‫ﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪www.onlinedoctranslator.

com -‬‬

‫‪ 77‬ﺃ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﺳﻤﺎ؟‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪7‬‬

‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﻭﻫﻴﺎﻛﻞﺍﻟﺠﻤﻞ‬
‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﺳﻤﺎ؟‬ ‫‪7‬ﺃ‬

‫ﺃﺍﺳﻢﻳﺴﻤﻲ ﺷﺨﺼﺎً ﺃﻭ ﻣﻜﺎﻧﺎً ﺃﻭ ﺷﻴﺉﺎً ﺃﻭ ﻓﻜﺮﺓ‪:‬ﻃﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺏ ﻣﺪﺭﺳﻲ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﻗﺎﺉﻤﺔ ﺑﺄﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء‪.‬‬

‫ﺟﺎﺭﺙﺑﺮﻭﻛﺲ ‪ ،‬ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪،‬‬ ‫ﺃﺳﻤﺎءﺃﺷﺨﺎﺹ ﺃﻭ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺃﻭ ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ‬

‫ﺑﻮﻳﻚ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ)ﻳﺘﻢ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺑﺄﺣﺮﻑﻛﺒﻴﺮﺓ(‬
‫ﻣﻐﻨﻲﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺃﻭ‬ ‫ﺷﺎﺉﻊ‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺃﻭ ﺍﻷﺷﻴﺎء‬

‫ﻣﻨﻈﺮﻃﺒﻴﻌﻲ ﺑﻴﺘﺰﺍ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺃﺳﻤﻨﺖ‬

‫ﺭﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‪:‬ﺍﻟﺒﺼﺮ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻭﻕ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺸﻢ ‪،‬ﻭﺍﻟﻠﻤﺲ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻳﺔﻭﺍﻟﺨﺠﻞ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﺉﻠﺔ ‪،‬ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻷﺳﻤﺎء‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺎء ‪،‬ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲﺍﻷﺷﻴﺎء "ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻭﺩﺓ"‬ ‫ﻻﻋﺪ‬
‫ﺃﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺑﺤﻴﺮﺓﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺃﺳﻤﺎءﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻭﺩﺓ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‪:‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺼﺎﺉﺢ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺓ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﻤﺎء‪.‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﻣﻊ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﻋﺪﺩﻫﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺃﻱﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻣﻘﺎﻻﺕ)ﺃ ‪ ،‬ﻭ ‪ ،‬ﻭ( ﻭﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ؛ ﺍﻧﻈﺮ ‪ 7‬ﺯ ﻭﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.40‬‬

‫ﺍﻷﺳﻤﺎءﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺿﺎﺑﻂﺷﺮﻃﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺔﺷﺮﻃﺔﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺻﻔﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﺿﺎﺑﻂ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢﺗﺼﺮﻳﻒ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻧﻬﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻳﻐﻴﺮﻭﻥﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ًﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪105‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﺏ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻦ )ﺫﻛﺮ ‪ ،‬ﺃﻧﺜﻰ ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻳﺪ( ؛ ﺭﻗﻢ )ﻣﻔﺮﺩ ‪ ،‬ﺟﻤﻊ( ؛ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ )‬

‫ﺍﻧﻈﺮ‪ 9‬ﺃ ﺣﺘﻰ ‪ 9‬ﻙ(‪.‬‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﻮﺍﺣﻖ )ﻧﻬﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ( ﺃﺳﻤﺎء‪-:‬ﻧﻴﺲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ،- ence، -ance، -ty‬ﻭ‪-‬ﻣﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ 7‬ﺏ ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ؟‬

‫ﺃﺿﻤﻴﺮﻳﺤﻞ ﻣﺤﻞﺍﺳﻢ‪ .‬ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺒﺪﻟﻬﺎ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮﺳﺎﻟﻒ‪.‬‬

‫ﺩﻳﻔﻴﺪﻣﺤﺎﺳﺐ‪] .‬ﺍﺳﻢ[ﻫﻮﻣﺤﺎﺳﺐ‪] .‬ﺿﻤﻴﺮ[‬

‫ﺗﺤﺘﺎﺝﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﺎﻭﺭﻟﻪ‪] .‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺮﻟﻪﻳﻌﻮﺩ ﺍﻟﻰ‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺔﻟﻬﺎﺩﻳﻔﻴﺪ‪[.‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ‪.‬‬

‫ﺃﻧﺎﺭﺃﻯﻫﺎﺧﺬ ﻛﺘﺎﺑﺎً ﺇﻟﻰﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﺸﻴﺮﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻭ‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ‬
‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺃﻧﺎ ‪،‬ﺃﻧﺖ ‪ ،‬ﻫﻲ ‪ ،‬ﻫﻢ ‪،‬‬
‫ﻟﻨﺎ‪.‬ﻭﺁﺣﺮﻭﻥ‬
‫ﻳﻘﺪﻡﺑﻌﺾ‬ ‫ﻧﺴﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻟﻘﺪ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔﻭ‬ ‫ﻣﻦ ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ ،‬ﺫﺍﻙ‬
‫ﻓﻘﺪﺕﻛﺎﻥ ﺫﺍ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻮﺩﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬

‫ﻣﻦﻣﺴُﻤَﻰًّ؟‬ ‫ﻳﻘﺪﻡﺳﺆﺍﻻ‬ ‫ﺍﺳﺘﺠﻮﺍﺏ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ‪،‬ﻣﻦ ‪ ،‬ﻣﻦ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺁﺣﺮﻭﻥ‬
‫ﻟﻤﻦﺍﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮﺇﻟﻰ‬ ‫ﺇﻳﻀﺎﺣﻲ‬
‫ﻫﺆﻻء؟‬ ‫ﺳﺎﻟﻒ‬ ‫ﻫﺬﺍ‪ -‬ﻟﻠﻘﺮﻳﺐ ﻫﺬﺍ ﻟﻠﺒﻌﻴﺪ ﻫﺆﻻء ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﻟﻠﻘﺮﻳﺐ ﻫﺆﻻء ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﻟﻠﺒﻌﻴﺪ‬

‫ﻳﺰﻋﻤﻮﻥﺃﻧﻬﻢ ﻳﺪﻋﻤﻮﻥ‬ ‫ﻳﻨﻌﻜﺲﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫ﺭﻳﻔﻠﻴﻜﺴﻴﻒﺃﻭ‬

‫ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ‪.‬ﺃﻧﺎﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻳﻜﺜﻒﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻛﺜﻴﻒ‬
‫ﺷﻚﻓﻲ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻲﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪-‬‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕﺃﻭ‪-‬ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬

‫ﻧﺤﻦﻧﺤﺘﺮﻡﻛﻞ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮﺇﻟﻰ ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺒﺎﺩﻝ‬

‫ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔﺍﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎﺍﻟﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻊﻣﺮﺣﺐ ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮﺇﻟﻰ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪﺩ‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺤﺪﺩ‬

‫ﻫﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺃﻭ ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻛﻞﺷﺨﺺ ‪ ،‬ﻛﻞ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭ ﺍﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪1 - 7‬ﺿﻊ ﺧﻄﺎً ﻭﺣﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺳﻤﺎء )‪ (N‬ﻭﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ )‪ .(P‬ﺭﺍﺟﻊ ‪ 7‬ﺃ ﺇﻟﻰ ‪ 7‬ﺏ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬

‫ﻣﺜﺎﻝﺍﻟﻤﻄﺎﺣﻦ ﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﺤﻘﻖﻟﻴﺎﻗﺔ ﺑﺪﻧﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫‪106‬‬
‫‪7‬ﺩ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ؟‬

‫‪.1‬ﻻ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺸﺮ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫‪.2‬ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﻳﺠﺮﻭﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻜﺮﻛﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻄﺎﺣﻦ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺳﺮﻃﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺰﻭﻳﺪﻩ ﺑﻘﻨﺎﻉ ﺻﻐﻴﺮ‪.‬‬
‫‪.4‬ﻳﺴﻤﺢ ﺍﻟﻘﻨﺎﻉ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺑﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻧﺒﻀﺎﺕ ﻗﻠﺐ ﺍﻟﻘﺸﺮﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪.5‬ﻗﺪ ﺗﺼﻞ ﺳﺮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺮﻛﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﻧﺼﻒ ﻣﻴﻞ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻔﻌﻞ؟‬ ‫‪7‬ﺝ‬

‫ﺍﻷﻓﻌﺎﻝﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺪﻭﺙ ﺃﻭ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ‪ .‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.8‬‬
‫ﺃﻧﺎﺍﻟﺮﻗﺺ‪] .‬ﻓﻌﻞ[‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﺃﺻﺒﺢﺻﺎﻣﺘﺔ‪] .‬ﺣﺎﺩﺛﺔ[‬
‫ﺭﻗﺼﻚﻛﺎﻥﻣﻤﺘﺎﺯ‪] .‬ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ[‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻣﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻳﺤُﺬﺭًِ‪:‬ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺄﻛﺪﺍً ﻣﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻓﻌﻼً ‪ ،‬ﻓﺎﺳﺘﺒﺪﻝ ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻋﻦﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻫﻲ ﻓﻌﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻧﻪﺗﻐﻴﺮﺭﺟﻞ‪ .‬ﺍﻧﻪﺳﻮﻑ ﻳﺘﻐﻴﺮﺭﺟﻞ‪] .‬ﺗﻐﻴﺮﻻ‬ ‫ﻻ‬

‫ﻓﻌﻞﻷﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻻ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﺳﻮﻑ ﻳﺘﻐﻴﺮﺗﻢ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻟﻪ‪[.‬‬

‫ﺍﻟﺮﺟﻞﺗﻐﻴﺮﻣﻬﻨﺘﻪ‪ .‬ﺍﻟﺮﺟﻞﺳﻮﻑ ﻳﺘﻐﻴﺮﻟﻪ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫ﻣﻬﻨﺔ‪].‬ﺗﻐﻴﺮﻫﻮ ﻓﻌﻞ ﻷﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻔﻌﻞﺳﻮﻑ ﻳﺘﻐﻴﺮﺗﻢ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻟﻪ‪[.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪2 - 7‬ﺿﻊ ﺧﻂ ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ‪ .‬ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ‪ 7c‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺎﺭﻳﺦﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕﻳﻜﺸﻒ ﻃﺮﻳﻖ ﻃﻮﻳﻞ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺴﻴﻂ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬

‫‪.1‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒﺮﺓ ﻛﺰﺟﺎﺝ ﻗﺮﺍءﺓ ﺣﻮﺍﻟﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1000‬ﻣﻴﻼﺩﻱ‪.‬‬

‫‪.2‬ﺍﺧﺘﺮﻉ ﺇﻳﻄﺎﻟﻲ ﺃﻭﻝ ﻧﻈﺎﺭﺓ ﻃﺒﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪.1284‬‬
‫‪.3‬ﻟﻌﺪﺓ ﻗﺮﻭﻥ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﻤﺴﻜﻮﻥ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻮﻧﻬﻢ ﺑﺄﻳﺪﻳﻬﻢ ﺃﻭ ﺃﻧﻮﻓﻬﻢ‪.‬‬
‫‪.4‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ ‪ ،‬ﺃﺿﺎﻑ ﺃﺧﺼﺎﺉﻲ ﺑﺼﺮﻳﺎﺕ ﻓﺮﻧﺴﻲ ﺃﺳﻼﻛﺎً ﺑﻘﻴﺎﺱ ﺛﻼﺙ ﺑﻮﺻﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺒﻲﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺃﺧﻴﺮﺍً ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﻃﺒﻴﺐ ﻋﻴﻮﻥ ﺇﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﺑﺈﻃﺎﻟﺔ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺫﻧﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ؟‬ ‫‪7‬ﺩ‬

‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔﻫﻲ ﺃﺟﺰﺍء ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺜﻞﺍﻟﺮﺍﻫﺒﺎﺕﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ‪ .‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ‬
‫ﻭﻭﻇﺎﺉﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ESLNOTE:‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻸﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻤﺴﻤﺎﺓ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭﻭﺍﻟﺠﻴﺮﻭﻧﺪ ﻛﺄﺷﻴﺎء ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.43‬‬
‫‪107‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪ 7‬ﻫـ‬

‫ﻟﺘﻨﺎﻭﻝﺍﻟﻄﻌﺎﻡﺍﻵﻥ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺢ‪ .‬ﻻ‬ ‫‪.1‬ﺍﺳﻢ‬ ‫ﺻﻴﻐﺔﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬

‫ﻳﺰﺍﻝﻟﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﺗﻮﺟﻮ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺻﻔﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻝ‪+‬ﺍﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﻇﺮﻑ‬
‫ﻣﺴﻠﻮﻕﻭﻣﺼﻔﻰﻣﺎء‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲﺍﻟﺘﺎﻡ‬
‫ﺁﻣﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﺩﺷﻜﻞﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱﺃﻭ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻌﺎﺩﻟﻬﺎﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻞﺍﻟﺸﺎﺫ‬

‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝﺍﻟﻄﻌﺎﻡﻓﻲ ﺩﺍﻳﻨﺮﺯ‬ ‫‪.1‬ﺍﺳﻢ )ﻳﺴﻤﻰ ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬

‫ﻋﻠﻰﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻫﻲ ﻣﻐﺎﻣﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺟﻴﺮﻭﻧﺪ(‬ ‫ﻋﻤﻞﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻔﻌﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﺮﻱﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺁﻣﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺻﻔﺔ‬

‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺔ؟‬ ‫‪ 7‬ﻫـ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﺗﻌﺪﻳﻞ — ﺃﻱ ﻳﺼﻔﻮﻥ ﺃﻭ ﻳﺤﺪﻭﻥ —ﺍﻟﺮﺍﻫﺒﺎﺕﻭﺑﺮﻭﻧﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻤﻞﻛﺄﺳﻤﺎء‪ .‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪،‬‬
‫ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.11‬‬
‫ﺭﺃﻳﺖﺃﺧﻀﺮﺷﺠﺮﺓ‪] .‬ﺃﺧﻀﺮﻳﻌﺪﻝ ﺍﻻﺳﻢﺷﺠﺮﺓ‪[.‬‬
‫ﻛﺎﻥﺍﻟﻤﻮﺭﻗﺔ‪] .‬ﺍﻟﻤﻮﺭﻗﺔﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮﻫﻮ ‪ -‬ﻫﻲ‪[.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﺓﺟﻤﻴﻞ‪] .‬ﺟﻤﻴﻞﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺷﺠﺎﺭﺍﻟﻤﺰﻫﺮﺓ‪[.‬‬

‫‪ESLNOTE:‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺎﺗﻬﺎ‪ .‬ﻋﺎﺩﺓ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺫﺍﺕ ﺍﻻﻣﺘﺪﺍﺩ‪-SUFFIXES‬ﻓﻮﻝ ‪- ،‬ﻳﺶ ‪- ،‬ﻟﻴﺲ‪ ،‬ﻭ‪-‬ﻳﺤﺐﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ‪،‬ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻰﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻻﺳﻢ ﻋﺎﻣﺎً )ﺃﺷﺠﺮﺓ(‬

‫ﺃﻭﻣﺤﺪﺩﺓ )ﺍﻝﺷﺠﺮﺓ(‪ .‬ﺗﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺃﻳﻀﺎً ﺃﻳﻬﻤﺎ )ﻫﺬﺍ ﺷﺠﺮﺓ( ‪ ،‬ﻛﻢ )ﺍﺛﻨﻲ ﻋﺸﺮﺍﻷﺷﺠﺎﺭ( ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ)ﻣﻠﻜﻨﺎﺷﺠﺮﺓ( ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕﺃ ‪ ،‬ﻭ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺩﺍﺉﻤﺎ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎﻣﻘﺎﻻﺕ‪.‬ﺍﻝﻫﻮﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‪.‬ﻗﺒﻞ ﺍﻹﺳﻢ‪،‬ﺍﻝﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺃﻥﺍﻻﺳﻢ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻌﻴﻦ )ﺍﻝﻳﺨﻄﻂ(‪.‬ﺃﻭﺍﻧﻜﻮﻥﻣﻘﺎﻻﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬ﻳﻨﻘﻠﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺳﻢ‬
‫ﻳﺸﻴﺮﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﺃﻭ ﻋﺎﻣﺔ )ﺃﻳﺨﻄﻂ(‪.‬‬

‫ﻳﺤُﺬﺭًِ‪:‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺃﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﺑﺤﺮﻑ ﺳﺎﻛﻦ‪ :‬ﺟﺰﺭﺓ ‪ ،‬ﺑﻴﻀﺔ‬

‫ﻣﻜﺴﻮﺭﺓ ‪،‬ﻭﺭﻙ‪ .‬ﺃﻳﻀﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺤﺮﻑﺡﻫﺬﺍ ﻳﺒﺪﻭ‪:‬ﺣﺪﺙ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ ‪،‬‬
‫ﻣﻨﺰﻝ‪ .‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺍﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺕ ﻣﺘﺤﺮﻙ‪:‬ﺷﺮﻑ ‪ ،‬ﺣﻘﻴﺒﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﻀﺔ‪.‬‬

‫‪ESLNOTE:‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕﻋﺪﺩﻭ‬

‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺮﺍﻫﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕﺍﺳﻤﺎء ﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻭﺟﻴﺮﻭﻧﺪﺯ‪ ،‬ﻳﺮﻯ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.40‬‬

‫ﺑﻌﺾﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﺃﻳﻀﺎ ﻣﺜﻞﺑﺮﻭﻧﻮﻧﺲ‪ .‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺟﺰء ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ ‪ ،‬ﺗﺤﻘﻖ ﺩﺍﺉﻤﺎً‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪108‬‬
‫‪7f‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻈﺮﻑ؟‬

‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻣﻠﻚ ﻫﺎﺭﻭﻟﺪ‪] .‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻫﻲ ﺻﻔﺔ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪[.‬‬

‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻫﻲ ﺳﻴﺎﺭﺓ ﻫﺎﺭﻭﻟﺪ‪] .‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻫﻮ ﺿﻤﻴﺮ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‪[.‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ )ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ(‪.‬‬

‫ﺍﻝﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺮﺍﺳﻞ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭﺃﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ﺍﻟﻤﺤﻤﻮﻝ‬ ‫ﻣﻘﺎﻻﺕ‬

‫ﻟﻺﺑﻼﻍﺍﺗﻜﻠﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﺃ ‪،‬ﻭ ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺃﻭﻟﺉﻚﺇﻳﺠﺎﺭ ﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻣﻨﺰﻝ‪.‬‬ ‫ﺇﻳﻀﺎﺣﻲ‬
‫ﻫﺬﺍﻫﺆﻻء ﺫﻟﻚ ﺃﻭﻟﺉﻚ‬
‫ﻋﺪﺩﻗﻠﻴﻞﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻟﻬﺎ ﻣﺆﺍﻣﺮﺍﺕ ﻣﻌﻘﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺤﺪﺩ‬
‫ﺃﻱ ‪،‬ﻛﻞ ‪ ،‬ﻗﻠﻴﻞ ‪ ،‬ﺁﺧﺮ ‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ‪ ،‬ﻭ ﺍﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﺎﺫﺍﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻫﻞ ﺃﻋﻄﻴﺖ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﺠﻮﺍﺏ‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺍﻝﺍﻟﺨﺎﻣﺲﻛﺎﻥ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺻﻌﺒﺎً‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ‪،‬ﺃﻭﻝ ‪ ،‬ﺍﺛﻨﺎﻥ ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻟﻲﻛﻤﺎﻥ ﺃﻗﺪﻡ ﻣﻦﻟﻚﺍﻟﺘﺸﻴﻠﻮ‪.‬‬ ‫ﺻﻴﻐﺔﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻲ ‪،‬ﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻢ‪ ،‬ﻭ ﺍﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻧﺤﻦﻻ ﻧﻌﻠﻢﺃﻱّﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻻﺗﺨﺎﺫ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺒﻲ‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪،‬‬
‫ﺃﻳﺎﻛﺎﻥ‪ ،‬ﻭ ﺍﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻈﺮﻑ؟‬ ‫‪7f‬‬

‫ﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮﺗﻌﺪﻳﻞ ‪ -‬ﺃﻱ ‪ ،‬ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺗﺼﻒ ﺃﻭ ﺗﺤﺪ ‪-‬ﺃﻓﻌﺎﻝﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻭﺷﺮﻭﻁ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.11‬‬

‫ﺧﻄﺔﻭﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻬﺎﺓﺑﺤﺮﺹ‪].‬ﺑﺤﺮﺹﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﻌﻞﻳﺨﻄﻂ‪[.‬‬

‫ﺗﻘﺪﻡﺍﻟﺨﻀﺎﺭﺟﺪﺍًﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ‪] .‬ﺟﺪﺍًﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬
‫ﻣﻬﻢ‪[.‬‬
‫ﺭﻗﺎﺉﻖﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺲ ﺗﻠﻚﺃﻳﻀﺎًﻣﻤﻠﺢ ﺑﺸﺪﺓ‪] .‬ﺃﻳﻀﺎًﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻈﺮﻑﺑﺸﺪﺓ‪[.‬‬
‫ﻟﺤﺴﻦﺍﻟﺤﻆ‪،‬ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻥ ﺍﻹﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻠﺢ ﺿﺎﺭ‪.‬‬
‫]ﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺤﻆﻳﻌﺪﻝ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺓ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪[.‬‬

‫ﺍﻻﺣﻮﺍﻝﺍﻟﻮﺻﻔﻴﺔﺗﻈُﻬﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺪﺓ ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ًﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺠﻤﻊﺃﻛﺜﺮ)ﺃﻭ ﺃﻗﻞ( ﻭﻣﻌﻈﻢ)‬

‫ﺃﻭﺍﻷﻗﻞ(‪:‬ﺃﻛﺜﺮﺑﺴﻌﺎﺩﺓ‪،‬ﺍﻷﻗﻞﺑﻮﺿﻮﺡ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻘﺴﻢ ‪ 11‬ﻫـ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻔﻴﺔﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺠﻤﻊ‪-‬ﻻﻱﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪:‬ﻟﻸﺳﻒ ‪ ،‬ﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑﻻ ﺗﻨﺘﻬﻲ‪-‬ﻟﻲ‪ :‬ﺟﺪﺍ ‪ ،‬ﺩﺍﺉﻤﺎ ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻷﻣﺲ‪ ،‬ﻭﺣﺴﻨﺎًﻗﻠﻴﻠﺔ‪ .‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺗﺸﺒﻪ‬
‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺬﻟﻚ‪:‬ﺃﺧﻮﻱ ﻭﺣﻴﺪ ﺟﻤﻴﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺣﻮﺍﻝﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔﻫﻲ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺜﻞﺍﻳﻦ ﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻰ‪ .‬ﻫﻢ ﺍﻧﻬﻢ‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪109‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﺟﺮﺍﻡ‬

‫ﺍﻻﺣﻮﺍﻝﺍﻟﻤﻮﺻﻮﻝﺗﻌﺪﻳﻞ ‪ -‬ﺃﻱ ﻭﺻﻒ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ ﺃﻭ ﺗﻘﻴﻴﺪﻫﺎ ‪ -‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺇﻧﺸﺎء‬

‫ﺭﻭﺍﺑﻂﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﻹﻋﻄﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪:‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﻒ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ .‬ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺃﻳﻀﺎً‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮﻫﺎ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ‪،‬ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﻣﻊﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺲ ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﺑﺪﻻﻣﻦ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺧﻼﻑ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ ‪،‬ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﺇﺫﻥ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔﺍﻟﻤﻠﺨﺺ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪،‬ﺛﻢ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮﻥ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺃﺧﻴﺮﺍً ‪ ،‬ﻻﺣﻘﺎًﻭ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﻭﻗﺖ‬

‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪3 - 7‬ﺿﻊ ﺧﻄﺎً ﺃﺳﻔﻞ ﻛﻞ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ )‪ (ADJ‬ﻭﺍﻷﺣﻮﺍﻝ )‪ (ADV‬ﻭﻗﻢ ﺑﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪،‬‬
‫ﺍﺳﺘﺸﺮ‪ 7e‬ﻭ ‪.7f‬‬
‫ﺣﺎﻝ‬ ‫‪ADJ‬‬ ‫‪ADJ‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝﻋﻠﻤﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺃﻥﺗﺪﻟﻴﻚ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻌﻼﺝﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‬
‫‪ADJ‬‬
‫ﻳﺤﺴﻦﺍﻟﻨﺎﺱ ﺻﺤﺔ‪.‬‬

‫‪.1‬ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺨﺪﺝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻢ ﺗﺪﻟﻴﻜﻬﻢ ﺑﻠﻄﻒ ﻳﻜﺘﺴﺒﻮﻥ ﻭﺯﻧﺎً ﻳﺰﻳﺪ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 47‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺉﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺘﻠﻘﻮﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺑﺎﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﻳﺬﻫﺐ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺨﺪﺝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻢ ﺗﺪﻟﻴﻜﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺃﻗﺮﺏ ‪،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 10000‬ﺩﻭﻻﺭ ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺪﻟﻴﻚ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺪﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﻀﻢﻃﻌﺎﻣﻬﻢ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﻬﺮﻣﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ ﻳﺘﻢ ﺇﻃﻼﻗﻬﺎ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺘﺪﻟﻴﻚ‪.‬‬
‫‪.4‬ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻔﻴﺮﻭﺱ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻳﺠﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺿﻌﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺤﺴﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﻣﻠﺤﻮﻅ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺪﻟﻴﻚ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺪﺕ ﻋﻼﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﻟﻴﻚ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﺑﻮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﺑﺤﺮﻳﺔ‬
‫ﺃﻛﺒﺮ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺠﺮ؟‬ ‫‪7‬ﺟﺮﺍﻡ‬

‫ﺣﺮﻭﻑﺍﻟﺠﺮﻫﻲ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﻨﻘﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ .‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﺉﻌﺔﻓﻲ ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ‪ ،‬ﻓﻮﻕ ‪ ،‬ﻓﻮﻕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺬ‪ .‬ﺃﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺮﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺠﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺪﻟﻬﺎ‪ .‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﺮ ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ‪ 23‬ﻙ‬
‫‪.2‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﺨﺮﻳﻒ‪ ،‬ﺳﻮﻑ ﻧﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺣﻔﻠﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻀﻤﻮﻧﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﺮﺽﺳﻮﻑ ﻳﻄﻴﺮﺇﻟﻰ ﺳﺎﻥ ﻓﺮﺍﻧﺴﻴﺴﻜﻮ‪.‬‬
‫‪110‬‬
‫‪7‬ﺡ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ؟‬

‫‪ESLNOTE:‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺉﻤﺔ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﺮ ﻭ‪IDIOMS‬ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﺈﻧﺸﺎﺉﻪ ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.42‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ؟‬ ‫‪7‬ﺡ‬

‫ﺃﺍﻗِﺘﺮِﺍﻥﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭﺷﺮﻭﻁ‪.‬ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬
‫ﺍﻗﺘﺮﺍﻥﺍﻧﻀﻢ ﺇﻟﻰ ﻛﻠﻤﺘﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻧﺤﻮﻳﺎً‪.‬‬
‫ﻧﺤﻦﻧﺘﻨﺰﻩﻭﺍﻟﻤﺨﻴﻢ ﻛﻞ ﺻﻴﻒ‪] .‬ﻭﻳﻨﻀﻢ ﻛﻠﻤﺘﻴﻦ‪[.‬‬
‫ﻧﺤﻦﻧﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮ ﺍﻟﺨﻼﺑﺔﺃﻭﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﻳﺔ‪] .‬ﺃﻭﻳﻨﻀﻢ ﺇﻟﻰ ﺟﻤﻠﺘﻴﻦ‪[.‬‬
‫ﺃﺣﺐﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺍﻟﻄﻠﻖ‪،‬ﻟﻜﻦﻋﺎﺉﻠﺘﻲ ﻻ‪] .‬ﻟﻜﻦﻳﻨﻀﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻦ‬
‫ﺷﺮﻭﻁ‪[.‬‬
‫ﻫﻨﺎﺗﻨﺴﻴﻖ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺒﺮﻭﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﻜﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻟﺬﺍ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔﺍﻟﻤﻠﺨﺺ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺳﺒﺐﺃﻭ ﺳﺒﺐ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫ﺧﻴﺎﺭ‬
‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺳﻠﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻄﻒﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺑﻄﺔﻫﻤﺎ ﺍﻗﺘﺮﺍﻥ ﻳﻌﻤﻼﻥ ﻛﺰﻭﺝ‪ :‬ﻛﻼﻫﻤﺎ‪. . .‬ﻭ؛ ﺃﻳﻀﺎً‪. . .‬ﺃﻭ؛ ﻻ‪. . .‬ﻭﻻ؛ ﻟﻴﺲ‬
‫ﻓﻘﻂ‪. . .‬ﻟﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎ(؛ ﺳﻮﺍء‪ . . .‬ﺃﻭ؛ﻭﻻ‪. . .‬ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪:‬ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂﻃﻼﺏﻟﻜﻦ‬
‫ﺃﻳﻀﺎﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺭﺟﺎﻝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻟﻐﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻧﺎﺕﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔﻳﻘﺪﻡﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺘﺮﺿﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺮﺅﻭﺱ‪-‬‬

‫ﺗﻮﺻﻴﻒﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺃﻗﻞ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻣﻦﺑﻨﺪ ﻣﺴﺘﻘﻞﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪ .‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻊ ‪ 17e‬ﺇﻟﻰ ‪ .17g‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪:‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺳﻌﺪﺍءﺑﻌﺪ‬
‫ﺳﻤﻌﻮﺍﺍﻟﺨﺒﺮ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺒﺮﻭﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ ‪،‬ﻗﺒﻞ ‪ ،‬ﻣﺮﺓ ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ‪ ،‬ﻣﺘﻰ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ‪ ،‬ﻷﻥ ‪،‬‬ ‫ﻭﻗﺖ‬
‫ﻣﻨﺬﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﻴﻦ‬ ‫ﺳﺒﺐﺃﻭ ﺳﺒﺐ‬
‫ﻣﻦﺃﺟﻞ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻜﺬﺍ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔﺃﻭ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﺮﻁﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ‪،‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺭﻏﻢ ‪،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ‪ ،‬ﺃﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻣﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻦ ‪،‬ﺳﻮﺍء‬ ‫ﺧﻴﺎﺭ‬
‫‪111‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻁ‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻠﺔ؟‬ ‫‪7‬ﻁ‬

‫ﺍﻥﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻠﺔﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻳﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‪ .‬ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﻳﺘﺨﻠﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﻋﻼﻣﺔﺗﻌﺠﺐ )!(‪ .‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺇﺟﺮﺍء ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻠﺔ ﺑﻔﺎﺻﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺜﻠﺔ‪:‬ﺍﻟﺼﻴﺤﺔ!ﻟﻘﺪ ﻓﺰﺕ ﺑﺎﻟﺴﺒﺎﻕﻭﺃﻭﻩﻭﻓﺎﺕ ﺃﺻﺪﻗﺎﺉﻲ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪4 - 7‬ﺣﺪﺩ ﺟﺰء ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻟﻜﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻭﻣﺴﻄﺮﺓ‪ .‬ﺍﺧﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻌﻞ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻔﺔ ‪،‬ﻭﺍﻟﻈﺮﻑ ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻑ ﺍﻟﺠﺮ ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺴﻴﻖ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺑﻂ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪ 7a‬ﺣﺘﻰ ‪.7h‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖﻋﺎﻟﻤﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺑﺎﺭﺑﺮﺍ ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙ ﺃﻏﻴﺮ ﻣﻠﺘﺰﻡ‪ .‬ﻫﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔﻝ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺬﺭﺓﻫﻲ ﺩﺭﺱ ﺑﻠﻬﻔﺔ‬
‫‪5‬‬
‫ﺍﻟﻰﺍﻟﺮﻓﻘﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻋﺮﻓﺘﻬﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻓﺎﺯﺕ‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﻠﻰﺟﺎﺉﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1983‬ﻋﻠﻤﺖ ﺑﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺮﺍﺩﻳﻮﻷﻥ‬

‫ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻫﺎﺗﻒ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫ﻋﻤﻠﺖﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙﻭﺣﻴﺪ ﻃﻮﺍﻝ ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻤﺮﺕ ﺧﻤﺴﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎً ﻓﻲ‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫ﻣﺨﺘﺒﺮﻛﻮﻟﺪ ﺳﺒﺮﻳﻨﺞ ﻫﺎﺭﺑﻮﺭﻓﻲ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺑﻌﻴﻨﻴﺎﺕﻭ‬
‫‪10‬‬
‫ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙ ‪1950s،‬ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺃﻥ ﺃﺟﺰﺍء ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﻭﻣﻮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺗﻨﻔﺼﻞ‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬
‫ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻣﻊﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﺧﻠﻖ ﺍﻟﻜﺮﻭﻣﻮﺳﻮﻣﺎﺕﻓﺮﻳﺪ‬
‫‪14‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻟﻴﻔﺎﺕﺍﻟﺠﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔﻣﺜﻞ ﻋﺒﻮﺭ ﻣﻨﺪﻫﺶ‬

‫ﻭﺃﻇﻬﺮﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺮﻭﻣﻮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺷﻜﻠﺖ ﺃﺳﺎﺱ‬

‫ﻋﻠﻢﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﺎﻭﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﻧﺘﺎﺉﺞ ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙ ﻭﻟﻢ ﻳﻔﻌﻠﻮﺍ ﺫﻟﻚ‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔﻝ ﺑﺤﺜﻬﺎ ﻟﻠﻜﺜﻴﺮﻳﻦﺳﻨﻴﻦ‪ .‬ﻓﻘﻂﺑﻌﺪ‬
‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎءﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔﻭﺟﺪ ﻋﺒﻮﺭ ﺍﻟﺠﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲﻛﻼﻫﻤﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﻭ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬

‫ﺗﻢﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻈﻴﻤﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙ‪ .‬ﺛﻼﺛﻮﻥ ﻝ‬

‫‪20‬‬
‫ﺑﻌﺪﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﺳﻨﺔ ‪ ،‬ﻫﻲﻓﺎﺯ ﺟﺎﺉﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ‪ 1983‬ﻻﻧﻄﻼﻗﻬﺎ‬

‫ﺇﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫‪7‬ﻱ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ؟‬

‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞﻋﺎﻡ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻴﺎﺓ ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙﻭﺣﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖﺟﺪﺍً‬

‫ﺇﻧﺘﺎﺟﻲ‪.‬ﺑﺤﻠﻮﻝ ﻭﻗﺖ ﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1992‬ﻛﺎﻥ ﺯﻣﻼﺉﻬﺎ‬

‫‪25‬‬ ‫‪2423‬‬
‫ﺗﻌﺎﻝﺃﺧﻴﺮﺍ ﻹﺩﺭﺍﻙ ﺃﻥ ﺑﺎﺭﺑﺮﺍ ﻣﻜﻠﻴﻨﺘﻮﻙ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺬﻟﻚﻭﺍﺣﺪ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ‬

‫ﻋﻤﺎﻟﻘﺔﻋﻠﻢ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺸﺎﻫﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻴﺎﻛﻞﺍﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ؟‬ ‫‪7‬ﻱ‬

‫ﺍﻝﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻛﻼﻫﻤﺎ ‪،‬ﺃ‬
‫ﻣﻊﺑﻮ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪1-7‬‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﺭﻥﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﺍﻷﺣﻤﺮ‬

‫ﺗﻮﻗﻊﺑﺴﻴﻂ )ﻓﻌﻞ(‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉﺑﺴﻴﻂ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﺭﻥﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻭﺍﻟﺠﺮﺱ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻉﻣﺮﻛﺐ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﺭﻥﻭﺃﺫﻫﻞ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﺍﻷﺣﻤﺮ‬

‫ﺗﻮﻗﻊﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‬

‫ﺍﻝﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺴﻴﻂﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺃﻭ ﻳﺘﻢ ﻭﺻﻔﻬﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻭﻓﻘﺎً ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻫﺎﺗﻒﺭﻥ‪] .‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺴﻴﻂ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ،‬ﺃﻋﻤﺎﻝ‪[.‬‬
‫ﺍﻝﻫﺎﺗﻒﺃﺣﻤﺮ‪] .‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺴﻴﻂ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﻭﺻﻔﻪ‪[.‬‬
‫ﺍﻝﻫﺎﺗﻒﻛﺎﻥ ﻣﺘﺼﻼ‪] .‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺴﻴﻂ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺗﺼﺮﻓﺖﻋﻠﻰ‪[.‬‬
‫‪113‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻱ‬

‫ﺍﻝﻣﻮﺿﻮﻉ ﻛﺎﻣﻞﻫﻮ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﺍﻷﺣﻤﺮﺭﻥ‪.‬‬
‫ﺃﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺮﻛﺐﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﺛﻨﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮﺍﻟﺮﺍﻫﺒﺎﺕﺃﻭﺑﺮﻭﻧﻮﻧﺲﻭﻣﻌﺪﻻﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻭﺍﻟﺠﺮﺱﺭﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻓﺎﻋﻞﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰﺍﻟﻔﻌﻞﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪ .‬ﻳﺨﺒﺮ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ﻣﺎ ﻳﻔﻌﻠﻪ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺃﻭ ﻳﺨﺘﺒﺮﻩ ﺃﻭ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺘﻢﻓﻌﻠﻪ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﺭﻥ‪].‬ﺭﻥﻳﺨﺒﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ،‬ﻓﻌﻞ‪[.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻳﻜﻮﻥﺃﺣﻤﺮ‪] .‬ﻳﻜﻮﻥﻳﺨﺒﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ،‬ﺧﺒﺮﺓ‪[.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻛﺎﻥ ﻣﺘﺼﻼ‪] .‬ﻛﺎﻥ ﻣﺘﺼﻼﻳﻘﻮﻝ ﻣﺎﺫﺍ‬
‫ﺗﻢﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻪ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ‪،‬ﻫﺎﺗﻒ‪[.‬‬
‫ﺃﻣﺴﻨﺪ ﺑﺴﻴﻂﻳﺤﺘﻮﻱ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲﺍﺳﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺃﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﻭﻣﻌﺪﻻﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲﺍﺳﺘﻤﻊ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺛﻨﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲﺍﺳﺘﻤﻊ ﻭﺍﻧﺘﻈﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‪ (1):‬ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺮﻳﺤﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺍﺳﺘﺜﻨﺎءﺍﺕ)‪ 18‬ﻱ(‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﻻ ً‪ ،‬ﻳﺄﺗﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ﻋﺎﺩﺓ ًﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ (2) .41‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﻻ ﺗﻀﻴﻒ ‪a‬ﺿﻤﻴﺮ ﺷﺨﺼﻲﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭ‪.‬‬

‫ﻟﻲﺟﺪﻩﻋﺎﺵ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﺳﺒﻌﺔ ﻭﺛﻤﺎﻧﻴﻦ‪] .‬ﺍﻟﻤﺆﻳﺪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﻻ‬

‫ﺍﺳﻢ‪،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻳﻜﺮﺭ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭ ‪،‬ﺟﺪ‪[.‬‬
‫ﻟﻲﺟﺪﻋﺎﺵ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﺳﺒﻌﺔ ﻭﺛﻤﺎﻧﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﻋﻮﺍﺻﻒﺍﻟﺸﺘﺎءﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻠﺐ ﺍﻟﺠﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺼﻘﻴﻊ ﻭﺍﻟﺜﻠﺞﻫﻢﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺒﺐ‬ ‫ﻻ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‪] .‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲﻫﻢ‪ ،‬ﻳﻜﺮﺭ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭ ‪،‬ﻋﻮﺍﺻﻒ ﺍﻟﺸﺘﺎء‪[.‬‬

‫ﻋﻮﺍﺻﻒﺍﻟﺸﺘﺎءﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺟﻠﺐ ﺍﻟﺠﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺼﻘﻴﻊ ﻭﺍﻟﺜﻠﺞ ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺙ ﻣﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫ﻣﺮﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪5 - 7‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺸﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﺎﺉﻠﺔ ﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪.7j‬‬

‫ﻗﻨﺎﺓﺑﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ ‪ /‬ﺗﻮﻓﺮ ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻣﺎﺉﻴﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ ﺍﻷﻃﻠﺴﻲ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﺎﺩﺉ‪.‬‬

‫‪.1‬ﺃﺑﺤﺮﺕ ﺍﻟﺴﻔﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 3000‬ﺇﻟﻰ ‪ 5000‬ﻣﻴﻞ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﻨﺎء ﻗﻨﺎﺓ ﺑﻨﻤﺎ‪.‬‬

‫‪.2‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 800000‬ﺳﻔﻴﻨﺔ ﻗﻄﻌﺖ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 50‬ﻣﻴﻼ ًﻣﻦ ﻗﻨﺎﺓ ﺑﻨﻤﺎ‪.‬‬

‫‪114‬‬
‫‪7‬ﻛﻴﻠﻮ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ؟‬

‫‪.3‬ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺑﺒﻨﺎء ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﺛﻢ ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﻟﻤﺪﺓ ‪ 86‬ﻋﺎﻣﺎ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ 3‬ﻣﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﺩﻭﻻﺭ‪.‬‬

‫‪.4‬ﺟﻤﻌﺖ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 2‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻗﻨﺎﺓ ﺑﻨﻤﺎ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﻣﻨﺤﺖ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺑﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻘﻨﺎﺓ ﺑﻨﻤﺎ ﻓﻲ ‪ 31‬ﻛﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪ /‬ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪.1999‬‬

‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ؟‬ ‫‪7‬ﻛﻴﻠﻮ‬

‫ﺃﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻟﻔﻌﻞ ﻣﺘﻌﺪﻫﻮ ﺍﺳﻢ ﺃﻭ ﺿﻤﻴﺮ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺎﺳﻢ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﻓﻌﻞ ﺃ‬
‫ﻓﻌﻞﻣﺘﻌﺪ‪ .‬ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻛﺎﺉﻦ ﻣﺒﺎﺷﺮ ‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﻠﻒﻣﻦَ؟ﺃﻭﻣﺎﺫﺍ؟ﺳﺆﺍﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻥﻋﻨﺼﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮﻫﻮ ﺍﺳﻢ ﺃﻭ ﺿﻤﻴﺮ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺎﺳﻢ ﻣﻌﺒﺮﺇﻟﻰ ﻣﻦﺃﻭ‬
‫ﻟﻤﻦﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﻓﻌﻞ ﻣﺘﻌﺪ‪ .‬ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻛﺎﺉﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻣﻠﻒﻝﻣﻦَ؟ﻝﻣﻦَ؟ ﻝﻣﺎﺫﺍ؟ﺃﻭﻝﻣﺎﺫﺍ؟ﺳﺆﺍﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻊﺍﻟﻜﺎﺉﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﺍﻷﺷﻴﺎء ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕﻓﺎﻋﻞﻣﻦ ﺍﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﺍﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪2 - 7‬‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺍﻟﻜﺎﺉﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﻣﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﻣﻔﻌﻮﻝﺑﻪ ﻟﻔﻌﻞ ﻣﺘﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﻋﺮﺿﺖﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲ ﺍﻟﻤﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ‬ ‫ﻫﺪﻑ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﺃﺭﺳﻞﻟﻠﻤﺤﺎﻣﻲ ﻭﻛﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺑﻮﻥ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ‬ ‫ﻫﺪﻑ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪6 - 7‬ﺍﺭﺳﻢ ﺧﻄﺎً ﻭﺍﺣﺪﺍً ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﻜﺎﺉﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﺧﻄﺎً ﻣﺰﺩﻭﺟﺎً ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﻜﺎﺉﻨﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺮﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ‪ .‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪.7k‬‬

‫ﺗﻤﻨﺢﺭﻭﺍﻳﺎﺕ ﺗﻮﻧﻲ ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ ﺍﻟﺤﺎﺉﺰﺓ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﺉﺰ ﻟﻠﻘﺮﺍء ﻫﺪﺍﻳﺎ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ‪.‬‬
‫‪115‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻟﺘﺮ‬

‫‪.1‬ﺃﺷﺎﺩ ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﻮﻥ ﺑﺘﻮﻧﻲ ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﻳﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪،‬ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺍﻟﺰﺭﻗﺎء‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱﺃﺑﺪﻭﺍ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥﻓﺎﺯ ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ ﺑﺠﺎﺉﺰﺓ ﺩﺍﺉﺮﺓ ﻧﻘﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1977‬ﻭﻣﺤﺒﻮﺏ‬
‫ﻓﺎﺯﺕﺑﺠﺎﺉﺰﺓ ﺑﻮﻟﻴﺘﺴﺮ ﻋﺎﻡ ‪.1988‬‬
‫‪.3‬ﻣﻨﺤﺖ ﻟﺠﻨﺔ ﺃﺩﺑﻴﺔ ﺗﻮﻧﻲ ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ ﺟﺎﺉﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻌﺎﻡ ‪ ، 1993‬ﻭﻫﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﻡ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻛﺎﺗﺐ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺭﻭﺍﻳﺘﻬﺎ ﻟﻌﺎﻡ ‪، 1998‬ﺟﻨَﺔَّ‪ ،‬ﻳﺘﺘﺒﻊ ﻟﻠﻘﺮﺍء ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺄﺳﺎﻭﻳﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺮﻓﻮﺿﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺒﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺧﻤﺴﺔ ﻭﻋﺸﺮﻭﻥ ﻋﺎﻣﺎ ﺑﻌﺪﺍﻟﻌﻴﻦ ﺍﻟﺰﺭﻗﺎءﺗﻢ ﻧﺸﺮﻩ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﺎﺭﺗﻪ ﺃﻭﺑﺮﺍ ﻭﻳﻨﻔﺮﻱ ﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍء ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺻﺒﺤﺖﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﺒﻴﻌﺎً‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﻜﻤﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ‬ ‫‪7‬ﻟﺘﺮ‬

‫ﻭﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ؟‬
‫ﺃﺇﻃﺮﺍءﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻳﺼﻒﻣﻮﺿﻮﻉﺃﻭ ﺃﻫﺪﻑ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲﻓﺎﻋﻞﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺍﺗﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﻫﻮﺍﺳﻢﻭﺿﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺃﻭﺻﻔﺔﻳﺘﺒﻊ ﺃ‬

‫ﺭﺑﻂﺍﻟﻔﻌﻞ‪.‬ﺍﻻﺳﻤﻲ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺁﺧﺮ ﻻﺳﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﻤﻜﻤﻞ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺁﺧﺮ ﻟﺼﻔﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﻤﻜﻤﻞ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻥﺗﻜﻤﻠﺔ ﻛﺎﺉﻦﻳﺘﺒﻊ ﺃﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻟﻔﻌﻞ ﻣﺘﻌﺪﻭﻳﺼﻒ ﺃﻭ ﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﺉﻦ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ .‬ﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪ 3-7‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻜﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪3 - 7‬‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜﻤﻼﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﻛﺎﻥﻃﺎﻟﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂ‬
‫ﺍﻛﺘﻤﺎﻝﺍﻟﻔﻌﻞ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫ﺃﻃﻠﻖﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﺿﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻫﺪﻑ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﺇﻃﺮﺍء‬ ‫ﻫﺪﻑ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪7 - 7‬ﺿﻊ ﺧﻄﺎً ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻭﺣﺪﺩ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻤﻜﻤﻞ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ )‪ (SUB‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﻜﻤﻞﻛﺎﺉﻦ )‪.(OB‬‬
‫‪116‬‬
‫‪7‬ﻟﺘﺮ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﻜﻤﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ ﻭﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ؟‬

‫ﻣﺜﺎﻝﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻫﻮﺭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬

‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻏﻴﺮﺃﺻﻠﻲﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪.‬‬

‫‪.1‬ﺇﻥ ﺍﻟﺪﺍﻧﺘﻴﻞ ﺍﻟﻠﺬﻳﺬ ﻟﻠﻤﻠﻜﺔ ﺁﻥ ﻫﻮ ﻣﻮﻃﻦ ﺃﻭﺭﻭﺑﻲ‪.‬‬

‫‪.2‬ﺍﻹﻗﺤﻮﺍﻧﺎﺕ ﻭﺯﻫﻮﺭ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺰﻳﻦ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻃﺮﻗﻨﺎ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﺼﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺳﻜﺎﻥﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺃﻳﻀﺎً‪.‬‬
‫‪.3‬ﺟﺎء ﺍﻟﻄﺤﻠﺐ ﺍﻷﺭﺟﻮﺍﻧﻲ ﺍﻟﺸﺎﺉﻊ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﻣﻦ ﺁﺳﻴﺎ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﻗﺎﺭﺓ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻛﻨﺒﺎﺕ‬
‫ﺣﺪﻳﻘﺔ‪.‬‬
‫‪.4‬ﻳﻄﻠﻖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﺳﻢ "ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ"‪.‬‬
‫‪.5‬ﻳﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺗﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﻟﻠﻐﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺮﻭﺝ ﻭﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺮﻃﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺍﻟﻤﻌﺪﻝﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﺼﻒ ﺃﻭ ﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕﻓﻲ ﻣﻠﻒﻣﻮﺿﻮﻉﺃﻭ ﺍﻝﻓﺎﻋﻞﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺃﺣﻤﺮ ﻛﺒﻴﺮﺟﺮﺱ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‪] .‬ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻛﺒﻴﺮﻭﺃﺣﻤﺮﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻻﺳﻢﻫﺎﺗﻒ‪[.‬‬

‫ﺃﺟﺎﺏﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲﺑﺴﺮﻋﺔ‪].‬ﺍﻟﻈﺮﻑﺑﺴﺮﻋﺔﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺃﺟﺎﺏ‪[.‬‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺺﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻛﺎﻥﻷﻗﺼﻰ ﺣﺪﻣﻨﺰﻋﺞ‪] .‬ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺠﺮ‬

‫ﻋﺒﺎﺭﺓﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﻳﻌﺪﻝ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺸﺨﺺ ؛ ﺍﻟﻈﺮﻑﻷﻗﺼﻰ ﺣﺪ ﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﺼﻔﺔﻣﻨﺰﻋﺞ‪[.‬‬

‫ﻟﺬﻟﻚﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲﺑﻠﻄﻒ‪].‬ﺍﻟﻈﺮﻑﻟﺬﻟﻚﻳﻌﺪﻝ‬
‫ﺷﺮﻁﻣﺴﺘﻘﻞﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲ ﺑﻠﻄﻒ؛ ﺍﻟﻈﺮﻑﺑﻠﻄﻒﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﻌﻞﺳﻠﻚ‪[.‬‬

‫ﻷﻥﺻﻮﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲ ﻛﺎﻥ ﻫﺎﺩﺉﺎﺍﻟﻤﺘﺼﻞ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﻃﻤﺉﻨﺎﻥ‪] .‬ﺍﻝ‬

‫ﺑﻨﺪﻇﺮﻑﻻﻥ ﺻﻮﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲ ﻛﺎﻥ ﻫﺎﺩﺉﺎﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔﺍﻟﻤﺘﺼﻞ ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻻﻃﻤﺉﻨﺎﻥ‪[.‬‬

‫ﺍﻥﻣﻨﺎﺳﺐﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔﺍﺳﻢﺃﻭ‬

‫ﺿﻤﻴﺮﻳﺴﺒﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺼﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺣﻜﺎﻳﺔ ﺍﻟﻮﻋﻮﺩ ﺍﻟﻜﺎﺫﺑﺔ ‪،‬ﻛﺎﻥ ﻣﻌﻘﺪﺍً‪] .‬ﺍﻝ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐﺣﻜﺎﻳﺔ ﺍﻟﻮﻋﻮﺩ ﺍﻟﻜﺎﺫﺑﺔﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﻢﻗﺼﺔ‪[.‬‬
‫ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻲ ﺧﺒﻴﺮﺍ ‪،‬ﺃﺳﺘﺎﺫﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪].‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲﻫﺎ‬
‫ﺃﺳﺘﺎﺫﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﻢﺧﺒﻴﺮ‪[.‬‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬ﺟﻮ ﺟﻮﻧﺰ ‪،‬ﻃﻠﺐ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺇﻟﻰ ﻣﺤﺎﻣﻴﻪ‪] .‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﺟﻮﺟﻮﻧﺰﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﻢﻃﺎﻟﺐ‪[.‬‬

‫ﻳﺤُﺬﺭًِ‪:‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎً ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ )ﺃﻱ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻳﻜﻮﻥﻛﺬﻟﻚﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﺪﺓ( ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺃﻭ ﻓﺎﺻﻼﺕ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺸﻲء ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ؛ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻘﺴﻢ ‪ 23‬ﺯ‪.‬‬
‫‪117‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻡ‬

‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ؟‬ ‫‪7‬ﻡ‬

‫ﺃﻋﺒﺎﺭﺓﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻼﻫﻤﺎﻣﻮﺿﻮﻉﻭ ﺃ‬
‫ﻓﺎﻋﻞﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻘﻒ ﻭﺣﺪﻫﺎ ﻛﻮﺣﺪﺓ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺇﺳﻢ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓﻳﻌﻤﻞ ﻣﺜﻞ ﺃﺍﺳﻢﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻳﻌﻮﺩ ﺗﺎﺭﻳﺨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺸﺮ‪.‬‬
‫ﺃﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔﻳﻌﻤﻞ ﻣﺜﻞ ﺃﺍﻟﻔﻌﻞﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ‪:‬ﺗﻌﺪﺍﺩﺍﻥ ﻋﺴﻜﺮﻳﺎﻥﺗﻢ ﺫﻛﺮﻫﺎﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺃﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺮﻳﺒﺪﺃ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺑـﺣﺮﻑ ﺟﺮﻭﻭﻇﺎﺉﻔﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ‪:‬ﺃﺟﺮﻯ ﻭﻟﻴﺎﻡ ﺍﻟﻔﺎﺗﺢ ﺗﻌﺪﺍﺩﺍً ﺳﻜﺎﻧﻴﺎًﻣﻦ ﻣﻼﻙ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﻓﻲ ﺇﻧﺠﻠﺘﺮﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﺣﺪﻳﺜﺎً‬
‫ﻋﺎﻡ‪]1086‬ﺛﻼﺙ ﺟﻤﻞ ﺍﻟﺠﺮ ﻓﻲ ﺻﻒ ﻭﺍﺣﺪ ‪ ،‬ﺗﺒﺪﺃ ﺏﻣﻦ ‪ ،‬ﻓﻲ ‪ ،‬ﻓﻲ[‪.‬‬

‫ﺍﻥﻋﺒﺎﺭﺓ ﻣﻄﻠﻘﺔﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﻢ ﺃﻭﺿﻤﻴﺮﻭ ﺃﺣﺎﺿﺮﺃﻭ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲﺍﻟﺘﺎﻡ‪ .‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻣﻄﻠﻘﺔ ﺗﻌﺪﻝ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﺔ‬
‫ﻭﺃﺧﺬﺕﻛﻴﺒﻴﻚ ﻭﻧﻮﻓﺎ ﺳﻜﻮﺷﺎ ﺳﺘﺔ ﻋﺸﺮ ﺇﺣﺼﺎء ًﺑﻴﻦ ﻋﺎﻣﻲ ‪ 1665‬ﻭ ‪.1754‬‬

‫ﺃﻋﺒﺎﺭﺓ ﻟﻔﻈﻴﺔﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﻻ ﻳﻌﻤﻞ ﻛﻔﻌﻞ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻛﺎﺳﻢ ﺃﻭﺻﻔﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﺤﺎﻻﺕﺇﻧﻔﻴﻨﻴﺘﻲﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲﻋﺎﻡ ‪ ، 1624‬ﺑﺪﺃﺕ ﻭﻻﻳﺔ ﻓﺮﺟﻴﻨﻴﺎﻟﺤﺴﺎﺏ ﻣﻮﺍﻃﻨﻴﻬﺎﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩ‪] .‬ﻟﺤﺴﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦﻋﺒﺎﺭﺓ ﻣﺼﺪﺭ‪[.‬‬
‫ﺍﻟﺬﻫﺎﺏﻣﻦ ﺑﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺑﺎﺏ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﺍﺩ ﺑﺈﺟﺮﺍء ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﻣﻼﻳﻴﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫]ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﻣﻦ ﺑﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺑﺎﺏﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺗﺸﺎﺭﻛﻴﺔ ﺣﺎﺿﺮﺓ‪[.‬‬
‫ﻣﻨﺪﻫﺶﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‪-‬‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪].‬ﻣﻨﺪﻫﺶ ﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪[.‬‬
‫ﺃﻋﺒﺎﺭﺓ ﺇﺳﻢ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭﻳﻌﻤﻞ ﻛﺎﺳﻢ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫‪ gerund‬ﻭﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻷﻥ ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‪-‬ﻋﻤﻞﺷﻜﻞ ﺍﻟﻔﻌﻞ‪ .‬ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻫﻮ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪ :‬ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﻛﺎﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻛﻴﺔﺗﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻛﻤﻌﺪﻝِّ‪.‬‬

‫ﺇﺩﺭﺍﺝﻛﻞ ﻓﺮﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩﻛﺎﻥ ﻣﻬﻤﺎً‪] .‬ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺟﻴﺮﻭﻧﺪ‬

‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺎﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪[.‬‬

‫ﺑﻤﺎﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩ ‪،‬ﺃﻣﻀﻰ ﺁﺑﻲ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻛﺘﻠﺔﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﺰﺩﺣﻤﺔ‪] .‬ﻫﺬﻩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺗﺸﺎﺭﻛﻴﺔ ﺣﺎﻟﻴﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻤﻌﺪﻝِّ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺻﻔﺔ ﺗﺼﻒ ﺁﺑﻲ‬
‫‪[.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪8 - 7‬ﺍﺟﻤﻊ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺟﻤﻠﺔ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﺳﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻓﻌﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺟﺮ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻄﻠﻘﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻤﻠﺔ ﻟﻔﻈﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﺃﻭﻟﻴﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮﻫﺎ‪ .‬ﺣﺪﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﺈﻧﺸﺎﺉﻬﺎ‪.‬‬

‫‪118‬‬
‫‪7‬ﻥ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﺸﺮﻁ؟‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﻌﺪﺓ ﻃﺮﻕ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻭﺿﻮﺡ ﻣﻌﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻴﺔ‪ .‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪.7m‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺗﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﻟﺘﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻦ‪.‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻃﺮﻗﺎً ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻊﻭﺟﻮﺩ ﺳﻼﺳﻞ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺗﺸﻜﻞ ﺗﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﻟﺘﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻦ‬

‫‪،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻃﺮﻗﺎً ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪) .‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺮ(‬

‫‪.1‬ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﺴﻮﻳﻘﻴﺔ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﺎﻓﺲ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‪.‬ﺗﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻃﺮﻗﺎً ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﻴﺰﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺟﺬﺑﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻤﻼء ﺟﺪﺩ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻓﻌﻠﺖ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺟﻠﺐ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰﺍﻟﻤﺘﺠﺮ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺧﻔﺾ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﻟﺠﺬﺏ ﺍﻟﻌﻤﻼء‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺶ ﺍﻟﻤﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻣﺘﻼﻙﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺗﺠﺬﺏ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ‪.‬‬
‫‪.4‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺟﺮ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻧﺤﻮ‬
‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺔﻭﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻌﻤﻼء‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﻳﺰﺩﻫﺮﻭﺍ ﻣﺎﻟﻴﺎً ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫‪.5‬ﺗﻜﺎﻓﺢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺒﻘﺎء‪ .‬ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﺸﺮﻁ؟‬ ‫‪7‬ﻥ‬

‫ﺃﺑﻨﺪﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻊ ﻛﻼﻫﻤﺎﻣﻮﺿﻮﻉﻭ ﺃﻓﺎﻋﻞ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺇﻣﺎﺑﻨﻮﺩ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻳﻀﺎ ﻳﺴﻤﻰﺑﻨﻮﺩ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺘﺮﺿﺔ‪ ،‬ﺃﻳﻀﺎ ﻳﺴﻤﻰﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻥ‬
‫ﻭﺣﺪﻩﺃ‬

‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪4-7‬‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫ﺷﺮﻁﻣﺴﺘﻘﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺭﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‬

‫ﺃﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻞ ﻭﺧﺒﺮ ﻭﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻨﻔﺮﺩﺍً ﻛﺠﻤﻠﺔ‪ .‬ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺟﺰءﺍًﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺿﻢ ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ .‬ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻫﻲ ﺇﻣﺎ‬
‫ﺟﻤﻠﺔﻇﺮﻓﻴﺔﺃﻭﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻥ‬

‫ﺍﻥﺑﻨﺪ ﻇﺮﻑ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺃﻳﻀﺎًﺟﻤﻠﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ ﺑـﺛﺎﻧﻮﻱ‪-‬‬

‫ﺗﻮﺻﻴﻞﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻣﺜﻞﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ‪ ،‬ﻷﻥ ‪ ،‬ﻣﺘﻰ‪ ،‬ﺃﻭﺣﺘﻰ‪ .‬ﻳﻌﺒﺮ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻋﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓﺗﺎﺑﻌﺔ ﻭﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞ ؛ ﺍﻧﻈﺮ ‪ 7‬ﺡ‪ .‬ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﺗﺠﻴﺐ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻈﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﺳﺉﻠﺔﺣﻮﻝ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪:‬ﻛﻴﻒ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟ ﻣﺘﻰ؟ ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻇﺮﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ؟‬

‫ﺇﺫﺍﺗﻢ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪،‬ﺳﺘﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺑﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ‪] .‬ﺷﺮﻁ ﺍﻟﻈﺮﻑ‬

‫ﻳﻌﺪﻝﺍﻟﻔﻌﻞﺛﺒَﺖَّ؛ ﻳﺸﺮﺡ ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻇﺮﻭﻑ‪[.‬‬
‫ﺇﻧﻬﻢﻳﺮﺳﻤﻮﻥ ﺍﻟﺨﻄﻂﺑﺄﺳﺮﻉ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ‪] .‬ﺷﺮﻁ ﺍﻟﻈﺮﻑ‬
‫ﻳﻌﺪﻝﺍﻟﻔﻌﻞﻭﺿﻊ؛ ﻳﺸﺮﺡ ﻛﻴﻒ‪[.‬‬
‫ﺃﺻﺤﺎﺏﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ ﻳﺸﻌﺮﻭﻥ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓﻷﻧﻬﻢ ﻳﻌﺮﻓﻮﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻥ‬
‫ﻗﺮﻳﺒﺎﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‪].‬ﺷﺮﻁ ﺍﻟﻈﺮﻑ ﻳﻌﺪﻝ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ ؛ﻳﺸﺮﺡ ﻟﻤﺎﺫﺍ‪[.‬‬

‫ﻳﺤُﺬﺭًِ‪:‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﻇﺮﻑ ﻗﺒﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ‪ ،‬ﺍﻓﺼﻞ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺑﻔﺎﺻﻠﺔ ؛‬
‫ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﻘﺴﻢ ‪ 23‬ﺏ‪.‬‬

‫ﺍﻥﺟﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺃﻳﻀﺎًﺍﻟﺠﻤﻠﻪ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ ﺑـﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﻤﻮﺻﻮﻝ‪ ،‬ﻣﺜﻞﻣﻦ ﻣﻦ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ‪ .‬ﺃﻭ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﺃ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺑـ ‪a‬ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞﻣﺘﻰﺃﻭﺃﻳﻦ‪ .‬ﺟﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ‬
‫ﺗﻌﺪﻝ‬
‫ﺍﺳﻢﺃﻭﺿﻤﻴﺮﺃﻥ ﻳﺘﺒﻊ‪ .‬ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ 5-7‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﻈﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻧﻈﺮﺃﻳﻀﺎً ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ 4-9‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ‪ 9‬ﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓﺍﻟﺬﻱ ﺍﺷﺘﺮﺍﻩ ﺟﺎﻙﻋﻤﻠﻲ‪] .‬ﻳﺼﻒ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﻢﺳﻴﺎﺭﺓ؛ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻫﻮ ﺿﻤﻴﺮ ﻧﺴﺒﻲ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰﺳﻴﺎﺭﺓ‪[.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺷﺮﺍء ﺳﻴﺎﺭﺗﻲ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔﻳﻘﺘﺮﺏ‪] .‬ﻭﺻﻔﺔ‬
‫ﺷﺮﻁﻳﻌﺪﻝ ﺍﻻﺳﻢﻳﻮﻡ؛ ﻣﺘﻰﻫﻮ ﻇﺮﻑ ﻧﺴﺒﻲ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻴﻪﻳﻮﻡ‪[.‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﻣﻦ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪ ،‬ﺃﻳﺎ ﻛﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻤﻦﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺸﻴﺮ ﺟﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺺ ﺃﻭ‬
‫ﺣﻴﻮﺍﻥﺑﺎﺳﻢ‪.‬‬

‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪5-7‬‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬

‫ﺷﺮﻁﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺷﺮﻁﺍﻟﻤﻌﺎﻝ )ﺍﻟﻈﺮﻑ(‬

‫ﺭﻥﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﻣﺘﺄﺧﺮﺓ ﺟﺪﺍ ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢﻣﻦ‬
‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﺍﻗِﺘﺮِﺍﻥ‬

‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﻣﺘﻜﻞ‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ‬

‫ﺷﺮﻁﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫)ﺻﻔﺔ( ﺑﻨﺪ‬ ‫ﺷﺮﻁﻣﺴﺘﻘﻞ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒﺍﻷﺣﻤﺮﺃﻱّﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﺴﻴﺪﺓ ﺳﻤﻴﺚ ‪ ،‬ﺭﻥ ﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﻧﺴﺒﻲ‬ ‫ﻣﻜﺘﻤﻞ‬
‫ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫ﺿﻤﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‬

‫‪120‬‬
‫‪7‬ﻥ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﺸﺮﻁ؟‬

‫ﺳﻤﻴﺚ ‪،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻤﻌﻮﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻫﻢ ﺃﺛﺮﻳﺎء‪.‬‬

‫ﻛﻠﺒﻬﻢﺍﻟﻌﺮﺑﺔ ‪،‬ﻣﻦ ﻫﻮ ﻛﺒﻴﺮ ﻭﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ‪ ،‬ﻗﺪ ﺃﻓﺴﺪ‪.‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺃﻱّﺃﻭﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺸﻴﺮ ﺟﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺷﻲء ﺃﻭ ﺣﻴﻮﺍﻥ ﻟﻴﺲ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎً ﺃﻟﻴﻔﺎً‪.‬‬
‫ﻓﻲﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﻳﺤﺬﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ‪ .‬ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺤﻮﻱ ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺫﻟﻚ ‪،‬ﺿﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻑﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻟﺘﻜﻮﻥ ﺿﻤﻨﻴﺎً ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺣﺎﺿﺮﺍً‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻡ ﻻﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﺃﻭﺃﻱّ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ 4-9‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪ 9‬ﻕ‪.‬‬

‫ﻳﺤُﺬﺭًِ‪:‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻔﺔﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺃﻱّﻭﻧﻔﺼﻠﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔﺑﻔﺎﺻﻼﺕ‪ .‬ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻓﻲﺍﻟﺸﺮﻁ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺪﻱ‪.‬‬

‫ﺳﻴﺎﺭﺗﻲ‪،‬ﺃﻱّﺍﺷﺘﺮﻳﺖ ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﺻﻼﺣﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪] .‬ﻭﺻﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻁﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﺪّ ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻓﻬﻮ ﻳﺒﺪﺃ ﺑـﺃﻱّﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﻄﻴﻌﻬﺎ ﺑﻔﺎﺻﻼﺕ‪[.‬‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﺃﺭﻳﺪ ﺷﺮﺍء ﻣﺸﻐﻞ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‪] .‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺷﺮﻁ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻭﻫﻲ ﻣﻘﻴﺪﺓ ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻓﻬﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺑﻔﺎﺻﻼﺕ‪[.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪9 - 7‬ﺿﻊ ﺧﻄﺎً ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﻗﻢ ﺑﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ ADJ‬ﺃﻭ ﺟﻤﻠﺔ‬
‫‪ .ADV‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪.7n‬‬
‫ﺣﺎﻝ‬
‫ﻣﺜﺎﻝﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻢ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻈﻼﺕ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻠﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺃﺷﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬

‫‪.1‬ﺣﻤﻠﺖ ﺳﻴﺪﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻣﻈﻼﺕ ﻓﺎﺧﺮﺓ ﻛﺈﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺿﺔ ﺃﺛﻨﺎء ﺗﺠﻮﻟﻬﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻈﻼﺕ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﺮ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬
‫ﻛﺜﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻳﺤﻤﻞ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﻧﺠﻠﺘﺮﺍ ﻣﻈﻼﺕ ﻗﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﻌﺼﻲ ﻣﺮﻳﺤﺔ ﻟﻠﻤﺸﻲ‪.‬‬

‫‪.4‬ﺷﺮﻛﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﺼﻨﻊ "ﻣﻈﻠﺔ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ" ﺗﺘﻜﺸﻒ ﻓﻲ ﻣﻘﻌﺪ‪.‬‬

‫‪.5‬ﻳﻘﺘﺮﺡ ﻣﺴﺘﺸﺎﺭﻭ ﺍﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻠﻘﻮﻥ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺇﻋﻼﻧﺎﺕ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻈﻼﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻜﻮﻥﻟﻮﺣﺎﺕ ﺇﻋﻼﻧﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺰﻳﻴﻨﻬﺎ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻭﺷﻌﺎﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺷﺮﻭﻁﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔﺗﻌﻤﻞ ﻛﺄﺳﻤﺎء‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﺃ ﺟﻤﻞ ﺍﻻﺳﻢ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬

‫ﻧﻔﺴﻬﺎﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪﺃ ﺟﻤﻞ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪:‬ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ،‬ﻭﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚﻣﺘﻰ ﻭﺃﻳﻦ ﻭﺳﻮﺍء‬
‫ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻮﺩﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺩﺍﺉﻤﺎً‪] .‬ﺍﺳﻢ[‬
‫ﻣﺎﻭﻋﺪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻮﻥﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﺍﺉﻤﺎً‪] .‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺇﺳﻤﻴﺔ[‬
‫ﻻﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺧﺒﻮﻥ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻣﻌﺮﻓﺔﺣﻘﻴﻘﺔ‪] .‬ﺍﺳﻢ[‬
‫ﻻﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻨﺎﺧﺒﻮﻥ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻼﻋﺐ ﺑﻬﺎ‪-‬‬
‫ﻣﺘﺄﺧﺮﺓ‪] .‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺇﺳﻤﻴﺔ[‬
‫‪121‬‬
 ‫ﺃﺟﺰﺍءﻣﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪7‬ﻥ‬

‫ﻷﻧﻬﺎﺗﺒﺪﺃ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪ ،‬ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻻﺳﻤﻴﺔ ﻭﺟﻤﻞ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪﺃ ﺑﺠﻤﻠﺔ ﺻﻔﺔ ﻟﻬﺎﺳﺎﻟﻒ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲﺗﺒﺪﺃ ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﺳﻢ ﻻ ﺗﻔﻌﻞ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻮﻥﺍﻟﺠﻴﺪﻭﻥ ﻳﻔﻬﻤﻮﻥﻣﻦ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺿﻮﺍ‪].‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺇﺳﻤﻴﺔ؛‬

‫ﻣﻦَﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪[.‬‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻴﻮﻥﺟﻴﺪﻭﻥﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻄﻌﻮﻥ ﺍﻟﻮﻋﻮﺩﺃﻋﺮﻑ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻜﻞ ﺷﻲء‪.‬‬
‫]ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺑﻨﺪ ﺍﻟﺼﻔﺔﺳﻴﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟـﻣﻦ‪[.‬‬

‫‪ESLNOTE:‬ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻻﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲﺃﺳﺉﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓﻳﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻭﻟﻴﺴﺖﺃﺳﺉﻠﺔ‪:‬ﺳﺄﻟﺖ ﻛﺎﺭﺍ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺒﻐﺔ ﺍﻷﺭﺟﻮﺍﻧﻲ‪ .‬ﻻ ﺗﻌﺒﺮِّ ﻋﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻢ‬
‫ﺑﻬﺬﻩﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪:‬ﺳﺄﻝ ﻛﺎﺭﺍ ﻟﻤﺎﺫﺍﻓﻌﻞ]ﺃﻭﻳﻔﻌﻞ[ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺻﺒﻐﺔ ﺃﺭﺟﻮﺍﻧﻴﺔ؟ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺇﻟﻰﺳﺆﺍﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓﺯﻣﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞﻭ‬
‫ﺿﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ؛ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻘﺴﻢ ‪ 15‬ﻫـ‪.‬‬
‫ﻓﻲﺷﺮﻁ ﺑﻴﻀﺎﻭﻱ‪ ،‬ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﻛﻠﻤﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻋﻦ ﻋﻤﺪ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺯ‪ .‬ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﻛﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔﻣﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔﻫﻲ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ]ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ[ﺍﻋﺘﺒﺮﺕ‪] .‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ،‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‪-‬‬
‫ﺟﻲﻛﻀﻤﻴﺮ ﻗﺮﻳﺐ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺣﺬﻓﻪ ﻣﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﻔﺔ[‬
‫ﻗﺮﺭﺕ]ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ[ﺇﻧﻬﺎ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪] .‬ﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲﻭ‬
‫ﺗﻌﻤﻞﻛﻘﺎﺉﻤﺔ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺣﺬﻓﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ[‬
‫ﺑﻌﺪ]ﻳﺄﺧﺬ[ﺩﻭﺭﺓ ﺗﻨﺸﻴﻄﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻣﺆﻫﻼ ًﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫]ﺗﻢ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺍﻟﻔﻌﻞ ﻣﻦ ﺷﺮﻁ ﺍﻟﻈﺮﻑ[‬
‫ﻣﺬﺍﻕﺍﻟﺴﻤﻚ ﺍﻟﻤﺸﻮﻱ ﺃﻓﻀﻞﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﻚ ﺍﻟﻤﺴﻠﻮﻕ]ﺍﻷﺫﻭﺍﻕ[‪] .‬ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻢﺣﺬﻑ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ[‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪0 1 - 7‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻄﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﺪﻣﺞ‬
‫ﻛﻞﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺣﺎﻭﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﻤﻜﻦﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺩﻣﺞ ﺑﻌﺾ ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺑﻌﺪﺓ ﻃﺮﻕ‪ .‬ﻗﻢ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺑﻨﺎء‬
‫ﺑﻴﻀﺎﻭﻱﻭﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﺃﻱّ‬ ‫ﻷﻥ‬

‫ﺗﻘﺎﺭﻳﺮﺍﻟﺜﻌﺎﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﺎﺉﺮﺓ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻨﺬ ﻣﺉﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﺼﺪﻗﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﺃﺑﺪﺍً‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺜﻌﺎﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﺎﺉﺮﺓ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻨﺬ ﻣﺉﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺼﺪﻗﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﺃﺑﺪﺍً‪.‬‬

‫‪.1‬ﻓﻜﺮﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﺜﻌﺎﺑﻴﻦ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺍﻻﻧﺰﻻﻕ ﻣﻦ ﻗﻤﻢ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺗﺒﺪﻭ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪ .‬ﺗﻔﺘﻘﺮ‬
‫ﺇﻟﻰﺍﻷﺟﻨﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻳﺶ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﻻﻧﺰﻻﻕ‪.‬‬

‫‪.2‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﺒﺪﻭ ﻣﺴﺘﺤﻴﻼ ًﻟﻴﺲ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻓﻌﻰ ﺷﺠﺮﺓ ﺍﻟﻔﺮﺩﻭﺱ‪ .‬ﻳﻤﺘﻠﻚ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺜﻌﺒﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﻟﻠﺴﻤﺎﺡ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻖ ﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍء‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪7o‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ؟‬

‫‪.3‬ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺜﻌﺒﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺷﻜﻞ ‪ .S‬ﻳﺼﺒﺢ ﺳﻘﻮﻃﻪ ﺃﻗﻞ ﺣﺪﺓ‪ .‬ﺛﻢ ﻳﺤﻠﻖ ﺍﻟﺜﻌﺒﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﺍﻧﻄﻼﻗﻪ‪.‬‬
‫‪.4‬ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﺜﻌﺒﺎﻥ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺷﻜﻠﻪ ﻭﺍﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺰﻻﻕ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﺜﻌﺒﺎﻥ‬
‫ﺑﺘﺴﻄﻴﺢﺟﺴﺪﻩ‪.‬‬
‫‪.5‬ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺜﻌﺎﺑﻴﻦ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻻﻧﺰﻻﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍء‪ .‬ﺛﻌﺒﺎﻥ ﺷﺠﺮﺓ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ؟‬ ‫‪7o‬‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪:‬ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭﻣﺮﻛﺒﺔ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ‪ .‬ﺃﺟﻤﻠﺔ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﺑﻨﺪﻣﺴﺘﻘﻞﻭ ﻻﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺘﺮﺿﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺪﺗﺸﺎﺭﻟﻲ ﺷﺎﺑﻠﻦ ﻓﻲ ﻟﻨﺪﻥ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ‪.1889‬‬
‫ﺃﺟﻤﻠﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺘﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺭﺑﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺃ‬
‫ﺍﺗﺼﺎﻝﻣﻨﺴﻖ)ﻭ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ( ﺃﻭ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻣﻨﻘﻮﻃﺔ ﺑﻤﻔﺮﺩﻫﺎ ﺃﻭ‬
‫ﻓﺎﺻﻠﺔﻣﻨﻘﻮﻃﺔ ﻭ ‪a‬ﺣﺮﻑ ﻋﻄﻒ‬
‫ﻋﻜﺲ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺕﻭﺍﻟﺪﻩ ﻣﺒﻜﺮﺍ ‪،‬ﻭﻭﺍﻟﺪﺗﻪ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻗﺮﻳﺒﺎً ﺟﺪﺍً ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﺃﻣﻀﺖ ﻭﻗﺘﺎً ﻓﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﺴﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﺄﻓﻼﻡ ﺷﺎﺑﻠﻦ‪ .‬ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ ﻻ ﻳﻔﻌﻠﻮﻥ‪ .‬ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱﻳﺴﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﺄﻓﻼﻡ ﺷﺎﺑﻠﻦ‪.‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ ﻻ ﻳﻔﻌﻠﻮﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪﺓﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺳﻴﺉﺔ ‪،‬ﻋﺎﺵ ﺷﺎﺑﻠﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﻉ‪] .‬ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﺍﺑﺘﺪﺍءﻣﺘﻰ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﺷﺎﺑﻠﻦ[‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻛﺎﻥ "ﺗﺸﺎﺑﻠﻦ" ﻳﺆﺩﻱ ﻣﻊ ﻓﺮﻗﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺠﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ‪،‬ﺗﻢ ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺎﻙ ﺳﻴﻨﻴﺖ ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻣﺘﻠﻚ‬
‫ﺷﺮﻛﺔﻛﻴﺴﺘﻮﻥ‪].‬ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﻣﺘﻰ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﺍﻟﺬﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﻫﻮ؛ ﺑﺪء‬
‫ﺷﺮﻁﺗﺎﺑﻊ ﻣﻦ[‬

‫ﺃﺟﻤﻠﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻣﻌﻘﺪﺓﻳﺪﻣﺞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻭﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪﺓ‪ .‬ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺘﻴﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻦﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﺟﻤﻞ ﺗﺎﺑﻊ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫ﻧﺠﺤﺖﺃﻓﻼﻡ `` ﺗﺸﺎﺑﻠﻦ '' ﺍﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭ ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺛﺮﻳﺎً ﻷﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻤﺘﻊ‬
‫ﺑﺸﻌﺒﻴﺔﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﻟﻌﺐ ‪ ، Little Tramp‬ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻣﺤﺒﻮﺑﺎً ﻟﺸﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ ‪،‬‬
‫ﻭﺳﺮﻭﺍﻟﻪﺍﻟﻔﻀﻔﺎﺽ ‪،‬‬
‫ﺃﺣﺬﻳﺔ ‪،‬ﻭﺧﺪﻋﺔ ﺩﺭﺑﻲ‪].‬ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﺷﺎﺑﻠﻦ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﻫﻮ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﻷﻥ‬
‫؛ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﻣﻦ[‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺍﻻﺳﺘﻮﺩﻳﻮﻫﺎﺕ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻪ ‪،‬ﺷﺎﺭﻙ ﺗﺸﺎﺑﻠﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ‪، United Artists‬ﻭﺛﻢ ﺃﻧﺘﺞ ﺃﻓﻼﻣﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﻭﺯﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫]ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﺗﺎﺑﻊﻣﺘﻰ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﺷﺎﺑﻠﻦ؛ ﺑﺪء ﺷﺮﻁ ﻣﺴﺘﻘﻞﺛﻢ[‬

‫‪123‬‬
 ‫ﺃﻓﻌﺎﻝ‬ ‫‪8‬ﺃ‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻬﺎﺕ‪ (1):‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﺃﺩﺍﺓ ﺭﺑﻂ ﺗﻨﺴﻴﻘﻴﺔ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻠﺘﻴﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻦ ؛ﺍﻧﻈﺮ ‪ 23‬ﺏ‪ (2) .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺃﻭ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻮﺍﺻﻞ ‪،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﺭﺑﻂ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ -‬ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻣﻨﻘﻮﻃﺔ ﻟﺮﺑﻂ ﺍﻟﺠﻤﻞ ؛ ﺍﻧﻈﺮ ‪ 24‬ﺩ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪1 1 - 7‬ﺣﺪﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺃﻡ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺃﻡ ﻣﻌﻘﺪﺓ ﺃﻡ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ‪.‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺸﺮ ‪.7o‬‬
‫ﻳﺤﺐﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻭﺟﺒﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﻌﻢ ﻟﻠﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﺃﻭ ﺗﻨﺎﺯﻝ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻄﻌﺎﻡﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪) .‬ﺑﺴﻴﻂ(‬

‫‪.1‬ﺗﺤﺘﻮﻱ ﺷﻄﻴﺮﺓ ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ ﺍﻟﻤﻘﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﻫﺎﺉﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻌﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺪﻫﻮﻥ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ‬
‫ﺃﻓﻀﻞﻣﻦ ﺳﺎﻧﺪﻭﻳﺘﺶ ﺍﻟﺴﻤﻚ ﺍﻟﻤﻘﻠﻲ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺷﺮﺍء ﻭﺟﺒﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻣﻦ ﻣﻄﻌﻢ ﻟﻠﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﺃﻭﻻ ًﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺨﻄﻂﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻐﺬﺍﺉﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻡ ﻟﻠﻌﻤﻼء‪.‬‬
‫‪.3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻟﻮﺍﺉﺢ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺉﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺉﻂﻓﻲ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻄﻌﻢ ﻟﻠﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﻳﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻷﻃﺒﺎﻕ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﻜﻬﺔ ﻭﺍﻟﺴﻌﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻫﻮﻥﺍﻷﻛﺜﺮ ‪.‬‬
‫‪.4‬ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻄﺎﻋﻢ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻫﻲ ﺳﻠﻄﺔ ﻣﻊ ﺻﻠﺼﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺳﻢ ‪،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺒﺄﺓ ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ‪.‬‬
‫‪.5‬ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺑﺘﻌﺎﺩ ﻋﻦ ﻣﻄﺎﻋﻢ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻭﺍﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻄﻌﺎﻡﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺠﻨﺐ ﺍﻹﻏﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻠﺬﻳﺬﺓ ﻟﻸﻃﻌﻤﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪8‬‬

‫ﺃﻓﻌﺎﻝ‬
‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻔﻌﻞ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ؟‬ ‫‪8‬ﺃ‬
‫ﺃﺍﻟﻔﻌﻞﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻓﻌﻞ ﺃﻭ ﺣﺪﺙ ﺃﻭ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ‪ .‬ﺗﻜﺸﻒ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ‬
‫ﺷﻲءﻣﺎ ‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱﻭﺟﺒﺔ ﺩﺳﻤﺔﻓﻲ ﻋﻴﺪ ﺍﻟﺸﻜﺮ‪] .‬ﻓﻌﻞ[‬
‫ﻳﻮﻡﺍﻷﻡﻳﺴﻘﻂﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪] .‬ﺣﺎﺩﺛﺔ[‬
‫ﻳﻮﻡﺍﻟﺬﻛﺮﻯﻳﻜﻮﻥﻏﺪﺍ‪] ً.‬ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ[‬

‫ﺗﻨﻘﻞﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻳﻀﺎً ؛ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻹﻃﺎﺭ ‪ .1-8‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻹﻃﺎﺭ‬
‫‪.2-8‬‬
‫‪124‬‬