165. samorealizacja - pełne wykorzystanie własnych możliwości, pełny rozwój własnych

zdolności i urzeczywistnienie jej potencjału, wewnętrzny "popęd"

166. W piramidzie potrzeb Maslowa wyróżniamy potrzeby: - fizjologiczme, bezpieczeństwa,

przynależności, uznania, samorealizacji

167. W piramidzie potrzeb Maslowa potrzeby fizjologiczne to: - sen, głód, pragnienie, seks
168. W piramidzie potrzeb Maslowa potrzeby bezpieczeństwa to: - ochrona, porządek,
stabilność

169. W piramidzie potrzeb Maslowa potrzeby przynależności to: - kontakt z innymi ludźmi,
przyjaźń, miłość

170. W piramidzie potrzeb Maslowa potrzeby samorealizacji to: - realizacja talentów,

kreatywność, zaspokajanie ambicji

171. W piramidzie potrzeb Maslowa potrzeby uznania to: - szacunek, rozpoznawalność,

osiągnięcia

172. Hierarchia piramidy Maslowa oznacza: - aby spełnić potrzeby wyższego rzędu trzeba
najpierw spełnić te niższego

173. Hierarchia piramidy Maslowa jest zróżnicowana: - kulturowo i indywidualnie

174. Maslow twierdził, że osoby samorealizujące się mają następujące wspólne cechy: -
obiektywne spostrzeganie rzeczywistości, całkowitą akceptację własnej natury,
zaangażowanie i poświęcenie się jakiejś pracy, prostotę i naturalność zachowania, potrzebę
autonomii, prywatności i niezależności, intensywne doświadczenia mistyczne lub szczytowe,
empatię i umiłowanie ludzkości, opór przed konformizmem, demokratyczną strukturę
charakteru, twórczą postawę, wysoki stopień poczucia wspólnoty w rozumieniu Adlera

175. Dlaczego teoria Maslowa jest krytykowana? - przebadana próba była zbyt mała a osoby
badane zostały wybrane na podstawie subiektywnych kryteriów. Maslow przyznawał, że jego
badania nie spełniają rygorów badań naukowych ale, że nie ma innego sposobu na badanie
samorealizacji. Swoją pracę nazywał przygotowawczą

176. Poglądy Carla Rogersa: - twórca terapii skoncentrowanej na osobie, rozwinął teorię
osobowości, opartą na pojedynczym czynniku motywacyjnym, twierdził, że nie jesteśmy
trwale ograniczeni nieświadomymi siłami ani doświadczeniami z dzieciństwa a osobowość
kształtuje się pod wpływem teraźniejszości i tego, jak ją świadomie spostrzegamy

177. Największa siła motywacyjna w osobowości człowieka to: - popęd do urzeczywistniania

Ja (najwyższy poziom zdrowia psychicznego)
178. akceptacja bezwarunkowa - miłość matki do jej dziecka bez względu na jego cechy

179. akceptacja warunkowa - miłość matki uzależniona od właściwego zachowania

180. Cechy osób zdrowych psychicznie wg Rogersa: - otwartość na każde doświadczenie i

świeżość jego oceny, tendencja do życia pełną piersią w każdej chwili, zdolność do
podążania raczej za swoimi instynktami, niż za głosem rozumu czy opinii innych, poczucie
swobody myślenia i działania, wysoki poziom twórczości, ciągła potrzeba maksymalnego
wykorzystywania własnego potencjału

181. Fenomenologiczna teoria Carla Rogersa: - każda osoba postrzega świat i rzeczywistość w
szczególny sposób, opierając się na doświadczeniu i interpretacji, rzeczywistość jest
postrzeganiem, które każda osoba ma w sobie, w zachowaniu pośredniczą elementy
wewnętrzne, kładzie nacisk na doświadczenie wewnętrzne jednostki, całość doświadczeń
tworzy pole fenomenologiczne, które nie pokrywa się z polem świadomości (świadomość
obejmuję tę część doświadczenia (pola), które da się zwerbalizować)

182. terapia skoncentrowana na osobie - zapatrywanie na osobowość człowieka, składanie

odpowiedzialności terapii na osobę (klienta) a nie na terapeutę

183. pole fenomenologiczne - pełny system sensu i spostrzeżeń, wytworzonych przez

jednostkę na podstawie obserwacji obiektów zewnętrznych

184. Dlaczego psychologia humanistyczna nie mieści się w akceptowanym obszarze myśli
psychologicznej? - większość psychologów humanistycznych nie pracowała na
uniwersytetach, tylko prowadzili własną praktykę kliniczną, przez co nie mogli na taką samą
skalę przeprowadzać badań, publikować rozpraw czy szkolić nowego pokolenia doktorantów,
którzy by kontynuowali ich tradycję, psychologowie humanistyczni protest kierowali
przeciwko ruchom, które nie były już dominujące

185. Psychologia pozytywna to: - pozytywne emocje - radość, duma, miłość, wdzięczność,
poczucie sensu - podstawowy motyw w postaci potrzeby sensu życia, mocne strony
człowieka - ich rozpoznanie i kultywowanie

186. Reprezentanci psychologii pozytywnej: - Sonja Lyubomirsky, Martin Seligman, Ed Diener

187. Siły i cnoty charakteru: - mądrość, odwaga, życzliwość (humanity), sprawiedliwość,
powściągliwość (temperance), transcendencja

188. Z czym się wiąże subiektywny dobrostan? - korzyści społeczne, praca, zdrowie, życie
osobiste

189. Psychologia poznawcza to: - nauka o umyśle, który jest aparatem poznawczym, człowiek
jako badacz stawia i weryfikuje hipotezy, jest świadomy tego, co robi - człowiek jak system
przetwarzający informacje

190. Przedstawiciele psychologii poznawczej: - Jerome Bruner, George Kelly, Ulric Neisser,
Herbert Simon

191. Teoria konstruktów osobistych wg Kelly'ego: - człowiek jako podmiot konstruktor własnej
osobowości, człowiek jako badacz, psychoterapia poznawcza (zmiana obrazu świata i siebie
w świecie), terapeuta to „promotor" pracy naukowej pacjenta

192. Jeden z twórców psychologii poznawczej, autor teorii, że świadoma pojemność pamięci
krótkotrwałej jest ograniczona do mniej więcej siedmiu „pakietów" informacji (liczb, słów czy
kolorów) - tylko tyle możemy przetwarzać w danej chwili. Mowa o: - George Miller

193. Nazywany „ojcem" psychologii poznawczej. Definiował poznanie jako „procesy

przekształcania, redukowania, opracowywania, przechowywania, odzyskiwania i
wykorzystywania danych zmysłowych, poznanie bierze udział we wszystkich możliwych
działaniach człowieka". Mowa o: - Ulric Neisser

194. Jaki jest główny cel psychologii poznawczej: - odkrycie programów, które każdy z nas
przechowuje w pamięci - tych wzorców myślenia, które pozwalają nam rozumieć i
artykułować poglądy, zapamiętywać i przypominać sobie zdarzenia i pojęcia oraz rozumieć i
rozwiązywać nowe problemy

195. Komputerowa metafora umysłu - podobne elementy: - wejście (klawiatura, zmysły),

wyjście (drukarka, efektory), pamięć operacyjna (krótkotrwała), pamięć zewnętrzna
(długotrwała), procesor (system wykonawczy, podmiot)

196. Komputerowa metafora umysłu - niepodobne elementy: - przetwarzanie szeregowe czy

równoległe? algorytmy czy heurystyki? algorytm - ścisły przepis, heurystyka - ogólna reguła
197. heurystyka - umiejętność powiązywania ze sobą wielu czynników i rozwiązywania ich,
umiejętność wykrywania nowych faktów, pozwala również na prognozowanie danych
wyników (im dana osoba posiada lepsze umiejętności heurystyczne)

198. Przykłady heurystyk: - wydawanie sądów: dostępności, pewności wstecznej,

zakotwiczenia, podejmowanie decyzji: pierwsza dopuszczalna opcja, wybór sprawdzonej opcji

199. Cele testu Turinga: - filozoficzny, poznawczy, inżynierski

200. Do czego porównywano umysł? - do zegara lub młyna (Gottfried Leibniz), do centrali
telefonicznej (wczesny behawioryzm), do maszyny cyfrowej, do sieci neuronowej

201. Rozumienie języka wynika z: - rozumienia składni (syntaksy), rozumienia znaczeń

(semantyki), rozumienia kontekstu (pragmatyki), bazy wiedzy

202. Argumenty Searle'a - krytyka założeń testu Turinga: - program komputerowy jest czysto
syntaktyczny, umysły ludzi zawierają treść semantyczną (znaczeniową,
203. np. wiedzę), syntaksa sama w sobie nie wystarczy do zdefiniowania treści
semantycznych, dlatego program komputerowy nie wystarczy do zdefiniowania umysłu

204. Argument z psychologii poznawczej - krytyka założeń testu Turinga: - gdyby człowiek
zamknięty w chińskim pokoju zdał test
205. Turinga, to by znaczyło, że rozumie język chiński, ale rozumienie języka wymaga:
znajomości składni (syntaksy), znajomości znaczeń (semantyki), znajomości kontekstu
(pragmatyki), bazy wiedzy, więc jest niemożliwe, aby ktoś taki w ogóle zaliczył test
206. Turinga, eksperyment nie jest doskonały, mimo że myślowy

207. Historia sztucznej inteligencji: - pierwszy komputer - ENIAC (miał tworzyć tabele
zależnych do dokładnego strzelania z armat), w XVII wieku automaty naśladowały ludzkie
ruchy i mowę, ale co z ludzkim myśleniem? 1949 rok - teoria o umiejętności myślenia
komputerów, 1950 rok - Test Turinga

208. poznanie nieświadome - większość naszej pracy umysłowej związanej z uczeniem się
zachodzi na poziomie nie-świadomym (czyli badania introspekcyjne nie odsłonią jej
mechanizmów)
209. Co robi percepcja? - integruje wrażenia sensoryczne, interpretuje (rozpoznaje, klasyfikuje
i nazywa obiekt), zamienia dane w informacje

210. Co robi uwaga? - selekcjonuje dane, sygnalizuje nadmiar danych i konieczność redukcji,
wybiera ze względu na: intensywność, bieżące potrzeby, istotność, doniosłość (uwaga
endogenna, sterowana)

211. Co robi pamięć? - przechowuje informacje (kodowanie - przechowanie - wydobywanie),

organizuje i reorganizuje wiedzę, zapomina, przetwarza informacje (pamięć robocza, "stół
roboczy" umysłu), daje nam poczucie tożsamości (zabrać komuś pamięć to zabrać mu
osobowość)

212. magazyn pamięci - jeden z fragmentów pamięci z magazynowego modelu pamięci

Atkinsona i Shiffrina

213. Magazyn pamięci to jeden z trzech systemów pamięci: - sensoryczny - (przechowuje

informacje z powiązanego zmysłu), pamięci krótkotrwałej (STS) - (zawiera wyselekcjonowaną
stymulację bodźcową, ale także informacje przywołane z LTS czy efekty bieżącego
przetwarzania informacji), pamięci długotrwałej (LTS)- (najdłuższy czas przechowywania
informacji (nawet lata), najbardziej zróżnicowana pod względem rodzajów i funkcji ze
wszystkich rodzajów pamięci)

214. Psychologia poznawcza dzisiaj: - obszar badań, a nie paradygmat, podejście

metodologiczne (eksperyment, symulacja komputerowa, obrazowanie pracy mózgu),
neuronauka poznawcza (kognitywistka - podejście będące zlepkiem psychologii poznawczej,
lingwistyki, antropologii, filozofii, informatyki, badań nad sztuczną inteligencją oraz
poznawczej nauki o układzie nerwowym)

215. Psychologia ewolucyjna to: - psychologia jako nauka o mechanizmach psychicznych

ukształtowanych w procesie ewolucji

216. Przedstawiciele psychologii ewolucyjnej: - David Buss, Richard Dawkins, Edward O.

Wilson, Karol Darwin

217. Ogólne założenia psychologii ewolucyjnej: - umysł jest produktem ewolucji naturalnej,
umysł jest przystosowany do warunków, w których ewoluował, nadrzędnym celem umysłu
jest przeżycie organizmu, nadrzędnym celem organizmu jest przekazanie genów
218. Przykład umysłu jako adaptacji anatomicznej: - przeciwstawny kciuk, wyprostowana
postawa ciała

219. Przykład umysłu jako adaptacji fizjologicznej: - umiejętność ciała do radzenia sobie z
wirusami, patogenami

220. Przykład umysłu jako adaptacji behawioralnej: - przymus zjadania wszystkiego co jadalne,
gdy jest okazja

221. Przykład umysłu jako adaptacji umysłowej: - wstręt, strach; działają przede wszystkim w
warunkach naturalnych

222. Przykład umysłu jako adaptacji anachronicznej: - umysł jest przystosowaniem do

warunków,
223. których już nie ma, hipoteza ewolucyjnego niedopasowania: jedzenie (słodkie, tłuste,
słone), reakcja na stres (mobilizacja do walki lub ucieczki), relacje społeczne, relacje
międzypłciowe

224. Kultura jako adaptacja: - imperatyw tworzenia kultury (przymus), przekaz kulturowy
uzupełnia przekaz genetyczny, język jako nośnik przekazu kulturowego, imperatyw językowy

225. percepcja barwy - ludzie inaczej widzą kolory, w zależności od bagażu kulturowego

226. gotowość biologiczna - pojęcie to sugeruje, że fobie są nabywane na drodze

warunkowania klasycznego, ale pewne lęki, które mogły służyć jakiemuś celowi
adaptacyjnemu w środowisku przodków są łatwiejsze do uwarunkowania

227. Umysł jako scyzoryk (Swiss Army Knife): - wyciągamy potrzebne nam narzędzie, po
użyciu je chowamy i wyciągamy kolejne potrzebne; problemy istot żywych są zawsze
specyficzne (zjeść, przeżyć, rozmnożyć się), adaptacje też są zawsze specyficzne, umysł jako
zestaw specyficznych modułów wąskiego zastosowania

228. altruizm - zachowanie polegające na dobrowolnym ponoszeniu pewnych kosztów na

korzyść innych, altruizm czy zamaskowany egoizm (pomoc z oczekiwaniem wzajemności)
229. altruizm krewniaczy - genetycznie uwarunkowany altruizm przejawiany w stosunku do
osobnika spokrewnionego (wspomaganie własnych genów, mechanizm bliskości, mechanizm
znajomości, mechanizm podobieństwa)

230. altruizm odwzajemniony - dokonywanie aktów altruizmu w sytuacjach, w których

prawdopodobieństwo odwzajemnienia pomocy i prawdopodobieństwo potrzeby pomocy w
przyszłości jest jak największe

231. Teoria inwestycji rodzicielskich oraz doboru płciowego (David Buss): - przedstawiciele
płci, którzy więcej inwestują (u ludzi kobiety) będą bardziej wybredni w doborze partnera,
osobniki płci mniej inwestującej w potomstwo (u ludzi to mężczyźni) silnie rywalizują ze
sobą o dostęp do przedstawicieli płci inwestującej więcej (kobiet)

232. Opieka nad wnukami (od największego zaangażowania): - matka matki (kobieta, 100%
pewności za pokrewieństwo z dzieckiem), ojciec matki (mężczyzna, 100% pewności za
pokrewieństwo z dzieckiem), matka ojca (kobieta, bez 100% pewności, że to dziecko jej
syna), ojciec ojca (mężczyzna, bez 100% pewności, że to dziecko jego syna)

233. Konflikty płci: - różnice międzypłciowe, strategie doboru seksualnego, techniki decepcji
(oszukiwania drugiej strony)

234. Z czego wynikają różnice międzypłciowe? - z biologii rozrodczości, zróżnicowane koszty

prokreacji

235. strategie doboru seksualnego - testowanie partnera: Czy się nadaje na partnera
życiowego? Czy zechce się zaangażować?

236. techniki decepcji - np. wysyłanie niejasnych, fałszywych sygnałów: mężczyźni: że są

gotowi się zaangażować, kobiety: że są dostępne

237. Prawdopodobieństwo zgody na seks w zależności od czasu trwania znajomości: - kobiety

- po 6 miesiącach znajomości, mężczyźni - po tygodniu znajomości

238. Czego szukają mężczyźni? - młodości, zdrowia i urody (zasada 0,70 - proporcja bioder do
talii), dobrych genów
239. Czego szukają kobiety? - zasobów (materialnych, intelektualnych, psychicznych)

240. Preferowany wiek kandydata/kandydatki do małżeństwa: - kobiety - preferują mężczyzn

nieco starszych, mężczyźni - preferują kobiety nieco lub dużo młodsze

241. Czy status finansowy i społeczny kandydata/kandydatki do małżeństwa jest ważny? - tak,
szczególnie dla kobiet - dla mężczyzn też, lecz nieco mniej

242. Jak zmieniły się na przestrzeni lat wybory kobiet i mężczyzn? - wyraźny trend spadku
ważności wieku kandydata/kandydatki, wyraźny trend spadku ważności posiadania stałej
pracy u kandydata/kandydatki, rasa praktycznie przestała się liczyć, kobietom i mężczyznom
nadal pasuje, lecz nieco mniej, jeśli kobieta zarabia mniej od mężczyzny, kobiety wolą
mężczyzn mało urodziwych (czyli mniej atrakcyjny dla konkurencji), mężczyznom przestało
zależeć, by być bardziej wykształconym od kobiet

243. różnice międzypłciowe - stereotyp poligamicznego mężczyzny - obie płcie są raczej

monogamiczne, kobiety z niewielką tendencją do "zakupów genetycznych" np. pozwalanie
na dziecko pozamałżeńskie

244. Strategie krótko- i długoterminowe w doborze partnera: - krótko: poszukiwane różnice i

kontrasty, długo: poszukiwane podobieństwa

245. Stan cywilny a poziom testosteronu: - najwyższy u singlów/singielek, najniższy z każdym

kolejnym zobowiązaniem np. ślubem, dziećmi

246. hipoteza myślistwa i zbieractwa - przesadna wiara w znaczenie różnic międzypłciowych

247. Stereotyp - nagły wybuch złości: - u kobiet interpretowany jako jej natura i humorki, u
mężczyzn usprawiedliwiony - na pewno miał powód

248. Różnice międzypłciowe w teście rotacji mentalnej: - słabsze niż dawniej sądzono -
maleją czy są teraz dokładniej mierzone? maleją z poziomem wykształcenia, zanikają w
specjalnych warunkach - bodźce dotykowe, rzeczywistość wirtualna
 249. Błąd modes tollens (sposób zaprzeczający przy pomocy zaprzeczenia): - wnioskowanie
logiczne, reguła logiki mówiąca, że jeśli zaakceptujemy, że z X wynika Y oraz, że Y jest
fałszywe, to musimy też zaakceptować fałszywość X

250. Zadanie Wasona: - Masz przed sobą cztery karty leżące na stole. Każda karta ma liczbę
po jednej i kolor po drugiej stronie. Na widocznych stronach poszczególnych kart widnieje 3,
8, kolor czerwony i kolor brązowy. Którą kartę/karty należy koniecznie odwrócić, żeby
sprawdzić czy prawdziwe jest sformułowanie, że jeśli karta zawiera parzystą liczbę z jednej
strony, to jej druga strona jest czerwona?

251. Efekt potwierdzenia (błąd poznawczy): - selekcjonujemy informacje w taki sposób, że

wybieramy te, które potwierdzają nasze poglądy, a pomijamy takie, które im zaprzeczaj

252. Ewolucja a zadanie Wasona: - Ludzie mają wrodzony moduł rozumowania służący
społecznie ważnym celom: zawieranie kontraktów, sprawdzanie, czy kontrakt jest
realizowany, wykrywanie oszustów i „pasażerów na gapę"

253. zadania izomorficzne - identyczne w swojej strukturze głębokiej, ale różniące się treścią

254. efekt zamykanego baru - im później, tym bardziej atrakcyjne osoby stoją za barem
(większość kobiet)

255. Metoda naukowa: - obiektywność procedur - inny badacz widzi to samo, co ja,
sprawdzalność wyników - inny badacz może mnie sprawdzić, probabilistyczno-statystyczny
charakter wiedzy - to co wiem ma określone prawdopodobieństwo prawdziwości

256. Determinizm genetyczny: - geny to ważna, ale nie jedyna przyczyna zachowania, nie ma
(w zasadzie) prostych uwarunkowań poprzez działanie pojedynczego genu, geny działają za
pośrednictwem kultury i środowiska

257. Gilotyna Hume'a: - Z tego jak jest, nie wynika jak być powinno (is-ought problem):
moralność, prawo, zasady współżycia społecznego. Ale czy to, jak być powinno może
ignorować to, jak jest?: problem arbitralności norm, dostosowanie kodeksów do „natury
ludzkiej", naturalizm vs pozytywizm prawny

1. Aby zidentyfikować emocję jako podstawową badacze używali kryterium:

Uniwersalnej ekspresji mimicznej

2. Analiza czynnikowa służy grupowaniu zmiennych, podczas gdy analiza ‚skup...' służy

grupowaniu: Współczynników korelacji

3. Analiza funkcjonowania całych społeczeństw jest przedmiotem zainteresowań:

Socjologii

4. Asymilacja: Polega na włączeniu nowych informacji do już ukształtowanych

struktur poznawczych

5. Badania podłużne: To badania tej samej grupy osób w pewnych odstępach czasu

6. Badanie korelacji między liczbą bocianów a liczbą urodzeń, bez uwzględniania

powierzchni kraju, grozi tym, że otrzymamy: Związek poziomy

7. ‚Całość jest czymś więcej niż suma części' to twierdzenie leży u podstawy:: Psychologii

postaci (Gestalt)

8. Co to jest psychometria?: Dział metodologii badań dotyczący konstruowania testów

psychologicznych

9. Co to jest reprezentacja?: Odwzorowanie w umyśle całości lub części świata jednostki

10. Czynnik ‚g' według Spearmana to czynnik: Ogólny

11. Efekt świeżości: Polega na lepszym pamiętaniu informacji, które pojawiły się na

końcu ciągu informacji

12. Egotyzm atrybucyjny:: Polega na tym, że ludzie są skłonni przypisywać sobie

zasługi za sukcesy jednocześnie wypierając się odpowiedzialności za porażki

13. Generalizacja to: Zjawisko analizowane w kontekście procesów warunkowania

14. Hipoteza lestykalna w psychologii osobowości mówi, że::

Różnica między ludźmi w zakresie cech osobowości mają swoje odzwierciedlenie w

języku

15. Hipoteza zerowa:: To hipoteza, którą sprawdzamy dokonując analizy statystycznej

16. Inteligencja płynna to:: Biologicznie uwarunkowany rodzaj inteligencji określający

potencjał intelektualny jednostki

17. Jednym z istotnych twierdzeń psychologii dynamicznej związanej z nazwiskiem

Zygmunta Freuda jest teza o istnieniu: Nieświadomych procesów psychicznych

18. Jeśli dane o wzroście zapiszemy za pomocą kategorii typu niski, średni, wysoki, to będzie

to skala:: Porządkowa

19. Jeśli w ankiecie informacje o kolorze oczu zbierzemy za pomocą wskazania jednego z
czterech kolorów, to taki pomiar będzie pomiarem na skali:: Nominalnej

20. Jeżeli będziemy nagradzać zachowanie psa poprzez głaskanie, po tym jak pies

poprawnie wykona ćwiczenie to będziemy posługiwać się:: Warunkowaniem

instrumentalnym

21. Jeżeli nauczymy psa wydzielania śliny na dźwięk dzwonka, bowiem dzwonek

poprzedza zawsze uprzednio poprzedzał podanie pokarmu, to będzie to przykład::

Warunkowania klasycznego

22. Korelacja:: To standardowa miara współzmienności zmiennych

23. Które z niżej wymienionych NIE jest kryterium

psychopatologii:: Samoocena stanu zdrowia dokonana przez cierpiącą osobę 24. Które z

wymienionych niżej zjawisk o charakterze emocjonalnym trwa najkrócej?: Emocje

25. Który z wymienionych aspektów NIE jest kluczowy dla

definicji emocji:: Emocje są bardzo subtelnym zjawiskiem

26. Liczba Millera, opisująca pojemność pamięci krótkotrwałej

równa jest:: 7+/-2

27. Mnemotechniki to:: Techniki ułatwiające zapamiętywanie

28. Na wnioskowanie o związkach między zmiennych mających

charakter przyczynowo-skutkowy pozwalają badania:: Eksperymentalne

29. Norma psychometryczna to:: Reguły dzięki którym możemy w punktach przełożyć na

rozumienie jaka jest osoba na tle grupy odniesienia

30. Pamięć epizodyczna:: Pamięć odwołująca się do

indywidualnego specyficznego doświadczenia

31. Poczucie koherencji:: To orientacja życiowa polegająca na

postrzeganiu świata jako zrozumiałego

32. Poczucie własnej skuteczności to:: Zbiór przekonań jednostki

o tym, czy jej zdolności pozwalają na kontrolę zdarzeń

33. Potwierdzenie behawioralne: To zjawisko polegające na tym,

że własnym zachowaniem ‚prowokujemy' do zachowań zgodnych ze stereotypem

34. Poznawcze podejście do inteligencji, koncentruje się na::

Procesach przetwarzania informacji będących podstawą inteligencji

35. Prawa kojarzeni zostały sformułowane przez nurt

psychologiczny zwany: Asocjacjonizmem

36. Przekonanie że głównym przedmiotem badań

psychologicznych są zjawiska świadomości, nazywa sie:: Funkcjonalizmem

37. Przez temperamentalny czynnik ryzyka należy rozumieć::

Takie własności temperamentalnr, które w kontekście stresu prowadzą do zaburzeń

zachowania

38. Psychopatologia:: Jest nauką opisującą zaburzenia psychiczne,

objawy i zespoły objawów

39. Pytanie: ‚czy wiesz, ile jest dwa razy dwa' mogłoby pojawić

się w:: Kwestionariusz znajomości tabliczki mnożenia

40. Specyfikacja zmiany rozwojowej:: Polega na autonomicznym

uwarunkowaniu i nieodwracalności

41. Tak zwana komputerowa metafora umysłu jest częściowo nie

trafna, między innymi ze względu na to że umysł przetwarza informacje: W sposób równoległy

42. Tak zwana psychoanaliza była pierwotnie metodą poznania pacjenta na podstawie analizy:

Tego, co wymknęło się pacjentowi spod kontroli (np. Przejęzyczenia)

43. Tak zwany behawioryzm metodologiczny polega na:

Dokładnym pomiarze zmiennych zależnych

44. Temperament w psychologii to:: Zespół względnie stałych

biologicznie uwarunkowanych cech osobowości

45. Teoria Piagieta jest określana jako:: Poznawczo-rozwojowa

46. Umiejscowienie kontroli to:: To zmienna opisująca

przekonania jednostek co do przyczyn zdarzeń, które zachodzą w ich życiu

47. Uniwersalność Pięciu Wielkich wymiarów osobowości polega

na tym, że tw wymiary osobowości:: Można zidentyfikować w populacjach różnych

kulturowo

48. Według behawiorystów, wzmocnienie to:: Wydarzenie, które modyfikuje szanse wystąpienia

danej reakcji w przyszłości

49. Według C.G. Junga, w obręb nieświadomości zbiorowej

wchodzą: Archetypy

50. Według definicji WHO, zdrowie:: To stan całkowitego

dobrostanu fizycznego, umysłowego i społecznego

51. Według modela Keyesa i Lopeza stan pełnego zdrowia

psychicznego nazywa się:: Prosperowaniem

52. W fazie operacji konkretnych:: Dziecko może posługiwać się

zasadą niezmienności

53. Wiedza deklaratywna:: To część wiedzy dotycząca rzeczy,

zdarzeń i relacji między nimi

54. Własność testu, która polega na tym, iż test jest możliwie

wysokim stopniu pozwala mierzyć cechę do pomiaru, której został stworzony, nazywa się w

psychometrii:: Trafnością

55. Własność tesu, która polega do możliwie wysokie precyzji i

dokładności pomiaru nazywa się w psychometrii:: Rzetelnością

56. W modelu Schachtera i Singera zakłada się, że emocje: Powstają jako efekt oceny

zdarzenia oraz oceny własnych reakcji fizjologicznych

57. W psychologii osobowości cecha to:: Względnie stała,

zgeneralizowana tendencja jednostki do określonych zachowań

58. W psychologii pamięci uznaje się, że:: Odtworzenie jest

trudniejsze od rozpoznania

59. W psychologii stereotyp to:: Uogólnienie dotyczące grupy

ludzi polegające na przypisywaniu tych samych cech wszystkim członkom grupy

60. Współcześnie w psychologii, motywacja to:: Proces

inicjowania, kierowania i podtrzymywania aktywności obejmujący mechanizm

wyboru określanego sposobu działania

61. Wypracowane przez psychologów społecznych teoria

atrybucji to teoria:: Opisująca w jaki sposób jednostki wykorzystują informacje do

formułowania wyjaśnień przyczynowych

62. Zaangażowanie w opieke nad wnukami jest bardziej prawdopodobne u dziadka od strony

matki, a mniej prawdopodobne u dziadka ze strony ojca. Fakt ten jest zgodny z założeniami:

Psychologi ewolucyjnej

63. Zdaniem Alfreda Adlera podstawową siłą napędową działności człowieka nie jest jak

sądził Freud - libido, lecz: Dążenie do mocy

--