PEDAGOGI

(5 jam)
 Model Pemerosesan Maklumat
 Model Behavioural
 Model Sosial
 Model Personal
 Implikasi model-model pengajaran
terhadap pengajaran & pembelajaran
Setelah selesai membaca modul ini, diharap anda
dapat:
1. Menjelaskan jenis-jenis model pengajaran
2. Mengkaji kategori / jenis model-model
pengajaran dan membuat perbandingan am
tentang ciri-cirinya
3. Mengkaji kategori/jenis model-model pengajaran
dan implikasinya terhadap pengajaran dan
pembelajaran
 Model ialah kerangka yang merangkumi keadaan
kandungan, strategi serta iklim sosial bilik
darjah yang dapat mewujudkan persekitaran
pembelajaran,
 Ini bermaksud model pengajaran merupakan
blueprint pengajaran. Model ini adalah strategi
preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai
matlamat pengajaran.
 Model pengajaran terdiri daripada prosedur-
prosedur mudah pengajaran dan pembelajaran
dan dijadikan panduan kepada guru.
1. Model Pemprosesan Maklumat
2. Model Behaviour
3. Model Sosial
4. Model Personel
 Model pemprosesan maklumat = ingatan manusia
dengan komputer,
 iaitu menggunakan model input-output.
 Maklumat merupakan input yang diperoleh murid
daripada persekitaran pembelajaran.
 Mengikut model pemprosesan maklumat, terdapat tiga
mode ingatan yang mana pemprosessan maklumat
berlaku dalam otak manusia.
 Tiga mode tersebut terdiri daripada :
1. daftar deria/sesori,
2. ingatan jangka pendek
3. ingatan jangka panjang.
 Ingatan Ingatan
Maklumat Jangka Berjaya dikodkan Jangka
Pendek Panjang
Tidak
dikodkan

Lupaan

7
 Input utama daripada penglihatan dan bunyi
 Pemprosesan berlaku dalam 3-5 saat
 Input disalur kepada ingatan jangka pendek
untuk pemprosesan sebenar
 Maklumat yang diterima biasanya dipantau pada
tahap perhatian rendah
 Maklumat yang dipindah ke dalam ingatan jangka pendek akan
berada selama 15-20 saat tanpa latihan dan lebih lama jika
ada praktis. Kapasiti ingatan jangka pendek terhad kepada 7 +
2 item.
 Tiga cara untuk menangani tugasan kognitif dalam ingatan
jangka pendek :
i. Chunk, bahagikan kepada bahagian-bahagian kecil.
ii. Proses satu persatu pada satu ketika (Pemprosesan serial)
iii. Kamahiran praktis sehingga mencapai tahap automatik.
contohnya mengingat nombor telefon dengan chunking
88432575 kepada 88-43-25-75, iaitu 4 chunk berbanding 8 unit.
 Maklumat dalam ingatan jangka pendek akan hilang/pudar jika
tidak diulangi dalam masa 20 saaat atau bilangan item melebihi
5-9 unit.
 Maklumat disimpan dalam ingatan jangka panjang
merupakan stor pengetahuan yang kekal dan ianya
tidak mempunyai kapasiti dan tempoh masa yang
tidak terhad.
 Tiga kategori dalam ingatan jangka panjang iaitu:
1. semantik,
2. episodik
3. prosedural
 Model ini menumpukan kepada tingkah laku
yang dapat .
 Antara model dalam kumpulan model pengajaran
behavioural adalah :
1. Model Pembelajaran Sosial (Bandura,1961),
2. Model Pembelajaran Masteri (Bloom, 1968)
3. Pengajaran Lansung (Good et al., 1994)
 Berpegang kpd prinsip, manusia mempunyai
mekanisme pembentukan kendiri ,kita berupaya
mengubahsuai tingkahlaku berdasarkan maklumat
orang lain.
 Berdasarkan maklum balas yg diterima kita cuba
penambahbaikan
 Pelbagai program telah dibuat supaya manusia tidak
fobia, boleh belajar membaca dan mengira,
mengembangkan kemahairan sosial, menangani
kebimbangan dan sebagainya.
 Terdapat beberapa model behaviorisme utk mengatasi
masalah-masalah tersebut.
 Terdapat 4 langkah dalam pembelajaran melalui
pemerhatian:
1. Memberi perhatian
2. Mengingat apa yang diperhati
3. Melakukan semula perlakuan
4. Peneguhan /motivasi.
 Merupakan satu pendekatan utk pengajaran
kemahiran-kemahiran asas, di mana pelajaran
terarah matlamat dan persekitaran pembelajaran
adalah berstruktur.
 Guru perlu cipta perkembangn pengajaran yg
sesuai dgn umur pelajar dan berperingkat-
peringkat.
 Ada 3 aspek pengajaran langsung:
1.Jenis hasil pembelajaran pelajar
2.Aliran aktiviti pengajaran
3.Persekitaran pembelajaran

 Dalam pembelajaran langsung - latihan &

mengulangi semula merupakan proses yg
membantu pelajar mengingat dan menghasilkan
perlakuan yg diperhatikan.
 Pengajaran langsung direka utk merangsang
pembelajaran pengetahuan pelajar yg
distrukturkan serta diajar secara langkah demi
langkah.
 Pengajaran berpusatkan guru
 Pengajaran langsung berasaskan teori
behaviorisme dan pembelajaran sosial
 Guru mengajar mengikut prinsip-prinsip,
merangka objektif dengan tepat, menyediakan
pengalaman pembelajaran dan memberi
perhatian kpd bagaimana tingkah laku di dalam
bilik darjah diberikan ganjaran
 Bandura menyatakan manusia belajar melalui
pemerhatian terhadap orang lain.
a. Pembelajaran setiap individu dapat dilakukan
melalui pemerhatian tingkah laku orang lain atau
permodelan.
b. Perubahan tingkah laku mungkin akan berlaku
ataupun tidak akan berlaku dalam proses
pembelajaran.
c. Proses pembelajaran menekankan peranan yang
dimainkan oleh perkembangan kognitif individu yang
terlibat.
d. Teori pembelajaran sosialis akan dijadikan sebagai
perantaraan teori pembelajaran behavioris dan teori
pembelajaran kognitif.
 Model pengajaran sosial bertujuan untuk
membantu pelajar menajamkan pemikiran
melalui interaksi dengan orang lain serta cara
bekerjasama dengan individu lain secara
produktif dan bagaimana dapat berfungsi
sebagai seorang ahli dalam pasukan atau
kumpulan.
pembelajaran
koperatif,
main peranan
simulasi.
 Melalui kerja kumpulan bersifat koperatif,
murid-murid belajar bersama-sama untuk
menguasai maklumat, idea dan kemahiran
yang penting di samping memikirkan cara-
cara penyelesaian masalah yang timbul.
• Mereka akan bersaing antara satu sama
lain dalam suasana yang kondusif. dalam
pada masa yang sama, setiap ahli
mempunyai peluang yang sama untuk
memperoleh pencapaian cemerlang.
 Main peranan
membantu murid-murid
untuk memahami
tingkahlaku sosial,
peranan mereka dalam
interaksi sosial, dan
cara-cara bagi
1. Juga dikenali sebagai model peribadi
2. Diperkenalkan oleh Maslow dan Rogers.
3. Fokus pengajaran berasaskan
4. Murid-murid digalakkan guna daya fikiran kreatif dan
krital dlm penyelesaian ilmu yg diperolehi.
5. Ciri-ciri model ini,
a. Murid dan guru adalah manusia yang unik untuk
memenuhi kehendak sendiri.
b. Fokus menjadi murid sebagai yang terbaik dari segi
intelek dan bukan dari segi ilmu.
c. Sekolah dilihat sebagai institusi yang dilihat banyak
individu yang ingin belajar bukan ramai murid.
 Fokusnya adalah kepada pembentukan peribadi
individu. Perhatian utama tertuju pada kehidupan
emosional perseorangan, yang diharapkan membantu
individu untuk mengembangkan hubungan yang
membentuk hubungan-hubungan lain dalam konteks
yang lebih luas serta mampu memproses informasi
secara efektif. Sasaran utama model pembelajaran ini
adalah pengembangan peribadi atau kemampuan
peribadi.
i. Pengajaran fasilitatif. (Berasaskan kaedah
yang dipelopori oleh CarlRogers dan
berpusatkan murid)
ii. Peningkatan kesedaran kendiri. (Bertumpu
kepada mengembangkan kesedaran dan
penunaian potensi masing-masing.)
iii. Synectics. (Memberi perhatian kepada
perkembangan dan aplikasikreativiti.)
 Ketiga-tiga model ini telah dicipta bagi membentuk
pendidikan agar membolehkan kita lebih
memahami diri kita, bertanggungjawab atas
pendidikan kita dan seterusnya mencapai tahap
perkembangan yang jauh melebihi tahap
maksimum kearah kualiti hidup yang tinggi.
 semua model tersebut memberi penekanan
kepada perspektif bersifat individu serta turut
menggalakkan sifat berdikari yang produktif.
Kumpulan model ini sesuai digunakan oleh guru
bagi mengubahsuai persekitaran pembelajaran
murid-murid kita. Langkah ini dapat
dilaksanakan sekiranya guru cuba
meningkatkan kualiti peribadi serta perasaan
murid dan mewujudkan satu suasana
pengajaran dan pembelajaran berasaskan
komunikasi yang berkesan sesama guru dengan
murid serta murid dengan murid
 Satu kaedah pengajaran secara individu yg
menggunakan kurikulum berstruktur dan dibahagikan
kpd unit-unit kecil pengetahuan serta kemahiran yg
akan dipelajari.
 Model ini memastikan pelajar sampai ke tahap masteri
kerana masa pembelajaran adalah fleksibel dan setiap
pelajar menerima pengajaran yg dirancang, latihan yg
diperlukan dan maklum balas.
 Pembelajaran masteri melibatkan pengajaran
berasaskan kumpulan tradisional, pemulihan dan
pengayaan secara individu.
 Semua murid normal boleh menguasai apa-apa yg
diajar oleh guru
 Pembelajaran dipecah-pecahkan ke unit-unit kecil ,
diajar dari mudah ke susah.
 Masa harus cukup dan fleksibel utk semia murid
mencapai objektif
 Guru yakin murid yg berbeza boleh menguasai apa yg
di ajar.
 Guru merancang dan pelbagaikan kaedah dan aktiviti
dgn mengambil kira gaya pembelajaran pelajar yg
berbeza.
Lihat buku nota ( Dr.Ragbir Kaur Joginder Singh )
ms 41-42
1. Bincangkan implikasi Model Pengajaran
Inkuiri Suchman terhadap pengajaran dan
pembelajaran dan bentangkannya dalam
kelas.
2. Senaraikan kebaikan dan kekurangan :
a. Pengajaran Langsung dan
b. Pembelajaran masteri