2as Hisgeo PDF

‫ﻧﻣوذج ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻟث ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺗﺎرﯾﺦ و اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ ﺳﻧﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺛﺎﻧوي‬
‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳﺎﻋﺗﺎن‬ ‫اﻟﺷﻌب‪ :‬ﻋﻠوم ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪/‬رﯾﺎﺿﯾﺎت‪/‬ﺗﻘﻧﻲ رﯾﺎﺿﻲ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‪10 :‬ن‬
‫اﻟﺟزء اﻷول‪4 :‬ن‬
‫‪ -1‬ﻋرف اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺣﯾوي‪ ,‬اﻟﺣرب اﻟﺑﺎردة‪ ,‬اﻟﺟدار اﻟﺣدﯾدي‬
‫‪ -2‬ﻋرف اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬ھﺗﻠر‪ ,‬ﺗروﻣﺎن‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪6 :‬ن‬

‫إن اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ أﺿﻌﻔت أوروﺑﺎ و ﺟﻌﻠﺗﮭﺎ ﻋﺎﺟزة ﻋن دﻓﻊ ﻣﺳﺗﺣﻘﺎﺗﮭﺎ اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠو‪.‬م‪.‬أ و ﺗﻔﺎدﯾﺎ‬
‫ﻟﺣدوث ﺗﻣزق اﻗﺗﺻﺎدي و اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ و ﺳﯾﺎﺳﻲ ﻓﻲ أوروﺑﺎ ‪ ,‬ﯾﻌرض دول اﻟﻌﺎﻟم ﻟﻠﺧطر ‪ ,‬ﺗوﺟب ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫اﻟو‪.‬م‪.‬أ أن ﺗﻘدم ﻟﮭذه اﻟدول اﻟﻣﺗﻌﺎوﻧﺔ ﻣﺳﺎﻋﺟﺎت ﻣﺟﺎﻧﯾﺔ ﻣﮭﻣﺔ و واﻓرة‬
‫اﻟﻣطﻠوب‪ :‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻧص و اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻛﺗب ﻣﻘﺎﻻ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎ ﺗﺑﯾن ﻓﯾﮫ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺎ ھو اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﺷﺎر إﻟﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﻧص ؟‬
‫‪ -2‬ﻣن اﻟدول اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﮫ ؟‬
‫‪ -3‬ﻣﺎ ھﻲ أھداف اﻟﻣﺷروع ﻋﻠﻰ ﺿوء اﻟﻧص ؟‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ‪10 :‬ن‬
‫‪ -1‬ﻋرف اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬اﻟﺣﻣﺎدة‪ ,‬اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ‪ ,‬ﺧدﻣﺎت اﻟدﯾون‬
‫‪ -2‬ﺗﺳود ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻣواﺷﻲ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ﻛل اﻟﺷﻣﺎل‪ ,‬ﻏﯾر أن أھﻣﯾﺗﮭﺎ ﻛﻣورد اﻗﺗﺻﺎدي ﺗزداد ﻓﻲ اﻟﮭﺿﺎب‬
‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‪ ,‬و ﻋﻠﻰ اﻟﮭواﻣش اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻸطﻠس اﻟﺻﺣراوي و اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﺑﯾن ﺗوزﯾﻊ اﻟﺛورة اﻟﺣﯾواﻧﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺳﮭﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺷرق‬ ‫اﻟوﺳط‬ ‫اﻟﻐرب‬ ‫اﻹﻗﻠﯾم‬
‫‪%20‬‬ ‫‪%35‬‬ ‫‪%45‬‬ ‫اﻟﻧﺳب ‪%‬‬
‫اﻟﻣطﻠوب‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺛل اﻟﺟدول ﺑﺄﻋﻣدة ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ‪1‬ﺳم = ‪5%‬‬
‫‪ -2‬ﻋرف اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺳﮭﺑﯾﺔ‬
‫‪ -3‬ﺑﯾن أﺳﺑﺎب اﺧﺗﻼف أھﻣﯾﺔ ﻗطﯾﻊ اﻷﻏﻧﺎم ﺑﯾن اﻷﻗﺎﻟﯾم اﻟﺛﻼث‬

‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣواﻧﻲء رﺋﺔ اﻟﺟزاﺋر و اﻟﻣؤﺷر اﻟذي ﯾﺣرك ﯾﺎروﻣﺗر اﻗﺗﺻﺎدھﺎ‪ ,‬ﻓﮭﻲ ﺗرﺗﺑط ﺑﺄﻛﺛر ﻣن ‪ 60‬ﺑﻠدا ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم و ھﻲ ﺗؤدي دورا ﺣﯾوﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺿﻣن ‪ %98‬ﻣن اﻟﻣﺑﺎدﻻت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻣطﻠوب‪ :‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻔﻘرة و اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ درﺳت‪ ,‬أﺑرز‬
‫‪ -1‬ﻣﺳﺎھﻣﺔ اﻷﻗﺎﻟﯾم اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺟﺎرة‬
‫‪ -2‬ﺣدد اﻹﻗﻠﯾم اﻟﺗﺟﺎري اﻷول ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر و ﻟﻣﺎذا ؟‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/1ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/2ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/3ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/4ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/5ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/bep ‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/1am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/2am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/3am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/4am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/bem ‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/1as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/2as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/3as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/bac ‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬
‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳﺎﻋﺗﯾن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‪ :‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺛﺎﻧوي ﺷﻌب ع ت ‪ /‬ر ‪ /‬ت ر‬
‫اﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﻼﺛﻲ اﻷﺧﯾر ﻟﻣﺎدة اﻟﺗﺎرﯾﺦ و اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺷرح ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﻛﻣﻧﻔورم – اﻟﻘطﺑﯾﺔ اﻟﺛﻧﺎﺋﯾﺔ – دول اﻟﺣﻠﻔﺎء‪.‬‬

‫‪ -‬أﻛﻣل اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺎرﯾﺧﮫ‬ ‫اﻟﺣدث‬
‫‪ 23‬أوت ‪1939‬‬
‫اﻧدﻻع م‪.‬ع‪2.‬‬
‫ﻣﺷروع ﻣﺎرﺷﺎل‬
‫ﺑﻌد ‪ 1945‬ﺗراﺟﻌت ﻣﻛﺎﻧﺔ أوروﺑﺎ و ﺑرزت ﻣﻛﺎﻧﮭﺎ ﻗوى ﺟدﯾدة ‪.‬‬
‫اﻟﻣطﻠوب‪ :‬اﻛﺗب ﻣﻘﺎﻻ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎ ﺗﺑﯾن ﻓﯾﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻌد ‪.1945‬‬
‫‪ -‬ﻣظﺎھر اﻟﺻراع ﺑﯾن اﻟﻛﺗﻠﺗﯾن‪.‬‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺟزء اﻷول‪7:‬ن‬
‫‪ -1‬اﺷرح ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﺟﻔﺎف – اﻟزراﻋﺔ اﻟﻣﻌﺎﺷﯾﺔ – اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬أﻧﺟز ﺑطﺎﻗﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣراء اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬أذﻛر أﺳس اﻟﺗﻘﺳﯾم اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ) ﻣﻊ اﻟﺷرح (‪.‬‬
‫‪ -4‬إﻟﯾك ﺟدوﻻ ﯾﻣﺛل اﻧﺗﺎج اﻟﺑﺗرول ﺳﻧﺔ ‪.2005‬‬

‫اﻟﻛﻣﯾﺔ م‪/‬ط‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ‬
‫‪418‬‬ ‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬
‫‪367‬‬ ‫روﺳﯾﺎ‬
‫‪360‬‬ ‫و‪.‬م‪.‬أ‬
‫‪168‬‬ ‫اﻟﺻﯾن‬
‫‪166‬‬ ‫إﯾران‬
‫أ‪ -‬ﻣﺛل اﻟﺟدول ﺑﺄﻋﻣدة ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻋﻠق ﻋﻠﻰ اﻟﺟدول‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﻌرف اﻟﺟزاﺋر اﺗﺳﺎﻋﺎ ﻛﺑﯾرا ﻓﻲ رﻗﻌﺗﮭﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟذا ﺗم ﺗﻘﺳﯾﻣﮭﺎ إﻟﻰ أﻗﺎﻟﯾم‪.‬‬
‫اﻟﻣطﻠوب‪ :‬أﻛﺗب ﻣﻘﺎﻻ ﺟﻐراﻓﯾﺎ ﺗﺑﯾن ﻓﯾﮫ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋواﻣل اﻟﺗﻘﺳﯾم اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ و أھداﻓﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﺼﺎدق ﻃﺎﻟﺒﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ اﻷﻏﻮاط‬
‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎن‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﻨﻲ رﻳﺎﺿﻲ‬
‫اﻹﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻟث ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺗﺎرﯾﺦ واﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ‬
‫أوﻻ‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺮف اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻵﺗﻴﺔ‪ :‬اﻟﻘﻮى اﻷوروﺑﻴﺔ ‪ -‬اﻷزﻣﺔ ‪ -‬اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‬
‫‪ .2‬ﻋﺮف اﻟﺸﺨـﺼﻴﺎت اﻵﺗ ـﻴﺔ‪ :‬وﻟﺴﻦ ‪ -‬أدوﻟﻒ ﻫﺘﻠﺮ – ﺑﻴ ــﻨﻴ ــﺘﻮ ﻣ ـ ــﻮﺳـ ـ ـﻮﻟﻴ ـ ـ ــﲏ‬
‫‪ .3‬أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﻢ رؤﺳﺎء اﳊﻜﻮﻣﺎت ﰲ اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻷوﱃ اﻟﺬﻳﻦ ﲰﻮا ﺑﺎﻷرﺑﻌﺔ اﻟﻜﺒﺎر؟‬
‫ب‪ .‬ﻣﺎ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﱵ ﻛﻮﻧﺖ اﻟﻮﻓﺎق اﻟﺜﻼﺛﻲ؟ واﻟﺘﺤﺎﻟﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ؟ وﻣﺎ اﻻﺧﺘﻼف ﺑﲔ اﻟﺘﺤﺎﻟﻔﲔ؟‬
‫ج‪ .‬ﻣﺎ اﻹﺳﻬﺎم اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣﲑﻛﻴﺔ ﰲ اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻷوﱃ؟‬
‫‪ .4‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺤﺪث‬
‫ﺟﻮان ‪1914‬م‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻫﻴﺌﺔ اﻷﻣﻢ اﳌﺘﺤﺪة‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻨﺪ‪...'' :‬ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺴﻼم اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻣﺆﲤﺮ ﺑﺎرﻳﺲ ﻟﻠﺴﻼم ﻟﺴﻨﺔ ‪1919‬م إﻫﺎﻧﺔ ﻛﱪى ﻷوروﺑﺎ ﻷن ﻣﻌﺎﻫﺪة‬
‫ﻓﺮﺳﺎي ﻣﺰﻗﺖ وﺣﺪ ﺎ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻛﺬﻟﻚ أدى ﻫﺬا اﳌﺆﲤﺮ إﱃ ﺧﻴﺒﺔ أﻣﻞ ﻛﱪى ﻟﺪى‬
‫ص‪349‬‬ ‫اﳌﻌﺎرك اﻟﺘﺎرﳜﻴﺔ اﻟﻜﱪى ﻟﻨﺠﺎة ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫إﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﻷﻧﻪ ﲡﺎﻫﻞ ﻃﻤﻮﺣﺎ ﺎ وﺗﻮﺳﻌﻬﺎ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري‪''...‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ :‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة وﻣﺎ درﺳﺖ‪ ،‬أﻛﺘﺐ ﻣﻘﺎﻻ ﺗﺎرﳜﻴﺎ ﺗﺒﲔ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻮاﻣﻞ وﻇﺮوف اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪:‬‬
‫‪ .1‬اﺷﺮح اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬اﻹﻗﻠﻴﻢ – اﻻﻛﺘﻔﺎء اﻟﺬاﰐ – اﻟﺘﺼﺤﺮ‬
‫‪ .2‬أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻛﻴﻒ ﻳﺆﺛﺮ اﳌﻨﺎخ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ أﻧﻮاع اﶈﺎﺻﻴﻞ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ زراﻋﺘﻬﺎ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ؟‬
‫ب‪ .‬ﻣﺎ أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف ﺑﲔ اﻟﺰراﻋﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ واﻟﺰراﻋﺔ اﳌﻌﺎﺷﻴﺔ؟‬
‫ج‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﳌﻨﺎخ واﳊﻴﺎة اﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻣﻊ إﻋﻄﺎء ﻣﺜﺎل ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻷﺣﺪ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﺜﻼﺛﺔ؟‬
‫‪ .3‬إﻟﻴﻚ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﻷرﻳﺎف واﻟﻤﺪن ﺑﺎﻷﻟﻒ ﻧﺴﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪:‬‬
‫ﺳﻜﺎن اﻟﻤﺪن‬ ‫ﺳﻜﺎن اﻷرﻳﺎف‬ ‫اﻹﻗﻠﻴﻢ‬
‫‪8‬‬ ‫‪7,7‬‬ ‫اﻟﺘ ـ ـﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬
‫‪2,9‬‬ ‫‪3,4‬‬ ‫اﳍﻀﺎب اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫‪1,2‬‬ ‫‪1,3‬‬ ‫اﻟﺼـ ـ ـ ـ ـ ــﺤﺮاوي‬
‫اﻟﻮﺣﺪة‪ :‬أﻟﻒ ﻧﺴﻤﺔ‬
‫‪2‬ﺳﻢ___ﻟﻜﻞ إﻗـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ :‬أ‪-‬ﻣﺜﻞ ﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﳌﺪن واﻷرﻳﺎف ﺑﺄﻋﻤﺪة ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪1‬ﺳﻢ___ ‪ 2‬أﻟﻒ ﻧﺴﻤﺔ‬ ‫ب‪-‬ﻋﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻨﺪ‪ '' :‬ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺠﺰاﺋﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﺘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺒﺎﻳﻦ اﻟﻄ ـﺒﻴﻌﻲ واﻟﺒﺸﺮي واﻻﻗﺘﺼﺎدي إﱃ ﺛﻼﺛﺔ أﻗـ ـ ـ ـ ـﺎﻟﻴﻢ‬
‫ﻛﱪى وﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻨ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻈﻴﻢ ﻫﺬﻩ اﻟﻈـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮاﻫﺮ اﻟﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺸﺮﻳﺔ ﻋـ ـﻠﻰ اﻟـ ـ ـ ـ ـ ـﻤﺴﺘﻮى اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ ﻟﻠﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ –ﺑﺘﺼﺮف–‬ ‫وﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻌﺖ ﺧﻄﺔ ﻋﺮﻓﺖ ﺑ ـ ـ "اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ"‪''....‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ :‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة وﻣﺎ درﺳﺖ‪ ،‬أﻛﺘﺐ ﻣﻘﺎﻻ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ﺗﺒﲔ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻌﺎﻳﲑ ﲢﺪﻳﺪ اﻹﻗﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ .2‬أﺑﺮز أﻫﻢ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﱵ ﺗﻌﺎﱐ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻜﱪى‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ وﻋﻄﻠﺔ ﺳﻌﻴﺪة‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬


8
CamScanner
CamScanner

s
m
xa
/e
om
n .c
tio
ca
du
-e
cy
en

‫أ ذ‬...
2as.ency-education.com

‫بِسمِ اهلل الرّمحنِ الّرحي ـمِ‬
‫ي ‪ ،‬علو ْم تجريبيّة ‪ ،‬ريآضيآت‬
‫ي رياض ّ‬
‫المستوَ ى ‪ 2 :‬تقن ّ‬ ‫ثَــانويّة الكند ّ‬
‫ي – جيج ْل ‪-‬‬
‫المدة ‪ :‬ساعتَــــآن‬ ‫السّنة الدّرآسية ‪2014/2013 :‬‬
‫اٍختبـار الثّالثي الثالث يف مادة التاريخ واجلغرافيا‬
‫ّأوال ‪ :‬التّــاريخ‬
‫األول ‪:‬‬
‫الجزء ّ‬
‫« إذا كاهذ ألاشمت الاقخصادًت قد ساعدث على جقىيت صالخياث السلطت الخىفيرًت في ألاهظمت الليبيراليت ‪ ،‬فإنها‬
‫ساعدث على إًجاد الظسوف اإلاالئمت لدسلم الىاشيت الحكم في أإلااهيا ولخقىيت الفاشيين على الحكم في إًطاليا وكرلك‬
‫في اليابان ‪».‬‬
‫ِاهطالقا مً الىثيقت ومكدسباجك القبليت ‪:‬‬
‫‪ /1‬اشسح ما جدخه خط ‪.‬‬
‫‪ّ /2‬‬
‫عسف بالشخصياث الخاليت ‪ * :‬حيمس بلفىز ‪ * ،‬ووسخىن حشسشل ‪ * ،‬فساهكلين زوشفلذ ‪.‬‬
‫‪ِ /3‬امأل الجدول آلاحي ‪:‬‬
‫تارخيه‬ ‫احلدث‬
‫‪ /4‬على خسيطت العالم‬
‫‪1917/ 04/ 06‬‬
‫ّ‬ ‫اإلاسفقت ‪ ،‬وقع الدًكخاجىزياث‬
‫الثورة البل ــشفية‬ ‫الحدًثت أثىاء الحسب العاإلايت‬
‫‪1939/08/23‬‬ ‫الثاهيت ‪.‬‬
‫الجزء الثّـآني ‪:‬‬

‫الوثيقة ‪ ... « ...‬ما بين ‪ 1939 / 1929‬كاهذ ألاشماث مخالخقت الىاخدة منها حغري ألاخسي ‪ ،‬فىقص ؤلاهخاج‬
‫العالمي ومع الدخل القىمي ‪ ...‬وكاهذ أولى الدول اإلاخضسزة جلك التي جخكخل على الخجازة بالدزحت ألاولى كبرًطاهيا ‪،‬‬
‫وجىقفذ دول كثيرة عً الىفاء بالتزاماتها ‪ ...‬فأقفلذ اإلاصاوع أبىابها وججاوش عدد العاطلين ‪ 30‬مليىها في البلدان‬
‫اإلاخطىزة ‪.‬‬
‫وشاد مً مصاعب جلك الدول ‪ ،‬ما واحهخه مً هصعت اسخقالليت في مسخعمساتها فيشأ عً ذلك مىاقف‬
‫شادث ألامىز حعقيدا ‪ ،‬ولئن بدث سياست الدسلح خال مالئما لسواسب ألاشمت ‪»...‬‬
‫‪ -‬لبيب عبد الستار " أحداث القرن العشرين" ‪-‬‬
‫خسز مقاال ّ‬
‫جبين فيه ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ :‬اعخمادا على الىثيقت ومكدسباجك القبليت ‪ّ ،‬‬
‫‪ /1‬عالقت ألاشمت الاقخصادًت باهدالع الحسب العاإلايت الثاهيت‪.‬‬
‫‪ /2‬هخائج الحسب العاإلايت الثاهيت على اإلاسخعمساث‪.‬‬
‫ثَـآنيًـآ ‪ :‬الجغرافيا‬
‫األول ‪:‬‬
‫الجزء ّ‬
‫‪ /1‬عسف اإلاصطلحاث الخاليت ‪ * :‬الخىميت البشسيت ‪ * ،‬التهيئت ؤلاقليميت ‪ * ،‬الاهجساف ‪.‬‬
‫‪ /2‬إليك حدوال ًمثل جىشيع الاسدثماز خالل اإلاخطط الخماس ي الثاوي ‪ 1989/1985‬؛‬
‫التعليمة ‪ - :‬مثل معطياث الجدول بىاسطت دائسة وسبيت ( هصف القطس ‪ 3 :‬سم )‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬علــق عليها‬
‫‪% 14.4‬‬ ‫الزراعة‬
‫‪% 31.6‬‬ ‫الصناعة‬
‫‪% 54‬‬ ‫الخدمات‬
‫الجزء الثّـآني ‪:‬‬
‫الوثيقة ‪ً « ...‬ضم إقليم الهضاب العليا أزاض مىبسطت متراميت ألاطساف مع اهخضاز هباث الاسخبس ألاساس ي‬
‫لتربيت ألاغىام ‪ ،‬كما ًخىفس على مقىماث طبيعيت واقخصادًت مهمت ‪..‬‬
‫ًمكً لإلقليم أن ًلعب دوزا مهما في بعث الاقخصاد الىطني باسخغالل ؤلامكاهاث اإلاخاخت وججاوش‬
‫الصعىباث كالجفاف والخصحس ‪» ...‬‬
‫‪ -‬د‪.‬تيجاني بشري ‪ :‬تويئة الرتاب الوطين يف أبعادها القطرية ‪-‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اعخمادا على السىد و مكدسباجك القبليت ‪ ،‬اكخب مقاال ّ‬
‫جبين فيه ‪:‬‬
‫‪ /1‬مصاعب ومعيقاث الخىميت في إقليم الهضاب العليا‪.‬‬
‫‪ /2‬دوز الدزاست ؤلاقليميت في الخغلب على هره اإلاصاعب وجدقيق الخىميت‪.‬‬
‫ك ّل التّوفي ْق ‪..‬؛‬
‫‪Internet Address : http://www.gulfup.com/?R29eYc‬‬


‫الجمه ي الجز ائ ي الديمق اطي الشعبي‬
‫و ا التربي ال طني‬
‫مدي ي التربي ـ ـ الجز ائ وسط ـ ـ‬
‫مد س ‪ꞌꞌ‬ال جاء والتف ق‪ꞌꞌ‬الخاص ـ ب يع ـ‬
‫التا ي ‪25 :‬ة‪5‬ةة‪22‬ة‪2‬‬ ‫اما ‪ :‬التا ي والجغ افيا‬
‫امد ‪2 :‬ة س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫امست ‪ 2 :‬ع‬
‫اختبا الفصل الثالث‬
‫التا ي ‪( :‬ةت )‬
‫الجزء اأول‪6( :‬ة )‬
‫ل تكن الح ب العامي اأ ل بحاج إل فلسف ج ي أ اجترا م اق مختلف فق كان الق الكبر‬
‫تعيش اق ـ ـ ـعا فلسفيا مخيفا مفا ه‪ :‬الق تصنـ ـ ـع الش عي ـ ـ ـ تسا يها م ـ ـ ـ ــع أ اأ ما ال لي آن ا كان‬
‫بحاج ماس إل نا سامب‬
‫ت) ع ّ ف ما تحت خط في السن ب ‪25‬ب‪2‬‬
‫‪ )2‬ع ّ ف الشخصيا التالي ‪5 :‬بت‬
‫بينت م س لين – أ ل هتل‬
‫‪ )3‬اضبط اأح ا التالي بت ا يخها‪75 :‬بة‬
‫أ م منش يا –أ م النمسا ‪ -‬خ ج سيا من الح ب العامي اأ ل ب‬
‫ال فا الثاثيب ‪5‬بت‬ ‫عي عل خ يط أ با ام فق‬ ‫‪ّ )4‬‬
‫الجزء الثاني‪4( :‬ة )‬

‫اإشكالي ‪:‬‬
‫من خا الفي ي ها التا يخي الت ط حتها اأستا في القس عن الح ب العامي اأ ل ‪ ،‬تضا ب آ اؤك‬
‫ح ّ نتائ الح ب العامي اأ ل عاقتها بتفجير الح ب العامي الثاني ب‬
‫التعليم ‪:‬‬
‫اعتما ا عل معل مات السن ال ا اكت مقال تا يخيا تعالج في اإشكالي امط ح ب‬
‫السند‪:‬‬
‫«بببأث حا مفتعل قع بتا ي ‪4‬تن فمبر ‪934‬تم عل الح الحبشي اأ تيري ه ضحيتها ‪3‬ت جن‬
‫إيطاليب أم إيطاليا جيشها باحتا الحبش ببب»‬
‫الكتاب امد س ي ص ةةت‬
‫صفحـ ـ ‪3‬ة‪1‬‬
‫الجغ افيا‪( :‬ةت )‬
‫ت) ع ّ ف ما يلي ‪5:‬بت‬
‫اإقلي – التهيئ اإقليمي ب‬
‫ّ‬
‫لكل معيا ب ‪5‬بت‬ ‫‪ )2‬ح ّ أه معايير تح ي اإقلي مع ك مثالي‬
‫‪ )3‬إلي الج التالي ال يمثل مت ّسط تساقط اأمطا خا شه السن في الج ائ العاصم ب ‪2‬ة‬
‫يسمبر‬ ‫ن فمبر‬ ‫سبتمبر أكت ب‬ ‫أ‬ ‫ج يلي‬ ‫أف يل ما ج ا‬ ‫جانفي فيف ما‬ ‫الشه‬
‫ة‪2‬ت‬ ‫ةةت‬ ‫ة‪8‬‬ ‫ة‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ة‪2‬ت ة‪2‬ت ةتت ة‪ 8‬ة‪ 4‬ةت‬ ‫التساقط ةمل‬
‫امطل ب‪:‬‬
‫ّ‬
‫س ‪2:‬س ←ة‪2‬مل تس ←شه ب‬ ‫بمنحن بياني بمقيا‬ ‫مثل معطيا الج‬
‫ّ‬
‫‪-‬عل عل ال ّ س‬
‫الجزء الثاني‪4( :‬ة )‬

‫اإشكالي ‪:‬‬
‫ّ‬
‫متخصص‬ ‫تناقش مع مائ ح ّ أهمي ال ّ اس اإقليمي فتضا ب آ اؤك فمنه من ي ـ ـ ـ ـ أنها اسـ ـ ـ ـ‬
‫منه من ي أنها تمس كل امجال ب‬
‫التعليم ‪:‬‬
‫السن ال ا ‪ ،‬اكت فق تش فيها مضم اإشكالي ب‬ ‫اعتما ا عل معل مات‬
‫السند‪:‬‬
‫«إ ا كا عل الجغ افيا يعن ب اس العاقا امكاني امتبا ل بي مظاه سطح اأ ض من جه نشاطا‬
‫اإنسا من جه أخ ف ـ ـ ـ ـإ الجغ افيا اإقليمي تعن عل جـ ـ ـ ـ ـ التح ي إب ا امظاه العاقا ام كب‬
‫امتبا ل بي نشاطا اإنسا البيئ الطبيعي »‬
‫ع اء طا ق خ شيد البياتي‪ :‬مقاطع ك باء اس تطبيقي في الخ ائط اإقليمي ص‪7‬‬
‫بالت في للجميع‬
‫صفحـ ـ ‪3‬ة‪2‬‬
‫ااس واللق ‪:‬‬
‫صفحـ ـ ‪3‬ة‪3‬‬
‫ُالش ُع ُبيُ ُ ُ‬ ‫الجُمُهُ رُ ُي ُالجُ ُز ائُ ُيُ ُ‬
‫ُالديمُ ُق ُاطُيُ ُ‬
‫ُو ُ ُارةُُالتُ ُرُب ُي ُُال ُطُ ُنيُ ُ ُ‬
‫الت ُرُب ُي ُ ــُالجُ ُز ائُ ُوسطُـُـ ُ‬
‫مُ ُدي ُ ُي ُُ ُ‬
‫التفُ ُ ُ‪ꞌꞌ‬الخُاصُ ُ ــُ ُب ُ ُ ُريعُ ُُـ‬
‫مُ ُد ُرسُ ُ‪ꞌꞌ‬ال ُجُاءُُ ُو ُ‬
‫التُاري ‪5/29ُ:‬ة‪22/‬ة‪2‬‬ ‫اما ُة‪ُ:‬تاري ُجغ افيا ُ‬
‫امدُة‪2ُ:‬ةُس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاُ‬ ‫ا ُمست ُ‪ُ2ُ:‬عُ ُ‬
‫ث‬
‫تصحيحُاختبارُالفصلُالثال ُ‬
‫التُاري ُ ُ‪ُ :‬‬
‫الجزءُال ُُو ُل ُ‪:‬‬
‫ت) تع ي ما تحت خط ‪.2‬ةُ‬
‫الح بُالعاميُ ‪ُ:‬‬
‫ً‬
‫ه نزاع مسلح بي ط في يطا د ل من جميع قا ا العال مثل الح ب العامي اأ ل ب‬
‫الق ُالكبر ُ‪:‬‬
‫هي ال اأ بي ام ث في تط أ با في صياغ العاقا ال لي مثل أمانيا‪ ،‬ف نسا‪ ،‬ب يطانياب‬
‫ُُُا ُل ما ‪:‬‬
‫ً‬
‫حال ت ت مفاجئ في عاق ال ببعضها البع تنته بح ب ل نج لها حاب‬
‫‪ ُ)2‬تع ي ُالشُخصيا ‪.5 :‬ت‬
‫ُبينت ُم س ليني‪:‬‬
‫عي يطالي أ من مه للنظام الفاش ال يكتات ب‬
‫ُأ ل ُهتل ‪:‬‬
‫ه عي الح ك الفاشي في أمانيا صاح نظ ي عنص ي تق م عل تق يس الع ب‬
‫الت اري ‪.75:‬ة‬
‫‪ُ )3‬‬
‫أ م منش يا ←ت‪93‬تمب‬
‫أ م النمسا ←ةتة‪2‬ة‪938‬تمب‬
‫خ ج سيا من الح ب العامي اأ ل ←‪7‬ت‪9‬تمب‬
‫صفحـ ـ ‪1‬ة ‪3‬‬

‫الجزءُالثاني‪ُ:‬‬
‫ُ‬
‫النقط‬ ‫ام ش ا‬ ‫امعاييڇ‬
‫فه امطل ب تنا العناص الكبڇ لإشكالي هي نتائج ام اجه العسك ي‬ ‫العناص امائم‬
‫‪5‬بة‬
‫اأ ل ‪+‬اأ ما الناتج الت مه للح ب العامي الثاني ب‬ ‫لل ضعي‬
‫النتائج (السياسي القتصادي الجتماعي العلمي )ب‬
‫معاه ا الصلح –أ م اأقليا –السبا نح التسلح –اأ م القتصادي –‬
‫استخ ام أد ا‬
‫ظه اأنظم الف دي –فشل عصب اأم –تأ م العاقا ال لي (أ م ‪3‬ة‬
‫اماد‬
‫منش يا –أ م الحبش –أ م النمسا –أ م مم ال انزينغ)ب‬
‫الًڈام امنهجي (مق م ‪+‬ع ‪ +‬خاتم )ب‬

‫‪25‬بة‬ ‫تناس اإجاب‬
‫الًڈام التسلسل امنطقي لأفكا ب‬
‫‪25‬بة‬ ‫ال ق العلمي اللغ السليم ب‬ ‫التقا‬
‫الجغ افيا ُ‪:‬‬

‫الجزءُالولُ ُ‪:‬‬
‫ت)ُتع يفا ‪.5 :‬ت ُ‬
‫ُُُُاإقلي ُ‪:‬‬
‫عن‬ ‫تتميڈ بتل الخصائ ـ ـ‬ ‫ه عبا عن قع ـ ـ ـ ـ جغ افي تتشاب في عناص متع د منها امنا النباتـ ـا‬
‫لهاب‬ ‫امناط امجا‬
‫ُاإقليمي ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُُُُالتُهيئ‬
‫اإقليم ب ضع خط تأخ بعي‬ ‫عبا عن تنظي الظاه الجغ افي البش ي القتصادي عل امست ـ ـ ـ‬
‫العتبا الظ ف الطبيعي ام ا د امتاح ب‬
‫‪ ُ)2‬ك أه معاييڇ تح ي اإقلي ‪.5:‬ت‬
‫أ‪ُ-‬امعاييرُالطبيعي ‪ :‬السط – امنا ب‬
‫ب‪ُ-‬امعاييرُالبش ُي ‪ :‬الكثاف السكاني – ت يع السكا ب‬
‫‪ُ-‬امعاييرُااقتصا ي ‪ :‬ت يع الٌڇ ا – ت يع النشاطا القتصادي ب‬
‫‪ )3‬ال ُس ‪ :‬العن ا ‪ +‬ال س ‪ +‬ت يع امعطيا ب ‪2‬ةُ‬
‫التعلي تةُ‬
‫صفحـ ـ ‪2‬ة ‪3‬‬

‫الجزءُالثُاني‪ُ:‬‬
‫النقا‬ ‫ام ش ا‬ ‫امعاييڇ‬

‫العناص امائم‬
‫‪5‬بة‬ ‫فه امطل ب تنا العناص الكبڇ لإشكالي هي أهمي ال اس اإقليمي ب‬
‫لل ضعي‬
‫أهميُ ُالدُراس ُالعلميُ ‪ :‬تظه لنا تفاصيل امنطق في مختل امجال –تسم‬
‫لنا ب اس دقيق للمنطق –تع فنا بخصائ مميڈا كل قلي –تسم لنا‬
‫بمع ف التباين من قلي ل آخ امقا ن بينهما –تع ال اس اإقليمي‬
‫استخ ام أد ا‬
‫‪5‬ب‪2‬‬ ‫ض ي في عل الجغ افيا القتصاد التخطيط للمشا يع التنم ي –يستفي‬
‫اماد‬
‫منها الجان العسك من أجل التخطيط للمعا أنها تع فنا بمظاه السط‬
‫تفاصيل –يستفي منها في عملي التهيئ اإقليمي ب ضع اسًڇاتيجيا تنم ي‬
‫تتماش خص صي كل قلي ب‬
‫الًڈام امنهجي مق م ‪+‬ع ‪+‬خاتم ب‬
‫‪5‬بة‬ ‫تناس اإجاب‬
‫الًڈام التسلسل امنطقي لأفكا ب‬
‫‪5‬بة‬ ‫ال ق العلمي اللغ السليم ب‬ ‫التقا‬
‫صفحـ ـ ‪3‬ة ‪3‬‬


‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫المستوى‪ :‬السنة الثانية ثانوي‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
‫م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاي ‪9102‬م‬ ‫الشعب‪ :‬العلوم التجريبية ‪،‬الرياضيات‪ ،‬التقني الرياضي‬
‫المدة‪ :‬سـ ــاعـ ـ ـ ـ ـتـ ـ ـ ــان‬ ‫اختبار الفصل الثالث في مادة‪ :‬التاريخ والجغرافيا‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫األول‪ 6( :‬نقاط)‬
‫الجزء ّ‬
‫"‪ ...‬في ظل التوتر الداخلي وتفاقم مشاكل أوروبا وخالفاتها تزايد التنافس بين الدول األوروبية حول‬
‫مناطق النفوذ بين روسيا والنمسا في البلقان من جهة ‪،‬وفرنسا وألمانيا في المغرب من جهة ثانية ‪،‬والذي‬
‫غذته رواسب مشكلة األ لزاس واللورين وحرص بريطانيا على خلق التوازن وضمان المصالح‪''..‬‬
‫المرجع‪ :‬تاريخ العالم المعاصر صفحة ‪511‬‬
‫‪ .5‬اشرح ما تحته خط في النص‪.‬‬

‫عرف بالشخصيات التالية‪ :‬فرانسوا فرديناند ‪ -‬بينيتو موسوليني ‪ -‬أدولف هتلر‪.‬‬
‫‪ِّ .2‬‬
‫‪ِّ .3‬‬
‫أعد رسم السلم الزمني اآلتي ثم أكمل الفراغ بما يناسب من تواريخ وأحداث‪:‬‬
‫الجزء الثاني‪ 4( :‬نقاط)‬

‫عرفت القارة األوروبية خالل العقود التي سبقت ‪9191‬م شعو ار بالخوف وفقدانا لألمن بين الدول حتى صارت‬
‫كل دولة تراقب تحركات الدول األخرى نظ ار الحتدام الصراعات االستعمارية التي غذتها الروح الوطنية الضيقة‬
‫والنزعة العسكرية والدعاية االعالمية التي أدت كلها إلى تفجير الحرب العالمية األولى‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الفقرة وما درست‪ ،‬أكتب مقاال تاريخيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ .5‬عوامل المواجهة العسكرية األوروبية األولى (الظروف واألسباب)‪.‬‬

‫‪ .2‬األزمات الناتجة عن المواجهة العسكرية األوروبية األولى‪.‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪2‬‬

‫تابع إختبار في مادة‪ :‬التاريخ والجغرافيا‪ /‬الشعب‪ :‬العلوم التجريبيَّة ‪،‬الريَّاضيات‪ ،‬التقني الرياضي‬
‫الجـغـــرافــيــا‪:‬‬
‫األول‪ 6( :‬نقاط)‬
‫الجزء ّ‬
‫عرف المصطلحات اآلتية‪ :‬التهيئة االقليمية – التنمية ‪ -‬االنجراف‪.‬‬
‫‪ٍّ .5‬‬
‫‪ .2‬يعتبر التصحر مشكال خطي ار بالنسبة للقطاع الفالحي في الجزائر وله سببان األول يعود‬
‫للظروف الطبيعية والثاني يتعلق بالنشاط البشري‪ .‬أذكر األسباب وأعط نبذة مختصرة عن‬
‫المشروع الذي قامت به الدولة الجزائرية في عهد الرئيس الراحل هواري بومدين من أجل‬
‫وقف التصحر‪.‬‬
‫‪ .3‬إليك جدول توزيع المساحة والسكان حسب النطاقات الطبيعية الثالثة‪.‬‬
‫السكان‬ ‫المساحة‬ ‫النطاقات الطبيعية‬

‫‪%70‬‬ ‫‪%04‬‬ ‫الـ ـ ـ ـ ـ ـ ـتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل‬
‫‪%20‬‬ ‫‪%09‬‬ ‫الهضاب العليا‬
‫‪%10‬‬ ‫‪%87‬‬ ‫الص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــحراء‬
‫المرجع‪ :‬كتاب الجغرافيا السنة الثانية ثانوي صفحة ‪44‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫المقياس‪( :‬نصف القطر=‪ 1‬سم)‪.‬‬ ‫أ‪ .‬مثل نسب الجدول بدائرتين نسبيتين‬
‫ب‪ .‬علِّق على الجدول‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪ 4( :‬نقاط)‬
‫تمتاز الجزائر بمناطق جغرافية مختلفة ومتنوعة‪ ،‬تحتوي على أنماط مميزة من الظواهر الطبيعية‬
‫واالقتصادية والبشرية التي أدت إلى تباين اقليمي واضح بين شمالها ووسطها وجنوبها‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الفقرة وما درست‪ ،‬أكتب مقاال جغرافيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ .5‬التقسيم االقليمي للمناطق في الجزائر مع مؤهالت كل اقليم‪.‬‬

‫‪ .2‬مشاكل االقليم (التلوث ‪ -‬االنجراف ‪ -‬التصحر)‪.‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫االجابة النموذجية لموضوع اختبار الفصل الثالث في مادة التاريخ والجغرافيا للسنة الثانية ثانوي‬
‫العالمة‬ ‫عناصر االجابة‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-5‬المصطلحات‪:‬‬
‫‪-‬البلقان‪ :‬هي منطقة جغرافية تمثل الجزء الجنوبي الشرقي ألوروبا وتضم ألبانيا وبلغاريا‬
‫واليونان والقسم األوروبي من أراضي تركيا‪ ،‬والبوسنة والهرسك ومقدونيا وأجزاء من كرواتيا‬
‫وسلوفينيا ويوغوسالفيا ‪.‬وتبلغ مساحتها نحو ‪1440,,,‬كم‪.............................²‬‬
‫‪-‬مناطق النفوذ‪ :‬وهي البالد التي تتغلغل فيها المصالح االقتصادية والمالية بحيث‬
‫يصبح من الصعب مقاومة نفوذ الدول الكبرى‪..........................................‬‬
‫‪-‬األلزاس واللورين‪ :‬األلزاس واللورين إقليم في الشمال الشرقي من فرنسا‪ ،‬على الحدود‬
‫األلمانية الفرنسية‪ ،‬يغطي حوالي ‪890313‬كم‪ ²‬وقد ظلت األلزاس واللورين لفترة طويلة‬
‫منطقة نزاع بين فرنسا وألمانيا‪...................................................‬‬
‫‪-2‬الشخصيات‪:‬‬
‫‪-‬فرانسوا فرديناند (‪5454-5663‬م)‪ :‬أرشيدوق النمسا وولي عهدها تم اغتياله‬
‫وس َبب اغتياله اندالع الحرب العالمية األولى‪.........‬‬
‫وزوجته من طرف قوميين صربيين َ‬
‫‪-‬بينيتو موسوليني (‪5441-5663‬م)‪ :‬سياسي إيطالي أسس الحركة الفاشية وحكم‬
‫إيطاليا ‪ 19‬عاما تقريبا‪ .‬حاول أن يجعل من إيطاليا إمبراطورية كبرى‪ ،‬ولكنه بدال عن‬
‫ذلك‪ ،‬ترك جيوش الدول األخرى تحتلها وقد خفَّض من نسبة البطالة في إيطاليا وحسَّن‬
‫من خدمات السكك الحديدية‪...........................................................‬‬
‫‪-‬أدولف هتلر (‪9111-9331‬م)‪ :‬زعيم ألمانيا النازية‪ .‬حكم ألمانيا حكما دكتاتوريا من‬
‫عام ‪9188‬م إلى عام ‪9111‬م‪ .‬حول ألمانيا إلى آلة حرب قوية وأشعل نار الحرب‬
‫العالمية الثانية عام ‪9181‬م‪َ .‬هزمت قواته معظم أوروبا قبل هزيمتها هي عام ‪9111‬م‪.‬‬
‫وأشاع هتلر الرعب بشكل لم يفعله أحد في التاريخ الحديث‪..............................‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪4‬‬

‫تابع االجابة النموذجية لموضوع اختبار الفصل الثالث في مادة التاريخ والجغرافيا للسنة الثانية ثانوي‬
‫‪-2‬السلم الزمني‪:‬‬
‫‪ 3‬نقاط‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫المقال التاريخي يراعى فيه‪:‬‬
‫مقدمة ‪....................................................................‬‬
‫‪5,1‬‬
‫عوامل المواجهة العسكرية األوروبية األولى (الظروف واألسباب)‪............‬‬
‫‪5,1‬‬
‫‪5,1‬‬
‫األزمات الناتجة عن المواجهة العسكرية األوروبية األولى‪...................‬‬
‫‪5,1‬‬ ‫خاتمة ‪....................................................................‬‬
‫الجغـــرافيا‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-5‬المصطلحات‪:‬‬
‫‪-‬التهيئة االقليمية‪ :‬وهي عملية استصالح منطقة ما ووضع نسيج عمراني‬
‫واقتصادي مالئم مع توفير الهياكل القاعدية الضرورية لذلك‪..................‬‬
‫‪-‬التـــــــــنــــــــــــــــمية‪ :‬وهي التطور والتغير الجذري الذي يط أر في بلد معين في‬
‫مختلف الميادين االقتصادية والثقافية‪........................................‬‬
‫‪-‬االنــــجراف‪ :‬وهو انتقال طبقات التربة من المنحدرات إلى المنخفضات أو‬
‫البحر نتيجة ارتفاع معدل التساقط‪...........................................‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

‫‪-2‬التــــــــصحر‪:‬‬
‫أ‪.‬األسباب‪:‬‬
‫ظروف طبيعية‪:‬‬
‫تكرار فترات الجفاف‪................................................ .‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3×5,21‬‬
‫هبوب الرياح القارية الجافة‪...........................................‬‬ ‫‪‬‬
‫الفرق الكبير في المدى الحراري اليومي‪................................‬‬ ‫‪‬‬
‫ظروف بشرية‪:‬‬
‫تدهور الغطاء النباتي بسبب االستثمار غير المناسب مثل الرعي‬ ‫‪‬‬
‫الجائر وقطع األشجار ‪...............................................‬‬

‫‪2×0.25‬‬
‫االستغالل المفرط للتربة وعدم احترام التوازن الدوري مما يؤدي إلى‬ ‫‪‬‬
‫استنزافها ‪............................................................‬‬
‫المشروع العظيم الذي قامت به الجزائر أيام الرئيس هواري بومدين هو‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫السد األخضر ‪.............................................................‬‬
‫وقد تقرر انجازه السد األخضر على امتداد ‪ 91,,‬كلم طوال بحيث يصل بين‬
‫الحدود الجزائرية المغربية من جهة الغرب والحدود الجزائرية التونسية من جهة‬
‫الشرق ويتراوح متوسط عرضه بين ‪ 91‬إلى ‪ 1,‬كلم وقد شرع في إنجازه رسميا‬
‫‪1‬‬
‫في ‪ 91‬أوت ‪9191‬م وأسن َدت هذه المهمة إلى شباب الخدمة الوطنية‪.........‬‬
‫‪-3‬الدائرتان النسبيتان‪:‬‬
‫التل‬
‫المساحة‬ ‫‪%4‬‬
‫الهضاب العليا‬
‫‪%9‬‬
‫‪0.5‬‬
‫الصحراء‬
‫‪%87‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

‫السكان‬
‫الصحراء‬
‫‪%10‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫الهضاب العليا‬

‫‪%20‬‬
‫التل‬
‫‪%70‬‬
‫‪5,,1‬‬ ‫التعليق‪..................................................:‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫المقال الجغرافي يراعى فيه‪:‬‬
‫مقدمة ‪....................................................................‬‬
‫التقسيم االقليمي للمناطق في الجزائر مع مؤهالت كل اقليم‪.................‬‬
‫مشاكل االقليم (التلوث ‪ -‬االنجراف ‪ -‬التصحر)‪............................‬‬
‫خاتمة ‪....................................................................‬‬
‫انهتى وامحلد هلل‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬




Ύϴϓ΍ή˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϐΠϟ΍ϭΦϳέΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Θϟ΍ΓΩΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϤϟΚϟΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍ϲΛϼ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍έΎΒΘ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Χ΍

ΎγΓΪϤϟ΍έΕΕωϱϮϧΎΛΔϴϧΎΛϯϮΘδϤϟ΍

ϥVWϝϭϻ΍˯ΰ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Πϟ΍Φ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϳέΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Θϟ΍

ϲϠϋϦΑϦϴδΤϟ΍ϒϳήθϟ΍±ήϠΘϫϒϟϭΩ΃±ΔϳέϮΗΎΘϜϳΪϟ΍ΔϤψϧϷ΍ϲϠϳΎϣϑή˰˰˰˰˰ϋ
ϛ΃
ϲϟΎΘϟ΍ϝϭΪΠϟ΍ϞϤϛ΃
ω΢ϟ΍ωϻΪϧ· ΦϳέΎΘϟ΍
s
ΓΪΤΘϤϟ΍ϢϣϷ΍ΔΌϴϫ ΢Ϡμϟ΍ήϤΗΆϣ ΙΪΤϟ΍
m

΃ϡϮϟ΍±ΎϴϟΎτϳ·±ΎϴϧΎϤϟ΃±΍ήΘϠΨϧ·±Ύδϧήϓ±ΎϴγϭέΎϬϴϠϋϊϗϭ˯Ύ˰Ϥ˰μ˰˰ϟ΍Ϣ˰˰ϟΎ˰˰ό˰˰ϟ΍Δ˰˰τ˰ϳή˰˰ΧϰϠ˰˰ϋ
Ύ˰˰ό˰˰ϟ΍Δ˰˰τ˰ϳή˰˰ΧϰϠ˰˰ϋ
Δ˰˰τ˰ϳή˰˰ΧϰϠ
xa

[ ϥVX
XϲϧΎ˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍˯ΰ˰˰˰˰˰˰
ϲϧΎ˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍˯ΰ˰˰˰˰˰˰˰˰Πϟ΍
ϲϧΎ˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍˯ΰ
/e
˯΍έ΃ςϳήθϟ΍νήϋϭZω΢ϟ΍Ξ΋ΎΘϨϟΔϴϤΘΣΔΠϴΘϧΖϧΎϛΎϬϧ΃ϒϴϛYω΢ϟ΍ϦϋϲϘ΋ΎΛϭςϳήηνήϋϚϴϓ΍ήϏϮϴΟϝΎϧϮϴηΎϧΓΎϨϗϰϠϋ
νήϋϚϴϓ΍ήϏϮϴΟϝΎϧϮϴηΎ
Ϛϴϓ΍ήϏϮϴΟϝ
ϝϭΪϟ΍ϦϴΑϥί΍ϮΘϟ΍ϢϴψϨΗΓΩΎϋϹΔϬΟ΍ϮϤϟ΍ϩάϫϞΜϣϰϟ·ΝΎΘΤϳϥΎϛϢϟΎόϟ΍ϥ΃ϯήϳϦϣϰϟ·΍ϮϤδϘϧ·Ϧϳάϟ΍ϦϴϴγΎϴδϟ΍ϭϦϴΧέΆϤϟ΍ξόΑ
ϮϤδϘϧ·Ϧϳάϟ΍ϦϴϴγΎϴδϟ΍
ϧ·Ϧϳάϟ΍ϦϴϴγΎ ϭϦ
m
ϦϳΩΎϴϤϟ΍ϊϴϤΟϲϓέΎϣΪϟ΍ϭΏ΍ήΨϟ΍ϯϮγϒϠΨΗϢϟΎϬϧ΃ϯήϳϦϣϦϴΑϭ
Ϭϧ΃ϯήϳϦϣϦϴΑϭ
ϳϦϣϦϴΑϭ

lz{ll|lrl|pl|pqrvwlz{|}r~wl{qllwlq}}ll}lqwll
q}}ll}lqwl
l}l l k VZ \]]^]àb
co
llllllllllll |}r~wl rwl l wl |}rl wrl }l |rl l l q|pwl
q|pwl z{|qr wqp}
z{|qr wqp}¡l
z{|qr {¢rql zl wl rw
l cl||q}wlrl{}vwl}lz{|£l{|{¤rr|lz}lrrqwlrl{}vwl}lw¢rplz}l~¤
{|{¤rr|lz}lr
|lz}
[ nfopqiab[re`peàb[sbfpetab[mdefghab[\eijab[\hk[l\[llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
llllllllllllllllllllllll
llllllllllll
n.

lllllllllll{|wl {¥¢¦rl l ¢wl {}}l §q¨wl }l qp©wl©wl qq}wl z¢{l
z¢{ {prqr£l
{pr £l |l rl [ u[ v[ VY \]]^]àb[[[[
lllllllllllr~wl {|¢l }l r¨}l §rql pq©wl q{~|l {}l ¬¢}l {¥pl }
}l z¢{l
z¢ wl rl §|}{wl {¥¢}|ªl rl {¥}{¦l {ª~«p
io
~Y[}[z[p|[{z[fopqiab[wefptab[xptylllcllll|®}wl¨vl|pwlrl|¢r|}wlrl¯wlrlq{}wl{|¢lwl|rwl}{¦wlr
|®}wl¨vl|pwlrl
®}wl¨vl|p

at
.ϭω΢ϟ΍ΕΎγΎϜόϧ΍Ϫϴϓ΢οϮΗΎϴΨϳέΎΗ
ΗΎϴΨϳέΎΗ
ΨϳέΎΗΎϋϮοϮϣ ΐΘϛ΃ΖγέΩΎϣϭΕ΍ΪϨδϟ΍ϦϣΎϗϼτϧ΍ΔϤϴϠ˰˰˰˰˰˰˰˰˰ό˰Θ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϟ΍
ΎϋϮοϮ ΐΘϛ
d uc
-e
cy
en
ϥVWϝϭϻ΍˯ΰ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Πϟ΍Ύ˰˰˰˰˰˰˰ϴϓ΍ή˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϐΠϟ΍

ή΋΍ΰΠϟ΍ϲϓςϗΎδΘϟ΍ΔΒδϧϞΜϤϳϝϭΪΟϚϴϟ·
ήΒϤδϳΩ ήΒϤϓϮϧ ήΑϮΘϛ΃ ήΒϤΘΒγ Εϭ΃ ΔϴϠϳϮΟ ϥ΍ϮΟ ϱΎϣ Ϟϳήϓ΃ αέΎϣ ϱήϔϴϓ ϲϔϧΎΟ ήϬθϟ΍
ΔϨϳΪϤϟ΍
ΔϤλΎόϟ΍
ϒϴτγ
Ζγ΍ήϨϤΗ
ϤΗ
ar.climate-data.org ΖϨϟ΍
s

ήϬηϢγϢϠϣϢγϢγέαΎϴϘϤΑΪΣ΍ϭϝΎΠϣϲϓϲϧΎϴΑϰϨΤϨϣϰϟ΍ϝϭΪΠϟ΍ϡΎϗέ΃ϝϮΣ
ϟ΍ϡΎϗέ΃ϝϮΣ
έ΃ϝϮΣ
m

ϪϟϻϮϠΣΡήΘϗ·ϭΡϭήτϤϟ΍ϞϜθϤϟ΍ΝήΨΘγ·ϲϧΎϴΒϟ΍Ϣγήϟ΍ϞϠΣ
xa
ϪΗΎϧΎϴΒϟ΍ϞϤϛ΃ϭΎϴϠόϟ΍ΏΎπϬϟ΍ϢϴϠϗ·ΎϬϴϠϋϊϗϭ ˬΔϘϓήϤϟ΍
Ϥϟ΍ή΋΍ΰΠϟ΍
΋΍ΰΠϟ΍ΔτϳήΨϟ΍ϰϠϋ
ΔτϳήΨϟ΍
ϥ
ϥ
ϥVX
XϲϧΎ˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍˯
ϲϧΎ˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍˯ΰ˰˰˰˰˰˰˰˰Πϟ΍
ϲϧΎ˰˰˰˰˰˰
/e

ϚϠΘϤϳΎϣέΪϘΑϢϴϠϗϹ΍΍άϫϥ΃ϚϫΎΒΘϧ·ΖϔϟΎϣϭˬϱϭ΍ήΤμϟ΍ϢϴϠϗϹ΍ϦϋΔϴϠϴμϔΗΔγ΍έΩϚ΋ϼϣίϡΪϗˬΎϴϓ΍ήϐΠϟ΍ΓΩΎϣϲϓΓέήϘϤϟ΍ϊϳέΎθϤϟ΍ϦϤο
ϗˬΎϴϓ΍ήϐΠϟ΍ΓΩΎϣϲϓΓέήϘ
ϓ΍ήϐΠϟ΍ΓΩΎϣϲϓΓέ ϘϤϟ
ΕϼϫΆϣ
Άϣ
ϞϛΎθϣΓΪϋϦϣϲϧΎόϳΎϣέΪϘΑΔϋϮϨΘϣΕ΍ήϴΧϭΕϼϫΆϣ
m

wl³ {¢}wl¯ l l k VZ \]]^]àb

l®¨¢°wl¤l{p¢wl{ ±wl£pl²|¨pl|rwq¨wl{}qlwq}}l{«¨¦l|pr¢wl³ {¢}wl¯q
|pr¢wl³ {¢}wl¯q
l cl¨{}wl£lq
co
l¨{}wl£lq¬|lrl¯{«lrlq{ }vwllpp
l¨{}wl

l´rq}lqp£lµ® ¢°l{vwlq¨l|qr¥}wl|qlr rlu[YVVlV~lVW
VVlV~ [fpâb[n\ef[x`j[v[VY\]]^]àb[[[[
l·{|}wl{lqª{¸l}l¨l¹rq}wlw¬ªl{lrlqrl|©rp
|©rppl¢ rwl¶r}wl
l¢ rwl¶r}wll|¤rwl·{|}wlrl¯qwl·{|}lq|¥
l¢ rwl¶
n.
lllcll
ll l}l{}lz¤qlwlqrl|©rpl|¤rw
ϱϭ΍ήΤμϟ΍ϢϴϠϗϹ΍ϞϛΎθϣϪϴϓ΢οϮΗΎϴϓ΍ήϐΟΎϋϮοϮϣ
ϋϮοϮϣ
ϮοϮϣΐΘϛ΃ΖγέΩΎϤϣϭΕ΍ΪϨδϟ΍ϦϣΎϗϼτϧ΍
ΐΘϛ΃Ζγέ
ΐΘϛ΃ΖγέΩΎϤϣ ΔϤϴϠ˰˰˰˰˰˰˰˰˰ό˰Θ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϟ΍
io
ϞϛΎθϤϟ΍ϩάϫϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴϤϴϠϗϹ΍Δγ΍έΪϟ΍έϭΩ
άϫϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴϤϴϠϗ
ϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓ ϭ

at

d uc
ΕΎϧΎϴΒϟ΍
ΕΎϧΎϴΒϟ΍
-e
ΔΣΎδϤϟ΍

ϥΎϜδϟ΍
cy

ΔϴϧΎϜδϟ΍ΔϓΎΜϜϟ΍
en

Ύϴϓ΍ή˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰ϐΠϟ΍ϭΦϳέΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Θϟ΍ΓΩΎ˰˰˰˰˰˰˰ϤϟΚϟΎ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍ϲΛϼ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Μϟ΍έΎΒΘ˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰˰Χ΍Δ˰˰˰˰ΑΎ˰˰˰Ο·
ϡ ϡΕ ΔΑΎΟϻ΍ ΐϠτϤϟ΍
ήΛ΄ΘδϳˬϲΑΎϴϧϞϴΜϤΗϱ΃ΏΎϴϏϲϓΩήϔϟ΍ϢϜΣϰϠϋΪϤΘόϳϲϟϮϤηϲγΎϴγϡΎψϧ ΔϤψϧϷ΍

ΔοέΎόϣϱ΃ΩϮΟϭΎπϓ΍έΔτϠδϟΎΑ ΔϳέϮΗΎΘϜϳΪϟ΍

ΕΎϴμΨθϟ΍

ϕήόϟ΍βϳΪϘΗϰϠϋϡϮϘΗΔϳήμϨϋΔϳήψϧΐΣΎλΎϴϧΎϤϟ΃ϲϓΔϳίΎϨϟ΍ΔϛήΤϟ΍Ϣϴϋί ήϠΘϫϒϟϭΩ΃

ΕΎϴμ
ω΢ϟ΍ήΠϔϣϱέϮΗΎΘϜϳΪϟ΍ϡΎψϨϟ΍νήϓϭΎϴϧΎϤϟ΃ϲϓΔτϠδϟ΍ϰϟ·Ϟλϭϱέϵ΍

ϥ΄θΑήμϣϲϓΎϴϧΎτϳήΑϞΜϤϣϥϮϫΎϤϜϣϊϣΕΎΛΩΎΤϤϟΎΑϡΎϗϱάϟ΍ίΎΠΤϟ΍ήϴϣ΃Ϯϫ ϦΑϦϴδΤϟ΍
s
ΔϴϧΎϤΜόϟ΍ΔϳέϮρ΍ήΒϣϹ΍ϦϋΔϴΑήόϟ΍Ϊϟ΍ϝϼϘΘγ΍
ϲϠϋ
m
ϡ ω΢ϟ΍ωϻΪϧ· ϡ ΦϳέΎΘϟ΍΍
Πϟ΍
ϝϭΪΠϟ΍

xa
ΓΪΤΘϤϟ΍ϢϣϷ΍ΔΌϴϫ ϡ ΢Ϡμϟ΍ήϤΗΆϣ ΙΪΤϟ΍

/e

ΔτϳήΨϟ΍
m

co

ϝϭΪϟ΍ξόΑϞΜϤΗϢϟΎόϟ΍ΔτϳήΧ
ϞΜϤΗϢϟΎόϟ΍ΔτϳήΧ
ΔτϳήΧ

ϡ ϡΕ ΔΑΎΟϻ΍
ΑΎΟϻ΍ ήλΎϨϋ
n.

0.25 ΕΩΎϋϲΘϟ΍ΔϣΰϬϨϤϟ΍ϝϭΪϟ΍ϝϻΫϹ΢Ϡμϟ΍ήϤΗΆϣ
Ϲ΢Ϡμϟ΍ήϤΗΆϣ ω΢ϟ΍ϲϓΓήμΘ
ω΢ ϨϤϟ΍ϝϭΪϟ΍ΖϣΪΨΘγ΍
0.5 0.25 ˮΎΑϭέϭ΃ϰϠϋϦϴΘϴϤϟΎόϟ΍ϦϴΑήΤϟ΍ΕΎγΎϜόϧ΍ϲϫΎϤϓΔϨγϦϳήθϋΪόΑϡΎϘΘϧϼϟ
ϰϠϋϦϴΘϴϤϟΎόϟ΍ϦϴΑ
ϰϠϋϦϴΘϴϤϟΎόϟ΍ϦϴΑήΤϟ΍Ε
ΔϣΪϘϤϟ΍
tio

ΔϴϧΎΜϟ΍ϭϰϟϭϷ΍ΔϳήϜδόϟ΍ΔϬΟ΍ϮϤϟ΍ΕΎγΎϜόϧ·

ΔϴϧΎΜϟ
ca

ϢϟΎόϟ΍ϭϭΩϭΪΤϟ΍ήϴϐΗˬϝϭΩέϮϬυΎΑϭέϭϷΔϴ
ΩϭΪΤϟ
ΩϭΪΤϟ΍ήϴϐ γΎϴγϮϴΠϟ΍ΔτϳήΨϟ΍ήϴϐΗ

ΫϮϔϧϖρΎϨϣ
ΫϮϔϧϖρΎϨϣϰϟ΍ΎϬϤϴδϘΗϭΎϴϧΎϤϟ΃ϝϼΘΣ΍ϭΔϳέϮΗΎΘϜϳΪϟ΍ΔϤψϧϻ΍ϝ΍ϭί
ΫϮϔϧϖ
ΎΑϭέϭϷ
ΎΎΑϭέϭϷϲϧΎϜδϟ΍ϡήϬϟ΍ϲϓϞϠΧΙϭΪΣϭϞϴΘϗϡΔϳήθΑή΋ΎδΧ
du
ϥϮϳΪϟ΍ΓήΜϛˬϊϠδϟ΍ΓέΪϧˬΔϟΎτΒϟ΍ϲϋΎϤΘΟϹ΍ϊοϮϟ΍έϮϫΪΗ

ΔϴΘ
ΔϴΘΤΘϟ΍ΔϴϨΒϟ΍ΐϳήΨΗΔϴϋΎϨμϟ΍Ε΄θϨϤϟ΍ήϴϣΪΗϱΩΎμΘϗ΍έΎϴϬϧ΍
ΙϭΪΣ
ΔϳέΎϤόΘγϻ΍ϝϭΪϟ΍ΔϧΎϜϣϊΟ΍ήΗΐΒδΑΔϴϟϭΪϟ΍ΔϣΎϋΰϠϟΎΑϭέϭ΃ϥ΍ΪϘϓ
-e
ΐϫάϟ΍ϦϣΏήΤϟ΍ϦϣΎϳΩΎμΘϗ·΃ϡϮϟ΍ΓΩΎϔΘγ·

αϹ΍±΃ϡϮϟ΍ϦϴϗϼϤόϟ΍ΪΣϷΔϴόΒΗΔϟΎΣϲϓϭϥϮϳΪϟΎΑΔϠϘΜϣΎΑϭέϭ΃ΝϭήΧ
νήόϟ΍
ΔϳήμϴϘϟ΍ΎϴγϭέϦϣϻΪΑαϹ΍ϲϓϡΔϨγϲϋϮϴθϟ΍ϡΎψϨϟ΍έϮϬυ
cy
ΕΎϳέϮρ΍ήΒϣ·ϊΑέ΃˯ΎϔΘΧ·ΔϴγΎϴδϟ΍ΔϤψϧϷ΍έΎϴϬϧ·

ω΢ϟ΍ϲϓΔϣΰϬϨϤϟ΍ϝϭΪϟ΍ϯΪϟ΢Ϡμϟ΍ΓΪϫΎόϣΐΒδΑϡΎϘΘϧϻ΍ϲϓΔΒϏήϟ΍ϲϣΎϨΗ
ΓΩέΎΒϟ΍ΏήΤϟ΍έΩ΍ϮΑΔϴϟΎϤγ΃έΔϴΑήϏϭΔϴϋϮϴηΔϴϛ΍ήΘη·Δϴϗήηϰϟ΍ΎΑϭέϭ΃ϡΎδϘϧ·
en
ϡΓΪΤΘϤϟ΍ϢϣϷ΍ΔΌϴϫΎϫΪόΑϭϡΔϨγϢϣϷ΍ΔΒμϋβϴγ΄Η
ω΢ϟ΍ϲϓΔϛέΎθϤϟ΍ΔϴΑήόϟ΍ΏϮόθϟ΍Ϟϣ΃ΔΒϴΧ
ϡέϮϔϠΑΪϋϭΔϴϧϮϴϬμϟ΍ΔϛήΤϟ΍έϮϬυ
ΔϴϤϟΎϋϰϟ·ΔϴΑϭέϭ΃ϦϣΏήΤϟ΍ϝϮΤΗ
ΎϳήθΑϭΎϳΩΎϣΕ΍ήϤόΘδϤϟ΍ϡ΍ΪΨΘγ·
Ε΍ήϤόΘδϤϟ΍ϲϓέήΤΘϟ΍ΔΟϮϣέΎθΘϧ·

ϢϴϘϟ΍Ϟϛς΋ΎΤϟ΍νήϋΔΑέΎοΔϘϟΎόϟ΍ΎϬϠϛΎθϣϞΤϟΔϴΑϭέϭϻ΍ϝϭΪϠϟΔλήϓϻ·ϭω΢ϟ΍ϦϜΗϢϟ
ϦϳΩΎϴϤϟ΍ϊϴϤΟϲϓΎϬϴϠϋ΍ΪΟΔϤϴΧϭΎϬΠ΋ΎΘϧΖϧΎϛ΍άϬϟϭΉΩΎΒϤϟ΍ϭ
ΔϤΗΎΨϟ΍
ϡ ϡΕ ΔΑΎΟϻ΍ ΐϠτϤϟ΍

ΔϤλΎόϟ΍

ϒϴτγ

τϳήΨϟ΍Ϣγήϟ΍

s

Ϣγ
Ζγ΍ήϨϤΗ

Δ˰˰˰τϳήΨϟ΍
m

ΎϴϠόϟ΍ΏΎπϬϟ΍ϢϴϠϗ·

xa

ΎϴϠόϟ΍ΏΎπϬϟ΍ϢϴϠϗ·ϞΜϤΗή΋΍ΰΠϟ΍ΔτϳήΧ

ή΋΍ΰΠϟ΍ϲϓςϗΎδΘϟ΍ΔΒδϧϞΜϤϳ
δϧϞΜϤϳϲϧΎϴΑ
ϲϧΎϴΑϰϨΤϨϣ
/e
ϢϠϛΔΣΎδϤϟ΍

ϥϡϥΎϜδϟ΍
ϢϠϣϢγ
ϢϠϛϥαϙ

om
ΔϳϻϭΕΎϳϻϮϟ΍ΩΪϋ ήϬηϢγ

ΖϨϟ΍Ϧϣή΋΍ΰΠϟ΍ϲϓςϗΎδΘϟ΍ΔΒδϧϞΜϤϳϲ΋ΎμΣ·ϝϭΪΟϞϜηϲϓϱΩΎμΘϗ·ϊΑΎρΕ΍ΫΔϴϓ΍ήϐΟΔϘϴΛϭ
ϝϭΪΟϞϜηϲϓϱΩΎμΘϗ·ϊ
ϞϜηϲϓϱΩΎμ
ar.climate-data.org
.c
te-data.org
org
ϑΎϔΠϟ΍ϮϫϞϜ

θϤϟ΍
ϖϴϠόΘϟ΍

ήΤΒϟ΍ϩΎϴϣΔϴϠΤΗ έΎτϣϻ΍ϩΎϴϣϝϼϐΘγϻΩϭΪδϟ΍˯ΎϨΑ
έΎτϣ

n
ϝΎϤόΘγϹ΍ϲϓΩΎμΘϗϹ΍ ΔϠϤόΘδϤϟ΍ϩΎϴϤϟ΍ΔΠϟΎόϤϟΕΎτΤϣ˯Ύθϧ΍

ΔϠϤόΘ
ΎϬΟ΍ήΨΘγϹΔϳέϭήπϟ΍ΕΎϴ πϟ΍ΕΎϴϧϧΎϜϣϹ΍ήϴϓϮΘΑΔϴϓϮΠϟ΍ΔλΎΧϩΎϴϤϠϟϞΜϣϷ΍ϝϼϐΘγϹ΍
ήπϟ΍ΕΎϴ ϧΎϜϣϹ΍ή
ϧϧΎϜϣϹ΍ήϴϓϮΘΑΔ
tio
ϡ ϡΕ ΔΔΑΎΟϻ΍ ήλΎϨϋ

0.25 ΔϴϠΤϤϟ΍ΔϴϤϨΘϟ΍ϪΟϭϲϓΕΎΒϘϋϞϜθΗϲΘϟ΍ϞϛΎθϤϟ΍ϦϣήϴΜϜϟ΍ΙϼΜϟ΍Δϳή΋΍ΰΠϟ΍ϢϴϟΎϗϷ΍ϪΟ΍ϮΗ
ϲϓΕΎΒϘϋϞϜθΗϲΘϟ΍Ϟϛ
ΕΎΒϘϋϞϜθΗϲ
ca
0.5 0.25 ˮϞϛΎθϤϟ΍ϩάϫϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴϤϴϠϗϹ΍Δγ΍έΪϟ΍έϭΩ

ϫϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴϤϴϠϗϹ
ϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴ Ύϣϭˮϱϭ΍ήΤμϟ΍ϢϴϠϗϹ΍ϞϛΎθϣΎϤϫΎϤϓ
ΔϣΪϘϤϟ΍

ϱϭ΍ήΤμϟ΍ϢϴϠϗϹ΍ϞϛΎθϣ

du
έΎτϣϷ΍ΓέΪϧϭϑΎϔΠϟ΍ϱϭ΍ήΤμϟ΍ϊΑΎτϟ΍

ϊϧΎμϤϟ΍ϦϋΞΗΎϨϟ΍ϱϮΠϟ΍ΙϮϠΘϟ΍
Δϴϋ΍έΰϟ΍ΔΣΎδϤϟ΍ϖϴοϭϲΗΎΒϨϟ΍˯Ύτϐϟ΍ϡ΍Ϊόϧ΍

-e
ΕΎΣ΍Ϯϟ΍ϲϓΔΣϮϠϤϟ΍ΔΒδϧωΎϔΗέ΍

Δϴϓ΍ήϐΠϟ΍Δϟΰόϟ΍έ΍ήϤΘγ΍ϲϟΎΘϟΎΑϭΔϳΩΎμΘϗϻ΍ΔϴϤϨΘϟ΍ΔΑϮόλ

ΔϳΩΎμΘϗϹ΍ΕΎϣΪΨϟ΍ϒόοΔϳήδϟ΍ΓήΠϬϟ΍ΐϳήϬΘϟ΍ΔϴϧΎϜδϟ΍ΔϓΎΜϜϟ΍ΔϠϗ
cy
νήόϟ΍
Εϼλ΍ϮϤϟ΍ΔϜΒηϭΔϳΪϋΎϘϟ΍ϞϛΎϴϬϟ΍ϒόο
ϩΎ˰ϴϣΖ˰τϠΘΧ΍ϭΔ˰ϴ΋ΎϤϟ΍ϙήΒ˰ϟ΍ΖϠϜ˰θΗϦ˰ϳ΃Δ˰ϠϗέϭϭϱΩ΍Ϯ˰ϟ΍Δ˰ϳϻϮΑΔ˰λΎΧϩΎ˰ϴϤϟ΍ΩϮό˰λ
ΔϴϓϮΠϟ΍ϩΎϴϤϟ΍ΪϋΎμΗΐΒδΑΏήθϠϟΔΤϟΎμϟ΍ϩΎ˰ϴϤϟ΍ϊ˰ϣϲΤ˰μϟ΍ϑή˰μϟ΍
en
ϞϛΎθϤϟ΍άϫϦϣϒϴϔΨΘϟ΍ϲϓΔϴϤϴϠϗϹ΍Δγ΍έΪϟ΍έϭΩ

ϢϴϠϗϹ΍ΕΎϴϧΎϜϣ·ϰϠϋϑήόΘϟ΍
ΎϬΑήΧΰϳϲΘϟ΍ΔϳήθΒϟ΍ϭΔϴόϴΒτϟ΍Ε΍ήϴΨϟΪϴΠϟ΍ϝϼϐΘγ·
ϲϋΎϨλˬϲϋ΍έίˬϱϮϋέΔΣΎΘϤϟ΍ΕΎϴϧΎϜϣϺϟΎόΒΗϱΩΎ˰μΘϗϹ΍ρΎθϨϟ΍ΰϴϴϤΗ
ΎϫήϳϮτΗϭΔϴΘΤΘϟ΍ϰϨΒϟ΍ϰϠϋΰϴϛήΘϟΎΑΔΒγΎϨϣΔϴϤϴϠϗ·ΔΌϴϬΗϊοϭ

˯ΎπϘϟ΍ϭ΃ΎϬϠΣϦϜϤϳϻϭΔϋϮϨΘϣϭΓήϴΜϛϞϛΎθϣϦϣϲϧΎόΗϢϴϠϗϹ΍ϥ΃ΞΘϨΘδϧϖΒγΎϣϝϼΧϦϣ
0.5 ΔϴϤϴϠϗϹ΍Δγ΍έΪϟ΍ϰϠϋΩΎϤΘϋϹΎΑϻ·Ύϴ΋ΎϬϧΎϬϴϠϋ
ΔϤΗΎΨϟ΍

‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫مديرية الرتبية لوالية تيزي وزو‬ ‫ثانوية افرحونن املتعددة‪-‬االختصاصات‬
‫﴿ ‪ 81‬ماي ‪﴾ 4182‬‬ ‫اختبار الفصل الثالث يف التـاريخ واجلـغرافيا‬
‫املـــدة ‪ 14 :‬سـاعـة‬ ‫السنة الثانية‪ :‬شعبة رياضيات‬
‫‪ 08( :‬نقاط)‬
‫السند‪ :8‬تـطــور تعـداد الـتــالمـيـذ فـي كـل األطــــوار التعليميـة باجلـزائــر‪:‬‬
‫‪1121‬‬ ‫‪1111‬‬ ‫‪2661‬‬ ‫‪2691‬‬ ‫‪2691‬‬ ‫السنوات‬
‫جملة اجنازات‬
‫قطاع الرتبية‬ ‫‪567.814‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫التحضريي‬
‫‪----------‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫‪----------‬‬
‫الوطنية خالل‬ ‫‪0751768‬‬ ‫‪5827777‬‬ ‫‪5727777‬‬ ‫‪0712777‬‬ ‫‪888777‬‬ ‫االبتدائي‬

‫‪ 05‬سنة –ص‪8‬‬ ‫‪2700085‬‬ ‫‪2764777‬‬ ‫‪6577777‬‬ ‫‪807777‬‬ ‫‪07807‬‬ ‫املتـوسط‬
‫‪6250065‬‬ ‫‪084777‬‬ ‫‪845777‬‬ ‫‪670777‬‬ ‫‪4720‬‬ ‫الثـانوي‬
‫اجملموع ‪9.424.9.1 ...21.111 9.261.111 8.6.5.111 928.928‬‬
‫السند‪ ﴿ :3‬عمالة‪ ،‬تشرد‪ ،‬احنراف‪ ،‬إجرام‪ ،‬أمية‬ ‫السند‪﴿ :4‬تعاني اجلزائر من تفشي ظاهرة تسرب‬
‫واختطاف‪ .‬اجلزائر حتتل املرتبة األوىل عربيا يف‬ ‫التالميذ من التعليم بدرجات وألسباب خمتلفة وتعد‬
‫عمالة األطفال ‪1.8‬مليون طفل عامل يف اجلزائر‪..‬‬ ‫مشكلة كبرية ومن أخطر اآلفات اليت تواجه‬
‫‪ 63‬ألف طفل متشرد‪ 055 ..‬ألف طفل يتسربون‬ ‫العملية التعليمية ومستقبل األجيال يف خمتلف‬
‫سنويا فيحرتف معظمهم اإلجرام فأصبحت‬ ‫اجملتمعات كونها إهدار تربوي ال يقتصر أثره على‬
‫حماكمنا حتاكم ‪ 21‬ألف طفل كل عام‪25 ..‬‬ ‫الطالب فحسب بل يتعدى ذلك إىل مجيع نواحي‬
‫‪ %‬من أطفالنا ال يدرسون و‪ % 6‬منهم أمّيون‪..‬‬ ‫اجملتمع‪ ،‬فهي تزيد يف معدالت األمية واجلهل والبطالة‬
‫والنكبة الكربى ظاهرة االختطافات اليت أضحت‬ ‫وتضعف البنية االقتصادية واإلنتاجية‪ ،‬كما تفرز‬
‫ترعب الرباعم قبل ذويهم خاصة بعد تسجيل ‪20‬‬ ‫ظواهر خطرية كعمالة األطفال واستغالهلم‪ ،‬األمر‬
‫حالة اختطاف منذ بداية السنة ‪...‬أرقام مرعبة‬ ‫الذي يؤدي إىل زيادة حجم املشاكل االجتماعية‬
‫‪8002 2 64‬‬ ‫ترتفع عن أي تعليق﴾‬ ‫كاحنراف األحداث وانتشار ملختلف أنواع اجلرائم‪ ،‬ما‬
‫‪8002 7 41‬‬ ‫يؤدي إىل إضعاف اجملتمع﴾‬
‫التعليمة‪ :‬انطالقا من السندات‪ ،‬ومن خالل مكتسباتك‪ ،‬أجب على االسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ – 1‬مثّــل مـجمــوع احـصـائيــات األطـوار التعلـيمية الـثالثـة بـواسـطـة أعـمــدة بـيــانـيـة‬
‫قاعدة عمود(الـسـنة يف اجلدول)‪4.2(...‬ن)‬ ‫‪ 011‬ألف تلميذ ‪8 /‬سم‬ ‫مبقيــاس رســم‪8 :‬سم‬
‫‪ – 4‬مــاذا تـالحــظ‪ ،‬ومــاذا تـسـتـنـتـــج مـن خـالل قـــراء تــك للـتمـثيـــل الـبـيـــاني‪8(...‬ن)‬
‫‪ – 3‬التـسـرب املدرسي يف مفهومه العام هو ترك التلميذ للمدرسة‪ .‬باعتبارك كتلميذ الثـانـوية‬
‫اشـرح بعض األسباب اليت تدفع للتهرب من الدراسة‪ ،‬ومـا رأيـك يف ظـاهرة التسرب املدرسي (‪3.2‬ن)‬
‫الصــفـحــة ‪2/8‬‬
‫خريطة اجلزائر متثّل‪…………………………………………… :‬‬
‫‪................................................‬‬
‫‪ :‬اجلــــــزء االول (‪04‬نقاط)‬
‫السند‪﴿ :4‬كان يف الدولة التشيكوسلوفاكية حنو‬ ‫السند‪﴿ :8‬إن إخفاق عصبة األمم يف منع‬
‫ثالثة ماليني ونصف من األملان يقطنون إقليم‬ ‫الغزو الياباني ملنشوريا شجع ديكتاتور‬
‫السوديت وكانوا يتلهفون لالنضمام للوطن األم‪ ،‬لـذا‬ ‫إيطاليا موسوليين على احلدود اإلريتـرييــة‬
‫هددوا باالنفصال جهارا يف جويلية ‪ 9191‬مما أدى إىل‬ ‫الزحف على احلبشة يف أكتوبر ‪5391‬‬
‫البوليس‬ ‫بني‬ ‫دموية‬ ‫مصادمات‬ ‫حدوث‬ ‫فاستنجد ملكها النجاشي هيال سيالسي‬
‫التشيكوسلوفاكي والثوار السوديت يف ‪/1 /99‬‬ ‫بعصبة األمم اليت أعلنت بأن إيطاليا دولة‬
‫‪ 9191‬فهدد هتلر بغزو تشيكوسلوفاكيا إذا مل متنح‬ ‫معتدية وأقرت عقوبات اقتصادية عليها‪﴾ .‬‬
‫‪511‬‬ ‫السوديت تقرير مصريها‪﴾ ...‬‬ ‫‪541‬‬
‫التعليمة ‪ :‬انطالقا من السندات واعتمادا على معـلوماتك املكتسبة‪:‬‬

‫‪ -8‬ترجـــم مـا حتـتـه خـط يف السـند ‪ 8‬عـلى اخلـريـطـة املرفـقـة رقـم‪4.2(.... 8 :‬ن)‬
‫‪ -4‬على خريطة املانيا املرفـقة رقـم ‪ ،4‬حـ ّدد املناطق اليت حتتها خط يف السند‪8.2( 4‬ن)‬
‫‪ :‬اجلــــــزء الثاني(‪08‬نقاط)‬
‫‪ :‬قرّر هتلر أن يثأر من فرساي وصانعوا سلم ‪ ،9191‬وحيارب السرتجاع أراضيه‪ .‬حمققا أكرب‬
‫انتصار يف االتفاق مع عدوه روسيا‪ ...‬ويفيض الكأس يوم ‪59‬سبتمرب ‪ ،9191‬لتنذر باحلرب الكربى‪.‬‬
‫السند‪﴿ :4‬لقد كانت‬ ‫السند‪ ﴿ :1‬كانت أملانيا تعاني حالة من اإلحباط واليأس بسبب قسوة‬
‫األغلبية الساحقة من أهل‬ ‫الشروط اليت فرضت عليها يف معاهدة الصلح يف فرساي عام ‪ 9191‬فقدمت‬
‫دانزينغ يطالبون بالعودة إىل‬ ‫نزع سالحها‪ ...‬و من ثم فرض عليها دفع تعويضات ‪ ،‬و مت احتالل بعض‬
‫الوطن األم (أملانيا) لذا شنت‬ ‫أراضيها ضمانا لوفائها بالتزاماتها املالية ‪ ...‬لكن ذلك مل يكن غريبا أن‬
‫الصحافة األملانية محلة نارية‬
‫يلتف الشعب األملاني حول قائد أقسم على الثأر و إعادة اجملد األملاني﴾‬
‫على احلكومة البولونية‬
‫‪45‬‬
‫تتهمها بسوء معاملة األقلية‬
‫األملانية يف بالدها‪ .‬لذا تقدم‬
‫هتلر للحكومة البولونية‬
‫يطالبها بإعادة مدينة‬
‫دانزينغ احلرة وسلط عليها‬
‫حرب أعصاب منذرا إياها‬
‫بالويل إذا مل ترضخ ملطالبه ﴾‬
‫‪556‬‬
‫انـطـالقـا مـن الـســنـدات‪ ،‬واعـتـمــادا عـلى مكـتـسـبــاتـك‬

‫الـقـبـلـيــة‪ ،‬أكـتب مقـاال تـارخيـيـا حتـلل فيه اإلشـكـالية املطــروحـــة‪.‬‬

‫اجلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـهـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوريـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة اجل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـزائـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـريـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الدميقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬
‫مديـ ـ ـ ـرية الرتبي ـ ـ ـ ـ ـ ــة لواليـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة قسنطينة‬ ‫اثن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوية ابو العيد دودو‬
‫املـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدة ‪ :‬ساع ـ ـ ـتي ـ ـ ـ ـ ـ ـن‬ ‫املستوى ‪ 2 :‬اثنوي‪( /‬مجيع الشعب )‬ ‫الت ـ ـ ـاري ـ ـ ـ ـخ ‪2015/05/26 :‬‬
‫االسم ‪.............................. :‬‬

‫اختبار الفصل الثالث يف اتريخ واجلغرافيا‬
‫اللقب ‪............................. :‬‬ ‫‪ .I‬ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاري ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـخ ‪:‬‬
‫القسم ‪:‬‬ ‫اجلزء األول ‪ 6 (:‬نقاط)‬
‫‪..............................‬‬
‫‪ .1‬اشرح املصطلحات و الشخصيات التالية ‪1.5( :‬ن) ‪:‬‬
‫‪ -‬الديكتاتورية ‪........................................................................................................................... :‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬احلرب الباردة ‪.............................. ...................................................................................... :‬‬
‫‪.................................................. ................................................ ....................................................‬‬
‫‪ -‬ادولف ىتلر ‪.............................. ............................................................................................ :‬‬
‫‪................................................................................. ......................................................................‬‬
‫فرانكلني روزفلت ‪......................................................................................................................... :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫‪ .2‬صنف الدول التالية حسب انتمائها الحد احللفني ( احللف الثالثي ‪ ,‬الوفاق الثالثي ) ‪ 2.5 ( :‬ن )‬
‫فرنسا ‪ ,‬بلغاراي ‪ ,‬النمسا ‪ ,‬تركيا ‪ ,‬روسيا ‪ ,‬بريطانيا ‪ ,‬ايطاليا ‪ ,‬املانيا ‪ ,‬و‪.‬م‪.‬أ ‪ ,‬صربيا ‪.‬‬
‫دول الوفاق الثالثي‬ ‫دول احللف الثالثي‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪........................................................‬‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬
‫‪ . 3‬اذكر اىم معاىدات الصلح بعد احلرب العاملية االوىل والدول اليت انعقدت معها ‪ 02 ( .‬ن )‬
‫‪.................................. ........................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................... .................‬‬
‫‪......................................................................................................................................... ....‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫اجلزء الثاين‪ 4( :‬ن )‬

‫السند‪... " : 01‬فقد حولت الدول االستعمارية ادلتصارعة السند ‪ " : 02‬لقد وجد العرب يف احلرب العادلية األوىل أفضل الفرص العالن ثورهتم ‪ ،‬ولكن‬
‫بقي عليهم أن أيمنوا جانب األوربيني اذا ما أعلنوا الثورة على األتراك‪ ،‬فتم تفويض الشريف‬ ‫مستعمراهتا والبالد التابعة ذلا اىل مصادر سهلة المداد القوات‬
‫حسني ابجراء اتصاالت مع بريطانيا للحصول على أتييدها لثورهتم‪ ،‬وكان من نتيجة االتصاالت‬ ‫ادلسلحة ابدلواد الغذائية وادلواد اخلام‪ ،‬كما استغلت عنصر العامل‬
‫بني العرب وبريطانيا‪...‬أن وعدت بريطانيا العرب ابالعرتاف ابستقالذلم‪ ،‬وبدعم هذا االستقالل‬ ‫البشري يف هذه ادلستعمرات أسوء استخدام يف األعمال‬
‫مقابل اعالهنم الثورة على األتراك‪.‬ونتيجة وعد بريطانيا انتهت ادلفاوضات ابعالن الثورة ضد‬ ‫احلربية‪....‬كما أن سـُـدس القوات احلربية الفرنسية قد جاء من‬
‫األتراك‪ ،‬وبدخول العرب احلرب حلفاء لربيطانيا يف ‪ 00‬جوان ‪ 1111‬م ‪"...‬‬ ‫مستعمراهتا‪ ،‬وابلذات من افريقيا‪...‬انهيك عن أعمال‬
‫د‪ .‬رايض الصمد‪ /‬العالقات الدولية يف القرن ‪ -20‬بتصرف‬ ‫السخرة‪...‬واليت وقع حتت وطأهتا ماليي ـ ـ ـ ـ ــن البشر يف ادلستعمرات‪"..‬‬
‫د‪ .‬رمزي زكي ‪ /‬التاريخ النقدي للتخلف ‪ -‬بتصرف‬
‫املطلوب ‪ :‬انطالقا من السند ‪ 01‬و ‪ 02‬ومكتسباتك ‪ ,‬اكتب مقاال اترخييا تبني فيو اثر احلربني العامليتني االوىل والثانية على ‪:‬‬
‫‪ -‬على املستعمرات عامة ‪.‬‬
‫‪ -‬وعلى العرب ( الدول العربية ) خاصة ‪.‬‬
‫‪................................................................... ......................................................................... .‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................ ......................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................... ..................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ .II‬اجل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـغ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا ‪:‬‬
‫اجلزء األول ‪ 6 (:‬نقاط)‬

‫‪ .1‬اشرح املفاىيم التالية ‪ 02 ( :‬ن )‬
‫التصحر ‪.............................. ................................................................................................. :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫التلوث ‪........................................................................................................................ :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬تصاعد املياه ‪.......................................................... ............................................................. :‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫االجنراف ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.............................. ...........................................................................................................................‬‬
‫‪ .2‬اليك جدول ميثل نسبة املساحة والسكان حسب االقاليم يف اجلزائر ‪ 04 ( :‬ن )‬
‫االقليم الصحراوي‬ ‫اقليم اهلضاب العليا‬ ‫االقليم التلي‬ ‫االقليم‬

‫‪87‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫املساحة‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪70‬‬ ‫السكان‬
‫املصدر ‪ :‬اطلس اجلزائر والعامل ‪ ,‬ص ‪14‬‬ ‫الوحدة ‪%:‬‬
‫‪.% 10‬‬ ‫‪ 1‬سم‬ ‫املطلوب ‪ :‬مثل اجلدول بواسطة اعمدة بيانية يف منحىن واحد حيث ‪:‬‬
‫‪ -‬علق على الشكل ‪.‬‬
‫التعليق ‪:‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫اجلزء الثاين‪ 4 ( :‬ن ) ‪:‬‬

‫" ‪.......‬ينحصر اقليم السهول العليا بني االطلسني التلي والصحراوي ‪ ,‬وىو اكثر اتساعا واقل ارتفاعا منهما ويكاد يكون سطحيا مستواي ‪ ,‬ويتخلل‬
‫االقليم عدة شطوط امهها ( احلضنة وملغيغ ) ‪" .......‬‬
‫اجملتهد يف اجلغرافيا ‪ ,‬ص ‪. 120‬‬
‫انطالقا من السند واعتمادا على ما درست ‪ ,‬اكتب مقاال جغرافيا تعاجل فيو ‪:‬‬ ‫املطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬خصائص اقليم اهلضاب العليا ‪.‬‬
‫‪ -‬مشاكل االقليم وافاقو املستقبلية ‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................. .......................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................... .....................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................... ...‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................. ........................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................... ......‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................... ..........................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬


2as Hisgeo PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2as Hisgeo PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ﻧﻣوذج ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻟث ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺗﺎرﯾﺦ و اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ ﺳﻧﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺛﺎﻧوي‬

‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳﺎﻋﺗﺎن‬ ‫اﻟﺷﻌب‪ :‬ﻋﻠوم ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪/‬رﯾﺎﺿﯾﺎت‪/‬ﺗﻘﻧﻲ رﯾﺎﺿﻲ‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪6 :‬ن‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪4 :‬ن‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

‫اﻟﺟزء اﻷول‪6 :‬ن‬

‫‪ -‬اﺷرح ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﻛﻣﻧﻔورم – اﻟﻘطﺑﯾﺔ اﻟﺛﻧﺎﺋﯾﺔ – دول اﻟﺣﻠﻔﺎء‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪4 :‬ن‬

‫ﺑﻌد ‪ 1945‬ﺗراﺟﻌت ﻣﻛﺎﻧﺔ أوروﺑﺎ و ﺑرزت ﻣﻛﺎﻧﮭﺎ ﻗوى ﺟدﯾدة ‪.‬‬

‫اﻟﻣطﻠوب‪ :‬اﻛﺗب ﻣﻘﺎﻻ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎ ﺗﺑﯾن ﻓﯾﮫ‪:‬‬

‫‪ -‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻌد ‪.1945‬‬

‫‪ -‬ﻣظﺎھر اﻟﺻراع ﺑﯾن اﻟﻛﺗﻠﺗﯾن‪.‬‬

‫‪ -1‬اﺷرح ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﺟﻔﺎف – اﻟزراﻋﺔ اﻟﻣﻌﺎﺷﯾﺔ – اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬أﻧﺟز ﺑطﺎﻗﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣراء اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬أذﻛر أﺳس اﻟﺗﻘﺳﯾم اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ) ﻣﻊ اﻟﺷرح (‪.‬‬

‫‪ -4‬إﻟﯾك ﺟدوﻻ ﯾﻣﺛل اﻧﺗﺎج اﻟﺑﺗرول ﺳﻧﺔ ‪.2005‬‬

‫أ‪ -‬ﻣﺛل اﻟﺟدول ﺑﺄﻋﻣدة ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

‫‪ .1‬ﻋﻮاﻣﻞ وﻇﺮوف اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻣﻌﺎﻳﲑ ﲢﺪﻳﺪ اﻹﻗﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ وﻋﻄﻠﺔ ﺳﻌﻴﺪة‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

‫المدة ‪ :‬ساعتَــــآن‬ ‫السّنة الدّرآسية ‪2014/2013 :‬‬

‫اٍختبـار الثّالثي الثالث يف مادة التاريخ واجلغرافيا‬

‫الجزء الثّـآني ‪:‬‬

‫‪Internet Address : http://www.gulfup.com/?R29eYc‬‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

‫الجزء الثاني‪4( :‬ة )‬

‫الجزء الثاني‪4( :‬ة )‬

‫صفحـ ـ ‪1‬ة ‪3‬‬

‫الًڈام امنهجي (مق م ‪+‬ع ‪ +‬خاتم )ب‬

‫الجغ افيا ُ‪:‬‬

‫صفحـ ـ ‪2‬ة ‪3‬‬

‫النقا‬ ‫ام ش ا‬ ‫امعاييڇ‬

‫صفحـ ـ ‪3‬ة ‪3‬‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

‫‪ .5‬اشرح ما تحته خط في النص‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪ 4( :‬نقاط)‬

‫‪ .5‬عوامل المواجهة العسكرية األوروبية األولى (الظروف واألسباب)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪2‬‬

‫السكان‬ ‫المساحة‬ ‫النطاقات الطبيعية‬

‫الجزء الثاني‪ 4( :‬نقاط)‬

‫‪ .5‬التقسيم االقليمي للمناطق في الجزائر مع مؤهالت كل اقليم‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫العالمة‬ ‫عناصر االجابة‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪4‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

‫الفرق الكبير في المدى الحراري اليومي‪................................‬‬ ‫‪‬‬

‫الجائر وقطع األشجار ‪...............................................‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫الهضاب العليا‬

‫انهتى وامحلد هلل‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

ΎγΓΪϤϟ΍ έΕΕω ϱϮϧΎΛΔϴϧΎΛϯϮΘδϤϟ΍

wl³ {¢}wl¯ l l k  VZ \]]^]`ab

 ϕήόϟ΍βϳΪϘΗϰϠϋϡϮϘΗΔϳήμϨϋΔϳήψϧΐΣΎλΎϴϧΎϤϟ΃ϲϓΔϳίΎϨϟ΍ΔϛήΤϟ΍Ϣϴϋί ήϠΘϫϒϟϭΩ΃

 ϥϮϳΪϟ΍ΓήΜϛˬϊϠδϟ΍ΓέΪϧˬΔϟΎτΒϟ΍ ϲϋΎϤΘΟϹ΍ϊοϮϟ΍έϮϫΪΗ

 ΐϫάϟ΍Ϧϣ ΏήΤϟ΍ϦϣΎϳΩΎμΘϗ·΃ϡϮϟ΍ΓΩΎϔΘγ·

 ΕΎϳέϮρ΍ήΒϣ·ϊΑέ΃˯ΎϔΘΧ· ΔϴγΎϴδϟ΍ΔϤψϧϷ΍έΎϴϬϧ·

ΎγΓΪϤϟ΍έΕΕωϱϮϧΎΛΔϴϧΎΛϯϮΘδϤϟ΍

wl³ {¢}wl¯ l l k VZ \]]^]`ab

ϕήόϟ΍βϳΪϘΗϰϠϋϡϮϘΗΔϳήμϨϋΔϳήψϧΐΣΎλΎϴϧΎϤϟ΃ϲϓΔϳίΎϨϟ΍ΔϛήΤϟ΍Ϣϴϋί ήϠΘϫϒϟϭΩ΃

ϥϮϳΪϟ΍ΓήΜϛˬϊϠδϟ΍ΓέΪϧˬΔϟΎτΒϟ΍ϲϋΎϤΘΟϹ΍ϊοϮϟ΍έϮϫΪΗ

ΐϫάϟ΍ϦϣΏήΤϟ΍ϦϣΎϳΩΎμΘϗ·΃ϡϮϟ΍ΓΩΎϔΘγ·

ΕΎϳέϮρ΍ήΒϣ·ϊΑέ΃˯ΎϔΘΧ·ΔϴγΎϴδϟ΍ΔϤψϧϷ΍έΎϴϬϧ·

ϡ ϡΕ ΔΔΑΎΟϻ΍ ήλΎϨϋ

έΎτϣϷ΍ΓέΪϧϭϑΎϔΠϟ΍ϱϭ΍ήΤμϟ΍ϊΑΎτϟ΍