เอกสารกิจกรรมรวมเรียนรู

ก. การแบงกลุม
1. ผูจัดจะแบงผูเขาอบรมทั้งหมดเปนกลุมยอย จํานวน 15 กลุม โดยแตละกลุมจะมีสมาชิกไมเกิน 14 คน เพื่อทํา
กิจกรรมกลุม ในแตละมิติ และจะมีการแบงกลุมใหมเมื่อมีการเปลี่ยนมิติเพื่อเพิ่มโอกาสในการแลกเปลี่ยนเรียนรู
ระหวางผูเขาอบรม
2. จัดใหมีวิทยากรประจํากลุม 1 คน ตอ 1 กลุม เพื่อเปนที่ปรึกษาในการทํากิจกรรมกลุม
3. ใหสมาชิกของแตละกลุมเลือก
3.1 ประธานกลุม (Coordinator) เพื่อทําหนาที่ดูแลใหการทํากิจกรรมกลุมบรรลุตามคําสั่งในใบกิจกรรม
กลุมภายในเวลาที่กําหนด และเปดโอกาสใหสมาชิกทุกคนในกลุมไดแสดงความเห็นโดยถวนหนา รวมทั้ง
เปนผูนําเสนอผลงานในกรณีที่กลุมถูกกําหนดใหนําเสนอ
3.2 เลขานุการกลุม เพื่อทําหนาที่บันทึกสาระสําคัญจากการทํากิจกรรมของกลุมลงในใบกิจกรรมกลุม ให
พรอมที่จะรายงานตอที่ประชุม แลว upload ใบกิจกรรมฯ ดังกลาวตาม link ที่แจงใน LINE Group
4. ในแตละรอบของการทํากิจกรรมกลุม ตองมีการเลือกตามขอ 3 โดยตองเลือกสมาชิกที่ยังไมเคยทําหนาที่ดังกลาว
มากอน เพื่อใหโอกาสหมุนเวียนกันทําหนาที่อยางทั่วถึง
 กลุมที่ : 11
ชื่อ Coordinator : 138 เสกสรร สุทธิสงค
ชื่อเลขานุการ : 130 สุธาทิพย สินยัง

มิติที่สาม
หนวยที่ 6
จุดประสงค: เพื่อใหผูเขาอบรมเขาใจ เขาถึง และสามารถแกปญหาที่เกิดขึ้นในระหวางการปฏิบัติงาน CWIE ของ
นักศึกษา
เวลา: ใหทํากิจกรรมกลุม ตามคําสั่งขางลางภายในเวลา 30 นาที เพื่อเตรียมการแสดงบทบาทสมมติที่มคี วามยาวไม
เกิน 10 นาที
คําสั่ง: ใหแตละกลุมแสดงบทบาทสมมุติการนิเทศนักศึกษา CWIE ณ สถานประกอบการ ตามโจทยที่กาํ หนดให

ชวงเวลา รายละเอียด
แบงกลุมเขา รวมกันวางแผนการแสดงบทบาทตามโจทยที่กลุมไดรับ
breakout room แบงบทบาทใหมีนักศึกษา ผูนเิ ทศ และคณาจารยนิเทศ โดยแตละบทบาทอาจมี
มากกวา 1 คน

แสดงบทบาท นักแสดงเปดกลองและไมโครโฟน
สมมติ ผูที่ไมไดรวมแสดงขอใหปดไมโครโฟน
วิทยากรเปนผูเลือกกลุมและควบคุมเวลา
โจทย: 11. นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE อยูในแผนกการผลิต แตเกิดความสนใจที่อยากจะทําโครงงานที่เกี่ยวกับการ
จัดซื้อ – คลังสินคา ซึ่งไมใชหนาที่ความรับผิดชอบของผูนิเทศงาน
นักศึกษา อาจารยนิเทศ ผูนิเทศ ผูสังเกตการณ
นาฎกานต ดิลทส บุญธิดา ขนิษฐา อจ ทุกทานที่เหลือ
อ.มีน อ.ปอ

นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE อยูในแผนกการผลิต แตเกิดความสนใจที่อยากจะทําโครงงานที่เกี่ยวกับการจัดซื้อ –

คลังสินคา
การสนทนารอบที่ 1
อจ นศ: อจ นิเทศสอบถามสารทุกข สุขดิบ ของ นศ
นศ: ทีท่ ํางานดีมากคะ อจ แตที่บานธุรกิจคาขาย อยากไดประสบการณดานจัดซื้อ มาอยูภายผลิตไมอยมี
ประสบการณมากอน
อจ นศ: หนูไดปรึกษาทางพี่เลี้ยง? ปะคะ ทราบปะคะ พี่เลี้ยงชื่ออะไร ไดปรึกษาพี่เคาปะคะ
นศ: เบื้องตนไดปรึกษาแลวคะ
อจ: ลองเลาปญหาหลักที่เราไมสามารถทํางานที่แผนกนี้ไดรึปะคะ
นศ: ไมเขาใจเรื่องระบบการผลิต และกระบวนการผลิตที่ซับซอน ซึ่งจริงๆ ไมไดยากเกินความพยายามของหนู แต
ปญหาคือหนูไมชอบอาจารยยยยยยยยยย
อจ: ไดบอกประเด็นนี้กับพี่เลี้ยงปะคะ
นศ: บอกแลวคะ
อจ: พี่ปอ ใหคาํ ปรึกษาไงคะ
นศ: พี่ปอบอกใหพยายามกอนคะ
อจ: ขอใหกําลังใจและอยากใหหาปญหาจริงๆ กอนนะคะ
สรุปจากการสนทนาครัง้ ที่ อจ รับเรื่อง และนําประเด็นดังกลาวปรึกษาผูนเิ ทศ
สนทนารอบที่ 2
อจ: ติดตอพี่เลี้ยง เพื่อปรึกษาเรื่องที่รับมา ไมทราบวา นศ เปนไงบางคะ
ผูนิเทศ: นศ รับผิดชอบดีคะ
อจ: นศ ไดแจงปญหาใหทราบแลวนะคะ หากจะเปลี่ยนงานที่มอบหมายไดรึเปลาคะ
ผูนิเทศ: รับทราบคะ หากจะเปลี่ยนโครงงานก็อาจจะตองพิจารณาถึงคนที่เกี่ยวของ ที่มปี ระสบการณ มาเปนพี่
เลี้ยง
อจ: แสดงวาสามารถเปลี่ยนได แตตองตรงตามเงื่อนไขของสถานประกอบการ
ผูนิเทศ: ไดคะ
สรุป ประสานพี่เลี้ยง เพื่อปรึกษาแนวทางการเปลี่ยนโครงงาน สามารถทําไดแตตองตรงตามเงื่อนไขของสถาน
ประกอบการ
การสนทนารอบที่ 3 ระหวาง อจ และ นศ พูดคุยกันกอนเพื่อทําความเขาใจ
(เนื่องจากที่ประชุมพิจารณาอนุมัติคณ
ุ สมบัติตามเงื่อนไข)
อจ และ นศ พูดคุยกันกอนเพื่อทําความเขาใจ
อจ: นศ มีคณ
ุ สมบัติตามเงื่อนไขในการเปลีย่ นโครงงาน แตทางผูนิเทศจะแจงสิ่งที่ นศ ตองดําเนินการใหทราบนะ
คะ
นศ: นศ รับทราบ คะ
การสนทนารอบที่ 4 ระหวาง ทั้ง 3 ฝาย เพื่อทําความเขาใจตรงกัน
อจ: แจงทางผูนิเทศ วาไดแจง นศ รับทราบวาคุณสมบัติผา น ตามเงื่อนไขในการเปลี่ยนโครงงาน แตทางผูนิเทศ
จะแจงสิ่งที่ นศ ตองดําเนินการใหทราบนะคะ รบกวนพี่พี่ปอ ชวยประสานทางพี่เลี้ยงที่รับผิดชอบโครงงานใหม
ผูนิเทศ: รับทราบคะ
ผูสังเกตการณ:
1. นักศึกษา CWIE สาขาการตลาดไดรับมอบหมายจากสถานประกอบการใหติดตามผูนิเทศงานไป
พบลูกคา (ลักษณะงานประจํา) แตสถานศึกษาตองการโครงงาน

2. นักศึกษา CWIE เผอเรอบอกสูตรการทําน้ําพริกของบริษัทตอคุณแมซงึ่ ภายหลังนําไปโพสตใน

Facebook Live ถึงแมจะไมไดบอกที่มาของสูตรน้ําพริกแต HR ของบริษัททราบความสัมพันธระหวางคน
โพสตกับนักศึกษา CWIE

3. สถานประกอบการรองเรียนเรื่องนักศึกษา CWIE แตงตัว ไมเหมาะสม อาจมีปญหาชูสาว

4. นักศึกษา CWIE รองเรียนวาผูนิเทศงาน/พนักงานของสถานประกอบการลวนลาม และละเมิดทางเพศ

5. นักศึกษา CWIE รองเรียนตอสถานศึกษาวาสถานประกอบการจัดโครงงานที่ไมตรงกับสาขาวิชา/

วิชาชีพของนักศึกษา

6. นักศึกษา CWIE ติดเกมส เลน Facebook / LINE / IG ในระหวางการทํางาน

7. นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE แตมีพนักงานของสถานประกอบการที่มีครอบครัวแลวมาจีบ นักศึกษาไม

รูวาจะวางตัวอยางไรดี

8. นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE ในบริษทั ผลิต Hard Disk Drive แตลาไปทุกวันที่ประกาศสลากกินแบง

รัฐบาลเพื่อชวยทํา Event ใหกับ web ขายสลากกินแบงฯออนไลน

9. นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE ในบริษัทขายสินคาออนไลนแตนําฐานขอมูลลูกคามาใชในการติตตอ

Forex นอกเวลางาน
10. ในสัปดาหที่ 10 ของการปฏิบัติ CWIE สถานประกอบการแจงวาเมื่อครบกําหนดการปฏิบัติงาน
CWIE สถานประกอบการขอใหนักศึกษาปฏิบัติงานตออีก 2 สัปดาห โดยแจงวามีงานดวนที่ไม
เกี่ยวของกับโครงงาน (เสร็จสิน้ แลว) แตนักศึกษาสามารถใชเครื่องมือไดเชี่ยวชาญ ขอใหนักศึกษา
ปฏิบัติงานตอ แตนักศึกษาจะขาดเรียน 1 สัปดาห

11. นักศึกษาปฏิบัติงาน CWIE อยูในแผนกการผลิต แตเกิดความสนใจที่อยากจะทําโครงงานที่

เกี่ยวกับการจัดซื้อ – คลังสินคา ซึ่งไมใชหนาที่ความรับผิดชอบของผูนิเทศงาน

12. สถานประกอบการกําหนดโจทยที่เหมาะสมแตนักศึกษา CWIE ไมตั้งใจทําโครงงาน-ขาดความ

เชื่อมั่น