1.

Pedagógiai folyamatok
Szempontok - Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
1.1.Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés?
1.1.1.Az intézmény vezetése irányítja Interjú (V) V: 3. kérdés Az intézmény működését befolyásoló dokumentumok vezetése naprakész. A változásokat
az intézmény stratégiai és operatív PP, BSZ folyamatosan figyelemmel kísérik. A dokumentumok összehangolása folyamatos.
dokumentumainak koherens ( Pedagógiai Program, Munkatervek, Beszámolók)
kialakítását.
1.1.2.Az intézmény stratégiai és Interjú (V, P) A tagintézményben figyelemmel kísérik az országos mérések eredményeit, de saját
operatív dokumentumai az intézmény V: 4.,10.,11. mérési rendszerük nincs.
működését befolyásoló mérési (az P: 23. kérdés Az intézményi célokat és az adottságokat a stratégiai tervezésben figyelembe vették,
Eredmények értékelési területnél (vezetői, pedagógusi interjú, beszámolók)
felsorolt adatok), demográfiai,
munkaerő-piaci és más külső mutatók
(például szociokulturális felmérések
adatai) azonosítása, gyűjtése,
feldolgozása és értelmezése alapján
készülnek. Ezek segítik az intézmény
jelenlegi és jövőbeni helyzetének
megítélését.
1.1.3.A tervek elkészítése a Interjú (V, P) A munkaközösség munkaterve az intézményi munkatervre épül. Összeállításakor
nevelőtestület bevonásával történik, az V: 3.,6-7. kérdés egyeztetnek a kollégákkal, meghatározzák a célokat, feladatokat. (pedagógusi, vezetői
intézmény munkatársainak felkészítése P: 19. kérdés interjú)
a feladatra időben megtörténik. .
1.1.4.Biztosított a fenntartóval való Interjú (V) – Ezzel kapcsolatban ki Igen. (interjúk)
jogszabály szerinti együttműködés. kell egészíteni a vezetői interjú
kérdéseit!
V: pl.: Milyen módon valósul meg a
fenntartóval való együttműködés az
intézmény stratégiai céljainak elérése
érdekében?
1.1.5.Az intézményi önértékelési Munkatervek, Az intézményi önértékelési rendszer folyamatos kidolgozás alatt van, az ehhez
ciklust lezáró intézkedési terv és a Intézkedési tervek kapcsolódó dokumentumok összehangolásával történik.
stratégiai és operatív tervezés Mivel az intézményi önértékelés intézkedési terve a tanfelügyeleti ellenőrzést
dokumentumainak összehangolása megelőzően nem készült el, így a stratégiai és operatív dokumentumok összehangolása a
megtörténik. következő időszak feladata. (vezetői interjú)
1.1.6.Az éves munkaterv összhangban PP Az intézményi munkaterv összeállításakor figyelembe veszik az iskola működését,
van a stratégiai dokumentumokkal és a Munkatervek (munkaközösségi tevékenységét szabályzó belső dokumentumokat. A munkatervek hangsúlyt fektetnek az
munkaközösségek terveivel. munkatervek is) intézmény kiemelt céljaira. Az intézményben hatékonyan működik a szakmai
munkaközösség, meghatározott feladatok szerint. A szakmai munkaközösség munkaterve
 az intézményi munkatervre épül. (Pedagógiai Program, Munkaközösségi beszámoló,
pedagógus interjú)
1.2.Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya, az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya?
1.2.7.Az intézmény stratégiai PP Figyelemmel kísérik a jogszabályi változásokat, tisztában vannak ezek következményével
dokumentumai az adott időszak Továbbképzési program és és a dokumentumaikat ezzel összhangban készítik. (Munkatervek, beszámolók, ped.prog,
oktatáspolitikai céljaival összhangban beiskolázási tervek interjú, továbbképzési program)
készülnek. Munkatervek
a dokumentumok összevetése
PP: 2.,4.,5. kérdés
Tk program: 1. kérdés
1.2.8.Az operatív tervezés a stratégiai PP, Munkatervek, Interjú (V, P) Az intézmény tervezési dokumentumaiban megjelenő célok és a megvalósítás
célok hatékony megvalósulását a dokumentumok összevetése dokumentumaiban szereplő adatok közötti kapcsolat felfedezhető. (Pedagógiai Program,
szolgálja, és a dokumentumokban V: 3.,5. kérdés Munkaterv, Beszámolók, interjú)
nyomon követhető. P: 19. kérdés
Munkaterv:1.,2.,3. kérdés
1.3.Hogyan történik a tervek megvalósítása?
1.3.9.A stratégiai tervek megvalósítása A zárójelben felsorolt Az éves munkatervek a stratégiai célokat figyelembe veszik, a beszámolók pedig a célok
tanévekre bontott, amelyben dokumentumok aktuális megvalósulását tartalmazzák, ( Munkatervek, Beszámolók)
megjelennek a stratégiai célok aktuális (Vezetői pályázat – helyszínen
elemei. (Pedagógiai program, a vezetői kérhető)
pályázat, a továbbképzési terv és az
ötéves intézkedési terv stb. aktuális
céljai, feladatai.)
1.3.10.Az intézmény éves terveinek SZMSZ A tagintézmény és a munkaközösség az intézményen belül meghatározott feladatok
(éves munkaterv, éves intézkedési A zárójelben felsorolt szerint működnek. Az éves munkaterveikben meghatározásra kerülnek a tanév során
tervek, munkaközösségi tervek, a dokumentumok, jegyzőkönyveik, megvalósítandó feladatok, a felelősök és bevontak köre. A tagintézményi beszámolók
pedagógiai munka, tervezési Interjú (V,P,SZ) részét képezik a munkaközösség beszámolói. (SZMSZ, Munkatervek, Beszámolók,
dokumentumai stb.) gyakorlati SZMSZ: vonatkozó fejezet vezetői és pedagógusi interjú, nevelőtestületi kérdőív)
megvalósítása a pedagógusok, a V: 3. 7. kérdés
munkaközösségek és a P: 19. kérdés
diákönkormányzat bevonásával SZ: 8. kérdés
történik.
1.3.11.Az intézmény nevelési-oktatási PP, Interjú (V, P), Pedagógus Az intézményben a sajátosságai és céljai alapján határozzák meg a megfelelő
céljai határozzák meg a módszerek, tervezési dokumentumok – módszereket, eljárásokat, a pedagógusok egyénségének megfelelően. (Ped.program,
eljárások kiválasztását, alkalmazását. helyszínen kérhető pedagógusok tervezési dokumentumai, interjú a pedagógusokkal)
a dokumentum vizsgálata
V: 5.,14.,15. kérdés
P: 2-5., 9-10.,14-18. kérdés
1.3.12.Az intézményi pedagógiai PP Az operatív dokumentumokban megjelenő pedagógiai folyamatok, az egységes értékrend,
folyamatok (például tanévre, Interjú (P, SZ - szülők, tanulók a nevelési és tanulási problémák megoldását szolgáló pedagógiai tevékenységek minden
tanulócsoportra tervezett egymásra elégedettsége) érintett elvárásának teljesülését szolgálják.(Munkatervek, beszámolók, szülői interjú)
épülő tevékenységek) a személyiség- Mérési és egyéb eredmények
és közösségfejlesztést, az elvárt A vezetői önértékelés jegyzőkönyve:
tanulási eredmények elérését, a szülők, fenntartói interjú (fenntartói
tanulók és munkatársak elégedettségét elvárások teljesülése) – helyszínen
és a fenntartói elvárások teljesülését elkérhető
szolgálják.
1.4.Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya?
1.4.13.Az éves tervek és beszámolók Munkatervek, beszámolók Igen. (vezetői interjú, int. önértékelés)
egymásra épülnek.
1.4.14.A tanév végi beszámoló Munkatervek, beszámolók A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése.
megállapításai alapján történik a (Munkaterv, beszámolók, interjú)
következő tanév tervezése.
1.4.15.A beszámolók szempontjai A beszámolókban és a Az önértékelési rendszer több területe is megjelenik a beszámolókban: a
illeszkednek az intézményi munkatervekben megjelennek az személyiség-és közösségfejlesztés, a külső-belső kapcsolatok, az eredmények
önértékelési rendszerhez. intézményi önértékelés évente bemutatása, a pedagógiai munka személyi, tárgyi feltételei. (Beszámolók, intézményi
vizsgálandó elvárásai: elvárásrendszer)
Munkatervek, beszámolók
Intézményi elvárásrendszer
1.5.Milyen a pedagógusok éves tervezésének, és tényleges megvalósulásának a viszonya?
1.5.16.A pedagógus tervező munkája PP (Helyi tanterv) A pedagógusok tanmeneteiben és munkaterveiben nem jelennek meg írásban az
során figyelembe veszi az intézménye Pedagógusok tervező dokumentumai osztályaikra, csoportjukra vonatkozó fejlesztési elképzelések. (tanmenetek, interjú a
vonatkozásában alkalmazott tantervi, (tanmenetek – helyszínen kérhető) pedagógusokkal, vezetővel)
tartalmi és az intézményi belső Interjú (P)
elvárásokat, valamint az általa nevelt, a PP áttekintése
oktatott egyének és csoportok V: 3.,5.,11. kérdés
fejlesztési céljait. a helyszínen elkért dokumentumok
áttekintése
1.5.17.A pedagógiai munka megfelel Munkatervek, pedagógusok tervező A pedagógusok tervezési dokumentumaiban nem minden esetben nyomon követhető a
az éves tervezésben foglaltaknak, az dokumentumai (tanmenetek – változás, eltérés( Interjú a pedagógusokkal, vezetővel, tanmenetek, napló)
esetleges eltérések indokoltak. helyszínen kérhető)
a helyszínen elkért dokumentumok
áttekintése
1.5.18.A teljes pedagógiai folyamat Az elvárásban felsorolt A tanmenetek és naplók összhangja gyakran nem valósul meg. (helyszíni
követhető a tanmenetekben, a dokumentumok – a helyszínen dokumentumok)
naplókban, valamint a tanulói kérhető
produktumokban. a helyszínen elkért dokumentumok
áttekintése
1.6.Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben?
1.6.19.Az intézményi stratégiai SZMSZ, Munkatervek Az SZMSZ tartalmazza a belső ellenőrzés általános szabályait és a belső ellenőrzés
alapdokumentumok alapján az (tartalmazniuk kell az éves belső rendjét. ( 17.6., 10.1.)
intézményben belső ellenőrzést ellenőrzési tervet), Ellenőrzési Munkatervek az önértékelésre korlátozódnak (munkaközösségi munkatervek, interjú a
végeznek. dokumentumok – a helyszínen pedagógusokkal, SZMSZ)
kérhető, Interjú (V,P)
SZMSZ: vonatkozó fejezet
a dokumentumok vizsgálata
V: 8-10. kérdés
P: 21. kérdés
1.6.20.Az ellenőrzési tervben szerepel, Belső ellenőrzési terv, A tagintézmény feltöltött Munkatervében szerepel az önértékeléshez kapcsolódó
hogy ki, mit, milyen céllal, milyen Interjú (V, P) ellenőrzés, és név nélkül óralátogatások tervezése – az idei tanévben már névvel hónapra
gyakorisággal, milyen eszközökkel a dokumentumok vizsgálata lebontva szerepel. (tagintézményi munkaterv)
ellenőriz. V: 8-10. kérdés
P: 21. kérdés
1.6.21.Az intézmény azonosítja az Munkatervek, beszámolók, Belső A kompetenciamérések eredményét megismerik. Szóban elemzik az eredményeket,
egyes feladatok eredményességének és ellenőrzési terv, Intézményi Célokat, feladatokat nem határoznak meg hozzá. (Munkatervek, interjúk)
hatékonyságának méréséhez, elvárásrendszer, Mérési és egyéb
értékeléséhez szükséges mutatókat. eredmények elemzése, intézkedési
tervek
1.6.22.A tanulási eredményeket az Mérési és egyéb eredmények A beszámolók tartalmazzák (tagintézményenként) a tanulók tanulási eredményeit,
intézmény folyamatosan követi, elemzése, intézkedési tervek, hiányzásait, kitűnő és bukott tanulók számát és az ebből fakadó további feladatok
elemzi, szükség esetén korrekciót hajt Munkatervek, beszámolók, Interjú meghatározását. Összehasonlítást, elemzést nem végeznek. (Beszámolók, interjúk)
végre. (V, P)
a dokumentumok vizsgálata
V: 10-11. kérdés
P: 9-10. kérdés
1.6.23.Az ellenőrzések eredményeit Interjú (V,P) A pedagógus önértékelés most kezdődött meg. (interjú a pedagógusokkal, vezetővel)
felhasználják az intézményi Előző tanfelügyelet, önértékelés
önértékelésben és a pedagógusok (ön)fejlesztési tervei, Továbbképzési
önértékelése során is. program, beiskolázási terv
Tk program: 2. kérdés
V: 9-10. 17. kérdés
P: 18.kérdés
1.7.Hogyan történik az intézményben az értékelés?
1.7.24.Az értékelés tények és adatok Önértékelési program, éves Figyelembe veszik a kapott adatokat. (interjúk)
alapján, tervezetten és objektíven önértékelési terv – helyszínen
történik, alapját az intézményi kérhető,
önértékelési rendszer jelenti. Intézményi elvárásrendszer (P, V, I)
Interjú (V)
V: 8-10. kérdés
1.7.25.Az intézményi önértékelési Önértékelési program, éves A tagintézmény-vezető irányítja az most elkezdett önértékelést. A nevelőtestület tagjai
rendszer működését az intézmény önértékelési terv – helyszínen segítik a munkát. (Önértékelési terv, interjú a pedagógusokkal, vezetővel)
vezetése irányítja, az önértékelési
folyamatban a nevelőtestület
valamennyi tagja részt vesz.
1.8.Milyen a pedagógiai programban meghatározott tanulói értékelés működése a gyakorlatban?
1.8.26.Az intézményben folyó
nevelési-oktatási munka alapjaként a
tanulók adottságainak, képességeinek
megismerésére vonatkozó mérési
rendszer működik.
1.8.27.A tanulók értékelése az
intézmény alapdokumentumaiban
megfogalmazott/elfogadott, közös
alapelvek és követelmények (értékelési Naplók
rendszer) alapján történik.
1.8.28.A pedagógusok az alkalmazott
pedagógiai ellenőrzési és értékelési
rendszert és módszereket, azok
szempontjait az általuk megkezdett
nevelési-oktatási folyamat elején
megismertetik a tanulókkal és a
szülőkkel.
1.8.29.Az intézményben a tanulói
teljesítményeket folyamatosan követik, Mérési és egyéb eredmények
kérhető,
Munkatervek, beszámolók,
Interjú (V)
V: 8-10. kérdés
PP A tanulók tudásszintjének feltérképezésére méréseket nem végeznek. (interjúk)
Interjú (P,V– az interjú kérdések
kiegészítése erre vonatkozóan)
P: 4. kérdés
V: pl.: Milyen, a tanulók
képességeinek megismerésére
vonatkozó mérési rendszer működik
az intézményben?
PP A tagintézményben az alapdokumentumokban rögzítettek szerint történik a tanulók
Interjú (V– erre vonatkozó értékelése. Törekszenek az egységességre. (Pedagógiai Program, interjú a vezetővel,
kiegészítéssel, P) pedagógusokkal)
V: pl.: Milyen mértékben valósulnak
meg a tanulók értékelése során a
pedagógiai programban
megfogalmazott alapelvek és
követelmények?
P: 4. kérdés
a naplók vizsgálata
PP Kérésre a szülői értekezleten tájékoztatják a szülőket. (interjú a szülőkkel)
Önértékelési kérdőív (Pedagógus
önértékelése keretében a szülői
kérdőívben vonatkozik erre kérdés –
helyben kérhető)
Interjú (P, SZ –– a szülői és
pedagógus interjú kiegészítésével)
P: pl.: Milyen formában tájékoztatják
a pedagógusok a szülőket az
alkalmazott ellenőrzési és érékelési
módszerekről?
SZ: pl.: Milyen formában kapnak a
szülők tájékoztatást a pedagógusok
által alkalmazott ellenőrzési és
értékelési módszerekről?
PP Az eredményeket nyomon követik. (interjú a vezetővel)
a tanulói teljesítményeket
dokumentálják, elemzik, és az egyes
évek értékelési eredményeit
összekapcsolják, szükség esetén
fejlesztési tervet készítenek.
1.8.30.A tanuló eredményeiről
fejlesztő céllal folyamatosan
visszacsatolnak a tanulónak és
szüleinek/gondviselőjének.
1.9. Mi történik az ellenőrzés, mérés, értékelés eredményével? (elégedettségmérés, intézményi önértékelés pedagógus-értékelés, tanulói kompetenciamérés, egyéb
mérések)
1.9.31.Az intézmény stratégiai és
operatív dokumentumainak
elkészítése, módosítása során
megtörténik az ellenőrzések során
feltárt információk felhasználása.
1.9.32.Évente megtörténik az
önértékelés keretében a mérési
eredmények elemzése, a tanulságok
levonása, fejlesztések meghatározása,
és az intézmény a mérési-értékelési
eredmények függvényében korrekciót
végez szükség esetén.
elemzése, intézkedési tervek,
Munkatervek, beszámolók
Naplók
Interjú (V,P)
V:11.,13. kérdés
P:9-10. kérdés
PP Rendszeresen tájékoztatják a szülőket pl.:ellenőrzőben, szóban. (interjú a szülőkkel,
Interjú (V,P,SZ - a vezetői, pedagógusokkal)
pedagógus és szülői interjú
kiegészítésével)
V: pl.:Hogyan és milyen
rendszerességgel történik meg a
szülők tájékoztatása a gyermekük
előrehaladásáról?
P: pl.:Milyen módon történik meg a
szülők tájékoztatása a gyermekük
eredményeiről?
SZ: pl.:A pedagógusok rendszeresen
visszajeleznek-e a gyermeke
eredményeiről?
PP A vezetői tanfelügyelet megaállapításai már most beépültek az intézményi
Interjú (V) dokumentumokba. (Munkaterv 2018-2019)
Előző tanfelügyelet, önértékelés
(ön)fejlesztési tervei
Intézményi önértékelés intézkedési
terve
Továbbképzési program, beiskolázási
terv
Munkatervek, beszámolók
V:3.,4.,10.,11. kérdés
PP Az eredményeket csak nyilvántartják. (interjúk, beszámoló)
Mérési eredmények elemzése,
intézkedési tervek
Előző tanfelügyelet, önértékelés
(ön)fejlesztési tervei
Intézményi önértékelés intézkedési
terve
Interjú (V,P)
Munkatervek, beszámolók
 V: 9., 11. kérdés
P: 9-10. kérdés
M.terv: 3. kérdés
1.9.33.Az intézmény a nevelési és PP A tehetségfejlesztést és a felzárkóztatást az intézmény kiemelt területeként kezeli. A
tanulási eredményességről szóló Előző tanfelügyelet, önértékelés tehetséggondozás lehet: versenyfelkészítése, szakkör.
információk alapján felülvizsgálja a (ön)fejlesztési tervei A tanulási problémákkal küzdő tanulóknak külső szakemberek bevonásával biztosítják az
stratégiai és operatív terveit, különös Intézményi önértékelés intézkedési ellátást.(Pedagógiai Program, munkatervek, interjúk)
tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő terve
tanulók ellátására. Interjú (V,P,SZ)
Munkatervek, beszámolók
V:11-12. kérdés
P: 4-5., 8-10. kérdés
SZ: 5-7.kérdés
1.9.34.A problémák megoldására Interjú (V,P,SZ) Az új módszerek átadása, az innováció csak verbálisan történik meg.
alkalmas módszerek, jó gyakorlatok Munkatervek, beszámolók
gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni Továbbképzési program, beiskolázási
erősségek) és külső erőforrások terv
(például pályázati lehetőségek) és V: 14-18.kérdés
szakmai támogatások feltérképezése és P: 14-18. kérdés
bevonása természetes gyakorlata az SZ: 3-4. kérdés
intézménynek.
Fejleszthető területek:
A stratégiai és operatív dokumentumok egymásra épülésének és egységesítési folyamatának folytatása.pl. vezetői program
A tanulói teljesítmények követését minden pedagógus tegye láthatóvá tervezési dokumentumaiban, hogy a tanulók eredményei az egyes tanéveket követően nyomon
követhetőek és összehasonlíthatóak legyenek.
A pedagógus önértékelési rendszer működtetése.
Kiemelkedő területek:
A tervező tevékenység minden érintett bevonásával történik, széles alapon nyugszik.
A tervezés dokumentumai összhangban vannak a hatályos jogszabályokkal.

2. Személyiség- és közösségfejlesztés
Szempontok – Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
2.1. Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok?
2.1.1.A beszámolókban és az PP, SZMSZ A tanulmányi eredményeket tantárgyi bontásban rögzítik. Összehasonlítás, elemzés nem
intézményi önértékelésben követhetők Munkatervek, beszámolók történik. (beszámolók, interjúk)
az eredmények (különös tekintettel az Intézményi önértékelés intézkedési
osztályfőnökök tevékenységére, a terve
diákönkormányzati munkára, az Intézményi elvárásrendszerek (P, I)
egyéni fejlesztésre).
2.1.2.Támogató szervezeti és tanulási PP, SZMSZ, Interjú (V,P,SZ) Igen, a tanulási teljesítmények emelése elsődleges cél. Az ehhez megfelelő szervezeti
kultúra jellemzi az iskolát. Önértékelés során készült kérdőívek struktúra: egész napos iskola, tanulószoba, csoportbontás, megtalálható az iskolában.
– helyszínen kérhető, Munkatervek,
beszámolók
2.1.3.A tanulók személyes és szociális PP A pedagógusok hagyományos módszerekkel térképezik fel a tanulókat, pld.: beszélgetés.
képességeik felmérésére alkalmas Interjú (V,P,SZ) A tanulók szociális képességeinek és tudásszintjének mérése, tudományos alapokra
módszereket, eszközöket, technikákat történő helyezése (pl. szociometriai felmérések) még nem általánosan elterjedtek az
alkalmaznak a pedagógusok az intézményben. ( interjúk)
intézményben.
2.2. Hogyan fejlesztik az egyes tanulók személyes és szociális képességeit (különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra)?
2.2.4.A pedagógusok módszertani PP A belső tudásmegosztás az értekezletek és team munkák kapcsán valósul meg. (Interjúk)
kultúrája kiterjed a tanulók személyes Interjú (V,P)
és szociális képességeinek Munkatervek, beszámolók
fejlesztésére, és ez irányú módszertani (munkaközösségek munkatervei,
tudásukat megosztják egymással. beszámolói)
2.2.5.A fejlesztés eredményét PP Az intézményben még nem érvényesül a PDCA logika. (Munkatervek, beszámolók,
folyamatosan nyomon követik, s ha Interjú (V,P) interjúk) A visszacsatolás sok esetben hiányzik.
szükséges, fejlesztési korrekciókat Munkatervek, beszámolók
hajtanak végre.
2.2.6.A fejlesztés megvalósulása PP, SZMSZ Az intézményben folyó szervezetfejlesztés elsősorban a mindennapi gyakorlatban
nyomon követhető Munkatervek, beszámolók követhető nyomon: SNI-BTMN ellátása, szabadidős programok, hagyományteremtés,,,,.
o az intézmény Interjú (V,P,SZ) (SZMSZ, beszámolók, interjúk)
dokumentumaiban, Egyéb foglakozások dokumentumai
o a mindennapi (csoportnaplók)
gyakorlatban (tanórai és
tanórán kívüli
tevékenységek),
o DÖK programokban.
2.3. Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése?
2.3.7.A kiemelt figyelmet igénylő PP, Interjú (P,V,SZ), Tanmenetek Az SNI és BTMN tanulókkal kapcsolatos információkat (szakvélemények, statisztikai
tanulók mindegyikénél rendelkeznek a Lemorzsolódás megelőzését szolgáló adatok) ismerik a pedagógusok (Interjúk, helyszíni dokumentumok)
pedagógusok megfelelő jelzőrendszerbe továbbított
információkkal, és alkalmazzák azokat statisztikai adatok
a nevelő, fejlesztő és oktató Intézményi statisztika (HH, HHH,
munkájukban. SNI adatok) – helyszínen kérhető
2.3.8.Az intézmény vezetése és érintett PP, Interjú (V,P) Az osztályfőnökök rendszeresen tájékozódnak a tanulók aktuális szociális helyzetéről.
pedagógusa információkkal Intézményi statisztika (HH, HHH, (Interjúk)
rendelkezik minden tanuló szociális SNI adatok) – helyszínen kérhető
helyzetéről.
2.3.9.Az intézmény támogató rendszert PP, SZMSZ A szakmai alapdokumentumokban szereplő támogatói rendszer beágyazottan működik az
működtet: Interjú (V,P,SZ) intézményben: egyéni fejlesztés, korrepetálás, tehetséggondozás,.. (PP, munkatervek,
o Felzárkóztatást célzó Egyéb foglakozások dokumentumai beszámolók, naplók)
egyéni foglalkozást (csoportnaplók) – helyszínen kérhető
szervez. Az elvárásban felsoroltak
o Integrációs oktatási dokumentumai – helyszínen kérhető
módszereket fejleszt, és
ezt be is vezeti.
o Képzési, oktatási
programokat, modelleket
dolgoz ki vagy át, és
működteti is ezeket
o Célzott programokat tár
fel.
o Kapcsolatot tart fenn
valamely szakmai
támogató hálózattal.
2.4. Hogyan támogatják az önálló tanulást, hogyan tanítják a tanulást?
2.4.10.Az önálló tanulás támogatása PP Az önálló tanulásra nevelés kiemelt szakmai cél az iskolában, megvalósításán
érdekében az intézmény pedagógiai Interjú (V,P) folyamatosan dolgoznak. (Interjúk)
programjával összhangban történik a
nevelési-oktatási módszerek, eljárások
kiválasztása vagy kidolgozása, és azok
bevezetésének megtervezése.
2.4.11.Az alulteljesítő, tanulási PP, Interjú (V,P,SZ) A jogszabályoknak megfelelően kezelik a kiemelt figyelmet igénylő tanulókat.
nehézségekkel küzdő és sajátos Önértékelés során készült kérdőívek (munkaterv, interjúk)
nevelési igényű tanulók – helyszínen kérhető
megkülönböztetett figyelmet kapnak. Egyéb foglakozások dokumentumai
(csoportnaplók) – helyszínen kérhető
2.4.12.A pedagógusok az önálló PP Igen. (Interjúk)
tanuláshoz szakszerű útmutatást és Interjú (P,V)
megfelelő tanulási eszközöket Önértékelés során készült kérdőívek
biztosítanak, alkalmazva a tanulás – helyszínen kérhető
tanítása módszertanát.
2.5. Hogyan történik a tanulók egészséges és környezettudatos életmódra nevelése?
2.5.13.Az egészséges és PP Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata nyomon
környezettudatos életmódra nevelés Munkatervek, beszámolók követhető az iskola életében. (intézmény bejárás, pedag.program, munkatervek,
elmélete és gyakorlata a pedagógiai Bejárás beszámolók)
programban előírtak szerint a
munkatervben szerepel, a
beszámolókból követhető.
2.5.14.A tanórán kívüli tevékenységek PP A témához kapcsolódó projektek alkalmával megteremtik a gyakorlati alkalmazás
alkalmával a tanulók a gyakorlatban Munkatervek, beszámolók lehetőségét. Pld.:Témanapok. (Munkatervek, beszámolók, interjúk)
alkalmazzák a téma elemeit. Bejárás, személyes tapasztalat
2.6. Hogyan segíti az intézmény a tanulók együttműködését?
2.6.15.A stratégiai programokban és az PP, Munkatervek, beszámolók, Számos megvalósult program bizonyítja a sokszínű és sokrétű közösségfejlesztést.
operatív tervekben szereplő tanmenetek – helyszínen kérhető ( pedag.program, interjúk)
közösségfejlesztési feladatokat Interjú (V,P,SZ)
megvalósítja az intézmény.
2.6.16.A pedagógusok rendelkeznek a PP A pedagógusok rendelkeznek a közösségfejlesztés folyamatának ismeretével
közösségfejlesztés folyamatának Interjú (V,P,SZ) (továbbképzések), és ez alapján valósítják meg a rájuk bízott tanulócsoportok fejlesztését.
ismeretével, és az alapján valósítják Tanmenetek – helyszínen kérhető ( munkatervek, interjúk)
meg a rájuk bízott tanulócsoportok,
közösségek fejlesztését.
2.6.17.A beszámolókból követhetők az PP, SZMSZ A sok program és a támogatói szervezeti kultúra segíti az alapelvek megvalósítását.
alapelvek és a feladatok Munkatervek, beszámolók Hagyományok beépítése most zajlik.(Munkatervek, beszámolók, interjú)
megvalósításának eredményei, különös Interjú (V,P,SZ)
tekintettel az osztályfőnökök, a
diákönkormányzat tevékenységére, az
intézményi hagyományok ápolására, a
támogató szervezeti kultúrára.
2.6.18.Az intézmény gondoskodik és PP, SZMSZ Az információáramlásnak kiforrott és rögzített rendszere működik az intézményben.
támogatja a pedagógusok, valamint a Munkatervek, beszámolók (interjúk)
tanulók közötti folyamatos Interjú (V,P)
információcserét és együttműködést. Önértékelés során készült kérdőívek
– helyszínen kérhető
2.7. Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg?
2.7.19.Közösségi programokat szervez PP, SZMSZ, Munkatervek, A közösségi programok megvalósítása tervszerű, színes. (Munkaterv)
az intézmény. beszámolók, Interjú (V,P,SZ),
Önértékelés során készült kérdőívek
– helyszínen kérhető
2.7.20.Közösségi programokat szervez SZMSZ, Munkatervek, beszámolók, A DÖK rendelkezik és él a jogszabályban előírt jogokkal és lehetőségekkel. Éves
a diákönkormányzat. Interjú, (V,P,SZ) munkatervében szerepelnek a tervezett programok: pl színházlátogatás szervezése a
DÖK-napon. (SZMSZ, munkatervek, interjúk)
2.7.21.A szülők a megfelelő kereteken PP, SZMSZ, Interjú (SZ), A szülői szervezetek igényeiknek megfelelően részt vesznek az intézmény életében:
belül részt vesznek a Önértékelés során készült kérdőívek kapcsolattartás a pedagógusokkal, részvétel az iskolai programokon, azok szervezésében.
közösségfejlesztésben. – helyszínen kérhető (Interjúk, kérdőívek)
2.7.22.Bevonják a tanulókat, a PP, SZMSZ, Interjú (V,SZ), A döntés előkészítés a jogszabályoknak megfelelően zajlik. (SZMSZ, szülői kérdőívek)
szülőket és az intézmény dolgozóit a Önértékelés során készült kérdőívek
szervezeti és tanulási kultúrát fejlesztő – helyszínen kérhető
intézkedések meghozatalába. PP, SZMSZ, Interjú (V,SZ),
Önértékelés során készült kérdőívek
– helyszínen kérhető
2.7.23.A részvétellel, az intézmény Interjú (SZ) A részvételi lehetőségeket a szülők és a diákok megfelelőnek találják. (Interjú, szülői
működésébe való bevonódással és a Önértékelés során készült kérdőívek kérdőívek)
diákok önszerveződésének – helyszínen kérhető
lehetőségeivel a tanulók és a szülők
elégedettek.
Fejleszthető területek:
Az önálló tanulást támogató módszertan fejlesztése (tanulás tanítása).
A tanulók képességének, készségeinek egzakt, tudományos módszerekkel történő feltérképezése.
Az SNI/BTMN tanulók motivációjának fejlesztése és sikerélményhez juttatása.
Kiemelkedő területek:
Közösségfejlesztés
Hagyományteremtés - Sokszínű tanórán kívüli tevékenység.

Szempontok - Elvárások
3.1. Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben?
3.1.1.Az intézmény pedagógiai
programjának egyik prioritása a
tanulás-tanítás eredményessége.
3.1.2.Az intézmény partnereinek
bevonásával történik meg az
intézményi működés szempontjából
kulcsfontosságú sikertényező
indikátorok azonosítása.
3.1.3.Nyilvántartják és elemzik az
intézményi eredményeket:
o kompetenciamérések
eredményei
o tanév végi eredmények –
tantárgyra, 2 évre vonatkozóan
o versenyeredmények: országos
szint, megyei szint, tankerületi
szint, települési szint
3. Eredmények
Módszer, dokumentum, eszköz
PP Nyilvántartják az intézményi eredményeket: tanulmányi és kompetenciamérési
eredmények, versenyeredményeket, neveltségi mutatókat, hiányzásokat. A tanulás-tanítás
eredményessége érdekében, az eredmények figyelembe vételével a munkatervekben nem
jelennek meg konkrét fejlesztési célok, módszerek.. (pedag.program, interjúk,
beszámolók)
PP A jogszabályban előírt együttműködés a legfőbb partnerekkel – szülők, fenntartó –
Interjú (V, SZ) megvalósul (munkatervek, szülői, pedagógusi interjú)
SZMSZ
Munkatervek, beszámolók
Mérési és egyéb eredmények Nyilvántartják az intézményi eredményeket.
elemzése, (Kompetenciamérések, beszámolók)
Intézkedési tervek – helyszínen
kérhető
Éves beszámolók
Az elvárásban felsorolt
eredményeket, mutatókat tartalmazó
dokumentumok – helyszínen kérhető
 o továbbtanulási mutatók
o vizsgaeredmények
o elismerések
o lemorzsolódási mutatók
(évismétlők, magántanulók,
kimaradók, lemaradók)
o elégedettségmérés eredményei
(szülő, pedagógus, tanuló)
o neveltségi mutatók
o stb.
3.1.4.Az országos Mérési eredmények elemzése A mérési eredmények gyakran különböztek szignifikánsan az országos átlagtól. 2014-ben
kompetenciamérésen az intézmény Intézkedési tervek – helyszínen készült intézkedési terv (vezetői interjú)
tanulóinak teljesítményszintje évek óta kérhető
(a háttérváltozók figyelembevételével)
emelkedik/a jó eredményt megtartják.
3.2. Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény?
3.2.5.Az intézmény kiemelt nevelési PP, Éves beszámolók, Intézkedési A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak. (beszámolók, vezetői,
céljaihoz kapcsolódó eredmények tervek – helyszínen kérhető, pedagógusi interjú)
alakulása az elvártaknak megfelelő. Statisztikai adatok (lemorzsolódás,
évismétlők aránya, stb.) – helyszínen
kérhető

3.2.6.Az intézmény nevelési és
oktatási célrendszeréhez kapcsolódóan
kiemelt tárgyak oktatása eredményes,
amely mérhető módon is
dokumentálható (versenyeredmények,
felvételi eredmények, stb.).
3.2.7.Az eredmények eléréséhez a
munkatársak nagy többsége
hozzájárul.
PP Ösztönzik a tanulókat a sokféle versenyzési lehetőség kihasználására: sport, tantárgyi
Mérési és egyéb eredmények versenyek. (beszámolók, interjú)
elemzése
Éves beszámolók
Interjú (V,P), Munkatervek, Igen. A munkatervben meghatározottak szerint. A pedagógus számára is sikermutató, ha
beszámolók tanulója jó eredményt ér. (interjú a pedagógusokkal)

3.2.8.Az intézmény rendelkezik Interjú (V), Beszámolók Nem rendelkeznek.

valamilyen külső elismeréssel.
3.3. Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket?
3.3.9.Az intézmény vezetése PP, SZMSZ Több fórumon is elhangzik az eredményesség bemutatása: félévi, tanév végi értekezletek,
gondoskodik a tanulási Interjú (V,P,SZ) faliújság, iskolagyűlés (interjú a vezetővel, intézményi önértékelés)
eredményességről szóló információk Munkatervek, beszámolók
belső nyilvánosságáról.
3.3.10.Az eredmények elemzése és a PP Az eredményeket elemzik, összesítik. De a szakmai tanulságok levonása, a fejlesztési
szükséges szakmai tanulságok Interjú (V,P) feladatok és módszerek beépítése a pedagógusok tervezési dokumentumaiba még nem
levonása és visszacsatolása tantestületi Munkatervek, beszámolók történt meg. (Beszámolók, interjú a vezetővel)
feladat.
3.3.11.A belső és külső mérési Előző tanfelügyelet, önértékelés Az intézményi önértékelés még nem fejeződött be (interjú a vezetővel)
eredmények felhasználásra kerülnek az (ön)fejlesztési,
intézményi önértékelés eljárásában. Intézményi önértékelés intézkedése
terve
3.4. Hogyan kísérik figyelemmel a tanulók további tanulási útját?
3.4.12.A tanulókövetésnek kialakult PP, Interjú (V) Az intézménynek nincs kialakított tanulókövetési rendszere. A tanulók továbbtanulásáról
rendje, eljárása van. a középiskolai visszajelzésekből, személyes találkozások alkalmával informálódnak.
(interjú a pedagógusokkal, vezetővel)

3.4.13.A tanulók további eredményeit Interjú (V) Nem. (interjú a vezetővel, pedagógusokkal)
felhasználja a pedagógiai munka A középiskola visszajelzése az első
fejlesztésére. két év eredményéről – helyszínen
kérhető
Fejleszthető területek:
A tanulás-tanítás eredményességének növelése érdekében a mérés-értékelési eredmények megismerését követően, az eredmények elemzése után történjen meg a
konkrét fejlesztési célok, feladatok, módszerek meghatározása, és ezek jelenjenek meg a munkatervekben, épüljenek be a mindennapi gyakorlatba.
Kiemelkedő területek:
Nyitottak a mérési eredmények feldolgozásának új lehetőségei iránt. (Netfit)

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

Szempontok - Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
4.1. Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik?
4.1.1.Az intézményben a különböző SZMSZ A munkaközösség saját munkaterv szerint működik. (SZMSZ 17. o.)
szakmai pedagóguscsoportok Munkatervek, beszámolók Időnként külön munkacsoportok alakulnak célfeladat szerint. A szakmai munka
együttműködése jellemző (szakmai) Interjú (V,P) segítése hospitálással, mentorálással (vezetői, nev.testületi interjúk, munkaterv)
munkaközösségek, egy osztályban
tanító pedagógusok közössége,
fejlesztő csoportok.
4.1.2.A pedagógusok szakmai PP A munkaközösség saját munkaterv szerint működik. Időnként külön
csoportjai maguk alakítják ki SZMSZ munkacsoportok alakulnak célfeladat szerint. Kis létszámú tantestület lévén napi
működési körüket, önálló munkaterv Munkatervek, beszámolók kapcsolatban vannak a pedagógusok egymással. (munkatervek, interjú)
szerint dolgoznak. A munkatervüket az Interjú (V,P)
intézményi célok figyelembevételével
határozzák meg.
4.1.3.A szakmai közösségek SZMSZ SZMSZ szerint teljes mértékben (83.o-100.o., és 5.4.1.-5. 4.4 ) – mellékletben a
vezetőinek hatás- és jogköre tisztázott. Interjú (V) munkaköri leírások is
4.1.4.Csoportok közötti SZMSZ Aktívan működnek projectcsoportok. Esetenként jönnek létre, célfeladatok szerint.
együttműködésre is sor kerül az Interjú (V,P) Munkaterv: pl. iskolai rendezvények felelősei (interjú)
intézményben, amely tervezett és Munkaközösségi munkatervek,
szervezett formában zajlik. beszámolók
4.1.5.Az intézmény vezetése SZMSZ Igen. A feladatokat munkaközösségi szintig lebontják. (SZMSZ, interjú)
támogatja, ösztönzi az intézményen Interjú (V,P) PP 7.16: intézményen belüli együttműködés – tankerület, tagintézmények,
belüli együttműködéseket, és az egyházak
intézmény céljainak elérése érdekében SZMSZ 10. fejezet: az int.egységek közötti együttműködés
támaszkodik a munkájukra
4.1.6.A munkaközösségek SZMSZ Az ellenőrzés elsősorban vezetői feladat (vezetői interjú)
bevonásával történik a pedagógiai Munkatervek, beszámolók
folyamatok megvalósításának Interjú (V,P)
ellenőrzése, értékelése.
4.1.7.A tanulók nevelése-oktatása Munkatervek, beszámolók Igen
érdekében a szakmai közösségek Interjú (V,P)
tevékenységén túl a pedagógusok
kezdeményezően együttműködnek
egymással és a pedagógiai munkát
segítő szakemberekkel a felmerülő
problémák megoldásában.
4.2. Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben?
4.2.8.Az intézményben magas SZMSZ, Interjú (V,P) MT: hospitálás, bemutató órák tartása
színvonalú a szervezeti kultúra és a Munkaközösségek munkatervei, Szerveznek intézményen spontán belüli tudásmegosztást: óralátogatások.
szakmai műhelymunka. beszámolók
4.2.9.Az intézményben rendszeres, Interjú (V,P) Spontán tudásmegosztás, önkéntes alapon bemutató órák a szülőknek (nyílt
szervezett a belső továbbképzés, a jó Munkatervek, beszámolók napok), kollégáknak.
gyakorlatok ismertetése, támogatása.
4.2.10.A belső tudásmegosztás SZMSZ, Munkaközösségek Még kidolgozásra vár.
működtetésében a munkaközösségek munkatervei, beszámolók, Interjú
komoly feladatot vállalnak. (V,P)
4.3. Hogyan történik az információátadás az intézményben?
4.3.11.Kétirányú információáramlást SZMSZ Havi értekezletek, munkaközösségi megbeszélések. faliújság (munkatervek,
támogató kommunikációs rendszert Interjú (V,P) interjúk)
(eljárásrendet) alakítottak ki.
4.3.12.Az intézményben rendszeres, SZMSZ Igen. (interjú)
szervezett és hatékony az Interjú (V,P)
információáramlás és a
kommunikáció.
4.3.13.Az intézmény él az SZMSZ Igen: facebook, ellenőrző, szülői értekezletek
információátadás szóbeli, digitális és Interjú (V,P)
papíralapú eszközeivel.
4.3.14.Az intézmény munkatársai Interjú (V,P) Többféle eszközt igénybe vesznek: email, faliújság, értekezletek, megbeszélés
számára biztosított a munkájukhoz (intézmény bejárás, interjú)
szükséges információkhoz és
ismeretekhez való hozzáférés.

4.3.15.Az értekezletek összehívása Éves munkaterv és beszámolók Az SZMSZ-ben rögzítve, a munkatervben a tanévre előre tervezve jelenik meg:
célszerűségi alapon történik, Interjú (P) havi munkaértekezlet+4 egyéb
résztvevői a témában érdekeltek.
4.3.16.A munka értékelésével és SZMSZ Részben. Legtöbbször szóbeli megbeszélés történik. Megkezdődött az értékelés
elismerésével kapcsolatos információk Interjú (P) rögzítése írásban is. (Nev.testületi és vezetői interjú)
szóban vagy írásban folyamatosan
eljutnak a munkatársakhoz.
Fejleszthető területek:
A pedagógus ellenőrzések eredményeiről a megkezdett folyamatnak megfelelően ezentúl is írásban tájékoztassák az érintett pedagógusokat.
Szervezett, rendszeres tudásmegosztás, jó gyakorlatok gyűjtése
Kiemelkedő területek:
Információáramlás
Összetartó közösség

5. Az intézmény külső kapcsolatai

Szempontok - Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
5.1. Melyek az intézmény legfontosabb partnerei?
5.1.1.Az intézmény pedagógiai PP, SZMSZ Az intézmény folyamatosan megtervezi, kialakítja és működteti a külső partnerekre
programjával összhangban a vezetés Interjú (V,P) vonatkozó kapcsolati rendszerét.
irányításával megtörténik a külső SZMSZ 10.2., 17.4-17.5.
partnerek azonosítása, köztük a PP: 26-28 o., 7.16
kulcsfontosságú partnerek kijelölése.
5.1.2.A külső partnerek köre ismert az SZMSZ, Interjú (V, P - a Igen.
intézmény munkavállalói számára. képviselőikkel készült interjúban erre (SZMSZ, pedag.program)
ki kell térni)
5.2. Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma?
5.2.3.Az intézmény az azonosított
partnerekkel kapcsolatos
tevékenységekről tartalomleírással is
rendelkezik.
5.2.4.Az intézmény terveinek
elkészítése során megtörténik az
érintett külső partnerekkel való
egyeztetés.
5.2.5.Rendszeresen megtörténik a
kiemelt kulcsfontosságú partnerek
igényeinek, elégedettségének
megismerése.
5.2.6.Rendszeres, kidolgozott és
követhető az intézmény
panaszkezelése.
5.3. Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről?
5.3.7.Az intézmény vezetése a
jogszabályban előírt módon eleget tesz közzétételi kötelezettsége), Interjú
tájékoztatási kötelezettségeinek.
5.3.8.Az intézmény a helyben
szokásos módon tájékoztatja külső
partereit (az információátadás szóbeli,
digitális vagy papíralapú).
5.3.9.A partnerek tájékoztatását és
véleményezési lehetőségeinek
biztosítását folyamatosan
felülvizsgálják, visszacsatolják és
fejlesztik.
5.4.Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)?
5.4.10.Az intézmény részt vesz a
különböző társadalmi, szakmai
szervezetek munkájában és a helyi
közéletben.
5.4.11.A pedagógusok és a tanulók
részt vesznek a különböző
SZMSZ SZMSZ 10.2., 12 –GYV szolgálatok
PP. 7.15: az együttműködés területei, tartalma
PP 7.16 külső partnerek
SZMSZ A törvényben rögzített alkalmakkor kikérik a szülők véleményét (SZMSZ,
Interjú (V) pedag.program, interjú)
SZMSZ, Interjú (V), Munkatervek, Igen. A Pedagógiai program 7.15. fejezetében külön kitér a szülői igények
beszámolók megismerésének formáira. (interjúk) Ezeket beépítik az iskolai élet területeibe.
Vezetői önértékelés szülői Az önértékelés keretében kérdőív formájában kérték a szülők véleményét.
elégedettségmérés eredménye –
helyszínen kérhető
SZMSZ (amennyiben tartalmazza, Ilyen dokumentummal az intézmény nem rendelkezik.
mivel nem kötelező eleme a
dokumentumnak), Interjú (V -
amennyiben az SZMSZ nem
tartalmazza)
PP, SZMSZ, Honlap (intézmények Szülői értekezlet, fogadóóra, ellenőrző, egyéb szöveges értesítés, facebook oldal
(PP 7.15-16. a kapcsolattartás módja, formái, interjúk)
(V), Szülők tájékoztatása: naplók,
tájékoztató füzetek – helyszínen
kérhető, Beszámolók
PP, SZMSZ, Interjú (V), Honlap, Igen: szülői értekezlet, fogadóóra, ellenőrző,…
Bejárás (faliújság)
Interjú (V) – erre vonatkozó Az erre vonatkozó eljárásrend kidolgozás alatt.
kérdéssel kiegészítendő
SZMSZ Igen. Az intézmény a települési rendezvények állandó szereplője (munkaterv:
Interjú (V) 1617: VI. r)
Munkatervek, beszámolók
Munkatervek, beszámolók Igen (beszámolók, interjúk)
Interjú (V, P) (MT1617: lehetőség a kollegáknak a részvételre)
helyi/regionális rendezvényeken.

5.4.12.Az intézmény kiemelkedő PP -

szakmai és közéleti tevékenységét Interjú (V)
elismerik különböző helyi díjakkal, Beszámolók
illetve az ezekre történő jelölésekkel.
Fejleszthető területek:
Panaszkezelési eljárásrend kidolgozása
Intézményi honlap fejlesztése
Kiemelkedő területek:
Tájékoztatási kötelezettség teljesítése.
Jó kapcsolat a partnerintézményekkel, fenntartóval. partnerközpontú szervezeti működés
Részvétel a helyi közéletben

6. A pedagógiai munka feltételei

Szempontok - Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
6.1. Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?
6.1.1.Az intézmény rendszeresen PP, Interjú (V) – erre vonatkozó Az intézmény tagintézményi szinten rendszeresen felméri az infrastruktúra állapotát és a
felméri a pedagógiai program kérdéssel kiegészítendő, Bejárás, fejlesztési igényeket. (beszámolók, munkatervek, interjú)
megvalósításához szükséges Beszámolók
infrastruktúra meglétét, jelzi a
hiányokat a fenntartó felé.
6.1.2.Az intézmény rendelkezik a PP, Interjú (V) – erre vonatkozó Nincs utalás ilyen dokumentumra. (Helyszíni dokumentumok, interjú)
belső infrastruktúra fejlesztésére kérdéssel kiegészítendő
vonatkozó intézkedési tervvel, amely Ha van a belső infrastruktúra
figyelembe veszi az intézmény képzési fejlesztésére vonatkozó intézkedési
struktúráját, a nevelőmunka feltételeit terv, akkor annak megtekintése –
és pedagógiai céljait. helyszínen kérhető, Bejárás
6.2. Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének, oktatásának?
6.2.3.Az intézmény rendelkezik PP, Interjú (V) – erre vonatkozó Elsősorban a munkaterv és a beszámoló tölti be ezt a funkciót, külön intézkedési terv
rendszeres igényfelmérésen alapuló kérdéssel kiegészítendő nincs. (Interjú)
intézkedési tervvel. A különleges bánásmódot igénylő
tanulók nevelésének, oktatásának
biztosítására vonatkozó Intézkedési
terv (ha van, vagy a fenntartó felé
történő hiányosságok jelzését igazoló
dokumentum) – helyszínen kérhető
Bejárás
6.2.4.Arra törekszik, hogy az Interjú (V) – erre vonatkozó Külső forrásokat is felhasználnak az infrastruktúra fejlesztéséhez (szülői alapítvány), az
intézkedési tervnek megfelelő kérdéssel kiegészítendő oktató munka feltételei elégségesen rendelkezésre állnak (Bejárás, interjú)
fejlesztés megtörténjen, és ehhez Bejárás, A fenntartó felé történő
rendelkezésre állnak a megfelelő tárgyi hiányosságok jelzését, és
eszközök. megvalósítását kérő igazoló
dokumentum) – helyszínen kérhető
6.3. Milyen az IKT-eszközök kihasználtsága?
6.3.5.Az intézmény az IKT-eszközeit Interjú (V,P) – erre vonatkozó Az IKT eszközellátottság folyamatosan fejlődik, a kihasználtság optimális. (Bejárás,
rendszeresen alkalmazza a nevelő- kérdéssel kiegészítendő interjú)
oktató munkájában, az eszközök Bejárás
kihasználtsága, tanórán való Tanmenetek
alkalmazásuk nyomon követhető.
6.4. Hogyan felel meg a humánerőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?
6.4.6.Az intézmény rendszeresen Interjú (V) - erre vonatkozó kérdéssel A szükségleteket felmérik, de problémák vannak a szakos ellátottsággal – óraadókkal,
felméri a szükségleteket, reális képpel kiegészítendő nem szakosok belső átcsoportosításával próbálják a feladatokat ellátni (munkatervek,
rendelkezik a nevelő-oktató munka Munkatervek, beszámolók interjúk)
humánerőforrás-szükségletéről.
6.4.7.A humánerőforrás szükségletben Interjú (V) - erre vonatkozó kérdéssel Jelzik a hiányosságokat a fenntartónak. Próbálják ösztönözni a kollégákat a hiányterületi
bekövetkező hiányt, a felmerült kiegészítendő képzésekre. Óraadókat, külső szakembereket (SNI) alkalmaznak. (Interjú)
problémákat idejében jelzi a fenntartó
számára.
6.4.8.A pedagógiai munka Munkatervek, beszámolók A munkamegosztás kapcsán a szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt
megszervezésében, a feladatok Tantárgyfelosztás – helyszínen kap. Törekszenek az egyenletes terhelés megvalósítására. (Interjú)
elosztásában a szakértelem és az kérhető
egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt
kap.
6.4.9.A pedagógusok végzettsége, PP Az intézmény szakos ellátottsága „nagy gondot jelent”(munkaterv).
képzettsége megfelel a nevelő, oktató Interjú (V) - erre vonatkozó kérdéssel
munka feltételeinek, az intézmény kiegészítendő
deklarált céljainak.
6.4.10.Az intézmény pedagógus PP, Továbbképzési program, Az intézményi célok és szükségletek, az egyéni életpálya figyelembe vételével alakították
továbbképzési programját az beiskolázási terv ki az intézmény pedagógus továbbképzési programját. (Interjúk, továbbképzési terv)
intézményi célok és szükségletek, az Interjú (V, P)
egyéni életpálya figyelembe vételével A pedagógusok (önértékelési,
alakították ki. tanfelügyeleti) (ön)fejlesztési tervei

6.4.11.A vezetők felkészültek a Interjúkból összességében levonható A pedagógiai munka irányítása és ellenőrzése tervszerűen, de kevéssé dokumentáltan
pedagógiai munka irányításának, tapasztalat zajlik ( interjúk )
ellenőrzésének feladataira. Vezetői pályázat - helyszínen kérhető

6.5. Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz?
6.5.12.Az intézmény vezetése
személyesen és aktívan részt vesz a
szervezeti és tanulási kultúra
fejlesztésében.
6.5.13.Az intézmény szervezeti és
tanulási kultúráját a közösen
meghozott, elfogadott és betartott
normák, szabályok jellemzik.
6.5.14.Az intézmény alkalmazotti
közösségének munkájára,
együttműködésére a magas szintű
belső igényesség, hatékonyság
jellemző.
6.5.15.Az intézmény munkatársai
gyűjtik és megosztják a jó
tanulásszervezési és pedagógiai
gyakorlatokat az intézményen belül és
kívül.
6.6. Milyen az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkája?
6.6.16.Az intézmény számára fontosak PP, SZMSZ
a hagyományai, azok megjelennek az
intézmény alapdokumentumaiban,
tetten érhetők a szervezet
működésében, és a nevelő-oktató
munka részét képezik.
6.6.17.Az intézményben dolgozók és
külső partnereik ismerik és ápolják az
intézmény múltját, hagyományait,
nyitottak új hagyományok teremtésére.
6.7. Hogyan történik az intézményben a feladatmegosztás, felelősség- és hatáskörmegosztás?
6.7.18.A munkatársak felelősségének
és hatáskörének meghatározása
egyértelmű, az eredményekről
rendszeresen beszámolnak.
6.7.19.A feladatmegosztás a
szakértelem és az egyenletes terhelés
Önértékelés és tanfelügyelet vezetőre
vonatkozó dokumentumai –
helyszínen kérhető
PP, SZMSZ A vezető elkötelezett az intézmény céljainak teljesülésében. (Interjú)
Interjú (P)
PP, SZMSZ A szervezeti és tanulási kultúrát a közösen meghozott szabályok jellemzik. Törekszenek
Interjú (P) az értékelésben is az egységességre (Interjúk)
SZMSZ Az alkalmazotti közösség munkáját az együttműködés jellemzi. Hatékonyan vonnak be
Interjú (V,P) mindenkit a munkába. (interjúk)
Munkaközösségi munkatervek és
beszámolók
Munkaközösségi munkatervek és Nem. (Interjú)
beszámolók
Interjú (V,P)
Az intézmény számára fontosak a hagyományai, azok tetten érhetők a szervezet
Munkatervek és beszámolók működésében. (munkaterv, beszámolók)
Interjú (V,P,SZ)
Interjú (V,P, SZ) A pedagógusok ismerik és ápolják az intézmény múltját, hagyományait. A külső
partnerek közül a szülők és a települési szervezetek ismerik ezeket a hagyományokat.
(Interjú)
SZMSZ Az SZMSZ-ben a felelősségi- és hatáskörök meghatározása egyértelmű. Az elvégzett
Munkatervek, beszámolók feladatokról az érintettek félévkor vagy tanév végén beszámolnak. (munkaterv,
beszámoló)
Munkatervek, beszámolók Minden kollégát bevonnak a feladatok elvégzésébe (Munkaterv, beszámoló, interjú)
alapján történik.
6.7.20.A felelősség és hatáskörök SZMSZ A felelősség és hatáskörök megfelelnek az intézményi SZMSZ- ben rögzítetteknek.
megfelelnek az intézmény helyi Interjú (V)
szabályozásában (SZMSZ) Munkatervek, beszámolók
rögzítetteknek, és támogatják az adott
feladat megvalósulását.
6.8. Hogyan történik a munkatársak bevonása a döntés-előkészítésbe (és milyen témákban), valamint a fejlesztésekbe?
6.8.21.Folyamatosan megtörténik az SZMSZ A döntés előkészítés a jogszabályi előírásoknak megfelelően történik, a
egyének és csoportok döntés- Interjú (V,P,SZ) véleménynyilvánítási és egyetértési jogukat az érintett szervezetek (DÖK, szülői
előkészítésbe történő bevonása – közösség) gyakorolhatják. (Interjúk)
képességük, szakértelmük és a
jogszabályi előírások alapján.
6.8.22.Ennek rendje kialakított és SZMSZ A döntés előkészítés és döntéshozatal dokumentált az SZMSZ-ben.
dokumentált. Interjú (V,P,SZ)
6.9. Milyen az intézmény innovációs gyakorlata?
6.9.23.Az intézmény munkatársai Interjú (V,P) A tantestület igényli a fejlődést. (továbbképzések, önálló kezdeményezések.) ( Interjúk)
képességük, szakértelmük,
érdeklődésük szerint javaslatokkal
segítik a fejlesztést.
6.9.24.Az intézmény lehetőségeket Munkatervek, beszámolók Az intézmény nyitott a fejlesztések irányában. (interjúk)
teremt az innovációt és a kreatív Interjú (V,P)
gondolkodást ösztönző
műhelyfoglalkozásokra, fórumokra.
6.9.25.A legjobb gyakorlatok Munkatervek, beszámolók Az intézményvezetés nyitott a kezdeményezések irányában. (interjúk)
eredményeinek bemutatására, Interjú (V,P)
követésére, alkalmazására nyitott a
testület és az intézményvezetés.
Fejleszthető területek: -
Intézményi jógyakorlatok kidolgozása
Humánerőforrás fejlesztése
IKT eszközök fejlesztése
Kiemelkedő területek:
Innovatív vezető
Hagyományápolás

7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott
elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés
Szempontok - Elvárások Módszer, dokumentum, eszköz
7.1. Hogyan jelennek meg a Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban meghatározott célok a pedagógiai
programban?
7.1.1.Az intézmény pedagógiai PP Igen (PP), követi a tartalom a jogszabályi változásokat
programja koherens a Kormány és az
oktatásért felelős miniszter által
kiadott tantervi szabályozó
dokumentumban foglaltakkal.
7.1.2.A pedagógiai program a PP Igen
jogszabályi és tartalmi elvárásokkal
összhangban fogalmazza meg az
intézmény sajátos nevelési-oktatási
feladatait, céljait.
7.2. Hogyan történik a pedagógiai programban szereplő kiemelt stratégiai célok operacionalizálása, megvalósítása?
7.2.3.Az intézmény folyamatosan PP, Interjú (V,P) A munkatervekben szerepelnek az intézmény céljai, de a beszámolók nem szólnak a
nyomon követi a pedagógiai Munkatervek, beszámolók teljesülésről.
programjában foglaltak Mérési eredmények és elemzése
megvalósulását. Intézkedési tervek – helyszínen
kérhető
7.2.4.Minden tanév tervezésekor PP, Munkatervek és beszámolók Munkatervekben ütemterv, felelős személyre lebontva.
megtörténik az intézmény Intézményi önértékelés évente
tevékenységeinek, terveinek vizsgálandó elvárásai
ütemezése, ami az éves munkatervben Előző intézményi önértékelés
és más fejlesztési, intézkedési intézkedési terve az abban szereplő
tervekben rögzítésre is kerül. ütemezés szerint
7.2.5.A tervek nyilvánossága Intézmény honlapja Igen, elérhetők a pedagógusok számára (tanári szoba, folyosó is.) Az iskolának csak
biztosított. facebook oldal van. A nagy intézmény rendelkezik honlappal.
7.2.6.A tervekben (éves munkaterv, PP A tervekben részben követhetők a feladatok, a megvalósulást nem követik.
továbbképzési terv, ötéves intézkedési A zárójelben felsorolt
terv) jól követhetők a pedagógiai dokumentumok és a továbbképzési
program kiemelt céljaira vonatkozó tervhez kapcsolódó beiskolázási terv
részcélok, feladatok, felelősök, a
megvalósulást jelző eredménymutatók.
7.2.7.A képzési és fejlesztési tervek Mérési és egyéb eredmények A képzéseket a tanulói igények, valamint a pedagógusok egyéni céljai alapján készítik.
elkészítése az eredmények elemzése (interjúk)
ismeretében, azokra épülve, annak Előző tanfelügyelet és önértékelés
érdekében történik, hogy a (ön)fejlesztési tervei
munkatársak szakmai tudása Továbbképzési terv és beiskolázási
megfeleljen az intézmény jelenlegi és terv
jövőbeli igényeinek, elvárásainak. Interjú (V,P)
7.2.8.A tanítási módszerek, a nevelő- PP Az éves tankönyvkeret és az iskolai alapítvány lehetőségeinek figyelembe vételével
oktató munkát támogató papír alapú és Interjú (V,P) - erre vonatkozó történik a kiválasztás. (interjú)
digitális tankönyvek, segédanyagok kérdéssel kiegészítendő
kiválasztása és alkalmazása
rugalmasan, a pedagógiai
prioritásokkal összhangban történik.
Fejleszthető területek:
A pedagógiai programban foglaltak megvalósulásának folyamatos nyomon követése.
A tervezési dokumentumokban jelenjenek meg a pedagógiai program kiemelt céljaira vonatkozó részcélok, feladatok, felelősök és eredménymutatók.
Kiemelkedő területek:
Törekvés a helyi sajátosságokra épülő pozitív intézményi arculat kialakításra.