ΜΑΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2023

ΕΕΕΕΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΤΕΥΧΟΣ 4

ΣΤ ΙΓ ΜΕ Σ
ΕΕ Ε Ε ΚΠ ΛΗΚΤ ΙΚ Ε Σ
ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΔΩΡΕΑΝ-ΕΥΓΕΝΙΚΗ ΕΚΤΥΠΩΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΤΥΠΟΓΡΑΦΕΙΟ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ
ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΑΡΧΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΟΥ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΤΕΥΧΟΥΣ:

Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΗ- 2

ΡΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ
ΑΓΩΓΗ

ΓΙΑ ΤΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΗΣ 3

ΜΗΤΕΡΑΣ ΚΑΙ ΟΧΙ
ΜΟΝΟ …

ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟ- 4-5

ΧΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΜΑΣ ΣΤΟΝ ΠΑΝΕΛΛΗ-
ΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΑΓΩ-
ΝΙΣΜΟ «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ
ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ
ΜΟΥ» ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ
ΕΤΟΣ 2022-2023.

...ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΟΥΣ 6
ΚΗΠΟΥΣ ΖΑΓΟΡΙΟΥ...

ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟ- 7
ΝΟΜΗΣ ΒΓΗΚΕ ΕΞΩ
ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ...

ETWINNING ΠΡΟ- 8
ΓΡΑΜΜΑ «ΑΣ ΠΑΙΞΟΥ-
ΜΕ ΟΠΩΣ ΠΑΛΙΑ»
Φτάσαμε λοιπόν στο τέλος και αυτής της σχολικής χρονιάς. Μιας χρονιάς ιδιαίτε-
ρα εποικοδομητικής για τα παιδιά του Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων, καθώς πραγματοποιήθη-
ΦΩΣ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΟΥ... 9
καν ποικίλες δράσεις και χρησιμοποιήθηκαν μέθοδοι και καινοτόμα παιδαγωγικά υλι-
κά καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Τη φετινή χρονιά συστηθήκαμε μέσα
από τις σελίδες αυτής της εφημερίδας. Δεν σας κρύβουμε πως κάθε φορά που ετοιμά-
ζαμε το καινούργιο τεύχος, νιώθαμε τον ίδιο ενθουσιασμό και μεράκι με το οποίο ξεκι-
νήσαμε.

Συγχωρήστε τα όποια λάθη κάναμε, μέσα από αυτά μαθαίνουμε και εξελισσόμα-
στε και φυσικά δεν ξεχνάμε ποτέ ότι ο τελικός σκοπός της εκπαίδευσης είναι να μετα-
τρέψει τους καθρέφτες σε παράθυρα (Sydney J. Harris).
 ΣΤΙΓΜΕΣ ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ
Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ.
Γράφουν η Χριστίνη Θεοδωρίδη ΠΕ 30 και ο Απόστολος Ρούλιας ΠΕ 23
Η μέθοδος της παρατήρη-
σης αποτελούσε από το παρελ-
θόν και εξακολουθεί να αποτε-
λεί για πολλές επιστήμες, έναν
άκρως σημαντικό τρό-
πο καταγραφής ποικίλων στοι-
χείων και σε συνδυασμό με
άλλου είδους πη-
γές πληροφόρησης, λαμβάνεται
υπόψη για την εξαγωγή συμπε-
ρασμάτων. Στον χώρο της εκ-
παίδευσης και πιο συγκεκριμένα
της ειδικής αγωγής, δεν θα
μπορούσε να μην καταλαμβάνει
εξέχοντα ρόλο, ιδιαίτερα κατά
τα τελευταία χρόνια. Αυτό θα
μπορούσε να αποδοθεί σε ποικί-
λους παράγοντες, που αν και
διαφορετικοί, συνδέονται
άρρηκτα μεταξύ τους.
ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ
Πιο αναλυτικά, στην ειδική
αγωγή και εκπαίδευση είναι
απαραίτητο το εκάστοτε πρό-
γραμμα παρέμβασης να είναι
σχεδιασμένο και προσαρμοσμέ-
νο στις ανάγκες, τα σωματι-
κά και πνευματικά χαρακτηρι-
στικά, τις δυνάμεις και τις αδυ-
ναμίες, την καθημερινή ζωή, τις
κλίσεις και τα ενδιαφέροντα του
ατόμου, ώστε να έχει περισσότε-
ρες πιθανότητες επιτυχίας και
αποτελεσματικότητας. Επιπλέον,
μέσω της παρατήρησης του
ατόμου στο σχολικό πλαίσιο και
στην εκπαιδευτική διαδικασί-
α, στο οικογενειακό του περι-
βάλλον και στις διάφορες καθη-
μερινές του λοι-
πές δραστηριότητες, προσφέρε-
ται η δυνατότητα της αξιολόγη-
σης του ατόμου στο φυσικό του
περιβάλλον.
Θα μπορούσε, μάλιστα, να
υποστηρίξει κανείς ότι
το γεγονός αυτό είναι ένα από
τα πλεονεκτήματα της παρατή-
ρ η σ η ς , κ α θ ώ ς
όσα καταγράφονται, με αντικει-
μενικότητα, ανταποκρίνονται σε
εξαιρετικά μεγάλο βαθμό στο
αξιολογούμενο άτομο σαν οντό-
τητα. Παράλληλα, στα πλεονε-
κτήματα της μεθόδου της παρα-
τήρησης μπορεί να προστεθεί το
Σελίδα 2
γεγονός ότι ο αξιολογητής μέσα
από αυτή τη διαδικασία είναι σε
θέση να εντοπίσει στοιχεία, τα
οποία θα εντάξει στο πρόγραμμα
παρέμβασης και πιθανότατα θα
λ ε ι τ ο υ ρ γ ή σ ο υ ν ως β α σ ι -
κοί παράγοντες για την αποτελε-
σματικότητα και την επίτευξη
των στόχων του προγράμματος.
ΤΟΜΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Ωστόσο, προκειμένου η μέθο-
δος της παρατήρησης να εξάγει
«...ο
έγκυρες πληροφορίες και αποτε-
λέσματα, είναι σημαντικό να αξιολογητής μέσα
δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στους από αυτή τη
τομείς που θα συμπεριληφθούν
διαδικασία είναι σε
στο εκάστοτε πρωτόκολλο παρα-
θέση να εντοπίσει
τήρησης. Είναι χρήσιμο να περι-
λαμβάνονται όλα τα στοιχεία στοιχεία, τα οποία
που ξεχωριστά και στη συνέχεια θα εντάξει στο
σαν σύνολο θα προσφέρουν μια
πρόγραμμα
συνολική και όσο το δυνατόν
παρέμβασης ... »
πιο αντιπροσωπευτική εικόνα
του ατόμου.
Τέτοιοι παράγοντες είναι η
σωματική ανάπτυξη, οι κινητικές
δεξιότητες και ο συντονισμός, οι
κοινωνικές και οι επικοινωνιακές
δεξιότητες και οι γνωστικές δε-
ξιότητες. Όλα τα προαναφερθέ-
ντα στοιχεία σε συνδυασμό με
την μελέτη του ιατρικού, κοινωνι-
κού, οικογενειακού και σχολικού
ιστορικού του ατόμου, είναι ικα-
νά να προσφέρουν στον αξιολο-
γητή τη δυνατότητα να συλλέξει
πληροφορίες σχετικά με τη σω-
ματική, ψυχοκοινωνική και γνω-
στική κατάσταση του ατόμου.
Πηγή:
www.ekpaideushdixwsoria.com
 ΜΑΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2023
ΤΕΥΧΟΣ 4
ΓΙΑ ΤΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΗΣ ΜΗΤΕΡΑΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ …
Με αφορμή τη γιορτή
της μητέρας, την καθιερωμέ-
νη δεύτερη Κυριακή του
Μαΐου, στις 14 του τρέχο-
ντος έτους, πραγματοποιή-
θηκε στο σχολείο μας ομαδι-
κή-διαθεματική δράση στο
πλαίσιο των μαθημάτων της
Γλώσσας και της Κεραμικής.
Οι μαθητές παρακολούθησαν
κι επεξεργάστηκαν εκπαιδευ-
τικό υλικό μέσα από εικόνες,
εκπαιδευτικά βίντεο και δια-
φάνειες για τις δραστηριότη-
τες που κάνουν από κοινού
με τις μητέρες τους, αλλά και
τις γυναίκες που τους δεί-
χνουν καθημερινά κι
έμπρακτα την αγάπη τους,
τους φροντίζουν και περνούν
χρόνο μαζί τους. Άκουσαν
σχετικά ποιήματα και τρα-
γούδια κι έμαθαν πληροφορί-
ες για τις μητέρες-γυναίκες
του κόσμου. Ακόμη είδαν
σχετικά έργα τέχνης και εικό-
νες για τις μητέρες-γυναίκες
του χθες και τις μητέρες-
γυναίκες του σήμερα εντοπί-
ζοντας ομοιότητες και διαφο-
ρές.
Ως ένδειξη σκέψης, πρά-
ξης αγάπης κι ευχαριστίας οι
μαθητές κατασκεύασαν κε-
ραμικές καρδιές στο Εργαστή-
ριο Κεραμικής και τις φιλοτέ-
χνησαν με διακοσμητικά λου-
λούδια και σχέδια. Τις έβαψαν
και τις υάλωσαν με όμορφα
χρώματα της αρεσκείας τους.
Κατόπιν ετοίμασαν ευχετήριες
κάρτες αποτυπώνοντας τα
μηνύματα και τις ευχές τους
για τα αγαπημένα τους γυναι-
κεία πρόσωπα, μητέρες και
γιαγιάδες. Έδεσαν με χρωματι-
στές κορδέλες τις κάρτες τους
πάνω στις καρδιές δημιουργώ-
ντας μια όμορφη σύνθεση.
Άντλησαν και οι ίδιοι χαρά
από τη διαδικασία της δη-
μιουργίας, της σύνθεσης και
της μάθησης μα προπαντός
της προσφοράς! Και οι μαθη-
τές μας ξέρουν καλύτερα από
όλους να προσφέρουν, αβία-
στα, το πηγαίο χαμόγελό τους,
Σελίδα 3
Γράφει η Σαμουηλίδου Αριάδνη, ΠΕ02
λόγια και πράξεις αγάπης
μέσα από την καρδιά τους!
Προπαντός στα πιο αγαπημέ-
να πρόσωπα της ζωής τους!
Ακόμη δραστηριότητες
σχετικές με το περιεχόμενο
της γιορτής αυτής πραγματο-
ποιήθηκαν και στο Εργαστή-
ριο της Αυτόνομης Διαβίω-
σης όπου οι μαθητές
έφτιαξαν χειροποίητες κάρ-
«Χρόνια πολλά σε
τες με εικόνες, μηνύματα και
όλες τις μητέρες
ευχές και επεξεργάστηκαν
εποπτικό υλικό, όπως φύλλα του κόσμου, σε όλες
εργασίας, συμπληρώνοντας
τις γιαγιάδες και σε
πληροφορίες για τις μητέρες
όλες εκείνες τις
τους ή ζωγραφίζοντας τα
χαρακτηριστικά τους. γυναίκες που
αναλαμβάνουν
Χρόνια πολλά σε όλες τις
μητέρες του κόσμου, σε όλες επάξια τον ρόλο της
τις γιαγιάδες και σε όλες
μητέρας χαρίζοντας
εκείνες τις γυναίκες που
απλόχερα την
αναλαμβάνουν επάξια τον
ρόλο της μητέρας χαρίζο- αγάπη τους!»
ντας απλόχερα την αγάπη
τους!
 ΣΤΙΓΜΕΣ ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ
ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΣΤΟΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ»
ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023.
Οι μαθητές του σχολείου
μας έλαβαν μέρος- με διάκριση
- στον Πανελλήνιο σχολικό δια-
γωνισμό με τίτλο: «Χορεύοντας
οι λέξεις του τόπου μου» που
διοργάνωσε ο εκπαιδευτικός
οργανισμός Horizontes υπό την
Αιγίδα του Δήμου Βόλου
(Αντιδημαρχία Τουρισμού) σε
συνεργασία με το ΤΕΦΑΑ του
ΕΚΠΑ και την υποστήριξη της
Ένωσης Πτυχιούχων Φυσικής
Αγωγής Μαγνησίας, για το σχο-
λικό έτος 2022-2023. Ο στό-
χος του διαγωνισμού ήταν η
δημιουργία ψηφιακού λευκώ-
ματος με κύριο περιεχόμενο
τους παραδοσιακούς χορούς
του τόπου προέλευσης των
μαθητών. Ορισμένοι από τους
επιμέρους στόχους της συμμε-
τοχής για τους μαθητές ήταν
να γνωρίσουν τις ρίζες τους,
στοιχεία της παράδοσής τους,
πτυχές της τοπικής τους ιστορί-
ας με επίκεντρο τον παραδο-
σιακό χορό, να μάθουν πληρο-
φορίες για τον τόπο προέλευ-
σης άλλων συμμαθητών τους
και να εμπλουτίσουν το λεύκω-
μα με πολυτροπικά κείμενα
ποικίλου υλικού π.χ. φωτογρα-
φίες, χάρτες κτλ.
Υπεύθυνες της εν λόγω
δράσης για τη συμμετοχή του
Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων στον δια-
γωνισμό ήταν η Φιλόλογος του
σχολείου, Σαμουηλίδου Αριάδ-
νη, η Νοσηλεύτρια, Γιώτη Ελένη
και η Λογοθεραπεύτρια, Δερέ-
κα Ερμίνα. Ο δικός μας κυριό-
τερος στόχος ήταν να απολαύ-
σουν οι μαθητές μας όλη τη
διαδρομή και να εμπλακούν στη
διαδικασία της δημιουργίας του
λευκώματος με στοιχεία της
τοπικής παράδοσης μέσα από τη
συμμετοχή τους σε δραστηριότη-
τες.
Ο τίτλος που δόθηκε στο
λεύκωμα ήταν: «Όταν οι λέξεις
χορεύουν και οι χοροί μιλούν». Η
προσέγγιση του θέματος ξεκίνη-
σε από τη λέξη «χορός». Έτσι,
αφού πρώτα οι μαθητές
άκουσαν παραδοσιακά ηπειρώτι-
κα τραγούδια, κλήθηκαν να κα-
ταγράψουν κατά ομάδες, σε
χαρτί του μέτρου, λέξεις και να
εκδηλώσουν-να ζωγραφίσουν
σ υ να ι σ θή μα τ α π ου τ ου ς
έρχονταν στο μυαλό ακούγοντας
αυτά τα παραδοσιακά τραγού-
δια του τόπου τους. Ακόμη
έμαθαν κι άλλες λέξεις σχετικές
με τη λέξη «χορός» και σχημάτι-
σαν οικογένεια λέξεων σε φύλλα
εργασίας με σχετικές εικόνες.
Σημεία ενδιαφέροντος απο-
τέλεσαν οι περιοχές προέλευσης
μερίδας μαθητών του σχολείου
όπως: Μέτσοβο, Ζαγόρι, Κόνι-
τσα, Πωγώνι. Για την κάθε περιο-
χή επιλέχθηκαν χαρακτηριστικά
παραδοσιακά τραγούδια και
παραδοσιακοί χοροί. Παράλλη-
λα, οι μαθητές μελέτησαν τις
παραδοσιακές φορεσιές του
κάθε τόπου (τα μέρη τους-υλικά-
ονομασίες) και ζωγράφισαν με
τη σειρά τους τις φορεσιές αυτές
συνθέτοντας ένα υπέροχο κά-
δρο. Επιπλέον, συζήτησαν πού
χορεύονται οι παραδοσιακοί
χοροί κι έμαθαν πληροφορίες για
Σελίδα 4
Γράφει η Σαμουηλίδου Αριάδνη, ΠΕ02
τα ξακουστά πανηγύρια της
Ηπείρου ανταλλάσσοντας ε-
μπειρίες και κοινά βιώματα.
Τέλος, χόρεψαν με κέφι κι
ενθουσιασμό τους επιλεγμέ-
νους χορούς των τόπων τους.
Μετά το τέλος των προ-
«Ήταν ένα
γραμματισμένων δραστηριοτή-
των επιχειρήθηκε η αποτίμηση όμορφο και
της δράσης μέσα από συζήτη- δημιουργικό
ση στη διάρκεια της οποίας ταξίδι μέσα από
τονίστηκε η σημασία της συμ-
δύσκολη αλλά
μετοχής, της προσπάθειας, της
αναζήτησης, της δημιουργίας. ταυτόχρονα
Δόθηκε έμφαση στα σημεία
ευχάριστη
που μελετήθηκαν, στις εμπειρί-
διαδρομή...»
ες και τις γνώσεις που αποκόμι-
σαν οι μαθητές και στα σημεία
εκείνα της δράσης που τους
άρεσαν περισσότερο.
Ήταν ένα όμορφο και δη-
μιουργικό ταξίδι μέσα από
δύσκολη αλλά ταυτόχρονα
ευχάριστη διαδρομή, το αποτέ-
λεσμα της οποίας απέφερε
τους σημαντικούς καρπούς της
αλληλεπίδρασης, της συνεργα-
σίας, της φιλομάθειας, της
καλλιέργειας των συναισθημά-
των και των όμορφων εμπει-
 ΜΑΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2023
Σελίδα 5
ΤΕΥΧΟΣ 4

ριών. Η χαρά μας ήταν μεγάλη

που η προσπάθειά μας αντα-
μείφθηκε και το σχολείο μας
έλαβε το 1ο Ειδικό βραβείο
ανάμεσα σε άλλα που ξεχώρι-
σαν στην κατηγορία της Δευτε-
ροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ευχαριστούμε και συγχαί-

ρουμε θερμά τους μαθητές μας
που συνεργάστηκαν με ενθου-
σιασμό, ενδιαφέρον και ζήλο
για τη δημιουργία του εν λόγω
λευκώματος και μας δίδαξαν
πως πολιτισμός και γνώση είναι
ακριβώς αυτό το πηγαίο ενδια-
φέρον, η καλή διάθεση και η «το σχολείο μας
αγαστή συνεργασία! έλαβε το 1ο
Ειδικό βραβείο
ανάμεσα σε άλλα
που ξεχώρισαν
στην κατηγορία
της
Δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης....»
 ΣΤΙΓΜΕΣ ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ
...ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΟΥΣ ΚΗΠΟΥΣ ΖΑΓΟΡΙΟΥ...
Πρωί ηλιόλουστης Πέ-
μπτης, έχοντας στις απο-
σκευές μας το δεκατιανό μας
και πολλή πολλή διάθεση για
περίπατο στη φύση, ξεκινή-
σαμε από το σχολείο μας με
προορισμό τους Κήπους
Ζαγορίου.
‘Ένα χωριό που βρίσκεται
ανάμεσα από τα βουνά Μι-
τσικέλι και Τύμφη. Απέχει 40
περίπου χλμ από την πόλη
μας. Η διαδρομή πολύ
όμορφη με πλούσια βλάστη-
ση από βελανιδιές, πουρνά-
ρια, γάβρους, κουμαριές.
Χαρακτηριστικό της περιοχής
τα πέτρινα τοξωτά γεφύρια ,
πραγματικά μνημεία! Εξυπη-
ρετούσαν τις μετακινήσεις
των κατοίκων της περιοχής
την περίοδο του 17ου και
18ου αιώνα. Εκείνο που μας
εντυπωσίασε περισσότερο
είναι το γεφύρι του Κόκκορη
ή Νούτσου. Ένα καλοδιατη-
ρημένο μονότοξο γεφύρι με
μήκος 23,50 μ.
Φθάνοντας στην πλατεία
του χωριού, μας προϋπάντη-
σε η ομάδα του γραφείου
πληροφόρησης του Εθνικού
Πάρκου βόρειας Πίνδου. Η κ.
Σοφία , ο κ. Κώστας , ο κ.
Στέλιος, τους οποίους και
ευχαριστούμε θερμά για την
ωραία ξενάγηση. Με τη βοή-
θειά τους περπατήσαμε στα
καλντερίμια του χωριού,
όπου μας εντυπωσίασαν οι
πέτρινες βρύσες του καθώς
και οι ειδικοί κάδοι απορ-
ριμμάτων που έχουν σχεδια-
στεί έτσι , ώστε να μην μπο-
ρούν να ανοιχθούν από τα
άγρια ζώα και να αποφευ-
χθεί ο τραυματισμός τους.
Κατηφορίσαμε σε ένα
όμορφο μονοπάτι και από
εκεί περπατώντας την πέτρι-
νη γέφυρα του παραπόταμου
του Βίκου, φθάσαμε στον
παλιό διατηρητέο νερόμυλο
Σελίδα 6
Γράφει η Ζωή Αγόρου ΠΕ88.02
του χωριού όπου η ομάδα
ξενάγησης μας εξήγησε τη
λειτουργία του, την παλιά
εποχή. Περπατήσαμε στο
δάσος όπου ακούσαμε το
κελάηδημα των πουλιών,
μυρίσαμε το άρωμα των
άγριων λουλουδιών ,παίξαμε
«Περπατήσαμε στο
παιχνίδια στη φύση. Στη
δάσος όπου ακούσαμε
συνέχεια κατεβήκαμε στο
ποτάμι όπου η ομάδα ξενά- το κελάηδημα των
γησης μας πληροφόρησε πουλιών, μυρίσαμε το
σχετικά με τη ζωή που υπάρ-
άρωμα των άγριων
χει στη φύση κοντά σε αυτό
λουλουδιών ,παίξαμε
το ποτάμι. Μετρήσαμε με
ειδικούς δείκτες την ποιότη- παιχνίδια στη φύση.»
τα του νερού του ποταμού.
Η ώρα πέρασε γρήγορα!
Σιγά σιγά ανηφορίσαμε το
μονοπάτι της επιστροφής!
Λίγο κουρασμένοι , αλλά
χαρούμενοι, γεμάτοι
όμορφες εικόνες αποτυπωμέ-
νες στο μυαλό μας ανεβήκα-
με στο λεωφορείο για την
επιστροφή!!!
 ΜΑΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2023
ΤΕΥΧΟΣ 4
ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣ ΒΓΗΚΕ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΟ
ΣΧΟΛΕΙΟ...
Στα πλαίσια του εργαστη-
ρίου της Αυτόνομης Διαβίω-
σης πραγματοποιήθηκαν δύο
δράσεις.
Η πρώτη δράση έγινε
στον ΕΠΑΣ-ΟΑΕΔ στο τμήμα
Αρτοποιίας – Ζαχαροπλαστι-
κής. Εκεί, ο καθηγητής του
τμήματος μαζί με τους μαθη-
τές του, μας παρουσίασαν
πως λειτουργεί ένα εργαστή-
ριο αρτοποιίας . Μας περιή-
γησαν στον χώρο , μας
έδειξαν τα μηχανήματα
όπου χρησιμοποιούνται για
την παρασκευή αρτοποιημά-
Γράφουν η Αικατερίνη Κιτσαρά ΠΕ 80 και η Κωνσταντίνα Γαλανάκου ΠΕ 80
των και στη συνέχεια φτιάξα-
με γευστικά μπισκότα. Στό-
χος της δράσης αυτής είναι
οι μαθητές να παρακολουθή-
σουν όλη την διαδικασία
παρασκευής αρτοποιημάτων
από την ανάμιξη των υλικών
έως το ψήσιμο τους.
Η δεύτερη δράση περι-
λάμβανε επίσκεψη στο Σού-
περ Μάρκετ Παπαγεωργίου.
Την προηγούμενη ημέρα της
επίσκεψης μαζί με τα παιδιά
φτιάξαμε μία λίστα με τα
προϊόντα που ήταν σε
Σελίδα 7
έλλειψη στο εργαστήριό, έτσι
ώστε να γνωρίζουνε τι πρέπει
να ψωνίσουμε. Με την καθο-
δήγηση των υπεύθυνων κα-
θηγητών τα παιδιά ψώνισαν «Στόχος της δράσης
τα προϊόντα. Στόχος της αυτής είναι να
δράσης αυτής είναι να αντι-
αντιληφθούν τα παιδιά
ληφθούν τα παιδιά πως λει-
πως λειτουργεί ένα
τουργεί ένα σούπερ μάρκετ,
να βοηθηθούν οι μαθητές σούπερ μάρκετ, να
στο να αναπτύξουν δεξιότη- βοηθηθούν οι μαθητές
τες προϋπολογισμού, στο να
στο να αναπτύξουν
μπορούν να αντιλαμβάνονται
τις τιμές ώστε να είναι δεξιότητες
έτοιμοι να ψωνίσουν σωστά προϋπολογισμού,...»
και οικονομικά.
 ΣΤΙΓΜΕΣ ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ
ETWINNING ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΣ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΟΠΩΣ ΠΑΛΙΑ»
Φέτος στο σχολείο μας
πραγματοποιήσαμε ένα
etwinning πρόγραμμα, με το
οποίο παίξαμε, γελάσαμε,
θυμηθήκαμε, μάθαμε, συνερ-
γαστήκαμε με συμμαθητές
μας από διάφορα μέρη της
Ελλάδας και της Κύπρου.
Στο έργο αυτό όλοι μας
(καθηγητές και μαθητές)
ήρθαμε σε επαφή με τα πα-
λιά παραδοσιακά ομαδικά
παιχνίδια που συνήθιζαν να
παίζουν τα παιδιά στις αλά-
νες και στις γειτονιές. Στόχος
ήταν οι μαθητές των ειδικών
σχολείων που συμμετείχαν να
μάθουν παιχνίδια που έχουν
ξεχαστεί και να μοιραστούν
τις εντυπώσεις και τα συναι-
σθήματά τους με συνομηλί-
κους τους από άλλα σχολεία.
Συνολικά συμμετείχαν 12
σχολεία της Ελλάδας και 1
της Κύπρου. Τα Ε.Ε.Ε.ΕΚ.
Αλεξάνδρειας, Κέρκυρας,
Ιωαννίνων, Αγ. Αθανασίου,
Αλμυρού, Κορδελιού, Λή-
μνου, Νάουσας, Ορεστιάδας,
Παραμυθιάς, Ποτίδαιας και
το Ειδικό Σχολείο Ευαγγελι-
σμός της Κύπρου. Τα παιχνί-
δια που παίξαμε ήταν τα
Τζαμί, Αγαλματάκια, Μαντη-
λάκι, Ψείρες, Τυφλόμυγα,
Λαστιχάκι, Μήλα, Σκλαβάκια,
Κουτσό, Δεν περνάς κυρά
Μαρία, Περνά περνά η μέλισ-
σα και Βόλοι. Το έργο είχε
διάρκεια 25 εβδομάδων και
οι συναντήσεις ανάμεσα στα
σχολεία μέσω διαδικτύου
Σελίδα 8
Γράφει η Σοφία Νικολαΐδη ΠΕ88.01
πραγματοποιούνταν σχεδόν
κάθε εβδομάδα.
Η εμπειρία μας ήταν «...οι μαθητές που
μοναδική και μόνο συναισθή-
συμμετέχουν
ματα χαράς και ενθουσια-
επωφελούνται από τη
σμού έχουμε με το τέλος του
προγράμματος. Τα προγράμ- συνεργασία που έχουν
ματα eTwinning προσφέρουν
με τα σχολεία των
ευκαιρίες για εφαρμογή και-
άλλων χωρών,
νοτομιών και δημιουργικής
μάθησης στην διδακτική βγαίνουν από τα στενά
πράξη. Οι εκπαιδευτικοί αλλά όρια της τάξης και το
κυρίως οι μαθητές που συμ-
μάθημα αποκτά
μετέχουν επωφελούνται από
τη συνεργασία που έχουν με ευρωπαϊκή
τα σχολεία των άλλων χω- διάσταση...»
ρών, βγαίνουν από τα στενά
όρια της τάξης και το μάθη-
μα αποκτά ευρωπαϊκή διά-
σταση.
 ΜΑΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2023
Σελίδα 9
ΤΕΥΧΟΣ 4

ΦΩΣ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΟΥ...
Γράφει ο Δρ. Μιλτιάδης Ντόβας ΠΕ 70
Φως καλοκαιριού,

γλάρων οι γκρι αποκρίσεις.

Ήλιοι θάλασσας.

Όψεις που γελούν,

στο κρασί είν’ της μέρας.

Μύρο όνειρο.

Γης ξεφωνητά,

στων αυλών τ’ αχνάρια.

Ξωτικών ψυχή

Όψιμο χαρτί,

γήινες οι δεήσεις.

Κι αποφθέγματα.

Κύμα που μιλεί,

στ’ άστρα των γιγάντων.

Αθωότητα.

Των παιδιών φωνές,

σήμαντρα τ’ ονείρου.

Φως απλότητας.

Δάκρυ του ναού,

είναι οι αναπολήσεις.

Ταξιδέματα.

Λόγια της μυρτιάς,

θάλασσας τ’ αγέρι.

Φάρου ύψωση.
 Το Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
Η εφημερίδα του ΕΕΕΕΚ (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) Ιωαννίνων, είναι Δημόσιο σχολείο Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης
και ανήκει διοικητικά στη Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ιωαννίνων.
Ιωαννίνων Φοιτούν σ’ αυτό μαθητές & μαθήτριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Η διάρκεια φοίτησης είναι έως 6 έτη. Η ΣΤ΄τάξη λειτουργεί ως τάξη εμπλουτι-
σμού των δεξιοτήτων των μαθητών στο εργασιακό περιβάλλον.
Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων
Το Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων παρέχει επαγγελματική εκπαίδευση στις εξει-
Αμάλθειας 12, Καρδαμίτσια
δικεύσεις:
Τ.Κ.: 45500, Ιωάννινα
Τηλέφωνο: 26510 73171 • Αγγειοπλαστικής – Κεραμικής

Email: mail@eeeek.ioa.sch.gr • Αυτόνομης Διαβίωσης

Blog: https://blogs.sch.gr/eeekioa/
• Γεωπονίας – Τροφίμων – Περιβάλλοντος

Τα εργαστήρια του σχολείου μας είναι πλήρως εξοπλισμένα με τα

απαραίτητα εργαλεία και μηχανήματα.
Συντακτική ομάδα:
Εκτός από τα εργαστηριακά μαθήματα, το πρόγραμμα περιλαμβάνει
Οι μαθητές του σχολείου με τη βοήθεια των και μαθήματα γενικής παιδείας (Γλώσσα, Μαθηματικά, Κ.Ε.Α., Μουσική, Εικα-
καθηγητών τους. στικά) προβλεπόμενα από το αναλυτικό πρόγραμμα.

Επιπλέον δομούνται προγράμματα εξατομικευμένης διδασκαλίας

ανάλογα με τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών-μαθητριών.

Λειτουργεί αίθουσα γυμναστηρίου εξοπλισμένη με όργανα καθώς και

εργαστήριο πληροφορικής.

Το σχολείο μας διαθέτει επίσης: Τμήμα κοινωνικής υπηρεσίας, τμήμα

ψυχολογικής στήριξης, τμήμα λογοθεραπείας, τμήμα εργοθεραπείας, τμήμα
φυσιοθεραπείας, τμήμα νοσηλευτικής υπηρεσίας, τμήμα βοηθητικής υποστή-
ριξης.

Π Ρ Ω Τ Α Ρ Χ Ι Κ Ο Σ Σ Τ Ο Χ Ο Σ Τ Η Σ Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Σ
Μ Α Σ Μ Ο Ν Α Δ Α Σ Ε Ι Ν Α Ι Η Δ Η Μ Ι Ο Υ Ρ Γ Ι Α Μ Ι Α Σ
Α Ν Θ Ρ Ω Π Ι Ν Η Σ Κ Α Ι Α Ξ Ι Ο Π Ρ Ε Π Ο Υ Σ Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Α Σ Γ Ι Α Τ Α
Α Τ Ο Μ Α Μ Ε Α Ν Α Π Η Ρ Ι Α .