Lingua 4 Guia T 01 15 2015 10

Tema 10
Un gato a catro patas
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientacións Didácticas
• Solucionario
• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples
• Atención á Diversidade
– Actividades de Reforzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Dixital
• Educamos en Valores
10-1
[] Valid. 25/02/2017
Orientacións didácticas
■ Neste tema o alumnado traballa-

rá os seguintes contidos:
● Lectura dun texto narrativo con

diálogo.
● Comprensión lectora do texto

con diversas actividades.
● Aprendizaxe dos tempos verbais

copretérito e pretérito de indica-
tivo.
● Aprendizaxe da ortografía do r e
do dígrafo rr.
● Estudo da formación de verbos

usando sufixos.
● Estudo de como se fai un informe

oral.
● Aprendizaxe de como se fai un

informe escrito.
● Resolución dunha sopa de letras.
● Práctica da eficacia lectora cam-

biando a dirección de lectura de
varias palabras e localizando en-
tre moitas palabras nun recadro
cantas veces aparece unha delas.
● Valoración da literatura cunha

dobre poáxina na que se tra-
ballarán a estrutura, resumos,
etc., de varios libros.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente con correc- Expresarse con corrección para explicar se ten un
ción coidando a dicción e a pro- animal e casa e cal é en caso de que a resposta
nuncia. sexa positiva. Antes de ler.
SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti- Participar no comentario colectivo sobre que ani-
vas de forma colaborativa, respec- mais poden ser de compañía e cales non e xus-
tando as achegas dos outros. tificar os motivos respectando as quendas de pa-
labras e as opinións alleas. Antes de ler.
CONCIENCIA E EXPRESIONS Valorar todo tipo de manifesta- Facer un debuxo de como podería ser o gato que
CULTURAIS cións artísticas e culturais. se describe e do que se fala na lectura valorando o
debuxo como unha manifestación cultural e de
lecer ao mesmo tempo. Actividade 2.
SENTIDO DE INICIATIVA E Deducir posibles consecuencias do Dar a súa opinión persoal de forma xustificada so-
ESPÍRITO EMPRENDEDOR contexto e do contido de lecturas. bre se cre que o neno conseguirá ou non un can
finalmente en base ao contido e ao contexto da
lectura. Lectura.
10-2
[] Valid. 25/02/2017
Solucións das actividades
Antes de ler
– Resposta persoal.
– Resposta persoal. A modo de

exemplo:
– Poden ser animais de compa-
ñía un can, un gato, un háms-
ter... Porque son especies de
animais domesticadas e habi-
tuadas e vivir co ser humano.
– Non poden ser animais de
compañía un orangután, un
tigre, un elefante.. Porque son
animais salvaxes que nunca
viviron na casa dos seres hu-
manos e non se domestica-
ron nunca.
1. Resposta persoal.
2. Actividade persoal de debuxo.
Educamos en valores
Sociais e cívicas
■ A lectura preséntanos un texto

no que un neno quere sobre todo un
can, pero que finalmente o seu pai
convence de que compren un gato.
Podemos aproveitar para reflexio-
nar co alumnado sobre a importan-
cia de ser moi responsables se imos
ter unha mascota na casa, desde
todos os puntos de vista.
Podemos facerlles preguntas ao a-

lumnado coma estas:
– Tes algunha mascota na casa?
Cal?
NAVEGAMOS POR TICHING – Quen se encarga de darlle de
comer á mascota? Quen a saca
■ http://www.tiching.com/683602 – Recurso que nos amosa varias imaxes de a pasear se o precisa?
animais salvaxes e domésticos.
– Quen recolle as súas feces? Quen
Aproveitarémolo para profundar co alumnado no contido do animal que o limpa na casa os restos de pe-
protagonista do texto quería para a súa casa. Preguntarémoslles: los e o que ensucia a mascota?
− Que animais son domésticos e cales salvaxes? Cales máis coñeces ademais – Cando se pon enferma ou pre-
dos que saíron no vídeo? cisa algún coidado especial, quen
− Que diferencia os animais domésticos dos salvaxes? Que ocorrería se se encarga de levala ao veteria-
quixeras ter un animal salvaxe na casa, por exemplo un león? rio e de darlles as medicinas?
LIBRO DIXITAL ANOTACIÓNS

.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-
mente e comprobar se as solucións son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou
profesora, posteriormente corrixirá. .....................................................
10-3
[] Valid. 25/02/2017
■ A través das actividades que se

propoñen nesta dobre páxina pode-
remos:
● Comprobar se os nenos com-
prenderon a lectura anterior e
se asimilaron as ideas propos-
tas no texto.
● Relacionar oracións do texto co
personaxe que as pronuncia.
● Escribir unha conversa ficticia
entre el mesmo e o seu pai se
quixera un can na casa.
Ler e comprender
1. As respostas son as seguintes:

– O neno quere en todo momento
que lle compren un can, aínda
que logo o pai o convence de
que finalmente compren un gato.
– O seu pai non estaba de acordo
e non lle quería comprar o can.
– De primeiras o neno non quere
un gato, quere claramente un can.
– O neno cambiou de opinión un
día que fora cos amigos xogar a
un parque. Alí encontraron unha
cuadrilla de gatos e gustarónlle
moito. Ese día foi o que cam-
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Interpersoal 5 Imaxinar e escribir unha conversa ficticia entre el mesmo e o seu pai sobre
mercar un gato ou un can para ter na casa expondo as razóns de cada
unha das posturas.
LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente de forma co- Responder preguntas de forma oral sobre o con-
rrecta e coidada. tido do texto que se leu coidando a dicción, a en-
toación e a linguaxe non verbal. Act. 1.
DIXITAL Procurar información de forma efec- Procurar máis información sobre o tema aprendido
tiva e seleccionar a válida para no apartado Gramática dos tempos verbais de co-
resolver actividades. pretérito e pretérito de indicativo de forma efectiva
e usala para resolver as actividades que se propo-
ñen na seguinte dobre páxina. explorador@dixital.
10-4
[] Valid. 25/02/2017
biou de opinión e lle dixo ao seu
pai que efectivamente podía com-
prarlle un gato.
– O gato fisicamente era de raza
siamesa, de cores beixe e branca.
– O gato, que se chama Murdor,
de carácter era claramente tolo,
saltaba sen parar por todos lados,
independente, perigoso, gourmet
e pesado.
2. As relacións das oracións cos

personaxes son as seguintes:
– Pai:
– Non, non e non!
– Non, mercareiche un gato.
– Case...
– Fillo:
– Quero un can! Quero un can!
– Mercarasme un can?
– Está ben! Podédesme mercar
un gato!
3. As relacións das columnas para

facer oracións son:
– Murdor era independente por-
que non facía caso cando o cha-
mabamos.
– Murdor era rabechudo porque se
queixaba de todo.
– Murdor era perigoso porque che
podía dar unha mordida.
– Murdor era gourmet porque ha-
bía que prepararlle comida es-
pecial.
– Murdor era pesado porque pola
NAVEGAMOS POR TICHING noite non paraba de miañar.
– Murdor era impertinente porque
■ http://www.tiching.com/687235 – Recurso que nos presenta moitos exerci-
se paseaba por diante do tele-
cios de tempos verbais en galego.
visor.
Podemos facer unha especie de competición. Pedirémoslle ao alumnado que
durante 30 minutos faga todos os exercicios posibles no seu caderno. Cando 4. Respostas persoais. A modo de
pase o tempo, veremos os resultados de todos os alumnos e miraremos exemplo:
quen fixo máis exercicios correctamente e será o gañador.
– A familia non comprendía o gus-
to de ter un gato con ese ca-
rácter.
– Os avós deixaron de visitalos
LIBRO DIXITAL porque non lles gustaba o gato.
– Os convidados pasábano mal
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual- porque saltaba por riba deles
mente e comprobar se as solucións son correctas. cando tomaban café no sofá do
salón.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou
profesora, posteriormente corrixirá.
10-5
[] Valid. 25/02/2017

remos:
● Practicar os tempos verbais de
copretérito e pretérito aprendi-
dos na dobre poáxina anterior.
● Completar unha táboa con catro
tempos verbais de varios ver-
bos.
● Relacionar definicións de ver-
bos e escribir a forma correcta.
● Completar palabras con r ou rr.
Gramática
6. As oracións quedan así:

– Onte nós xogamos cuns amigos
de Madrid.
– Hai moito tempo que non te vía.
– A próxima semana plantaremos
unha árbore.
– Agora os meus amigos len un
fermoso libro.
– Mañá todos os da clase irán ver
unha película.
– Vós estades agora a traballar.
– De aquí a uns días escribireilles
aos meus avós.
LINGÜÍSTICA Coñecer os verbos e os seus ac- Completar unha serie de oracións coas formas
cidentes. verbais axeitadas que pode deducir polo contexto.
Act. 6.
Indicar os tempos verbais de todas as formas que

empregou para completar a actividade 6. Act. 7.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri- Fixarse nunha táboa de exemplo con formas ver-
dos na resolución de problemas bais en diferentes tempos e completar a táboa coas
de dificultade crecente. mesmas persoas e tempos verbais doutra serie de
verbos que se propoñen. Act. 8.
Ler as definicións de varias formas verbais e de-

ducir cal é para escribila correctamente. Act. 9.
Ler as definicións dunha serie de palabras e de-

ducir cal pode ser sabendo previamente que bus-
camos palabras que conteñan r ou rr. Act. 12.
10-6
[] Valid. 25/02/2017
7. A resposta é:
– Presente de indicativo: len, es-
tades.
– Pretérito de indicativo: xogamos.
– Copretérito de indicativo: vía.
– Futuro de indicativo: plantare-
mos, iran, escribireilles.
8. As conxugacións son:
– comer: como, comín, comía, co-
merei.
– escribir: escribo, escribín, escri-
bía, escribirei.
– facer: fago, fixen, facía, farei.
– chegar: chego, cheguei, chega-
ba, chegarei.
– ver: vexo, vin, vía, verei.
– camiñar: camiño, camiñei, cami-
ñaba, camiñarei.
– vivir: vivo, vivín, vivía, vivirei.
– ler: leo, lin, lía, lerei.
– atar: ato, atei, ataba, atarei.
– sentir: sinto, sentín, sentía, sen-
tirei.
9. Os verbos son:
– coces, mercaron, caberás, sae
e mediremos.
10. A clasificación é:
– Pretérito: divertiron, camiñei, men-
tiches, esquecín, aprendestes.
– Copretérito: estudabamos, dirixia-
des, conducía, vendía, iades, ato-
pabas, subiamos.
NAVEGAMOS POR TICHING Ortografía
11. As palabras son:

■ http://www.tiching.com/738138 – Recurso que nos leva ao dicionario da
Real Academia Galega online. – barra, fera, raia, rir, merlo, arri-
Usarémolo para pedirlle ao alumnado que busque individualmente palabras ba, erro, orballo, enredo, árbo-
que se escriban con r e con rr. Logo farán a súa listaxe e irán saíndo para re, corredor, enriquecer.
ditarlle ao resto da clase as palabras para comprobar se as escriben correc- 12. As palabras das definicións son:
tamente. Segundo saian repetiranse palabras, así que irémolas escribindo
no encerado e comprobando se hai erros na escrita. – srilankés, desenraizar, aburri-
mento, venres, xenro, berrar,
enreixar, arume, desenrolar, de-
senroscar.
LIBRO DIXITAL
ANOTACIÓNS
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou .....................................................

10-7
[] Valid. 25/02/2017
remos:
● Estudar a forma de crear verbos
engadíndolles sufixos a outras
palabras.
● Crear verbos a partir de nomes
engadíndolles os sufixos axeita-
dos.
● Identificar o nome ou adxectivo
a partir do que se crearon unha
serie de verbos.
● Estudar e practicar como se fai
un informe oral.
Vocabulario
13. Os verbos quedarán do seguin-

te xeito:
– azular
– indicar
– asear
– anoitecer
– edificar
– desexar
– bosquexar
– favorecer
– bambear
– aclarar
Intrapersoal 18 Expor de forma oral a súa opinión sobre se é importante facer un informe
ao rematar unha actividade e argumentalo de forma correcta e coherente.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS Valorar todo tipo de manifestacións Observar unha serie de cadros que teñen o mes-
CULTURAIS artísticas e culturais. mo título, pero que se basean en ópticas artísticas
diferentes e comparalos. Act. 21.
Responder preguntas sobre os cadros da activi-
dade 21 en base ao traballado nela. Act. 22.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri- Clasificar palabras segundo teñan un sentido posi-
dos e a súa propia experiencia tivo ou negativo. Act. 16.
persoal na resolución das acti-
Opinar sobre a importancia ou non de facer un in-
vidades.
forme ao rematar unha actividade en base ao es-
tudado no tema. Act. 18.
10-8
[] Valid. 25/02/2017
– fortalecer
– amenizar
14. As palabras primitivas que de-

ron orixe aos verbos son:
– escuro
– vello
– abandono
– exemplo
– favor
– triste
– certo
– baleiro
– análise
15. As palabras primitivas son:

– negro
– intenso
– clima
– aire
– aroma
– flor
– simple
– envexa
– area
Amplía o teu vocabulario
16. A clasificación das palabras é:

– Positivas: axuda, aceptación, res-
pecto, diversidade, integración.
– Negativas: desigualdade, incom-
prensión, discriminación, rexeitar.

NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que nos achega exercicios sobre Escoitar e falar

verbos en galego.
Usaremos o exercicio número 1, co que lle pediremos ao alumnado que nos
diga cal é o substantivo ou adxectivo orixe do verbo, se é o caso. Tamén lles 19. Actividade persoal.
podemos pedir logo que cada neno ou nena vaia dicindo un nome ou adxec-
tivo e o neno do lado busque que verbo se podería formar con el.
21. Actividade en parellas.
22. Actividade persoal.
LIBRO DIXITAL
ANOTACIÓNS

10-9
[] Valid. 25/02/2017

remos:
● Estudar como se fai un informe
escrito.
● Resolver unha sopa de letras.
● Practicar a eficacia lectora po-
ñendo palabras do revés e bus-
cando cantas veces aparece
unha palabra nun recadro cheo
de palabras.
Escribir
25. Actividade en parella.
O trasno das palabras
1. As palabras da sopa de letras

son as seguintes:
– Horizontais, de arriba a abaixo:
– Segunda liña: integración.
– Cuarta liña: igualdade.
– Quinta liña: respecto.
– Sétima liña: tolerancia.
2. As palabras escritas do revés

quedan do seguinte xeito:

Lingüística 3 O trasno Localizar nun recadro con palabras unha concreta e contar as veces que
aparece.
24 Escribir un informe sobre o último libro que leu.
Espacial 1 O trasno Lozalizar catro palabras nunha sopa de letras.
2 O trasno Cambiar as palabras dadas e reescribilas ao revés para conseguir outras
palabras correctas.
Naturalista 25 Ler e comprender o proceso dun experimento e escribir en parellas un
informe sobre o proceso.

SENTIDO DE INICIATIVA E Confiar nas súas propias capaci- Ler un experimento, comprender o seu contido e
ESPÍRITO EMPRENDEDOR dades para poder resolver activi- ser capaz de escribir posteriormente en parellas
dades de dificultade crecente. un informe correcto e coherente sobre o proceso
que segue o experimento confiando na súa capa-
cidade persoal. Act. 25.
10-10
[] Valid. 25/02/2017
– nos: son
– sobar: rabos
– ser: res
– sona: anos
– ía: aí
– raza: azar
– rata: atar
– naval: lavan
– sollo: ollos
3. A palabra salientada, “camiño”

aparece en total 4 veces no re-
cadro.
Lectura recomendada
Neste apartado leremos un peque-
no fragmento da obra “A pirata Pe-
namoura” do autor J. Daniel Buján.
Intentaremos que o alumnado se
interese por ela e a vaia buscar na
biblioteca para lela.
ANOTACIÓNS
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING .....................................................
.....................................................
■ http://www.tiching.com/738685 – Recurso que nos leva a un PDF onde
temos moitos modelos de diferentes tipos de textos en galego. Iremos á pá- .....................................................
xina 80, onde podemos ler un informe escrito.
.....................................................
Pedirémoslle ao alumnado que o lea para ter un modelo e logo terán que
.....................................................
inventar unha circunstancia ou situación en base á que escribirán un informe.
.....................................................
Logo irán saíndo e lendo o seu informe e o resto do alumnado terá que de-
ducir claramente de que situación se fala. .....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIXITAL .....................................................
.....................................................
.....................................................
10-11
[] Valid. 25/02/2017

remos:
● Repasar os contidos aprendidos
ao longo do tema.
● Cambiar o tempo verbal de for-
mas verbais dadas.
● Completar palabras con r ou rr.
● Realizar un ditado.
● Representar unha reunión de ve-
ciños cun moderador.
Aprendín
1. As respostas son:
– Oracións que están en pretérito:
– Fomos ao circo para ver ac-
tuar aquela fantástica trape-
cista.
– Non tivemos tempo de facer
todo o que nos pediu.
– Cambio das oracións a futuro:
– Iremos ao circo para ver ac-
tuar aquela fantástica trape-
cista.
– Non teremos tempo de facer
todo o que nos pedirá.
– Oracións que están en presente:
– Os enfermeiros son moi ama-
bles con todos os pacientes.

Intrapersoal Ditado Preparar un ditado fixándose nas dificultades que poderá atopar e escribilo
de forma correcta.
Interpersoal 1 Avalío... Ler o contido das opinións de varios veciños e representar cos
compañeiros e compañeiras logo a reunión dos veciños.

LINGÜÍSTICA Coñecer as normas ortográficas de Completar unha serie de oracións con r ou rr se-
uso de r e do dígrafo rr. gundo corresponda para que queden oracións con
palabras correctas. Act. 2 Aprendín.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri- Cambiar os tempos verbais de varias oracións en
dos para resolver actividades. base ao seu coñecemento e seguindo unhas re-
gras concretas que se lle piden. Act. 1 Aprendín.
SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti- Participar na recreación dunha reunión de veciños
vas respectando as normas so- respectando as quendas de palabras e as opinións
ciocomunicativas. dos demais. Act. 1 Avalío as miñas competencias.
10-12
[] Valid. 25/02/2017
– Compartimos todo o que te-
mos.
– Cambio das oracións a pretérito:
– Os enfermeiros foron moi a-
mables con todos os pacien-
tes.
– Compartimos todo o que ti-
vemos.
– Oracións que están en futuro:
– Mañá será o día da nai.
– Choverá e mollaraste.
– Cambio das oracións a presente:
– Hoxe é o día da nai.
– Chove e móllaste.
2. As oracións completas quedan

do seguinte xeito:
– Gústame correr moito coa bici-
cleta.
– Hoxe había un arroaz no peirao
do porto.
– Non me vai ben o reloxo: atrasa
uns minutos cada día.
– Con esa pouca luz non podes
ver a hora.
– Pagaches o arranxo do coche?
– No xardín do parque xogan moi-
tos rapaces.
Ditado
O alumnado preparará e realizará o
ditado.
Avalío as miñas competencias
1. Actividade en grupo.
■ http://www.tiching.com/53950 – Recurso que nos amosa un vídeo que nos

fala da convivencia reflectido nuns paxaros vivindo nos fíos da luz. ANOTACIÓNS
Pedirémoslle ao alumnado que o vexa e logo farémoslles preguntas do es- .....................................................
tilo:
.....................................................
− Quen cres que riu primeiro do paxaro grande? E quen riu o último?
.....................................................
− Que problemas de convivencia se crearon entre os paxaros pequenos e logo
.....................................................
co paxro grande?
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIXITAL .....................................................
.....................................................

10-13
[] Valid. 25/02/2017
remos:
● Realizar diversas actividades pa-
ra practicar todo o aprendido no
tema e avaliar a aprendizaxe a-
cadada.
● Realizar actividades para repa-
sar contidos do segundo tri-
mestre.
Avalío os meus logros 2º trimestre
1. Subliñamos os determinantes de-

mostrativos e posesivos:
– Meus pais foron comer esas
hamburguesas tan boas.
– Esa boneca tróuxoma miña irmá
de Irlanda.
– Colle ese libro que tes na mesa
da túa dereita.
– Lembro con agarimo aquelas con-
versacións.
– O seu tío vive no edificio daque-
la rúa.
– O tenis é o seu deporte favorito.
– Ese rapaz que hai alí é o teu com-
pañeiro.
– Estas vacacións pasarémolas coa
nosa tía naquela aldea.
2. A clasificación é a seguinte:
– E aberto: castelo, adverbio.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri- Escoitar un audio e clasificar unha serie de pala-
dos e a súa experiencia persoal bras segundo se o “e” e o “o” que aparecen nelas
para resolver actividades. son abertos ou pechados. Act. 2.
Clasificar unha serie de palabras dadas segundo
sexan estranxeirismos, neoloxismos ou tecnicis-
mos. Act. 3.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS Valorar a literatura como forma de Completar un texto que é un fragmento dun libro
CULTURAIS aprendizaxe e recurso de lecer per- empregando as formas verbais axeitadas en base
soal. ao infinitivo e o tempo que se lle piden. Act. 8.
LINGÜÍSTICA Coñecer os diferentes tipos de pa- Recoñecer nunha serie de oracións os determi-
labras e o seu uso. nantes demostrativos e os determinantes posesi-
vos. Act. 1.
Substituír nunha serie de oracións grupos no-
minais polos pronomes persoais correspondentes.
Act. 4.
10-14
[] Valid. 25/02/2017
– E pechado: ocorre, espello, es-
trela, ceta, ler, calendario, mor-
cego, presa.
– O aberto: copia.
– O pechado: castelo, ocorre, es-
pello, falou, calendario, adver-
bio, morcego.
3. A clasifcación queda así:

– Estranxeirismos: hácker, server.
– Neoloxismos: cortalume, troia-
no, antivirus.
– Tecnicismos: fonte, dixitalización,
formatar.
4. As oracións quedan do seguinte

xeito:
– Ela amósalle fotos todos os días.
– Pedinlle a el que me reserve a
revista.
– Mira! Eles viven nesta casa.
– Eles naceron en xullo.
– Nós sempre habemos ser ami-
gos.
– Onte ceei na casa que ten ela na
vila.
– xoga: xogar, primeira/ había: ha-
ber, segunda/ toca: tocar, pri-
meira/ viu: ver, segunda/ regala:
regalar, primeira/ restará: restar,
primeira/ repasan: repasar, pri-
meira/ confirmaba: confirmar, pri-
meira/ ocuparás: ocupar, pri-
meira/ viviron: vivir, terceira/ ca-
laba: calar, primeira/ abrirás: a-
brir, terceira.
NAVEGAMOS POR TICHING – Pretérito de indicativo: come-
ron, amenizou, pediches, cha-
■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que volveremos usar, esta vez mastes, soportaron, entraron,
para analizar, efectivamente, as formas verbais que se nos presentan. trouxo, vendín, sequei, decorou.
Centrarémonos no tempo verbal e iremos dicindo en voz alta todas as – Copretérito de indicativo: re-
formas verbais que aparecen nos exercicios e o alumnado terá que dicir en pasaba, lembrabas, alcanzaba-
voz alta o máis rápido posible o seu tempo verbal. des, peiteaban, camiñaba, la-
draban.
7. A táboa queda así:

– Parar, parades, parei, paraba,
pararei/ soñar, soñades, soñei,
soñaba, soñaremos/ vivir, vivi-
LIBRO DIXITAL
des, vivín, vivía, viviremos.
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual- 8. Os verbos son:

mente e comprobar se as solucións son correctas. – Poñer, recibín, dixen, está, bus-
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou caba, chamareina, prepara, ato-
profesora, posteriormente corrixirá. pei, semella, domina, é, será, que-
dou, concerto, respondín.
10-15
[] Valid. 25/02/2017

remos:
● Seguir practicando diversas com-
petencias traballadas en todas
as actividades do tema e do tri-
mestre.
Practico as miñas competencias

2º trimestre
– Agardan a súa quenda para vi-
sitar o médico.
– No panel están as diferentes es-
pecialidades que hai no centro
médico: maternidade, pediatría,
radioloxía, laboratorio, urxen-
cias, cirurxía, psicoloxía e der-
matoloxía.
– Os nenos que están na sala de
espera compórtanse ben, agar-
dando pacientemente a súa quen-
da, sen berrar nin correr.
– A nena que está neste mo-
mento na consulta do pediatra
parece ter algún problema res-
piratorio ou no tórax, porque o
médico está auscultando os seus
pulmóns cun estetoscopio.

Intrapersoal 1 Observar unha ilustración e responder preguntas sobre o seu contido de
forma correcta.
Espacial 2 Localizar nun panel a especialidade do hospital que ten que visitar cada
neno da ilustración en base ao seu diálogo.
4 Comprender as instrucións para facer un boneco e facelo posteriormente

el mesmo.
Naturalista 5 Completar oracións con especialidades médicas baseándose no contexo

da oración.

APRENDER A APRENDER Aplicar o propio coñecemento pa- Expor de forma oral de forma correcta se foi al-
ra resolver actividades. gunha vez ao hostpital e o motivo polo que foi. Act.
3.
10-16
[] Valid. 25/02/2017
– A nena que vai facer unha ra-
diografía: 3º andar.
– O neno que vai visitar a súa ir-
má: 5º andar se foi nai ou 2º
andar se tivo unha operación.
– A nena que vai facer unha aná-
lise de sangue: 3º andar.
5. As oracións coa resposta co-

rrecta quedan do seguinte xeito:
– A Xosé dóelle a moa. Ten que
visitar o dentista.
– Uxía ten problemas coa vista.
Ten que ir á consulta do ofta-
mólogo.
– Martiño caeu da bici e dóelle o
brazo. Ten que pedir cita coa
traumatóloga.
– Andrea ten alerxia. Hoxe ten vi-
sita coa alergóloga.
ANOTACIÓNS
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
■ http://www.tiching.com/738686 – Recurso que nos amosa moitas imaxes
de diferentes manualidades. .....................................................
Pedirémosle ao alumnado que elixa unha e que redacte unhas posibles ins- .....................................................
trucións de como se faría. Logo irán saíndo e irán lendo as instrucións men-
.....................................................
tres o resto do alumnado pensa se está ben explicado ou non. Finalmente,
votaremos a que nos pareza mellor e corrixiremos se hai algún erro. E todo o .....................................................
alumnado collerá esas instrucións e faremos a manualidade. .....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIXITAL .....................................................
.....................................................
.....................................................
10-17
[] Valid. 25/02/2017

remos:
● Realizar diversas actividades pa-
ra traballar e profundar na va-
loración da literatura e na es-
trutura e contidos de diversas o-
bras literarias.
Biblioteca
1. Resposta persoal.:
2. Resposta persoal. A modo de

exemplo:
– A voz en soños pódelle dicir ao
quincalleiro que ten que ir a al-
gures.
3. As respostas ás preguntas son

persoais.
6. Resposta persoal. A modo de

exemplo:
– Se emprego o método de ob-
servar a portada elixirei o libro
“A ladroa de bágoas” porque
parece ter unha historia algo
triste, que me gusta moito, e ta-
mén certas persoanxes miste-
riosas.

Intrapersoal 7 Explicar de forma oral correcta e coherente que sistema dos propostos na
actividade 6 lle foi mellor para poder escoller un libro que desexaba ler.
Lingüística 5 Ler un libro e facer unha ficha cos seus principais datos, así como
seleccionar un fragmento que lle gustase moito e escribilo de forma
correcta.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri- Fixarse nunha ficha bibliográfica para recoñecer os
dos na resolución de actividades. principais datos dun libro que se conteñen nela en
base ao xa aprendido previamente no trimestre.
Act. 4
SENTIDO DE INICIATIVA E Confiar na propia opinión crítica so- Experimentar varios métodos para poder selec-
ESPÍRITO EMPRENDEDOR bre calquera tema. cionar un libro que desexa ler e decidir cal quere
ler segundo cada método en base ás súas propias
opinións e sentimentos persoais. Act. 6
10-18
[] Valid. 25/02/2017
Axudoume sobre todo o título,
que resulta moi suxestivo e a
ilustración, na que se ve unh a-
nena e a que pode ser a ladroa
de bágoas.
Se emprego o sistema de ollar
o libro elixirei “Kika superbruxa”
porque ten moitos capítulos no
índice e moitas aventuras.
Si que ten índice, ten moitas i-
lustracións, os capítulos non son
moi longos e as letras son gran-
des.
Se emprego o sistema de ler o
resumo da contraportada elixirei
“O meu gato é un poeta” porque
no resumo di que haberá poe-
mas no libro, ademais dun CD e
porque me gustan os gatos.
ANOTACIÓNS
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
■ http://www.tiching.com/738687 – Recurso que nos amosa unha escea da
película Farenheit 451, un filme que fala dun mundo no que os libros están .....................................................
prohibidos e os bombeiros están encargados de queimalos todos. .....................................................
Pedirémosle ao alumnado que nos dea a súa opinión sobre un mundo no .....................................................
que os libros están prohibidos e o simple feito de ter un libro pode supor un
delito polo que podemos acabar no cárcere e, sobre todo, que cren que pen- .....................................................
sa cada un dos personaxes cando o neno mira o libro antes de envialo para .....................................................
queimar.
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIXITAL .....................................................
.....................................................
.....................................................
mente e comprobar se as solucións son correctas.
.....................................................
10-19
[] Valid. 25/02/2017
TICHING WEBS
https://www.youtube.com/embed/u5651tdwyXo?wmode=transparent&utm_source
http://www.tiching.com/53950
=tiching&utm_medium=referral
http://www.tiching.com/683602 http://pt.slideshare.net/Vivizinhauel/animais-selvagens-e-domsticos?related=3&
http://www.tiching.com/687235 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/morfoloxia/verbo1.htm#10
http://www.tiching.com/737803 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/morfoloxia/verbo1.htm
http://www.tiching.com/738138 http://academia.gal/dicionario?utm_source=tiching&utm_medium=referral#inicio.do
http://www.tiching.com/738685 http://www.udc.es/snl/documentospdf/manual_doc_udc.pdf
https://www.google.es/search?q=imaxes+manualidades&hl=gl&biw=1366&bih=66
http://www.tiching.com/738686 7&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwipmKXk0LPJ
AhUFtBoKHUoSDt4QsAQIHQ
http://www.tiching.com/738687 https://www.youtube.com/watch?v=VuzMo_pSe54
10-20
[] Valid. 25/02/2017

Lingua 4 Guia T 01 15 2015 10

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lingua 4 Guia T 01 15 2015 10

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tema 10

Un gato a catro patas

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

■ Neste tema o alumnado traballa-

● Lectura dun texto narrativo con

● Comprensión lectora do texto

● Aprendizaxe dos tempos verbais

● Estudo da formación de verbos

● Estudo de como se fai un informe

● Aprendizaxe de como se fai un

● Resolución dunha sopa de letras.

● Práctica da eficacia lectora cam-

● Valoración da literatura cunha

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

– Resposta persoal. A modo de

2. Actividade persoal de debuxo.

■ A lectura preséntanos un texto

Podemos facerlles preguntas ao a-

LIBRO DIXITAL ANOTACIÓNS

■ A través das actividades que se

Solucións das actividades

1. As respostas son as seguintes:

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

2. As relacións das oracións cos

3. As relacións das columnas para

■ A través das actividades que se

Solucións das actividades

6. As oracións quedan así:

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

Indicar os tempos verbais de todas as formas que

Ler as definicións de varias formas verbais e de-

Ler as definicións dunha serie de palabras e de-

NAVEGAMOS POR TICHING Ortografía

11. As palabras son:

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou .....................................................

Solucións das actividades

13. Os verbos quedarán do seguin-

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

14. As palabras primitivas que de-

15. As palabras primitivas son:

Amplía o teu vocabulario

16. A clasificación das palabras é:

17. Resposta persoal.

■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que nos achega exercicios sobre Escoitar e falar

22. Actividade persoal.

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou .....................................................

■ A través das actividades que se

Solucións das actividades

23. Actividade persoal.

24. Actividade persoal.

25. Actividade en parella.

O trasno das palabras

1. As palabras da sopa de letras

2. As palabras escritas do revés

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

3. A palabra salientada, “camiño”

■ A través das actividades que se

Solucións das actividades

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES