¡BienVenidoS!

Bienvenidos a Maestra Especial. Gracias por haber adquirido este material!

Queda terminantemente prohibida la venta o distribución indebida de este material, así
como la atribución propia de este material. En caso de compartirlo físicamente, se ha de
incluir esta hoja. Si haces referencia de este producto en internet, agradecería que se me
etiquetase.
¡Compartir es vivir!

Me puedes encontrar en: https://www.Instagram.com/maestraespecial

MAESTRA ESPECIAL

Copyright © 2019 MaestraEspecial, Allrightsreserved

 Trastorn negativista desafiant
• Mirar-li als ulls quan donem una instrucció.
• Assegurar-nos que comprèn l’ordre donada (única, clara i concreta).
• S’ha de tolerar un marge de temps per al compliment de l’ordre.
• Aplicar tècniques de modificació de conducta: reforç positiu, extinció, cost
de resposta (pèrdua de privilegis), temps-fora.
• Reconèixer, reforçar i recompensar la bona conducta.
• Disposar de targetes “recordatoris” plastificades perquè els alumnes puguin
tenir sobre la taula les instruccions de cada activitat.
 DISPRAXIA
*Utilitzar paper amb línies per als alumnes que fan lletres grans
*Utilitzar paper amb línies de colors
*Utilitzar paper quadriculat per ajudar amb l’espai entre lletres i paraules
PER A LA MECÀNICA *Utilitzar paper amb quadres grans per alinear els nombres en els problemes matemàtics
DE L’ESCRIPTURA *Fer que l’estudiant li dicti a algú les respostes o usar algun programari que escrigui el que
l’estudiant digui
*Utilitzar fulls d’exercicis que redueixin la necessitat de copiar
*Donar informació sobre el que es treballarà per avançat o que un company prengui apunts per ell/a
*Seure l’estudiant a prop de la pissarra, del mestre o d’un estudiant que li pugui donar un cop de mà,
si és necessari
PER A LA FUNCIÓ *Seure l’estudiant lluny de portes, finestres, cartells o altres elements de distracció, en la mesura del
VISUO-ESPACIAL possible
*Utilitzar lletres grans per als fulls d’exercicis, notes i textos
*Donar esquemes o mapes conceptuals per a que l’estudiant només hagi de marcar l’explicat
*Donar temps addicional per acabar les feines
PER AL *Donar descansos per a que l’estudiant pugui moure’s diverses vegades al dia
PROCESSAMENT *Donar instruccions lentament i en oracions curtes
*Donar les lliçons gravades per tal que l’alumne les pugui escoltar, en la mesura del possible
*Ensenyar habilitats en grups petits abans de que la resta de la classe ho treballi
PER A LA
*Guiar la mà de l’estudiant quan li ensenyem a utilitzar les tisores
PLANIFICACIÓ
*Tenir llistats de verificació, instruccions pas a pas i suports visuals per a les tasques més llargues

dislexia
*Audiollibres, disponibles a través de serveis com Bookshare (biblioteca gratuïta per a alumnes amb
discapacitat)
*Imatges d’instruccions i horaris
PER A MATERIALS
*Texts impresos amb lletra gran en els fulls de treball
*Instruccions simplificades amb paraules clau per a les idees més importants
*Marcallibres o tires de colors per a seguir la lectura mentre estan llegint
*Instruccions pas a pas (orals i escrites)
*Repetir les instruccions i després constatar que l’estudiant les ha entès
*Consistència en les rutines diàries
PER A TÈCNIQUES
*Ensenyament en petit grup
D’ENSENYAMENT
*Notes sobre la lliçó i organitzadors per completar i seguir durant la lliçó
*Revisió diària de les destreses
*Explicació prèvia dels conceptes nous i importants
*Oferir temps addicional per a la lectura i l’escriptura
*Oferir diferents opcions per respondre.
*Donar tires de paper amb lletres i nombres als estudiants per a que mirin com s’escriu correctament
PER A TREBALLS DE
*Oferir exemples de començament d’oracions per mostrar com començar a escriure una resposta
CLASSE I
*Mostrar exemples de feines que els hi puguin servir de model als estudiants
AVALUACIONS
*Ordenar els exercicis en el full de treball del més fàcil al més difícil
*Comprovar el nivell de comprensió de diferents maneres: oralment, presentació en vídeo, amb
pòsters, etc.
 DISGRAFIA
*Donar a l’estudiant temps extra per prendre notes, copiar el material, fer les proves d’avaluació
*Donar còpies de les notes de classe
PER A L’ESCRIPTURA
*Permetre que l’estudiant gravi algunes classes o que faci servir un ordinador per a escriure
RÀPIDA
*Permetre que l’estudiant comenci a escriure les tasques abans que la resta
*Proporcionar fulls amb el nom, el títol, etc... ja escrit en elles

*Donar un resum de la classe per prendre notes.

*Assignar a una persona la tasca “d’escriba”, de manera que l’estudiant pugui dictar-li durant els
PER A LA
exàmens i les tasques escrites.
QUANTITAT ESCRITA
*Qualificar en base al coneixement de l’estudiant, no amb base a la seva escriptura o ortografia.
*Donar les tasques per escrit, així haurà de copiar menys coses de la pissarra.
*Donar exemples de feines acabades perquè s’hi pugui fixar.
PER A LA *Ajudar l’estudiant a dividir les tasques escrites pas a pas.
COMPLEXITAT *Ajudar els estudiants a aprendre a fer servir rúbriques i explicar-li com es qualifica cada pas.
*Permetre a l’estudiant tenir un corrector d’estil per a buscar errors.
*Permetre que l’estudiant triï entre lletra lligada o d’impremta.
PER A LA MECÀNICA *Fer que l’estudiant utilitzi paper quadricular o que hi faci les ratlles verticals per als problemes
DE L’ESCRIPTURA matemàtics.
*Donar-li fulls amb pauta per ajudar-li a formar lletres en l’espai correcte.

discalculia
*Revisar el que l’estudiant ha aprés abans d’ensenyar-li noves habilitats
*Deixar que l’estudiant parli de com resoldre els problemes.
PER A
*Deixar que l’estudiant escrigui taules o dibuixi esquemes per a resoldre problemes.
L’APRENENTATGE
*Utilitzar paper quadriculat per ajudar a alinear els nombres i els problemes.
A CLASSE
*Donar a l’estudiant un llistat de fórmules de matemàtiques, explicades a l’aula.
*Ús d’elements que l’estudiant pugui manipular, com monedes, blocs i trencaclosques.

*Fer fulls diferents per a problemes amb enunciats i per a operacions amb nombres
PER A LES
únicament.
TASQUES
*Ressaltar o encerclar les paraules clau i els nombres en els problemes amb enunciat.

*Donar temps addicional en els exàmens.

*Utilitzar una taula de dades de matemàtiques o taules de multiplicar.
*Deixar que l’estudiant utilitzin una calculadora quan no està sent avaluat de càlcul.
PER A LA FEINA DE
*Donar més espai per a escriure problemes i solucions
CLASSE I ELS
*Dividir el full de treball en seccions
EXAMENS
*Utilitzar objectes, com blocs o jocs de pals per ensenyar-li els conceptes de
matemàtiques
*Controlar, amb regularitat, per veure si l’estudiant entén la feina
 TDAH
*Seure l’alumne prop del mestre i lluny de portes i finestres
PER A L’AULA *Augmentar l’espai entre la resta de taules
*Proporcionar un objecte per a descansar els peus.

*Utilitzar un quadern o llibreta per a les tasques

PER A *Proporcionar un grup de llibres addicional per tenir a la classe
L’ORGANITZACIÓ *Material codificat per colors per a cada tema
*Donar un horari escrit per a les diferents rutines diàries.

*Fulls de treball amb menys preguntes i exercicis

*Realitzar qüestionaris freqüents i curts, enlloc d’un examen llarg per a cada unitat didàctica
*Temps addicional i un lloc tranquil per a fer els exàmens i treballar en els projectes
PER ALS DEURES I ELS *Permetre a l’estudiant respondre les preguntes en veu alta o omplir espais buits
EXAMENS *Permetre l’ús d’un processador de paraules en un ordinador
*Donar-li punts per la feina feta enlloc de treure-li per la que no fa, fa tard o presentar de forma incompleta
*Dividir les tasques llargues en parts més petites
*No tenir en compte la presentació a l’hora de puntuar

*Donar indicacions en veu alta i per escrit

*Usar imatges i gràfics
PER A
*Donar a l’estudiant un resum de la lliçó
L’APRENENTATGE A
*Supervisar per assegurar-se que l’estudiant ha entès la lliçó
CLASSE
*Donar instruccions clares i simples
*Crear un “senyal” per obtenir l’atenció de l’estudiant.

DIF. DE PROCESSAMENT VISUAL

*Permetre que l’estudiant faci servir un taulell inclinat per apropar el treball cap al seu camp visual
*Oferir paper de pauta amples per ajudar-lo a formar lletres en l’espai correcte
*Enfosquir o ressaltar les línies i els marges del paper
PER ALS MATERIALS
*Utilitzar Wikki Stix per delimitar les àrees per a pintar o enganxar
*Oferir tisores de bucle (loop scissors) per a que sigui més fàcil controlar el tall i seguir una línia
*Deixar que l’estudiant utilitzi barres de pega de color sobre el paper blanc
*Oferir instruccions orals i escrites
PER A LES *Descriure les presentacions visuals en veu alta
TÈCNIQUES *Oferir a l’estudiant un company que escrigui les notes o una còpia de les notes de classe
D’ENSENYAMENT *Incloure diagrames o imatges senzilles per aclarir instruccions escrites llargues
*Donar temps per a que l’estudiant faci preguntes sobre les presentacions i instruccions
Els mestres poden
*Escriure les instruccions en un color diferent
*Permetre que l’estudiant escrigui les respostes en un full de paper diferent
*Traçar les vores negres ben marcades al voltant dels problemes de matemàtiques
PER AL TREBALL A
*Deixar un espai clar entre paraules i problemes d’una mateixa pàgina
CLASSE I FER
*Demanar respostes orals en lloc d’escrites.
EXAMENS
Els estudiants poden
*Utilitzar un regle guia per a la lectura o una targeta blanca
*Utilitzar audiollibres i gravar les lliçons que es donen a l’aula
*Utilitzar un fluorescent per remarcar la informació mentre es llegeix.
 Trastorn auditiu
*Seure l’estudiant prop de la mestra i allunyat de la porta o les finestres
*Parlar a poc a poc amb claredat al presentar la informació
*Donar un senyal que alerti a l’estudiant quan es tracta d’una informació important
PER APRENDRE A
*Repetir o reformular la informació essencial d’una lliçó
L’AULA
*Utilitzar imatges i gestos per millorar la comprensió de l’estudiant
*Utilitzar eines visuals com una pissarra blanca o un ordinador
*Utilitzar un dispositiu d’ajuda auditiva per facilitar que l’estudiant escolti la veu de la mestra

*Proporcionar un lloc tranquil per a treball de forma independent

PER A FER EXAMENS *No sancionar l’estudiant quan cometi errors gramaticals
I TREBALLS DE *Proporcionar temps addicional durant els exàmens
CLASSE *Dividir l’examen o les instruccions per a fer un treball en passes curtes i per escrit
*Proporcionar oportunitats per a que l’estudiant mostri i faci ús de les seves destreses a l’aula

*Assegurar que l’estudiant llegeixi i es familiaritzi amb el material abans de que s’ensenyi a l’aula
PREPARAR LA LLIÇÓ *Proporcionar instruccions per escrit per a les tasques que ha de fer al llarg de la setmana
*Proporcionar un llistat de vocabulari i conceptes importants de les següents lliçons

DIF. Funcionament executiu

*Donar instruccions pas a pas i fer que l’estudiant les repeteixi en veu alta
*Donar un resum de la lliçó a l’estudiant
PER A
*Tenir una rutina diària que no canviï
L’ENSENYAMENT
*Fer un repàs curt abans d’introduir nous conceptes
*Assegurar-se de que l’estudiant entén la feina
*Publicar horaris i instruccions i assegurar-se de que l’estudiant les vegi
*Dir les instruccions, tasques i horaris en veu alta
PER A LES CLASSES *Escriure, de forma senzilla i concreta, les instruccions
*Ressaltar les paraules clau o les idees en les hores de feina
*Donar a l’estudiant tires de colors per a que les col·loqui sota de les oracions quan llegeix
*Tenir un llistat de coses per a fer per dies a l’escriptori, de manera, que l’estudiant la pugui revisar
*Tenir una llibreta de notes pels pares i mestres
PER A
*Donar a l’estudiant un joc extra de llibres per a casa
L’ORGANITZACIÓ
*Mantenir les carpetes i els utensilis disponibles
DEL TEMPS
*Dividir els projectes grans en peces més petites amb data d’entrega
*Fer un llistat de verificació amb passes per a les tasques complexes
*Escriure una frase petites que descrigui els elements per a que un tasca sigui exitosa
*Permetre les diferents maneres de respondre preguntes, encerclar-les, dir-les oralment, etc.
PER ALS DEURES I
*Donar a l’estudiant el format de l’examen per avançat per a que pugui enfocar-se en el contingut
ELS EXAMENS
*Qualificar en base al treball final. No treure punts per treballs incomplerts
*Us de programari per a ordinador que escolti i transcrigui els treballs d’escriptura
 disc. Aprenentatge no verbal
*Crear rutines diàries a classe i seguir-les.
*Escriure a la pissarra l’horari de classe.
AMBIENT A L’AULA
*Donar prou temps per a que es prepari per a les noves activitats
*Permetre que seleccioni on seure.
*Utilitzar un llenguatge senzill i clar. Evitar l’ús de metàfores, a no sé que siguin part de la lliçó.
*Explicar les bromes i sarcasmes, així com les paraules que tenen més d’un significat.
*Revisar la informació prèvia abans de presentar noves idees.
TÈCNIQUES
*Simplificar, tant com sigui possible, els conceptes abstractes.
D’ENSENYAMENT
*Donar un resum de la lliçó abans d’explicar-la. Assenyalar clarament els objectius de la lliçó
*Dividir els projectes grans en petites passes
*Donar indicacions per escrit i parlar lentament quan es donen instruccions.

*Donar als nois/es que canvien de classe un horari en una targeta.

MATERIALS
*Donar a l’estudiant notes guiades per completar a la classe.

*Fer-li més curtes les tasques per evitar que l’estudiant es senti angoixat.
*Evitar copiar innecessàriament de la pissarra.
DEURES I EXAMENS
*Donar més temps per acabar els exàmens, si és possible, fer-ho en una aula sense soroll.
*Adaptar els fulls d’exercicis per tal de reduir la necessitat d’escriure a mà.
*Estar atents als signes d’estimulació o frustració excessiva
*Crear una zona tranquil·la a l’escola on els estudiants puguin relaxar-se.
*Ensenyar habilitats socials, com quan apropar-se a les persones i d’altres normes socials.
CONDUCTA
*Ensenyar el significat del llenguatge corporal i altres senyals no verbals com la subtilesa.
*Desenvolupar estratègies consistents per a quan l’estudiant repeteixi les preguntes o es quedi encallat en un
tema o una idea.

Velocitat de processament lent

*Revisar, de tant en tant, per assegurar-se de que l’estudiant entén la lliçó
*Utilitzar un senyal per a que l’estudiant participi quan sembla que s’està distraient
APRENENTATGE A L’AULA
*Fomentar la participació donat a l’estudiant temps addicional
*Estimular l’estudiant a que pregunti els dubtes

*Oferir instruccions senzilles per escrit i també parlar a poc a poc quan es donen les instruccions
*Utilitzar gràfiques i altres ajudes visuals, i explicar en veu alta el que signifiquen
MATERIALS *Presentar un resum de la lliçó o donar notes
*Proporcionar un joc extra de llibres de text en cas necessari
*Intentar utilitzar software de text a veu i audiollibres

*Crear rutines diàries i seguir-les

*Dividir les tasques grans en tasques més petites i donar-li dates d’entrega
ORGANITZACIÓ DEL *Mostrar com es veu un projecte o tasca acabada abans de que el comenci
TEMPS *Establir amb claredat el punt d’inici en lloc de, només, establir la data d’entrega
*Proporcionar un llistat de verificació al principi del projecte que especifiqui com serà avaluat
*Trobar la manera per integrar els interessos de l’estudiant i així motivar-lo a completar projectes

El mestre pot
*Utilitzar mètodes diferents als full d’exercicis per reforçar conceptes nous
*Escurçar les tasques repetitives
*Limitar la quantitat de temps que s’inverteix en les tasques escolars diàries
TREBALL ESCOLAR I
*Oferir opcions diferents a les respostes per escrit per tal que demostri el que sap
PROVES
*Oferir un espai tranquil i silenciós per a fer les proves i un temps addicional durant els exàmens
L’estudiant pot
*Utilitzar un marcador o notes adhesives per ajudar-se a estar enfocat en el que llegeix
*Escoltar un audio enlloc de llegir o fer-ho al mateix temps que llegeix