‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻤﺮاﺣﻞ ﺣﺼﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫‪ (1‬ﺗﺬﻛﯿﺮ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺷﻔﮭﯿﺔ اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻟﻼﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺤﺼﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ أو اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ (2‬ﻣﻼﺣﻈﺔ وﺗﻌﺒﯿﯿﺮ‪:‬‬
‫ذوات اﻷﺷﯿﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻇﻮاھﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﻮر أو رﺳﻮم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻌﺒﯿﺮ ﺷﻔﮭﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﺮح ﺗﺴﺎؤﻻت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪(3‬إﻧﺠﺎز‪:‬‬
‫رﺳﻮم ‪ /‬ﺻﻮر ﺣﻮل ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎوﻻت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺠﺎرب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ (4‬اﺳﺘﺨﻼص ‪:‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ – ﺗﺠﻤﯿﻊ – اﻧﺘﻘﺎء اﻷھﻢ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺎرب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ (5‬اﺳﺘﺜﻤﺎر‪:‬‬
‫ﺻﻮر أو رﺳﻮم ﻏﯿﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﺪاول‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﻤﻞ ﺑﮭﺎ ﻓﺮاغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﺗـــﻮﺯﻳـــﻊ ﻣــﻮﺍﺿـﻴــﻊ ﺍﻟــﻨـﺸـﺎﻁ ﺍﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ ﺣـﺴـﺐ ﺍﳌـﺴـﺘـﻮﻳـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ‬
‫‪ (1‬اﻟـــــﺤـــــــــﻮاس‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ (2‬اﻟـــــــــﺤـــــﺮﻛــــــــﺔ‬
‫‪ (3‬اﻟـــــــــــﺘﻐــــــــﺬﯾﺔ و اﻟــــــﮭﻀﻢ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ (4‬اﻟــــــــــــﺘـﻨﻔـــــــــــــﺲ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ (5‬اﻟــــــــــﺘــﻮاﻟـــــــﺪ واﻟــــــــــﺘﻜــــﺎﺛــــﺮ‬

‫‪ (6‬اﻟــﻤـﺎء و اﻟـﻄﺒﯿﻌـﺔ و اﻟـﺘﺮﺑﺔ و اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ (7‬اﻟــــــﺰﻣــــــــــــﻦ‬
‫‪ (8‬اﻟـــــــــﻀـــــــــﻮء و اﻟـــــــــﻈــــــــــﻞ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ (9‬اﻟــــــــﺼـــــــــــﻮت‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ (10‬اﻟـــــــــــﻜـــــــــــــﮭﺮﺑﺎء‬

‫‪ (11‬ﺣـــــــــــﺎﻻت اﻟــــــــــــﻤـــــــــﺎدة‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ (12‬اﻟــــــــــﺨﻼﺋـــــــــــﻂ‬
‫‪ (13‬اﻟـــــــــــﻀـــــــــــﻐــــــــــﻂ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ (14‬اﻟـــــــــــﺘـــــــــﻮازن‬

‫‪‬‬ ‫‪ (15‬اﻟـــــــــــــــــــﻄـــــــــــﺎﻗـــــــــــﺔ‬
‫‪ (16‬اﻟــــــــــــــــــﺤـــــــــــﺮارة‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ (17‬اﻟــــــــــــــﻔــــــــــــــﻠــــــــﻚ‬
‫‪ (18‬ﺗــﺼـﻨـﯿـﻒ اﻟـﺤـﯿـﻮاﻧـﺎت اﻟـــﻔـــﻘــﺮﯾـــﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﺎﱐ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫*دﻋﻢ ﺗﻤﺜﻼت اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ و‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺤﻮاس اﻟﺨﻤﺲ‬

‫ﺗﻌﻤﯿﻘﮭﺎ‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻻﻟﻮان و اﻷﺷﻜﺎل‬

‫*ﺗﺜﺒﯿﺚ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﻮاس‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ دور اﻟﺤﻮاس ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ إﻟﻰ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﺤﻮاس ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫أﺛﻨﺎء اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪.‬‬
‫اﻟـــــــــــــــــــﺤــــــــــــــﻮاس‬
‫و اﻷﺣﺠﺎم‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺨﺸﻦ و‬
‫اﻟﻨﺎﻋﻢ واﻟﺮﺧﻮ و اﻟﺤﺎد‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺻﻮات‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺮواﺋﺢ‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ أذواق اﻷﻃﻌﻤﺔ‬

‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ *ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺣﺮﻛﺎت اﻷﻃﺮاف ﺧﻼل‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻣﺸﻲ اﻟﻜﻠﺐ ‪.‬‬ ‫*ﺗﻌﺮف اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﯿﺤﮭﺎ‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ أوﺳﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ‪.‬‬
‫ﺣﺮﻛﺘﻲ اﻟﻤﺸﻲ و اﻟﺠﺮي اﻧﻄﻼﻗﺎ‬ ‫وﻣﺎﯾﺴﺎﻋﺪھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺿﻊ اﻟﻘﻮاﺋﻢ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﯿﺪ‪.‬‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﺘﻨﻘﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎء اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻲ ‪.‬‬ ‫*ﺗﻌﺮف أﺻﺎﺑﻊ اﻟﯿﺪ ‪.‬‬ ‫*اﻟﻜﺴﻒ ﻋﻦ ﺣﯿﻮان ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫*أﺗﻌﺮف دور اﻟﻤﻔﺎﺻﻞ ﻓﻲ‬ ‫*دور اﻟﺰﻋﺎﻧﻒ وأﻧﻮاﻋﮭﺎ و‬ ‫*رﺑﻂ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻔﺰ ﺑﻮﺿﻌﯿﺎت‬

‫اﻟـــــــــــــﺤــــــــــــــــــــــــــﺮﻛـــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﻤﻔﺎﺻﻞ‪.‬‬ ‫أﺛﺮ ﺗﻨﻘﻠﮫ‪.‬‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﺋﻢ و ﺣﺮﻛﺘﻲ اﻟﺜﻨﻲ و‬ ‫*ﺗﻌﺮف أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ‬ ‫*ﻣﻼﺣﻈﺔ اﺧﺘﻼف وﺿﻊ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫*أھﻤﯿﺔ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻘﺸﻮر وأھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺴﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻔﺰ ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫*أﻣﯿﺰ ﺑﯿﻦ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﺟﻮد اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺨﺎﻃﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف أﻧﻮاع و أدوار‬ ‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﻤﻔﺎﺻﻞ أﺛﻨﺎء‬
‫اﻟﻤﻔﺎﺻﻞ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺎت‬ ‫ﺳﻄﺢ اﻟﺠﺴﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺰﻋﺎﻧﻒ ﻓﻲ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﺴﻤﻜﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺰاﺣﻔﺔ ‪.‬ﺗﻤﯿﯿﺰ أﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫*ﯾﺴﺘﺮﺟﻊ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﯿﻒ ﻋﻠﻰ‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﻃﺮق ﺗﻨﻘﻞ ﺣﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ‪.‬‬ ‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺘﻲ‬
‫*أﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ دور‬ ‫اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻤﻜﺔ‪.‬‬ ‫أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫*ﺗﻤﯿﯿﺰ أﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﺘﻨﻘﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻀﻼت ﻓﻲ إﺣﺬات اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫)ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻣﻨﺎوﻟﺔ‬ ‫*ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﻧﻮاع وﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﮭﻮاء ‪.‬‬ ‫*رﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﻀﻮ اﻟﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺤﻠﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻃﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﻄﯿﺮان ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻤﺎﻣﺔ وﻋﻨﺪ‬ ‫ووﻇﯿﻔﺘﮫ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﯿﻮاﻧﺎت أﺧﺮى‪.‬‬
‫*اﻟﺮﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺛﻨﻲ و ﺑﺴﻂ ﻃﺮف‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫ﻣﻔﺼﻞ اﻟﻮرك – ﻣﻔﺼﻞ اﻟﻤﺮﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻲ(‬
‫– ﻣﻔﺼﻞ اﻟﻜﺘﻒ –ارﺗﻔﺎع‬
‫اﻟﻌﻀﻠﺔ أو ﺗﻘﻠﺼﮭﺎ – ﻋﻀﻠﺔ‬
‫ﻣﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻈﺎم ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫أوﺗﺎر‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﻠﻜﮭﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻏﺬاﺋﮭﺎ‪.‬‬
‫*اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺎﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت وﺳﻠﻮﻛﮭﺎ اﻟﻐﺬاﺋﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪:‬ﺗﺮﺑﺺ‪-‬اﻧﺘﻘﺎء‪-‬ﻋﺎﺷﺒﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺗﻜﯿﻒ ﻧﻈﺎم‬
‫اﻷﺳﻨﺎن ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻌﺎﺷﺒﺔ و اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬
‫اﻟﻼﺣﻤﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻮان اﻟﻌﺎﺷﺐ‬
‫واﻟﺤﯿﻮان اﻟﻼﺣﻢ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻷﻧﺒﻮب‬
‫اﻟﮭﻀﻤﻲ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﻋﺎﺷﺐ ‪:‬ﻣﻌﺪة‬
‫ﻛﺒﯿﺮة‪ -‬أﻣﻌﺎء ﻃﻮﯾﻠﺔ‪-‬أﻋﻮر ﻧﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫ﻻﺣﻢ‪ :‬ﻣﻌﺪة ﺻﻐﯿﺮة‪-‬أﻣﻌﺎء‬
‫ﻗﺼﯿﺮة‪-‬أﻋﻮر ﻧﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﺨﻄﯿﻂ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻐﺬاﺋﻲ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺣﻠﻘﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﺨﻄﯿﻂ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﻏﺬاﺋﯿﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﯿﺎت‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺴﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﻤﻮاد‬ ‫*ﺗﻜﯿﻒ ﻧﻈﺎم اﻷﺳﻨﺎن ﻋﻨﺪ‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ و *اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ وﻣﺼﺎدرھﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻮاﺷﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻀﻎ‬ ‫ﻣﺼﺎدرھﺎ وﻓﻮاﺋﺪھﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ ﻟﻠﺒﻘﺮة‪.‬‬ ‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﻓﻚ‪-‬أﺳﻨﺎن‪-‬‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ‬
‫*ﺗﺸﻜﯿﻞ وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻤﻮﺿﻊ أﺳﻨﺎن اﻟﺒﻘﺮة‪.‬‬ ‫ﻟﻌﺎب‪-‬ﻟﺴﺎن‪-‬ﺑﺘﻊ‪-‬‬ ‫وﻗﺘﻲ‪.‬‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻻﻛﻞ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻀﻎ‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻨﻮع اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬أﻏﺬﯾﺔ ﺑﻨﺎﺋﯿﺔ‪-‬‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻷﺳﻨﺎن و اﻟﺒﻘﺮة ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﻓﻚ‪-‬ﻛﻔﺔ ﻗﺮﻧﯿﺔ‪-‬‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬‬
‫ﻃﺎﻗﯿﺔ‪-‬وﻗﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻮاﻃﻊ‪-‬أﺿﺮاس‪-‬ﻋﺎﺷﺐ ﻣﺠﺘﺮ‪-‬‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻮان اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ و أدوارھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻀﻎ‪ .‬رﺻﯿﺪ‪:‬‬
‫اﻟـــــــــﺘــــــــﻐـــــــﺬﯾـــــــــــــــﺔ و اﻟـــــــــــــﮭـــــــــــﻀـــــــــــﻢ و اﻟــــــــــــــﻨــــــــــﻤـــــــــــــــــﻮ‬
‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ دور ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﺣﯿﻮان ﻗﺎرض‪.‬‬ ‫ﻗﻮاﻃﻊ‪-‬أﺳﻨﺎن‪-‬أﺿﺮاس‬ ‫اﻟﺤﯿﻮان اﻟﻼﺣﻢ‪.‬‬
‫أﻋﻀﺎء اﻷﻧﺒﻮب اﻟﮭﻀﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫*ﺗﻌﺮف أﺳﻨﺎن اﻟﻘﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫و‬ ‫اﻷﺳﻨﺎن‬ ‫*اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻷدوات‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﮭﻀﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ أدوار أﺳﻨﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻨﯿﺔ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﻣﺒﺮاة‪-‬إزﻣﯿﻞ‪-‬‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻒ‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻤﺠﻤﺔ‪.‬‬
‫*إﺑﺮاز ﻣﺼﯿﺮ اﻷﻏﺬﯾﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻗﺎرض‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻷﺳﻨﺎن‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻏﺬﯾﺔ ﺑﻌﺾ‬
‫ھﻀﻤﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫*ﺗﻌﺮف دور اﻟﺤﻮاس ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ *اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻄﯿﻮر )ﻧﺒﺎﺗﻲ‪-‬ﻻﺣﻢ(‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬اﻟﻤﻌﺪة‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻐﺬاء‪.‬‬ ‫*ﺗﺨﻄﯿﻂ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺳﻨﺎن واﻟﻠﻌﺎب‪-‬اﻣﺘﺼﺎص‪-‬‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻨﻮع أﺳﻨﺎن اﻟﻘﻂ‪.‬‬ ‫*ﺗﻌﺮف ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻲ ﻏﻠﯿﻆ –ﻣﻌﻲ رﻗﯿﻖ –‬ ‫*اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻷﺳﻨﺎن وأدوات‬ ‫اﻟﻐﺬاء‪.‬‬
‫ﻋﺼﺎرة ﻣﻌﺪﯾﺔ – ﻋﺼﺎرة‬ ‫اﻟﻘﻄﻊ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﻻﺣﻢ‪-‬أﻧﯿﺎب‪-‬‬ ‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻜﯿﻒ ﺑﻌﺾ اﻷﻋﻀﺎء‬
‫ﻣﻌﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺸﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻛﻔﺔ ﻗﺮﻧﯿﺔ‪-‬ﻗﻮاﻃﻊ‪-‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻋﻀﺎء اﻻﻧﺒﻮب‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎرت‪.‬‬ ‫ﺗﻜﯿﻒ‪ -‬ﻋﺎﺷﺐ‪-‬ﻻﺣﻢ‪-‬ﻗﻮاﺋﻢ‪-‬‬
‫اﻟﮭﻀﻤﻲ و ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫*ﺗﻌﺮف أﺳﻨﺎن اﻹﻧﺴﺎن و‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﺐ‪-‬ﻓﺮﯾﺴﺔ‪-‬ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫أﻧﻮاﻋﮭﺎ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺳﺤﻖ‪-‬ﺗﻤﺰﯾﻖ‪-‬‬ ‫أﺟﻨﺤﺔ ﻣﻨﺎﻗﯿﺮ ‪.‬‬
‫ﻗﺎرت‪-‬ﻗﻄﻊ‪.‬‬ ‫*اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻨﻤﻮ اﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫*ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻗﯿﺎس اﻟﻘﺎﻣﺔ و اﻟﻮزن‪* .‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺣﻠﻘﺎت ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻧﻤﻮ ﻗﺎﻣﺔ‪-‬وزن‪-‬ﻗﯿﺎس‪* -‬رﺑﻂ ﺣﻠﻘﺎت ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻈﺎھﺮ‬
‫ﺑﺴﯿﻄﺔ‬
‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻨﻮع ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪-‬‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬رﺻﯿﺪ ‪):‬ﺻﻐﯿﺮ‪-‬ﻛﺒﯿﺮ‪ -‬ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ‬
‫*ﺗﻌﻤﯿﻢ ﻣﻔﮭﻮم ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‪-‬وزن‪-‬ﺣﺠﻢ(‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻈﺎھﺮ‬
‫اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬رﺻﯿﺪ)ﻧﺒﺎت‪-‬‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺣﻠﻘﺎت ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻤﻮﺿﻊ اﻟﻨﺒﺎت ﻓﻲ‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ ﺳﻼﺳﻞ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﺣﺮﻛﺘﻲ اﻟﺸﮭﯿﻖ و‬
‫اﻟﺰﻓﯿﺮ‪.‬‬
‫*ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﻔﺲ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺣﺮﻛﺔ‬
‫ﺗﻨﻔﺴﯿﺔ‪:‬ﺷﮭﯿﻖ زﻓﯿﺮ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ أﻋﻀﺎء اﻟﺠﮭﺎز‬
‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎر اﻟﮭﻮاء ﺧﻼل‬
‫ﺣﺮﻛﺘﻲ اﻟﺸﮭﯿﻖ و‬
‫ﺑﺬرة‪-‬ﺑﺮﻋﻢ‪-‬أوراق‪-‬‬
‫ﺳﺎق‪-‬ﻧﻤﻮ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻨﻔﺲ‬
‫ﻟﻌﯿﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺷﮭﯿﻖ و زﻓﯿﺮ و ﻣﻈﺎھﺮه‪.‬‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف ﻣﺴﺎر اﻟﮭﻮاء)أﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﺘﻨﻔﺲ( رﺻﯿﺪ ‪:‬ﺷﮭﯿﻖ‪-‬زﻓﯿﺮ‪-‬‬
‫أﻧﻒ – ﻗﺼﺒﺔ ھﻮاﺋﯿﺔ – رﺋﺘﯿﻦ‬
‫–‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﺴﺒﺒﺎت‬

‫اﻟـــــــــــــــــﺘــــــــــﻨـــــــــــــﻔـــــــــــــــﺲ‬
‫اﻟﺰﻓﯿﺮ‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺑﻠﻌﻮم – رﺋﺔ –‬ ‫ﺗﻠﻮث اﻟﮭﻮاء‪.‬‬
‫ﻗﺼﺔ ھﻮاﺋﯿﺔ – ﺷﻌﺒﺘﻲ اﻟﻘﺼﺒﺔ‬
‫– ﺣﻮﯾﺼﻼت‪.‬‬
‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ھﻮاء‬
‫اﻟﺰﻓﯿﺮ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء –‬
‫ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن – ﻣﺎء‬
‫اﻟﺠﯿﺮ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف أھﻤﯿﺔ ھﻮاء اﻟﺸﮭﯿﻖ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﺎﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﺒﺎدﻻت‬
‫اﻟﻐﺎزﯾﺔ اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ‬
‫‪:‬اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ – اﻟﺘﺒﺎدل اﻟﻐﺎزي‬
‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﺒﺎدﻻت اﻟﻐﺎزﯾﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ‬
‫ﻟﻠﮭﻮاء وﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻔﺲ‪.‬‬
‫*اﻗﺘﺮاح ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت ﻟﺘﺠﻨﺐ‬
‫أﺧﻄﺎر اﻟﮭﻮاء اﻟﻤﻠﻮث‪.‬رﺻﯿﺪ‬
‫‪:‬اﻟﮭﻮاء اﻟﻤﻠﻮث – اﻟﮭﻮاء‬
‫اﻟﻨﻘﻲ‪.‬‬

‫*ﺗﻌﺮف أﻋﻀﺎء اﻟﺘﻮاﻟﺪ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺑﯿﻮض‬
‫–وﻟﻮد ‪.‬دﯾﻚ ‪:‬ﺧﺼﯿﺘﯿﻦ‪ -‬ﻗﻨﺎة‬
‫ﻣﻨﻮﯾﺔ –‬
‫ﺳﺎﻓﻠﺔ‪.‬دﺟﺎﺟﺔ‪:‬ﺑﻮﯾﻀﺎت –‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺬور و‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺬور و ﻏﯿﺮ‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ إﻧﺎث و ذﻛﻮر‬
‫اﻟﺜﻤﺎراﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و‬ ‫اﻟﺒﺬور‪.‬‬ ‫ﺻﻐﺎر ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪.‬‬ ‫*أﺗﻌﺮف أھﻢ ﻣﺮاﺣﻞ إﻧﺒﺎت‬ ‫*ﺗﺘﺒﻊ ﺳﻠﻮك اﻟﺬﻛﺮ اﻷﻧﺜﻰ أﺛﻨﺎء‬
‫*أﺗﻌﺮف ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮ ﻧﺒﺘﺔ‬ ‫اﻟﺒﺬرة‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬اﻟﺒﺬور – اﻹﻧﺒﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﺪ‪.‬‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ و‬ ‫*وﺻﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬

‫اﻟــــــــﺘــــــــﻮاﻟــــــــــــــﺪ و اﻟـــــــﺘــــــﻜـــــــﺎﺛـــــــــــﺮ‬
‫ﻣﺒﯿﺾ – ﻗﻨﺎة اﻟﻤﺒﺾ – ﺳﺎﻓﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺒﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﺿﺔ و اﻟﻮﻟﻮدة‪.‬‬
‫ﻓﺄرة‪ :‬ﻣﺒﯿﺾ – ﻗﻨﺎة ﻣﺒﯿﻀﯿﺔ –‬ ‫*أﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﺸﻜﯿﻞ دورة ﺣﯿﺎة‬ ‫رﺻﯿﺪ‪ :‬اﻟﺠﺬر – اﻟﺴﺎق –‬ ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫رﺣﻢ – ﻓﺮج‪ .‬ﻓﺄر‪:‬ﺧﺼﯿﺔ – ﻗﻨﺎة‬ ‫ﻧﺒﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻷوراق – اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻣﺒﺎﺷﺮة واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻮل‪.‬‬
‫ﻣﻨﻮﯾﺔ – ﻗﻀﯿﺐ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮه‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺑﺬرة – ﻧﺒﺘﺔ –‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف أھﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ دور اﻟﺬﻛﺮ و‬
‫زھﺮة – ﺛﻤﺮة – دورة اﻟﺤﯿﺎة‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺬرة‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬اﻟﻨﺒﯿﺘﺔ – اﻟﻐﺸﺎء‬ ‫اﻷﻧﺜﻰ ﻓﻲ رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺼﻐﺎر‪.‬‬
‫*اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺣﯿﻮان وﺻﻐﯿﺮه‬ ‫– اﻟﻔﻠﻘﺘﺎن‬ ‫*اﻹھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮ‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ أدوار ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺒﺬرة‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺌﺘﮭﺎ‪.‬رﺻﯿﺪ ‪:‬‬
‫ﻓﺮاﺷﺔ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺒﺎت‪.‬‬ ‫ﯾﺮﻗﺔ – ﺻﻐﯿﺮ – أﻧﺜﻰ – ذﻛﺮ –‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﺸﻜﯿﻞ دورة ﺣﯿﺎة‬ ‫*اﻟﻜﺸﻒ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻮاﻟﺪ – ﺗﻘﺎرب اﻟﺬﻛﺮ و اﻻﻧﺜﻰ‬
‫ﺣﯿﻮان اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أھﻤﯿﺔ اﻟﮭﻮاء ودرﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬ ‫– ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع – ﺑﯿﻮض –‬
‫ﻋﻤﺮه‪.‬رﺻﯿﺪ ‪:‬ﺑﯿﻀﺔ – ﯾﺮﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺒﺎت‪.‬‬ ‫وﻟﻮد – اﻟﻨﻤﻮ ‪ -‬اﻟﺘﺤﻮل – ﻓﺘﻰ‬
‫)أﺳﺮوع( – ﺣﻮرﯾﺔ – ﻓﺮاﺷﺔ‬ ‫– راﺷﺪ – ﺣﻀﺎﻧﺔ – رﺿﺎﻋﺔ‬
‫– ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬ ‫– اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ – اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ‬

‫‪.‬‬
 ‫*أﺣﺪد ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﻛﯿﻔﯿﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﯾﻨﮭﺎ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﺮﺑﺔ –‬
‫ﺻﺨﺮة أم – ﻓﺮش ﺣﺮﺟﻲ –‬
‫ذﺑﺎل‪.‬‬
‫* اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟﻤﺎء و‬
‫اﻟﮭﻮاء ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫* ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪:‬أﺟﺰاء ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ –‬
‫ﺻﯿﻦ ﻣﻌﻠﻖ – ﻃﻤﻲ – رﻣﻞ‬
‫دﻗﯿﻖ – ﺣﺼﻰ‪.‬‬
‫* اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﻮاد ﻋﻀﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ –‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﯿﺔ ‪:-‬اﻟﺪﯾﺪان –‬
‫اﻟﺤﺸﺮات – ﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﯿﺘﺔ ‪ :‬أوراق اﻷﺷﺠﺎر‬
‫– ﺟﺜﺚ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬‬
‫*اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪:‬‬
‫دﯾﺪان – ﻋﺪﯾﺪات اﻷرﺟﻞ‬
‫ﺣﺸﺮات ﺻﻐﯿﺮة ﺗﺠﻤﻊ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫ﻋﻼﻗﺎت ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫* اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪:‬‬
‫ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻛﺘﯿﺮﯾﺎت – ﻓﻄﺮﯾﺎت‪.‬‬
‫ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺤﻠﻠﺔ‬
‫*إﺑﺮاز دور اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﺬﺑﺎل‪.‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻌﺮض ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻔﺮش اﻟﺤﺮﺟﻲ ﻟﻠﺘﺠﺰيء و‬
‫اﻟﺘﺨﻠﯿﻂ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬
‫)دﯾﺪان اﻷرض – ﻛﻠﻤﺒﻮﻟﯿﺎت‪(..‬‬
‫ﺛﻢ ﺗﺤﻠﻞ و ﺗﻔﺴﺦ ﺑﻔﻌﻞ‬
‫اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎت و اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﻟﺘﺘﺤﻮل‬
‫إﻟﻰ ﻣﺎدة ﻋﻀﻮﯾﺔ ﻗﺎﺗﻤﺔ اﻟﻠﻮن‬
‫ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺬﺑﺎل اﻟﺬي ﯾﻤﻨﺢ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺣﺚ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت‬ ‫* ﺗﻌﺮف أﺟﺰاء اﻟﺰھﺮة‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح و دورھﺎ اﻹﺣﯿﺎﺋﯿﺔ واﻟﻼإﺣﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﻐﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫* اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻹﺧﺼﺎب‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﺤﻮل اﻟﻤﺪﻗﺔ إﻟﻰ ﺛﻤﺮة‪ .‬اﻹﺣﯿﺎﺋﯿﺔ و اﻟﻼإﺣﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﻐﺎﺑﺔ‬
‫* اﻛﺘﺸﺎف ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ‬ ‫* ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ ﻋﻮاﻣﻞ ﻧﻘﻞ‬
‫ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح‪.‬رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺣﺸﺮات – اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻹﺣﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫داﺧﻞ وﺳﻂ ﻏﺎﺑﻮي‪ .‬رﺻﯿﺪ‬ ‫إﺧﺼﺎب – ﺛﻤﺮة – ﺣﺒﻮب‬
‫‪:‬ﺗﻄﻔﻞ – اﻓﺘﺮاس – ﺗﻌﺎون –‬ ‫اﻟﻠﻘﺎح – ﺑﺬور – رﯾﺎح –‬
‫إﺣﯿﺎﺋﯿﺔ – ﻻإﺣﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺑﺮ)اﻟﺘﻠﻘﯿﺢ(‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف أھﻤﯿﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬ﺗﺤﺮر اﻷﺳﺪﯾﺔ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻀﺠﮭﺎ ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح‪.‬ﺑﺪون‬
‫اﻹﻧﺠﺮاف‪.‬‬ ‫ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح ﻻ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﻤﺪﻗﺔ‬
‫* اﻛﺘﺸﺎف ﻗﺪرة اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫إﻟﻰ ﺛﻤﺮة وﻻ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﺒﯿﻀﺎت‬
‫اﻟﺨﻀﺮاء ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﯾﺮ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﺬور‪.‬‬
‫اﻷوﻛﺴﺠﯿﻦ و اﻣﺘﺼﺎص ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫* ﺗﻌﺮف ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه‪.‬‬
‫أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‪.‬‬ ‫* ﺗﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت‬
‫* اﻛﺘﺸﺎف ﺑﻌﺾ اﻷﺧﻄﺎر اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻃﺮف اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪:‬ﺳﻘﻲ – ﺻﻨﺎﻋﺔ – ﻓﻼﺣﺔ ﺗﮭﺪد اﻟﻐﺎﺑﺔ واﻗﺘﺮاح ﺑﻌﺾ‬
‫اﻹﺟﺮاءات ﻟﺘﺠﻨﺒﮭﺎ‪.‬‬ ‫–* ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ ﻣﺼﺎدر ﺗﻠﻮث‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻟﺘﺸﺠﯿﺮ – ﺛﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء‪ .‬رﺻﯿﺪ ﺷﺒﻜﺔ – ﻣﺤﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ – ﻣﺨﻠﻔﺎت ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ – أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن – اﻹﻧﺠﺮاف –‬ ‫ﻣﺴﻨﻨﺔ – ﻣﻔﺼﺼﺔ – ﺷﺮﯾﻄﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ – اﻟﻐﺬاء‪.‬‬ ‫ﻣﻮاد ﻣﻠﻮﺛﺔ – اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف دور اﻟﻐﺎﺑﺔ ﻛﻤﺼﺪر‬ ‫* اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﯿﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬
‫* أﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫* اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺿﺮورة‬
‫اﻟﺤﺮارﯾﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﺣﺘﺮاق‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء‪.‬‬
‫اﻟﺨﺸﺐ ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻟﻄﮭﻲ –‬ ‫* اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻜﻮﻧﺎت وﺳﻂ‬
‫اﻟﺨﺸﺐ – اﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‬
‫ﺑﯿﻦ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ‬
‫ﻃﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫* اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮازن‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬اﺧﺘﻼل – إﺣﯿﺎﺋﯿﺔ –‬
‫ﺳﻼﺳﻞ – ﻋﻼﻗﺎت ﻏﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺰاء اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫*ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫* ذﻛﺮ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﺎء اﻟﺸﺮوب‬
‫*اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫*ﺗﻌﺪاد ﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺎء‬
‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﻧﺒﺎت – ﺟﺬر –‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺎﻻت ﺗﺒﺬﯾﺮ اﻟﻤﺎء‬
‫اﻟـــــﻤـــــــــــــــــﺎء و اﻟـــــــــــــــــــﻄـﺒـــﯿـــــــﻌــــــــــــﺔ و اﻟـــــــــــــــــــﺘــــــــــــــــــﺮﺑــــــــــــــــــﺔ واﻟــــﻨــــﺒـــــﺘــــــﺎت‬
‫أوراق – ﻏﺼﻦ – زھﺮة –‬ ‫وﺗﻔﺎدﯾﮭﺎ ‪ .‬رﺻﯿﺪ‪ :‬ﻣﺎﻟﺢ‪ -‬ﻋﺬب‬
‫– ﻣﺘﺒﺨﺮ – ﻣﺘﺠﻤﺪ – ﺷﺮوب – ﺛﻤﺮة ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎل ﺟﺬور‬ ‫ﻏﯿﺮ ﺷﺮوب‪-‬اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ .‬رﺻﯿﺪ‪:‬ﺟﺬر – ﺳﻤﯿﻚ‬
‫– ﻣﻨﺘﻔﺦ – ﺣﺰﻣﺔ ﺧﯿﻮط‪.‬‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف اﺧﺘﻼف أﺷﻜﺎل ﺳﯿﻘﺎن‬ ‫*ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ .‬رﺻﯿﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫وﻏﯿﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ أھﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮأ ﺳﺎق – ﺟﺬع ﺳﻤﯿﻚ – ﺻﻠﺐ –‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﺼﻮل ﻟﯿﻦ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف ورﻗﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف اﺧﺘﻼف ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎل‬ ‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ‪ -‬ﺟﻤﺎد –‬
‫اﻷوراق‪.‬‬ ‫اﻷﺷﯿﺎء اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ و ﻏﯿﺮ‬
‫* اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ – ﺻﯿﻒ – ﺷﺘﺎء –‬
‫و اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ‬ ‫ﺧﺮﯾﻒ – رﺑﯿﻊ – ﺳﺒﺎت –‬
‫‪:‬ﺑﺴﯿﻄﺔ – ﻣﺮﻛﺒﺔ – إﺑﺮﯾﺔ –‬ ‫ھﺠﺮة ‪.‬‬
‫* ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺆﻛﻞ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫* اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻀﺮ واﻟﺜﻤﺎر‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ أﻋﻀﺎء – ﺧﻀﺮ – ﺛﻤﺮة‬
‫– ﺑﺪرة – ﻧﻮاة – ﻏﺸﺎء – ﻟﺐ‪.‬‬
 ‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬أﻣﻄﺎر – اﻟﻤﯿﺎه‬
‫اﻟﺠﺎرﯾﺔ‪ -‬ﺳﯿﻮل – رﯾﺎح ﺷﺪﯾﺪة‬
‫رﻋﻲ ﺟﺎﺋﺮ‪.‬‬
‫*اﻗﺘﺮاح ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‪ .‬رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺗﺸﺠﯿﺮ – ﺗﺠﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻐﺎﺑﺎت – ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺟﺎت ‪.‬‬
‫إﺑﺮاز أھﻤﯿﺔ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺣﺮث اﻟﺘﺮﺑﺔ – أﺳﻤﺪة‬
‫ﻋﻀﻮﯾﺔ و ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ – ﺗﻨﺎوب‬
‫اﻟﺰراﻋﺎت ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف أﯾﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬ ‫‪‬‬ ‫*ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﺣﺬاث اﻟﺰﻣﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫وذﻛﺮھﺎ‪.‬‬ ‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﯾﻮم – ﻟﯿﻞ – ﻧﮭﺎر –‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻷﯾﺎم‬ ‫‪‬‬ ‫*وﺻﻒ اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻤﻨﻈﻢ‬
‫اﻷﺳﺒﻮع‪.‬‬ ‫اﻷﺣﺬاث‪.‬‬
‫إﻧﺠﺎز ﯾﻮﻣﯿﺔ أﺳﺒﻮﻋﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﺎض – ﺣﺎﺿﺮ –‬
‫اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮى‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ‪-‬‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻤﻨﻈﻢ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺸﮭﺮ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﯾﻮم –‬
‫أﺳﺒﻮع – أﻣﺲ – ﻏﺬ –‬
‫ﺑﻌﺪ ﻏﺬ – ﺷﮭﺮ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف ﺷﮭﻮر اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﯿﻼدﯾﺔ وذﻛﺮھﺎ‪.‬‬

‫اﻟــــــﺰﻣـــــــــــــــﻦ‬
‫ﺗﻌﺮف ﺷﮭﻮر اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﮭﺠﺮﯾﺔ وذﻛﺮھﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺎﻟﯿﻮم واﻟﺸﮭﺮ واﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ﯾﻮم – ﺷﮭﺮ – ﺳﻨﺔ‬
‫ﻣﯿﻼدﯾﺔ – ﺳﻨﺔ ھﺠﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف أﺟﺰاء اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إﻧﺠﺎز ﺳﺎﻋﺔ ﯾﺪوﯾﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮى‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪:‬‬
‫ﻋﻘﺎرب رﺑﻊ ﺳﺎﻋﺔ ﻧﺼﻒ‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ‪.‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺎﻣﺔ‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬ ‫‪‬‬
‫واﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‪.‬‬
 ‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺤﺪث ﻇﻼﻻ و اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺗﺤﺪﺛﮭﺎ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫و اﻟﺤﺎﺟﺰ واﻟﻈﻞ‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أن اﻟﻀﻮء ﯾﻨﺘﺸﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﻲ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻧﺘﺸﺎر ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﻲ –‬
‫ﻣﻌﺘﻢ – ﺟﺴﻢ ﺷﻔﺎف‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف أن ﺣﺪوث اﻟﻈﻞ ﻧﺎﺗﺞ‬
‫ﻋﻦ اﻹﻧﺘﺸﺎر اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﻀﻮء‪.‬‬
‫*ﺗﻘﺮﯾﺐ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺼﻮرة ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف أن اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ‬
‫)ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ( ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫أﻟﻮان اﻟﻄﯿﻒ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮء‬
‫اﻷﺑﯿﺾ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺪد – اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ – ﻃﯿﻒ‬
‫*ﺗﻌﺮف أن ﻟﻮن اﻟﺸﺊء ﯾﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﻠﻮن اﻟﻀﻮء اﻟﻤﺴﻠﻂ ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬
‫*إدراك أن ﺗﺮﻛﯿﺐ ﻟﻮﻧﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ‬
‫ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﮫ ﻟﻮن ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻷﻟﻮان اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ –‬
‫ﻟﻮن ﻧﻔﺴﮫ – ﻟﻮن ﻣﻐﺎﯾﺮ‬
‫*ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻈﻞ واﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﯿﻦ اﻟﻈﻞ واﻟﺤﺎﺟﺰ و اﻟﻤﻨﺒﻊ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻣﻨﺒﻊ ﺿﻮﺋﻲ – ﻇﻞ –‬
‫ﺷﺎﺷﺔ – ﺣﺎﺟﺰ –‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻌﺘﻤﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺸﻔﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻨﺼﻒ ﺷﻔﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻧﺼﻒ ﺷﻔﺎف ‪:‬ﻣﺮور‬
‫ﻛﻠﻲ – ﻣﺮور ﺟﺰﺋﻲ‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﻘﻌﺔ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ و ﻣﺼﺪر اﻟﻀﻮء و‬
‫اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻌﺎﻛﺲ‪.‬‬
‫*ﺗﻠﻤﺲ ﻗﺎﻧﻮن اﻹﻧﻌﻜﺎس‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎءة‬
‫اﻟﻌﺎﻛﺴﺔ و اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎءة‬
‫ﻏﯿﺮ اﻟﻌﺎﻛﺴﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﻣﻀﯿﺌﺔ – ﻣﻀﺎءة ﺗﻨﺸﺮ‬
‫اﻟﻀﻮء – ﺟﺴﻢ ﻏﯿﺮ ﻋﺎﻛﺲ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة‬
‫اﻟﻀﻮء ﻓﻲ ﺗﻜﻮن اﻟﻈﻞ‪.‬‬
‫*رﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻈﻞ و‬
‫اﻟﺤﺎﺟﺰ و اﻟﻤﺼﺪر‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﺸﻔﺎﻓﺔ و اﻟﻨﺼﻒ ﺷﻔﺎﻓﺔ‬
‫و اﻟﻤﻌﺘﻤﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﺼﺪر ﺿﻮﺋﻲ –‬
‫ﻇﻞ – ﺣﺎﺟﺰ – ﺷﻔﺎف –‬
‫ﻧﺼﻒ ﺷﻔﺎف – ﻣﻌﺘﻢ‪.‬‬
‫اﻟــــــــﻀـــﻮء و اﻟــــــﻈـــﻞ‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺤﺪث ﺻﻮﺗﺎ‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻟﺼﻮت ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬
‫اھﺘﺰاز ﺟﺴﻢ ﻣﺎدي‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﺧﯿﻂ ‪ -‬ﺷﺮﯾﻂ ﻣﻄﺎﻃﻲ‬
‫– وﺗﺮ – اھﺘﺰاز – ﻧﻘﺮ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻷﺷﯿﺎء ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﯾﻖ اﻷﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪرھﺎ‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻷﺻﻮات ﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺑﺎاﺧﺘﻼف ﻣﺼﺎدرھﺎ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف أن اﻟﺼﻮت ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ‬
‫أوﺳﺎط ﻣﺎدﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻟﺼﻮت ﯾﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ اﻹﺗﺠﺎھﺎت ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﺗﺠﺎھﺎت – اﻧﺘﺸﺎر –‬
‫وﺳﻂ ﻣﺎدي ‪.‬‬

‫اﻟـــــــﺼــــــﻮت‬
‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺗﺠﺎه اﻟﺼﻮت وﻣﺼﺪره‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺻﻮت ﻗﻮي وﺻﻮت‬
‫ﺿﻌﯿﻒ ‪.‬‬
‫*ﺗﻘﺮﯾﺐ ﻣﻔﮭﻮم ﺷﺪة اﻟﺼﻮت‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻟﺼﻮت ﯾﻀﻌﻒ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫اﺑﺘﻌﺪﻧﺎ ﻋﻦ ﻣﺼﺪره ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺻﻮت ﻗﻮﯾﺔ – ﺻﻮت‬
‫ﺿﻌﯿﻒ – ﺷﺪة – ﺻﻮت ﻣﻨﺨﻔﻆ‬
‫– أﺟﮭﻮة ﺻﻮﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺻﻮات اﻟﻤﺰﻋﺠﺔ‬
‫و اﻷﺻﻮات اﻟﮭﺎدﺋﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺠﻨﺐ ﺳﻤﺎع اﻟﻀﺠﯿﺞ‬
‫*ﺗﺠﻨﺐ إﺣﺪاث اﻟﻀﺠﯿﺞ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﺰﻋﺞ – ﺿﺠﯿﺞ –‬
‫ھﺪوء‪.‬‬

‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻠﺘﺮﻛﯿﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﺮﻛﯿﺐ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬
‫– ﻋﺪاد – ﻓﺎﺻﻞ – ﺻﮭﯿﺮة –‬
‫أﺳﻼك ﻣﻮﺻﻠﺔ – ﻗﻮاﻃﻊ اﻟﺘﯿﺎر‬
‫– ﻣﺼﺎﺑﯿﺢ – ﻣﺄﺧﺬ اﻟﺘﯿﺎر‬
‫أﺟﮭﺰة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻤﯿﺰات ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﻮﺛﺮ ‪.v220/110‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ دور اﻷﺳﻼك ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺳﻠﻚ اﻟﻄﻮر – ﺳﻠﻚ‬
‫ﻣﺤﺎﯾﺪ – ﺳﻠﻚ اﻟﻤﺄﺧﺬ اﻷرﺿﻲ‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ دور ﻗﺎﻃﻊ اﻟﺘﯿﺎر‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪:‬ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻧﺤﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ دور اﻟﺼﮭﯿﺮة ‪.‬‬
‫* ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﻌﺾ أﺧﻄﺎر اﻟﺘﯿﺎر‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ و اﻹﺣﺘﯿﺎﻃﺎت‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺠﻨﺒﮭﺎ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪:‬ﺻﻌﻖ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺿﻌﻒ اﻹﻧﺎرة – ﯾﻨﻘﻄﻊ‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺧﺎﺻﯿﺎت اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫*ﺗﻮھﯿﺞ ﻣﺼﺒﺎح ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف ﺗﻘﻨﯿﺔ إﺿﺎءة ﻣﺼﺒﺎح ﻋﻤﻮد ﻣﺴﻄﺢ و ﻋﻤﻮد‬
‫أﺳﻄﻮاﻧﻲ ‪.‬‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺑﻄﺎرﯾﺔ ﻣﺴﻄﺤﺔ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻤﺎس اﻟﺒﻄﺎرﯾﺔ‪* .‬ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ‪.‬‬ ‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﻋﻘﺐ – ﻗﻌﯿﺮة – ﻋﻘﺐ‬
‫– ﻣﺮﺑﻂ – ﻣﺼﺒﺎح – ﺑﻄﺎرﯾﺔ – *ﺗﻌﺮف أﺟﺰاء اﻟﻤﺼﺒﺎح ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻗﻄﺒﻲ اﻟﻌﻤﻮد ‪.‬‬ ‫ﻗﻄﺐ ‪ - +‬ﻗﻄﺐ ‪.-‬‬
‫*ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻮﺻﻞ و‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف دور اﻟﺴﻠﻚ‬
‫اﻟﻌﺎزل‪.‬‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪارة‬ ‫*اﻛﺘﺴﺎب ﺗﻘﻨﯿﺔ إﺿﺎءة ﻣﺼﺒﺎح‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺒﻄﺎرﯾﺔ أﺳﻄﻮاﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻣﻮﻟﺪ – ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ –‬ ‫ﺗﻌﺮف ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻤﺎس اﻟﺒﻄﺎرﯾﺔ‬
‫ﻣﻮﺻﻞ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫*إﺿﺎءة ﻣﺼﺒﺎح ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﻌﯿﺪا *اﻛﺘﺸﺎف دور اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺒﻄﺎرﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل أﺳﻼك‬
‫*ﺗﻌﺮف وﺗﺮﻛﯿﺐ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫*اﻛﺘﺸﺎف ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻷﺳﻼك‬
‫*ﺗﻌﺮف وﺗﺮﻛﯿﺐ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻂ‪.‬‬
‫اﻟﻜــــــــﺮﺑــــــــــﺎء‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻣﻮﺻﻞ – ﻋﺎزل – رﺑﻂ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ –‬ ‫– ﺗﻤﺎس ‪.‬‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ – ﻗﺎﻃﻊ – ﯾﺘﻮھﺞ – ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ و‬
‫ﯾﺘﻮھﺞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺎزﻟﺔ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف رﻣﺰ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ‬ ‫*ﺗﺼﻨﯿﻒ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﺴﺎم إﻟﻰ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮﺻﻠﺔ وﻋﺎزﻟﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف دور اﻟﻘﺎﻃﻊ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ‪ .‬اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ‪.‬‬
‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫*إﻧﺠﺎز ﻗﺎﻃﻊ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻗﺎﻃﻊ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ – ﻣﻔﺘﻮح اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ ‪.‬‬
‫*ﺗﺮﻛﯿﺐ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫– ﻣﻐﻠﻖ –‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺜﯿﻠﮭﺎ ‪.‬‬ ‫*ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪارة‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ‪.‬‬
‫*ﺗﺮﻛﯿﺐ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻧﺠﺎز دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﯿﺎر‪.‬‬
‫*ﺗﺮﻛﯿﺐ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻮازي‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮازي‪.‬‬
 ‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ دارة ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﻻﺗﻨﻄﻔﺊ – ﯾﻀﻲء‬
‫ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺸﺪة‪.‬‬

‫*إدراك ﺗﺤﻮل اﻟﻤﺎدة ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺼﻠﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮭﺎ‬
‫)ﻇﺎھﺮة اﻹﻧﺼﮭﺎر(‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة – ﺳﺎﺋﻠﺔ‬
‫– ﺻﻠﺒﺔ –‬
‫*إدراك ﺗﺤﻮل اﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻐﺎزﯾﺔ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺟﺮارﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﺴﺨﯿﻦ – ﻏﺎز – ﺗﺒﺨﺮ‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻋﺪم ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﻣﮭﻤﺎ ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻜﺎﻧﮫ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺷﻜﻞ ﺧﺎص – ﺧﺎﺻﯿﺔ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻋﺪم ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻟﺼﻠﺐ ﻣﮭﻤﺎ ﺗﻐﯿﺮت أﺷﻜﺎﻟﮫ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺣﺠﻢ ﺧﺎص – ﯾﺘﻤﯿﺰ‬
‫اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ ﺑﺤﺠﻤﮫ اﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﺬي ﻻ ﯾﺘﻐﯿﺮ ﻣﮭﻤﺎ ﺗﻐﯿﺮ ﺷﻜﻠﮫ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﻞ‬
‫*إدراك أن اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺎدة ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫*إدﻻاك أن اﻟﻤﺴﺎﺣﯿﻖ ﻣﻮاد‬
‫ﺻﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺟﺴﻢ – ﻣﺎدة – ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺻﻠﺒﺔ – ﻣﺴﺤﻮق –ﻣﺴﻚ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎل اﻷﺟﺴﺎم‪.‬‬
‫*اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ أن اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﺼﻠﺒﺔ درﺟﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻼﺑﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﺼﻠﺒﺔ و اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎل‬
‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺼﻠﺒﺔ ‪.‬‬
‫*اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻟﻮن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺷﻜﻞ‪..‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺻﻠﺐ – ﺳﺎﺋﻞ –‬
‫ﻗﺮص‪ -‬ﻣﺮﺑﻊ – ﻣﺜﻠﺚ –‬
‫أﺷﻜﺎل ﻣﻨﻈﻤﺔ – أﺷﻜﺎل‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ – ﻓﺎﺗﺢ –‬

‫ﺣــــــــــــــــــــــﺎﻻ ت اﻟﻤــــــــــــــــــﺎدة‬
‫– اﻟﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫إذا ﺗﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ اﻹﻧﺎء اﻟﺬي‬ ‫*ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻷﺟﺴﺎم اﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫داﻛﻦ‪.‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮﯾﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺆذﯾﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫رﺻﯿﺪ‪:‬ﻣﺮن – ﻟﯿﻦ – أﻛﺜﺮ‬
‫اﻟﻐﺎزي ﺑﺘﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ اﻹﻧﺎء اﻟﺬي‬ ‫ﺻﻼﺑﺔ – أﻗﻞ ﺻﻼﺑﺔ – دﻗﯿﻖ –‬
‫ﯾﺤﺘﻮﯾﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺤﻮق – ﺣﺒﻮب – ﺗﻘﻄﯿﻊ –‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﻐﯿﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺗﻜﺪس – ﺗﻔﻜﯿﻚ ‪. -‬‬
‫اﻟﻐﺎزي ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ ﺣﺠﻢ اﻹﻧﺎء اﻟﺬي‬ ‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮﯾﮫ‪.‬‬ ‫*إدراك أن اﻟﺴﻮاﺋﻞ ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻞ‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺣﺠﻢ ﻏﯿﺮ ﺧﺎص‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺬي ﺗﺸﻐﻠﮫ‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺤﺮ‬
‫ﻟﻠﺴﻮاﺋﻞ اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ أﻓﻘﻲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺣﺎﻟﺔ ﺳﺎﺋﻠﺔ – ﯾﺴﯿﻞ –‬
‫وﻋﺎء – ﻣﺴﺘﻮى ﺣﺮ –‬
‫*ﺗﻠﻤﺲ وﺟﻮد اﻟﮭﻮاء‪.‬‬
‫*إدراك أن اﻟﮭﻮاء ﯾﺤﯿﻂ ﺑﺘﺎ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن اﻟﺮﯾﺢ ھﻮاء‬
‫ﻣﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ھﻮاء – ﻓﻘﺎﻋﺎت –‬
‫رﯾﺢ‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺨﻠﯿﻂ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف أن اﻟﺨﻠﯿﻂ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺟﺴﻤﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣـﺬاب – ﺧﻠﯿﻂ –‬
‫ﻣﺬﯾﺐ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺬوﺑﺎن و أﺧﺮى ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺬوﺑﺎن‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺨﻠﯿﻂ اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﺨﻠﯿﻂ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف أن ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ اﻟﻤﺎء ﻟﻺذاﺑﺔ‬
‫ﻣﺤﺪودة ) اﻟﺘﺸﺒﻊ (‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺧﻠﯿﻂ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ – ﺧﻠﯿﻂ‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ – ﯾﺮى ﺑﺎﻟﻌﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺮدة ‪ -‬ﻻ ﯾﺮى ﺑﺎﻟﻌﯿﻦ ‪.‬‬

‫اﻟﺨــــــﻼﺋــــــﻂ‬
‫اﻟﻤﺠﺮدة – ﻣﺸﺒﻊ – راﺳﺐ ‪.‬‬
‫* اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻓﺼﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﺧﻠﯿﻂ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﺒﺨﯿﯿﺮ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻓﺼﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﺧﻠﯿﻂ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﺼﻔﯿﻖ‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻓﺼﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﺧﻠﯿﻂ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﺒﺨﯿﺮ – ﺗﺼﻔﯿﻖ –‬
‫ﺗﺮﺷﯿﺢ –‬
‫*ﺗﻌﺮف أن اﻟﻤﺸﺮوﺑﺎت اﻟﻐﺎزﯾﺔ‬
‫ﺧﻠﯿﻂ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻏﺎز ﺛﻨﺎﺋﻲ أﻛﺴﯿﺪ‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮن‪co²‬‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎزات‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎز –‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎزات‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاﺋﻞ‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺤﺠﻢ ﻋﻠﻰ ﺿﻐﻂ‬
‫اﻟﻐﺎزات‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﻘﻠﺺ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﻮاء‬

‫اﻟﻀــــــــــــــــﻐـــــــــــــــــــﻂ‬
‫ﯾﻮازﯾﮫ ارﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﮭﻮاء‪.‬‬
‫ﯾﻜﺒﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﻮاء ﯾﻮازﯾﮫ‬
‫اﻧﺨﻔﺎظ اﻟﻀﻐﻂ‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺤﺮارة ﻋﻠﻰ‬
‫ﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎزات‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﯾﺮﺗﻔﻊ ﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎزات‬
‫ﻋﻨﺪ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻐﺎز‬
‫ﻋﻠىﻀﻐﻂ اﻟﻐﺎزات‪.‬‬
‫*أﺗﻌﺮف اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺿﻐﻂ ﺟﻮي ‪.‬‬
‫*ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﺸﻮء اﻟﺮﯾﺎح ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﻜﺎﺛﻒ – ﺗﺄﺛﯿﺮ أﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ – ﺑﺨﺎر – ﺳﺤﺎب‪.‬‬

‫*ﺗﻘﺮﯾﺐ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮازن‪.‬‬

‫*ﺗﻌﺮف ﺷﺮوط اﻟﺘﻮازن ‪.‬‬
‫*ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺗﻮازن – ﻧﻘﻄﺔ اﺗﻜﺎز –‬
‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺟﺰاء ﻣﯿﺰان‬

‫اﻟــــــــــﺘــــــﻮازن‬
‫اﻟﻜﻔﺘﯿﻦ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و‬
‫اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﯿﺰان ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻋﺎﺗﻖ – إﺑﺮة – ﻛﻔﺘﺎن‬
‫– ﻣﯿﻨﺎء – ﺣﺎﻣﻞ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﻤﻮازﯾﻦ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ‪.‬‬
 ‫*ﺗﻌﺮف ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﺎء و ﺣﺮﻛﺔ‬
‫اﻟﮭﻮاء ﻛﻤﺼﺪران ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﻔﺤﻢ واﻟﺒﺘﺮول ﻛﻤﺼﺪر‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ‪.‬‬

‫*ﻣﻌﺮف اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﯾﺔ ‪.‬‬
‫* ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺤﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮارﯾﺔ‬
‫* ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت‬
‫اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫* ﺗﻌﺮف ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﺒﺎدل‬
‫اﻟﺤﺮاري ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و‬
‫اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ و اﻟﻘﯿﺎس و اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪.‬‬
‫* اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮﺻﻞ و اﻟﻌﺎزل‬
‫اﻟﺤﺮارﯾﯿﻦ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﺗﺒﺎدل ﺣﺮاري‪-‬ﻣﻮﺻﻞ‬
‫ﺣﺮاري – ﻋﺎزل ﺣﺮاري‪.‬‬
‫*اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن اﻹﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﻐﺎزﯾﺔ و اﻟﺼﻠﺒﺔ و اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﺪد ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ‬
‫ﺣﺮارﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻄــــﺎﻗــــــﺔ‬
‫*ﺗﻌﺮف اﻷﺟﺰاء اﻷﻛﺜﺮ أھﻤﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺮار‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ‪ :‬ﻣﺤﺮار – ﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻣﺤﺮاري – أﻧﺒﻮب دﻗﯿﻖ –‬
‫ﻣﺪرج – ﺧﺰان ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺻﻌﻮد وﻧﺰول اﻟﺴﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺤﺮاري ﻓﻲ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﺪﻗﯿﻖ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺴﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺤﺮاري ﻧﺤﻮ اﻟﺨﺰان أو‬
‫اﻹﺑﺘﻌﺎد ﻋﻨﮫ ‪.‬‬

‫اﻟﺤــــــــــــــــــــــــــــــــــﺮارة‬
‫رﺻﯿﺪ ‪:‬ﺣﺠﻢ – ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ‬ ‫*ﺗﻌﺮف ﺷﺮوط ﻗﺮاءة درﺟﺔ‬
‫اﻟﺤﺮارة – ﺗﺴﺨﯿﻦ ‪ -‬ﺗﻤﺪد ‪.‬‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﺴﺎﺋﻞ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﺴﺘﻮى – وﺿﻊ ﺳﻠﯿﻢ‬
‫– درﺟﺔ ﺣﺮارة –‬
‫* ﺗﻌﺮف ﻗﺮاءة درﺟﺔ ﺣﺮارة‬
‫ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﻞ ‪ .‬رﺻﯿﺪ ‪:‬ﺗﺪرﯾﺠﺔ –‬
‫درﺟﺔ ﻓﻮق اﻟﺼﻔﺮ – ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﺼﻔﺮ ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺷﺮوط اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺤﺮار اﻟﻄﺒﻲ ﻟﺘﻌﯿﯿﻦ درﺟﺔ‬
‫ﺣﺮارة اﻟﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻟﻤﺤﺮار اﻟﻄﺒﻲ –‬
‫*اﻛﺘﺸﺎف أﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻟﻠﻤﺤﺮار‬
‫اﻟﻄﺒﻲ‪.‬‬
‫*رﺻﯿﺪ ‪ :‬اﻟﻤﺴﺒﺎر – اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ – اﻹﺷﺎرة اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ‬
‫– اﻟﻤﺤﺮار اﻟﻄﺒﻲ‪.‬‬
 ‫*أﺗﻌﺮف ﺷﻜﻞ اﻷرض‬
‫*ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺾ ﻣﻤﯿﺰات اﻷرض‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﺧﻂ اﻹﺳﺘﻮاء – ﺧﻄﻮط‬
‫اﻟﻌﺮض – اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻷرﺿﯿﺔ –‬
‫*أﺗﻌﺮف ﺧﻄﻮط اﻟﻌﺮض –‬
‫*أﺣﺪد ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض‬

‫اﻟـــــــــــــــــــــــــــﻔـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﻠﻚ‬
‫*أﺳﺘﺪل ﻋﻠﻰ دوران اﻷرض‬
‫ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ ‪.‬‬
‫رﺻﯿﺪ ‪ :‬ﻣﺤﻮرﯾﺔ – دوران –‬
‫ﻇﻞ – ﻣﯿﻼن –‬
‫أﺷﺮح ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻠﯿﻞ و اﻟﻨﮭﺎر‪.‬‬
‫*أﺗﻌﺮف اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ اﻟﺪوﻟﻲ‬
‫*أﻣﯿﺰ ﻣﺪﺗﻲ اﻟﻠﯿﻞ و اﻟﻨﮭﺎر ﺧﻼل‬
‫اﻟﺼﯿﻒ و اﻟﺸﺘﺎء ‪.‬‬
‫*اﻛﺘﺸﻒ ﻋﻦ ﺗﺴﺎوي ﻣﺪﺗﻲ‬
‫اﻟﻠﯿﻞ و اﻟﻨﮭﺎر ﺧﻼل اﻟﺨﺮﯾﻒ ‪.‬‬
‫أﻓﺴﺮ ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻔﺼﻮل اﻷرﺑﻌﺔ ‪.‬‬
‫*أﺗﻌﺮف اﻟﻘﻤﺮ‪.‬‬
‫*اﺳﺘﺪل ﻋﻠﻰ دوران اﻟﻘﻤﺮ ﺣﻮل‬
‫ﻧﻔﺴﮫ‪.‬‬
‫*أﺷﺮح أﻃﻮار اﻟﻘﻤﺮ‪.‬‬
‫*أﺗﻌﺮف اﻟﻜﺴﻮف و اﻟﺨﺴﻮف ‪.‬‬
‫*أﻣﯿﺰ اﻟﻜﻮاﻛﺐ و اﻟﻨﺠﻮم ‪.‬‬
‫*أﻛﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﻌﺮف ﻣﻔﺘﺎح ﺗﺼﻨﯿﻒ‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻔﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬
‫*ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻔﻘﺮﯾﺔ‬
‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻓﻘﺮﯾﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺻﻮرھﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺠﻢ ‪ :‬أﺳﻤﺎك ﺑﺮﻣﺎﺋﯿﺎت –‬
‫ﻋﻤﻮد ﻓﻘﺮي – ﺗﺬﯾﯿﺎت ‪-‬‬
‫زواﺣﻒ‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﺠﻮاب ﻓﻲ اﻹﻣﺘﺤﺎن ‪:‬‬

‫‪(1‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻣﻔﻬﻮﻣﲔ ﻋﻠﻤﻴﲔ ﳘﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﳊﺮﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻌﺰﻝ ﺍﳊﺮﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪(2‬ﲣﻄﻴﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺔ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺘﲔ‪:‬‬

‫ﺃ(‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ - :‬ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺴﺎﺧﻦ ﺇﱃ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ‪..‬‬
‫‪ -‬ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻭﳛﺪﺩ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻮﺻﻠﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ ﻭﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺏ ( ‪ +‬ﺝ(‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻹﳒﺎﺯ‬

‫ﳚﻴﺒﻮﻥ ﰲ ﲨﻞ ﻣﻌﱪﺓ‪:‬‬ ‫ﻳﺴﺄﻝ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺮﻥ‪...‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻮ‪‬ﺎ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﳓﺲ ﺑﺎﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﺳﻠﻤﺖ ﻋﻠﻰ ﺻﺪﻳﻖ ﺧﺎﺭﺝ ﻣﻦ ﺍﳊﻤﺎﻡ‪ ،‬ﲟﺎﺫﺍ ﲢﺲ؟‬
‫‪ -‬ﳌﺎﺫﺍ؟‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻣﻮﻥ ﲤﺜﻼ‪‬ﻢ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺘﲔ ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺣﺴﺐ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺩﻓﻌﻬﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﰐ ﺏ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻭﻻﺕ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺪﻳﺪﻛﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻜﻞ ﻭﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻬﻢ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﻠﻮ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻑ‪:‬‬ ‫ﺗﻜﻴﻴﻒ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺘﻌﺜﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻳﺼﻴﻐﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﰲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ )ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﳛﻠﻠﻮﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻭﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﳌﻔﻬﻮﻡ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪:1‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻗﺮﺍﺀ‪‬ﺎ ﻭﺗﺪﻭﻳﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫" ﺗﻨﺘﻘﻞ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺴﺎﺧﻦ ﺇﱃ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ ‪ :‬ﻓﻴﻔﻘﺪ ﺍﳉﺴﻢ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺧﻦ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻭﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ"‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪:2‬‬
‫" ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻳﺘﻢ ﻋﱪ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺳﺮﻋﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﲣﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﻵﺧﺮ‪:‬‬
‫ﻓﺘﻨﺘﻘﻞ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﰲ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﻛﺎﳊﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺗﻨﺘﻘﻞ ﺑﺒﻂﺀ ﰲ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺻﻨﻌﺖ ﻣﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ"‪.‬‬
‫ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺮﲰﻮﻥ ﺟﺪﻭﻻ ﻭﳛﺪﺩﻭﻥ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻮﺻﻠﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﻳﻘﺪﻡ ﻻﺋﺤﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ) ﻓﺮﺷﺎﺓ‪ ،‬ﻣﺴﻤﺎﺭ‪ ،‬ﺩﺑﻮﺱ‪ ،‬ﺛﻮﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﰒ ﺗﻘﻮﻡ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺑﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﳍﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ‬ ‫ﺧﺸﺐ‪(...‬‬
‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻌﺒﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﻨﺸﻴﻂ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻻﺋﺤﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﻟﻸﻡ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ‬
‫ﲪﻞ ﺍﻹﻧﺎﺀ‪:‬‬ ‫ﻳﻘﺪﻡ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬
‫ﺛﻮﺏ ﲰﻴﻚ‪ ،‬ﺃﻛﻴﺎﺱ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ‪...‬‬ ‫" ﻧﺎﺩﺗﻚ ﺃﻣﻚ ﻭﻃﻠﺒﺖ ﻣﻨﻚ ﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﺎ ﳊﻤﻞ ﺇﻧﺎﺀ ﺑﻪ ﻣﺎﺀ‬
‫ﻷ‪‬ﺎ ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻋﺎﺯﻟﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ‪..‬‬ ‫ﻳﻐﻠﻲ ﺗﻜﺴﺮﺕ ﻣﻘﺎﺑﻀﻪ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﳉﺰﺋﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻷ‪‬ﺎ ﺃﺟﺴﺎﻡ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻋﱪﻫﺎ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺑﺒﻂﺀ ﺷﺪﻳﺪ‪..‬‬ ‫ﲟﺎﺫﺍ ﺳﺘﻨﺼﺤﻬﺎ؟ ﻭﳌﺎﺫﺍ؟"‬

‫ﻳﻌﺪﻭﻥ ﻻﺋﺤﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﺴﺎﻡ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻣﻮﺻﻠﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻭﺃﺧﺮﻯ ﻋﺎﺯﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺻﻐﲑﺓ ﻭﳐﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺮﺗﺒﻮﻥ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺣﺴﺐ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻋﱪﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫)ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪(2‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﺴﺘﻨﺘﺠﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﺣﱴ ﻋﱪ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﺎﺯﻳﺔ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍﺕ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﺴﺘﻨﺘﺠﻮﻥ ﺃﻧﻪ ﳚﺐ ﻏﺮﺱ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﻟﻠﺨﻔﺾ ﻣﻦ ﺣﺪﺓ‬
‫ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﻤﻤﻜﻦ دﻋﻤﻬﺎ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ وث ‪3‬‬
‫‪ -‬اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﺮارة ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺧﻦ إﻟﻰ ﺟﺴﻢ ﺑﺎرد‬
‫ﻛﻴﻔﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎدﺗﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎس درﺟﺔ ﺣﺮارة ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﺮاءة ﺗﺪرﻳﺠﺎت اﻟﻤﺤﺮار‪.‬‬
‫‪... -‬‬
‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﺄﺛﲑ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪(3‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﻘﻮﻳﻤﻬﺎ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪3‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﺗﺠﺮﺑﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺧﺘﻼف ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﺮارة ﻋﺒﺮ اﻷﺟﺴﺎم‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻷﺟﺴﺎم ﺣﺴﺐ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﺮارة ﻋﺒﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪... -‬‬