Professional Documents
Culture Documents
واألكثر تناو ال وتداو ال لعبارات " القيم" و " األخالق" كونه مجا ال حام اال للمعاني
ا بعتبر مجال التربية والتكوين الحقل األخصب
ا •
لنشرالقيم وترسيخها.
اإلنسانية السامية ،كما أن املدرسة هي الفضاء األرحب ا
• املالحظ اليوم أنه نتيجة تغييرات اجتماعية وثقافية مست األسرة خصوصا ،صرنا نواجه جي اال بأكمله لم تتأصل فيه
ي ,مهنيا او
األخالقيات وه او ما يعيد السؤال حو ال غايات التربية او أي دو ار للمدرسة او املعلم او الحارس العام او امللحق التربو ا
اجتماعيا
عنصر في معادلة
ا معايير للسلوك تلتزم بها املوارد البشرية العاملة في اإلدارة التربوية باعتبارها أهم
ا • برزت الحاجة إلى إيجاد
التغيير والتحسين ،وإحداث آليات دقيقة لتفعيلها داخل املؤسسات التربوية من أجل الحد من مختلف السلوكيات الخارجة
ا
عن الحدود التي تفرضها طبيعة املهنة
إشكالية الموضوع
ماامدىاتنزيلاواتفعيلاآلياتاأخالقياتااملهنةاداخلااإلدارةاالتربوية؟ااوكيفايؤثرا
استحضاراأخالقياتااملهنةاعلىاأداءااملدبرااإلداري اوالتربوي افيامنظومتنااالتربوية؟
التساؤالت الفرعية
ي املغربي؟ َ
كيفايتمثلاالفاعلاالتربوي اأخالقياتااملهنة؟اومااهواو اقعاتصريفاأخالقياتااملهنةافياالنظاماالتربو ا
مااهيااآللياتاالكفيلةابتفعيلاأخالقياتااملهنةافيااإلدارةاالتربوية؟ا
مااجدوى اوفعاليةاهذهااآلليات؟اوهلاحققتااملنتظرامنها؟
مااتأثيراالمتثالاألخالقياتااملهنةاعلىااألداءااملنهياللفاعلاالتربوي؟
أخالقيات المهنة في اإلدارة
التربوية :بين التمثالت
والواقع
محاوراالبحث
آليات تنزيل أخالقيات
المهنة في اإلدارة
التربوية
35%
35%
30%
29%
25%
20%
15%
10%
5%
0
0%
مطبقة
% 32
غير مطبقة مطبقة
غير مطبقة
% 68
تقريرااملجلسااألعلىاللتربيةاوالتعليم
العناصر القيمية املرتبطة بمهن التربية والتكوين ،والبحث ما بين املرجعيات املؤسساتية والد الئل املهنية ،والتمثالت
ا تشتت
الجتماعية.
ضعف تحصين املهن التربوية من بعض الظواهر (العنف ،عدم الحترام ،الالمبالة بالدروس)...
تدني الصورة القيمية واملكانة العتبارية للفاعل التربويا لدى املجتمع ،وشيوع تمثالت وأحكام تضعف الثقة في املدرسة
والهيئات املهنية العاملة بها
التعاطي غير المتوازن مع الحقوق والواجبات
تنامي ظواهر مخلة بأخالقيات المهنية كتعاطي بعض الفاعلين لدروس خاصة بمقابل مادي خارج الظوابط المعمول بها.
الغيايات والتأخرات غير المبررة
مؤشرات العنف في الوسط المدرسي
90%
80% 87%
70%
73%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0
0%
30%
25%
25%
22%
20%
15% 13%
11%
10%
5%
0 0
0%
13%
من أطر اإلدارة التربوية
7%
13%
من األساتذة
8%
17%
التحرش من الزمالء
9%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
تالميذ الثالثة إعدادي تالميذة السنة السادسة ابتدائي
قيم العدل واالنصاف السائدة
عدد ساعات العمل الفعلية ونسب الزمن المهدور
سلوكيات أخرى:
35%
29%
0
35%
30%
29% 35%
25%
20%
15%
10%
5% 0
0%
أساتذة التعليم الثانوي أساتذة التعليم االبتدائي
دراسة تجريبية حول اختالالت ذات الصلة باألخالقيات
40%
35%
30%
سبق لهم خرق القانون
25%
قاموا بعمل يتعارض مع أخالقهم
20% 41%
15%
29%
طلب منهم القيام بعمل يتعارض مع أخالقهم الخاص ة
10%
17%
5%
0%
0
ي
اآللياتاالتربو ا
املحورااألولا اآللياتاالقانونية
اآللياتاالحقوقية اآللياتااإلدارية
اآللياتاالدينية
ا ألخالق اا ل وظ ي ف ي ة اا ل ت ي ا م صد ره ا اا لد ي ن ااإلس الم ي
األمانة
أنواعااألمانة :
األمانةامعاهللا
األمانةافيااألموالاواألعراضا
األمانةافياالنصيحةاوكتماا األسرار
األمانةاالوظيفية
األمانة الوظيفية تشمل :األمانة المالية ،واألمانة العلمية ،واألمانة في أداء العمل ،واألمانة في الوثائق ،والنبي كان حريصا على
تولية األمناء...
أنواعااألمانةاالوظيفية
العدل
إسنادااألعمالااإلداريةالألكفاءااألمناء،ا
ليطبقوااالعدلافياإداراتهم،
توضيحاحقوقاوواجباتاكلاموظف؛األنابعضا
املسؤولينالايوضحوناللموظفاهذهاالواجباتاثما
يؤاخذهماعلىاعدماتطبيقها،اوهذااليسامناالعدلا
تقييمااملوظفينابشكلاموضوعيانظامي ,لا
علىاأساسامصلحيا
الرحمة
القناعة
الصدق
أ ل ي ا ت اا لرق ا ب ة اا لذا ت ي ة
م ف ه وماا لرق ا ب ة اا لذا ت ي ة
إحساسااملوظفاوالعاملابأنهاامكلف
بأداءاالعملاومؤتمناعليه،امناغيرا
حاجةاإلىامسؤولايذكرهابمسؤوليته.
حباالنفعا
لآلخرين
وسائل الرقابة
الذاتية
خشيةاهللاا
تعالى
الهتماماباملصلحةا
العامة
الشعورا
باملسؤولية
وسائلاترسيخاأخالقياتااملهنةافيااإلسالم
01 القدوةاالحسنة
تصحيحاالفهماالدينياوال اوطنيا
للوظيفة 02 03 محاسبةااملسؤواليناواملوظفين
أسلوباالتلميح
04
A L L C A P S | LO O S E
Text black | Lighter 25%
H E A D L I NE
Aenean commodo ligula
eget dolor
H E A D L I NE
In enim justo, rhoncus ut,
imperdiet a, venenatis vitae
25% 83%
اآللياتاالقانونية
حقوقاوواجباتااملوظفاكآليةالترسيخاأخالقياتااملهنة
األمانة
هذهااملقاربةامناوجهةانظرناايمكناأناتلعبادورااكبيرااومؤثرااأكثرامن املقاربةا
التأديبيةاوالزجرية.
حقوق تساهم في ترسيخ األخالقيات المهنية باحترامها
التمتعابمختلفاالرخص
واإلجازاتا
الحقافياالترسيم
الحقافيااإلنتقالاوالترقي
لايمكنابدونهاأنايكتسبااإلطاراصفةاموظفاولايمكنهاكذلكا
اإلستفادةامناالحقوقاوالضماناتاالتيايحتوياعليهااالنظاما
العامةاللوظيفيةاالعمومية
الحقافياتلقيااألجرة
إذااكانتااملعاييراالتياتقيمابهااهذهااألخالقيات داخلا
املنظومةاالتربويةاتتجلىافيااإلستقامة وامل اوضوعيةا
والكفاءةاوالسرية،افالايمكناإلطاراغيرامتمتعابحقوقها
الكاملةاأنايعملابكفاءة.
املالحظاأناالو اقعااملعاشايعرفامجموعةامنااإلختال الت
والتيايمكنااناتؤثرابشكلاسلبياعلىاانضباطاا األطراداخلا
املنظومة،اولعلاأبرزاهذهااإلختاللت هواطريقةامعالجةا
مجموعةامنااملشاكلاداخلااملنظومةاالتربويةاوالتيا الاتنهجا
فيهاااملقاربةاالتشاركيةا
الرأيافيماانعتقداكمااسبقتااإلشارةاأنااملدخل منا
أجلاإصالحااملنظومةاالتربويةامناالناحيةااألخالقيةا
تتجلىافياضرورةااحترامامختلفااألطراالتياتشتغلا
داخلاهذهااملنظومةا.
Source: pexels.com
واجبات مفروضة على الموظف تساهم في ترسيخ األخالق المهنية
ضرورةاالتقيدابمقتضيات منعاكلااملوظفينامناأناتكونالهمابصفةامباشرةاأوابواسطةاواسطةامااأوا
دستورااململكةااملغربيةا تحتاأياتحتاأيااسماكانافيامقاولةاموضوعةاتحتامر اقبةااإلدارةاأوا
املصلحةاالتياينتمياإليهااأواعلىااتصالابهماامصالحامناشأنهااأن تمسا
بحريته.
ضرورةااإللتزامابأخالقياتااملهنةاوإعطاءااملتعلمينا
املثالاوالقدوةاالحسنةاواملظهراالجيداوالسلوك
واإلجتهاد
يمنع على الموظف العمومي مع مراعاة
ضرورة التزام الموضوعية واإلنصاف اإلستثناءات الواردة في القانون أن يزاول بصفة
وضرورة معاملة الجميع على قدم المساواة مهنية أي نشاط حر أو تابع للقطاع الخاص يدر
عليه دخال وكيفما كانت طبيعته.
اآللياتاالتأديبيةاوالزجريةالترسيخاأخالقياتااملهنةافيااملنظومةا
التربوية
03
العقوباتااإلدارية
02
املسؤوليةااملدنيةا( املسؤوليةاالتقصيريةا)
01
القانوناالجنائي
POWERPOINT UNIVERSITY
القانوناالجنائي
01
ومنااهماأهدافهاتحقيقاالمنالألفراداداخلااملجتمع،اأياإيجاداشعور اعامالدىاافرادااملجتمعاباألماناوالطمأنينةاعلىا
أنفسهماوذويهماومصالحهماوحقوقهمااملتنوعةاالتياتمنحهاالهماالدولةاوذلكامناخاللاالتجريماوالعقاباعلىاكافةاصورا
ق.
التعدياعلىااملصالحاواالحقو ا
انااألفعالااملجرمةاغالباامااتتصفابتنافيهاامعااألخالق.
عدداالقانوناالجنائيامجموعةامناالجرائماالتياتعنى
باملوظفامنابينها
نظمااملشرعااملغربياأحكامامسؤوليةااملعلميناواموظفياالشبيبةاواالرياضةافياالفصلا 85مكررا
مناقالاع ,ويسألااملعلماعناالضرراالحاصلامناالطفلاأواضدهاخاللاالفترةاالتيايت اواجدافيهاا
تحتارقابتهاواحراسته ,فهيامسؤوليةاشخصيةاالعبرةافيهاابخطأااملعلمااملتمثلافيااخاللها
بواجباالرقابةاواالتوجيه ,واذلكابصرفاالنظراعناسلوكاالتلميذ.
03 العقوباتاالتأديبية
حدداالفصلا 66مناالقانونااألساساللوظيفةاالعموميةاالعقوباتاالتأديبيةاالتيا
تطبقاعلىااملوظفافياحالاارتكابهالخطأاتأديبياعلىاسبيلاالحصرا
العقوباتاالتأديبية
02 05
التوبيخ القهقرةامناالدرجة 06
03 العزلامناغيراتوقيفا
الحذف من جدول الترقي حقاالتقاعد
07
العزلااملصحوبابإيقاف
04 حقاالتقاعد
اإلنحدار من الطبقة
01
اإلنذار
اآللياتااإلدارية
ميثاقاحسناسلوكااملوظفاالعموميامذكرةا2004/46
افقابينااملوظفيناعلىاالنضباطاواللتزامابقواعدا
ا آليةامرجعيةالاللتزاماوالتو
األخالقياتااملهنية،اوالتيامناشأنهااتعزيزاآلياتاالردعاالذاتيةالدىامختلفا
املوظفيناواألعوان،اوترسيخاقيماوقائيةاتدعماالبنياناالتشريعيااملتطابقامعاروحا
املقتضياتاالقانونيةاالجاريابهااالعمل
مبادئ حسن سلوك الموظف العمومي
ضوابطاالعملاباإلدارة
املدرسةا اوالسلوكااملدني
يعداالسلوكااإلنسانيابشكلاعاماتعبيرااعناماايقومابهاالفرداأوااملجتمع،اسواءامنا
Business
خاللاالحركةاأواالقولاأوااإليماء،اأمااالسلوكااملدنيافهواعبارةاعناتعبيراطوعيا
Presentation
لغايةااجتماعية،اوطنية،او إنسانية،الواحدةامناهذهاالغاياتاأواأكثر،اوحدوده
وإطارهاالعاماهوااملجتمعااملدني
Step One مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا2008
Subtitle will go here.
Business
...ويأتي في الـمقام الثاني ،اعتبار السلوك الـمدني باألساس ،منظومة قيمية -أخالقية
5
4
Institute
Detailsمحاربة مظاهر
Performance أشكالها ،عبر wiseبمختلف
– Category -ومسار التصدي الحازم للسلوكات الال مدنية،
العنف والغش والرشوة وسوء الـمعاملة ،وغيرها ا من لـمما سات الال أخالقية ،التي
ر • Text box with bullets
. التعليمية
• Text box with bullets ـمؤسسات لا إلى تتسرب حين ة رخطو أكثر وقعها يكون
• Text box with bullets
PowerPoint Institute
Step One مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا2008
Subtitle will go here.
Chart Title
Series 1 Series 2 Series 3
الوثيقة : 2
6
Business
5
فتح نقاش حول إطار تربوي تعاقدي للسلوك املدني بارتباط مع القوانين الداخلية
4
Presentation
3
للـمؤسسات التربوية ،تشارك فيه كل األطراف لبلورة أسس ذلك التعاقد وقواعد
2
1
السلوك الـمدني وتجلياته ،واإلجراءات الـمالئمة للتصدي لكل الـمظاهر الـمنافية له،
PowerPoint
0
Category 1 Category 2 Category 3 Category 4
وسوء
Instituteاألدوار ام راحت عدم الغش، العنف، والواجبات، نوالسيما اإلخالل بالقانو
Performance Details – Category wise
الـمعاملة ،اإلضرار بالـملك العام وبالبيئة .على أن يتم إدراج مدى االلتزام بمقتضيات
• Text box with bullets
... تعليمية
• Text box with bullets
مؤسسة لكل يالسنو األداء تقويم اترمؤش ضمن التعاقد هذا
• Text box with bullets
PowerPoint Institute
Step One مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا2008
Subtitle will go here.
Chart Title
6
Series 1 Series 2 Series 3
الوثيقة : 3
Business
5
4
يهتدي نظام التربية والتكوين للـمملكة الـمغربية بمبادئ العقيدة اإلسالمية وقيمها
Presentation
3
2
الرامية لتكونا الـمواطن الـمتصف بالستقامة والصالح ،الـمتسم بالعتدال
1
PowerPoint
0
Category 1 Category 2 Category 3 Category 4 والتسامح...
Institute
في الشأن العام
Performance اإليجابية
Details ...عليها يربى الـمواطنونا مشبعين بالرغبة في الـ
wiseـمشاركة
– Category
PowerPoint Institute
Step One
Step two ميثاقاحسناالتدبيراوأخالقياتااملهنة
SubtitleSubtitle
will gowill
here.
go here.
Chart Title
Chart Title
6 Series 1 Series 2 Series 3
6 5
واعتبار ذلك « من املطالب األس ــاسية ا يتعلق هذا املنطلق ،بتهذيب أخالقيات املرفق العمومي ،
Business
4
5 4
Series 1
Category 3
Category 3
Series 2
Category 4
Series 3
إلعطاء صورة مشرقة ومغايرة عن املصالح العمومية».
Category 4
Institute
وهذا يتطلب « إشاعة ثقافة بديلة داخل اإلدارة ،قوامها التمسك بالقيم واملبادئ األخالقية مما
Performance Details أداء–
Category wise
إلداريا» .
Performance الجهازا
Detailsا من–Month يساعد على تيهئ املناخ املناسب لبلورة إصالحات عميقة wise
تستهدف الرفع
• Text box with bullets
• Text
• Text boxwith
box withbullets
bullets
• Text•boxText box bullets
with with bullets
• Text box with bullets
PowerPoint Institute
PowerPoint Institute
دليلااملساطرااإلداريةا
مشروعاالنظاماالداخلياالنموذجيا
ملؤسساتاالتربيةاواالتعليم
منااآللياتااإلدارية
العموميا كذلك
املادةا 19منااإلعالناالعامليالحقوقااإلنساناعلىاأن :لكلاشخصاحقاالتمتعا توجيهية لتنظيم ملفات البيانات الشخصية ،وهذه املبادئ هي:
بحريةاالرأياوالتعبير،اويشملاهذااالحقاحريتهافيااعتناقااآلراءامناد اونا
مضايقة،اوفياالتماسااألنباءاواألفكاراوتلقيهااونقلهااإلىااألخرينابأياوسيلةادونماا .1مبدأ املشروعية والنزاهة
اعتباراللحدود.
.2مبدأ الصحة
تنصااملادةا 25منانفسااإلعالن :مناالواجباالتكفلاباألطفالاسواءا
.3مبدأ تحديد الغاية
ولدواافياإطاراالزواجاأواخارجاهذاااإلطار"،
.4مبدأ وصولا األشخاص املعنيين إلى
امللفات
تنصااملادةا : 26لكلاشخصاالحقافياتلقياتعليمابعيدااعناالتوجهات
الطائفيةااملذهبيةاأواالعرقيةاأواالسياسيةاوأنايشتملاالتعليم علىاواجبا .5مبدأ عدم التمييز
تلقيناأسسااملحبةاوالتواصلابيناالشعوب .كمااأنهاللوالديناالحقافيا
اختيارانمطاالتعليماألطفالهم. .6مبدأ األمن
يعتبراهذااالعهدابمثابةانقطةاتحولالتأكيداالتزاماالدولاباملبادئاوالحقوقاالتياوردتافيااإلعالناالعامليا
لحقوقااإلنساناسنةا، 1948اوتعزيزامكانةاالفرداوالعترافالهابالحقوقااملدنيةاوالسياسية.
وهواماايمكنااستنتاجهامنامنطوقااملادةاالثانيةاإذانصاعلىاأنا"(تتعهداكلادولةاطرفافياهذااالعهدا
باحتراماالحقوقااملعترفابهاافيه،اوبكفالةاهذهاالحقوق الجميعااألفرادااملوجودينافياإقليمهااوالداخلينا
فياوليتها،ادوناأياتمييزابسبباالعرق،اأوااللون،اأواالجنس،اأوااللغة،اأواالدين،اأواالرأياالسياس ياأواغيرا
العهداالدولياالخاصا
بالحقوقااملدنيةاوالسياسية السياس ي،اأوااألصلاالقومياأواالجتماعي،اأواالثروة،اأواالنسب،اأواغيراذلكامنااألسباب)".
املادة 29
1.تو افقاالدول ااألطرافاعلىاأنايكوناتعليماالطفلاموجهاانحو:
تنميةااحتراماحقوقااإلنساناوالحرياتااألساسيةاواملبادئااملكرسةافياميثاقااألممااملتحدة،
تنميةااحتراماذوياالطفلاوهويتهاالثقافيةاولغتهاوقيمةاالخاصة،اوالقيماالوطنيةاللبلداالذيايعيشافيه الطفلاوالبلدا
الذيانشأافيهافيااألصلاوالحضاراتااملختلفةاعناحضارته،
هيااتفاقيةابرعايةااألممااملتحدة،اوتعتبرااإلصداراالثالثالحقوقااإلنسان،اوتهدفاإلىاالقضاءاعلىاجميعاأشكالا
التمييزاالعنصريا،ا
ُ
تدينااملادةا 2مناالتفاقيةاالتمييزاالعرقياوتلزماأطر افهاابـ«التعهداباتباعاسياسةاللقضاءاعلىاالتمييزاالعنصريا
بجميعاأشكاله،اباستخداماجميعاالوسائلااملناسبةاودوناأياتأخير»،اباإلضافةاإلىاتعزيزاالتفاهمابيناجميعااألعراق،ا
ّ
ولتحقيقاذلك،اتطالباالتفاقيةااملوقعينابـ:
عدماممارسةاالتمييزاالعنصريافيااملؤسساتاالعامة. •
املادةا ( : 4عدماالسماحاللسلطاتاالعامةاأوااملؤسساتاالعامة،االقوميةاأوااملحلية،ابالترويجاللتمييزاالعنصرياأوا
التحريضاعليه.
اآللياتاالتربوية
منابينااآللياتاالتربويةا
ا
01 دليلاالحياةااملدرسية
املدرسةاوالحسااملدني
02 03 دليلااألنديةاالتربوية
دليلااإلحتفال باألياماالوطنيةا
والعاملية 04
ت عري ف اد ل ي ل اا لح ي ا ة اا ملد رس ي ة مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا
بالدليلا
تأطير
ا يعتبر دليل الحياة املدرسية وثيقة مرجعية في
ا املواطنة :من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية
تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا
وتدبير كل األنشطة املندرجة ضمن مجال الحياة ا املواطنين واملواطنات وواجباتهم .
املدرسية ،من خالل حرصه على وضع خطوات
إجرائية ومداخل عملية قادرة على إضفاء املزيد من
الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة
ا الظواهر املشينة :من
ا محاربة
الدينامية في أساسية هذا املجال . املدرسية وحث على التصدي لها.
التصديالظاهرةاالغش.
ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ت ع ري ف د ل ي ل ا مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيميااملضمنةا
ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة بالدليلا
التصديالظاهرةاالغش.
ا ملد رس ة ا وا لح س اا ملد ن ي
الحس املدني يعرف «بأنه تلك العالقة التي تربط بين الفرد وبين املجتمع وتربط
عبر أجهزتها الكثيرة واملتنوعة».
بين الفرد وبين الدولة بتجلياتها املختلفة ا
الدينية.
oوهناك مرجعية فكرية ثانية وتتحدد بناء على كونا املصلحة العامة هي في نهاية ا
األمر مصلحة الوطن ،وأن فكرة الوطن هي التي
اعتبار املصلحة العامة في نهاية املطاف مصلحة الفرد وحقا من حقوقا اإلنسان الذي
ا الرسمي وعلى املستوىا املجتمعي .وهي
جاء هذا الدليل (دليل الحتفال باأليام الوطنية والعاملية) كدليل إجرائي اوعملي
يحدد األيام املزمع الحتفال بها ويعطي خطة عمل لطرقا وأليات ومضامين هذا
الحتفال ،وحسب نفس الدليل فإن الحتفال باأليام الوطنية والعاملية يهدف إلى
أواصر الوحدة الوطنية ،وربط املاض ي بالحاضر ،ووضع
ا حفظ الذاكرة ،وتمتين
التجربة الوطنية في صميم التجارب الدولية ،بهدف تمثلها وترسيخ القيم الوطنية
واإلنسانية واألخالقية في السلوك اليومي للمتعلمين.
النتائج المتوخاة من االحتفال
يعد العرف أساس ومستند ملختلف األحكام العملية املواطنة :من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية
تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا
الضابطة لتصرفات الناس فيما بينهم في مختلف املواطنين واملواطنات وواجباتهم .
املجالت ،إذ أن له سلطانا و آثرا بالغا في هذه املعامالت
سواء فيما يتعلق بتوليدها اأو تجديدها اأو تعديلها وكذا
الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة
ا الظواهر املشينة :من
ا محاربة
ويعتبر العرف س اواء في
ا تحديدها وإطالقها وتقييدها، املدرسية وحث على التصدي لها.
ن مصدرا من نظر القانو ا
نظر الشريعة اإلسالمية اأو في ا ا
املصادراملعتمدة في املعامالت خاصة بالنسبة ملا سكت
ا محاربة املخدرات والتدخين.
املصادرالسابق ذكرها.
ا عنه في
التصديالظاهرةاالغش.
ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ا ت ع ري ف ا د ل ي ل ا
ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة
التصديالظاهرةاالغش.
املجتمعاحاليااوأخصابالذكرااملجتمعااملغربياأصبحايعانيامناالعديدامنااإلشكالتاالتياتؤدياإلىا
تغيرااألعرافاالسائدةاوالعاداتاوتأثرهاابعاداتادخيلةاتؤدياإلىاالتأثيراعلىامختلفافئاتااملجتمعابلا
وتسربتاإلىاعاداتاومعامالتاأطراإداريةابماافيهاااألطراالتربوية
إنااإلعالماوبصفةاخاصةاالصحافةااإللكترونيةاومو اقعاالتواصلاالجتماعياكانالهااالدوراالكبيرا
فياترسيخاوإرساءاأخالقاوقيماكثيرةاسلبيةافيااملجتمع
بناءاعلىامااسبقاأصبحتاالفجوةافياعالقةاالتالميذاباإلدارةاكبيرةاوتتسببافيافقداناالثقةاوبالتالياأصبحا
التلميذاينظرالإلدارةاالتربويةابأنهاامجرداجهازابيروقراطيايعيقااملبادراتاويعرقلاالعمليةاالتعليمية
املحوراالثالث
78
املدرسة العمومية من خالل أطرها تعنى بتقديم
هو جزء من املجتمع خدمات للمجتمع واملوظف ا
يصدر عنه من سلوكات سواء ارتبطت بمدى ا وكل ما
التزامه بواجباته الوظيفية اأو ارتبطت بسلوكه
الذاتي اأو اإلدارة تنعكس على أدائه للمهام املوكولة
إليه بحكم املنصب الذي يتوله حيث إن اإللتزام
بأخالقيات الوظيفة العمومية من عدمه من شأنه
آثار قانونية وإدارية واجتماعية.
أن يخلق عدة ا
املدرسة العمومية من خالل أطرها تعنى بتقديم
هو جزء من املجتمع خدمات للمجتمع واملوظف ا
يصدر عنه من سلوكات سواء ارتبطت بمدى ا وكل ما
التزامه بواجباته الوظيفية اأو ارتبطت بسلوكه
الذاتي اأو اإلدارة تنعكس على أدائه للمهام املوكولة
إليه بحكم املنصب الذي يتوله حيث إن اإللتزام
بأخالقيات الوظيفة العمومية من عدمه من شأنه
آثار قانونية وإدارية واجتماعية.
أن يخلق عدة ا
اإللتزام باألخالقيات الوظيفية يؤدي إلى توجيه
سلوكات الموظفين نحو توظيف قدراتهم ف ي
جانبها اإليجابي بتحفيزهم نحو تحسين أداء
المهام الموكلة لهم ،كما أن التحلي باألخالقيات
يقود إلى احترام اآلخرين و تعزيز ثقة
المواطنين في اإلدارة التربوية مما يؤدي إلى
تحسين سلوكاتهم باحترام القوانين وعد م
اختراقها،
مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا
بالدليلا
ن
تشكل أخالقيات املهنة أهم الضوابط التي تح او ال دو ا املواطنة :من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية
تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا
إساءة استعمال السلطة و انتشار اإلنحفارات املتعلقة املواطنين واملواطنات وواجباتهم .
بذلك داخل املنظومة التربوية ،إضافة إلى أن انعكاس
السلوك األخالقي على املناخ التنظيمي يقود إلى
الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة
ا الظواهر املشينة :من
ا محاربة
الهتمام بالعمل وتحمل املوظف ملسؤوليته. املدرسية وحث على التصدي لها.
التصديالظاهرةاالغش.
ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ا ت ع ري ف ا د ل ي ل ا
ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة
• اعتماد قواعد للتقييم تكونا مبنية على أسس موضوعية تتناسب تتناسب وخصوصية املنظومة
كعنصر تقييمي وإجراء تغييرات دورية في بعض املناصب
ا اإلعتبار األخالق
ا التربوية مع األخذ بعين
لتجنب العالقات املبنية على املصالح وترك املجال للكفاءات،
• ذكره يجب تبني سياسة جديدة من أجل التوعية والتحسيس بأهمية تفعيل
أخالقيات املهنة وتجسيدها من خالل إعطاء صورة نزيهة لإلدارة واملوظف وتقديم
خدمة عمومية ترقى باملنظومة التربوية.
• ال يجب نسيان إشراك املوظف في مختلف السياسات املتعلقة باملجال حيث إن نجاعة إصالح
الوظيفة العمومية وتجسيد األخالقيات مرتبط بإشراك املوظفين خاصة وأنهم العنصر املتأثر
واألكثر تأثيرا فيها ،ويتعين كذلك تفعيل دور مؤسسات املجتمع املدني واألسرة واملساجد لتنمية
أخالقيات املوظف كفرد في املجتمع قبل كونه فردا على مستوى اإلدارة.
الخاتمة
ضرورةاصياغةاميثاقاأخالقياخاصابمهنةااملدبراالتربوياواإلداريا
تنظيمادوراتاتدريبيةاطوالاالسنةابغرضاتمكين األطرا
وإضفاءاالطابعاالقانونياعليهامناأجلاالرتقاءاباملمارسةااملهنيةا
اإلداريةاوالتربويةامناأخالقياتااملهنة
الحاليةاونقلهاامناحضيضاالالأخالقيات إلىاأوجااألخالقيات.