‫المركز الجهوي لمهن التربية‬ ‫المملكة المغربية‬

‫والتكوين‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتكوين‬

‫مراكش‪-‬آسفي‪/‬‬ ‫المهني‬
‫مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية‬ ‫والتعليم العالي والبحث العلمي‬

‫استيفاء المجزوءات‬
‫الخاص بأطر مسلك اإلدارة التربوية (فوج ‪)2022-2020‬‬
‫المجزوءة‪ :‬قيادة التغيير‬
‫تاريخ اإلجراء‪ :‬من ‪ 08‬إلى ‪ 13‬فبراير ‪2021‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعتان‬

‫الوضعية‪:‬‬
‫بعد تخرجك من المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين‪ ،‬عينت مديرا إلحدى المجموعات المدرسيية بمجا بيبح حييري‬
‫بعد قيامك بالتبخيص األولي للمؤسسة عقب تحملك الكام للمسؤولية وقراءة بعض التقارير‪ ،‬تبين لك أنها تعيش اختالالت‬
‫عديدة‪ ،‬إدارية وتربوية ومالية وعالئقية‪ ،‬نورد فيما يلي بعيا منها‪:‬‬
‫عدم تفعي مبروع المؤسسة‪ ،‬وغياب أنبطة األندية التربوية؛‬ ‫•‬
‫عدم تفعي مجالس المؤسسة؛‬ ‫•‬
‫إهما األساتذة لتحيير الدروس؛‬ ‫•‬
‫عدم تمكين اإلدارة من نقط المراقبة المستمرة؛‬ ‫•‬
‫عدم احترام األساتذة لمواقيت العم ‪ ،‬بالتأخر في الدخو واالنصراف المبكر؛‬ ‫•‬
‫غياب التجهيزات والبنيات التحتية اليرورية التي تستجيب لحاجيات المدرسين والمتعلمين على حد سواء؛‬ ‫•‬
‫عدم استغال وعدم توظيف الموارد المالية المتاحة (موارد جمعية مدرسة النجاح والجمعية المدرسية)؛‬ ‫•‬
‫توتر العالقة بين المؤسيييسييية والمكتب المسيييير لجمعية آباء وأمهات وأولياء أمور التالميذ والتلميذات ومحدودية‬ ‫•‬
‫تدخ هذه األخيرة في تدبير بؤون المؤسسة‪ ،‬وغياب البراكات الخارجية‬
‫كما توصيلت من تواصيلك م المدير السياب أنناء تسيلم المهام‪ ،‬ومن مقابلة م بعض العاملين بالمؤسيسية‪ ،‬أن هناك فئة من‬
‫العاملين تقف في وجح أي إصالح لألوياع الداخلية بتقديم مبررات وأعذار مختلفة‬
‫•‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد المبكلة التي تتحدث عنها الويعية من زاوية مجزوءة قيادة التغيير؟ (‪ 4‬ن)‬
‫‪ -2‬حدد‪ ،‬انطالقا من التبييييخيص األولي الذي قمت بح مبابييييرة بعد تحملك المسييييؤولية‪ ،‬عوام وأسييييباب مقاومة‬
‫اإلصالح؟ (‪ 6‬ن)‬
‫‪ -3‬من موق مسيؤوليتك كمدبر حديث العهد بالمسيؤولية وقائد للمؤسيسية‪ ،‬وعلى ييوء ما اكتسيبتح في مجزوءة قيادة‬
‫التغيير‪ ،‬اقترح مخططا لتغيير الويي القائم بالمؤسيسية تويي فيح االسيتراتيجيات والتقنيات واآلليات واألهداف‬
‫والخطوات التي ستعتمدها في قيادة التغيير؟ (‪ 8‬ن)‬

‫ملحوظة‪ :‬تمن نقتان لجودة العرض والتنظيم‬

‫األسناد‪:‬‬
‫‪ -1‬مقتطف من الرؤية االستراتيجية إلصالح منظومة التربية والتكوين (‪)2030-2015‬‬
‫مما جاء في الرؤية االسيتراتيجية إلصيالح منظومة التربية والتكوين (‪ )2030-2015‬في الرافعة ‪ 23‬حو مقومات التدبير‬
‫اإلداري وقييادة التغيير‪ ،‬أن هيذه األخيرة تعني نظياميا يبييييمي مجموع الموارد‪ ،‬والمقياربيات‪ ،‬والمنياه اليداعمية للفياعلين في‬
‫مجا التربية والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬في سيييييرورة إرسيييياء التغيير من هذا المنطل ‪ ،‬يوصييييي المجلس األعلى للتربية‬
‫والتكوين بما يلي‪:‬‬
‫( )‬ ‫•‬
‫تصيييريف رافعات التغيير على بيييك مبييياري تنظيم وف مقاربة منسيييقة تحافظ لمصيييالح على تكاملح وترابط‬ ‫•‬
‫مكوناتح؛‬
‫مالءمة المبيييياري للقدرات المتاحة لتدبيرها وإحداث التغيير‪ ،‬والتركيز على المهام األسيييياسييييية للبنيات المعنية‬ ‫•‬
‫بالتغيير ليمان انخراط الفاعلين؛‬
‫إرسياء فري لمواكبة التغيير‪ ،‬يبيتغ على الجوانب المرتبطة بالتحسييس والدعم النفسيي والمعنوي للمعنيين بقيادتح‬ ‫•‬
‫أو بالمباركة فيح؛‬
‫( )‬ ‫•‬
‫‪ -2‬محاور مجزوءة قيادة التغيير‬