Списък, тематична библиография по хронология и резюмета на някои най-

нови научни трудове на доц.д-р Нели Бояджиева

За участие в конкурс за професор в СУ „Св. Кл. Охридски”
Професионално направление „Педагогика”
Научна специалност Теория на възпитанието и дидактика
( Теория на възпитанието и методика на
социалнопедагогическотоконсултиране и съветване)

Теория на възпитанието
Принципи на възпитанието
Принципи на възпитанието. В – Теория на възпитанието. Съст. Л. Димитров, С., 2005,
172-192
Проблемът за принципите на възпитанието в педагогиката, В - Култура и образование
– перспективи. Юбилейна научна конференция с международно участие. 20 години
педагогически факултет. Сборник – ІІІ част, Пл., 2004, 25-30
Съвремнни измерения и подходи към принципите на възпитанието. Принципът за
хуманност и толерантност. В - Образование и толерантност, Ш., 2005, 47-58
Съвремнни измерения и подходи към принципите на възпитание и интеркултурното
образование, ГСУ „Сн. Кл. Охридски” –ФНПП, 2007, т. 101 (под печат)
Съвременни измерения на педагогическите принципи в интеркултурното образование
и възпитание. Образователна и културна интеграция на ромските деца. Д., 2008
Педагогическите принципи на проф. Петър Нойков и университетската традиция, В
– Научен симпозиум 140 години от рождението на проф. П. Нойков 15 май 2008, 120
години СУ “Св. Кл. Охридски” и развитието на педагогическата наука, С., 2008, 637-644
Съвременни измерения на принципите в интеркултурното образование и възпитание,
В- Хуманизация и демократизация на университетското образование, Сборник с научни
доклади (Четвърта книга), 2009, 129-136, 292-293
Принципът за образование и възпитание чрез изкуството в най- новата история на
българското образование и европейското педагогическо пространство. В – Отклонението
като норма. Сборник в чест на проф. дпн Румяна Йовева, Ш., 2009
Проблемът за обосноваването на принципите на възпитанието в българската
университетска педагогика, В – Обучението като път към образованиено, Пл., 2011

Естетическо, художествено и възпитание чрез изкуството

Формиране на потребностите от художествена култура у подрастващите. С., 1984
В монографията се представят в системен вид съвремнните изследвания за същността,
видовете и формирането на културните потребности с акцент върху генезиса в развитието
на личността от детството към зрелостта. Прави се класификация на груповите и
индивидуалните форми за стимулиране и развитие на потребностите от художествена
култура и изуство в аспекта на методиката на художествено- естетическото възпитание.
Потребностите от художествена култура при децата от началната училищна възраст,
В-Международна година по ограмотяване. Проблеми. Изследвания, резултати. С.1991,40с.
Формиране на естетико-художествена култура. В – Основи на възпитанието. С., 1993
Представят се актуалните проучвания върху същността на естетическото и отношение,
особеностите и елемените на естетическото и художественото съзнание и
поведение.Формулират се целта и задачите при формирането на естетико-художествената
култура и принципите на системата съотнесени с възпитанието на учениците в училище.
Възпитание чрез изкуството. Първите десетилетия на ХХ век. С., 1994
Възпитаване на естетическа култура. В – Теоретични основи на възпитанието.С., 1995
(съавторство с М. Белова, Г. Димитрова, Кл. Сапунджиева)
Възпитаване на естетическа култура. В – Теоретични основи на възпитанието.Второ
доп. и преработено издание.С., 1997 (Съавт. С М. Белова, Г.Димитрова, Кл. Сапунджиева)
Култура и възпитание. Възгледи за структурата и функциите на културата, Основи на
възпитането, С., 1993
Култура и възпитание. Възгледи за структурата и функциите на културата.Теоретични
основи на възпитанието, С., 1995, 235-240, 307-312
Култура и възпитание. Възгледи за структурата и функциите на културата, Теоретични
основи на възпитанието, Второ доп. и прераб.изд., С., 1997, 244-250
Приказките на Андерсен и съвременното възпитание. Съст. и науч. ред., С., 2000

История на педагогиката и естетическото възпитание

Възпитателни възможности на изкуството според Ян Амос Коменски, В-Хуманизмът
на Я.А.Коменски и демократизацията на учебно-възпитателния процес, Благ., 1992
Идеята за възпитание чрез изкуството- същност и развитие. Във - Възпитание чрез
изкуството. Първите десетилетия на ХХ век. С., 1994, 11-39
Възпитателната ценност на поезията( Из историята на идеите за естетическо възпитание),
ГСУ “Св.Кл.Охридски”, Т.91,1998, С.2001,46-61
Theatre and the Bulgarian Educational Tradition: History and Contemporary Condition
In: Papers of International Conference “Researching Drama and Theatre in Education” Exeter
UK 1999 (collab. K. Sapundjieva)
Изкуството в педагогическия универсум на Ян Амос Коменски, В-Ан Амос Коменски
и нашата съвремнност, С.2001, 297- 300 (съавторство с Кл.Сапунджиева)
Принципи на възпитанието. В – Теория на възпитанието. Съст. Л. Димитров, С., 2005,
172-192
Педагогическите принципи на проф. Петър Нойков и университетската традиция, В
– Научен симпозиум 140 години от рождението на проф. П. Нойков 15 май 2008, 120
години СУ “Св. Кл. Охридски” и развитието на педагогическата наука, С., 2008, 637-644

Възпитание и образование чрез изкуството в педагогическото реформаторство

Реформаторското движение “Дидактическото художество”в България,”Педагогика”,
1992, кн. 9
Идеята за възпитанието чрез изкуството и нейното отражение върху педагогическата
теория и училищната практика у нас в началото на века, ГСУ,Т.82,1992,59-83
Възпитанието чрез изкуството в практиката на европейските опитни училища, ГСУ
„Св. Кл. Охридски”, Т.84,1993
Възпитание чрез изкуството. Първите десетилетия на ХХ век. С., 1994
Идеята за възпитанието чрез изкуството във възгледите на “художниците-
дидактици” у нас в началото на ХХ век, ГСУ, Т.90,1997, С., 2001, 41-63
Принципът за образование и възпитание чрез изкуството в най- новата история на
българското образование и европейското педагогическо пространство. В –
Отклонението като норма. Сборник в чест на проф. дпн Румяна Йовева, Ш., 2009
Актуални проекции на идеите на свободното възпитание в началния етап на
училищното образование в България, В – Педагогическа ентелехия. Съст. Н.
Бояджиева, С., 2011,233-259(съавторств с докторнт Р. Бойчин)
Педагогическото общуване в “дидактическото художество”, Втора пролетна
национална конференция ,“Общуването в професията на учителя”, Варна, 26-27.03.2011

Възпитание и обучение чрез изкуството в началния етап на образование и методика

на подготовка по изобразителното изкуство
Изкуството и началното училище – проблеми и перспективи,сп.”Естетически
кръгозор”,1991,кн.4 (съавт. К Сапунджиева, Б.Константинова, Др.Немцов)
Потребностите от художествена култура при децата от началната училищна възраст,
В -Международна година по ограмотяване. Проблеми. Изследвания.Резултати. С.1991,40с.
След хабилитацията
Диагностика на художествените интереси на децата в НУВ, Научна конференция
Смолян, 1993(съавт. Кл.Сапунджиева, Н.Александрова)
Изкуството и хуманизацията на началното образование - Международна научна
конференция “Хуманизиране на педагогическия процес”,14-15.V.1993, Благоевград,
1993( съавт. К. Сапунджиева)
Art and Elementary School Education, In – Conflict and Consensus: Educational, Moral and
Political Dimensions, Vol. 2,1996, Johanesburg, South Africa
Изобразително изкуство. Блок и албум за втори клас. С.,2003, 72 с.(съавторство Р.
Райчев, Гр. Асса, Т. Гюлеметова, Р. Панкова)
Изобразително изкуство. Книга за учителя . Втори клас.С., 2003, 48 с.(съавторство
съавторство Р. Райчев, Гр. Асса, Т. Гюлеметова, Р. Панкова)
Изобразително изкуство. Блок и албум за трети клас. С., 2004, 80 с.
(съавторство.(съавторство съавторство Р. Райчев, Гр. Асса, Т. Гюлеметова, Р. Панкова)
Изобразително изкуство. Книга за учителя. Трети клас. С., 2004, 40
с.(съавторство(съавторство.(съавторство съавторство Р. Райчев, Гр. Асса, Т. Гюлеметова,
Р. Панкова)
Основни положения при изучаване на учебния предмет “Изобразително изкуство”в
началните класове, В-к “Учителско дело”, 2004, 26.01.2004
Развитие на образованието и критичен анализ на методиката на обучение по
изобразително изкуство в Кувейтския университет. В – 120 години СУ “Св. Кл.
Охридски” и развитието на педагогическата наука, Доклади от шестата есенна
конференция на ФНПП, 20-21 11.2008, С., 2008, 511-520(съавторство с Муна Ас Шайе)
Художественото образование и проблемите на обучението по изобразително изкуство
в Кувейтския университет. В- Педагогическа ентелехия. Съст. и науч. ред.Н. Бояджиева,
С., 2011, 23-43(съавторство с М. Ас Шайе)

Нравствено емоционално и ценностно възпитание

Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция. Технологии.Методи за справяне.
С., 2008, 222 с. (съавт. С П. Митева)
Култура на поведението. В – Гражданско образование. Съст. З. Захариев,С., 2001
Ценностите на съвременното младо поколение.Съст. Е. Рангелова, Н. Бояджиева, Г.
Илиева. С., 2003
Формирането на универсалната екологична етика и “женското” начало. ”Жарава”,
1998, кн.6
За какво мечтаят българчетата, в.”Сега”, 17.01.1998 , с.15
Агресията при децата. Детето се бие. Чупи играчките. Това агресия ли е?, в.”Сега”,
14.02.1998, с.14-15
Семейството, ценностите, възпитанието. В - “Обучение и квалификация-
непрекъснато образоване, Част 2 “Психолого-педагогически проблеми на
образованието”, Ст.Загора, 1999, 20-27
Семейството. Ценностите. Възпитанието (Тенденции, промени, противоречия), В-
Превантивна и корекционно – възпитателна дейност с деца и младежи в съвремнните
условия, С., 1999, 135-141
Семейството, ценностите, възпитанието, “Учителско дело”, 1998, 21.ІХ.1998
Новата психология на личната свобода и базисните потребности в „Теорията на
избора на Уилиям Гласър”, В – Свободата да избирам, ноември 2010, бр.15,17-23
Нравствено възпитание, В – Енциклопедия България,С., 1984, т.4 ,с.630-преди хабил.
Трудовата ценностна ориентация на учениците, ”Посоки”, 1987, кн.9, 11-17(съавт. М. Белова,
Кл. Сапунджиева)- преди хабилитацията
Ценностната ориентация на шестокласниците,”Народна просвета”,1989,кн.2,14-21
(съавт.М.Белова,Кл.Сапунджиева)- преди хабилитацията
Възпитателната работа в VІІ клас на ЕСПУ, сп.”Народна просвета”,1989,кн.5,35-45
(съавт.М.Белова,Кл.Сапунджиева)- преди хабилитацията

Гражданско възпитание и образование

Възгледи за структурата и функциите на културата, Основи на възпитането, С., 1993
Възгледи за структурата и функциите на културата. В – Белова, М., Бояджиева, Н., Димитрова,
Г., Сапунджиева, К., Теоретични основи на възпитанието, С., 1995, 235-240, 307-312
Възгледи за структурата и функциите на културата, . В – Белова, М., Бояджиева,Димитрова, Г.,
Сапунджиева, К. Теоретични основи на възпитанието, Второ доп. и прераб.изд., С., 1997, 244-250.
Култура на поведението. В – Гражданско образование. Съст. З. Захариев,С., 2001
Образователни права и даване право на образование, сп.”Стратегии в научната и
образователната политика”, 1999, кн. 1-2,
Образователни права и даване право на образование, сп.”Компас”, 1999, кн. 1-2
Философия на образованието за ХХІ век, сп.”Компас”, 1999, кн.3-4
Образованието, публичната сфера и демокрацията, сп.”Компас”, 1999, кн.6
The Discourse of “Rights” and Duties in Contemporary Bulgarian Education- In:
Educational Rights and Entitlements, 1998, Ankara, Turkey (collab. B. Mincev)- резюме

Интеркултурно възпитание и образование

Социо – и етнокултурни особености във възпитанието на децата от различни етноси,
В- Превантивна и корекционно-възпитателна дейност с деца и младежи в съвременните
условия, С., 1999, 56-62 (съавторство Кл.Сапунджиева)
Intercultural Education in Bulgaria, In- Intercultural Education in Balkan Countries, 2003
Съвремнни измерения и подходи към принципите на възпитанието. Принципът за
хуманност и толерантност. В - Образование и толерантност, Ш., 2005, 47-58
Съвремнни измерения и подходи към принципите на възпитание и интеркултурното
образование, ГСУ „Сн. Кл. Охридски” –ФНПП, 2007, т. 101 (под печат)
Съвременни измерения на педагогическите принципи в интеркултурното
образование и възпитание. Образователна и културна интеграция на ромските деца. Д.,
2008, 23-38
Съвременни измерения на принципите в интеркултурното образование и възпитане,
В- Хуманизация и демократизация на университетското образование, Сборник с научни
доклади (Четвърта книга), 2009, 129-136, 292-293

Екологично възпитаие и образование

Екология и възпитание. Формиране на екологичната култура, Теоретични основи на
възпитанието, С., 1995, 283-298; 307-312
Екология и възпитание. Формиране на екологична култура. Теоретични основи на
възпитанието, Второ допълнено и преработео издание С., 1997, 320-337
Екологично възпитание, В - Теория на възпитанието, Съст. Л. Димитров, С., 2005 405-425
Екологичното образование и възпитание на българските деца, сп.”Жарава, 1998, кн.6
Формирането на универсалната екологична етика и “женското” начало, ”Жарава”, 1998, кн.6
Ecological Education – Competence and/or mentality - TEEDECO’98, 28-29.05 (collab. R.
Trasliev)
Ecological Education -Competence and/or mentality- GLOPSIECO’99, Globalization
Processes and the Social, Economic and Ecological Problems in small countries, 16-18.06.1999,
Sofia,(collab. R. Trasliev) )

Религиозно възпитание и образование

Бог прилича на мама и татко, в-к „Сега”, 24.12.1998
Въпросът за детските вярвания и религиозни представи, тяхното оформяне и развитие
винаги е бил дискусионен и предизвиква често противоположни мнения. В статията се
ползват и коментират резултати от представително емпирично проучване на религиозните
ценностни ориентации и поведение на малките ученици у нас (1996). Акцентира се върху
ролята на семейството, възпитателните идеали и отношението на родителите към
ценностното формиране, към религията и мнението за религиозното обучение в училище.
Социо- и етнокултурни особености в религиозността на българите и отношението
към религиозното възпитание на децата, сп. „Отворено образование”, №4,, 1998, №4,
20-33 (съавторство с Кл. Сапунджиева)
В студията се представят поробно, в табличен и графичен вид и се коментират резултатите
от осъщественото под мое ръковоство представително проучване на същата тема,
проведено през 1996 г. по поръчка на Дирекция по вероизповеданията кам МС на РБ.
Анализът се отнася главно за резултати от допитването до възастните – родители и/ или
прародители на деца от начална училищна възраст 7-11г. Правят се изводи за
възпитателните им стратегии, отношение към религията и мнение за религиозното
възпитание и оучението по религия в училище.
Социо- и етнокултурни особености на религиозното възпитание и ценностните
ориентации на децата от началната училищна възраст, сп „Отворено
образование”,1998, №7-8,13-29 ( съавторство с Кл. Сапунджиева)
В студията се представят подробно, в табличен и графичен вид и се коментират
резултатите от осъщественото под мое ръковоство представително проучване на същата
тема, проведено през 1996 г. по поръчка на Дирекция по вероизповеданията кам МС на
РБ. Анализът се отнася главно за резултати от допитването до децата от начална
училищна възраст 7-11г., нравствените им ценностни ориентации, отношението към Бог,
детските им представи за неговата роля и функции, желание да изучават религия и др.
Децата и религията. Религия за деца. Кръгла маса. “Предучилищно възпитание”, 1998, кн.10
Представят се резултатите от осъщественото под мое ръковоство представително
проучване, проведено през 1996 г. по поръчка на Дирекция по вероизповеданията кам МС
на РБ, на тема” Социо- и етнокултурни особености на религиозното възпитание и
ценностните ориентации на децата от началната училищна възраст”. Коментира се проблема
за религията и децата от предучилищна възраст на Кръгла маса, организирана от редакционната
колегия на списанието и с участие на предучилищни педагози и образователни децйци.
Socio-Cultural Analysis of Religious Education of Bulgarian Children- In: Educational
Rights and Entitlements, 1998, Ankara, Turkey (collab. K. Sapundjieva)
Детската религиозност в контекста на българската духовност на прага на ХХІ век,
В-Образованието днес-образование за утре, С., 1999, 49-55 (съавт. Кл. Сапунджиева)
Представя се и се коментира в перспективата за настъпващия век, но на базата на
конкретни емпирични данни и в контекста на духовното развитие на нацията, проблемът
за духовното-религиозното възпитание на децата и църквата, семейството и училището.
Religious Education in Different Ethnic Groups in Bulgaria. In- Integration of Socially
Disadvantaged People and Groups – New Technologies in Special pedagogy and Social
Practice, Kiten, 1999 (with Kl. Sapundjieva)
Проблемът за религиозното възпитание се коментира на базата на констатирани
особености в ценностните ориентации, религиозно съзнание, поведение и отношението
към религиозното възпитание на различини етнически групи у нас в контекста на
социалната интеграция. Акцентира се върху връзката религия-етнос- социална изолация и
възможностите на религиозно възпитание и усилията на общност, род, училище и църква.
Детската религиозност на прага на ХХІ век, “Учит. дело”, 7.ІV.1999(съавт. Кл. Сапунджиева)
Социо - и етнокултурни особености в религиозното възпитание и ценностните
ориентации на децата от началната училищна възраст, ГСУ „Св. Кл. Охридски”, Т. 92
(1999), С., 2001, 5-15 (съавт. с Кл. Сапунджиева)
В студията се представят в обобщен вид проблемно и се коментират резултатите от
осъщественото под мое ръковоство представително проучване на същата тема, проведено
през 1996 г. по поръчка на Дирекция по вероизповеданията кам МС на РБ. Анализът се
отнася главно за резултати от допитването до децата от начална училищна възраст 7-11г.
Social and Ethno-cultural Peculiarities of the Value Orientation And the Religious Education of
Children of Different Ethnic Group in Bulgaria In – The Educational Heritage and Dialogue in The
European Pedagogical Space, Blagoevgrad, 2004, 226-232 (col. K.Sapundjieva )
Детските представи за Бог и религиозното възпитание през очите на малките
ученици и родителите, Осми „Светиниколаевски православни образователни четения”,
Б., 2009, 227-235. В статията се реинтерпретират данни от проведеното от нас през 1996 г.
представително проучване, направено по поръчка на Дирекция по вероизповеданията към
МС на тема “Социо и етнокултурни особености в религиозното възпитание и ценностни
ориентации на децата от началната училищна възраст”, както и от други по-нови
емпирични изследвания на българите през последните две десетилетия(в т.ч. и по поръчка
на МОН преди няколко години). В нашето засега все още единственото представително за
деца изследване 7-11 годишните тогава, са вече в университетите и навлизат във възраст,
когато самите те стават родители и се нуждаят от подготовка, помощ и подкрепа във
връзка с възпитането на своите потомци, включителнои по въпросите на духовно-
нравственото и религиозното възпитание. Те са и първите изучавали религия в училище,
въведена като факултативна форма на обучение през от 1997 /1998 г., а по-късно и като
избираема. Правят се актуални коментари по проблема и изводи за отношението към него.
Семейно възпитание и образование – педагогика и психология за родители
Рубрика „Педагогическа поема”- в-к „Сега”(Статиите, писани в тази рубрика са
насочени към аудиторията на родителите, които се интересиуват от най-често срещаните
проблеми във връзка с тяхното собствено израстване като възпитатели и трудностите в
общуването с децата, помощта която те могат да им окажат в процеса на преодоляване на
кризите и противореята в развитието. Това беше първата появила се такава поредица от
статии в ежедневник, насочена към педагогика за родители.)
За какво мечтаят българчетата, в.”Сега”, 17.01.1998 , с.15
Детето да заобича чистотата, в.”Сега”, 24.01.1998(съавт. с Н.Александрова), с.15
Детето се бие. Чупи играчките. Това агресия ли е?, в.”Сега”, 14.02.1998, с.14-15
Не ме бий с думи, мамо!, в.”Сега”, 21.02.1998, с.15
Проблем ли е майката опекун?, в.”Сега”,7.03.1998(съавт. с Н.Александрова)
Детето прави майката. А бащата?, в.”Сега”, 14.03.1998, с.15
Съветите на доктор Спок за възпитанието на децата , в. “Сега”, 21.03.1998, с.15
Семейство с едно дете е нестабилно, в.”Сега”,28.03.1998, с.15
Детската представа за смъртта, в.”Сега”, 18.04.1998,с.11
Момичетата лъжат по-малко след 10-годишна възраст, при момчетата е обратното ,
в.”Сега”, 21.05.1998, с.12
Децата лъжат предимно, защото се страхуват, в.”Сега”, 28.05.1998, с.11
Кое дете е мързеливо? в.”Сега”, 27.06.1998,с.11
Какво е детската кражба? в.”Сега”, 18.07.1998,с.11
Омерзението в семейството се предава на децата, В.”Сега”,8.08.1998,с.12
Страховете в ранното детство, в.”Сега”, 29.08.1998, с.11
Доколко детският страх е позитивен?, в.”Сега”, 19.09.1998,с.15
Кой е виновен за училищния страх?, в.”Сега”, 10.10.19981 с.15
Бог прилича на мама и татко, в.”Сега”, 24.12.1998 с.
Нещата от живота”, в. “За нещата от живота”, год.І, брой 0, 22април-6 май 1998,2
Семейството, ценностите, възпитанието, “Учителско дело”, 1998, 21.ІХ.1998
Стереотипи във възпитанието, сп.”Жарава”, 1999, кн.2
“Не ме бий с думи, мамо!”, в-к “Сега”, 30.11.2006
Семейството. Ценностите. Възпитанието (Тенденции, промени, противоречия), В-
Превантивна и корекционно – възпитателна дейност с деца и младежи в съвремнните
условия, С., 1999, 135-141
Aспекти на подготовката на родителите и ролята на семейството за превенция и
профилактика на зависимостите у подрастващите, Здравословно и хуманно
образование, Г.Оряховица, 2002, 317-322
Родителските срещи-възможност или необходимост, в-к “Учителско дело”, 2004, 15.ІІІ.2004, с.6

Психолого-педагогическа диагностика и психология на възпитанието

Публикации по темата на дисертацията
Възприемането на поезията от подрастващите - особености и тенденции, В- Извънкласната
работа с поезията, С.,1977, 3-16 (публикация по темата на дисертацията)
Отношението към поезията на учениците в юношеската възраст, ГСУ „Св. Кл. Охридски”-
ФФ, Т.73,1979 (публикация по темата на дисертацията)
Отношението на учениците в юношеската възраст към поезията, Във- Формиране на
ценностни ориентации и социалното развитие на личността, Благоевтград,1980, 76-80
Експериментално изследване върху възприемане на руска художествена литература
(юношеска възраст), В- Естетическото възпитание -актуални проблеми, С.,1981, 300-320
Публикации преди хабилитацията
Анализ на възпитателната работа в VІ клас,В - Оценъчно-диагностично изследване на
резултатите от учебно-възпитателната работа в VІ клас на ЕСПУ,С.1988,339-362 (съавт.
М.Белова, Кл.Сапунджиева,К.Герджиков)
Оценъчно-диагностично изследване на резултатите от учебно-възпитателната работа в
седми клас, С.1990 (колектив-съавт.М.Белова,Кл.Сапунджиева)
Потребностите от художествена култура при децата от началната училищна възраст, В -
Международна година по ограмотяването. Проблеми. Изследвания, резултати.С.1991,40 с.
Съвремeнни аспекти на мотивацията в педагогическия процес, В- Проблеми на
образованието в демократизиращото се общество,Смолян,1992 (съавт.-М.Атанасова)
Публикации след хабилитацията
Някои особености на учебната дейност на учениците от средната училищна възраст,
сп.”Педагогика”,1993, кн.4 (съавт. П.Петров)
Диагностика на художествените интереси на децата в НУВ, Научна конференция Смолян,
1993(съавт. Кл.Сапунджиева, Н.Александрова)
Методи за изследване на естетическото възприемане на поезията от учениците в юношеската
възраст, В - Ръководство за изследване на детето, Под ред. на Б.Минчев,С.2004, 332-338
Психологическият портрет на Д.Кейрси, В- Ръководство за изследване на детето,
Съст.Б.Минчев, С., 2004, 388-399
Изследване на личностния профил на социалния работник с методиката за
психологическите типове на Д. Кейрси. В- Александрова, Н., Н. Бояджиева, К. Сапунджиева и
Ц. Коларова, Социониката в социалната сфера. С., 2004, 37-70, 96-99,139-149
Features of the back connection during conducting of social-psychological training
as a communication skills teaching program for students, In – Dobra educacijsko-
rehabilitacijska praksa za 21. Stoljece. Sborhik radova 5. Medunarodnog seminara. Tracoscan
14.-16. Travnja 2004, 267-273 ( in collaboration S. Ivanov)
Програмата “Здраве чрез движение сред природата”- възможности за учене чрез
игра, В - “Хуманизъм и прагматизъм в образованието на ХХІ век”, В., 2005, 55-65
(съавторство с А. Янкова, Г. Кубратова)
Влияние на обучението по Паневритмия върху психо-емоционалните състояния и
тревожността на учениците от първи до шести клас, (съавт.А. Янкова, В. Яцевич), В -
Програмата “Здраве чрез движение сред природата” с обучение по паневритмия –
педагогически модел за здравно, екологично и интегрирано образование с практически и
интедисциплинарен подход, С.,2006, 48-51
Влияние на обучението по Паневритмия върху самооценката и личностното
развитие в средното и зрялото детство(при ученици от първи до шести
клас)(съавт.А.Янкова), В- Програмата “Здраве чрез движение сред природата” с обучение
по паневритмия – педагогически модел за здравно, екологично и интегрирано образование
с практически и интедисциплинарен подход,С.,2006,51-53
Оценка на учителите и мнението на родителите за влиянието на обучението по
програма “Здраве чрез движение сред природата” върху психоемоционалните
състояния и познавателните процеси в учебната работа на учениците, В – Програмата
“Здраве чрез движение сред природата” с обучение по паневритмия – педагогически
модел за здравно, екологично и интегрирано образование с практически и
интедисциплинарен подход, С., 2006, 20-22
Влияние на обучението по паневритмия върху самооценката и личностното развитие
в средното и зрялото детство (при подготвителен, първи-шести клас), В –
Паневритмията като система за харминично развитие на човека и обществото, С., 2007,
18-29 (в съавторство с А.Янкова и В. Яцевич) (11 стр.)
Влияние на обучението по паневритмия върху психоемоционалните състояния и
тревожността на учениците от първи до шести клас, В – Паневритмията като система за
харминично развитие на човека и обществото, С., 2007, 29-43(съавт. с. А. Янкова)(14 с.)
Влияние на заниманията с паневритмия върху развитието на личността и емоционалните
състояния на децата , ГСУ „Св. Кл. Охридски”, т.99-100 (2006), С., 2009, 151-171
Психопедагогика на свободното време в средна и горна училищна възраст, В – Психологията
в образователното дело. Юбилеен сборник за 70-год. на проф. Любен Десев, Ш., 2009, 97-132

Педевтология и подготовка на учители

Детето в нас, в-к “Аз Буки”,Год.ІІ,бр.7(43),19-25.ІІ.1992(съавт.-М.Ананасова)
Несигурният трон на класния диктатор, в-к”Аз Буки”,23.ІХ,1992 (съавт.-М.Атанасова)
Съвремeнни аспекти на мотивацията в педагогическия процес, В- Проблеми на
образованието в демократизиращото се общество,Смолян,1992 (съавт.-М.Атанасова)
Началният учител в пространството на новото столетие, в-к “Аз Буки”,бр.38, 22-28.ІХ.1993
(съавт.-М.Атанасова)
Особености на психичните състояния при студентите-бъдещи учители, В- Подготовка
и квалификация на педагогически кадри с висше образование, С. 1994 ( с Н.Александрова)
Високошколско образоване васпитача и учитела у Бугарскоj - В: Потребе и могучности
високошколског образования васпитача, Београд, 1997, 32-41
Какво очакваме от бъдещето и какво предвиждаме за него. Дискусия около кръглата маса.
Материали от международния семинар “Знания и умения за 21 век”, сп. “Факт” 1999, кн 1, 79-82
Pedagogical Problems of Quality in the Training of the Teachers for the Bulgarian Education, In-
Teacher Education in the Balkan Countries, Thessaloniki- Greece, 2001, 55-65 (with D. Pavlov)
Подготовката на учители в България – проблеми и перспективи, Мегународни педагошки
средби,”Учителот на 21-от век”, Битоля-Охрид, 23-26.05.2002-CD (Съавт .Г.Бижков- плен.доклад)
Професионалне и образователен профил, подбор и квалификация на учителите в
частното училищно образование, Варна, Международен семинар “Образование за
всички”, МОН, НИИО, ШУ, 5-9.07.04, Т. 4, Квалификация на учителите и продължаващо
образование, 174-188
Подготовката на учители в България - Проблеми и перспективи. В -“Новата философия
в образованието”, Ш., 2005, 173-181
Подготовка, квалификация и профил на учителите в частните училища в
Европейския съюз и България – особености и тенденции, В - Подготовка на учители и
социални педагози в навечерието на европейската интеграция.С., 2006, 420-430 (съавт. с
М. Пиронкова и Кл. Сапунджиева)
Професионален и образователен профил на учителите в частното училищно
образование, Юбилейна научна конференция 20 години ПФ, Сборник доклади, Част І, В.
Търново 15-17 окт. 2004, Под науч. ред. на проф. д.п.н. Пл. Легкоступ, В.Т., 2007, 191-197
Дидактиката на висшето образование и подготовката на учители и специалисти като
предмет на изследване в дисертациите по педагогика през последното десетилетие в
България, В – Образование и квалификация на педагогическите кадри – развитие и
проекции през ХХІ век, ІІІ том, Ш., Унив. Изд. “Еп. К. Преславски”, 2007,15-30
 Социология на образованието и възпитанието
Частното образование у нас – обществени нагласи и очаквания ( резултати от емпирично
изследване сред родителската общност), В- Хуманизъм и прагматизъм в образованието на ХХІ
век, Варна, 2001, 140-147 (съавторство М.Пиронкова, Кл. Сапунджиева)
Частното училище - митове и реалности, “Учителско дело”, бр.21,3 юни 2002
Алтернативни тенденции в частното училищно образование, “Учит. дело”2.12.2002
Частното образование - инвестиция с доказан ефект, в-к Пари, С.,Год.ХІ,бр.236 (3192),сряда, 4
декември 2002 г.(информация)
Нагласите и очакванията към частното образование - между митовете и реалностите,
В - Годишник на Педагогически колеж “Иван Рилски”, 2002, 19-22
Обществените нагласи и очаквания към частното училище у нас- между митовете
реалностите, В- “Българският учител –достойнства и изпитания”, С., 2002, 90-100
Обществени нагласи и очаквания към частното училище у нас, ГСУ, Т.95, С., 2002, 5-17
(съавторство с М. Пиронкова)
Алтернативни тенденции в частното училищно образование, 28 ноември 2002, БАЧУ
и Су “Св. Кл. Охридски”, София, Анотации и резюмета на доклади, с. 7 (резюме)
Алтернативни тенденции в частното училищно образование, Съст. и науч. ред.Н. Бояджиева,
С., 2003, 240 с.
Алтернативни тенденции в частното училищно образование, В – Алтернативни
тенденции в частното училищно образование, Съст. и науч. ред. Н. Бояджиева. С., 2003,
20-33
Частното училище през погледа на учителите и родителите, сп.”Стратегии в научната
и образователна политика”, 2003, кн.2, 47-62
Алтернативни тенденции в частното училищно образование. Резултати от емпирично
изследване, В- Образованието и различията. Сборник., В., 2003, 80-86
Ценностни нагласи и очаквания към образованието и частното училище у нас
(според мнението на родителската общност), В- Ценностите на съвременното младо
поколение, С., 2003, 153-161
Обществени нагласи и очаквания към частното училище у нас, В- Образованието и
предизвикателствата на 21 век, Шумен, 2003, 42-56 (съавторство с М.Пиронкова)
Професионалне и образователен профил, подбор и квалификация на учителите в
частното училищно образование, Варна, Международен семинар “Образование за
всички”, МОН, НИИО, ШУ, 5-9.07.04, Т. 4, Квалификация на учителите и продължаващо
образование, 174-188
Качеството на образованието в частното училище през погледа на учителите, В -
Култура и образование – перспективи. Юбилейна научна конференция с международно
участие. 20 години педагогически факултет. Стратегии и технологии в образованието.
Сборник- І част, Пловдив, 2004, 32-39
The Alternative Tendencies and the Quality of Education in Private Schools in Bulgaria, In
- International Conference of Balkan Society for Pedagogy and Education & National Institute of
Education, Sofia “Quality in Education in the Balkans”, 2004,503-509
Подготовка, квалификация и профил на учителите в частните училища в
Европейския съюз и България – особености и тенденции, В - Подготовка на учители и
социални педагози в навечерието на европейската интеграция.С., 2006, 420-430 (съавт. с
М. Пиронкова и Кл. Сапунджиева)
Професионален и образователен профил на учителите в частното училищно
образование, Юбил. Науч. конф.20 години ПФ, Сборник доклади, Ч. І, В. Търново 15-17
октомври 2004 г., Под науч. ред. на проф. д.п.н. Пламен Легкоступ, В.Т., 2007, 191-197
Развитие на алтернативните тенденции в частното училищно образование. Кръгла
маса 17 октомри 2007, София „15 години частно училищно обазование и”(плен.доклад)
The aim is to make an actual representation of the growth of the alternative tendencies in
education and good practices through the short history of Bulgarian private school after its regeneration
fifteen years ago. There is a presentation and analysis of the results from series of independent empirical
researches (2001-2007) of the attitudes, opinions, expectations and views about quality of education from
parents, students, teachers, school managers and headmasters, as well as experts that are watching the
work of the private sector.
Резюме: На основата на кратка справка за възраждането, развитието, актуалното състояние
- брой и видовете частни училища у нас, се представят някои алтенативни тенденции установени в
тях. Проследавя се динамиката и се прави обща съпоставка на базата на данни от представетелно
за страната изследване, проведено под ръководството на автора и някои по-нови теоретични,
историко-педагогически и емпирични изследвания у нас, проведени през периода 2001-2007.
Философия, културология и социология на възпитанието и образованието
Формиране на потребностите от художествена култура у подрастващите. С., 1984
Възгледи за структурата и функциите на културата, Основи на възпитането, С., 1993
Възгледи за структурата и функциите на културата.Теоретични основи на
възпитанието, С., 1995, 235-240, 307-312
Възгледи за структурата и функциите на културата, Теоретични основи на
възпитанието, Второ доп. и прераб.изд., С., 1997, 244-250
Culture and Education – ontological analysis in the Area of Philosophy of Education, In-
4rth International conference INPE “Culture and Education”, Leuven-20.08.1994(collab. K.
Sapundjieva)
Art and Elementary School Education, In – Conflict and Consensus: Educational, Moral and
Political Dimensions, Vol. 2, 1996, Johanesburg, South Africa
Socio-Cultural Analysis of Religious Education of Bulgarian Children- In: Educational
Rights and Entitlements, 1998, 5th International conf. INPE, Ankara (collab. K. Sapundjieva)
The Discourse of “Rights” and Duties in Contemporary Bulgarian Education- In: , 5th
International conf. INPE Educational Rights and Entitlements, 1998, Ankara (collab. B. Mincev)
Образователни права и даване право на образование, сп.”Стратегии в научната и
образователната политика”, 1999, кн. 1-2
Образователни права и даване право на образование сп.”Компас”, 1999,кн. 1-2
Философия на образованието за ХХІ век, сп.”Компас”, 1999, кн.3-4
Образованието, публичната сфера и демокрацията, сп.”Компас”, 1999, кн.6
Философско-естетически и нравствено-художествени послания и идеи в приказното
творчество на Х.Кр.Андерсен от гледна точка на философията на възпитанието, В -
Приказките на Андересен и съвременното възпитание, С., 2000, 21-27
Детската религиозност в контекста на българската духовност на прага на ХХІ век,
В-Образованието днес-образование за утре, С., 1999, 49-55 (съавт. Кл. Сапунджиева)
Социо – и етнокултурни особености във възпитанието на децата от различни етноси,
В- Превантивна и корекционно-възпитателна дейност с деца и младежи в съвременните
условия, С., 1999 (съавторство Кл.Сапунджиева), 56-62
Семейството. Ценностите. Възпитанието.(Тенденции, промени, противоречия), В-
Превантивна и корекционно – възпитателна дейност с деца и младежи в съвремнните
условия, С., 1999, 135-141
Religious Education in Different Ethnic Groups in Bulgaria. In- Integration of Socially
Disadvantaged People and Groups – New Technologies in Special pedagogy and Social
Practice, Kiten, 1999, (with Kl. Sapundjieva)

Теория и методология на педагогическите изследвания и наукометрия

Научно развитие на педагогическите кадри. Подготовка и процедури за дисертации и
хабилитации. В.Търново, Съст и ред. Д.Павлов, С. Жекова,Р.Трашлиев,Н. Бояджиева, 2002
Анализ на тематиката на защитените дисертации в СНС по педагогика по научни
области и научни направления за периода 1996-2001 г. В- Научно развитие на
педагогическите кадри. Подготовка и процедури за дисертации и хабилитации, В., 2002,
129-134
Анализ на дисертациите по педагогика по научни области и направления (1996-2002),
-сп.“Стратегии в научната и образователна политика”, 2002, кн.3, 94-106
Анализ на тематиката на дисертациите по теория на възпитанието (1996-2003), сп.
“Педагогика”, 2004, кн.1, 17-27
Анализ на тематиката на защитените дисертации по предучилищна, начална и
специална педагогика (1996-2004) В- Обучение и възпитание в началните училища,
детските градини и специалните училищни заведения С., 2004, 412-420
Анализ на дисертациите по педагогика на висшето образование у нас(1996-2004).
Международна научно-практическа конференция “Преподаване, учене и контрол във
висшето образование”, Международно висше бизнес училище,2004, 150-158
Анализ на тематиката на защитените дисертациите по педагогика по научни области
и научни направления (1996-2004), В Годишник на ПК “Св.Иван Рилски” Дупница,
2005, 56-66
Тематичен анализ на дисертациите по методика на обучението по български език и
литература, чужд език, речево и говорно развитие и общуване (1996-2005), “Български
език и литература”, 2005, кн.6, 31-39
Анализ на проблематиката в дисертациите по теория на възпитанието и социална
педагогика (1996-2006), В – Хуманизация и демократизация на педагогическия процес в
условията на университетското образование, С., 2006, 85-94
Тематичен анализ на дисертациите по педагогика на висшето образование и
подготовката на учители и специалисти (1996-2006) В - Подготовка на учители и
социални педагози в навечерието на европейската интеграция.С., 2006, 444-451
Висшето педагогическо образование като предмет на дисертационните изследвания у
нас през последното десетилетие, В – Педагогическото образование в България:
състояние и тенденции, Юбилейна научна конференция, ЮЗУ “Н. Рилски”,26-27.10. 2006
Анализ на проблематиката в дисертациите по Теория на възпитанието и социална
педагогика (1996-2006) В – Социална педагогика. История, теория и практика. С., 2007,
68-85
Педагогическото образование като предмет на изследване в дисертациите по
педагогика през последното десетилетие у нас, В – Педагогическото образование в
България: състояние и тенденции, Том 1, Благ., 2007, 99 –106
Дидактиката на висшето образование и подготовката на учители и специалисти като
предмет на изследване в дисертациите по педагогика през последното десетилетие в
България, В – Образование и квалификация на педагогическите кадри – развитие и
проекции през ХХІ век, ІІІ том, Ш., Унив. Изд. “Еп. К. Преславски”, 2007,15-30
Анализ на проблематиката в дисертациите по специална педагогика (1996-2006), В –
Съвремнни тенденции в специално-педагогическата и логопедична терминология. С.,
2008, 238-248
Анализ на тематиката на дисертациите на докторанти от ЮЗУ “Н. Рилски”,
защитени в СНС по педагогика (1996-2007), В – Докторантите в диалог с
науката,/Сборник от докторантски семинар, ЮЗУ “Н. Рилски” 22-23.Х.2009, Бл.,2010, 8-28

Теория и методика на социално-педагогическо

консултиране и съветване

Монографии, съставителство и редакция на научни сборници:

Бояджиева, Н.Социониката в социалната сфера. С., 2004, 37-70,96-99,139-149

Социална педагогика. История. Теория. Практика. Науч.ред. и съст. Н. Бояджиева, С.,
2007
Бояджиева ,Н., П. Митева, Гняв и агресивно поведение при децата, С., 2008, 98-147,
175-197, 213-222
Бояджиева, Н. Педагогическа ентелехия, Съставител и научен редактор, С., 2011
Бояджиева, Н. Проблеми на социално-педагогическото консултиране и съветване, С. ,
2011, 200 с.(под печат)

Студии в Годишник на СУ „Св. Кл. Охридски”

Бояджиева, Н. Соционика и социално-педагогическа работа, ГСУ „Св. Кл. Охридски”,
ФНПП, т.96(2003), С., 2007, 63-64,81-91,107-109
Бояджиева, Н. Консултирането и съветването в подготовката на специалисти за
социалната сфера, ГСУ „Св. Кл. Охридски”, ФНПП, т.97(2004),С., 2007, 57-75
Бояджиева, Н. Проблеми на консултирането и съветването в образованието и
училищния мениджмънт, ГСУ „Св. Кл. Охридски”, ФНПП, т.98(2005),С., 2007, 93-129
Бояджиева, Н. Професионална подготовка и нагласи за социална работа в
интеркултурна среда, ГСУ „Св. Кл. Охридски”, ФНПП, т.104(2010) - под печат
Бояджиева, Н. Емпатията в социално-педагогическото консултиране и съветване,
ГСУ „Св. Кл. Охридски”, ФНПП, т.105(2011) - под печат
Студии и статии в научни списания
Бояджиева, Н. Социално-психологически проблеми на лица, зависими от болестта на
Алцхаймер, Специална педагогика, 2007, бр. 4, 49-56(съавторство с Ю. Максимова)
Бояджиева, Н. Супервизия и подготовка за консултиране в социалната сфера,
Българско списание по психология, брой 1-4, 2008, 721-729
Бояджиева, Н. Ефективност на социално-педагогическата работа при болни от
Алцхаймер, Специална педагогика, март 2009, 13-20(съавторство с Ю. Максимова)
Бояджиева, Н. Подготовка и нагласи за социална работа и консултиране в
интеркултурна среда (резултати от емпирично изследване), Педагогика, 2010/4 ,33-59
Бояджиева, Н. Подготовка на студенти(бакалаври имагистри) и докторанти по
специалност „Социална педагогика” в СУ „Св. Кл. Охридски” , Педагогика, 2011/1,
21-39
Публикцации в научни сборници
Бояджиева,Н. Консултирането в социалната сфера – проблеми и перспективи пред
подготовката на специалисти, В- Приложна психология и социална практика, В., 2002,
37-43
Бояджиева, Н. Консултирането в университетската подготовка на специалисти за
социалната сфера, Висшето педагогическо образование. Проблеми. Постижения.
Тенденции. С., 2005, 326-335
Бояджиева, Н., Супервизия и консултиране в социалната сфера, В – Превантивна
педагогика. Теория и практика., С., 2005, 335-341
Бояджиева, Н. Консултирането и съветването чрез Интернет в
социалнопедагогическата сфера и в помагащите професии. В- Съвремнни измерения в
дистанционното обучение, С., 2007, 337-345
Бояджиева, Н. Проблеми и тенденции в университетската подготовка по
консултиране съветване за помагащите професии, В – национална стратегия за висше
образование и пазарът на труда в българия., С., 2008, 90-100
Бояджиева, Н. Консултирането и съветването в университетската подготовка за
помагащите професии с социалната сфера според ммнението на студентите. В –
Хуманизация и демократизация на университетското образование. С., 2008, 207-213
Бояджиева, Н. Проблеми на обучението по консултиране и съветване в подготовката
на социални педагози в Софийски университет, В – 120 години университетска
педагогика. Между традицията и новите реалности, с., 2008, 595-601
Бояджиева, Н. Анализ на ефективността на социално-педагогическата работа с
грижещите се членове на семейството на болни с Алцхаймер. В – 120 години СУ „Св.
Кл. Охридски” и развтието на педагогическата наука, С., 2008, 511-520
Бояджиева, Н. Емпатията в личностния профил на ефективния консултант, В –
Човещината в човечността, С., 2011(под печат)

Соционика и теория на типовете в социалното консултирането

Възникване и основни характеристики на теорията за психологическите
типове. Социониката и теорията за психологическите типове. Възможности за
приложение на теорията за психологическите типове в социалната сфера – социална и
психологическа дигностика, консултиране и терапия, професионално и личностно
ориентиране и насочване, коучинг и личностен ръст, кариерно и професионлано
ръководство и развитие, подбор и подготовка на специалсти, подбор и подготовка на
екипи и решаване на конфликти. Типология и личностно профилиране на специалистите
в социалната сфера и образованието. Диагностика и анализ.
 Монографии
Александрова, Н. Бояджиева, Н., Сапундживеа, Кл., Коларова, Ц. Социониката в
социалната сфера. С., 2004, 37-70, 96-99,139-14
Бояджиева, Н. Теорията на типовете и социониката в социалното консултиране, В -
Проблеми на социално-педсагогическото консултиране и съветване, С., 2011,46-56
Студии, статии, доклади
Бояджиева, Н., Н. Александарова, Кл.Сапунджиева, Ц.Коларова Социониката в
социално-педагогическата сфера, научен доклад-CD) В - Първа университетска
конференция по социална педагогика и социални дейности, Китен (17-21.VІ.2002)
Бояджиева, Н. Соционика и социално-педагогическа работа, ГСУ „Св. Кл. Охридски”,
ФНПП, т.96 (2003), С., 2007, 63-64,81-91,107-109
Бояджиева, Н. Психологическите типове и помагащите професии (Психологическият
портрет на Д. Кейрси в профила на социалния педагог), В – Приложна психология и
социална практика, В., 2003, 65-76
Бояджиева, Н., Психологически типове и социономически професии. В – равен шанс за
образование и социална интеграция, Пл., 2003, 41-51
Бояджиева, Н. Теорията за психологическите типове и социониката в подготовката
на специалисти в педагогическата сфера, В – съвремнни тенденции на образователните
технологии в началната степен на средното образование и педагогически взъимодействия
в детската градина, Пз., 2003, 386-393
Бояджиева, Н. Теорията за психологическите типове и социониката в социалната
сфера, В – Образование и изкуство, т.1, Ш., 2004, 451-459
Бояджиева, Н. Теорията за психологическите типове и социониката в социалната
диагностика и консултирането,Приложна психология и социална практика,В.,2004,112-
120
Бояджиева, Н. Теорията за типовете и социониката в социалната сфера и
консултирането, Активност и адаптация на личността в условията на промени. Втора
национална конференция по психология Правно-исторически факултет, Блбагоевград, 29-
30.10. 2004, Т. 1, 25-33
Бояджиева, Н. Приложение на теорията на типовете в профилирането на специалисти
в социално-педагогическата сфера, В- Приемстнеост и перспективи в развитието на
педагогическата теория и практика, С., 2007, 625-632
Бояджиева, Н. Теорията за психологическите типове в подготовката на специалисти
за помагащите професии, В – Хуманизация и демократизация на университетското
образование, 2007, 121-126

Арт-терапия в социално-педагогическата работа и консултирането

Методът на изкуствата- изкуствотерапия и приложението му във възпитнаието и
образованието, социално-писхологическата помощ и леението. Възникване, обобсобяване и
развитие. Движението за образование и възпитание чрез изкуството като основно направление на
педагогическото реформаторство. Развитие на идеята за възпитанието чрез изкуството през ХХ
век. Приложение на метода на изкуствата в социално-педагогическата сфера. Възникване и
утвърждаване на арттерапевтичния подход и приложението му в социалната помощ. Съвремнни
измерения и проекции на арттерапията в социалната педагогика и терапия. Практически аспекти в
подготовката на специалсти в областта на артпедагогиката и арттерапията. Перспективи на
развитите и утвърждаване в социалната практика.
 Boiadjieva, N. Art -Therapeutic Method in Social Counseling and the training in the
helping Profesions , SEE Regional conference of Psychology, Sofia, 30.X. – 1.XI. 2009
Бояджиева, Н. Артерапията в научните изследвания и университетското
образование за помагащиге професии,Съвремнна хуманитаристика,БСУ,бр.2/2010,78-90
Бояджиева, Н, Артерапията в университетската практика и подготовкатана
специалисти за помагащите професии в България, В- Педагогическата среда в
университета като пространство за професионално-личностно развитие на бъдещия
специалист, 2010, 452-458
Бояджиева, Н. Развитие на арттерапията в социалната сфера. В - Иновации в
образованието, Ш.,2010, 112-119
Бояджиева, Н. Обучението чрез изкуството и артерапията в университетската
подготовка за помагащите професии у нас, В – Интерактивни методи в
съвременнотообразование,Благоевград, 2010, 227-235
Бояджиева, Н. Приложение на арт-терапевтичния метод в социално-
педагогическото консултиране и съветване, Приложна психология и социална
практика, 2010
Бояджиева, Н. Арттерапията в социалното консултирането и обучението във
ВУ, В- Проблеми на социално-педагогическото консултране и съветване, С., 2011,129- 145
(под печат)

Арттерапията във възпитането и социално-педагогическа помощ за образованието

Бояджиева, Н. Възпитание чрез изкуството. С., 1994,11-39
Бояджиева, Н. Възпитателната ценност на поезията. ГСУ „Св.Кл. Охридски”, Т.
91 (1998), С., 2001, 46-61
Бояджиева, Н.,Философско-естетически и нравствено-художествени послания и
идеи и приказното творчество на Х.Кр.Андерсен от гледна точка на философията на
възпитанието, В - Приказките на Андересен и съвременното възпитание, С., 2000, 21-27
Иванова,А., Н. Бояджиева, Арт-терапевтични подходи и техники в
образованието. В- Хуманизъм и прагматизъм в образованието на ХХІ, В., 2001,148-154
Ivanova, А., Boiadjieva,N. Art Therapeutic practices with Orphan Children in
Bulgaria, 1st Art Therapy World Congress, 30 March- 02 April 2003, Budapest, p.87 (резюме и
постер)
Boiadjieva,N. А. Ivanova, Art Therapeutic Practices with Orphan Children in
Bulgaria, In – The Educational Heritage and Dialogue in The European Pedagogical Space,
Blagoevgrad, 2004, 169-175
Бояджиева, Н. Арт-терапевтични предизвикателства в приказното творчество
на Андерсен, В – 200 години Ханс Кристиян Андерсен. Образователни постижения и
творчество. Сборник с материали от национална конференция, посветена на 200-
годишнината от рождението на Х.К. Андерсен, София 8 април 2005, С., 2006, 39-49
Boiadjieva,N. Art Education and Art-Therapy in the Cultural Animation in Leisure
Time and Lifelong Learning, In- “Lifelong Learning In The Balkans A Historical Context And
Current Trends”, Belgrade, 1-3 of July 2005( Abstract of the papers)
Програмата “Здраве чрез движение сред природата”- възможности за учене
чрез игра, В - “Хуманизъм и прагматизъм в образованието на ХХІ век”, В., 2005,55-65
(съавторство с А. Янкова, Г. Кубратова)
Влияние на обучението по Паневритмия върху психо-емоционалните
състояния и тревожността на учениците от първи до шести клас, (съавт.А. Янкова, В.
Яцевич), В - Програмата “Здраве чрез движение сред природата” с обучение по
паневритмия – педагогически модел за здравно, екологично и интегрирано образование с
практически и интедисциплинарен подход, С., 2006, 48-51
Влияние на обучението по Паневритмия върху самооценката и личностното
развитие в средното и зрялото детство (при ученици от първи до шести
клас)(съавт.А.Янкова), В- Програмата “Здраве чрез движение сред природата” с обучение
по паневритмия – педагогически модел за здравно, екологично и интегрирано образование
с практически и интедисциплинарен подход,С., 2006,51-53
Оценка на учителите и мнението на родителите за влиянието на обучението по
програма “Здраве чрез движение сред природата” върху психоемоционалните
състояния и познавателните процеси в учебната работа на учениците, В – Програмата
“Здраве чрез движение сред природата” с обучение по паневритмия – педагогически
модел за здравно, екологично и интегрирано образование с практически и
интедисциплинарен подход, С., 2006, 20-22
Влияние на обучението по паневритмия върху самооценката и личностното
развитие в средното и зрялото детство (при подготвителен, първи-шести клас), В –
Паневритмията като система за хармонично развитие на човека и обществото, С., 2007,
18-29 (в съавторство с А.Янкова и В. Яцевич)
Влияние на обучението по паневритмия върху психоемоционалните
състояния и тревожността на учениците от първи до шести клас, В – Паневритмията
като система за хармонично развитие на човека и обществото, С., 2007, 29-43 (съавт. с. А.
Янкова)
Влияние на заниманията с паневритмия върху развитието на личността и
емоционалните състояния на децата , ГСУ „Св. Кл. Охридски”, т.99-10 (2006), С., 2009,
151-171
Арттерапия и социално-педагогическа помощ в здравеопазването
Бояджиева, Н.,Максимова, Ю. Арт-терапия и Социално-психологически
особености на болните от Алцхаймер, сп. Специална педагогика, декември 2007
Бояджиева,Н.,Ю.Максимова Анализ на ефективността на социално-
педагогическата работа с грижещите се от семейство за болен с Алцхаймер
В - 120- години СУ “Св. Кл. Охридски” и развитието на педагогическата наука, Доклади
от шестата есенна конференция на ФНПП,С,.2008, 505-511
Бояджиева, Н , Максимова, Ю., Арттерапевтична социално-педагогическа
работа при възрастни болни с когнитивни нарушения Т. 103, ГСУ, 2009 (под печат)
Бояджиева, Н.,Ю. Максимова, Ефективност на социалнопедагогическата работа
при болни от Алцхаймер, сп. “Специална педагогика”, София, март 2009, 13-30
Бояджиева, Н., Ю. Максимова,Анализ на ефктивността на арт-терапевтичната
социално-педагогическа работа при болни с болестта на Алцхаймер, В – Подготовка,
професионална реализация и социален статус на социалния работник., С.2009, 211-226
Art-therapy work with mental disease patient Alzheimer , SEE Regional conference
of Psychology, Sofia, 30.X. – 1.XI. 2009, SEE SEERCP 2009 - with J. Maximova
Болестта на Алцхаймер е световен социален и здравен проблем, който занимава
интересите на учените от целия свят. Тя променя цялостният живот не само на болния, но
и на членовете неговото семейство, катопроменя футкционирането му и повлиява на
физическото и психическ здраве. В унисон с признатата концепция „Грижи за грижещите
се” в „Плана на деменциите” в редица европейски страни, се провежда социално-
педагогическа работа (СПР) с грижещите се от семейството на болен с Алцхаймер с цел
подобряване качеството им на живот. За подобряване качеството им на живот се прилага
обучително-консултативна арттерапевтична СПР едновременно с болните и техни
близки. Резултатите от приложената методика са взаимно свързани и си влияят. Всичк са
доволни от терапевтичната работа и твърдят, че тя е помогнала за намаляване на
негативните ефекти на много проблеми на болните и грижещите се за тях.. Тази методика
на СПР с грижещите членове на семейството показва, че може да се използва с успех в
хода на конкретното лечение, поддържаща грижа и подкрепа на болни с Алцхаймер.

Педагогика на свободното време на децата и юношите

(Консултиране и социокултурна анимация)
Бояджиева, Н. Формиране на потребностите от художествена култура на
подрастващите, С., 1984
Бояджиева, Н.Младежкото общуване в свободното време, Читалище, 1987, кн.12,24-36
Бояджиева, Н. Свободното време на подрастващите – тенденции и специфика, сп.
Начално образование, 1999, кн. 1
Бояджиева, Н. Култура на поведението. В- Гражданско образование, С., 2001, 166-184
Бояджиева, Н. Свободното време и децата. В – Семейство, училище, общество в
началото на ХХ! Век, С., 2002, 18-32
Бояджиева, Н., Свободното време крие риск за децата, „Учителско дело”, 14 април 2002
Бояджиева, Н. Децата и свободното време, сп. Педагогика, 2002, кн. 9, 80-88
Бояджиева, Н., Педагогиката на свободното време и децата в началната училищна
възраст, В – Съвременни предизвикателства пред началната училищна педагогика, С.,
2003, 236-247
Бояджиева, Н. Свободното време на децата и учениците ( тенденции, консултиране,
съветване),сп. Свободата да избирам, бр. 10, декември 2006, 27-32
Бояджиева, Н. Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция. Технологии, методи за
справяне.С., 2008,
Бояджиева, Н. Педагогиката на свободното време и културното участие на учениците,
В- Годишник на СУ „Св. Кл. Охридски”, ФНПП, Т. 102, 2008
Бояджиева, Н. Психопедагогика на свободното време в средна и горна училищна
възраст, В – Психологията в образователното дело. Юбилеен сборник, посветен на 70-
годишнината на проф. Любен Десев, Ш., 2009, 97-108
Бояджиева, Н., Новата психология на личната свобода и базисните потребности в
„Теорията на избора" на Уилям Гласър, В – Свободата да избирам, ноември 2010/15,17-23
Бояджиева, Н. Проблеми на консултирането и съветването за свободното време
Проблеми на социално-педагогическото консултиране и съветване, С., 2011, 30-46

ПСИХОПЕДАГОГИКА НА СВОБОДНОТО ВРЕМЕ В СРЕДНА И ГОРНА

УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ(Психологията в образователното дело, 2009, 97-132)
Проблемът за свободното време е актуален през последните години, а
психологията и педагогиката на свободното време е все още недостатъчно утвърдена
научно-изследователска област независимо от традициите в тази сфера. Феноменът
свободно време се съотнася с всички възрастови категории, но учениците са особено
специфичен обект в съвременната социокултурна ситуация. В статията се проследяват
основните тенденции на свободното време сред подрастващите днес през призмата на
ценностното им възпитание и ситуацията на тяхното културно участие. Проследява се
картината на базата на конкретно емпирично проучване на интересите в свободното време
и удовлетвореността от него в средната и горната училищна възраст. Търси се отговор
какво следва да се направи за да може да се поставят основите на изграждането на
цивилизацията на свободното време по отношение на възпитанието на подрастващите.
The problem of the leisure time is an actual problem in the last years, but the pedagogy
of the free time is not yet an independent scientific field in spite of the traditions in this area. The
phenomenon of the leisure is connected with all age groups, but the children and teenagers
(adolescence) as students are a particular subject for research especially in contemporary social
and cultural situation. Which are the main tendencies in leisure today and how they are reflect
through the value education of the children, teenagers and youth, what we have to do for building
the basis of the civilization of the free time now. There is concrete empirical survey of cultural
interests and leisure time activities satisfaction at general secondary school in Sofia. The answers
of these questions are in the main topic of the study. The aim is to put the basics of the
civilization of free time towards to contemporary education of children and teenagers .
Проучването цели да открои спецификата и възрастовите тенденции в интересите и
заниманията в свободното време и е насочено към очертване на културния профил на
учащите се в средната и горна възраст във водещо средно общообразователно училище в
столицата. Чрез допитване до мнението им се търси отговор на въпроса как да се помогне
развитието им, да се преодолеят дефицитите, които произтичат от социалната среда, за
да се култивира естетически вкус, да се преоценят и оползотворяват неизползваните
ресурси на психопедагогиката на свободното време и тенденциите за развитието й.
Основните методи на проучване са анализ на литературни източници от областта
на педагогиката, психологията, социологията и културологията, данни, констатирани
тенденции и констатирани зависмости в други конкретни емпирични проучвания, с
елементи на сравнително-съпоставетелен анализ. Обобщават се наблюденията на автора и
впечатленията му като консултант, съветник и супервизор в областта на теорията и
методиката на възпитателната работа, социално-педагогическото консултиране и
подпомаган за свободното време. Конкретни емпирични методи са анкетно допитване със
специално съставен въпросник, статистически анализ на резултатите, сравнение с други
проучвания. Прилага се и критичен анализ и се предлагат конкретни препоръки за
решаването му на научно-теоретично, организацонно-методическо и управленско ниво.
Учениците в средната и горната възраства степен се отличават с общи
характеристики на отношението към свободното време, които произтичат най-вече от
тяхната възраст и социална ситуация на развитие. Специфичните особености произтичат
от влиянието на социалната среда на макро- и микро равнище, взаимоотношенията в
училище, семейството и особено приятелската среда, индивидуално-типологичните
личностни особености. Създаването благоприятни организационни и материални условия
в училище (база и оборудване, управление, ръководство, цялостна организация на
училищния живот и др.) още от началния етап на образование, са необходимото условие
за изграждане на благоприятен фон за първичната педагогика на свободното време.
Проследяванетодинамиката на интересите в свободното време и културния профил на
учениците, показва тенденции, значими за общия процес на енкултурация и социално
възпитание във водещо за столицата училище, а на тази основа и на свързаните с него
практики на училищен и класен мениджмънт и конкретна политика за работа и
социокултурна анимация в сферата на свободното време.
 Педагогическа ентелехия. Artes Liberales. Съст. и науч. ред. С., 2011, 288 с.
Настоящата колективна монография обединява отделни елементи от цялостната
идея за проучване на възможностите за промяна на възпитателната практика чрез
изследване на новаторските някога, а днес – актуални идеи за ново, разкрепостено и
преосмислено от гледна точка на нова парадигма отношение към образованието и науката,
която го изучава. Всички включени теми и проблеми са част от едновремнно и
последователно в последното десетилетие изучаване на възможностите на
хуманистичната педагогика и рефлексивния субектен подход към възпитаника и учащия
се независимо в коя възраст, в кой етап и степен на образованието или социалната сфера
се намира. Това проучване започва от предучилищната възраст и подготовката в детската
градина/П. Чешмеджиева/, малките ученици и началния етап на образованието /Н. Попова,
Р. Бойчин/, възпитателната работа в училище като цяло/ А. Александрова/,
социализацията на децата и юношите чрез свободните дейности и Интернет в
извънучилищната сфера и свободното време /Н. Николов, Н. Константинова/ и се стигне
до подготовката на студентите в университета/ Н. Витанова, Н. Братанов/, на
художественото образоване в него /А. Иванова, З. Янакиева, М. Ал Салех Ас Шайи/, на
социално-педагогическата работа и консултирането в интеркултурна среда/Я. Димитрова/,
терапията и социалната работа с децата и подрастващите / П. Митева/, с възрастните и
старите хора с когнитивни нарушения /Ю.Максимова/.
Всички четиринадет автори са представители на различни университети у нас. Те
са изследвали целенасочено, цялостно и в продължение на не една година проблемите,
върху които пишат. По-голямата част от тях / девет на брой/ са защитили дисертации за
придобиване на научната и образователаната степен „доктор” през последните шест
години под моето научно ръководство и с активното ми съпричастие/П. Митева, З.
Янакиева, Н. Николов- 2005; А. Иванова - 2006; А. Александрова-2007; М.Ал Салех, Н.
Витанова -2008; Ю. Максимова-2009 и Я. Димитрова-2010/. Написаните от тях студии в
сборника са продължение и нови измерения на вече проучени от тях проблеми. По-
голямата част от тях са вече и хабилитирани преподаватели в различни университети у нас
/ П. Митева- БСУ, Н. Николов и Н. Витанова- ШУ, А. Александрова- ПУ и А. Иванова –
ВСУ/ и в чужбина/ М. ал Салех- Кувейтски университет/. Други работят като хоноровани
преподаватели във ВУ З. Янакиева – АМТИИ/, в университетски структури /Ю.
Максимова- МУ София/ или осъществяват постдокторантска специализация в чужбина/Я.
Димитрова - Канада/. На останалите им предстои скорошна апробация на
дисертационните трудове, а представените разработки, са част от тях /Н. Константинова -
СУ, П. Чешмеджиева- ШУ, Н. Братанов- ХТМУ, Р. Бойчин- СУ, Н. Попова- СУ/.
Всички автори споделят единно и цялостно виждане за актуалните проблеми и
подходи както в научното изследване, така и в изкуството на възпитанието и обучението.
То се обединява около идеите и принципните положения на педагогическото
реформаторство като хуманност и толерантност, любов и преживяване, свобода и игра,
творчество и изуство, анимация и рекреация, възпитание и терапия, личностнен и
рефлексивен подход, субект-себектни отношения, интеракция и взаимобогатяване,
ценностно формиране и социализация. Независимо, че авторите не са работили съвместно
един с друг, а само с научния ръководител, стремежът за цялостност, инспирирал
заглавието на монографията, е бил водещият стимул.
 БОЯДЖИЕВА, Н. ЕМПАТИЯТА В СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОТО
КОНСУЛТИРАНЕ И СЪВЕТВАНЕ, В – ПЕДАГОГИЧЕСКА ЕНТЕЛЕХИЯ, С., 2011,
3-23
В студията се проучва проблема за емпатията като личностно качество и професионална
нагласа в помагащия процес. Целта е да се открои мястото й в научната литература по
консултативна педагогика и психология и да се акцентира върху нея в подготовката на
помагащите специалисти. Разгледани са някои най-типични определения за същността и
особеностите на емпатията като психологически феномен, на възгледите на някои автори, като
представители на различни направления и школи за изучаване на личността, които са я изучавали
по-целенасочено, но най-вече на хуманистичната психология и педагогика. Коментирана е
гледната точка на К. Роджърс и центрирания към личността на клиента подход, в който емпатията
заема централно място наред с конгруентността и безусловно позитивното възприемане на
личността на клиента. Представен е и моделът за личност на ефективния консултант. Реализирано
е емпирично проучване на мястото на емпатията сред личностните качества на социалните
педагози и работещи в социалната сфера. Диагностицирано е равнището на емпатични тенденции
и личностен профил на три групи изследвани – студенти-социални педагози, социални работници
и работещи в социално-педагогически проекти.

Бояджиева, Н., Ал-Шайи, М., ХУДОЖЕСТВЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ И

ПРОБЛЕМИТЕ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО В
КУВЕЙТСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ, В–ПЕДАГОГИЧЕСКА ЕНТЕЛЕХИЯ,С.,2011,
23-43
В статията е очертана теоретичната рамка на обучението по изобразително изкуство в
Кувейсткия университет на базата на кратък исторически преглед на развитието на образованието
и неговите приоритети. Прави се опит за критичен анализ на пропуските в преподаването по
изобразителното изкуство във Факултета по начална педагогика. Той се основава на съвременните
критерии за анализ и оценка на произведенията на визуално-пластичните изкуства в подготовката
на учителите - художници. На образованието се гледа като главен инструмент за изграждане на
висококачествена работна сила, на институционално, икономическо, но и на културно и социално
ниво. Обучението по изобразително изкуство е в процес на утвърждаване и търсене на образци и
модели за внедряване в образователната практика. Моделът на подготовка в СУ-ФНПП e основен
критерий за сравнение.

Бояджиева, Н., Димитрова Я. ПРОБЛЕМИ НА КОНСУЛТИРАНЕТО И

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПОМОЩ В ИНТЕРКУЛТУРНА СРЕДА
(РОМСКА ОБЩНОСТ В СОФИЯ) В – ПЕДАГОГИЧЕСКА ЕНТЕЛЕХИЯ, С., 2011,
43-68
В статията са представени актуални проблеми на консултирането в интеркултурна (или
междуетническа) среда, разглеждано като културно-центрирано социономическо консултиране с
предимно социално-педагогическа насоченост за работа в общността. Представено е и обобщеното
мнение на участниците в проект за повишаване на квалификацията на учители и медиатори от
общините за педагогическа дейност в мултикултурна среда( осъществен от СУ „Св. Кл.Охридски”
– ФНПП и Центъра за интеркултурно възпитание) и резултатите емпирично изследване на
представители на ромската общност от три квартала на град София. Основната теза е, че че
социално-педагогическото консултиране е специфичен инструмент, който в най-голяма степен
отговаря на условието за интеркултурна и социално справедлива политика, т.е. такава, която
създава благоденствие на определени групи, без да намалява или нарушава благоденствието на
останалите. Това е предпоставка за изграждането на една ефективна социална и образователна
политика, благоприятстваща интеграцията на малцинствата.
 Теория и методика на социално-педагогическото консултиране и съветване
С., 2011, 200 с.
Темата на монографията е посветена на изучаване на някои проблеми в социално-
педагогическото консултиране и съветване, които са актуални в теорията и методиката на
подготовката на специалсти за помагащия процес. Всички теми са публикувани в
различни по вид и жанр трудове от последните години като части от монографии,
разработени самостоятелно от автора, като отделни научни студии и статии в сборници и
официални печатни издания, някои от които в съавтроство с докторанти. Обединяваща
тема е консултирането и съветването в социалната педагогика и работа. Системното
изложение и интрепретиране в този труд има за цел да предложи едно виждане за
социално-педагогическото консултиране и съветване, което не е било предмет на други
подобни публикации. То представя модел на подготовка на студенти в теорията и
методиката на социално-педагогическата работа
Отделните проблеми са разработени на базата на различни методи, които са
прилагани целево и комплексно – теоретичен анализ и критична оценка на литературни
източници и други публикации у нас и в чужбина; вторичен анализ на данни и други
изследвания; интерпретация на теоретични подходи от консултативната психология;
пилотиране и апробация на диагностични, консултативни и терапевтични техники;
теренна работа за събиране, анализ и обобщване на емпирични данни; анализ на
индивидуални случаи и опит от практиката на консултирането и съветването; тестиране и
профилиране на изследвани лица; модификация и стуктуриране на собствен модел на
обучение на бъдещите специалисти в помагащите професии; разработване на модел
педагогическо съветване в образованието и училилищната среда, на ученици, учители и
родители по въпросите на възпитанието, консултиране за свободното време, за
педагогическа помощ при болни от Алцхаймер и семействата им, за приложение на
соционическия анализ и консултиране в социалната практика и др.

Теоретични проблеми и особености на консултирането и съветването 3

Консултирането в образованието и училищния менджмънт 15
Консултиране и супервизия в социалната сфера 27
Проблеми на консултирането и съветвенето в свободното време 36
Теорията на типовете и социониката в социалното консултиране 52
Емпатията в социално-педагогческото консултиране и съветване 61
Проблеми на методиката на обучение по консултиране и съветване 80
Консултирането и съветването според мнението на студентите 88
Консултирането и съветването чрез Интернет в социалната сфера 99
Консултирането в интеркултурна среда- становища и нагласи 107
Арттерапията в социалното консултирането и обучението във ВУ 133
Арттерапията в педагогическата помощ при болни от Алцхаймер 149
Проблеми на съветването на родителите за възпитание на децата 162
Литература 174

Проблеми на социалнопедагогическото консултиране и съветване, С., 2011

Теоретични проблеми и особености на консултирането и съветването- 3-14

 Бояджиева, Н. Консултирането и съветването в подотовката на специалисти за социалната
сфера, ГСУ „Св. Кл. Охридсдски”, ФНПП, Т. 97(2004), 2007, 57-75
Бояджиева, Н., П. Митева, Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция.
Технологии. Методи за справяне”, С., 2008, 175-186
Консултирането в образованието и училищния менджмънт 15-26
Бояджиева, Н., П. Митева, Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция.
Технологии. Методи за справяне”, С., 2008,186-196
Бояджиева, Н., Проблеми на консултирането и съветването в образованието и училищния
мениджмънт, ГСУ, т.98 ( 2005) С. 2007,93-129

Консултиране и супервизия в социалната сфера 27- 35

Бояджиева, Н, Супервизия и консултиране в социалната сфера, В – Превантивна
педагогика, Теория и практика, С. 2005, 335-341
Бояджиева, Н., Супервизия и подготовка за консултиране в социалната сфера. “Българско
списание по психология”, Брой 1-4, 2008, 721-729
Бояджиева, Н., Консултирането в университетската подготовка на специалсти за
социалната сфера, Висшето педагогическо образование. Проблеми. Постижения. Тенденции.
С.2005, 326-335
Supervision in preparing for counseling in education and the social sphere, In – Quality Education
for All Through Improving Teacher Training, Sofia, 2010, 131-137

Проблеми на консултирането и съветвенето в свободното време 36-51

Бояджиева, Н., Свободното време и децата, В - Семейство, училище, общество в началото
на ХХІ век, С., 2002, 18-32
Бояджиева, Н., П. Митева, Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция.Технологии.
Методи за справяне, С., 2008, 106-121
Бояджиева, Н. Педагогиката на свободното време и културното участие на учениците от
средната и горната училищна възраст. ГСУ, Т. 102, 2008 (под печат)
Бояджиева, Н., Психопедагогика на свободното време в средна и горна училищна възраст,
В – Психологията в образователното дело. Юбилеен сборник, посветен на 70-годишнината на
проф. Любен Десев, Ш., 2009,97-132
Бояджиева, Н. Свободното време на децата и учениците (тенденции, консултиране,
съветване), сп. “Свободата да избирам”, бр. 10, декември 2006, 27-32

Теорията на типовете и социониката в социалното консултиране 52-60

Александрова, Н., Бояджиева, Н., Сапунджиева, Кл., Коларова, Ц., Социониката в

социалната сфера, С., 2004, 37-30
Бояджиева, Н, Психологическите типове и помагащите професии, (Психологическият
портрет на Д.Кейрси в профила на социалния педагог), В- Приложна психология и социална
практика, Варна, 2003, 65-76
Бояджиева, Н., Психологически типове и социономични професии. Интерактивен семинар,
В- Равен шанс за образование и социална интеграция, Пловдив, 2003, 41-51
Бояджиева, Н. Соционика и социалнопедагогическа работа, ГСУ, Т.96, 2003, С., 2007, 63-
111 (съавторство с Н. Александрова, Кл. Сапунджиева, Ц. Коларова)(63-64, 81-91,107-109)
 Бояджиева, Н., Теорията за психологическите типове и социониката в подготовката на
специалисти в педагогическата сфера, В- “Съвремнни тенденции на образователните
технологии в началната степен на средното образование и педагогически взаимодействия в
детската градина”, Пазарджик, 2003, 386-393
Бояджиева Н.,Теорията за психологическите типове и социониката в социалната
диагностика и консултирането, В- “Приложна психология и социална практика”, В., ВСУ, 2004,
112-120
Бояджиева, Н.,Теорията за психологическите типове и социониката в социалната сфера, В -
Образование и изкуство, Т. 1, ШУ “Еп. Константин Преславски”, Ш., 2004, 451-459
Бояджиева, Н., Теорията на типовете и социониката в социалната сфера и консултирането,
Активност и адаптация на личността в условията на промени, 2004, Том 1, 25-33
Бояджиева, Н., Приложение на теорията на типовете в профилирането на специалисти в
социално-педагогическата сфера (сравнение между студенти и работещи в помагащите професии),
В – Приемственост и перспективи в развитието на педагогическата теория и практика. 125 години
предучилищно образование в България, С. , 2007, 625-632 (7 стр.)
Бояджиева, Н., Теорията за психологическите типове в подготовката на специалисти за
помагащите професии, В - Хуманизация и демократизация на висшето образование, 2007, 121-126

Емпатията в социално-педагогческото консултиране и съветване 61-79

Бояджиева, Н. Съст. Педагогическа ентелехия. Артес либералес. С., 2011
Бояджиева, Н., Емпатията в социално-педагогическото консултиране и съветване, ГСУ,
Т.105, 2011(под печат)
Бояджиева, Н., Емпатията в личностния профил на ефективния консултант, В –
Човещината в човечността, Фондация “Човещина”, Съст. чл.кор. Л. Димитров, С., 2011(под печат)

Проблеми на методиката на обучение по консултиране и съветване 80-87

Бояджиева, Н,Консултирането в социалната сфера - проблеми и перспективи пред
подготвоката на специалсити, В- Приложна психология и социална практика,Варна, 2002,37-43
Бояджиева, Н. Консултирането и съветването в подотовката на специалисти за социалната
сфера, ГСУ „Св. Кл. Охридсдски”, ФНПП, Т. 97(2004) 2007,57-75
Бояджиева, Н., Консултирането в университетската подготовка на специалсти за
социалната сфера, Висшето педагогическо образование. Проблеми. Постижения. Тенденции.
С.2005, 326-335
Бояджиева, Н, Подготовка на студенти (бакалаври и магистри) и докторанти по
специалност “Социална педагогика” в СУ “Св. Кл. Охридски”, сп. “Педгогика” 1/2011, 21-39
Бояджиева, Н.,Проблеми и тенденции в университетската подготовка по консултиране и
съветване за помагащите професии, В – Национална стратегия за висше образование и пазарът на
труда в България. С., 2008, 90-100

Консултирането и съветването според мнението на студентите 88-98

Бояджиева, Н. Консултирането и съветването в подотовката на специалисти за социалната
сфера, ГСУ „Св. Кл. Охридсдски”, ФНПП, Т. 97(2004), 2007, 57-75
Бояджиева, Н., Подготовка на студенти (бакалаври и магистри) и докторанти по
специалност “Социална педагогика” в СУ “Св. Кл. Охридски”, сп. “Педгогика” 1/2011, 21-39
Бояджиева, Н., Консултирането и съветването в университетската подготовка за
помагащите професии в социалната сфера според мнението на студентите, В – Хуманизация и
демократизация на университетското образование, Сборник с научни статии (трета книга), С.,
2008, 207-213
 Бояджиева, Н., Проблемите на обучението по консултиране и съветване в подготовката на
социални педагози в СУ, В - 120 години Университетска педагогика. Между традицията и новите
реалности, С., 2008, 595-601

Консултирането и съветването чрез Интернет в социалната сфера 99-106

Бояджиева, Н., Консултирането и съветването чрез Интернет в социално-педагогическата
сфера и в помагащите професии, В – Съвремнни измерения в дистанционното обучение, С., 2007,
337-345
Consulting and counseling through the Internet in the socio-pedagogical sphere and the helping
proffesions -13th Intenational Conference “ICT IN THE EDUCATION OF BALKANCOUNTRIES 17-19
JUNE, 2010, VARNA (под печат)

Консултирането в интеркултурна среда- становища и нагласи 107-132

Бояджиева, Н. Професионална подготовка и нагласи за социална работа и консултиране в
интеркултурна среда (в съавторство с Янна Кирилова), ГСУ, Т.104, 2010 (под печат)
Бояджиева, Н, Подготовка и нагласи за социална работа и консултиране в интеркултурна
среда (резултати от емпирично изследване), сп. “Педагогика”, 2010, кн. 4, 33-59 (съавт. С Я.
Димитрова)
Бояджиева, Н.,Проблеми на консултирането в интеркултурна среда (според мнението на
предучилищни педагози). В - Хуманизация и демократизация на университетското образование,
2009 (съавторство с Янна Димитрова),452-460

Арттерапията в социалното консултирането и обучението във ВУ 133-148

Бояджиева, Н., Артерапията в научните изследвания и университетското образование за
помагащиге професии, сп. Съвремнна хуманитаристика, БСУ, бр.2/2010, 78-90
Бояджиева, Н, . Артерапията в университетската практика и подготовкатана специалисти
за помагащите професии в България, В- Педагогическата среда в университета като пространство
за професионално-личностно развитие на бъдещия специалист, 2010, 452-458
Бояджиева, Н., Развитие на арттерапията в социалната сфера.Иновации в образованието,
Ш.,2010, 112-119
Бояджиева, Н.,Обучението чрез изкуството и артерапията в университетската подготовка
за помагащите професии у нас, В – Интерактивни методи в съвременното образование, 2010, 227-
235
Бояджиева, Н.,Приложение на арт-терапевтичния метод в социално-педагогическото
консултиране и съветване, Приложна психология и социална практика, 2010 (под печат)

Арттерапията в педагогическата помощ при болни от Алцхаймер 149-161

Бояджиева, Н. , Максимова, Ю., Арттерапевтична социално-педагогическа работа при
болни с Алцхаймер Т. 103, ГСУ, 2009 (под печат)
Бояджиева, Н.,Ефективност на социалнопедагогическата работа при болни от Алцхаймер,
сп. “Специална педагогика”, София, март 2009, 13-30 ( с Ю. Максимова)
Бояджиева, Н., Анализ на ефктивността на арт-терапевтичната социално-педагогическа
работа при болни с болестта на Алцхаймер, В – Подготовка, професионална реализация и
социален статус на социалния работник., С.2009, 211-226( с Ю. Максимова)

Проблеми на съветването на родителите за възпитание на децата 162-175

Бояджиева, Н., П. Митева, Гняв и агресивно поведение при децата. Превенция.
Технологии. Методи за справяне”, С., 2008, 98-145
 Бояджиева, Н., Aспекти на подготовката на родителите и ролята на семейството за
превенцията и профилактиката на зависимостите у подрастващите, В- Здравословно и хуманно
образование, Г.О., 2002, 317-322
Бояджиева, Н.,Семейството. Ценностите. Възпитанието.(Тенденции, промени,
противоречия), В- Превантивна и корекционно – възпитателна дейност с деца и младежи в
съвремнните условия, С., 1999, 135-141

Супервизия и подготовка за консултиране в социалната сфера, Българско списание

по психология, Брой 1-4, 2008, 721-729

Supervision and Preparing for Counseling in the Social Sphere

The concept of Supervision and counceling in the social sphere is a special area in
social theory and practice. The term supervision and its definition in literature are an aim of this
article. Another aim is to describe the role and function of the supervision and the supervisor in
the counceling process. Disscusing the tasks of supervision in the process of counceling and
consultation are the third aim. Supervision as form and method of education of the counsellors,
therapiests, social pedagogits and workers are the last topic mentioned in the artcle. The
perspectives of preparing the new professinalists in social sphere and the role of couseling and
supervision in this process are one actual problem for discussing and deciding not only on
theoretical but especcially on practical level in social work.
Изяснява се същността и се прави терминологично уточняване на
схващанията за супервизията и ролята й в консултирането и подготовката на
специалистите във връзка с приложението им в социалната сфера. Дискутират се задачите
на супервизията в процеса на консултиране и се прави анализ на съществуващите
практики. Акцентира се върху разглеждането на супервизията като образование за
консултантите и модела й като обучаващ процес за социалната сфера. Определя се
мястото на супервизията в подготовката на помагащи специалисти – консултанти,
съветници, терапевти, психолози, педагози и социални работници.
Ключови думи: Супервизия, консултиране, консултационна супервизия, съветване,
насочване, терапия, помагащи професии, подготовка на специалсити, обучение.

Supervision in Preparing for Counseling in Education and Social, In – Quality Education

for All Through Improving Teacher Training, Sofia, 2010, 131-137

The consulting and counseling for the helping professions in the social sphere is viewed as a
problem in the university preparing of the specialists working with persons, families and groups with
different problems. There is definition on substance and specifics of the consulting and counseling in
social sphere. On the base of the analysis and studying of the own teaching experience and empirical
study of the feed back of the students` opinion are made conclusions about the problems of methodic of
the preparation for helping professions. The attitudes towards the professional counseling, self-estimation
of the level of education and expectations for realization in the social sphere, are made viewed as indirect
orientations. In the end are made concrete conclusions and recommendations for the practice of the
university teaching and the system of the preparing and qualification of the specialists.
The concept of Supervision and counseling in the social sphere is a special area in social
theory and practice. The term supervision and its definition in literature are the aim of this article.
Another aim is to describe the role and function of the supervision and the supervisor in the counseling
process. Discussing the tasks of supervision in the process of counseling and consultation are the third
aim. Supervision as form and method of education of the counselors, therapists, social pedagogues and
workers are the last topic mentioned in the article. The perspectives of preparing the new professionals in
social sphere and the role of counseling and supervision in this process are one actual problem for
discussing and deciding not only on theoretical but especially on practical level in social work.
The basis is clarified and a term definition is made about the concepts of supervision and
its part in counseling and preparation of professionals in order to be applied in the social sphere. The tasks
of supervision in the process of counseling are discussed. Analysis of the present practice is made as well.
Supervision is taken up as education of the consultants and its model is taken up as a teaching process in
the social sphere. The place of supervision is defined and it is in the preparation of supporting
professionals-counselors, advisors, therapists, psychologists, teachers and social workers.
Key words: Supervision, counseling, counseling supervision, advising, guidance,
therapy, supporting jobs, preparation of professionals, helping professions, qualification and teaching.
The preparation of professionals for social work includes obligatory basic knowledge –
basic theory courses and some disciplines, in which the central place is taken by the methods of social
work, theory and methodic of counseling. Deeper focus can be reached by specialized courses in different
types of counseling, designed for specific problems, clients and people in need, families and groups. The
different kinds of practice, training exercises, observation and practice in organizations are part of the
practical preparation of the professionals. Specific methods that are implied in the sphere of education
excluding the traditional ones are observation and discussion of different cases- real, imaginary, teaching
cases, role play and drama techniques, games and exercises in pairs (counselor-client) and in groups of
three with the participation of a supervisor, demonstrations, listening and observing of counseling records,
sessions and discussion about press materials, fiction, sharing experience, interviews, talks, etc. The
applied methods and the different techniques of building counseling skills wouldn’t be effective without
the role and the help of the teacher as supervisor. The supervisor helps students in all ways and also helps
in communication with other teachers and advisors during their obligatory practice and the obligatory
state internship. The main element of the supervision is the help that is needed about practicing
counseling in the social work. Supervision is an essential element in all kind of practice, super visional
counseling is obligatory in the first years of the beginners. Their preparation and internship takes about
three-five years and after that a certificate and license can be received, as it is made in many European
countries. Supervision is essential part in the system of qualification and is connected with the
requirement to be done in every five years, including classes for improvement under supervision.
The preparation of new professionals in the social sphere and the voluntary participation
of people in different projects are also connected with the necessity of help from qualified counselors.
Together with the necessity of professional improvement, development and self-development, supervision
presents different types and forms of sharing experience, cooperative discussion and problem solving,
group work, help and support of mental health, prevention of the so called “burning and distress
syndrome”, in which supervision takes the first place. It is necessary to be included as obligatory
component in the self-preparation programs, and in the qualification and increasing of professional
preparation of the specialists in the social and educational sphere. This can be seen in the universities that
prepare students for supporting jobs-social and special needs education, social activities/work, and
psychology. The super visional practice isn’t introduced as a norm of education yet.
On the other hand the social practice requires establishment of obligatory points in
proving different types of help using the methods of the psychological, pedagogical, medical or other kind
of counseling. Different assessment and super visional forms and scales, self-assessment questionnaires,
made in countries with long experience and traditions in this sphere are applied. In Bulgaria there is great
possibility of applying an instrument that is not tested, adjusted and modified for the needs of counseling.
It can be said that there is a process of intensive exchange and enrichment between practice and theory;
even in some cases the practice goes forward the theory. The development of the theory and the methods
in the social and pedagogical counseling and advising goes together with the approbation and
popularization of typical for the Bulgarian practice models of supervision that are more and more
approved. “What is their scientific validity and effectiveness?” This is a problem which proof lies ahead.
Консултирането и съветването чрез Интернет в социално-педагогическата сфера и в
помагащите професии
Съвременни измерения на дистанционното обучение, С., 2007, 337-346
Consulting and counseling through Internet in the socio-pedagogical sphere and the
helping proffessions
The consulting and counseling in the social sphere is viewed as a problem in the preparing of the
specialists working with persons, families and groups with different problems. There is definition on substance and
specifics of the consulting and counseling through Internet in social sphere. On the base of the students opinion and
attitudes towards the professional e-counseling, self-estimation of the level of education and expectations for
realization in the social sphere, are made concrete conclusions for the practice of the university teaching and the
system of the preparing and qualification of the specialists and the future of Internet-counseling.
Key words: consulting, counseling, Internet - counseling, socio-pedagogical sphere, helping professions

В статията се дефинира същността на социално-пеагогическото консултиране и

съветване и неговите основни направления, форми и видове в зависимост от начина на
комуникация. Най-нова форма е електронният вариант чрез Интернет, наречен още е-
консултиране. В настоящото изследване се коменитрат и обобщават мненията за неговите
предимства и недостатъци, за разпространението му в социално-педагогическата сфера и
възможностите му при подготовка на специалистите в помагащите професии на базата на
наблюдения и опит.
Основните методи на проучването са: включено наблюдение и анализ на личен
опит от преподаването на дисциплината “Теория и методика на социално-педагогическото
консултиране и съветване” в периода 1997-2010 в СУ „Св. Кл. Охридски”, а също и в
други университети в България; обсъждане с участници в курсове, семинари и тренинги
по социална и консултативна работа на деца и семeйства в риск, на доброволци и
работещи по социално – педагогически проекти; беседи със студенти и работещи в
социалното подпомагане; допитване до мнението на обучаваните и на потребители на
социално-педагогически услуги; анализ на студентски разработки по проблемите на
консултирането; обобщаване на опита на студенти за предимствата и недостатъците на
Интернет-консултирането; анализ на писмени работи, курсови проекти и дипломни
работи за консултиране чрез Интернет в социално-педагогическата сфера. В изследването
се описват и анализират предимствата и недостатътеците на инетернте-консултирането
като цяло и по конкретно възможностите за приложене в социално-педагогическата сфера.
с фокус върху етически проблеми и трудности при подготовката за помагащите професии.
Наблюденията показват, че се е сформирала целева група от интернет-потребители на
социални услуги, представителите на която непрекъснато растат и се очаква този процес да
продължи в обозримото бъдеще. От тази гледна точка става ясно, че социално – педагогически и
психологически консултации в интернет не са мода, а обществена необходимост. Това е свързано
и с подготовакта на специалистите за помагащите професии, която трябва да вкючва и интернет-
консултиране в обучението по теория и методика на консултиране, по консултативна психология
или като самостоятелен специализиращ курс. Самото използване на интернет-форумите по
консултиране е незаменима форма и метод за практическо и интерактивно обучение,
предпочитано и търсено от студентите. То дава взможност да се работи с реални клиенти в
рамките на провежданетие курсове и повишава практическата насоченост на обучението.
Студентите са изключително заинтригувани от демонстрирането на консултиране чрез Интернет в
обучението. Това ги мотивира за непосредствено включване в комуникация с реален клиент. Те са
изпълнени с готовност за изграждане и усъвършенстване на своите умения. Най-ентусиазираните
представят проекти за свои страници, които се обсъждат и оценяват от групата по време на
упражнения. Подготовката на новите помагащи професионалисти трябва да включва използване
на възможностите на интернет-консултирането в процеса на обучение, а от друга страна – да ги
подготви за осъществяване на подобен вид помощ, ако това е наложително.

Consulting and counseling through Internet in the socio-pedagogical sphere and the
helping proffessions, 13th Intenational Conference “ICT IN THE EDUCATION OF
BALKANCOUNTRIES 17-19 JUNE, 2010, VARNA

The consulting and counseling in the social sphere is viewed as a problem in the
preparing of the specialists working with persons, families and groups with different problems.
There is definition on substance and specifics of the consulting and counseling through Internet
in social sphere. On the base of the students opinion and attitudes towards the professional e-
counseling, self-estimation of the level of education and expectations for realization in the social
sphere, are made concrete conclusions for the practice of the university teaching and the system
of the preparing and qualification of the specialists and the future of Internet-counseling.
Key words: consulting, counseling, Internet - counseling, socio-pedagogical sphere,
helping professions
There are different types of counseling, depending on the method of communication:
traditional type "eye to eye" with the direct contact of consultant and client, by written
correspondence, by telephone, through the media-television, radio, press, and in recent decades
and electronic version via the Internet. These species are listed in university courses in
counseling. Newest form is an electronic version via the Internet, called e-consulting. In this
study are criticized and summarized views on the advantages and disadvantages for its spread in
childcare field and its possibilities in the preparation of specialists in assisting professions based
on observations and experience.
The main methods of study: including monitoring and analysis of personal experience of
teaching the course "Theory and methodology of socio-pedagogical counseling and advising” in
the period 1997-2010 in Sofia University and in other universities in Bulgaria - discussions with
participants in courses, seminars and training in social work and advisory of families and
children at risk, the volunteers working on the socio - educational projects and presentations with
students working in social assistance, consulting the views of learners and users of social and
educational services, student development analysis on the issues of consultation, summarizing
the experiences of students on the advantages and disadvantages of Internet consulting, analysis
of written work, course projects and theses for consultation via the Internet in the childcare field.
Social - pedagogical consulting on the Internet is relatively new, uncharted and unknown
matter in the Bulgarian reality that has great potential and opportunities to develop and spread.
Unlike telephone consultations, which already has won some positions and relative confidence in
us, online -consultation is just beginning to grow strongly. And both counseling and service of
this type of socio-educational field, however, should be applied much publicity and awareness
campaigns. promotion and benefits of social - pedagogical and psychological consultation as a
whole, with all their manifestations opportunities and ways to use the newest forms come to the
front.
Main advantages of online counseling is its price which is emphasized by all users. It is
almost twice that - cheaper than a cabinet consultation, and often is for free like telephone
counseling. This is the advantage that attracts many of his supporters. However, most users
expect social services offering advice, not only by email, but in real time through web cams and
chat programs (icq, skype, etc.) and prefer to have the opportunity to growfrom online
consultation in consultation “eye to eye”. Therefore consulting and counseling via the Internet
should not replace the traditional. Observations show that has formed the target group of Internet
users of social services, representatives of which grow continuously and this process is expected
to continue for the foreseeable future. From this perspective, it is clear that social - pedagogical
and psychological consulting are not web fashion but social need.
This is related to preparation of specialists, which must include Internet counseling in the
training in theory and methodology of counseling, consultative psychology or a specialized
course. The actual use of Internet forums for consultation is indispensable form and method of
practical and interactive training, and preferred by the students. It gives opportunity to work with
real clients within the courses and increased focus on practical training. Students are extremely
interested in the demonstration of counseling via the Internet in education. This motivates them
for immediate inclusion in communication with a real customer. They are filled with ready to
build and improve their skills. The most enthusiastic submit their projects for pages that are
discussed and evaluated by the group during the exercise. Preparation of new professionals
should include the first use of the Internet-consulting in the learning process, on the other hand -
to train them to carry out such assistance, if necessary.
ГОДИШНИК НА СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „ СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФАКУЛТЕТ ПО НАЧАЛНА И ПРЕДУЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА
Том 103, 2009
ANUAIRE DE’UNIVERSITE DE SOFIA “St. KLIMENT OHRIDSKI”
FDCULTE DE FOMATION D’ EDUCATEURS ET DÍNSTITUTEURS
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Професионална подготовка и нагласи за социално-педагогическа работа и

консултиране в интеркултурна среда

Нели Бояджиева, Янна Димитрова, Катедра «Социална педагогика и социално дело»

Нели Бояджиева, Янна Димитрова. ПРОФЕССИНОАЛНАЯ ПОДГОТОВКА,
ОТНОШЕНИЕ И УСТАНОВКИ К СОЦИАЬЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ В ИНТУРКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
В студии предстставлены результаты исследования отношений и установок к
социально-педагогической работе в интеркультурной среде рабочих помагающих
проффесиий. Специальто прослеживается зависимость между уровень профессиональной
подговки и образование тех специалистов, которые имеют специальную подготовку и опыт
для работы с клиентами различный этнокультурных групп – особено с детьми ромского
происхождения. Подчеркнуты основните проблемы и трудности в работе с такой
спеицифической групы риска во связи с проблемами интеграции ромского этноса. Это
связано с ромской фамилии, родствеников всех генераций и родовой общности. Проблема
языковой барьеры, клультулный и образовательный уровень и другие различия обсуждаются
со точки зрения респондентов. Большинство из них уверены, что специальное обучение и
подготовка не только для педагогической работы, но и для осуществения специфического
советования и консультирования в интеркультурной среде необходимо и заявляют свою
готовнось взять активное участие во всех формах квалификации. Они считают тоже, что
надо открывать специальные центры для консултирования в регионах с компактнвым
населением ромского происхождения, как и в школах, детских садах, социальных служб и
других общинских, государственных, културных, оздровительный учреждений.
Nely Boiadjieva, Ianna Dimitrova. PROFFESIONAL PREPARING AND ATTITUDES
ABOUT SOCIOPEDAGOGIKAL WORK AND COUNSELING IN INTERCULTURAL
ENVIRONMENT
The problems of consulting and counseling in an intercultural environment is specific area for
socio-pedagogical work. In paper is made empirical study of the opinion and attitudes of
pedagogists working in regions - kinder-gardens and scholls with children from minority ethnic
groups focused upon the gypsies. They underline the main problems as influences and difficulties of
work with not only the nuclear families, but with relatives, including old generations for example
grandparents and the whole community. The second obstacle is language barrier and level of
culture, misunderstanding in this area between ethnic groups. All respondents are sure that the
special education and preparing not only for pedagogical work, but for special consulting and
counseling in intercultural environment are necessary and indispensable. They consider also that is
preferable for opening the special centre for counseling in the area and districts with minorities, as
well as in the schools, kindergartens, communities, etc.
Консултирането в интеркултурна среда принадлежи към едно от основните утвърдени
в световната професионлана практика направления в процеса на оказване на помощ,
наречено най-често крос-културно в англоезичната литература, много-културно,
мултикултурно, интеркулкурно, транскултурно и т.н. В студията се приема като най-точно
наименование консултиране в интеркултурна или междуетническа среда в съответствие с
приетата терминология в научно-педагогическата литература у нас. Изяснявят се целите и
основното съдържание на този вид консултиране, свързано с най-често срещаната
проблематика, а именно – преодоляване на бариери и стереотипи в общуването, на
противоречия, сблъсъци и противопоставяне, разрешаване и управление на конфликти,
проблеми на интеграцията и приобщаването, инкултурацията, информиране по въпроси за
правата и задърженията, съветване и превенция на негативни прояви, компенсаторна работа
и корекция на модели на девиантно поведение и др.
Прави се и съпоставка и и разграничение между кроскултурното консултиране в
психологическата литература и терапия и психотерапия в тази сфера, описват се и различни
модели за оказване на помощ в мултикултурна среда, търси се ефективността им и се
съобщава за различни подходи и техники за работа. У нас възможностите за такъв вид
консултиране се разкриват главно във връзка с работа в районите и образователните
институции със смесен или компактен етнически състав от представители на
етномалцинствените групи. Предвижда се съответна работа в социалнопедагогическата
сфера особено във връзка с различни програми за реализация на социлно-педагогически
проекти. Само по Оперативната програма „Развитие на човешките ресурси” през 2009 г.
година са сключени 150 договора по темата „Създаване на благоприятна мултикултурна
среда за практическо прилагане на интеркултурно образование и възпитание”. Всяка една от
тях включва в своите активност проучване на потребностите и предлага различни варианти
на оказване на помощ в т.ч. консултиране и съветване в мултикултурна/интеркултурна среда.
Настоящото изследване има за цел да представи резултатите от целеносочено
проучване на подготовката, нагласите и обобщеното мнение на работещи в интеркултурна
среда педагози, повечето, от които са участници в проекти за повишаване на
квалификацията на учители и медиатори от общините за педагогическа дейност в
мултикултурна среда. Изследователският инструментариум включва анкета за потребностите
от консултиране и проблемите на социално-педагогическа работа в интеркултурна среда за
мнението на работещите в нея. Проучва се тяхната професионалната подготовка и нагласи за
педагогическо взаимодействие. Освен анкетно проучване се използва и въпросник за
самооценка на културна сензитивност. Прави се сравнение между преминали
специализирано обучение и такива , които не са. Проведено е допитване до мнението на
специлистите-педагози, работещи в интеркултурна среда преди всичко с ромски деца за да
се идентифицират ключовите проблеми на ромските общности и семейства и актуалните им
потребности от подкрепа и консултиране. Изследвани са и нагласите на отношение към
другите култури с помощта на въпросник за самооценка на културна сензитивност чрез
анонимно писмено свободно отговаряне на три групи въпроси - за степента на осъзнаване на
културните различия, познаване на политиките и социалните практики, свързани с различни
културните общности и професионалните умения и нагласи за педагогическо вазимодействие
в интеркуртурна среда. Изследването цели да регистрира подготовката и нагласите на тази
група, която има реален опит, готовност и желание за работа в интеркултурна среда преди
обучението. Специалният фокус и насочен към проучване на нагласите за работа с ромските
деца и техните семейства.
ГОДИШНИК НА СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „ СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФАКУЛТЕТ ПО НАЧЛАНА И ПРЕДУЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА
Том 104, 2011
ANUAIRE DE’UNIVERSITE DE SOFIA “St. KLIMENT OHRIDSKI”
FACULTE DE FORMATION D’ EDUCATEURS ET DÍNSTITUTEURS

Емпатията в социално-педагогическото консултиране и съветване

Нели Бояджиева
Катедра „Социална педагогика и социално дело”
Нели Бояджиева. Эмпатия в социально-педaгогическом консультировании и
советании. В студии представленны некоторые теоретические аспекты и специфические
особености эмпатии как-професонально-личностое качество необходимое для
практического осуществления помогающего процесса и особенно - социално-
психологическото консультирования и советования. Специальный акцент отделен
достижениям гуманистической психологии и педагогики и особенно клиенто-
центрированнному подходу К. Роджерса. На емпирическом уровне изложены результаты
исследования студентов помогающих проффесий и практикующих проектную работу в
социальной сфере. Сопоставлены результаты диагностики их личностного профиля и
уровня эмпатических тенденций как личностно-професионаьноя качесто и установка для
работы и достижения еффективного консультирования.

Nely Boiadjieva. Empathy in social-pedagogical counseling and consulting

Some theorethical aspects of the empathy as proffesional personal feature nessesary for
realising the helping process, especially for the social-pedagogical counseling and konsulting,
are viewed. There is special stress on results of humanistic psychology and pedagogy and
partcularly client-centered approach of C. Rogers about the place and role of emphaty in
counseling therapeutic process. On the empirical level are commented the results of survey of
students helping proffesions and practising projekt social workers. They are comparised as
diagnostic personal profile and attitudes nessesery and compulsory for effeitive counseling.
 ПОДГОТОВКА И НАГЛАСИ ЗА СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКА РАБОТА
И КОНСУЛТИРАНЕ В ИНТЕРКУЛТУРНА СРЕДА (РЕЗУЛТАТИ ОТ
ЕМПИРИЧНО ПРОУЧВАНЕ), сп. Педагогика, 2010/4,35-59
Доц. д-р Нели Бояджиева, Янна Димитрова, докторант

PREPARATION AND ATTITUDES ABOUT SOCIOPEDAGOGIKAL WORK AND COUNSELING IN

INTERCULTURAL ENVIRONMENT /results of empircal researh/

The problems of consulting and counseling in an intercultural environment is specific

area for socio-pedagogical work. In paper is made empirical study of the opinion and attitudes of
pedagogists working in regions - kinder-gardens and schools with children from minority ethnic
groups focused upon the gypsies. They underline the main problems as influences and
difficulties of work with not only the nuclear families, but with relatives, including old
generations for example grandparents and the whole community. The second obstacle is
language barrier and level of culture, misunderstanding in this area between ethnic groups. All
respondents are sure that the special education and preparing not only for pedagogical work, but
for special consulting and counseling in intercultural environment are necessary and
indispensable. They consider also that is preferable for opening the special centre for counseling
in the area and districts with minorities, as well as in the schools, kindergartens, communities,
etc.
В статията се прдставя и дефинира същността на консултирането в социалната
сфера като основна разновидност, технология и метод на социална работа, насочена към
оказване на помощ на лица, групи или общности с проблеми в адаптацията с цел тяхната
социализация и ресоциализация, изработване на социални норми на общуване,
възстановяване и оптимизиране на социалните функции.
В рамките на социалното консултиран се извеждат различни направления, които
имат сравнително широка разпространеност като медико-социално, психолого-
педагогическо, социално-правово и правозащитно, организационно-управленческо,
професионално, кариерно, училищно и др. На фона на това изброяване консултирането в
интеркултурна (или междуетническа) среда се дефинира като една от основните
разновидности-направления в процеса на оказване на помощ на индивиди, семейства и
групи. То е културно-центрирано социономическо консултиране с предимно социално-
педагогическа насоченост за работа в общността.
Консултирането в интеркултурна среда принадлежи към едно от основните
утвърдени в световната професионална практика направления в процеса на оказване на
помощ, наричано най-често крос-културно в англоезичната литература, много-културно,
мултикултурно, интеркулкурно, транскултурно и т.н. Най-точното му наименование е
консултиране в интеркултурна или междуетническа среда в съответствие с приетата
терминология в научно-педагогическата литература у нас. Основно съдържание на този
вид консултиране е свързано с най-често срещаната проблематика, а именно –
преодоляване на бариери и стереотипи в общуването, на противоречия, сблъсъци и
противопоставяне, разрешаване и управление на конфликти, проблеми на интеграцията и
приобщаването, енкултурацията, информиране по въпроси за правата и задълженията,
съветване и превенция на негативни прояви, компенсаторна работа и корекция на модели
на девиантно поведение и др.
В психологическата литература се говори не само за кроскултурно консултиране,
но и за терапия и психотерапия в тази сфера, за съществуването на различни модели за
оказване на помощ, търси се ефективността им и се съобщава за различни подходи и
техники за работа. У нас възможностите за такъв вид консултиране се разкриват главно
във връзка с работа в районите и образователните институции със смесен или компактен
етнически състав от представители на етномалцинствените групи. Предвижда се
съответна работа в социално-педагогическата сфера, особено във връзка с различни
програми за реализация на социално-педагогически проекти.
В статията се представят резултатите от конкретно емпирично представително
целенасочено проучване на подготовката, нагласите и обобщеното мнение на работещи в
интеркултурна среда педагози. Част от тях са участници в проект за повишаване на
квалификацията на учители и медиатори от общините за педагогическа дейност в
мултикултурна среда, осъществен от СУ „Св. Кл. Охридски”- ФНПП и Центъра за
интеркултурно възпитание към него. Изследоването е насочено към цялостно проучване
на потребностите и проблемите на социално-педагогическата работа и консултиране в
интеркултурна среда според мнението на работещи педагози в нея. Анализира се тяхната
професионална подготовка и нагласи за педагогическо взаимодействие.
Инструментариумат включва анкета и въпросник за самооценка на културна
сензитивност като се сравняват преминалите обучение и такива, които не са.
Проведено е допитване до мнението на специлистите-педагози, работещи в
интеркуртурна среда, преди всичко с ромски деца чрез специален въпросник на анкета, за
да се идентифицират ключовите проблеми на ромските общности и семейства,
отношението към тях и актуалните им потребности от подкрепа и консултиране. Като
допълнителен метод за изследване на нагласите и моделите на отношение към другите
култури е приложен и въпросник за самооценка на културна сензитивност чрез анонимно
писмено свободно отговаряне на три групи въпроси. Търси се отговор на степента на
осъзнаване на културните различия, познаване на политиките и социалните практики,
свързани с различните културни общности и професионалните умения и нагласи за
педагогическо взаимодействие в интеркултурна среда. Изследването цели да регистрира
подготовката и нагласите на тази група, която има реален опит, готовност и желание за
работа в интеркултурна среда, както и за професионално усъвършенстване чрез
разширяване на познанията и подготовката си за социално-педагогическа помощ в тази
сфера. Специалният фокус на проучване са специфичните проблеми и трудности при
консултирането на ромските деца и техните семейства. Обобщават се мненията за
формите и методите на социално-педагогическото консултиране и съветване в
интеркултурна среда. Като допълнителни методи са използвани интервю, фокус-групи и
дискусии по темата с работещи в такава среда.
Информацията от специалистите помага да се очертаят спецификите на социално-
педагогическо консултиране в интеркултурна среда (с фокус върху ромското малцинство),
които са необходими за прилагането му като ефективна мярка за интеграцията на
малцинствата. Изследователската теза предполага и отразяване на разликите в отговорите
на специалистите, които са преминали специализирано обучение за работа в
интеркултурна среда, и тези, които не са преминали подобно обучение. Изходното
предположение е, че познаването на традиционните социо-културни модели на поведение
на семейните и родови взаимоотношения сред ромската общност е основа за прилагането
на нови и специфични форми и методи за работа в интеркултурна среда.
 Консултирането и съветването в университетската подготовка за помагащите
професии в социалната сфера според мнението на студентите
„Хуманизация и демократизация на университетското образование”, 2008

Nely Boiadjieva. Consulting and counselingin the university preparing for the helping
profession in the social sphere through the students opinion.
The consulting and counseling in the social sphere is viewed as a problem in the preparing of the specialists
working with persons, families and groups with different problems. There is definition on substance and specifics of
the consulting and counseling in social sphere. On the base of empirical study of the students` attitudes towards the
professional counseling, self-estimation of the level of education and expectations for realization in the social
sphere, are made concrete conclusions for the practice of the university teaching and the system of the preparing
and qualification of the specialists.
Въвеждането на новите специалности свързани с подпомагането и социално-
педагогическата работа в социалната сфера, както и разширяващите се параметри на приложната
психология в България, доведе до оформяне на нови за университетската подготовка дисциплини.
Новите професионалисти като помагащи специалисти, тяхното образование, квалификация и
усъваршенстване като бъдещи социални педагози и консултанти, нагласите и очакванията им към
обучението, са все още недостатъчно изследван обект на проучване. Тяхната подготовка в
университета, професионалното самочувствие и мотивация за работа, собствената им
самопреценка и отношение към консултирането съобразно притежаваните личности качества и
нагласи и формираните професионални умения, са във фокус на настоящото проучване.
Основните структурни моменти в съдържанието са насочени към същността и обосновката на
проблема, дефинирането му и проследяване на отделни методически елементи в подготовката на
сстудентите по Теория и методика на социалнопедагогечиското консултиране и съветване в СУ.
Основните методи на проучването са включено наблюдение и анализ на
резултатите от преподаването на различни дисциплини в сферата на социално-
педагогическото консултиране и съветване” в периода 1997-2007 преди всичко в СУ-
ФНПП и в много други университети в бакалавърска и магистърска степен. Осъществено
е обобщение на резултатите от водене на курсове, семинари и тренинги по социална и
консултативна работа на деца и семeйства в риск в различни курсове на в магистърска
степен и с доброволци и работещи по социално –педагогически проекти на НПО.
Проведени са регулярни беседи със студенти и работещи в социалното подпомагане и
допитване до мнението на обучаваните. Анализирани са студентски разработки по
проблемите на консултирането и анкетно проучване на випусниците на университета при
завършването на бакалавърска степен, описание на жизненине планове и перспективите на
завършващите, на есета за избора на специалност и удовлетвореността от подготовката в
университета за професионално развитие. За по-обективна информация и сравнение с
резултатите от анкетното проучване са правени и тестове за личности качества и
взаимовръзката им с ориентиране към социална и консултативна работа- тест самооценка
на емпатичните способности.
Инструментариумът на проучването включва анкета за студентите при
постъпването им в Университета и при завършване на специалността и въпросник за
обратна връзка след приключване на курса по консултиране. На входа при въвеждането в
социалната педагогика а те пишат мотивацинно есе на за избора на тази спецалност и за
очакванията от професията, в средата след обучението по консултиране пишат отново есе
и накрая – на изхода след завършване на специализираната методическа подготовка,
практическото обучение и държавния педагогически стаж и реалната работас клиенти.
Канкретната извадката включва 300 студенти – 200 бакалаври и 100 магистри от
СУ-ФНПП, по голямата част са жени (260), а по-малко мъже (40). От студентите
магистърска степен на обучение са събрани допълнителни данни чрез тест за
самопреценка на личностните качества за консултиране, анкета и фокусирано интервю във
връзка с перспективите за развитие на професионално-педагогичиското консултиране и
съветване в социалната сфера и мястото на обучаваните в този процес в бъдеще.
Допитването до мнението на бъдещите специалисти се осъществява чрез анкета за
проверка на конкретните представи на студента за консултирането и консултативния
процес, на собственото отношение към него и за очакванията за бъдещата професията и
проблемите поради които лично те или техни близки се нуждаят от консултативна помощ,
за самооцнка на теоретическата и практическата подготовка за професията – за социално-
педагогиката работа като цяло и за консултирането в частност, къкто и на собствените
качества във връзка с изискванията към личността на ефективния социален консултант.
накрая са дадани в систетатизиран вид общи изводи, обобщения и конкретни препоръки за
усъвършенстване на методиката на обучение и за по-ефективно и резултатно усвояване не
само на теоретичните постановки, но и на практическите ковсултативни умения и
развиване на професионално-личностните качества на бъдещите помагащи специалисти.
Подготовката на студенти (бакалавърска и магистърска степен) и докторанти от
специалност “Социална педагогика” в СУ “Св.Кл. Охридски”, Педагогика, 2011/1,21-
39
The training of bachelor, master and doctoral degree students of speciality “Social Pedagogic” at
Sofia University “St. Kliment Ohridski”
In this article is made a critical analisys of the characteristics of student training in
“Social Pedagogic” at three educational degrees – bachelor, master and doctor. What is
represented here is statement of students about the quality of training and their expectations
about professional realisation. The accomplishments are noted, based on quality and quantity
analisys of the curricula, types and directions of the master programmes, the subject-metter and
contributions of dissertation papers at the department “Social Pedagogy and Social Work”.
Significant conclusions and recommendations about improvement and raising the quality of
university training of social pedagogists are made.
В статията се описва, анализира и проследява развитиоето на първата разкрита и
акредитирана у нас специалност „Социална педагогика” в СУ „Св. Кл. Охридски” –
ФНПП през 1990/91 г. и подготовката на студенти по учебни планове за в бакълъвърска и
магистърска ОКС, подготвени от новосъздадената първа и все още единствена у нас
катедра „Социална педагогика и социално дело”(1996 г.). СУ “Св. Кл. Охридски” - ФНПП
въвежда обучение по държавна поръчка на студенти от тази специалност преди двадесет
години. Специалността е акредитирана от НАОА с много добра оценка през 2003 г. за
обучениети и в трите степени на висшето обазование у нас, а за втори път в рамките на
професионално направелние “Педагогика” през 2007 г ., от 2010 г. отново с най-висока
оценка е акредитираната и подготовката на докторанти по социална педагогика до 2016 г.
Направена е цялостна и детайлна оценка на учебната докуменнация, ключови и
приоритетни стратегии в структурирането на учебните планове и програми, академичния
състав и студентското мнение( отчитано в продължение на десет гидини), очаквания и
мотивация за работа в социално-педагогическата сфера на студентите - бакалаври.
Поотделно са разгледани и отделните магистърски програми по тази специалност като се
прави частична съпоствка със съществуващите в други университети, акцентира се върху
актуалното състоя ние и перспективите за обогатяването на подготовката във втората
ОКС. Особено внимане в последната част с отделя на третата образователна и научна
степен „доктор”, анализа на академичния състав, проблематиката и съдържателно-
процесуалните моменети при подготовката на докторанти по соицална педагогока.
Представя се водещият опит и добрата практика на Катедрата, извела до защита повече от
половината от зачислените докторанти (30 на брой), което е прецедент в тази степен на
висшето образование у нас. Независимо от това се правят и предложения и препоръки на
базата на подробни изводи и обобщения от описанието, анализа и критичната оценка.
Представен е и като приложение подробен списък с описанието на имената, темити и
научните ръководители на защитилите дкторанти към катедрата 1996 до 2010 г.

АРТ-ТЕРАПИЯТА В ПЕДАГОГИКАТА И СОЦИАЛНАТА РАБОТА

Aрт-терапията в научните изследвания и университетското образование за

помагащите професии, Съвременна хуманитаристика, бр. 2, 2010, 31-39

Arttherapy in scientific researches and university education for helping proffesions

Abstract: The theory and practice of implementation of the art and the education
through art begins at the end of the 19-th and the first decades of the 20-th century. At the same
time starts the scientific interest towards art as tool of therapy in the clinical practice and social
treatment. The second half of the century the art-therapy theory and practice turns into central
part of the educational system and social help and care. Today most of the developed countries
have own professional organizations and models for applying art-therapy methods in work with
different groups of clients in social and pedagogical sphere. It is similar in Bulgarian situation
and this paper is a short critical survey of this process nowadays.
Key words: art-therapy, education through art, university education and teaching,
scientific research social and pedagogikal work, helping professions

Навлизането на арт-терапията в образованието и особено в социално-

педагогическата работа е сравнителнто по-ново направление от нейното развитие. То
започва от преустройството на методиката на обучение по изкуствата и се появява като
елемент в педагогическото реформаторство и движението за образование и възпитание
чрез изкуството, чието начало започва от последните десетилетия на ХІХ век, но се
ръзгръша с пълна сила в началото и първите десетилеитя на ХХ век. Експресивната и
проективна функция на изкуството намира отражение в практиката на училищното
възпитание и обучение в опитните училища в Германия, в новото училище във Франция, в
прогресивистките, антиавторитарните и алтернативни училища на Англия и новият свят.
Изучаването на детските рисунки и техните символни функции в генезиса на детското
развтие стават неотменима част от научните изследвания, които се осъществяват на
границата на психологията, педагогиката и теорията на изкуството. Новаторите в
художествената педагогика спомагат и за навлизането на изкуството не само като
възпитателно, но и като терапевтично и психопрофилактично средство в образованието.
Независимо че движението за образование и възпитание чрез изкуството бележи упадък
към средата на ХХ век, създадените предпоставки и развитите методи, техники и практики
са основата, върху която през втората половина на ХХ век се развива практиката на
атртерапията не само в образованието и психотерапията, но и в социално-педагогическата
работа и помагащите професии. Възпитанието чрез изкуството в широк смисъл е отдавна
утвърден подход в педагогиката. Той се прилага от най-ранна възраст в педагогическото
взаимодействие на всички степени и етапи на образованието. В съвременнните условия
той е основен и в андрагогията и университетската дидактика без да се обособява
самостоятелно. Подготовката на специалисти за помагащите професии – социални
работници, педагози и психолози, неотменно включва и този подход, в рамките на който
се прилага методът на изкуствата с арт-педагогическа и арт-терапевтична проблематика.
През последното десетилетие на ХХ век и първото на ХХІ изучаването на изкуството като
средство за терапия и профилактика в социалната и педагогичската сфера става актуално.
В края на този период се появиха и първите системни курсове по артерапия, както и
отделни четения за приложение на изкуството не само при възпитанието на децата в
детската градина и в училище, но и в социалните домове и институции, в
извънучилищните дейности и неформалното образование, в сферата на любимите
занимания и като елемент на социокултурната анимация в свободното време.
В статията се прави преглед на съществуващите актуални публикации на научни
изследвания и практически варианти на приложение на арт-терапевтичените методи за
подготовка на специалистите в помагащите професии. Описан е опитът от преподаването
на арттерапия и съдържанието на обучението при подготовката на студентите преди
всичко във ФНПП на СУ „Св. Кл. Охридски” и някои други ВУ в България.

РАЗВИТИЕ НА АРТТЕРАПИЯТА В СОЦИАЛНОПЕДАГОГИЧЕСКАТА СФЕРА, В-

Иновации в образованието, Ш., 2010,112-120

У нас възможносите на изкуството като средство за възпитание и образование са

предмет на цялостни научни изследвания през миналия век. Приложението на изкуството
в социалната терапевтична и психолого-педагогическа практика се разгръща през
последните десетилетия на ХХ век. Изкуството се прилага систематично като
терапевтично средство в практиката на психиатричните клиники. Но едва пред последните
десетилетия на ХХ век и началото на ХХІ, изучаването на изкуството като средство за
терапия и профилактика и в социалната и педагогичската сфера, става актуално.
Интересът към генезиса на изобразителното изкуство подтиква методици и теоретици
към съвремнните тенденции на патологичната образност и връзката с детските рисунки,
техните диагностични и терапевтични възможности, както и на рисувателните методи в
изследването на психиката психологическата помощ.
Появиха се първите книги, които представят утвърдените видове и направления в
световната пракитка, особеностите при работа с деца и възможностите й в социалната
сфера, някои студии, статии и др. Има вече и дисертации разработени, в които
възможностите на арт-терапевтичния метод се подлага на експериментална проверка. В
статии и научни съобщени се представят чужди и собствени практики от приложението на
артерапията в социалната работа. Интензивно се развиват и практиките на отделни НПО и
центрове за работа с деца, за рехабилитация и подрепа по отношение на работа с деца с
поведенчедси пробелеми, трудности в комуникацията и дефицити в развитието, със
специални образователни потребности, нарушения в говорното развитие, с ДЦП и
хронични заболявания, социално занемарени и деца в риск, отглеждани в институции, в
ситуация на изоставяне, във връзка с превенцията на отпадането от училище и др.
Специално внимание се отделя и на въздействието чред изкуство и при кризисната
интервенция и подпомагаенто на жертви, претърпели насилие, изтезания и малтретиране.
Арттерапия се изучава в повечето университети и институции във връзка с
повишаването на квалификацията на работещите в социалната и педагогическата сфера. В
много университети се предлагат отделни четения или теми за терапията чрез изкуството
в рамките на методиката на обучение по изкуствата и по педагогика. Все повече
практически терапевти и помагащи специалисти прилагат и представят опита си от
артерапевтична практика на конгреси и конференции. Все още, обаче няма цялостно
изследване и представяне на теорията и методиката на терапията и заниманията с изкуство
за нуждите на социалната педагогическа работа. Не може да се каже, че съществува и
богат собствен оригинален опит школи за това. В повечето случаи се възпроизвеждат
чужди опити и практики или се модифицират изпробвани подходи за работа с определен
контингент лица. Развиват се направленията на артерапия чрез изобразителни изкуства,
драма и кукло- терапия, музикотерапия, терапия с приказки, басни и притчи и др. По-нови
и оринални по своему са разработваните методи на фото и кинотерапия – синемалогия,
както и различни комбинирани и комплексни форми на творческа и ритуална терапия.
В статията се прави кратък преглед на изучаването, практическото осъществяване и
университетското обучението по арт-терапия у нас. В резултат на това се прави
заключение, че предстои разгръщането, теоретическото обосноваване, диференциране и
професионализиране на арттератевтичните техники и подходи в образоването и социално-
педагогическата помощ, в т.ч. за училището, семейството и социалните институции.

Обучението чрез изкуството и арт-терапията в университетската подготовка

за помагащите професии у нас, В – Интерактивни методи в съвремнното
образование, Бл.,2010

Възпитанието и обучението чрез изкуството е утвърден подход в педагогиката,

който се прилага от най-ранна възраст във възпитанието и във всички етапи на
образованието. В съвременнните условия той е основен андрагогически подход и в
университетската дидактика и менодика на обучение. Подготовката на специалисти за
помагащите професии – социални работници, педагози и психолози, неотменно включва и
този подход, в рамките на който се прилага методът на изкуствата и арт-терапията. В
доклада се прави преглед на съществуващите актуални публикации и практически
варианти на обучение чрез изкуството и арт-педагогичаката в университетската
дидактика и приложение на арт-терапевтичените методи за подготовка в помагащите
професии
В статията се прави преглед на развитието на идеята обучението чрез изкуството
като утвърден подход в педагогиката, намерил най-пълен и цялостен израз в движението
за образование и възпитание чруз изкуството, възпиткнало на границата на 19 и 20 век и
претърпяло неравномерен прозес на развитие до двес. В съвременнните
условияобучеинето чрез изкуство се прилага в андрагогията и университетската дидактика
независимо, че не винаги се обосновава самостоятелно. Подготовката на специалисти за
помагащите професии – социални работници, педагози и психолози, неотменно включва и
този подход, в рамките на който се прилага методът на изкуствата, както и арт-
педагогическа и терпевтична проблематика. На основата на преглед на съществуващите
актуални публикации и практически варианти на обучение чрез изкуството в
университетската дидактика и приложение на арт-терапевтичените методи в нея се правят
изводи и за подготовка на специалистите в помагащите професии.
През втората половина на 20 век в учебните планове на университете, подготвящи
специалсти в различни професионални направления – особено при подготовката на
учители, се включват дисциплини, теми и модули свързани с идеите на движението за
естетическо възпитание и образование, получило своеобразен връх в изпълнение на
Всенародната програма за естетическо възпитание, приета през 1975 г. При подготовката
на студенти в хуманитарната сфера и задължително – за бъдещите педагози, от които се
очаква не само реално да бъдат учители, но и ръководители, експерти и организатори на
процеса на естетическо възпитание се включват дисциплини като „Теория и история на
естетическото възпитание”, „Изкуство и възпитание”, „Методика на художествено-
творческата дейност”, „Теория и методика на културно-масовата работа” и др. се отнасят
не само за формалното образование, но и за неформалното. В този период се публикуват
десетки книги, монографии, учебници, пропагандни и помощни материали за осигураване
на процеса и изграждане на естетическата култура на всички социални, възрастови и
професионални категории. Студентите са една от специалните целеви групи като цяло.
Бъдещите учители са на преден план и като обекти и реални субекти в разширяването на
този процес в бъдеще.
През последното десетилетие на ХХ век и първото на ХХІ изучаването на
изкуството като средство за терапия и профилактика и в социалната и педагогичската
сфера, става актуално. В края на този период през последните няколко години се появиха
и първите системни курсове по артерапия и отделни четения за възможностите на
приложение на изкутството не само в процеса на обучението на децата в детската градина
и в училище, но и в социалните домове и институции, в извънучилищните дейности и
неформалното образование, в сферата на любимите занимания и като елемент на
социокултурната анимация на свободното време. Изкуството се разглежда като
неотменимо средство за възпитание не само в типичните за присъствието му в училище
предмети от художествено-естетическия цикъл, но и като елемент от дидактическите
технологии по всички останали предмети и културно-образователни области на средното
образование и особено в началния етап, както и в предучилищното вазпитание.
Интензивното му навлизане във висшето образование е провокирано от необходимостта
учителите да бъдат подготвени за използването на изкуството в учебно-възпитаттелния
процес. Разширяването на продължаващото образование и необходимостта от нови
подходи в обучението на възрастните, в т.ч. и на старите хора, е следващата предпоставка
за по-разширеното включване на изкуството не само като средство за възпитание, но и
като възможност за преоценка, осмисляне и овладяване на жизнени стратегии, по-успешна
социална адаптаци и подпомагане при решаване на екзистенциялни проблеми,
подобряване на комуникацията и активността в свободното време на възрастните и
старите хора.
Новаторите в художествената педагогика спомагат и за навлизането на изкуството
не само като възпитателно, но и като терапевтично и психопрофилактично средство в
образованието. Независимо, че движението бележи упъдък към средата на ХХ век,
създадените предпоставки и развитите методи, техники и практики, са основата върху
която през втората половина на ХХ век се развива практикакта на атртерапията не само в
образованието и психотерапията, но и в социално-педагогическата работа.Независимо от
достатъчно големия фактически материал, арт-терапията в теоретическо отношение се
намира все още в стадия на емпиричните обобщения. Няма общоприета цялостна теория,
която да обяснява целителното действие на изкуството и арттерапията. Това е свързано
със сложността, многофакторността, които се отнасят към предпоставките на
арттерапията и сравнително краткия срок на нейното съществуване. Обзорът на
литературата по арттерапия свидетелства, че това е сборно понятие, което включва
множество разнообразни форми и методи. Затова няма общопризната класификация.

Арт-тeрапията в университетската практика и подготовката на специалисти

за помагащите професии в България. В – Педагогическата среда в университета като
пространство за професионално-личностно развитие на бъдещия специалист, 2010

Арттерапия се изучава в повечето университети и институции във връзка с

повишаването на квалификацията на работещите в социалната и педагогическата сфера.
Арт-терапевтичният метод се разглежда като елемент от теорията и методиката на
възпитанието и художественото образование, на социалната работа, на консултирането и
съветването в процеса на оказване на помощ на различни социално-възрастови,
професионални и групи в риск. Все още, обаче няма цялостно изследване и представяне
на теорията и методиката на терапията и заниманията с изкуство за нуждите на
социалната педагогическа работа. Не може да се каже, че съществува и богат собствен
оригинален опит школи за това. В повечето случаи се възпроизвеждат чужди практики
или се модифицират изпробвани и широко известни подходи за работа с определен
контингент лица. Развиват се направленията на арттерапия чрез изобразителни изкуства,
драма и кукло- терапия, музикотерапия, терапия с приказки, басни и притчи и др. По-нови
и оринални са разработваните методи на фото- и кинотерапия – синемалогия, както и
различни комбинирани и комплексни форми на творческа и ритуална терапия. Предстои
теоретическото обосноваване, диференциране и професионализиране на
арттератевтичните техники и подходи в образоването и социално- педагогическата
помощ, в т.ч. за училището, семейството и свободното време. Много от публикациите на
водещите титуляри на отделните курсове се издават с цел подпомагане на учебния процес
като учебно-помощна литература. Няма цялостни самостоятелни методически
ръководства по арт-терапия за помагащите специалисти.
Съдържанието на обучението във връзка с прилагането на артерапевтични подходи
в подготовката на специалстите от помагагащите професиие насочено към запознаване с
мястото и ролята на изкуството в терапията. Разглеждат се неговите функции исе набляга
основно на комуникативната, проективната, ценностно-ориентационна, катарзисна,
сугестивна, физическа и психофизиологичан, сублимационна, преобразуваща и
рекреативна. Възпитателната и превъзпитателна функция в единство с познавателната и
продуктивната се разглеждат като основна е предпоставяща възможностите за
осъществяване и на терапевтично вазимодействие.
От формите за работа в процеса на обучението се предлагат в комбинация
лекционна като основна форма за запознаване с предисторията, историята и актуалното
развитие на арттерапията, самостоятелна работа по подготовка на собствено портфолио
на конкретен вид артерапевтична работа, направление или техника. Основна форма на
работа е групова, в рамките на която се развиват комплекс от основни техники,
приложими в социално-педагогическата работа. Правят се демонстрации, ролеви игри,
разглеждат се продекти от работата с клиенти и супервизия на случаи и практически
казеси чрез използване на арт-техники. Набляга се еднакво на активна и перцептивна
форми на работа, а най-вече на комбинирания вариант. Студентите могат да направят
своята терапия в рамките на самия процес на обучение, което повишава силно тяхната
мотивация за включване и активизира процеса ученето им.
Арттерапия се изучава в повечето университети и институции във връзка с
повишаването на квалификацията на работещите в социалната и педагогическата сфера.
Арт-терапевтичният метод се разглежда като елемент от теорията и методиката на
възпитанието и художественото образование, на социалната работа, на консултирането и
съветването в процеса на оказване на помощ на различни социално-възрастови,
професионални и групи в риск. Все още, обаче няма цялостно изследване и представяне
на теорията и методиката на терапията и заниманията с изкуство за нуждите на
социалната педагогическа работа. Не може да се каже, че съществува и богат собствен
оригинален опит школи за това. В повечето случаи се възпроизвеждат чужди практики
или се модифицират изпробвани и широко известни подходи за работа с определен
контингент лица. Развиват се направленията на арттерапия чрез изобразителни изкуства,
драма и кукло- терапия, музикотерапия, терапия с приказки, басни и притчи и др. По-нови
и оринални са разработваните методи на фото- и кинотерапия – синемалогия, както и
различни комбинирани и комплексни форми на творческа и ритуална терапия. Предстои
теоретическото обосноваване, диференциране и професионализиране на
арттератевтичните техники и подходи в образоването и социално- педагогическата
помощ, в т.ч. за училището, семейството и свободното време. Много от публикациите на
водещите титуляри на отделните курсове се издават с цел подпомагане на учебния процес
като учебно-помощна литература. Няма цялостни самостоятелни методически
ръководства по арт-терапия за помагащите специалисти.
Съдържанието на обучението във връзка с прилагането на артерапевтични подходи
в подготовката на специалстите от помагагащите професиие насочено към запознаване с
мястото и ролята на изкуството в терапията. Разглеждат се неговите функции и се набляга
основно на комуникативната, проективната, ценностно-ориентационна, катарзисна,
сугестивна, физическа и психофизиологичан, сублимационна, преобразуваща и
рекреативна. Възпитателната и превъзпитателна функция в единство с познавателната и
продуктивната се разглеждат като основна е предпоставяща възможностите за
осъществяване и на терапевтично вазимодействие.
От традиционните форми на преподаване се предлагат в комбинация лекционна за
запознаване с предисторията, историята и актуалното развитие на арттерапията,
семинарни упражнения и практикуми и самостоятелна работа по подготовка на собствено
портфолио на конкретен вид артерапевтична работа, направление или техника. Основна
организационна форма на обучение е групова, в рамките на която се упражнявят и
развиват комплекс от основни техники, приложими в социално-педагогическата работа.
Правят се и демонстрации, ролеви игри, разглеждат се продукти от работата с клиенти и
супервизия на случаи и практически казуси чрез използване на арт-техники. Набляга се
еднакво на активна и перцептивна форми на работа, но най-вече на комбинирания
вариант. Студентите могат да правят своя терапия в рамките на самия процес на обучение,
което повишава силно тяхната мотивация за включване и активизира процеса ученето им.
Арт-терапевтични подходи и техники в социално-педагогическото консултиране

при подготовката на студенти за помагащи професии . В – Приложната психолоигя

в България: възможности и перспективи `2010”

В съобщението се представят резултатите от изследване на възможностите за

приложение на арт-терапията със специфичните подходи и техники в социално-

педагогическото консултиране. Прави се преглед на съществуващите практики и

теоретични подходи и се предлага вариант за работа при подготовката на специалисти за

помагащите професии. Разгледани са възможности за приложентие при индивиуална и

групова работа с деца, юноши и възрастни при индивидуално, групово и семейно

консултиране. Предлагат се и конкретни техники за работа с визуално-пластични

изкуства, повествование, кино и фото-терапия. Описва се методиката за работа и арт-

терапевтични подходи и техники в социално-педагогическото консултиране при

подготовката на студенти за помагащи професии .

Boiadjieva, N. Art -Therapeutic Method in Social Counseling and the training in the
helping Profesions , SEE Regional conference of Psychology, Sofia, 30.X. – 1.XI. 2009

Abstract
The art-therapy method is one of the most successful methods for improving and supporting of
the process of social counselling. Its implication in the preparing of the specialists in helping professions
is undoubted. The aim of the paper is to present an own approach for explanation, interpretation and
implementation of the art-therapy in practical teaching for the counselling process in social sphere. On
the base of survey of the evolution of the art-therapy is described the contemporary view of the place of
the art in social work practice. The focus is on the visual arts and understanding the arts and the creative
process as tool for complex self expression, explanation and communication. The own experience of the
feeling and sharing with counsellor and members of the group is more successful through arts in teaching
process. There is special stress on visual, photo, fairytale, literary and poetry therapy with students.

Педагогическото общуване в “дидактическото художество”, В - Общуването в

професията на учителя, Варна, 2011(съавторство с Н. Попова-докторант)

На фона на кратък преглед на развитието на движението за образование и

ивъзпитание чрез изкуството от зараждането му до днес, се представя определение и
тълкуване за дидактико-художествена комуникация и варианти за анимация на
обучението в началния етап на образование в рамките на утвърдениет форми за обучение
и урочната дейност като се въвежда и понятието „дидактическа анимация” и „анимиран
урок”. Предложена е и технология за художествено дидактически анимирани упражнения
с пример от разработване на учебното съдържание по Български език и литература в
началния период на ограмотяване по темата „Видове изречения по цел на изказване”.
Систематизирани са отличителни черти на педагогическата система на
„дидактическото художество” ( индивиуалност, свобода, спонтанност и доброволност на
избора, творчество, сътрудничество и продуктивност в дейността на учители и ученици,
хуманност, толерантност, емоционалност, осъществявани с помощта на труда, изкуството
и играта), които са условие за доситигане до забава,сътворчество, въодушевление и радост
от съвместното общуване между всички участници в педагогическия процес, а училището
да се превръща в „желана територия” и „място за деца”, а не в ”затвор”, „тъмница” и
„омраза” за „детските души”, по изразите на дидактиците-художници.
Принципите на педагогическо общуване в дидактическото художество вдъхновяват
вече няколко поколения учители, които избират да възприемат педагогиката не като
рутинно ежедневие, а като изкуство. Възможно ли е обаче тези принципи да
функционират пълноценно в съвременната педагогическа практика на
общобразователните училища у нас? Има ли начин да се превърне обучението в
незабравимо преживяване, без да се влиза в противоречие с изискванията на учебното
съдържание и методическите постулати? В статията се дава положителен отговор и на
двата въпроса чрез въвеждането на ключовия термин е „дидактико-художествена
анимация”. Под това понятие се разбира съвкупността от елементи на учебно-
познавателната дейност, които са формални по отношение на нейното съдържание и целят
стимулирането на положителни емоционални преживявния у учениците (Попова,Н.,2003).
Тези елементи са най-често художествени, игрови, забавни, развлекателни или
занимателни. Обект на дидактическа анимация могат да бъдат отделни учебно-
познавателни дейности, цели уроци, тематичен цикъл от урочни и други организацонни
форми на обучение, научни дефиниции, правила и алгоритми. Технологията за създаване
на анимираното упражнение включва следването на определени етапи, чийто алгоритъм е
представен и обоснован по-подробно и илюстриран с конкретен пример за анимация чрез
приказка в 1 клас- представяне на учебното съдържание по Български език и литература за
първи клас в етапа на начално ограмотяване по конкретна тема („Видове изречения по цел
на изказване”. Приказният сюжет дава богати възможности за дидактическа и
художествена импровизация. Докато общуват, учителят и учениците не само емоцонално
възприемат съпреживяват приказката, учат се и да четат, усвоят неусетно сложни
граматически понятия, но обикват книгата и общуват помежду си. Те могат заедно да
творят, като съчиняват, довършват и като изпълняват разнообразни езикови упражения,
свързани с темата. Така обучението се превръща в истинско изкуство, а класната стая – в
сцена за реализация на дидактико-художествено общуване.
В заключение се обобощава, че съвременната педагогика и особено методиката на
обучение в различните етапи на образованието, използва в своя арсенал такъв тип
общуване между учители и ученици, основите на който са утвърдени в рамките на
„дидактическото художество” от едно столетие. То може да се определи като
„художествено-дидактическо” при обучението по предметите от еститечския цикъл и/или
„дидактико-художествен” в другите културно-образователни области в зависимост от
вида, формата, образователното съдържание и конкретните цели на обучението.
Независимо, че дидактиците-художници не са дефинирали такива понятия, те са
разработили и затвърдили технологията за осъществянето на този тип общуване в своето
педагогическо наследство. Днес то се развива в предучилищната и началната педагогика,
постепенно навлиза в по-горните степени на училищното образование, но и в
университетската дидактика и образованиеуто и обучението на възрастните под формата
ва дидактическа анимация.

Емпатия и личностен профил на студентите от помагащите професии. В-

Човещината в човечността, Фондация „Човещина”. Съст. и науч. ред.
Чл.кор.проф.дпн Л. Димитров(под печат)
Нели Бояджиева. Эмпатия в личностом профиле студентов помагающих профессий
В статии представленны некоторые теоретические аспекты и специфические
особености эмпатии как-професонально-личностое качество необходимое для
практического осуществления помогающего процесса и социално-психологическото
консультирования и советования. Специальный акцент отделен достижениям
гуманистической психологии и педагогики и особенно клиенто-центрированнному
подходу К. Роджерса. На емпирическом уровне изложены результаты исследования
студентов помогающих проффесий и практикующих проектную работу в социальной
сфере. Сопоставлены результаты диагностики их личностного профиля и уровня
эмпатических тенденций как личностно-професионаьноя качесто и установка для работы
и достижения еффективного консультирования.

Nely Boiadjieva. Empathy and personal profile studens helping prffesions

Some theorethical aspects of the empathy as proffesional personal feature nessesary for
realising the helping process, especially for the social-pedagogical counseling and konsulting,
are viewed. There is special stress on results of humanistic psychology and pedagogy and
partcularly client-centered approach of C. Rogers about the place and role of emphaty in
counseling therapeutic process. On the empirical level are commented the results of survey of
students helping proffesions and practising projekt social workers. They are comparised as
diagnostic personal profile and attitudes nessesery and compulsory for effeitive counseling.
 Емпатийни тенденции и нагласи при студенти и помагащи специалисти в
университетската среда, Педагогическата среда в университета като пространство за
професионално-личностно развитие на бъдещия специалист, 2011

Изследванията в педагогиката, консултативната и клиничната психология

отбелязват недвусмислено ролята на емпатията в помагащия процес и високите емпатийни
нагласи в междуличностното взаимодействие при просоциалното поведение. Терминът се
дефинира широко с фокус върху съпреживянането и интелектуалното разбиране с
положителната нагласа към субекта което осигурява лекота и ефективност на
комуникацията. В статияга се представятезултати от теоретичен анализ и диагностика на
емпатийните тенденции на студентите от специалност социална педагогика, на основата
на което се достига до някои изводи.
Емпатията е неотменима хуманно-личностна характеристика и условие за
протичане на помагащия процес наред с конгруентността и безусловно позитивното
отношение, според хуманистичната психология и педагогика (К. Роджърс). Тя е едно от
основните качества на личностно-хуманния профил в модела на ефективния консултант и
следва да бъде отчитана при подбора, подготовката и квалификацията на помагащите
специалисти в социалната и педагогическата сфера.
Всички изследвани – студенти и работещи в социално-педагогическата сфера
(професионално и рамките на проекти) са информирани, осъзнават и оценяват високо
емпатията като значимо качество, по-голямата част от тях смятат и че я притежават и я
посочват на второ място след морално - волевите качества необходими за помагащия
процес и професионалните умения. Има съществени различия в равнището на емпатийни
тенденции и нагласите на студентите, които се подготвят във ВУ и вече работещи
помагащи специалсти - социални работници и педагози. Те са по-посока на твърде
високата емпатичност на студентите в противововес със занижената при работещите.
Следва да се наблюдават и дигностицират текущо и двете групи – на входа и изхода на ВУ
и съответно в процеса на натрупване на опит, професионализация и повишаване на
квалификацията на работещите. В статията се обсъжда възможността да се въведат
ориентировъчни тестове, анкети и самооценъчни въпросници при подбора и подготовката
на студенти за социално-пеагогическа работа и при подбора на персонала в социално-
редагогически звена, заведения и институции. Това е елемент и от учебното съдържание
на ВУ за помагащите професии. Необходимо е специално практическо обучение за
справяне с ефектите на емоционалното изчерпване, а за работещите – постоянна
супервизия, поддържаща квалификация и терапия за справяне със този синдром.

Алтернативни подходи и интеграционни тенденции в подготовката на социалните

педагози в университетското образование
Научно-изследователски проект № 206, СУ, 2011
Науч. р-л доц.д-р Нели Бояджиева, проф.дпн Кл. Сапунджиева, гл.ас.д-р М. Пиронкова
Alternative approaches and integrative tendences in social pedagogist`s preparing at the
Universities.
В доклада по проекта се набелязват съвременните тенденции в подготовката на
социалните педагози на базата на проучване на историята, актуалното състояние и
перспективите в университетското образование и обучение у нас, в страните от ЕС, Русия,
САЩ, Канада и др. Специфичната цел е да се очертае цялостна картина на академичния
статут на социалната педагогика като се набележат постиженията, успехите и
проблемните области, да се изследват интегративните тенденции и да се направи оценка
на съществуващите варианти и модели в подготовката социални педагози в съпоставка с
други професии и специалности у нас. Описанието на добрите практики и алтернативни
подходи са основа за нова концепция за подготовка на учебната документация на
специалност „ Социална педагогика” в образователно-квалификационните степени на ВУ.

In the paper are traced some new contemporary tendences in the preparing of social
pedagogists at universersities on the bases of researching the history, actual place and
perspectives in higher education and training. A specific goal is to describe whole picture of
academic status of social pedagogic through defining achievements and problem areas, to
investigate integrative tendences and to make the assessment of existing variants and models in
preparing of social pedagogists in comparison with another proffessions. The describing of good
practices and alternative approaches are a fudament of new coception of making curriculum for
educational quallication degrees for “Social Pedagogy” in tertiary level education
 Институт за изследване и
прилагане на Паневритмията
За За За
Начало Автора Паневритмията Програмата Обучение Конференции Нас

Зимата
Пролетта
Резултати на програмата
Лятото
Резултати проф. дпсн. Ваня Матанова
Институциите доц. д-р Нели Бояджиева
Директорите Галина Кубратова, медицински психолог
Родителите
Децата доц. д-р Нели Бояджиева от Факултет Начална и Предучилищна Педагогика на С
Мероприятия
Резултати от изследването на детската тревожност, самооценката, самочувствието,
надеждата и психо-емоционалните състояния за ученици от 1 до 6 клас преминали за пър
по паневритмия:

"Първичните резултати в началото на експеримента показаха, че повече от една трета от учениците

безопасни за психическото здраве и състояние равнища на тревожност.
Тя се разглежда като устойчиво образувание и като проява на умора, раздразнителност, нетърпение,
склонност към изпитване на чувство на страх даже по незначителни поводи, да се изпитва безпокойс
вегетативни реакции като често изпотяване на ръцете, болки в корема, главоболие, сърцебиене и др
тревожност в клас е от 4 до 7, които проявяват и агресивност.
В края на годината при занимаващите се с паневритмия деца намаляват страховете за родителите им
страхове. Намалява броя на децата, които сънуват страшни сънища и тези, на които им липсва общув
Децата, участвали първа година в обучението имат по-добро настроение като цяло. Те са по-весели,
пълни с надежди и се чувстват по- добри.
Особено значими са резултатите на учениците, които са се занимавали две години с паневритмия. На
позитивиране и намаляване на детската тревожност.
Самочувствието и настроението са подобрени като цяло. Те са по-спокойни, като цяло са по- доволни
удовлетвореност от себе си. Чувстват се по-добри, защото е налице нравствената самоиндетификаци
заредени със сили, по- работоспособни, по-бодри, оптимистични, възторжени, радостни, весели, жиз
Децата, занимаващи се с паневритмия могат винаги да излязат от дадена ситуация, да намерят възмо
Това е интегрален показател за активизиране на ресурсите, изобретателността, комбинативността и
Може да се предположи, че ако учениците се занимават по-продължително и систематично с упражн
повиши самооценката за надеждата, което пък би се отразило по- категорично върху техните оптими
по- ниско равнище на тревожност и депресивност, чувство за самотност и страх.”