‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫تاريخ‬
‫المهنة ‪ :‬صي ي ي ي يياحية محي ت ي ي ي ي ييم م أ يا و خ اطة‬
‫عدد أفراد األسرة ‪5:‬‬
‫المهنة ‪:‬تاجر‬
‫المهنة ‪:‬ت ي ييم م‬
‫مدرسة‬
‫نموذج دراسة حالة‬
‫أوالً ‪ :‬معلومات عامة ‪:‬‬
‫أنثى‬ ‫الجنس ‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬ر ‪ .‬ج‬
‫الوالدة‪1975\10\30:‬‬
‫العنوان ‪ :‬مرج الحمام‬
‫الجنسي ي ي ي ي ة‪:‬أردن ة‬
‫الهاتف ‪:‬‬
‫ي األكاديمي ‪:‬الثانوي‬ ‫التح‬
‫دورات ت م م ا يا‬
‫دورات ت م م داخلي‬
‫الوضع ال حي ‪ :‬ممتا‬
‫الوضع االقت ادي ‪:‬متوسط‬
‫ثان اً ‪ :‬الوضع األسري ‪ :‬مطلقة مرت ن‬
‫عدد األوالد‪ 4 :‬ابنا‬
‫ي األب ‪ :‬جامعة‬ ‫مستوى تح‬
‫مسي ييتوى تح ي ي ي األم ثانوي‬
‫ا يا و اعمال ديكور‬
‫ثالثاً ‪ :‬الحالة ال ح ة ‪:‬‬
‫تعاني من ال داع الن في‬
‫حساس ة موسم ة‬
‫رابعاً‪ ::‬اهتمامات المسترشدة‬
‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬
 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫السياحة و الرياضة‬
‫خامساً‪ :‬الحالة االقت ادية‬
‫‪ .1‬معدل الم روف الشهري ‪ :‬الف دينار‪.‬‬
‫‪ .2‬نوع العمي ‪..‬م ممة ا يا و مقاولة العمال الديكور الداخلي‪...............‬‬
‫‪ .3‬عدد الساعات التي يقض ها في العمي ‪ :‬عشر ساعات يوم اً‪.‬‬
‫ثامناً ‪ :‬تاريخ تسج ي الحالة ‪2020\10\10‬‬
‫م در اإلحالة ‪ :‬المسترشدة عن طريق مواقع التواصي االجتماعي‬
‫نوع الحالة ‪ :‬اكتئاب‬
‫تاسعاً ‪ :‬وصف المشكلة ( المشكالت المرتيطة بها )‬
‫بدأت‬
‫اضطرابات في النوم و انخفاض القدرة على الترك ز فقدان الشه ة لوم النفس و جلدها‬
‫التفكك االسري ‪.‬‬
‫عزلة اجتماع ة و انطوا‬
‫تحديد المشكلة ( المشكلة التي ستيدأ العمي بها )‬
‫االكتئاب اليس ط \ اإلنطوا اإلجتماعي‬
‫تحديد الخط القاعدي للمشكلة ( تحديد تكرار أو شدة السلوك )‬
‫تطي ق مق اس وصف المشاعر لي ك‬

‫عاش اًر ‪ :‬اليرنامج العالجي المقترح‬

‫اإلج ار ات اإلرشادية‬ ‫األهداف‬
‫م يع ي ي ييال يج ي ي يية االن يط يوا و االنسي ي ي ي ي ي ي يح ي ي يياب العالج المعرفي السلوكي‬
‫االجتماعي التي تعاني منه المسترشدة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫حادي عشر ‪ :‬الجلسات اإلرشادية‬
‫بعد تطي ق قائمة ب ك لوصي ي ي ي ييف المشي ي ي ي يياعر تي ن أ ن المسي ي ي ي ييترشي ي ي ي ييدة تعاني من انطوا‬
‫إجتمياعي و بيدايية إكتئياب بسي ي ي ي ي ي ي ط و قيد نتج عنيه السي ي ي ي ي ي ييلوك االنسي ي ي ي ي ي يحيابي و العزلية‬
‫االجتم يياع يية و قل يية النوم و قل يية الو ن و عل ييه فق ييد تم مق ييارن يية األعراض ب ييالمع يياي ر‬
‫االكتئاب من ‪ Dms5‬و سيوف تخضيع المشيترشيدة لجلسيات العالج المعرفي السيلوكي‬
‫و بواقع عشر جلسات كي أسيوع جلسة لمدة ‪ 60‬دق قة لمدة شهرين و نص‬
‫تاريخ اليد في الحالة‪:‬‬
‫‪2020\10\12‬‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫الجلسة األولى‬
‫الهدف ‪ :‬بنا عالقة إرشادية و التعرف على مشكلة المسترشدة‬
‫األسال ب ‪ :‬المناقشة و الحوار و تمرين استرخا بالتنفس‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار ات‪:‬‬
‫‪-‬الترح ب بالمسييترشييدة و التحده معها و شييكرها للحضييور في الموعد المحدد و بنا‬
‫عالقة إرشي ي ي ي ييادية معها و التحده عن طي عة عمي المرشي ي ي ي ييدة الترروية و الترك ز على‬
‫ميدأ السرية و أن ما يدور بالجلسة لن ينتقي لآلخرين و كسر حاجز التوتر و التحده‬
‫بمواض ي ع عامة مثال الس يلال عن حالة الطقس و عن حالها و أخيارها العادية الطلب‬
‫األسي ي يياب التي دعتها لمراجعة المرش ي ييدة و طلب المس ي يياعدة و التعرف‬ ‫منها توضي ي ي‬
‫على أبر المعلومات عنها و من ثم إعطائها تمرين اإلسيترخا بالتنفس للسي طرة على‬
‫مشيياعر التوتر التي ت يياحيها أثنا الجلسيية التعرف على أفكار و مشيياعر المسييترشييدة‬
‫حول الجلس ي ي ي يية و عكس ه و الش ي ي ي يياعر و األفكار و من ثم طلب واجب ب تي بالتدرب‬
‫على تمرين اإلسي ييترخا بالتنفس تلخ ص الجلسي يية و الشي ييكر على الحضي ييور و الت ك ر‬
‫بموعد الجلسة القادمة و تمني يوم سع د‪.‬‬
‫‪-‬الواجب الي تي‬
‫طلب من المسترشدة التدرب على تمرين اإلسترخا بالتنفس‬
‫‪-‬التق م‬
‫تعاون المسترشدة قد تم بنا العالقة االرشادية‬
‫مدة الجلسة ‪ 60:‬دق قة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫الجلسة الثان ة‬
‫الهدف ‪ :‬توث ق العالقة اإلرش ييادية و التعرف على مش ييكلة المس ييترش ييدة و األفكار التي‬
‫تحده بها نفسها‪.‬‬
‫اغة‬ ‫األسال ب‪ :‬المناقشة الحوار التعزيز و إعادة ال‬
‫س ر الح ة و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫الترح ب بالمسترشدة و الثنا على مظهرها و تعزيزها شكرها على الحضور و االلتزام‬
‫و‬ ‫بيالموعيد و سي ي ي ي ي ي يلالهيا عن الواجيب الي تي و هيي قياميا بيالتيدرب على اإلسي ي ي ي ي ي ييترخيا‬
‫تلخ ص الجلسيية السييابقة ‪ ,‬ثم االسييتماع للمسييترشييدة و مشييكلتها و المشيياعر و االفكار‬
‫التي تراودهييا و الشي ي ي ي ي ي ييعور بييالخجييي و العييار و االنعزال وعييدم تقيييي المجتمع لهييا بعييد‬
‫طالقها الثاني و ما تعان ه من أفكار و مشي يياعر سي ييلي ة عكس مشي يياعر المسي ييترشي ييدة و‬
‫األفكار السي ييلي ة التي تراودها تزويد بالمعلومات ذكر الحديث الداخلي التي تراودها و‬
‫حكم المجتمع النظرة الدون ة التي تشعر بها نت جة طالقها األول و الثاني االنتياو لما‬
‫تحيد ه نفسي ي ي ي ي ي يهيا عن الجلوس بمفردهيا التي تراودهيا و ررط هي ا الحيدييث بيالسي ي ي ي ي ي ييلوك‬
‫االنسي ييحاب و االنطوا و قلة التوم و نزول الو ن نت جة ذلك و ررطها لمشي يياعر القهر‬
‫اغة لألفكار من قيي المرشدة و‬ ‫و الغضب و الحزن و مناقشتها و إعادة ال‬
‫الطلب بكتابة قائمة بالحديث الداخلي السي ييليي و أبر األفكار السي ييلي ة التي تراودها و‬
‫من ثم االنها و تلخ ص الجلسيية و الشييكر على الحضييور و الت ك ر بالجلسيية القادمة‬
‫و الت ك ر بعمي الواجب و تمني يوم سع د ‪.‬‬
‫‪-‬التق م ‪ :‬تم تحق ق الهدف‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬

‫الجلسة الثالثة‬
‫الهدف‪ :‬إعادة الينا المعرفي و استيدال الحديث الداخلي السليي بحديث إيجابي ‪.‬‬
‫اغة ‪.‬‬ ‫األسال ب ‪ :‬تدريب اإلسترخا العضالت ‪ ,‬المناقشة ‪ ,‬الحوار ‪ ,‬إعادة ال‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار اإلرشادي ‪:‬‬
‫‪-‬الترح ب بالمسييترشييدة و الشييكر على الحضييور وتلخ ص الجلسيية السييابقة و مناقشيية‬
‫الواجب الي تي و‬
‫االسيتماع للمسيترشيدة و التحده عن المشياعر و االفكار التي تشيعر بها المسيترشيدة و‬
‫هي رؤية المجتمع لها و مدى تقيي المجتمع لها بعد طالقها و ذكرها لمشاعر الحزن‬
‫و القلق التي تش ي ي ييعر بها و اإلس ي ي ييت ا و رفض المجتمع لكونها مطلقة مرت ن و عكس‬
‫المش ي يياعر و األفكار من قيي المرش ي ييدة و إعادة ص ي ي اغة األفكار التي تراودها من قيي‬
‫المرش ي ي ي ي ي ي ييدة و أن المجتمع يتقيلهيا و ال يلومهيا على ميا تمر بيه و أن األبنيا و األهيي‬
‫يقفون بجانيها و أن مشي ييكلتها نت جة حديثها الداخلي السي ييليي ‪ ,‬مناقشي يية ه و األفكار و‬
‫استيدالها بأفكار إيجاب ة و تيديي الحديث السليي بحديث إيجابي‬
‫وتزويد المس ييترش ييد بالمعلومات و التدرب على اس ييترخا العض ييالت للتخف ف من القلق‬
‫و التوتر عند التفك ر في الحديث الداخلي مس ي ي ي يياعدة المس ي ي ي ييترش ي ي ي ييدة على اعادة الينا‬
‫المعرفي و التراك ييب و الطلييب منهييا واجييب ب تي و على تييدريييب على اسي ي ي ي ي ي ييترخييا‬
‫العض ي ي ييالت و أنها الجلس ي ي يية عن طريق التلخ ص و الش ي ي ييكر على اإللتزام بالموعد و‬
‫الت ك ر بالموعد القادم و الواجب و تمني يوم جم ي‪.‬‬
‫‪-‬الواجب الي تي‬
‫التدرب على تمرين استرخا العضالت‬
‫‪-‬التق م‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫تعاون المس ي ييترش ي ييدة و الش ي ييعور بالرغية بتعلم أس ي ييلوب االس ي ييترخا للعض ي ييالت لحاجتها‬
‫الماسة له خالل ه و الفترة و تحق ق الهدف‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬

‫الجلسة الرابعة‬
‫الهدف ‪ :‬تعل م المس ييترش ييدة مهارة تح ي ن ض ييد الض ييغور و أن تدرك خطورة الحديث‬
‫الداخلي‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات ‪:‬‬
‫ن ضد الضغور‪.‬‬ ‫اغة و تعل م مهارة التح‬ ‫المناقشة الحوار و إعادة ال‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫‪-‬الترح ب بالمس ي ي ييترش ي ي ييدة و الش ي ي ييكر على االلتزام بالموعد و تلخ ص الواجب الجلس ي ي يية‬
‫السي ي ي ييابقة و مناقشي ي ي يية الواجب الي تي و تدررها على إسي ي ي ييترخا العضي ي ي ييالت االسي ي ي ييتماع‬
‫للمس ي ييترش ي ييدة و المش ي يياعر و األفكار التي تراود المس ي ييترش ي ييدة و ش ي ييعورها باالرت اح بعد‬
‫جلسييات االسييترخا العضييلي و عكس المشيياعر و األفكار من قيي المرشييدة و من ثم‬
‫اإلنتقال معها لتعلم مهارة التح ي ي ي ن ض ي ييد الض ي ييغور و التغلب على التوتر و تعل مها‬
‫أن تدرك أن مشي ي ييكلتها ناتجه عن الحديث السي ي ييليي و الطلب منها أن تراقب ما تحده‬
‫بها نفسي ي ي يها و تعمي على ت كر الموقف ال ي يدفعها للتفك ر به و الطريقة و السي ي ي ييلوك‬
‫ال ي تلجأ له و الطلب منها واجب ب تي أن تكتب تقرير حول المواقف الضي يياغطة لها‬
‫و طريقة تعاملها معه من ثم اإلنها و التلخ ص للجلسي ي يية الشي ي ييكر على الحضي ي ييور و‬
‫اإللتزام بييالموعييد و التي ك ر بموعييد الجلس ي ي ي ي ي ي يية القييادميية و الواجييب المنزلي و تمني يوم‬
‫سع د‪.‬‬

‫‪-‬الواجب المنزلي‬
‫كتيابية تقرير ذاتي العيادة ت ي ي ي ي ي ي ييور الموقف الضي ي ي ي ي ي يياغط لهيا و المشي ي ي ي ي ي يياعر و األفكيار‬
‫الم احية‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫‪-‬التق م‬
‫تم تحق ق الهدف و تعاون المسترشدة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫الجلسة الخامسة‬
‫الهدف ‪ :‬التدريب على أسلوب وقف التفك ر ‪.‬‬
‫الوسائي و األدوات ‪:‬‬
‫المناقشة و الحوار و أسلوب وقف التفك ر‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫الترح ب بالمسييترشييدة و الشييكر على الحضييور و االلتزام وتلخ ص الجلسيية السييابقة و‬
‫مناقش ي ي يية الواجب المنزلي و اس ي ي ييتحض ي ي ييار المواقف الض ي ي يياغطة وك ف ة تعاملها معها و‬
‫المشيياعر و األفكار التي تدور ب هنها نت جة المواقف الضيياغطة و عكس المشيياعر و‬
‫األفكار من قيي المرشي ييدة تزويدها باسي ييترات ج ة وقف التفك ر و هو إلسي ييتيعاد كي فكرة‬
‫غ ر مرغوب ف ها و القول ب وت مرتفع توقف لمقاطعة األفكار الغ ر مرغوب ف ها‬
‫الطلب منها التدرب على ه ا األسي ي ي ييلوب كواجب ب تي و تلخ ص الجلسي ي ي يية و الشي ي ي ييكر‬
‫على الحضور و الت ك ر بموعد الجلسة القادمة و الواجب الي تي‪.‬‬
‫‪-‬التق م‬
‫تم تحق ق الهدف و تعاون المسترشدة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬

‫الجلسة السادسة‬
‫الهدف ‪ :‬التدرب على تطي ق ما تعلمته في الجلسات بالنم جة و لعب األدوار ‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات ‪:‬‬
‫النم جة و لعب األدوار و المناقشة و الحوار‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫الترح ب و الشي ي ييكر للحضي ي ييور للموعد و تلخ ص الجلسي ي يية السي ي ييابقة ومناقشي ي يية الواجب‬
‫المنزلي و اإلسيتماع ألفكار و مشياعر المسيترشيدة حول أسيلوب وقف التفك ر و عكس‬
‫مشي ي ي يياعرها و أفكارها من قيي المرشي ي ي ييدة الطلب من المسي ي ي ييترشي ي ي ييدة تخ ي موقف واقعي‬
‫لحض ييور حفلة أو الق ام بزيارة أحد األقارب و ك ف ة تمث ي الموقف و تيادل األدوار ما‬
‫ب ن المرشي ي ييدة و المسي ي ييترشي ي ييدة عن ك ف سي ي ييوف تت ي ي ييرف و إذا راوتتها بعض األفكار‬
‫الس ي ي ي ييلي ة ك ف س ي ي ي ييوف تتخلص منها و تيادل األدوار و النم جة و ما هي اإلج ار ات‬
‫التي س ي ي ي ي ي ييتتيعها و من ثم الطلب واجب ب تي عن تخ ي موقف مش ي ي ي ي ي ييابه و كتابة كافة‬
‫المشياعر و األفكار و ماذا سيتعمي و التعل مات التي سيوف تتيعها و من ثم التلخ ص‬
‫و الشكر على الحضور و ت ك ر بموعد الجلسة القادمة و تمني يوم سع د‪.‬‬
‫‪-‬الواجب الي تي‬
‫الجلوس في المنزل و تخ ي مواقف مشي ي ي ي ييابه للواقع و تمث ي ك ف ة الت ي ي ي ي ييرف من قيي‬
‫المسترشدة‬
‫‪ -‬االنها و تلخ ص الجلسي يية و شي ييكر المسي ييترشي ييدة لاللتزام بالموعد و الت ك ر بالموعد‬
‫القادم‬
‫‪-‬التق م‬
‫تم تحق ق الهدف‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬

‫الجلسة السابعة‬
‫الهدف ‪ :‬نقي ما تعلمته المسترشدة لموقف واقعي ‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات ‪:‬‬
‫المناقشة الحوار و المحاكاة و لعب الدور‬
‫س ر الجلسات و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫الترح ب بالمسيترشيدة و الشيكر للحضيور وتلخ ص الجلسية السيابقة الطلب منها مناقشية‬
‫الواجب الي تي و اإلسيتماع للمشياعر و األفكار حول مناقشية ت يور الموقف المطلوب‬
‫في الواجب و مناقشيية أفكار و مشيياعر المسييترشييدة حول الجلسييات و عكس المشيياعر‬
‫و األفكار و لعب الدور مع المسي ي ي ييترشي ي ي ييدة ل نخرار بالواقع و تطي ق ما تعلمته خالل‬
‫الجلسات و الطلب منها يارة أحد األصدقا و تجريب كي األسال ب و اإلسترات ج ات‬
‫المتعلمة خالل الجلس ي يية و كتابة تقرير عن ه و الزيارة و اإلنها بالتلخ ص و الش ي ييكر‬
‫على الحضور و ت ك ر بموعد الجلسة القادمة و تمني يوم جم ي ‪.‬‬
‫‪-‬الواجب المنزلي‬
‫ال هاب لزيارة صديقة مقررة و استخدام المهارات التي تم تعلمها مع المرشدة‪.‬‬
‫‪-‬التق م‬
‫تم تحق ق الهدف و تعاون و حماس المسترشدة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬

‫الجلسة الثامنة‬
‫الهدف ‪:‬التأك د على نقي موقف التعلم ألرض الواقع و تثي ا المسيترشيدة و دمجها مع‬
‫المجتمع ‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات‬
‫المناقشة و الحوار و النم جة‬
‫س ر الح ة و األج ار ات ‪:‬‬
‫و مناقشة الواجب المنزلي‬ ‫الترح ب بالمسترشدة و الشكر لاللتزام بالموعد و التلخ‬
‫يارتها ل ي ييديقتها و‬ ‫واالسي ييتماع للمسي ييترشي ييدة و االفكار و المشي يياعر التي راوتها أثنا‬
‫اإلج ار ات التي أتيعتها عندما شعرت بالتوتر ألستخدام أسلوب وقف التفك ر أو تمرين‬
‫التنفس لألسي ي ي ي ي ي ييترخيا و عكس مشي ي ي ي ي ي يياعرهيا و أفكيارهيا و الطليب منهيا أن تكتيب قيا مية‬
‫ب ايجاب ات و س ييلي ات التواص ييي اإلجتماعي و الزيارات العائل ة و يارة الزمال و ذكر‬
‫المرشيدة ليعض الفوائد التي تحققها العالقات اإلجتماع ة لها النم جة من قيي المرشيدة‬
‫و من ثم التلخ ص و الشي ييكر على الحضي ييور و الت ك ر بأن بموعد الجلسي يية القادمة و‬
‫الواجب و تمني يوم سع د‪.‬‬
‫‪-‬الواجب المنزلي‬
‫كتابة قائمة باإليجاب ات و السلي ات للعالقات اإلجتماع ة‬
‫‪-‬التق م‬
‫تم تحق ق الهدف و تعاون المسترشدة و رغيتها في االندماج في المجتمع‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫الجلسة التاسعة‬
‫الهدف ‪:‬التوصييي الال سييتي ييار المسييترشييدة أن التواصييي مع اشخرين و الشييعور بالتقيي‬
‫مهم و يعطي طاقة إيجاب ة ‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات‬
‫اغة‬ ‫المناقشة و الحوارو إعادة ال‬
‫س ر الجلسات و اإلج ار ات‪:‬‬
‫الترح ب بالمسييترشييدة و الشييكر لاللتزام بالموعد و تلخ ص الجلسيية السييابقة و مناقشيية‬
‫الواجيب الي تي و ميا اإليجياب يات و السي ي ي ي ي ي ييلي يات و ميا هي مشي ي ي ي ي ي يياعرهيا و أفكيارهيا تجياو‬
‫العالقات اإلجتماع ة و رغيتها باإلندماج مع المجتمع و عكس مش يياعرها و أفكارها و‬
‫إعادة ال ي ي اغة من قيي المرش ييد ألهم ة التواص ييي و التحده و التزاور مع اشخرين و‬
‫ا لطاقة اإليجاب ة التي نح ييي عل ها نت جة ذلك و مش يياعر الحب و التقيي و الحب و‬
‫اإلمتنان و ذكر أن طي عة اليشيير خ رة و تحب الخ ر للجم ع و اإلنخرار مع اشخرين‬
‫يلدي لمشاعر التقيي و أن العالقات اإلجتماع ة تعطي طاقة و الطلب من المسترشدة‬
‫العودة للح اة الواقع ة و كتابة بعض المالحظات لمناقش ي ي ي ييتها في الجلس ي ي ي يية األخ رة و‬
‫كتابة إنطياعها على كي الجلس ي ي ييات اإلرش ي ي ييادية و الش ي ي ييكر على الحض ي ي ييور و الت ك ر‬
‫بموعد الجلسة األخ رة و تمني يوم سع د‪.‬‬
‫الواجب المنزلي‬
‫كتابة إنطياعاتها عن الجلسات اإلرشادية كافة‬
‫العودة للح اة و الروت ن ال ومي و كتابة بعض المالحظات ان وجدت‬
‫التق م‬
‫تم تح ق الهدف التجاوب و التعاون من قيي المسترشدة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫الجلسة العاشرة‬
‫الهدف ‪ :‬إنها جلسات اإلرشاد ‪.‬‬
‫األسال ب و األدوات ‪:‬‬
‫المحاضرة و المناقشة و الحوار‬
‫س ر الجلسة و اإلج ار ات ‪:‬‬
‫الترح ب بالمسييترشييدة و الشييكر لاللتزام بالموعد و اإلسييتماع للمسييترشييدة و السيلال عن‬
‫الواجب الي تي و المالحظات حول الجلس ي ي ي ي ييات اإلرش ي ي ي ي ييادية كافة و انطياعاتها و عن‬
‫التفاص ي ي ي الح ات ة و المشي يياعر و األفكار كافة و عكسي ييها من قيي المرشي ييدة و عكس‬
‫مشياعر الراحة و السيك نة و األفكار اإليجاب ة التي تشيعر و تفكر بها بعد الجلسيات و‬
‫العودة للح ااة الطي ع ة و التحده عن مشي يياعر اإلنف ي ييال و شي ييعور المسي ييترشي ييدة به و‬
‫المش يياعر أمر طي عي و سي يلالها عن أي اس ييتفس ييارات تخطر على بالها و الطلب منها‬
‫المتابعة من قيي المرش ي ييدة بعد ش ي ييهر ل طمئنان عل ها و على أحوالها تلخ ص كي ما‬
‫تم في الجلسات و الشكر على حضور كافة الجلسات و تنف كافة التعل مات و تمني‬
‫ح اة رائعة مل ئة بالحب و التقيي ‪.‬‬
‫تاريخ االنتها من دراسة الحال ة ‪:‬‬
‫‪2020\12\14‬‬
‫التق م ‪:‬‬
‫التحسيين و العودة للح اة الطي عة و التواصييي مع الجم ع و اختفا السييلوك االنسييحابي‬
‫و االنطوا االجتماعي و تقيي ال ات و التفك ر بطريقة ايجاب ة‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مديرية التربية والتعليم‬
‫مدرسة‬
‫مالحظات المرشد حول الحالة ‪:‬‬
‫كان العمي متعب و لكنه ممتع اضي ي ي يياف لي خيرة جديدة و قدرة على التعامي مع مثي‬
‫ه و المشييكالت التي يعاني منها المسييترشييدين و قد سيياعدتني رغية المسييترشييدة للعالج‬
‫‪.‬‬

‫توق ع المرشد ‪:‬‬

‫‪FORM # QF117-6 rev.a‬‬