Diterjemahkan dari Bahasa Arab ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.

com

1. Pengenalan kepada • Konsep tradisional kurikulum

kurikulum
Sekumpulan maklumat, fakta dan konsep yang kepada
sekolah untuk memperolehnya
• Konsep tradisional
merangkumi pelajar dengan tujuan untuk menyediakan MDengan berkenalan dengan pengalaman
untuk kurikulum
mereka untuk kehidupan dan mengembangkan kebolehan orang lain dan mendapat manfaat daripada mereka.
• Konsep moden
• Konsep moden kurikulum
untuk kurikulum

Jumlah pengalaman pendidiklah yang menyediakan pelajar di dalam atau di luarnya dengan niat
• Kurikulum dan pengalaman

a
untuk membantu mereka berkembang secara menyeluruh (mental, budaya, agama) orang untuk
taipsatu pengalaman
dalam semua aspek (sosial, fizikal, psikologi, artistik) Dr
mengubah suai tingkah laku dan kerja mereka

pertumbuhan yang membawa kepada pencapaian matlamat pendidikan yang diingini.

• Kurikulum dan pengalaman

Kurikulum merangkumi satu set pengalaman yang bersifate tertentu dan ciri-ciri tertentu boleh

yang menyumbang kepada pembinaan kurikulum.

Keperluan untuk pengalaman:

* Memberi tumpuan kepada individu dan persekitaran dan mencari keseimbangan antara mereka

* Pengalaman mencapai prinsip kesinambungan

* Kesinambungan (pengalaman lalu menyumbang kepada Pengalaman dan kepakaran semasa

pembinaan masa depan)

* Untuk diarahkan mencapai beberapa matlamat pendidikan

* Untuk mempunyai pelbagai pengalaman

* Bahawa pengalaman itu saling berkaitan dan teratur

• Jenis pengalaman

Pengalaman langsung

Peranan penting dalam proses

pendidikan. Seseorang individu

mengalaminya sebagai hasil daripada tindakannya. Kelebihan pendidikan:

* Beri makna kepada maklumat yang kami sampaikan s

* Ia kekal dalam fikiran lebih lama

* Membantu mengembangkan kebolehan berfikir

s. chan98
 * Peluang untuk menghadapi perbezaan individu

* Mengurangkan beban guru

Pengalaman tidak langsung

Kepentingan dalam proses pendidikan:

Mustahil bagi seseorang untuk belajar melalui uRah (Penemuan Planet atau
pengalaman kajian angkasa atau kajian kedalaman laut.

Terangkan kepada pelajar bagaimana letupan nuklear berlaku

* Dimensi spatial (pelajar belajar di negara Ala sKimo)

sejarah
* Al-Abd Al-Zamani (kami mempelajari kehidupan pada zaman dahulusilam)

2. Asas pembinaan • Kurikulum dan pelajar

Kurikulum dan pembangunan murid

kurikulum dan proses pembinaannya

Kurikulum dan murid * Kurikulum dan pembangunan menyeluruh pelajar j - budaya fizikal -

Kurikulum dan masyarakat (agama - sosial - psikologi - minda artistik)

• Objektif Kurikulum dan pertumbuhan seimbang

Pemilihan kandungan * Pendekatan dan ciri-ciri

dan pengalaman pendidikan pertumbuhan: Pertumbuhan ialah

dan menyusunnya proses yang komprehensif dan bersepadu. Pertumbuhan ialah proses berterusan dan beransur-ansur

Strategi pendidikan Pertumbuhan membawa kepada kematangan, dan

dan pembelajaran kematangan kepada pembelajaran. Pertumbuhan berbeza dari seorang pelajar ke pelajar yang lain

• Metodologi dan takwa Kurikulum dan keperluan pelajar

* Apakah yang dimaksudkan dengan keperluan:

Ia adalah keadaan kekurangan fizikal atau psikologi, jika ia Ia tidak menerima tahap kepuasan

khusus, ia menyebabkan sejenis kesakitan dalam Rdaripada individu, yang hilang sebaik sahaja ia berpuas hati
keseimbangan atau keperluan. (berkaitan dengan individu dan kemudian kepada masyarakat)

Keperluan:
* taip

keperluan asas

keperluan sosial

* Mengenal pasti dan mengenal pasti keperluan pelajar

s. chan98
 B
Keperluan adalah sangat penting kepada kurikulum Istana Bapa Atalia

Kurikulum dan masalah pelajar

* Kepentingan mengkaji

masalah terus belajar secara teratur

- Kurikulum dan kecenderungan pelajar

Perbezaan kurikulum Orientasi:

Peranan kurikulum terhadap kecenderungan

Kelemahan memberi tumpuan kepada kecenderungan:

murid-murid:

*
*

Kurikulum dan kebolehan dan kesediaan pelajar

bersiap sedia Kapasiti

Keupayaan seseorang individu untuk belajar dengan Individu boleh

cepat dan mudah serta mencapai tahap kemahiran melaksanakannya pada masa sekarang

yang tinggi dalam bidang tertentu

Menjadi hasil daripada latihan yang diperlukan meninggal dunia

Jadilah hasil daripada latihan

atau tanpa latihan

* Peranan kurikulum terhadap kebolehan dan kesediaan:

1. Membangunkan keupayaan pelajar melalui latihan penghala.

(
2. Menghubungkaitkan kecenderungan pelajar dengan kebolehan
Kecenderungan
dan kebolehan
muridmereka
terhadap muzik

yangmata
3. Memberi peluang kepada pelajar untuk menentukan bilangan akan dia pelajari.
pelajaran

4. Fokus pada beberapa kebolehan mental yang memenuhiTangan pelajar dalam kehidupan akademiknya

dan umum.

s. chan98
Kurikulum, tabiat dan sikap pelajar:

1. Tiruan kanak-kanak terhadap kanak-kanak

2. Bacaan individu

3. Agama, undang-undang, adat dan tradisi

* Peranan kurikulum terhadap tabiat dan trend

1. Mementingkan kepentingan individu dan masyarakat

M
hlm
2. Memerangi keburukan yang merugikan individu dan masyarakat

3. Peranan aktif dalam membentuk tabiat dan trend

Kurikulum dan perbezaan individu:

* Peranan kaedah berhubung dengan perbezaan individu

1. Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran

Rt dan arah
2. Menyusun pengajian murid termasuk yang sesuai dengan kemampuannya

3. Bahawa buku teks berfungsi melalui kepelbagaian untuk memberikan maklumat

• kurikulum dan masyarakat

Peranan kurikulum dalam menghormati keperibadian individu:

ki saintifik:
* Peranan kurikulum dalam memberi individu keupayaan untuk berpatah balik

* Peranan kurikulum dalam mengukuhkan kerjasama:

Peranan kurikulum dalam menghormati kerja:

• untuk matlamat

* Terbitan matlamat

Falsafah pendidikan

Sifat pelajar dan proses pembelajaran

Falsafah dan hujah masyarakat

* Tahap matlamat

Matlamat, tujuan, objektif tingkah laku

Spesifikasi objektif

Sasaran ditentukan

Sesuai dengan tahap pelajar

sendiri dan akibatnya

s. chan98
Menerangkan kata kerja tingkah laku

Klasifikasi matlamat

e
(Groenland Hasil Pembelajaran) Pengetahuan - Kefahaman -Kemahiran
Eng berfikir – kemahiran am

- Sikap - Minat - Penghargaan - Adaptasi (Benjamin F

Bloom) Domain kognitif - Domain afektif NiBidang psikomotor

* Fungsi matlamat

hlm
rufa luas
- Membantu memilih kandungan daripada domain yang disebutkan di atas

auntuk masa pendidikan

- Membantu untuk mewujudkan standard untuk tahap perangsang

- Bantu meletakkan asas untuk proses pengukuhan

• Pilihan kandungan dan pengalaman pendidikan

Dan
menyusunnya
juga

*Pemilihan kandungan
- topik utama
Idea asas
Artikel mengenai idea utama

Kriteria pemilihan kandungan

Kandungan yang berkaitan dengan objektif

Isinya benar dan bermakna

Kandungannya berkaitan dengan realiti budaya

Kandungan mengambil kira minat dan keperluan pelajar

* Menyusun kandungan

Dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui

Dari yang nyata kepada yang abstrak

Daripada biasa-biasa kepada tidak biasa

Dari langsung kepada tidak langsung

Daripada yang sederhana kepada yang licik b

Pemilihan dan organisasi pengalaman pendidikan

1. Peringkat pengenalan, pengaktifan dan bimbingan

2. Peringkat pertumbuhan, analisis dan kajian

3. Peringkat umum

s. chan98
4. Peringkat aplikasi, rumusan dan pengukuhan

* Kriteria untuk memilih pengalaman pendidikan

* Organisasi standard kandungan dan pengalaman pendidikan

Pembelajaran dan kesinambungannya

Prinsip integrasi

Keseimbangan antara susunan logik dan logik akses

Menggunakan lebih daripada satu kaedah pembelajaran

• Strategi pengajaran dan pembelajaran

- Penyelesaian masalah

* Elemen

1. Masalahnya

+ tahap pelajar

Dr
hlm
a
+ Masalahnya adalah lebih daripada satu penyelesaian sehingga kita mendesak mereka untuk menjadi bapa

2. Kumpulan pelajar

+ 3 - 5 pelajar

+ perbincangan

3. Penyertaan

+ Ahli kumpulan bertukar pendapat

+ Dalam penyelesaian yang berbeza untuk menilai dan mengambil

pelaksanaan
tindakan
setiap penyelesaian

Kitaran pembelajaran

* Fasa penerokaan

Peringkat pengenalan konsep

Peringkat pelaksanaan konsep

Pembelajaran koperatif

peringkat:

1. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil

2. Berikan tugasan kepada kumpulan

3. Mereka bekerjasama dalam menyelesaikan masalah atau belajar

Faktor:

s. chan98
 1. Saling bergantungan ahli kumpulan

2. Saling menggalakkan sesama ahli kumpulan

3. Ambil tanggungjawab dan pertanggungjawabkan individu tersebut

4. Integrasi kemahiran personel saya

5. Kesinambungan dalam kerja kumpulan

Belajar sendiri

* Setiap individu boleh memilih gaya pembelajaran yang mana

Ia sesuai

- main peranan

Matlamat :

1. Latihan tentang kaedah (perbincangan, Q Dan

perintah
juga semula dia)

2. Kajian tentang perkara biasa manusia

3. Meningkatkan minat pelajar terhadap mata pelajaran

belajar
yang dihasratkan

4. Pengubahsuaian tingkah laku sosial

peringkat:

1. Menyediakan pelajar dan memotivasikan mereka Masalahnya - dan dimensinya -

(dengan mempersembahkan dan cara memainkan peranan untuk mencapai matlamat

R
2. Mentakrif dan menganalisis peranan, dan mengedarkan alatan

3. Penyediaan tempat

4. Tentukan peranan penonton

5. Pelajar mengambil peranan masing-masing

6. Perbincangan

7. Berkat ilmu dan pengalaman

Pendidikan individu

Pelajar mencapai tahap penguasaan

Mengajar dalam

kumpulan kecil:

1. Pembentukan kumpulan 5-7 individu

2. Tetapkan kumpulan untuk melakukan kerja, dan agihkan

padaperanan
kumpulan individu

3. Penyeliaan, bimbingan, dan pembetulan guru

s. chan98
 hlm
4. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja di hadapan
Pada kumpulan
orang lain, guru memberi komen

- penemuan

* bentuk

1. Penemuan berpandu

2. Penemuan heuristik

3. Penemuan percuma atau terbuka

• Kurikulum dan takwa

- Konsep takwa

* Proses yang dilakukan oleh individu atau kumpulan sejauh mana kejayaan atau kegagalan

untuk mengetahui pencapaian matlamat umum yang terkandung dalam kurikulum.

Asas ketakwaan

*Kekomprehensif * kesinambungan * integrasi * kerjasamaDanN *juga

Konsisten dengan matlamat

* Untuk menjadi ekonomi * Untuk membina pada p untuk mi

3. Membina kurikulum • Sejarah perkembangan kurikulum bahasa Arab di sekolah rendah di Malaysia

bahasa Arab dalam Sejak tahun 1988

sekolah rendah - 2003, Kementerian memasukkan subjek bahasa Arab Kebolehkomunikasian dalam Bahan

Malaysia - Pelaksanaan program pendidikan (j-QAF) Palmda Tambahan Rs Kebangsaan

• Sejarah perkembangan - Umat Islam mempunyai peluang berharga untuk tidak

komunikatif wajib mempelajari bahasa

mempelajari bahasa Arab, Cina/Tamil secara komunikatif

kurikulum pengajian bahasa Arab

di sekolah rendah Peluang kepada pelajar Islam mempelajari bahasa Arab RBeh
di Malaysia - 2005, menukar nama "Bahasa Arab Komunikatif". Kepada "bahasa Arab" daf

• Prinsip penting dalam e

- Reka bentuk kursus bahasa Arab bertujuan untuk mencapaifalsafah
a pendidikan negara

pembinaan Kurikulum: Ia memfokuskan kepada empat kemahiran bahasa Arab

(Rukun Negara akademi

juga masa depan
- Membuka ufuk yang luas untuk mereka menerima ilmu undang-undang
Dan

Dan falsafah pendidikan negaraBahasa kedua selain bahasa Inggeris

Dan falsafah pendidikan Pemerolehan pengetahuan (bidang sosial, Sains

tidak ekonomi dan politik

Islam dan perhubungan pelancongan dan hubungan antarabangsa)

Antara mereka dan saya adalahKaedah aEhm)

pengajaran dan pembelajaran (kecenderungan pelajar, dll.).
proses pembinaan

s. chan98
 Kurikulum bahasa Kurikulum dan standard kandungan (kemahiran bahasa Dan
Memperkenalkan
juga bahasa, tema dan unsur

Arab ) dan seni linguistik)

• Prinsip-prinsip penting dalam membina kurikulum

- prinsip negara

Falsafah pendidikan negara

falsafah pendidikan Islam

4. Kurikulum • Tujuan dan objektif

Bahasa Arab kontemporari * matlamat

Tujuan dan objektif - Menanamkan kecenderungan untuk mempelajari asas bahasa Arab

Tiang pasal - Pemerolehan kemahiran bahasa

• Menyusun kandungan kurikulum - Keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang lain

• hab * Objektif
Seni bahasa - Dengar huruf, perkataan dan ayat Dan
perenggan
juga dengan pemahaman

Unsur linguistik - Sebutan huruf dan perkataan dengan betul

• Elemen merentas kurikulum - (baca/tulis) perkataan, ayat dan perenggan (baca/tulis) benar
standard kandungan oleh
- Menggunakan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan menulis

kemahiran bahasa
- Menerapkan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
B laku
dalamyang
pembentukan
positif sahsiah individu

suku hingga
• Tiang pasal

Standard pembelajaran
Pemerolehan kosa kata dan meningkatkan kecekapan kemahiran
Bijak dan
bahasa
gunakannya

mengikut kemahiran bahasa

* Proses pengajaran dan pembelajaran tertumpu kepada o Seronok dan mementingkan diri sendiri

suku hingga
kaedah pengajaran murid

Perancangan aktiviti
* Perhatian kepada elemen dan inovasi dan perdagangan , dan teknologi maklumat
A, kreativiti

Pendidikan dan pendidikan

Telekomunikasi

mengikut standard kandungan

• Organisasi kandungan kurikulum

dan standard pembelajaran

*Kemahiran bahasa (mendengar - bertutur - mengaji RA - menulis)
• Permohonan praktikal
• hab
untuk aktiviti yang dirancang.
*Mengikut perkara yang berkaitan dengan mereka dan sekeliling
(Duniamereka
murid: di rumah)

s. chan98
Berlakon/bermain *Mengikut keperluan dan tuntutan kaum (Sains teknologi, perdagangan)

peranan / persembahan) *Bersedia mempertahankan agama, bangsa dan negara (hb rumah)
• Seni bahasa

* Lagu - Puisi Petang - Bercerita - Kolektif -Buku Skrap - Ceramah

Lakonan - Kad Ucapan - Tambahan sDatang

• Unsur linguistik

* Bunyi sistem

* Kosa kata

* Tatabahasa Arab (kata nama - kata kerja - huruf A).LRg- dhammi - nama rujukan)
* Penghakiman dan peribahasa (dari datuk kepada datuk R
- Al-Ilm
- mengubahnya)
No

• B
Empat kemahiran bahasa
Elemen merentas kandungan kurikulum rasa standard

*Standard kandungan dan standard pembelajaran

- Elemen (pratetap):

+ Bahasa

+ Sains dan teknologi

+ Pembiakan alam semula jadi

+ nilai albuminuria

+ Semangat patriotisme

Elemen (baru):
+ Kreativiti
Dan untuk berinovasi

+ Keusahawanan

+ ICT
1. Kreativiti dan inovasi

- definisi

* Kreativiti
Keupayaan minda untuk membayangkan dan memproses
Lumat untuk
maknamenyelesaikan masalah

- matlamat

* Pembentukan sumber manusia yang terbiasa dengan ry yang meluahkan idea itu

n
kuasa inovatif yang menyumbang kepada kemajuan masyarakat, rakyat, negara dan ibu bapa saya

s. chan98
- Objektif

* Ciri personaliti kreatif

* Menzahirkan idea kreatif dan inovasi

* Kebiasaan dengan kemahiran komunikasi

* menyelesaikan masalah

Kaedah menggalakkan kreativiti M

A dalam proses pengajaran dan pembelajaran

* Merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang menyumbang

Kreativiti yang a
kepada
dihormati
t

* Penilaian dijalankan secara berterusan

a)
* Menguruskan persekitaran (membantu mencipta kreativiti

- Fasa
* bersiap sedia

* Imaginasi

* Pembangunan

* Prosedur tindakan

2. Keusahawanan

- Objektif

* Kesedaran tentang peluang dan toleransi terhadap

A dan
rekod
bapa
Berfikir,
dan inovasi
berfikir masa depan dan belajar

daripada kesilapan

* Mengaplikasikan pendekatan pemikiran yang sesuai dalamM

Tidak
semangat
dalam keusahawanan
sebarang situasi

* Aplikasi pengetahuan berkaitan pengurusan perdaganganyang

dan kemahirannya
memerlukan dalam kehidupan seharian

Menerapkan nilai-nilai murni dalam bidang keusahawanan

- peringkat

1. Penyatuan

2. Integrasi

3. Permohonan

3. Teknologi maklumat dan komunikasi

- definisi

* Peranti untuk komunikasi (untuk mendapatkan/ hsebutkan / pulangkan / hantar)

memproses/maklumat di mana-mana dan pada bila-bila masa

s. chan98
- matlamat

* Mengaplikasi pengetahuan asas teknologi maklumat dan komunikatif

* Menggalakkan kreativitiA dan inovasi

Objektif: Penggunaan teknologi maklumat Komunikasi dan...

* Bersifat dengan akhlak yang baik

* Untuk mencari dan menggunakan maklumat

* Untuk mendapatkan dan berkongsi maklumat

* Untuk menyelesaikan masalah

* Untuk menjana idea dan pengetahuan

* Untuk meningkatkan produktiviti dan kualiti pembelajaran

- penumpuan

Borang (dalam proses pengajaran dan pembelajaran):

1. Mengajar sains dan kemahiran yang berkaitanTMK

2. membuatTMKAlat untuk menjalankan proses pendidikan wa

dimaklumkan

3. Akses maklumat melaluiTMK

• Merancang aktiviti pendidikan dan pengajaran Perubatan

Standard kandungan dan standard pembelajaran

- Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

*Tentukan matlamat atau objektif aktiviti

*Tentukan alatan dan bahan yang digunakan dalam aktiviti tersebut
* Tentukan prosedur aktiviti

- Kepentingan merancang aktiviti kelas

*Menarik perhatian murid

*Fokus pada topik latihan
* Menyemak arahan dan pelajar memahaminya

* Berikan contoh jika latihan itu sukar

- kriteria untuk aktiviti yang baik

*Ia merangsang perhatian dan motivasi pelajar

*Aktiviti ini mudah dilakukan oleh murid

s. chan98
 a
* Peluang untuk berfikir dan kreativiti

* Peluang untuk mengembangkan kemahiran komunikasi dane

Lihat
menimba
prosesnya
ilmu

- Reka bentuk aktiviti pendidikan

* Mengambil kira perbezaan individu dalam kalangan pelajar

* Sesuai untuk peringkat pelajar

* melakukan aktiviti

Menggalakkan pembelajaran koperatif dalam kalangan pelajar

• Aplikasi praktikal aktiviti yang dirancang

5.Merumus matlamat

mengajar mengikut

Untuk standard dan standard kandungan

pembelajaran

• Kemahiran mendengar

dan ucapan

Kemahiran membaca

• Kemahiran menulis

6. Bahan Sokongan • Buku teks dan penyusunan kandungan dan kaedahnya a

untuk menggunakannya

untuk kurikulum Konsep buku teks

• buku sekolah Direka untuk kegunaan bilik darjah

- Sesuai dengan tahap pelajar dan kecenderungan mereka

dan menyusun kandungan dan kaedahnya B peringkat akademik mereka

gunakannya - Dan ia adalah bahan bercetak yang menghubungkan Untuk mencapai matlamat pendidikan

Buku kerja guru, pelajar, dan saintifik yang dikehendaki

* Matlamat

Mencapai matlamat pengajaran

B
- Meningkatkan keperluan guru dan pelajar untuk memperoleh
Pengetahuan dan kemahiran bahasa

Heyrakyat Malaysia
- Menyumbang kepada penyebaran bahasa Arab dalam kalangan

* Faedah

- Membantu murid memahami pelajaran dengan cara J s Menarik

s. chan98
 Kaedah penting dalam pengajaran bahasa

Memperluas semua maklumat untuk pelajar bahasa

- Menyediakan suasana yang menyeronokkan dan menggembirakan dengan cara yang menarik

Murid mendapat manfaat daripada latihan dan permainan Untuk maklumat sampingan dalam buku

* Ciri-ciri buku teks

- Kandungannya sesuai dengan kurikulum Kementerian Pendidikan

untuk orang malaysia

Teks dan maklumatnya sesuai untuk peringkat gred

- Terdapat soalan yang berbeza dan latihan yang jelas untuk kekayaan linguistik

x
- Hurufnya jelas dalam bentuk yang dicetak dalam tulisan Al-Nass

- Ayat yang menerangkan maksudnya, dan menerangkan T dengan cara dan sesuai dengan minda

yang tunggal ini kepada pelajar

* Cara menggunakan buku teks

• Buku kerja

Sesuai dengan buku pelajar

- 10 unit dan kandungannya dibentangkan mengikut urutanBuku murid

- Dia menggunakan latihan secara langsung selepas dia Aktiviti daripada buku The Disciples

mempelajari setiap satu untuk mengetahui sejauh mana pemahaman dan asimilasi pelajar terhadap pelajaran

7. Pengukuhan dan penilaian • Konsep penilaian, penilaian dan ujian

dan ujian * takwa

• Konsep penilaian dan - Menentukan sejauh mana nilai sesuatu dengan saya atau j Maksudnya, taqwa adalah sarana pemahaman
pengukuhan dan ujian apa yang berlaku dengan aspek kuasa untuk F Pada kelemahan
• Ujian yang baik mengesahkannya dan meningkatkannya dan peluang untuk merawatnya atau mengubah suainya.

* Penilaian

-
* peperiksaan

j Untuk membalasnya untuk

- Satu set soalan yang bertanya kepada pelajar tentang

Dr
tahap mereka dalam kemahiran bahasa tertentu dan menunjukkan
mengukur
tahap
minatnya
penguasaan
terhadapnya
merekadan membandingkannya denga

• Ujian yang baik

* Spesifikasi ujian yang baik

s. chan98
 1. Kejujuran

2. Ketekalan

3. Operasi

4. Objektiviti

5. Diskriminasi

6. Masa

* Cara menyediakan ujian

1. Perancangan

2. Pelaksanaan

3. Menyediakan alatan penilaian

4. Pendaftaran

5. Analisis

Kaedah menyediakan dan membina ujian bahasa

1. Penetapan matlamat

2. Kandungan ujian

3. Masa yang mencukupi untuk menjawab

4. Mengemukakan soalan secara beransur-ansur

5. Tentukan darjah

6. Sertakan soalan

7. Kejelasan soalan

8. Bahasa yang mudah

9. Pembetulan

8. Pengukuhan dan penilaian • Taksonomi Bloom Terlaras (Lauren Ender sn) (ms59/60)
dan ujian 1. Ingat
• Penilaian Bloom yang 2. Memahami

Diubahsuai (Lauren Anderson) 3. Permohonan

Menyediakan borang soalan 4. Analisis

mengikut penilaian 5. Penilaian

mekar yang diubah suai

s. chan98
 6. Kreativiti a
• Sediakan contoh soalan mengikut penilaian T mekar yang diubah suai

1. Soalan tahap mengingat kembali

2. Soalan aras pemahaman

3. Soalan aras aplikasi

4. Soalan peringkat analisis

5. Soalan peringkat pemasangan

6. Persoalan tahap ketakwaan

9. Kemahiran berfikir tinggi • Konsep kemahiran ketangkasan

• Konsep kemahiran berfikir Pemprosesan mental input deria membentuk idea

kepada

• Piawaian perpecahan yang e

- Kemudian menyedari sesuatu dan menilai mereka secara logik

Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

tinggi dalam membentuk soalan

Jumlah semak • Standard tinggi dekonstruksi dalam pembentukans

Soalan
a ujian

10 aUntuk menilai proses

pengajaran dan pembelajaran

mengikut dokumen standard kurikulum dan latihan pemulihan

11.Penilaian sekolah * Penilaian semester dan sekolah

* Penilaian Akreditasi Sekolah (PBS)

Konsep: Ia adalah satu proses untuk mendapatkan produk kepada

Dia mati dan membuat penghakiman tentang

yang paling terang daripada proses pembelajaran

Kaedah untuk penilaian sekolah

- Latihan - tindak balas - (rakaman tentang melanjutkan Z persepsi pelajar terhadap bahan tersebut
dan mencapainya / memberi makna atau gred)

* taip
Penilaian akreditasi sekolah

1. Kelas

Penilaian sekolah

- Penilaian kepusatan

2. Ekstrakurikuler

s. chan98
Penilaian fizikal dan motor

ms7)
* Standard Kesetaraan untuk Penilaian Akreditasi Sekolah (2

s. chan98