Bab 10

Gaya Pembelajaran
VAK
Pelajar Remaja
1.KOLB LEARNING STYLE

2. DUNN AND DUNN LEARNING

STYLE

3. GREGORE LEARNING STYLE

4. MUMFORD AND HONEY

LEARNING STYLE
Pengenalan
•Pada peringkat remaja, perbezaan dari segi gaya belajar pelajar
semakin ketara dan sofistikated.
•Contohnya, terdapat sebahagian pelajar yang suka belajar dalam
keadaan sunyi atau sambil mendengar musik, ada yang lebih selesa
belajar dengan dibantu oleh alat-alat visual, ada yang suka belajar
bersendirian atau berkumpulan, ada yang suka belajar melalui
syarahan atau perbincangan dan pelbagai ragam dan gaya belajar
lagi.
•Kecenderungan gaya belajar pelajar remaja ini akan mempengaruhi
pencapaian mereka.
•Jadi, guru perlu peka dan meneliti perlakuan setiap pelajar di dalam
kelasnya sebelum memulakan pengajaran dan sebelum menentukan
kaedah pengajaran yang akan digunakan.
•Penyesuaian dalam pengajaran guru perlu dilakukan untuk melayani
gaya pembelajaran pelajar .
2
Gaya Pembelajaran

Definisi

•Gaya bermaksud cara atau tingkah laku seseorang pelajar

memberikan tumpuan untuk memproses, mentafsir dan
memperoleh maklumat, pengetahuan, kemahiran atau pengalaman
yang baharu serta membina dan merumus konsep dan prinsip.

•Cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk memahami

dan mengingati maklumat baharu. (Dunn & Dunn,1980)
Teori Gaya Pembelajaran - aktiviti

Dalam masa 10 minit, Secara berkumpulan kecil (4 orang satu kumpulan)

Lakukan carian dan bincangkan 4 teori gaya pembelajaran

1. KOLB LEARNING STYLE

2. DUNN AND DUNN LEARNING STYLE

3. GREGORE LEARNING STYLE

4. MUMFORD AND HONEY LEARNING STYLE

Gaya Pembelajaran

Teori - teori

•Teori Kolb
•Kolb telah menghasilkan model pembelajaran hasil daripada
gabungan pengalaman pelajar dan keperluan persekitaran.
•4 gaya:
•Pengalaman konkirt (concrete experience)
•Pemerhati reflektif (Reflective observation)
•Konseptualisasi abstrak (abstract conceptualization)
•Ekperimentasi aktif (active experimentation)
•Teori Dunn & Dunn
•Gaya pembelajaran sebagai satu cara elelmen daripada lima
rangsangan iaitu persekitaran, emosi, sosial fisiologi dan
psikologi.
Gaya Pembelajaran

Teori - teori

•Teori Gregore
•Pelajar membina dan menginterpretasikan maklumat dengan
empat cara:
•Random konkrit
•Urutan konkrit
•Random abstrak
•Urutan abstrak
•Teori Mumford & Honey (1986)
•Empat jenis gaya pembelajaran
•Stail aktivis
•Stail reflektivis
•Stil teoris
•Stail pragmatis
Gaya Pembelajaran

Simulasi
Perbincangan

Model
Mendengar
Kinestetik Auditori
Aktiviti Luar
Bercakap
Gaya
Pembelajaran aktif pembelajaran Belajar Berkumpulan

Penyusunan Grafik Visual Peta Minda

Gambar Graf
Gaya Pembelajaran

Apakah kencenderungan gaya pembelajaran

anda?
Gaya Pembelajaran

Gaya Visual

•Kecederungan belajar seseorang yang banyak meggunakan deria

mata mereka untuk memahami sesuatu maklumat.

Gaya Auditori

•Kecenderungan belajar seseorang yang berasa selesa belajar atau

menerima maklumat secara mendengar syarahan, perbincangan dan
juga diberi peluang untuk bercakap.

Gaya Kinestetik

•Kecenderungan belajar seseorang yang menggemari aktiviti

pembelajaran berbentuk amali atau yang menggunakan pergerakkan
tubuh badan untuk memahami apa yang dipelajari secara teori.
Cabaran Persekitaran
Sekolah

Keperluan mewujudkan persekitaran yang kondusif

•Penyediaan infrustruktur dan kemudahan pembelajaran.

•Bekerjasama dengan arkitek dalam membina konsep dan reka
bentuk sekolah yang lebih kondusif.
•Mengambil kira aspek-aspek persekitaran yang tertentu .
•Aspek-aspek persekitaran pembelajaran yang diberi perhatian
adalah bunyi, posisi badan, interaksi, cahaya, suhu, makanan,
warna dan masa.
•Mengenal pasti gaya pembelajaran pelajar.
•kebanyakan pelajar tidak sedar dengan corak pembelajaran
mereka sendiri dan sering tercari-cari cara belajar yang sesuai.
•Menurut Sternberg (2003), sebab utama pelajar tidak belajar
sepenuhnya di dalam bilik darjah ialah kerana mereka tidak
diberi peluang mengaplikasikan gaya belajar mereka sendiri.
MULTISENSORIES
V.A.K
Learning Style V.A.K

.L.P
Learning Style V.A.K

.L.P
VISUAL AUDITORI KINESTETIK
Dapat lihat Dengar Berasa
Memandang Berkata Emosi
Nampak Kuat Gembira
Kelihatan Nyaring Kagum
Warna Merdu Teruja
Terang Berbisik Meriah
Berseri Memuji Hormat
Berkilauan Menyebut Sanjung
Pandangan Berbincang Bangga
Suasana Tepuk tangan Nyaman
Sekeliling Bersorak Selesa
Fokus Maklum balas Menepuk bahu
Bercahaya Testimoni Bersalaman
VISUAL AUDITORI KINESTETIK
Dapat lihat Dengar Berasa
Memandang Berkata Emosi
Nampak Kuat Gembira
Kelihatan Nyaring Kagum
Warna Merdu Teruja
Terang Berbisik Meriah
Berseri Memuji Hormat
Berkilauan Menyebut Sanjung
Pandangan Berbincang Bangga
Suasana Tepuk tangan Nyaman
Sekeliling Bersorak Selesa
Fokus Maklum balas Menepuk bahu
Bercahaya Testimoni Bersalaman
Cabaran Persekitaran
Sekolah

Peranan Guru

•Mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.

Strategi pengajaran terbahagi kepada tiga iaitu pemusatan
kepada guru, murid atau bahan.
Pemilihan strategi pengajaran bergantung kepada situasi
pelajar.
•Merancang variasi penyampaian.
Guru perlu menggunakan segala kebolehan dan bakat sebagai
guru semasa berhadapan dengan pelajar.
•Mempelbagaikan kaedah pengajaran.
Guru perlu mendalami kecenderungan kaedah pengajaran
yang disukai oleh pelajar.
Contoh kaedah pengajaran ialah berkumpulan, koperatif,
inkuiri, perbincangan dan sebagainya.
Perbezaan Teknik
Memproses Malumat
•Pemprosesan maklumat merupakan aktiviti mental manusia yang
berkaitan dengan penerimaan maklumat, penyimpanan dan
pengeluaran semula maklumat.
Mengeluarkan
Menyimpan
Membentuk maklumat dari stor
Manusia memori yang
maklumat penyimpanan
dikodkan maklumat

Pengkodan
Penyimpanan Pengeluaran
maklumat

Mencari fail dan

Memasukkan Menyimapan
membuka semula fail
Komputer data melalui data di dalam
yang disimpan di
papan kekunci hard disk dalam hard disk
Perbezaan Teknik
Memproses Maklumat

Pengekodan

•Pengekodan ialah mekanisme di mana maklumat diterjemahkan ke

dalam bentuk yang boleh diterima masuk ke dalam memori.
•Terdapt tiga proses pengekodan:
•Structural encoding – proses yang cetek yang memfokuskan
struktur ransangan.
•Phenomic encoding- beri perhatian kepada bunyi seperti
sebutan nama .
•Semantic encoding – beri perhatian kepada maksud sesuatu
ransangan seperti memirkan tentang
objek.
Perbezaan Teknik
Memproses Malumat

Penyimpanan Maklumat (Memori)

•Proses di mana maklumat di simpan dalam memori. Ia melibatkan

pengekalan maklumat yang dikodkan ke dalam memori atau
ingatan.
•Menurut model pemprosesan maklumat oleh Atkinson &
Shiffrin (1998), penyimpanan maklumat ini melibatkan tiga sistem
ingatan, iatu:
•Ingatan deria.
•Ingatan jangka pendek.
•Ingatan jangka panjang.
Teknik-teknik
Perhatian mengingat
Input- Ingatan Ingatan Jangka Ingatan Jangka
input Deria Pendek Panjang
Pengeluaran
Perbezaan Teknik
Memproses Malumat
•Ingatan Deria
Ingatan yang menyimpan maklumat dari dunia persekitaran
dalam bentuk yang asal.
Ingatan ini dapat menyimpan banyak maklumat.
•Ingatan jangka Pendek
Sistem ingatan yang terhad dari segi kapasitinya.
Jangka masa pengekalan maklumat adalah lebih kurang 20 saat.
•Ingatan Jangka Panjang
Sistem ingatan yang dapat menyimpan sejumlah besar maklumat
dalam jangka waktu yang panjang.
Ingatan ini mempunyai 3 jenis kandungan:
Memori episodik – peristiwa yang dialami sepanjang hayat.
Memori semantik - menyimpan fakta, konsep.
Memori prosedural – memori tentang cara melakukan.
Perbezaan Teknik
Memproses Malumat

Pengeluaran Semula Maklumat(Retrieve)

•Proses di mana maklumat yang tersimpan dalam memori diingati dan

dikeluarkan semula untuk digunakan.

•Cara menyimpan maklumat memainkan peranan yang penting dalam

membantu kita mengingati semula sesuatu maklumat.
Teknik – Teknik Mengingat

•Terdapat beberapa proses kognitif yang boleh digunakan

untuk menyimpan maklumat ke dalam ingatan jangka
panjang.

Latihan

•Latihan ialah maklumat yang secara sedar diulang-ulang untuk

mengingatinya.(hafalan)
•Ianya dipanggil rote learning / meaningless learning.

Pembelajaran Bermakna

•Teknik pembelajaran di mana maklumat dikaitkan dengan

pembelajaran lepas atau pengetahuan sedia ada dan berfaedah
kepada pelajar.
Teknik – Teknik Mengingat

Penyusunan Maklumat/ Organisasi

•Kaedah dengan cara bahan-bahan pembelajaran dipersembahkan

secara teratur, kemas dan sistematik bagi memudahkan ia diingati. Contoh:
•Penyusunan grafik ialah satu bentuk ilustrasi yang digunakan untuk
merancang, mengurus, meneliti, menganalisis atau menghasilkan
sesuatu idea.
•Peta minda merupakan kaedah untuk membantu pelajar mencatat
nota.

Penghuraian

•Satu proses yang dapat menambah dan memanjangkan makna

tentang perkara baharu dengan menghubungkaitkannya dengan
memori yang sedia ada.
Teknik – Teknik Mengingat

Penggumpalan (Chunking)

•Satu proses yang digunakan untuk mengembangkan kapasiti

ingatan jangka pendek di mana beberapa maklumat dikumpulkan
untuk memberi makna yang lebih besar.

Teknik Mnemonik

•Satu teknik untuk membantu menginagti maklumat dengan cara

menghubungkaitkan maklumat baharu dengan imej atau konteks
yang bermakna. Contoh teknik:
•Loci- untuk menghafal satu senarai benda-benda.
•Peg Word- untuk mengingati senarai butiran panjang.
•Rima- penggunaan lagu berdasarkan abjab(‘A’ for Apple)
•Akronim- cara mengingat dengan mewujudkan satu perkataan lain.
Lupaan

•Lupaan merupakan kesukaran untuk mengingat atau kegagalan

untuk mengeluarkan kembali sesuatu maklumat secara aktif.

Faktor –faktor yang menyebabkan lupaan

•Lupaan gangguan
•Lupaan yang disebabkan maklumat lain menganggu maklumat
yang tersimpan di dalam ingatan jangka panjang yang ingin di
ingati.
•Dua jenis lupaan gangguan:
•Gangguan retroaktif – maklumat baharu mengganggu
maklumat lama.
•Gangguan proaktif – maklumat lama menganggu
maklumat baharu.
Lupaan

Faktor –faktor yang menyebabkan lupaan

•Lupaan keusangan/ hilang kesan ingatan (decay)

•Lupaan yang berlaku apabila maklumat yang tersimpan di
dalam ingatan jangka panjang tidak digunakan dalam jangka
masa yang lama akan mudah dilupai.
•Lupaan desakan
•Lupaaan yang berkaitan dengan emosi dan motivasi seseorang
iaitu dalam keadaan tertentu telah menyebabkan melupai
maklumat yang ingin diingati.
•Jenis lupaan desakan:
•Tekanan
•keadaan apabila seseorang sengaja menolak
memori yang menyakitkan atau menyedihkan
daripada muncul ke paras kesedaran.
Lupaan

•Jenis lupaan desakan:

•Kebimbangan
•Keadaan yang terlalu risau semasa di dalam dewan
peperiksaan atau apabila hendak menghadapi temu duga
juga boleh menyebabkan lupaan.
•Pengalaman pahit
•keadaan trauma selepas sesuatu tragedi atau pengalaman
pahit boleh menyebabkan seseorang itu lupa kejadian
tersebut.
•Minat
•seorang pelajar dipaksa mengambil bidang yang tidak
diminati akan mengalami kesukaran untuk mengingati
sesuatu fakta yang dipelajari.
Rumusan

•Gaya pembelajaran ini memberikan kesan kepada proses

pembelajaran pelajar-pelajar sekolah.
•Persekitaran sekolah yang kondusif dan peranan guru dalam
menggunakan pendekatan yang sesuai dengan gaya pembelajaran
pelajar juga banyak mempengaruhi pembelajaran pelajar.