Related study

1)

Bisa ng Filtech Web Apps bilang kagamitang panturo sa asignaturang Filipino ng

Lungsod ng Pasig

Sa mabilis na pagbabago ng panahon sa larangan ng teknolohiya, mabilis ding binago ang buhay ng
bawat mag-aaral sa sangkatauhan. Isang malinaw na katotohanan ang paggamit ng iba’t ibang uri ng
teknolohiya na kung saan malaki ang gampanin nito sa edukasyon para malinang ang mataas na
kompetensi at opurtunidad. Isa rito ng e-learning web- based module na ginagamit bilang face to face
education. Ito ay nagbibigay sa mag-aaral nang makabuluhang epekto sa pagpoproseso ng kaalaman
dahil sa kolaborasyon at pakikipag-interaksyon, na ginagamitan ng internet at infranet. Ayon kay
(Santiago, 2011), ang gamit ng e-learning ay mabuting paraan ng paglilipat ng kaalaman mula sa guro
patungo sa mga mag-aaral. Ito ang kasanayang dapat matutunan ng mga guro para sa ikakaunlad ng
karunungan ng mga mag-aaral sa iba’t ibang larangan. Ayon naman sa (Kagawaran ng Edukasyon ng
Pasig, 2016) “Nasa edukasyon ang susi sa komportableng buhay”. Makakamit lamang ito ng bawat mag-
aaral sa tulong ng mga guro sa paggamit ng epektibong estratehiya sa pagtuturo ng ibat ibang asignatura
tulad ng Filipino. Sa pag-aaral ni (Cox, 2014), binanggit niya ang impormasyon ng media at teknolohiya
ang pangunahing pangangailangan ng edukasyon. Sa kasulukuyan nagagamit na ang teknolohiya sa ibat-
ibang sektor. Kung bibigyan ito ng pokus mabibigyan ng paglalapat ang lipunang ginagalawan ng mga
mag-aaral. Nagkakaroon nang malinaw na tunguhin at mapaghamong gawain upang maging matatas
ang antas na kasanayan ng mga nasa komunidad. Lalo sa proseso ng kaalaman sa larangan ng wika na
mahalagang sangkap upang ang komunikasyon ng mag-aaral ay mapaunlad kailangan mapatatag ang
pagiging kolaboratibo, kritikal na pag-iisip, komunikasyon at pagiging malikhain. Kaya sinubok ng pag-
aaral na ito ang bisa ng pagtuturo ng asignaturang Filipino gamit ang tradisyonal at maging bisa nito sa
gamit ang Filtech Web Apps. 1.1 Layunin Layunin ng pag-aaral na ito na maipakita ang bisa ng FILTECH
WEB APPS bilang makabagong kagamitang panturo sa asignaturang Filipino sa mga mag-aaral ng Grade
11 ng Lungsod ng Pasig. Sa pag-aaral na ito nasagot ng pag-aaral ang mga sumusunod na tanong; Ano
ang resulta ng paunang pagsusulit ng mga mag-aaral ng pangkat kontrol at pangkat experimental? Ano
ang resulta ng formative test ng mga mag-aaral ng pangkat eksperimental at pangkat kontrol? Ano ang
resulta ng panapos na pagsusulit ng mga mag-aaral sa pangkat eksperimental at pangkat kontrol?
Mayroon bang pagkakaiba ang resulta ng formative test sa pangkat ng eksperimental at pangkat
kontrol? Mayroon bang makabuluhang pagkakaiba ang bisa ng FILTECH WEB APPS bilang experimental
at pangkat kontrol sa pagtuturo ng tekstong naratibo at tekstong persweysib batay sa mga resulta ng
mga sumusunod: a. Summative test, at b. Posttest? 2. Metodolohiya Sa paghahangad na tuklasin ng
mananaliksik ang mabisang paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng Paaralan ng Lungsod ng Pasig,
taong panunuran 2018-2019 gumamit ng isang uri ng experimental na tinatawag
2

" MGA POSITIBO AT NEGATIBONG

EPEKTO NG SOCIAL MEDIA SA MGA
MAG- AARAL NG GENERAL SANTOS
CITY NATIONAL SECONDARY
SCHOOL OF ARTS AND TRADES "
Kabanata 1
Maraming sites sa internet ang kadalasan na naaccess ng mga kabataan.Kabilang dito ang
facebook,twitter,instagram, tumblr, at mga laro tulad ng Dota,Clash ofclans at kung ano ano pa. Sa isang
klik lamang ay maaari ka nang mapabilang sa isa osa lahat ng mga to. Maraming kabataan na ginagawa
ang mga social networking sitesna ito bilang libangan. Pero ano nga ba ang mga negatibo at pasitibong
epekto ng mgaito sa kabataan sa panahon ngayon? Unang bagay dito ay ang pagiging tamad ng
mgakabataan sa pag aaral dahil sa mga sites na mayroon ay nahahati ang kanilangatensyon. Mas
marami pa silang ginugugol na oras sa pag access o paglalaro kaysa sapag aaral. Mas nagiging
interesado sila sa mga bagay na makikita sa sites kesapagtyagaan ang mga aralin sa paaralan. Dahil din
sa mga social networking sites na itoay nagiging aktibo ang mga estudyante sa latest na bagay at sa
kung anong uso.Nagiging ugali nila ang makiuso sa mga sikat na nagpapabago sa kanilang mga
ugali.Dahil din sa mga social networking sites marami kabataan ang nalalayo sa tamanglandas. Marami
sa kanila ang nalululong sa mga larong kinasisira ng kanilang pagaaral. May pagkakataon pa na hindi
sumisipot ang ibang mag-aaral makapaglaro

lamang ng mga Dota o clash of clans o di kaya’y magfacebook lamang. Marami din
kabataan ang naiimpluwensiyahan ng mga laro at napapanuod nila. May nganaappektuhan ng mga
madadahas na pamumuhay. May ibang kaso pa nga nanakakapatay ang mga kabataan ng kapwa nila
dahil lamang sa inis o galit sa mga laro.Nagiging sanhi ito upang maging brutal sila at malulong sa
madaming gawa. Ngunit sakabila nito ay nasa tao padin ang limitasyon ng bawa bagay. Kahit ano pa
mang ibigayng buhay na ito ay dapat marunong tayong magkontrol sa mga ito. Dahil walang
ibangmagiging responsibilidad sa ating sarili kundi tayo. Dapat may sapat na gabay ang mgamagulang sa
kabilang mga
anak. Ayon kay Espina at Borja (1996), ang komunikasyon ay isang makabuluhangkasangkapan upang
maangkin ng bawat nilika ang kakayahang maipaliwanag nangbuong linaw ang kanyang iniisip at
nadarama.Dito kusang umuusbong ang isangmatatag na pagkakaunawaan at relasyon ng mga tao sa
isang lipunan. Nagiging bukasang isipan sa mga pangyayari sa loob at labas ng ating bansa at
nagsisilbing libanganng karamihan. Ngunit sa kabilang dako, nagiging bulag tayong mga estudyante
samaaaring dulot o epekto nito sa ating pag
 –
 aaral at pati na rin sa pag
 –
 uugali. Ayon sa pag
 –
 aaral nina Basilio at Bernacer (2007), ang guro ay may malakingpapel na ginagampanan sa paghubog
ng kagandahang
 –
 asal ng mga estudyante.Subalit sa pamamagitan ng social media na produkto ng makabagong
teknolohiya, kaygulo ng takbo ng kanilang pag
 –
 iisip sa larangan ng kanilang pag
 –
 aaral.
2
Nakakalungkot isipin na mas nangingibabaw na ang negatibong epekto ngSocial Media sa mga
estudyante at tila baga unti
 –
 unti nang nahihigitan angkagandang asal at disiplina sa sarili.
 
 

Strategies to Reduce Cheating in online courses

How Students Cheat: - Plagiarism - Conspire with others to obtain exam questions/answers in advance -
Have someone else do the work - Look things up while taking exam (when not permitted) -
Unauthorized collaboration - Illicitly obtain publisher’s test banks and solution manuals General
Prevention Strategies: - Include information about Academic Integrity and consequences of violations.
University policy on this topic is found in the Undergraduate Calendar. - Students sign contract
acknowledging awareness of academic integrity and stating work is original. Here is a sample. - Ensure
assignments are manageable - Assess frequently and use frequent ungraded self-assessments - Be in
regular communication with students and provide prompt feedback (less likely to cheat if you develop a
relationship with them) - Use discussion groups to become more familiar with students and their writing
- Use assessment strategies that are meaningful and require students to apply their knowledge
(authentic assessment) - Use a variety of assessment strategies. Some alternatives to exams include: -
Projects - Problem solving - Case studies - Portfolios - Research projects - Group work and peer
assessment - Presentations Minimizing Plagiarism in Research Papers: - Provide information on proper
citation - Ask students to choose a topic of relevance to them personally - Submit paper in stages, such
as topic and outline - Require an annotated bibliography - Don’t allow last-minute changes in topic -
Provide a list of topics for students to choose from, using unique or unusual topics - Make paper
requirements very specific - Provide a bibliography for students to use - Take advantage of the U of R
License for ‘Turnitin’ a plagiarism detection software. Contact ctl@uregina.ca for account information
and training. 2 Minimizing Cheating in online Exams: - Use an invigilated final exam - Be wary about
using a take-home exam (if using, ensure questions are unique, meaningful and authentic which require
higher-order critical thinking) - Try to avoid multiple choice questions that are easy to Google. Create
more application type questions that ask students to analyze, explain, and interpret. - Use short answer
or essay type questions related to a reading or case study - Schedule the exam to be taken at a set time
rather than being open for 24-48 hour window. Keep exams brief time (e.g. 15-30 min.) but more
frequent. - Randomize exam questions and answer choices - Use a bank of questions and give each
student a different exam. Example: Have three versions of the same question. - Present one question
per page - Offer exam only one time or try rotating 1/3 of exam each term Exam Settings in URCourses -
Promote ‘No Exam Resets’ when possible - Discourage use of wireless connection. Use wired connection
instead. - Take exam in library, computer lab, or regional college - Add a practice quiz with unlimited
attempts so students can experience an online exam - Have no more than five questions per page. When
the student moves to a new page of questions their answers will automatically be saved. Don’t put all
questions on one page. If something happens with an internet connection for example, students could
lose all answers. (see Timing below) - Make sure students are clear about the length of the quiz, when
the exam will be opened and closed and that students will only have one attempt (in most cases). - Try
to schedule the exam during IT Support (Helpdesk) hours so students can call if there is a problem. From
experience, IT Support cannot always help with the problems anyway due to the fact the problem might
be something on the student’s computer and/or Internet connection. - If there are problems during an
exam and IT Support is unable to help, students will need to talk to instructor and/or instructional
designer about rewriting the exam. Timing - AVAILABLE FROM – DUE DATE settings in Advanced
Uploading of Files OR - OPEN THE QUIZ, CLOSE THE QUIZ, TIME LIMIT setting in the Exam/Quiz tool -
Offer online exam only at one set time (different time zones may deviate from this). For example, 2-5pm
instead of 8 – 8pm. - TIME LIMIT SETTING Open for a very brief period of time. Suggested time 15
minutes or so. 30 – 45 sec per multiple choice question or 50% longer than it takes the instructor to
complete - Online exams should be short. Example 15-30 minutes instead of the typical 120 minutes 3 -
If students adjust their computer’s internal clock to alter the TIME REMAINING pop-up box, the result
will be an automatic graded ‘0’. This timer is for student convenience and the open and close times for
the exam are recorded on the server. Instructors need to use their discretion as to whether they want to
manually give students marks for essentially cheating. Display - QUESTION PER PAGE set to ‘1’ or up to
‘5’ - SHUFFLE QUESTIONS set to ‘yes’ - Randomize questions and within questions - SHUFFLE WITHIN
QUESTIONS set to ‘yes’ - Change ‘all of the above’ question to ‘all of these choices’ Attempts -
ATTEMPTS ALLOWED Set as ‘1’ - EACH ATTEMPT BUILDS ON THE LAST & ADAPTIVE MODE set to ‘no’ -
**Note: Adaptive mode allows students to see quiz answers and would be appropriate to use as a study
tool Grades - APPLY PENALTIES Typically set to ‘no’ Review Options - Typically remove all checkmarks in
this area – and after the quiz has been automatically and manually graded, checkmark SCORES in the last
column called AFTER THE QUIZ IS CLOSED. Security - If a student needs a second attempt after the exam
has closed for the class, increase the attempts to ‘2’ and set the ‘Require password’ setting. Provide the
password only to the student(s) that need the extra attempt.