‫المحتويات‬

‫ال ُْم ْر ِشـ ـ ـ ـ ُد‪ِ ‬إلَـ ـ ــى الم ــهام‬

‫فِي‪ ‬تَسيِي ِر‪ ‬نَِق ِ‬
‫اط‪ ‬اإِل ْعاَل َم‬
‫‪0‬‬
‫ْ‬
 ‫إعداد ‪ :‬محمد مصيف ‪.2023‬‬

‫يسعى دليل "المرشد" لتأسيس نموذج وقفي ومجال خ برة يس تهدف الم وظفين الع املين الم ؤهلين‬
‫ذووا الكفاءة مع الشباب متوجه ا لهم بش كل ش مولي ليس تفيد من ه الش باب ‪ .‬ولتعزي ز وتط وير بيئ ة‬
‫العمل المعرفي االحترافي وتأسيس مجتم ع حي وي مه ني للم وظفين الع املين م ع الش باب في بن اء‬
‫قدرات المهنية والوظيفية ‪ .‬م‪.‬م‪.2023.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫َْ‬
‫‪:‬‬ ‫الرؤية‬
‫صورة‬
‫ٍ‬ ‫تتطلع مصلحة التنشيط واإلعالم واالتصال والحياة الجمعوية لبناء سمعة حسنة ‪ ,‬وخل ِق‬
‫ً‬
‫ذهني ‪33‬ة إيجابي ‪3ٍ 3‬ة عن قط ‪33‬اع الش ‪33‬باب والرياض ‪33‬ة تيسمس ‪33‬يلت ل ‪33‬دى جمي ‪33‬ع ش ‪33‬رائح املجتم‪3 3‬ع‪ ( 3‬أف ‪33‬رادا‬
‫ومؤسس‪33 3 3 3‬ات) ‪ ,‬وأن تكس‪33 3 3 3‬ب مص‪33 3 3 3‬داقيتهم وثقتهم ‪ ,‬والس‪33 3 3 3‬عي للوص‪33 3 3 3‬ول ألعلى مس‪33 3 3 3‬تويات االنتم‪33 3 3 3‬اء‪,‬‬
‫واإلنماء‪ ‬لدى جميع منسوبيها ‪..‬وجمهورها‪3......‬‬

‫الرسالة‪:‬‬
‫جسر من التواصل واالتصال الداخلي والخارجي والعمل‪ 3‬بمستويات متميزة في تخطيط وتنفيذ‬ ‫ٍ‬ ‫َم ُّد‬
‫ب ‪33 3‬رامج ومش ‪33 3‬اريع املؤسس ‪33 3‬ات الش ‪33 3‬بانية وتق‪33 3‬ديم االستش ‪33 3‬ارات لجمه‪33 3‬ور *الش ‪33 3‬باب‪ *.‬ورس‪33 3‬م وتنفي‪33 3‬ذ‬
‫إس‪33 3‬تراتيجية‪ 3‬محلي‪33 3‬ة إعالمي‪33 3‬ة‪ ،‬والعم‪33 3‬ل على خل‪33 3‬ق بيئ‪33 3‬ة اس‪33 3‬تثمارية من خالل تط‪33 3‬وير األداء اإلعالمي‬
‫واالل ‪33‬تزام بتق ‪33‬ديم خ ‪33‬دمات إعالمي ‪33‬ة ذات كف ‪33‬اءة وفعالي ‪3‬ة‪ 3‬عالي ‪33‬ة للش ‪33‬باب‪ ‬والعم ‪3‬ل‪ 3‬على تط ‪33‬وير مفه ‪33‬وم‬
‫اإلعالم في أوس ‪33‬اط الش ‪33‬باب وانتش ‪33‬اره وإب ‪33‬راز دوره بم ‪33‬ا يتواف ‪33‬ق م ‪33‬ع مع ‪33‬ايير التنمي ‪3‬ة‪ 3‬املس ‪33‬تدامة ع ‪33‬بر‬
‫نقاط اإلعالم املتنوعة والبرامج املتخصصة‪....‬‬
‫األهداف‪ :‬‬
‫تنمية‪ 3‬املعرفة‪ 3‬بالقطاع وبمؤسساته الشبانية وأهدافها في مجال اإلعالم واالتصال‬
‫‪ ‬تعزيز العمل‪ 3‬التنموي ألشباني في مجال التنشيط والترفيه والسياحة واملواطنة الحقة‬
‫‪ ‬تعزيز الهوية الوطنية واإلرث الثقافي والتاريخي واالجتماعي ونشر أفضل املمارسات‪ 3‬والتجارب‬
‫التي حققها النشاط ألشباني والسياحي الترفيهي على املستوى املحلي ‪.‬‬
‫‪ ‬التنسيق مع الجهات ذات العالقة للترويج لألنشطة الثقافية والتراثية‪ 3‬والسياحية واملوسمية‬
‫بالوالية ‪.‬‬
‫‪ ‬تفعيل منصة الكترونية‪ 3‬تجمع شتات اإلعالم والتنشيط في كل املجاالت وجهود القطاع من أجل‬
‫ترسيخ دور اإلعالم في أوساط الشباب بغية‪ 3‬تحقيق الرؤية الوطنية في هذا القطاع املهم‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ُ‬
‫مدخل عام ‪ :‬ت َعد إتاحة الوصول للمعلومات من أهم الحقوق األساسية لكافة املواطنين‪ ،‬وخاص‪33‬ة الش‪33‬باب؛ كي‬
‫يتمكن‪33 3‬وا من اتخ‪33 3‬اذ ق‪33 3‬رارات مدروس‪33 3‬ة تس‪33 3‬اعدهم على النج‪33 3‬اح في مس‪33 3‬تقبلهم وحي‪33 3‬اتهم‪ ،‬ومن هن‪33 3‬ا حرص‪33 3‬ت وزارة‬
‫الش‪33‬باب على توف‪33‬ير مس‪33‬احات آمن‪33‬ة للش‪33‬باب تمنحهم الفرص‪33‬ة للحص‪33‬ول على املعلوم‪33‬ات بس ‪33‬هولة وكف‪33‬اءة‪ ،‬وتتمث‪33‬ل‬
‫تلك املساحات في دواوين مؤسسات الشباب وملحقاتها التي تعزز مع‪3‬رفتهم بحق‪3‬وقهم‪ ،‬وال‪3‬تي ت‪3‬تيح لهم املش‪3‬اركة في‬
‫املجتم ‪33‬ع بكاف ‪33‬ة جوانب ‪33‬ه االجتماعي ‪33‬ة‪ ،‬واالقتص ‪33‬ادية‪ ،‬والسياس ‪33‬ية‪ ،‬واإلنمائي ‪33‬ة والترفيهي ‪33‬ة والس ‪33‬ياحية والتنش ‪33‬يطية‬
‫والتربوية واإلعالمية ‪.‬ولكن كيف تقوم بهذا ال‪3‬دور؟ وكي‪3‬ف ت‪3‬دعم املوظفين والع‪3‬املين م‪3‬ع الش‪3‬باب كاملستش‪3‬ارين‬
‫واملربين ‪ .‬من أج‪33‬ل أداء مه‪33‬امهم املتعلق‪33‬ة بتنمي‪33‬ة الش‪33‬باب على مختل‪33‬ف املس‪33‬تويات؟ وكي‪33‬ف يمكن تحس‪33‬ين الخ‪33‬دمات‬
‫التي تقدمها دواوين مؤسسات الشباب؟ هذا ما يستعرضه هذا الدليل اإلرشادي املنهي " املرشد"‪. ‬‬

‫الديباجة‪ :préambule ,‬ه‪33 3‬ذا ال‪33 3‬دليل"املرش‪33 3‬د"‪.‬عب‪33 3‬ارة عن وثيق‪33 3‬ة ذات أهمي‪33 3‬ة تحت‪33 3‬وي ك‪33 3‬ل املعلوم‪33 3‬ات والبيان‪33 3‬ات‬
‫الدقيق ‪33‬ة‪ ،‬ل ‪33‬تي يتم من خالله ‪33‬ا تحدي ‪33‬د العم ‪33‬ل‪ ،‬وتوض ‪33‬يح امله ‪33‬ام واملس ‪33‬ؤوليات وإنش ‪33‬اء العالق ‪33‬ات الوظيفي ‪33‬ة وتبي ‪33‬ان‬
‫حدودها ‪ ,‬ويتميز هذا الدليل في إظهار التسلسل الوظيفي واملهام العملية وتحديد أدوار املوظفين في ف‪3‬رعي ‪ -‬ف‪3‬رع‬
‫اإلعالم واالتص‪33 3‬ال واإلص‪33 3‬غاء واملرافق‪33 3‬ة ‪ -‬فـرع‪ 3‬األن ـشــطـة االج ـتـمــاعـيــة ال ـتـربــويـة‪ 3‬ومــبـادالت الش‪33 3‬باب والحيـاة‬
‫الجمعوي‪33‬ة‪ ،‬وم‪33‬ؤطري اإلعالم –املستش‪33‬ارون واملرب‪33‬ون للش‪33‬باب‪ -‬واملرافق‪33‬ة في أوس‪33‬اط الش‪33‬باب ب‪33‬ديوان مؤسس‪33‬ات‬
‫الش‪33 3‬باب وعلى مس‪33 3‬توى امللحق‪33 3‬ات‪ ,‬مم‪33 3‬ا يس‪33 3‬اعدهم في تعلم منهجي‪33 3‬ة العم‪33 3‬ل وتحقي‪33 3‬ق األه‪33 3‬داف وإتب‪33 3‬اع األس‪33 3‬اليب‬
‫يتم أخذها بعين االعتبار ومنها‪:‬‬ ‫السليمة في وظائفهم ومهامهم وتنفيذها‪ ،‬باعتماد عدة مبادئ ّ‬
‫مبدأ تقسيم العم‪3‬ل ‪ .‬مب‪3‬دأ الوظيف‪3‬ة‪ ,‬مب‪3‬دأ املرون‪3‬ة‪ ,‬مب‪3‬دأ وح‪3‬دة اله‪3‬دف‪ ,‬مب‪3‬دأ تس‪3‬اوي املس ّ‬
‫‪3‬ؤولية م‪3‬ع ال ُّس‪3‬لطة‪ ,‬مب‪3‬دأ‬
‫ّ‬
‫خط ُّ‬
‫السلطة‪,‬‬ ‫قصر‬
‫جزء من العمل‪.‬‬‫كل فرد مسئوال عن ٍ‬ ‫‪‬مبدأ تقسيم العمل‪ :‬بحيث يكون ّ‬
‫بناء على الوظائف‪ ،‬ونوع العمل‪.‬‬ ‫‪‬مبدأ الوظيفة‪ :‬ويعني التقسيم ً‬
‫جوهري فيه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والداخلية‪ ،‬دون حاجة إلى تعديل‬ ‫ّ‬
‫الخارجية‪،‬‬ ‫للتكيف مع ُّ‬
‫التغيرات‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬
‫القابلية‬ ‫‪‬مبدأ املرونة‪ :‬ويعني‬
‫ٍّ‬
‫‪‬مبدأ وحدة الهدف‪ :‬ويعني الهدف الذي يسعى إلى تحقيقه التنظيم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫السلطة‪ :‬حيث ّإنه ّ‬ ‫ّ‬
‫املسؤولية مع ُّ‬
‫مكنه‪.‬‬
‫لكل مسؤولية وظيفية سلطة تشرف على أدائها‪ ،‬وت ِّ‬ ‫‪‬مبدأ تساوي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫خط ُّ‬ ‫ّ‬
‫اإلدارية‪.‬‬ ‫الفعالية‬ ‫اإلدارية‪ ،‬تزداد‬ ‫السلطة‪ :‬حيث إنه كلما قلت املستويات‬ ‫‪‬مبدأ قصر‬

‫‪3‬‬
‫املقدمة‪ :‬إن ت‪33 3‬دني الخ‪33 3‬دمات وغي‪33 3‬اب الفاعلي‪33 3‬ة واالنح‪33 3‬راف اإلداري وال‪33 3‬وظيفي أو التنظيمي املنهج ‪ ,‬تل‪33 3‬ك هي‬
‫املخالفات التي تصدر عن املوظف العام إثن‪33‬اء تأديت‪33‬ه مله‪3‬ام وظيفت‪33‬ه في منظوم‪33‬ة التش‪3‬ريعات والق‪33‬وانين والض‪3‬وابط‬
‫ومنظوم‪33‬ة القيم الفردي‪33‬ة ال‪33‬تي ال ت‪33‬رقى لإلص‪33‬الح وس‪33‬د الف‪33‬راغ لتط‪33‬وير التش‪33‬ريعات والق‪33‬وانين ال‪33‬تي تغتنم الفرص‪33‬ة‬
‫لالس ‪33‬تفادة من الثغ ‪33‬رات و الض ‪33‬غط على املوظفين بع ‪33‬دم تنفي ‪33‬ذ ق ‪33‬رارات الوص ‪33‬ايا واملش ‪33‬رعين‪ 3.‬وهن ‪33‬ا أيض ‪33‬ا تتمث ‪33‬ل‬
‫مظ ‪33‬اهر الفس ‪33‬اد اإلداري في‪ :‬ع ‪33‬دم اح ‪33‬ترام أوق ‪33‬ات ومواعي ‪33‬د العم ‪33‬ل في الحض ‪33‬ور واالنص ‪33‬راف أو تمض ‪33‬ية ال ‪33‬وقت في‬
‫اللعب ب‪33‬الهواتف وتص‪33‬فح املنص‪33‬ات االجتماعي‪33‬ة ط‪33‬وال ال‪33‬وقت ال‪33‬وظيفي وتجاه‪33‬ل اس‪33‬تقبال ال‪33‬زوار‪ ،‬واالمتن‪33‬اع عن‬
‫أداء العمل أو التراخي والتكاسل وع‪3‬دم تحم‪3‬ل املس‪3‬ؤولية وع‪3‬دم تط‪3‬بيق نظ‪3‬ام التسلس‪3‬ل اإلداري وال‪3‬وظيفي س‪3‬واءا‬
‫الن ‪33‬ازل أو الص ‪33‬اعد ’والخ ‪33‬روج عن العم ‪33‬ل الجم ‪33‬اعي‪ .‬والواق ‪33‬ع يكش ‪33‬ف ظ ‪33‬واهر الفس ‪33‬اد اإلداري متع ‪33‬ددة ومتداخل ‪33‬ة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫وغالب‪33 3‬ا م‪33 3‬ا يك ‪33‬ون انتش‪33 3‬ار اح ‪33‬دها س‪33 3‬ببا مس ‪33‬اعدا على انتش ‪33‬ار بعض املظ‪33 3‬اهر األخ ‪33‬رى‪.‬كالفس‪33 3‬اد األخالقي واملتمث ‪33‬ل‬
‫بمجمل االنحرافات األخالقية والسلوكية املتعلقة بسلوك املوظف الشخصي وتص‪33‬رفاته‪ .‬كالقي‪3‬ام بإعم‪33‬ال س‪33‬ييئة‬
‫في أم‪33‬اكن العم‪33‬ل أو أن يص‪33‬بح موظف‪33‬ا ش‪33‬بحا غائب‪33‬ا مغيب‪33‬ا‪ ،‬أو أن يس‪33‬تغل الس‪33‬لطة لتحقي‪33‬ق م‪33‬آرب شخص‪33‬ية ل‪33‬ه على‬
‫حساب املصلحة العامة أو أن يمارس املحسوبية بشكلها االجتم‪3‬اعي ال‪3‬ذي يس‪3‬مى (املحاب‪3‬اة الشخص‪3‬ية) دون النظ‪3‬ر‬
‫إلى اعتبارات الكفاءة والجدارة ملن حوله‪.‬‬
‫لق‪33‬د ت‪33‬رتب على انتش‪33‬ار ظ‪33‬اهرتي املحس‪33‬وبية والوس‪33‬اطة في القط‪33‬اع كتع‪33‬يين أش‪33‬خاص غ‪33‬ير م‪33‬ؤهلين وغ‪33‬ير كف‪33‬وءين‬
‫مما أثر على انخفاض كفاءة اإلدارة واملنشطين في تقديم الخدمات وزيادة اإلنتاج التربوي والتثقيفي ‪.‬‬
‫وعلي ‪33‬ه ف ‪33‬إن الفس‪33‬اد املالي واألخالقي متالزم‪33‬ان في أغلب األحي‪33‬ان إال في ح‪33‬االت ن‪33‬ادرة ألن األص‪33‬ل أن الفس ‪33‬اد ه‪33‬و‬
‫أح‪33‬د األع‪33‬راض ال‪33‬تي ترم‪33‬ز إلى وق‪33‬وع خل‪33‬ل في النس‪33‬ق الكلي (املجتم‪33‬ع) وبالت‪33‬الي ح‪33‬دوث خل‪33‬ل في منظوم‪33‬ة الس‪33‬لوك‬
‫والتصرفات التي تنتج عن تآكل قواعد األخالق والقيم لدى الفاسدين‪.‬‬
‫ل ‪33‬ذا يمكن وض‪33‬ع بعض الحل‪33‬ول واملعالج‪33‬ات الض‪33‬رورية للح‪33‬د من ه ‪33‬ذه الظ‪33‬اهرة واالس‪33‬تفادة منه ‪33‬ا ق ‪33‬در اإلمك‪33‬ان‬
‫للخ‪33 3‬روج بنت‪33 3‬ائج ايجابي‪33 3‬ة بن‪33 3‬اءة تس‪33 3‬هم في تق‪33 3‬دم القط‪33 3‬اع وبالت‪33 3‬الي تس‪33 3‬ريع عملي‪33 3‬ة التنمي‪33 3‬ة البش‪33 3‬رية والتثقيفي‪33 3‬ة‬
‫والتنشيطية والترفيهية للشباب بجوانبها املختلفة‪.‬ومنها‪-:‬‬
‫أج ‪33 3‬راء تنقالت دوري ‪33 3‬ة بين املوظفين (كلم ‪33 3‬ا أمكن ذل ‪33 3‬ك) يمكن أن يس ‪33 3‬هل ويعم ‪33 3‬ل على تخفيض ح ‪33 3‬االت‬ ‫‪-‬‬
‫الرش ‪33‬وة الس ‪33‬ائدة‪ .‬تش ‪33‬كيل أو تفعي ‪33‬ل لجن ‪33‬ة التنس ‪33‬يق التقني ‪33‬ة املنعدم ‪33‬ة املنقرض ‪33‬ة و توس ‪33‬يع ص ‪33‬الحيات اللج ‪33‬ان‬
‫البيداغوجي ‪33‬ة للمؤسس ‪33‬ات املهمل ‪33‬ة املغيب ‪33‬ة لوض ‪33‬ع نظ ‪33‬ام متكام ‪33‬ل ألداء املوظفين تق ‪33‬وم ب ‪33‬إجراء املص ‪33‬ادقة على‬
‫ال ‪33‬برامج الدوري ‪33‬ة بين املؤسس ‪33‬ات والوص ‪33‬ايا وأع ‪33‬داد التق ‪33‬ارير الخاص ‪33‬ة ب ‪33‬ذلك‪ .‬وض ‪33‬ع مص ‪33‬نف يتض ‪33‬من تقس ‪33‬يم‬
‫الوظ ‪33‬ائف اإلداري ‪33‬ة والتربوي ‪33‬ة وف ‪33‬ق طبيع ‪33‬ة مهامه ‪33‬ا إلى فئ ‪33‬ات ورتب تتطلب من ش ‪33‬اغليها م ‪33‬ؤهالت ومع ‪33‬ارف من‬
‫مستوى واحد (أي اعتماد معيار الكفاءة والخبرة)‪.‬‬
‫فع ‪33‬ال ومس‪33 3‬تقل مهمت‪33 3‬ه اإلش‪33 3‬راف‬ ‫تفعي‪33 3‬ل وت‪33 3‬دعيم وتوس‪33 3‬يع ص‪33 3‬الحيات النظ‪33 3‬ام الرق‪33 3‬ابي ‪-‬التف‪33 3‬تيش‪3ّ -‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومتابعة املمارسات التي تتم من قبل املوظفين العاملين في كل مكتب ومؤسسة‪.‬‬
‫وخالص‪33‬ة الق‪33‬ول‪ :‬أن مكافح‪33‬ة الفس‪33‬اد اإلداري ال يمكن أن تتحق‪33‬ق من خالل حل‪33‬ول جزئي‪33‬ة‪ ،‬ب‪33‬ل ينبغي أن تك‪33‬ون ش‪33‬املة تتن‪33‬اول‬
‫جمي ‪33‬ع مرتك ‪33‬زات اإلدارة من بنيته ‪33‬ا وهيكليته ‪33‬ا إلى العنص ‪33‬ر البش ‪33‬ري العام ‪33‬ل فيه ‪33‬ا إلى أس ‪33‬اليب العم ‪33‬ل الس ‪33‬ائدة فيه ‪33‬ا‪ .‬كم ‪33‬ا يتح ‪33‬دد‬
‫ويستوضح في هذا الدليل اإلرشادي الخاص ببعض املهام لرتب في قطاع الشباب ‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫التمـــهيد‪ :‬أس ‪33‬عى من خالل ه ‪33‬ذا ال ‪33‬دليل اإلرش ‪33‬ادي ألت ‪33‬وجهي بص ‪33‬في رئيس مص ‪33‬لحة وبخ ‪33‬برة ‪36‬س ‪33‬نة في قط ‪33‬اع‬
‫الش ‪33‬باب والرياض ‪33‬ة وكفاع ‪33‬ل في الحرك ‪33‬ة الجمعوي ‪33‬ة محلي ‪33‬ا ووطني ‪33‬ا‪ ..‬إلى املس ‪33‬اعدة في تحس ‪33‬ين أداء املوظفين في‬
‫مجال الشباب لتطوير كفاءاتهم وفعاليتهم من خالل رفع مستوى تفهمهم وإملامهم باملهام املنوطة بهم في مجال‬
‫التنش‪33‬يط واإلعالم واالتص‪33‬ال واإلرش‪33‬اد والتوجي‪33‬ه واملرافق‪33‬ة وت‪33‬ركيب وبن ‪33‬اء املش‪33‬اريع البيداغوجي‪33‬ة والتربوي‪33‬ة‬
‫على أس ‪33 3 3‬س املقارب ‪33 3 3‬ات بمكوناته ‪33 3 3‬ا ‪ :‬املقارب ‪33 3 3‬ة بالكف ‪33 3 3‬اءات ‪.‬واملقارب ‪33 3 3‬ة التش ‪33 3 3‬اركية‪.‬املقارب ‪33 3 3‬ة الكمي ‪33 3 3‬ة ‪.‬واملقارب ‪33 3 3‬ة‬
‫الكيفية ‪.‬املقارب ‪33‬ة املعرفي ‪33‬ة والبيداغوجية‪..‬وفئاتها ونظرياته ‪33‬ا‪ :‬الس ‪33‬لوكية ‪ ،‬البنائي ‪33‬ة– الوظيفي ‪33‬ة ‪ ،‬التفاعلي ‪33‬ة‪– ‬‬
‫الرمزية ‪ ،‬والص‪3‬راعية‪ .‬وتش‪3‬جيعهم على التط‪3‬ور والتعلم املس‪3‬تمر واكتس‪3‬اب الخ‪3‬برات ب‪3‬الرغم من وج‪3‬ود ق‪3‬وانين‬
‫ومراس‪33 3‬يم وامري‪33 3‬ة الوظيف‪33 3‬ة العمومي‪33 3‬ة‪ .‬تح‪33 3‬دد مه‪33 3‬ام ك‪33 3‬ل رتب‪33 3‬ة في قط‪33 3‬اع الش‪33 3‬باب تحدي‪33 3‬دا واض‪33 3‬حا وبين‪33 3‬ا في‬
‫الواجب‪33‬ات والحق‪33‬وق‪ -‬و ب‪33‬ات من الض‪33‬روري للغاي‪33‬ة تط‪33‬بيق النظ‪33‬ام والق‪33‬انون وتفعيل‪33‬ه بك‪33‬ل ض‪33‬مير أخالقي وروح‬
‫وطني ‪33 3‬ة ونزع ‪33 3‬ة إيماني ‪33 3‬ة لض ‪33 3‬مان قي ‪33 3‬اس وتق ‪33 3‬ييم وتق ‪33 3‬دير إنج ‪33 3‬ازات املوظفين‪،‬وتك ‪33 3‬وينهم وت ‪33 3‬وجيههم ومت ‪33 3‬ابعتهم‬
‫وم ‪33‬راقبتهم بأس‪33‬لوب س ‪33‬لس كوس‪33‬يلة لتش‪33‬جيعهم على اكتس‪33‬اب املزي‪33‬د من امله ‪33‬ارات والكف ‪33‬اءات ال ‪33‬تي تس ‪33‬اعد على‬
‫رفع مستوى أدائهم ‪..‬‬
‫******************************************‬
‫اس‪33‬تدراك‪ :‬مفهوم املقاربة‪  -‬املقاربة هي‪ :‬أساس نظري يتكون من مجموعة من املبادئ يتأسس عليها البرنامج‬
‫أو املنهاج‪ ،‬وبناء عليه فاملقاربة هي الطريقة التي يتناول بها الدارس أو الباحث للموضوع‪ ،‬أو هي الطريقة التي يتقرب‬
‫****************************************‬ ‫بها من الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيء املراد دراسته‪.‬‬
‫ونتيجة لعدم اهتمام االدارة ب‪3‬املربين على م‪3‬ر الس‪3‬نين بب‪3‬ذل جه‪3‬ود متع‪3‬ددة لرف‪3‬ع أداء املؤسس‪3‬ات الش‪3‬بانية‬
‫ومن بينهم الق ‪33 3‬ائم باالتص ‪33 3‬ال (نقط ‪33 3‬ة اإلعالم والتوجي ‪33 3‬ه واالس ‪33 3‬تقبال)‪-،‬الغائب ‪33 3‬ة الحاض ‪33 3‬رة‪ -‬ومن اج ‪33 3‬ل تحس ‪33 3‬ين‬
‫کف‪33 3‬اءاتهم ومس‪33 3‬تويات أدائهم املنهي‪ ،‬وق‪33 3‬د ظه‪33 3‬رت نتيج‪33 3‬ة ملا ب‪33 3‬ذل من جه‪33 3‬ود وم‪33 3‬ا تم من دراس‪33 3‬ات في ه‪33 3‬ذا املج‪33 3‬ال‬
‫العديد من االتجاهات الحديثة‪ ،‬ومن هنا البد من أجراء دراسات والبحوث حول مس‪3‬تويات األداء ال‪3‬تي يجب أن‬
‫تتوافر في املشرف اإلعالمي على نقطة اإلعالم بشکل عام ومشرفي النشاط وأخصائي التربوي بشکل خاص‪.‬‬
‫ونتيج‪33 3 3 3‬ة للف‪33 3 3 3‬وارق واالختالالت القائم‪33 3 3 3‬ة في معاه‪33 3 3 3‬د التك‪33 3 3 3‬وين وامله‪33 3 3 3‬ام التطبيقي‪33 3 3 3‬ة في مي‪33 3 3 3‬دان الش‪33 3 3 3‬باب‬
‫واملس‪33‬ؤوليات التكليفي‪33‬ة لإلط‪33‬ار املتخ‪33‬رج‪،‬يج‪33‬د تناقض‪33‬افي انقالب وتغي‪33‬ير مهارات‪33‬ه وکفايات‪33‬ه الالزم‪33‬ة ملمارس‪33‬ة دوره‬
‫الجدي ‪33‬د ومس ‪33‬ؤولياته ال ‪33‬تي فرض ‪33‬ها الواق ‪33‬ع في املي ‪33‬دان‪ ,‬إش ‪33‬كاليات التأهي ‪33‬ل( النظ ‪33‬ري والتط ‪33‬بيقي) وال ‪33‬تي من أهم‬
‫متطلباته‪33 3‬ا مواكب‪33 3‬ة التط‪33 3‬ور املس‪33 3‬تمر في أس‪33 3‬اليب وط‪33 3‬رق ووس‪33 3‬ائل التنش‪33 3‬يط واإلعالم في ض‪33 3‬وء مع‪33 3‬ايير الج‪33 3‬ودة‬
‫واالعتماد األكاديمي وعالقته بجودة األداء الوظيفي إلطارات الشباب خريجي املعاهد العليا‪.‬‬
‫ونتيجة ملا يشهده السياق خالل العقدين األخيرين من تغيرات نوعية‪ ،‬وضعت األخصائي) املربي –‬
‫املستشار)‪ .‬اإلعالم في قطاع الشباب أمام أدوار ومسئوليات جديدة‪،‬ال سبيل للنجاح في االضطالع بها بکفاءة ‪،‬‬
‫إال من خالل نمو مستمر في املهارات واملعارف واالتجاهات والقيم‪ ،‬کما يواجه مستشارو ا ومنشطو ا الشباب‬
‫في الوقت الحاضر تحديات كثيرة– أکثر من أي وقت مضي– وذلک نتيجة لزيادة املعرفة وتراکمها وزيادة‬
‫التحديات التربوية‪ .‬وظهور بعض الجوانب السلبية في املجتمع‪ ،‬وما تبثه وسائل اإلعالم في برامجها من‬

‫‪5‬‬
 ‫موضوعات قد تتعارض مع القيم املجتمعية وفي ضوء ما سبق تتبلور مشکلة الدليل اإلرشادي (املرشد)هذا في‬
‫التساؤل الرئيسي‪3!!!!!!!!!!!!: ‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ ‬م ‪33‬ا متطلب ‪33‬ات تط ‪33‬وير أداء املش ‪33‬رف على اإلعالم في أوس ‪33‬اط الش ‪33‬باب مهني ‪33‬ا‪.‬ووفق ‪33‬ا ملع ‪33‬ايير الج ‪33‬ودة واالعتم ‪33‬اد على‬
‫الحوكمة والقيادة والتطوير ؟‪ ‬‬
‫إن طرح إش‪3‬كالية اإلعالم في أوس‪3‬اط الش‪3‬باب يع‪3‬ني اإلجاب‪3‬ة على األس‪3‬ئلة املحوري‪3‬ة التالي‪3‬ة نظري‪3‬ا وواقعي‪3‬ا واملتمثل‪3‬ة‬
‫في‪:‬‬
‫‪) 1‬ما هو واقع اإلعالم في أوساط الشباب ’؟وفي املؤسسة الشبانية بقطاع الشباب والرياضة ؟‬
‫‪)2‬ما هي الوسائل املعتمدة في اإلعالم في أوساط الشباب ؟‬
‫‪)3‬ما مدى فعالية األساليب الحالية املعتمدة في اإلعالم في أوساط الشباب ؟‬
‫‪)4‬ما هي املصادر األساسية لإلعالم في أوساط الشباب واملتدخلون فيه؟ما هي معوق‪3‬ات عملي‪3‬ة اإلعالم في أوس‪3‬اط‬
‫الش‪33‬باب ؟؟؟؟؟‪ -......‬لنح‪33‬اول تق‪33‬ديم اقتراح‪33‬ات مبدئي‪33‬ة ملعالج‪33‬ة الوض‪33‬ع الس‪33‬لبي الخ‪33‬اص بعملي‪33‬ة اإلعالم الش‪33‬باني ‪،‬‬
‫ليس لكون ‪33 3‬ه نش ‪33 3‬اط مس ‪33 3‬تقل يق ‪33 3‬وم ب ‪33 3‬ه املستش ‪33 3‬ار او املربي او املنش ‪33 3‬ط فقط‪ّ .‬‬
‫تقي‪33 3‬دا بالبرن ‪33 3‬امج الس ‪33 3‬نوي املح ‪33 3‬دد‬
‫لنش‪33‬اطاته‪ ،‬ولكن كنش‪33‬اط أساسي ل‪33‬ه أبع‪33‬اد وآث‪33‬ار كب‪33‬يرة خاص‪33‬ة على عملي‪33‬ة التوجي‪33‬ه في أوس‪33‬اط الش‪33‬باب وإفرازاته‪33‬ا‬
‫من انحراف وعنف‪.‬‬
‫‪ -‬انطالق‪33‬ا من الوض‪33‬عيات القائم‪33‬ة في عملي‪33‬ة اإلعالم والتوجي‪33‬ه في الوس‪33‬ط الش‪33‬بابي على مس‪33‬توى قط‪33‬اع الش‪33‬باب‬
‫والرياض‪33‬ة’‪ ,‬تيسمس‪33‬يلت اتض‪33‬ح لن‪33‬ا أن االتص‪33‬ال واإلعالم والتنش‪33‬يط في منظوم‪33‬ة دي‪33‬وان مؤسس‪33‬ات الش‪33‬باب عب‪33‬ارة‬
‫عن فوض ى قائم ‪33‬ة ب ‪33‬ذاتها متداخل ‪33‬ة متش ‪33‬ابكة يس ‪33‬ودها ن ‪33‬وع من االنفص ‪33‬ام البعي ‪33‬د عن النهج والتخطي‪33 3‬ط اإلداري‬
‫الرس ‪33‬مي والص ‪33‬حيح ال ‪33‬ذي اح ‪33‬دث التغ ‪33‬ييب والتغيب والتهميش لبعض اإلط ‪33‬ارات وتحريفه ‪33‬ا عن مهامه ‪33‬ا ووظيفته ‪33‬ا‪,‬‬
‫وعدم االلتزام باملهام واملسؤولية وإقصاء صيرورات التفاعل االجتماعي و التنشئة االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -‬فصيرورة تالشي آلي‪3‬ات اإلعالم واالتص‪3‬ال في دي‪3‬وان مؤسس‪3‬ات الش‪3‬باب تيسمس‪3‬يلت أفس‪3‬ح املج‪3‬ال ل‪3‬بروز أش‪3‬كال‬
‫جدي ‪33‬دةلنفور وع ‪33‬زوف للش ‪33‬باب والتنش‪33‬ئة عن االنخ ‪33‬راط وارتي ‪33‬اد مؤسس ‪33‬اته بقط ‪33‬اع الش ‪33‬باب وع ‪33‬زوف اإلط ‪33‬ارات‬
‫املكفلة عن تبوأ مناصب تسيير املنشآت الشبابية ‪ .‬واستخالفها بالحراس والعمال املهنين او املسيرين ال يرقون‬
‫الى مه‪33‬ام تس‪33‬يير املؤسس‪33‬ات ش‪33‬بيهي ب‪33‬الحراس أو أك‪33‬ثر في الالمب‪33‬اة وع‪33‬دم االهتم‪33‬ام وس‪33‬وء التس‪33‬يير ‪.‬يتجلى ذال‪33‬ك في‬
‫البرامج وطرق العمل والتسيير واالهمال للوسائل والهدر املالي على العموم وطرق و كيفيات التعيين في تلكمو‬
‫املناصب ‪....‬‬
‫‪ -‬ففي خض ‪33‬م التواط ‪33‬ؤ والته ‪33‬اون‪ 3‬والتج ‪33‬اوزات اإلداري ‪33‬ة الال مس ‪33‬ئولة والغ ‪33‬ير أخالقي ‪33‬ة وال مهني ‪33‬ة ملس ‪33‬ؤولي القط ‪33‬اع‬
‫(من‪3‬ذ ‪ )2022 3-2008‬ال‪3‬تي أف‪33‬رزت سلس‪3‬لة من االنتهاك‪33‬ات القانوني‪3‬ة (توج‪3‬د الق‪33‬رائن واثبت‪33‬ات)‪.‬أص‪3‬بحت املؤسس‪33‬ات‬
‫الش‪3‬بانية بم‪3‬ا فيه‪3‬ا ال‪3‬ديوان وح‪3‬تى الش‪3‬ريك االجتم‪3‬اعي ع‪3‬اجزة عن تلبي‪3‬ة تطلع‪3‬ات وطم‪3‬وح الش‪3‬باب أو التقلي‪3‬ل من‬
‫ح ‪33‬دة إحب ‪33‬اطهم واملخ ‪33‬اطر املحدق ‪33‬ة بهم في ك ‪33‬ل املج ‪33‬االت‪.‬كغي ‪33‬اب وإقص ‪33‬اء الف ‪33‬اعلين االجتم ‪33‬اعيين‪،‬واالنح ‪33‬راف عن‬
‫الس ‪33‬بل الج ‪33‬ادة والط ‪33‬رق الجدي ‪33‬دة واملرس ‪33‬ومة من ط ‪33‬رف الهيئ ‪33‬ات الوص ‪33‬ية والعلي ‪33‬ا‪.‬ال ‪33‬وزارة‪ .‬للوج ‪33‬ود االجتم ‪33‬اعي‬
‫حيث ‪*.‬الع‪33 3 3 3‬زوف عن املؤسس‪33 3 3 3‬ات*‪،‬فال ال‪33 3 3 3‬ديوان وملحقات‪33 3 3 3‬ه وال املجتم‪33 3 3 3‬ع املدني أس‪33 3 3 3‬تطاع ت‪33 3 3 3‬أطير الجماع‪33 3 3 3‬ات‬
‫االجتماعية الجديدة أو توجيه طلباتهم عبر عملية سلمية سليمة ‪.‬وأصبحت املؤسسات التقليدية بم‪33‬ا فيه‪33‬ا الحي‬
‫‪6‬‬
 ‫عاجزة عن تلبية تطلعات وطموح الشباب أو التقليل من اليأس والفشل ‪.‬‬
‫وعلـــــــيه وجــــــــب‪:‬أن يح‪33‬دث داخ‪33‬ل دي‪33‬وان مؤسس‪33‬ات الش‪33‬باب وملحقات‪33‬ه‪".‬من دور الش‪33‬باب وبي‪33‬وت الش‪33‬باب‬
‫وكذا املركبات الرياض‪3‬ية الجواري‪3‬ة‪ "،‬والش‪3‬ريك الجمع‪3‬وي و القط‪3‬اع كك‪3‬ل ‪..‬تغي‪3‬يرا ج‪3‬ذريا وف‪3‬اعال للس‪3‬لوكيات وطرائ‪3‬ق‬
‫العمل ومنهاجها باعتماد املقاربات والحكامة ‪(.‬ضمن املقاربات النظرية‪,‬والتشاورية والتشاركية والتعاقدية‪)،‬‬
‫‪-‬المقاربة النظرية لإلعالم التربوي في أوساط الشباب‬
‫‪ -‬تعريف اإلعالم‪.‬‬
‫اإلعالم بمختل‪33‬ف تعاريف‪33‬ه ي‪33‬دل عموم‪33‬ا على نش‪33‬ر الحق‪33‬ائق واألخب‪33‬ار واآلراء بك‪33‬ل موض‪33‬وعية عن طري‪33‬ق وس‪33‬ائل‬
‫عدي‪3‬دة‪ :‬اإلذاع‪33‬ة‪ ،‬التلفزي‪3‬ون‪،‬الص‪3‬حافة‪،‬الس‪33‬ينما‪،‬املحاض‪3‬رات واملع‪3‬ارض وغيره‪3‬ا من الوس‪3‬ائل ال‪3‬تي تجع‪33‬ل اإلعالم‬
‫ض ‪33‬روريا في املجتمع ‪33‬ات املعاص ‪33‬رة "كون ‪33‬ه يه ‪33‬دف إلى جع ‪33‬ل اإلنس ‪33‬ان في وض ‪33‬ع إيص ‪33‬ال وتواص ‪33‬ل مس ‪33‬تمر م ‪33‬ع البيئ ‪33‬ة‬
‫واملجتم‪33‬ع‪،‬فعن طري‪33‬ق املعرف‪33‬ة ال‪33‬تي يحص‪33‬ل عليه‪33‬ا اإلنس‪33‬ان ينش‪33‬أ ال‪33‬وعي بم‪33‬ا ينبغي علي‪33‬ه أن يفع‪33‬ل ومن ثم‪ :‬يح‪33‬اول‬
‫تع ‪33‬ديل س ‪33‬لوكه كلم ‪33‬ا زاد وعي ‪33‬ه ب ‪33‬املتغيرات الواقع ‪33‬ة حول ‪33‬ه"‪ ).‬ولق ‪33‬د ع ‪3ّ 3‬د اإلعالم ل ‪33‬دي بعض الب ‪33‬احثين املنش ‪33‬غلين‬
‫بامليدان علم دراسة اتصال األفراد بين بعض‪3‬هم البعض‪،‬أو العملي‪3‬ة ال‪3‬تي ي‪3‬ترتب عليه‪3‬ا نش‪3‬ر األخب‪3‬ار‪،‬وال‪3‬تي يش‪3‬ترط‬
‫فيه ‪33‬ا خص ‪33‬ائص عدي ‪33‬دة أهمها)‪ :‬الص ‪33‬دق والص ‪33‬راحة ومخاطب ‪33‬ة عق ‪33‬ول الجم ‪33‬اهير وع ‪33‬واطفهم واالرتق ‪33‬اء بمس ‪33‬توى‬
‫ال‪33‬رأي ل‪33‬ديهم‪.‬وعلي‪33‬ه يتض‪33‬ح لن‪33‬ا ب‪33‬أن اإلعالم نش‪33‬اط ذا أهمي‪33‬ة ك‪33‬برى في مجتمعاتن‪33‬ا الي‪33‬وم‪ ،‬وذل‪33‬ك في ش‪33‬تى ومي‪33‬ادين‬
‫الحياة املختلفة وهو يسعى إلى "الرقي بالعقل اإلنساني وتقديم ثقافة متميزة ومحاربة الشائعات والخرافات" )‪.‬‬
‫‪-‬عالق ة اإلعالم بالتوجي ه ال تربوي واإلنم ائي في أوس اط الش باب‪:‬يش‪3 3 3‬كل اإلعالم أح ‪33 3‬د العوام ‪33 3‬ل الرئيس ‪33 3‬ة‬
‫والدعائم اإلستراتيجية لتجسيد املشاريع التنموية والحض‪3‬ارية في ك‪3‬ل املجتمع‪3‬ات والقطاع‪3‬ات‪،‬ففي قط‪3‬اع الش‪3‬باب‬
‫والرياض ‪33 3 3‬ة يلعب اإلعالم التنم ‪33 3 3‬وي أو اإلنم ‪33 3 3‬ائي دورا هام ‪33 3 3‬ا ورائ ‪33 3 3‬دا في الوس ‪33 3 3‬ط الش ‪33 3 3‬باني‪.‬ووس‪3 3 3 3‬ط‪ 3‬التنظيم ‪33 3 3‬ات‬
‫االجتماعية والعائلية واألحياء ‪..‬و‪....‬و‪....‬‬
‫عموم ا آلي ‪33‬ة املعلوم ‪33‬ة أو الخ ‪33‬بر املختص ‪33‬ر أو الس ‪33‬بق الص ‪33‬حفي‪ ،‬ب ‪33‬ل يس ‪33‬تغرق‬ ‫ً‪3‬‬ ‫للتوضيح ‪ :‬ال يتب ‪33‬ع اإلعالم اإلنم ‪33‬ائي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستخدما أدوات بحثية متطورة‪ ،‬ويتوخى الدقة العلمية‪.‬‬ ‫وقتا أطول‪ ،‬ويعالج املواضيع بشكل عميق‬
‫ويمكن تعري‪33 3 3‬ف اإلعالم التنم‪33 3 3‬وي أو اإلنم‪33 3 3‬ائي بأن‪33 3 3‬ه اإلعالم املتخص‪33 3 3‬ص في قض‪33 3 3‬ايا التنمي‪33 3 3‬ة وتح‪33 3 3‬دياتها املحلي‪33 3 3‬ة‬
‫والوطني‪33 3‬ة‪ ،‬وتمكين القطاع‪33 3‬ات املهمش‪33 3‬ة أو املستض‪33 3‬عفة في املجتمع‪33 3‬ات ك‪33 3‬املرأة‪،‬والش‪33 3‬باب‪،‬ومؤسس‪33 3‬ات املجتم‪33 3‬ع‬
‫املدني املعني‪33 3‬ة‪ ،‬وتوف‪33 3‬ير املعلوم‪33 3‬ات االستقص‪33 3‬ائية والتحلي‪33 3‬ل العلمي ال‪33 3‬دقيق ملش‪33 3‬اكل التنمي‪33 3‬ة بمختل‪33 3‬ف أش‪33 3‬كالها‬
‫مهم ا م‪33‬ع تط‪33‬ور تكنولوجي‪33‬ا املعلوم‪33‬ات‬ ‫دورا ً‪3‬‬
‫االقتص‪33‬ادية واالجتماعي‪33‬ة وغيره‪33‬ا‪.‬كم‪33‬ا يلعب اإلعالم التنم‪33‬وي الي‪33‬وم ً‬
‫اًل‬
‫واالتصاالت وتقديمها حل‪3‬و جدي‪3‬دة لتح‪3‬ديات التنمي‪33‬ة‪،‬والحص‪3‬ول على املعلوم‪3‬ات واملعرف‪33‬ة ومواجه‪3‬ة املعلوم‪3‬ات‬
‫املضللة والبروباغندا املنحازة‪ ،‬وضمان اإلدماج االجتماعي‪.‬‬
‫وعلى العم‪33‬وم س‪33‬اهم تط‪33‬ور اإلعالم واالتص‪33‬ال في فتح آف‪33‬اق جدي‪33‬دة ومض‪33‬اعفة الرواب‪33‬ط في أوس‪33‬اط الش‪33‬باب ‪،‬‬
‫ف‪33‬اإلعالم الي‪33‬وم ه‪33‬و وس‪33‬يلة وموض‪33‬وع متض‪33‬من في توجي‪33‬ه الش‪33‬باب في ال‪33‬وقت ذات‪33‬ه تعت‪33‬بر التربي‪33‬ة أداة ال غ‪33‬نى عنه‪33‬ا‬
‫لتعليم الش‪33‬باب كي‪33‬ف يتص‪33‬لون على نح‪33‬و أفض‪33‬ل وكي‪33‬ف يحص‪33‬لون على من‪33‬افع أك‪33‬بر‪ .‬فالتربي‪33‬ة في الوس‪33‬ط ألش‪33‬باني‬

‫‪7‬‬
‫له‪33‬ا وظ‪33‬ائف عدي‪33‬دة منه‪33‬ا الوظيف‪33‬ة االجتماعي‪33‬ة فهي وس‪33‬يلة أساس‪33‬ية ل‪33‬دمج األجي‪33‬ال الجدي‪33‬دة في املجتم‪33‬ع وإدخاله‪33‬ا‬
‫إلي‪33‬ه وتكامله‪33‬ا م‪33‬ع ب‪33‬اقي أف‪33‬راده‪ ،‬ولتحقي‪33‬ق أه‪33‬دافها أص‪33‬بحت تس‪33‬تعين أك‪33‬ثر بوس‪33‬ائل اإلعالم ال‪33‬تي أض‪33‬حت في واق‪33‬ع‬
‫األم‪3‬ر أدوات هام‪3‬ة في مج‪3‬الي التربي‪3‬ة و الش‪3‬باب ‪ ،‬إلى غاي‪3‬ة أن أص‪3‬بح اإلعالم نفس‪3‬ه نظ‪3‬ام ترب‪3‬وي يس‪3‬تجيب ملط‪3‬الب‬
‫التربية التي ال تقتصر على مرحلة زمنية معينة من عمر اإلنسان وإنما تمتد من الطفولة إلى الكبر‪،‬‬

‫مفهوم اإلعالم في أوساط الشباب‪:‬‬

‫لإلعالم في أوس ‪33‬اط الش ‪33‬باب تعريف ‪33‬ات مح ‪33‬دودة ونق ‪33‬ول أن ‪33‬ه‪":‬عملي ‪33‬ة نق ‪33‬ل املعلوم ‪33‬ات التقني ‪33‬ة ال ‪33‬تي تفي ‪33‬د في‬
‫أوس ‪33 3 3‬اط الش ‪33 3 3‬باب من خالل ص‪33 3 3 3‬حف الحائ‪33 3 3 3‬ط أو املجالت ‪ .‬املن‪33 3 3 3‬اظرات والزي‪33 3 3 3‬ارات امليداني‪33 3 3 3‬ة وال‪33 3 3 3‬رحالت‬
‫وامللص ‪33‬قات لتحقي ‪33‬ق األه ‪33‬داف التربوي ‪33‬ة وتوص ‪33‬يل املعلوم ‪33‬ات للش ‪33‬باب ه ‪33‬ذا التعري ‪33‬ف رك ‪33‬ز أك ‪33‬ثر على الوس ‪33‬ائل‬
‫املس‪3‬تعملة في اإلعالم الش‪3‬باني‪ ،‬م‪3‬ع ذك‪3‬ر املت‪3‬دخلين أو الق‪3‬ائمين عليه‪3‬ا‪ ،‬وجع‪33‬ل اله‪33‬دف من‪33‬ه ع‪33‬ام وس‪33‬طحي فق‪33‬د رب‪3‬ط‬
‫هدف‪33‬ه بتحقي‪33‬ق األه‪33‬داف التربوي‪33‬ة بص‪33‬فة عام‪33‬ة‪ .‬كم‪33‬ا ع‪33‬رف أيض‪33‬ا على أن‪33‬ه‪ ":‬إعالم الش‪33‬باب واملجتم‪33‬ع املدني املنظم‬
‫والغير منظم ‪ ،‬فيما يخص نقاط القوة والضعف التي تؤثر على عملية الوجيه والترشيد‪.‬‬
‫أهداف اإلعالم في أوساط الشباب‪:‬‬
‫يرتك‪33 3‬ز ال‪33 3‬دور ال‪33 3‬تربوي لإلعالم في أوس‪33 3‬اط الش‪33 3‬باب على تحقي‪33 3‬ق األه‪33 3‬داف التالية‪ -: -‬االتص‪33 3‬ال بالش‪33 3‬اب‬
‫والعم ‪33 3‬ل على مس ‪33 3‬اهمتهم وتنمي ‪33 3‬ة مه ‪33 3‬اراتهم ومس ‪33 3‬اعدتهم على أن يض ‪33 3‬عوا ألنفس ‪33 3‬هم أهادف ‪33 3‬ا تتف ‪33 3‬ق م ‪33 3‬ع ق ‪33 3‬دراتهم‬
‫واس‪33 3‬تعدادهم ومي‪33 3‬ولهم‪ - ،‬ك‪33 3‬إ كتش‪33 3‬اف الش‪33 3‬باب املوه‪33 3‬وبين وق‪33 3‬دراتهم الكامن‪33 3‬ة والعم‪33 3‬ل على تنميته‪33 3‬ا وتش‪33 3‬جيعها‬
‫وتوجيهه ‪33‬ا الوجه ‪33‬ة الس ‪33‬ليمة‪ - ،‬اكتش ‪33‬اف م ‪33‬واهب ذوي االحتياج ‪33‬ات الخاص ‪33‬ة والتكل ‪33‬ف بهم‪.‬يس ‪33‬اعد أولي ‪33‬اء أم ‪33‬ور‬
‫واملس‪33‬ؤولنين واملش‪33‬رفين واالط‪33‬ارات ال‪33‬تربويين على تنمي‪33‬ة فهمهم وإدراكهم لحاج‪33‬ات مرت‪33‬اديهم واملش‪33‬رفين عليهم ‪،‬‬
‫وال‪33 3‬رد على استفس ‪33‬اراتهم املتعلق ‪33‬ة باألنش ‪33‬طة اإلعالمي ‪33‬ة وغيره ‪33‬ا (الوص ‪33‬ول بالش ‪33‬اب إلى بن ‪33‬اء تص ‪33‬وره ملش‪33 3‬روعه‬
‫الخ ‪33‬اص – املس‪33‬تقبلي – س‪33‬واء فيم‪33‬ا يتعل‪33‬ق بالدراس‪33‬ة أو املهن‪33‬ة ال ‪33‬تي ي ‪33‬رغب في مزاولته‪33‬ا‪ ،‬من خالل تزوي ‪33‬ده بكاف‪33‬ة‬
‫املعلوم ‪33‬ات ال ‪33‬تي يحتاجه ‪33‬ا وتمكين ‪33‬ه من اتخ ‪33‬اذ واختي ‪33‬ار أنس ‪33‬ب الق ‪33‬رارات ل ‪33‬ه‪ ،‬في ض ‪33‬وء معرفت ‪33‬ه الجي ‪33‬دة لقدرات ‪33‬ه‬
‫وإمكانياته)‪.‬‬
‫‪-‬اإلعالم في أوس ‪33 3‬اط الش ‪33 3‬باب في مؤسس ‪33 3‬ات الش ‪33 3‬باب واملدارس والثانويات والتك ‪33 3‬وين املنهي والجمعي ‪33 3‬ات‪ :‬يع ‪33 3‬د‬
‫اإلعالم في أوس ‪33‬اط الش ‪33‬باب وس ‪33‬يلة تربوي ‪33‬ة وأداة تس ‪33‬هم في مس ‪33‬اعدة الش ‪33‬باب على اختي ‪33‬ار أحس ‪33‬ن التخصص ‪33‬ات‬
‫الدراسية واملهن لبناء مشروعه الخاص‪.‬‬
‫ونظ ‪33‬را ألهمي ‪33‬ة اإلعالم في أوس ‪33‬اط الش‪33‬باب ‪ ،‬فق ‪33‬د أولت وزارة الش ‪33‬باب والرياض ‪33‬ة اهتمامه ‪33‬ا‪ ،‬وكلفت به ‪33‬ا دواوين‬
‫مؤسس ‪33‬ات الش ‪33‬باب واملستش ‪33‬ارين للتوجي ‪33‬ه واملربين‪.‬من خالل مجموع ‪33‬ة من النص ‪33‬وص التنظيمي ‪33‬ة والق ‪33‬رارات‪،‬‬
‫وعلى رأسها املرسوم التنفي‪3‬ذي رقم‪07-10:‬ومجموع‪3‬ة من الق‪33‬رارات الوزاري‪3‬ة‪،‬وق‪33‬د ج‪3‬اء في املادة رقم‪ -37:‬و‪ 46‬و‬
‫‪ 47‬و‪.45‬و‪....-56-‬من‪33‬ه بخص‪33‬وص مه‪33‬ام املستش‪33‬ار التوجيه و اإلعالم م‪33‬ايلي‪ - :‬ض‪33‬مان س‪33‬يولة اإلعالم وتنمي‪33‬ة‬
‫االتصال داخل املؤسسات الش‪3‬بانية‪ ،‬وإقام‪3‬ة عالق‪3‬ات اجتماعي‪3‬ة بين األف‪3‬راد ومؤسس‪3‬ات املجتم‪3‬ع كك‪3‬ل‪ .‬ض‪3‬ف الى‬
‫ذلك وجود مصحلة لالعالم والتنشيط كالية للعمل ضمن القانو ن وهي‪:‬‬
‫‪8‬‬
 ‫مصلحة التنشيط واإلعالم واالتصال والحياة الجمعوية‬
‫وتض ‪33‬م مجموع ‪33‬ة معين ‪33‬ة من املوظفين تس ‪33‬هر على خدم ‪33‬ة و إس ‪33‬داء‪  ‬التوجي ‪33‬ه و التخطي ‪33‬ط ووض ‪33‬ع ال ‪33‬برامج‬
‫ألوج ‪33‬ه النش‪33‬اط املختلف‪33‬ة لالتص‪33‬ال واإلعالم والتنش‪33‬يط والوقاي‪33‬ة واملرافق‪33‬ة وال ‪33‬تي ت‪33‬رمي إلم‪33‬داد الش ‪33‬باب ورواد‬
‫املؤسس ‪33‬ات الش ‪33‬بابية باملعلوم ‪33‬ات‪ ‬الض ‪33‬رورية عن خ ‪33‬دمات القط ‪33‬اع وش ‪33‬ركائه‪,‬و ك ‪33‬ذا تزوي ‪33‬د الجمعي ‪33‬ات بمعلوم ‪33‬ات‬
‫وإش ‪33‬راكها في العم‪33‬ل‪.‬وفي ك‪33‬ل الخ‪33‬دمات ال‪33‬تي يحت‪33‬اج إليه‪33‬ا الش‪33‬اب‪.‬و تق‪33‬ديم االستش‪33‬ارة‪  ‬و االقتراح ‪33‬ات‪.‬لكنه ‪33‬ا مغيب‪33‬ة‬
‫تماما عن وظيفتها‪.‬‬
‫فبن‪33 3‬اءا على املادة الخامس‪33 3‬ة من مرس‪33 3‬وم ال‪33 3‬ديوان ‪ :01-07‬تت‪33 3‬ولى ال‪33 3‬دواوين مه‪33 3‬ام تنفي‪33 3‬ذ ب‪33 3‬رامج اإلعالم‬
‫واالتص‪33 3 3‬ال واإلص‪33 3 3‬غاء والتنش‪33 3 3‬يط ال‪33 3 3‬تربوي واإلدم‪33 3 3‬اج في أوس‪33 3 3‬اط الش‪33 3 3‬باب‪،‬وك‪33 3 3‬ذا تس‪33 3 3‬يير مؤسس‪33 3 3‬ات الش‪33 3 3‬باب‬
‫وممتلكاته‪33‬ا‪،‬وص‪33‬يانتها وحفظه‪33‬ا‪ .‬وبه‪33‬ذه الص‪33‬فة تكلف ال‪33‬دواوين االتص‪33‬ال م‪33‬ع الهيئ‪33‬ات املعني‪33‬ة والحرك‪33‬ة الجمعوي‪33‬ة‪،‬‬
‫ال سيما بما يلي‪:‬‬
‫‪-‬تنظيم النش‪33 3 3‬اطات االجتماعي‪33 3 3‬ة التربوي‪33 3 3‬ة والثقافي‪33 3 3‬ة ونش‪33 3 3‬اطات التس‪33 3 3‬لية تج‪33 3 3‬اه الش‪33 3 3‬باب وتنش‪33 3 3‬يطها وتس‪33 3 3‬ييرها‬
‫وتشجيعها‪ - .‬تقديم املساعدة التقنية للشباب إلنجاز مشاريعهم‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع لقاءات الشباب في إطار املبادالت الوطنية والدولية والزيارات ودراسات الوسط‪.‬‬
‫‪ -‬وضع في متناول الشباب املعلومات التي من شأنها توجيههم وتسهيل إدماجهم في امليادين االجتماعية والثقافية‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم أعمال الوقاية العامة والتربية الصحية واإلصغاء النفساني لفائدة الشباب وتطويرها‬
‫‪ -‬القيام بكل التحقيقات والدراسات وسبر اآلراء املرتبطة بمجال تدخلها‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير النشاطات الجوارية واملساهمة في ترقية الحركة الجمعوية في أوساط الشباب ومرافقتها‪.‬‬
‫‪-‬إع‪33 3 3‬داد بن‪33 3 3‬ك للمعطي‪33 3 3‬ات يحت‪33 3 3‬وي على املعلوم‪33 3 3‬ات ال‪33 3 3‬تي يمكن أن يس‪33 3 3‬تفيد منها الش‪33 3 3‬باب في ك‪33 3 3‬ل مي‪33 3 3‬ادين الحي‪33 3 3‬اة‬
‫االجتماعية ووضع نقاط اإلعالم عبر كل مؤسسات الشباب‪..‬‬
‫‪ -‬تنفيذ كل تدبير يمكن من تطوير اإلعالم واالتصال تجاه الشباب‪،‬و التنسيق مع القطاعات األخرى ‪.‬‬
‫‪-‬ضمان تسيير كل املنشآت الشبابية املرتبطة بنشاطات القطاع‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير املبادالت مع دواوين مؤسسات الشباب املوجودة في الواليات‪.‬‬
‫‪-‬احتضان التربصات و التكوين والتجمعات وكذا العروض واألشغال واألداء املرتبطة بموضوعها ‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع املواهب والهوايات املختلفة لدى جيل الشباب مللء الفراغ‪ ،‬وتوجيههم التوجيه املالئم والسليم‬
‫‪-‬الهتمام بقضايا الترفي‪3‬ه والتنش‪3‬يط ال‪3‬تي تخص الش‪3‬باب والترك‪3‬يز على أن تتم العملي‪3‬ة على أس‪3‬اس العق‪3‬ل واملنهج‬
‫العلمي ‪.‬‬
‫محارب‪33‬ة الجه‪33‬ل واألمي‪33‬ة في ص‪33‬فوف الش‪33‬باب‪،‬ألن الجه‪33‬ل والتخل‪33‬ف يتول‪33‬د عن‪33‬ه أفك‪33‬ار متطرف‪33‬ة ق‪33‬د ت‪33‬دفع بالش‪33‬باب‬
‫واملجتمع إلى دوامة العنف والتطرف‪.‬‬
‫دراس‪33 3‬ة املش‪33 3‬اكل االجتماعي‪33 3‬ة السائدةبوس‪33 3‬ائل البح ‪3 3‬وث الفردي‪33 3‬ة والجماعي‪33 3‬ة ووض‪33 3‬ع التص‪33 3‬ورات العمليةله‪33 3‬ذه‬
‫املشاكل‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫غ‪33‬رس القيم الديمقراطي‪33‬ة ل‪33‬دى الش‪33‬باب من خالل تك‪33‬ريس تقالي‪33‬د النق‪33‬اش والح‪33‬وار الح‪33‬ر وال‪33‬ديمقراطي وتب‪33‬ادل‬
‫الرأي بين املجموع العام‪ ،‬ونجاح هذا التوجه يعني تعزيز املفاهيم الديمقراطية في املجتمع ككل‪.‬‬
‫نشر الوعي السياسي والثقافي بين جيل الشباب‪،‬الذي يمكنهم من اإلملام بأزمات ومشاكل مجتمعهم‪.‬‬
‫‪-‬االس ‪33‬تثمار في وس ‪33‬ائل اإلعالم واملعلوم ‪33‬ات‪ ،‬ك ‪33‬التلفزيون وش ‪33‬بكات االن ‪33‬ترنيت والكوم ‪33‬بيوتر والص ‪33‬حافة والرادي ‪33‬و‬
‫والكتاب واملجلة‪ ...‬كقوة مهيمنة على التفكير و في تكوين نمط السلوك‪.‬‬
‫‪...‬ف ‪33‬اإلعالم يس ‪33‬اهم في تك ‪33‬وين الفك ‪33‬ر السياس ي والدعاي ‪33‬ة للشخص ‪33‬يات واألفك ‪33‬ار‪ ،‬كم ‪33‬ا يس ‪33‬اهم مس ‪33‬اهمة فعال ‪33‬ة‪،‬‬
‫السيما اإلعالم بكل محطاته ومنصاته في توجيه السلوك واألفكار واإلثارة‪ ...،‬الخ‪.‬‬
‫‪-‬دي ‪33‬وان مؤسس ‪33‬ات الش ‪33‬باب‪:‬يتم ‪33‬يز بنظ ‪33‬ام داخلي يرتك ‪33‬ز أساس ‪33‬ا على لجن ‪33‬ة التنس ‪33‬يق التقنين ‪33‬ة و مجلس اإلدارة و‬
‫مصلحتين كل واحدة منها مكلفة بتسيير نشاط محدد في الديوان ومنها ‪( :‬جزء غير مفعل والدور أساسي ل‪33‬ه على‬
‫مستوى الديوان م‪.‬س‪.‬ش الفرعين‪.).‬‬
‫‪ -‬تضع هذه املصلحة أمامها جملة من األهداف التي تسعى دوما إلى بلوغها فمن بينها‪:‬‬
‫‪ -‬تلبية احتياجات الشباب في كل الحاالت‪ - .‬تقديم إعالم موسع لكل األعمار واملستويات‪ .‬واملؤسسات ‪-‬‬
‫توثيق الصلة بين الشباب واملؤسسة‪ -‬خلق مبادرة لدى الشباب للمشاركة في األنشطة التي تنظمها‪ - .‬التحسيس‬
‫والتوعية بقضايا الشباب املختلفة‪.‬‬
‫تتكون مصلحة التنشيط واالتصال والحياة الجمعوية ضمن اإلطار القانون والنظام الداخلي من فرعين هما‪:‬‬
‫فرع اإلعالم واالتصال واإلصغاء والمرافقة‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬فرع األنشطة االجتماعية والتربوية ومبادالت الشباب والحياة الجمعوية‪.‬‬
‫آليات ووظائف التنشيط واإلعالم واالتصال والمرافقة ‪ .‬للفروع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪33 3 3‬ذه الف ‪33 3 3‬رع هو املس ‪33 3 3‬ئول عن االتص ‪33 3 3‬ال باملحي ‪33 3 3‬ط الخ ‪33 3 3‬ارجي وال ‪33 3 3‬داخلي بحيث يس ‪33 3 3‬عى دائم ‪33 3 3‬ا إلى‪ - :‬البحث عن‬
‫املعلوم‪33‬ات في جمي‪33‬ع املج‪33‬االت ال‪33‬تي تهم الش‪33‬باب‪،‬جمعه‪33‬ا وتحليله‪33‬ا والتأك‪33‬د من ص‪33‬حتها‪،‬ثم تبويبه‪33‬ا ونش‪33‬رها حس‪33‬ب‬
‫االحتياجات وهي بذلك تسهل عملي‪3‬ة إيص‪3‬ال املعلوم‪3‬ات في ال‪3‬وقت املح‪3‬دد‪ ،‬وتمكن الش‪3‬باب من االختي‪3‬ار بم‪3‬ا يلي‪3‬ق‬
‫باهتمام‪33‬اتهم وانش‪33‬غاالتهم‪ ،‬ومن ثم وض‪33‬عها في نق‪33‬اط اإلعالم لكي يس‪33‬تفيد منه‪33‬ا جمي‪33‬ع الش‪33‬باب‪.‬وتص‪33‬نيفها‪.‬وتبويبه‪33‬ا‪.‬‬
‫وترتيبها‪.‬وتوثيقها‪.‬وتوزيعها‪.‬ومتابعة صداها ومفعولها ‪.‬والتغذية الرجعية لها ‪..‬وتقييمها‪ .‬وأرشفتها‪.‬‬
‫أ‌‪-‬رئيس فرع اإلعالم واالتصال واإلصغاء والمرافقة مهامه‪.‬‬
‫‪ ‬تهيئة الفضاءات واملكاتب وتدعيمها بالعناصر البشرية واملادية والوسائل الضرورية ‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد طاقم من موظفين بخصوصيات تتعلق بالوظائف في ميدان اإلعالم‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد املواد اإلعالمية الخاصة بنقاط اإلعالم ومكاتب التوجيه‬
‫‪ ‬تغذية املنصات واملواقع االلكترونية بإخبار وفعاليات ديوان مؤسسات الشباب والقطاعات ذات العالقة‬
‫وتحديث املوقع بكل‪ ‬ما‪ ‬هو مستجد من أنشطة‪.‬‬
‫‪ ‬املساعدة في تطوير املحتوى‪ ‬اإلعالمي‪ ‬املعروض على مواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫‪ ‬التوثيق‪ ‬اإلعالمي‪ ‬لجميع أنشطة املشاريع‪.‬‬
‫‪ ‬تنسيق جميع األنشطة املتعلقة باالتصال‪ ‬واإلعالم‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫‪ ‬متابعة مشرفي نقاط اإلعالم في أوساط الشباب في كل املؤسسات وتدعيمهم بالوسائل واملعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة ومتابعة وتحين املعلومات بصفة مستمرة‬
‫الوظائـف المسندة لفرعي اإلعالم و االتصــال‪  ‬والتنشيط ‪:‬‬
‫توفير معلومات عن األنشطة التي توفرها املؤسسات الشبانية‪.‬لدفعهم لالنخراط فيها‪ - .‬إثراء ودعم بنك‬
‫املعلومات‪ - .‬تجديد املعلومات وتحينها‪.‬‬
‫‪ - .‬إعداد وتنفيذ وتقويم البرامج‪ - .‬استقبال الشباب وتوجيههم حسب طلبهم‪ - .‬تنظيم أنشطة إعالمية وثقافية‪،‬‬
‫وإنجاز الوثائق اإلعالمية كاملطويات وامللصقات‪ - .‬تنظيم األبواب املفتوحة‪ - .‬تنظم معارض في األيام واألعياد‬
‫العاملية والوطنية والدينية‬
‫‪ -‬تضع هذه املصلحة أمامها جملة من األهداف التي تسعى دوما إلى بلوغها فمن بينها‪:‬‬
‫‪ -‬تلبي‪3‬ة احتياج‪3‬ات الش‪3‬باب في ك‪3‬ل الح‪3‬االت‪ - .‬تق‪3‬ديم إعالم موس‪3‬ع لك‪3‬ل األعم‪3‬ار واملس‪3‬تويات‪ .‬واملؤسس‪3‬ات ‪ -‬توثي‪3‬ق‬
‫الص ‪33‬لة بين الش ‪33‬باب واملؤسس ‪33‬ة‪ - .‬خل ‪33‬ق مب ‪33‬ادرة ل ‪33‬دى الش ‪33‬باب للمش ‪33‬اركة في األنش ‪33‬طة ال ‪33‬تي تنظمه ‪33‬ا‪ - .‬التحس ‪33‬يس‬
‫والتوعية بقضايا الشباب املختلفة‪ .‬وتتم هذه العمليات على مستوى امللحقات (املؤسسات الشبانية ) وهي‪:‬‬
‫‪ -‬دور الشباب وبيوت الشباب‬
‫أ‪ -‬التعريف بدار الشباب‪ :‬املادة ‪ :21‬تتكفل باستقبال جمهور من الشباب في فضاءات نشاطات مالئمة‪،‬ويعرض‬
‫عليهم خالل أوقات فراغهم تنشيطا إجتماعيا تربو يا وعلميا ومسليا‪.‬املادة الثانية ‪ :‬دار الشباب هو مرفق عام‬
‫له شخصية اعتبارية‪ ،‬إدارية‪ ،‬تربوية‪ ،‬ثقافية وإعالمية اتجاه الشباب‪.‬‬
‫ب‪ -‬بيوت الشباب‪ :‬تعرف املادة الثانية‪ :‬بيت الشباب مؤسسة ذات صبغة اجتماعية تربوية تعمل أساسا على‬
‫تنمية حركة تنقل الشباب وترقية السياحة التربوية للشباب وتطويرها‪  .‬تشجيع املبادالت الوطنية والدولية‬
‫للشباب ‪ –.‬تنظيم نشاطات تسلية لفائدة مستعملي بيت الشباب ‪ –.‬إيواء الشباب املنخرط طبقا للتنظيم‬
‫املنصوص عليه في هذا املجال الساري املفعول ‪ –.‬توفير كل الخدمات التي من شانها ضمان شروط حسنة‬
‫إلقامة املنخرطين ‪ .‬توفير الوسائل الضرورية لتنظيم نشاطات سليمة وتربوية للمستعملين تشجع الصداقة‬
‫والضيافة ‪ –.‬املساهمة في تطوير نشاطات اإلعالم واالتصال والوقاية العامة والتربية الصحية واإلصغاء‬
‫النفساني لفائدة الشباب‪ –.‬توفير فضاءات تعبير للشباب تسمح لهم بعرض إبداعاتهم‪  ‬وإبراز نشاطاتهم الفنية‬
‫والثقافية والعلمية للجمهور العريض من خالل املعارض وتظاهرات الشباب األخرى ‪.‬‬
‫ج‪ -‬المركب الرضي الجواري‪ :‬يعت‪33‬بر من بين املؤسس‪33‬ات ال‪33‬ذي يهتم بش‪33‬ريحة مهم ‪33‬ة من الش ‪33‬باب ال ‪33‬ذين يمثل‪33‬ون‬
‫جيل املستقبل الواعد‪ ،‬فهو يعتبر من بين الفضاءات التي تفسح األمام ع‪3‬دد كب‪33‬ير من الش‪3‬باب ملمارس‪33‬ة نش‪3‬اطات‬
‫متعددة سواء ثقافية‪ ،‬أو رياضية‪ ،‬ترفيهية‪ ،‬وذلك قصد منحهم خبرات وتط‪33‬وير ال‪33‬روح اإلبداعي‪33‬ة ل‪33‬ديهم‪ ،‬وتنمي‪33‬ة‬
‫ق ‪33 3 3 3‬دراتهم‪ ،‬ومع‪33 3 3 3‬ارفهم ‪.‬وترقيته ‪33 3 3 3‬ا لتوجي ‪33 3 3 3‬ه األمث‪33 3 3 3‬ل‪ ،‬كم‪33 3 3 3‬ا يس‪33 3 3 3‬مح لهم بتعب ‪33 3 3 3‬ير عن أرائهم‪ ،‬وأذواقهم‪ ،‬واثب ‪33 3 3 3‬ات‬
‫شخصيتهم‪.‬املادة‪ :25‬يخصص املركب الرضي الجواري السيما لتقديم تنشيط جواري‪.‬‬
‫د‪ -‬القاعات المتعددة الخدمات ‪:‬تكل‪33‬ف بض‪33‬مان نش‪33‬اطات اجتماعي‪33‬ة تربوي‪33‬ة و علمي‪33‬ة ومس‪33‬لية تج‪33‬اه الش‪33‬باب‬
‫أثناء أوقات فراغهم في الوسط الريفي و الحضري‪.‬‬
‫نشاطات المؤسسات الشبانية والياتها‬
‫‪11‬‬
 ‫للمؤسسات الشبانية مجموعة من األنشطة تتواصل مع محيطها الخارجي ومن بينها ‪:‬‬
‫‪ -‬فض‪3‬اءات االس‪3‬تقبال واالتص‪3‬ال والتوجي‪3‬ه املوض‪3‬وعة في ال‪3‬ديوان وفي املؤسس‪3‬ات الش‪3‬بانية التابع‪3‬ة ل‪3‬ه بحيث ت‪3‬وفر‬
‫معلومات في أملحاور املختلفة(الشغل‪،‬التكوين‪،‬الصحة‪،‬السياحة التعليم‪....‬وغيرها لالهتمام(بالشباب من مختل‪33‬ف‬
‫الفئات العمرية وتلبي انشغاالتهم واحتياجاهم‪.‬كدليل خاص ملؤسسات الشبانية يحتوي على‪ :‬مثال‪...‬‬
‫أ‪ -‬عناوين املؤسسات‪.‬ب‪ -‬أرقام الهواتف‪ -.‬املواقع االلكترونية املنصات‪-‬‬
‫ّاملع‪3‬ارض ال‪33‬تي تنظمه‪33‬ا ه‪3‬ذه املؤسس‪33‬ات في األعي‪33‬اد واألي‪33‬ام الوطني‪33‬ة والعاملي‪3‬ة‪ ،‬ته‪3‬دف الى تعري‪33‬ف الش‪3‬باب و ت‪3‬ذكيرهم‬
‫وت‪33 3‬وجيههم وت‪33 3‬وعيتهم وتحسيس‪33 3‬هم وك‪33 3‬ذا تعزي‪33 3‬ز القيم الديني‪33 3‬ة والوطني‪33 3‬ة ل‪33 3‬ديهم‪،‬وه‪33 3‬ذه املع‪33 3‬ارض تنظمه‪33 3‬ا مص‪33 3‬لحة‬
‫التنش‪33 3 3‬يط واالتص‪33 3 3‬ال والحي‪33 3 3‬اة الجمعوي‪33 3 3‬ة بفرعيه‪33 3 3‬ا‪،‬تحت إش‪33 3 3‬راف اللجن‪33 3 3‬ة التقني‪33 3 3‬ة للتنس‪33 3 3‬يق لل‪33 3 3‬ديوان واللج‪33 3 3‬ان‬
‫البيداغوجي ‪33 3‬ة باملؤسس ‪33 3‬ات بمش ‪33 3‬اركة ف ‪33 3‬رع اإلعالم واالتص ‪33 3‬ال واإلص ‪33 3‬غاء واملرافق ‪33 3‬ة‪ ،‬وف ‪33 3‬رع األنش ‪33 3‬طة االجتماعي ‪33 3‬ة‬
‫والتربوي ‪33‬ة ومب ‪33‬ادالت ّالش ‪33‬باب والحي ‪33‬اة الجمعوي ‪33‬ة‪،‬وك ‪33‬ذاخاليا اإلعالم ملؤسس ‪33‬ات الش ‪33‬بانية وخالي ‪33‬ا اإلص ‪33‬غاء التابع ‪33‬ة‬
‫لديوان بحيث تنجز العديد من الوثائق اإلعالمية ومنها ‪:‬‬
‫‪ -‬دلي ل خ اص لمؤسس ات الش بانية يحت وي على‪ :‬أ‪ -‬عن ‪33 3‬اوين املؤسس ‪33 3‬ات‪ .‬ب‪ -‬أرق ‪33 3‬ام الهوات ‪33 3‬ف‪ .‬ت‪ -‬املواق ‪33 3‬ع‬
‫االلكتروني‪33 3‬ة‪.‬و‪ّ -‬املع‪33 3‬ارض ال‪33 3‬تي تنظمه‪33 3‬ا ه‪33 3‬ذه املؤسس‪33 3‬ات في األعي‪33 3‬اد واألي‪33 3‬ام الوطني‪33 3‬ة والعاملي‪33 3‬ة‪،‬ته‪33 3‬دف إلى تعري‪33 3‬ف‬
‫الشباب و تذكيرهم وتوجيههم وتوعيتهم وتحسيسهم وكذا تعزيز القيم الدينية لديهم‪،‬‬
‫ً ً‬
‫ا‪ -‬المطويات‪ :‬هي عبارة عن وثيقة مرجعية متخصصة مكتوب‪3‬ة ومع‪3‬دة إع‪3‬دادا فني‪3‬ا‪ ،‬ت‪3‬وزع على فئ‪3‬ات معين‪3‬ة تحت‪3‬اج‬
‫تل‪33‬ك املعلوم‪33‬ة ال‪33‬تي تحويه‪33‬ا املطوي‪33‬ة‪.‬ملطوي‪33‬ات ال‪33‬تي تع‪33‬دها املص‪33‬الح املكلف‪33‬ة ذات النش‪33‬اط تحت‪33‬وي على معلوم‪33‬ات تخص‬
‫ّمه ‪33‬ام وأه ‪33‬داف وأنش ‪33‬طة املؤسس ‪33‬ات الش ‪33‬بانية ه ‪33‬ذا من جه ‪33‬ة‪،‬ومن جه ‪33‬ة أخ ‪33‬رى يقوم ‪33‬ون ع ‪33‬داد مطوي ‪33‬ات تح ‪33‬وي على‬
‫ع‪33‬رض مختص‪33‬ر ملا يتم الح‪33‬ديث عن‪33‬ه‪ ،‬يق‪33‬دم من خالله‪33‬ا توجيه‪33‬ات ونص‪33‬ائح تك‪33‬ون مص‪33‬حوبة بش‪33‬عارات الفت‪33‬ة لالنتب‪33‬اه‬
‫يمرر من خاللها رسالة معينة‪.‬‬
‫ب ‪.‬الملصقات‪:‬يعت ‪33‬بر امللص ‪33‬ق وس ‪33‬يلة تعب ‪33‬ير بص ‪33‬رية تع ‪33‬بر عن فك ‪33‬رة أو موض ‪33‬وع معين‪ ،‬عن طريق الص ‪33‬ورة والرس ‪33‬م‬
‫والعبارات املوجزة‪،‬بحيث تجذب نظر من يمر وتشد انتباهه للموضوع‪ .‬هذه الوسيلة تس‪3‬تعين املؤسس‪3‬ات الش‪3‬بانية‬
‫بها لتدعو إلى موضوع معين‪،‬أو تحذر من موضوع آخر‪،‬أو تشرح موضوع بصورة معبرة وعبارات موجزة‪.‬‬
‫ج‪ -‬نشرت وكتيبات‪:‬تس‪33‬تعملها املؤسس‪33‬ة لتزوي‪33‬د الش‪33‬باب بمعلوم‪33‬ات تثقيفي‪33‬ة توعوي‪33‬ة تحسيس‪33‬ية‪ ،‬وك‪33‬ذا تش‪33‬رح لهم‬
‫من خاللها مواضيع معينة‪،‬وتعطي لهم ملحة عنها‪.‬‬
‫د‪ -‬عروض لفيديوهات‪:‬يتم ع‪33‬رض ف‪33‬ديوهات بالص‪33‬وت والص‪33‬ورة ملختل‪33‬ف الفعالي‪33‬ات ال‪33‬تي تق‪33‬ام في ال‪33‬ديوان ّوك‪33‬ذا في‬
‫املؤسسات الشبانية التابعة له‪،‬وكذا ملختلف األنشطة (الرياضية‪،‬الثقافية‪ّ،‬العلمية) التي توفرها املؤسسات)‪.‬‬
‫ه‪ -‬األبواب المفتوحة‪ :‬التي تنظمها املؤسسة وملحقاتها‪ ،‬والتي ته‪3‬دف من خالله‪3‬ا إلى التعري‪3‬ف باقس‪3‬امها واألنش‪3‬طة‬
‫التي توفرها والدور الذي تقوم به‪.‬‬
‫ً‬
‫و‪-‬المجالت‪:‬تصدر فصلية أو مناسباتية من قبل بعض املؤسسات الشبانية‪،‬يتم من خاللها التعريف بأقسام‬
‫املؤسسة‪،‬تتناول ملفات تعرف ملوروث الذي تزخر به منطقتهم والشخصيات التي صنعت تاريخهم‪ ،‬وتبرز العديد‬
‫من املوضوعات التي م الشباب‪..‬‬

‫‪12‬‬
 ‫األهداف االتصالية للمؤسسة‪:‬‬
‫تسطر املؤسسات الشبابية من خالل إستراتيجيتها االتصالية الخارجية جملة من األهداف‪ ،‬لتخ‪3‬دم غاي‪3‬ات وأه‪3‬داف‬
‫إستراتيجيات عامة‪ ،‬ومن جملة هذه األهداف‪.‬‬
‫تعري‪33‬ف الش‪33‬باب بمه‪33‬ام ال‪33‬ديوان وملحقات‪33‬ه ونوعي‪33‬ة األنش‪33‬طة املتاح‪33‬ة لهم لجلب أك‪33‬بر ع‪33‬دد من الش‪33‬باب لالنخ‪33‬راط في‬
‫النشاطات واالستفادة منها‪.‬‬
‫‪-‬توفير معلومات عامة للشباب في كل ميادين الحياة االجتماعية‪-.‬تكوين صورة إيجابية عن ال‪33‬ديوان وملحقات‪33‬ه ل‪33‬دى‬
‫املحيط الخارجي‪.‬‬
‫ومن بعض ه‪33‬ذه األنش‪33‬طة اإلعالمية‪ :‬وط‪33‬رق انجازها‪-‬إع‪33‬داد وتوزي‪33‬ع البطاق‪33‬ات اإلعالمي‪33‬ة من ط‪33‬رف نق‪33‬اط‬
‫اإلعالم ‪ .‬تحت إش ‪33‬راف رئيس ف ‪33‬رع اإلعالم من ك ‪33‬ل عملي ‪33‬ة وفي ك ‪33‬ل مح ‪33‬ور أو مل ‪33‬ف إعالمي‪.‬نس ‪33‬تعمل البطاق ‪33‬ات‬
‫اإلعالمية حسب النموذج التالي كمثال فقط وليس حصريا‪:‬‬

‫بطاقة إعالمية‬

‫‪ -‬مجال النشاط ‪ :‬مجال البيئة والتنمية المستدامة‬

‫‪ -‬األسبوع العالمي للبيئة (‪ 05‬جوان ‪ 10-‬جوان ‪. ) 2023‬‬ ‫‪ -‬الموضوع الرئيسي ‪:‬‬
‫‪ -‬اليوم العالمي للطفولة ‪01.‬جوان ‪2023‬‬
‫‪ -‬اليوم العالمي للطفل اإلفريقي ‪ 17.‬جوان ‪2023‬‬
‫‪ -‬المواضيع الثانوية ‪:‬‬
‫‪ -‬أنشطة ترفيهية وثقافية ‪.‬‬
‫‪ -‬جوالت ورحالت إلى المناطق السياحية ‪.‬‬
‫‪ -‬خرجات إلى الحدائق العمومية ومناطق الطبيعة ‪.‬‬
‫‪ -‬حمالت تحسيسية وتوعوية حول مخاطرـ المخدرات ‪ ،‬المهلوسات والعنفـ ‪.‬‬
‫‪ -‬حمالت تشجير داخل المؤسسات ومحيطهاـ وفي الشوارعـ ‪.‬‬
‫‪ -‬عروض وندوات ‪.‬‬
‫‪ -‬أنشطة رياضية ‪.‬‬
‫‪ -‬أنشطة ترفيهية بهلوانية ‪.‬‬
‫اليــــوم العـــالمي للبيئــة ‪:‬‬

‫مجال الصحة ‪:‬‬

‫عرض حول فوائد النباتات‬
‫واألعشاب والتداويـ بها ‪.‬‬
‫المجال الثقافي اإلجتماعي ‪:‬‬
‫مجال التربية على حقوق الطفل‬ ‫مسرحيات ‪.‬ندوات ايام تحسيسية‬
‫والمواطنة ‪:‬‬ ‫معارض‬
‫حصة حول التربية على عدم‬
‫إحراق الطبيعة والغابة‬ ‫‪13‬‬
 ‫مجال البيئة‬
‫والتنمية المستدامة ‪ :‬حملة‬
‫تشجيرـ داخل المؤسسة وفي‬
‫محيطهاـ‬
‫حمالت تطوعية‬

‫المهام‬

‫االستثمار الوظيفي الفعال للمعلومة من طرف إطارات الشباب‬

‫( في تشريع القطاع)‪.‬‬
‫امله ‪33‬ام لرتب ‪33‬ة م ‪33‬ربي تنش ‪33‬يط الش ‪33‬باب تتض ‪33‬ح في املادة ‪,37:‬ال ـتـكــفل بـت ـنـشــيط وتــأطـيــر مـج ـمـوعــات الـشــبـاب‬
‫أثـنـاء أوقــات فـراغـهم من خالل الـتـع ـلـيم عن طـريق تـلـقـين تقنيات التنشيط الثقافي والعلمي والترفيهي‪.‬‬
‫‪ -‬املـشـارك ـة‪ 3‬في ت ـن ـظــيم وتــأط ـي ـر‪ 3‬ال ـت ـظــاهـرات ذات الطـابع الثقـافي والعلـمي والتـرفيهي لفائدة الشباب‪.‬‬
‫‪ -‬املـشـارك ـة‪ 3‬في ع ـم ـل ـيــات إدمــاج ال ـش ـبــاب وتــرق ـيـة مبادراتهم وكذا تربيتهم في مجال املواطنة‪.‬‬
‫‪ -‬ت ـن ـف ـي ــذ أع ـم ــال ال ـت ـن ـش ــيط‪ 3‬وال ـت ــرف ــيه‪ 3‬والت ــوج ـهــيه للطفولة‪.‬‬
‫‪ -‬مـسـاعدة املربـي الـرئيـسـي لـتنـشـيـط‪ 3‬الشـبـاب في مهامه البيداغوجية‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬مهم‪33‬ة رتب‪33‬ة م‪33‬ربي رئيسي لتنش‪33‬يط الش‪33‬باب‪ .‬املادة ‪ , 38:‬زيــادة عـن ال ـه ــام املخــولـ ـة‪ 3‬ملــربـي ت ـن ـشــيط‪ 3‬الـشبـاب يـكلف‬
‫املـربـون الرئـيـسيـون لـتنـشيـط الشـباب تحت سلطة املسئول السلمي ال سيما بما يأتي ‪- :‬‬
‫‪-‬مل ـســاهـمــة في إعــداد املـشـروع ال ـتــربـوي للمــؤس ـسـة‪ 3‬الشباب وتنفيذه وتنسيق عمل الفريق البيداغوجي –‬
‫‪ -‬إنجــاز س ـبــر لــآلراء الجــواري لــدى ال ـش ـبــاب ق ـصــد ض ‪33‬بط احتياج ‪33‬اتهم في مج ‪33‬ال نش ‪33‬اطات الترفي ‪33‬ه املـشـاركــة‪ 3‬في‬
‫تـطـويـر اإلعـالم واالتـصـال واإلصـغـاء وفضاءات التعبير في وسط الشباب‪.‬‬
‫‪-‬املـشـارك ـة‪ 3‬في أع ـمــال الـدراســة وال ـبــحث‪ 3‬املــوج ـهـة للشباب املـشـارك ـة‪- 3‬في ال ـت ـكــوين‪ 3‬ال ـع ـم ـلـي املربي ت ـن ـشــيط‪ 3‬الش‪33‬باب‬
‫املتربص ومنشطي الشباب في تخصصاتهم‪.‬‬
‫مهمة مستشار الشباب في فرع اإلعالم والتوجيه المادة‪ 46 :‬الفقرة = ب=‬
‫‪‬توجيه الشباب وإعالمهم قصد إدماجهم وترقيتهم في الحياة االجتماعية املهنية‪.‬‬
‫‪‬القيام بجميع أعمال التسيير واالتصال واإلعالم لفائدة الشباب‪.‬‬
‫‪‬السهر على ترقية تربية املواطنة في وسط الشباب‪.‬‬

‫دور المربي والمستشار‪ :‬لكي ي ‪33‬ؤدي املربي واملستش ‪33‬ار دوره في تط ‪33‬وير العملي ‪33‬ة اإلعالمي ‪33‬ة والتربوي ‪33‬ة‬
‫والرقي بها‪ ،‬فال بد له من أن يط‪3‬ور مفاهيم‪3‬ه‪ ،‬وأس‪3‬اليبه‪ ،‬وأنماط‪3‬ه‪ ،‬بم‪3‬ا يتف‪3‬ق واالتجاه‪3‬ات العاملي‪3‬ة املعاص‪3‬رة‪ ،‬ال‪3‬تي‬
‫تمكنه من أداء عمله بكفاءة عالية ف‪3‬الطفرة غ‪3‬ير املس‪3‬بوقة في املنج‪3‬زات التكنولوجي‪3‬ة ال‪3‬تي أث‪3‬رت في كاف‪3‬ة ج‪3‬وانب‬
‫‪14‬‬
 ‫ٌ‬
‫الحياة العملية واالقتصادية واالجتماعي‪33‬ة‪ ،‬ك‪33‬ان له‪3‬ا ت‪3‬أثير ب‪3‬الغ على العملي‪3‬ة اإلعالمي‪3‬ة والتربوي‪33‬ة عموم‪3‬ا والعملي‪33‬ة‬
‫اإلعالمية على وجه خاص" منها‪،‬اإلشراف اإلعالمي و التربوي ويعتبر من أهم روافد املعلومات في امليدان فه‪33‬و "‬
‫حلق‪33‬ة االتص‪33‬ال بين املي‪33‬دان واألجه‪33‬زة املس‪33‬ئولة عن‪33‬ه إداري‪33‬ة ك‪33‬انت أو فني‪33‬ة‪،‬ينق‪33‬ل إليه‪33‬ا نظرت‪33‬ه ويم‪33‬دها باملعلوم‪33‬ات‬
‫الحقيقية عن إيجابيات العمل وسلبياته بعد أن يقف على أبعاده باملالحظة والح‪3‬وار واملقابل‪3‬ة وب‪3‬إجراء البح‪3‬وث‬
‫والدراسات واإلشراف على أساليب القياس واملشاركة في إجرائه ‪.‬‬

‫مفهوم تقنيات اإلعالم واالتصال في أوساط الشباب‪:‬‬

‫يقص‪33‬د بتقني‪33‬ات اإلعالم واالتص‪33‬ال أنه‪33‬ا ث‪33‬ورة املعلوم‪33‬ات املرتبط‪33‬ة بص‪33‬ناعة وحي‪33‬ازة املعلوم‪33‬ات‪ ،‬وتس‪33‬ويقها‪،‬‬
‫وتخزينه ‪33 3‬ا‪ ،‬واس ‪33 3‬ترجاعها‪ ،‬وعرض ‪33 3‬ها‪ ،‬وتوزيعه ‪33 3‬ا من خالل وس ‪33 3‬ائل‪ .‬والي ‪33 3‬ات يض‪33 3‬منها دي‪33 3‬وان مؤسس ‪33 3‬ات الش ‪33 3‬باب‪,‬‬
‫تقني ‪33‬ات اإلعالم واالتص‪33‬ال في أوس‪33‬اط الش‪33‬باب في الخط‪33‬اب الرس ‪33‬مي يتجلى ويتلخص في‪ :‬الق‪33‬انون الخ ‪33‬اص بس‪33‬لك‬
‫املوظفين لرتب للشباب بقطاع الشباب‪ ٠‬املادة ‪ .37:‬املادة ‪ 83:‬املادة ‪ - 38:‬املادة‪ 46 :‬الفقرة = ب=‬

‫الحاجة إلى استخدام تقنيات اإلعالم واالتصال في العمل في أوساط الشباب ‪ :‬املادة ‪ - 38:‬املادة‪ 46 :‬الفقرة ب‪.‬‬
‫األدوات واألساليب اإلعالمية المستخدمة في أوساط الشباب‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫هن‪33‬اك نط‪33‬اق متب‪33‬اين من‪ 3‬األس‪33‬اليب‪ 3‬واألدوات ال‪33‬تي‪ 3‬يمكن أن‪ 3‬تس‪33‬تخدمها للوص‪33‬ول إلى الجم‪33‬اهير من خالل‬
‫اإلعالم وض‪33‬مان وص‪33‬ول رس‪33‬ائلها إلى اله‪33‬دف بدق‪33‬ة وفاعلي‪33‬ة‪ .‬تتض‪33‬من ه‪33‬ذه االختي‪33‬ارات أو‪ 3‬األس‪33‬اليب‪ 3:‬امللخص‪33‬ات‬
‫اإلعالمي‪33 3 3 3‬ة‪ ،‬واملؤتمرات الن‪33 3 3 3‬دوات واللق‪33 3 3 3‬اءات األي‪33 3 3 3‬ام‪ 3‬التحسيس‪33 3 3 3‬ية واألي‪33 3 3 3‬ام اإلعالمية والبيان‪33 3 3 3‬ات اإلعالمية‬
‫اإلعالن‪33‬ات ‪ ،‬ومجموع‪33‬ات الوث‪33‬ائق املطوي‪33‬ات‪3،‬النش‪33‬ريات التربوي‪33‬ة والعلمي‪33‬ة ‪ -‬االجتماع‪33‬ات ‪-‬اللق‪33‬اءات ‪ -‬ال‪33‬دورات‬
‫التدريبية ‪-‬املواقع التربوية أو الويب )‪ :)WWW‬استخدام البريد االلكتروني‪ -‬استخدام خدمة الويب ‪-‬اس‪33‬تخدام‬
‫الق ‪33‬وائم البريدي ‪33‬ة ‪ -‬اس ‪33‬تخدام املحادثة‪ ,‬ملخص ‪33‬ات أو‪ 3‬كتيب ‪33‬ات واملواقع اإللكترونية ووس ‪33‬ائط‪ 3‬اإلعالم الحديثة‬
‫ّ‬
‫وهلم ج ‪33 3 3‬را‪ .‬من املهم التأكيد على ه ‪33 3 3‬ذه النق ‪33 3 3‬اط بخص ‪33 3 3‬وص وضع‪ 3‬ه ‪33 3 3‬ذه األس ‪33 3 3‬اليب‪3‬‬ ‫والج‪33 3 3 3‬والت الص ‪33 3 3‬حفية‬
‫وتنفي‪33‬ذها‪ . 3:‬ل‪33‬ذا فمن‪ 3‬الض‪33‬روري‪ 3‬اس‪33‬تمرار التنس‪33‬يق عن كثب‪ 3‬بين مؤسس‪33‬ات الش‪33‬باب والش‪33‬باب أنفس‪33‬هم وإدارة‬
‫قطاع‪ 3‬الش‪33‬باب واإلدارات األخ‪33‬رى في املقاطع‪33‬ات وخارجه‪33‬ا‪ ،‬إال أن معظم أس‪33‬اليب‪ 3‬العالق‪33‬ات اإلعالمي‪33‬ة في نق‪3‬اط‬
‫ً‬
‫اإلعالم يمكن إع ‪33‬دادها مس ‪33‬بقا وتخطي ‪33‬ط اس ‪33‬تخدامها بح ‪33‬رص كلم ‪33‬ا أمكن‪ 3،‬يجب أن‪ 3‬يتم التعام‪3 3‬ل‪ 3‬م ‪33‬ع أس ‪33‬اليب‪3‬‬
‫العالق ‪33‬ات اإلعالمي ‪33‬ة من خالل مش ‪33‬رفين‪ 3‬على نق ‪33‬اط اإلعالم متخصص ‪33‬ين‪ 3‬للش ‪33‬باب ‪ -‬مستش ‪33‬ار الش ‪33‬باب في ف ‪33‬رع‬
‫اإلعالم والتوجي‪33 3‬ه ‪( -‬أو من‪ 3‬خالل مس‪33 3‬ؤول إعالمي متخص‪3 3‬ص‪ 3‬إن تع‪33 3‬ذر ذل‪33 3‬ك‪ 3،‬ويفض‪33 3‬ل أن يك‪33 3‬ون‪ 3‬ل‪33 3‬ه خ‪33 3‬برة في‬
‫‪ -‬وفي الدراسات والتحقيقات الميدانية البد من اس ‪33‬تعمال األس ‪33‬اليب‬ ‫التعام‪3 3‬ل‪ 3‬م ‪33‬ع اإلعالم‪) 3.‬‬
‫اإلحص‪33 3‬ائية‪ :‬إخض‪33 3‬اع البيان‪33 3‬ات إلى عملي‪33 3‬ة التحلي‪33 3‬ل اإلحص‪33 3‬ائي باس‪33 3‬تخدام برن‪33 3‬امج الحزم‪33 3‬ة اإلحص‪33 3‬ائية للعل‪33 3‬وم‬
‫االجتماعية ‪ )) V:SPSS‬ويتم االعتم ‪33‬اد على بعض االختب ‪33‬ارات ’ باإلض ‪33‬افة إلى األس ‪33‬اليب اإلحص ‪33‬ائية الوص ‪33‬فية‬
‫والتحليلية‪...‬‬

‫‪15‬‬
‫نقـــــــــــطة اإلعالم‪ :‬هي خلية‪ 3‬فرعية‪ 3‬تابعة ملص‪33 3 3 3 3 3 3 3‬لحة نش‪33 3 3 3 3 3 3 3‬اطات اإلعالم واالتص‪33 3 3 3 3 3 3 3‬ال والحي‪33 3 3 3 3 3 3 3‬اة‬
‫الجمعوي ‪33 3‬ة‪،‬أنش ‪33 3‬ئت للتعامل مع املس ‪33 3‬ائل املتعلقة ب ‪33 3‬اإلعالم‪.‬والتنش ‪33 3‬يط واملرافقة واإلص ‪33 3‬غاء والوقاية‪.‬وتتف ‪33 3‬رع‬
‫ملجموعة من نقاط اإلعالم على مستوى امللحقات‪.‬‬
‫نقاط اإلعالم بالملحقات‪:‬هي خالي ‪33‬ا إعالمي ‪33‬ة ال ‪33‬تي ت ‪33‬وفر معلوم‪33 3‬ات في كاف ‪33‬ة املج ‪33‬االت ال‪33 3‬تي تث ‪33‬ير اهتم ‪33‬ام الش‪33 3‬باب‬
‫واحتياج‪33‬اتهم‪ ،‬إذ تنطل‪33‬ق في عمله‪33‬ا من الس‪33‬ؤال ح‪33‬ول احتياج‪33‬ات الش‪33‬باب ال‪33‬ذين تخ‪33‬دمهم‪ ،‬وتق‪33‬دم لهم املعلوم‪33‬ات‬
‫ً‬
‫بوسيلتين‪ ،‬إما توفرها مباشرة من خالل البحث واالتصال ’ وإما تمنح معلومات بصفة مباشرة ‪.‬‬
‫‪-‬الهدف العام‪ :‬توضيح‪ 3‬فلسفة‪ 3‬الوزارة وشرح‪ 3‬سياستها التربوية واإلنمائية‪ 3‬والثقافية التعليمة‪.‬‬
‫‪-‬الهدف الخاص‪ :‬برمجة نشاطات وفعاليات حسب توصيات املجلس اإلداري لديوان‪ 3‬مؤسسات الشباب‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-‬ما الخدمات التي تقدمها نقــطة اإلعالم؟ تتنوع الخدمات التي تقدمها نقــطة‪ 3‬اإلعالم وفقا لطبيعة‬
‫املنطقة التي تخدمها واحتياجات الشباب إليها‪ ،‬إذ تعمل على تغطية نطاق واسع من املجاالت التي تثير اهتمام‬
‫ُ‬
‫الشباب‪،‬وتعزيز إمكاناتهم ومهاراتهم‪ .‬وت عد الرغبة في توفير أكبر قدر من االختيارات لطالبي املعلومات واحترام‬
‫اختالفاتهم‪،‬من أهم الدوافع التي تقود خطة العمل بنقطة اإلعالم‪ ,‬ويمكن تصنيف الخدمات املقدمة ألربعة‬
‫مجاالت‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬التخطيط توفير املعلومات وتقديم املشورة‪-‬‬
‫ثانياً‪ :‬المس اهمة في تطويرالعم ل بالمنص ات وبش بكات التواص ل والتع اون بين الش باب ومنظم ات الش بابية جمعي ات‬
‫المجتمع المدني محليا ووطني ا‪ .‬ثالث اً‪ :‬دعم الش باب في القي ام بالمش روعات المختلفة‪ .‬رابع اً‪ :‬تط وير أنش طة ش بابية‬
‫مختلفة ومتنوعة ‪.‬‬
‫‪-‬فنقطة اإلعالم وح ‪33 3 3‬دة إعالمية تت ‪33 3 3‬ولى مس ‪33 3 3‬ؤولية‪ 3‬تط ‪33 3 3‬وير‪ 3‬منظومة‪ 3‬اإلعالم في قط ‪33 3 3‬اع الش ‪33 3 3‬باب‪،‬وتعزيز‪ 3‬موقع‪3‬‬
‫القط‪33‬اع‪ 3‬اإلعالمي على املس‪33‬تويين‪ 3‬الش‪33‬باب بكل أطيافه‪ 3‬واملجتمع املدني بكامل‪ 3‬مكوناته واإلدارات ذات العالقة‬
‫محليا وجهويا ووطنيا‪.‬وتق ‪33 3‬وم الخلية بتط ‪33 3‬وير آلي ‪33 3‬ات التنس ‪33 3‬يق والتع ‪33 3‬اون‪ 3‬بين الجه ‪33 3‬ات اإلعالمي ‪33 3‬ة‪،‬إض ‪33 3‬افة إلى‬
‫إع‪33 3 3‬داد قي‪33 3 3‬ادات أو‪ 3‬إط‪33 3 3‬ارات ش‪33 3 3‬بابية وإداري‪3 3 3‬ة‪ 3‬إعالمية لإلش‪33 3 3‬راف على نق‪33 3 3‬اط اإلعالم في املؤسس‪33 3 3‬ات الش‪33 3 3‬بانية‬
‫والرياضة واألحي ‪33‬اء الش ‪33‬عبية املؤثرة‪ ..‬وهي‪":3‬مجموعة‪ 3‬اإلج ‪33‬راءات ال ‪33‬تي يتبناها املش ‪33‬رفون‪ 3‬على نق ‪33‬اط اإلعالم‬
‫أو‪ 3‬القي ‪33‬ادة املس ‪33‬ئولة عن‪ 3‬وضـع‪ 3‬السياسـة‪ 3‬اإلعالمي ‪33‬ة في ض ‪33‬وء الفلس ‪33‬فتين‪ 3‬االجتماعية والتربوية الس ‪33‬ائدتين‪،‬وفي‪3‬‬
‫ضـوء توجيهـات الس‪33‬لطات العلي‪33‬ا لسياس‪3‬ة‪ 3‬القط‪33‬اع‪،‬والعمل‪ 3‬على تنفيذ تلك السياسة لتحقيق األهـداف التربويـة‪3‬‬
‫واالجتماعيـة واالقتصادية‪ 3‬والسياسية‪ 3‬للمجتمع من‪ 3‬خالل أجهزتها‪ 3‬املختلفة ‪.‬‬
‫‪-‬اإلش ‪33‬راف على جمي ‪33‬ع ال ‪33‬برامج و األنش ‪33‬طة الثقافي ‪33‬ة والترفيهي ‪33‬ة والعلمي ‪33‬ة والس ‪33‬ياحة ش ‪33‬باب والوقاي ‪33‬ة من املخ ‪33‬اطر‬
‫املحدق‪33 3‬ة بالش‪33 3‬باب واإلدم‪33 3‬اج واإلص‪33 3‬غاء واملرافق‪33 3‬ة والتوجي‪33 3‬ه ض‪33 3‬من أس‪33 3‬اليب إعالمي‪33 3‬ة س‪33 3‬واء ك‪33 3‬انت مطبوع‪33 3‬ة أو‬
‫مس‪33‬موعة أو مرئي‪33‬ة أو الكتروني‪33‬ة على ش‪33‬بكة املعلوم‪33‬ات‪،‬والقي‪33‬ام ب‪33‬التوثيق اإلعالمي لعمله‪33‬ا بالتنس‪33‬يق م‪33‬ع اإلدارات‬
‫واملك‪3‬اتب وف‪3‬روع‪ 3‬النق‪3‬اط اإلعالم باملؤسس‪3‬ات واألحي‪3‬اء‪،‬م‪3‬ع إع‪3‬داد وتص‪3‬ميم و طباع‪3‬ة إص‪3‬دارات مؤسس‪3‬ات القط‪3‬اع‬

‫‪16‬‬
‫والقطاع‪33‬ات الش‪33‬ريكة والجمعي‪33‬ات ‪،‬والقي‪33‬ام بالتص‪33‬وير الث‪33‬ابت واملرئي واملونت‪33‬اج في جمي‪33‬ع املج‪33‬االت‪..‬ال‪33‬تي س‪33‬طرتها‬
‫الوصايا ‪.‬‬
‫في المحاور التالية ‪ :‬التكوين‪،‬التعليم‪،‬الصحة‪،‬الخارج‪،‬الرياضة‪،‬الترفيه‪،‬العطل‪،‬املجتمع والحياة اليومية‬
‫االنترنت ‪،،‬الشغل‪،‬البيئة‪،‬املواطنة‪،‬اآلفات االجتماعية و السياحة‪ – .‬الفاءات العلمية –ميادين اإلنماء‪-‬ثم إعداد‬
‫بنك املعلومات ‪.‬‬
‫الخاليا المكونة لنقطة اإلعالم في أوساط الشباب‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬خليــة االتصــال‪ ‬والمرافقة والتنشيط‪ :‬والوظائـف المسندة لها‪.‬‬
‫توفير معلومات عن األنشطة التي توفرها املؤسسات الشبانية‪.‬لدفعهم لالنخراط فيها‪– .‬‬ ‫‪-‬‬
‫إثراء ودعم بنك املعلومات‪ - .‬تجديد املعلومات وتحينها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد وتنفيذ وتقويم البرامج‪ - .‬استقبال الشباب وتوجيههم حسب طلبه‬ ‫‪.‬‬
‫تنظيم أنشطة إعالمية وثقافية‪ ،‬وإنجاز الوثائق اإلعالمية كاملطويات وامللصقات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم األبواب املفتوحة‪ - .‬تنظم معارض في األيام واألعياد العاملية والوطنية والدينية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خلي ة التنش يط ‪ :‬ودوره‪33 3 3‬ا يتمث‪33 3 3‬ل في القي‪33 3 3‬ام بمختل‪33 3 3‬ف األعم‪33 3 3‬ال اإلعالم كتنظيم املع‪33 3 3‬ارض أو تحض‪33 3 3‬ير األي‪33 3 3‬ام‬
‫واألس‪33 3 3‬ابيع اإلعالمي‪33 3 3‬ة و القي‪33 3 3‬ام بمختل‪33 3 3‬ف األنش‪33 3 3‬طة التحسيس‪33 3 3‬ية خصوص‪33 3 3‬ا من ج‪33 3 3‬انب محارب‪33 3 3‬ة كاف‪33 3 3‬ة اآلف‪33 3 3‬ات‬
‫االجتماعية وكل النشاطات التي تبرمج للشباب في كامل محيط تواجدها‪.‬‬
‫خلية التوثيق‪ :‬ودوره‪33 3‬ا يتمث‪33 3‬ل في القي‪33 3‬ام بعملي‪33 3‬ة البحث عن املعلوم‪33 3‬ات ووض‪33 3‬عها في بن‪33 3‬ك للمعلوم ‪33‬ات والقي‪33 3‬ام‬
‫بطبع الوثائق ‪.‬‬
‫خلية اإلص غاء والوقاي ة‪ :‬ويش ‪33 3‬رف عليه ‪33 3‬ا أخص ‪33 3‬ائيين نفس ‪33 3‬انيين دورهم ه ‪33 3‬و االس ‪33 3‬تماع النش ‪33 3‬غاالت الش ‪33 3‬باب‬
‫واإلجابة على انشغاالتهم ‪.‬‬
‫وتقوم خلية اإلصغاء التابعة لهذا القسم إلصغاء للشباب ال‪3‬ذين يع‪3‬انون من مش‪33‬اكل س‪3‬واء نفس‪3‬ية أو اجتماعي‪3‬ة‬
‫أو دراس‪33 3‬ية‪ ،‬وم‪33 3‬رافقتهم وتق‪33 3‬ديم املس‪33 3‬اعدات لهم للخ‪33 3‬روج من ه‪33 3‬ذه املش‪33 3‬اكل‪ ،‬واإلدم‪33 3‬اج في الحي‪33 3‬اة االجتماعية‬
‫وتق‪33 3‬وم ه‪33 3‬ذه الخلي‪33 3‬ة ك‪33 3‬ذلك تحت إش‪33 3‬راف مص‪33 3‬لحة التنش‪33 3‬يط واالتص‪33 3‬ال والحي‪33 3‬اة الجمعوي‪33 3‬ة بتنظيم خرج‪33 3‬ات‬
‫إعالمية وتحسيسية حول املشاكل‪ ،‬والقضايا التي تهم الشباب‪..‬‬
‫خلية السمعي البصري‪ :.‬تقوم باإلعالم التربوي واالتصال املجتمعي ومهامها ‪:‬‬
‫‪.1‬متابعة القض‪33 3 3‬ايا النش‪33 3 3‬اطات التربوية ال‪33 3 3‬تي ت‪33 3 3‬برمج في قط‪33 3 3‬اع الش‪33 3 3‬باب ومؤسس‪33 3 3‬اته وتنشر في وس‪33 3 3‬ائل اإلعالم‬
‫وتمريرها ل ‪33‬ذوي العالقة به ‪33‬دف إيج ‪33‬اد‪.‬ص ‪33‬دى إعالمي الك ‪33‬تروني– والتسجيل السمعي البصري او الصوتي فقط‬
‫والتصوير‪.‬‬
‫أرشفة وتوثيق األعمال التربوية بالخبر والصورة والصوت‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إعداد التقرير اإلعالمي السمعي البصري اليومي ( الرصد ) ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫نشر األخبار املتعلقة باملؤسسات الشبانية على املواقع االلكترونية ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪17‬‬
 ‫تتولى مسؤولية التخطيط ومتابعة تنفيذ أعمال املصلحة والديوان والقطاع ككل و تقوم بعملية‬ ‫‪.5‬‬
‫التخطيط ومتابعة تنفيذ أعمالها حسب سجل األداء املعتمد لها بإتباع األساليب التالية‪:‬‬
‫‪.6‬القيام بالزيارات للتسجيل لتنفيذ املوظفين لألعمال املناطة بهم‪.‬‬
‫‪ .7‬تسجيل االجتماعات الخاصة مع املوظفين ‪ ،‬وحضور االجتماعات العامة التي يعقدها املدير‪.‬‬
‫‪ .8‬رصد ما ينش‪33‬ره عن وزارة بش‪33‬كل ع‪33‬ام وعن املديرية واملؤسس‪33‬ات بش‪33‬كل خ‪33‬اص وفق نم‪33‬وذج وتعميمها‬
‫على األقسام املعنية ولوحة اإلعالنات‪ -‬الرد إعالميا على القضايا املتعلقة بالقطاع ‪.‬‬
‫‪ .9‬االتصال والتنسيق مع مسيري نقاط اإلعالم لإلعالم عن نشاطات املؤسسات‬
‫‪ .10‬تنسيق آلية االتصال بين مصالح القطاع املديرية ومديري املؤسسات‪.‬‬
‫وظيفة ومهام نقاط اإلعالم ‪ :‬إن من أهم املهام الرئيسية لوظيفة نقاط اإلعالم هي كالتالي‪:‬‬
‫‪‬إع ‪33‬داد الخط ‪33‬ة الس ‪33‬نوية لعم ‪33‬ل نق ‪33‬اط اإلعالم ومتابع ‪33‬ة تنفي ‪33‬ذها بع ‪33‬د اعتماده ‪33‬ا‪ .‬ق ‪33‬د تك ‪33‬ون في ش ‪33‬كل مخط ‪33‬ط‪ -‬او‬
‫مشاريع‪ -‬او استراتيجيات ‪.....‬الخ‬

‫‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء حسابات التواصل االجتماعي وتفعيلها‪ ،‬وتغذيتها بكل برامج وفعاليات نقاط اإلعالم‪ ،‬وفق الخطة‪.‬‬
‫‪‬أرش‪33‬فة وتويث‪33‬ق جمي‪33‬ع محت‪33‬وى النش‪33‬ر على وس‪33‬ائل اإلعالم والتواص‪33‬ل االجتم ‪33‬اعي‪ ،‬واالس‪33‬تفادة من‪33‬ة في التقري‪33‬ر‬
‫النهائي‪.‬‬
‫‪‬إعداد األخبار والتحقيقات والتقارير نقاط اإلعالم ونشاطاتها عبر وسائل اإلعالم املختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬توطيد العالقات مع وسائل اإلعالم املختلفة االستفادة منها في تحقيق أهداف نقطة اإلعالم‪.‬‬
‫‪ ‬االتصال بقواعد البيانات املختلفة االستفادة منها في جمع املعلومات الالزمة إلعداد التقارير والتحقيقات ‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة تنفيذ البرامج التي تدعمها ديوان مؤسسات الشباب أو تنفيذها في اإلذاعة‪ ،‬ووسائل التواصل‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد مكتبة صوتية تضم سجال كامال للنشاطات بأنواعها املذاعة‪ ،‬ونسجا من املقاطع املسجلة‪.‬‬
‫‪ ‬تنفيذ الحمالت اإلعالمية بالتنسيق مع اإلدارات والشركاء واملؤسسات الشبانة ‪.‬‬
‫‪‬إعداد التقارير الدورية عن االدراة وانجازاتها وأنشطتها‪.‬‬
‫‪‬القيام بأي مهام أخرى يكلف بها كل في مجال اختصاصه‪.‬‬
‫‪‬دروس الدعم في لفائدة املنخرطين والشباب ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫طرق االتصال‬ ‫العمليات االتصالية داخل الديوان وملحقاته ‪.‬‬
‫االتصال الداخلي‪ :‬هو نشاط دائم ومستمر يتم في الديوان بشكل يومي‪ ،‬يقوم على تبادل املعلومات بين‬
‫ّ‬
‫املوظفين في الديوان تحكمه ضوابط قانونية وإدارية و بين الديوان واملؤسسات التابعة له‪ .‬هذا االتصال يأخذ‬
‫أشكال ّ متنوعة ويتم بشكل رسمي‪.‬ومنه‪.‬‬
‫‪ 2 -‬االتصال الخـارجي‪ :‬هو االتصال الذي يتم بين ديوان مؤسسات الشباب وملحقاته ومحيطهم الخارجي‪،‬‬
‫يهد فون من خالله إلى كسب ثقة الجمهور للمؤسسة وبناء صورة ذهنية جيدة واملحافظة عليها‪.‬‬
‫ا‪ -‬االتصـــال النازل‪ :‬من مدير ديوان مؤسسات الشباب إلى مختلف املستويات اإلدارية املوجودة على مستوى‬
‫الديوان‪ ،‬وكذلك من املدير إلى مختلف املؤسسات الشبانية‪ ،‬ومحتوى هذا االتصال يكون في شكل تعليمات‪،‬‬
‫تقارير‪ ،‬معلومات عن كيفية تادية املهام‪ ،‬التخطيط والبرامح والحلول للمشاكل املطروحة‪.‬‬
‫ب‪ -‬االتصــال الصاعد‪ :‬يتجه من املستويات اإلدارية املوجودة في الديوان ّاملؤسسات الشبانية إلى املسئولين‪،‬‬
‫ويأخذ شكل استفسارات‪ ،‬اقتراحات‪ ،‬وكذا من املؤسسات ;واإلطارات واملوظفين تبليغ عن حدوث مشكالت‪،‬‬
‫وعن نقص في التجهيزات‪ ،‬تقارير حصائل النشاطات السنو ية‪ ،‬وكذا عدد منخرطي كل نشاط‪ ،‬الفضاءات الخ‪..‬‬
‫ويظهر هذا النوع من االتصال بشكل كبير في هذه املؤسسات‪.‬‬
‫ج‪ -‬االتصــــال األفقي‪ :‬هو الذي يتم في الديوان بين املوظفين في نفس املستوى‪ ،‬بحيث يقومون بالتشاور‬
‫وتبادل املعلومات مع املوظفين الذين تكون لديهم الخبرة‪ ،‬وهذا كله للوصول إلى تادية املهام بشكل املناسب‬
‫ولتحقيق التعاون وتجسيد التكامل بين األنشطة‪ .‬ومن هنا يتضح لنا أن االتصال الر ّسمي يظهر بشكل جلي في‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫ً‬
‫بمستوى‬ ‫‪،‬توض ُحها التـوزيعات ‪،‬فكلما كانت درجة املعرفة عند اإلعالمي‬
‫ِ‬ ‫درجات‬
‫ٍ‬ ‫الديوان وملحقاته‪ ..‬على‬
‫َّ‬ ‫أرقى َ‪،‬ب َر َع في ّ‬
‫محيص في إطار الحقيقة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ياغة و التـ‬
‫الص ِ‬ ‫ِ‬
‫الهدف من هذه العمليات‪ 1-.‬تسريع عملية تبادل املعلومات والبيات‪ -2 .‬تسهيل عملية اتخاذ القرارات‬
‫وحل املشكالت‪ -3 .‬خلق الجو املناسب للتعاون بين املوظفين للوصول إلى التمكن من املهام بالشكل املناسب‬
‫وفي الوقت املناسب‪ -4 .‬تفعيل العالقات بين الديوان ّواملؤسسات الشبانية التابعة له‪.‬‬
‫المتعاملين مع الديوان‪ - :‬الجمعيات‪ - .‬املؤسسات التربوية‪ - .‬مؤسسات التكوين املنهي‪ - .‬مؤسسات اإلعالم ‪-‬‬
‫الشباب من مختلف الفئات العمرية‪.‬‬
‫وسائل االتصال الداخلي‪ :‬هي القنوات التي تنتقل من خاللها املعلومات بين املوظفين سواء كانوا رؤساء أو‬
‫مرؤوسين‪ ،‬و يسخر الديوان وسائل متنوعة بغية االتصال بين أقسامه ‪-‬املصالح ‪ -‬وملحقاته ومن بين هذه‬
‫الوسائل نجد‪:‬‬
‫الوسائل الشفهية‪ :‬وهي الوسائل التي يتم بواسطتها تبادل املعلومات بين الرؤساء واملرؤوسين‪ 3‬عن طريق‬
‫الكلمة املنطوقة ال املكتوبة من بين هذه الوسائل نجد‪ :‬أ‪ -‬املقابالت الشخصية‪ .‬ب‪ -‬املكاملات الهاتفية‪-‬‬
‫الندوات واالجتماعات بحيث يعقد مدير الديوان مع مدراء املؤسسات الشبابية التابعة له وكذا مسؤولية‬
‫اجتماعات تنسيقية نصف شهرية أو شهرية‪ ،‬وفي حاالت خاصة يتم عقد اجتماعات استثنائية لتسطير بعض‬

‫‪19‬‬
 ‫البرامج‪ ،‬حيث يتم في هذه االجتماعات تقديم اآلراء واالقتراحات حول األنشطة والبرامج الشهرية املسطرة‬
‫ملناقشتها والبث فيها‪.‬‬
‫الوسائل الكتابية‪:‬‬
‫وهي الوسائل التي يتم بواسطتها تبادل املعلومات بين الرؤساء واملرؤوسين عن طريق الكلمة املكتوبة من بين‬
‫هذه الوسائل نجد‪ :‬أ‪ -‬التقارير‪ .‬ب‪ -‬املرسالت الرسمية‪ .‬ت‪ -‬لوحات اإلعالن‪.‬‬
‫باإلضافة إلى هذه الوسائل يوجد أيضا الفاكس الهاتف االميل املواقع االلكترونية املنصات ‪....‬يتصل الديوان‬
‫عن طريق هذه الوسائل حتى يتمكن من العمل في انسجام وتعاون مع أقسامه وملحقاته للوصول إلى تحقيق‬
‫األهداف املسطرة‪.‬‬
‫وسائل االتصال الخارجي‪ :‬يس ‪33‬خر ال ‪33‬ديوان مجموع ‪33‬ة من الوس ‪33‬ائل لالتص ‪33‬ال بجمه ‪33‬وره الخ ‪33‬ارجي قص ‪33‬د توطي ‪33‬د‬
‫العالقة معه وتكوين صورة إيجابية لديه‪ ،‬وكذا دفعه لالنخراط في النشاطات التي توفرها املؤسسات الشبانية‬
‫التابع ‪33 3‬ة لل ‪33 3‬ديوان ومن بين جمل ‪33 3‬ة ه ‪33 3‬ذه الوس ‪33 3‬ائل‪ :‬امللص ‪33 3‬قات‪ - .‬املطوي ‪33 3‬ات‪- .‬النش ‪33 3‬ريات‪ - .‬األب ‪33 3‬واب املفتوح ‪33 3‬ة‪- .‬‬
‫املع‪33‬ارض‪ – .‬اإلعالن‪33‬ات ‪ .‬و املؤسس‪33‬ات الش‪33‬بانية ل‪33‬ديهم مجموع‪33‬ة من األنش‪33‬طة يتواص‪33‬لون ا م‪33‬ع محيطهم الخ‪33‬ارجي‬
‫فمن بينه‪33‬ا ‪ :‬فض‪33‬اءات االس‪33‬تقبال واالتص‪33‬ال والتوجي‪33‬ه املوض‪33‬وعة في ال‪33‬ديوان وفي املؤسس‪33‬ات الش‪33‬بانية التابع‪33‬ة ل‪33‬ه‬
‫بحيث ت ‪33 3‬وفر معلوم ‪33 3‬ات في ك ‪33 3‬ل املج ‪33 3‬االت املختلف ‪33 3‬ة (الش ‪33 3‬غل‪ ،‬التك ‪33 3‬وين‪ ،‬الص ‪33 3‬حة‪ ،‬الس ‪33 3‬ياحة التعليم‪....‬وغيره ‪33 3‬ا) م‬
‫الشباب من مختلف الفئات العمرية وتلبي انشغاالتهم واحتياجاهم‪.‬‬

‫دورة العملية االتصالية على مستوى فرع األعالم واالتصال‬

‫الرؤية واألساس واإلطار النظري لسياسة الشباب‬

‫‪-‬توف‪33‬ير معلوم‪33‬ات م الش‪33‬باب في ك‪33‬ل مي‪33‬ادين الحي‪33‬اة االجتماعي‪33‬ة ‪-‬تك‪33‬وين ص‪33‬ورة إيجابي‪33‬ة عن ال‪33‬ديوان وملحقات‪33‬ه ل‪33‬دى‬
‫‪20‬‬
 ‫املحيط الخارجي‪.‬‬
‫‪-‬تحس‪33 3‬ين عملي‪33 3‬ة الوص‪33 3‬ول إلى املراف‪33 3‬ق الش‪33 3‬بانية و الرياض‪33 3‬ية والترفيهي‪33 3‬ة‪ ،‬وتوطي‪33 3‬د وتوس‪33 3‬يع الحرك‪33 3‬ات الش‪33 3‬بابية‬
‫والجمعي ‪33‬ات على جمي ‪33‬ع املس‪33‬تويات‪ .‬كم ‪33‬ا ته ‪33‬دف إلى تط ‪33‬وير الش ‪33‬راكة بين قطاع ‪33‬ات الدول ‪33‬ة في إط ‪33‬ار تنمي ‪33‬ة الش ‪33‬باب‬
‫والرياضة‪.‬‬
‫‪-‬تعزي ‪33‬ز ق ‪33‬درة إدارة قط ‪33‬اع الش ‪33‬باب والرياض ‪33‬ة في إدارة العملي ‪33‬ة التنموي ‪33‬ة والتخطي ‪33‬ط وتنفي ‪33‬ذ ال ‪33‬برامج؛ الش ‪33‬بانية‬
‫الترفيهية السياحية الثقافية العلمية ‪......‬املرافقة ‪...‬‬
‫‪-‬تش‪33‬جيع إنش‪33‬اء الجمعي‪33‬ات الش‪33‬بابية‪ ،‬والجماع‪33‬ات الكش‪33‬فية ومؤسس‪33‬ات الش‪33‬باب على املس‪33‬تويات أل‪33‬والئي واملحلي ‪-‬‬
‫األحياء التجمعات السكانية‪.‬‬
‫الرؤيــــة‪ :‬تنب‪33 3‬ع السياس‪33 3‬ة املتعلق‪33 3‬ة بالش‪33 3‬باب والتش‪33 3‬ريعات ال‪33 3‬تي تحكمه‪33 3‬ا رؤي‪33 3‬ة أيديولوجي‪33 3‬ة تح‪33 3‬دد االتج‪33 3‬اه‬
‫االس ‪33‬تراتيجي له‪33‬ذه السياس‪33‬ة‪ .‬وتتمث‪33‬ل رؤي‪33‬ة السياس‪33‬ة الوطني‪33‬ة للش‪33‬باب نظ‪33‬رة الدول‪33‬ة الرس‪33‬مية واملس ‪33‬تقبلية لهم‬
‫ولدورهم في التنمية الوطنية‪.‬‬
‫أال ساس المنطقي‪ :‬يع ‪33‬نى بتس ‪33‬ليط الض ‪33‬وء على الخلفي ‪33‬ة الفكري ‪33‬ة والواقعي ‪33‬ة والحل ‪33‬ول للمش ‪33‬اريع أو القض ‪33‬ايا‬
‫املطروحة‪ .‬واملقاربات املنهجية املعاصرة املتعلقة بالشباب‪ ،‬ضمن فلسفة التنمية املحلية والوطنية ‪.‬‬
‫س‪33 3‬يتطلب التنفي‪33 3‬ذ الفع‪33 3‬ال لبرن‪33 3‬امج العم‪33 3‬ل املس‪33 3‬طر للش‪33 3‬باب إظه‪33 3‬ارا واض‪33 3‬حا من ط‪33 3‬رف املؤسس‪33 3‬ات الش‪33 3‬بانية‬
‫املس‪33‬ئولة إزاء اعتم‪33‬اده وتنفي‪33‬ذه‪ ،‬كم‪33‬ا س‪33‬يتطلب االش‪33‬تراك الفع‪33‬ال الس‪33‬يما الش‪33‬باب من جمي‪33‬ع قطاع ‪33‬ات املجتم‪33‬ع‬
‫العام‪.‬‬
‫ولذلك‪ ،‬فإن تنفيذ برنامج العمل يستلزم نظاما شامال من اآلليات التمكينية‪ .‬وينبغي لهذه اآلليات أن تس‪33‬تخدم‪،‬‬
‫بص ‪33‬فة مس ‪33‬تمرة‪ ،‬املوارد البش ‪33‬رية والسياس ‪33‬ية واالقتص ‪33‬ادية واملالي ‪33‬ة واالجتماعي ‪33‬ة – الثقافي ‪33‬ة الالزم ‪33‬ة لض ‪33‬مان‬
‫تنفيذ برنامج العمل بكفاءة وفعالية‪.‬‬
‫تق ‪33‬ع املس ‪33‬ؤولية عن تنفي ‪33‬ذ برن ‪33‬امج العم ‪33‬ل للش ‪33‬باب في نهاي ‪33‬ة األم ‪33‬ر على ع ‪33‬اتق ال ‪33‬ديوان‪،‬ب ‪33‬دعم من مديري ‪33‬ة‬
‫الش ‪33‬باب والرياض ‪33‬ة‪.‬واملجلس اإلداري لل ‪33‬ديوان ‪،‬وبالتع ‪33‬اون‪،‬حس ‪33‬ب االقتض ‪33‬اء‪،‬م ‪33‬ع قطاع ‪33‬ات أخ ‪33‬رى ذات العالق ‪33‬ة‬
‫والجمعي‪33 3‬ات‪ .‬وإن تحوي‪33 3‬ل مقترح‪33 3‬ات العم‪33 3‬ل ال‪33 3‬واردة في برن‪33 3‬امج العم‪33 3‬ل إلى خط‪33 3‬ط وأه‪33 3‬داف وق‪33 3‬وا نين مح‪33 3‬ددة‬
‫ستتأثر باألولويات الوطنية واملوارد وبالخبرة التاريخية‪.‬‬
‫نظرة للمستقبل‬
‫في عص ‪33‬ر يتم ‪33‬يز ب ‪33‬أعلى مع ‪33‬دل اس ‪33‬تهالك للمعلوم ‪33‬ات وت ‪33‬وفر العدي ‪33‬د من املص ‪33‬ادر غ ‪33‬ير الدقيق ‪33‬ة واملوثوق ‪33‬ة‪ ،‬تتأك ‪33‬د‬
‫أهمية نقاط اإلعالم في دعم العمل الشبابي‪ ،‬إذ تسهم في إدراك الشباب لحقوقهم وواجب‪3‬اتهم‪،‬وتمنحهم مس‪33‬احة‬
‫آمنة الكتشاف أنفسهم ومهاراتهم؛ ما يعزز مش‪3‬اركة الش‪3‬باب في العم‪3‬ل االجتم‪3‬اعي والسياسي واملواطن‪3‬ة والتربي‪3‬ة‬
‫والترفي ‪33‬ه وي ‪33‬وفر لهم الس ‪33‬بل ل ‪33‬ذلك‪ ،‬ول ‪33‬ذا يق ‪33‬ع على ع ‪33‬اتق األط ‪33‬راف املعني ‪33‬ة دعم انتش ‪33‬ار وتفعي ‪33‬ل نق ‪33‬اط اإلعالم‬
‫لتصل بخدماتها لكافة الشباب‪.‬‬
‫اإلستراتيجية إالعالمية لعملية اإلعالم في أوساط الشباب ‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ال يمكن لعملي ‪33 3‬ة اإلعالم أن تنجح في تحقي ‪33 3‬ق أه ‪33 3‬دافها إذا لم تتض‪33 3‬من إس ‪33 3‬تراتيجية إعالمي ‪33 3‬ة ش ‪33 3‬املة ال ‪33 3‬تي‬
‫سوف تساهم وبشكل فعال وإيصالها إلى أكبر عدد من املواط‪33‬نين‪ ،‬بش‪33‬كل مبس‪33‬ط وواض‪3‬ح والتش‪33‬جع على االل‪3‬تزام‬
‫والعمل‪.‬‬
‫باس‪33‬تخدام وس‪33‬ائل اإلعالم اإللكتروني‪33‬ة واالجتماعي‪33‬ة لنش‪33‬ر الوث‪33‬ائق اإلعالمية ‪ .‬واملعلوم‪33‬ات عن الحمالت‬
‫التحسيسية واالنخراط ‪ .‬والحمالت اإلعالمية والترفيهية والتثقيفية والتطوعية وووو‪....‬خاصة التفاص‪33‬يل عن‬
‫األنش‪33‬طة ومواعي‪33‬دها ومواقعه‪33‬ا( وتك‪33‬ون مؤسس‪33‬ات الرائ‪33‬دة هي املس‪33‬ئولة عن تنس‪33‬يق ه‪33‬ذه املعلوم‪33‬ات ونش‪33‬رها؛‬
‫‪ -‬عقد مؤتمرات إعالمية يحضره الجميع ‪ ........‬املكلفين بالش‪3‬باب واملس‪3‬ئولين لش‪3‬رح ومناقش‪3‬ة املض‪3‬مون واآلث‪3‬ار‬
‫املترتب ‪33‬ة على السياس ‪33‬ة الوطني ‪33‬ة للش ‪33‬باب‪ ،‬ويمكن نق ‪33‬ل ه ‪33‬ذه املؤتمرات مباش ‪33‬رة ع ‪33‬بر االن ‪33‬ترنت ووس ‪33‬ائل‪ 3‬اإلعالم‬
‫االجتماعي التابعة للوزارة والقطاع ككل بشركائه االجتماعيين واإلداريين ‪.‬‬

‫إع ‪33‬داد إعالن ‪33‬ات قص ‪33‬يرة تس ‪33‬تعمل في مختل ‪33‬ف وس ‪33‬ائل وأوس ‪33‬اط حمالت ال ‪33‬ترويج )ترك ‪33‬ز على أولوي ‪33‬ات السياس ‪33‬ة‬
‫والرس ‪33 3‬ائل العام ‪33 3‬ة للحمل ‪33 3‬ة‪ ،‬وتق ‪33 3‬دم معلوم ‪33 3‬ات للراغ ‪33 3‬بين في املش ‪33 3‬اركة في األنش ‪33 3‬طة أو الحص ‪33 3‬ول على نس ‪33 3‬خ من‬
‫مسودة النشاطات ‪- .‬‬

‫المقاربات األساسية في العمل مع الشباب‪.‬‬

‫أهمية املهام اإلعالمية املنوطة باإلطارات الشبانية العاملة مع الشباب‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ ‬فاإلعالم قادر على أن يحدث تحوال جوهريا في املجتم‪3‬ع‪ ،‬انطالق‪3‬ا من قدرت‪3‬ه الفائق‪3‬ة على رس‪3‬م مس‪3‬ارات الخريط‪3‬ة‬
‫املعرفي‪33‬ة والثقافي‪33‬ة والنفس‪33‬ية للش‪33‬باب‪ ،‬وتعمي‪33‬ق ال‪33‬وعي الف‪33‬ردي ل‪33‬ديهم ألهمي‪33‬ة املجتم‪33‬ع والتع‪33‬اون في بنائ‪33‬ه وتنميت‪33‬ه‬
‫وصياغته طموحاته املستقبلية‪.‬‬
‫ومن منطلق الدور الحيوي الذي يمكن أن يلعبه اإلعالم في مختل‪33‬ف املجتمع‪3‬ات‪،‬نج‪3‬د أن هن‪3‬اك العدي‪3‬د من األدوار‬
‫اإلعالمي ‪33‬ة ال ‪33‬تي ينبغي للم ‪33‬وظفين ‪-‬اإلط ‪33‬ارات الع ‪33‬املين م ‪33‬ع الش ‪33‬باب‪ -‬القي ‪33‬ام به ‪33‬ا لتحقي ‪33‬ق أه ‪33‬داف وغاي ‪33‬ات منظوم ‪33‬ة‬
‫العم‪33‬ل م‪33‬ع الش‪33‬باب‪،‬وال‪33‬تي يمكن أن تنطل‪33‬ق من إيم‪33‬انهم الكام‪33‬ل ب‪33‬أن تغي‪33‬ير وتط‪33‬وير املجتمع‪33‬ات يس‪33‬اهم في‪33‬ه وبش‪33‬كل‬
‫كبير فئة الشباب وأخص الشباب بالذكر والت‪3‬ذكير‪،‬باعتب‪3‬ارهم أداة بن‪3‬اءة وفاعل‪3‬ة لتط‪3‬وير مجتمع‪3‬اتهم‪،‬كم‪3‬ا أنهم هم‬
‫أنفس ‪33‬هم ه ‪33‬دف ه ‪33‬ذا التط ‪33‬وير وغايت ‪33‬ه‪ .‬ومن حقيق ‪33‬ة هام ‪33‬ة مفاده ‪33‬ا أن األدوار اإلعالمي ‪33‬ة الط ‪33‬ارات الش ‪33‬باب وال ‪33‬تي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أقص‪33‬دها هن‪33‬ا هي اإلط‪33‬ار العملي لتفعي‪33‬ل ونش‪33‬ر ثقاف‪33‬ة العم‪33‬ل الع‪33‬ام ال‪33‬ذي يمث‪33‬ل فض‪33‬اءا رحب‪33‬ا أم‪33‬ام الش‪33‬باب‪ ،‬وال‪33‬تي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تش‪33 3‬كل مج‪33 3‬اال مهم‪33 3‬ا لص‪33 3‬قل مه‪33 3‬اراتهم اإلعالمي‪33 3‬ة وبن‪33 3‬اء ق‪33 3‬دراتهم واس‪33 3‬تثمار أوق‪33 3‬اتهم في تنفي‪33 3‬ذ األفك‪33 3‬ار واملش‪33 3‬اريع‬
‫املجتمعي ‪33‬ة ال ‪33‬تي تع ‪33‬د وس ‪33‬يلة من وس ‪33‬ائل النه ‪33‬وض ب ‪33‬املجتمع وتحقي ‪33‬ق ريادت ‪33‬ه‪ ،‬يمكن الق ‪33‬ول أن هن ‪33‬اك مجموع ‪33‬ة من‬
‫الفوائ ‪33‬د املختلف ‪33‬ة ال ‪33‬تي تع ‪33‬ود على منظوم ‪33‬ة العم ‪33‬ل م ‪33‬ع الش ‪33‬باب نتيج ‪33‬ة إلس ‪33‬ناد أدوار إعالمي ‪33‬ة واض ‪33‬حة ومح ‪33‬ددة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ومخطط لها مسبقا كما عرفنا آنفا‪ ،‬يمكن إجمالها على النحو التالي‪:‬‬

‫‪22‬‬
‫‪-1‬تعزي‪33‬ز األدوار اإلعالمي‪33‬ة الخالق‪33‬ة لإلط‪33‬ارات م‪33‬ع الش‪33‬باب ع‪33‬بر ش‪33‬راكتهم في تنش‪33‬يط ال‪33‬وعي االجتم‪33‬اعي واالقتص‪33‬ادي‬
‫من خالل جلب األفك‪33‬ار واملش‪33‬اريع اإلعالمي‪33‬ة الريادي‪33‬ة‪ ،‬ال‪33‬تي يمكن أن تص‪33‬قل مه ‪33‬ارات الش ‪33‬باب وتزي ‪33‬د من خ‪33‬براتهم‬
‫العملية في مجال العمل مع الشباب‪.‬‬
‫‪-2‬خل ‪33‬ق فر ً‬
‫ص‪3 3‬ا جدي ‪33‬دة لألفك ‪33‬ار واألعم ‪33‬ال واملش ‪33‬روعات اإلعالمي ‪33‬ة الواع ‪33‬دة‪،‬وال ‪33‬تي من ش ‪33‬أنها بن ‪33‬اء ق ‪33‬درات الش ‪33‬باب‬
‫املجتمعية‪،‬‬
‫‪ -3‬توظيف هذه الطاقات بأفضل السبل نحو هذه األهداف واألولويات‪.‬‬
‫‪ -4‬التقليل من املظاهر السلبية لشخصية الشاب‪.،‬‬
‫ً‬
‫‪-5‬ج‪33‬ذب الش‪33‬باب نح‪33‬و س‪33‬احة العم‪33‬ل الع‪33‬ام واالهتم‪33‬ام بكاف‪33‬ة مجاالت‪33‬ه؛ فض‪33‬ال عن تعزي‪33‬ز املواطن‪33‬ة ل‪33‬دى الش‪33‬باب من‬
‫خالل بث ال‪33‬روح الوطني‪33‬ة وتعمي‪33‬ق روح االنتم‪33‬اء لقض‪33‬ايا ال‪33‬وطن واحتياجات‪33‬ه والحف‪33‬اظ على كينونت‪33‬ه‪ ،‬واالس‪33‬تعداد‬
‫للدفاع عنه في حالة تعرضه للخطر‪.‬‬
‫‪-6‬إع ‪33‬ادة بن ‪33‬اء ال‪33‬ذاكرة ل‪33‬دى جي‪33‬ل الش‪33‬باب‪ ،‬بم‪33‬ا يؤك‪33‬د التواص‪33‬ل الثق ‪33‬افي والحض ‪33‬اري بين األجي‪33‬ال‪ ،‬ومعرف ‪33‬ة حق‪33‬ائق‬
‫التاريخ وكل ما يتعلق بالقضايا الوطنية والتاريخية‪.‬‬
‫‪-7‬نش‪33 3‬ر املعرف‪33 3‬ة والثقاف‪33 3‬ة ل‪33 3‬دى ه‪33 3‬ذه الفئ‪33 3‬ة – الش‪33 3‬باب – وال‪33 3‬ذي ب‪33 3‬ات في عص‪33 3‬رنا ال‪33 3‬راهن على درج‪33 3‬ة عالي‪33 3‬ة من‬
‫األهمي‪33 3 3‬ة‪ ،‬من حيث تنمي‪33 3 3‬ة املعلوم‪33 3 3‬ات االجتماعي‪33 3 3‬ة واالقتص‪33 3 3‬ادية والثقافي‪33 3 3‬ة ل‪33 3 3‬دى الش‪33 3 3‬باب‪ ،‬وتع‪33 3 3‬ريفهم ب‪33 3 3‬أهم‬
‫املشكالت اإلنسانية املحلية واإلقليمية والعاملية‪.‬‬
‫ً‬
‫وأخيرا‪ ،‬نج‪3‬د أن تل‪3‬ك امله‪3‬ام لإلط‪3‬ارات الش‪3‬باب ت‪3‬دفع العدي‪3‬د من األف‪3‬راد واملؤسس‪3‬ات األخ‪3‬رى العامل‪3‬ة في منظوم‪3‬ة‬
‫العمل مع الشباب نحو املزي‪3‬د من التق‪3‬دم و تلبي‪3‬ة متطلب‪3‬اتهم وإش‪3‬باع رغب‪3‬اتهم االجتماعي‪3‬ة واالقتص‪3‬ادية والثقافي‪3‬ة‬
‫والفكري ‪33‬ة‪ ،‬وال ‪33‬تي تحت ‪33‬اج ً ‪3‬‬
‫دائم ا إلى مواكب ‪33‬ة أهم وأح ‪33‬دث التغ ‪33‬يرات في الكث ‪33‬ير من املج ‪33‬االت التكنولوجي ‪33‬ة والتقني ‪33‬ة‬
‫واالقتصادية‪ ،‬األمر الذي يزيد من خبراتهم الناتجة عن التنوع الدائم في هذه املجاالت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫الخاتمة‬
‫‪ ‬وختاما‪  ‬نجد أن الهدف العام ينصب على تمكين العاملين مع الشباب برتب "املستشار واملربي" ‪ ,‬أفرادا‬
‫ومجموع‪33‬ات من خالل وس‪33‬ائل اإلعالم والوس‪33‬ائط املتنوع‪33‬ة‪ ،‬ومن أج‪33‬ل الت‪33‬دخل والت‪33‬أثير في عملي‪33‬ات تنمي‪33‬ة ق‪33‬درات‬
‫الش ‪33‬باب واألخ ‪33‬ذ بأي ‪33‬ديهم نح ‪33‬و األفض ‪33‬ل في مجتمع ‪33‬اتهم وع ‪33‬املهم املحي ‪33‬ط بهم‪ ،‬وه ‪33‬ذا م ‪33‬ا يتطلب منهم القي ‪33‬ام ب ‪33‬أدوار‬
‫إعالمية تساهم في تدعيم شعورهم باالنتماء ملنظومة العم‪3‬ل ال‪3‬تي يقوم‪3‬ون ب‪3‬ه وقيم‪3‬ة العم‪3‬ل ال‪3‬ذي يؤدون‪3‬ه في إط‪3‬ار‬
‫ه‪33‬ذه املنظوم‪33‬ة‪ ،‬باإلض‪33‬افة إلى تنمي‪33‬ة مه‪33‬اراتهم وتعزي‪33‬ز ق‪33‬دراتهم اإلعالمي‪33‬ة وترس‪33‬يخ ثقاف‪33‬ة العم‪33‬ل اإلعالمي التط‪33‬وعي‬
‫في صفوفهم وفي الوسط الشباني‪..‬‬

‫‪23‬‬