Professional Documents
Culture Documents
اسئلة الجزء الأول
اسئلة الجزء الأول
Uploaded by
Mohammed AlenaziCopyright
Available Formats
Share this document
Did you find this document useful?
Is this content inappropriate?
Report this DocumentCopyright:
Available Formats
اسئلة الجزء الأول
اسئلة الجزء الأول
Uploaded by
Mohammed AlenaziCopyright:
Available Formats
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
المشتركة عليه .فإن المعلم يساعد طالبه على
تعلم التخطيط للتدريس وتنفيذه
أ) المفاهيم. )1من مداخل التدريس التي تركز على نظريه
النشاط العقلي والتي تتضمن استقبال المتعلم
ب) الحقائق. للمعلومات ومعالجتها عقليا لكي يستوعبها هو
ج) المهارات. أ) المعرفي.
د) التعميمات. ب) السلوكي.
ج) الفردي.
)5المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على د) يحققه االجتماعي.
المواقف أو السلوك
أ) المهارات.
ب) األفكار.
)2جميع العمليات التي اتبعها المعلم (محمد)
ج) القيم. للتخطيط لتدريس موضوعات مادته صحيحة ،عدا
د) التعميمات. واحدة
أ) اختيار استراتيجيات التدريس.
)6هو توضيح أو ربط العالقة بين مفهومين ب) تحديد أساليب التقويم.
أ) المفاهيم. ج) بناء أهداف التعليم العامة.
ب) الحقائق. د) التعرف على الخبرات السابقة لدى الطالب.
ج) القيم.
د) التعميمات. )3صورة ذهنية ترتبط باسم محدد وبمجموعة
من الخصائص ،يشير هذا إلى
أ) الحقيقة.
)7يسير التدريس كنشاط تفاعلي بين كل من
المعلم والطالب والمنهج في مراحل متدرجة ب) المسلمة.
ومتسلسلة .فأي مما يأتي يمثل ذلك؟ ج) المفهوم.
أ) التهيئة -التنفيذ -المتابعة. د) المبدأ.
ب) التنفيذ -المتابعة -المراجعة.
ج) التخطيط -التنفيذ -التقويم.
)4بدأ المعلم درسه بتقسيم مجموعة من األشكال
د) العرض -المتابعة -التغذية الراجعة الهندسية وطلب تصنيفها وفقًا لخصائصها
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)11تشكو المعلمة (أسماء) من العبء الكبير )8قبل أن يبدأ األستاذ (أحمد) درسه الجديد راجع
الناتج عن الجزء الكتابي من عملية التخطيط مع الطلبة ما تعلموه في الدرس السابق وناقشهم
للتعلم أي مما يلي يمثل رأيًا خاطئ ًا للمعلمة في في عالقة ذلك بموضوع التعلم الحالي ،كما حدد
هذه الحالة لهم األهداف التي سيساعدهم على تحقيقها في
الدرس الجديد.
أ) التخطيط التعاون مع المعلمات اللواتي يعلمن
في المرحلة نفسها. ما قام به المعلم يقع تحت إجراء
ب) االستعانة بالحاسوب لحفظ النماذج والخطط أ) الشرح.
وتطويرها المستمر.
ب) التهيئة.
ج) االعتماد على الخطط التي وضعتها العام
ج) التوضيح.
الماضي وتغيير التواريخ.
د) المراجعة.
د) االطالع على أمثلة من النماذج التي وضعتها
الوزارة.
)9يخصص المعلم في بداية العام الدراسي
األسبوع األول لعرض أهداف المقرر على طالبه
)12الطريقة واإلجراءات التي يقوم بها المعلم
ثم يناقشها معهم ويطلب (من كل طالب إضافة ما
لتحقيق الوصول إلى األهداف المرجوة التي
يراه من األهداف خاصة لتناولها في حينها،
يسعى إلى تحقيقها يسمى
يهدف المعلم من هذه الممارسة إلى
أ) التقويم.
أ) تدريب الطالب على المشاركة.
ب) التنفيذ.
ب) مراعاة الفروق الفردية بين الطال ب.
ج) التخطيط.
ج) تحقيق التفاعل االيجابي بين الطالب والمعلم.
د) التغذية الراجعة.
د) رفع مستوى دافعية الطالب وتحملهم مسؤولية
تعلمهم.
)13لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة
فعالة فإن عليه أن )10أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ التدريس
هو . ..
أ) يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط.
أ) ماذا يتعلم المتعلم؟
ب) يقوم بتلقين الطالب المواد الدراسية.
ب) كيف يتعلم المتعلم؟
ج) يرشد الطالب لتوجيه نشاطهم.
ج) لماذا يتعلم المتعلم؟
د) يعتمد على السرعة في اإللقاء.
د) هل يتعلم المتعلم؟
)14صممت نشا ً
طا في الدرس يستلزم قيام
الطالب باستخدام برنامج لتصميم العروض
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) نشاط المعلم. التقديمية وعند تطبيق الدرس اكتشفت أن بعض
الطالب ال تتوفر لديه هذه المهارة ،اإلجراء الذي
ب) ناتج التعلم.
كان يجب أن تتخذه مسبقًا قبل تطبيق النشاط هو
ج) عملية التعلم.
أ) شرح هذه المهارة للطالب أثناء شرح الدرس.
د) موضوع التعلم.
ب) بيان الهدف من استخدامه للعروض التقديمية.
ج) معرفة عدد الطالب المتقنين للمهارة ليعلموا
)18هو أبسط المستويات في تصنيف بلوم زمالءهم.
لألهداف المعرفية
د) تحديد البدائل في تخطيط الدرس في حال عدم
أ) الفهم. توافر المهارة.
ب) التذكر.
ج) التطبيق. )15استخدم معلم التاريخ في تدريسه لغزوة بدر
مدخال تدريسيا أدى فيه كل طالب الفصل أدوار
د) التركيب.
هذه المعركة لتعزيز تعلمهم وهذا هو المدخل
أ) االجتماعي.
)19األنواع التالية من مصادر اشتقاق األهداف
ب) الوجداني.
التربوية ما عدا
ج) الكشفي.
أ) فلسفة وثقافة المجتمع.
د) المعرفي.
ب) طموحات المجتمع وتحدياته.
ج) المناهج الدراسية.
د) طبيعة المعرفة والتطورات التكنولوجية.
)16أي األهداف التالية ال يصنف من األهداف
المعرفية
)20األهداف األكثر عمومية هي
أ) أن يميز الممتلكات العامة عن الخاصة.
أ) السلوكية
ب) أن يقدر أهمية الممتلكات العامة.
ب) التعليمية
ج) أن يعدد أساليب حماية الممتلكات العامة.
ج) التدريسية
د) أن يذكر شواهد وأمثلة على الممتلكات العامة.
د) التربوية
)17إذا أراد معلم أن يبني هدفا ً سلوكيا ً جيداً ،فإن
أهم الشروط التي يجب مراعاتها أن يتناول
الهدف:
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
د) أن يذكر الطالب شواهد من القرآن والسنة على )21يقع الهدف التالي( :أن يفسر الطالب سبب
فروض الوضوء. غليان الماء عند ) 100في مستوى
أ) التحليل.
)25أي من اآلتي يعد من شروط صياغة أهداف ب) الفهم.
التعلم
ج) التطبيق.
أ) أن تصف العبارة سلو ًكا قابالً للمالحظة.
د) المعرفة.
ب) أن تصاغ العبارة بصيغة المبني للمجهول.
ج) أن تتناول العبارة طريقة التعلم في التدريس.
)22وفقًا لتصنيف بلوم يصبح المتعلم قادرا على
د) أ ن تصف سلوك المعلم. جمع عناصر لبناء نظام متكامل أو وحدة جديدة
فينتقل من (إدارة الجزئيات إلى إدارة الكليات)
عند مستوى
)26يصنف الهدف التعليمي التالي( :أن يقبل
أ) الفهم
الطالب على حل األلغاز في المسابقات المدرسية)
ضمن أهداف المجال ب) التذكر.
أ) النفس حركي. ج) التقويم .
ب) الوجداني. د) التركيب.
ج) السلوكي.
د) المعرفي. )23من أشهر المشتغلين في تصنيف األهداف
في المجال النفس حركي هو
أ) بلوم.
)27في درس عمليات الضرب صيغ الهدف
التالي( :أن يستعمل الطالب جدول الضرب في ب) ميريل.
عمليات البيع والشراء اليومية) هذا الهدف حسب
ج) كراثول.
تصنيف بلوم األهداف المعرفية تحت
د) هارو.
أ) الفهم.
ب) التقويم.
)24تدريب التالميذ على الممارسة الصحيحة
ج) التطبيق.
للعبادات أي األهداف الخاصة التالية يمكن
د) التركيب. اشتقاقها من الهدف العام السابق لتحقيقه
أ) أن يعرف الطالب الوضوء تعريفًا كامالً.
ب) أن يعدد الطالب أركان الوضوء وشروطه.
ج) أن يؤدي الطالب الوضوء بصورة صحيحة.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)31صاغ معلم الرياضيات هدفا لدرس المثلث )28قرأ المعلم خالد قصة لطالبه وأراد أن يطور
على النحو اآلتي (أن أشرح مكونات المثلث) وقد من مستوى التركيب لديهم ،فما اإلجراء المناسب
انتقد المشرف صياغته لهذا الهدف وذلك ألنها الذي يساعده على ذلك
أ) تشير إلى سلوك المعلم. أ) أن يكتب الطالب القصة بعد سماعها نصا ً كما
هي.
ب) تركز على نتائج التعلم.
ب) أن يكتب الطالب القصة بأسلوبهم الخاص.
ج) تضمنت أكثر من ناتج تعليمي.
ج) أن يجعل الطالب يذكرون نهاية للقصة غير
د) يصعب مالحظته في وقت الحصة.
التي ذكرها.
د) أن يستخرج الطالب أحداث القصة الغير
)32صاغ المعلم الهدف اآلتي( :أن يقرأ الطالب المنطقية.
النص األدبي قراءه جيدة) يظهر من صيغة
الهدف أنه يحتاج إلى إضافة عنصر مهم هو
)29خالد معلم لمادة الخط العربي للصف األول
أ) معيار األداء المقبول.
االبتدائي كان يطلب من التالميذ مالحظته وهو
ب) عنوان النص األدبي. يكتب حرف األلف بخط النسخ ثم يطلب منهم
كتابة حرف األلف بخط النسخ كما يشاهدونه،
ج) طريقة تدريس الهدف.
المعلم يستخدم في تدريسه طريقة التعلم ب :
د) الفعل الذي يحدد نوع األداء.
أ) النمذجة.
ب)المحاولة والخطأ.
)33أي التصنيفات اآلتية يتناول المستويات
ج) التكرار.
العليا لألهداف النفس حركية
د) العصف الذهني.
أ) الممارسة -اإلتقان -اإلبداع.
ب) التقدير -التنظيم -التجسيد.
)30عندما يطلب المعلم من طالبه تفحص أشكال
ج) المالحظة -التقليد -التجريب.
بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها بصورة
د) ا الستقبال -االستجابة -التقمص. تقريرية فإنه بذلك يخاطب جانب مستوى القدرة
على
أ) التقييم.
ب) الفهم.
ج) المعرفة.
د) التطبيق.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)37يشتمل هذا المجال على األهداف التي تتعامل )34عرض المادة العلمية بصورة متسلسلة
مع تنمية المهارات اليدوية والبدنية وله ستة متدرجة مترابطة من البسيط المعقد ،ومن القديم
مستويات فرعية للحديث ،ومن المحسوس للمجرد ،يسمى هذا
التنظيم لمحتوى المنهج بـ:
أ) المجال المعرفي اإلدراكي.
أ) الرأسي.
ب) المجال النفس حركي أو المهاري.
ب) األفقي.
ج) المجال االنفعالي أو الوجداني.
ج) المنطقي.
د) ال شيء مما سبق.
د) السيكولوجي.
)38تتضمن األهداف المتعلقة باكتساب المعارف
وتطبيقها وربما تقع غالبية األهداف التدريبية )35يتوقع من المعلم أن يشرح أهدا ف التعلم
والتربوية في هذا المجال وقد قسمه بلوم إلى ستة لطالبه قبل البدء بعملية التعليم ،ويسعى المعلم
أقسام فرعية من وراء هذه الممارسة إلى تحقيق هدف رئيسي
هو
أ) المجال المعرفي.
أ) تزويد الطلبة بما يلزمهم من معلوما ت تساعدهم
ب) ا لمجال النفس حركي.
في اختيارهم طريقة المذاكرة.
ج) المجال الوجداني.
ب) توعية الطلبة بالطريقة التي يتبعها المعلم في
د) ال شيء مما سبق. تحقيق هذه األهداف.
ج) توعية الطلبة بما يتوقع أن يحققوه من التعلم
ليركزوا عليه.
)39أي من العبارات اآلتية تمثل هدفًا تربويًا
عا ًما د) تعريف الطلبة بالموضوعات التي سيختبرهم
فيها.
أ) أن يرسم الطالب مثلثًا قائم الزاوية.
ب) أن يذكر أسباب التلوث البيئي.
)36يشتمل هذا المجال على األهداف التي تتعلق
ج) أن يطور الطالب اتجاهًا إيجابيًا نحو القراءة.
بالميول واألحاسيس التي تحدث نتيجة لبعض
د) أن يربط الطالب بين الصورة والكلمة الدالة العمليات التربوية وله خمسة مستويات فرعية:
عليها.
أ) المجال المعرفي اإلدراكي.
ب) المجال النفس حركي المهاري.
ج) المجال االنفعالي أو الوجداني.
د) ال شيء مما سبق.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)43عند صياغة األهداف التربوية )40من المهم استخدام الحركات واإلشارات أثناء
اإللقاء لشد انتباه الطالب ولهذا االستخدام ضوابط
أ) آخذ جميع مستويات (بلوم) المعرفية فقط بعين
ومهارات فأي اآلتي يعد استخدام خاطئ ًا
االعتبار.
أ) توظيف إشارات اليد والرأس.
ب) أركز على المستويات العليا لتصنيف )بلوم( .
ب) التحريك الدائم لليد والرأس.
ج) أركز على المستويات الثالثة األولى لتصنيف
(بلوم) ألنها هي المهمة في بناء االختبارات. ج) الموائمة بين اإلشارات واأللفاظ والعبارات.
د) آخذ المجال المعرفي والمجال االنفعالي د) التحريك أحيانًا يمنة ويسرة وإلى األمام وإلى
والمجال النفس حركي بعين االعتبار. الخلف.
)44األفعال السلوكية التي تقيس الحفظ في )41قدرة المتعلم على نقد وتبرير األفكار بالنسبة
األسئلة هي: لهدف معين يصنف هذا الهدف وفقًا لتصنيف
بلوم في مستوى
أ) التعرف الوضع في قائمة.
أ) الفهم.
ب) التوضيح -التلخيص.
ب) التحليل.
ج) ا لتطبيق.
ج) التركيب.
د) إعادة بناء.
د) التقويم.
)45أي األساليب التالية أفضل لضمان استيعاب
جميع الطالب للدرس )42تتمثل أهمية األهداف التعليمية في أنها
تساعد المعلم على
أ) التنويع في طرق التدريس المتّبعة.
أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس.
ب) توجيه مجموعة من األسئلة للطالب.
ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
ج) البدء بعرض المفاهيم الرئيسية.
ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطالب.
د) إ عادة شرح الدرس في الحصة عدة مرات.
د) تحديد الفروق الفردية بين الطالب.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)49أي مما يأتي يعد هدفًا عا ًما من أهداف ( )46أن يشعر المتعلم بأهمية ما قام به المؤسس
التربية في المملكة العربية السعودية في توحيد المملكة) هدف
أ) إعداد اإلنسان الصالح. أ) معرفي.
ب) تنمية القدرة اللغوية للفرد. ب) وجداني.
ج) تعليم مهارة القراءة والكتابة. ج) مهاري.
د) تنمية التذوق (الحس) الفني. د) كل ما سبق.
)50عندما يستطيع طالب االبتدائي ترتيب األرقام )47تشرح لطالبك أن عدد السكان في المملكة
من األصغر إلى األكبر ،فهذا يشير إلى أن الطالب متزايد وتطلب منهم أن يخططوا رس ًما بيانيًا
أدركوا مفهوم لذلك ،هذا النوع يعبر عن
أ) الثبات. أ) التطبيق
ب) التتابع. ب) الفهم
ج) التوازن. ج) المعرفة
د) التقابل. د) التحليل
)51الشروط اآلتية يجب مراعاتها عند تحديد )48عندما تالحظ أن طالبك يحبون المدرسة
أهداف التعلم وصياغتها ما عدا ويستمتعون بالتعلم فإن ذلك يعني أن مناخ
المدرسة يخاطب البعد
أ) عدد الطالب.
أ) االجتماعي.
ب) خبرات الطالب السابقة.
ب) الوجداني.
ج) المستوى العقلي للطالب.
ج) المعرفي.
د) الوسائل التعليمية المتوفرة.
د) النفس حركي.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)55أي األهداف التالية يمكن قياسها تقريرا يتضمن ا ألفكار
ً ( )52أن يكتب التلميذ
الرئيسة للدرس) ،هذا الهدف بمستوى
أ) أن يلم الطالب بمواضع كتابة همزة القطع.
أ) التحليل.
ب) أن يدرك الطالب مواضع كتابة همزة
الوصل. ب) التطبيق.
ج) أن يفرق الطالب بين همزة الوصل وهمزة ج) التركيب.
القطع.
د) التقويم.
د) أن يفهم الطالب الفرق بين همزة الوصل وهمزة
القطع.
)53وف ًقا لتصنيف " بلوم" لألهداف المعرفية
أي األسئلة اآلتية يعكس أدنى مستويات التعلم
)56هو طريقة أو أسلوب في التعلم يمكن المتعلم
أ) عدد نواقض الوضوء
من أن يعلم نفسه بحيث يسير في عملية التعليم
وفقًا لسرعته ب) قارن بين المحيطات واألنهار.
أ) الحوار والمناقشة. ج) اشرح األحداث الرئيسية في معركة الخندق.
ب) الحوار والمناقشة. د) فسر ترابط قيمة ثابت االتزان مع كمية النواتج.
ج) التعلم المبرمج.
د) المشروع. )54الفعل الذي ال يعبر عن نتائج التعلم بصورة
محددة فيما يلي هو
أ) يفسر.
)57واحدة مما يل ي ليست من مزايا طريقة
المحاضرة ب) يدرك.
أ) االقتصاد في التجهيزات الخاصة. ج) يقارن.
ب) االقتصاد في وقت التدريس. د) يميز.
ج) تعليم عدد أكبر من الطالب في زمن محدد.
د) تنمية اإلبداع عند الطالب.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)61إحدى طرق التدريس الذي تشتت انتباه )58طرق التدريس األكثر فاعلية والتي تركز
الطالب الذي لديه صعوبات تعلم وال يفضل على نشاط المتعلم
تطبيقها هي
أ) اإللقاء.
أ) اإللقاء.
ب) المحاضرة.
ب) األسئلة.
ج) المناقشة.
ج) االستكشاف.
د) حل المشكالت.
د) حل المشكالت.
)59خارطة المفاهيم هي إحدى طرق التدريس
)62أي أساليب التعلم اآلتية لها اإلسهام األكبر التي تقوم على
في تنمية مهارات الطلبة في عرض األفكار
أ) اإللقاء المباشر والشرح النظري والعملي للمادة.
ودعمها بالحجج والبراهين
ب ) إعادة تنظيم المادة العلمية في شكل تخطيطي
أ) المناظرة.
يبين العالقة بين عناصر الدرس.
ب) العصف الذهني.
ج) إعادة صياغة محتوى المادة العلمية في صورة
ج) ا أللعاب والمناقشات. مشكالت يطلب من المتعلم التوصل لحلها.
د) العمل الجماعي. د) الحوار وطرح األسئلة بين المعلم والمتعلمين
لتحفيز األهداف التعليمية للمادة الدراسية.
)63سلوك واقعي في موقف مصطنع ويتقمص
كل فرد من المشاركين في النشاط التعليمي أحد )60كان أحمد معل ًما مميزً ا في إلقاء الدروس
األدوار التي توجد في الموقف الواقعي ،ويتفاعل لطالبه ،اللتزامه بقواعد النحو العربي مع الثقة
مع اآلخرين في حدود وعالقة دوره بأدوارهم ، العالية في حديثه الذي يحافظ على نبرة صوت
يسمى بإستراتيجية واحد مرتفعة ويكثر من إيراد األدلة العلمية
لفكرته .ما وجه القصور في مهارات أحمد في
أ) لعب األدوار.
حديثه ؟
ب) عمليات العلم.
أ) الثقة العالية أثناء الحديث.
ج) االستقصاء.
ب) ا إلكثار من إيراد األدلة العلمية.
د) ا لتفكير الناقد.
ج) الصرامة في التزام قواعد النحو العربي.
د) المحافظة على نبرة صوت واحدة مرتفعة.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)67في تدريس مقرر باستخدام منتدى تعليمي، )64الحظ المعلم أن العالقات االجتماعية لدى
أضاف المعلم سؤاالً في منتدى المقرر واشترط الطالب صفة تحتاج إلى تعزيز ودعم كما أن
على الطالب في مشاركتهم أن يقرأ كل طالب بعض الطالب ال يحترم وجهات النظر المختلفة
إجابة زميله الذي سبقه ويحلل اإلجابة ويؤيدها وبعضهم خجول وليس لديه القدرة للتواصل
أو ينقدها على أسس علمية. بفاعلية مع اآلخرين لذا فكر في طريقة التدريس
التي ستساعدهم في التغلب على معظم تلك
استخدام المعلم للتقنية في هذا السؤال يساعد على:
اإلشكاالت
أ) تقليل تكرار إجابات الطالب المتشابهة.
أ) التعلم المبرمج.
ب) تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلم.
ب) التعلم التعاوني.
ج) التقليل من احتماالت الغش في اإلجابة.
ج) التعلم الذاتي.
د) تشتت الطالب واحد من أهداف التعلم.
د) المناقشة.
)68أي طرق التدريس اآلتية تتطلب أنشطتها
سا على المعلم
معيارا رئي ً
ً )65أي من اآلتي يمثل
قدرا أكبر من فاعلية المتعلم
ً االستناد عليه عند انتقاله بين نوعين من تقنيات
أ) العرض. التعليم
ب) المحاضرة. أ) األحدث ليظهر أنه عصري ويواكب كل جديد.
ج) اإلستنتاجية. ب) األرخص حيث عليه أال يرهق ميزانية
المدرسة.
د) االكتشاف الحر.
ج) األكثر فاعلية ألن التقنية وسيط لتحقيق
األهداف.
)69حدد المعلم لطالبه مستوى أكاديميًا معي ًنا
د) األسهل استخدا ًما ليدخر جهده ووقته لمهام
وطالبهم أن يصلوا إليه ويحققوه بعد مرورهم
أخرى.
بعدة مواقف تعليمية .هذا النوع من التعلم يعتمد
على مفهوم التعلم
أ) بالممارسة.
ب) التكاملي.
ج) التعاوني.
د) باإلتقان.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)73عند التخطيط لتعلم مهارة معقدة فإن المعلم )70إحدى الطرق التدريس اإلبداعية التي تقوم
يراعي أن يتدرب المتعلم على ممارستها بصورة على تحريك العقل من خالل إيجاد عالقات جديدة
بين األشياء التي ال توجد بينها أي عالقة هي
أ) مركبة.
أ) الطريقة االستنباطية.
ب) مجزئة.
ب) الطريقة االستقصائية.
ج) عشوائية.
ج) طريقة اإلثارة العشوائية.
د) مركزة.
د) الطريقة االستكشافية.
)74يعرض معلم التاريخ موضوع الهجرة
النبوية من خالل تصميم نشاط قائم على األسئلة، )71أقل األساليب فعالية في ربط مفاهيم المادة
حيث يستخدم مراكز للتعلم موزعة في صالة الدراسية مع مفاهيم وأفكار المواد الدراسية
األنشطة المدرسية ،ويمر الطالب في مجموعات األخرى
تعاونية على كل مركز منها .يقرؤون أو
أ) أسلوب حل المشكالت.
يستمعون إلى تسجيل أو يشاهدون مقاطع فيديو
إلكمال النشاط ،في أثناء تطبيق هذا النوع من ب) المناقشة المقترحة.
النشاط الدور المناسب للمعلم هو
ج) االكتشاف الموجه.
أ) المراقب الذي يراقب الطالب ويقوم تقدمهم.
د) طريقة اإللقاء.
ب) المحاضر الذي يشرح للطالب الطرق
المناسبة ألداء مهامهم.
)72توفير فرص تعلم لكل طالب وفق سرعته
ج) الميسر الذي يقدم الدعم واإليضاحات للطالب
وقدراته الخاصة هو تعليم
عند حاجتهم لها.
أ) مفرد.
د) المقوم الذي يحلل أداء الطالب ويقترح الطرق
لتحسينه. ب) توحيدي.
ج) فريقي.
د) ال شيء مما ذكر.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)78يستخدم المعلمون خرائط المفاهيم لدعم تعلم )75عندما يطرح المعلم سؤا ًال عن مفهوم جديد
طلبتهم .أي العبارات اآلتية توضح الفائدة لهم سيقوم بعرضه ويتلقى إجابات متباينة الصحة فإن
لهذه الممارسة ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد في
المرات القادمة أن يقوم أوالً بـ
أ) تزيد من جاذبية الشرح وتحسن مستوى انتباه
الطالب. أ) الكشف عن المفاهيم البديلة.
ب) تزيد من فرص توظيف الطلبة لمهارات ب) تنظيم أنشطة تعاونية.
التفكير الناقد.
ج) استخدام وسائل تعاونية مختلفة.
ج) تساعد الطلبة على الحفظ وتسهل مهمتهم في
د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
االسترجاع.
د) تحسن قدرة الطلبة على إدراك العالقات
والروابط بين المفاهيم. )76من خصائص التعلم الفعال الخصائص اآلتية
ماعدا
أ) التركيز على عملية التعلم وكيف يحصل التعلم.
)79أي من الخيارات التالية ال ينطبق على
خرائط المفاهيم ب) التركيز على تقديم المحتوى والحقائق
والمعلومات.
أ) توضع المفاهيم األكثر عمومية في قاعدة
الخريطة. ج) وجود أهداف واضحة ومحددة قائمة على
الحاجات.
ب) تصنف المفاهيم حسب مستوياتها والعالقة فيما
بينها. د) وجود أهداف واضحة ومحددة قائمة على
الحاجات.
ج) تستخدم خرائط المفاهيم في تشخيص وتقويم
الطالب.
د) تساعد خرائط المفاهيم في ربط المفاهيم الجديدة )77يعمل المعلم حمد على توظيف المخططات
بالبنية المعرفية للطالب. المفاهيمية كأداة تعلم وتدريس وتقويم في تنفيذه
للدروس في مادة العلوم لذلك يوجه الطالب للبدء
في بنائها إلى
أ) ترتيب المفاهيم هر ًميا حسب مستوياتها.
ب) التعبير عن العالقات بين المفاهيم بكلمات
رابطة.
ج) تحليل محتوى موضوع الدرس لتحديد المفاهيم
الرئيسة.
د) جميع ما سبق.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)83لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي )80أقل طلب من الطالب تنفيذ مشروع حول
مرض كورونا وأسبابه وطرق الوقاية منه ،أي
أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة.
من اإلجراءات اآلتية يبدأ بها الطالب لتنفيذ
ب) أوفر مصادر التعليم الالزمة. المشروع
ج) أشجع التالميذ وأحترم آراءهم وشخصياتهم. أ) جمع المعلومات وتحليلها وتقويمها.
د) جميع ما ذكر صحيح. ب) التنسيق مع المختصين واألطباء في وزارة
الصحة.
ج) إنشاء الوسائط كالصور واألصوات ومقاطع
)84يعد األستاذ (خالد) لتقديم وحدة تعليمية حول
الفيديو.
موضوع أشجار النخيل وعلى الرغم من أنها
وحدة إثرائية من خارج المنهج إال أنه يرغب في د) طلب مساعدة المعلم على تهيئة مكان مالئم
االنطالق مما يعرفه الطالب أنفسهم عن للعرض.
الموضوع ،أي األنشطة اآلتية أكثر مالئمة في
التعرف إلى ما يعرفه الطالب عن أشجار النخيل ؟
)81يلجأ المعلم أحمد إلى إعطاء طالبه واجبات
أ) يقوم الطلبة ضمن مجموعات تعلم صغيرة
غير تقليدية ،وال يمكن للطالب اإلجابة عنها من
بعصف ذهني حول أشجار النخيل.
خالل المقرر فقط ،أي من األهداف اآلتية يرغب
ب) يكتب كل طالب بشكل فردي قائمة بكل المعلم أحمد تحقيقه من ذلك
األفكار التي يعرفها عن أشجار النخيل.
أ) تدريب الطالب على استراتيجيات البحث عن
ج) يكتب كل طالب بشكل فردي موضوع تعبير المعلومات.
يظهر فيه ما يعرفه عن أشجار النخيل.
ب) احتساب الواجب وسيلة تقويم منفصلة عن
د) يقابل كل طالب أحد كبار السن ليجمع منه أكبر المقرر الدراسي.
قدر ممكن عن أشجار النخيل.
ج) تنويع الواجبات المدرسية للطالب.
د) عدم ربط الواجب بالدرس.
)82إذا أراد المعلم أن يشرك الطالب في حل
مشكلة قائمة فعليه أن يعتمد على التعليم القائم
على
أ) المفاهيم.
ب) المشاريع.
ج) الخبرات.
د) المعلومات.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)87للمحافظة على استمرارية تعلم التالميذ : )85بعد حضور المعلم (خالد) لبرنامج
اإلستراتيجيات الحديثة في التدريس اتجه إلى
أ) أسيطر على التالميذ وأمنعهم من الحركة إال
توظيف إستراتيجية العصف الذهني حيث أثار في
بإذني.
درسه موضوع "انتشار مرض كورونا " إلثارة
ب) أختار أسلوبًا تدريسيًا واحدًا مناسبًا لجميع تفكير الطالب وحثهم على تقديم أكبر عدد من
التالميذ. األفكار والتصورات حول هذا الموضوع ،يهدف
المعلم من ذلك
ج) أمنع األسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التالميذ
عن الموضوع. أ) تدريب الطالب على حل المشكالت.
د) أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم ب) معرفة وعي الطالب بمشكالت المجتمع
المختلفة لدى التالميذ. المحلي.
ج) تحفيز الطالب على المشاركة واالندماج في
عملية التعلم.
سا يقوم على )88عندما يشرح المعلم در ً
المحادثة بين شخصين ''األب واالبن'' فإن أفضل د) تنمية اتجاهات الطالب نحو االختصاصات
طريقة لشرح الدرس تعتمد على إستراتيجية العلمية وفائدتها للمجتمع.
أ) لعب األدوار.
ب) حل المشكالت. )86اإلجراء الصحيح الستمرار تجاوب الطالب
في استدرار أفكار العصف الذهني أن يعلق المعلم
ج) الخرائط الذهنية.
على اإلجابات بقوله
د) العصف الذهني.
أ) هل هناك إجابة أخرى.
ب) هل هناك إجابة أفضل.
)89ترغب المعلمة "خلود" تفعيل استخدامها
ج) أحسنت ممتاز.
ألسلوب التدريس المباشر جميع الممارسات
اآلتية تساعدها في تحقيق هدفها ما عدا واحدة د) إجابة إبداعية.
وهي :
أ) اإلعالن للطالبات بضرورة تأجيل األسئلة لحين
االنتهاء الكامل من الشرح.
ب) استخدام أمثلة توضيحية مستمدة من حياة
طالباتها وواقعهم المعاش.
ج) تقسيم الدرس إلى أجزاء صغيرة ومتسلسلة
يسهل الربط بينها.
د) دعم العرض الشفهي للدرس بعروض بصرية
أو حسية.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)93المرحلة التي ينتقل لها المعلم بعد ما شعر )90يختار المعلم طريقة التدريس بناء على
الطالب بمشكلة الدرس في استراتيجية حل
أ) أنها أفضل الطر ق.
المشكالت
ب) مالءمتها ألهداف الدرس.
أ) جمع الفرضيات.
ج) مالءمتها لقدراته.
ب) تحديد المشكلة.
د) مناسبتها لزمن الحصة.
ج) جمع المعلومات.
د) اختبار صحة الفرو ض.
)91في بداية العام الدراسي يعرض المعلم خالل
األسبوع األول األهداف التعليمية على طالبه
)94واحدة من البدائل التالية غير مناسبة ويشرحها ،ويطلب منهم كتابة مالحظا ت حولها
لتحقيق مشاركة جميع التالميذ وكيفية تحقيقها خالل العام ،األجراء السابق يدل
على
أ) التمهيد للدرس لجذب انتباه التالميذ والمحافظة
على استمراريته. أ) تمكين الطلبة من شرح األهداف التعليمية.
ب) تنظيم التالميذ في مجموعات عمل للتعلم. ب) إسهام الطلبة في وضع أهداف التعلم وتقويمها.
ج) آخذ آراء التالميذ وأفكارهم بعين االعتبار في ج) تحديد المعلم لألهداف التعليمية بشكل قابل
أثناء التدريس. للقياس.
د) استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية. د) اشتراك الطلبة في تبني أهداف التعلم خالل
العام الدراسي.
)95لتنمية التعلم الذاتي لجميع التالميذ :
)92المعلم التقليدي في التدريس هو من
أ) أحفز التالميذ األقوياء على التعلم في ضوء
األهداف التربوية. أ) يساعد الطالب على التفكير المنطقي.
ب) أتيح الفرصة لجميع التالميذ لوصف عملية ب) يشجع الطالب على االستدالل.
تعلمهم وأشجعهم على ذلك.
ج) يحث الطالب على المالحظة والتحليل.
ج) أستخدم مصادر تعلم محددة وال أشتت انتباه
د) يمثل مصدر المعرفة والخبرة للطالب.
التالميذ.
د) ال أشغل التالميذ في تقويم أعمال زمالئهم.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)99التصميم التعليمي الذي يعد من أبسط أساليب )96قيام المعلم بعرض صور عن تلوث الهواء
تصميم البرامج ويقوم الدراسين الخوض في في بعض األماكن يدخل هذا النشاط ضمن إطار
مسار تعليمي واحد هو التصميم
أ) وضع الفرضيات.
أ) الخطي.
ب) الشعور بالمشكلة.
ب) المتفرع.
ج) جمع المعلومات.
ج) التوازن.
د) إصدار الحكم.
د) المتبادل.
)97يراجع المعلم خططه واستراتيجيات ه
)100تقنية حديثة تعمل على الشبكة العنكبوتية التعليمية في ضوء
يستخدمها المعلم لشرح المادة العلمية للطالب
أ) اتجاهات الطلبة نحو أساليب التقويم.
وهم في منازلهم
ب) نسبة نجاح الطالب في اختبار التحصيل
أ) برامج التدريس الخاصة.
الدراسي.
ب) الوسائط المتعددة.
ج) تحليل نتائج اختبارا ت التحصيل الدراسي
ج) الفصول االفتراضية. للطلبة وتفسرها
د) معمل افتراضي د) آراء أولياء األمور في نتائج التحصيل
الدراسي.
طا ومهمة موحدة )101يعطي المعلم محمد نشا ً
لجميع طالبه وفي كل مرة يالحظ استجابة بعض )98تشكو معلمة الجغرافيا المستجدة لزميالتها
الطالب وعدم دافعية بعضهم للتنفيذ .ما البرنامج في القسم من صعوبة فهم طالباتها للفكرة
التدريبي المالئم الذي يناسب المعلم محمد المجردة بالدرس ،أي اآلتي هو الحل األمثل
ويساعده على حل المشكلة السابقة ؟ للمعلمة لتجاوز تلك المشكلة ؟
أ) التعليم التمايزي المبني على نظرية الذكاءات أ) تدل المعلمة الطالبات على المراجع المتخصصة
المتعددة. في المادة.
ب) مهارات الحوار في االتصال مع اآلخرين. ب) توجه الطالبات للبحث عن المعلومات في
مصادرها األصلية.
ج) مهارات العرض واإللقاء المؤثر.
ج) تجعل معلمة ذات خبرة بالمدرسة تقوم بشرح
د) دمج التقنية في التعليم.
الفكرة المجردة للطالبات.
د) تدخل التقنية الحديثة كالبرمجيات وغيرها
لتسهيل المعلومات وتوضيحها.
)102نموذج تعليمي يهتم باستخدام التقنية
الحديثة بطريقة مختلفة فيقوم المعلم بإعداد
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)104عمد األستاذ (عبدهللا) إلى استخدام طريقة دروسه عن طريق مقاطع فيديو أو صوتيات أو
التدريس الجمعية فقام بشرح الدرس شفهيًا بشكل غيرها من الوسائط ليطلع عليها الطالب في
يالئم مستويات المعلمين وكان الجهد على عاتقه منازلهم باستخدام أجهزة الحاسوب قبل حضور
وحده ،هنا استخدم طريقة الدرس الذي يخصص للمناقشات ونحوها ،هذا
النموذج بالتعلم
أ) الحوار.
أ) المباشر.
ب) حل المشكالت.
ب) النشط.
ج) اإللقاء.
ج) الذاتي .
د) االكتشاف.
د) المقلوب.
)105تنقسم طرائق التدريس حسب المادة
والتخصص )103يحرص معلم الفيزياء على تتبع الفعاليات
المحلية والدولية للمشاركة بمنجزات طالبه،
أ) جمعي وفردي.
ويعمل على دعم الطالب وحث أولياء أمورهم من
ب) مباشرة وغير مباشرة. أجل المشاركة بمنجزاتهم في هذه الفعاليات ،مما
سبق يؤكد على
ج) خاصة وعامة.
أ) حرص المعلم على التواصل مع أولياء األمور.
د) جهد المعلم والمتعلم.
ب) رغبة المعلم في دعم طالبه لالفتخار
بمنجزاتهم.
)106طريقة ابتكرت من طرف األلماني
ج) حث الطالب على متابعة الفعاليات المحلية
فريدريك حيث جمع فيها بين االستنباط
والدولية.
واالستقراء
د) عدم فاعلية منجزات الطالب إذا لم تعرض في
أ) ا لطريقة اإللقائية.
المحافل المحلية والدولية.
ب) الطريقة الهيربارتية.
ج) الطريقة النظرية.
د) غير ما سبق.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)110طريقة التدريس التي تدرب المتعلمين على )107األسلوب التدريسي الذي يعتمد على
التفكير المنهجي العلمي الحصول على أكبر عدد من األفكار في موضوع
معين يسمى
أ) التعلم التعاوني
أ) ا لعصف الذهني
ب) الحوار والمناقشة
ب) التعزيز
ج) المحاضرة واإللقاء
ج) القياس
د) حل المشكالت
د) التنظيم العملي
)111طريقة تدريس باستخدام خرائط المفاهيم
)108قدرة المتعلم على استخدام معلومات
أ)ا لتعلم ذو المعنى ألوزوبل
مجردة في حل مشكلة أو التعامل مع موقف جديد
ب)اإلشراط لبافلوف تسمى
ج) ا الرتباط لثورندايل أ) التطبيق
د) البنائية لبياجيه ب)التحليل
ج) التركيب
)112تمحور االتجاهات الحديثة في طرائق د) الفهم
التدريس حول
أ) دور المعلم
)109لالنتقال بالدرس من الخاص إلى العام ومن
ب)االختبارات التحصيلية األجزاء إلى الكل يعد
ج) ا لكتاب المدرسي أ) استقراء
د) دور المتعلم ب) قياس
ج) إ لقاء
)113أي من أنواع التعليم اآلتية يقوم على مبدأ د) مناقشة
أن كل المتعلمين يمكنهم أن يحققوا مستويات
عليا من المعرفة والتحصيل إذا ما توفرت لهم
المساعدة الالزمة والوقت الكافي
أ) ا لتكاملي
ب) المدمج
ج) اإلتقاني
د) النشط
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)117طلب معلم من طالبه إجراء تجربة معينة )114طالب المعلم (أحمد) مستوياتهم المعرفية
في المختبر ،محددا لهم مشكلة التجربة واألدوات والمهارية مختلفة ويدرسهم المفاهيم والمهارات
المستخدمة وخطوات الحل ،تاركًا لهم جمع نفسها ،لذلك فهو يختار استراتيجية تناسب
البيانات والوصول للنتيجة النهائية ،أي أنواع مستويات الطالب الحقيقية وهي
االستقصاء اتبعه المعلم في هذه التجربة
أ) األنشطة المتدرجة
أ) االستقراء.
ب) التعلم التعاوني
ب) االستدالل.
ج) حل المشكالت
ج) االستقصاء الموجه.
د) دراسة الحالة
د) االستقصاء الحر.
)115يراعي المعلم عند اختيار استراتيجيات
)118جميع ما يأتي من مميزات طريقة التدريس كالً من يأتي ما عدا
المشروعات ما عدا :
أ) ا لفروق الفردية بين الطالب.
أ) تحتاج إلى إشراف مباشر من المعلم.
ب) ربط المعارف الحالية بالماضي.
ب) تكسب الطالب خبرة عملية مباشرة.
ج) استخدام مصادر تقنية متعددة.
ج) تساعد على التعلم التطبيقي والواقعي.
د) المستوى االقتصادي واالجتماعي للطالب.
د) تنمي شخصية الطالب وتزيد ثقته بنفسه
وقدراته.
)116أي األساليب اآلتية قد تكون أفضل تأثير
في تحقيق التعلم لدى الطالب مدى الحياة
)119التعامل مع المتعلمين وفق قدراتهم الذهنية
أ) استخدام أسلوب التعلم الذاتي.
يعد أحد مبادئ التعلم
ب)استخدام مهارات التفكير الناقد.
أ) االستقصائي
ج) استخدام الكتب والمذكرات الدراسية.
ب)التعاوني
د) استخدام الوسائل التعليمية في التدريس.
ج) المتمايز
د) المباشر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)123منهج غير مخطط يؤثر في سلوكيات )120التعلم الذي يشارك فيه المتعلم بفاعلية من
الطالب من خالل الخبرات التي يعيشها أو خالل قيامه بالقراءة والبحث واالطالع والمشاركة
المؤثرات الخارجية األخرى ويسهم في تنمية في األنشطة الصفية وغير الصفية ويكون المعلم
االتجاهات والقيم التي قد تتفق أو تتعارض مع وميسرا هو التعلم
ً فيه مرشدًا وموج ًها
المنهج المدرسي هو
أ) النشط
أ) الخفي
ب) المرئي
ب) إثرائي
ج) المفتوح
ج) متعدد
د) الفردي
د) محوري
)121يقصد بالمنهج المدرسي:
)124األساس النفسي للمنهج
أ) الكتاب المدرسي.
أ) األفكار والمعتقدات وأنماط السلوك.
ب) الخطة الدراسية المكونة من مجموع
ب) مطالب المجتمع الحالية المستقبلية. المقررات الدراسية .
ج) نتائج دراسات سيكولوجية التعلم. ج) طريقة التدريس
د) الخبرات التي يتم إنتاجها للفرد لجعله واعيًا د) كل األنشطة والخبرات التي تقدمها المدارس
بمجريات األمور. للطالب
)125يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث )122الفرق بين المنهج والمقرر
حول محور رئيس هو
أ) المنهج أعم وأشمل من المقرر.
أ) الخبرات
ب) المقرر أعم وأشمل من المنهج.
ب) الطال ب
ج) ليس بينهم صلة.
ج) المعلم
د) المنهج هو المقرر.
د) أساليب التدريس
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)129أي البدائل اآلتية ال يعد من عيوب المنهج )126يستخدم معلم االجتماعيات مدخال لتدريس
القديم مادته يركز فيه على إيجابية الطالب واكتسابه
الخبرات
أ) عدم مراعاة الفروق الفردية.
والتعرف عليها بنفسه ،وهذا هو المدخل
ب) إهمال المادة العلمية والتركيز على األنشطة.
أ) االجتماعي.
ج) إهمال حاجات وميول ورغبات المتعلمين.
ب) الكشفي.
د) تضخم المقررات الدراسية.
ج) التكاملي.
د) البيئي.
)130أي أنواع المنهج التالية يكون وفق
موضوعات وخبرات أساسية يجب أن يدرسها كل
طالب
)127أي مما يأتي ال يعد من عناصر المنهج
أ) محوري.
أ) األهداف.
ب) موضوعي.
ب) فلسفة المجتمع.
ج) معتمد.
ج) المحتوى.
د) مؤسسي.
د) التقويم.
)131أي من العبارات التالية صحيحة ؟
)128أي من أنواع المنهج التالية يستخدم
أ) يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق للطالب المتميزين والموهوبين
التدريس .
أ) الخفي.
ب) ال يمكن أن يتم تطوير المناهج دون تطوير
ب) الظاهر.
طرق التدريس.
ج) اإلثرائي.
ج) تطوير طرق التدريس ال عالقة له بتطوير
المناهج. د) التقليدي.
د) جميع ما ذكر .
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)136أول مرحلة من مراحل تطوير المناهج )132يتكون المنهج الحديث من العناصر التالية
تكون من
أ) األهداف والمحتوى.
أ) تطوير األساليب التدريسية.
ب) األساليب والنشاطات.
ب) تقويم واقع المناهج الدراسية.
ج) التقويم.
ج) إعداد الوسائل التعليمية وكتب األنشطة.
د) جميع العناصر السابقة.
د) االطالع على مناهج مماثلة في دول متقدمة.
)133من المعايير التي تنظم محتوى المنهج
)137تستخدم الوسيلة التعليمية لجميع المبررات
أ) االستمرار.
اآلتية ما عد ا
ب) التتابع.
أ) اختصار الوقت.
ج) التكامل.
ب) توفير الجهد.
د) كل ما سبق.
ج) توفير خبرات مباشرة.
د) تيسير فرص التعلم.
)134العناصر التالية تمثل بعضًا من عناصر
المنهج ما عدا عنصر واحد ليس منها عناصرها
)138أي الوسائل اآلتية األنسب في التواصل مع هو
أولياء أمور الطالب بشأن غياب أبنائهم (
أ) األهداف.
أ) تويتر
ب) المحتوى.
ب) البريد اإللكتروني
ج) المعلم.
ج) رسائل sms
د) التقويم.
د)الفيس بوك
)135قسم ديوي منهج النشاط إلى قسمين
)139يشارك الطالب بفاعلية في عمليات التعلم قائمين على
عند :
أ) استعداد المعلم وطرق التدريس.
أ) ربط الدرس باألحداث الجارية.
ب) أهداف التعليم ومحتوى المقرر.
ب) تطبيق إستراتيجية تدريس جديدة.
ج) ميول التالميذ والمواقف التعليمية.
ج) وضع قواعد منظمة لسلوك الطالب.
د) البيئة الصفية والمجتمع المدرسي.
د) استخدام الكتاب المدرسي في الحصة.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)143من المهم أن تتاح األنشطة الصفية وغير )140من معايير النشاط المدرسي جميع ما يأتي
الصفية للطلبة ماعدا :
أ) بجميع مستوياتهم. أ) مراعاته المستوى االقتصادي للطالب.
ب) المتميزين دراسيًا. ب) مراعاته إلمكانات المدرسة.
ج) المتأخرين دراسيًا ج) مناسبته لقدرات الطالب.
د) األكثر تعاونًا وانضبا ً
طا. د) تحقيقه أهداف الدر س.
)144أي مما يأتي يعد األنسب في تنفيذ قواعد )141عن دما يستخدم معلم العلوم الصحيفة
إجراءات النشاط الصفي؟ الحائطية وسيلة لإليضاح يجب عليه أن يعلقها
أ) يكتبها في الفصل ويلزم الطالب بها. أ) في بداية الحصة.
ب) يغيرها كل حصة حتى تطرد السآمة والملل. ب) عندما يصل في الشرح إلى الموضوع المراد
إيضاحه.
ج) يشرحها للطالب ويقنعهم بها حتى يطبقوها
ذاتيًا. ج) بعد أن يفرغ من شرح الفكرة.
د) يحتفظ بها المعلم ويربط اختبار الطالب بها د) في أي وقت من الحصة.
حتى يسهل عليهم.
)142من األساليب العملية الناجحة في توزيع
)145يتطلب إجراء النشاط غير الصفي أن يكون طلبة الصف على برامج النشاط أن يتم توزيعهم
لدى الطالب وفقا
أ) معدل تحصيل مرتفع لمقرر مرتبط بالنشاط. أ) لخلفياتهم االجتماعية.
ب) وعي بقواعد وإجراءات النشاط. ب) لمستوياتهم الدراسية.
ج) إمكانيات مادية ألداء النشاط. ج) لميولهم ورغباتهم.
د) خبرة سابقة في نفس المجال. د) ألعمارهم.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)149واحدة من اآلتي تعتبر مثبطة للطالب عن )146النشاط الذي يقوم به المعلم داخل الفصل
المشاركة في األنشطة الصفية : وخارجه مع طالبه يسمى
أ) ترك الطالب يواجه نفسه الختيار النشاط الذي أ) األنشطة التعليمية.
سيمارسه.
ب) األنشطة المنهجية.
ب) تكليف الطالب للقيام بجزء من النشاط في
ج) األنشطة الصفية.
المنزل.
د) األنشطة غير الصفية.
ج) كثرة أعداد الطالب المشاركين في النشاط.
د) وجود األصدقاء مع بعضهم في النشاط.
)147النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل
المسؤولية هو النشاط الذي تكون:
)150تصنف الوسائل التعليمية على أساس
أ) أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة.
الحواس إلى
ب) طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام
أ) الوسائل الجاهزة.
والوسائل الالزمة متوفرة.
ب) وسائل اإليضاح.
ج) أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة
ج) وسائل فردية. والوسائل للطالب.
د) وسائل سمعية وبصرية. د) أهدافه ووسائله وطريقة إجراءاته محددة .
)151جميع ما يلي من مهمة الوسائل التعليمية )148الحظ معلم النشاط طالبًا ال يشارك في
ما عدا األنشطة
أ) تحقيق األهداف التعليمية. أ) يتجاهل األمر.
ب) تقديم محتوى المنهج. ب) يخبر زمالءه الطالب ليستحثوه على
المشاركة.
ج) القيام بدور المعلم.
ج) يترك األمر حسب حريته.
د) تيسير عملية التدريس.
د) يتصنع مواقف عفوية تجبره على المشاركة.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)155من أهم خصائص النشاط المدرسي الهادف )152لضمان استمرارية استخدام التقنية بطريقة
أن يكون : أخالقية ،فما الذي يجب تفعيله ؟
ً
مركزا على الطلبة األكثر اهتما ًما بتنمية أ) أ) تتبع مخالفي القوانين ومالحقتهم قضائيًا.
قدراتهم .
ب) مراقبة المحتوى والمنشور في التعليم بشكل
ب) غير محدد بحيث يحقق أكبر عدد من عام .
األهداف.
ج) تطبيق عقوبات رادعة لمنتهك القانون
ج) متنوعًا ومالئ ًما للفروق الفردية بين الطالب . األخالقي .
د) أعلى من قدرات الطالب ومهاراتهم . د) تنمية التحكم الذاتي واالنضباط األخالقي .
)156عندما يريد المعلم عرض مستوى تحصيل )153أي من العبارات اآلتية ال تعد شر ً
طا
طالبه عن طريق رسوم بيانية ،فأي البرامج الختبار تقنية التعليم
التالية يعينه على ذلك
أ) أن تتناسب التقنية مع أعمار الطالب وقدراتهم.
أ) الرسام .Painter
ب) أن يكون للمعلم والتالميذ دور في إنتاجها.
ب) الجداول .Excel
ج) أن تتوافق التقنية مع أغراض استخدامها.
ج) أكسس .Access
د) أن تكون التقنية مناسبة لموضوع الدرس.
د) معالجة النصوص .Word
)154لدعم تعلم الطلبة ،يرغب األستاذ هشام في
)157من أبرز مميزات التواصل المتزامن استضافة خبير في ظاهرة االحتباس الحراري
يقيم في القاهرة وقد تعذر هذا األمر بسبب الكلفة
أ) الدقة.
المالية العالية .أي المقترحات اآلتية يمثل بديالً
ب) المرونة. مالئما يساعد المعلم في تحقيق هدفه:
ج) األمانة. أ) دعوة المعلم للخبير أن يستخدم صفحة الفصل
على (الفيس بوك).
د) الفورية.
ب) تنظيم لقاء بالفيديو بين الطلبة والخبير
باستخدام برنامج (سكايب).
ج) االستئذان من الخبير ليتواصل معه الطلبة عبر
البريد اإللكتروني.
د) الطلب من الخبير المساهمة في تقويم مشاريع
الطلبة إلكترون.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)158بدأ األستاذ صالح الدرس بسؤال هل
للضوء تأثير في نمو النباتات ؟
فتباينت إجابات الطالب وأغلبهم أجابوا بنعم
)160يقصد بالتعلم اإللكتروني المتزامن ،ذلك
فسألهم هل هناك طريقة للتأكد من صحة إجابتكم،
التعلم الذي يحتاج إلى:
فأجاب أحدهم :نعم وذلك من خالل وضع نبتتين
أ) معلم يتقن استخدام البريد اإللكتروني في إحداهما في الشمس واألخرى في الغرفة ومراقبة
التواصل مع طالبه. نموها ،المدخل استخدمه المعلم للدرس هو مدخل
تدريسي:
ب) توفير دعم فني على مدار الساعة لمواجهة
المشكالت التقنية الطارئة. أ) يركز على كيفية استجابة الطالب للمهام.
ج) طالب متمكن في مهارات الحاسب اآللي ،وفي ب) يعتمد على العالقات االجتماعية داخل الفصل.
استخدام اإلنترنت.
ج) يحفز الطالب على التجريب وجمع الشواهد
د) تواصل الطالب والمعلم مع بعضهما في الوقت واألدلة.
نفسه عبر اإلنترنت.
د) يعطي اهتماما لإلدراكات الفردية ولتشجيع
االستقاللية.
)161مجموعة من القواعد والمعايير التي توجه
األفراد نحو منافع التقنيات الحديثة والحماية من
)159التعليم اإللكترون غير المتزامن يكون
أخطارهاـ تعرف بـ
أ) باختالف الزمان والمكان.
أ) الضبط الرقمي.
ب) اختالف الزمان ذات المكان.
ب) التوجيه الرقمي.
ج) باختالف المكان ذات الزمان.
ج) الرقابة الرقمية.
د) اتفاق الزمان والمكان.
د) المواطنة الرقمية.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
التقويم واالختبارات
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
د) عدم معرفته بأساليب تقويم المناسبة للمهام يصنف التقويم حسب طبيعة .162
المختلفة . البيانات إلى تقويم:
أ) كمي و نوعي
ب) قبلي و بعدي
وظف المعلم حمد قوائم الرصد .166 ج) موضوعي و ذاتي
والمراجعة في تقويم أداء الطالب للمهارات د) تكويني و شخصي
العلمية في مختبر العلوم وذلك:
أ) إمكانية توظيفها في رصد جميع أنواع
السلوك جميع مايأتي من أدوات التقويم .163
ب) تقديمها للطالب معلومات لتحسين أدائه البديل ماعدا :
ج) سهولة إعدادها وارتباطها بعناصر المهمة أ) تقويم األقران
د) تضمنها مستويات تحدد جودة األداء ب) المقابالت الشخصية
ج) السجالت التراكمية
د) االختبارات التحصيلية
العملية التربوية التي تؤدي .167
للحصول على قيمة كمية (أرقام) :
أ) القياس يقدم أحد المعلمين تغذية راجعة .164
ب) التنبؤ لطالبهم حول مدى تمكنهم من مهارة معينة
ج) التقويم بطريقة مستمرة ويراقب تقدمهم في إتقان
د) التقدير تلك المهارات بأسلوب منظم داخل الفصألي
من األنماط التقويم اآلتية نفذه المعلم:
أ) التكويني
الفرق بين القياس والتقويم هو: .168 ب) النهائي
أ) أن القياس ليس له عالقة بالتقويم ج) البعدي
ب) أن القياس هو جزء من التقويم د) القبلي
ج) أن التقويم جزء من القياس
د) القياس والتقويم عمليتان متالزمتان
أراد المعلم التأكد من وجود .165
خاصية معينة أو عدم وجودها فاختار أسلوب
أراد معلم تقويم الجانب المهاري .169 قوائم الشطب وعمل على بنائها بشكل جيد,
,فأي االختبارت اآلتية يجب أن يستخدم: اختيار المعلم يدل على :
أ) األداء أ) أن قوائم الشطب تتدرج في وصف المهمة
ب) الشفوية ب) سرعة اتخاذ القرار باستخدام قوائم
ج) اإلسقاط الشطب
د) التحريرية ج) قدرته على اختيار األسلوب الصحبح
للتقويم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
يحرص المعلم (ماجد ) على .174 يسمى التقويم الذي يهتم بتقدم .170
تدريب طالبه على التقويم الذاتي ليكونوا نمو التعلم للطالب:
متعلمين ناجحين من خالل ما يأتي : أ) القبلي
أ) تدريبهم على النقاش والحوار ب) البنائي
ب) تقويم المعلم للطالب باستمرار ج) الختامي
ج) تعريفهم بأهداف التعلم و معايير النجاح د) التشخيصي
د) إعطائهم توجيهات محددة في حل
الواجبات المنزلية.
من خصائص التغذية الراجعة .171
جميع ما يأتي عدا :
من منظور التقويم من أجل التعلم .175 أ) فورية
,إذا وجد أحد المعلمين أن أدائه طالبه في ب) متقطعة
االختبار منخفض فعلية أن: ج) مكتوبة
أ) يراجع خطط واستراتيجيات التدريس د) موجهة
المستخدمة في ضوء نتائج االختبار
ب) يسأل الطلبة حول الصعوبات والمشكالت
االجتماعية التي تعترضهم أي العبارات اآلتية ترتبط .172
ج) يحفز الطالب لبذل مجهود أكبر في بأساليب ما يعرف بالتقويم البنائي أو
االختبارات التالية التكويني :
د) يعيد االختبار بعد وضع أسئلة سهلة . ً
أ) قياس تعلم الطلبة الحالي بناءا على تحليل
نتائج تعلمهم السابق
ب) تقويم تعلم الطلبة لتكوين تصور عن
من ادوات التقييم النفسي .176 خصائصهم و قدراتهم العقلية
الحركي اختبارات األداء وتتميز بالتركيز ج) جمع مؤشرات حول تعلم الطلبة أول بأول
على: و بأسلوب دوري
أ) األداء المعرفي د) منح الطلبة درجات دقيقة تناسب مستوى
ب) األداء الوجداني تحصيلهم الفعلي
ج) المهارات العلمية
د) المهارات الحياتية
الجيد من شروط التقويم .173
(الموضوعية) وهي تعني أن:
ا) يبرز الفوارق
ب) يقيس التقويم ما أعد لقياسه
ج) يعطي نتيجة واحدة مهما اختلف المطبقون
له.
د) يعطي نتيجة واحدة مهما اختلف زمن
التطبيق .
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
عندما يعد المعلم مالحظة بهدف .181 الخطوة األولى في إعداد االختبار .177
وصف سلوك ما أو تحليله أو تقويمه فإن التحصيلي هي :
عملية التحليل تختلف عن العمليات األخرى أ) صياغة األسئلة
من حيث : ب) إعداد تعليمات االختبار
أ) الحكم على السلوك و مؤثراته ج) تحديد األهداف التعليمية المراد قياسها
ب) الربط بين السلوك و مؤثراته د) تحديد محتوى المادة الدراسية المراد
ج) تحديد السلوك و مؤثراته قياسها.
د) ضبط السلوك و مؤثراته
أي األدوات التالية تعد أفضل .178
يمثل ملف أعمال الطالب: .182 أدوات التقويم التي يطبقها المعلم في تتبع
أ) الواجبات المنزلية التي يقوم بها الطالب التطور في أداء طالبه أثناء تعلم الدرس ؟
ب) نتائج اختبارات دورية وفصلية للطالب أ) اختبارات مقالية قصيرة
ج) جميع األعمال التي يتميز بها الطالب عن ب) ملف أعمال البورتفوليو
أقرانه كثيرة الموضوعية ج) االختبارات
د) انتقاء هاف ألعمال الطالب التي توضح الموضوعات
تطور أدائه. د) أسئلة شفهية منوعة أثناء التدريس
عقد المشرف التربوي المقيم في .183 أي األدوات التالية تعد أفضل .179
المدرسة لقاء مفتو ًحا مع المعلمين أدوات التقويم التي يطبقها المعلم في تتبع
المستجدين للعام الحال للتعرف على التطور في أداء طالبه أثناء العام الدراسي :
اتجاهاتهم نحو التدريس والصعوبات التي أ) اختبارات موضوعية
تواجههم ومقترحاتهم التي تعزز مهاراتهم ب) ملف اإلنجاز
استفسارا حول
ً التدريسية ،فوجه المعلم أحمد ج) اختبارات مقالية
المعلومات والبيانات الالزمة للتأكد من د) حقائب التدريب
تحقيق الطالب لألهداف التعليمية على
المستوى الصفي .فأي من اإلجابات اآلتية
هي األنسب للرد على استفسار المعلم أحمد؟ عندما يطلب المعلم من الطالب .180
أ) جمع الشواهد عن تحقيق الطالب لألهداف أن يتبادلوا الكراسات بينهم لتصحيح اإلجابات
التعليمية . عن األسئلة فإن هذا األسلوب يعرف بـ :
ب) تقديم تغذية راجعة للطالب حول مدى أ) تقويم األقران
تحقيقهم لألهداف ب) تقويم ذاتي
ج) إعداد تقارير بشكل دوري حول اجتياز ج) تقويم المحكي
الطالب للمعايير التربوية د) تقويم المشترك
د) عقد لقاءات مع أولياء األمور لمناقشتهم
في تحقيق أبنائهم لألهداف .
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
قدمت المدرسة الثانوية اختبارا ً .188 أي أساليب أنواع التقويم التالية .184
موحدا ً للطالب وبعد تصحيحه لوحظ تفاوت أكثر فعالية في التعرف على تقدم تعلم الطلبة
تقدير معلمي الفصول لدرجات الطالب مما نحو تحقيق األهداف:
يعني أن هذا االختبار يفتقر إلى : أ) الختامي
أ) الصدق ب) التكويني
ب) الشمولية ج) التشخيصي
ج) الثبات د) المعيار المرجع
د) الموضوعية.
أظهرت إحدى الدراسات ارتفاع .185
قبل البدء بتنفيذ المشروعات .189 معدل االرتباط بين درجات المتقدمين على
البحثية و تزود المعلمة آمنة طالباتها ب اختبارات المعلمين ودرجاتهم في تقويم األداء
(سلم التقدير) يوضح مستويات األداء بعد التعيين ,فهذا يمثل أي نوع من صدق
المختلفة وما يقابلها من درجات ( معايير االختبار ؟
التصحيح) يتوقع لهذه الممارسة أن تؤدي أ) صدق المفهوم
إلى: ب) صق المحك
أ) انخفاض مصداقية االختبار بسبب المعرفة ج) الصدق العاملي
المسبقة بالمعايير د) الصدق التنبؤي
ب) زيادة مقدار الوقت الالزم إلنجاز
مشروعات تستجيب المعايير
ج) شعور الطالبات باإلحباط نتيجة ارتفاع لتحقيق صدق المحتوى لالختبار .186
مستوى معايير التصحيح فإنني :
د) ارتفاع مستوى جودة المشروعات ودرجة أ) آخذ المحتوى من الكتاب مباشرة
تقيدها بالمعايير الموضوعية. ب) أضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة
ج) أربط نتائج االختبارات مع اختبار موثوق
د) أعده وفق جدول المواصفات.
تقوم عملية التقويم التربوي على .190
أساس:
أ) معرفة مدى المركزية في بناء المنهج لتحقيق الصدق المحكي لالختبار .187
ب) معرفة مدى مرونة المنهج فإن:
ج) مقارنة النتائج بأهداف التعلم أ) المحتوى يعتمد مباشرة على المقرر
د) مقارنة الوسائل بالنتائج الدراسي
ب) تكون فقرات االختبار متباينة الصعوبة
ج) ترتبط نتائج االختبارات مع نتائج اختبار
موثوق
د) تعد وفق جدول المواصفات.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
التقويم الذي يجريه المعلم عند .195 فئات متدرجة ومنظمة بشكل .191
االنتهاء من جميع االهداف : متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص
أ) تشخيصي اآلخرين أو الذات ,تشير العبارة إلى:
ب) ختامي أ) المذكرات اليومية
ج) قبلي ب) ساللم التقدير
د) تكويني ج) قوائم الرصد
د) السجل التراكمي
عند رغبة المعلم في تنمية قدرة .196
طالبه على طرح األفكار والتعبير عن أنفسهم سميت األسئلة الموضوعية بهذا .192
,فإن أفضل أنواع األسئلة التحريرية هي االسم لـ :
أسئلة: أ) موضوعية وضعها من قبل المعلم
أ) االختيار من متعدد ب) موضوعية تغطيتها للمحتوى
ب) المقال المفتوح ج) موضوعية تصحيحها
ج) اإلجابة القصيرة د) موضيعتها في مراعاة مستويات الطلبة
د) الصح و الخطأ
يكون االختيار صادقا إذا: .193
أي من اآلتي ليس من طرق .197 أ) قاس ما وضع لقياسه
حساب الثبات : ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة
أ) إعادة التطبيق ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس
ب) التجزئة النصفية د) حصل الطالب على نفس الدرجة مهما
ج) الصور المتكافئة اختلف المصححون.
د) حساب المتوسطات
اختبارات عيوب من أبرز .194
عندما يريد المعلم جمع معلومات .198 االختيار من متعدد :
عن سلوك الطالب وهو في الموقف التعليمي أ) ارتفاع نسبة اللجوء إلى التخمين في
فإنه يستخدم أسلوب : اإلجابة عن أسئلتها
أ) المقابلة ب) انخفاض معامل صدقها
ب) المالحظة ج) قصورها عن قياس القدرة التعبيرية
ج) االختيار د) انخفاض معامل ثباتها
د) االستبانة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) الموضوعية أي المعايير اآلتية يرجع إليها .199
ب) األدائية تحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول
ج) المقالية المواصفات لالختبارات التحصيلية:
د) جميع ما سبق أ) زمن االختبار
ب) نوع أسئلة االختبار
ج) عدد أسئلة االختبار
أي انواع التقويم يصلح لتحديد .204 د) أهمية الموضوع
نجاح ورسوب التلميذ :
أ) القبلي
ب) التكويني من عيوب األسئلة المقالية : .200
ج) الختامي أ) سهولة الغش صعوبة إعدادها
د) البنائي ب) الذاتية
ج) صعوبة اعدادها
د) ارتفاع مستوى التخمين
للفقرة أفضل معامل تمييز )205
(السؤال) في اختبار تحصيلي هو :
أ) عندما يكون سالبا بعد تقديم المشروع من قبل .201
ب) 0.25فأقل الطلبة تأتي عملية التقويم التي تتمثل في قيام
ج) صفرا المعلم ب:
د) 0.30فأكثر أ) اإلطالع على ما أنجزه الطالب وتقديم
التغذية الراجعة
ب) اإلطالع على ما أنجزه الطالب ورصد
عندما يستطيع %50من )206 الدرجة التي تتناسب مع الجهد المبذول
المختبرين اإلجابة عن فقرة اختبارية بصورة ج) جمع المشاريع وتخزينها في غرفة
صحيحة فإننا نكون قد حصلنا على أفضل المصادر
معامل : د) جمع المشاريع وعرضها على مدير
أ) تمييز الفقرة المدرسة ليتم تكريم أصحاب المشاريع المميزة
ب) صعوبة الفقرة
ج) ثبات الفقرة
د) موضوعية الفقرة لجدول الموصفات بعدان هما: .202
أ) تقديرات و معايير
ب) احتياجات المعلم والمتعلم
ج) أهداف و أنشطة
د) أهداف و محتوى
االختبارات التي تغطي المادة .203
ومحتواها بشمولية :
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) المتوسط الحسابي طبق معلم اختبارا تحصيليا جديدا )207
ب) الوسيط في مادة العلوم وللتحقق من صدقه قام
ج) االنحراف المعياري بتطبيق نسخة سابقة من االختبارات الدولية
د) الدرجة المعيارية للعلوم في نفس الصف ,فأي أنواع الصدق
هذا :
أ) المفهوم
أي أنواع الصدق التالية يناسب )212 ب) التنبؤي
بدرجة كبيرة االختبارات التحصيلية: ج) التالزمي
أ) المحتوى د) المحتوى
ب) التنبؤي
ج) التالزمي
د) المحك يعتمد معامل صعوبة الفقرة )208
الجيد على :
أ) مستوى أداء المجيبين
إن معرفة الطالب بنقاط القوة )213 ب) نوعية الفقرات التي يتكون منها
والضعف في تعلمه تساعده على تنمية ج) الغرض من االختبار
مستواه التحصيلي ويمكن للمعلم تحقق ذلك د) ثبات االختبار وصدقه
من خالل استعمال :
أ) التعلم النشط
ب) التعلم التعاوني جميع ما ياتي من مزايا مفردات )209
ج) التغذية الراجعة االختيار من متعدد ما عدا :
د) االختبارات المقننة أ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق
ب) يستخدم في كل المراحل الدراسية
ج) يستخدم في كل المجاالت الدراسية
استراتيجيات يوظف المعلم )214 د) يستخدم لقياس التعبير عن األفكار
التقويم من اجل التعلم لـ:
أ) تحديد ما يعرفه الطالب سابقا
ب) إعطاء تغذية راجعة للتحسين المقياس اإلحصائي الذي يشير )210
ج) تحديد مستوى الطالب التعليمي إلى معدل درجات التلميذ :
د) التأكد من تحقيق أهداف الدرس أ) المتوسط الحسابي
ب) الوسيط
ج) االنحراف المعياري
د) الدرجة المعيارية
المقياس اإلحصائي الذي يشير )211
إلى درجة تشتت درجات التالميذ :
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
االختبار الذي يوجد فيه أقل )219 أي العبارات اآلتية تمثل نتيجة )215
درجة تخمين هو : اختبار معياري المرجع:
أ) االختيار من متعدد أ) نتيجة أحمد أعلى من %90من الصف
ب) التكميل ب) يكتب خالد ما يملى عليه بنسبة %90
ج) المزاوجة ج) يجمع أحمد عددين بين 1و 9بدون
د) الصواب و الخطأ أخطاء
د) يكتب فهد 90كلمة بالدقيقة بشكل صحيح
جميع ما يأتي من مزايا مفردات )220
االختيار من متعدد ماعدا: من عيوب األسئلة الموضوعية: )216
أ) يمكنه قياس الفعم والتطبيق أ) صعوبة تصحيحها
ب) يستخدم في كل مراحل المدرسية ب) الذاتية في التصحيح
ج) يستخدم في كل المجاالت الدراسية ج) عدم شموليتها للمحتوى
د) يستخدم لقياس التعبير عن األفكار د) صعوبة اعدادها
يستفاد من عملية التقويم في : )221 عند اختياري أساليب تقويم )217
أ) التعرف على أثر ما تعمله الطالب التالميذ:
ب) التعرف على مكونات المنهج أ) استخدم أسلوبا واحدا للتقويم
ج) التعرف على شخصيات الطالب ب) أستخدم أساليب للتقويم متنوعة
د) التعرف على أهداف المنهج ج) أختار االختبارات السهلة من حيث
التطبيق والتصحيح.
د) أعتمد على االختبارات التحصيلية فقط.
مقارنة أداء الطالب بعضهم )222
ببعض هو تقويم
أ) معياري المرجع عند االنتهاء من عملية التقويم )218
ب) مستمر أحرص على :
ج) محكي المرجع الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل
د) نهائي الدراسي :
أ) الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية
الفصل الدراسي
ب) إشعار التالميذ وأولياء أمورهم بنتائج
التقويم
ج) إشعار التالميذ ذوي المستويات التحصيلية
العليا فقط لرفع معنوياتهم
د) إشعار التالميذ ذوي المستويات التحصيلية
الدنيا فقط لتحصيلهم.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أهم شيء في تقويم الطالب هو: )223
أ) قدرة الطالب على تذكر المعلومة
يقاس ثبات االختبار إذا : )227 ب) قدرة الطالب االحتفاظ بالمعلومة أطول
أ) قاس االختبار ماوضع لقياسه فترة ممكنة
ب) حصل الطالب على نفس درجة مهما ج) قدرة الطالب على شرح المعلومة
اختلف المصححون د) قدرة الطالب على استخدام المعلومة في
ج) حصل الطالب على نفس الدرجة إذا أعيد حل المشكالت.
تطبيق نفس االختبار
د) جميع ما سبق
تعتبر األنشطة والمقابالت )224
والحديث من استراتيجيات التقويم:
على يعتمد األٌقران تقويم )228 أ) التحصيلي
نشاطين رئيسين: ب) البديل
أ) المقابلة والتواصل ج) النهائي
ب) اختبار وتواصل د) الموحد
ج) مالحظة ومقابلة
د) مالحظة وتواصل
حنان معلمة تعتمد في تقويمها )225
للطالبات على قيام الطالبة بتوضيح ما تعلمته
القيمة الحقيقة لنتائج االختبار : )229
من خالل توظيف المهارات في مواقف الحياة
أ) معرفة أولياء األمور بنتائج االختبار
الحقيقية أو مواقف تحاكي المواقف الحقيقية
ب) عرض مستوى المدرية بين مدراس
لتظهر من خاللها مدى إتقان الطالبة
اإلرادات
للمهارات المكتسبة ،أي من االستراتيجيات
ج) معرفة الطالب لنتائجهم
اآلتية اعتمدت عليها المعلمة؟
د) تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطالب
أ) التقويم المعتمد على األداء
ب) التقويم بالتواصل
ج) المالحظة المقننة
اي أنواع التقييم التالية تصاغ )230 د) تقويم الذات
نتائجه في صورة تقريرية التخاذ قرار بشأن
تطور الموقف التعليمي:
أ) المبدئي
إذا كان معامل االرتباط لدرجات )226
ب) التشخيصي
الطالب في اختبارين لمادتين مختلفتين هو
ج) البنائي
0.8فإن هذا يعني أن:
د) النهائي
أ) ان %80من الطالب نجحوا في
االختبارين
ب) العالقة قوية بين المادتين
ج) االختبارات تمتاز بالصدق والثبات
د) أن االختبارين يتميزان بالسهولة الشديدة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
عندما قرأ عندما قرأ المشرف )234 يعرف االختبارمعياري المرجعي )231
أسئلة االختبار التي أعدها المعلم ،وجد أنها بأنه :
متنوعة وتتفاوت بين الموضوعية والمقالية أ) درجة النهاية الصغرى في االختبار
القصيرة إال أنها كانت تركز على موضوعات ب) تقدير أداء الفرد وفق مستوى محدد مسبقا
دون أخرى ،وهذا ما عده المشرف عامالً ج) تقدير أداء الفرد بالنسبة ألداء الطالب
سلبيًا في االختبار .ما النصيحة التي يجب اآلخرين
توجيهها للمعلم ؟ د) محافظة الفرد على الموقع نفسه بالقياس
أ) بناء جدول مواصفات االختبار إلى مجموعته .
ب) زيادة عدد األسئلة لتشمل كامل المقررات
ج) توزيع االسئلة بالتساوي بين الموضوعات
د) يضع سؤال عن كل هدف من األهداف عندما أريد تطبيق اختبار فإنني )232
السلوكية أراعي ما يلي:
أ) تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة
ب) عدم السماح للتالميذ بطرح أسئلة
بعد نهاية االختبارات الفصيلة )235 واستسفارات خالل التطبيق
يراجع معلم الرياضيات مع زمالئه في ج) أن يكون هناك وقت محدد للتطبيق
المرحلة المتوسطة نتائج الطالب ويقارنونها د) أن يتوفر مراقب واحد لكل 15تلميذا
بنتاجهم في العام الماضي ،ويالحظون مدى
اتساق نتائج مادة الرياضيات مع نتائج
الطالب في المواد األخرى ،ذلك يهدف إلى: يطلب المعلم من طالبه تبادل )233
أ) القيام بعمليات التطوير والتحسين لتدريس أعمالهم األسبوعية ,والحكم على جودة عمل
الرياضيات كل طالب من خالل معايير محددة للتقويم .
ب) اإلخراج النهائي لنتائج الطالب في مادة الهدف من إجراء المعلم هو:
الرياضيات أ) تعليم الطالب أسلوب تقويم األقران
ج) المشاركة في قرارات الترفيع للمرحلة ب) توجيه الطالب إلى أهمية التقويم الجماعية
الثانوية ج) تدريب الطالب على بناء أداة التقويم
د) تسليم البطاقات التقويمية النهائية للطالب. الموحدة
د) توزيع أعمال المعلم على الطالب
لمساعدته في التقويم
قام المعلم بإشراك طالب في )236
محكات التقويم بغرض تطبيقهاعلى أعمالهم
ثم جعل لهم الفرصة على إصدار أحكام حول
تحقيقهم لهذه المحكات ،ما قام به المعلم
يدخل ضمن أسلوب:
أ) التقويم بالتواصل
ب) التقويم بالمحك
ج) التقويم الذاتي
د) التقويم األقران
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
في نهاية كل حصة يطلب المعلم )240
من الطالب كتابة سطرين عن اهم ما تعلموا
فيها ,ورأيهم فيما تعملوه و أبرز الصعوبات يطلب أستاذ العلوم من طالبه )237
التي واجهوها ,ماذا يعد ما قام به المعلم ؟ تجهيز أعمال تعليمية للدرس بحيث تتوافق
أ) مساعدتهم على تحمل المسؤولية هذه األعمال مع محتوى الدرس على النحو
ب) استرجاعا لمعلوماتهم السابقة التال يشرح الدرس ثم يطلب منهم تنفيذ هذه
ج) تطويرا للتأمل الذاتي لديهم أفكارا ،ما
ً األعمال تطبيق واقعي بعد أن كانت
د) نوعا من االستقصاء سبق يؤكد على :
أ) شغل أوقات فراغ الطالب بأعمال تعليمية
يومية
ب) أهمية اشراك الطالب في اإلعداد لالعمال
العلوم مادة شيقة بالنسبة لي: )241 اليومية
(موافق بشدة – موافق – ال أدري – غير ج) رغبة المعلم في تخفيف أعباء المادة
موافق – غير موافق بشدة) د) التقويم المستمر واألعمال التعليمية
عم تعبر الفروق الفردية الناتجة عن
استجابات الطالب لهذه الفقرة؟
أ) القدرات
ب) االستعداد من جوانب قوة االختبارات )238
ج) التحصيل الموضوعية :
د) االتجاهات أ) شمولها ألجزاء المقرر
ب) إعدادها يتطلب وقتا قصيرا
ج) قياسها لألهداف الوجدانية
د) إتاحتها الحرية للطالب في التعبير عن
يوظف معلم العلوم قواعد )242 أفكاره
التصحيح في تصحيحيه الواجبات المنزلية
الكتابية بعد مناقشتها مع الطالب وذلك ألثرها
في:
أ) قدرتها على التنبؤ بنجاح الطالب ينصح المشرف الطالبي المعلم )239
ب) امكانية استخدامها لمدى واسع من الزمن المستجد بدعم مشاركة الطالب في اختيار
ج) امكانية استخدامها في تصحيح العديد من أعمالهم وتوظيف تأمالتهم الذاتية في تحسين
المهام األداء وإبراز تقدمهم الدراسي من خالل
د) مساعدة الطالب على رؤية خصائص توظيف:
وسمات العمل الجيد. أ) المدونات
ب) المشروعات
ج) ملف األعمال
د) االختبارات المقالية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
طرح معلم على الطالب ,وحل )245 تردد أحد المعلمين في اختيار )243
خمسة منهم المشكلة بعد ذلك سأل المعلم أسلوب لتقويم اداء طالبه في مهارة التحليل
الطالب الخمسة عن كيفية حلهم للمشكلة فأي االساليب التالية تكون أنسب لتقويم
واالستراتيجية التي طبقوها بالتفصيل أمام المهارة التي حددها:
زمالئهم ,هذه المناقشة المفتوحة في الصف أ) إضافة سؤال مقالي مفتوح في نهاية
تساعد الطالب على : االختبار
أ) تعزيز مبادئ التعليم التعاوني ب) زيادة عدد فقرات االختيار من متعدد في
ب) تطوير استراتيجيات البحث عم المعلومات االختبار
ج) الربط بين ما يعرفونه سابقا ج) وضع الفراغ في نهاية الفقرة ليستطيع فهم
والموضوعات الحالية السؤال
د) تأمل أعمالهم وتقويمها والتعلم من أعمال د) وضع فقرات الصواب والخطأ بالتناوب
زمالئهم. في ورقة االختبار
من طرق توثيق ومعالجة نتائج )246 طلب المشرف المتابع من طالب )244
الطالب رقميا في حالة عدم وجود نظام التدريب الميدان اختيار انسب أدوات التقويم
رسمي لهذا الغرض هو استخدام: لقياس كل هدف من األهداف اآلتية
أ) البوربوينت وتضمينها فيخطته التدريسية :
ب) برنامج معالجة النصوص الوورد
ج) برنامج الناشر أن يتحقق الطالب تجريبيا من أثر الضوء
د) االكسل على نمو النباتات
أن يسمي الطالب مقر جامعة الدول العربية
أن يمثل الطالب على الراء المرققة
تغيب أحد الطالب عن أداء )247 أن يقارن الطالب بين الرواية والقصة فأي
شهري لمادة الرياضيات لمرضه، ّ اختبار الخيارات اآلتية يمثل الترتيب األنسب لقياس
فمنحه المعلم درجة تقديرية مراعاةُ لوضعه تلك األهداف؟
الصحي .ماذا ُيمثل ما قام به المعلم مع أ) شفهي – موضوعي – أدائي – مقالي
الطالب؟ ب) أدائي – مقالي – شفهي – موضوعي
أ) تعزيز الصلة اإليجابية بين المعلم ج) مقالي – أدائي – موضوعي -شفهي
والطالب د) أدائي – موضوعي – شفهي – مقالي
ب) تصرف إنسان من قبل المعلم مع الطالب
ج) إجراء اختياري يرجع لحكمة المعلم
د) خروج عن إطار العمل النظامي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
اختبارا على
ً أجرى معلم )250 استخدم معلم ثالث مرجعيات )248
مجموعة من الطالب ورصد درجات كل طالب لكتابة التقارير المفصلة منها ما يوضحه
في هذا االختبار ،ثم أعاد اجراء االختبار الجدول اآلتي الحد طالب ,فما المرجعيات
نفسه بعد أسبوع على المجموعة نفسها، التي استخدمها على الترتيب:
ودلّت النتائج على أن الدرجات مختلفة بين األول :تمكن من المفاهيم األساسية التي
التطبيقين ،يوصف هذا االختبار بأنه غير: تضمنتها أهداف التعلم
أ) موضوعي لم يتعلم بعض المهارات االساسية التي
ب) ثابت تضمنتها األهداف
ج) صادق الثاني :حقق تقدما أعلى مما كان يتوقعه
د) مميز المعلم
لم يحقق تقدما عن مستواه السابق
الثالث :أعلى بكثير من معدل الصف
أداة التقويم التي يجري خاللها )251 أدنى من معدل الصف:
تحديد الوزن النسبي لكل مستوى ,ويترجم أ) محكي المراجع ,معياري المراجع ,ذاتي
كل مستوى إلى مؤشرات اداة تعطي صورة المراجع
سابقة عن مستوى األداء المطلوب هي : ب) معياري المراجع ,محكي المراجع ,ذاتي
أ) قائمة الشطب المرجع
ب) ملف اإلنجاز ج) ذاتي المراجع ,محكي المراجع ,معياري
ج) سلم التقدير اللفظي المراجع
د) سلم التقدير العددي د) محكي المراجع ,ذاتي المراجع ,معياري
المراجع
إذا أراد معلم أن يكون تقويمه )252
للطالب من اجل التعلم وتحسينه ,فأي مما يحقق التقويم البنائي األغراض )249
يأتي عليه أن يبتعد عنه؟. اآلتية ماعدا :
أ) تقديم تغذية راجعة فورية أ) توجيه تعلم الطالب
ب) تنويع استراتيجات التقويم ب) تحسين أداء الطالب
ج) مقارنة أداء الطالب بأداء زمالئه لآلخرين ج) تعزيز التعلم لدى الطالب
د) تدريب طالبه على معرفة أخطائهم د) اتخاذ القرار بنتائج الطالب
وتصحيحها.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الصعوبة والصعبة ,يهدف المعلم من ذلك استراتيجية التقويم التي تعتمد )253
مراعاة: على التأمل والتدبر في الموضوعات التي
أ) أثر معرفة الطالب السابقة في تعلمهم. تعلمها الطالب والمهارات أتقنها هي:
ب) مهارات الطالب واهتماماتهم واتجاهاتهم أ) التقويم المعتمد على األداء
وحاجاتهم ب) مراجعة الذات
ج) الخلفيات االجتماعية والثقافية بين الطالب ج) المالحظة
وتفاوتها د) التواصل
د) الفروق الفردية بين الطالب الناجمة عن
الخصائص العقلية
يتراوح معامل االرتباط بين )254
متغيرين مابين :
إحدى المدارس الثانوية عرضت )258 أ) 2 , 1
على منسوبيها من المعلمين تحليالً لنتائج ب) , 1-صفر
طالبها في االختبارات الوطنية للثالث ج) صفر 1+ ,
السنوات األخيرة لالستفادة منها في العملية د) 1+ , 1-
التعليمية ،ما المقترح األنسب لتوظيف هذا
التحليل؟
أ) إطالع أولياء األمور على النتائج عندما يقدم المعلم التغذية لطالبه )255
ب) تدريب الطالب على األسئلة السابقة ويوجههم لتفعيلها فإنه يساعدهم على:
ج) تعديل خطط التدريس واألنشطة في ضوء أ) تقديم العزيز المناسب
النتائج ب) التحقق من نتائج التقويم
د) عرض نتائج االختبارات في رسوم بيانية ج) التطور و التقدم في األداء
للطالب د) القدرة على إصدار األحكام
التقارير التي يرسلها المعلم )256
ألولياء االمور ينبغي أن تكون:
أ) تتابعية بعد كل اختبار
ب) منتظمة لدعم تعلم الطالب
ج) مختصة بالطالب منخفضي التحصيل
د) لحظية عند إخفاق الطالب في اتقان
المهارات .
وضع المعلم عبد الرحمن أسئلة )257
االمتحان لطالبه ,تضمنت السهلة والمتوسطة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
د) الحليل اإلحصائي للبيانات. كانت نتائج طالب المعلم عبد )259
الرحمن في أحد االختبارات متدنية جداً ،وقد
طلب قائد المدرسة مقابلته بحضور المرشد
ينشر معلم معلومات تشير إلى )263 الطالبي .ما التصرف المناسب الذي يتوقع
مقدار تقد الطالب المعرفي والمهاري من المعلم عبد الرحمن القيام به؟
إلكترونيًا ،ويزود أولياء األمور بإمكانية أ) يدافع عن هذه النتائج ،وذلك ألن الطالب
دخول صفحات أبنائهم اإللكترونية في ضعاف جداً ،وال يمكن أن يحرزوا أفضل من
المدرسة لالطالع على ذلك ،هذا يؤكد على؟ هذه النتائج
أ) عدم قدرة المعلم على الحكم على الطالب ب) يطلب من اإلدارة تحويله إلى صفوف
بشكل مستقل ال من هذا الصف ،ألنه ال يقدر على أخرى بد ً
ب) ضعف آليات التقويم ،والرغبة في دعم المتابعة معهم.
أولياء األمور. ج) يتحمل مسؤولية النتائج كاملة ،ويعد برفع
ج) جودة آليات التقويم ووضوحها لدى المعلم مستويات نتائج الطالب نحو األعلى .
د) زيادة األعباء غير المجدية على المعلم د) يطلب عقد لقاء مع أولياء األمور ،لبحث
أسباب تدن نتائج أبنائهم وتح ّملهم المسؤولية
من خصائص التغذية الراجعة )260
جميع ما يلي عدا:
أ) فورية
ب) مكتوبة
ج) متقطعة
د) موجهة
يقارن معلم بين بيانات التقويم )261
لطالبه عبر عدة سنوات وذلك لالستفادة منها
كمؤشر على:
أ) مستوى األداء التدريسي للمعلم
ب) تطوير المناهج في عرض المفاهيم
ج) ‘صدق االختبارات فيما تقيسه
د) ’ثبات اختبارات المعلم
يستخدم برنامج : spss )262
أ) للعروض التوضيحية المميزة
ب) لتحضير الدروس
ج) العروض الوئائقية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أي الممارسات اآلتية لها )267 أخالقيات مهنة التعليم
اإلسهام األكبر في تهيئة مناخ صفي إيجابي
مع طلبة المرحلة االبتدائية؟
أ) السماح لهم بانتقاء زمالئهم في مجموعات ابتعاد المعلم عن استخدام األلفاظ )264
التعلم التعاوني التقريعية يسهم في :
ب) تخفيف العبء الدراسي بتقليل الواجبات أ) زيادة التحصيل لدى الطالب
المنزلية ب) عدم اهتمام الطالب بالدرس.
ج) سعي المعلم إلقامة عالقات إيجابية مع كل ج) مبادرة الطالب في النقاش
واحد منهم د) زيادة الفوضى في الدرس
د) تكليف جميع الطلبة بمهام في مستوى
صعوبة واحد.
أي الممارسات أكثر فاعلية في )265
تعريف الطلبة بالقواعد التعريفية الصفية:
أثناء شرحك ألحد الدروس بدأت )268 أ) مشاركتهم المبكرة والفاعلة في وضعها
تشعر بأن الطالب قاموا يتصرفون بطريقة قد وصياغتها
تفقدك القدرة على ضبط الصف ،فما األسلوب ب) إعالنها عبر تثبيتها على لوحة الغرفة
المناسب الذي ستتبعه في هذه الحالة؟ الصفية
أ) خصم عدد من الدرجات كي يرتدع ج) تضمينها في كتيب خاص بتعليمات
الطالب جميعًا االنضباط
ب) توجيه الطالب إلى أنشطة صفية متعلقة د) ’ التذكير بها في الطابور الصباحي عبر
بالدرس اإلذاعة المدرسية
ج) إشعار الطالب بأنك لن تعيد درس اليوم
د) التوقف عن الشرح وإشعار إدارة المدرسة
الحظت معلمة الصف األول )266
االبتدائي أن معظم طالباتها يوجهن مشكلة
يقصد بمفهوم إدارة الصف: )269 في الجلوس بهدوء بعد دخول الصف صباح
أ) تنظيم البيئة التعليمية على نحو يساعد كل يوم دراسي ،أي اإلجراءات التالية أكثر
على التعلم مالئمة لضمان بداية يوم دراسي منظم
ب) استيعاب القواعد واألنطمة الصفية أ) وضع الئحة من العقوبات التي ستطبقها
ج) توظيف ما لدى المعلم من خبرات على الطالبات غير الملتزمات.
د) االهتمام بحل المشكالت اآلنية بحزم. ب) تحديد نشاط روتيني ممتع تنهمك فيه
الطالبات فور وصولهن صباح كل يوم .
ج) ‘إعداد اختبار قصير توزعه على كل
طالبة فور دخولها غرفة الصف .
فورا ورفض إعادة ما ً د) ’البدء بالشرح
يفوت أي طالبة بسبب سلوكها غير المقبول.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
يستثمر المعلم وقت التدريس )273 يريد االستاذ (عامر) تحفيز )270
بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صرف في طالبه ودفعهم حول التعلم واإلعداد الجيد
أ) شرح موضوع التعلم لالختبارات ,أي العبارات التالية يفضل قولها
ب) توجيه التالميذ للطالب؟
ج) ‘ضبط الفصل ’ أ) سوف نحذف الموضوعات الصعبة من
د) التربية والتعليم المقرر
ب) قد تكون الوحدة صعبة ولكنكم قادرون
على استيعابها
يستضيف المعلم ضيفًا للتحدث )274 ج) أحذركم من صعوبة االختبار فقد أخفق فيه
إلى الطلبة حول أسباب السمنة أي االجراءات معظم زمالئكم اآلخرين
التالية مناسبة: د) انتبهوا جيدا هذه الوحدة معقدة وعادة ما
أ) يشجع المعلم الطلبة على المشاركة يصعب على الطالب فهمها.
ب) يختار المعلم الطلبة الذين يثق بهم.
ج) يتجاهل المعلم ضعاف التحصيل.
د) يكتفي المعلم بالطلبة المتطوعين لتنمية االستقاللية والقدرة على )271
بالمشاركة. اتخاذ القرارات عند التالميذ
أ) أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية
والكتاب المقرر
إذا كان لدي طالب متميز في )275 ب) أنظم التالميذ في مجموعات عمل صغيرة
أدائه التحصيلي فإني : ج) أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله
صا
أ) أضع له برنام ًجا إضافيًا خا ً بالتفصيل
ب) أجعله يسير مع مستوى الصف د) جميع ما ذكر
ج) أكلفه بمساعدتي في األعمال الكتابية
والروتينية
د) أطلب منه أن ال يثير أسئلة أعلى من طلب المعلم من كل طالب أن )272
ظا على وقت الحصة مستوى الصف حفا ً يجمع أعماله في حقيبة وفي كل أسبوع يطلب
من الطالب مراجعة أعمالهم السابقة ثم
إعادتها في مكانها داخل الفصل .فما الهدف
جميع ما يلي من أشكال تنظيم )276 الذي يسعى إليه من هذا الطلب؟
جلوس التالميذ ماعدا : أ) مشاركة الطالب زمالئهم في عملية
أ) الصفوف المتوازية التقويم
ب) شكل مستطيل ناقص ب) اثارة النقاش بين الطالب للمقارنة بين
ج) المجموعات أعمالهم
د) مراكز تعلم. ج) ‘تعويد الطالب المحافظة على مقتنياتهم
د) تشجيع الطالب على التأمل في أعمالهم
ومدى تقدمهم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
في ترتيب مكونات الفصل ,من )280 كُال مما يلي ينبغي مراعاته عند )277
األفضل : تقسيم الطالب إلى مجموعات ما عدا
أ) إعادة ترتيب كل حصة بما يتناسب مع أ) ترك مسافة بين المجموعات مالئمة
طبيعة المادة ب) ترتيب المجموعات بطريقة تتيح للمعلم
ب) تنظيمه بشكل يسمح بالحركة والتفاعل بين التحرك بشكل أفضل
الطالب ج) أن يكون الطالب قريبين من بعض
ج) ترتيبه بطريقة تحد من حركة الطالب ليتحقق التفاعل
لضبطهم د) أن يقسم الطالب على مجموعات وفقًا
د) ترك الطالب ينظمون أنفسهم كما الختياراتهم الخاصة
يشاؤون.
أي اآلتي يمثل صورة لبيئة )278
واحدة مما يلي ال تساعد على )281 صفية جاذبة مشجعة على التعلم ؟
استمرارية تعلم التالميذ: أ) توزيع الطلبة بشكل عشوائي
أ) استخدام العروض العملية ب) توزيع المقاعد في شكل صفوف وجههم
ب) استخدام الكتب والمراجع ومصادر خلف بعض
المعرفة المختلفة ج) توزيع الطالب حسب األسماء أبجديا
ج) تتبع اخطاء التالميذ د) ترتيب المقاعد بشكل يجعل كل طالب
د) استخدام أسلوب التعلم من خالل العمل مواجها لجميع زمالئه .
يمكن للمعلم أن ينمي شعور )282 الحظ أحد معلمي الصفوف )279
طالبه بمسئولياتهم نحو تعلمهم بالضبط المبكرة في بداية العام الدراسي أن طالب
الذاتي من خالل إجراءات ليس منها : فصله يتحدثون بأصوات عالية .فأي
أ) تحديد إجراءات عمل التكليفات اإلستراتيجيات التالية قد تكون األكثر فاعلية
ب) عدم تزويد الطالب بمالحظات قبل تقديم في مساعدته في جعل فصله أكثر هدو ًءا:
التكليفات أ) أعمل نظام مكافآت يحصل عليها الطالب
ج) منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن الالزم المتفوق في تحصيله الدراسي
إلنهاء التكليفات ب) تعيين مراقب من الطالب على الفصل
د) إعطاء الطالب الفرص الختيار موعد يقوم بكتابة أسماء المزعجين
إنهاء التكليفات ج) عمل قائمة بالمميزات التي سيخسرها
الفصل في كل مرة يرتفع فيها مستوى
اإلزعاج وتعليقها على حائط.
د) االتفاق مع الطالب على إشارة يستطيع
المعلم استخدامها إذا حس أن مستوى االزعاج
قد ارتفع بشكل عال جدًا.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أي الخيارات االتية ينفذها )283
المعلم للتقليل من النشاط الحركي الزائد لدى
تعرف النمذجة بأنها تغيير في )287 بعض الطالب في الصفوف الدنيا من المرحلة
سلوك الفرد ينتج عن : االبتدائية؟
أ) تسلسل السلوك أ) تكليف الطالب بنشاط معين
ب) تحليل المهارة ب) عدم االهتمام بما يعمله الطالب
ج) ضبط المثير ج) السير باستمرار داخل غرفة الصف
د) مالحظتة لسلوك اآلخرين د) الحزم في ضبط الفصل من بداية الحصة
الدراسية.
الطالب الذي يسأل سؤاال ذكيا في )288
الفصل يتبع ذلك تقدير المعلم فإن الطالب أي من االستراتيجيات اآلتية تقلل )284
سوف يكرر االسئلة بعد ذلك فالعمل الذي قام من دافعية الطالب للتعلم والعمل؟–
به المعلم هو : أ) وضع توقعات مثالية لتحصيل تعلم وعمل
أ) تعزيز إيجابي الطالب
ب) تعزيز سلبي ب) تغيير بيئة الفصل كإعادة ترتيب المقاعد
ج) عقاب إيجابي ونحوها
د) عقاب سلبي ج) تزويد الطالب بنتائجهم فور االنتهاء منها
د) مشاركة الطالب في التخطيط لتعلمهم
طالب كثير الكذب يتدرب عن )289
طريق المرشد الطالبي لكي يتوقف عن الكذب محمد معلم يريد تمثل قيم )285
,فقام المرشد بوضع مجموعة من الحلول التسامح واالعتدال أمام طالبه .فأي من
أولها: الممارسات التالية يعبر من خاللها عن تلك
أ) صياغة هدف رئيس بغرض معالجة القيم؟
المشكلة أ) يتقبل سلوك الطالب غير المرغوب فيه
ب) القيام بالمالحظة للتحقق من زوال المشكلة ب) يبتسم للطالب حينما ينظرون إليه
ج) التدرب على كيفية مواجهة الناس بعد ج) يتفهم مشاعر الطالب دون إحراجهم
الكذب د) يكثر من توجيه الطالب ونصحهم
د) تحديد األسباب والعوامل والظروف
المؤدية إلى استخدام الكذب
إن السلوك سواء كان مقبوالً أو )286
غير مقبول فهو سلوك متعلم في الغالبية
العظمى من الحاالت أي أنه:
أ) سلوك مرضي
ب) قابل للتعديل والتغيير
ج) ال يحتاج الى المالحظة
د) سلوك مرغوب
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أي من العبارات اآلتية تقدم )293 الطالبة ريما تعاني كثيرا من )290
تعبيرا صحيحا عن دور المعلم كقدوة حسنة نسيان الكتب والدفاتر وبعض األدوات يوميا
لطلبته ؟ فقامت المعلمة بعالج هذه المشكلة بطريقة
أ) ينتهي دورة كقدوة عند مغادرته المدرسة إجرائية هي:
ب) يلعب دوره كقدوة داخل وخارج المدرسة أ) تكتب للطالبة بورقة داخل دفتر الواجبات
ج) يقل تأثيره كقدوة مع طالب المرحلة لتذكرها بإحضار الكتب
المتوسطة ب) تتصل على والدة الطالبة لتطلب منها
د) ينحصر دورة كقدوة داخل الفصل التأكد من وجود الكتب
الدراسي ج) خصم درجة لردع الطالبة من مشكلة عدم
االهتمام بإحضار الكتب
د) تعويد الطالبة على التذكر وعدم النسيان
أي من العبارات التالية تمثل )294 وتعزيز سلوك التذكر بشكل مباشر.
المرحلة األولى لتعامل المعلم مع مشكلة
محتملة:
أ) تحديد أبعاد المشكلة وعناصرها يعاني المعلم محمد من مشكلة )291
ب) الشعور بالمشكلة واالعتراف بها عدم استجابة الطالب لتعليماته وتجاهلها أو
ج) حصر األسباب الرئيسة للمشكلة . تكون االستجابة منهم بانفعال شديد وغضب
د) توضيح دور المعلم في حل المشكلة. وبألفاظ سلبية تعارض تعليماته وتؤكد عدم
طاعته له .فما اإلجراء المناسب لسلوك
الطالب؟
كلف المعلم طالبه بعمل جماعي )295 أ) طرد الطالب المسببين لإلزعاج وعدم
داخل الفصل وقدم لهم نشاطا وطلب منهم االستجابة خارج الفصل.
إنجازه في عشر دقائق إال أن أحد الطالب ب) تحويل الطالب إلى إدارة المدرسة ليرتدع
أنجزه في خمس دقائق ثم استغل الجزء الغير ويثبت شخصيته وحزمه
المتبقي من الزمن في الحديث الجانبي مع ج) إعطاء الطالب الوقت الكافي الكتشاف
زمالئه ف يالمجموعة لذا فإن االسلوب األسباب التي تكمن وراء التعليمات
األنسب في التعامل معه: د) تحويل الطالب إلى المرشد لكي يعرف
أ) معاقبة الطالب وفقا للنظام أسباب عدم استجابتهم
ب) تكليف الطالب بأنشطة إضافية
ج) إحالة الطالب إلى إدارة المدرسة
د) تجاهل الطالب وعدم االكتراث بما يعمل إذا أخطأ أحد الطالب من ذوي )292
االحتياجات الخاصة ,فما أفضل طرق التعامل
معه؟
أ) استخدام أسلوب الثواب لعالج الخطأ
ب) التغاضي عن الخطأ تقديرا لوضعه
ج) الحزم في التعامل معه وعدم التهاون
د) العقاب قدر الخطأ الذي ارتكبه
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
رغبت المعلمة (صفية) االعتماد )298 الحظت المعلمة (سحر) أن )296
على النظرية المعرفية في توجيه سلوك طالبات الصف األول المتوسط يجبن عن
طالباتها .أي الممارسات اآلتية تستجيب األسئلة في موقف النقاش الجماعي دون
لرغبة المعلمة؟ استئذان وعلى الرغم من تذكير المعلمة
أ) تلجأ المعلمة إلجراء العقاب والتجاهل للطالبات بالقاعدة السلوكية التي تفرض
إلضعاف السلوك غير المقبول االستئذان قبل اإلجابة إال أنهن ال يلتزمن .أي
ب) تعزيز المعلمة سلوك الطالبات بتطبيق العبارات األتية تمثل الخطوة القادمة للمعلمة
نوعي التعزيز اإليجابي والسلبي لمعالجة هذه الحالة؟
ج) تدريب الطالبات على الضبط الذاتي أ) خصم درجات السلوك على كل طالبة
لسلوكياتهن بعيدًا عن الرقابة الخارجية تجيب بدون استئذان
د) تنظيم البيئة المادية للتعلم بطريقة تقل ب) منع الطالبات المخالفات من المشاركة
احتماالت ظهور السلوك غير المقبول وإخراجهن من الفصل
ج) مناقشة طريقة مقبولة لإلجابة ثم تعديل
التعليمات بنا ًء على ذلك
من أمثلة التعليم بالنمذجة حين )299 د) التوقف عن أسلوب النقاش الجماعي
يريد المعلم تعليم سلوك احترام رأي اآلخرين لحسن التزام الطالبات
فإنه– :
أ) يمارسه
ب) يشرح معناه متأخرا
ً يأتي الطالب (معتصم) )297
ج) يحث على فعله عن موعد بدء الدوام في معظم األيام ،ناقشه
د) يكافئ من يمارسه رائد الفصل ونبهه أكثر من مرة دون نتيجة.
أي اإلجراءات األتية يلزم اتباعها اآلن:
أ) عقاب الطالب أمام أقرانه لردعه
تعاني المملكة العربية السعودية )300 ب) االستمرار في الحديث إلى الطالب
من شح واضح في مصادر المياه وينتج من ج) تجاهل سلوكه إلى أن يتوقف تلقائيًا
هذا الواقع حاجة ماسة لتوعية المواطنين في د) التواصل مع والده لمناقشة المشكلة
هذا المجال .أي الممارسات اآلتية أكثر
مالءمة لتعزيز قيمة الترشيد الستعمال الماء
لدى الطلبة؟
أ) وضع الئحة عقابية للحد من اإلسراف في
استعمال المياه
ب) عمل مسابقة ألفضل موضوع تعبير حول
أهمية المياه
ج) ربط عالمة السلوك بمدى التزام الطالب
بترشيد الماء
د) تنفيذ أنشطة يسلك فيها المعلمون نموذ ًجا
يمثل قيمة الترشيد
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) التعامل مع السلوك في أقرب فرصة متعددة أسئلة طالب يسأل )301
ممكنة وغريبة .ما الحل معه؟
ب) التعامل الفوري والمباشر مع جميع أ) تجاهله
السلوكيات ب) جعله يبحث عن األجوبة كبحث خارجي
ج) تأجيل التعامل مع السلوك لتلقين الطالب ج) تأجيل أسئلته لما بعد الدرس
درسه د) اإلجابة على أسئلته وتشجيعه
د) انتظار تراكم عدد من السلوكيات ثم
التعامل معها دفعة واحدة
يعرف الطالب (أمجد) إن إحضار )302
الجوال في المدرسة ممنوع وعلى الرغم من
أثناء قيامك بشرح أحد الدروس )305 ذلك أحضره معه ورن أثناء الحصة .أي
وجدت من بعض طالبك سلوكًا غير إيجابي. اإلجراءات التالية مناسبة للتعامل مع الطالب؟
التصرف الالزم القيام به : أ) تأديب المعلم له على هذا السلوك
أ) أعرفهم بمسؤولياتهم داخل غرفة الدراسة ب) مصادرة الجهاز لمدة من الوقت بالتنسيق
ب) أقوم بالتوجيه الذاتي مع المدير
ج) أغير موضوع الدرس ج) تذكير الطالب بضرورة إغالق الهاتف
د) ال أعطي الموضوع أهمية عند سماع الشرح
د) إخراج الطالب من غرفة الصف وحرمانه
من سماع الشرح
ضبط إدارة الصف كدخول الطلبة )306
وخروجهم من الفصل ،ومشاركتهم أثناء
الدرس ينصح المعلم : أي مما يلي يعد من الشروط )303
أ) بتعويد الطالب على عدم دخول الفصل المهمة لبناء عالقات إيجابية بين المعلم
بعده أو المشاركة بدون إذنه وطالبه وتشجيع االحترام المتبادل:
ب) بمنح الطلبة الحرية في الدخول والخروج أ) عدم السماح بارتكاب االخطاء داخل
والمشاركة في الفصل بهدوء الفصل
ج) بوضع مبادئ وقواعد يناقشها مع الطالب ب) االهتمام بإنجازات الطالب الحالية دون
ويلزمهم باتباعها الماضية
د) يترك األمور تسير على طبيعتها ووقت ج) التجاوب بانتظام مع المواقف السلبية
حدوثها يتعامل معها واإليجابية
د) الشدة خصوصا ً مع الطالب المراهقين
واألكبر سنا
أي المعايير اآلتية أكثر مالئمة )304
لتحديد التوقيت المناسب للتعامل مع
السلوكيات غير المقبولة من الطالب؟
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
من األساليب التربوية البديلة )311 كف المعلم عن االهتمام بشكل )307
للعقاب عند صدور سلوك غير مرغوب فيه مقصود بالطالب الذي كان جيدًا يعد ذلك
من أحد الطالب ألول مرة :
أ) طرده من الفصل حتى يتعظ زمالؤه أ) عقابًا سلبيًا
ب) معاقبته أمام زمالئه حتى يرتدع من ذلك ً
تعزيزا سلبيًا ب)
ج) التجاهل المقصود حتى ال يتكرر هذا ج) عقابًا إيجابيًا
السلوك ي ً
تعزيزا إيجاب ً د)
د) إحالته إلى إدارة المدرسة التخاذ إجراء
مناسب
يحق للمعلم أن يستخدم جميع )308
طرق العقاب إال واحدة:
عندما يتم حرمان الطالب في )312 أ) التوبيخ اللفظي
الصف الثاني االبتدائي من اللعب في حصة ب) خصم الدرجات
التربية البدنية بسبب سلوك العدوانية على ج) الحرمان من االمتيازات
زمالئه فإن األسلوب التأديبي الذي طبق مع د) كتابة تعهد على الطالب
هذا الطالب هو العقاب
أ) اإليجابي
ب) الشرطي بين مشاجرة يحدث عندما )309
ج) السلبي طالبين في الفصل :
د) المؤجل قرارا
ً أ) أفكر قبل أن أتخذ
ب) أعاقبهما مباشرة
ج) أخرجهما من الصف
عندما أرى خلالً في سلوك أحد )313 د) أتجاهل الموقف
التالميذ فإنني :
فورا ألناقش معه األمر
أ) أطلب ولى أمره ً
ب) أحاول شغله ببعض األعمال اإلضافية من معايير السلوك السوي في )310
ج) أتعرف على أسباب هذا السلوك التعامل مع المواقف:
د) أتركه وشأنه أ) األخذ باإليجابيات ومعالجة السلبيات
ب) األخذ باإليجابيات وتجاهل السلبيات
ج) تجاهل الموقف
لدى أحد المعلمين طالب خجول، )314 د) االستسالم للموقف
أي مما يلي هو التصرف التربوي السليم مع
الطالب؟
أ) ترك الحرية له في المشاركة من عدمها
ب) دعمه وتشجيعه على المشاركة
ج) مراعاة ظروفه بعدم إشراكه
د) تحويله إلى المرشد الطالبي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
مضى على التحاق األستاذ )318 طالب لديه فرط بالحركة ،ما )315
(طالل) بمهنة التعليم أسبوع واحد فقط .أي اإلجراء المناسب له؟
االجراءات اآلتية أكثر مالئمة لمساعدته في أ) ردعه وتوقيفه
تطوير أساليبه في إدارة سلوك الطلبة : ب) تجاهله حتى ال يتكرر السلوك
أ) مناقشة الصعوبات التي واجهها مع مدير ج) إشغاله بأنشطة حركية إضافية
المدرسة والمرشد التربوي د) استدعاء ولي أمره
ب) حضور حصص عند عدد من زمالئه
المعلمين أصحاب الكفاية والخبرة
ج) التعاون مع زمالئه الجدد حيث إنهم االطفاء من األنماط التي يمكن أن )316
يواجهون نفس النوع من الصعوبات يستخدمها المعلم لتحقيق بيئة صفية فعالية
د) زيارة مكتبة المدرسة ومراجعة الكتب ويقصد به
التي تشرح مهارات اإلدارة الصفية أ) تجاهل المعلم السلوك غير المناسب
ب) كف المعلم السلوكيات غير المناسبة في
وقت مبكر
الخاصية التي تنشأ جراء فشل )319 ج) تأنيب المعلم للمتعلم الذي أصدر السلوك
الطالب في التفاعل االجتماعي مع أقرانه غير المناسب منفردًا
وعدم القدرة على منافستهم بسبب تكرار د) إبعاد المعلم للمتعلم الذي أصدر السلوك
الفشل األكاديمي : غير المناسب من الموقف التعليمي
أ) القلق
ب) االعتمادية.
ج) السلوك االنسحابي. يقصد بالسلوك في علم النفس: )317
د) التشتت أو الالانتباهي أ) حسن السيرة
ب) كل ما يصدر عن اإلنسان من نشاط
ج) التصرف الطيب لإلنسان
رأى مشرف النشاط الطالبي ان )320 د) االستجابات الواعية للمثيرات المحيطة
أحد الطالب يتجنب المشاركة في األنشطة
الطالبية لذا فان أفضل إجراء يتصرف به في
هذه الحالة :
أ) اإليعاز لزمالئه بضرورة مشاركته معهم
بالنشاط
ب) الجلوس معه بشكل منفرد ودراسة الحالة
بشكل مباشر
ج) تهيئة مواقف عفوية تجبره على االنخراط
في األنشطة .
د) االتصال بول األمر وإخباره بحالة ابنه
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
قيام المعلم بالتدخين خارج )325 المعلم (عوض) يكثف من )321
المدرسة يوصف بأنه : عباراته مثل اعتقد أنكم تعرفون وأثق في
أ) ال عالقة له بعملية التعلم قدراتكم هذه العبارة تساعد على تعزيز:
ب) حرية شخصية خاصة بالمعلم أ) الميول
ج) يتعارض مع متطلبات كونه قدوة حسنة ب) االتجاهات
لطالبه ج) الدافعية
د) إيجابي بطريقة غير مباشرة الحترامه مقر د) االستعداد
العمل
يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من )322
يميل الطالب حمود للصمت و )326 مفاهيم نظرية
النظر المركز خارج غرفة الصف ويتابع أ) المحاولة والخطأ
شرح المعلم وعندما يسأله المعلم حول ما ب) االشتراط اإلجرائي.
يدور في الصف يتعذر بأنه ال يسمع أو يجيب ج) االستبصار
إجابات مبهمة ويخشى المعلم أن يؤثر هذا د) االشتراط الكالسيكي
التسرب الفكري على تعلمه وتحصيله لذلك
يجب على المعلم :
أ) دراسة حالة الطالب والتعرف على أثناء الشرح نبهك أحد الطلبة )323
مشكالته إلى خطأ وقعت فيه ،فما اإلجراء األنسب الذي
ب) إشراكه في مجموعة العمل مع األقران ينبغي أن تتخذه :
ج) تنويع أساليب التدريس التي يطبقها المعلم أ) أحذر الطالب من مقاطعتي
الصفية البيئة ظروف د) تحسين ب) أعدل الخطأ واستكمل شرحي .
كالتهويةواإلضاءة ج) ال ألتفت لرأي الطالب وأكمل شرحي
د) أشكره وأعدل الخطأ الذي وقعت فيه
مشاركة الطالب في أنشطة )327
الدرس تؤدي إلى: يحرص أحد األساتذة على دعم )324
أ) إضعاف أهمية المعلم في العملية التعليمية الممارسات التعليمية الجيدة لطالبه ويعاقبهم
ب) تحقيق الهدوء وتقليل اإلزعاج على أخطائهم ،فأي مبادئ النظريات التربوية
ج) تقليل فرص أهداف التعلم التالية تمكنه من تحقيق فلسفة التدريس؟
د) ’تعزيز دور الطالب في إدارة تعلمه أ) معرفي
ب) سلوكي .
ج) بنائي
د) كلي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
عندما يخطئ المعلم أثناء الكتابة )331 يستهدف إعداد التقارير الفردية )328
على السبورة ،الموقف األمثل في هذه حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما
الحالة: يلي
أ) يعترف بالخطأ ويصححه أ) تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب) يتغاضى عن الخطأ وال يحرج نفسه ب) إقامة عالقة حسنة بين المنزل والمدرسة
ج) يقول للطلبة أنه يختبرهم ج) ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د) يصحح الخطأ في الدرس القادم د) تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس
إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم: )332 في المرحلة الثانوية تم توقيع )329
أ) تقلل من االستجابة المتعلمة الطالب على تعهد بعدم استخدام الجوال داخل
ب) ليس لها تأثير على االستجابة . المدرسة وفي إحدى الحصص الدراسية قام
ج) تقوي دافعية المتعلم. المعلم بالرد على الجوال داخل الفصل وبعد
د) توثر على ذاكرة المتعلم نهاية المكالمة اعتذر للطالب عن استخدام
الجوال وبين أنه مضطر لذلك ،سلوك المعلم
يدل على أي مما يأتي:
عدم السماح للطفل بمشاركة )333 أ) استخدام الجوال غير مبرر ولكن أسلوبه
إخوانه في لعبة ما بسبب عبثه باألشياء في االعتذار مناسب
ووضعه في غرفة أخرى لفترة من الزمن، ب) كان على المعلم عدم االعتذار من
يطلق على هذا العقاب: ظا على شخصيته الطالب حفا ً
أ) التأنيب ج) ينقصه معرفة باألنظمة الدراسية فالتعهد
ب) اإلقصاء خاص بالطالب
ج) الممارسة السلبية د) إظهار أنه قدوة حسنة لطالبه في االلتزام
د) اإلهمال والتجاهل باألنظمة
من المهم استخدام الحركات )330
واإلشارات أثناء اإللقاء لشد انتباه الطالب
ولهذا االستخدام ضوابط ومهارات فأي اآلتي
يعد استخدا ًما خاطئ ًا؟ –
أ) توظيف إشارات اليد والرأس
ب) التحريك الدائم لليدين وللرأس
ج) المواءمة بين اإلشارات واأللفاظ
والعبارات.
د) التحريك أحيانًا يمنة ويسرة وإلى األمام
والخلف
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
يوجه مدير المدرسة المعلم أحمد )336 أثناء بحثه على شبكة االنترنت )334
بإرسال نتائج تقويمه للطالب مع األدوات وجد األستاذ مشعل موقعًا يتضمن عرضًا
المستخدمة وأهداف التعلم إلى زمالئه تقديميًا مميزً ا يشرح أسباب التلوث البيئي
المعلمين لمراجعتها وتزويده بأهم السلبيات كان قد أعده معلم من دولة عربية شقيقة
واإليجابيات في عمله ما سبق يؤكد على: يرغب األستاذ مشعل اإلفادة من هذا العرض
أ) تالفي الضعف في فهم أساليب التقويم التقديمي .أي الممارسات التالية صحيحة في
السليمة لدى المعلم هذه اإلطار:
ب) نتائج التقويم بحاجة للمراجعة الخارجية أ) تعديالت طفيفة على هذا العرض التقديمي
ج) إشراك المعلم لزمالئه في مناقشة نتائج وينسبه لنفسه —
التقويم ب) يشير للموقع ويذكر اسم المعلم ُمعد
د) عدم وجود آلية واضحة للتقويم في العرض التقديمي.
المدرسة ج) يتجاهل اسم الموقع واسم المعلم ُمعد
العرض التقديمي.
د) يضع اسمه واسم زميله معد العرض على
في ضوء الثورة المعلوماتية : )337 الشريحة األول
أ) سيؤكد المعلم على التعلم الذاتي
ب) سيحافظ المعلم على كم من المعلومات
التي اكتسبها في السابق يعتمد المعلم على المالحظة )335
ج) سيفعل المهارات التي اكتسبها أثناء إعداده والتحليل والحكم على أدائه باستخدام معايير
في الكلية فقط . واضحة ثم وضع خطة لتحسين وتطوير أدائه
د) سيعتمد على ما تعلمه فقط من اآلخرين هذا ما يعرف بـ:
أ) القياس الذاتي
ب) التقويم الذاتي.
إن مفهوم المدرسة الفاعلة يزيد )338 ج) التطوير الذاتي.
ويفعل من دور: د) المراجعة الذاتية
أ) المشاركة المجتمعية
ب) األنشطة المدرسية .
ج) المناهج الدراسية
د) برامج التوعية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
كل ما يأتي من المهارات المهنية )342 أعد معلم علم األرض رسالة )339
المعرفية يجب على المعلم أن يسعى علمية للتعرف على الصخور في محيط
لتطويرها ماعدا : المدينة فعرض عليه أحد أولياء األمور
أ) فهم األسس النفسية لتعلم الطالب مشاركته وذلك لكونه متخصصًا في هذا
ب) معرفة الطرق المختلفة للتدريس المجال ويمكن أن يقدم بعض المعلومات التي
ج) فهم العالقات بين أفراد المجتمع قد تساعد الطالب .أي اإلجراءات التالية هو
د) معرفة أساليب البحث العلمي األنسب؟
صا
أ) يوكل له أمر الرحلة بصفته متخص ً
دور ا في الرحلة الستثمار خبرته
ب) يعطيه ً
أجرى المعلم محمد بحثًا إجرائيا )343 ج) يعتذر منه لكي ال يتدخل أولياء األمور في
لدراسة العالقة بين استخدام استراتيجيات مثل هذه األنشطة
التعلم النشط والتحصيل الدراسي للطالب، د) يتجاهل طلبه فمشاركته قد تظهر تفوقه
وحصل على مساعدة من مشرفه في اإلطار عليه في هذا المجال
النظري للدراسة وتحليل نتائجها .أي مما
يأتي بعد أبرز نتائج هذه الممارسة؟
أ) تزيد الثقة المعلم في االستراتيجيات التي يساعد التقويم الذاتي للمعلم على )340
يستخدمها مما سيطور أداءه تحقيق أهداف عديدة ،ليس منها :
ب) تعطي انطباعًا سلبيًا عن المعلم لدى إدارة أ) تنمية التحصيل الدراسي لدى الطالب
المدرسة النشغاله عن طالبه ب) توجيه عمليات التطوير المهني للمعلم
ج) تشتت المعلم عن دوره الرئيس إلى دور ج) االستغناء عن مالحظات المشرفين
أكاديمي ال يعنيه د) تنمية التطورات المعرفية والعلمية
د) تعطي انطباعًا جيدًا عن المعلم لدى
مشرفه وهو المقصود
تربية المواطن المؤمن ليكون )341
لبنة صالحة في بناء أمته ،وذلك عن طريق
مذكرات خاصة بالمعلم متصلة )344 إعداده إعدادًا سلي ًما وتزويده بالقدر المناسب
بعملية التدريس يكتب فيها أراءه ومرئياته من المعلومات الثقافية والخبرات المختلفة
حول ما نفذ من أنشطة وبرامج تسهم في رفع أي من المبادئ اآلتية في سياسة التعليم في
مستوى التحصيل الدراسي لطالبه وفي نموه المملكة العربية السعودية يمثله النص
المهني تسمى: السابق؟
أ) التعليم الذاتي أ) األصالة والتجديد
ب) التقويم العالجي ب) التربية المتكاملة
ج) التقويم الختامي ج) ‘التربية للحياة
د) ’التأمل في التدريس د) المبدأ التنموي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أي األطراف اآلتية تقع علية )348 عندما يتحدث مجموعة من )345
المسؤولية الرئيسية والمباشرة في الطالب فيما بينهم دون اذن المعلم أثناء
جهودالنمو المهني للمعلم: الدرس .ما التصرف التربوي الالزم الذي
أ) المعلم نفسه على المعلم أن يقوم به؟
ب) المشرف التربوي أ) يسجل المخالفة ،ويبلغ الطالب بأنه
ج) مدير المدرسة سيخصم من درجاتهم
د) وزارة التربية والتعليم ب) يستدعي وكيل المدرسة لينظر في الحالة
ويتخذ اإلجراء المناسب
ج) يتجه نحو المجموعة ،ويطلب منهم
أي من العبارات التالية تقدم )349 التوقف ويشركهم في الدرس
وصفا صحيحا للعالقة بين مستوى توقعات د) يتجاهل التصرف ويواصل سير الدرس
المعلم من الطلبة وتحصيلهم ليحافظ على وقت الحصة
أ) للتوقعات العالية تأثير سلبي على تحصيل
طلبة المرحلة الثانوية
ب) توقعات المعلم من العوامل المهمة قام الطالب أحمد بسلوك غير )346
والرئيسية في تحصيل الطلبة مرغوب فيه أثناء الحصة ،فما اإلجراء
ج) ينحصر أثر توقعات المعلم على تحصيل المناسب الذي يجب أن يقوم به المعلم؟
الطلبة أضعاف أ) يخرج الطالب من الحصة ويكمل الدرس
د) تربطهما عالقة ضعيفة ليس لها تأثير في ب) ينقل الصورة والموقف لمدير المدرسة
التحصيل لمعالجة المشكلة
ج) يحاور الطالب في أسباب سلوكه غير
المرغوب أمام زمالئه
المفهوم الخاطئ حول مجتمعات )350 د) ’يتوقف قليالً ليشعر الطالب بسلوكه غير
التعلم المهنية داخل المدرسة أنها : المرغوب فيه ثم يحاوره منفردًا
أ) تؤدي إلى تقدم مستوى تحصيل الطالب
ب) توفر فرص التنمية المهنية داخل المدرسة
ج) تُشجع اإلبداع والمشاركة في المعارف مجمل العمليات والجهود التي )347
د) تعنى بالجوانب النظرية للتعلم يبذلها المعلم والطالب في غرفة الصف
وهدفها توفير اإلمكانيات والمناخ النفسي
المناسب للقيام بعمليتي التعليم والتعلم ودوام
استمرارها من أجل بلوغ األهداف المخطط
لها هي:
أ) األساليب الصفية
ب) اإلدارة الصفية
ج) األنشطة الصفية
د) التقنيات الصفية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أراد المعلم خالد تحديد أسباب )354 يسعى مجموعة من المعلمين )351
ضعف طالبه في المهارات اإلمالئية فحصر لتشكيل فرق عمل تتشارك بصورة منظمة من
األخطاء المتكررة ثم وجه استبانة إلى الطالب أجل التحسين المستمر الحتياجات أعضاءها
وأولياء أمورهم وبعض زمالئه ودرس بما يحقق الرؤية المشتركة للمدرسة؛ فإن
نتائجها ووصل إلى توصيات سيطبقها مع ذلك يُدعى بـ:
هذه الفئة ،ما قام به المعلم يسمى: أ) التربية المهنية.
أ) تقويما ذاتيا ب) المجتمع المهني
ب) بحثا إجرائيا ج) التدريب المهني
ج) استبانة تقويم د) المساندة المهنية
د) موقفا تعليميا
أحد أساليب التطوير المهني )352
عفاف معلمة لغة عربية للمرحلة )355 التي تهدف إلى اكساب المعلم مهارات التعلم
االبتدائية ،تحرص دوما ً على التعرف على الذاتي
مؤشرات ضعف طالباتها في مهارات اللغة، أ) االجتماعات الدورية
وتقوم بتحديد المشكلة ،وجمع البيانات ب) القراءة الحرة
ووضع الفروض حولها ثم الوصول إلى حلول ج) التعليم المصغر
لهذه المشكالت .ما طريقة البحث الذي د) الدروس التطبيقية
تستخدمها هذه المعلمة؟
أ) التقويمي
ب) التجريبي الحظ معلم اللغة العربية شعور )353
ج) اإلجرائي بعض الطالب بالملل وقلة الحماس وانتظار
د) دراسة الحال انتهاء الحصة الدراسية بشغف ،فشعر المعلم
بأهمية استثارة دافعيتهم .أي اآلتي ال يعد من
أساليب إثارة دافعية للطالب؟
يقصد بمجموعة الضوابط التي )356 أ) ربط الدرس بواقع حياة الطالب
ينبغي أن يلتزم بها القائمين على العملية ب) التعزيز اإليجابي اللفظي والمادي للطالب
التعليمية وتكون بمثابةالمرجع الذي يحتكم ج) إثارة التنافس من خالل مقارنة أداء
إليه في تقويم ممارستهم.السلوكية والمهنية: الطالب بغيره
أ) ميثاق أخالقيات مهنة التعلم د) توظيف التكنولوجيا والتقنيات الحديثة في
ب) أسس منظومة التعليم والتعلم الدرس
ج) أنظمة وضوابط عملية التعلم
د) المعايير المهنية للمعلمين
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
بحسب قواعد السلوك والمواظبة )361 أي مما يأتي ليس من أهداف ّ )357
لطالب المرحلتين المتوسطة والثانوية ،ما ميثاق أخالقيات مهنة التعليم:
اإلجراء الذي ال يعد ضمن اإلجراءات أ) توعية المعلم بأهمية المهنة ودورها في
المعتمدة حيال اعتداء أحد الطالب على زميله بناء مستقبل وطنه
بالضرب واإليذاء؟ ب) وضع معايير ضابطة لتقويم أداء المعلم
أ) إشعار ول األمر ج) حفز المعلم لتمثل أخالقيات مهنته
ب) نقل الطالب لفصل آخر د) اإلسهام في تعزيز مكانة المعلم
ج) تعهد خطي يكتبه الطالب .
د) عقاب الطالب أمام زمالئه بما يوازي
خطأه حسب نظام الخدمة المدنية )358
تنهي خدمات المعلم إذا انقطع من العمل بدون
عذر مشروع مدة:
عندما يبدع طالب في انجاز )362 أ) 15يوما متصلة
مهمة تعليمية فإن أفضل وسيلة إلظهار ب) 20يوما متصلة
تقديره هي: ج) 25يوما متصلة
أ) عرض المهمة المنجزة في المعرض د) 30يوما متصلة
السنوي للمدرسة
ب) االحتفاظ بها كنموذج جيد في سجل إنجاز
المعلم هل من مسؤوليات المعلم )359
ج) إعطاء الطالب الدرجة الكاملة في المادة المهنية مناقشة القضايا االجتماعية واألحداث
د) كتابة عبارات تشجيعية في كراس التي تحدث خارج المدرسة مع الطالب؟
أ) ال ،ألنه قد يعرض المعلم للمسألة القانونية
ب) ال ،ألن المعلم مسؤول أساسا ً عن المنهج
يعتقد األستاذ (سليمان) ان )363 الذي يدرسه
االجتماعات التي يعقدها لهم المشرف ج) نعم ،يمكن للمعلم مناقشة تلك القضايا إذا
التربوي عديمة الفائدة أي التصرف اآلتي كانت في المنهج
يمثل تصرفا صحيحا للمعلم في هذه الحالة د) نعم ،يمكن استثمار الفعاليات االجتماعية
أ) يعتذر عن حضور االجتماعات في تنمية خبراتهم
ب) يشارك بفاعلية في االجتماعات لجعلها مفيدة
للجميع
ج) يحضر االجتماع وينشغل بأداء مهام من حقوق المعلم المدنية: )360
ضرورية وأكثر فائدة أ) االطالع على تقويم األداء
د) يحضر االجتماعويصرح للمشرف بأنه ب) دراسة المناهج وتقويمها
يضيع وقته ووقت زمالئه ج) ‘المشاركة في برامج النشاط
د) ’حضور االجتماعات المدرسية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
يشارك أحد المعلمين الجدد في )367 دعت المعلمة (سارة) زميلتها ( )364
ورش تدريبية لتنمية استخدام التقنية في مرام) لحضور حصة تتضمن بعضاألنشطة
التدريس فأي من اإلستراتيجيات األفضل الجديدة التي ستنفذها ألول مرة أي من التي
لالستفادة القصوى من تلك الورش: يمثل الممارسة الصحيحة للمعلمة( مرام:
أ) استطالع اراء زمالئه عن أهم األشياء أ) رصد جوانب القوة والضعف لدى زميلتها
التي يجب عليه التركيز عليها عند ب) التركيز على نقاط ضعف زميلتها لتطوير
حضورالورش األداء
ب) البدء بإدراج مواد تقنية اضافية في خطط ج) التدخل اثناء الحصة وتقديم بعض
التدريس لتطبيق المعلومات التي قدمتفي المقترحات البديلة
الورش د) مراقبة مايجري ومقارنته بأدائها لتحكم
ج) مراجعة افكاره الخاصة حول مزايا أيهما أفضل
وعيوب استخدامات التقنية في التدريس قبل
حضور الورش
د) توفير فرص تدريسية في صفه لتطبيق يرغب المعلم خالد في التحدث )365
لمهارات المكتسبة الجديدة ومناقشة مايستجد مع أولياء امور طالبه ومناقشتهم
من صعوبات مع الزمالء وتبادالآلراء معهم حول تقدم الطالب في
األداء فما أفضل طريقة ليحقق المعلم هدفه :
أ) عقد اجتماع لمناقشة األهداف المشركة مع
يحرص المعلم (احمد) على إقامة )368 أولياء األمور وأداء أبنائهم
عالقة ايجابية مع طالبه في الصف الثالث ب) كتابة مالحظات ايجابية وإرسالهم ألولياء
المتوسط وقد شعر بعض المعلمين باالنزعاج األمور حول تقدم طالبهم
نتيجة هذا التصرف معتقدين ان هذا سيسبب ج) الحصول على توقيعات أولياء األمور
في تجاوز الطالب حدودهم يمكن الرد على لضمان استالم تقارير أداء ابناءهم
تخوف المعلمين فيما يلي : د) إلزام الطالب بتسجيل الملحوظات في
أ) من غير المتوقع تجاوز الطالب حدودهم سجل المتابعة اليومية وتوقيعه من أولياء
ب) في حال التجاوز فإنه يقتصر على المعلم األمور
فقط
ج) هذه مسألة تخص المعلم (أحمد) والشأن
لهم بها يعد تبادل الزيارات بين الزمالء )366
د) عالقة المعلم اإليجابية بطالبه سبيل مهم اثناء التدريس من وسائل المساعدة على :
لتعاونهم معه أ) قويم طرائق التدريس
ب) تطوير المناهج
ج) النمو المهني
د) تقويم المعلم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
خاصية واحدة مما يلي ليست من )372 االطفاء من األنماط التي يمكن أن )369
خصائص المعلم الذي يسعى لنموه المهني : يستخدمها المعلم لتحقيق بيئة صفية فعالية
أ) يواكب التطورات التي تخص مهنة التعلم ويقصد به:
ب) يستخدم تقنيات تعمل على تعزيز أدائه أ) تجاهل المعلم السلوك غير المناسب
وتطوره ب) كف المعلم السلوكيات غير المناسبة في
ج) يمارس عملية التدريس على أنها وظيفته وقت مبكر
د) يشارك في االجتماعات واألنشطة ج) تأنيب المعلم للمتعلم الذي أصدر السلوك
التربوية التعليمية غير المناسب منفردا
د) تأنيب المعلم للمتعلم الذي أصدر السلوك
غير المناسب منفردا
مشاركة المعلم مع لجنة تحليل )373
المحتوى يعبر عن
أ) نموه األخالقي حضر المعلم دورة تدريبية في )370
ب) شراكته المجتمعية تخطيط الدروس وإدارة الصف يعد التطوير
ج) نموه المهني المهني هذا في أي مجال:
د) أعماله التطوعية أ) المهارات العامة
ب) المهارات المهنية
ج) المعرفة التخصصية
أقيمت فعاليات اجتماعية عامة )374 د) المهارات الخاصة
في الحي الذي تقع فيه المدرسة وكانت هناك
وجهات نظر مختلفة بين المعلمين حول
المشاركة في هذه الفعاليات .أي مما يلييصف ستلتحق المعلمة ريم بورشة )371
المشاركة في هذه الفعاليات؟ تدريبية في موضوع توظيف الوسائط
أ) تضعف شخصية المعلم عند طالبه المتعددة في التعليم .أي من الممارسات اآلتية
ب) تخرج عن اإلطار المهني ومتطلبات عمل سيكون لها األثر األكبرفي استفادة المعلمة
المعلم من الورشة؟
ج) تكسب المعلم مهارات مهنية تسهم في دعم أ) تحدد مسبقا القراءات اإلضافية في
تعلم الطالب موضوع توظيف الوسائط المتعددةفي التعليم
د) تكسب المعلم خبرات تدعم تعلم طالبه ب) التحقق أثناء التدريب مما تعرفه عن
وتفاعلهم مع المجتمع معيقات استخدام الوسائط المتعددة في التعليم
ج) تسأل زميالتها قبل بدء الورشة حول ما
يلزمها التركيز عليه من معارف ومهارات
د) تنتهز الفرص لتجريب ما تعلمته بالورشة
او ً
ال بأول ومناقشته مع زميالتها
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
قدرة المعلم على التخطيط )376 إذا رأى المعلم أنه تعرض لظلم )375
وتحديد أهداف مهنية يسعى إلى تحقيقها، في الجدول الدراسي ،فإن التصرف السليم
تمكنه من : هو :
أ) تقدير األداء أ) انتظار زيارة المشرف التربوي لتقديم
ب) النمو المهني االعتراض على الجدول
ج) التميز المهني ب) التوجه لمكتب التعليم لتقديم شكوى رسمية
د) تشخيص األداء ضد إدارة المدرسة
ج) تقبل الجدول نظرا ألن طاعة الرؤساء في
العمل منواجبات الموظف
وفقا ً للنظام المعتمد في مدارس )377 د) التوجه إلدارة المدرسة واالعتراض على
التعليم العام في المملكة أي العبارات اآلتية الجدول مع إبداء وجهة نظره
تحدد الموعد الملزم لحضور المعلم إلى
المدرسة:
أ) يجب أن يحضر جميع المعلمين قبل ربع
ساعة من الحصة األولى
ب) ينبغي على المعلم الحضور قبل ربع ساعة
من بدءالحصة األولى وذلك أيام مناوبته
ج) يسمح للمعلم غير المناوب الحضور قبل
ربع ساعة من موعد أول حصة يدرسها
د) يحضر المعلمون المناوبون عند جرس
االصطفاف ويأتي البقية مع بداية الحصة
األول
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
نظريات التعلم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
اختلفت المثيرات .4 .378من مصادر التعلم االجتماعي :
التفاعل المباشر مع األشخاص .1
.2مشاهدة التلفاز
.3قراءة القصص
.383دور المتعلم في المدرسة السلوكية:
.4جميع ما سبق
مشاركة زمالئه في إنجاز مهام التعلم .1
المطلوبة
تهيئة بيئة التعلم .وانتقاء األنشطة .2
المناسبة لها .379النظرية القائلة بان التعلم يحدث نتيجة
تنظيم الممارسات العلمية الستدعاء .3 لمالحظة اآلخرين :
االستجابات المناسبة .1االجتماعية
االستجابة للمؤثرات و تطبيق ما يتعلمه .4 .2المعرفية
في مواقف جديدة .3السلوكية
.4البنائية
.384المعلمة :ممتازة للطالبة التي أجابت
على سؤال تم طرحه للطالبات ,بناء على نظرية .380يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات
االشتراط االجرائي يعد: التالية:
.1مثير أ) النضج +الدافعية +الموقف التعليمي
.2استجابة
.3معزز ب) الحاجة +الحافز +الموقف التعليمي.
.4غير ما سبق ج) الميل +التشجيع +النضج.
د) النضج +الحافز +الميل
.385المقلوبية او العكسية على وفقا لبياجيه
تأتي في مرحله:
.1العمليات الحسية .381تعتبر نظرية إيفان بافلوف في اإلشتراط
.2العمليات المجردة الكالسيكي من ضمن النظريات:
العمليات الحسية الحركية .3 .1الوظيفية
ما قبل العمليات .4 .2الغرضية
.3االرتباطية
.4المعرفية
.386وفقا ً لنظرية ماسلو للحاجات فإن أكثر
الدوافع إلحاحا على اإلنسان إلشباعها
بعدالحاجات الفسيولوجية هي الحاجة إلى: .382في تجربة بافلوف يحدث االنطفاء إذا:
.1الحب و االنتماء تكرر تقديم المثير الشرطي دون تعزيز .1
.2تقدير الذات تكرر تقديم المثير الطبيعي عدة مرات .2
.3األمن .3تشابهت المثيرات
.4تحقيق الذات
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.391مؤسس المدرسة السلوكية هو:
أ) واطسون .387ما النظرية التي ترى ضرورة أن
ب) سكنر يستوعب الطالب المفهوم ككل ؟
.1نظرية الجشطالت
ج) فرودليك .2نظرية التعلم االجتماعي
د) بياجيه نظرية االشتراط اإلجرائي .3
النظرية البنائية .4
.392أول مرحلة من مراحل التعلم عند
االجتماعيين: .388يرى أتباع .....ان التعلم قد يحدث من
.1االسترجاع خالل المالحظة أو ما يسمى أيضا بالتعلم
.2الدافعية بالمحاكاة أو بالنمذجة :
.3االنتباه .1التعلم المعرفي
.4اإلنتاج التعلم االجتماعي .2
االشراط الكالسيكي .3
االشراط اإلجرائي .4
.393النظرية التي تهتم بالعمليات المعرفية
الداخلية كاالنتباه والفهم والذاكرة واالستقبال
ومعالجة المعلومات: .389مما يميز أدوار المعمل تجاه المتعلم وفق
.1المعرفية المدرسة السلوكية:
.2االجتماعية .1نقل المعلومات
.3السلوكية .2تسهيل التعلم
.4البنائية إعداد أنشطة تفاعلية .3
.4تهيئة بيئة تعاوينة للتعلم
.394حسب تقسيم بياجيه فإن المرحلة
العمرية التي تتميز بالقدرة على التصنيف ويقل .390طريقة إعداد المرء إعدادًا صالحا
فيها التمركز حول الذات متميزا بسلوكه الفردي واإلنساني وبقدرته على
المرحلة الحسية العقلية .1 الوصول إلى مصادر المعرفة توظيفها في حل
.2مرحلة ما قبل العمليات المشكالت:
.3مرحلة العمليات الحسية
.4مرحلة العمليات المجردة أ) التدريس
ب) التعليم
ج) التعلم
د) التربية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.395في المرحلة األخيرة من تجربة بافلوف
مع الكلب الجائع استخدم صوت الجرس كـ :
.400يحرص مدرس العلوم على تهيئة بيئة .1مثير طبيعي
التعلم للتالميذ ويكلفهم بالبحث والرجوع إلى .2مثير شرطي
مصادر المعلومات ليتعلموا بأنفسهم أكثر من .3مثير غير شرطي
حرصه على نقل المعلومات وتلقينها للتالميذ. .4مثير محايد
أي نظريات التعلم اآلتية يحرص هذا المعلم على
تطبيقها؟
.1البنائية
.396يسمى الوقت بين المثير و االستجابة
.2التقليدية
والذي يتم فيها اإلدراك للمعلومة:
.3السلوكية
.1العقبة الفارغة
.4الجشطالتية
.2زمن الرجع
.3االنطفاء
.4التعزيز.
.401مراحل تطور العقلي عند بياجيه
الحس حركية ،ما قبل العمليات ، .1
العمليات المحسوسة ،العمليات المجردة
،العمليات حركية الحس .2 .397نظرية التعلم التي تصف عقل المتعلم
المحسوسة،العمليات المجردة ،ما قبل العمليات بانه صندوق ال تنضح عملياته الداخلية ويتعلم
العمليات المحسوسة ،ما قبل العمليات، .3 من خالل المثير و االستجابة
الحس حركية ،العمليات المجردة .1البنائية
العمليات المحسوسة ،الحس حركية ، .4 .2السلوكية
العمليات المجردة ،ما قبل العمليات .3اإلدراكية
.4االجتماعية
.402جميع ما يلي من أنواع التعلم عند أوزبل
.398من مراحل التعلم االجتماعي
ما عدا :
اإلنتاج و األداء .1
التعلم بالتلقي القائم على االكتشاف .1
القراءة المفيدة .2
التعلم باالكتشاف القائم على المعنى العام .2
.3اللعب
التعلم بالتلقي القائم على االستظهار .3
.4الكتابة
التعلم باالكتشاف القائم على االستظهار .4
.399المؤشر الحقيقي للتعلم هو :
السلوك األدائي للمتعلم .1
.2كمية المعلومات لدى المتعلم
.3مستوى فهم المتعلم
.4درجة دافعية المتعلم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.403طبق العالم (جان بياجيه) تجربته على
أطفال من مرحلة ما قبل العمليات () 7 – 2
.406ضمن تبادل الزيارات مع زمالئه يرغب
سنوات فأعطاهم كرات الخشبية بيضاء
المعلم (سالم) في إعطاء درس نموذجي وفقا
وخضراء وسأل األطفال أيهم أكثر فأجابوا أن
للنظرية البنائية ,فاي الجوانب التالية ينبغي
الكرات الخضراء أكثر وعندما سألهم هل هناك
التركيز عليها أكثر إلبراز نموذجه ؟
كرات خشبية؟ لم يتمكن األطفال من اإلجابة ومن
االرتباط بين األهداف والمحتوى .1
هنا استدل أن األطفال :
الخبرات السابقة للطالب .2
.1ينمو تفكيرهم حول ذاتهم
.3االرتباط بين الدروس
.2يتركز أدراكهم على بعد واحد
.4أهداف الدروس
يستطيعون فهم وجهة النظر البديلة .3
يدركون أن األشياء تتداخل في أكثر من .4
عالقة.
.407أي من هذه اإلجراءات يقوم بها المعلم
الذي يريد تطبيق نظرية جون ديوي في التعلم
أ) يدرس الطالب األقل مستوى بشكل منفصل .404جميع الممارسات التالية في رفع دافعية
عن الطالب األخرين الطلبة للتعلم تنطلق من مفاهيم النظرية المعرفية
ماعدا واحدة هي :
ب) يشجع األنشطة المرتبطة بالمواقف الحياتية
.1مشاركة الطالب في اختيار موضوعات
وتستخدم إستراتيجية حل المشكالت
التعلم
ج) يكافئ الطالب ذوي األداء المتميز تزويد الطلبة بأدلة حول أهمية التعلم وأثره .2
في حياتهم
د) يشجع المنافسة بين الطالب كوسيلة لتحفيزهم
إيجاد عالقة مباشرة بين ما يتعلمه الطلبة .3
وحياتهم الواقعية
.4وضع جدول للمكافآت والحوافز ينطلق
من تحديد ما يحبه الطلبة
.408عملية تنظيم لمواقف التعلم في غرفة
الصف بما يمكن المتعلم من بناء معرفته بنفسه
مع توجيه و إرشاد من قبل المعلم ,يمثل .405لضمان مشاركة الطالب في المواقف
التعريف السابق مفهوم التدريس من وجهة نظر التعليمية ينبغي إثارة دافعية التعلم لديهم وهذا
المدرسة: يمكن تحقيقه من خالل
توزيع الطالب في مجموعات صغيرة .1
أ) االجتماعية لتنفيذ النشاط التدريسي
ب) المعرفية .2ربط المحتوى التعليمي بواقع حياتهم
اليومية
ج) السلوكية اختيار األهداف التعليمية السهلة الغير .3
د) البنائية مركبة
.4تكليفهم بواجبات منزلية أسبوعية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ج) البنائية
د) الكلية .409أعلى مراحل النمو عند الطفل بالنسبة
لتقسيم بياجيه:
أ) مرحلة العمليات المجردة
.413من خصائص النمو المعرفي عند بياجيه:
ب) التفكير الحسي الحركي
أ) أن كل مرحلة منفصلة عن االخرى
ج) مرجلة التفكير الوراثي
ب) أن كل مرحلة تؤثر و تتأثر بالمراحل
األخرى د) مرحلة الشعور بالهوية
ج) أن األفراد متساوون في الفترة العمرية
للوصول إلى هذه المراحل
.410واحدة مما يلي هي من مراحل النمو
د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المعرفي عند برونر:
المراحل
أ) مرحلة العمليات المادية
ب) مرحلة االستراتيجيات
.414يرى ثورندايك أن التعلم يحدث نتيجة :
ج) مرحلة التمثيل العملي
أ) المحاولة والخطأ
د) مرحلة الثقة مقابل عدم الثقة.
ب) التكرار والتدريب
ج) المثير واالستجابة
د) النظر المواقف بصورة كلية .411يستند التعليم المبرمج على النظرية:
أ) السلوكية
.415عندما يبدأ المعلم شرحه للمفهوم ب) البرجماتية
بالكليات ثم باألجزاء وينتهي بالعودة إلى إدراك ج) الجشتطلية
العالقات بين االجزاء فإنه بذلك يستند إلى
نظرية: د) جميع اإلجابات صحيحة
أ) االشتراط الجزئي
ب) االرتباط .412عندما يبدأ المعلم بسؤال يتطلب معلومات
جديدة من المعلومات ولكنها مبنية على ما سبق
ج) االشتراط الكالسيكي فهو بذك يتبع مبادئ نظرية:
د) االستبصار أ) السلوكية
ب) البرجماتية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.419أي من العمليات العقلية اآلتية ال يمكن .416العوامل التالية تؤثر بالتعلم باستثناء
للطالب في الصف الرابع االبتدائي القيام بها من عامل واحد ال يؤثر فيه ,هو:
وجهة نظر بياجيه
أ) النضج
أ) حل المشكالت من خالل اختبار الفرضيات
ب) االستعداد و القدرة
المجردة
ج) الدافعية
ب) االعتماد على المحاوالت التجريبية التلقائية
في حل المشكالت‘ د) العالقات الشخصية
ج) حل المشكالت القائمة على إدراك حفظ
األشياء لخصائصها ما لم تتغير ماهيتها
.417صاحب نظرية النمو المعرفي واهتم
د ) حل المشكالت التي تتطلب تصنيف المفاهيم أو بدراسة نمو المفاهيم األساسية عند األطفال مثل
األحداث تبعًا للعوامل المشتركة بينها مفهوم األشياء و مفهوم الزمن و مفهوم
المكان:
.420االجراء الذي يتم في العقاب اإليجابي أ) بياجيه
هو: ب) ثورندايك
أ) تقديم مثير مرغوب فيه ج) باندورا
ب) إزالة مثير غير مرغوب فيه د) سكنر
ج) تقديم مثير غير مرغوب فيه
د) إزالة مثير مرغوب فيه
.418تؤكد نظريات التعلم السلوكي على دور :
أ) االقتداء بسلوك المعلم لتطبيق المهارات
.421إعفاء الطالب من الرسوم الجامعية نظرا الدراسية
لتفوقه يعتبر:
ب) التعزيز الداخلي الذي يدفع الشخص لألداء
ا) تعزيزا ايجابيا المتميز
ب) تعزيزا سلبيا ج) الفهم واإلدراك كشرط أساسي لتعلم المهارات
ج) عقابا ايجابيا الدراسية المختلفة
د) عقابا سلبيا د) االقتران والتكرار المصحوب باإلثابة كشرط
إلتقان المهام الدراسية المختلفة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
د) االجتماعي .422عطلة نهاية األسبوع والراتب الشهري ,
تعتبر من أمثلة جداول التعزيز:
أ) المستمر
.426من مميزات التعليم المبرمج:
ب) المتقطع لفترات ثابتة
ا) مراعاة الفروق الفردية
ج) المتقطع لفترات متغيرة
ب) مناسبة لألعداد الصغيرة من الطلبة
د) المتقطع لنسب ثابتة
ج) التفاعل بين الطالب والمعلم
د) جميع اإلجابات صحيحة
.423يدل التعلم ذو المعنى على :
أ) تنظيم المحتوى تبعا للمتطلبات الالزمة للتعلم
.427التعليم المبرمج هو أحد أساليب التعلم:
ب) استخدام أسلوب التركيبي في تنظيم المحتوى
أ) الجماعي
ج) استخدام المدخل السلوكي في تنظيم المحتوى
ب) الفردي
د) نسبة المحتوى للنمو العقلي للفرد
ج) الفردي والجماعي
د) غير ذلك
.424إدراك الطالب للعالقة التي تنظم الموقف
ككل والعناصر الموجودة فيه ,مما سبق يشير
.428المعرفة هي مفهوم كلي إذا جزى أو إلى:
فصل فقد معناه ,نسبة لنظرية جشطالت يتفاعل أ) الدافعية
الطالب مع المشكلة أو الموقف بأن :
ب) االستبصار
أ) يجمع بين المعارف أو التجارب السلبية
ج) االشتراط االجرائي
ب) يقسم المشكلة إلى أجزاء متفرقة
د) االشتراط السلوكي
ج) يفصل بين ما يعرف و ما ال يعرف
د) يوظف المعارف المكتسبة.
.425حاول أحد المعلمين أن يطبق نظرية
سكنر في عملياته التدريسية فكان يطبق التعزيز
للمتعلمين يعد هذا المدخل التدريسي:
ا) المعرفي
ب) الفردي
ج) السلوكي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
قصير وعريض يحوي نفس الكمية .يعكس هذا .429منطقة ( النمو الوشيك ) هي من المفاهيم
األمر تمكن التلميذ من مفهوم: النظرية:
أ) التمثيل أ) العقلية
ب) االحتفاظ ب) البنائية
ج) التصنيف ج) السلوكية
د) المواءمة د) االجتماعية
.433تبنى المعلم احمد نموذج (أوزبل) في .430يحرص أحد األساتذة على دعم
التعلم الذي يهدف مساعدة المعلم في تصميم الممارسات التعليمية الجيدة لطالبه ،ويعاقبهم
المادة الدراسية وتنظيمها بشكل هرمي بدءا على أخطائهم.فأي مبادئ النظريات التربوية
بالمفاهيم االكثر عمومية وانتهاء بالحقائق التالية تمكنه من تحقيق فلسفة التدريس:
المحدودة وذلك:
أ) معرفي
أ) لينهي المعلم المنهج الدراسي في الوقت المحدد
ب) سلوكي
ب) ليتفق الطالب على معنى المهنة التعليمية
ج) بنائي
ج) ليقوم المعلم بعمل الشارح والمفسر للمعلومات
د) كلي
د) إليصال أكبر قدر من المادة العلمية للطالب
.431أي من مراحل التطور المعرفي اآلتية
.434ترتيب ظهور مراحل النمو المعرفي وفقا لنظرية جان بياجيه تظهر فيها القدرة على
وعمليات التمثل عند برونز هي: التفكير في العالقات بين األشياء؟
أ) الفردي – التصوري – الرمز أ) العمليات المجردة
الفردي – ب) العملي – التصوري ب) الحسية الحركية
ج) الرمزي – التصوري – العملي ج) العمليات الحسية
د) العملي – التصوري – الرمزي د) ما قبل العمليات
.432وف ًقا لنظرية التطور العقلي عند بياجيه،
يستطيع التلميذ في سن الثامنة أن يميز أن الماء
الذي ينقل من أنبوب طويل ورفيع إلى آخر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ج) التأملي .435عرض المعلم فلما ً يبين تجاذب وتنافر
بعض األجسام تمهيدا ً لدراسة الشحنات
د) العملي
الكهربية .ما قام به المعلم حسب نظرية التعلم
ذي المعنى:
.439كل مما يأتي من المواد المستخدمة في أ) تعزيز
تدريس الطالب ذوي التعليم الحركي ماعدا: ب) تثبيت
أ) المجسمات ج) كفاية ذاتية
ب) الصناعة اليدوية د) منظم متقدم
الميدانية الرحالت ج)
د) جداول البيانات
.436المدرسة التي اهتمت بحاجات اإلنسان و
دوافعه هي المدرسة:
.440استخدام الخبرات السابقة في موقف أ) السلوكية
تعليمي جديد يسمى:
ب) المعرفية
أ) تعزيز التعلم
ج) التحليلية
ب) الدافعية للتعلم
د) اإلنسانية
ج) انتقال أثر التعلم
د) النضج المرافق للتعلم
.437قسم بياجيه مراحل النمو المعرفي عند
الطفل إلى:
.441أحمد معلم المرحلة الثانوية أراد أن يوجه أ) مرحلتين
طالبه نحو مستقبلهم التعليمي والمهني لذا عليه
أن يراعي خصائص الطالب: ب) أربع مراحل
أ) العقلية ج) ثماني مراحل
ب) االجتماعية د) لم يقسمها إلى مراحل
ج) الطبيعية
د) االنفعالية .438المتعلم الذي يفضل أن يتلقى المعلومات
عن طريق القراءة أو الرسوم التوضيحية أو
األشكال هو:
أ) البصري
ب) السمعي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أي تأثيـر فـي تفاعـل طالبـه ومسـتواهم كمـا .442من العوامل التي تؤثر على النمو
كان لـدى معلـم المرحلـة الثانويـة أي مـن اإلنساني ويصعب التحكم بها:
األسـباب اآلتيـة أدى إلـى عـدم تأثـر طـالب
أ) العوامل الوراثية
المرحلـة االبتدائيـة بهـذا النشـاط
ب) العوامل البيئية
ا) اختالف البيئة المدرسية في المرحلة االبتدائية
عنها في المرحلة الثانوية ج) التغذية
ب) اختالف ميول واهتمامات الطالب في د) جميع ما سبق
المرحلتين بناء على خصائص نموهم
ج) اختالف القدرات بين معلم المرحلة االبتدائية .443معلم خالد يعلم جيدا أن المرحلة التي يمر
ومعلم المرحلة الثانوية لصالح األخير بها طالبه هي مرحلة تظهر فيها روح العمل
الجماعي فأي من المراحل العمرية اآلتية يدرك
د) اختالف مستوى التحصيل الدراسي بين
أنهم يمرون بها ؟
طالب المرحلة االبتدائية وطالب المرحلة
الثانوية أ) الطفولة المبكرة
ب) الطفولة المتوسطة
.446يعد استخدام معلم الرياضيات للصف ج) الطفولة المتأخرة
الثاني االبتدائي الخرز في تدريس العد وبعض د) المراهقة المبكرة
العمليات الحسابية كالجمع والطرح طريقة:
أ) ضروريه لتنمية الفكر الصوري المجرد
.444أي من الخصائص التالية يمثل خصيصة
ب) مناسبه النها تتفق مع نمط التكفير العياني
من خصائص الفروق الفردية:
ج) تقليديه التناسب مع طريقة التدريس الحديث
أ) أنها فروق في الدرجات وليست في النوع
د) الشيء مما ذك
ب) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية
أقل منها في النواحي العقيلة
.447يعرف مفهوم النضح بأنه: ج) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية
ال يختلف عنها في النواحي العقيلة
أ) اكتمال السمات المختلفة عند الفرد
د) هناك تجانس في الفروق الفردية بين اإلناث
ب) مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول والذكور
إلى نمو الحق
ج) التغير من الجانب الجسماني فقط
.445أراد معلــم المرحلــة االبتدائيــة تطبيــق
د) ال شيء مما ذكر أحــد األنشــطة التــي أثبتــت نجاحهــا لــدى
زميلــه فــي المرحلـة الثانويـة ولكنـه تفاجـأ بعـد
التطبيـق أكثـر مـن مـرة أن النشـاط لـم يكـن لـه
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
التخيل .4 .448تريد المعلمة (جواهر) تحقيق العدالة
وتساوي الفرص بين تالميذها ،فأي الممارسات
اآلتية األكثر صحة لتحقيق هدفها؟
.452أي العبارات التالية تصف طالب نمطه أ) تحول المعلمة دون أن ينجز أي تلميذ أكثر أو
المفضل التعلم الحسي: أقل من باقي أقرانه
أ) يدرك األنماط والعالقات ب) تأكد المعلمة من تنوع الخبرات التعليمية بما
ب) لديه اهتمام واضح بالكتابة يستجيب للفروق بين تالميذها
ج) يستمتع في تركيب المجسمات ج) توقع المعلمة من جميع التالميذ تعلم الشيء
نفسه بالطريقة ذاتها
د) يستمتع بالمشاهدة و االستماع
د) تعطي المعلمة االهتمام والمساعدة للتالميذ
المتفوقين
.453قدم المعلم عبارات ( اعتقد أنك تعرف ) (
أثق في قدراتك) هذه العبارات تساعد الطالب في
تعزيز .449السن المناسب للتطبيع االجتماعي ؟
1إلى 6طفولة مبكرة .1
أ) الميول 9إلى 12طفولة متأخرة .2
ب) االتجاه 12إلى 15 .3
15إلى 18 .4
ج) الدافعية
د) االستعداد
.450أكثر الفروق الفردية تغيرا في حياة
األفراد ما يتعلق بالسمات:
.454إثابة المتعلم اثناء عملية التعلم: أ) الجسمية
أ) تقلل من االستجابة المتعلمة ب) االنفعالية
ب) ليس لها تأثير على االستجابة ج) الشخصية
ج) تقوي دافعية المتعلم د) العقلية
د) تؤثر على ذاكرة المتعلم
.451تسمى القدرة العقلية العامة التي تتدخل
.455يستخدم معلم الصف األول المتوسط في كافة األنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة ب:
أنشطة تعليمية متنوعة مختلفة بين فترة .1اإلبداع
وأخرى ،حيث إنه دائما ما يفاجئ طالبه بنشاط .2التحصيل
تعليمي مختلف ،هذا التنويع يساعد في تحسين
.3الذكاء
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ب) مساعدة الطالب على تطبيق المفاهيم في مستوى جميع الطالب .أي من األهداف اآلتية
مواقف جديدة. يحققها ذلك التنويع؟
ج) إتاحة الفرص للطالب للفخر بإنجازاتهم أ) تجريب أنشطة تعليمية مختلفة الستغالل وقت
والحديث عنها . الحصة
د) مساعدة الطالب على تذكر التعليمات المهمة ب) تعويد الطالب على التغير المستمر في أنماط
عن موضوع الدراسة تعليميهم‘
ج) التغلب على ضعف اإلمكانيات في المدرسة
.458العوامل التي تمثل الفروق الفردية بين د) مراعاة الفروق الفردية بين الطالب.
الطالب والمرتبطة بسلوكيات األسرة أو المجتمع
,هي العوامل:
أ) الطبيعية
ب) المشتركة .456يحرص معلم األحياء على تكليف الطالب
ج) المكتسبة بجمع عينات من نباتات البيئة ،ويتعاون معهم
على تنفيذ تجارب عملية إثرائية داخل المعمل.
د) التربوية إن استراتيجية إثارة الدافعية التي يستخدمها
المعلم هي:
.459أي من المصطلحات التالية يعبر عنه أ) ربط أهداف الدرس باالحتياجات الذهنية
باالنحراف عن متوسط الجماعة في الصفات والنفسية
المختلفة :الجسمية والعقلية واالنفعالية و
االجتماعية؟ ب) ربط المفاهيم العلمية بتطبيقاتها العملية
والحياتية
أ) سمات الفرد
ج) تنويع البيئة التعليمية المادية داخل الفصل
ب) الصفات الشخصية
د) تعريف الطالب بنباتات البيئة المحلية
ج) الفروق الفردية
د) االضطرابات الفردية .457شرح معلم العلوم للصف الثاني المتوسط
موضوعات عن الدورة الدموية ووجه الطالب
.460في أي مرحلة يحدد الطالب ميوله؟ إلعداد مشروعات عملية حول ذلك ،فقام الطالب
أحمد بإعداد مشروع متميز شجع المعلم الطالب
أ) ابتدائي على عرض مشروعه وتوضيح أفكاره أمام
ب) متوسط زمالئه .يهدف المعلم من هذا اإلجراء:
ج) ثانوي أ) إشراك الطالب في تقويم جودة عمل زميلهم
د) جامعي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) التعزيز المباشر للسلوك
ب) ارتباط مثير باالستجابة .461تعد استراتيجية حل المشكالت مناسبة
ج) دعم السلوك بالمعززات الخارجية لطالب ذوي الذكاء
د) استثارة الدافعية للتعلم بمعززات داخلية أ) االلغوي
ب) المنطقي
.465انتقال العقل من قواعد وأحكام عامة ج) الحركي
مسلم بصحتها إلى حكم خاص يمثل مضمون
الطريقة د) االجتماعي
أ) االستقصائية
ب) االستقرائية .462القوة الداخلية الذاتية التي تحرك سلوك
ج) التكاملية الفرد لتحقيق غاية معينة من خالل استثارتها
بعوامل نفسية أو مادية ,هي:
د) االستنتاجية
أ) الميول
طا يشتمل على .466قدم المعلم لطالبه نشا ً ب) االتجاه
مجموعة مثلثات مختلفة الزوايا وإيجاد ج) الحاجة
مجموعها ومالحظة النتائج ومنه توصل الطالب
د) الدافعية
إلى حقيقة مجموع الزوايا للمثلث 180درجة فإن
طريقة التدريس المطبقة:
أ) االستنباط .463جميع الممارسات اآلتية صحيحة إلثارة
ب) االستقراء دافعية للتعلم ماعدا واحدة هي:
ج) البحث العلمي أ) تهيئة الفرد أمام الطلبة للتعلم التعاوني
د) جميع ماسبق ب) السماح للطلبة أن يشاركوا في وضع
األهداف
طلب المعلم (خالد) من طالبه أن يضعوا أفكارا ج) تنويع الوسائل الحسية المستخدمة أثناء التعلم
لمشروع (السمنة تهدد حياتك) ,هذا يقيس
مهارة التفكير: د) رفع درجة القلق لحث الطلبة على مضاعفة
الجهد
أ) الناقد
ب) اإلبداعي
ج) القياسي .464اي اآلتي ال يتوافق مع نظرية التعلم
الشرطي ,يحدث التعلم من حالل:
د) االستداللي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
د) الحداثة
.467أي مواقف التعلم اآلتية يشتمل على
عمليات التفكير الناقد:
.470طرح المعلم على طالبه مجموعة من
المعلومات وطلب منهم التفكير فيها قبل التساؤل أ) مشاري وعمر يتناقشان في منطقية تفسيرهما
عن مصداقية المحتوى الذي تطرق إليه و ابداء لنتائج تجربة كيميائية
وجهة نظرهم في ذلك ,يسعى المعلم من خالل
ب)يونس وداود يكتبان أكبر عدد ممكن من
ذلك إلى تنمية مهارات التفكير:
األمثلة حول مفهوم الالفقاريات
أ) االبتكاري
ج) خالد ومصطفى يقومان بالعصف الذهني
ب) العام للنتائج المحتملة لالحتباس الحراري
ج) االبداعي د) أحمد وجمال يختبران بالتبادل حفظ كل منهما
لمعان الكلمات باإلنجليزية
د) الناقد
.468بادر معلم العلوم الشرعية طالبه بحديث
.471تستخدم المعلمة أسلوب العصف الذهني
النبي -صلى هللا عليه وسلم -أال أن القوة
في تعليم طالباتها باستمرار وتشجيعهم على
الرمي ،أال أن القوة الرمي ،أال أن القوة الرمي )
االنطالق ب التفكير والتحرر من أي قيود
رواه مسلم .وطلب من الطالب ذكر أكبر عدد
وتشجع طالباتها على عدم التردد في توليد
ممكن من الفوائد لتعلم الرمي ،يقيس الطلب
أفكارغريبة .ما نوع التفكير المتوقع أن تساهم
السابق مهارة:
المعلمة في تطويره؟
أ) الجدة
أ) الناقد
ب)المرونة
ب) اإلبداعي
ج) الطالقة
ج) التأملي
د) األصالة
د) التعليمي
.469بعث المعلم بالسؤال التالي إلى طالبه عبر
.472إعطاء الطالب سؤاال وجعله يطرح اكبر البريد االلكتروني ( ما االستخدامات الغريبة
عدد من األفكار ,ماذا يسمى؟ والغير مألوفة لقلم الرصاص) مثل هذه األسئلة
أ) األصالة تحفز أي مهارات التفكير اإلبداعي:
ب) الطالقة أ) االصالة
ج) المرونة ب) المرونة
د) العشوائية ج) الطالقة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ب) االستقراء
ج) االستدالل .473أي األسئلة اآلتية تقيس مستويات التفكير
د) االستنتاج العليا ؟
أ) ما خصائص المخلوقات الحية؟
ب) اشرح الدورة الدموية في اإلنسان
.477جميع األنواع التالية من مهارات التفكير
اإليداعي ما عدا؟ ج) ما التصنيف العلمي لحيوان التمساح؟
أ) الطالقة د) ما الحلول الممكنة لمشكلة التلوث البيئي؟
ب) المرونة
ج) األصالة
.474القدرة على سرعة انتاج أفكار تنمي إلى
د) االستدالل انواع مختلفة من األفكار التي ترتبط بموقف
معين
.1طالقة فكرية
.2طالقة لفظية
.478جميع المهارات اآلتية تعد من مهارات
.3مرونة
التفكير فوق المعرفي التي ينفذها المعلم مع
.4أصالة
طالبه خالل األنشطة عدا مهارة:
أ) التقويم
ب) التحليل
.475عندما يأخذ الطالب تعميمات من حاالت
ج) التخطيط
خاصة هذا ينتمي عندهم التفكير:
د) المراقبة و التعلم
أ) اإلبداعي
ب) االستداللي
.479من سمات التفكير فوق المعرفي أنه ينمو
كلما: ج) المنطقي
أ) تقدم الطالب في العمر والخبرة وإعماله للعقل د) االستقرائي
ب) استخدام الطالب العمليات المعرفية الدنيا أو
المتوسطة
.476تعرف تلك المهارة بأنها القدرة على
ج) اعتمد الطالب على التفكير المعتاد في مواجهة استخالص نتيجة من معلومات أو بيانات أو
المشكالت وقائع لوحظت أو افترضت على اعتبار صدق
تلك الوقائع أو البيانات:
د) تصرف الطالب بصورة متكررة لما يقوم به
من مهام تعليمية أ) التفكير اإلبداعي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
واآلراء في النص المقدم لهم فإنه يهدف إلى
تنمية مهارات
.480عندما يهتم المعلمون بالتفكير في التفكير
أ) االكتشاف ,فما االستراتيجية التي يطبقونها ؟
ب) التفكير الناقد أ) المعرفة األكثر عمقا
ج) العصف الذهني ب) التخزين والتجميع
د) التفكير اإلبداعي ج) ماوراء المعرفة
د) اإلبداع و االبتكار
.484أي من اإلجراءات اآلتية يحفز بها المعلم
االبتكار عند الطالب؟
أ) يتقبل اإلجابات غير المألوفة
ب) يثنى على اإلجابات المنطقية
.481أي من االستراتيجيات والخطوات
ج) يكافئ على اإلجابات الصحيحة اإلجرائية اآلتية يمكن للمعلم أن يستخدمها
لتنمية مهارات التفكير لدى طالبه؟
د) يفضل اإلجابات المرتبطة بالتقنية
أ) االهتمام بنوعية األسئلة المطروحة
ب) تفعيل تقنيات التعليم أثناء الدرس
.485أي األدوات التالية تفيد -أكثر من
األخرى-في االستدالل على صعوبات التعلم ج) التركيز على الواجبات المنزلية
المعرفية لدى المتعلم؟ د) زيادة عدد حصص المقرر
أ) اختبار تحصيلي
ب) مقياس اتجاه
.482هو عباره عن تفكير تأملي عقلي يركز
ج) قائمة مالحظات على جمع االدلة المؤيدة او المعارضة الستنتاج
ما
د) اختبار ميول
أ) التفكير المنطقي
.486من الذي يحدد صعوبة التعلم للتلميذ ب) التفكير الناقد
بشكل دقيق :
ج) التفكير اإلبداعي
أ) األخصائي النفسي
د) التفكير العلمي
ب) المرشد الطالبي
ج) المدير
.483عندما يستخدم المعلم استراتيجية
د) المعلم تدريسية تشجع الطالب على التمييز بين الحقائق
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أ) اإلثراء
ب) التجميع .487أحد طالب الصف الثالث االبتدائي يقرأ
ج) التسريع الكلمات بصورة خاطئة وغالبًا ما يعكس ترتيب
األحرف في الكلمات يمكن وصف هذا الطلب من
د) اإلرشاد فئة:
أ) ضعاف النظر
.491أي الخصائص اآلتية تعد من خصائص
الموهوب ؟ ب) صعوبات التعلم
أ) يتباهى بقدراته واستعراض مواهبه ج) المتخلفين عقليًا.
ب) يفضل األنشطة العادية ويمارسها بكثرة د) المتأخرين دراسيًا
ج) يقدر ويحب تدخل اآلخرين في شؤونه
د) محبوب بين زمالئه ويتحمل المسؤولية .488البرامج اإلثرائية تقدم لفئات:
أ) صعوبات التعلم
.492تشتمل صعوبات التعلم النمائية على ب) التخلف العقلي
جميع ما يأتي ما عدا: ج) التوحد
أ) القراءة د) التفوق
ب) الذاكرة
ج) اإلدراك
.489طالب يتميز بمجموعة من الصفات منها
د) االنتباه دقة المالحظة واليقظة وسرعة التعلم ،وليس
لديه قدرة على األ عمال الروتينية فهذا يرجع
إلى أنه طالب:
.493من الخصائص الشخصية و االنفعالية
التي تصف األطفال الموهوبين: أ) مندفع
أ) الحساسية المفرطة ب) يعاني من التوحد
ب) نوبات الغضب المؤقتة ج) ذو نشاط زائد
ج) البحث عن اهتمام اآلخرين د) موهوب
د) االهتمام باألنشطة غير الهامة
.490فصل التلميذ الموهوب عن زمالئه له
عيوبه وهذا يسمى:
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.498تؤكد نظريات التعلم السلوكي على دور: .494يقصد بمصطلح ( ديسلكسيا) عدم تمكن
الطالب من مهارات:
أ .االقتداء بسلوك المعلم لتطبيق المهارات
أ) القراءة
الدراسية.
ب .التعزيز الداخلي الذي يدفع الشخص لألداء ب) اإلمالء
المتميز. ج) التحدث
ج .الفهم واإلدراك كشرط أساسي لتعلم
د) الرياضيات
المهارات الدراسية المختلفة.
د .االقتران والتكرار المصحوب باإلثابة
كشرط إلتقان المهام الدراسية المختلفة. .495كل هذه صعوبات تعلم ماعدا:
أ) فرط الحركة والنشاط
ب) ضعف االستجابة الحركية
.499نظرية التعلم التي تصف عقل المتعلم بأنه
صندوق ال تتضح عملياته الداخلية ويتعلم من ج) عدم القدرة على القراءة
خالل المثير واالستجابة: د) ضعف القدرة على الكتابة
أ .البنائية
ب .اإلدراكية
.496أي من اإلعاقات اآلتية ال تحتاج إلى تغير
ج .السلوكية وتكييف المنهج:
د .االجتماعية
أ) السمعية
ب) البصرية
.500معلم الحظ التزام الطالب وانضباطه فألغى ج) الفكرية
عنه إنذار سابق ،هذا يعتبر : د) الحركية
أ( تعزيز إيجابي
.497النظرية التي تهتم بالعمليات المعرفية
ب( تعزيز سلبي الداخلية كاالنتباه والفهم والذاكرة واالستقبال
ومعالجة المعلومات
ج( عقاب إيجابي
أ .المعرفية
د( عقاب سلبي ب .االجتماعية
ج .السلوكية
د .البنائية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.501عملية تنظيم لمواقف التعلم في غرفة
الصف بما يمكن المتعلم من بناء معرفته
بنفسه مع توجيه و إرشاد من قبل المعلم ,
يمثل التعريف السابق مفهوم التدريس من
وجهة نظر المدرسة:
أ) االجتماعية
ب) المعرفية
ج) السلوكية
د) البنائي
: هو للتعلم الحقيقي .502المؤشر
أ) السلوك األدائي للمتعلم
ب) كمية المعلومات لدى المتعلم
ج) مستوى فهم المتعلم
د) درجة دافعية المتعلم
.503كف المعلم عن االهتمام بشكل مقصود
بالطالب الذي كان جيدًا يعد ذلك
أ) عقابًا سلبيًا
ً
تعزيزا سلبيًا ب)
ج) عقابًا إيجابيًا
ي ً
تعزيزا إيجاب ً د)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
القسم اللفظي
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أقسام الكلمة
تنقسم الكلمة العربية إلى ثالثة أقسام:
االسم :ما دل على معنى في نفسه ،غير مقترن بزمن.
مثل( :عود – سيارة – تصنيع – سوائل – هو – هذه َ -م ْن)
الفعل :ما دل على معنى في نفسه ،مقترن بزمن معين ،فمنه الماضي ،والمضارع،
واألمر.
اركب)
ْ مثل( :رف َع – يجم ُع –
الحرف :ما ال يظهر معناه إال إذا اقترن باالسم أو الفعل ،ومن معانيه التشبيه،
واالستفهام ،والنفي ،والنهي ،وابتداء الغاية ،وانتهاؤها.
مثل( :كاألسود – ما ضعفنا – هل خرجتم – من البيت – ال تبتعدوا)
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
( .1هل -حضر – أحد) الكلمات السابقة مرتبة حسب نوعها إلى .............
(ب) حرف – اسم -فعل (أ) فعل – اسم – حرف
اسم – حرف – فعل (د) (ج) حرف – فعل – اسم
.2الكلمات التالية كلها أفعال إال .......
تعلُّم (ب) (أ) علَّ َم
ت ُ َعلِّم (د) (ج) تَعَ َّل ْم
.3الكلمات التالية كلها حروف إال .......
لـ َّما (ب) (أ) على
َمن (د) (ج) ث ُ َّم
.4الكلمات التالية كلها أسماء إال .......
حامِّ ل (ب) (أ) تح َّمل
أحمال (د) (ج) تحميل
أي من الكلمات التالية حرف؟ٌّ .5
عَال (ب) (أ) ت َّم
إنَّ (د) (ج) هنا
أي من الكلمات التالية اسم؟ ُّ .6
تُقَ ِّد ُم (ب) (أ) تَ َق َّد َم
قدَّم (د) (ج) تَقَدُّم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
األفعال والمصادر
ماض ومضارع وأمر.
ٍ الفعل :هو كلمة تدل على حدث معين مقترن بزمن معين ،وينقسم إلى:
المصدر :هو اسم مشتق من الفعل للداللة على الحدث مجردا من الزمن.
فالمصدر يشترك مع الفعل في الحروف والداللة على حدث معين ،وينفرد عنه الفعل بداللته على
الزمن.
وتنقسم المصادر بحسب الفعل الذي اشتقت منه إلى :ثالثية ،ورباعية ،وخماسية ،وسداسية.
أوزانها أمثلتها المصادر
جلَس – ُجلوس
دفَع – د َْفع
لها أوزان كثيرة
صدَق – ِّصدْق
وليس لها قاعدة في مصادر ثالثية
ثَبت -ثَبات
االشتقاق
دعا – دُعاء
صنع – ِّصناعة
أفعل – إفعال أخرج – إخراج
فاعل – ِّفعال/مفاعلة حاور – ِّحوار/محاورة
مصادر رباعية
فعَّل – تفعيل قدر – تقدير
فعلل – فعللة زخرف – زخرفة
انفعل – ان ِّفعال انصرف – انصراف
افتعل – افتِّعال اتحد – اتحاد
تفاعل – تفاعُل ترابَط – ترابُط مصادر خماسية
تفعل – تفعُّل تقدَّم – تقدُّم
تفعلل -تفعلُل َ
تزلزل – تزل ُزل
استفعل -استفعال استقصى – استقصاء مصادر سداسية
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
نالحظ من األمثلة أنه يمكن صياغة المصدر من الفعل الخماسي أو السداسي كما يلي:
إذا كان الفعل مبدوءا بتاء ضُم ما قبل آخره.
إذا كان الفعل مبدوءا بهمزة وصل زيدت ألف قبل آخره.
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1جميع الكلمات التالية مصادر ما عدا ..........
تسرع
ُّ (ب) (أ) انتقال
تبدَّل (د) (ج) تواطُؤ
.2جميع الكلمات التالية أفعال ما عدا ..........
تشدُّد (ب) (أ) اشْتد
ش َّد
َ (د) (ج) تش َّد َد
.3الفعل (تقابَل) مصدره ..........
استقبال (ب) (أ) مقابلة
تقبُّل (د) (ج) تقابُل
.4الكلمات التالية أفعال خماسية ما عدا ..........
استسقى (ب) (أ) استقى
تساقى (د) (ج) اتَّقَى
.5الكلمات التالية مصادر سداسية ما عدا .........
استعانة (ب) (أ) استقرار
استباق (د) (ج) استيراد
.6المصدر (توكيل) فعله .........
توكَّل (ب) (أ) وكَّل
أو َك َل (د) (ج) تواكل
.7الحدث المجرد من الزمن يسمى............ :
مصدرا (ب) (أ) كلمة
جملة (د) (ج) فعال
.8المصدر (إخراج) فعله ..........
تخرج
َّ (ب) خرج
َّ (أ)
أخرج (د) (ج) استخرج
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.9الفعل (استعدَّ) مصدره ..........
اعتداد (ب) (أ) إعداد
استعادة (د) (ج) استعداد
عالمات اإلعراب
اإلعراب :هو تغير حالة أواخر الكلمة باختالف العوامل المؤثرة فيها ،وهو على أربعة أقسام:
الرفع :وعالمته األصلية الضمة.
النصب :وعالمته األصلية الفتحة.
الجر :وعالمته األصلية الكسرة.
الجزم :وعالمته األصلية السكون.
ولألسماء من هذه األحوال الرفع والنصب والجر ،وللفعل المضارع منها الرفع والنصب
والجزم ،أي أن االسم والفعل مشتركان في الرفع والنصب ،ويختص االسم بالجر ،ويختص
الفعل المضارع بالجزم.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
"كرم المدير الطالب المجتهدين" كلمة (المجتهدين) نعت .............
َّ .1
(ب) مجرور بالياء (أ) مرفوع بالياء
(د) منصوب بالفتحة (ج) منصوب بالياء
" .2أطعم المساكين ،واعطف على األيتام" كلمة (المساكين) مفعول به ............
(ب) منصوب بالفتحة (أ) منصوب بالياء
(د) مبني على الفتح (ج) مجرور الياء
" .3نزل الخصمان إلى حلبة المصارعة" كلمة (الخصمان) فاعل ............
(ب) مبني على األلف (أ) مرفوع باأللف
منصوب باأللف (د) (ج) مرفوع بالضمة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
" .4ال تدعُ على أخيك بالسوء" .الفعل المضارع (تدعُ) .............
(ب) مجزوم بالسكون (أ) مرفوع بالضمة
منصوب بالفتحة المقدرة (د) (ج) مجزوم بحذف حرف العلة
" .5من قائل تلك األبيات؟" كلمة (األبيات) بدل .............
مجرور بالياء (ب) (أ) مجرور بالكسرة
(د) مجرور باأللف (ج) مجزوم بالسكون
" .6في هذا الفصل تلميذات مهذبات" كلمة تلميذات مبتدأ مؤخر ..............
(ب) مرفوع بالضمة (أ) مرفوع باأللف
مرفوع بالواو (د) (ج) مبني على األلف
الضمائر المتصلة والمنفصلة
الضمائر :هي ألفاظٌ صغيرة البنية ،يستغنى بها عن ذكر األسماء الظاهرة في الكالم .من
الضمائر ما يعبر به عن المتكلم مثل( :أنا – نحن) ،ومنها ما يعبر به عن المخاطب مثل( :أنتَ
ت – أنتما – أنتم – أنتنَّ ) ،ومنها ما يعبر به عن الغائب مثل( :هو – هي – هما – هم –
– أن ِّ
هنَّ ).
تن قسم الضمائر إلى متصلة ومنفصلة ،ومنها ما يختص بمواضع الرفع ،ومنها ما يختص
بمواضع النصب ،ومنها ما يختص بمواضع الجر.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
" .1أنا أستعد لالمتحان" .الضمير (أنا) في محل ........
نصب (ب) (أ) رفع
(د) جزم (ج) جر
" .2أعطاه والده درسا في األدب" .الهاء في كلمتي (أعطاه) (والده) في محل ...........
(ب) جر – نصب (أ) نصب – رفع
(د) رفع – نصب (ج) نصب – جر
" .3إياك أن تعذب الحيوانات" .الضمير (إياك) من ضمائر .........
(ب) الرفع المتصلة (أ) الرفع المنفصلة
النصب المنفصلة (د) (ج) النصب المتصلة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
" .4لو أن األمر بيدي ألكرمتك وعاقبته" .الضمير الذي وقع في محل الجر هو ........
(ب) الياء (أ) الهاء
(د) الكاف (ج) التاء
" .5لم يعد بإمكانهم أن يسامحونا ،ونحن كذلك" .الضمير الذي وقع في محل النصب هو .........
(ب) واو الجماعة (أ) هم
نحن (د) (ج) نا
.6كيف تجادل و ........الذي أخطأت؟!
هو (ب) (أ) هي
أنت (د) (ج) إياك
.7أنا و ........صديقان منذ الصغر.
أنتما (ب) (أ) هم
هو (د) (ج) إياك
أنواع الجمل
الجمل نوعان :اسمية وفعلية
الجملة االسمية :هي التي تبدأ باسم ،ولها ركنان:
▪ المبتدأ :االسم المذكور في بداية الجملة ،وغالبا ما يكون معرفة ،وهو مرفوع.
▪ الخبر :ما ُيخ َبر به عن المبتدأ فيتم به معنى الجملة ،وغالبا ما يكون نكرة ،وهو
مرفوع.
مثل :القرآن نور – أنت طالب مجتهد – المخلصون هم الفائزون
الجملة الفعلية :هي التي تبدأ بفعل ،ولها ركنان:
ماض ومضارع
ٍ ▪ الفعل :كلمة تدل على حدوث شيء في زمن معين ،وينقسم إلى
وأمر.
▪ الفاعل :اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل أو اتصف به.
مثل :انصرف الطالب – انعقد المؤتمر
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1أي من الجمل التالية جملة اسمية؟
استفاد الشاب من خبرة العجوز. (ب) (أ) ال يشتكي إال العاجز.
ما الدنيا إال متاع زائل. (د) (ج) أفهمت الدرس؟
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.2أي من الجمل التالية جملة فعلية؟
هذا الرجل كان صديق أبي. (ب) (أ) تفاءل بالخير يا صديقي.
الوحدة خير من جليس السوء. (د) (ج) هل أنت من أهل هذه المدينة؟
........ .3خير جليس.
الكتاب
ْ (ب) الكتاب
ُ (أ)
الكتابََ (د) ب
(ج) الكتا ِّ
.4اجتمع .........لمناقشة األزمة.
المسؤولون (ب) (أ) المسؤولين
المسؤو َل (د) ت(ج) المسؤوال ِّ
.5أي من الجمل التالية خبرها جملة فعلية؟
السفر يوم الجمعة القادمة. (ب) (أ) المدينة أبوابها كثيرة.
(د) الجنة تحت أقدام األمهات. (ج) المسلم يدعو ربه.
.6انكسر الزجاج قبيل الفجر .الفاعل في الجملة السابقة ...........
(ب) قبيل الفجر (أ) الزجاج
ضمير مستتر (د) (ج) الفجر
أنواع الخبر
يأتي الخبر في الجملة االسمية على ثالث صور:
خبر مفرد :وهو ما ليس جملة وال شبه جملة
مثل :هذا أخي – غرفتي مرتبة
خبر جملة :إما اسمية أو فعلية ،ويشترط فيه اشتماله على ضمير يعود على المبتدأ.
مثل :الشجرة ثمارها يانعة– القاضي يحكم بالعدل.
خبر شبه جملة :إما ظرف أو جار ومجرور.
مثل :العلم عند هللا – السالمة في التأني.
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
" .1الرأي الواحد خطؤه محتمل" .الخبر في الجملة السابقة ........
(ب) خطؤه (أ) الواحد
خطؤه محتمل (د) (ج) محتمل
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
" .2المعلم المخلص في عمله محبوب" .نوع الخبر في الجملة السابقة ........
(ب) جملة فعلية (أ) مفرد
(د) جملة اسمية (ج) شبه جملة
" .3الطائرة تحلق بين الغيوم" .نوع الخبر في الجملة السابقة ........
(ب) جملة فعلية (أ) مفرد
(د) جملة اسمية (ج) شبه جملة
" .4كل الذي فوق التراب مصيره إلى التراب" .نوع الخبر في الجملة السابقة ........
(ب) جملة فعلية (أ) مفرد
جملة اسمية (د) (ج) شبه جملة
" .5في مدرستنا ملعب" .نوع الخبر في الجملة السابقة ........
(ب) جملة فعلية (أ) مفرد
(د) جملة اسمية (ج) شبه جملة
نواسخ الجملة االسمية
نواسخ الجملة االسمية :هي حروف أو أفعال تدخل على المبتدأ والخبر فتغير حكمهما لف ً
ظا
ومعنًى ،وتنقسم بحسب استخداماتها ومعانيها في اللغة ،وتأثيرها على الجملة كالتالي:
الحروف الناسخة :هي أحرف تدخل على الجملة االسمية فتنصب المبتدأ ويسمى اسمها،
وترفع الخبر فيسمى خبرها.
وهي (إنَّ – أنَّ – كأنَّ – لكنَّ – ليت – لعلَّ)
إنَّ ثيا َبك أنيقةٌ. -ثيابُك أنيقةٌ. مثل:
كأنَّ الجنو َد أسو ٌد. -الجنو ُد أسو ٌد.
الناسخة :وهي قريب.
ٌ لع َّل الفر َج قريب.
ٌ -الفر ُ
ج األفعال
مجموعات: ثالثة
▪ كان وأخواتها :هي أفعال ناقصة تدخل على الجملة االسمية فترفع المبتدأ
ويسمى اسمها ،وتنصب الخبر فيسمى خبرها.
وهي (كان – أصبح – أضحى – أمسى – بات – صار – ليس – ما دام – ما زال
– ما برح – ما فتئ – ما انفك)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الجو لطيفًا.
ُّ صار لطيف.
ٌ الجو
ُّ - مثل:
كان الجنو ُد أسو ًدا. -الجنو ُد أسو ٌد.
األرض مجدبةً.
ُ ليست األرض مجدبةٌ.
ُ -
▪ كاد وأخواتها :هي أفعال تدخل على الجملة االسمية فترفع المبتدأ ،وتنصب
الخبر .ويشترط في الخبر أن يكون جملة فعلية فعلها مضارع.
وهي (كاد – كرب – أوشك – عسى – حرى – اخلولق – أنشأ – أخذ – جعل –
طفق)
كاد الوقت ينفد. -الوقتُ ينف ُد. مثل:
عسى المسافر أن يصل. -المساف ُر يص ُل.
-األوال ُد يلعبون بالكرة .أخذ األوالد يلعبون بالكرة.
▪ ظن وأخواتها :هي أفعال تدخل على الجملة االسمية فتنصب المبتدأ والخبر،
ويكونان مفعولين لها.
وهي (رأى – علم – وجد – ظن – زعم – خال – حسب – جعل – اتخذ)
حسبت رأ َيك سديدًا. -رأيُك سديدٌ. مثل:
ً
سهال؟ أتظن النجا َح -النجا ُ
ح سهلٌ.
ً
عاقال. وجدت الرج َل -الرج ُل عاقلٌ.
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1النجم ساطع .عند إدخال (كان) على الجملة تصبح ...............
(ب) كان النج َم ساطعٌَ (أ) كان النج ُم ساطعا
(د) كان النج ُم ساط ٌع (ج) كان النج َم ساطعا
.2ال يزال الناس بخير .الضبط الصحيح لكلمة (الناس) هو ...........
الناس
ُ (ب) (أ) الناسََ
الناس
َ (د) الناس
ْ (ج)
.3صار العنب .......
ب
زبي ٍ (ب) زبيب
ٌ (أ)
ال شيء مما سبق (د) (ج) زبي ًبا
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.4الكذب مهلك .عند إدخال (وجدت) على الجملة تصبح ...............
الكذب مهلكًا
َ وجدت (ب) الكذب مهلكٌ
ُ (أ) وجدت
الكذب مهلكًا
ُ وجدت (د) الكذب مهلكٌ
َ (ج) وجدت
.5كأن ...........أخوان
الصديقين (ب) (أ) الصديقان
(د) الصديقتين (ج) الصديق
خير زا ٍد .عند إدخال (إن) على الجملة تصبح ...............
.6التقوى ُ
خير زا ٌد.
(ب) إن التقوى َ خير زا ٍد.
(أ) إن التقوى ُ
خير زادٍ.
(د) إن التقوى َ خير زا ٍد.
(ج) إن التقو ُ
.7الطالبات زهرات .عند إدخال (كأن) على الجملة تصبح ...............
(ب) كأن الطالباتُ زهراتٌ . ت.
(أ) كأن الطالباتُ زهرا ٍ
ت.
ت زهرا ٍ
كأن الطالبا ِّ (د) ت زهراتٌ .
(ج) كأن الطالبا ِّ
.8بات العمال ..........
متعبين (ب) (أ) متعبون
متعبي (د) (ج) متعبان
.9كاد المهندسون .........مشروعهم.
مكملين (ب) (أ) أكملوا
(د) يكملون (ج) مكملون
.10حضارة العرب من أعظم الحضارات .أي من النواسخ التالية ال يصلح للدخول على الجملة السابقة؟
(ب) طفقتْ (أ) كانتْ
وجدتُ (د) (ج) إنَّ
كتابة األعداد
تختلف طريقة كتابة العدد مع المعدود حسب الجدول التالي:
أمثلة التمييز حكم المطابقة العدد القسم
-لي عندك طلب واحد. ليس لهما
-حضر طالبان اثنان. تمييز يطابقان المعدود األعداد
2،1
في التذكير والتأنيث المفردة
وقد يذكر
المعدود
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
قبلهما
-حضر سبعة طالب ،وخمس تخالف المعدود
طالبات. جمع مجرور 10 : 3
في التذكير والتأنيث
-عمره إحدى عشرة سنة،
مفرد الجزءان يطابقان
يحفظ اثني عشر جزءا من 12 ، 11
منصوب المعدود
القرآن.
األعداد
-قرأت ستة عشر كتابا ،وثالث الجزء األول يخالف
المركبة
عشرة رواية. مفرد المعدود
19 : 13
منصوب الجزء الثاني يطابق
المعدود
-مضت عشرون ليلة. مفرد تستعمل بلفظ واحد ، 30 ، 20 ألفاظ
-بقي ثالثون يوما. منصوب مع المذكر والمؤنث ... 40 العقود
-قرأت ثالثة وعشرين بحثا. 2 ، 1يوافقان المعدود
مفرد األعداد
-لعب الفريق أربعا وثالثين 99 : 21
منصوب 9 : 3تخالف المعدود المعطوفة
مباراة.
-اشتريت مائة قلم ،ومائة تستعمل بلفظ واحد المائة ،األلف،
كراسة. مفرد مجرور
مع المذكر والمؤنث ومضاعفاتهما
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1مكثت في المستشفى ............ليلةً.
ثالثة عشر (ب) (أ) ثالث
مائة (د) (ج) اثنتا عشرة
.2استغرق السفر .........ساعة.
إحدى عشر (ب) (أ) إحدى عشرة
أحد عشرة (د) (ج) أحد عشر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.3أنشأت الدولة سبعة .........جديدة.
معاهد (ب) (أ) جامعات
معهد (د) (ج) جامعة
.4اصطدت اليوم .........سمكات.
واحدة (ب) (أ) ستة
ست (د) (ج) خمس عشرة
.5االختبارات بعد ........أيام.
ثالثة عشر (ب) (أ) ثمانية
ثالث عشرة (د) (ج) ثماني
.6في الفصل 22طالبا .اختر الكتابة الصحيحة للعدد.
اثنان وعشرون (ب) (أ) اثنا وعشرون
اثنتان وعشرون (د) (ج) اثنتا وعشرون
الحروف التي تزاد في الكلمة
الحروف التي تزاد في الكلمة تنقسم إلى قسمين:
األول :حروف تزاد في الكتابة دون النطق ،وهي:
األلف في كلمة (مائة) ومضاعفاتها إلى (تسعمائة) ▪
األلف الفارقة :وهي األلف التي تكتب بعد واو الجماعة ،وهي الضمير المتصل بالفعل ▪
والذي يدل على جمع المذكر.
مثل :أخذوا – ذهبوا – لم يكتبوا – لن يذعنوا – استخرجوا – ادفعوا
الالم الشمسية :وهي الم (ال) التعريف إذا أتي بعدها أحد الحروف اآلتية: ▪
(ط ،ث ،ص ،ر ،ت ،ض ،ذ ،ن ،د ،س ،ظ ،ز ،ش ،ل)
مثل :الشجاعة – السباحة – الزراعة – الصبر – النيل – التنمية -الدوائر
الواو في بعض الكلمات ،مثل :أولي – أوالء – أولئك – أوالت ▪
الواو في كلمة (عمرو) إال في حالة التنوين بالفتح. ▪
الثاني :حروف تزاد في الكتابة والنطق معا ،وهي:
▪ ألف التنوين :وهي ألف تكتب بعد التنوين بالفتح ،وال تنطق إال في حالة الوقف بدال عن
التنوين.
بصيرا – جز ًءا – شيئا – مددًا – أدبًا
ً مثل:
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
▪ ألف اإلطالق :وهي األلف الناتجة من إشباع حركة الفتح ،وهي خاصة بالشعر غالبا،
فتأتي في نهاية شطر البيت الشعري.
عدَال *** وال تشــــــ َّح عليه جــــــاد أو بخال
جار أو َ
مثل :كن للخليل نصيرا َ
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1يا أيها الشباب أنتم .........األمل لهذه البالد.
(ج) صانعي (ب) صانعو (أ) صانعوا
.2تزاد الواو في كلمة (عمرو) إال في حالة ........
(ج) التنوين بالفتح (ب) اإلضافة (أ) التنوين بالكسر
........ .3عظمة الرحمن في مخلوقاته
(ج) شاهدون (ب) شاهدو (أ) شاهدوا
.4ال شك أن كل فرد منا ......السالمة لنفسه وأهله في هذه األيام العصيبة.
(ج) يرجون (ب) يرجو (أ) يرجوا
َ ُ
.5قال أحمد شوقي :قم لِّل ُمعَل ِِّّم َوفِّ ِّه الت َّبجيـــــال *** كا َد المعَ ِّل ُم أن يَكونَ َرسوال
األلف في آخر كلمة "التبجيال" هي ..........
(ج) ألف التنوين (ب) األلف الفارقة (أ) ألف اإلشباع
.6الالم في كلمة (السراب) ........
(ب) ال تنطق إال في حالة االبتداء فقط (أ) ال تنطق إال في حالة الوصل فقط
(د) تنطق في حالتي الوقف واالبتداء (ج) ال تنطق في حالة الوقف وال االبتداء
يرا﴾ األلف في كلمة "نعي ًما" ....... ﴿وإِّذَا َرأَيْتَ ثَ َّم َرأَيْتَ نَعِّي ًما َو ُم ْلكًا َكبِّ ً .7قال تعالى َ
(ب) تنطق في حالة الوقف فقط (أ) تنطق في حالة الوصل فقط
ال تنطق في حالة الوقف وال تنطق في حالتي الوقف والوصل
(د) (ج)
الوصل
.8إن .......مريض ،فهل زرته؟
ع ْم ًرا
َ (ج) عمرواً (ب) ع ْم ًر
(أ) َ
كرم األمير .........الجنود الشجعان. َّ .9
(ج) أالئك (ب) أولئك (أ) ألئك
.10هذا البحث ملخص من اثني عشر .........
كتاب
ً (ج) ْ
َن (ب) كتاب (أ) كتا ًبا
.11الكلمة التي بها واو زائدة هي.......... :
(ب) داود (أ) أولئك
(د) مسؤولون (ج) هؤالء
الحروف التي تحذف من الكلمة
الحروف التي تحذف من الكلمة تنقسم إلى ثالثة أقسام:
األول :حروف تحذف من الكتابة مع بقائها في النطق ،وهي:
▪ األلف بعد هاء التنبيه ،وفي أسماء اإلشارة
مثل :هذا – هذان – هؤالء – ذلك – ذلكما – هكذا – كذلك
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
▪ األلف من بعض الكلمات
مثل :اإلله – هللا – اللهم – الرحمن – أولئك – لكن
▪ الواو في بعض الكلمات تخفيفا
مثل :داود – طاوس
الثاني :حروف تحذف من الكتابة والنطق معا ،وهي:
▪ ألف (ما) االستفهامية إذا سبقت بحرف جر ،مثل:
إال َم؟ (أصلها :إلى +ما) م َّم؟ (أصلهاِّ :م ْن +ما)
حتا َم؟ (أصلها :حتى +ما) ل َم؟ (أصلها :الالم +ما)
في َم؟ (أصلها :في +ما) ع َّم؟ (أصلها :ع َْن +ما)
عال َم؟ (أصلها :على +ما) ب َم؟ (أصلها :الباء +ما)
األلف من كلمة (ابن) بشرط أن تكون مفردة بين علمين ،وأال تكون في بداية سطر. ▪
مثل :أنس بن مالك – أحمد بن حنبل – جابر بن حيان
فإن فقد أحد الشروط كتبت األلف ،وال تنطق إال في حال االبتداء؛ لكونها ألف وصل ،كما
في األمثلة التالية:
✓ حمزة والعباس ابنا عبد المطلب (الحظ أن :كلمة ابن لم تأت مفردة)
✓ هل سمعت عن رحالت ابن بطوطة؟ (الحظ أن :كلمة ابن لم تقع بين علمين)
ألف الوصل المسبوقة بهمزة استفهام؛ حيث نكتفي بهمزة االستفهام ونحذف ألف ▪
الوصل.
س عليك األمر؟خذتم سبيل الجهل بدال عن العلم؟ – أ َ ْلت َب َمثل :أَت َّ ْ
األلف من (ال) التعريف إذا دخلت عليها الالم. ▪
مثل :لإلنسان -للمؤمنين
األلف من كلمة (اسم) في البسملة الكاملة ▪
أي :بسم هللا الرحمن الرحيم
الثالث :حروف تحذف من الكتابة وتدغم في الحرف الذي بعدها ،فيصير مشددا ،وهي:
الجارتين ،وذلك في حالة واحدة ،وهي: َّ و"م ْن"
ِّ ▪ نون "ع َْن"
✓ إذا جاء بعدها " َم ْن" أو "ما" الموصولتان اللتان بمعنى "الذي" ،وحينئذ تكتب
متصلة هكذا (م َّما) (ع َّما) (م َّمن) (ع َّمن)
ع َّما يَ ْع َم ُل ال َّ
ظا ِّل ُمونَ ﴾ َّللا َ
غافِّ ًال َ سبَنَّ َّ َمثل :قوله تعالىَ ﴿ :و َال تَحْ َ
وقوله تعالىَ ﴿ :و َم ْن أَحْ َ
س ُن قَ ْوال ِّم َّم ْن َدعَا ِّإلَى َّ ِّ
َّللا َوع َِّم َل صَا ِّل ًحا﴾
"أن" المصدرية ،وذلك في حالة واحدة ،وهي: ▪ نون ْ
✓ إذا جاء بعدها "ال النافية" وتكتب متصلة هكذا َّ
(أال)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
مثل :طلب المدرس من الطالب َّأال يتكلموا.
▪ نون "إن" الشرطية ،وذلك في حالتين ،هما:
✓ إذا جاء بعدها "ما" الزائدة ،وتكتب متصلة هكذا (إ َّما)
مثل :قوله تعالىِّ ﴿ :إ َّما َي ْبلُغَنَّ ِّع ْندَكَ ا ْل ِّك َب َر أ َ َح ُدهُ َما أ َ ْو ِّكالهُ َما فَ َال تَقُل لَّ ُه َما أ ُ ٍ
ف َو َال
ت َ ْنه َْرهُ َما﴾
✓ إذا جاء بعدها "ال" النافية ،وتكتب متصلة هكذا َّ
(إال)
ص ُرو ُه فَقَ ْد نَص ََر ُه ُ
هللا﴾ مثل :قوله تعالىِّ ﴿ :إ َّال تَن ُ
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1تحذف ألف (ال) إذا دخل عليها .......
(ج) الفاء (ب) الالم (أ) الباء
....... .2تفكر يا صديقي؟
(ج) فيم (ب) فيما (أ) في ما
.3هذه الحكمة مقتبسة من كتاب .....المقفع.
(ج) إبن (ب) بن (أ) ابن
.4أشار الكاتب في كتابه .....قد يهدد ترابط األسرة.
(ج) إالما (ب) إلى ما (أ) إالم
.5كلما استمعت إلى .......البيت نسيت همومي.
(ج) هاذا (ب) ذالك (أ) هذا
...... .6الذي حصل على المركز األول؟
(ج) أإبنك (ب) أبنك (أ) أابنك
.7إذا سبقت (ما) االستفهامية بحرف جر فإن ألفها ........
(ب) ال تكتب وال تنطق (أ) تنطق وال تكتب
(د) تكتب وتنطق (ج) تكتب وال تنطق
.8تحذف النون من "إن" الشرطية إذا وقع بعدها .......
(ج) (أ) و(ب) صحيحان (ب) ال النافية (أ) ما الزائدة
...... .9الشباب عماد البالد.
(ج) أالئك (ب) أوالئك (أ) أولئك
.10وضع الحسن ......الهيثم النظريات المؤسسة لعلم البصريات.
(ج) بن (ب) إبن (أ) ابن
.11عند إدخال الالم على كلمة الكتب تصبح .......
(ب) ليلكتب (أ) للكتب
(د) لكتب (ج) اللكتب
.12نزل القرآن .......العربية.
(ب) بلغة (أ) بالغة
(د) باللغة (ج) بللغة
.13الجملة التي كتبت خطأ فيما يلي هي............ :
(ب) أامرؤ القيس قائل هذا البيت؟ (أ) أبن الكرام عندنا؟
(د) أستقبلت الضيف ذلك اليوم؟ (ج) أإنك مصدق بهذه الخرافة؟!
.14الجملة الصحيحة فيما يلي هي................... :
(ب) الالهم وفقنا لما تحب وترضا. (أ) أردت السفر لكن الجو عاصف.
(د) مهندسوا المصنع أضربوا عن العمل. (ج) عباد الرحمان مخلصون في عبادتهم.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.15خذ العلم ......تثق في دينه.
عن ما (ب) (أ) عن من
ع َّم (د) (ج) ع َّمن
األلف المتطرفة
حرف األلف قد يأتي في أواخر الحروف أو األفعال أو األسماء ،ولكل حالة من ذلك قواعد في
الكتابة.
أوال :األلف في أواخر الحروف
األلف المتطرفة في أواخر الحروف تكتب قائمة هكذا ( ـا – ا)
مثل( :ما – كال – لوال – لما – إال)
إال في الحروف التالية( :حتى – إلى – على -بلى) فإنها تكتب مقصورة.
ثانيا :األلف في أواخر األفعال
األفعال المختومة باأللف إما أن تكون ثالثية أو غير ثالثية:
▪ الثالثية :ينظر إلى أصل األلف ،عن طريق اإلتيان بالمضارع أو المصدر أو إسناد الفعل
إلى ضمير المتكلم:
✓ إن كان أصلها ياء :كتبت مقصورة هكذا (ـى – ى)
شى – أت َى) كما في (رعَى – َهدَى – م َ
✓ إن كان أصلها واوا :كتبت قائمة هكذا (ـا – ا)
عا – صفَا – ن َما)كما في (ب َدا – د َ
▪ غير الثالثية :تكتب األلف في آخرها مقصورة (ـى – ى)
تروى – تبارى – استسقى -انتهى) مثل( :أعدى – س َّمى – َّ
إال إذا سبقت بياء؛ فحينئذ تكتب قائمة (ـا – ا)
مثل( :أعيا – استحيا – أحيا – تزيَّا)
ثالثا :األلف في أواخر األسماء
األسماء المختومة باأللف إما أن تكون أعجمية أو عربية:
األعجمية :تكتب األلف في آخرها قائمة (ـا -ا) كما في (كوريا – بولندا – روسيا –
يافا)
إال في هذه األسماء (موسى – عيسى – كسرى – بخارى)
العربية :إما أن تكون ثالثية أو غير ثالثية:
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
-الثالثية :ينظر إلى أصل األلف ،عن طريق تصريف الكلمة بين المفرد أو المثنى أو
الجمع:
✓ إن كان أصلها ياء :كتبت مقصورة (ـى – ى)
كما في (نُ َهى – فَتى – ُمنَى – ُرؤى)
✓ إن كان أصلها واوا :كتبت قائمة (ـا – ا)
كما في (عُال – عصا – ِّحجا)
-غير الثالثية :تكتب األلف في آخرها مقصورة (ـى – ى)
مثل( :بُشرى – فَتوى – َمجرى – شكاوى – مرتقَى – منتدَى – مستشفَى)
إال إذا سبقت بياء؛ فحينئذ تكتب قائمة (ـا – ا)
مثل( :عُليا -منايا ُ -رؤيا -زوايا – ثريا)
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1يمكن التعرف على أصل األلف في آخر الفعل الثالثي عن طريق إسناد الفعل إلى .............
(ب) ياء المتكلم (أ) واو الجماعة
(د) تاء الفاعل (ج) هاء الغائب
.2األلف اللينة في االسم الثالثي تكتب قائمة إذا كان .............
(ب) قبلها ياء (أ) قبلها واو
(د) أصلها واوا (ج) أصلها ياء
.3الكلمة التي كتبت خطأ فيما يلي........... :
(ب) ملتقى (أ) منتهى
(د) الهدى (ج) العصى
.4ماضي الفعلين (يسمو – يقضي)............. :
(ب) سمى – قضا (أ) سما – قضى
(د) سمى – قضى (ج) سما – قضا
.5الجملة الصحيحة فيما يلي.................... :
(ب) شدى المنشد بصوته العذب (أ) شدا المنشد بصوته العذب
(د) ش َّد المنشد بصوته العذب (ج) شدو المنشد بصوته العذب
.6كل مذنب ..........جزاءه.
(ب) سيلقى (أ) سيلق
(د) سيلقي (ج) سيلقا
.7من طلب ......سهر الليالي.
(ب) العلي (أ) العلى
(د) العلو (ج) العال
.8غير أن .....يالقي *** .......كالحات وال يالقي الهوانا
(ب) الفتى – المنايا (أ) الفتا – المنايا
(د) الفتا – المنايى (ج) الفتى – المنايى
.9األلف في الفعل (دنا) أصلها ..........
(ب) الهمزة (أ) الواو
(د) الياء (ج) األلف
" .10طهي الرجل طعاما لذيذا" الكتابة الصحيحة للكلمة (طهي)
(ب) طهو (أ) طهَ
(د) طهى (ج) طهَا
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.11جمع كلمة (رؤيا) ........
رؤى (ب) (أ) رؤي
رؤاء (د) (ج) رؤا
.12أي الجمل التالية كتبت بطريقة صحيحة؟
رما الحارس الكرة بيدية. (ب) (أ) رما الحارس الكرة بيديه.
رمى الحارس الكرة بيديه. (د) (ج) رمى الحارس الكرة بيدية.
.13أي الجمل كتبت بطريقة صحيحة؟
يسعا الحاج بين الصفا والمروة. (ب) (أ) يسعا الحاج بين الصفا والمروة.
يسعى الحاج بين الصفا والمروه. (د) (ج) يسعى الحاج بين الصفا والمروة.
استخرج الكلمة التي تحتوي على الخطأ في كل جملة مما يأتي:
لن نقبل منك إال الحصول عال أعلى الدرجات. .1
أعلى (ج) (ب) عال (أ) إال
صا. ْ ْ
قَتَ َل الفَتَا األفعَى بِّالعَ َ .2
ِّبا ْل َع َ
صا (ج) (ب) األ ْف َعى (أ) الفَتَا
قضى القاضي بمعاقبة الجاني بأقصا العقوبات. .3
بأقصا (ج) (ب) الجاني (أ) قضى
إذا عصا الفتى أباه خسر رضا مواله. .4
رضا (ج) (ب) الفتى (أ) عصا
أثنى الخطيب على هللا ثم دعا ،فبكا وأبكى الحاضرين. .5
فبكا (ج) (ب) دعا (أ) أثنى
ينبغي أن نرضى برأي الشورا حتى ال تسود الفوضى. .6
الفوضى (ج) (ب) الشورا (أ) نرضى
الهاء والتاء المربوطة والتاء المفتوحة
• الهاء :تلفظ هاء في الوقف والوصل ،وتكتب هكذا (ه -ـه)
قد تقع في آخر االسم مثل( :انتباه – وجه – سفيه)
أو في آخر الفعل مثل( :توجَّه – اشتبه – انتبه)
• التاء المربوطة :تلفظ هاء عند الوقف وتاء عند الوصل ،وتكتب هكذا (ة -ـة)
تقع في آخر األ عالم للداللة على التأنيث لفظيا ومعنويا مثل (فاطمة -سهيلة) ،أو لفظيا
فقط مثل( :حمزة – أسامة) ،وتلحق الصفات للداللة على التأنيث أيضا مثل (فاضلة –
مريضة) ،وفي آخر بعض جموع التكسير مثل (كتبة – أطعمة – قضاة)
• التاء المفتوحة :تنطق تاء في الوصل والوقف ،وتكتب هكذا (ت -ـت)
قد تكون التاء أصلية في أواخر الفعل الماضي والمضارع واألمر مثل( :ثبتَ – يَثْبُتُ -
اثبُتْ ) ،وقد تلحق التاء الساكنة آخر الفعل الماضي للداللة على تأنيثه ،مثل( :قرأ َتْ –
فر َحتْ – سألَتْ ) ،وقد تلحقه التاء المتحركة للداللة على الفاعل مثل( :قرأْتُ – فرحْ تَ –
سأ ْلتِّ)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
وتقع كذلك في آخر بعض األسماء الجامدة مثل (بنت -سبت) ،أو جموع التكسير مثل
(أبيات -أوقات) ،أو المصادر مثل (ثبات -تفاوت) ،وفي آخر جمع المؤنث السالم مثل
(فاضالت – فتيات)
تكتب (ت -ـت) تنطق تاء في الوقف والوصل التاء
المفتوحة
تكتب (ة -ـة) تنطق هاء عند الوقف وتاء عند الوصل التاء
المربوطة
تكتب (ه -ـه) تنطق هاء في الوقف والوصل الهاء
من هذا الجدول ندرك أن:
-الفرق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة يظهر عند النطق بهما في حالة الوقف.
-الفرق بين الهاء والتاء المربوطة يظهر عند النطق بهما في حالة الوصل ،وهناك أكثر
من طريقة لمعرفة ذلك:
▪ إما أن ننطق بالكلمة منونة
▪ وإما أن نصل الكلمة بضمير متصل مثل كاف الخطاب
▪ وإما أن نصل الكلمة بكلمة أخرى بعدها
التمارين
استخرج الكلمة التي تحتوي على الخطأ في كل جملة مما يأتي:
سكوتُفخير مِّ ن إجابتِّه ال ُّ
ٌ سفِّيةُ فال ت ُِّجبْه ***
قال اإلمام الشافعي :إذا نطــق ال َّ .1
(ج) السكوت (ب) إجابته (أ) السفية
استخدم الفنان في هذه اللوحة ألوانا مبهجه. .2
(ج) مبهجه (ب) اللوحة (أ) هذه
اإلمام مالك -رحمة هللا -أحد األئمة األعالم في الفقه اإلسالمي .3
(ج) الفقه (ب) األئمة (أ) رحمة
هل استخدمت األدواة الخاصة بي؟ .4
(ج) الخاصة (ب) األدواة (أ) استخدمت
رن المنبة بصوت عا ٍل فانتبه أخي من نومه. .5
(ج) نومه (ب) فانتبه (أ) المنبة
ابذل ألبنائك المو َّدةَ حتى ال ت ُن ِّبتَ في قلوبهم الكُ ْرةَ. .6
(ج) الكرة (ب) ت ُن ِّبت (أ) المودة
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1فرض هللا علينا خمس ..........في اليوم والليلة.
(ب) صالت (أ) صالة
(د) صلوات (ج) صلواة
.2يعد اإلمام أحمد إماما في .......وهو أيضا من ..........الحديث.
(ب) الفقة – رواة (أ) الفقه – روات
(د) الفقة – روات (ج) الفقه – رواة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.3الجملة الصحيحة فيما يلي هي.................................. :
لوال أن الناس يخطئون لما اخترعت (ب) لوال أن الناس يخطؤون لما اخترعت
(أ)
الممحاة الممحاة
لوال أن الناس يخطئون لما اخترعة لوال أن الناس يخطئون لما اخترعت
(د) (ج)
الممحاة الممحاه
.4الجملة الصحيحة فيما يلي هي.................................. :
(أ) ذهبت سميرة إلى السوق مع أحمد وأختة (ب) ذهبت سميره إلى السوق مع أحمد
وأخته
ذهبت سميره إلى السوق مع أحمد ذهبت سميرة إلى السوق مع أحمد وأخته
(د) (ج)
وأختة
.5الكتابة الصحيحة للتاء في الكلمتين التاليتين ..........
َ
(ب) فتاة – بَناة (أ) فَتات – بَنات
(د) فَتاة – بَنات (ج) فَتات – بَناة
همزة الوصل وهمزة القطع
• همزة الوصل :هي همزة زائدة تنطق في ابتداء الكالم وتسقط عند الوصل ،وتكتب هكذا (ا).
وسبب زيادتها هو امتناع البدء بالحرف الساكن.
• مواضع همزة الوصل:
-في الحروف :في (ال) التعريف فقط.
-في األسماء:
▪ مصدر الفعل الخماسي؛ مثل (استماع – اقتحام – اندفاع – اضطرار)
▪ مصدر الفعل السداسي؛ مثل (استقصاء – استبدال – استعارة)
▪ في األسماء اآلتية (اسم – ابن – ابنة – امرؤ – امرأة) ومثنى كل منها ،باإلضافة إلى
(اثنان – اثنتان – ايم)
-في األفعال:
مض – اس َع)
▪ أمر الفعل الثالثي؛ مثل (اكتب – اذهب – ادعُ – ا ِّ
▪ ماضي الفعل الخماسي؛ مثل (است َم َع – اقت َح َم – اندفَ َع – اضط َّر)،
طر)اقتح ْم – اندفِّ ْع – اض َ تم ْع – ِّ
وأمره كذلك؛ مثل (اس ِّ
▪ ماضي الفعل السداسي؛ مثل (استقصَى -استب َد َل – استعار)،
(استقص – استب ِّد ْل – است ِّع ْر)
ِّ وأمره كذلك؛ مثل
• همزة القطع :هي همزة أصلية في بناء الكلمة ،تنطق في ابتداء الكالم وعند الوصل أيضا،
وتكتب هكذا (أ – إ)
• مواضع همزة القطع:
(إن – إنَّ – إال -إلى) ما عدا (ال) التعريف -في الحروف :كل الحروف؛ مثل ْ
-في األسماء:
(أخذ – أكْل – أ ْمن) ▪ مصدر الفعل الثالثي؛ مثل ْ
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
▪ مصدر الفعل الرباعي؛ مثل (إمساك – إحياء – إعانة – إمداد)
▪ جميع األسماء سوى ما ذكر في همزة الوصل.
-في األفعال:
▪ ماضي الفعل الثالثي؛ مثل (أخذَ – أ َك َل – ِّ
أمنَ )
سكَ – أحيا -أعانَ – أ َم َّد)، ▪ ماضي الفعل الرباعي؛ مثل (أم َ
س ْك – أحي ِّ -أ ِّع ْن – أ ِّمد)
وأمره كذلك؛ مثل (أم ِّ
نفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع عن طريق إدخال حرف الواو على الكلمة
✓ فإذا ظهرت الهمزة في النطق كانت همزة قطع ،مثل (وأبَى – وأعل ُم – وإنتاج – ْ
وإن)
واستقر –
َّ ✓ وإذا لم تظهر الهمزة في النطق كانت همزة وصل ،مثل (وانتقل – والناس –
واثنان)
التمارين
استخرج الكلمة التي تحتوي على الخطأ في كل جملة مما يأتي:
اشار المعلم إلى طلبته أن اجلسوا. .1
اجلسوا (ج) (ب) إلى (أ) اشار
ي إسما مناسبا للمؤسسة الجديدة. أريد منكم أن تقترحوا عل َّ .2
(ج) إسما (ب) أن (أ) أريد
إستقبل األمير بعض المسؤولين ،وتشاور معهم في سبل التعامل مع األزمات المستجدة. .3
(ج) األزمات (ب) األمير (أ) إستقبل
أدى العامل عمله في غاية اإلحتراف واإلتقان. .4
واإلتقان (ج) اإلحتراف (ب) (أ) أدى
قال الشاعر أبو مسلم البهالني :أشعة الحق ال تخفَى عن النظر *** وانما َخفِّــــيَت عن فاقــد .5
البصر
(ج) وانما (ب) أشعة (أ) أبو
الشر أن يَحْ ق َِّر أخاه المسل َم»
ِّ ن مِّ ئ مر إ
ِّ ِّ ٍبسْ ح
َ ب « قال النبي: .6
(ج) أخاه (ب) أن مر ٍئ
(أ) إ ِّ
أصدر القائد العام أمرا باالجتماع الطارئ مع قادة االسلحة. .7
(ج) االسلحة (ب) باالجتماع (أ) أصدر
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1الكلمة التي همزتها همزة قطع صحيحة هي:
إستدعاء (ب) (أ) إسعاد
إستماع (د) (ج) إستفاد
.2الجملة الصحيحة فيما يلي:
(ب) احسن محمد استقبال الحضور (أ) أحسن محمد إستقبال الحضور
(د) أحسن محمد استقبال الحضور (ج) احسن محمد إستقبال الحضور
.3أشتريت الكتاب من المكتبة؟ الهمزة في كلمة (أشتريت) ..........
(ب) لالستفهام (أ) للمضارعة
(د) ال شيء مما سبق (ج) وصل
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الهمزة المتطرفة
• الهمزة المتطرفة :هي التي تكون في آخر الكلمة ،وتكتب حسب حركة الحرف الذي قبلها
(بغض النظر عن حركة الهمزة نفسها).
للهمزة المتطرفة أربع حاالت:
✓ إن كان ما قبلها مفتوحا كتبت على األلف ،مثل (هدأ – يمأل -مرفأ -مبتدأ)
✓ إن كان ما قبلها مضموما كتبت على الواو ،مثل (لؤلؤ – امرؤ – يجرؤ)
✓ إن كان ما قبلها مكسورا كتبت على الياء ،مثل (أُبَ ِّرئ – الشواطئ – سيئ)
✓ إن كان ما قبلها ساكنا كتبت على السطر ،مثل (سواء – جريء – هدوء – ِّملْء – بَ ْدء)
• الهمزة المتطرفة المنونة بالفتح وقبلها حرف ساكن لها ثالث حاالت:
✓ إن كان الساكن الذي قبلها ألفا كتبت منفردة على السطر ،ويوضع التنوين فوقها ،وال
يكتب مع التنوين ألف ،مثل (بنا ًء – سوا ًء)
✓ إن كان الساكن الذي قبلها ال يوصل بما بعده كتابة مثل (الدال ،والذال ،والراء ،والزاي،
والواو) كتبت منفردة على السطر ،ثم تكتب ألف التنوين بعدها ،مثل (بَ ْدءًَ ا ُ -ج ْز ًءا).
✓ إن كان الساكن الذي قبلها يوصل بما بعده كتبت على نبرة ،ثم تكتب ألف التنوين
موصولة بها ،مثل (ب ْطئ ًا -ش ْيئ ًا).
التمارين
استخرج الكلمة التي تحتوي على الخطأ في كل جملة مما يأتي:
طئ عن استشارة األطباء؛ ليصفوا له الدواء في أسرع إذا أصيب اإلنسان بالداء فعليه أال يتبا َ
.1
وقت.
(ج) األطباء (ب) يتباطئ (أ) بالداء
من زار مريضا فليدع له بالشفاء ،وليلزم عنده الهدوء ،وال يملؤ المكان ضجيجا. .2
(ج) يملؤ (ب) الهدوء (أ) بالشفاء
ينبغي للمربي أن يبدء بتعويد النشء على تحمل المسؤولية منذ الصغر ،وأال يكون عبئا على من
.3
حوله.
(ج) عبئا (ب) النشء (أ) يبدء
جعل هللا لنا في الشمس منافع عديدة ،فهي تضيء الكون ،وتبعث الدفئ أيام الشتاء. .4
(ج) الشتاء (ب) الدفئ (أ) تضيء
يجرأ
ُ وال والمغرب، المشرق حضارات في والمسلمين العرب العلماء آثار يدرك للتاريخ قارئ
كل ِّ .5
أحد على التشكيك في حقيقة ذلك.
يجرأ
ُ (ج) (ب) العلماء قارئِّ (أ)
َ َ
المرأ العاقل ال يهزأ بإخوانه إذا بدر منهم الخطأ. ْ .6
(ج) الخ َ
طأ َ
يهزأ (ب) المرأ
ْ (أ)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1نحن نقوم بــ ......المكان الفارغ.
مأل (ب) (أ) ملء
ملئ (د) (ج) مليء
.2جلسنا على .........البحر.
شاطؤ (ب) (أ) شاطأ
شاطئ (د) (ج) شاطء
.3أي من الجمل التالية كتبت بطريقة صحيحة؟
كم جز ًء تحفظ من القرآن؟ (ب) (أ) كم جزءا تحفظ من القرآن؟
كم جزؤا تحفظ من القرآن؟ (د) (ج) كم جزئا تحفظ من القرآن؟
الهمزة المتوسطة
• الهمزة المتوسطة :هي الهمزة الواقعة في وسط الكلمة (ال في أولها وال في آخرها).
• كتابة الهمزة المتوسطة تعتمد على حركة الهمزة وحركة الحرف الذي قبلها ،كما يلي:
-ننظر إلى حركة الهمزة وحركة ما قبلها.
-نحدد أقوى الحركتين منهما؛ وترتب الحركات حسب قوتها كما يلي:
أقوى الحركات :الكسـرة ---- :ويناسبها النبرة
ثم الضمـة ---- :ويناسبها الواو
ثم الفتحــة ---- :ويناسبها األلف
-نكتب الهمزة على الحرف الذي يناسب أقوى الحركتين ،وبذلك يكون لها ثالث حاالت:
✓ إن كان أقوى الحركتين كسرة كتبت على نبرة ،مثل (قائِّم – ِّرئ َة – ِّبئْس – يَئِّس)
✓ إن كان أقوى الحركتين ضمة كتبت على واو ،مثل ( ُر َؤى – َرؤُوف – بُ ْؤس)
سأَل)✓ إن كان أقوى الحركتين فتحة كتبت على ألف ،مثل (بَأ ْس – َ
• الهمزة المتوسطة المفتوحة بعد حرف العلة الساكن لها حالتان:
✓ إن كان قبلها ألف أو واو كتبت منفردة على السطر ،مثل (قراءة -مروءة)
✓ إن كان قبلها ياء تكتب على نبرة ،مثل (هيئة -مسيئة)
التمارين
استخرج الكلمة التي تحتوي على الخطأ في كل جملة مما يأتي:
.1االكتئاب والتشاءم متالزمان ،ال يأتي أحدهما إال لحقه اآلخر.
(ج) يأتي (ب) والتشاءم (أ) االكتئاب
.2يقول الشاعر عبد هللا الطائي :أبدا عــلى عـيْني ومِّ ْلء فـؤادي *** تبـدو ُر َءاهـا رائحـا أو غــادي
(ج) رائحـا ُر َءاهـا (ب) (أ) فـؤادي
لرءيت جمال الطبيعة. .3لقد كانت رحلة رائعة ،لو أنك ِّجئت معنا َ
لرءيت َ (ج) ِّجئت (ب) (أ) رائعة
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.4هيَّأت الشركة مكاتب الموظفين على نحو يُالءِّ م بِّيئَة العمل.
بِّيئَة (ج) (ب) يُالءِّ م (أ) هيَّأت
صوب الخطأ في الكلمات التي تحتها خط
.1هل أجبت عن المسءلة التي كتبها المعلم؟
المسئلة (ج) (ب) المسألة (أ) المساءلة
الرءْيا الصالحة من هللا
ُّ .2
الرأيا
ُّ (ج) الرئيا
ُّ (ب) ؤياالر
ُّ (أ)
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1جمع كلمة (مفاجأة)............ :
مفاجأت (ب) (أ) مفاجآت
مفاجأات (د) (ج) مفاجئات
.2الفعل المضارع من الفعل (أدَّى)........ :
يوأدي (ب) (أ) يأدي
يؤادي (د) (ج) يؤدي
.3سلم أخوك على ..........
أصدقاؤه (ب) (أ) أصدقاإه
أصدقائه (د) (ج) أصدقاءه
النون والتنوين
التنوين :هو نون زائدة تلحق آخر االسم لفظا ال كتابة ،فينطق نونا ساكنة في حالة الوصل
فقط ،ويكتب على حسب حركة الحرف األخير من الكلمة ،على شكل فتحتين ( ً ) ،أو كسرتين (
ٍ ) ،أو ضمتين ( ٌ ).
(الحظ إضافة األلف بعد التنوين بالفتح) ر ُج ًال ر ُج َل
ر ُج ٍل ر ُج ِّل
ر ُج ٌل ر ُج ُل
المنونة بالفتح ،مثل (بَ ْيت ًا – سُو ًءا – َ
ش ْيئًا – ِّعبادًا – َّ تضاف ألف التنوين بعد جميع الحروف
ِّع ْل ًمـا)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
إال مع التاء المربوطة والهمزة المسبوقة بـأ ِّلف ،مثل ( َجنَّةً – مو َّدةً – َ
س َمـا ًء – ُدعَا ًء – أجزا ًء)
ال ينطق التنوين في حالة الوقف أبدا.
الفرق بين النون الساكنة والتنوين
التنوين النون الساكنة
التنوين يكون زائدا على أحرف الكلمة. النون الساكنة تكون من أصل الكلمة.
تأتي في الحروف واألفعال واألسماء ،وسطها ال يأتي إال في آخر األسماء.
(م ْن – ع َْن – ا ْنطلق – ي ْنحدر-
أو آخرها .مثلِّ :
ب)مثل( :آمنًا – بصي ٌر -قري ٍ
آم ْن – م ْنكر َ -م ْن)
ِّ
تظهر في الكالم لفظا وكتابة سواء في حالة يظهر في الكالم لفظا في حالة الوصل فقط،
ويكتب على هيئة فتحتين ،أو كسرتين ،أو الوصل أو الوقف.
ضمتين.
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1إن ربحت السِّباق فلَكَ مني .........
جائ َِّزةٌ (ج) جائزت ْ
ُون (ب) جائزت ُْن
َ (أ)
.2كم ......تحفظ من القرآن؟
جز َء ْن (ج) جز ًءا (ب) (أ) جز ًء
.3بنى العصفور ......على الشجرة المقابلة لبيتنا.
عشَّن (ج) عش
ًّ (ب) (أ) عشًّا
.4الحياة األسرية ال بد أن تقوم إلى على .......واحترام بين الزوجين.
مودت ِّْن (ج) (ب) مود ٍة (أ) مود ْن
...... .5حافظوا على نظافة المكان.
رجا ًء (ج) رجا ًءا (ب) (أ) رجا َءن
....... .6النظر في هذه اللوحة.
أ ْم ِّعنً (ج) أ ْم ٍع (ب) (أ) أ ْمع ِّْن
.7اشترى الطالب .........مفيدا.
كتابًن (ب) كتاب
ً (أ)
كتابَن (د) (ج) كتابًا
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.8استخرجت .....من البئر.
ماءا (ب) (أ) ماءن
ما ًء (د) (ج) مائن
عالمات الترقيم
عالمات الترقيم :هي رموز اصطالحية توضع بين الكلمات أو الجمل أثناء الكتابة؛ لتعيين مواقع
الفصل والوقف واالبتداء ،والتعبير عن النبرات الصوتية المصاحبة لألساليب الكالمية المختلفة،
فهي وسيلة إليصال المعنى المراد من قبل الكاتب.
تنقسم هذه العالمات إلى أنواع حسب وظيفتها في الكتابة كما يلي:
عالمات الوقف ، ( :؛ ) .؛ وهي ت مكن القارئ من الوقوف عندها وقفا تاما ،أو
متوسطا ،أو قصيرا ،والتزود بالراحة أو بالنفس ثم مواصلة عملية القراءة.
عالمات النبرات الصوتية ... : ( :؟ ! )؛ وهي عالمات وقف أيضا ،لكنها –إضافة إلى
الوقف– تتمتع بنبرات صوتية خاصة وانفعاالت نفسية معينة أثناء القراءة.
عالمات الحصر( « » - - ( ) [ ] ) :؛ وهي تساهم في تنظيم الكالم المكتوب وفهمه.
مواضعها وأمثلة عليها رمزها العالمة
-في نهاية الفقرة أو الجمل التامة.
مثل :إن محمدا طالب مهذب ،ال يؤذي أحدا. . النقطة
من نقل إليك نقل عنك .خير الكالم ما ق َّل ود َّل.
بعد فعل القول أو ما في معناه. -
مثل :سألناه :من أين لك هذا؟ فأجاب :أعطانيه أبي.
بين الشيء وأنواعه أو أقسامه -
مثل :الناس ثالثة :عالم ،ومتعلم ،وجاهل.
: النقطتان
بين اللفظ ومعناه -
ص ْد ُر ُ :مقَ َّد ُم ِّ
كل شيءٍ ،وصَد ُر القوم :رئيسهم. مثل :ال َّ
بين الكالم المجمل ،والكالم الذي يتلوه موضحا له. -
مثل :المرء بأصغريه :قلبه ،ولسانه.
-بين الجمل المتصلة المعنى
مثل :إن محمدا طالب مهذب ،ال يؤذي أحدا. ، الفاصلة
-بعد حروف الجواب (وهي :نعم ،ال ،كال ،بلى)
مثل :هل أجبت عن األسئلة كلها؟ نعم ،إال السؤال األخير.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
بين أقسام الشيء الواحد -
مثل :فصول السنة أربعة :الربيع ،والصيف ،والخريف ،والشتاء.
بعد لفظ المنادى -
مثل :يا عامر ،اجتهد في دروسك.
بين الشرط وجوابه إذا طالت جملة لشرط -
مثل :إن استطعت أن تتفوق في امتحان الفصل األخير ،فأنت ذكي.
بين القسم وجوابه -
مثل :وهللا الذي خلق السموات واألرض ،ألجتهدن.
-بين الجمل التي إحداهما سبب لألخرى ،أو نتيجة لها ،أو تعليل لها.
مثل :اجتهد سراج في مذاكرته؛ فكان األول على رفاقه.
ال تصاحب لئيما؛ فإن صحبته تورد المهالك.
؛ الفاصلة المنقوطة
-بين جملتين تامتين إذا جمعت بينهما أداة ربط.
مثل :الفطن من يفكر في عواقب األمور ،ثم يأخذ نفسه بالحزم؛ أما
العاجز فإنه يعيش بال هدف وال غاية.
-في نهاية جملة االستفهام
؟ عالمة االستفهام
مثل :لماذا تأخرت؟
-في نهاية الجملة المعبرة عن التعجب أو الفرح أو الحزن أو
االستغاثة
! عالمة التعجب
مثل :عجبا ،كيف غفلت عن هذا األمر؟!
أمر الفراق!
آه ،ما َّ
-يوضع بينهما الكالم المقتبس بنصه دون تغيير ""
عالمة التنصيص
مثل :قال النبي « :المسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده» «»
-بين ركني الجملة إذا طال الركن األول
مثل :من يسع للوصول إلى هدفه بكل جد وإخالص ،معتقدا أنه ال - الشرطة
قيمة للمرء إال بما يحسن -ينجح في حياته.
-توضع بينهما الجمل االعتراضية
مثل :هذا المقال – وإن كان كاتبه مغمورا – يحتوى على الكثير من -- الشرطتان
المعلومات.
-توضع بينهما األلفاظ المفسرة والموضحة للنص
() القوسان
مثل :دخلت ثالث الحرمين (المسجد األقصى) وصليت فيه.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
-مكان الكالم المحذوف
... عالمة الحذف
مثل :قال النبي « :إنما األعمال بالنيات »...الحديث
التمارين
اختر عالمات الترقيم المناسبة:
.1تساءل الطفل ( ) وكيف يصنع الزجاج من الرمال ( )
. ؛ (ب) (أ) . :
؟ : (د) (ج) . ،
.2ما بال الناس يذهبون وال يرجعون ( )
! (ب) (أ) .
؟ (د) (ج) :
.3في التأني ( ) يا صديقي ( ) السالمة ( )
" " . (ب) (أ) . - -
. ؛ ؛ (د) ) . (ج) (
.4من يزرع خيرا يجن خيرا ( )
؟ (ب) (أ) ...
! (د) (ج) .
.5لماذا ال تحضر معنا مجلس العلم ( )
! (ب) (أ) ؟
(د) . (ج) :
.6يا بني ( ) احرص على العلم ( ) فإن العلم يرفع شأن صاحبه ( )
. (ب) ،؛ (أ) ! . ،
. ، : (د) (ج) . - -
.7من مؤلفات الجاحظ ( ) كتاب الحيوان ( ) كتاب البخالء ( )
. ، ؛ (ب) (أ) . - :
. ، : (د) (ج) " " .
.8ما أروع الطبيعة ( )
؛ (ب) (أ) ؟
. (د) (ج) !
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الترادف والتضاد واالشتراك اللفظي
من الظواهر الشائعة في اللغة العربية:
الترادف :وهو اتفاق لفظين أو أكثر في الداللة على معنى واحد.
التضاد :وهو داللة لفظين على معنيين كل منهما ض ٌّد لآلخر ومقابل له.
االشتراك :وهو داللة اللفظ الواحد على أكثر من معنى ،ويتضح المعنى المراد من سياق
الكالم.
أمثلة التضاد أمثلة الترادف
خفاء ظهور فرح سرور
قليل كثير رجاء أمل
غنى فقر ثراء غنى
جميل قبيح اعتراف إقرار
بخل كرم سخاء جود
ليل نهار ثناء مدح
كذب صدق نال حاز
علم جهل حسام سيف
جاء ذهب ليث أسد
غروب شروق سكوت صمت
نزول صعود هبوط نزول
ذم مدح مثيل شبيه
أمثلة االشتراك
جمع صدر – خروج صدور
جمع برج – ظهور بروج
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
جمع ساق – مكان اجتماع الناس للبيع والشراء سُوق
بمعنى إال – جرى – اعتدى عدا
ما ليس غازا وال صلبا – قائل السؤال – طالب السائل
المال
بمعنى السبب – قائل الدعاء – فاعل الدعوة – الداعي
المنادِّي
يظلم – يريد يبغي
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1جميع الكلمات التالية مترادفات ما عدا .........
غنى (ب) (أ) كرم
جود (د) (ج) ندى
.2جميع الكلمات التالية مترادفات ما عدا .........
يبصر (ب) (أ) ينظر
يضيء (د) (ج) يرى
.3الذي يطلب المال من الناس في الطريق يسمى ..........
السائر (ب) (أ) المائل
البائع (د) (ج) السائل
.4جميع الكلمات التالية مترادفات ما عدا .........
سنَة
َ (ب) (أ) عام
حول
ْ (د) قرن
(ج) ْ
.5أحد الكلمات التالية ليست من معاني كلمة (عدا) ..........
إال (ب) (أ) رجع
(د) جرى (ج) اعتدى
.6كافأ السلطان الشاعر على كلمات المدح .مضاد كلمة (المدح) ...........
(ب) النصح (أ) الشكر
الذم (د) (ج) الثناء
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.7عدا الذئب على غنم الراعي .معنى كلمة (عدا) ..........
رجع (ب) (أ) اعتدى
(د) طلب (ج) جرى
.8تمت محاسبة الموظف بداعي اإلهمال في العمل .معنى كلمة (داعي) .........
(ب) سبب (أ) قصد
أمر (د) (ج) دعاء
.9الكلمات التالية بينها عالقة تقابل ما عدا .............
صعود – هبوط (ب) (أ) ذهب – أتي
موافق – مخالف (د) (ج) وقف – قام
.10الكلمتان (إقرار – اعتراف) بينهما عالقة ..............
تقابل (ب) (أ) ترادف
سببية (د) (ج) مكانية
.11الكلمات التالية بينها عالقة ترادف ما عدا .............
اجتماع – تعاون (ب) (أ) هبة – عطاء
أمل – رجاء (د) (ج) استماع – إنصات
تفرق) بينهما عالقة ..............
.12الكلمتان (اجتماع – ُّ
سببية (ب) (أ) مكانية
(د) تقابل (ج) ترادف
.13بينما الشاب يمشي في زهو شديد إذ زلَّت قدمه .معنى (زلت قدمه).............. :
(ب) أُهينت (أ) تعثَّرت
كُس َِّرت (د) (ج) ج ُِّرحَت
.14مرادف كلمة (أفاك)
مغرور (ب) (أ) غدار
أمين (د) (ج) كذاب
.15مرادف كلمة (اشمئزاز) ...........
تقزز (ب) (أ) رغبة
إحجام (د) (ج) تشاؤم
.16قال ابن المعتز :ساروا وقد خضعت شمس األصيل لهم *** حتى توقد في ثوب الدجى الشفق معنى (شمس األصيل)
.............
أول النهار (ب) (أ) آخر النهار
منتصف النهار (د) (ج) قبيل الظهر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
( .17ال أرغب في شرب العصير؟) مضاد كلمة (أرغب) ...........
(ب) أشتاق (أ) أحب
أكره (د) (ج) أحتاج
.18مرادف كلمة (الهلع) .........
التوتر (ب) (أ) القلق
الجبن (د) (ج) الفزع
.19الكلمات التالية من معاني كلمة (الجاه) ما عدا .........
المسؤولية (ب) (أ) المنزلة
القدر (د) (ج) الشرف
.20ضع هذا الكالم نصب عينيك .معنى الجملة ............
اكتبه على جبهتك (ب) (أ) اهتم به وال تغفل عنه
اكتبه على ورقة وعلقها أمامك (د) (ج) ال تلق له باال
أنواع الكتابة
تنقسم الكتابة إلى ثالثة أنواع:
الكتابة الوظيفية :هي النوع الذي يقتصر على تحقيق الغرض األساسي من الكتابة وهو
إيصال الحقائق والمعلومات إلى القارئ بصورة مجردة.
ومن أمثلتها :األخبار ،والرسائل ،والتقارير ،والبرقيات ،واإلعالنات الرسمية،
واالستدعاءات.
الكتابة اإلقناعية :هي النوع الذي يستخدم فيه الكاتب بعض األساليب والوسائل التي تثير
تعاطف القارئ ،وعادة ما يحتكم الكاتب في هذا النوع إلى المنطق أو األخالق أو الدين؛
إلقناع القارئ بوجهة نظره وصحة موقفه.
ومن أمثلتها :االلتماسات ،والتظلمات ،والنصوص الترويجية.
الكتابة اإلبداعية :هي التي يعبر فيها الكاتب عن أفكاره ومشاعره وانفعاالته الداخلية،
وينقلها إلى اآلخرين بأسلوب أدبي رفيع ،بهدف التأثير في نفوس السامعين أو القارئين
تأثيرا يقارب انفعال الكاتب ،وحتى يتحقق هذا األمر في نفس القارئ يصوغ الكاتب
أفكاره وينسقها وينظمها بطريقة تسمح للقارئ بأن يمر بالخبرة نفسها التي مر بها
الكاتب.
ومن أمثلتها :القصة القصيرة ،والرواية ،والقصيدة الشعرية ،والخواطر ،والمذكرات
الشخصية.
التمارين
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1الخيارات التالية تعد من صور الكتابة اإلبداعية ،ما عدا ..............
(ب) اإلرشادات (أ) الخاطرة
(د) الرواية (ج) القصة
.2الخيارات التالية تعد من صور الكتابة الوظيفية ،ما عدا ..............
(ب) الرسائل (أ) الخطابات الرسمية
البرقيات (د) (ج) المذكرات الشخصية
.3أهم ما يميز الكتابة اإلقناعية ...................
اعتماد الكاتب على األسلوب األدبي (ب) (أ) احتكام الكاتب إلى المنطق أو األخالق
اإلكثار من استعمال الخيال (د) (ج) استخدام الكاتب للمصطلحات العلمية
أفكار النص
يهدف الكاتب من خالل كتابته إلى إيصال مجموعة من األفكار للقارئ ،والتي تنقسم بدورها
إلى:
الفكرة الرئيسية :هي الفكرة العامة التي يناقشها الكاتب من خالل النص ،وغالبا ما يعبر
عنها في العنوان.
األفكار الفرعية :هي أفكار جزئية تابعة للفكرة الرئيسية ،بحيث إذا اجتمعت هذه األفكار
مع بعضها اكتملت الصورة التي أراد الكاتب أن ينقلها إلى القارئ.
أدوات الربط
أدوات الربط :هي مجموعة من الكلمات تساعد في الربط بين الجمل أو عناصر الجملة الواحدة،
حتى يتمكن القارئ من تصور العالقات بين األفكار وترتيب األحداث.
تتنوع أدوات الربط في اللغة العربية ،ويمكن تقسيمها حسب الوظيفة التي تقوم بها ،ومنها:
أدوات العطف ،مثل:
▪ الواو :للجمع بين الكلمات أو الجمل.
▪ الفاء :للترتيب والتعقيب.
▪ ثم :للترتيب مع طول الفترة بين الجملتين.
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
▪ حتى :للداللة على أن المعطوف جزء من المعطوف عليه.
▪ بل :لالستدراك ،بنفي الحكم عما قبله وإثباته لما بعده.
▪ ال :لالستدراك ،بإثبات الحكم لما قبله ونفيه عما بعده.
▪ أو :للتخيير بين شيئين.
أدوات السببية والتعليل :تربط بين جملتين إحداهما سبب لألخرى.
مثل( :ألن – بما أن – يرجع هذا إلى – بسبب – لكونه – لذلك – ألجل ذلك – من هنا –
بناء على ذلك – ومن ثَّم)
أدوات التفسير :تستعمل لتوضيح الفكرة التي يريدها الكاتب.
مثل( :أعني – المقصود بذلك – معنى ذلك – أي – المراد)
أدوات التعارض أو المقابلة :تستعمل للداللة على التعارض أو التقابل بين الجمل.
مثل( :على النقيض من ذلك – لكن – بالعكس – إال أن – بيد أن – على الرغم من –
بالمقابل – بخالف ذلك)
أدوات اإلضافة :تستعمل إلضافة بعض العناصر أو األحداث بخالف ما ذكر في الجملة.
مثل( :أيضا – باإلضافة إلى – عالوة على ذلك – إلى جانب – وكذلك)
أدوات الشرط :تربط بين جملتين إحداهما شرط لتحقيق األخرى.
مثل( :بشرط أن – تبعا -في حال – إذا)
أدوات االقتران :تستعمل لربط حدثين في نفس الزمان والمكان.
مثل( :عندما – لما – حينما)
أدوات التشبيه :تستعمل لتشبيه شيء بآخر.
مثل( :كما – مثل – شبيه – نظير – الكاف – كذلك – سواء – هكذا)
أدوات التمثيل :تستعمل في سياق االستشهاد باألمثلة على تأكيد الفكرة.
مثل( :من هذا القبيل – نحو – من ذلك – مثال على ذلك – مثال – على سبيل المثال)
التمارين
أكمل ما يأتي باختيار اإلجابة الصحيحة:
.1أصبح العقاد أديبا بارعا ،وفيلسوفا حكيما .............عدم إتمامه لدراسته االبتدائية.
(ب) على الرغم من (أ) بسبب
(د) بشرط (ج) باإلضافة إلى
.2بعض المدن تعاني من تفشي الوباء .........انتشار الجهل والفقر.
(ب) وعلى سبيل المثال (أ) ومن ثم
باإلضافة إلى
رغم (د) (ج)
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ج من المستشفى.
.3رأيْتُ المريض ..........خر َ
ومثال على ذلك (ب) (أ) عندما
وهكذا (د) (ج) ومن ثَّم
.4استمعت إلى الدرس ........استفدت كثيرا من المعلومات.
ث ُ َّم (ب) (أ) لكن
بل (د) (ج) فــ
أؤيد إتاحة الفرصة للشباب للمشاركة في إدارة المؤسسة ............كون ذلك تحت إشراف ذوي الخبرة. .5
رغم (ب) (أ) نحو
في حال (د) (ج) مثل
.6ذهبت آماله أدراج الرياح .........لم يتحقق منها شيء.
أي (ب) (أ) لكن
أو (د) (ج) بل
الحقائق واآلراء
الحقائق :هي األمور المتفق على صحتها ،وهي إما أن تكون وصفا للواقع ،وإما أن
تكون مسلمة من المسلمات والبديهيات ،وإما أن تعبر عن شيء يمكن إثباته بواسطة
البرهان المنطقي.
مثل :تقع سوريا على البحر المتوسط – تدور األرض حول الشمس.
اآلراء :هي وجهات النظر الشخصية؛ ولذلك تختلف من شخص إلى آخر ،حيث يعبر
الكاتب أو المتحدث عن مشاعره أو قناعاته ،التي قد تتفق مع الحقائق وقد ال تتفق.
مثل :دمشق أجمل مدن العالم – هذا الكتاب سيعجبك كثيرا
التمارين
اختر اإلجابة الصحيحة:
.1ميز الرأي في الجمل التالية.
يتميز الريف بالجو النقي (ب) (أ) الحياة في الريف أمتع من الحياة في المدينة
المدن أكثر زحاما من الريف (د) (ج) تمتد الحقول في الريف على مساحات
واسعة
فيما يأتي. .2ميز الحقيقة
الرياضيات أصعب علم بعد الفيزياء (ب) (أ) التمرد على الدراسة عالمة على نبوغ العقل
علم دراسة النبات غير مفيد للبشر إطالقا (د) (ج) الجيولوجيا هو علم دراسة طبقات األرض
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
.3الجمل التالية تعبر عن حقائق متعلقة بنهر النيل ما عدا واحدة.
(ب) من شرب من مياه النيل فال بد أن يعود (أ) قامت حضارة الفراعنة على ضفاف نهر
(د) إليه
ينبع نهر النيل من الهضبة اإلثيوبية النيلالنيل أطول أنهار العالم
(ج) نهر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الكمي
القسم ِّ
األعداد الطبيعية
لكتابة عدد طبيعي نتبع جدول المنازل اآلتي:
الماليين اآلالف الوحدات
1000000 100000 10000 1000 10 10 1 قيمة
0 الخانة
الخانة
عشرات
مئات
األلوف
األلوف
األلوف
الماليين
العشرات
المئات
اآلحــاد
2000000 500000 70000 9000 40 80 5 العدد
0
يكون العدد2579485 :
يكتب العدد بالصيغة التفصيلية:
2000000 + 500000 + 70000 + 9000 + 400 + 80 + 5
في حال وجود صفر في إحدى الخانات تكون قيمته في هذه الخانة صفر مثال:
العدد 508674 :يكتب بالصيغة التفصيلية:
500000 + 8000 + 600 + 70 + 4
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
ترتيب األعداد الطبيعية
لترتيب األعداد الطبيعية تصاعديا أو تنازليا :
إذا كان العددان مختلفين في عدد الخانات فإن العدد األكبر هو العدد الذي عدد خاناته أكبر -1
مثال :
9999 < 12679
إذا تساوى عدد الخانات نقارن بدءا من العدد في الخانة اليسرى فيكون العدد ذو القيمة -2
األكبر هو العدد األكبر مثال :
< 179570 279467
إذا تساوى عدد الخانات وتساوت األعداد في كل خانة فالعددان متساويان . -3
الترتيب التصاعدي :هو ترتيب األعداد من العدد األصغر إلى العدد األكبر
الترتيب التنـازلـي :هو ترتيب األعداد من العدد األكبر إلى العدد األصغر
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
)1عدد أكبر من : 2460
د) 2455 ج) 2396 ب) 2462 أ) 2459
)2عدد أصغر من : 7493
د) 7492 ج) 7498 ب) 7593 أ) 7499
)3عدد أكبر من 63482
د) 63479 ج) 63481 ب) 6348 أ) 63489
قابلية القسمة على األعداد
يكون العدد قابال للقسمة على عدد آخر إذا كان باقي القسمة صفرا
القسمة على العدد : 2
يكون العدد قابال للقسمة على 2إذا كان آحاده زوجيا ( ) 8 , 6 , 4 , 2 , 0
مثال :
العدد 634قابل للقسمة على 2ألن أحاده عدد زوجي 4
القسمة على العدد : 3
يكون العدد قابال للقسمة على 3إذا كان مجموع أرقامه من مضاعفات العدد 3
مثال :
العدد 138قابل للقسمة على 3ألن مجموع أرقامه 12 = 8+ 3 + 1من مضاعفات العدد 3
القسمة على العدد : 5
يكون العدد قابال للقسمة على 5إذا كان آحاده إما 0أو 5
مثال :
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
العدد 645قابل للقسمة على 5ألن آحاده 5
القسمة على العدد : 6
يكون العدد قابال للقسمة على العدد 6إذا كان قابال للقسمة على العددين 2و 3معا
مثال :
العدد 450قابل للقسمة على 6ألنه يقبل القسمة على 2آحاده زوجي ويقبل القسمة على 3مجموع أرقامه 9
من مضاعفات العدد 3
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
)1عدد قابل للقسمة على : 5
ب) 8963 أ) 4387
د) 3890 ج) 1986
)2عدد قابل للقسمة على : 6
ب) 7658 أ) 3042
د) 9201 ج) 8734
)3عدد قابل للقسمة على : 2
ب) 349 أ)875
د) 654 ج)491
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
الكسور
الجزء البسط
= الكسر هو عبارة عن جزء من كمية ويكتب بالشكل
الكل المقام
𝟐𝟏
الجزء الملون نرمز له بالكسر
𝟓𝟏
كل كسر مقامه ( )....1000 ,100, 10يمكن كتابته على يمكن الحصول على كسور متكافئة عن طريق
شكل عدد عشري ضرب أو قسمة البسط والمقام بأي عدد
مثال : مثال :
45 63 3 3 × 4 12
= 4.5 = 0.63 = =
10 100 5 5 × 4 20
• جمع الكسور وطرحها :
عند جمع أو طرح كسرين هناك ثالث حاالت :
-1لهما مقام مشترك :نضع المقام نفسه ونجمع البسطين أو نطرحهما
مثال :
𝟔 𝟏 𝟕 𝟕 𝟒 𝟑
= - = +
𝟖 𝟖 𝟖 𝟓 𝟓 𝟓
-2لهما مقامان مختلفان أحدهما مضاعف لآلخر :نضرب المقام األصغر بعدد ما لنحصل على المقام اآلخر
مثال :
𝟎𝟏 𝟗 𝟗𝟏 𝟓 𝟗 𝟓×𝟐 𝟗
= + = + = +
𝟖 𝟖 𝟖 𝟒 𝟖 𝟒×𝟐 𝟖
-3لهما مقامان مختلفان أحدهما ليس مضاعفا لآلخر :نبادل بين المقامين ونوحد المقامات ثم نجمع أو نطرح
مثال :
𝟏𝟒 𝟕 × 𝟓 𝟑 × 𝟐 𝟓𝟑 𝟔 𝟕 𝟑
= + = + = +
𝟎𝟏 𝟐 × 𝟓 𝟓 × 𝟐 𝟎𝟏 𝟎𝟏 𝟐 𝟓
• ضرب الكسور :
لضرب كسرين نضرب البسط بالبسط والمقام بالمقام دون الحاجة لتوحيد المقامات
مثال :
20 4 × 5 4 5
= × =
21 7 × 3 7 3
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
3
----- = 4 )1الكسر
1 3 6 4
د) ج) ب) أ)
8 8 8 8
1
يكافئ العدد العشري : 2
)2الكسر
د) 0.5 ج) 1.5 ب)1.2 أ) 0.005
)3أي الكسور التالية أكبر :
6 6 7 7
د) ج) ب) أ)
8 7 8 10
42
على الصورة : )4يكتب العدد الكسري
100
د) 0.42 ج) 4.2 ب)4.02 أ) 42.0
7
بالشكل العشري التالي : 10
)5يكتب الكسر
د) 0.77 ج) 0.07 ب) 7.10 أ) 0.7
4 2
مجموع الكسرين+ 3 )6
5
6 6 22 6
د) ج) ب) أ)
8 3 15 5
األعداد العشرية
العدد العشري هو كل عدد يحوي فاصلة عشرية
مثال :
3.7 , 0.95 , 7.53
الجزء الصحيح الجزء العشري المثال
326 0.7 326.7
62 0.17 62.17
51 0.15 51.15
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
جمع وطرح األعداد العشرية : •
لجمع أو طرح عددين عشريين نضع الجزء الصحيح الذي على يسار الفاصلة العشرية تحت الجزء الصحيح والجزء العشري الذي يقع على يمين
الفاصلة العشرية تحت الجزء العشري .
مثال :
35.78 23.74
1 2.36 - 56.21 +
23.42 79.95
إذا كان العددان مختلفين في عدد األرقام نضيف صفرا على يمين العدد ألن الصفر على يمين العدد العشري ليس له قيمة مثل الصفر على يسار العدد
الطبيعي.
مثال :
23.41 + 146.5مختلفان بعدد األرقام
146.50
023.41+
1 6 9 .9 1
ضرب األعداد العشرية : •
لضرب عددين عشريين :
-1نضرب العددين بغض النظر عن الفواصل العشرية
-2نكتب الناتج
-3نحسب عدد األرقام على يمين الفاصلة العشرية في العددين ونضع الفاصلة العشرية في الجواب بعد نفس العدد ونبدأ العد من اليمين
مثال :
3.24 × 1.3نضرب بدون الفواصل
324
× 13
972
3240 +
42 12
3.24رقمان بعد الفاصلة 1.3رقم واحد بعد الفاصلة
4.212الفاصلة بعد ثالثة أرقام يكون الناتج
تقريب األعداد العشرية :
لتقريب عدد عشري نتبع ما يلي :
-1نحدد المنزلة التي نريد التقريب إليها
-2إذا كان العدد الي يلي هذه المنزلة أصغر من خمسة ( ) 4 . 3 .2 .1 . 0فإنه يحذف مع بقية األرقام التي على يمينه أما إذا كان العدد أكبر
أو يساوي خمسة ( )9 .8 .7 . 6 . 5فإنه يحذف مع بقية األرقام التي على يمينه ويضاف واحد إلى الرقم الموجود في المنزلة المراد
التقريب إليها .
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
مثال :
213.1617 54.7282 العــدد
213.16 54.73 التقريب ألقرب جزء من 100
213.162 54.728 التقريب ألقرب جزء من 1000
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
)1قرب العدد ألقرب عدد صحيح : 27.541
د) 27 ج) 27.6 ب) 28 أ) 27.5
)2قرب العدد ألقرب جزء من عشرة : 27.541
د) 27 ج) 27.6 ب) 28 أ) 27.5
)3قرب العدد ألقرب جزء من مئة : 27.541
د) 27 ج) 27.55 ب) 27.05 أ) 27.54
)4مجموع العددين العشريين : 5.31 + 12.364
د) 12.895 ج) 17.674 ب) 62.395 أ) 17.395
)5ناتج ضرب العددين العشريين : 1.25 × 4.1
د) 0.5125 ج) 512.5 ب) 51.25 أ) 5.125
النسبة المئوية
كل كسر مقامه مئة يسمى نسبة مئوية ويرمز لها بالرمز %
مثال :
87
نسبة الجزء الملون إلى كامل المربع = 87% :
100
13
نسبة الجزء غير الملون إلى كامل المربع = 13% :
100
100
النسبة 100يرمز لها بالرمز %100وتعني الواحد
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
كيف نحسب النسبة المئوية لكسر؟
مثال :
𝟑
: احسب النسبة المئوية للكسر
𝟒
𝟑 س
= نفرض
𝟎𝟎𝟏 𝟒
نطبق خاصية التناسب أي جداء الطرفين يساوي جداء الوسطين
س × 𝟒 = 𝟎𝟎𝟏 × 𝟑
𝟎𝟎𝟑
= 𝟕𝟓% 𝟒
س =
مثال :
الشكل جانبا يوضح توزيع الطالب في المرحلة المتوسطة
إذا كان عدد الطالب 800فكم عدد طالب الصف األول المتوسط ؟
ب) 300 أ) 280
د) 340 ج) 320
بالتناسب %100 =800
س= %40وبطريقة المقص
×100 = 40 × 800س
×100س = 32000وبالقسمة على 100نجد :س = 320
مقياس الرسم
إذا كان 1سنتيمتر في الخارطة = 50كم في الواقع فكم يساوي 20سنتيمتر من الخارطة ؟
50كم 1سنتيمتر = بطريقة بسيطة :
؟ كم 20سنتيمتر =
نالحظ أن 20 = 20×1 :وبالتالي 1000 = 20× 50
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
)1رسمت خارطة بين مدينتين بمقياس رسم 1سم لكل 40كم فما المسافة الحقيقية بين المدينتين إذا كان البعد بينهما في
الرسم 5سم ؟
ب) 160كم أ) 100كم
د) 200كم ج) 180كم
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)2إذا كانت المسافة الحقيقية بين مدينتين هي 120كم وكان مقياس الرسم على الخارطة بين المدينتين هو 1سم لكل 6كم
فما الطول في الرسم بين المدينتين ؟
ب) 25سم أ) 30سم
د) 12سم ج) 20سم
)3معلم على الدرجة األولى المستوى الرابع راتبه 7570لاير والعالوة السنوية مقدارها 510لاير فكم يصبح راتبه عندما
يصل للدرجة الرابعة المستوى الرابع ؟
ب) 9200لاير أ) 9100لاير
د) 9400لاير ج) 9300لاير
)4تحاول ريم حفظ جزء من ميزانيتها لالدخار إذا كان راتبها 6000لاير وتدفع 1500لاير بدل سكن وتصرف 1500لاير
للغذاء وتصرف 2400لاير نفقات األسرة فكم نسبة االدخار ؟
ب) %25 أ)%30
د) %10 ج) %15
)5وزن دبوس 9.2جم أي اإلجابات التالية أفضل لتقدير الوزن الكلي أللف دبوس ؟
ب) 900جم أ) 90جم
د) 90000جم ج) 9000جم
)6مدرسة بها 240طالب لكل 20طالب معلم واحد فكم عدد المعلمين بالمدرسة ؟
ب) 11 أ)1010
د) 13 ج) 12
)7تقدم لجائزة التميز120معلما ومعلمة حصل %5منهم على الجائزة فكم عدد الذين حصلوا على الجائزة؟
ب) 6 أ)5
د) 8 ج) 7
10 )8وظائف تقدم لها 50شخص فما نسبة حصول أحدهم على الوظيفة؟
𝟏 𝟏
ب) أ)
𝟎𝟒 𝟎𝟓
𝟏 𝟏
د) ج)
𝟒 𝟓
)9مدرسة عدد طالبها 250طالبا حصل %30منهم على تقدير جيد و %10على تقدير مقبول و %20على تقدير ممتاز
فكم عدد الطالب الذين حص لوا على تقدير جيد جدا ؟
ب) 80 أ) 50
د) 100 ج) 90
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)10كلية طب تقدم لها 300طالب وكانت نسبة المقبولين منهم %20فكم عدد الطالب المقبولين ؟
ب) 50 أ)40
د) 120 ج) 60
)11مدرسة ثانوية عدد طالبها 200طالب ,نسبة طالب الصف األول %28ونسبة طالب الصف
الثاني % 32فكم عدد طالب الصف الثالث ؟
د) 90 ج) 80 ب) 60 أ)40
)12حصل طالب في مادة الرياضيات على 17من 20فكم تكون النسبة المئوية للدرجة؟
ب) %86 أ) %85
د) % 88 ج) %87
)13يستطيع مصور تحميض فيلمين في 18دقيقة فكم يحتاج لتحميض 8أفالم من النوع نفسه ؟
ب) 50دقيقة أ)ساعة و 11دقيقة
د) 60دقيقة ج) ساعة و 12دقيقة
)14رجل أخرج زكاة ماله 10مليون لاير فكم كان المبلغ الذي معه ؟
ب) 250مليون لاير أ) 100مليون لاير
د) 400مليون لاير ج) 350مليون لاير
المتوسط الحسابي والوسيط والمنوال
مجموع كل األعداد
مع مالحظة أنه يجب جمع كل األعداد حتى المكرر منها المتوسط الحسابي =
عددها
الوسيط :ترتيب كل األعداد من األصغر لألكبر ثم نختار الرقم األوسط بينها بدون تكرار
المنوال :القيمة األكثر تكرارا
مثال :
أوجد المتوسط الحسابي لألعداد ()2,4,5,2,6
نجمع كل األعداد 19=2+4+5+2+6بعدها نعد األرقام الموجودة =5
نقسم 19على 5نجد المتوسط الحسابي = 3.2
أوجد الوسيط لألعداد ( )2,5,8,3,9
نرتب األعداد ترتيب تصاعدي أو تنازلي 9 8 5 3 2 :
الوسيط هو العدد في المنتصف = 5
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
وإذا كان الوسيط بالمنتصف رقمين مثل األعداد 9 8 6 4 3 2
الرقمان بالمنتصف 4و 6نجمعهما 10= 6+4ثم نقسم على 2فالوسيط 5
8 ,6 , 4 ,4 ,2 ,2 ,2 ,2 أوجد المنوال لألعداد
المنوال هنا هو العدد 2ألنه األكثر تكرارا
تمارين
)1أوجد ال وسيط للقيم التالية 10, 9 ,7 ,5 :
ب) 7.5 أ) 7
د) 8.5 ج) 8
)2أوجد المنوال للقيم 18 , 33 , 32 , 19 , 33 , 45, 62 , 33 :
ب)25 أ) 36
د) 33 ج) 23
)3ما متوسط درجة 5طالب حصلوا على الدرجات ( ) 6 , 7 , 8 , 9 , 10؟
ب) 7.5 أ)8.5
د) 7 ج) 8
)4المتوسط الحسابي للطالبة خلود في أربع اختبارات هو , 5إذا زادت المعلمة درجات لكل اختبار أصبح متوسط درجات خلود
6.5فكم درجة زادت المعلمة ؟
ب) 6 أ)4
د)10 ج) 8
)5أوجد المدى لألعداد ( ) 5 , 2 , 8 , 6 ,2
ب) 6 أ) 5
د) 8 ج) 7
)6متوسط خمس اختبارات طالب 5درجات زاد المعلم 5درجات لكل طالب ليكون المتوسط الحسابي الجديد :
ب) 5 أ) 1
د) 6 ج) 10
)7القيمة التي تتوسط المجموعة بعد ترتيبها تصاعديا أو تنازليا هي:
ب) الوسيط أ) المتوسط الحسابي
د) المدى ج) المنوال
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
األشكال الهندسية
المحيطات والمساحات لألشكال الهندسية
المربع المحيط = طول الضلع × 4
طول الضلع
المساحة = طول الضلع × طول الضلع
المستطيل المحيط = (الطول +العرض) × 2
الطول العرض
المساحة = الطول × العرض
المثلث المحيط = مجموع أطوال أضالعه
ع 𝟏
المساحة = 𝟐 × القاعدة × االرتفاع
المعين المحيط = طول الضلع × 4
𝟏
المساحة = 𝟐 × حاصل جداء قطريه
شبه المحيط = مجموع أطوال أضالعه
المنحرف 𝟏
المساحة = 𝟐 × مجموع القاعدتين × االرتفاع
ط =3.14 المحيط = 2ط نق
م
نق
الدائرة 2
المساحة = ط نق
حيث (نق) نصف قطر الدائرة
المكعب : •
مساحة سطح المكعب = مجموع مساحات أوجهه المربعة
= طول الحرف × طول الحرف × 6
حجم المكعب = طول الحرف × طول الحرف × طول الحرف
• متوازي المستطيالت :
حجم متوازي المستطيالت = الطول × العرض × االرتفاع
ارتفاع
عرض
طول
تمارين
اختر اإلجابة الصحيحة :
)1يمشي وليد حول مضمار مربع الشكل طول ضلعه 10م فإذا مشى حول المضمار 5دورات فكم مترا قطع ؟
ب) 150متر أ) 50متر
د) 200متر ج) 100متر
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
)2إذا مشى خالد دورتين حول الملعب في الشكل اآلتي فكم المسافة التي قطعها بالمتر
12م
ب) 60متر أ) 20متر
8م د) 80متر ج) 40متر
)3طول جدار 6متر وارتفاعه 3متر يريد معلم كسوة هذا الجدار بقماش سعر المتر 5لاير فكم تكلفة
الجدار؟
ب) 70لاير أ) 60لاير
د) 80لاير ج) 90لاير
)4سور يحيط بأرض مربعة طولها 15متر من ثالث جهات تتخلله مساحات لألبواب بطول (1.5متر 2,
متر 3متر ) فكم طول هذا السور ؟
ب) 39.5متر أ) 39متر
د) 38.5متر ج) 38متر
)5أرض طولها 30متر وعرضها 25متر لفها العب 3دورات فكم متر قطع الالعب ؟
ب) 330متر أ) 55متر
د) 110متر ج) 220متر
)6عدد المكعبات التي طول حرف كل منها 2سم ونحتاجها لملء حوض على شكل متوازي مستطيالت
أبعاده 4سم 8 ,سم 16 ,سم هي :
ب) 128مكعب أ) 64مكعب
د) 512مكعب ج) 256مكعب
)7مكعب حجمه 64متر مكعب فإن طول حرفه :
ب) 6متر أ) 7متر
د) 4متر ج) 5متر
)8خزان على شكل متوازي مستطيالت أبعاده 2م 4 ,م 5 ,م ,فإذا كان ثمن المتر المكعب من الماء هو
6رياالت فإن تكلفة ملء الخزان بالماء تساوي :
ب) 400لاير أ) 40لاير
د) 480لاير ج) 240لاير
@Trbwy2030 ال نحلل النشر @Trbwy2030
You might also like
- أسئلة تربويةDocument46 pagesأسئلة تربويةHudaSEl-zerii50% (4)
- مجزوءة التدبير2017 PDFDocument52 pagesمجزوءة التدبير2017 PDFDriss Idriss67% (3)
- درس الغرض البيداغوجيDocument9 pagesدرس الغرض البيداغوجيOuezna Bahloul67% (9)
- Y Do 958 HPDOITOi ZXWQy 0 QLXgrwqu EHf KTGVMOJc PDocument136 pagesY Do 958 HPDOITOi ZXWQy 0 QLXgrwqu EHf KTGVMOJc Pzainalshhry7053No ratings yet
- معهد شراير للتميز التعليميDocument4 pagesمعهد شراير للتميز التعليميAhmed AminNo ratings yet
- Trbwy2030 Trbwy2030Document23 pagesTrbwy2030 Trbwy2030salehrama401No ratings yet
- أسئلة الرخصة 1444Document23 pagesأسئلة الرخصة 1444shroqa1415No ratings yet
- Nym 3 Z Pnoot Vi Lag MV HV Uchc T50 VH3 Nir 1 ZMG O45 NDocument186 pagesNym 3 Z Pnoot Vi Lag MV HV Uchc T50 VH3 Nir 1 ZMG O45 Nzainalshhry7053No ratings yet
- Ndy1mta5mc41mtqسؤال مع الاجابات تخصص معلم صف للاختبار التنافسي الاستباقي للتعيين 2019Document44 pagesNdy1mta5mc41mtqسؤال مع الاجابات تخصص معلم صف للاختبار التنافسي الاستباقي للتعيين 2019Raafat Alghababsheh (أبو ألامير)No ratings yet
- الديداكتيك ملخص LA DIDACTIQUE الدرس 1Document4 pagesالديداكتيك ملخص LA DIDACTIQUE الدرس 1ouhizzouhassnaeNo ratings yet
- تخطيط الدروسDocument36 pagesتخطيط الدروسEng. Hussein Maher SaadNo ratings yet
- محاضرات دورة طرائق التدريس و المكتبةDocument74 pagesمحاضرات دورة طرائق التدريس و المكتبةGu GuNo ratings yet
- مواضيع تعليمية المادةDocument8 pagesمواضيع تعليمية المادةNOUREDDINE LOUNISNo ratings yet
- التخطيط الديداكتيكي للتعلماتDocument20 pagesالتخطيط الديداكتيكي للتعلماتWALD NASS50% (2)
- Pptgestion 1 VfinaleDocument15 pagesPptgestion 1 VfinaleWiam EL BERRARINo ratings yet
- الخطة السنويةالفصليةDocument11 pagesالخطة السنويةالفصليةPDPP30621 Noorasikin Binti SingatNo ratings yet
- دورة تدريبية بعنوان المعلم والتطور في أدواره التربويةDocument22 pagesدورة تدريبية بعنوان المعلم والتطور في أدواره التربويةsmNo ratings yet
- تصميم التدريس وتكنولوجيا الحاسوبDocument22 pagesتصميم التدريس وتكنولوجيا الحاسوبsamar sameh100% (1)
- تصميم تعليمىDocument25 pagesتصميم تعليمىSandra Ama100% (1)
- الادارة الاستراتيجيةDocument5 pagesالادارة الاستراتيجيةAbmg LibyaNo ratings yet
- بيداغوجية حل المشكلاتDocument15 pagesبيداغوجية حل المشكلاتDjamel DjamNo ratings yet
- تقييم مخرجات التعلمDocument6 pagesتقييم مخرجات التعلمal7usamNo ratings yet
- المحاضرة العاشرةDocument14 pagesالمحاضرة العاشرةashrafwalaa325No ratings yet
- بيداغوجية حل المشكلات 2Document15 pagesبيداغوجية حل المشكلات 2Dorra BoufaresNo ratings yet
- بيداغوجية حل المشكلات 2Document15 pagesبيداغوجية حل المشكلات 2Dorra BoufaresNo ratings yet
- التصميم وتقنيات التعليمDocument9 pagesالتصميم وتقنيات التعليمtouati8100% (1)
- 100 سؤال تربويDocument17 pages100 سؤال تربويamr mohamedNo ratings yet
- استراتيجية السقالات التعليميةDocument7 pagesاستراتيجية السقالات التعليميةأسماء الشهريNo ratings yet
- وضعيات التعلم المشكلDocument3 pagesوضعيات التعلم المشكلAdil BahriNo ratings yet
- وضعيات التعلم المشكلDocument3 pagesوضعيات التعلم المشكلAdil BahriNo ratings yet
- 49ac5Document2 pages49ac5Naima SadoutNo ratings yet
- 472918511 مجزؤة التدبيرDocument54 pages472918511 مجزؤة التدبيرAss iANo ratings yet
- مجزؤة التدبيرDocument54 pagesمجزؤة التدبيرRqia Ait-si100% (1)
- AzaDocument30 pagesAzaNurAnniesaBintiZakaria100% (1)
- 2010Document11 pages2010mezut curtezNo ratings yet
- نماذج التصميم التعليميDocument14 pagesنماذج التصميم التعليميمحمود الاصمعى100% (1)
- عناصر المنهج في درس التربية الرياضيةDocument16 pagesعناصر المنهج في درس التربية الرياضيةfakhr uddin94No ratings yet
- عناصر المنهج في درس التربية الرياضيةDocument16 pagesعناصر المنهج في درس التربية الرياضيةnasuha zamryNo ratings yet
- تدبير وضعية تعلمDocument11 pagesتدبير وضعية تعلمmaatouf.79100% (1)
- العرض 1 عند التدبير ذ.العيشيDocument24 pagesالعرض 1 عند التدبير ذ.العيشيhalima.talloukNo ratings yet
- تدبير التعلماتDocument59 pagesتدبير التعلماتKhalid Eddadessy100% (1)
- منهجية تدريس مادة الفيزياء والكيمياء PDFDocument43 pagesمنهجية تدريس مادة الفيزياء والكيمياء PDFEssamiNo ratings yet
- طرائق التدريس الحديث بيت التنظير والتطبيقDocument22 pagesطرائق التدريس الحديث بيت التنظير والتطبيقMoh TarekNo ratings yet
- 15913المحاضرة الاولي مقرر قاعه بحثDocument31 pages15913المحاضرة الاولي مقرر قاعه بحثHomos AbdoNo ratings yet
- بيداغوجيات التعلمDocument25 pagesبيداغوجيات التعلمAbderrahim BelmJouJNo ratings yet
- تحضير الدرس PDFDocument7 pagesتحضير الدرس PDFmahjoubNo ratings yet
- 398753328 كيفية تحضير درس نموذجي PDFDocument7 pages398753328 كيفية تحضير درس نموذجي PDFMohamed SaeedNo ratings yet
- كيفية تحضير درس نموذجيDocument7 pagesكيفية تحضير درس نموذجيAmrabat SoFianeNo ratings yet
- كيفية تحضير درس نموذجي PDFDocument7 pagesكيفية تحضير درس نموذجي PDFbalil75% (4)
- الطرائق البيداغوجية بين النظري والتطبيقDocument13 pagesالطرائق البيداغوجية بين النظري والتطبيقsalim batoulNo ratings yet
- استراتيجيات التعليم و التدريس والتقويمDocument49 pagesاستراتيجيات التعليم و التدريس والتقويمSama AboodNo ratings yet
- Tugasan 2Document7 pagesTugasan 2Razzrin IrfanNo ratings yet
- سيردتلا قرط ررقم EDUC 528Document20 pagesسيردتلا قرط ررقم EDUC 528Asma Al-HinaiNo ratings yet
- الأغراض البيداغوجيةDocument6 pagesالأغراض البيداغوجيةk loulouNo ratings yet
- Ringkasan Thuruq TadrisDocument4 pagesRingkasan Thuruq TadrisIsmail NuralamsyahNo ratings yet
- Assignment Diyana Rancangan Mengajar Bahasa Arab BaruDocument35 pagesAssignment Diyana Rancangan Mengajar Bahasa Arab Barumanrimau0% (2)
- كفائة المدرسDocument20 pagesكفائة المدرسfairy taleNo ratings yet
