‫وزارت تحصیالت عالی‬

‫معینیت علمی‬
‫ریاست انکشاف برنامه های علمی‬

‫برنامه ملی بازنگری و انکشاف نصاب تحصیلی پوهنتون های‬

‫کشور‬
‫پوهنځی جیوماتیک و کدستر‬
‫نصاب تحصیلی رشته ‪GIS‬‬
‫سیستم اطالعاتی اطالعات ی جغرافیایی‬
‫‪Curriculum of GIS‬‬

‫‪1398‬‬
 ‫پیام مقام وزارت تحصیالت عالی‬
‫نیروی بشری آموزش دیده و متخصص یکی از عناصر اصلی توسعه سیاسی‪،‬‬
‫اجتماعی و اقتصادی کشورها شمرده می شود‪ .‬بدون تردید انکشاف همه‬
‫جانبه افغانستان عزیز بدون حضور منابع بشری متخصص و متعهد امکان‬
‫پذیر نخواهد بود‪ .‬وزارت تحصیالت عالی افغانستان و نهاد های مربوط‬
‫آن مسئولیت آموزش و تربیه متخصصین را در رشته ها و عرصه های‬
‫مختلف با فراهم آوری امکانات مساعد و مناسب تحصیالت عالی عهده‬
‫دار می باشد‪ .‬تحصیالت عالی ستندرد و معیاری وابسته است به نصاب‬
‫تحصیلی عالی‪ ،‬بروز و جامع که مبتنی بر نیازمندی محصالن درجامعه‪،‬‬
‫منطقه و جهان و با معیار های قبول شده ملی و بین المللی تنظیم‬
‫گردیده باشد‪ .‬وزارت تحصیالت عالی افغانستان به منظور تحقق این‬
‫امر مهم با وجود چالش های فراوان‪ ،‬گام های مؤثر و مفیدی را در‬
‫ما کامالً‬ ‫جهت معیاری ساختن نظام تحصیلی کشور برداشته است‪.‬‬
‫باورمند هستیم که مردم افغانستان شایسته تحصیالت عالی با کیفیت‬
‫اند که از اعتبار جهانی برخوردار بوده و پاسخگوی نیاز های اساسی‬
‫بازار کار افغانستان باشد‪ .‬برای نیل به این اهداف واال داشتن‬
‫نصاب درسی هماهنگ با معیارهای جهانی‪ ،‬افغانستان شمول و کاربردی‬
‫امر حتمی و الزامی است‪.‬‬
‫در پالن استراتژیک ملی وزارت تحصیالت عالی‪ ،‬تدوین نصاب تحصیلی‬
‫معیاری برای تمام رشته های تحصیلی به عنوان یکی از اهداف اصلی‬
‫مطمح نظر بوده و به همین جهت به کمیسیون ملی نصاب تحصیلی وظیفه‬
‫سپرده شد تا در این مورد رهنمودی را تدوین نموده و در روشنائی‬
‫آن روند انکشاف و بازنگری نصاب تمامی رشته های تحصیلی کشور‬
‫راآغاز نماید‪.‬‬
‫خوشبختانه پروسه انکشاف و بازنگری نصاب های تحصیلی حدود دو سال‬
‫قبل در تمام رشته ها از مرحله نیاز سنجی از سطح دیپارتمت ها‪،‬‬
‫ُی ها و پوهنتون ها‪ ،‬مستفیدان از نهاد های دولتی و خصوصی‬ ‫پوهنح‬
‫آغاز و همچنان مدل های متعددی سایر کشورها نیز مورد مطالعه و‬
‫بررسی قرار گرفت‪.‬و نصاب های یک تعداد رشته ها تکمیل و به منصه‬
‫تطبیق قرار گرفت‪.‬‬
‫اینک مسرت داریم که در تداوم این پروسه‪ ،‬انکشاف و بازنگری نصاب‬
‫های تحصیلی رشته های مختلف انجنیری پوهنتون های کشور؛ مبتنی بر‬
‫رهنمود جدید‪ ،‬با همت و همکاری همه جانبه مسئولین و اعضای کادر‬
‫ُی های انجنیری پوهنتون های دولتی و خصوصی کشور تحت‬ ‫علمی پوهنح‬
‫نظر کمیسیون ملی نصاب تحصیلی تکمیل و آماده تطبیق گردیده است‪.‬‬
‫ما شاهد تالش های مستمر‪ ،‬صادقانه و تخصصی همکاران خویش در نهادهای‬
‫تحصیلی کشور‪ ،‬در تمامی مراحل از جمله مرحله نیاز سنجی‪ ،‬بررسی‬
‫های مسلکی کمیته های تخصصی و برگزاری کلستر های متعدد تدوین‬
‫نصاب درسی‪ ،‬مرحله تدقیق و مرحله نهایی سازی در هر یک از رشته‬
‫های فوق الذکر بودیم و اقدامات صورت گرفته را که با کیفیت و‬
‫معیارهای عالی به انجام رسیده است‪ ،‬تحسین و تقدیر می کنیم‪.‬‬
‫اکنون با افتخار نصاب های بازنگری شده بیست رشته مختلف انجنیری‬
‫نهایی شده در وزارت تحصیالت عالی افغانستان را جهت تطبیق در تمام‬
‫پوهنتون ها و مؤسسات تحصیالت عالی دولتی و خصوصی که این رشته ها‬
‫را دارند تقدیم جامعه علمی خویش می نماییم‪ .‬امید داریم با تطبیق‬
‫نصاب های جدید بسا از خالها و کاستی های قبلی رفع گردیده‪ ،‬ارائه‬
‫خدمات تحصیالت با کیفت بهتر و بازدهی مؤثر تر صورت گیرد‪.‬‬
‫در پایان از تمامی تهیه کنندگان نصاب های تحصیلی رشته های‬
‫انجنیری‪ ،‬به خصوص از همکاران گرامی در وزارت تحصیالت عالی‪ ،‬اعضای‬
‫أ‬
‫کمیسیون ملی نصاب‪ ،‬استادان پر تالش شامل در این پروسه‪ ،‬رؤسای‬
‫پوهنځی ها و آمرین دیپارتمنت های مربوطه‪ ،‬کمال قدردانی و سپاس‬
‫گزاری را می نمایم و برای شان موفقیت های مزید در عرصه خدمت به‬
‫جامعه اکادمیک کشور را تمنا دارم‪.‬‬

‫پوهنمل دیپلوم انجنیر عبدالتواب باالکرزی‬

‫معین علمی و سرپرست وزارت تحصیالت عالی‬

‫پس منظر بازنگری و انکشاف نصاب های تحصیلی‬

‫وزارت تحصییییالت عیییالی بیییازنگری و معییییاری سیییازی نصیییاب‬

‫هیییای تحصییییلی را یکیییی از اولوییییت هیییای کیییاری خیییویش‬
‫دانسیییته و در راسیییتای آن برنامیییه بیییازنگری و انکشیییاف‬
‫نصییاب هییای تحصیییلی را طییر و تنظیییم نمییود اسییت‪ .‬بییر اسییاس‬
‫طییر فییوق کمیسیییون ملییی نصییاب تحصیییلی؛ بییا در نظییر داشییت‬
‫‪34‬‬ ‫تعیییدد رشیییته هیییا‪ ،‬برنامیییه بیییازنگری را در مجمیییو‬
‫کلسیییتر اصیییلی و ‪ 164‬کلسیییتر فرعیییی راه انیییدازی نمیییود‪.‬‬
‫مبتنییی بییر پییالن عملیییاتی بییازنگری نصییاب هییر رشییته بییا‬
‫حضییور روسییای فاکولتییه هییا و اعضییای کییادر علمییی همییان‬
‫رشیییته‪ ،‬فینفیییع هیییا‪ ،‬متخصصیییین و مسیییئولین امیییور فییییرب‬
‫صییورت میگیییرد‪ .‬در همییین راسییتا مییا شییاهد تییدویر کلسییتر‬
‫رشییته هییای مختلییف جهییت بییازنگری‪ ،‬انکشییاف و بییروز سییازی‬
‫نصییاب تحصیییلی کشییور یکییی بعیید دیگییری تحییت شییعار ملتتت‬
‫واحتت ‪-‬نصتتاب تحصتتیلی واحتت هسییتیم‪ .‬همچنییان درنظییر اسییت‬
‫تییا نصییاب هییای تحصیییلی جدییید بییه اسییاس الیحییه سیسییتم‬
‫یین‬‫ییرا درایی‬‫ییردد زیی‬‫ییدوین گی‬‫ییالی تی‬
‫یییالت عی‬‫ییدت وزارت تحصی‬ ‫کریی‬
‫سیسییتم‪ ،‬واحییدهای درسییی بییرای تکمیییل هییر یییک از دورههییای‬
‫تحصیییلی معییین میباشیید‪ .‬مضییامین بییه کتگییوری هییای اساسییی‪،‬‬
‫حتمییی‪-‬تخصصییی‪ ،‬پوهنتییون شییمول و اختیییاری و کییار عملییی و‬
‫منیییوگراف دسیییته بنیییدی گردییییده‪ ،‬حییید اقیییل و حییید اک یییر‬
‫کریییدت و یییا واحیید درسییی در مطابقییت بییه الیحیی سیسییتم‬
‫کریییدت‪ ،‬بییرای هییر سمسییتر مشییخص شییده اسییت‪ .‬بییرای تعیییین و‬
‫ییک‬‫ییودن یی‬‫ییاز بی‬
‫یییش نیی‬‫یییلی‪ ،‬پی‬‫ییامین در دورل تحصی‬ ‫ییل مضی‬
‫تسلسی‬
‫مضییمون بییرای مضییمون دیگییر مییورد توجییه قییرار گرفتییه اسییت‪.‬‬
‫در کیییل وزارت تحصییییالت عیییالی برنامیییه بیییازنگری و انکشیییاف‬
‫نصییاب هییای تحصیییلی را بییه منظییور بییرآورده سییاختن اهییداف‬
‫فیل انجام میدهد‪:‬‬
‫‪ ‬عیار سازی نصابهای تحصیلی در مطابقت با معیار های ملی و بین‬
‫المللی‬
‫‪ ‬به روز رسانی نصاب های تحصیلی با توجه به تحوالت شگرف ساینس‬
‫و تکنالوژی در مطابقت به نیاز بازار کار‬
‫ب‬
‫در تمام کلستر های بازنگری و انکشاف نصاب های تحصیلی رشته های‬
‫مختلف‪ ،‬تحقق اهداف فیل مطمح نظر است‪:‬‬
‫‪ ‬بازنگری مضامین به اساس تعداد کریدیت و محتوای مضمون؛‬
‫‪ ‬نیاز سنجی جهت حذف و اضافه نمودن مضامین به اساس اولویت بندی‬
‫نیاز های همان رشته؛‬
‫‪ ‬ارزیابی مضامین پیش نیاز (مضامین اساسی‪ ،‬حتمی‪-‬تخصصی و‬
‫اختیاری)؛‬
‫‪ ‬تطبیق اهداف آموزشی رشته با شیوه ها و مدل های جدید ( ‪OBE,‬‬
‫‪ )SCL‬آموزش مبتنی بر نتایج و شاگرد محوری؛‬
‫‪ ‬همسان سازی نام مضامین‪ ،‬تعداد کریدت ها و کود گذاری مضامین؛‬
‫‪ ‬مشخص نمودن نتایج متوقعه از کریکولم درسی و مطابقت آن با‬
‫نتایج متوقعه رشته؛‬
‫‪ ‬تغییرات‪ ،‬تعدیالت و تعویض نام مضامین به اساس پیشنهاد اعضای‬
‫کلستر ها با استفاده از مآخذ معتبر کشور های منطقه و جهان؛‬
‫‪ ‬ازدیاد‪ ،‬حذف و ادغام م ضامین مطابق نیاز مح صالن ک شور‪ ،‬معیاری‬
‫و هم سان سازی کریکولم در سی با ک شورهای منطقه و جهان و نیاز‬
‫بازار کار‪.‬‬

‫ج‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پیشگفتار‬
‫یییتم‬ ‫یییش سیسی‬‫یییاری در بخی‬
‫یییای معیی‬ ‫یییوزش هی‬ ‫یییه آمی‬‫ارائی‬
‫اطالعیییات جغرافییییایی ‪ GIS‬در تربییییه نیروهیییای متخصیییص در‬
‫بخییشهییای مختلییف رسییالت مهمییی اسییت کییه پییوهنحیجیوماتیییک‬
‫وکدسییتر بییه عنییوان نهییاد هییای تحصیییالت عییالی انجینییری‬
‫عهیییده دار هستند‪.‬متخصیصیییین سیسیییتم اطالعیییات جغرافییییایی‬
‫ییاختمانی‬ ‫ییای سی‬‫ییروژه هی‬
‫ییل پی‬‫ییه داخی‬‫ییت کی‬ ‫ییانی اسی‬
‫ییین کسی‬ ‫اولی‬
‫میگییردد وآخییرین کسییانی هسییتند کییه پییروژه را بییه مالییک‬
‫آن تسییییلیم مییییی نماینیییید‪ ،‬باورمنیییید هسییییتیم زمییییانی‬
‫نهادهیییای علمیییی میتواننییید در اجیییرای رسیییالت خیییویش‬
‫موفییق باشییند کییه عییالوه بییر ارائییه آمییوزش هییای نظییری بییه‬
‫ارتقییم مهییارت هییای عملییی محصییالن و اصییال نصییاب درسییی بییه‬
‫منظییور فییراهم آوری فرصییت هییای شییغلی بیشییتر بییرای فییار‬
‫التحصییییالن بییییش از پییییش عطیییف توجیییه نماینییید‪ .‬نصیییاب‬
‫تحصییییلی (‪ )Curriculum‬ییییک رکییین اساسیییی در تحصییییالت عیییالی‬
‫هییر کشییور اسییت‪ .‬زیییرا نصییاب تحصیییلی در واقییع بیییوگرافی‬
‫(شناسییینامه) مشخصیییات و خصوصییییات هیییر مضیییمون (کیییورس)‬
‫بیییوده کیییه بیییه منزلیییه رهنمیییود فشیییرده و جیییامع بیییرای‬
‫موضییوعاتی کییه قییرار اسییت تغیییر در فهییم‪ ،‬سییلو و مهییارت‬
‫مسییلکی محصییالن و دانشییجویان بییه شییکل مطلییوب مطییابق بییه‬
‫اهداف مطروحه فراهم سازد می باشد‪.‬‬
‫در سیییطح هیییر ییییک از پوهنتیییون هیییا‪ ،‬پیییوهنحی هیییا و‬
‫دیپارتمنییت هییا‪ ،‬کمیتییه هییای نصییاب تحصیییلی وظیفییه دارنیید‬
‫تییا نصییاب تحصیییلی را کییه در سییال هییای گذشییته تییدریس مییی‬
‫گردیییید میییورد ارزییییابی‪ ،‬بیییازنگری و انکشیییاف قیییرار داده‪،‬‬
‫ییالوجی‪،‬‬ ‫ییرفت تکنی‬‫ییار‪ ،‬پیشی‬‫ییازار کی‬‫ییه‪ ،‬بی‬ ‫ییاز جامعی‬‫ییابق نیی‬‫مطی‬
‫ییتندرد‬ ‫ییه سی‬‫ییابق بی‬
‫ییره مطی‬‫ییی و بالخی‬
‫ییتاوردهای علمی‬ ‫ییرین دسی‬‫آخی‬
‫هییا و معیییار هییای محلییی‪ ،‬ملییی و جهییانی عیییار سییازند‪.‬‬
‫تاکییید اجمییا ملییی کییه در مییاه حییوت سییال ‪ 1396‬در کابییل‬
‫ییتان‬ ‫یییلی افغانسی‬‫ییای تحصی‬
‫ییاب هی‬ ‫ییازی نصی‬ ‫ییاری سی‬
‫ییوص معیی‬ ‫در خصی‬
‫برگذار گردیده بود‪ ،‬نیز بر همین موارد بود‪.‬‬
‫ُی هیییا و‬ ‫کمیتیییه هیییای بیییازنگری نصیییاب در سیییطح پیییوهنح‬
‫ییای‬ ‫یینامه از اعضی‬‫ییع پرسشی‬
‫ییدوین و توزیی‬ ‫ییا تی‬‫ییا بی‬‫ییون هی‬‫پوهنتی‬
‫کیییادر علمیییی‪ ،‬فیییار التحصییییالن‪ ،‬محصیییلین بیییر حیییال و‬
‫ییاط‬ ‫ییه نقی‬‫ییی در زمینی‬
‫ییی و خصوصی‬ ‫ییای دولتی‬ ‫ییده هی‬
‫ییتخدام کننی‬ ‫اسی‬
‫ضییعف‪ ،‬قییوت‪ ،‬فرصییت هییا و چییالش هییای موجییود در نصییاب هییای‬
‫درسیییی رشیییته هیییای مختلیییف خواهیییان اطالعیییات گردیدنییید‪.‬‬
‫نتیجییه تجزیییه و تحلیییل اییین پرسشیینامه هییا و مصییاحبه هییا‬
‫در هرشییته نقییاط ضییف و قییوت را مشییخص و فرصییت هییا و چییالش‬
‫هییای موجییود را انعکییاس داد‪ .‬بییر هیییمن مبنییی بییرای اصییال‬
‫ج‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫و‬ ‫و بیییازنگری نصیییاب تحصییییلی پیییالن هیییای عملییییاتی طیییر‬
‫اولویت ها مشخص گردید‪.‬‬
‫در پیییوهنځی جیوماتییییک وکدسیییتر کیییار بیییازنگری‪ ،‬توحیییید و‬
‫ییتم‬‫ییته سیسی‬‫ییر دو رشی‬‫ییاالی هی‬
‫ییی بی‬‫ییاب درسی‬‫ییازی نصی‬
‫ییاری سی‬‫معیی‬
‫اطالعیییات جغرافییییایی وجییییودیزی انجنییییری آغیییاز گردیییید‪.‬‬
‫در اییین رونیید نصییاب هییای تحصیییلی حییدود سییه فاکولتییه در‬
‫سیییطح وزارت تحصییییالت عیییالی میییورد بیییازنگری و انکشیییاف‬
‫ییی و‬‫ییار تخصصی‬‫ییال کی‬‫ییک سی‬
‫یییش از یی‬ ‫یید از بی‬‫ییت‪ .‬بعی‬
‫ییرار گرفی‬‫قی‬
‫تییدویر چنییدین مرحلییه کلسییتر در سییطح ملییی‪ ،‬مطالعییه نیییاز‬
‫هیییای بیییازار کیییار و بررسیییی الگوهیییای مختلیییف از سیییایر‬
‫کشییور هییا‪ ،‬تییدوین نصییاب واحیید معیییاری در سییطح ملییی بییه‬
‫انجام رسید‪.‬‬
‫انتظیییار مییییرود بیییا تطبییییق نصیییاب هیییای جدیییید‪ ،‬دانیییش‬
‫آموختییه هییای رشییته سیسییتم اطالعییات جغرافیییایی نظییر بییا‬
‫ییئولیت‬ ‫ییرش مسی‬
‫ییتر‪ ،‬نگی‬‫ییای بیشی‬ ‫ییارت هی‬
‫ییر‪ ،‬مهی‬‫ییق تی‬
‫ییش عمیی‬‫دانی‬
‫پییذیری و تعهیید مسییل شییوند‪ ،‬طوریکییه بتواننیید بییا سییهولت‬
‫هییای بهتییری وارد عرصییه کییار گردیییده‪ ،‬خییدمات بییا کیفیییت‬
‫و تخصصییی را بییه جامعییه انجییام دهنیید‪ .‬یقییین داریییم اییین‬
‫دانییش آموختییه هییا دارای مهییارت مسییلکی بییاال‪ ،‬آشییناه بییا‬
‫ییی‪،‬‬‫ییین المللی‬‫ییای بی‬‫ییان هی‬‫ییه زبی‬‫ییل بی‬ ‫ییر مسی‬
‫ییالوجی معاصی‬‫تکنی‬
‫اعتمییاد بییه نفییس‪ ،‬صییداقت‪ ،‬توانمنیید بییه انجییام تحلیییل و‬
‫تجزیه علمی مسایل اجتماعی می باشند‪.‬‬

‫د‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فهرست‬
‫‪ .1‬پیام مقام وزارت تحصیالت عالی‬
‫………………‪...............................................‬‬
‫‪. .....................................‬ا‬
‫‪ .2‬پس منظر بازنگری و انکشاف نصاب های‬
‫تحصیل‪.................................................‬‬
‫‪ ..............................‬ب‬
‫‪ .3‬پیشگفتار‪..............................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪ ............................................‬ج‬
‫‪ .4‬متقت مته‪..............................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪1 ............................................‬‬
‫‪ .5‬دیت گتاه‪..............................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪4 ............................................‬‬
‫‪ .6‬ماموریت‪...............................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪4 .............................................‬‬
‫‪ .7‬ارزش‬
‫ها‪....................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪4 ........................................‬‬
‫‪ .8‬اهت اف آمتوزشتی‬
‫رشته‪..................................................‬‬

‫ه‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪4 .............‬‬
‫‪ .9‬نتتایتج متتوقتعه ی‬
‫رشته‪..................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪5 ...........‬‬
‫‪ .10‬معرفتی مختتصر پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر‪................................................‬‬
‫‪5 ..................................‬‬
‫‪ .11‬نتیتاز ستنتجتی‪ 11‬متعترفتی‬
‫متحتتوی‪...............................................‬‬
‫‪7 ............................................‬‬
‫‪ .12‬وجایب و مکلفیت های‬
‫محصلین‪................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪10 ....‬‬
‫‪ .13‬پالیسی ع م ص اقت اکادمیک‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ .14‬ج ول سمستروار مضامین‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪11 .......‬‬
‫‪ .15‬مفردات درسی صنف اول سمستر اول‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪22 .........................................‬‬
‫‪ .16‬مفردات درسی صنف اول سمستر دوم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪72 ........................................‬‬
‫‪ .17‬مفردات درسی صنف دوم سمستر سوم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪119 ......................................‬‬
‫و‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪ .18‬مفردات درسی صنف دوم سمستر‬
‫چهارم‪.................................................‬‬
‫‪167 ........................................‬‬
‫‪ .19‬مفردات درسی صنف سوم سمستر پنجم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪216 ..................................‬‬
‫‪ .20‬مفردات درسی صنف سوم سمستر ششم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪218 ..................................‬‬
‫‪ .21‬مفردات درسی صنف چهارم سمستر هفتم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪312 ...............................‬‬
‫‪ .22‬مفردات درسی صنف چهارم سمستر هشتم‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪368 ............................‬‬

‫ز‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫متقت مته‬
‫انسان از آغاز پیدایش خود در این دنیا با طبیعت آشنایی پیدا‬
‫نموده‪ ،‬که با گذشت زمان و تغییر مکان برای راحت بودن خود مجبور‬
‫گردیده پرتالش و کنجکاو باشد و نقش بشر در تغییرات طبیعت بسیار‬
‫اساسی بوده است‪ .‬طوریکه انسان ها از ابتدای پیدایش برای رفع‬
‫ضرورت زنده گی از وسایل مختلف برای اندازه گیری استعمال نموده‬
‫که با گذشت زمان انسان قادرگردید تا برای رفع ضرورت و بقای خود‬
‫در طبیعت از بعضی وسایل پیشرفته اندازه گیری‪ ،‬تحلیل ونتاییج آن‬
‫استفاده نماید که با گذشت قرن ها و رشد سریع دماغی انسان قادر‬
‫به کارهای فوق العاده گردیده تا از تکنالوژی جدید به نفع خود‬
‫بیشتر استفاده کند ‪.‬‬
‫یییکتور‬‫یییایی در سی‬‫یییات جغرافیی‬‫یییتم اطالعی‬‫یییت سیسی‬
‫دیپارتمنی‬
‫دولتیییی در راسیییتای تربییییت کادرهیییای جیییوان بیییه سیییویه‬
‫لسیییانس و بیییاالتر ازآن در رشیییته انجنییییری ‪ GIS‬تربییییه میییی‬
‫ییور رول‬ ‫ییادی کشی‬
‫یید اقتصی‬‫ییق در رشی‬ ‫یین طریی‬‫ییااز ایی‬‫یید تی‬
‫نمایی‬
‫اساسی را بازی نمایند‪.‬‬
‫جهت تنظیم امور درسی با در نظر داشت ارتباط مضامین با یکدیگر‬
‫نصاب تحصیلی و مفردات درسی دوره تحصیلی درجه علمی لسانس‬
‫دیپارتمنت سیستم اطالعات جغرافیایی در سیستم کریدیت به همکاری‬
‫استادان مجرب دیپارتمنت و استادان محترم دیپارتمنت های دیگر‬
‫تهیه گردیده است که آمریت محترم دیپارتمنت‪ ،‬ریاست پوهنځی‬
‫جیوماتیک و کدستر‪ ،‬ریاست پوهنتون پولی تخنیک کابل و کمیته ملی‬
‫انکشاف نصاب تحصیلی وزارت تحصیالت عالی صمیمانه اظهار سپاس نموده‬
‫و امید است مطابق مفردات مندرج بصورت کامل تدریس گردد‪.‬‬

‫ساختار‪ ،‬محتوا و بازدهی نصاب درسی در نظام تحصیالت عالی یک کشور‬

‫اگر بر اسیاس معیار های علمی و بین المللی باشید‪ ،‬عامل توسیعه‬
‫همه جانبه جامعه و پدید آورنده افق های روشیین برای نسییل های‬
‫بعدی اسییت‪ .‬برای رسیییدن به این اهداف‪ ،‬بازنگری و تجدید نظر به‬
‫صورت م ستمر در ن صاب های در سی به عنوان یک عن صر تاثیر گذار و‬
‫سودمند‪،‬پذیرفته شده ا ست‪ .‬چنانچه بازنگری ن صاب در سی در پوهنتون‬
‫ها و نهاد های تح صیالت عالی در سطح جهان امر مهم و مداوم شمرده‬
‫می شود‪ .‬پرداختن به م شکالت جامعه و ارائه راهکار های عملی برای‬
‫رفع آن ها بدون داشیتن نصیاب تحصییلی معیاری و نوین امکان پذیر‬
‫نمی باشید‪ .‬تالش های دوامدار مسیئولین محترم نظام تحصییالت عالی‬
‫افغانسیتان‪ ،‬از سیطح دیپارتمنت ها تا مقام محترم وزارت تحصییالت‬
‫عالی نیز بر این ا صل ا ستوار ا ست که نق شه راه تح صیالت عالی‪،‬‬
‫داشتن نصاب معیاری در تمامی رشته ها است‪.‬‬
‫تیم های تخصییصییی تدوین‪ ،‬تدقیق و نهایی سییازی نصییاب رشییته های‬
‫ییتم اطالعات‬
‫یییسی‬ ‫پوهنځی جیوماتیک وکدسی‬
‫ییتر “جیودیزی انجنیری و سی‬
‫جغرافیایی” پوهنتون های دولتی و خصوصی کشور افتخار دارند که در‬
‫پرتو قوانین و پالیسییی های وزارت محترم تحصیییالت عالی‪ ،‬تحت نظر‬
‫‪1‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫ریاسیییت محترم انکشیییاف برنامه های علمی‪ ،‬مبتنی بر سیییتراتیژی‬
‫پوهنتون ها و مؤ س سات تح صیالت عالی مربوطه خویش و به حمایت مالی‬
‫و تخنیکی مؤسییسییه محترم بنیاد آسیییا‪ ،‬برنامه بازنگری اصتتالحی و‬
‫تو سعوی ن صاب در سی ر شته های پوهنځی جیوماتیک وک ستر “جیودیزی‬
‫انجنیری و سی ستم اطالعات جغرافیایی” رااز زم ستان ‪ 1396‬در سطح‬
‫دیپارتمنت ها و فاکولته ها آغاز نموده‪ .‬این تالش ها الی برج دلو‬
‫‪1398‬ه ی‪.‬ش‪ .‬ادامه یافت‪ .‬استادان پوهنتون های دولتی و خصوصی مرکز‬
‫و والیات در قالب کمیته های تخ ص صی بازنگری ن صاب در سی ر شته های‬
‫پوهنځی جیوماتیک وکد ستر و کل سترهای دو گانه؛ ن صاب در سی ر شته‬
‫های جیودیزی و سیییسییتم اطالعات جغرافیایی بازنگری کامل نموده‪.‬‬
‫ن سخه جدید آن ها را م شتمل بر ن صاب در سی جداگانه برای هر ر شته‬
‫به شمول مفردات و کورس پالی سی های در سی برای هر م ضمون‪ ،‬نهایی‬
‫ساخته‪ ،‬به مقام محترم وزارت تح صیالت عالی و به ادارات مرتب به‬
‫رشته در افغانستان تقدبم می نمایند‪.‬‬
‫به منظور توحید و بازنگری نصیاب درسیی جیودیزی و سییسیتم‬
‫اطال عات جغراف یایی ا قدا مات اول یه ب نا بر ن یاز جام عه‪ ،‬هدا یت‬
‫مقامات فیصال و همکاری تخنیکی دفتر مؤسسه بنیاد آسیا از زمستان‬
‫سال ‪ 1396‬و بهار ‪ 1397‬در سطح دیپارتمنت های پوهنتون ها مختلف‬
‫به خ صوص در پوهنتون پولی تخنیک کابل آغاز گردید‪ .‬در این مرحله‬
‫نیاز سنجی از مح صلین‪ ،‬اع ضای کادر علمی‪ ،‬فینفع های محلی‪ ،‬ملی و‬
‫بین المللی از طریق توزیع پرسییشیینامه ها‪ ،‬انجام مصییاحبه ها و‬
‫تدویر ورکشاپ ها انجام یافت‪ .‬همچنان به هدف بهره گیری از تجارب‬
‫سیایر کشیورها‪ ،‬مطالعه نصیاب های درسیی برخی پوهنتون های معتبر‬
‫کشیورهای منطقه و جهان (شیامل پوهنتون های از کشیورهای‪ :‬ایران‪،‬‬
‫هند‪ ،‬روسیه و ترکیه) نیز صورت گرفت‪ .‬همچنان از تجربیات برخی از‬
‫متخ ص صین ا صال ن صاب در سی خارجی و داخلی که در زمینه انک شاف‬
‫تحصیالت عالی افغانستان به خصوص رشته های مورد نظر‪ ،‬دارای تجربه‬
‫و تخصص بودند‪ ،‬استفاده بهینه صورت گرفت‪.‬‬
‫در قدم بعدی‪ ،‬کمیته های تخ ص صی بازنگری ن صاب در سی ر شته‬
‫جیودیزی و سی ستم اطالعات جغرافیایی با ا شترا برخی اع ضای مجرب‬
‫کادر علمی پوهنتون های خصییوصییی و دولتی‪ ،‬نمایندگان کمیته ملی‬
‫بازنگری ن صاب و تعدادی از نمایندگان فینفع ها و مؤ س سات همکار‬
‫در سییطح وزارت تحصیییالت عالی تدویر یافت‪ .‬این کمیته گزارش های‬
‫اولیه ی واصله و کریکولوم های درسی از پوهنتون های مختلف (حدود‬
‫سییه گزارش ارزیابی مقدماتی و سییه نصییاب درسییی از پوهنتون های‬
‫دولتی) را مورد برر سی قرارداد‪ .‬گزار شات وا صله از مؤ س سات ملی و‬
‫بین المللی‪ ،‬ادارات فیرب ر شتوی افغان ستان و سایر پی شنهادات‬
‫واصییله را نیز مطالعه و بررسییی نمود‪ .‬همچنان اعضییای کمیته های‬
‫مذکور نصاب های درسی رشته های مورد نظر را در برخی پوهنتون های‬
‫کشییورهای که قبال نام برده شیید‪ ،‬نیز از نظر گذراندند‪ .‬در اخیر‬
‫کمیته های مذکور م سوده ی توحید شده و معیاری ن صاب در سی ر شته‬

‫‪2‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫جیودیزی و سییسیتم اطالعات جغرافیایی را تدوین و جهت بررسیی به‬
‫کلسترهای رشته های متذکره ارائه نمودند‪.‬‬
‫مسییوده ی نصییاب درسییی رشییته های جیودیزی و سیییسییتم اطالعات‬
‫جغرافیایی در دو کل ستر جداگانه و در فا صله زمانی بی شتر از شش‬
‫ماه ‪ ،‬بررسیی گردید‪ .‬در هریک از کلسیترها با درنظرداشیت نیاز و‬
‫مبرمیت مو ضو بین ‪ 5‬الی ‪ 10‬تن از اع ضای کادر علمی پوهنتون های‬
‫مختلف دولتی از سیییطح مرکز و والیات در سیییالون کنفرانس وزارت‬
‫تح صیالت عالی ا شترا نمودند‪ .‬همچنان در این کل ستر ها نمایندگان‬
‫با صالحیت نهاد های وزارت احیاوانک شاف ‪ ،‬اح صاییه ملی‪ ،‬اداره ی‬
‫ارا ضی‪ ،‬انجمن سرویران افغان و سایر مو س سات و نهاد های همکار‬
‫یییترا نمود ند‪ .‬در پا یان و ب عد از چ ندین نو بت‬ ‫نیز ف عاال نه اشی‬
‫بازنگری و ا صال مجدد‪ ،‬ن صاب در سی ر شته های جیودیزی و سی ستم‬
‫اطالعات جغرافیایی م شتمل بر م ضامین‪ ،‬کریدیت ها‪ ،‬مفردات و کورس‬
‫پالیسی های جداگانه برای هر مضمون توحید و نهایی گردید‪.‬‬
‫کاستی ها و تناقصاتی همچون‪ ،‬موجودیت نصاب های متعدد در سطح‬
‫پوهنتون های مختلف‪ ،‬تدا خل بین رشییی ته ها‪ ،‬تدا خل بین محتوای‬
‫مضییامین‪ ،‬عدم موجودیت کود نمبر واحد و ملی‪ ،‬عدم توجه به مهارت‬
‫یییت از مواد‬ ‫های عملی و کاربردی دانش آموختگان‪ ،‬عدم تعریف درسی‬
‫الیحه ی سی ستم کریدیت تح صیالت عالی‪ ،‬عدم موجودیت منابع هم سان و‬
‫معیاری در سییطح ملی‪ ،‬عدم موجودیت تناسییب بین تعداد کریدیت ها‪،‬‬
‫عدم تعریف دقیق از نو مضمون‪ ،‬تفاوت فاحش در رویکرد تطبیق الیحه‬
‫ی کریدیت به ارتباط ن صاب در سی و غیره موارد‪ ،‬در ن صاب های در سی‬
‫قبلی ر شته های مورد نظر به ا ستناد ا سناد و شواهد جمع آوری شده‬
‫وجود داشیت که کوشیش گردید در نصیاب جدید رفع گردد‪ .‬تفکیک کامل‬
‫بخش های ر شته جیودیزی و سی ستم اطالعات جغرافیایی یکی دیگر از‬
‫د ستاوردهای مهمی بود که برای اولین بار در ن صاب تح صیلی سرا سری‬
‫کشور انجام شد‪.‬‬
‫در نتیجه تغییر ا سا سی ‪ 10‬فی صد در م ضامین و مفردات ر شته ی‬
‫“ سی ستم اطالعات جغرافیایی” و تغییر و ا صال ا سا سی بی شتر از ‪15‬‬
‫فی صد م ضامین و مفردات ر شته ی جیودیزی صورت گرفت‪ .‬با توجه به‬
‫اقدامات صیییورت گرف ته و ن یاز به افزایش حس تع هد به ارزش های‬
‫ا سالمی و ملی‪ ،‬ن صاب تح صیلی ر شته های مورد نظر با دا شتن شاخ صه‬
‫های فیل نهایی گردید‪:‬‬
‫"نصییاب واحد معیاری ملی که در سییطح تمام پوهنتون های دولتی و‬
‫خ صو صی ک شور قابل تطبیق با شد‪ .‬با تعریف کامل از هر م ضمون؛ که‬
‫شامل عنوان‪ ،‬نو ‪ ،‬تعداد کریدیت‪ ،‬صنف و سمستری که تدریس می شود‪،‬‬
‫با معرفی منابع اصلی و منابع ممد درسی برای هر مضمون‪ ،‬با تعریف‬
‫کامل اهداف ر شتوی و مطابقت آن با اهداف اخت صا صی هر م ضمون‪ ،‬با‬
‫تدوین کورس پالیسیی های درسیی مشیخص و قابل اجرا‪ ،‬با معرفی روش‬
‫های تدریس مطابق ایجابات هر مضیییمون‪ ،‬با تعریف مسیییئولیت های‬
‫اکادمیک و اخالقی اسییتاد و محصییل و با رویکرد افزایش ظرفیت های‬

‫‪3‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫مسیلکی‪ ،‬تحقیقاتی و عملی محصیلین در حوزه تفکر انتقادی ‪،‬ارتقاء‬
‫روحیه کار جمعی‪ ،‬تقویت اعتماد به نفس و همدیگر پذیری"‪.‬‬
‫شایان تذکر ا ست که دیپارتمنت های ر شته جیودیزی و سی ستم‬
‫اطال عات جغراف یایی در مقطع لیسییییانس در ت مام پوهنتون های‬
‫افغان ستان اعم از دولتی و خ صو صی فار ده می با شند‪ .‬به منظور‬
‫هرچه تخصیصیی تر شیدن خدمات تحصییلی‪ ،‬نیاز اسیت تمام رشیته های‬
‫جیودیزی و سییییسیییتم اطالعات جغرافیایی را در قدم اول تکمیل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫نام رشته های فار ده پوهنځی جیوماتیک‬ ‫شماره‬

‫وکدستر‬
‫‪English‬‬ ‫پشتو‬ ‫دری‬
‫‪Geographical‬‬ ‫د جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬ ‫‪1‬‬
‫‪Information‬‬ ‫اطالعاتو سیستم‬ ‫جغرافیایی‬
‫‪System‬‬
‫‪Geodetic‬‬ ‫دجیودیزی‬ ‫جیودیزی‬ ‫‪2‬‬
‫‪Engineering‬‬ ‫انجنیری‬ ‫انجنیری‬
‫‪Surveying‬‬ ‫سروینگ‬ ‫سروینگ‬ ‫‪3‬‬
‫امید اسیت تالش های صیورت گرفته‪ ،‬بخش بزرگی از چالش ها و مشیکالت‬
‫موجود در این زمینه را پایان داده و زمینه ی تحصییییل بهتر را‬
‫برای فرزندان این مرزوبوم در رشته های نامبرده فراهم سازد‪.‬‬
‫در اخیر از مسییئولین محترم وزارت تحصیییالت عالی‪ ،‬کارکنان دفتر‬
‫محترم بنیاد آسییا‪ ،‬اعضیای کمیته های تخصیصیی باز نگری نصیاب و‬
‫ا شترا کنندگان کل ستر های سه گانه که با سعه ی صدر و پ شت کار‬
‫یییه گردیدند‪ ،‬اظهار سیییپاس و امتنان می‬ ‫موجب موفقیت این پروسی‬
‫نماییم‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫دییدگیاه)‪(Vision‬‬
‫ایجاد یک سیستم تحصیالت عالی تخصصی انجنیری در بخش سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی که ازلحاظ کمی وکیفی نه تنها نیازمندی ها‪ ،‬توسیییعه‬
‫وپی شرفت ک شورعزیز ما را نظربه مطالبات معا صرجوابده با شد‪ ،‬بلکه‬
‫بامع یار های ا کادم یک پوهنتون های منط قه وج هان ر قا بت علمی‬
‫واکادمیک کرده بتواند‪.‬‬

‫ماموریت )‪(Mission‬‬
‫فراهم آوری خدمات باکیفیت درسی برای محصالن وارائه ی تدریس‪،‬‬
‫تحقیق وتقدیم فار التحصیالن که خواست های جامعه ی ما ومطالبات‬
‫مسلکی وتخصصی در بخش سیستم اطالعات جغرافیایی درسطح منطقه را‬
‫جوابگو می باشد‪ ،‬بر عالوه پیشبرد پروژه های ملی غرض تقویه ی بنیه‬
‫مالی پوهنتون وکشور را تامین می نماید‪.‬‬

‫ارزش ها‬
‫با توجه به اصول حاکم بر جامعه ی افغانستان‪ ،‬حفظ منافع علیای‬
‫کشور‪ ،‬تحکیم وحدت ملی‪ ،‬تعهد به ارتقای کمی و کیفی آموزش علمی و‬
‫کاربردی دانش علوم جیوماتیک‪ ،‬به کارگیری ستندردهای پذیرفته شده‬
‫ی بین المللی در محی اکادمیک و تعمیم مسئولیت پذیری‪ ،‬ارزش های‬
‫اساسی فیل در نظر گرفته شده است‪:‬‬
‫‪ ‬باور و احترام به ارزش های اسالمی و ملی؛‬
‫‪ ‬تقویت روحیه ی وحدت ملی‪ ،‬همگرایی و تحکیم ثبات سیاسی؛‬
‫‪ ‬تحصیییالت عالی در بخش سیییسییتم اطالعات جغرافیایی با کیفیت و‬
‫معیاری متناسب با نیاز جامعه و بازار کار؛‬
‫‪ ‬مسئولیت پذیری و قانونگرایی؛‬
‫‪ ‬اداره ی سالم‪ ،‬مؤثر و کارا؛‬

‫اهت اف آمتوزشتی رشته ‪Learning Objectives‬‬

‫در دوره ی لسانس‪ ،‬آموزش عرضه ی‬ ‫هدف رشته ی تحصیلی جیوماتیک‬
‫دانش انجنیری و مهارت های مسلکی با استفاده از میراث غنی نظام‬
‫انجنیری و آداب نیک مردم افغانستان‪ ،‬دانش معیاری جهانی‪ ،‬جهت‬
‫تربیه ی نیروی متخصص و متعهد برای رفع نیازها در کتگوری های فیل‬
‫در سطح ملی و بین المللی می باشد‪:‬‬
‫‪-1‬توانایی استفاده از دانش سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬
‫‪ -2‬توانایی تجزیه و تحلیل به روش های نوین برای اجرای فعالیت‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه ی سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬
‫‪ -3‬توانایی طر و دیزاین فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬
‫‪ -4‬توانایی حل مشکالت به اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی؛‬

‫‪5‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪ -5‬توانایی تطبیق کارهای سیستم اطالعات جغرافیایی شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬پروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫برداری تمام انوا ساختمان های انجنیری؛‬
‫‪ -6‬توانایی به نمایش گذاشتن خالقیت های تخصصی و‬
‫مسلکی‪.‬‬
‫نتتایتج متتوقتعه ی رشته ‪Expected Outcome‬‬
‫سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬ ‫‪ -1‬کسب مهارت هاواستفاده از دانش‬
‫‪ -2‬توانمندی تجزیه و تحلیل به روش های نوین برای اجرای فعالیت‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه ی سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬
‫‪ -3‬ایجاد توانایی طر و دیزاین فعالیت های مسلکی برای نیازمندی‬
‫های مرتب به سیستم اطالعات جغرافیایی؛‬
‫‪ -4‬توانایی تطبیق کارهای سیستم اطالعات جغرافیایی برای‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬پروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫برداری تمام انوا ساختمان های انجنیری؛‬
‫‪ -5‬کسب توانایی به نمایش گذاشتن خالقیت های تخصصی و مسلکی‪.‬‬

‫معرفیی مختیصر پوهنځی جیوماتیک وکدستر‬

‫پوهنتون پولی تخنیک کابل به منظوررشد اقتصاد ملی کشور و برای‬
‫تربیه ی کادرها ی ملی در رشته های مختلف انجنیری مطابق به‬
‫نیازمندی های کشور در عرصه های تخنیکی در ‪ 21‬میزان سال ‪ 1342‬در‬
‫ناحیه ی پنجم شهرکابل تاسیس گردیده است‪.‬‬
‫ازهمان اوایل تاسیس پوهنتون پولی تخنیک کابل دیپارتمنت جیودیزی‬
‫و امورمارکشیدری به حیث دیپارتمنت عمومی فعالیت تدریسی داشت‪،‬‬
‫درسال ‪ 1361‬به دیپارتمنت فار دهنده به نام دیپارتمنت جیودیزی‬
‫ومارکشیدری ارتقاء یافت‪ .‬از سال ‪ 1367‬الی سال‪1372‬یعنی‪ 5‬دوره به‬
‫سویه ماستر فار داده است‪ .‬بادرنظرداشت نیازمندی های کشوردرعرصه‬
‫ی علوم تخنیکی به خصوص علوم جیوماتیک وهمچنان مطابق به پالن‬
‫ستراتیژیک پوهنتون پولی تخنیک کابل وزارت تحصیالت عالی درسال ‪1393‬‬
‫دیپارتمنت جیودیزی انجنیری به پوهنځی جیودیزی انجنیری ارتقاء‬
‫یافت‪ .‬به اساس پیشنهاد جلسه ی عمومی استادان پوهنځی جیودیزی‬
‫انجنیری مورخ) ‪ ،(1393/11/8‬پوهنځی جیودیزی انجنیری تغییرنام نموده‬
‫و به پوهنځی جیوماتیک وکدسترمسمی گردید‪ .‬همزمان نظر به ضرورت‬
‫مبرم روز وتقاضای یک عده ادارات مرتب مانند اداره عمومی جیودیزی‬
‫وکارتوگرافی وقت در پوهنځی جیوماتیک وکدستر دیپارتمنت سیستم‬
‫اطالعاتی جقغرافیایی در سال‪ 1392‬به همکاری سفارت ایاالت متحده‬
‫امریکا مقیم کابل ایجاد ودر سال ‪ 1393‬اولین دور محصلین را جذب‬
‫ودر سال ‪ 1397‬اولین دوره فارغان خویش را به جامعه تقدیم نموده‬
‫است‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫پوهنځی جیوماتیک وکدسترنظربه نیاز مبرم کشور تاسیس گردیده و هدف‬
‫آن تربیه کادرهای آگاه و مجهز با دانش معاصر می باشد‪ .‬این پوهنځی‬
‫با رعایت قوانین‪ ،‬مقررات و لوایح وزارت تحصیالت عالی‪ ،‬با تسهیالت‬
‫و امکانات دست داشته خویش‪ ،‬تمام فعالیت های آینده خویش را با در‬
‫نظر داشت دیدګاه‪ ،‬رسالت ‪ ،‬فرصت های موجود و مقاصد این مرامنامه‬
‫‪ ،‬اهداف فیل رادنبال می نمائید ‪:‬‬
‫‪ ‬تربیه کادر های جوان با دانش مسلکی و تخصصی انجنیری با کیفیت‬
‫و معیاری‪،‬‬
‫‪ ‬پرورش کادرها با روحیه وطن دوستی ‪ ،‬اخالق نیکو ‪ ،‬برابری و مردم‬
‫دوستی‪،‬‬
‫‪ ‬ارتقای ظرفیت اساتید‪،‬‬
‫‪ ‬تجهیز دیپارتمنت ها با تکنالوجی جدید‪،‬‬
‫‪ ‬فعال ساختن البراتوارها با تجهیزات معاصر و تهیه مواد آن‬
‫مطابق به تکنالوجی جدید‪،‬‬
‫‪ ‬آماده نمودن فضای مناسب اجتماعی و اخالقی برای تدریس و‬
‫جلوگیری از تمام انوا تعصبات (سیاسی‪ ،‬قومی ‪ ،‬زبانی و مذهبی)‪،‬‬
‫‪ ‬بازنگری دوامدار و معاصر سازی کریکولم های دیپارتمنت ها‪،‬‬
‫‪ ‬تجدید نظر متداوم درمفردات درسی مضامین که در دیپارمنت های‬
‫این پوهنځی تدریس می گردد‪،‬‬
‫‪ ‬تهیه کتب و مواد درسی جدید‪ ،‬مساعد نمودن شرای برای تحقیقات‬
‫علمی استادان و محصالن ممتاز پوهنتون و در همکاری با بعضی ارگان‬
‫های فیرب ‪،‬‬
‫‪ ‬تکمیل اعضای کادرعلمی دیپارتمنت ها به اساس ضرورت‪،‬‬
‫‪ ‬ایجاد پروگرام ماستری در رشته سیستم اطالعات جغرافیایی‪،‬‬
‫‪ ‬اجرای پروژه های تحقیقی و انجنیری برای افزایش وجوه مالی‬
‫پوهنتون ‪،‬‬
‫‪ ‬جستجوی منابع و ارگانهای تمویل کننده بخاطر تطبیق بهترپالن‬
‫های ستراتیژیک پوهنځی‪،‬‬
‫‪ ‬ایجاد رشته های جدید حسب نیاز مندی های منافع ملی کشور‪،‬‬
‫‪ ‬ایجاد رواب ‪ ،‬توامیت ها و همکاری های علمی ‪ ،‬تحقیقی و‬
‫اکادمیک با پوهنتون های داخلی و خارجی‪ ،‬داشتن تفاهم نامه ها و‬
‫پرتوکول های همکاری با وزارت خانه ها‪ ،‬ادارات و ارگانهای‬
‫سکتوری‪،‬‬
‫‪ ‬استخدام تربیه و تشویق البرانت ها و تکنیشن ها‪،‬‬
‫‪ ‬اعمارکمپلکس تدریسی برای پوهنځی‪،‬‬
‫‪ ‬ایجاد دیتابس و ویب سایت معیاری برای پوهنځی‪،‬‬
‫‪ ‬تقویت پروسه ارزیابی خودی پوهنځی‪،‬‬
‫‪ ‬اعاده سیستم مجازات و مکافات در سطح پوهنځی‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫پوهنحی جیوماتیک و کدستردر تشکیل دارای چهار دیپارتمنت فیل می‬
‫باشد ‪:‬‬
‫‪ -1‬جیودیزی انجنیری ( ‪)Engineering Geodesy‬؛‬
‫جغرافیا یی (‪)geographical information system‬؛‬ ‫‪ -2‬سیستم اطالعات‬
‫‪ -3‬کدستر ( ‪ )cadastre‬؛‬
‫‪ -4‬جیودیزی (‪.)Geodesy‬‬

‫نیییاز سینیجیی‬
‫هیئت رهبری و کمیته کاری نصاب پوهنځی جیوماتیک وکدستر‬
‫پوهنتون پولی تخنیک کابل به همکاری مؤسسه محترم بنیاد آسیا‬
‫برنامه بازنگری و انکشاف کریکولم پوهنځی جیوماتیک وک ستررا در‬
‫مدت یک سال گذشته تدوین و اجرا نمود ه است‪ .‬برنامه بازنگری و‬
‫انکشاف کریکولم پوهنځی جیوماتیک وک ستر طی دو فعالیت عمده و‬
‫اساسی انجام داده شد ‪:‬‬
‫‪ -1‬راه اندازی برنامه نیاز سنجی با تدوین و توزیع پرسشنامه‬
‫ها و تجزیه و تحلیل داده ها ‪ -2‬برگزاری فعالیت های گروهی در‬
‫قالب ورکشاپ ها و تجزیه و تحلیل دیتاها ‪.‬‬
‫برنامه نیازسنجی به هدف بررسی میزان مطابقت کریکولم موجود‬
‫پوهنځی جیوماتیک وک ستر با انتظارات و نیازمندی های فینفعان‬
‫اعم از مفید بودن و کاربردی بودن مضامین‪ ،‬بروز بودن و معیاری‬
‫بودن مفردات‪ ،‬بومی بودن و معیاری بودن منابع درسی‪ ،‬شناسایی‬
‫نکات ضعف و قوت کریکولم تحصیلی پوهنځی جیوماتیک وک ستر و‬
‫همخوانی نصاب ها با معیار های بین المللی‪ ،‬راه اندازی گردیده‬
‫بود‪ .‬فعالیت های گروهی و تجزیه و تحلیل داده های آن به هدف سنجش‬
‫نیاز های اساسی بازار کار و فراهم آوری فرصت های شغلی بیشتر‬
‫برای فار التحصیالن هر دو رشته پوهنځی جیوماتیک وک ستر با توجه‬
‫به اشبا شدن بازار کار تدویر گردید‪ .‬در بخش نخست داده های حاصل‬
‫از پرسشنامه ها و در بخش دوم داده های حاصل از فعالیت های گروهی‬
‫مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت‪.‬‬
‫اجراآت زیر به منظور تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها صورت گرفته است‪:‬‬
‫‪ -1‬ترتیب تیم کاری در قالب کمیته نصاب پوهنځی‪ :‬به اساس جلسه‬
‫کمیته نصاب پوهنځی این تیم کاری با معرفی یک نماینده از سوی‬
‫دیپارتمنت های سه گانه و آمریت کمیته نصاب پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر تشکیل گردید‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪ -2‬شناسایی فینفعان‪ :‬پوهنځی جیوماتیک وک ستر با فینفعان متعددی‬
‫چه در داخل و چه در خارج در تعامل میباشد که هر یک میتوانند بر‬
‫پوهنځی اثر گذاشته و یا از پوهنځی اثر پذیر باشند‪ .‬هر یک از‬
‫فینفعان نیاز ها و انتظار های قابل توجهی دارند که پوهنځی‬
‫جیوماتیک وک ستردر راستای بازنگری کریکولم آن ها را میبایست در‬
‫نظر گیرد‪ .‬فینفعان پوهنځی جیوماتیک وک ستر قرار فیل اند‪:‬‬
‫‪ ‬دیپارتمنت ها ‪ :‬دیپارتمنت های مختلف پوهنتون های دولتی و خصوصی‬
‫تنظیم‬ ‫از فینفعان اثر گذار اند‪ .‬پیشنهاد بازنگری کریکولم‪،‬‬
‫مفردات و تعین روش تدریس از صالحیت های دیپارتمنت ها است که در‬
‫چگونکی ارائه خدمات آموزشی بسیار تاثیر دارد‪.‬‬
‫‪ ‬ادارات مرتب مانند وزارت شهرسازی واراضی‪ ،‬شاروالی وفواید عامه‬
‫و کمپنی های خصوصی ‪.‬‬
‫‪ ‬محصالن‪ :‬این گروه از فینفعان اثر پذیر اند و به صورت مستقیم‬
‫خدمات آموزشی به آنها ارئه میشود‪.‬‬
‫التحصیالن‪ :‬این گروه نیز از فینفعان پوهنځی جیوماتیک‬ ‫‪ ‬فار‬
‫وک ستر اند‪ ،‬که در راستای تدوین کریکولم نیاز های ایشان در‬
‫زمینه فراهم آوری فرصت های شغلی مساعد در نظر گرفته شد‪.‬‬
‫‪ -3‬تدوین و توزیع پرسشنامه ها‪ ،‬برگزاری کارهای گروهی در قالب‬
‫ورکشاپ ها با اشترا فینفع های دولتی‪ ،‬خصوصی و موسسات همکار‬
‫در سطح والیات و مرکز و تجزیه و تحلیل داده های واصله‪ .‬هدف از‬
‫تدوین و توزیع پرسشنامه ها بررسی میزان مطابقت کریکولم فعلی‬
‫پوهنځی جیوماتیک وک ستر با انتظارات و نیازمندی های بازار کار‬
‫و فینفعان بوده است‪ .‬مباح ی همچون مفید و کاربردی بودن مضامین‪،‬‬
‫بروز بودن و معیاری بودن مفردات‪ ،‬بومی و اکادمیک بودن منابع‬
‫درسی و شناسایی نکات ضعف و قوت نصاب تحصیلی پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر تمرکز بیشتر گردیده است‪.‬‬
‫‪ -4‬بررسی و توحید پیشنهادات واصله از نهاد های مرتب ‪ ،‬موسسات و‬
‫انجوها و سایر نهاد های فی عالقه در سطح والیات مختلف‪ .‬این‬
‫پیشنهادات به طور کلی بخشی از رهنمود اصال کریکلم تحصیلی در‬
‫مراحل بعدی گردید‪.‬‬

‫میعیرفیی میحتیوی‬
‫‪ .A‬مدت دوره تح صیل‪ :‬دوره لی سانس ر شته سی ستم اطالعات ی جغرافیای‬
‫اولین مرحله تحصیلی ‪ GIS‬در نظام تحصیالت عالی افغانستان می باشد‬
‫که به طور عادی چهار سال تحصیلی را در بر می گیرد‪.‬‬
‫تتامین‪ :‬در این کریکولم مجمو تعداد‬ ‫‪ .B‬کریدیت ها و کود نمبر مضت‬
‫کریدیت ها در کتگوری های چهار گانه فوق‪ 155‬کریدیت ت بیت گردید‪.‬‬
‫پوهنځی جیوماتیک وک سترپوهنتون های دولتی و خ صو صی و دیپارتمنت‬
‫های مربوطه آن ها مکلف به اجرای این نصاب تحصیلی می باشند‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪ .C‬مضتتامین ( کتگوری وفیصتت ی آن ‪ :‬ماده ی دوم الیحه ی سیییسییتم‬
‫کریدیت مؤسسات تحصیالت عالی‪«:‬حد اقل کریدیت ها در دوره ی لیسانس‬
‫‪ 136‬کریدیت و حد اک ر آن مربوط به طول دوره تح صیلی ر شته مربوطه‬
‫بوده و از ‪ 21‬کریدیت در یک سمستر تجاوز نمی نماید‪».‬‬
‫ماده سوم الیحه مذکور سی ستم کریدیت مؤ س سات تح صیالت عالی‪«:‬م ضامین‬
‫دوره ل سانس به م ضامین ا سا سی‪ ،‬م ضامین تخ ص صی‪ ،‬م ضامین اختیاری و‬
‫م ضامین پوهنتون شمول تق سیم می شوند‪ .‬م ضامین ا سا سی باید حداک ر‬
‫‪ 30‬فی صد‪ ،‬م ضامین تخ ص صی حد اقل ‪ 50‬فی صد و م ضامین اختیاری به‬
‫شمول م ضامین پوهنتون شمول ‪12‬فی صد‪ ،‬مونوگراف‪ ،‬سیمینار‪ ،‬ستاژ‪،‬‬
‫امتحان دولتی و تکمیل پروژه ی دیپلوم ‪ 8‬فیصد مضامین دوره ل سانس‬
‫را احتوا می نمایند و نمرات آن از ‪ 100‬نمره محاسیییبه می شیییود‪.‬‬
‫ییماره ‪)10‬‬‫ییمیمه ی شی‬ ‫ییامین مذکور در پالن تعلیمی ( ضی‬‫ییدی مضی‬‫فیصی‬
‫گنجانیده شده است‪».‬‬
‫به اساس مواد فوق و مبتنی بر توافق های به عمل آمده در کلسترهای‬
‫دو گانه رشته سیستم اطالعات جغرافیایی مضامین شامل در نصاب درسی‬
‫به ا ساس ایجابات تخ ص صی ر شته و الزامات سی ستم کریدیت قرار فیل‬
‫تقسیم گردید‪:‬‬
‫‪ ‬م ضامین ا سا سی‪ :‬مجموعا در این کریکلم ‪ 42‬کریدیت که ‪ 27‬فی صد‬
‫مجمو کریدیت های این رشیییته را تشیییکیل میدهد به این کتگوری‬
‫اختصاص داده شده است؛‬
‫‪ ‬م ضامین تخ ص صی‪ :‬مجموعا در این کریکلم ‪ 79‬کریدیت که ‪ 51‬فی صد‬
‫مجمو کریدیت های این رشیییته را تشیییکیل میدهد به این کتگوری‬
‫اختصاص داده شده است؛‬
‫ییمول‪ :‬مجموعا در این کریکلم ‪23‬‬ ‫ییامین اختیاری و پوهنتون شی‬‫‪ ‬مضی‬
‫کریدیت که ‪ 15‬فی صد مجمو کریدیت های این ر شته را ت شکیل میدهد‬
‫به این کتگوری اختصاص داده شده است‪،‬‬
‫‪ ‬مضییامین کار عملی و منوگراف؛ مجموعا در این کریکلم ‪ 11‬کریدیت‬
‫که ‪ 7‬فیصد مجمو کریدیت های این رشته را تشکیل میدهد به کتگوری‬
‫اختصاص داده شده است‪.‬‬
‫مضامین‬
‫مضامین کار‬
‫اختیاری‬
‫مجموع‬ ‫عملی‬ ‫مضامین تخصصی‬ ‫مضامین اساسی‬
‫و پوهنتون‬
‫و منوگراف‬
‫شمول‬
‫تع‬
‫تعدا‬ ‫تعدا‬ ‫تعدا‬ ‫تعدا‬ ‫تعد‬ ‫دا‬ ‫تعدا‬ ‫تعدا‬ ‫تعد‬
‫مضامین‬
‫فیص ی‬

‫فیص ی‬

‫فیصدی‬

‫تعداد‬

‫فیصدی‬

‫فیصدی‬

‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اد‬

‫کرید‬ ‫مضام‬ ‫کرید‬ ‫مضام‬ ‫کری‬ ‫کر‬ ‫مضام‬ ‫کرید‬ ‫مضا‬
‫یت‬ ‫ین‬ ‫یت‬ ‫ین‬ ‫دیت‬ ‫ید‬ ‫ین‬ ‫یت‬ ‫مین‬
‫یت‬
‫‪100%‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪155‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪10‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫مضامین اختیاری رشته ‪،GIS‬‬ ‫نوت‪ :‬شایان تذکر است که از جمع (‪5‬‬
‫محصل مکلف است به تع اد (‪ 5‬کری یت را در جریان تحصیل تکمیل‬
‫نمای ‪.‬‬

‫‪ .D‬موجودیت انترنشیپ ‪،‬ستاژ وسیر علمی‪ :‬محصالن صنوف سوم وچهارم‬

‫باز دید‬ ‫یییامین مربوطه به ادارات فیرب ‪ ،‬به‬
‫جهت فراگیری مضی‬
‫معرفی میگردند‪.‬‬
‫‪.E‬موجودیت کارهای عملی ‪ ،‬پرکتیک تولی ی و تعلیمی‪ :‬مجموعا در‬
‫این نصییاب ‪ 14‬فیصیید مجمو کریدیت ها به کار های عملی که شییامل‬
‫ف عال یت های مختلف منجم له‪ ،‬کار های عملی ‪ ،‬پرکت یک تول یدی و‬
‫تعلیمی میباشد‪ ،‬اختصاص داده شده‪.‬‬
‫‪.F‬تناستتب کار عملی و نظری‪ :‬در پروسییه بازنگری نصییاب تحصیییلی‬
‫افزایش قابل توجه در فعالیت های عملی محصیییلین بمیان آمد از‬
‫جمله در تعداد زیاد از م ضامین ا سا سی و تخ ص صی برنامه در سی به‬
‫نحوه ترتیب گردیده ا ست که شامل هر دو بخش عملی و نظری با شد‪.‬‬
‫همچنان م ضامین م ستقل در جهت افزایش مهارت های عملی مح صلین‬
‫شیییامل نصیییاب گردید از جمله کارهای عملی‪ ،‬پرکتیک تعلیمی‬
‫کریدیت های رشییته‬ ‫وتولیدی که مجموعا بالغ بر ‪ 14‬فیصیید مجمو‬
‫جغرافیایی را احتوا میکند‪.‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫‪.G‬روش های آموزش و ت ریس‪ :‬تدریس به روش های مت فاوت ف یل پیش‬
‫بینی شده است‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشیییه علمی گذاشیییتن موضیییوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سیییواالت درون صییینفی جهت مباح ه دوطرفه بین اسیییتاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬تدریس متقابل و تدریس توس خود محصل؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬تحقیقات گروهی؛‬
‫‪ ‬ارائه سمینار توس محصلین در بعضی از ساعات درسی‬
‫‪ ‬ایفای نقش (رول پلی)‬

‫‪ .H‬شیوههای ارزیابی محصالن‪:‬‬

‫‪ ‬پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصیییل در جمع نمرات نهایی آن محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪ ‬سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران‬
‫موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صیورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصیل قبل‬
‫از ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی مح صلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬مح صلین می توانند قبالً در زمینه‬
‫م شکل پیش آمده ا ستاد م ضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حا صل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالی سی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تق سیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪ ،‬ا شترا‬
‫در فعالیت های گروهی) ( ‪)%20‬‬
‫کار های عملی (البراتوار و پرکتیک) به صالحیت استاد مضمون‬
‫امتحان وس سمستر ‪20%‬‬
‫امتحان نهایی سمستر حد اک ر ‪60%‬‬
‫‪100 %‬‬ ‫مجمو‬

‫وجایب و مکلفیت های محصلین‬

‫ما با هم کار خواهیم کرد تا دانش‪ ،‬مهارت ها و سیییلو الزم در‬
‫رابطه به م ضمون را ارتقا دهیم‪ .‬مح صلین باید در م شارکت نزدیک‬
‫با هم کار کرده‪ ،‬به نظریات و خ صو صیات فردی یکدیگر احترام قایل‬
‫شده و به یکدیگر فر صت م ساوی بدهند‪ .‬اخالق و ا صول رفتاری را که‬
‫الزمه محی علمی اسیییت مراعات نموده و از انجام اعمالی که منجر‬
‫به اخالل پرو سه تدریس گردد‪ ،‬اجتناب نمایند‪ .‬با پایندی به وقت و‬
‫با خالقیت سهم فعال خویش را در پروسه آموزش ایفا نماید‪.‬‬
‫پالیسی ع م ص اقت اکادمیک‬
‫یت‪،‬‬
‫یتناد نادرسی‬ ‫یامل نقل‪ ،‬جعل اطالعات ‪ ،‬اسی‬
‫یداقت اکادمیک شی‬‫عدم صی‬
‫سیییر قت علمی و اجرای ف عال یت های دیگری می گردد که از جا نب‬
‫مح صلین در حین تح صیل انجام شود‪ .‬ارتکاب چنین اعمالی از جانب‬
‫مح صل به هیچ وجه قابل قبول نبوده مطابق قواعد تح صیالت عالی با‬
‫محصل مظنون برخورد میشود‪.‬‬
‫اسییتاد مضییمون مسییئولیت ابتدایی برای تشییخیص و برخورد با عدم‬
‫صداقت اکادمیک را دارد‪ .‬ا ستاد در صورت تخ شخیص عدم صداقت علمی‬
‫مح صل‪ ،‬بعد از برر سی مو ضو و ا ستما دفاعیات مح صل در زمینه‬
‫معرفی آن به مرجع مروب تصمیم اتخاف می نماید‪.‬‬
‫تصمیم استاد در زمینه برخورد با پدیده عدم صداقت علمی‪ ،‬فعالیت‬
‫یتاد‬‫یعا قرار نمی دهد‪ .‬اسی‬ ‫یلین را تحت الشی‬‫یایر محصی‬
‫یی سی‬
‫های درسی‬
‫مضییمون شییواهد واقعه را با مدار به مسییئولین پوهنځی اطال می‬
‫دهد‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫اداره پوهنځی در زمینه مطابق قانون اجراآت نموده و تمام ا سناد‬
‫و مدار مرتب را نگهداری می کند‪.‬‬

‫اشتراگ گنن گان کلستر ها‪:‬‬

‫اعضای کلسترهای فرعی رشته های جیودیزی و ‪ 10 :GIS‬تن ازاستادان‬
‫و متخ ص صان که شامل اند از‪ :‬رؤ سا و آمرین دیپارتمنت های پوهنځی‬
‫جیو مات یک و کدسیییتر پوهنتون پولی تخن یک کا بل‪ ،‬هر یک محترم ‪:‬‬
‫پوهاند محمد انور سییراج پوهاند عبدهللا ناصییر پوهنوال دوکتور‬
‫شییییاولی څرکند پوه یالی نورالرحمن ل قا از دی پارتم نت جیودیزی‬
‫انجنیری پوهنځی زمین شنا سی پوهنتون بامیان هر یک پوهنیار محمد‬
‫جاو ید نبی زاده و نامزد پوهن یار ع بدهللا صییییدا قت از دی پارتم نت‬
‫جیودیزی انجنیری پوهنځی جیولوجی م عادن پوهنتون جوز جان هر یک‬
‫پو ها ند فیض هللا حبیبی و پوه ندوی مح مدی طغ یان ‪،‬ن مای ند گان وزارت‬
‫محترم انکشییاف دهات ‪ ،‬ثبت احوال نفوس و اداره محترم اراضییی ‪.‬‬
‫یییاتید محترم دیپارتمنت جیودیزی انجنیری و ‪ GIS‬پوهنځی‬ ‫همچنان اسی‬
‫جیوماتیک وکد ستر پوهنتون پولی تخنیک کابل درتهیه وترتیب ن صاب‬
‫درسی کمک شایان نموده است‪.‬‬

‫ج ول سمستروار مضامین‬
‫دوره ل سانس ر شته ‪ GIS‬در زیر مجموعه پوهنځی جیوماتیک وکد ستر در‬
‫ه شت سم ستر تح صیلی و ‪ 16‬هفته ای در سی ارایه میگردد‪ .‬در این‬
‫ر شته مجموعا ‪ 73‬م ضمون که شامل ‪ 16‬م ضمنون ا سا سی‪ 33 ،‬م ضمون‬
‫تخ ص صی‪ 20 ،‬م ضمون اختیاری و پوهنتون شمول و ‪ 3‬م ضمون کار عملی‬
‫ویک مضمون مونوگراف میباشد‪ ،‬طی ‪ 155‬کریدیت تدریس میگرد‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬ ‫– رشته سیستم‬ ‫سال اول سمستر اول‬

‫دیپارتمنت‬ ‫ساعات درسی‬
‫مالحظا‬

‫مضامی‬
‫ن پیش‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫کتگور‬

‫مضمون‬

‫شماره‬
‫و پوهنحی‬
‫شرط‬

‫کود‬ ‫مضمون‬
‫ت‬

‫مجم‬

‫ستا‬

‫عمل‬

‫نظر‬

‫ی‬
‫عه ه دار‬

‫وع‬

‫ژ‬

‫ی‬

‫ی‬
‫ت ریس ان‬
‫ند‬ ‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬
‫‪CO0‬‬

‫پوه‬
‫نتو‬

‫شمو‬
‫ار‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اسالمي ‪-‬‬ ‫‪1‬‬

‫ن‬

‫ل‬
‫‪-101‬‬
‫د‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪1‬‬
‫تاریخ‪،‬‬
‫تاریخ‬

‫پوهنتون‬
‫ند‬ ‫انجنیر ی‬

‫شمول‬
‫‪EW0‬‬ ‫معاصر‬
‫ار‬ ‫منابع آب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫افغانست‬ ‫‪2‬‬
‫‪-103‬‬
‫د‬ ‫و محی‬
‫ان ‪1-‬‬
‫زیست‬
‫لسان های‬
‫ند‬ ‫زبان‬

‫پوهنت‬

‫شمول‬
‫خارجی‪،‬‬ ‫‪CO0‬‬

‫ون‬
‫ار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫خارجي ‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫الکترومیخ‬ ‫‪-102‬‬
‫د‬ ‫‪1‬‬
‫انیک‬
‫ند‬ ‫ریاضی‪،‬‬
‫‪EL-0‬‬ ‫ریاضي ‪-‬‬
‫اسا‬
‫ار‬ ‫الکترومیخ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سی‬ ‫‪4‬‬
‫‪105‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‬ ‫انیک‬
‫ند‬ ‫کیمیا‪،‬‬ ‫كیمیاي‬
‫‪CH0‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫ار‬ ‫تکنالوژی‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انجنیری‬ ‫‪5‬‬

‫‪-106‬‬
‫د‬ ‫کیمیاوی‬ ‫‪1-‬‬
‫ند‬ ‫هندسه‬ ‫هندسه‬
‫کار‬ ‫‪CO0‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫ار‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ترسیمي‬ ‫‪6‬‬

‫صنفی‬ ‫‪-107‬‬
‫د‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪1-‬‬
‫ند‬ ‫هندسه‬ ‫رسم‬
‫کار‬ ‫‪CO0‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫ار‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخنیكي‪-‬‬ ‫‪7‬‬

‫صنفی‬ ‫‪-108‬‬
‫د‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪1‬‬
‫ند‬ ‫‪،GIS‬‬
‫‪CO0‬‬ ‫مبادي‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫ار‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪-170‬‬ ‫انجنیری‬
‫د‬ ‫و کدستر‬
‫ند‬ ‫فزیک‪،‬‬
‫‪EL-‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫ار‬ ‫الکترومیخ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فزیک ‪1-‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0109‬‬
‫د‬ ‫انیک‬
‫ند‬
‫کمپیوتر‬ ‫‪CS-0‬‬ ‫كمپیوتر‬
‫پوه‬
‫نتو‬

‫شمو‬

‫ار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬

‫ن‬

‫ل‬

‫ساینس‬ ‫‪110‬‬ ‫‪1-‬‬

‫د‬
‫تربیت‬
‫ند‬
‫اختیا‬

‫بدنی‪،‬‬ ‫‪GE0‬‬ ‫تربیت‬

‫ری‬

‫ار‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬

‫جیولوجی و‬ ‫‪-104‬‬ ‫بدنی ‪1-‬‬
‫د‬
‫معادن‬
‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬

‫کو‬ ‫نظر به‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫مضامین اختیاری‬
‫د‬ ‫مجموع‬ ‫دت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬

‫‪14‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫‪GE‬‬
‫پوهنتو‬
‫‪1‬‬ ‫‪-0‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪28.570%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫ن شمول‬
‫‪104‬‬
‫‪GE‬‬
‫فانون اساسی‬
‫‪1‬‬ ‫‪-0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫ج‪.‬ا‪.‬ا‬
‫‪104‬‬
‫‪66.680%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای‬ ‫اختیار‬
‫‪4.760%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫آمر‬ ‫ی‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100.010%‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مجموعه‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال اول سمستر دوم – رشته سیستم اطالعات‬

‫مضام‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫ساعات درسی‬
‫مالحظا‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫کتگور‬

‫مضمون‬

‫شماره‬
‫ین‬ ‫و پوهنحی‬
‫کود‬ ‫مضمون‬
‫مجم‬
‫ستا‬

‫عمل‬
‫نظر‬
‫ت‬

‫ی‬
‫وع‬
‫پیش‬ ‫عه ه دار‬
‫ژ‬

‫ی‬
‫ی‬
‫شرط‬ ‫ت ریس ان‬
‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬

‫پوهن‬

‫شمول‬
‫‪CO-0‬‬ ‫ثقافت‬

‫تون‬
‫اسالمي‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪201‬‬ ‫اسالمي ‪2-‬‬
‫‪1-‬‬ ‫ساختمانی‬
‫تاریخ‪،‬‬
‫تاریخ‬
‫پوهنتون‬
‫تاریخ‬ ‫انجنیر ی‬ ‫شمول‬
‫‪EW-0‬‬ ‫معاصر‬
‫معاصر‬ ‫منابع آب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪203‬‬ ‫افغانستا‬
‫‪1-‬‬ ‫و محی‬
‫ن ‪2-‬‬
‫زیست‬
‫لسان های‬
‫پوهنتون‬
‫شمول‬

‫زبان‬
‫خارجی‪،‬‬ ‫‪CO-0‬‬ ‫زبان‬
‫خارجي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫الکترومیخ‬ ‫‪202‬‬ ‫خارجي ‪2-‬‬
‫‪1-‬‬
‫انیک‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ریاضي‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫‪EL-0‬‬
‫الکترومیخ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ریاضي ‪2-‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1-‬‬ ‫‪205‬‬
‫انیک‬
‫کمپیوتر‪،‬‬
‫پوهنت‬
‫ون‬
‫شمول‬

‫کمپیو‬ ‫‪CS-0‬‬ ‫کمپیوتر‪-‬‬

‫کمپیوترسا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫تر‪1-‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪2‬‬
‫ینس‬

‫هندسه‬ ‫هندسه‬ ‫هندسه‬

‫اساسی‬
‫صنفی‬

‫‪CO-0‬‬
‫کار‬

‫ترسیم‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ترسیمي ‪-‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪207‬‬
‫ي ‪1-‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪2‬‬
‫رسم‬ ‫هندسه‬ ‫رسم‬
‫اساسی‬
‫صنفی‬

‫‪CO-0‬‬
‫کار‬

‫تخنیك‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخنیكي ‪-‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪208‬‬
‫ي ‪1-‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪2‬‬
‫فزیک‪،‬‬
‫اساسی‬

‫فزیک‬ ‫‪EL-‬‬
‫الکترومیخ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فزیک ‪2-‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1-‬‬ ‫‪0209‬‬
‫انیک‬
‫تربیت‬
‫اختیا‬
‫ری‬

‫تربیت‬
‫بدنی‪،‬‬ ‫‪GE-0‬‬ ‫تربیت‬
‫بدنی‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫جیولوجی و‬ ‫‪204‬‬ ‫بدنی‪2-‬‬
‫‪1‬‬
‫معادن‬
‫‪17‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫مجموعه‬

‫‪15‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫فیص ی‬
‫نظر به‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫کری‬ ‫نوع‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫مجموع‬
‫ت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت‬
‫ها‬
‫‪GE-‬‬ ‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪35.29%‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0204‬‬ ‫شمول‬
‫‪1‬‬ ‫پروگرامینگ کمپیوتر‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬
‫‪64.706%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اساسی‬
‫امضای آمر‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100.010%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫مجموعه‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال دوم سمستر سوم – رشته سیستم اطالعات‬

‫ساعات درسی‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫کتگوری‬
‫مضمون‬
‫مضام‬ ‫دیپارتمنت و‬
‫مالحظات‬

‫شماره‬
‫ین‬ ‫پوهنحی عه ه‬
‫مجموع‬

‫ستاژ‬

‫عملی‬

‫نظری‬
‫کود‬ ‫مضمون‬
‫پیش‬ ‫دار ت ریس‬
‫شرط‬ ‫ان‬

‫ثقاف‬ ‫ثقافت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثقافت‬ ‫‪1‬‬

‫پوهنت‬
‫ون‬
‫شمول‬
‫ت‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫اسالمي ‪3-‬‬

‫‪0301‬‬
‫اسالم‬ ‫ساختمانی‬

‫‪CO-‬‬
‫ي ‪2-‬‬
‫زبان‬ ‫لسان های‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫زبان‬ ‫‪2‬‬
‫پوهنت‬
‫ون‬
‫شمول‬
‫خارج‬ ‫خارجی‪،‬‬ ‫‪0303‬‬ ‫خارجي ‪3-‬‬
‫ي ‪2-‬‬ ‫الکترومیخان‬
‫‪EL-‬‬

‫یک‬
‫فزیک‬ ‫فزیک‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فزیک ‪3-‬‬ ‫‪3‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫‪0309‬‬

‫‪2-‬‬ ‫الکترومیخان‬
‫‪EL-‬‬

‫یک‬
‫ریاض‬ ‫ریاضی‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ریاضي‪3-‬‬ ‫‪4‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫‪0305‬‬

‫ي‪2 -‬‬ ‫الکترومیخان‬

‫‪EL-‬‬

‫یک‬
‫رسم‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بکار برد‬ ‫‪5‬‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫تخصصی‬

‫‪GC-EG‬‬

‫تخنی‬ ‫جیوماتیک و‬ ‫کمپیوتر‬

‫‪-0381‬‬

‫‪2‬‬ ‫کدستر‬ ‫‪1-‬‬

‫‪، GIS‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساسات‬ ‫‪6‬‬

‫کار‬
‫عملی‬

‫تخصصی‬

‫‪GC-EG‬‬

‫جیوماتیک و‬ ‫سروینگ ‪-‬‬

‫‪-0376‬‬

‫کدستر‬ ‫‪1‬‬

‫انجنیری‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫جیومورفو‬ ‫‪7‬‬

‫اساسی‬

‫جیولوجی و‬ ‫لوجی ‪1-‬‬

‫اکتشاف‬
‫‪GE-0338‬‬

‫معادن‪،‬‬
‫جیولوجی و‬
‫معادن‬
‫اداره‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تکنالوجی‬ ‫‪8‬‬
‫اختیا‬
‫ری‬

‫ساختمان‪،‬‬ ‫ساختمان‬
‫‪0345‬‬
‫‪CO-‬‬

‫ساختمانی‬

‫‪16‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫تامین برق‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الکتروتخ‬ ‫‪9‬‬

‫اساسی‬
‫الکترو‬ ‫نیک و‬

‫‪EL-EPE‬‬
‫میخانیک‬ ‫اساسات‬

‫‪0325‬‬
‫الکترونی‬

‫‪20‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫مجموعه‬

‫کود‬ ‫فیص ی‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫نظر به‬ ‫دت‬ ‫مضمون‬
‫مضامین اختیاری‬ ‫مجموع‬
‫کری ت‬
‫ها‬
‫‪2‬‬ ‫تکنالوجی ساختمان‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫پوهنتون‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪2‬‬ ‫‪GE-‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪0304‬‬
‫‪60.0%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪2‬‬
‫آمر‬ ‫‪100.010%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مجموع‬
‫دیپارتمنت‬

‫‪17‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال دوم سمستر چهارم – رشته سیستم اطالعات‬

‫ساعات درسی‬
‫مضام‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مالحظات‬

‫کتگور‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫ین‬ ‫و پوهنحی‬

‫مجموع‬
‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬
‫ی‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫پیش‬ ‫عه ه دار‬
‫مضمون‬
‫شرط‬ ‫ت ریس ان‬
‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬
‫پوهنتو‬ ‫‪CO-0‬‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمي‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ن شمول‬ ‫‪401‬‬ ‫اسالمي ‪4-‬‬
‫‪3-‬‬ ‫ساختمانی‬
‫‪،GIS‬‬
‫‪GC-EG‬‬
‫جیوماتیک و‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫تپراج‪1-‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-0479‬‬
‫کدستر‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ریاضي‬ ‫‪EL-‬‬
‫الکترومیخان‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساسی‬ ‫ریاضي ‪4-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3-‬‬ ‫‪0405‬‬
‫یک‬
‫بکار‬
‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬ ‫بکار برد‬
‫برد‬
‫جیوماتیک و‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪EG-0‬‬ ‫کمپیوتر‬ ‫‪4‬‬
‫کمپیو‬
‫کدستر‬ ‫‪481‬‬ ‫‪2-‬‬
‫تر ‪1-‬‬
‫اساست‬
‫کارصنفی‬

‫اساست‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫سروینگ ‪-‬‬

‫‪GC-EG‬‬
‫سروین‬ ‫جیوماتیک و‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪-0476‬‬
‫گ ‪1-‬‬ ‫کدستر‬

‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬

‫اساسات‬
‫جیوماتیک و‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪GIS -0‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪GIS‬‬
‫کدستر‬ ‫‪474‬‬

‫اساست‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رسم‬

‫صنفی‬

‫‪GC-EG‬‬
‫کار‬

‫سروین‬ ‫جیوماتیک و‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫توپوگراف‬ ‫‪7‬‬

‫‪-0477‬‬
‫گ ‪1-‬‬ ‫کدستر‬ ‫ی‬

‫‪، GIS‬‬ ‫پرکتیک‬

‫تمام‬

‫‪GC-EG‬‬
‫روز‬

‫جیوماتیک و‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫تعلیمی ‪-‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪-0495‬‬
‫کدستر‬ ‫‪1‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی نظر‬
‫کری‬ ‫نوع‬
‫تع‬

‫کری‬

‫شما‬

‫شما‬
‫دت‬

‫ره‬

‫ره‬
‫اد‬

‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫به مجموع‬

‫ت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬
‫پوهنتون‬
‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪80%‬‬ ‫‪16‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای آمر‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪0‬‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100.00%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100.000‬‬

‫‪16‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال سوم سمستر پنجم – رشته سیستم اطالعات‬

‫دیپارتم‬ ‫ساعات درسی‬

‫تع اد کری ت‬
‫مضامین پیش‬ ‫نت و‬
‫مالحظات‬

‫کتگوری‬
‫پوهنحی‬

‫مضمون‬

‫شماره‬
‫مجموع‬
‫شرط‬

‫کود‬
‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬
‫عه ه‬ ‫مضمون‬
‫دار‬
‫ت ریس‬
‫ان‬
‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬

‫‪-501‬‬
‫‪CO0‬‬
‫پوه‬
‫نتو‬

‫شمو‬
‫اسالمي‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اسالمي‬ ‫‪1‬‬

‫ن‬

‫ل‬
‫( ‪)4‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫( ‪)5‬‬
‫‪، GIS‬‬
‫عملی‬

‫سروینگ‬ ‫تخص‬ ‫جیودیزی‬

‫‪0583‬‬
‫‪EG -‬‬
‫کار‬

‫‪GC-‬‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫صی‬ ‫تطبیقی ‪1‬‬
‫و کدستر‬
‫‪، GIS‬‬
‫عملی‬

‫سروینگ‬ ‫تخص‬ ‫جیودیزی‬

‫‪0580‬‬
‫‪EG -‬‬
‫کار‬

‫‪GC-‬‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫صی‬ ‫( ‪)1‬‬
‫و کدستر‬

‫‪، GIS‬‬

‫‪GC-EG‬‬
‫‪-0579‬‬
‫تپراج‬ ‫تخص‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تپراج ‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫صی‬
‫و کدستر‬
‫هایدرولی‬
‫‪،‬‬
‫اخت‬ ‫حفاظت‬
‫انجنیری‬ ‫‪EW-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫یار‬ ‫محی‬ ‫‪5‬‬
‫منابع آب‬ ‫‪0546‬‬
‫ی‬ ‫زیست‬
‫و محی‬
‫زیست‬
‫‪، GIS‬‬
‫صنفی‬

‫تخص‬ ‫اساسات‬
‫‪GIS -‬‬
‫‪0582‬‬
‫کار‬

‫‪GC-‬‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫صی‬ ‫‪GIS_2‬‬
‫و کدستر‬
‫تکیومتری‬
‫‪، GIS‬‬
‫‪GC-EG‬‬
‫عملی‬

‫‪-0585‬‬

‫تخص‬
‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫صی‬ ‫الکترونی‬
‫و کدستر‬
‫‪، GIS‬‬
‫اسا‬ ‫هایدرولو‬
‫‪0578‬‬
‫‪EG -‬‬
‫‪GC-‬‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫سی‬ ‫جی‬
‫و کدستر‬
‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫مجموعه‬
‫فیص ی‬
‫شم‬ ‫نظر به‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫کری ت‬

‫شماره‬

‫نوع‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫ار‬ ‫مجموع‬
‫مضمون‬
‫ه‬ ‫کری ت‬
‫ها‬
‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫زیست‬ ‫حفاظت محی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5.882%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪1‬‬ ‫حفاظت کار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪76.47%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪11.76%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای آمر‬ ‫‪5.882%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪1‬‬
‫دیپارتمنت‬‫‪100.00%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪100.000‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سال سوم سمستر ششم – رشته سیستم اطالعات‬

‫‪17‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دیپارتمن‬ ‫ساعات درسی‬

‫کتگو‬
‫پیش شرط‬
‫مالحظات‬

‫مضامین‬ ‫ت و‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫ری‬

‫مجموع‬

‫ستاژ‬
‫عملی‬

‫نظری‬
‫پوهنحی‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫مضمو‬
‫عه ه دار‬
‫ن‬
‫ت ریس ان‬
‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬ ‫پوهنت‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمي‬ ‫‪CO-0‬‬ ‫اسالمي‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ون‬ ‫‪1‬‬
‫‪601‬‬
‫( ‪)5‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫شمول‬ ‫( ‪)6‬‬
‫جیودیز‬
‫‪، GIS‬‬
‫عملی‬

‫ی‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫جیودیزی‬

‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬

‫تطبیقی‬ ‫‪-0683‬‬ ‫تطبیقی ‪2‬‬
‫و کدستر‬
‫‪1‬‬

‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬ ‫‪GIS‬‬

‫عملی‬

‫جیودیز‬
‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪GIS -‬‬ ‫‪Application‬‬ ‫‪3‬‬
‫ی ( ‪)1‬‬
‫و کدستر‬ ‫‪0682‬‬ ‫‪_01‬‬

‫‪،GIS‬‬
‫صنفی‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫فوتوگرام‬
‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪4‬‬

‫‪-0684‬‬ ‫تری ‪1‬‬
‫و کدستر‪GIS‬‬
‫اندازه‬
‫‪، GIS‬‬ ‫گیری های‬
‫‪GC-EG‬‬ ‫رادیو‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪5‬‬
‫‪-0687‬‬ ‫جیودیزیک‬
‫و کدستر‬
‫ی ‪1‬‬
‫جیودیز‬ ‫‪، GIS‬‬
‫صنفی‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫جیودیزی‬
‫کار‬

‫ی عالی‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪6‬‬

‫‪-0686‬‬ ‫عالی ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫و کدستر‬
‫‪، GIS‬‬
‫‪GC-EG‬‬ ‫جیودیزی‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪7‬‬
‫‪-0692‬‬ ‫کیهانی‬
‫و کدستر‬
‫پراکتی‬
‫‪، GIS‬‬
‫تمام‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫پراکتیک‬
‫روز‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪8‬‬

‫تعلیمی‬ ‫‪-0695‬‬ ‫تعلیمی ‪2‬‬
‫و کدستر‬
‫‪1‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫تع اد‬

‫نظر به‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬
‫مجموع‬ ‫ت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬
‫پوهنتون‬
‫‪5.%‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪1‬‬
‫‪95%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.000%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای آمر‬ ‫‪0.00%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪0‬‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100.00%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مجموع‬

‫‪18‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬
‫جغرافیایی‬ ‫چهارم سمستر هفتم – رشته سیستم اطالعات‬ ‫سال‬
‫ساعات درسی‬

‫دیپارتمن‬

‫عه ه دار‬
‫ت ریس ان‬
‫کتگو‬
‫مالحظات‬

‫پوهنحی‬
‫مضامین‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫ری‬

‫ت و‬

‫مجموع‬

‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬
‫پیش‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫مضمو‬
‫شرط‬
‫ن‬

‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬ ‫پوهن‬

‫‪CO-0‬‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمي‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تون‬ ‫‪1‬‬
‫‪701‬‬ ‫اسالمي (‪)7‬‬
‫( ‪)6‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫شمول‬
‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫کار‬
‫عملی‬

‫فزیک‬ ‫تخصص‬ ‫سنجش از‬

‫و‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪GIS -‬‬ ‫‪2‬‬
‫نور‬ ‫ی‬ ‫دور_‪01‬‬
‫کدستر‬ ‫‪0789‬‬
‫‪GIS‬‬
‫تخصص‬ ‫‪GC-EG‬‬
‫و‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫گراویمتری‬ ‫‪3‬‬
‫ی‬ ‫‪-0791‬‬
‫کدستر‬
‫فوتوگر‬ ‫‪GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫کار‬
‫صنف‬
‫ی‬

‫تخصص‬ ‫فوتوگرامت‬
‫امتری‬ ‫و‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪GS-‬‬ ‫‪4‬‬
‫ی‬ ‫ری ‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫کدستر‬ ‫‪0784‬‬
‫‪GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬ ‫‪GIS‬‬
‫کار‬
‫صنف‬
‫ی‬

‫تخصص‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪GIS-‬‬ ‫‪Application_0‬‬ ‫‪5‬‬
‫ی‬
‫وکدستر‬ ‫‪0782‬‬ ‫‪2‬‬
‫جیودیز‬ ‫‪، GIS‬‬
‫کار‬
‫صنف‬
‫ی‬

‫تخصص‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫جیودیزی‬

‫ی عالی‬ ‫و‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫ی‬ ‫‪-0786‬‬ ‫عالی ‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫‪GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫تخصص‬ ‫استرانومی‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪GS-‬‬ ‫‪7‬‬
‫ی‬ ‫جیودیزیکی‬
‫وکدستر‬ ‫‪0788‬‬
‫‪، GIS‬‬
‫اختی‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫کورس قبل‬
‫و‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫اری‬ ‫‪-0794‬‬ ‫از دیپلوم‬
‫کدستر‬
‫‪GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫تخصص‬ ‫کارتوگراف‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪GS-‬‬ ‫‪9‬‬
‫ی‬ ‫ی‬
‫وکدستر‬ ‫‪0790‬‬
‫قرض‬ ‫‪،GIS‬‬
‫تخصص‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫کدستر‬
‫کار‬
‫صنف‬

‫صنف‬
‫یی‬

‫دار‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪10‬‬
‫و‬ ‫جیوماتیک‬
‫ی‬

‫ی‬ ‫‪-0896‬‬ ‫تخنیکی‬

‫نباشد‬ ‫کدستر‬
‫‪21‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫مجموع‬
‫‪4‬‬
‫فیص ی نظر‬
‫تع ا‬

‫کری‬

‫شمار‬

‫شمار‬

‫مضامین‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫کود‬ ‫به مجموع‬
‫د‬

‫ت‬

‫ه‬

‫ه‬

‫اختیاری‬ ‫ت‬ ‫مضمون‬

‫کری ت ها‬

‫کورس قبل‬ ‫پوهنتو‬

‫‪0794‬‬
‫‪EG -‬‬
‫‪GC-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5.26%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫از دیپلوم‬ ‫ن شمول‬
‫‪0772‬‬
‫‪EG -‬‬
‫‪GC-‬‬

‫‪1‬‬ ‫روش تحقیق‬ ‫‪2‬‬ ‫‪89.47%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0.00%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬

‫امضای‬ ‫اختیار‬
‫‪5.26%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫آمر‬ ‫ی‬
‫دیپارتمن‬
‫‪100. %‬‬ ‫‪19‬‬ ‫مجموع‬
‫ت‬

‫‪19‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫چهارم سمستر هشتم – رشته سیستم اطالعات‬ ‫سال‬

‫ساعات درسی‬

‫تع اد کری ت‬
‫دیپارتمنت‬ ‫کتگو‬
‫مالحظات‬

‫مضامی‬

‫شماره‬
‫و پوهنحی‬ ‫ری‬

‫مجموع‬

‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬
‫ن پیش‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫عه ه دار‬ ‫مضمو‬
‫شرط‬
‫ت ریس ان‬ ‫ن‬

‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬ ‫پوهنت‬ ‫ثقافت‬

‫اسالمي‬ ‫‪CO-0‬‬ ‫اسالمي‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ون‬ ‫‪1‬‬
‫‪801‬‬
‫(‪)7‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫شمول‬ ‫(‪)8‬‬
‫پالن‬
‫‪، GIS‬‬
‫صنفی‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫گذاری‬
‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬

‫‪-0893‬‬ ‫اقتصاد‬
‫و کدستر‬
‫رشتوی‬
‫‪،GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫صنفی‬

‫سنجش از‬
‫کار‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪GIS-‬‬ ‫‪3‬‬

‫دور_‪02‬‬
‫و کدستر‬ ‫‪0889‬‬
‫‪GIS ،‬‬
‫صنفی فیی‬

‫‪GC-GIS‬‬ ‫‪programm‬‬
‫کار کارصن تایم‬

‫‪GIS 1‬‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪4‬‬
‫‪-0882‬‬ ‫‪ing‬‬
‫و کدستر‬
‫‪،GIS‬‬
‫صنفی روزانه‬

‫کدستر‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫کدستر‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪5‬‬
‫تخنیکی‬ ‫‪-0896‬‬ ‫حقوقی‬
‫و کدستر‬
‫پراکتی‬
‫‪، GIS‬‬
‫کاری‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫پراکتیک‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪6‬‬
‫تولیدی‬ ‫‪-0895‬‬ ‫تولیدی‬
‫و کدستر‬
‫‪2‬‬
‫قرض‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫پروژه‬
‫‪GC-EG‬‬
‫دار‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫دفا‬ ‫‪7‬‬
‫‪- 0899‬‬
‫نباشد‬ ‫و کدستر‬ ‫دیپلوم‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مجموعه‬
‫فیص ی‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫نظر به‬ ‫نوع‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫کری ت‬
‫مجموع‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬

‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫‪4.76%‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪95.24%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0.000%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫اختیاری‬
‫امضای آمر‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫دیپارتمنت‬
‫‪100.00%‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مجموع‬

‫‪20‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نوت‪ :‬مفردات و پالیسی کورس های کتگوری های مختلف مضامین‬

‫شامل کریکولوم یا نصاب تحصیلی رشته جیوماتیک وک ستر از‬
‫جانب کمیته تخصصی بازنگری و معیاری سازی نصاب رشته سیستم‬
‫جغرافیایی کلستراین رشته‪ ،‬به حمایت وزارت محترم‬ ‫اطالعات‬
‫تحصیالت عالی افغانستان و همکاری تخنیکی دفتر بنیاد آسیا در‬
‫افغانستان‪ ،‬تکمیل و مورد تائید قرار گرفت‪ .‬اینک قرار ضمیمه‬
‫هذا به تمام پوهنتون ها و مراکز تحصیالت عالی دولتی و خصوصی‬
‫سراسر کشور اخبار می گردد تا با اجراآت همسان و واحد؛ از‬
‫چندگان گی و غیر معیاری بودن اجراآت اکادمیک در رشته ‪GIS‬‬
‫جلوگیری به عمل آید‪.‬‬
‫دیپارتمنت ها از افزایش یا کاهش تعداد کریدیت ها‪ ،‬تغییر‬
‫کود نمبر ها و نو مضامین بصورت جدی خودداری می نمایند‪.‬‬
‫در مجموعه هذا مفردات و پالیسی کورس های مضامین ثقافت اسالمی‬
‫و زبان خارجی‪ ،‬شامل نمی باشد‪ .‬مفردات و پالیسی کورس های‬
‫مضامین مذکور از جانب دیپارتمنت های مربوطه تدوین و در‬
‫اختیار پوهنځی جیوماتیک وک ستر قرار خواهد گرفت‪.‬‬
‫تکمیل منوگراف نیز تابع طرزالعمل ها و لوایح وزارت محترم‬
‫تحصیالت عالی و طرزالعمل های داخلی دیپارتمنت ها حسب ایجابات‬
‫علمی و مسلکی شان می باشد‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر‬
‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف اول‬
‫سمستر اول‬

‫جغرافیایی‬ ‫– رشته سیستم اطالعات‬ ‫سال اول سمستر اول‬

‫مضا‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫ساعات درسی‬
‫مالحظا‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫کتگور‬

‫مضمون‬

‫شماره‬

‫مین‬ ‫و پوهنحی‬
‫کود‬ ‫مضمون‬
‫ت‬

‫مجم‬

‫ستا‬

‫عمل‬

‫نظر‬

‫ی‬

‫پیش‬ ‫عه ه دار‬

‫وع‬

‫ژ‬

‫ی‬

‫ی‬

‫شرط‬ ‫ت ریس ان‬

‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬
‫ندا‬ ‫‪CO-0‬‬
‫پوه‬
‫نتو‬

‫شمو‬

‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اسالمي ‪-‬‬ ‫‪1‬‬

‫ن‬

‫ل‬

‫رد‬ ‫‪101‬‬
‫ساختمانی‬ ‫‪1‬‬
‫تاریخ‬
‫تاریخ‪،‬‬
‫پوهنت‬

‫شمول‬

‫ندا‬ ‫‪EW-0‬‬ ‫معاصر‬

‫ون‬

‫انجنیر ی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫افغانست‬ ‫‪2‬‬

‫رد‬ ‫‪103‬‬
‫منابع آب‬
‫ان ‪1-‬‬
‫‪22‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و محی‬
‫زیست‬

‫لسان های‬
‫زبان‬

‫پوهنت‬

‫شمول‬
‫ندا‬ ‫خارجی‪،‬‬ ‫‪CO-0‬‬

‫ون‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫خارجي ‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫رد‬ ‫الکترومیخ‬ ‫‪102‬‬
‫‪1‬‬
‫انیک‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ندا‬ ‫‪EL-0‬‬ ‫ریاضي ‪-‬‬

‫اسا‬
‫سی‬
‫الکترومیخ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫رد‬ ‫‪105‬‬ ‫‪1‬‬
‫انیک‬
‫کیمیا‪،‬‬ ‫كیمیاي‬
‫ندا‬ ‫‪CH-0‬‬

‫اسا‬
‫سی‬
‫تکنالوژی‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انجنیری‬ ‫‪5‬‬
‫رد‬ ‫‪106‬‬
‫کیمیاوی‬ ‫‪1-‬‬
‫کار‬ ‫هندسه‬ ‫هندسه‬
‫ندا‬ ‫‪CO-0‬‬

‫اسا‬
‫سی‬
‫صنف‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ترسیمي‬ ‫‪6‬‬
‫رد‬ ‫‪107‬‬
‫ی‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪1-‬‬
‫کار‬ ‫هندسه‬ ‫رسم‬
‫ندا‬ ‫‪CO-0‬‬

‫اسا‬
‫سی‬
‫صنف‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخنیكي‪-‬‬ ‫‪7‬‬
‫رد‬ ‫‪108‬‬
‫ی‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪1‬‬
‫سیستم‬
‫اطالعات‬

‫اساسی‬
‫ندا‬ ‫جغرافیایی‬ ‫‪CO-0‬‬ ‫مبادي‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫رد‬ ‫‪،‬‬ ‫‪170‬‬ ‫انجنیری‬
‫جیوماتیک‬
‫و کدستر‬
‫فزیک‪،‬‬
‫ندا‬ ‫‪EL-‬‬
‫اسا‬
‫سی‬

‫الکترومیخ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فزیک ‪1-‬‬ ‫‪9‬‬

‫رد‬ ‫‪0109‬‬
‫انیک‬
‫ندا‬ ‫کمپیوتر‬ ‫‪CS-0‬‬ ‫كمپیوتر‬
‫پوه‬
‫نتو‬

‫شمو‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬

‫ن‬

‫ل‬

‫رد‬ ‫ساینس‬ ‫‪110‬‬ ‫‪1-‬‬

‫تربیت‬
‫اختیا‬

‫ندا‬ ‫بدنی‪،‬‬ ‫‪GE-0‬‬ ‫تربیت‬

‫ری‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬

‫رد‬ ‫جیولوجی و‬ ‫‪104‬‬ ‫بدنی ‪1-‬‬
‫معادن‬
‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫مجموعه‬

‫تع‬
‫فیص ی نظر‬
‫شماره‬

‫شماره‬

‫اد‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫به مجموع‬
‫کری‬ ‫ت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬
‫دت‬
‫‪GE0‬‬
‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪28.570%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪104‬‬
‫‪GE0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫فانون اساسی ج‪.‬ا‪.‬ا‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪104‬‬
‫‪66.680%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای‬ ‫‪4.760%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪4‬‬
‫آمر‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100. %‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مجموعه‬

‫‪23‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ثقافت اسالمی‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0101‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫اولین و‬ ‫جهان بینی اسالمی در کاریکولم تحصیلی ثقافت اسالمی‬
‫مهمترین مضمون از مضامین پوهنتون شمول ثقافت اسالمی است که محصالن‬
‫را بعد از آشنایی به مفهوم ثقافت اسالمی و انوا جهان بینی های‬
‫مطر در جهان‪ ،‬به اساسات جهان بینی اسالمی به گونه علمی و مستدل‬
‫آگاه می سازد‪ .‬قرار گرفتن مضمون جهان بینی اسالمی به عنوان نخستین‬
‫مضمون ثقافت اسالمی در کاریکولم تحصیلی ثقافت اسالمی بر حسب رعایت‬
‫تسلسل منطقی و علمی صورت گرفته است‪ ،‬زیرا با توجه به اینکه عقاید‬
‫و باور ها‪ ،‬اساس و بستر احکام تکلیفی به شمار می روند‪ ،‬این مضمون‬
‫بنیادین‪ ،‬مناسبترین مدخلی برای سایر مضامین ثقافت به شمار می‬
‫رود‪.‬محصالن در ختم سمستر با مطالعه و آگاهی ازین مضمون توانایی‬
‫خواهند داشت تا پیرامون موضوعات اساسی جهان بینی که عبارت از‬
‫شناخت‪ :‬خدا‪ ،‬انسان و هستی می باشد ‪ ،‬همراه با براهین و به گونه‬
‫اکادمیکی ‪ ،‬شناخت کلی حاصل نموده و در نتیجه می توانند به تنظیم‬
‫رابطه درست و شایان یک انسان آگاه و خردمند‪ ،‬با پروردگار هستی‬
‫‪ ،‬انسان با انسان و چگونگی بهره گیری از نعمت عالم هستی اقدام‬
‫نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنایی کامل با مفاهیم اساسی ثقافت اسالمی‪،‬ابزارشناخت و گونه‬
‫های شناخت‪ ،‬جهانبینی اسالمی و بیان آیات و احادی ی که در باره‬
‫جهانبینی و عقاید اسالمی آمده است‬
‫‪ ‬تشخیص و شناخت درست جهان بینی اسالمی و مقایسه آن با دیگر جهان‬
‫بینی های غیر اسالمی‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬تبیین و توضیح نقش ایمان و عقیده اسالمی و ضرورت استفاده از‬

‫وحی در تنظیم سالم حیات دنیوی و اخروی و بیداری حس حضور خدا در‬
‫همه عرصه های زندگی‪.‬‬
‫‪ ‬ارایه دالیل نقلی و عقلی بر اعتدال گرایی و فطری بودن ارزش های‬
‫عقاید اسالمی و رابطه شرایع آسمانی و برتریت جهان بینی اسالمی‬
‫بر سایر جهان بینی ها ‪.‬‬
‫‪ ‬توانایی دفا علمی و اکادمیکی از عقاید و باور های اسالمی و‬
‫تالش در ترویج آن‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به عنوان‬
‫درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬
‫ورود به مضمون ثقافت اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫‪ o‬تعریف ثقافت اسالمي‬
‫‪ o‬منابع ثقافت اسالمي‬
‫‪ o‬اهداف ثقافت اسالمي‬
‫‪ o‬فهم واستحكام عقیده اسالمي‬
‫‪ o‬فهم درست عبادات اسالمي‬
‫‪ o‬تربیه شخصیت اسالمي‬
‫‪ o‬دفا ازمعتقدات و اندوخته هاي اسالمي‬
‫تعریف و انوا جهان بیني‬ ‫‪‬‬
‫انوا جهان بینی‬ ‫‪‬‬
‫جهان بینی توحیدی‪ ،‬جهان بینی فلسفی و جهان بینی علمی‬ ‫‪‬‬
‫تعریف دین ‪ ،‬ایمان ‪ ،‬اسالم و شریعت‬ ‫‪‬‬
‫برتریت جهان بیني اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫موضوعات جهان بیني اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫ایمان‬ ‫‪‬‬
‫بیان واژه هاي ‪ :‬معجزه ‪،‬كرامت – شفاعت – توسل اتفاقی و‬ ‫‪‬‬
‫اختالفی‪.‬‬
‫انسان شناسي‬ ‫‪‬‬
‫معرفت‬ ‫‪‬‬
‫عبادت‬ ‫‪‬‬
‫اعمار زمین‬ ‫‪‬‬
‫اقامت شریعت اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫طبیعت شناسي‬ ‫‪‬‬
‫نوع‬ ‫تع اد‬ ‫معلومات‬
‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کری یت‬ ‫اساسی‬

‫‪25‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنتون‬ ‫ثقافت‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬ ‫اول‬ ‫جهان بینی اسالمی‬
‫شمول‬ ‫اسالمی‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫نتیجه‬
‫ارزیاب‬ ‫روش‬ ‫فعالی‬ ‫فعالی‬ ‫متوقع‬ ‫ساعا‬
‫ی‬ ‫ت ری‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫موضوع‬ ‫ت‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫س‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫آموزش‬ ‫درسی‬
‫ی‬

‫بحث های مقدماتی‬

‫پیرامون ثقافت‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫اسالمی و ویژگی های‬
‫آن‬

‫‪ ‬منابع ثقافت اسالمي‬

‫‪2‬‬ ‫دوم‬
‫‪ ‬اهداف ثقافت‬
‫اسالمي‪.‬‬
‫گونه های جهانبینی‬
‫‪3‬‬ ‫سوم‬
‫و اساسات هریک‬

‫برتریت جهان بیني‬ ‫چهارم‬

‫‪4‬‬
‫اسالمي و دالیل آن‪.‬‬

‫تعریف دین ‪ ،‬ایمان‬

‫‪ ،‬اسالم و شریعت‪،‬‬
‫مؤمن‪ ،‬مسلمان‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫پنجم‬

‫كافر‪ ،‬مشرك‪،‬‬
‫ومنافق‪.‬‬

‫موضوعات جهان بیني‬ ‫‪o‬‬

‫اسالمي‬
‫اركان ایمان‬
‫{ایمان به هللا‪ ،‬راه‬ ‫‪6‬‬ ‫ششم‬
‫های شناخت خدا‪:‬‬
‫براهین اثبات و‬
‫براهین توحید‪.‬‬

‫ایمان به مالئكة ‪،‬‬

‫ایمان به كتاب هاي‬ ‫‪7‬‬ ‫هفتم‬

‫آسماني‬

‫ایمان به‬ ‫‪8‬‬ ‫هشتم‬

‫پیامبران‪ ،‬خاتمیت‬

‫‪26‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫رسالت پیامبر‬
‫اسالم‪ ،‬ایمان به‬
‫روز آخرت‪ ،‬ایمان‬
‫به قضاء وقدر و‬
‫نقش ایمان در زنده‬
‫گي انسانها ‪.‬‬

‫امتحان بیست فیصد‬ ‫‪9‬‬ ‫نهم‬

‫نواقض و منقصات‬ ‫‪o‬‬

‫ایمان { در نواقض‬
‫ایمان بحث روي‬
‫‪10‬‬ ‫دهم‬
‫واژه هاي والء و‬
‫براء‪ ،‬سحر (جادو)‪،‬‬
‫كفشناسي و فال‬
‫بیني }‬
‫مبارزه با‬
‫انحرافات فكري‬
‫(جنگ فكري)‪،‬‬ ‫‪11‬‬ ‫یازدهم‬

‫سیکولریزم –‬
‫استشراق – تنصیر‬

‫مفاهیم وحی‪ ،‬معجزه‬

‫دوازده‬
‫‪،‬كرامت – شفاعت –‬ ‫‪12‬‬
‫م‬
‫توسل اتفاقی ‪.‬‬

‫انسان شناسي‬ ‫‪‬‬

‫‪:‬انسان از دیدگاه‬
‫اسالم ‪ ،‬خلقت انسان‬
‫در نگرش‬
‫‪13‬‬ ‫سیزدهم‬
‫اسالمي‪،‬خلیفه بودن‬
‫انسان‪ ،‬كرامت‬
‫انسان و برتریت‬
‫انسان بر مخلوقات‬
‫دیگر‪.‬‬
‫چهارده‬
‫مسئولیت ها و‬ ‫‪14‬‬
‫م‬
‫مكلفیت هاي انسان‬

‫‪27‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫در اسالم‬
‫‪،‬معرفت‪،‬عبادت‪،‬اعما‬
‫ر زمین و اقامت‬
‫شریعت اسالمي‬

‫طبیعت از دیدگاه‬ ‫‪‬‬

‫اسالم‪،‬خلقت‬
‫پانزده‬
‫طبیعت‪،‬استفاده از‬ ‫‪15‬‬
‫م‬
‫طبیعت‪،‬دنیا به‬
‫گونه وسیله دنیا‬
‫منحیث هدف‪.‬‬
‫مخلوق بودن طبیعت‬ ‫‪‬‬
‫و دلیل بودن براي‬
‫شانزده‬
‫اثبات وجود‬ ‫‪16‬‬
‫م‬
‫خالق‪،‬حل مشکالت‬
‫محصالن و راهنمایی‬
‫امتحان‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬ ‫نتایج‬
‫متوقعه‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫خالقیت های تخصصی و‬
‫مسلکی‬

‫سیستم اطالعات‬
‫شامل ‪:‬پالنگذاری‪،‬‬

‫راه اندازی تحقیقات‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫اطالعات‬

‫روش های نوین برای اجرای‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬

‫مضمون‬
‫جغرافیایی‬

‫شماره‬
‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫آموزش‬ ‫‪1‬‬
‫فرهنگ و‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمی‬
‫جهان بینی‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫ها‬
‫شناخت‬ ‫‪3‬‬
‫ایمان و‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫یکتا‬
‫پرستی‬

‫‪28‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ایمان به‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫غیب‬
‫شر‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(مخلوق‬
‫پرستی)‬
‫انسان‬ ‫‪6‬‬
‫شناسی در‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫جهان بینی‬
‫اسالمی‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.33‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫الدین (‪ ،) 1346‬تجلی خدا در آفاق و‬ ‫سلجوقی‪ ،‬صال‬ ‫‪.1‬‬

‫آنفس‬
‫مطهری‪ ،‬مرتضی صدرا (‪ ،)1377‬مقدمه بر جهان بینی‬ ‫‪.2‬‬
‫اسالمی‪.‬‬
‫قرضاوی‪ ،‬یوسف (‪ ،)1388‬حقیقت توحید‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫حوی‪ ،‬سعید‪ ،‬اسالم دین فطرت‬ ‫‪.4‬‬
‫مآخذ کمکی‬
‫ریگی شفا ‪ ،‬عبدالروءف (‪ ،)1394‬اسالم از دیدگاه‬ ‫‪.5‬‬
‫عقل‪ ،‬اول (دیجیتال) ‪www.Aqeedeh.com‬‬
‫افغانی‪ ،‬سید جمال الدین‪ ،‬رد نیچیریه‬ ‫‪.6‬‬
‫مودودی‪ ،‬ابو اعلی (‪ ،)1362‬مبادی اسالم‪،1362 ،‬‬ ‫‪.7‬‬
‫دارالعروبه للدعوه االسالمیه‬
‫محمودی‪ ،‬بابک‪ ،)1395( ،‬از نجوم شناسی تا خدا‬ ‫‪.8‬‬
‫شناسی‪،‬‬

‫تاریخ معا صر افغان ستان‪1‬‬ ‫مفردات و پالن در سی هفته وار م ضمون‬

‫صنف اول سمستر اول‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫تاریخ معاصر‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تاریخ معاصر افغانستان‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EW-0103‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫اشنایی محصالن با تاریخ کشور خود‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ه ف ( ‪Goal‬‬

‫‪29‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫عدم تکرار اعمال نادرس گذشته‬ ‫‪:‬‬ ‫مقاص مضمون( ‪Course Objectives‬‬
‫و اشخاص برجسته زمان سابق و‬ ‫و عمل کردن به کارهای مفید حکام‬
‫انرا سرمشق خود قرار دادن‪.‬‬
‫نتایج ( ‪ : Outcomes‬در کردن نواقص و خوبی های گذشته و تکرار‬
‫نکردن اعمال ناشایسته و فهمیدن اهداف دشمنان کشور ما ودرمقابل‬
‫اغراض و اهداف شان خرد مندانه عمل کردن‪.‬‬

‫مفردات درسی‬
‫تتاعات‬
‫تت اد ست‬
‫تعت‬ ‫شتتمار عناوین عمومی وفرعی‬
‫درسی‬ ‫ه‬

‫فصل اول‬
‫اطالعات عمومی‬
‫‪ .1.1‬معلومیییا ت عمیییومی دربیییاره تیییاریخ‬
‫‪1‬‬ ‫افغانستان‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .1.2‬تعریفات مختلف تاریخ‬
‫‪ .1.3‬تقسیم دوره های تاریخ‬

‫فصل دوم‬
‫جغرافیای تا ریخی افغانستان‬
‫‪ 2.1‬اریانا‬
‫‪ .2.2‬خراسان‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .2.3‬افغانستان‬

‫فصل سوم‬
‫سرحدات افغانستان‬
‫‪.3.1‬اطالعیییات عمیییومی دربیییاره اوضیییا‬
‫منطقه‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.3.2‬سرحدات شمال‬
‫‪3.3‬سرحدات غربی‬
‫‪.3.4‬سرحدات شرقی وجنوبی‬

‫فصل چهارم‬
‫تاریخ مختصر کشور های همسایه‬
‫‪.4.1‬تییییییارخ مختصییییییر شیییییییبانیها و‬
‫‪1‬‬ ‫جنیدیها درشمال‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .4.2‬تاریخ مختصر صفویها درغرب‬
‫‪ .4.3‬تیییاریخ مختصیییر بابریهیییا درحنیییوب‬
‫و شرق‬

‫ییاعات‬
‫ییداد سی‬
‫تعی‬ ‫شتتمار عناوین عمومی وفرعی‬
‫درسی‬ ‫ه‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫فصل پنجم‬

‫‪30‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اوضیییا افغانسیییتان دراثنیییای تسیییل‬

‫بیگانه ها‬
‫ییتقل‬
‫ییا ی مسی‬‫ییام هی‬
‫ییا و قیی‬ ‫‪ .5.1‬حرکی‬
‫ییت هی‬
‫درمناطق مختلف کشور‬
‫‪ .5.2‬حکومییت مسییتقل هییوتکی هییا درجنییوب‬
‫غرب کشور‬
‫‪.5.3‬حکومییت مسییتقل ابییدالی هییا درغییرب‬
‫کشور‬
‫فصل ششم‬
‫اوضیییییا افغانسیییییتان قبیییییل از دوره‬
‫‪1‬‬ ‫احمد شاه ابدالی‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .6.1‬اوضا داخل کشور‬
‫‪.6.2‬اوضا کشور های همسایه‬

‫فصل هفتم‬
‫درانیها و احیای مجدد افغانستان‬
‫‪ .7.1‬تاریخچه مختصر سدوزایی ها‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ .7.2‬معرفییییت احمیییید شییییاه درانییییی و‬
‫عوامل به قدرت رسیدن‬
‫‪.7.3‬سلطنت احمد شاه درانی‬

‫فصل هشتم‬
‫سلطنت تیمور شاه‬
‫‪1‬‬ ‫‪ .8.1‬بقدرت رسیدن تیمورشاه‬ ‫‪8‬‬
‫‪ .8.2‬جنیییگ هیییا وقیامهیییای دوره سیییلطنت‬
‫تیمورشاه‬

‫فصل نهم‬
‫سلطنت زمانشاه‬
‫‪1‬‬ ‫‪ .9.1‬به قدرت رسیدن زمانشاه‬ ‫‪9‬‬
‫‪ .9.2‬پیییییالن زمانشیییییاه بخاطرتصیییییرف‬
‫هندوستان‬

‫فصل دهم‬
‫سلطنت دوره اول شاه محمود‬
‫‪.10.1‬‬
‫مخالفت شاه محمود با زمانشاه‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫قیامهیییا درمنیییاطق مختلیییف‬ ‫‪.10.2‬‬
‫کشییور وآغییاز تجزیییه امپراطییوری احمیید‬
‫شاه‬

‫فصل یازدهم‬
‫سلطنت دوره اول شاه شجا‬
‫‪ .11.1‬فعالییییت شیییاه شیییجا بخطیییر بیییه‬
‫‪1‬‬ ‫قدرت رسیدن‬ ‫‪11‬‬
‫‪ .11.2‬قیامهییییییا و مخالفتهییییییا دردوره‬
‫اول سلطنت وی‬

‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬
‫فصل دوازدهم‬

‫‪31‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سلطنت دوره دوم شاه محمود‬

‫‪.12.1‬فعالیی‬
‫یییت شییییاه محمییییود قبییییل از‬
‫بقدرت رسیدن‬
‫‪.12.2‬جنگهیییای داخلیییی ونابینیییایی فیییتح‬
‫خان‬

‫فصل سیزدهم‬
‫قیییام بییرادران بییارکزایی علیییه شییاه‬
‫محمود‬
‫‪ .13.1‬دوره پادشیییاهی علیشیییاه و اییییوب‬
‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫شاه وشاه شجا درپشاور و کابل‬
‫‪ .13.2‬اعی‬
‫یییالن پادشییییاهی شییییاه محمییییود‬
‫درهرات‬

‫ییاعات‬
‫ییداد سی‬
‫تعی‬ ‫شتتمار عناوین عمومی وفرعی‬
‫درسی‬ ‫ه‬
‫فصل چهاردهم‬
‫‪ .14.1‬دوره انتقییییییییال قییییییییدرت از‬
‫‪1‬‬ ‫سدوزایی ها به بارکزایی ها‬ ‫‪14‬‬
‫‪ .14.2‬تاریخچه مختصر بارکزایی ها‬

‫فصل پانزدهم‬
‫حکمرانییی وسییر داری امیییر دوسییت محمیید‬
‫‪1‬‬ ‫خان‬ ‫‪15‬‬
‫‪ .15.1‬امارت اول دوست محمد خان‬

‫وجود ندارد‬ ‫کارهای البراتواری ‪:‬‬

‫سایر فعالیت های درسی‪ :‬به محصل وظیفه خانگی داده می شود‬
‫تا درباره نقشه های افغانستان ‪ ,‬عکس ها ی شاهان ‪ ,‬سکه ها‬
‫ی فلزی و بانکنوتهای کاغذی و سیمینار باالی محصلین‬
‫لکچر به لسان های رسمی‬ ‫شیوه ارایه لکچر وافزار تدریس ‪:‬‬
‫کشور داده می شود نقاط مهم درس روی تخته نوشته شده و‬
‫درمورد ان درس شر داده می شود‪ .‬افزار درس کتاب ‪ ,‬تخته‬
‫سیاه ‪ ,‬لکچر نوت و غیره می باشد‪.‬‬
‫پالیسی حاضری ‪ 25 :‬فیصد غیرحاضری موجب محرومیت محسل می‬
‫گردد‪.‬‬
‫یید کارهای‬‫یینفی‪ 10 ،‬فیصی‬
‫یید فعلیت صی‬‫تتیوه ارزیابی‪ 10 :‬فیصی‬
‫شت‬
‫سم ستر و ‪ 60‬فی صد امتحان‬ ‫البراتواری‪ 20 ،‬فی صد امتحان و س‬
‫نهایی‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی و‬

‫نمره‬
‫مسلکی‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫شامل ‪:‬پالنگذاری‪،‬‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫راه اندازی تحقیقات‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫نمره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫‪1.33‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫نمره‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪33‬‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬

‫نمره‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫سدوزایی‬
‫قیام‬
‫تاریخ‬
‫مختلف‬
‫دوره های‬
‫افغانستان‬
‫تاریخ‬
‫رشته‬
‫مضمون با‬
‫رواب‬
‫معاصر‬
‫تاریخ‬
‫جهان بینی‬
‫معاصر‬
‫تاریخ‬
‫آموزش‬

‫ها‬
‫مجموع‬
‫اوسط عمومی‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫شماره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ =1‬کمترین‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اشتراک‬

‫ماخذ‪:‬‬
‫‪.1‬افغانستان درمسیر تارخ‪ .‬غالم محمد عبار‪.‬‬
‫‪.2‬افغانستان درپنج قرن اخیر ‪ .‬میر محمد صدیق فرهنگ‪.‬‬
‫‪.3‬تاریخ معاصر افغانستان ‪ .‬محمد ابراهیم عطایی‪.‬‬

‫زبان خارجی ‪ 1‬صتتنف اول‬ ‫مفردات و پالن درستتی هفته وار مضتتمون‬
‫سمستر اول‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫زبان خارجی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫زبان خارجی ‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0103‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪El‬‬ ‫نتتام و کتتود مضتتمون)‪:(Course Title and Code‬لسییان خییارجی‬

‫‪.103‬‬
‫مرجتتتتع در کتلتتتتوگ پوهنتتتتتون)‪ :(Catalog Reference‬پوهنتییییون‬
‫شمول‪.‬‬
‫مضامین پیش شرط )‪ :(Prerequisites‬ندارد‪.‬‬
‫هتت ف )‪ :(Goal‬تییدریس لسییان خییارجی منحیییث مضییمون پوهنتییون‬
‫شمول در تمام پوهنځی های پوهنتون‪.‬‬
‫مقاصتتت مضتتتمون )‪ :(course Objectives‬بلنییید بیییردن سیییطح دانیییش‬
‫محصالن از طریق آموزش لسان خارجی ‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫ محصیییالن بتوانییید در آینیییده از منیییابع‬:(Outcomes) ‫نتتتتایج‬

‫علمییی بییه زبییان خییارجی جهییت بلنیید بییردن سییطح دانییش شییان‬
‫استفاده شایان نمایند‬
1 semester:‫مفردات درسی مضمون لسان انگلیسی‬
st

First Text book of English Language

1. Unit 1_ please call me Beth ( Introductions and greetings; names;
countries; and nationalities)
2. Unit 2_ how do you spend your day? ( Jobs, workplaces, and
school; daily schedules; clock time)
3. Unit3_How much is it? ( Shopping and prices; clothing and
personal items; colors and materials)
4. Unit4_Do you like rap? (Music, Movies, and TV programs;
entertainers; invitations and excuses; dates and times)
5. Unit5_Tell me about yourself ( Families; typical families)
6. Unit6_How often do you exercise? ( Sports; fitness activities, and
exercise; routines)
7. Unit7_We had a great time! ( Free time and weekend activities;
chores; vacations)
8. Unit8_What’s your neighborhood like? ( stores and places in a
city; neighborhoods; houses and apartments)
.‫ ندارد‬:(Libratory Works) ‫ کارهای البراتواری‬.9
.‫ تست های صنف‬:(Other Teaching Activities)‫ سایرفعالیت های درسی‬.10
‫) ساعت نظری‬3( ‫ شامل‬:(Credits per Weeks) ‫ تعداد کریدت های فی هفته‬.11
.‫) کریدت فی هفته‬2 ( ً ‫ ) ساعت عملی جمعا‬-( ‫و‬
. ‫استاد مشعل‬:(Professor in- charge) ‫ استاد مضمون‬.12
. ‫ ندارد‬:(Professor's Assistants) ‫ اسیستانت های استاد‬.13
:‫ ایمیل آدرس استاد‬.14
:‫ ایمیل آدرس اسیستانت های استاد‬.15
(Lecture Methodology and Teaching ‫ شیوه ارایه لکچر و افزار ت ریس‬.16
‫دروس به شکل عملی پیش برده میشود و از میتود های مختلف‬:Tools)
.‫در بخش آموزش زبان استفاده به عمل می آید‬
‫ فی صد غیرحا ضری موجب محرومیت‬25 :(Attendance Policy)‫ پالی سی حا ضری‬.17
.‫محسل می گردد‬
‫ فیصیید‬10 ،‫ فیصیید فعلیت صیینفی‬10(Evaluation Method) ‫ شتتیوه ارزیابی‬.18
‫ فیصد امتحان‬60 ‫ فیصد امتحان وس سمستر و‬20 ،‫کارهای البراتواری‬
.‫نهایی‬
. ‫ کتب درسی به لسانهای خارجی‬:(References) ‫ ماخذ‬.19

35
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی و‬

‫نمره‬
‫مسلکی‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫شامل ‪:‬پالنگذاری‪،‬‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ =1‬کمترین‬
‫راه اندازی تحقیقات‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫نمره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫‪1.33‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫نمره‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬

‫‪36‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬
‫اشتراک‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬

‫نمره‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫شناسی‬
‫وجامعه‬
‫خود‬
‫مضامین‬
‫دیگ‬
‫مشتر با‬
‫ارتباط‬
‫محاوره‬
‫زبان‬
‫اهمیت‬
‫رشته‬
‫با ارتباط‬
‫رابطه آن‬
‫انگلیسی‬
‫زبان‬
‫آموزش‬

‫مجموع‬

‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسط عمومی‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫شماره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬

‫ماخذ کمکی در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .1‬ماخذ اساسی‬

‫ریاضی ‪ 1‬صنف اول سمستر اول‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ریاضیات عالی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ریاضی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0105‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ریاضییی‪ 1-‬یکییی از مضییامین اساسییی در رشییته هییای تخصصییی از‬
‫جملیییه انجینییییری سیییاختمانی میباشییید‪ .‬مفیییردات و محتوییییات‬
‫اییین مضییمون کییه شییامل توابییع‪ ،‬لیمییت و تییرادف‪ ،‬مشییتقات و‬
‫تطبیقیییات آن میباشییید از ییییک طیییرف بیییه حییییث موضیییوعات‬
‫یید و‬‫ییدی میباشی‬‫ییای بعی‬
‫یینف هی‬‫ییی در صی‬‫ییامین ریاضی‬‫یینیاز مضی‬‫پیشی‬
‫از طیییرف دیگیییر ایییین مفیییردات در بخیییش مخلتیییف انجینییییری‬
‫سیییاختمانی از قبییییل دریافیییت دیاگرامهیییای مومنیییت و قیییوه‬
‫برشییی‪ ،‬دیییزاین عناصییر سییاختمانی از قبیییل پایییه‪ ،‬گییادر‬
‫و غیره استفاده میگردد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫مفاهیم ابتدایی ریاضیات‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫لیمیت و ترادف‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫دیفرانسیل یا مشتق گیری‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫توابع متعالی یا غیر جبری‪،‬‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫‪37‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫آموزش تطبیقات بیشتر مشتق گیری‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی‬

‫تعداد ساعات درسی‬ ‫عنوان های عمومی و فرعی‬ ‫شماره‬

‫عنوان ها‬

‫‪ .1‬محتویات بخش های ج اگانه مضمون‪.‬‬

‫انالیز ریاضی‬
‫‪ .1‬لیمت تابع و ترادف در نقطه بی نهایت‪ ،‬شرای موجودیت لیمت تابع‬
‫و لیمت مشهور اول‬
‫‪ .2‬لیمت مشهور دوم‪ ،‬کمیت های بی نهایت کوچک و بی نهایت بزرگ و‬
‫رابطه بین آنها‬
‫‪ .3‬عملیات حسابی باالی لیمت ها‪ ،‬مقایسه بی نهایت کوچک ها‬
‫‪ .4‬متمادیت تابع در نقطه و انتروال‪ ،‬متمادیت تابع مرکب و ساده‬
‫‪ .5‬لیمت های یکطرفه‪ ،‬نقاط غیرمتمادیت و صنف بندی آنها‪ ،‬متمادیت‬
‫تابع در قطعه خ‬
‫‪ .6‬مشتق تابع‪ ،‬مفهوم هندسی وفزیکی آن‪ ،‬جدول فورمول های مشتق و‬
‫عملیات حسابی باالی مشتقات‬
‫‪ .7‬مشتقات توابع مرکب‪ ،‬معکوس و پارامتری‪ ،‬دیفرانسیل تابع‪ ،‬خواص‬
‫و مفهوم هندسی آن و استفاده از آن در محاسبات تقریبی‬
‫‪ .8‬مشتقات و دیفرانسیل ترتیب عالی‪ ،‬قضایای وسطی فرمه‪ ،‬روسیه‪،‬‬
‫الگرانژ‪ ،‬کوشی و قاعده لوپیتال‬
‫‪ .9‬فورمول تیلور و مکلورن و تجزیه توابع ساده ‪، cos x ، sin x‬‬
‫‪ ln(1+x) ،ex‬و غیره به فورمول تیلور‬
‫‪ .a‬تطبیقات مشتقات غرض تحقیق و ترسیم گراف توابع‬
‫‪ .10‬تابع وکتوری با متحول سکالری‪ ،‬مشتق آن‪ ،‬مفهوم هندسی و فزیکی‬
‫مشتق آن‪ ،‬معادالت پارامتری منحنی مماس به مستوی و منحنی فضائی‬

‫‪38‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .11‬تابع اولیه در انتگرال غیرمعین‪ ،‬خواص و جدول انتگرال گیری‪،‬‬

‫میتودهای انتگرال گیری‪ ،‬انتگرال حصوی و تعویض متحول در انتگرال‬
‫غیرمعین‬
‫‪ .12‬تجزیه کسور ناطق به کسور ساده نو اول‪ ،‬دوم‪ ،‬سوم و چهارم و‬
‫انتگرال گیری آنها‬
‫‪ .13‬انتگرال توابع م ل اتی‪ ،‬تعویض عمومی و حاالت خصوصی آن‪،‬‬
‫انتگرال گیری توابع غیرناطق‪ ،‬قضیه چی شیو راجع به انتگرال در‬
‫صده درجه دار‬
‫‪ .14‬مساحت فوفنقه منحنی الخ و انتگرال معین‪ ،‬محاسبه انتگرال‬
‫معین‪ ،‬انتگرال گیری حصوی در انتگرال معین‬
‫‪ .15‬انتگرال های غیرخاص(عام) و مشخصات تقارب آنها‬
‫‪ .16‬توابع دو متحوله و چندین متحوله‪ ،‬مفهوم هندسی تابع دو‬
‫متحوله‪ ،‬مشتقات قسمی توابع دو متحوله و مفهوم هندسی آن‪،‬‬
‫دیفرانسیل کلی‪ ،‬مشتق توابع مرکب‪ ،‬مشتقات و دیفرانسیل ترتیب‬
‫عالی(ترتیب دوم)‪ ،‬فورمول تیلور برای تابع دو متحوله‬
‫الزمی و کافی موجودیت‬ ‫‪ .17‬اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬شرای‬
‫اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬مماس و ناظم به سطح‬
‫معادله تفاضلی‪ ،‬صنف بندی آن‪ ،‬مسئله کوشی و شرای یگانه‬ ‫‪.18‬‬
‫بودن حل معادله تفاضلی‪ ،‬حل عمومی‪ ،‬خصوصی(قسمی) و حل خاص معادله‬
‫تفاضلی‪ ،‬معادله تفاضلی با متحول های جدا شونده‪ ،‬معادله تفاضلی‬
‫متجانس ترتیب اول‪ ،‬معادله تفاضلی خطی ترتیب اول‬
‫معادله تفاضلی برنولی‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی و مسئله‬ ‫‪.19‬‬
‫‪-‬کوشی برای آنها‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی که پائین اوردن‬
‫ترتیب آنها ممکن میباشد‪.‬‬
‫معادالت تفاضلی خطی متجانس ترتیب دوم‪ ،‬خواص عمومی و حل‬ ‫‪.20‬‬
‫آن‪ ،‬سیستم حل بنیادی‪ ،‬حل خصوصی فورمول استروگراد‪ -‬لیوویل برای‬
‫دریافت یک حل خصوصی معادله تفاضلی خطی متجانس ترتیب دوم‪ ،‬حل‬
‫عمومی و جستجوی حل خصوصی معادله تفاضلی غیرمتجانس خطی ترتیب‬
‫دوم به طریقه ثابت ها‬
‫‪ .21‬معادله تفاضلی غیرمتجانس ترتیب دوم با ضرایب ثابت‪ ،‬دریافت‬
‫یک حل خصوصی آن بکمک شکل طرف راست توس میتود ضرایب ثابت نامعین‬
‫‪ .22‬سیستم معادالت تفاضلی‪ ،‬مسئله کوشی آن‪ ،‬تبدیل معادله ترتیب‬
‫‪– n‬ام به سیستم نورمال معادالت تفاضلی ترتیب اول‬
‫‪ .23‬سیستم نورمال معادالت تفاضلی خطی با ضرایب ثابت حقیقی‪ ،‬ارائه‬
‫شکل ماترکسی و وکتوری آن‪ ،‬حل سیستم های خطی با ضرایب ثابت‪ ،‬در‬
‫صورت حال جذور ساده معادله مشخصه‬
‫‪ .24‬سلسله های عددی م بت العالمه‪ ،‬ترادف حاصل جمع های قسمی آنها‪،‬‬
‫تقارب و تباعد آنها‪ ،‬عملیات حسابی باالی آنها‪ ،‬مشخصه های الزمی و‬
‫کافی تقارب آنها (مشخصه دالمرت‪ ،‬کوشی‪ ،‬مقایسوی‪ ،‬انتگرالی)‬

‫‪39‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سلسله های عددی مختلف العالمه‪ ،‬متناوب العالمه‪،‬تقارب مطلق‬ ‫‪.25‬‬

‫و شرطی آنها‪ ،‬سلسله با حدود مختل‬
‫سلسله تابعی‪ ،‬ناحیه تقارب آن‪ ،‬تقارب منظم‪ ،‬مشخصه تقارب‬ ‫‪.26‬‬
‫ویرستراس‪ ،‬سلسله های طاقتدار قضیه آبل و نتایج آن‬
‫سلسه تیلور و مکلورن‪ ،‬تجزیه توابع ساده به سلسله های‬ ‫‪.27‬‬
‫تیلور و مکلورن‬
‫سیستم توابع اورناگونالی(متعامد) سیستم توابع متعامد‬ ‫‪.28‬‬
‫م ل اتی‪ ،‬سلسله م ل اتی فوریه‬
‫تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه با دوران ‪ 2‬در‬ ‫‪.29‬‬
‫انتروال های ]‪[0, ] ، [-,‬‬
‫تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه در ]‪[a, b]، [0, l] ، [-l, l‬‬ ‫‪.30‬‬
‫‪ .31‬انتگرال های دوگانه‪ ،‬خواص آنها و مفهوم هندسی آنها‬
‫‪ .32‬محاسبه انتگرال دوگانه در سیستم مختصات قایم و قطبی‪ ،‬محاسبه‬
‫مساحت‪ ،‬حجم و سطو منحنی الخ‬
‫‪ .33‬انتگرال های سه گانه‪ ،‬خواص و مفهوم هندسی و فزیکی آن‪ ،‬محاسبه‬
‫انتگرال سه گانه در سیستم مختصات قایم‪ ،‬مختصات استوانوی‪ ،‬کروی‪،‬‬
‫رابطه بین آنها و با مختصات قایم‪ ،‬محاسبه انتگرال سه گانه در‬
‫سیستم مختصات کروی و استوانوی‪ ،‬موارد استعمال انتگرال دو گانه‬
‫‪ .34‬انتگرال منحنی الخ نو اول و دوم و محاسبه آنها‪ ،‬فورمول‬
‫گرین‪ ،‬غیر وابسته بودن انتگرال منحنی الخ از مسیر انتگرال گیری‬
‫‪ .35‬انتگرال های سطحی توابع سکالری‪ ،‬خواص و محاسبه آن‪ ،‬سطحو یک‬
‫جهتی و دو جهتی‪ ،‬میالن وکتور از طریق سطو منحنی الخ ‪ ،‬خواص و‬
‫محاسبه آن‪ ،‬قضایای ستوکس و استروگراد –گوس‬
‫‪ .36‬ساحه سکالری و وکتوری‪ ،‬گرادینت‪ ،‬دیورجنت‪ ،‬روتر ساحات سکالری‬
‫و وکتوری‪ ،‬خواص و محاسبه آنها‪ ،‬مفهوم فزیکی آنها و ساحه‬
‫سالوئیدالی و خواص آن‪ ،‬ساحه پوتانشیلی‬
‫‪ .37‬عملیات وکتور‪ ،‬دیفرانسیل ترتیب دوم‪ ،‬الپالسیان‪ ،‬ساحه هارمونیکی‬
‫‪ .38‬معادالت فزیک ریاضی‪ ،‬معادله تفاضلی با مشتقات قسمی‪ ،‬دسته بندی‬
‫آن‪ ،‬معادله اهتزاز تار‪ ،‬انتقال حرارت و الپالس‪ ،‬حل آنها بطریقه‬
‫فوریه و المرت‬
‫‪ .39‬اعداد مختل ‪ ،‬مفهوم هندسی اشکال و تحریر مختلف عدد مختل ‪،‬‬
‫عملیات حسابی چهارگانه باالی اعداد مختل ‪ ،‬مودول و ارگومنت عدد‬
‫مختل و جذر عدد مختل‬
‫‪ .40‬توابع ساده متحول مختل ‪ ،‬لیمت و متمادیت آنها‪ ،‬مشتق تابع‬
‫متحول مختل ‪ ،‬قضیه کوشی‪-‬ریمان راجع به مشتق پذیر بودن توابع‬
‫متحول مختل‬
‫‪ .41‬انتگرال در مستوی مختل ‪ ،‬قضیه و فورمول کوشی راجع به انتگرال‬
‫توابع متحول مختل‬

‫‪40‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .42‬سلسله بورون و تیلور‪ ،‬تابع بیس نقاط خاص ‪ ،‬صنف بندی آنها‪،‬‬
‫ایزیدو (مانده) قضیه کوشی راجع به ایزیدو‪ ،‬محاسبه انتگرال های‬
‫بکمک تیوری ایزیدو‬
‫‪ .43‬تیوری احتماالت‪ :‬تعریفات و مفاهیم اساسی‪ ،‬حوادث تصادفی و‬
‫احتمال آنها‪ ،‬عناصر ترکیبات‪ ،‬تعریف کالسیکی احتماالت و محاسبه‬
‫مستقیم احتماالت‬
‫‪ .44‬احتمال هندسی‪ ،‬احتمال شرطی‪ ،‬غیر وابسته بودن حوادث طور جوره‬
‫ای‪ ،‬آزمایشات و آزمایش برنولی‬
‫‪ .45‬احتمال حوادث متقابل‪ ،‬حاصل جمع و حاصل ضرب احتماالت‪ ،‬احتمال‬
‫مکمل و فورمول بایسه‬
‫‪ .46‬کمیت تصادفی‪ ،‬تابع توزیع کمیت تصادفی و خواص آن‪ ،‬کمیت‬
‫تصادفی متجزا و خواص اساسی آن‪ ،‬م ال های تابع توزیع کمیت‬
‫تصادفی متجزا‪ ،‬بینومی‪ ،‬هندسی‪ ،‬هایپر هندسی و توزیع پواسون‬
‫‪ .47‬کمیت تصادفی متمادی‪ ،‬ک افت توابع و خواص آن‪ ،‬احتمال اصابت‬
‫حادثه در نقطه و انتروال‬
‫‪ .48‬انالیز ریاضی پراگندگی‪ ،‬م ال های توابع متمادی‪ ،‬یکنواخت‪،‬‬
‫مماسی و نورمال(نارمل)‬
‫‪ .49‬وکتور تصادفی‪ ،‬توزیع همزمان و مرکبات ٱن‪ ،‬مشخصات عددی‬
‫مرکبات‪ ،‬قیمت وسطی پراگندگی‪ ،‬مومنت های کورایشن‪ ،‬تابع کمیت‬
‫تصادفی‪ ،‬توابع پولینومیالی‪ ،‬وکتور تصادفی گوس‬
‫‪ .50‬قضایای حدی تیوری احتماالت‪ ،‬قضیه پواسون برای حادثات نادر‪،‬‬
‫قانون اعداد بزرگ‪ ،‬قضایای حدی مرزی و قضیه انتگرالی ماروز–‬
‫الپالس‬
‫‪ .51‬اساسات میتود انتخاب‪ ،‬مسایل اساسی احصائیه ریاضی‪ ،‬عملیات‬
‫ابتدائی ارقام احصائیوی داده شده‬
‫‪ .52‬پراگندگی و مومنت کورایشنی‬
‫‪ .53‬ساختار قانون توزیع‪ ،‬انتخاب گروپ بندی شده‪ ،‬هستوگرام‬
‫‪ .54‬مستوی ارزیابی‪،‬ارزیابی لحظوی (نقطه ای) و انتروالی‬
‫‪ .55‬ارزیابی تجارب ستاتیکی (احصائیوی)‪ ،‬معیار تفاهم مربیون‬
‫ریاضیات محاسبوی‬
‫محاسبات تقریبی‪ :‬عدد دقیق و تقریبی‪ ،‬اشتباه و دسته بندی‬ ‫‪.1‬‬
‫آن‪ ،‬اشتباه حدی نسبی و مطلق‪ ،‬تحریر عشاری عدد تقریبی‪ ،‬ارقام‬
‫معنی دار‪ ،‬فورمول عمومی اشتباه‪ ،‬اشتباه عملیات حسابی‬
‫محاسبه قیمت های تابع‪ :‬شیمای هورنر در محاسبه قیمت های‬ ‫‪.2‬‬
‫پولینوم‪ ،‬تقسیم شیمای هورنر‪ ،‬محاسبه قیمت های تابع تحلیلی‬
‫توزیع انترپولیشنی‪ :‬فورمول انترپولیشنی الگرانژ و اشتباه‬ ‫‪.3‬‬
‫آن‪ ،‬تفاوت نهائی‪ ،‬فورمول انترپولیشنی نیوتن بیسل و دستربنگ‪،‬‬
‫انترپولیشن سازی با انتخاب بهتر گره ها‪ ،‬پولینوم چی بشیو‬
‫پولینوم های تعمیمی‬ ‫اپرکسمس تابع‪ :‬اپرکسمس سازی توس‬ ‫‪.4‬‬
‫بطریقه کوچکترین مربع در انتروال‬
‫‪41‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫حل تقریبی معادالت الجبری و ترانسیدشنی ‪ :‬جداسازی جذرها‪،‬‬ ‫‪.5‬‬

‫قضیه ثبتورم‪ ،‬ساده ترین میتود دقیق سازی جذور‪ ،‬میتود وتر‪ ،‬میتود‬
‫مماس‪ ،‬میتود ترکیبی‪ ،‬دریافت جذور بطریقه معکوس انترپولیشنی‬
‫حل سیستم معادالت خطی الجبری‪ ،‬شکل ماترکسی تحریر سیستم‪ ،‬حل‬ ‫‪.6‬‬
‫سیستم بکمک ماترکس معکوس‪ ،‬میتود ژاردرن –گوس‪ ،‬دتریشن ساده‪،‬‬
‫دتریشن ایدل‬
‫حل تقریبی سیستم معادالت غیرالجبری و ترانسیدشنی‪ ،‬طریقه‬ ‫‪.7‬‬
‫دتریشن‪ ،‬شرای کافی تقارب پروسه دتریشنی‪ ،‬میتود نیوتن‪ ،‬ارزیابی‬
‫سرعت تقارب میتود نیوتن‬
‫انتگرال گیری و دیفرانسیل گیری عددی‪ ،‬فورمول های دیفرانسیل‬ ‫‪.8‬‬
‫گیری تقریبی که در فورمول های انترپولیشنی الگرانژ و نیوتن اساس‬
‫گذاری شده است‪ .‬فورمول های مربعی نیوتن‪-‬کانتیس‪ ،‬فورمول فوفنقه‬
‫و سمپ سان‪ ،‬دقت فورمول های مربعی‪ ،‬مفاهیمی راجع به میتود مومنت‬
‫کارلو‪.‬‬
‫میتودهای عددی حل مسئله کوشی برای معادالت تفاضلی معمولی‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫میتود ایلر‪-‬کوشی‪ ،‬میتود رونگه – کوته‪ ،‬ادمسه و میلنه‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪42‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬

‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی)‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬

‫‪-4‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫تمام انوا ساختمان های‬

‫انجنیری‬
‫با استفاده از دانش مسلکی و‬
‫نرمتوانای ی‬
‫راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫اطالعات‬

‫روش های نوین انجنیری‬

‫افزارهایحل‬

‫جغرافیایی‬

‫شماره‬
‫مربوطه‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مشکالت به اساس‬
‫وبهره برداری‬

‫جغرافیایی‬
‫مضمون‬

‫نمر‬ ‫نمر‬
‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫ه‬ ‫ه‬
‫آموزش مفاهیم‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ابتدایی ریاضیات‬
‫آموزش لیمیت و‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ترادف‬
‫آموزش دیفرانسیل‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫یا مشتق گیری‬
‫آموزش توابع‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫متعالی یا غیر‬
‫جبری‪ ،‬و‬
‫آموزش تطبیقات‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫بیشتر مشتق گیری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.83‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫‪1. Calculus, A Complete Course, Robert A.‬‬ ‫‪ .1‬ماخذ اساسی‬
‫‪Adams, Christopher Essex‬‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .2‬ماخذ کمکی‬

‫‪43‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫کیمیای انجنیری ‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫کیمیای عمومی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫کیمیای انجنیری ‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CH-0106‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫کیمیای عمومی‪ 1-‬یکی از مضامین اساسی در رشته های تخصصی از جمله‬
‫انجینیری میباشد‪ .‬مفردات و محتویات این مضمون که شامل مفاهیم اساسی‬
‫کیمیا‪ ،‬قوانین‪ ،‬معادالت و تعامالت کیمیاوی و ترمودینامیکی میباشد به‬
‫حیث موضوعات پیشنیاز مضامین دیگر مانند مواد ساختمانی‪ ،‬ترمودینامیک‪،‬‬
‫فزیک و مسایل وابسته به برق میباشد‪.‬همجنان دانش کیمیا با محصلین در‬
‫رابطه به شناخت بهتر مفاهیم مواد ساختمانی از قبیل سمنت‪ ،‬گچ‪ ،‬فوالد‪،‬‬
‫قیر‪ ،‬قطران و غیره کمک می نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش مفاهیم ابتدایی کیمیا‬
‫‪ ‬آموزش ساختمان مالیکولی و رابطه کیمیاوی عناصر‬
‫مختلفت تعامالت کیمیاوی‬ ‫‪ ‬آموزش آنوا‬
‫‪ ‬آموزش قوانین آساسی کیمیاوی و ترمودینامیکی‬
‫‪ ‬آموزش استحصال بعضی از مرکبات از قبیل تیزاب‪ ،‬نمک ها‬
‫وغیره‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده‬
‫قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫درس جدید و مباحث نظری؛‬ ‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ .1‬مفاهیم اساسی کیمیا‪ :‬اتم‪ ،‬مالیکول‪ ،‬عنصر کیمیاوی‪ ،‬کتله اتمی‪،‬‬
‫کتله مالیکولی‪ ،‬مول اتم‪ ،‬مول مالیکول‪ ،‬مول‪ ،‬عدد آوگدرو‪،‬‬
‫ایزوتوپ‪ ،‬ایزوبار‪.‬‬
‫‪ .2‬جدول پیریودیک عناصر ( تعریف جدول‪ ،‬تعداد گروپ ها‪ ،‬تعداد‬
‫پیریوده‪ ،‬نیم گروپ های اصلی و فرعی‪ ،‬پیریودهای کوتاه و طویل‪،‬‬
‫تغیر خواص عناصر در گروپ ها و پیریودها)‪.‬‬
‫‪ .3‬ساختمان اتم و تجربه های که در نتیجه آن ساختمان اتم تعین‬
‫گردیده است (کشف پروتون ها‪ ،‬نیوترون ها‪ ،‬و الکترون ها) مودل‬
‫اتمی بور و نظریات معاصر ساختمان اتم‪.‬‬
‫‪ .4‬اعداد کوانتی (اصلی‪ ،‬فرعی‪ ،‬مقناطیسی و سپین) پرنسیپ پاولی‪،‬‬
‫قاعده هوندا و قاعده کلچکوفسکی در مورد فورمول های الکترونی‬
‫اتم ها‪.‬‬
‫‪ .5‬ساختمان مالیکولی و رابطه کیمیاوی‪ :‬ماهیت کیمیاوی والنس‪ ،‬درجه‬
‫اکسدیشنی‪ ،‬مکانیزم تشکل رابطه کیمیاوی‪ ،‬هایبریدیزیشن و تداخل‬
‫اوربیتال های اتمی‪ ،‬مالیکول های قطبی و غیر قطبی و رواب چندین‬
‫مرکزه‪.‬‬
‫‪ .6‬انوا رواب کیمیاوی ( کووالنسی یا اشتراکی با انوا و م ال‬
‫ها‪ ،‬آیونی‪ ،‬دونر‪ -‬اکسپتر و رابطه هایدروجنی با م ال ها)‪.‬‬
‫‪ .7‬قوانین اساسی کیمیا ( قانون ثبات ترکیب‪ ،‬قانون نسبت های‬
‫متعدد‪ ،‬قانون نسبت های حجمی و قانون معادل ها)‪.‬‬
‫‪ .8‬قوانین گازات با معادالت مربوطه آن‪ ،‬ک افت گازات‪.‬‬
‫‪ .9‬طبقه بندی مرکبات غیر عضوی ( اکساید ها با انوا ‪ ،‬استحصال و‬
‫خواص فزیکی و کیمیاوی آنها‪ ،‬قلویات‪ ،‬تیزاب ها و نمک ها با تمام‬
‫مشخصات آنها)‪.‬‬
‫‪ .10‬مرکبات کامپلکس ( تیوری ورنر‪ ،‬مهمترین آیون های تشکیل دهندل‬
‫اساسی و نامگذاری مرکبات کامپلکس‪،‬‬ ‫مرکبات کامپلکس‪ ،‬انوا‬
‫ساختمان فضائی و ایزومیری مرکبات کامپلکس‪.‬‬
‫‪ .11‬ترمودینامیک کیمیاوی ( قانون اول ترمودینامیک‪ ،‬حرارت های‬
‫تولیدی و احتراقی)‪.‬‬
‫‪ .12‬قانون دوم ترمودینامیک ( انتروپی‪ ،‬پوتانسیل ایزوبار‬
‫ایزوترمیک تعامل کیمیاوی)‪.‬‬
‫‪ .13‬کنیتک کیمیاوی ( مفهوم و معادله سرعت تعامل کیمیاوی‪ ،‬تاثیر‬
‫عوامل مختلف بر سرعت تعامل کیمیاوی‪ ،‬انوا تعامالت کیمیاوی‪،‬‬
‫پرنسیپ لی شاتلی و برهم خوردن تعادل کیمیاوی‪ ،‬تعامالت موازی و‬
‫متوالی)‪.‬‬

‫کارهای البراتواری‪:‬‬
‫کار های البراتواری كیمیای عمومی سمستر اول‬
‫‪ -1‬قوانین كار در البراتوار هاى كیمیا‪.‬‬
‫‪ -2‬آشنائى با ظروف و سامان البراتوارى‪.‬‬
‫‪ -3‬تشریح ترازو و طریق وزن نمودن مواد كیمیاوى‪.‬‬
‫‪ -4‬خواص اكساید هاى تیزابى‪ ،‬اكساید هاى قلوى و امفوتیر (در‬
‫امفوتیر ‪ ZNO‬با ‪ HCL‬و ‪ NaoH‬تعامل میكند)‪.‬‬
‫‪ -5‬هایدرواكساید ها‪:‬‬

‫‪45‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ -a‬استحصال هایدرواكساید ها از تعامل فلزات همراى آب‪.‬‬

‫‪ -b‬استحصال هایدرواكساید ها در اثر تعامل قلوى ها همراى نمك هاى‬
‫منحل فلزات مربوطه‪.‬‬
‫‪ -c‬تعامل هایدرواكساید ها همراى تیزاب ( تعامل خن ى سازى)‪.‬‬
‫‪ -d‬تجرب حرارتى هایدرواكساید ها تا اكساید ها‪.‬‬
‫‪ -6‬استحصال و مطالع خواص المونیم هایدرواكساید ها‪.‬‬
‫‪ -7‬اجراى تجارب در مورد قطار ولتاژ فلزات‪ ،‬تشكیل شدن نمكها به‬
‫اثر تعامل تیزابها همراى اكساید هاى قلوى‪.‬‬

‫‪ -a‬استحصال نمك هاى عادى‪.‬‬

‫‪ -b‬استحصال نمك هاى تیزابى‪.‬‬
‫‪ -c‬استحصال نمك هاى مضاعف‪.‬‬
‫‪ -9‬ارتباط سرعت تعامل با غلظت مواد تعامل كننده‪.‬‬
‫‪ -10‬تطبیق نمودن پرنسیپ لى شاتلى ( بیجا ساختن تعادل‬
‫كیمیاوى)‪.‬‬
‫‪ -11‬تهیه كردن محلول سودیم كلوراید و تعین ك افت آن توس‬
‫دینستى متر‪.‬‬
‫‪ -12‬آیونایزیشن مركبات‪:‬‬
‫‪ -a‬تجربه در مورد تاثیر آیونایزیشن‪.‬‬
‫‪ -b‬خواص امفوتیرى هایدرواكساید ها‪.‬‬
‫‪ -c‬تعامالت كیمیاوى كه در اثر آن رسوب تشكیل میگردد‪.‬‬
‫‪ -a-13‬تعامالت كه در اثر آن گاز تشكیل میشود‪.‬‬
‫‪-b‬درج آیونایزیشن مربوط خاصیت الكترولیت است‪.‬‬
‫‪ -14‬هایدرولیز نمكها‪:‬‬
‫‪ -a‬تعین نمودن محی تعامل هایدرولیز‪.‬‬
‫‪ -b‬تاثیر درج حرارت باالى هایدرولیز‪.‬‬
‫‪ -c‬بیجا شدن فلز از محلول نمك آن توس فلز دیگر‪.‬‬
‫‪ -15‬تعامالت اوكسیدیشنى – ریدیكشنى‪:‬‬
‫‪ -a‬خواص اوكسیدیشنى تیزاب شوره‪.‬‬
‫‪ -b‬خواص اوكسیدیشنى پتاشیم باى كرومیت‪.‬‬
‫‪ -c‬خواص احیاوى قلعى دو والنسه‪.‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬

‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬
‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫‪47‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬

‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫جغرافیایی‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫تمام انوا ساختمان های‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی‬

‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬

‫روش های نوین انجنیری‬

‫نتایج متوقعه‬

‫شماره‬
‫مضمون‬
‫وبهره برداری‬

‫جغرافیایی‬
‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمر‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫ه‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬آموزش مفاهیم‬
‫ابتدایی کیمیا‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬آموزش ساختمان‬
‫مالیکولی و رابطه‬
‫کیمیاوی عناصر‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬آموزش آنوا‬
‫مختلفت تعامالت‬
‫کیمیاوی‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬آموزش قوانین‬
‫آساسی کیمیاوی و‬
‫ترمودینامیکی‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬آموزش استحصال‬
‫بعضی از مرکبات‬
‫از قبیل تیزاب‪،‬‬
‫نمک ها وغیره‬
‫‪1.4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.53‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪ =1‬کمترین‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫اشتراک‬

‫ارشاد‬ ‫منابع یا مآخذ ‪:‬نیازی شیر آقا ‪ 1398‬کیمیا عمومی انتشارات‬

‫کابل ‪،‬‬
‫سی الرحمن نوری ‪ 1392‬کیمیا عمومی انتشارات پوهنتون پولی تخنیک‬
‫کابل ‪،‬‬

‫‪48‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫صنف اول‬ ‫سه تر سیمی‬ ‫هن‬ ‫مفردات و پالن در سی هفته وار م ضمون‬
‫سمستر اول‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫هن سه ترسیمی و رسم‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تخنیکی‬
‫هن سه ترسیمی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0107‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ییای‬‫ییته هی‬
‫ییی در رشی‬‫ییامین اساسی‬ ‫یییمی‪ 1-‬یکی‬
‫ییی از مضی‬ ‫ییه ترسی‬
‫هندسی‬
‫تخصصیییی از جملیییه انجینییییری سیییاختمانی میباشییید‪ .‬مفیییردات‬
‫و محتویییات اییین مضییمون کییه شییامل مفییاهیم اساسییی مهندسییی‬
‫از جملییییه نقطییییه‪ ،‬خیییی ‪ ،‬مسییییتوی‪ ،‬ارتسییییامات‪ ،‬سییییطو ‪،‬‬
‫ییث‬‫ییه حیی‬
‫ییرف بی‬‫ییک طی‬
‫یید از یی‬‫ییره میباشی‬‫ییا وغیی‬
‫ییه‪ ،‬دورنمی‬‫زاویی‬
‫موضییوعات پیشیینیاز مضییامین دیگییر ماننیید هندسییه ترسیییمی –‬
‫‪ ،2‬مهندسییی‪ ،‬نییرم افییزار میباشیید و از طییرف دیگییر در حییل‬
‫مسیییایل روز میییره انجینییییری سیییاختمانی کیییاربرد بسیییزای را‬
‫ییری‬‫ییی انجینیی‬‫ییه کشی‬
‫ییاس نقشی‬
‫ییمون اسی‬ ‫یین مضی‬
‫یید‪ .‬ایی‬‫دارا میباشی‬
‫کییه یکییی از مهییارت هییای خواسییته شییده انجینیییر میباشیید‪،‬‬
‫تشکیل میدهد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫مفاهیم اساسی مهندسی و ترسیم آنها‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫تقاطع خطوط و مستوی‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫کمیات واقعی‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫گسترش سطو اجسام هندسی‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫سایه و دورنما‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫‪49‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬کارهای انفرادی گرافیکی‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫تاریخچه مختصر مضمون‪ ،‬مفهوم و اهمیت آن برای انجنیران‪ ،‬طریقه‬
‫های ارتسام موازی و مرکزی‬
‫بخش اول‬

‫ارتسام های قایم الزاویه در دو و سه مستوی ارتسام‬

‫فصل اول ‪ -‬نقطه‪:‬‬

‫‪ .1‬ترسیم نقطه در سیستم مستوی های ارتسام ‪ V‬و ‪ ( H‬مستوی های‬
‫ارتسام مقابل و افقی)‬
‫‪ .2‬ترسیم نقطه در سیستم مستوی های ارتسام ‪ V ،H‬و ‪ ( W‬مستوی‬
‫های ارتسام مقابل ‪ ،‬افقی و جانبی)‬

‫فصل دوم – خط مستقیم‪:‬‬

‫‪ .1‬موقعیت خ مستقیم نسبت به مستوی های ارتسام ‪ V ،H‬و ‪W‬‬
‫‪ .2‬تقسیم قطعه خ مستقیم به نسبت های داده شده‬
‫‪ .3‬تعین طول حقیقی قطعه مستقیم و زاویه های میالن آن نسبت به‬
‫مستوی های ارتسام بطریقه م لث قایم الزاویه‬
‫‪ .4‬آثار خ مستقیم‪ ،‬حالت های خصوصی آثار خ مستقیم‬
‫‪ .5‬موقعیت متقابل دو مستقیم (مستقیم های موازی‪ ،‬متقاطع و‬
‫متنافر)‬
‫‪ .6‬تعین نقاط مرئی و نا مرئی‬
‫‪ .7‬مرتسمات زاویه قایم‬
‫‪ .8‬حل مسایل و تمرینات‬

‫فصل سوم – مستوی‪:‬‬

‫‪ .1‬طرق ارائه مستوی در نقشه‬
‫‪ .2‬موقعیت مستوی نسبت به مستوی های ارتسام (مستوی حالت عمومی‪،‬‬
‫مستوی های تر از و مستوی های ترسیم کننده)‬
‫‪ .3‬آثار مستوی‬
‫‪ .4‬خ مستقیم و نقطه شامل مستوی‬
‫‪ .5‬خطوط اساسی مستوی‬

‫‪50‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مستقیم و مستوی و موقعیت متقابل‬ ‫فصل چهارم – موقعیت متقابل خ‬

‫دو مستوی‪:‬‬
‫‪ .1‬موقعیت متقابل خ مستقیم و مستوی ( مستقیم موازی به مستوی‪،‬‬
‫مستقیم متقاطع با مستوی)‬
‫‪ .2‬موقعیت متقابالً متقاطع و موازی مستوی ها‬
‫‪ .3‬مستقیم عمود به مستوی‬
‫‪ .4‬شرط عمودیت دو مستوی‬
‫‪ .5‬ترسیم مرتسمات زاویه میان دو مستوی‬
‫‪ .6‬حل مسایل و تمرینات‬

‫فصل پنجم – طریقه تحول ارتسامات قایم الزاویه (نقشه)‪:‬‬

‫‪ .1‬اطالعات عمومی‪ ،‬مفهوم و تعریف تحول ارتسامات نقشه‬
‫‪ .2‬طریقه های تحول نقشه (طریقه تبدیل مستویات ارتسام‪ ،‬طریقه‬
‫دورانی‪ ،‬طریقه انتقال مستوی موازی)‬
‫‪ .3‬طریقه تبدیل مستوی های ارتسام‬
‫‪ .4‬طریقه دورانی( دوران به مدار محورات عمود نسبت به مستوی های‬
‫ارتسام)‬
‫‪ .5‬طریقه دوران به مدار خطوط تر از (دوران به مدار هاریزنتال‬
‫یا فرنتال) مستوی‬
‫‪ .6‬طریقه انتقال (تغیر محل) مستوی موازی یا دوران بدون محور‬
‫‪ .7‬بکار برد طریقه های ارتسام جهت حل مسایل متریک و غیر متریک‬
‫فصل ششم – سطو ‪:‬‬
‫‪ .1‬سطو رخدار (وجهه دار) تشکل و موارد استعمال آنها‬
‫‪ .2‬سطو منحنی و کاربرد آن در تخنیک معاصر‬
‫‪ .3‬سطو خطی قابل گسترش‬
‫‪ .4‬سطو غیر قابل گسترش ( سطو خمیده)‬
‫‪ .5‬سطو دورانی‬

‫فصل هفتم – گسترش سطو ‪:‬‬

‫‪ .1‬اطالعات عمومی و خواص اساسی گسترش‬
‫‪ .2‬گسترش سطو رخدار (سطو منشوری و هرمی)‬
‫‪ .3‬گسترش سطو منحنی قابل گسترش ( سطح مخروطی‪ ،‬استوانه ئی و‬
‫سطح با ضلع بازگشت)‬

‫با مستوی‪:‬‬ ‫فصل هشتم – تقاطع سطو‬

‫‪ .1‬اطالعات عمومی‬
‫‪ .2‬تقاطع سطو رخدار با مستوی‬
‫‪ .3‬تقاطع سطو منحنی با مستوی‬
‫‪ .4‬تقاطع سطو دورانی با مستوی‬

‫مستقیم‪:‬‬ ‫با خ‬ ‫فصل نهم – تقاطع سطو‬

‫‪ .1‬عمومیات‬
‫رخدار ( سطح هرمی و منشوری)‬ ‫‪ .2‬تقاطع مستقیم با سطو‬
‫منحنی ( سطح استوانه ئی‪ ،‬مخروطی‪ ،‬کره‬ ‫‪ .3‬تقاطع مستقیم با سطو‬
‫ئی)‬
‫‪51‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل دهم – تقاطع متقابل سطو ‪:‬‬

‫‪ .1‬عمومیات‬
‫‪ .2‬طریقه های اساسی ترسیم خ تقاطع سطو‬
‫‪ .3‬تقاطع سطو رخدار‬
‫‪ .4‬تقاطع سطح رخدار با سطح منحنی‬
‫‪ .5‬تقاطع متقابل سطو منحنی‬
‫‪ .6‬تقاطع سطو دورانی هم محور‬
‫‪ .7‬طریقه کره های کمکی جهت ترسیم خ تقاطع سطو دورانی‬
‫‪ .8‬قضیه گاسپرمونز در مورد تقاطع سطو منحنی درجه دوم‬
‫بخش دوم‬
‫دورنما‬
‫فصل اول– تاریخچه دورنما‪:‬‬
‫‪ .1‬دورنما در عصر قدیم و دوره رنسانس‬
‫‪ .2‬دورنما از قرن ‪ IV‬تا به امروز‬

‫فصل دوم– تعریف و مفاهیم اساسی‪:‬‬

‫‪ .1‬عناصر اساسی اپارت دورنما‪ ،‬عالیم و نام گذاری‬
‫‪ .2‬دورنمای نقطه‬
‫‪ .3‬دورنمای خ مستقیم‪ ،‬نقطه تالقی مستقیم ها‬
‫‪ .4‬دورنمای اشکال مسطح‬

‫فصل سوم – طریقه مهندسان و مسایل بیشتر عمومیت داشته متریک‪:‬‬

‫‪ .1‬طریقه مهندسان‬
‫‪ .2‬تقسیم قطعه خ های مستقیم به نسبت های معین‬
‫‪ .3‬نمونه های حل بعضی مسایل‬
‫فصل چهارم– طریقه جدول دورنمایی‪ ،‬خصوصیات دورنما‪:‬‬
‫‪ .1‬طریقه جدول دورنمائی‬
‫‪ .2‬انتخاب نقطه دید و مستوی تصویر‬
‫‪ .3‬مقیاسات دورنمائی‬
‫کارهای گرافیکی مضمون هندسه ترسیمی‪.‬‬
‫برای صنف اول (سمستر اول)‬
‫شیت‬ ‫تعداد‬ ‫نام کار‬ ‫شماره‬
‫معیاری‬ ‫شیت ها‬

‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دریافت موقعیت مستقیم ها نسبت به‬ ‫‪1‬‬

‫مستوی های ارتسام در اجسام هندسی‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دریافت خ تقاطع دو مستوی و تعین‬ ‫‪2‬‬
‫مرئیت آن‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دریافت کمیت حقیقی مقطع در اجسام‬ ‫‪3‬‬
‫هندسی‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دریافت فاصله بین دو وجهه‪ ،‬زاویه‬ ‫‪4‬‬
‫بین وجهه های اجسام هندسی‬

‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ترسیم دورنما تعمیر رهایشی ساده‬ ‫‪5‬‬

‫‪52‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت استاد‬ ‫از ساحه‪ ،‬فعالیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬
‫مضمون‬ ‫های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪53‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬
‫تمام انوا ساختمان های‬
‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬
‫جغرافیایی‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬
‫روش های نوین انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫وبهره برداری‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموزش مفاهیم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫اساسی مهندسی و‬
‫ترسیم آنها‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش تقاطع‬ ‫‪2‬‬
‫خطوط و مستوی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش کمیات‬ ‫‪3‬‬
‫واقعی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫گسترش‬ ‫آموزش‬ ‫‪4‬‬
‫سطو اجسام‬
‫هندسی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش سایه و‬ ‫‪5‬‬
‫دورنما‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫هن سه ترسیمی – پوهنوال دکتور نصرهللا‬
‫دانشیار‬
‫هن سه ترسیمی‪ -‬پوهن وی علی حسین ن ام‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫هن سه ترسیمی‪ -‬پوهنوال محم سعی کاکړ‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫رسم تخنیکی ‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫‪54‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫هن سه ترسیمی و رسم‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تخنیکی‬
‫رسم تخنیکی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0108‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫رسیییم تخنیکیییی‪ 1-‬یکیییی از مضیییامین اساسیییی در رشیییته هیییای‬
‫تخصصیییی از جملیییه انجینییییری سیییاختمانی میباشییید‪ .‬مفیییردات‬
‫و محتوییییات ایییین مضیییمون کیییه شیییامل مفیییاهیم اساسیییی‬
‫مهندسیییو نقشییه کشییی از جملییه وسییایل نقشییه کشییی‪ ،‬ترتیییب‬
‫نقشییه هییا‪ ،‬حییروف معیییاری‪ ،‬ترسیییمات هندسییی‪ ،‬منحنییی هییا‪،‬‬
‫نماهییا‪ ،‬قطییع هییا‪ ،‬مقییاطع و غیییره میباشیید کییه از یییک طییرف‬
‫بیییه حییییث موضیییوعات پیشییینیاز مضیییامین دیگیییر مانندرسیییم‬
‫تخنیکیییی– ‪ ،2‬مهندسیییی‪ ،‬و نیییرم افیییزار میباشییید و از طیییرف‬
‫دیگیییر در حیییل مسیییایل روز میییره انجینییییری سیییاختمانی‬
‫ازنقطییییه نظییییر نقشییییه کشییییی کییییاربرد بسییییزای را دارا‬
‫میباشیید‪ .‬اییین مضییمون اسییاس نقشییه کشییی انجینیییری کییه یکییی‬
‫ییکیل‬‫یید‪ ،‬تشی‬‫ییر میباشی‬‫ییده انجینیی‬
‫ییته شی‬‫ییای خواسی‬‫ییارت هی‬‫از مهی‬
‫میدهد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫مفاهیم اساسی مهندسی ونقشه کشی‬ ‫‪ ‬آموزش‬
‫نوشتن حروف معیاری‬ ‫‪ ‬آموزش‬
‫ترسیمات هندسی‬ ‫‪ ‬آموزش‬
‫محنی ها و فصل مشتر‬ ‫‪ ‬آموزش‬
‫سایه و دورنما‬ ‫‪ ‬آموزش‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬
‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫‪55‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬

‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬کارهای انفرادی گرافیکی‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫بخش اول – رسم جیومتری‬
‫فصل اول – مواد‪ ،‬وسایل‪ ،‬آالت و لوازم نقشه کشی‪:‬‬
‫‪ .1‬اطالعات عمومی راجع به رسم تخنیک‬
‫‪ .2‬هدف و فراگیری مضمون‬
‫‪ .3‬مواد نقشه کشی‬
‫‪ .4‬وسایل و لوازم نقشه کشی‬

‫فصل دوم‪ -‬ترتیب دادن نقشه ها‪:‬‬

‫‪ .1‬شیت های نقشه کشی‬
‫‪ .2‬خطوط نقشه و موارد استعمال آنها‬
‫‪ .3‬مقیاسات‬
‫‪ .4‬اجرا نمودن و خواندن نقشه ها‬
‫‪ .5‬جدول اساسی نقشه‪ ،‬موقعیت دادن نقشه بر روی شیت‬
‫‪ .6‬حروف و ارقام معیاری( الفبای انگلیسی)‬
‫‪ .7‬اندازه گذاری در نقشه ها‬

‫فصل سوم – ترسیمات هندسی‪:‬‬

‫‪ .1‬رسم نمودن مستقیم های عمود و موازی‬
‫‪ .2‬تقسیم مستقیم ها و زوایا به قسمت های مساوی‬
‫‪ .3‬تقسییییم داییییره هیییا بیییه قسیییمت هیییای مسیییاوی و ترسییییم‬
‫ک راالضال های منظم‬
‫‪ .4‬میالن و مخروطیت‬
‫‪ .5‬تعین مرکز دایره یا قوس دایره‬

‫فصل چهارم‪ -‬فصل مشتر ‪:‬‬

‫‪ .1‬عمومیات‬
‫‪ .2‬ترسیم مماس باالی یک دایره‬
‫‪ .3‬ترسیییم ممییاس هییم زمییان بییاالی دو دایییره ( ممییاس هییای‬
‫داخلی و خارجی)‬
‫‪ .4‬تماس دو دایره‬
‫‪ .5‬فصییل مشییتر بییه کمییک قییوس دایییره ( فصییل مشییتر بییین دو‬
‫مستقیم‪ ،‬بین مستقیم و دایره و میان دو دایره)‪.‬‬

‫فصل پنجم‪ -‬منحنی های مسطح‪:‬‬

‫ییه‬
‫ییای و حلقی‬
‫ییوی هی‬
‫ییبه بیضی‬‫ییش ( شی‬
‫ییره کی‬
‫ییای دایی‬ ‫‪ .1‬منحنی‬
‫ییی هی‬
‫ها)‪.‬‬
‫‪ .2‬منحنییییات لیکیییالی ( بیضیییوی‪ ،‬پیییارابول‪ ،‬هیییایپربول ‪،‬‬
‫سیکلوئیید‪ ،‬سپیرال ارشمیدس و ایوالونت)‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫بخش دوم – رسم های ارتسامی‬

‫فصل ششم‪ -‬نماها‪ ،‬قطع ها و مقطع ها‪:‬‬

‫ییتمم‬
‫ییی‪ ،‬می‬‫ییوا نماها(اساسی‬ ‫ییومی‪ ،‬انی‬‫ییات عمی‬ ‫‪ .1‬نماهی‬
‫ییا‪ ،‬اطالعی‬
‫یا کمکی‪ ،‬موضعی یا حصوی)‪.‬‬
‫‪ .2‬قطییع هییا‪ ،‬انییوا قطییع هییا‪ ،‬عالمییت گییذاری قطییع هییا‪ ،‬ا‬
‫تصال قسمتی از نما با قطع‬
‫‪ .3‬مقطع ها‪ ،‬فرق بین قطع و مقطع‬
‫‪ .4‬شرطیات و اختصارات‬

‫فصل هفتم‪ -‬مرتسمات اکسونومتری‪:‬‬

‫‪ .1‬اقسیییام مرتسیییمات اکسیییونومتری‪ ،‬محیییورات اکسیییونومتری‪،‬‬
‫ضریب انحراف یا شاخص انحراف در اکسونومتری‬
‫‪ .2‬مرتسمات ایزومتری قایم الزاویه‬
‫‪ .3‬ترسییییم نقطیییه و اشیییکال مسیییطح در ایزومتیییری و دیمتیییری‬
‫قایم الزاویه‬
‫‪ .4‬اکسونومتری اجسام هندسی ساده‬

‫کارهای گرافیکی مضمون رسم تخنیک‬

‫صنوف اول‬
‫صنف اول (سمستر اول)‪:‬‬

‫شیت‬ ‫تعداد شیت‬ ‫نام کار‬ ‫شماره‬

‫معیاری‬ ‫ها‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خطوط نقشه‬ ‫‪1‬‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حروف معیاری‬ ‫‪2‬‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اندازه گذاری‬ ‫‪3‬‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل مشتر‬ ‫‪4‬‬
‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منحنیات‬ ‫‪5‬‬
‫ترتیب دوم‬
‫‪2-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سکیچ مودل‬ ‫‪6‬‬
‫ساده‬
‫‪2-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ایزومتری‬ ‫‪7‬‬
‫پرزه ساده‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬
‫است‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می‬

‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصیییل در جمع نمرات نهایی آن محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران‬ ‫‪‬‬
‫موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صیورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصیل قبل‬
‫از ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی‬
‫محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند‬
‫قبال در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده‬
‫تائیدی وی را حاصل نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه‬
‫کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت استاد‬ ‫از ساحه‪ ،‬فعالیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬
‫مضمون‬ ‫های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫اکثر‬ ‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪58‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫سیستم اطالعات‬

‫های انجنیری‬

‫علمی‬

‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬

‫جغرافیایی‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬
‫برداری تمام انوا ساختمان‬

‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬
‫وبهره‬

‫جغرافیایی‬
‫نمر‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫ه‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش مفاهیم‬ ‫‪1‬‬
‫اساسی مهندسی‬
‫و نقشه کشی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش نوشتن‬ ‫‪2‬‬
‫حروف معیاری‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش ترسیمات‬ ‫‪3‬‬
‫هندسی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش محنی ها‬ ‫‪4‬‬
‫و فصل مشتر‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش سایه و‬ ‫‪5‬‬
‫دورنما‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬
‫منابع یا مآخذ‬
‫یاسین نظامی‬ ‫رسم تخنیکی – پوهن وی محم‬
‫ماخذ اساسی‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫مبادی انجنیری‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫صنف اول سمستر اول‬

‫‪59‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫مبادی انجنیری‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG-0170‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مبیییادی یکیییی از مضیییامین خصوصیییی در رشیییته هیییای مختلیییف‬
‫انجینییییری میباشییید‪ .‬ایییین مضیییمون همیییرای محصیییلین رشیییته‬
‫انجینیییری کمییک مییی نماییید تییا بییا مسییلک انجینیییری اشیینا‬
‫شیییود و در میییورد رشیییته هیییای مختلیییف انجینییییری اگیییاهی‬
‫حاصییل نماییید‪ .‬مفییردات و محتویییات اییین مضییمون کییه شییامل‬
‫مفیییاهیم ابتیییدایی و اساسیییی انجینییییری‪ ،‬ریاضیییی‪ ،‬احصیییایه‬
‫و غیییره میباشیید کییه از یییک طییرف موضییوعات اییین مضییمون‬
‫ییم‬‫ییه‪ ،‬رسی‬
‫یییات‪ ،‬هندسی‬ ‫یید ریاضی‬
‫ییر ماننی‬‫ییامین دیگی‬‫یینیاز مضی‬‫پیشی‬
‫تخنییییک‪ ،‬اسیییتاتیک و غیرهمیباشییید و از طیییرف دیگیییر در حیییل‬
‫مسیییایل ابتیییدایی روز میییره انجینییییری سیییاختمانی از قبییییل‬
‫ییزای‬‫ییاربرد بسی‬‫ییره کی‬‫ییدات و غیی‬‫ییدیل واحی‬
‫ییری‪ ،‬تبی‬‫ییدازه گیی‬‫انی‬
‫را دارا میباشد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش در مورد مسلک انجینیری‬
‫‪ ‬آموزش راه حل های انجینیری‬
‫‪ ‬آموزش سیستم اندازه گیری و تبدیل واحدات‬
‫‪ ‬آموزش مباحث ابتدایی احصایه‬
‫‪ ‬آموزش در مورد منابع انرژی‬
‫‪ ‬آموزش نمایش اطالعات تخنیکی‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬

‫‪60‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ییوعات‬
‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬
‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬
‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬کارهای انفرادی گرافیکی‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول کتاب‪ :‬حرفه یا مسلک انجینیری‬

‫‪.1.1‬یک شغل انجینیری‬

‫‪.1.2‬تیم تکنالوژی‬
‫‪.1.3‬مسلک انجینیری‬
‫‪.1.4‬وظایف در انجینیری‬
‫‪.1.5‬رشته های انجینیری‬
‫‪.1.6‬نتیجه‬
‫فصل دوم کتاب‪ :‬تحصیل برای انجینیری‬

‫تحصیل برای انجینیری‬ ‫‪.2.1‬‬

‫انجینیری منحیث یک مسلکی‬ ‫‪.2.2‬‬
‫نتیجه‬ ‫‪.2.3‬‬
‫سوم کتاب‪ :‬مق مه دیزاین انجینیری‬ ‫فصل‬

‫یک مق مه در مورد دیزاین انجینیری‬ ‫‪.3.1‬‬

‫پروسه دیزاین‬ ‫‪.3.2‬‬
‫دیزاین و مشتری‬ ‫‪.3.3‬‬
‫طبعیت دیزاین انجینیری‬ ‫‪.3.4‬‬
‫تجربه پروسه دیزاین در تحصیل‬ ‫‪.3.5‬‬
‫فرصت ها و چالش های دیزاین در آین ه‬ ‫‪.3.6‬‬
‫چهارم کتاب‪ :‬حل های انجینیری‬ ‫فصل‬

‫‪.4.1‬مق مه‬
‫‪.4.2‬تحلیل مسئله‬
‫‪.4.3‬روش انجینیری‬
‫‪.4.4‬نمایش مسئله‬
‫‪.4.5‬معیارهای نمایش مسئله‬
‫تخنیکی‬ ‫فصل پنجم کتاب‪ :‬نمایش اطالعات‬

‫‪.5.1‬مق مه‬
‫‪.5.2‬جمع آوری و ثبت اطالعات‬
‫‪.5.3‬روش های معمولی گرافیکی‬
‫‪.5.4‬معادالت تجربی‬
‫‪.5.5‬گرافسازییاکروفیتینگ‬
‫‪.5.6‬روش نقاط انتخاب ش ه و کمترین مربعات‬
‫‪.5.7‬معادالت تجربی‪ :‬خطی‬
‫‪61‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.5.8‬معادالت تجربی‪ :‬منحنی های توان‬

‫‪.5.9‬معادالت تجربی‪ :‬منحنی های نمایی‬

‫فصل ششم‪ :‬ان ازه گیری هایانجینیری وتخمین ها‬

‫‪.6.1‬معرفی‬
‫‪.6.2‬ان ازه گیری‪ :‬دقت وصحت‬
‫‪.6.3‬ان ازه گیری‪ :‬ارقام باارزش‬
‫‪.6.4‬اشتباهات‬
‫‪.6.5‬تخمین ها‬
‫فصل هفتم کتاب‪ :‬ابعاد‪ ،‬واح ات‪ ،‬و تب یل واح ات‬

‫‪.7.1‬معرفی‬
‫‪.7.2‬پیشرفت بسوی ان ازه گیریها‬
‫‪.7.3‬کمیت های فزیکی‬
‫‪.7.4‬ابعاد‬
‫‪.7.5‬واح ات‬
‫‪.7.6‬واح ات ‪ SI‬و عالمات‬
‫‪.7.7‬قوانین استفاده از واح ات ‪SI‬‬
‫‪.7.8‬سیستم های مروج و انجینیری آمریکایی‬
‫‪.7.9‬تب یل واح ات‬
‫‪ .7.10‬سانتی گری ‪ ،‬فارنهایت‪ ،‬و مقیاس های مطلق‬
‫تحلیل بع ی‬
‫فصل هشتم‪ :‬احصایه‬

‫معرفی‬ ‫‪.10.1‬‬
‫توزیع فریکوینسی‬ ‫‪.10.2‬‬
‫ان ازه گیریمیالنمرکزی‬ ‫‪.10.3‬‬
‫ان ازه گیریتغیرات‬ ‫‪.10.4‬‬
‫ریگریشنخطی‬ ‫‪.10.5‬‬
‫ضریب هماهنگی‬ ‫‪.10.6‬‬
‫نهم‪ :‬بیالنس مواد‬ ‫فصل‬

‫معرفی‬ ‫‪.14.1‬‬
‫تحفظ کتله‬ ‫‪.14.2‬‬
‫پروسه ها‬ ‫‪.14.3‬‬
‫یک روش سیستماتیکی‬ ‫‪.14.4‬‬
‫دهم‪ :‬منابع انرژی و ب یل ها‬ ‫فصل‬

‫معرفی‬ ‫‪.15.1‬‬
‫سوخت فوسیلی‬ ‫‪.15.2‬‬
‫عرضه مح ود سوخت فوسیلی‬ ‫‪.15.3‬‬
‫ساحات عم ه مصرف انرژی‬ ‫‪.15.4‬‬
‫منابع ب یل انرژی‬ ‫‪.15.5‬‬

‫‪62‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل یازدهم‪ :‬اصول آساسی انرژی‬

‫معرفی به ترمودینامیک‬ ‫‪.16.1‬‬

‫انرژی ذخیره ش ه‬ ‫‪.16.2‬‬
‫انرژی در حرکت‬ ‫‪.16.3‬‬
‫قانون اول ترمودینامیک‪ :‬تحفظ انرژی‬ ‫‪.16.4‬‬
‫قانون دوم ترمودینامیک‬ ‫‪.16.5‬‬
‫مؤثریت‬ ‫‪.16.6‬‬
‫توان‬ ‫‪.16.7‬‬
‫دورهای خنک سازی‬ ‫‪.16.8‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصی‬
‫ییلین بیییا عیییذر معقیییول صیییرف تیییا ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫یییبه‬‫یییره محاسی‬ ‫یییلین از ‪ ۱۰‬نمی‬‫یییانگی محصی‬‫یییای خی‬‫یییار هی‬‫‪ ‬کی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبیییی و کیییاپی نمیییودن کارهیییای علمیییی‪-‬تحقیقیییی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صیییورت عیییدم تکمییییل کارخیییانگی بیییه دالییییل معقیییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬
‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحییوه ارزیییابی و صییورت تقسیییم نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪19‬‬
‫الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪63‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬

‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت‬ ‫از ساحه‪ ،‬فعالیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬
‫استاد مضمون‬ ‫های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫اکثر‬ ‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫سیستم اطالعات‬

‫های انجنیری‬

‫علمی‬

‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬

‫جغرافیایی‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫برداری تمام انوا ساختمان‬

‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫شماره‬
‫وبهره‬

‫جغرافیایی‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫نمر‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫ه‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪1‬‬
‫مسلک انجینیری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموزش راه حل‬ ‫‪2‬‬
‫های انجینیری‬
‫‪64‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش سیستم‬ ‫‪3‬‬

‫اندازه گیری و‬
‫تبدیل واحدات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش مباحث‬ ‫‪4‬‬
‫ابتدایی احصایه‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪5‬‬
‫منابع انرژی‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش نمایش‬ ‫‪6‬‬
‫اطالعات تخنیکی‬

‫‪2.5‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪1.67‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.17‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬
‫منابع یا مآخذ‬
‫‪Engineering Fundamentals and Problem Solving‬‬
‫‪(7th Edition) by “Arvid Eide (Author), Roland‬‬
‫‪Jenison (Author), Larry Northup (Author), Steven‬‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫‪Mickelson (Author)”Cover page shown in‬‬
‫‪next page‬‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫فزیک ‪ 1‬صنف اول سمستر اول‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫فزیک‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫فزیک‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0109‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 4‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫هتت ف ( ‪ : Goal‬فزیییک میخانیییک اسییاس یییک تعییداد مضییامین‬

‫تخصصیییی وعمیییومی انجنییییری راتشیییکیل میدهییید‪ .‬قیییوانین‬
‫وطریقییه هییای آن درمضییامین مقاومییت مییواد‪ ،‬تخنیییک حییرارت‬
‫ویییییک تعییییداد مضییییامین تخنیکییییی بسیییییار زیاداسییییتعمال‬
‫میشود‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مقاصییید مضمون‪:‬مقاصییید تیییدریس فزییییک میخانییییک درمؤسسیییات‬

‫تخنیکییی تحصیییالت عییالی زیییاد اسییت مهییم آنهییا عبارتنیید‬
‫از‪ :‬آشیییینائی بااساسییییات حییییوادث ‪ ،‬مخییییانیزم ‪ ،‬قییییانون‬
‫منیییدی وتطبییییق عملیییی آنهیییا میباشیییند‪.‬تدریس فزییییک بیییه‬
‫تحلیل موضو کمک میکند‪.‬‬
‫نتتتتایج ‪:‬طیییرق انکشیییاف تمیییام صییینایع بافزییییک ارتبیییاط‬
‫نزدییییک دارد بنیییابراین انجنیرهررشیییته باییییدفزیک رابیییه‬
‫همییان انییدازه بدانیید کییه ازپیشییرفت هییای فزیکییی دررشییته‬
‫مربوط خوداستفاده کرده بتواند‪.‬‬

‫مفردات درسی‬
‫تع اد‬ ‫تع اد‬ ‫عناوین عمومی وفرعی‬ ‫شماره‬
‫ساعات‬ ‫ساعات‬
‫عملی‬ ‫لکچر‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل اول‬ ‫‪1‬‬
‫سینماتیک حرکت انتقالی وحرکت‬
‫دورانی (سرعت ‪ ،‬تعجیل‪ ،‬بعضی اشکال‬
‫حرکت نقطه مادی ) سینماتیک جسم‬
‫سخت‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فصل دوم‬ ‫‪2‬‬
‫دینامیک نقطه مادی وحرکت انتقالی‬
‫جسم سخت (قانون اول‪ ،‬دوم ‪ ،‬سوم‬
‫نیوتن‪ ،‬قوه وکتله‪ ،‬سیستم واحدات‬
‫‪ ،‬قانون تبدل وتحفظ امپولس‬
‫یامومنتم‪ ،‬حرکت جسم باکتله های‬
‫متحول‪ ،‬مرکز عطالت سیستم فرات‬
‫پرنسیپ نسبیت گالیله)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فصل سوم‬ ‫‪3‬‬
‫انرژی ‪،‬کاروطاقت‪ ،‬انرژی حرکی‪،‬‬
‫انرژی پوتانشیل‪،‬انرژی پوتانشیل‬
‫قوه های جافبه‪ ،‬انرژی پوتانشیل‬
‫قوه های ارتجاعی‪ -‬تصادم دوجسم‬
‫(ضربه)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل چهارم‬ ‫‪4‬‬
‫دینامیک حرکت دورانی جسم سخت‬
‫(قانون اساسی دینامیک حرکت‬
‫دورانی جسم سخت ‪،‬انرژی حرکی جسم‬
‫درحالت دوران‪ ،‬قانون تحفظ مومنت‬
‫امپولس )‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل پنچم‬ ‫‪5‬‬
‫قوه های ارتجاعی واصطکا (گروپ‬
‫واقسام قوه ها‪ ،‬اقسام تغییرشکل‬
‫ارتجاعی اجسام جامد‪ ،‬لغزش‪،‬‬
‫تغییرشکل شکنجه ویاکشش همه جانبه‪،‬‬
‫تغییرشکل تاب خوردگی اشکال اصطکا‬
‫‪ ،‬اصطکا داخلی یالزوجیت‪ ،‬اصطکا‬
‫‪66‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سکون ‪ ،‬اصطکا‬ ‫خارجی‪ ،‬اصطکا‬

‫سینماتیکی)‪.‬‬
‫تعداد‬ ‫تعداد‬ ‫عناوین عمومی وفرعی‬ ‫شماره‬
‫ساعات‬ ‫ساعات‬
‫عملی‬ ‫لکچر‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فصل ششم‬ ‫‪6‬‬
‫جافبه عمومی وحرکت درساحه مرکزی‬
‫قوه ها (قانون جافبه عمومی ‪ ،‬ساحه‬
‫جافبه‪ ،‬حرکت درساحه مرکزی قوه ای‬
‫‪ ،‬سرعت های کیهانی)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فصل هفتم‬ ‫‪7‬‬
‫حرکت درسیستم های غیرعطالتی‬
‫محاسبه(سینماتیک حرکت نسبی ‪.‬قوه‬
‫های عطالتی )‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فصل هشتم‬ ‫‪8‬‬
‫اهتزازات میخانیکی (اهتزازات ساده‬
‫ویااهتزازات هارمونیکی ‪ ،‬جمع‬
‫اهتزازات هارمونیکی ‪،‬اهتزازات‬
‫فاتی وتحول انرژی دراثنای اهتزاز‪،‬‬
‫اهتزازات مستهلک شونده ‪ ،‬اهتزازات‬
‫اجباری)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل نهم‬ ‫‪9‬‬
‫اساسات فزیک مالیکولی‬
‫وترمودینامیک (گازات خیالی‬
‫وقوانین گازات خیالی)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل دهم‬ ‫‪10‬‬
‫قوانین ترمودینامیک (انرژی‬
‫گازخیالی‪ ،‬کاردراثنای انبساط آن ‪،‬‬
‫مقدارگرما‪،‬ظرفیت حرارتی ‪ ،‬قانون‬
‫اول ترمودینامیک برای سیستم بسته‬
‫عملیه ادیاباتیک‪ ،‬قانون دوم‬
‫ترمودینامیک)‪.‬‬

‫البراتواری‪:‬‬ ‫کارهای‬
‫تع اد‬ ‫عناوین کارهای البراتواری‬ ‫شماره‬
‫ساعات‬
‫درسی‬
‫‪2‬‬ ‫اشنایی محصلین با وسایل اندازه گیری‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫وزن نمودن اشیاء توس ترازوی حساس‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقاصه ریاضی ( دریافت تعجیل جافبه زمین )‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫قانون گوگ ( تعیین ضریب سختی اجسام )‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫سفیرومتر ( اندازه گیری انحنای سطح اجسام )‬ ‫‪5‬‬

‫سایر فعالیت های درسی‪ :‬دروس عملی که شامل حل سواالت مربوط به‬
‫موضوعات مختلف لکچر می باشد‬
‫تعداد کریدت های فی هفته ‪ :‬شامل ( ‪ ) 2‬ساعت نظری ( یک ونیم )‬
‫ساعت عملی و( نیم ) ساعت دروس البراتواری فی هفته می باشد‬
‫‪67‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استاد مضمون ‪ :‬پوهنمل دیپلوم انجنیر محمد داود‬

‫شیوه ارائه لکچر وافزا ر تدریس‪:‬‬
‫پالیسی حاضری ( ‪ 25 : Attendance Policy‬فیصد غیرحاضری موجب محرومیت‬
‫محسل می گردد‬
‫شیوه ارزیابی (‪ 10 : Evaluation Method‬فیصد فعلیت صنفی‪ 10 ،‬فیصد‬
‫کارهای البراتواری‪ 20 ،‬فیصد امتحان وس سمستر و ‪ 60‬فیصد امتحان‬
‫نهایی‪.‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫سیستم اطالعات‬

‫علمی‬

‫جغرافیایی‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫برداری تمام انوا ساختمان‬

‫های انجنیری‬

‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫شماره‬
‫وبهره‬

‫جغرافیایی‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫‪68‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نمر‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫ه‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪1‬‬
‫مسلک انجینیری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموزش راه حل‬ ‫‪2‬‬
‫های انجینیری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش سیستم‬ ‫‪3‬‬
‫اندازه گیری و‬
‫تبدیل واحدات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش مباحث‬ ‫‪4‬‬
‫ابتدایی احصایه‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪5‬‬
‫منابع انرژی‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش نمایش‬ ‫‪6‬‬
‫اطالعات تخنیکی‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪1.67‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.17‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫یار ‪ ،‬فریبا ‪1392‬‬ ‫مأخذ (‪ .1: References‬ستانیزی عب الظاهر ‪،‬احم‬

‫فزیک عمومی ‪ ،‬کابل انتشارات سعی ‪.‬‬
‫‪ .2‬نجیب ‪ ،‬شاه جهان ‪ 1397‬برق ومقناطیس‪.‬‬
‫منابع به لسان های خارجی وچپتر‪.‬‬

‫کمپیوتر ‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫کمپیوتر ساینس‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫کمپیوتر‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CS-0110‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪69‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫کمپییییوتر ‪ 1-‬یکیییی از مضیییامین پوهنتیییون شیییمول در رشیییته‬
‫ییی‬
‫ییوتری یکی‬‫ییارت کمپیی‬‫یید‪ .‬مهی‬‫ییری میباشی‬
‫ییف انجینیی‬‫ییای مختلی‬‫هی‬
‫از مهییارت هییای خواسییته شییده انجینیییران رشییته سییاختمانی‬
‫ییری‬‫ییته انجینیی‬
‫یییالن رشی‬
‫ییار التحصی‬ ‫ییمون فی‬
‫یین مضی‬‫یید‪ .‬ایی‬
‫میباشی‬
‫سییاختمانی کمییک مییی نماییید تییا دانییش ابتییدایی در رابطییه‬
‫بییه کمپیییوتر دریافییت نمییوده کییه ازیییک طییرف اییین مضییمون‬
‫بحیییث مضییمون پیشیینیاز مضییامین دیگییر کمپیییوتر میباشیید و‬
‫از طیییرف دیگیییر محصیییلین را امیییاده اسیییتفاده از کمپییییوتر‬
‫می نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش مفاهیم ابتدایی کمپیوتر‬
‫‪ ‬آموزش در مورد سخت افزار کمپیوتر‬
‫‪ ‬آموزش در مورد نرم افزار کمپیوتر‬
‫‪ ‬آموزش مودل سازی اعداد‬
‫‪ ‬آموزش شبکه ها‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحیییث و گفتگیییو و بیییه مناقشیییه علمیییی گذاشیییتن موضیییوعات‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫ییین‬
‫ییه بی‬‫ییه‪ ،‬دوطرفی‬‫ییت مباح ی‬‫یینفی جهی‬‫ییواالت درون صی‬ ‫‪ ‬ارائی‬
‫ییه سی‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬کارهای انفرادی گرافیکی‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‬
‫تعریف کمپیوتر‬
‫پیشینه کمپیوتر‬
‫عمر کمپیتوتر‬
‫انوا کمپیتوتر‬
‫اوصاف کمپیوتر‬
‫استفاده از کمپیوتر‬

‫فصل دوم‬
‫ساختار کمپیوتر‬
‫سی پی یو‬
‫پوش کمپیوتر‬
‫قاب کمپیوتر‬
‫‪70‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫حافظه اصلی کمپیوتر‬

‫واحد کمپیوتر‬
‫حافظه پنهان‬
‫وسایل انتقال اطالعات‬
‫رساننده های برق‬
‫حافظه مصؤن‬
‫حافظه یو اس بی‬

‫فصل سوم‬
‫پروگرام سازی کمپیوتر‬
‫پروگرامهای سیستم ها‬
‫پروگرامهای عملی‬
‫پروگرامهای اتکایی‬
‫سخت افزارها‬

‫فصل چهارم‬
‫سیستم های عددی‬
‫مودل سازی اعداد در کمپیوتر‬
‫مودل سازی اعداد‬
‫فرضیه بولی‬
‫دوره های منطقی‬
‫سیستم های جمع اوری‬

‫فصل پنجم‬
‫شبکه های کمپیوتری‬
‫انوا شبکه ها‬
‫ارتباطات با شبکه ها و انترنت‬
‫ساختار شبکه‬
‫ظرفیت ارتباطات‬
‫وسایل انتقال اطالعات عددی و مقایسوی‬
‫ادرس های ‪ -IP‬پروتوکول ها انترنتی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصییلین بییا عییذر معقییول صییرف تییا ‪ ٪25‬غیییر حاضییری نمییوده‬
‫می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫یییبه‬
‫یییره محاسی‬‫یییلین از ‪ ۱۰‬نمی‬‫یییانگی محصی‬
‫یییای خی‬ ‫‪ ‬کی‬
‫یییار هی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سیییرقت ادبیییی و کیییاپی نمیییودن کارهیییای علمیییی‪-‬تحقیقیییی‬ ‫‪‬‬

‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صیییورت عیییدم تکمییییل کارخیییانگی بیییه دالییییل معقیییول‪،‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬
‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحییوه ارزیییابی و صییورت تقسیییم نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪19‬‬
‫الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬

‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت استاد‬ ‫از ساحه‪ ،‬فعالیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬
‫مضمون‬ ‫های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫اکثر‬ ‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ار‬
‫شم‬
‫ه‬

‫‪72‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬
‫تمام انوا ساختمان های‬
‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬
‫جغرافیایی‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫روش های نوین انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫وبهره برداری‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آموزش مفاهیم‬‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ابتدایی کمپیوتر‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪2‬‬
‫سخت افزار‬
‫کمپیوتر‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش در مورد‬ ‫‪3‬‬
‫نرم افزار‬
‫کمپیوتر‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش مودل سازی‬ ‫‪4‬‬
‫اعداد‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش شبکه ها‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.0‬‬ ‫عمومی‬ ‫اوسط‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫تربیت ب نی ‪ 1‬صتتنف اول‬ ‫مفردات و پالن درستتی هفته وار مضتتمون‬

‫سمستر اول‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫تربیت ب نی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تربیت ب نی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GE-0104‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪73‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫تربیتتتت بتتت نی‪ 1 -‬یکیییی از مضیییامین پوهنتیییون شیییمول در‬
‫پوهنتیییون پیییولی تخنییییک کابیییل میباشییید‪ .‬تربییییت بیییدنی و‬
‫سیییپورت جیییز اساسیییی زنیییدگی روزمیییره در عصیییر امیییروزی‬
‫میباشیید‪ .‬واضییح اسییت کییه عقییل سییلیم در بییدن سییالم میباشیید‬
‫و سیییپورت در مؤثرییییت کارهیییای محیییول شیییده و آموزشیییرول‬
‫یین‬‫ییادادان ایی‬‫ییل جی‬
‫یین دلیی‬‫ییه ایی‬
‫یید‪ .‬بی‬‫ییزای را دارا میباشی‬ ‫بسی‬
‫مضمون در نصاب تحصیلی الزمی پنداشته میشود‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش بسکیت بال‬
‫‪ ‬آموزش هندبال‬
‫‪ ‬آموزش والیبال‬
‫‪ ‬آموزش شطرنج‬
‫‪ ‬آموزش بازی های دیگر به خواست محصلین‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬
‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪ ‬کارهای انفرادی گرافیکی‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫آموزش باسکتبال‬
‫‪ – 1‬مق مه ‪:‬‬
‫در بتتتتاره ورزش باستتتتوتبال ‪،‬واهمیتتتتت آن در بلنتتتت بتتتتردن‬
‫قوه ب ني ورزشتتتتتتتتوار‪.‬‬
‫‪ – 2‬تجهیزات در باسوتبال‪:‬‬
‫تتا آن ورزش‬
‫تتوان بت‬‫تته میتت‬
‫تترورب ت‬‫تتایل ضت‬‫تتات و وست‬
‫تتتن اموانت‬
‫داشت‬
‫باسوتبال راآغاز کرد‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ - 3‬می ان باسوتبال ‪:‬‬

‫تتگ‬
‫تته (رینت‬‫تتاع حلقت‬‫تت ان ‪ ،‬ارتفت‬‫تت ازه میت‬
‫تتاره انت‬ ‫تتات دربت‬‫اطالعت‬
‫وموضوعات داخلي می ان‪.‬‬
‫‪ – 4‬بازب نان ‪:‬‬
‫تعتت اد بتتازب نتتان ‪ ،‬بتتازب نتتان احتیتتاطي و تغیتترات بتتازب‬
‫نان درجتتتریان بازب ‪.‬‬
‫‪ – 5‬قوانین باسوتبال‪:‬‬
‫هتتت ف بتتتازب باستتتوتبال ‪ ،‬آمتتتوختن دریبتتتل (پیشتتتبردن تتتتو‬
‫آموختن پاس ‪ ،‬شوت ها‪،‬‬
‫دریتتتف (درآمتتت دررینتتتگ ‪ ،‬ریبتتتانس (گتتترفتن دوبتتتاره تتتتو‬
‫ازارتفاع حلقه‬
‫‪ -6‬فول (خطا ها ‪:‬‬
‫‪ -7‬جمبال ‪:‬‬
‫(پرتتتتاب تتتتو میتتتتتتتتتان دوبتتتازب تتتن درشتتتتتتتتتروع‬
‫بازب ودر جتتتتتریان بازب‪.‬‬
‫درجریان بازب‪:‬‬ ‫‪ -8‬وقت بازب ‪ ،‬تایم اوت (وقفه‬
‫علل تایم اوت ‪ ،‬وقت معین تایم اوت‪:‬‬
‫‪ -9‬فول نیمه می ان‬
‫‪ -10‬قانون ثانیه ها دربازب باسوتبال‬
‫عناوین لوچر هن بال‪:‬‬
‫‪ - 1‬مق مه ‪.‬‬
‫در متتتورد ورزش هنتتت بال نقتتتش واهمیتتتت ان در بلنتتت بتتتردن‬
‫قوه ب نی فزیکی وفکری ورزشکاران ‪.‬‬
‫‪ - 2‬تاریخچه هن بال در افغانستان و جهان ‪.‬‬
‫‪ – 3‬تجهیزات ووسایل ضروری در هن بال ‪.‬‬
‫‪ – 4‬می ان هن بال‪.‬‬
‫اطالعات در باره می ان گول ها وخطوط می ان ‪.‬‬
‫‪ – 5‬بازیکنان‬
‫بازیکنتتتان در هنتتت بال بازیکنتتتان احتیتتتاطی داختتتل شتتت ن در‬
‫می ان درجریان مسابقه ‪.‬‬
‫‪ – 6‬قوانین بازی هن بال ‪.‬‬
‫آمتتوختن تخنیتتک وتکتیتتک همچنتتان طریقتته دریبتتل کتتردن پتتاس‬
‫قپ کردن و شوت ها‪.‬‬
‫‪ – 7‬فول ها و خطاها ‪.‬‬
‫‪ – 8‬سیستم برگذاری مسابقات ‪.‬‬
‫‪ – 9‬تو بازی هن بال ‪.‬‬
‫تتاختار‬‫تته در ست‬
‫تتواد کت‬‫تتیط و مت‬‫تت بال وزن محت‬ ‫تتو هنت‬ ‫تتاره تت‬
‫در بت‬
‫تو به کار میرود‪.‬‬
‫‪ – 10‬تایم بازی هن بال ‪.‬‬
‫تایم های بازی هن بال وتایم اوت ها‪.‬‬
‫‪ – 11‬اجرای شوت ها ‪.‬‬
‫شتتتوت آزاد شتتتوت پنتتتالتی شتتتوت از گتتتول انتتت اختن کتتتارنر‬
‫ان اختن اوتی وشوت ‪ 9‬متری ‪.‬‬
‫‪ – 12‬تخنیک بازی ‪.‬‬
‫تخنیک دفاع و تخنیک حمله‬

‫‪75‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫عناوین لکچر والیبال‬

‫‪ - 1‬تاریخچتتته و انکشتتتاف بتتتازی والیبتتتال در افغتتتا نستتتتان‬
‫‪.‬‬
‫‪ – 2‬تاسیس ف راسیون بازی والیبال در افغانستان ‪.‬‬

‫‪ -3‬مشخصات بازی والیبال ‪.‬‬

‫‪ - 4‬تجهیزات می ان والیبال ‪.‬‬
‫‪ - 5‬جال والیبال وپایه های آن ‪.‬‬
‫‪ - 6‬اشتراک کنن ه ها حقوق و مسولیت های آنها ‪.‬‬

‫‪ - 7‬تجهیزا ت بازی کنان در مسابقات والیبال ‪.‬‬

‫‪ -8‬وظا یف و مسولیت های اساسی اشتراک کنن ه ها ‪.‬‬

‫‪ -9‬مستتتولیت هتتتای کفتتتتان قبتتتل از شتتتروع مستتتابقه و بعتتت از‬

‫آن ‪.‬‬
‫‪ 10‬وظایف ترینر تیم والیبال‬
‫‪ 11‬وظایف معاون ترینر ‪.‬‬
‫عناوین لکچر شطرنج‬
‫‪ -1‬صفحه شروع بازی ‪.‬‬
‫وزیر سر باز شاه ‪.‬‬ ‫‪ -2‬فیل اسپ رخ ( قلعه‬

‫مهره ها ‪.‬‬
‫کیش مات‬‫زدن‬ ‫‪ -3‬تشخیص‬
‫‪ -4‬حمله ودفاع ‪.‬‬
‫‪ - 5‬قلعه رفتن ‪.‬‬
‫‪ -6‬مساوی در بازی ‪.‬‬
‫‪ -7‬چگونگی نوشتن حرکات شطرنج ‪.‬‬
‫‪ – 8‬نمایش یک بازی ساده ‪.‬‬
‫‪ -9‬چگونگی شروع یک بازی‪.‬‬
‫‪ -10‬حفا ظت شاه از خطر ‪.‬‬
‫‪ – 11‬نظرات درمورد حرکات اول ‪.‬‬
‫‪ -12‬نقشه ریزی ‪.‬‬
‫‪ -‬انتهای بازی ‪.‬‬ ‫‪ -13‬تر کیب کیش مات‬
‫‪ -14‬نقش سرباز ها در انتهای بازی ‪.‬‬
‫‪ -15‬وزیر ش ن یک سرباز ‪.‬‬
‫‪ -16‬کیش مات درانتهای بازی ‪.‬‬
‫‪ -17‬راه دیکر برای نوشتن حرکات شطرنج ‪.‬‬
‫‪ – 18‬یک بازی دیگر ‪.‬‬
‫آموزش باسکتبال‬
‫‪ – 1‬مق مه ‪:‬‬
‫بتتتتردن‬ ‫در بتتتتاره ورزش باستتتتوتبال ‪،‬واهمیتتتتت آن در بلنتتتت‬
‫قوه ب ني ورزشتتتتتتتتوار‪.‬‬
‫‪ – 2‬تجهیزات در باسوتبال‪:‬‬
‫‪76‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تتا آن ورزش‬
‫تتوان بت‬
‫تته میتت‬
‫ت‬ ‫تترورب‬
‫تتایل ضت‬‫تتات و وست‬
‫تتتن اموانت‬‫داشت‬
‫باسوتبال راآغاز کرد‪.‬‬
‫‪ - 3‬می ان باسوتبال ‪:‬‬
‫تتگ‬
‫تته (رینت‬‫تتاع حلقت‬‫تت ان ‪ ،‬ارتفت‬‫تت ازه میت‬‫تتاره انت‬
‫تتات دربت‬ ‫اطالعت‬
‫وموضوعات داخلي می ان‪.‬‬
‫‪ – 3‬بازب نان ‪:‬‬
‫نیازمندی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضتتور متتنظم محصتتل در تمتتام جلستتات درستتی نظتتری و عملتتی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصتتلین بتتا عتتذر معقتتول صتترف تتتا ‪ ٪25‬غیتتر حاضتتری نمتتوده‬
‫می توانن ‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتتتتر از ‪ ٪25‬غیتتتر حاضتتتری باعتتتث محرومتتتی از امتحتتتان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمتتره کارختتانگی محصتتل در جمتتع نمتترات نهتتایی آن محاستتبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫ستتترقت ادبتتتی و کتتتاپی نمتتتودن کارهتتتای علمتتتی‪-‬تحقیقتتتی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صتتتورت عتتت م تکمیتتتل کارختتتانگی بتتته دالیتتتل معقتتتول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصتتل قبتتل از ختتتم معیتتاد معتتین‪ ،‬استتتاد را بتته جریتتان‬
‫میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانتتتات صتتتنفی‪ ،‬کارهتتتای ختتتانگی و ستتتایر مکلفیتتتت هتتتای‬
‫صتتنفی محصتتلین‪ ،‬در صتتورت تتتاخیر چتتانس دوم نتت ارد‪ .‬محصتتلین‬
‫متتی تواننتت قتتبال در زمینتته مشتتکل پتتیش آمتت ه استتتاد مضتتمون‬
‫را مطلع نموده تائی ی وی را حاصل نماین ‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫‪ 4‬نحتتوه ارزیتتابی و صتتورت تقستتیم نمتترات مطتتابق بتته متتاده ‪19‬‬
‫الیحه کری یت قرار ذیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪77‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬

‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫جغرافیایی‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫تمام انوا ساختمان های‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی‬

‫فعالیت های مسلکی اطالعات‬

‫روش های نوین انجنیری‬

‫نتایج متوقعه‬

‫شماره‬
‫مضمون‬
‫وبهره برداری‬

‫جغرافیایی‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫آموزش بسکیت بال‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آموزش هندبال‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آموزش والیبال‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آموزش شطرنج‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬‫آموزش بازی های‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫دیگر به خواست‬
‫محصلین‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.0‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫‪78‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫‪ -1‬حسن زاده‪ ،‬محمد یونس‪ .1370.‬اتلتیك خفیفه‬
‫ساختمان میدان هاي ورزشي ‪.‬انتشارات‬
‫مطبعه دولتي كابل‪ .‬صفحه‪240‬‬
‫‪ -2‬ارفعي‪ ،‬شیما ‪ 1379 .‬آموزش باسكتبال‪.‬‬
‫انتشارات معیار علم‪.‬تهران‪ .‬ایران‪.‬‬
‫صفحه‪. 157‬‬
‫‪ -3‬میر هاشمیان‪ ،‬تهمیه‪ .1379.‬بدن سازي و‬
‫تمرینات كششي‪ .‬انتشاران ققنوس‪ .‬تهران‪.‬‬
‫صفحه ‪. 234‬‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫‪ -4‬همت خواه‪ ،‬فرهاد‪ .1378 .‬آموزش شطرنج ‪.‬‬
‫انتشارات عصركتاب‪ .‬تهران‪ .‬ایران‪ .‬صفحه‪42‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -5‬محمدي‪ ،‬غالم سخي‪ .1382 .‬برسي تخنیك هاي‬
‫اساسي هندبال صفحه‪. 30‬‬
‫مي آبادي‪ ،‬فرامرز‪ .1380.‬فوانین و مقررات‬
‫هندبال ‪ .‬انتشارات فدرسیون هندبال جمهوري‬
‫اسالمي ایران ‪ .‬صفحه‪.136‬‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬
‫ماخذ کمکی‬

‫‪79‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر‬
‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف اول‬
‫سمستر دوم‬

‫‪80‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال اول سمستر دوم – رشته سیستم اطالعات‬

‫مالحظات‬ ‫دیپارتمنت مضام‬ ‫ساعات درسی‬ ‫کتگو‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫ین‬ ‫و پوهنحی‬ ‫ری‬

‫مجمو‬
‫ستاژ‬

‫عملی‬
‫نظری‬
‫کود‬ ‫مضمون‬
‫پیش‬ ‫عه ه دار‬ ‫مضمو‬

‫ع‬
‫شرط‬ ‫ت ریس ان‬ ‫ن‬
‫ثقاف‬
‫ثقافت‬ ‫پوهن‬ ‫ثقافت‬
‫ت‬ ‫‪CO-0‬‬
‫اسالم‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تون‬ ‫اسالمي ‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪201‬‬
‫ساختمانی‬ ‫شمول‬ ‫‪2‬‬
‫ي ‪1-‬‬
‫تاري‬
‫تاریخ‪،‬‬ ‫تاریخ‬
‫خ‬ ‫پوهن‬
‫انجنیر ی‬ ‫‪EW-0‬‬ ‫معاصر‬
‫معاص‬
‫منابع آب و‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تون‬
‫افغانست‬ ‫‪2‬‬
‫ر ‪-‬‬ ‫شمول‬ ‫‪203‬‬
‫محی زیست‬ ‫ان ‪2-‬‬
‫‪1‬‬
‫لسان های‬
‫زبان‬ ‫پوهن‬ ‫زبان‬
‫خارجی‪،‬‬ ‫‪CO-0‬‬
‫خارج‬
‫الکترومیخا‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تون‬ ‫خارجي ‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪202‬‬
‫ي ‪1-‬‬ ‫شمول‬ ‫‪2‬‬
‫نیک‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ریاض‬ ‫اساس‬ ‫‪EL-0‬‬ ‫ریاضي ‪-‬‬
‫ي ‪1-‬‬
‫الکترومیخا‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ی‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫نیک‬ ‫‪205‬‬
‫کمپی‬ ‫کمپیوتر‪،‬‬ ‫پوهن‬
‫‪CS-0‬‬ ‫کمپیوتر‬
‫وتر‪-‬‬ ‫کمپیوترسای‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تون‬
‫‪2-‬‬
‫‪5‬‬
‫‪210‬‬
‫‪1‬‬ ‫نس‬ ‫شمول‬
‫هندس‬
‫کارعملی‬

‫ه‬ ‫هندسه‬ ‫هندسه‬

‫اساس‬ ‫‪CO-0‬‬
‫ترسي‬ ‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ی‬
‫ترسیمي‬ ‫‪6‬‬
‫‪207‬‬
‫مي ‪-‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫‪2-‬‬
‫‪1‬‬
‫رسم‬
‫هندسه‬ ‫رسم‬
‫عملی‬

‫تخني‬ ‫اساس‬ ‫‪CO-0‬‬

‫کار‬

‫كي ‪-‬‬
‫ترسیمی‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫ی‬
‫تخنیكي‬ ‫‪7‬‬
‫‪208‬‬
‫ساختمانی‬ ‫‪2-‬‬
‫‪1‬‬
‫فزیک‪،‬‬
‫فزیک‬ ‫اساس‬ ‫‪EL-‬‬
‫‪1-‬‬
‫الکترومیخا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫ی‬ ‫‪0209‬‬
‫فزیک ‪2-‬‬ ‫‪8‬‬
‫نیک‬
‫تربی‬ ‫تربیت‬
‫ت‬ ‫بدنی‪،‬‬ ‫اختی‬ ‫‪GE-0‬‬ ‫تربیت‬
‫بدنی‬ ‫جیولوجی و‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اری‬ ‫بدنی‪2-‬‬
‫‪9‬‬
‫‪204‬‬
‫‪1-‬‬ ‫معادن‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموعه‬
‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫فیص ی‬
‫شماره‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫نظر به‬ ‫کری‬ ‫نوع‬

‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬
‫مجموع‬ ‫ت‬ ‫مضمون‬
‫کری ت ها‬
‫‪GE-‬‬ ‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪35.29%‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0204‬‬ ‫شمول‬
‫پروگرامینگ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬
‫کمپیوتر‬
‫‪64.706%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اساسی‬
‫امضای آمر‬ ‫اختیار‬
‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬
‫دیپارتمنت‬ ‫ی‬
‫‪81‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪100.010%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫مجموعه‬

‫مفردات و پالن درستتی هفته وار مضتتمون ثقافت استتالمی ‪ ۲‬صتتنف اول‬
‫سمستر دوم‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالم‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0201‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫در کاریکولم تحصیلی ثقافت اسالمی عبادات و حکمت های آن دومین‬
‫مضمون از مضامین پوهنتون شمول ثقافت اسالمی می باشد‪ ،‬که محصالن را‬
‫که هدف اساسي آن بیان شمولیت عبادت در تمام‬ ‫به مفهوم عبادات‬
‫عرصه هاي زنده گي انسان است به گونه علمی و مستدل آگاه می سازد‪.‬‬
‫عبادات در حقیقت ثمره ایمان و شناخت معبود یکتا و آگاهی از نیاز‬
‫های روحی و مادی انسانی است که در سمستر اول تحت عنوان جهان‬
‫بینی اسالمی به بحث گرفته شده است ولزوما مناسبت دارد تا به تعقیب‬
‫آن عبادات و حکمت های آن به بحث گرفته شود‪..‬محصالن در ختم سمستر‬
‫با مطالعه و آگاهی ازین مضمون توانایی خواهند داشت تا پیرامون‬
‫مفهوم عبادات ‪ ،‬انوا ‪ ،‬شروط و حکم هریک با حکمت ها و آثار مرتبه‬
‫بر آنها شناخت کلی حاصل نموده و در نتیجه بدانند كه عبادت یك‬
‫ضرورت مبرم و فطری انسانی بوده‪ ،‬همانگونه كه انسان جهت تقویه‬
‫امور فزیكي خویش به آب و غذا ضرورت دارد؛ جهت تقویه امور روحي‬
‫و معنوي خویش نیز به عبادت ضرورت دارد و با توجه به وسعت مفهوم‬
‫عبادت‪ ،‬انسان را به عنوان عضو وقت شناس‪ ،‬منظم ‪ ،‬مفید و پرتالش در‬
‫جامعه تقدیم می نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪،‬شروط ‪ ،‬احکام‬ ‫عبادات‪،‬انوا‬ ‫‪ ‬آشنایی کامل با مفاهیم اساسی‬
‫و حکمت های هریک‪.،‬‬

‫‪82‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شناخت و در تفاوت عبادات اسالمی از عبادات شعایری سایر کیش‬ ‫‪‬‬

‫های ساختگی بشری‬
‫تشریح و توضیح احکام عبادات خاص و عام به گونه علمی و‬ ‫‪‬‬
‫اکادمیکی ‪ ،‬شناخت پیآمد های فردی و اجتماعی تر عبادات‬
‫اسالمی در روشنایی دالیل شرعی‪.‬‬
‫ارایه دالیل نقلی و عقلی بر حکمت ها و آثار مرتبه بر رعایت‬ ‫‪‬‬
‫عبادات مالی و نقش آن در بر بهبود وضعیت اقتصادی و اجتماعی‬
‫جامعه اسالمی و انسانی ‪.‬‬
‫شناخت بدعت ها و آثار مرتبه بر آن ‪ ،‬دوری از قضاوت های‬ ‫‪‬‬
‫افراطی و تفریطی در احکام عبادات‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به عنوان‬
‫درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫پیشگفتار‬
‫فصل اول ‪ :‬تعریف عبادت در لغت و اصطال‬
‫‪ ‬شروط عبادت‬
‫‪ ‬اهداف عبادت‬
‫‪ ‬مراتب عبادت‬
‫‪ ‬شمولیت و فراگیری عبادت در اسالم‬
‫دوهم‪ :‬ارکان اسالم وحکمت های آنها‬ ‫فصل‬
‫کلمه شهادت و جایگاه آن در عبادات‬ ‫‪‬‬
‫نماز و حکمت های آن‬ ‫‪‬‬
‫روزه و حکمت های آن‬ ‫‪‬‬
‫زکات و حکمت های آن‬ ‫‪‬‬
‫حج و حکمت های آن‬ ‫‪‬‬
‫سوم ‪ :‬حكم تارك عبادات‬ ‫فصل‬
‫تارك نماز‬ ‫‪‬‬
‫تارك روزه‬ ‫‪‬‬
‫تارك زكات‬ ‫‪‬‬
‫تارك حج‬ ‫‪‬‬
‫چهارم‪ :‬بدعت در عبادات‬ ‫فصل‬
‫تعریف بدعت‬ ‫‪‬‬
‫اقسام بدعت‬ ‫‪‬‬
‫دالیل تحریم بدعت‬ ‫‪‬‬
‫اسباب انتشار بدعت‬ ‫‪‬‬
‫پیامد های زشت بدعت‬ ‫‪‬‬

‫‪83‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪84‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫نوع‬ ‫تع اد‬

‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کری یت‬
‫معلومات‬
‫اساسی‬
‫پوهنتون‬ ‫ثقافت‬
‫‪1‬‬ ‫دوم‬ ‫اول‬ ‫عبادات و حکمت های آن‬
‫شمول‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیابی‬ ‫روش‬ ‫فعالیت‬ ‫فعالیت‬ ‫ساعات‬
‫متوقعه‬ ‫موضوع‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫ت ریس‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫درسی‬
‫آموزشی‬

‫بحث های مق ماتی‬

‫پرسش و‬ ‫کلیات‬ ‫پیرامون‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫پاسخ‬ ‫مفاهیم و انگیزه‬
‫عبادت در اسالم‬

‫تعریف عبادت در‬

‫لغت و اصطالح‬

‫و‬ ‫وجوب‬ ‫شروط‬

‫پذیرش عبادات‬
‫‪//‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫اه اف عبادت‬

‫مراتب عبادت‬ ‫‪‬‬

‫و‬ ‫شمولیت‬ ‫‪‬‬
‫عبادت‬ ‫فراگیری‬
‫در اسالم‬
‫اسالم‬ ‫ارکان‬
‫وحکمت های آنها‬
‫‪//‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫و‬ ‫شهادت‬ ‫کلمه‬
‫در‬ ‫آن‬ ‫جایگاه‬
‫عبادات‬

‫نماز و حکمت های‬ ‫‪‬‬

‫‪//‬‬ ‫آن‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارم‬
‫تعریف نماز‬ ‫‪o‬‬
‫فضیلت نماز‬ ‫‪o‬‬

‫‪//‬‬ ‫شروط‪،‬ارکان‬ ‫پنجم‬

‫‪9‬‬
‫ومفس ات نماز‬

‫‪85‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اقسام‬
‫و‬ ‫نماز‪،‬احکام‬
‫‪//‬‬ ‫نماز‬ ‫فضایل‬ ‫‪11‬‬ ‫ششم‬

‫جماعت حکمت ها و‬
‫نماز‬ ‫فوائ‬

‫نماز‪،‬‬ ‫تارک‬ ‫حکم‬

‫‪//‬‬ ‫راه‬ ‫و‬ ‫پیام ها‬ ‫‪13‬‬ ‫هفتم‬

‫های درمان آن‪.‬‬

‫روزه و حکمت های‬

‫آن‬

‫‪//‬‬ ‫روزه‪،‬‬ ‫تعریف‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬

‫‪،‬‬ ‫روزه‬ ‫اقسام‬
‫ارکان‬ ‫و‬ ‫شروط‬
‫روزه‬

‫بیست‬ ‫امتحان‬
‫‪//‬‬ ‫‪17‬‬ ‫نهم‬
‫فیص‬

‫روزه‪،‬‬ ‫فضایل‬
‫مفس ات روزه‬

‫‪//‬‬ ‫حکمت ها و فوائ‬ ‫‪19‬‬ ‫دهم‬

‫روزه‪.‬‬

‫حکم تارک روزه‪.‬‬

‫زکات و حکمت های‬ ‫‪‬‬

‫آن‬
‫‪//‬‬ ‫‪21‬‬ ‫یازدهم‬
‫تعریف ز ات‬ ‫‪o‬‬
‫وشروط‬ ‫ار ان‬ ‫‪o‬‬
‫ز ات‬
‫زکات‬ ‫اموال‬
‫نق ین‪،‬‬ ‫(زکات‬
‫‪//‬‬ ‫تجارتی‪،‬‬ ‫اموال‬ ‫‪23‬‬ ‫دوازدهم‬
‫وحاصالت‬ ‫مواشی‪،‬‬
‫زراعتی‬

‫‪//‬‬ ‫‪25‬‬ ‫سیزدهم‬

‫مستحقین زکات‬ ‫‪o‬‬

‫‪86‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫وفوای‬ ‫ها‬ ‫حکمت‬ ‫‪o‬‬

‫زکات‬
‫حکم تارک زکات‬

‫حج و حکمت های آن‬ ‫‪‬‬

‫تعریف حج‬ ‫‪o‬‬
‫شروط و ارکان حج‬ ‫‪o‬‬
‫مفس ات حج‬ ‫‪o‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪27‬‬ ‫چهاردهم‬
‫حکمت ها و فوای‬ ‫‪o‬‬
‫حج‬
‫حکم تارک حج‬ ‫‪o‬‬
‫عبادت هاب واجبي‬ ‫‪o‬‬
‫و نفلي‬
‫ب عت در عبادات‬

‫تعریف ب عت‬

‫اقسام ب عت‬ ‫‪‬‬

‫‪//‬‬ ‫پانزدهم‬
‫دالیل تحریم ب عت‬ ‫‪ 29‬‬
‫انتشار‬ ‫اسباب‬ ‫‪‬‬
‫ب عت‬
‫زشت‬ ‫های‬ ‫پیام‬ ‫‪‬‬
‫ب عت‪.‬‬
‫حل‬ ‫؛‬ ‫ارزیابی‬
‫مشکالت محصالن و‬ ‫‪31‬‬ ‫شانزدهم‬
‫راهنمایی امتحان‬

‫‪87‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫‪1.6‬‬
‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری‬
‫ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.6‬‬
‫برداری تمام انوا ساختمان های انجنیری‬

‫نمره‬
‫با استفاده از دانش مسلکی و نرم‬
‫افزارهای مربوطه‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اندازی تحقیقات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.2‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب تخصصی‬

‫نمره‬
‫و مسلکی‬
‫و دیزاین فعالیت های‬ ‫‪ -3‬توانای ی طر‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫مسلکی برای‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫نمره‬
‫نیازمندی های مرتب کانالیزیسیون‪ ،‬برق‬

‫‪85‬‬
‫و غیره‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نوین برای اجرای فعالیت های مرتب و حل‬

‫نمره‬
‫مشکالت در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫سیستم‬ ‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬
‫نمره‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫اسالم‬
‫دیدگاه‬
‫از‬
‫ورمضان‬
‫روزه‬
‫حکمت‬
‫اسالم‬
‫دیدگاه‬
‫نماز از‬
‫ادای‬
‫حکمت‬
‫عبادات‬
‫قبولیت‬
‫شروط‬
‫در اسالم‬
‫عبادات‬
‫گی های‬
‫با ویژه‬
‫آشنایی‬
‫عبادات‬
‫محتوای‬
‫مفهوم و‬
‫آموزش‬

‫مجموع‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫شماره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪1.6‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫ج و‬

‫قرضاوی‪ ،‬یوسف (‪ ،)1394‬عبادت در اسالم‪ ،‬اول (دیجیتال)‬ ‫‪.1‬‬

‫‪www.Aqeedeh.com‬‬
‫اصالحی‪ ،‬موالنا یوسف (‪ ،)1383‬فقه آسان‪ ،‬انتشارات‬ ‫‪.1‬‬
‫میوند‬ ‫‪ .１‬مآخذ‬
‫اساسی‬
‫قادر مرزی‪ ،‬مال مسعود (‪ ،)1394‬تجلی حکمت در فلسفه ی‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .２‬مآخذ‬
‫پزشکی احکام‪1394 ،‬‬
‫کمکی‬
‫سید سابق (‪ ، )1394‬فقه السنه‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الموصلی (‪ ،)1377‬االختیار لتعلیل المختار‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫شیخ صدوق (‪ ،)1390‬علل الشرایع‪ ،‬انتشارات وانک‬ ‫‪.5‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون تاریخ معاصر ‪ 2‬افغانستان‬

‫صنف اول سمستر دوم‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫تاریخ معاصر‪2‬‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تاریخ معاصر افغانستان‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EW-0203‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫تاریخ معاصر افغانستان‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ییان‬
‫ییود و همچنی‬
‫ییز خی‬
‫ییور عزیی‬‫ییاریخ کشی‬
‫ییالن از تی‬
‫ییایی محصی‬‫شناسی‬
‫اطالعیییات جامعیییه از تیییاریخ گذشیییته سیییایر کشیییورها و‬
‫ارتباطات با آنها‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪86‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫افغانسیییتان قبیییل از امیییارت اول‬ ‫‪ ‬آشییینایی بیییا اوضیییا‬

‫دوست محمدخان‬
‫‪ ‬آشنایی امارت اول دوست محمدخان‬
‫‪ ‬آشنایی سلطنت اول شیرعلی خان‬
‫‪ ‬آشییینایی سیییلطنت افضیییل خیییان و اعظیییم خانسیییلطنت دوم‬
‫شیرعلی خان‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬

‫‪ ‬بحییث و گفتگییو و بییه مناقشییه علمییی گذاشییتن موضییوعات‬

‫درس بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائیییه سیییواالت درون صییینفی جهیییت مباح یییه‪ ،‬دوطرفیییه‬
‫بین استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬
‫‪ -1‬اوضییییا افغانسییییتان قبییییل از امییییارت اول دوسییییت‬
‫محمدخان‬
‫‪ -2‬امارت اول دوست محمدخان‬
‫‪ -3‬سلطنت اول شیرعلی خان‬
‫‪ -4‬سلطنت افضل خان و اعظم خان‬
‫‪ -5‬سلطنت دوم شیرعلی خان‬
‫‪ -6‬سلطنت یعقوب خان‬
‫‪ -7‬سلطنت عبدالرحمن خان‬
‫‪ -8‬سلطنت حبیب هللا خان‬
‫‪ -9‬سلطنت امان هللا خان‬
‫‪ -10‬سلطنت حبیب هللا کلکانی‬
‫‪ -11‬سلطنت محمد نادرخان‬
‫‪ -12‬سلطنت ظاهرشاه‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬ ‫ییا عی‬ ‫‪ ‬محصی‬
‫ییلین بی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬ ‫‪ ‬بیشی‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫ییی‬
‫ییی‪-‬تحقیقی‬‫ییای علمی‬ ‫ییودن کارهی‬
‫ییاپی نمی‬
‫ییی و کی‬‫ییرقت ادبی‬‫سی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫ییول‪،‬‬‫ییل معقی‬
‫ییه دالیی‬
‫ییانگی بی‬‫ییل کارخی‬
‫ییدم تکمیی‬‫ییورت عی‬
‫در صی‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬
‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬

‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬
‫کار خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت‬ ‫از ساحه‪،‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬

‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫‪88‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا‬
‫انجنیری‬
‫مشکالت به اساس‬ ‫های حل‬ ‫ساختمان‬
‫توانای ی‬ ‫‪-4‬‬
‫راه اندازی تحقیقات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نمره‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نمره‬
‫نیازمندی های مرتب به رشته‬

‫‪89‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫نمره‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫افضل خان‬
‫سلطنت‬
‫آشنایی‬
‫خان‬
‫شیرعلی‬
‫سلطنت اول‬
‫آشنایی‬
‫محمدخان‬
‫دوست‬
‫امارت اول‬
‫آشنایی‬
‫محمدخان‬
‫دوست‬
‫امارت اول‬
‫قبل از‬
‫افغانستان‬
‫اوضا‬
‫آشنایی با‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫شماره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و اعظم‬
‫خان سلطنت‬
‫دوم‬
‫شیرعلی‬
‫خان‬
‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.5‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫منابع یا مآخذ‬

‫تاریخ معاصر افغانستان‪ ،‬غالم محمد غبار‬ ‫ماخذ اساسی‬

‫در جریان سمستر مشخص میگردد‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون زبان خارجی ‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫زبان خارجی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫زبان خارجی‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0202‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫زبان خارجی‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫مرجع در کتلوگ پوهنتون)‪ :(Catalog Reference‬پوهنتون شمول‪.‬‬

‫مضامین پیش شرط )‪ :(Prerequisites‬انگلیسی سمستر ‪.1‬‬
‫ه ف )‪ :(Goal‬تدریس لسان خارجی منحیث مضمون پوهنتون شمول در تمام‬
‫پوهنځی های پوهنتون‬
‫مقاص مضمون )‪ :(course Objectives‬بلند بردن سطح دانش محصالن از طریق‬
‫آموزش لسان خارجی‬
‫نتایج )‪ :(Outcomes‬محصالن بتواند در آینده از منابع علمی به‬
‫زبان خارجی جهت بلند بردن سطح دانش شان استفاده شایان نمایند‬
‫‪.‬‬

‫مفردات درسی‬

‫‪90‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫عنوان های عمومی‬ ‫شماره عنوان ها‬

‫تع اد ساعات درسی‬ ‫وفرعی‬

‫ساعت فی هفته‬ 3 (
2‫سمستر‬
‫لسان خارجی‬ ( ‫ (مفردات درسی مضمون‬2nd semester ) Course
Syllabus

2nd semester:
1. Unit9_What does she look like? (Appearances and dress; clothing and clothing
style; people)
2. Unit10_Have you ever ridden a camel? (Past experiences; unusual activities)
3. Unit 11_It’s a very exciting place! (Cities; hometowns; countries)
4. Unit 12_It really works! ( Health problems ; medication and remedies; products in
a pharmacy)
5. Unit 13_Make I take your order? (Food and restaurants)
6. Unit 14_The biggest and the best! (World geography and facts; countries)
7. Unit 15_I am going to a soccer match. ( Invitations and excuses; leisure-time
activities; telephone messages)
8. Unit 16_A change for the better! ( Life changes; plans and hopes for the future).
‫ ندارد‬:(Libratory Works) ‫کارهای البراتواری‬
.‫ تست های صنفی‬:(Other Teaching Activities)‫سایرفعالیت های درسی‬
‫ ) ساعت‬1 ( ‫ شامل‬:(Credits per Weeks) ‫تعداد کریدت های فی هفته‬
.‫ ) کریدت فی هفته‬2 ( ً ‫ ) ساعت عملی جمعا‬2 ( ‫نظری و‬
.‫استاد مشعل‬:(Professor in- charge) ‫استاد مضمون‬
. ‫ندارد‬:(Professor's Assistants) ‫اسیستانت های استاد‬
:‫ایمیل آدرس استاد‬
:‫ایمیل آدرس اسیستانت های استاد‬
(Lecture Methodology and Teaching ‫شیوه ارایه لکچر و افزار ت ریس‬
‫دروس به شکل عملی پیش برده میشود و از میتود های مختلف‬:Tools)
.‫در بخش آموزش زبان استفاده به عمل می آید‬
‫ فیصد غیرحاضری موجب محرومیت‬25 :(Attendance Policy)‫پالیسی حاضری‬
‫محسل می گردد‬
‫ فیصد‬10 ،‫ فیصد فعلیت صنفی‬10 :(Evaluation Method) ‫شیوه ارزیابی‬
‫ فیصد امتحان‬60 ‫ فیصد امتحان وس سمستر و‬20 ،‫کارهای البراتواری‬
.‫نهایی‬

91
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫خالقیت های تخصصی و‬
‫مسلکی‬

‫شامل ‪:‬پالنگذاری‪،‬‬
‫سیستم اطالعات‬

‫راه اندازی تحقیقات‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫اطالعات‬

‫روش های نوین برای اجرای‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫جغرافیایی‬
‫مضمون‬

‫شماره‬
‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬
‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫آموزش‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫زبان‬
‫انگلیسی‬
‫رابطه آن‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫با ارتباط‬
‫رشته‬
‫اهمیت‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫زبان‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫محاوره‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫ارتباط‬ ‫‪5‬‬
‫مشتر با‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫دیگ‬
‫مضامین‬
‫خود‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وجامعه‬
‫شناسی‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.33‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪ =1‬کمترین‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫اشتراک‬

‫از منابع خارجی و کتب های خارجی با‬

‫وی یو های آن در جریان سمستر مشخص‬
‫میشود‪.‬‬ ‫‪ .1‬ماخذ اساسی‬
‫ماخذ کمکی در جریان سمستر مشخص میشود‬

‫‪92‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ریاضی ‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ریاضیات عالی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ریاضی‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0205‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ریاضی‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫هدف از تدریس مضمون ریاضیات عالی تاکید به حافظه سپردن‪ ،‬و‬
‫نظریات در بارل نکات اساسی و عمده قاعده های ریاضی در مورد‬
‫ً‬
‫مطالعه وتشخیص رواب ریاضی عمومی بارشت تحصیلی شان و ضمنا‬
‫آشنایی محصالن با ضرورت و ارتباط آن با سایر علوم می باشد‪.‬‬

‫اف آموزشی‪:‬‬ ‫اه‬

‫آشنایی با انتی گرال گیری‬ ‫‪‬‬
‫استفاده از انتیگرال در عمل‬ ‫‪‬‬
‫معادالت تفاضلی معمولی درجه اول‬ ‫‪‬‬
‫استفاده از معادالت تفاضلی در عمل‬ ‫‪‬‬
‫آشنایی با معادالت تفاضلی معمولی درجات بلند (عالی)‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪93‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ .3‬مورادیکه در این مضمون تحت پوشش قرار می گیرند‪:‬‬
‫انتی گرال گیری ‪Integration‬‬
‫‪Sums and Sigma Notation -‬‬
‫‪ -‬مساحت منحیث لیمت مجموعه‬
‫‪ -‬انتیگرال معین‬
‫‪ -‬خواص انتیگرال معین‬
‫‪ -‬تیوری اساسی کالکولس‬
‫‪ -‬روش تعویض ‪The Method of Substitution‬‬
‫‪ -‬مساحت ساحات هموار‬
‫تخنیک های انتیگرال گیری ‪Techniques of Integration‬‬
‫‪ -‬انتیگرال گیری قسمی ‪Integration by Part‬‬
‫‪ -‬انتیگرال های توابع دورانی‬
‫‪ -‬تعویض معکوس‬
‫‪ -‬سایر روش های تحلیل انتیگرال ها‬
‫‪Improper Integrals -‬‬
‫‪ -‬قاعده فوفنقه و نقطه میانی‬
‫‪ -‬قاعده ‪Simpson‬‬
‫‪ -‬سایر جنبه های انتیگرال گیری تقریبی‬

‫تطبیق انتیگرال گیری ‪Applications of Integration‬‬

‫‪ -‬احجام به طریقه برش‬
‫‪ -‬احجام بیشتر به طریق برش‬
‫‪ -‬طول قوس و مساحت سطو‬
‫‪ -‬کتله‪ ،‬مومنت و مرکز کتله‬
‫‪ -‬مراکز ثقل‬
‫‪ -‬سایر تطبیقات فزیکی‬
‫‪ -‬تطبیقات در انجنیری‬

‫معادالت تفاضلی معمولی ‪First-Order Ordinary Differential Equations ODEs‬‬

‫درجه اول‬
‫‪ -‬مفاهیم اساسی‬
‫‪ -‬مفهوم هندسی )‪ ،y_ _ ƒ(x, y‬مسیر ساحات‪ ،‬روش ‪Euler’s‬‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی جدا شونده‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی دقیق‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی ‪ ،‬معادله برنولی‪ ،‬دینامیک نفوس‬
‫‪ -‬مسیر اورتوگونال ‪Orthogonal Trajectories‬‬
‫‪ -‬موجودیت و یگانگی حل برای پرابلم های کمیات اولیه‬
‫‪94‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫معادالت تفاضلی معمولی خطی درجه دوم ‪Second-Order Linear ODEs‬‬

‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی درجه دوم متجانس‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی درجه دوم متجانس با ضرایب ثابت‬
‫‪ -‬مودل نمودن نوسان آزاد سیستم کتله – فنر (سپرنگ)‬
‫‪ -‬معادالت ‪Euler – Cauchy‬‬
‫‪ -‬موجودیت و یگانگی حل ها‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی درجه دوم غیر متجانس‬
‫‪ -‬مودل نمودن‪ :‬نوسان توس قوه‪ .‬ریزونانس‬
‫‪ -‬مودل نمودن‪ :‬سرکت های برقی‬
‫‪ -‬حل به کمک تغییر پذیری پارامتر ها‬
‫معادالت تفاضلی معمولی درجات بلند (عالی) ‪Higher Order Linear ODEs‬‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی متجانس‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی متجانس با ضرایب ثابت‬
‫‪ -‬معادالت تفاضلی معمولی خطی غیر متجانس‬

‫‪ .56‬توابع دو متحوله و چندین متحوله‪ ،‬مفهوم هندسی تابع دو‬

‫متحوله‪ ،‬مشتقات قسمی توابع دو متحوله و مفهوم هندسی آن‪،‬‬
‫دیفرانسیل کلی‪ ،‬مشتق توابع مرکب‪ ،‬مشتقات و دیفرانسیل‬
‫ترتیب عالی(ترتیب دوم)‪ ،‬فورمول تیلور برای تابع دو متحوله‬
‫‪ .57‬اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬شرای الزمی و کافی موجودیت‬
‫اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬مماس و ناظم به سطح‬
‫‪ .58‬معادله تفاضلی‪ ،‬صنف بندی آن‪ ،‬مسئله کوشی و شرای یگانه‬
‫بودن حل معادله تفاضلی‪ ،‬حل عمومی‪ ،‬خصوصی(قسمی) و حل خاص‬
‫معادله تفاضلی‪ ،‬معادله تفاضلی با متحول های جدا شونده‪،‬‬
‫معادله تفاضلی متجانس ترتیب اول‪ ،‬معادله تفاضلی خطی ترتیب‬
‫اول‬
‫‪ .59‬معادله تفاضلی برنولی‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی و مسئله‬
‫‪-‬کوشی برای آنها‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی که پائین‬
‫اوردن ترتیب آنها ممکن میباشد‪.‬‬
‫‪ .60‬معادالت تفاضلی خطی متجانس ترتیب دوم‪ ،‬خواص عمومی و حل آن‪،‬‬
‫سیستم حل بنیادی‪ ،‬حل خصوصی فورمول استروگراد‪ -‬لیوویل برای‬
‫دریافت یک حل خصوصی معادله تفاضلی خطی متجانس ترتیب دوم‪،‬‬
‫حل عمومی و جستجوی حل خصوصی معادله تفاضلی غیرمتجانس خطی‬
‫ترتیب دوم به طریقه ثابت ها‬
‫‪ .61‬معادله تفاضلی غیرمتجانس ترتیب دوم با ضرایب ثابت‪ ،‬دریافت‬
‫یک حل خصوصی آن بکمک شکل طرف راست توس میتود ضرایب ثابت‬
‫نامعین‬
‫‪ .62‬سیستم معادالت تفاضلی‪ ،‬مسئله کوشی آن‪ ،‬تبدیل معادله ترتیب‬
‫‪–n‬ام به سیستم نورمال معادالت تفاضلی ترتیب اول‬

‫‪95‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .63‬سیستم نورمال معادالت تفاضلی خطی با ضرایب ثابت حقیقی‪،‬‬

‫ارائه شکل ماترکسی و وکتوری آن‪ ،‬حل سیستم های خطی با‬
‫ضرایب ثابت‪ ،‬در صورت حال جذور ساده معادله مشخصه‬
‫‪ .64‬سلسله های عددی م بت العالمه‪ ،‬ترادف حاصل جمع های قسمی‬
‫آنها‪ ،‬تقارب و تباعد آنها‪ ،‬عملیات حسابی باالی آنها‪ ،‬مشخصه‬
‫های الزمی و کافی تقارب آنها (مشخصه دالمرت‪ ،‬کوشی‪،‬‬
‫مقایسوی‪ ،‬انتگرالی)‬
‫‪ .65‬سلسله های عددی مختلف العالمه‪ ،‬متناوب العالمه‪،‬تقارب مطلق‬
‫و شرطی آنها‪ ،‬سلسله با حدود مختل‬
‫‪ .66‬سلسله تابعی‪ ،‬ناحیه تقارب آن‪ ،‬تقارب منظم‪ ،‬مشخصه تقارب‬
‫ویرستراس‪ ،‬سلسله های طاقتدار قضیه آبل و نتایج آن‬
‫‪ .67‬سلسه تیلور و مکلورن‪ ،‬تجزیه توابع ساده به سلسله های‬
‫تیلور و مکلورن‬
‫‪ .68‬سیستم توابع اورناگونالی(متعامد) سیستم توابع متعامد‬
‫م ل اتی‪ ،‬سلسله م ل اتی فوریه‬
‫‪ .69‬تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه با دوران ‪ 2‬در‬
‫انتروال های ]‪[0, ] ، [-,‬‬
‫‪ .70‬تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه در ]‪[a, b]، [0, l] ، [-l, l‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪96‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬

‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت‬ ‫از ساحه‪،‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬

‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪97‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.8‬‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪=۱‬‬
‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.8‬‬
‫نمره‬
‫پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا ساختمان‬
‫های انجنیری‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫راه اندازی تحقیقات‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.8‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫نمره‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫‪2.6‬‬
‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫و دیزاین فعالیت‬ ‫‪ -3‬توانای ی طر‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫‪2.2‬‬
‫نمره‬
‫به رشته‬ ‫نیازمندی های مرتب‬

‫‪98‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫روش های نوین برای اجرای فعالیت‬

‫کمترین اشتراک‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.2‬‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫نمره‬

‫جیودیزی انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.6‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫نمره‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫(عالی)‬
‫بلند‬
‫درجات‬
‫معمولی‬
‫تفاضلی‬
‫معادالت‬
‫با‬
‫آشنایی‬
‫در عمل‬
‫تفاضلی‬
‫معادالت‬
‫از‬
‫استفاده‬
‫درجه اول‬
‫معمولی‬
‫تفاضلی‬
‫معادالت‬
‫در عمل‬
‫انتیگرال‬
‫از‬
‫استفاده‬
‫گیری‬
‫گرال‬
‫با انتی‬
‫آشنایی‬

‫مجموع‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسطعمومی‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫شماره‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫همتا نورمحمد ‪ 1395‬ریاضیات عالی ‪ ،‬پوهنتون‬

‫پولی تخنیک کابل‬
‫امرهللا ‪ 1397‬ریاضیات عالی ‪ ،‬پوهنتون پولی‬
‫ماخذ اساسی‬
‫تخنیک کابل‬
‫محمد کریم ‪ 1396‬ریاضیات عالی ‪ ،‬پوهنتون‬
‫پولی تخنیک کابل‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون کمپیوتر ‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫کمپیوتر ساینس‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫کمپیوتر‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CS-0210‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫کمپیوتر‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ییا‬‫ییش هی‬
‫ییام بخی‬
‫یییع در تمی‬ ‫ییورت و سی‬‫ییوتر بصی‬
‫ییتفاده از کمپیی‬ ‫اسی‬
‫گسیییترش یافتیییه و باعیییث سیییهولت کیییار هیییا و جلیییوگیری از‬
‫ضیییا وقییت در محاسییبات میگییردد‪ .‬اییین مضییمون کمییک میکنیید‬
‫کییه محصییلین بییا اساسییات پروگییرام نویسییی آشیینا گردیییده و‬
‫از آن در زندگی مسلکی خویش استفاده نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫آشنایی محصلین با اساسات پروگرام ویژول بیسیک‬ ‫‪‬‬
‫دسته بندی لسان های پروگرام نویسی‬ ‫‪‬‬
‫پروگرام نمودن کمپیوتر و لسان پروگرام نویسی‬ ‫‪‬‬
‫توابع و پروگرام های فرعی‬ ‫‪‬‬
‫دسترسی به فایل های دیتابیس‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫‪99‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬

‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحییث و گفتگییو و بییه مناقشییه علمییی گذاشییتن موضییوعات‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‬
‫‪ – 1‬پروگرام نمودن کمپیوتر و لسان پروگرام نویسی‬
‫‪ – 2‬دسته بندی لسان های پروگرام نویسی‬
‫‪ -3‬مترجمین لسان های پروگرام نویسی‬

‫فصل دوم‬
‫‪ – 1‬معرفی ویژیول بیسیک ‪ 6‬پروگرام نویسی شی گرا‬
‫‪ -2‬پروگرام نویسی در ویژول بیسیک ‪6‬‬
‫‪ – 3‬انوا اطالعات‬
‫‪ – 4‬متحولین ‪ ،‬ثابت ها و ‪Array‬‬
‫‪ – 5‬عملیات و تقدم آنها‬
‫‪ – 6‬دستور های شرطی )‪(IF-ELSE , SELECT-CASE‬‬
‫‪ – 7‬دستور های حلقه سازی )‪(FOR/NEXT , DO/LOOP‬‬

‫سوم‬ ‫فصل‬
‫توابع و پروگرام های فرعی‬ ‫‪– 1‬‬
‫طر مینوها‬ ‫‪– 2‬‬
‫خطا ها و اداره ای آنها‬ ‫‪– 3‬‬
‫چهارم‬ ‫فصل‬
‫دسترسی به فایل های دیتابیس‬ ‫‪– 1‬‬
‫گرافیک‬ ‫‪– 2‬‬
‫تهیه پروگرام ‪SETUP‬‬ ‫‪– 3‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬ ‫‪ ‬محصی‬
‫ییلین بی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشی‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سییرقت ادبییی و کییاپی نمییودن کارهییای علمییی‪-‬تحقیقییی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عییدم تکمیییل کارخییانگی بییه دالیییل معقییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصیییل قبیییل از خیییتم معییییاد معیییین‪ ،‬اسیییتاد را بیییه‬
‫جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬
‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬

‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫ارزیتتابی و فعالیتتت صتتنفی (ارزیتتابی هفتتته ‪20%‬‬
‫وار‪ ،‬کتتتار ختتتانگی‪ ،‬اشتتتتراک در فعالیتتتت‬
‫های گروهی‬

‫از بیییه صیییالحیت‬ ‫کتتتار هتتتای عملتتتی (البراتتتتوار‪ ،‬بازدیتتت‬

‫اسیییییییییتاد‬ ‫ساحه‪ ،‬فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬
‫مضمون‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫‪ 60%‬حیییییییید‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫اک ر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪101‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪=۱‬‬
‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سی ستم‬
‫جغراف یایی شییییا مل‪:‬‬ ‫اطال عات‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.4‬‬
‫یییاختمان‬‫پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا سی‬

‫نمره‬
‫انییییجیییینیییییییییری‬ ‫هییییای‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫راه اندازی تحقیقات‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.4‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫نمره‬

‫‪1.2‬‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫و دیزاین فعالیت‬ ‫‪ -3‬توانای ی طر‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.4‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫نمره‬ ‫به رشته‬ ‫نیازمندی های مرتب‬

‫‪102‬‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬
‫روش های نوین برای اجرای فعالیت‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.2‬‬

‫کمترین اشتراک‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫نمره‬

‫جیودیزی انجنیری‬

‫در جریان سمستر مشخص میگردد‬

‫اساسات کمپیوتر‬
‫منابع خارجی ‪،‬‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫دیتابیس‬
‫فایل های‬
‫دسترسی به‬
‫های فرعی‬
‫پروگرام‬
‫توابع و‬
‫نویسی‬
‫پروگرام‬
‫لسان‬
‫کمپیوتر و‬
‫نمودن‬
‫پروگرام‬
‫نویسی‬
‫پروگرام‬
‫لسان های‬
‫دسته بندی‬
‫بیسیک‬
‫ویژول‬
‫پروگرام‬
‫اساسات‬
‫محصلین با‬
‫آشنایی‬

‫مجموع‬
‫اوسطعمومی‬

‫‪ .4‬ماخذ کمکی‬
‫‪ .3‬ماخذ اساسی‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون هن سۀ ترسیمی‪2‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫هن سه ترسیمی ورسم تخنیک‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫هن سۀ ترسیمی‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0206‬‬ ‫کود مضمون‬
‫‪ 2‬کری یت تیوری و عملی‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫هن سۀ ترسیمی‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ییای‬‫ییته هی‬
‫ییی در رشی‬‫ییامین اساسی‬‫ییی از مضی‬‫یییمی‪ 2-‬یکی‬
‫ییه ترسی‬
‫هندسی‬
‫تخصصیییی از جملیییه انجینییییری سیییاختمانی میباشییید‪ .‬مفیییردات‬
‫و محتویییات اییین مضییمون کییه شییامل مفییاهیم اساسییی مهندسییی‬
‫از جملییییه نقطییییه‪ ،‬خیییی ‪ ،‬مسییییتوی‪ ،‬ارتسییییامات‪ ،‬سییییطو ‪،‬‬
‫ییث‬‫ییه حیی‬
‫ییرف بی‬‫ییک طی‬‫یید از یی‬
‫ییره میباشی‬‫ییا وغیی‬‫ییه‪ ،‬دورنمی‬
‫زاویی‬
‫موضیییوعات پیشییینیاز مضیییامین دیگیییر ماننییید میییواد هندسیییه‬
‫ترسییییمی – ‪ ،2‬مهندسیییی‪ ،‬نیییرم افیییزار میباشییید و از طیییرف‬
‫دیگیییر در حیییل مسیییایل روز میییره انجینییییری سیییاختمانی‬
‫کیییاربرد بسیییزای را دارا میباشییید‪ .‬ایییین مضیییمون اسیییاس‬
‫نقشییه کشییی انجینیییری کییه یکییی از مهییارت هییای خواسییته‬
‫شده انجینیر میباشد‪ ،‬تشکیل میدهد‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش سایه ها در ارتسامات قایم الزاویه‬
‫‪ ‬آموزش سایه نقاط‪ ،‬خطوط و اشکال مسطح‬
‫‪ ‬آموزش سایه های اجسام هندسی ساده‬
‫‪ ‬آموزش سایه ها در اشکال مهندسی تعمیرات‬
‫‪ ‬آموزش مرتسمات با عالیم عددی‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬
‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫‪103‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل پنجم– سایه ها در ارتسامات قایم الزاویه‪:‬‬
‫‪ .1‬معلومات عمومی راجع به تیوری سایه ها‬
‫‪ .2‬میییوارد اسیییتفاده و اهمییییت سیییایه هیییا در ارتسیییامات‬
‫قایم الزاویه‬
‫‪ .3‬انوا سایه ها‬
‫فصتتل ششتتم– ستتایه نقتتاط‪ ،‬خطتتوط و اشتتکال مستتط ( طریقتته‬
‫اثر اشعه نوری ‪:‬‬
‫‪ .1‬سایه نقطه‬
‫‪ .2‬سایه خ مستقیم‬
‫‪ .3‬سایه اشکال مسطح‬
‫فصل هفتم– سایه های اجسام هن سی ساده‪:‬‬

‫‪ .1‬سایه اجسام رخدار( منشور و هرم)‬

‫‪ .2‬سایه اجسام دورانی (استوانه‪ ،‬مخروط‪ ،‬کره)‬
‫فصل هشتم– سایه ها در اشکال مهن سی تعمیرات‪:‬‬
‫‪ .1‬سایه پلیت بروی پایه ها‬
‫‪ .2‬سایه بالکن باالی دیوار‬
‫‪ .3‬ترسیم سایه ها در رواق ها ( فرو رفتگی ها)‬
‫‪ .4‬ترسیم سایه ها در زینه‬
‫بخش مسلسل چهارم –مرتسمات با عالیم ع دی‬

‫فصل نهم‪ -‬عمومیات‪:‬‬

‫‪ .1‬تعریف و موارد استعمال‪ ،‬مزایا و نواقص‬
‫‪ .2‬مرتسمات نقاط‬
‫‪ .3‬مرتسمات خ مستقیم‬
‫‪ .4‬طرق ارایه مستقیم‬
‫‪ .5‬درجه بندی خ مستقیم‪ ،‬انتروال و میالن مستقیم‬
‫‪ .6‬تعین کمیت حقیقی مستقیم‬
‫‪ .7‬موقعییییت متقابیییل دو مسیییتقیم (مسیییتقیم هیییای میییوازی‪،‬‬
‫متقاطع و متنافر)‪.‬‬
‫فصل دهم‪ -‬مرتسمات مستوی‪:‬‬
‫‪ .1‬طریقه های ارایه مستوی‬
‫‪ .2‬انتروال زاویه افتادگی و خ میالن اعظمی مستوی‬
‫‪ .3‬جهت و زاویه امتداد مستوی‬
‫‪ .4‬درجه بندی مستوی‬
‫‪ .5‬تعین کمیت حقیقی مستوی‬
‫‪ .6‬نقطه و خ مستقیم شامل مستوی‬
‫‪ .7‬موقعییییت متقابیییل دو مسیییتوی (مسیییتوی هیییای متقیییاطع و‬
‫موازی)‬
‫‪ .8‬تقاطع مستقیم و مستوی‬
‫فصل یازدهم– سطوح‪:‬‬
‫‪ .1‬سطح مخروطی‬

‫‪104‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .2‬سیییطح توپوگرافییییک‪ ،‬پروفییییل سیییطح توپوگرافییییک‪ ،‬خییی‬

‫میالن مساوی سطح توپوگرافیک‬
‫‪ .3‬سطح میالن مساوی‬
‫‪ .4‬تقاطع مستوی حالت عمومی با سطح توپوگرافیک‬
‫‪ .5‬تقییاطع مسییتقیم بییا سییطح توپوگرافیییک (طریقییه پروفیلییی‬
‫و طریقه هاریزنتال ها)‬
‫ییمتی‬‫ییاری قسی‬‫ییدنکاری و پرکی‬‫ییدنکاری (کنی‬‫ییرحدات کنی‬‫ییور سی‬‫‪ .6‬امی‬
‫از سیییر ‪ ،‬میدانچیییه هیییای سیییاختمان) ترسییییم قطیییع هیییای‬
‫یییه‬‫یییدنکاری و بی‬ ‫یییاری‪ ،‬کنی‬
‫یییای پرکی‬‫یییمت هی‬‫یییی (در قسی‬‫الزمی‬
‫امتداد محور سر )‬
‫کارهای گرافیکی مضمون هن سه ترسیمی‪.‬‬
‫کارهای گرافیکی مضمون هن سه ترسیمی‪.‬‬
‫برای صنف اول (سمستر دوم‬
‫تعتتتت اد شتتتتتتیت‬ ‫نام کار‬ ‫شماره‬
‫معیاری‬ ‫شیت ها‬

‫‪2-1‬‬ ‫دریافیییت سیییایه در اجسیییام ‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫هندسی‬
‫‪2-1‬‬ ‫یییییاری ‪1‬‬‫یییییدنکاری و پرکی‬ ‫کنی‬ ‫‪2‬‬
‫نمونیییه از سیییر در سیییاحه‬
‫ریلیف‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬‫ییر حاضی‬‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬
‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬‫ییلین بی‬‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬ ‫‪ ‬بیشی‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫یییبه‬‫یییره محاسی‬ ‫یییلین از ‪ ۱۰‬نمی‬ ‫یییانگی محصی‬‫یییای خی‬‫یییار هی‬‫‪ ‬کی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبیییی و کیییاپی نمیییودن کارهیییای علمیییی‪-‬تحقیقیییی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صیییورت عیییدم تکمییییل کارخیییانگی بیییه دالییییل معقیییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫ییای‬‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬ ‫ییانگی و سی‬‫ییای خی‬‫یینفی‪ ،‬کارهی‬‫ییات صی‬ ‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬‫یییش آمی‬‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬ ‫ییلین می‬‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬

‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫یییابی ‪20%‬‬‫ییینفی (ارزیی‬ ‫یییت صی‬
‫یییابی و فعالیی‬ ‫ارزیی‬
‫هفتیییه وار‪ ،‬کیییار خیییانگی‪ ،‬اشیییترا در‬
‫فعالیت های گروهی)‬
‫کییار هییای عملییی (البراتییوار‪ ،‬بازدییید از بییییه صییییالحیت‬
‫ییییی و استاد مضمون‬ ‫ییییای کلینیکی‬ ‫ییییت هی‬‫ییییاحه‪ ،‬فعالیی‬‫سی‬
‫تحقیقی)‬
‫‪20%‬‬ ‫سمستر‬ ‫وس‬ ‫امتحان‬
‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های تخصصی‬

‫‪ -5‬توا نای ی تطبیق کار های سییییسیییتم اطال عات‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه اندازی‬

‫‪ -3‬توانای ی طر‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های نوین‬

‫‪-1‬توانای‬
‫و مسلکی‬

‫های انجنیری‪.‬‬

‫تحقیقات‬

‫مسلکی‬

‫برای‬
‫نیازمندی های مرتب‬

‫برای اجرای فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬

‫عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫جغرافیایی‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب تخصصی و‬
‫جغرافیایی شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا ساختمان‬

‫استفاده از دانش‬
‫و دیزاین فعالیت های مسلکی‬

‫نتایج‬

‫شماره‬
‫به رشته‬

‫متوقعه‬
‫مضمون‬
‫سیستم اطالعات‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش مفاهیم‬ ‫‪1‬‬
‫اساسی ترسیم‬
‫آنها‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تقاطع خطوط و‬ ‫‪2‬‬
‫مستوی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫کمیات واقعی‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫گسترش سطو‬ ‫‪4‬‬
‫اجسام هندسی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش سایه و‬ ‫‪5‬‬
‫دورنما‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجمو‬
‫‪2‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪ =1‬کمترین‬ ‫متوس‬ ‫‪ =2‬اشترا‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬
‫اشترا‬

‫‪106‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫هندسه ترسیمی – پوهنوال دکتور نصرهللا‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫دانشیار‬
‫هندسه ترسیمی‪ -‬پوهندوی علی حسین ندام‬
‫هندسه ترسیمی‪ -‬پوهنوال محمد سعید کاکر‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫‪2‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون رسم تخنیکی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫هن سه ترسیمی و رسم‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تخنیکی‬
‫رسم تخنیکی‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0207‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫رسمی تخنیکی‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫رسییم تخنیییک‪2-‬یکییی از مضییامین اساسییی در رشییته هییای تخصصییی‬
‫از جملییییه انجینیییییری سییییاختمانی میباشیییید‪ .‬مفییییردات و‬
‫محتویییات اییین مضییمون کییه شییامل مفییاهیم اساسییی مهندسییی‬
‫از جملییییه نقطییییه‪ ،‬خیییی ‪ ،‬مسییییتوی‪ ،‬ارتسییییامات‪ ،‬سییییطو ‪،‬‬
‫ییث‬‫ییه حیی‬
‫ییرف بی‬
‫ییک طی‬‫یید از یی‬‫ییره میباشی‬
‫ییا وغیی‬‫ییه‪ ،‬دورنمی‬‫زاویی‬
‫موضیییوعات پیشییینیاز مضیییامین دیگرماننییید میییواد هندسیییه‬
‫ترسییییمی – ‪ ،2‬مهندسیییی‪ ،‬نیییرم افیییزار میباشییید و از طیییرف‬
‫دیگیییر در حیییل مسیییایل روز میییره انجینییییری سیییاختمانی‬
‫کیییاربرد بسیییزای را دارا میباشییید‪ .‬ایییین مضیییمون اسیییاس‬
‫نقشییه کشییی انجینیییری کییه یکییی از مهییارت هییای خواسییته‬
‫شده انجینیر میباشد‪ ،‬تشکیل میدهد‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬اطالعات عمومی راجع به نقشه های ماشین سازی‬
‫‪ ‬اطالعات عمومی در مورد نقشه های ساختمانی‬
‫‪ ‬کارهای گرافیکی و عملی‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪107‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬ ‫‪‬‬

‫بحییث و گفتگییو و بییه مناقشییه علمییی گذاشییتن موضییوعات‬ ‫‪‬‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬ ‫‪‬‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصتتل هشتتتم‪ -‬اطالعتتات عمتتومی راجتتع بتته نقشتته هتتای ماشتتین‬
‫سازی‪:‬‬
‫‪ .1‬چوری ها و پرزه جات چوری دار‬
‫‪ .2‬دسته بندی چوری ها‬
‫‪ .3‬تصویر اختصاصی چوری ها در نقشه‬
‫‪ .4‬اتصییال هییای پییرزه جییات چییوری دار در نقشییه (اتصییالیه‬
‫بولتی‪ ،‬شتاتی و سامی)‬
‫‪ .5‬عالیم اختصاصی چوری ها در نقشه‬
‫‪ .6‬پیییرزه جیییات چیییوری دار (بولتهیییا‪ ،‬شیییتاتها‪ ،‬نتهیییا‪،‬‬
‫واشلها)‬

‫بخش مسلسل چهارم – نقشه های ساختمانی‬

‫فصتتتل نهتتتم‪ -‬اطالعتتتات عمتتتومی در متتتورد نقشتتته هتتتای‬
‫ساختمانی‪:‬‬
‫‪ .1‬عالیم و مشخصات در نقشه‬
‫‪ .2‬ترسیم پالن تعمیر (صنعتی و رهایشی)‬
‫‪ .3‬ترسیم نمای استاده (مقابل و جانبی)‬
‫‪ .4‬قطع های الزمی‬
‫‪ .5‬اندازه گذاری در نقشه های ساختمانی‬

‫کارهای گرافیکی مضمون رسم تخنیک‬

‫صنوف اول‬
‫صنف اول (سمستر دوم ‪:‬‬

‫‪108‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تعتتتتتت اد شتتتتتتتیت‬ ‫نام کار‬ ‫شماره‬

‫معیاری‬ ‫شیت ها‬
‫‪2-1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قطع اجسام هندسی ساده‬ ‫‪1‬‬

‫‪2-1‬‬ ‫ایزومتییری بییا قطییع هییای ‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫الزمی‬
‫‪2-1‬‬ ‫اتصیییییالیه چیییییوری دار ‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫(بولتی‪ ،‬شتاتی‪ ،‬سامی)‬

‫‪2-2‬‬ ‫پییییالن‪ ،‬نمییییای اسییییتاده ‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫وقطع تعمیر رهایشی‬

‫‪2-2‬‬ ‫پییالن‪ ،‬نمییا‪ ،‬قطییع تعمیییر ‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫صنعتی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬
‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬‫ییلین بی‬‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬ ‫‪ ‬بیشی‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫یییبه‬‫یییره محاسی‬ ‫یییلین از ‪ ۱۰‬نمی‬‫یییانگی محصی‬ ‫یییای خی‬‫یییار هی‬‫‪ ‬کی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬سیییرقت ادبیییی و کیییاپی نمیییودن کارهیییای علمیییی‪-‬تحقیقیییی‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صیییورت عیییدم تکمییییل کارخیییانگی بیییه دالییییل معقیییول‪،‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬
‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬

‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬

‫‪109‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ارزیتتابی و فعالیتتت صتتنفی (ارزیتتابی هفتتته ‪20%‬‬

‫وار‪ ،‬کتتتار ختتتانگی‪ ،‬اشتتتتراک در فعالیتتتت‬
‫های گروهی‬
‫بیییه صیییالحیت‬ ‫از‬ ‫تت‬
‫ت‬ ‫بازدی‬ ‫تتوار‪،‬‬
‫ت‬ ‫(البرات‬ ‫تتی‬
‫ت‬ ‫عمل‬ ‫تتای‬
‫کتتتار هت‬
‫اسیییییییییتاد‬ ‫ساحه‪ ،‬فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬
‫مضمون‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬
‫‪ 60%‬حیییییییید‬ ‫سمستر‬ ‫امتحان نهایی‬
‫اک ر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا ساختمان های‬
‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬

‫اندازی تحقیقات‬

‫تخصصی و مسلکی‬

‫‪ -3‬توانای ی طر‬
‫های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫اطالعات‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫مرتب و حل مشکالت در عرصه جیودیزی‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬

‫جغرافیایی‬
‫نتایج‬

‫شماره‬
‫متوقعه‬
‫و دیزاین فعالیت‬

‫مضمون‬
‫به رشته‬

‫سیستم‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫اطالعات‬
‫عمومی‬
‫راجع به‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نقشه های‬ ‫‪1‬‬
‫ماشین‬
‫سازی‬
‫اطالعات‬
‫عمومی در‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مورد‬ ‫‪2‬‬
‫نقشه های‬
‫ساختمانی‬
‫کارهای‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫گرافیکی‬ ‫‪3‬‬
‫و عملی‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.5‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=۱‬‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫‪110‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مآخذ‬

‫هن سه ترسیمی – پوهنوال دکتور نصرهللا دانشیار‬

‫هن سه ترسیمی‪ -‬پوهن وی علی حسین ن ام‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫هن سه ترسیمی‪ -‬پوهنوال محم سعی کاکړ‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون فزیک ‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫فزیک‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫فزیک‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0209‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 4‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫فزیک‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫نام و کود مضمون)‪:(Course Title and Code‬فزیک نور‬

‫ییییمون‬
‫تتتتون)‪ :(Catalog Reference‬مضی‬
‫تتتتوگ پوهنتت‬ ‫تتتتع در کتلت‬‫مرجت‬
‫اساسی‪.‬‬
‫مضامین پیش شرط )‪ :(Prerequisites‬فزیک میخانیک ‪. 1-‬‬
‫ه ف )‪ :(Goal‬اموزش سیستم های نوری وسایل‪.‬‬
‫مقاص مضمون )‪ :(course Objectives‬بکاربر عدسیه ها‪.‬‬
‫)‪ :(Outcomes‬اشییینایی محصیییلین بیییا سیسیییتم هیییای‬ ‫نتتتتایج‬
‫اپتیکی ونوری‪.‬‬

‫مفردات درسی‬

‫فصل اول‬
‫(ماهیت نور وقوانین نور هندسی)‬
‫‪ .1‬ماهیت نور‬
‫‪111‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .2‬اندازه گیری تیزی نور تقرب شعاعی درنور هندسی‬

‫‪ .3‬امواج تحت انعکاس‬
‫‪ .4‬امواج تحت انکسار‬
‫‪ .5‬پرنسیپ های هیوگنس‬
‫‪ .6‬تفرق‬
‫‪ .7‬انعکاس تام‪.‬‬
‫فصل دوم‬
‫(تشکیل تصویر‬
‫‪ .1‬تصویر درآئینه های مستوی‬
‫‪ .2‬تصویر درآئینه های کروی‬
‫‪ .3‬تشکیل تصویر بوسیله انکسار‬
‫‪ .4‬عدسیه های ناز‬
‫‪ .5‬ضاللت ( انحراف) عدسیه‬
‫‪ .6‬کمره‬
‫‪ .7‬چشم‬
‫‪ .8‬بزرگنمائی ساده‬
‫‪ .9‬میکروسکوپ مرکب‬
‫‪ .10‬تلیسکوپ‪.‬‬
‫فصل سوم‬
‫(ت اخل امواج نوری‬
‫‪ .1‬شرای تداخل‬
‫‪ .2‬تجربه درز دوگانه یانگ‬
‫‪ .3‬امواج نوری در تداخل‬
‫‪ .4‬توزیع شدت نوردرنمونه تداخل درز دوگانه‬
‫‪ .5‬تغیرفاز در انعکاس‬
‫‪ .6‬تداخل در فلم های ناز‬
‫‪ .7‬تداخل سنج مایکلسن‪.‬‬
‫فصل چهارم‬
‫(م الهای تفرق و قطبیت )‬
‫‪ .1‬مقدمه م الهای تفرق‬
‫‪ .2‬م ال تفرق از درز باریک‬
‫‪ .3‬تفکیک پذیری یگانه درز و سوراخ دایروی‬
‫‪ .4‬شبکه تفرق‬
‫‪ .5‬تفرق شعاعات توس بلور‬
‫‪ .6‬قطبیت امواج نوری‪.‬‬

‫فصل پنجم‬
‫( نسبیت )‬
‫‪ .1‬پرنسیب نسبیت گالیله‬
‫‪ .2‬تجربه مایکلسن ومورلی‬
‫‪112‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .3‬پرنسیب نسبیت انشتین‬

‫‪ .4‬نتایج نظریه خصوصی نسبیت‬
‫‪ .5‬معادالت تبدالت الرنس‬
‫‪ .6‬معادالت تبدیل سرعت الرنس‬
‫‪ .7‬مومنتم خطی نسبیت‬
‫‪ .8‬انرژی نسبی‬
‫‪ .9‬کتله و انرژی‬
‫‪ .10‬نظریه عمومی نسبیت‪.‬‬

‫ادامه مفردات مضمون ( فزیک نور)‬

‫کارهای البراتواری )‪:(Libratory Works‬‬
‫سایرفعالیت های درسی)‪:(Other Teaching Activities‬‬
‫تعییداد کریییدت هییای فییی هفتییه )‪ :(Credits per Weeks‬شییامل ( ‪2‬‬
‫ً ( ‪ )4‬کریییدت فییی‬ ‫) سییاعت نظییری و ( ‪ ) 1‬سییاعت عملییی جمعییا‬
‫هفته‬
‫شتتیوه ارایتته لکچتتر و افتتزار تتت ریس ‪(Lecture Methodology and‬‬
‫)‪:Teaching Tools‬‬
‫پالیستتتی حاضتتتری ( ‪ 25 : Attendance Policy‬فیصییید غیرحاضیییری‬
‫موجب محرومیت محسل می گردد‬
‫شتتتتیوه ارزیتتتتابی (‪ 10 : Evaluation Method‬فیصیییید فعلیییییت‬
‫صییینفی‪ 10 ،‬فیصییید کارهیییای البراتیییواری‪ 20 ،‬فیصییید امتحیییان‬
‫وس سمستر و ‪ 60‬فیصد امتحان نهایی‪.‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا ساختمان های‬
‫انجنیری‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬

‫اندازی تحقیقات‬

‫تخصصی و مسلکی‬

‫‪ -3‬توانای ی طر‬
‫های مسلکی برای‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫اطالعات‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫نیازمندی های مرتب‬

‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫مرتب و حل مشکالت در عرصه جیودیزی‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫نتایج‬
‫شماره‬

‫متوقعه‬
‫و دیزاین فعالیت‬

‫مضمون‬
‫به رشته‬

‫سیستم‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫‪113‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اطالعات‬
‫عمومی‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫راجع به‬
‫فزیک‬
‫نور‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وقوانین‬ ‫‪2‬‬
‫نور‬
‫تشکیل‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫تصویر‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.5‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=۱‬‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫ستانیزی ‪ ،‬عب الظاهر‪ ،‬احم یار ‪ ،‬فریبا ‪1392‬‬
‫فزیک عمومی ‪ ،‬انتشارات سعی ‪.‬‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫نجیب شاه جهان ‪ 1397‬برق ومقناطیس‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬
‫از کتاب کار های عملی نیز استفاده می گردد‬
‫کمکی ماخذ‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون تربیت بدنی‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫تربیت ب نی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تربیت ب نی‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GE-0204‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫تربیت ب نی‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫اول‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫‪114‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫آمییاده سییاختن محصییلین بییرای کارهییای عملییی و فزیکییی در‬

‫ییدني‬‫ییت بی‬
‫ییمون تربیی‬‫ییدریس مضی‬‫ییدف از تی‬‫ییری‪ .‬هی‬
‫ییک انجنیی‬‫پرکتیی‬
‫بییاال بییردن قییوه جسییماني ‪ ،‬تقویییه نمییودن قییوه دمییاغي ‪،‬بییه‬
‫میییان آمییدن سییرعت ‪ ،‬چییابكي ‪،‬مقاومییت در مقابییل امییراض‬
‫وبالخییره آمییاده سییاختن محصییلین دركارهییاي عملییي وفزیكییي‬
‫میباشد ‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫آشنایی با ورزش و حرکت های ورزشی‬ ‫‪‬‬
‫آموزش فوتبال وتاکتیک ها‬ ‫‪‬‬
‫آموزش بدمنتون‬ ‫‪‬‬
‫آموزش پینگ پانک‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحییث و گفتگییو و بییه مناقشییه علمییی گذاشییتن موضییوعات‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫آموزش فوتبال وتاکتیک ها‬

‫مق مه ‪.‬‬
‫‪ – 1‬قانون اول زمین‪ -‬بازی‬
‫‪ – 2‬قانون دوم توپ فوتبال ‪.‬‬
‫‪ – 3‬قانون سوم تعداد بازی کنان‪.‬‬
‫‪ – 4‬وسایل بازی کنان‪.‬‬
‫‪ -5‬سرحکم و امتیازات آن ‪.‬‬
‫‪ -6‬قانون حکم ها ‪.‬‬
‫‪ -7‬وقت بازی ‪.‬‬
‫‪ – 8‬شرو بازی ‪.‬‬
‫‪ – 9‬توپ در بازی وخارج از بازی‬
‫‪ -10‬قانون روش امتیاز دادن ‪.‬‬
‫‪ -11‬خطاها ورفتارهای ناشایسته ‪.‬‬
‫‪ -12‬ضربه آزادغیرمستقیم ‪.‬‬
‫‪ -13‬قانون سیزدهم ضربات آزاد ‪.‬‬
‫عناوین لکچر ب منتون‬
‫‪115‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫آموزش ب منتون‬
‫مق مه ‪.‬‬
‫‪ -1‬تاریخچه بدمنتون ‪.‬‬
‫‪ -2‬نحو گرفتن ریکت بدمنتون ‪.‬‬
‫‪ -3‬سرویس وانوا آن ‪.‬‬
‫‪ -4‬سرویس بلند پیشروی ریکت ‪.‬‬
‫‪ -5‬سرویس کوتاه ‪.‬‬
‫‪ – 6‬سرویس تیز عقب ریکت ‪.‬‬
‫‪ -7‬نو ایستادن برای دریافت سرویس ‪.‬‬
‫‪ -8‬نیییو ایسیییتادن بیییرای در یافیییت پر(بیییال) در جرییییان‬
‫بازی ‪.‬‬
‫‪ -9‬شوت بلند پیشروی ریکت ‪.‬‬
‫‪ -10‬شوت عقب ریکت ‪.‬‬
‫لکچر نوت پینگ پانک‬
‫‪ -1‬مقدمه‬
‫‪ -2‬تاریخچه‬
‫‪ -3‬اندازه میز‬
‫‪ -4‬طرز استاد شدن پشت میز‬
‫‪ -5‬طرز ریکت گرفتن‬
‫‪ -6‬طرز سرویس نمودن‬
‫‪ -7‬سیستم بازی‬
‫‪ -8‬توپ پنگ پانگ‬
‫‪ -9‬سیستم برگذاری مسابقات‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬‫ییلین بی‬‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬ ‫‪ ‬بیشی‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سییرقت ادبییی و کییاپی نمییودن کارهییای علمییی‪-‬تحقیقییی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عییدم تکمیییل کارخییانگی بییه دالیییل معقییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصیییل قبیییل از خیییتم معییییاد معیییین‪ ،‬اسیییتاد را بیییه‬
‫جریان میگذارد‪.‬‬
‫‪116‬‬
 ‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬ ‫ییایر مکلفیی‬
‫ییانگی و سی‬ ‫ییای خی‬‫یینفی‪ ،‬کارهی‬ ‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬ ‫ییکل پی‬
‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬‫یید قی‬‫ییی تواننی‬‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬
‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬
‫کار خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫سیستم اطالعات‬
‫شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫سیستم اطالعات‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫ساختمان های انجنیری‬

‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به رشته‬

‫به روش های نوین برای اجرای‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫نتایج‬

‫شماره‬
‫متوقعه‬
‫مضمون‬
‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫آشنایی با‬
‫ورزش و‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫حرکت های‬
‫ورزشی‬
‫آموزش‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فوتبال‬ ‫‪2‬‬
‫وتاکتیک ها‬
‫آموزش‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫بدمنتون‬
‫آموزش پینگ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫پانک‬

‫‪117‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫مجموع‬

‫‪1.5‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=۱‬‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬

‫لکچر نوت استادفایق و استاد وهاب‬ ‫‪ .5‬ماخذ اساسی‬

‫در جریان سمستر مشخحص میگردد‬ ‫‪ .6‬ماخذ کمکی‬

‫پوهنځی جیوماتیک وک ستر‬

‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف دوم‬
‫سمستر سوم‬

‫‪118‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال دوم سمستر سوم – رشته سیستم اطالعات‬

‫مالحظات‬ ‫مضام‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫ساعات درسی‬ ‫کتگو‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫ین‬ ‫و پوهنحی‬ ‫ری‬

‫مجموع‬
‫کود‬ ‫مضمون‬

‫ستاژ‬

‫عملی‬

‫نظری‬
‫پیش‬ ‫عه ه دار‬ ‫مضمو‬
‫شرط‬ ‫ت ریس ان‬ ‫ن‬
‫ثقاف‬
‫ثقافت‬ ‫پوهن‬
‫ت‬ ‫‪CO-‬‬ ‫ثقافت‬
‫اسالم‬
‫‪ 1‬اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تون‬ ‫‪1‬‬
‫‪0301‬‬ ‫اسالمي ‪3-‬‬
‫ساختمانی‬ ‫شمول‬
‫ي ‪2-‬‬
‫لسان های‬
‫زبان‬ ‫پوهن‬
‫خارجی‪،‬‬ ‫‪EL-‬‬ ‫زبان‬
‫خارج‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تون‬ ‫‪2‬‬
‫الکترومیخا‬ ‫‪0303‬‬ ‫خارجي ‪3-‬‬
‫ي ‪2-‬‬ ‫شمول‬
‫نیک‬
‫فزیک‬ ‫فزیک‪،‬‬
‫‪ EL-‬اساس‬
‫الکترومیخا‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فزیک ‪3-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪ 0309‬ی‬
‫نیک‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ریاض‬ ‫‪ EL-‬اساس‬
‫الکترومیخا‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ریاضي‪3-‬‬ ‫‪4‬‬
‫ي‪2-‬‬ ‫‪ 0305‬ی‬
‫نیک‬
‫کار‬ ‫رسم‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬ ‫بکار برد‬
‫تخصص‬
‫صنف‬ ‫تخنی‬ ‫جیوماتیک و‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪EG -‬‬ ‫کمپیوتر‬ ‫‪5‬‬
‫ی‬
‫ی‬ ‫‪2‬‬ ‫کدستر‬ ‫‪0381‬‬ ‫‪1-‬‬
‫کار‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬ ‫اساسات‬
‫تخصص‬
‫عمل‬ ‫جیوماتیک و‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪EG -‬‬ ‫سروینگ ‪-‬‬ ‫‪6‬‬
‫ی‬
‫ی‬ ‫کدستر‬ ‫‪0376‬‬ ‫‪1‬‬
‫انجنیری‬
‫جیولوجی‬ ‫اساس‬ ‫جیومورفو‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫جیولوجی و‬ ‫ی‬ ‫لوجی ‪1-‬‬
‫معادن‬
‫اداره‬
‫اختی‬ ‫تکنالوجی‬
‫ساختمان‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫اری‬ ‫ساختمان‬
‫ساختمانی‬
‫تامین برق‪،‬‬ ‫اساسات‬
‫اساس‬
‫الکترو‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الکترونی‬ ‫‪9‬‬
‫ی‬
‫میخانیک‬
‫‪20‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫تع اد‬

‫نظر به‬
‫نوع‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫کری ت مجموع‬
‫مضمون‬
‫کری ت‬
‫ها‬
‫پوهنتون‬
‫‪2‬‬ ‫تکنالوجی ساختمان‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪GE-‬‬
‫‪2‬‬ ‫تربیت بدنی‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫تخصصی ‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0304‬‬
‫‪60.0%‬‬ ‫اساسی ‪12‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪10.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪2‬‬
‫امضای‬
‫آمر‬ ‫‪100.010%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100.000‬‬

‫‪119‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دیپارتمن‬
‫ت‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ثقافت اسالمی‪3‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪3-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0301‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫نظام اخالقي اسالم كه متمسفانه در جوامع اسالمي امروزي کمتر جنبه‬
‫سومین‬ ‫تطبیقی و عملی دارد ‪ ،‬در کاریکولم تحصیلی ثقافت اسالمی‬
‫مضمون از مضامین پوهنتون شمول ثقافت اسالمی می باشد‪،،‬این مضمون‬
‫ارتباط انسان را با نفس خودش و افراد جامعه از حیث اخالق نیكو و‬
‫یا رفتاری های نا شایسته مورد بررسي قرار مي دهد‪ .‬نظام اخالقي در‬
‫اسالم سرچشمه تمامي نظامهاي دیگر است‪ .‬از همینجاست كه پیامبر‬
‫ً با عقیده و عبادت ارتباط داده است‪ .‬محصالن‬‫اسالم اخالق را مستقیما‬
‫در ختم سمستر با مطالعه و آگاهی ازین مضمون توانایی خواهد داشت‬
‫تا در مورد مفهوم اخالق ‪ ،‬فضایل و مكارم اخالق در فرد و جامعه و‬
‫تمثیرات آن و در مورد رفایل اخالقي در فرد و جامعه و پیامدهاي بد‬
‫آن ‪ ،‬راه های عالج آن‪ ،‬شناخت و معلومات کامل بدست آورده و در‬
‫نتیجه ‪ ،‬با دوری از علل و اسباب آغشته شدن در اخالق رفیله و تالش‬
‫در الگو گیری از اسوه حسنه می توانند خود را به اخالق نیكو و‬
‫حمیده مزین سازند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنایی کامل با مفاهیم اساسی علم اخالق ‪ ،‬مبانی اخالق اسالمی‬
‫‪ ،‬فضایل و رفایل اخالقی از دیدگاه اسالم ارتباط اخالق و عقاید‬
‫و عبادات اسالمی‪.‬‬

‫‪120‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تشخیص و شناخت درست اخالقیات اسالمی و مقایسه آن با دیدگاه‬ ‫‪‬‬

‫سایر مکاتب اخالق غیر اسالمی‪.‬‬
‫شناخت مکلفیت های اخالقی یک مسلمان از منابع اخالق اسالمی و‬ ‫‪‬‬
‫سهگیری فعاالنه در نشر دعوت و ارزش های اخالقی اسالم‪.‬‬
‫ارایه دالیل نقلی و عقلی بر حکمت ها و آثار مرتبه ارزش های‬ ‫‪‬‬
‫اخالقی و پیامد گرفتاری به رفایل اخالقی‬
‫اسباب آغشته شدن به رفایل اخالقی و طرق درمان آن از منظر‬ ‫‪‬‬
‫اخالق اسالمی‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به عنوان‬
‫درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‪:‬‬
‫فصل اول‪ :‬مفهوم نظام اخالقي‬
‫‪ ‬تعاریف نظام اخالقي‬
‫‪ ‬اخالقی اسالم‬
‫اخالق‬ ‫‪ ‬فلسفه انوا‬
‫‪ ‬منابع اخالق اسالمي‬
‫‪ ‬مبانی نظام اخالق اسالمي‬
‫فصل دوهم‪ :‬ارزشهاي اخالقي در نگرش اسالمي‬
‫‪ ‬فضایل اخالق‬
‫‪ ‬ارشادات قرآن‪ ،‬سنت و سلف صالح در ارتباط به اخالق‬
‫‪ ‬ارتباط اخالق با ایمان ‪ ،‬عبادات و معامالت‬
‫‪ ‬تربیه و پرورش اخالق{ تزكیه نفس – عرایز انساني و طرق دیگر}‬
‫فصل سوم‪ :‬مكارم اخالق‬
‫‪ ‬نمونه هاي از مكارم اخالقي فردي‬
‫‪ ‬نمونه هاي از مكارم اخالقي اجتماعي‬
‫‪ ‬پیامد هاي مكارم اخالقي در اصال فرد و جامعه‬
‫فصل چهارم ‪ :‬رفایل اخالقي‬
‫نمونه هاي از رفایل اخالقي فردي‬ ‫‪‬‬
‫نمونه هاي از رفایل اخالقی اجتماعي‬ ‫‪‬‬
‫علل واسباب آغشته شدن به رفایل اخالقي‬ ‫‪‬‬
‫پیامدهاي زشت رفایل اخالقي در انحراف فرد وجامعه‬ ‫‪‬‬
‫عالج رفایل اخالقي در اسالم‬ ‫‪‬‬

‫‪121‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫نوع‬ ‫تع اد‬
‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کری یت‬
‫معلومات‬
‫اساسی‬
‫پوهنتون‬ ‫ثقافت‬
‫‪1‬‬ ‫سوم‬ ‫دوم‬ ‫نظام اخالقی اسالم‬
‫شمول‬ ‫اسالمی‬

‫نتیج‬
‫ارزی‬ ‫فعال‬ ‫ه‬ ‫ساع‬
‫فعال روش‬
‫ابی‬ ‫یت‬ ‫متوق‬ ‫ات‬
‫ت ر‬ ‫یت‬ ‫موضوع‬ ‫هفته‬
‫روزم‬ ‫استا‬ ‫عه‬ ‫درس‬
‫محصل یس‬
‫ره‬ ‫د‬ ‫آموز‬ ‫ی‬
‫شی‬

‫بحث های مقدماتی‬

‫پیرامون کلیات مفهوم‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫نظام اخالقي‪،‬تعاریف‬
‫نظام اخالقي‬

‫اخالقی اسالم‬ ‫‪‬‬

‫فلسفه انوا اخالق‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫منابع اخالق اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫مبانی نظام اخالق‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫اسالمي‬
‫ارزشهاي اخالقي در‬
‫نگرش اسالمي‪،‬فضایل‬
‫چهار‬
‫اخالق‪ ،‬ارشادات قرآن‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫م‬
‫سنت و سلف صالح در‬
‫ارتباط به اخالق‬

‫ارتباط اخالق با‬ ‫‪‬‬

‫ایمان ‪ ،‬عبادات و‬
‫معامالت‬
‫تربیه و پرورش اخالق{‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫تزكیه نفس – غرایز‬
‫انساني و طرق دیگر‬

‫مكارم اخالق‪ ،‬نمونه‬

‫هاي از مكارم اخالقي‬
‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫فردي‪ ،‬اخالص‪،‬محبت‪،‬صدق‬
‫و امانت‬

‫‪122‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ o‬صبر‪،‬انوا صبرو‬
‫‪ 13‬پاداش آن‪ ،‬توكل و‬ ‫هفتم‬
‫تواضع‬
‫‪ o15‬حیاء و عفت‪،‬سخاوت‪،‬‬ ‫هشتم‬
‫شجاعت‪ ،‬وفاء به عهد‬
‫امتحان بیست فیصد‬ ‫‪17‬‬ ‫نهم‬

‫‪ ‬نمونه هاي از مكارم‬

‫اخالقي‬
‫‪ 19‬اجتماعي‪،‬احترام و‬ ‫دهم‬
‫شفقت‪،‬تعاون و‬
‫همكاري و اصال طلبي‬
‫‪ o‬عفو ‪،‬ای ار ‪،‬عدالت ‪،‬تس‬ ‫یازد‬
‫‪ 21‬امح‪،‬پیامد هاي مكارم‬
‫اخالقي در اصال فرد و‬ ‫هم‬
‫جامعه‬
‫رفایل اخالقي‪،‬نمونه‬
‫هاي از رفایل اخالقي‬
‫دواز‬
‫‪ 23‬فردي‪،‬تكبر و‬
‫دهم‬
‫خودخواهي ‪،‬درو ‪،‬خیان‬
‫ت و بخل‬

‫‪ o‬حسد ‪،‬سوء ظن و‬ ‫سیزد‬

‫‪25‬‬
‫بدگماني ‪،‬تعصب ‪،‬تملق‬ ‫هم‬
‫وچاپلوسي‬
‫نمونه هاي از رفایل‬
‫اجتما ‪،‬استهزاء ‪،‬عیب‬
‫جوئي‪،‬لقب‬
‫چهار‬
‫‪ 27‬گذاري ‪،‬تجسس ‪،‬غیبت ‪،‬دش‬
‫دهم‬
‫نام ‪،‬سخن چیني‪،‬كینه‬
‫وعداوت‪،‬اسراف و‬
‫تبذیر‬

‫علل واسباب آغشته‬ ‫‪‬‬

‫شدن به رفایل اخالقي‬
‫پانز‬
‫پیامدهاي زشت رفایل‬ ‫‪29‬‬
‫اخالقي در انحراف فرد‬ ‫دهم‬
‫وجامعه‪،‬عالج رفایل‬
‫اخالقي در اسالم‬
‫ارزیابی ؛ حل مشکالت‬
‫شانز‬
‫محصالن و راهنمایی‬ ‫‪31‬‬
‫دهم‬
‫امتحان‬

‫‪123‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نوت‪ :‬جدول فوق در کتاب نصاب تحصیلی رشته گنجانیده نشده بلکه‬
‫توس استاد مضمون تهیه و در اول سمستر به دسترس محصلین قرار ‪.‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬تمام انوا‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫سیستم اطالعات‬

‫ساختمان های انجنیری‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی با‬
‫استفاده از دانش و تجارب‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به رشته‬

‫روش های نوین برای اجرای‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫سیستم اطالعات جغرافیایی‬

‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫شماره‬
‫جغرافیایی‬

‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪.‬ر‬ ‫ر‪.‬‬

‫آشنایی کامل با مفاهیم‬

‫اساسی علم اخالق ‪،‬‬
‫مبانی اخالق اسالمی ‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فضایل و رفایل اخالقی‬ ‫‪۱‬‬
‫از دیدگاه اسالم ارتباط‬
‫اخالق و عقاید و عبادات‬
‫اسالمی‪.‬‬

‫تشخیص و شناخت درست‬

‫اخالقیات اسالمی و مقایسه‬ ‫‪۲‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آن با دیدگاه سایر‬
‫مکاتب اخالق غیر اسالمی‪.‬‬

‫شناخت مکلفیت های اخالقی‬

‫یک مسلمان از منابع‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اخالق اسالمی و سهگیری‬ ‫‪۳‬‬
‫فعاالنه در نشر دعوت و‬
‫ارزش های اخالقی اسالم‪.‬‬

‫ارایه دالیل نقلی و عقلی‬

‫بر حکمت ها و آثار‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مرتبه ارزش های اخالقی و‬ ‫‪۴‬‬
‫پیامد گرفتاری به رفایل‬
‫اخالقی‬

‫‪124‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اسباب آغشته شدن به‬

‫رفایل اخالقی و طرق‬ ‫‪۵‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫درمان آن از منظر اخالق‬
‫اسالمی‪.‬‬

‫‪2.2‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجمو‬

‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬
‫دیپارتمنت ثقافت اسالمی‬ ‫نظام اخالقی اسالم ‪-‬‬

‫محمد غزالی‪ ،‬اخالق مسلمان‬ ‫‪.１‬‬

‫الدین‬ ‫طباره‪ ،‬عفیف عبدالفتا (‪ ،)1388‬رو‬ ‫‪.２‬‬
‫اسالمی‪،‬‬
‫محسنی‪ ،‬محمد آصف (‪ ،)1365‬روش جدید اخالق‬ ‫‪.３‬‬
‫اسالمی‪ ،‬انتشارات قبادی‬
‫امام غزالی (‪ ،)1393‬احیاء علوم الدین‪،‬‬ ‫‪.４‬‬ ‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫فردوس‬
‫ناصع علوان‪ ،‬عبدهللا (‪ ،)1394‬چگونه فرزندان‬ ‫‪.５‬‬
‫خود را تربیت کنیم‪ ،‬دیجیتال‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون زبان خارجی ‪۳‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫زبان خارجی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫زبان خارجی‪3-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0302‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫زبان خارجی‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪125‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ً در اختیار قرار داده میشود‬

‫مفردارت درسی آن بعدا‬

‫‪126‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون فزیک ‪۳‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫فزیک‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫فزیک‪3-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0309‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫فزیک‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر‪:‬‬
‫فزیییک نوریییک مضییمون اساسییی بییرای تمییام رشییته هییای‬
‫ییایل‬‫ییر وسی‬‫ییروزه اک ی‬‫ییم امی‬
‫ییرفت علی‬ ‫ییا پیشی‬‫ییوده بی‬‫ییری بی‬‫انجنی‬
‫تخنیکیییی انجنیییری بیییه اسیییاس خواصییییت هیییای نورواوپتییییک‬
‫سییاخته شییده اسییت کییه دانسییتن خییواص اشییعه هییای نییوری بییرای‬
‫محصییلین انجنیییری کمییک مییی کنیید تییا خییواص وسییایل وکییارکرد‬
‫وسایل انجنیری را بهتردر کند‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬ماهیت نور وقوانین نور هندسی‬
‫‪ ‬تشکیل تصویر وانوا آن‬
‫‪ ‬تداخل امواج نوری‬
‫‪ ‬تفرق وقطبیت‬
‫‪ ‬نسبیت‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫ییورد‬‫ییمون می‬‫یین مضی‬‫ییل در ایی‬
‫ییرار فیی‬ ‫ییل قی‬
‫ییدریس متقابی‬ ‫روش تی‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬‫ییو و بی‬‫ییث و گفتگی‬‫‪ ‬بحی‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫نتتتتایج ‪:‬طیییرق انکشیییاف تمیییام صییینایع بافزییییک ارتبیییاط‬

‫نزدییییک دارد بنیییابراین انجنیرهررشیییته باییییدفزیک رابیییه‬

‫‪127‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫همییان انییدازه بدانیید کییه ازپیشییرفت هییای فزیکییی دررشییته‬

‫مربوط خوداستفاده کرده بتواند‪.‬‬
‫(ماهیت نور وقوانین نور هن سی‬
‫‪ .1‬ماهیت نور‬
‫‪ .2‬اندازه گیری تیزی نور تقرب شعاعی درنور هندسی‬
‫‪ .3‬امواج تحت انعکاس‬
‫‪ .4‬امواج تحت انکسار‬
‫‪ .5‬پرنسیپ های هیوگنس‬
‫‪ .6‬تفرق‬
‫‪ .7‬انعکاس تام‪.‬‬
‫فصل دوم‬
‫(تشکیل تصویر‬
‫‪ .1‬تصویر درآئینه های مستوی‬
‫‪ .2‬تصویر درآئینه های کروی‬
‫‪ .3‬تشکیل تصویر بوسیله انکسار‬
‫‪ .4‬عدسیه های ناز‬
‫‪ .5‬ضاللت ( انحراف) عدسیه‬
‫‪ .6‬کمره‬
‫‪ .7‬چشم‬
‫‪ .8‬بزرگنمائی ساده‬
‫‪ .9‬میکروسکوپ مرکب‬
‫‪ .10‬تلیسکوپ‪.‬‬

‫فصل سوم‬
‫(ت اخل امواج نوری‬
‫شرای تداخل‬ ‫‪.1‬‬
‫تجربه درز دوگانه یانگ‬ ‫‪.2‬‬
‫امواج نوری در تداخل‬ ‫‪.3‬‬
‫توزیع شدت نوردرنمونه تداخل درز دوگانه‬ ‫‪.4‬‬
‫تغیرفاز در انعکاس‬ ‫‪.5‬‬
‫تداخل در فلم های ناز‬ ‫‪.6‬‬
‫تداخل سنج مایکلسن‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫فصل چهارم‬
‫(م الهای تفرق و قطبیت )‬
‫مقدمه م الهای تفرق‬ ‫‪.1‬‬
‫م ال تفرق از درز باریک‬ ‫‪.2‬‬
‫تفکیک پذیری یگانه درز و سوراخ دایروی‬ ‫‪.3‬‬
‫شبکه تفرق‬ ‫‪.4‬‬
‫تفرق شعاعات توس بلور‬ ‫‪.5‬‬

‫‪128‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .6‬قطبیت امواج نوری‪.‬‬

‫فصل پنجم‬
‫( نسبیت )‬
‫‪ .1‬پرنسیب نسبیت گالیله‬
‫‪ .2‬تجربه مایکلسن ومورلی‬
‫‪ .3‬پرنسیب نسبیت انشتین‬
‫‪ .4‬نتایج نظریه خصوصی نسبیت‬
‫‪ .5‬معادالت تبدالت الرنس‬
‫‪ .6‬معادالت تبدیل سرعت الرنس‬
‫‪ .7‬مومنتم خطی نسبیت‬
‫‪ .8‬انرژی نسبی‬
‫‪ .9‬کتله و انرژی‬
‫‪ .10‬نظریه عمومی نسبیت‪.‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییلین بیییا عیییذر معقیییول صیییرف تیییا ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری‬ ‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫ییی‬
‫ییی‪-‬تحقیقی‬‫ییای علمی‬ ‫ییودن کارهی‬
‫ییاپی نمی‬ ‫ییی و کی‬
‫ییرقت ادبی‬‫سی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫ییول‪،‬‬‫ییل معقی‬
‫ییه دالیی‬
‫ییانگی بی‬‫ییل کارخی‬‫ییدم تکمیی‬‫ییورت عی‬‫در صی‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫ییای‬‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬ ‫ییانگی و سی‬
‫ییای خی‬ ‫یینفی‪ ،‬کارهی‬‫ییات صی‬‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬‫ییلین می‬‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحییوه ارزیییابی و صییورت تقسیییم نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪19‬‬
‫الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪129‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬

‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬

‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی)‬

‫‪20%‬‬ ‫سمستر‬ ‫امتحان وس‬

‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪130‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی ومسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬
‫اطالعات‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬

‫‪1.4‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬
‫انوا اساس‬
‫مشکالت به‬ ‫برداری‬
‫حل تمام‬ ‫وبهره‬
‫‪.‬توانای ی‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫یری‬ ‫انجن‬ ‫های‬ ‫ساختمان‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫راه اندازی تحقیقات‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫‪1.9‬‬
‫مسلکی‬
‫دیزاین فعالیت‬ ‫و و‬‫تخصصیطر‬ ‫تجارب‬
‫‪.‬توانای ی‬ ‫‪3‬‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.8‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫اطالعات‬

‫‪131‬‬
‫جغرافیاییو تحلیل به‬
‫توانای ی تجزیه‬ ‫‪.2‬‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2.2‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬

‫جغرافیایی‬ ‫عرصه سیستم اطالعات‬

‫فزیک برق و مقناطیس‪.‬‬

‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.2‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫مجموع‬
‫م ال های‬
‫تشیییی کیییل‬
‫نوروقوا عد‬

‫نسبیت‬
‫وقطبیت‬
‫تیییفیییرق‬
‫امواج نوری‬
‫تیییداخیییل‬
‫تصویر‬
‫نورهندسی‬
‫مییاهیییییت‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسط عمومی‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫مآخذ اساسی ‪:‬ستانیزی ‪ ،‬عبدالظاهر ‪ ،‬داود ‪ ،‬احمد یار وفریبا‬

‫نجیب ‪ ،‬شاه جهان ‪1397‬‬

‫‪ 1392‬فزیک عمومی ‪ ،‬انتشارات سعید‪ ،‬کابل ‪.‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ریاضی ‪۳‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ریاضیات عالی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ریاضی‪3-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0305‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ریاضی‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر‪:‬‬
‫مضمون ریاضی یک مضمون اساسی برای تمام رشته های‬
‫انجنری بوده که تمام رشته های انجنیری سروکار با ارقام و‬
‫نوعیت تجزیه وتحلیل آن داردبنا مضمون ریاضی ‪ 3‬با آنعده از‬
‫رشته های انجنیری که سروکارشان با جمع آوری ارقام ‪ ،‬تجزیه‬
‫وتحلیل‪،‬آمار واحصایه است کمک می کند تا مسایل مربوطه را‬
‫دررشته تخصصی خود خوبتر در وتجزیه وتحلیل نماید‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬انالیز ریاضی‬
‫‪ ‬دریافت اکستریموم تابع‬
‫‪ ‬تیوری احتماالت‬
‫‪ ‬خواص احتماالت‬
‫‪ ‬دریافت قیمت های تقریبی‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده‬
‫قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫درس جدید و مباحث نظری؛‬ ‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫‪132‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نتایج ‪:‬طرق انکشاف تمام صنایع بافزیک ارتباط نزدیک دارد‬

‫بنابراین انجنیرهررشته بایدفزیک رابه همان اندازه بداند که‬
‫ازپیشرفت های فزیکی دررشته مربوط خوداستفاده کرده بتواند‪.‬‬

‫‪ .1‬محتویات بخش های ج اگانه مضمون‪.‬‬

‫انالیز ریاضی‬
‫‪ .1‬لیمت تابع و ترادف در نقطه بی نهایت‪ ،‬شرای موجودیت لیمت‬
‫تابع و لیمت مشهور اول‬
‫‪ .2‬لیمت مشهور دوم‪ ،‬کمیت های بی نهایت کوچک و بی نهایت بزرگ‬
‫و رابطه بین آنها‬
‫‪ .3‬عملیات حسابی باالی لیمت ها‪ ،‬مقایسه بی نهایت کوچک ها‬
‫‪ .4‬متمادیت تابع در نقطه و انتروال‪ ،‬متمادیت تابع مرکب و‬
‫ساده‬
‫‪ .5‬لیمت های یکطرفه‪ ،‬نقاط غیرمتمادیت و صنف بندی آنها‪،‬‬
‫متمادیت تابع در قطعه خ‬
‫‪ .6‬مشتق تابع‪ ،‬مفهوم هندسی وفزیکی آن‪ ،‬جدول فورمول های مشتق‬
‫و عملیات حسابی باالی مشتقات‬
‫‪ .7‬مشتقات توابع مرکب‪ ،‬معکوس و پارامتری‪ ،‬دیفرانسیل تابع‪،‬‬
‫خواص و مفهوم هندسی آن و استفاده از آن در محاسبات تقریبی‬
‫‪ .8‬مشتقات و دیفرانسیل ترتیب عالی‪ ،‬قضایای وسطی فرمه‪ ،‬روسیه‪،‬‬
‫الگرانژ‪ ،‬کوشی و قاعده لوپیتال‬
‫‪ .9‬فورمول تیلور و مکلورن و تجزیه توابع ساده ‪، cos x ، sin x‬‬
‫‪ ln(1+x) ،ex‬و غیره به فورمول تیلور‬
‫‪ .10‬تطبیقات مشتقات غرض تحقیق و ترسیم گراف توابع‬
‫‪ .11‬تابع وکتوری با متحول سکالری‪ ،‬مشتق آن‪ ،‬مفهوم هندسی و‬
‫فزیکی مشتق آن‪ ،‬معادالت پارامتری منحنی مماس به مستوی و‬
‫منحنی فضائی‬
‫‪ .12‬تابع اولیه در انتگرال غیرمعین‪ ،‬خواص و جدول انتگرال‬
‫گیری‪ ،‬میتودهای انتگرال گیری‪ ،‬انتگرال حصوی و تعویض متحول‬
‫در انتگرال غیرمعین‬
‫‪ .13‬تجزیه کسور ناطق به کسور ساده نو اول‪ ،‬دوم‪ ،‬سوم و چهارم‬
‫و انتگرال گیری آنها‬
‫‪ .14‬انتگرال توابع م ل اتی‪ ،‬تعویض عمومی و حاالت خصوصی آن‪،‬‬
‫انتگرال گیری توابع غیرناطق‪ ،‬قضیه چی شیو راجع به انتگرال‬
‫در صده درجه دار‬
‫‪ .15‬مساحت فوفنقه منحنی الخ و انتگرال معین‪ ،‬محاسبه انتگرال‬
‫معین‪ ،‬انتگرال گیری حصوی در انتگرال معین‬
‫‪133‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .16‬انتگرال های غیرخاص(عام) و مشخصات تقارب آنها‬

‫‪ .17‬توابع دو متحوله و چندین متحوله‪ ،‬مفهوم هندسی تابع دو‬

‫متحوله‪ ،‬مشتقات قسمی توابع دو متحوله و مفهوم هندسی آن‪،‬‬
‫دیفرانسیل کلی‪ ،‬مشتق توابع مرکب‪ ،‬مشتقات و دیفرانسیل ترتیب‬
‫عالی(ترتیب دوم)‪ ،‬فورمول تیلور برای تابع دو متحوله‬
‫‪ .18‬اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬شرای الزمی و کافی موجودیت‬
‫اکستریموم تابع دو متحوله‪ ،‬مماس و ناظم به سطح‬
‫‪ .19‬معادله تفاضلی‪ ،‬صنف بندی آن‪ ،‬مسئله کوشی و شرای یگانه‬
‫بودن حل معادله تفاضلی‪ ،‬حل عمومی‪ ،‬خصوصی(قسمی) و حل خاص‬
‫معادله تفاضلی‪ ،‬معادله تفاضلی با متحول های جدا شونده‪،‬‬
‫معادله تفاضلی متجانس ترتیب اول‪ ،‬معادله تفاضلی خطی ترتیب‬
‫اول‬
‫‪ .20‬معادله تفاضلی برنولی‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی و‬
‫مسئله ‪-‬کوشی برای آنها‪ ،‬معادالت تفاضلی ترتیب عالی که پائین‬
‫اوردن ترتیب آنها ممکن میباشد‪.‬‬
‫‪ .21‬معادالت تفاضلی خطی متجانس ترتیب دوم‪ ،‬خواص عمومی و حل‬
‫آن‪ ،‬سیستم حل بنیادی‪ ،‬حل خصوصی فورمول استروگراد‪ -‬لیوویل‬
‫برای دریافت یک حل خصوصی معادله تفاضلی خطی متجانس ترتیب‬
‫دوم‪ ،‬حل عمومی و جستجوی حل خصوصی معادله تفاضلی غیرمتجانس‬
‫خطی ترتیب دوم به طریقه ثابت ها‬
‫‪ .22‬معادله تفاضلی غیرمتجانس ترتیب دوم با ضرایب ثابت‪،‬‬
‫دریافت یک حل خصوصی آن بکمک شکل طرف راست توس میتود ضرایب‬
‫ثابت نامعین‬
‫‪ .23‬سیستم معادالت تفاضلی‪ ،‬مسئله کوشی آن‪ ،‬تبدیل معادله‬
‫ترتیب ‪– n‬ام به سیستم نورمال معادالت تفاضلی ترتیب اول‬
‫‪ .24‬سیستم نورمال معادالت تفاضلی خطی با ضرایب ثابت حقیقی‪،‬‬
‫ارائه شکل ماترکسی و وکتوری آن‪ ،‬حل سیستم های خطی با ضرایب‬
‫ثابت‪ ،‬در صورت حال جذور ساده معادله مشخصه‬
‫‪ .25‬سلسله های عددی م بت العالمه‪ ،‬ترادف حاصل جمع های قسمی‬
‫آنها‪ ،‬تقارب و تباعد آنها‪ ،‬عملیات حسابی باالی آنها‪ ،‬مشخصه‬
‫های الزمی و کافی تقارب آنها (مشخصه دالمرت‪ ،‬کوشی‪ ،‬مقایسوی‪،‬‬
‫انتگرالی)‬
‫‪ .26‬سلسله های عددی مختلف العالمه‪ ،‬متناوب العالمه‪،‬تقارب‬
‫مطلق و شرطی آنها‪ ،‬سلسله با حدود مختل‬

‫‪134‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .27‬سلسله تابعی‪ ،‬ناحیه تقارب آن‪ ،‬تقارب منظم‪ ،‬مشخصه تقارب‬

‫ویرستراس‪ ،‬سلسله های طاقتدار قضیه آبل و نتایج آن‬
‫‪ .28‬سلسه تیلور و مکلورن‪ ،‬تجزیه توابع ساده به سلسله های‬
‫تیلور و مکلورن‬
‫‪ .29‬سیستم توابع اورناگونالی(متعامد) سیستم توابع متعامد‬
‫م ل اتی‪ ،‬سلسله م ل اتی فوریه‬
‫تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه با دوران ‪ 2‬در‬ ‫‪.30‬‬
‫‪[0, ] ،‬‬ ‫انتروال های ]‪[-,‬‬
‫تجزیه توابع به سلسله م ل اتی فوریه در ]‪، [0, l] ، [-l, l‬‬ ‫‪.31‬‬
‫]‪[a, b‬‬
‫‪ .32‬انتگرال های دوگانه‪ ،‬خواص آنها و مفهوم هندسی آنها‬
‫‪ .33‬محاسبه انتگرال دوگانه در سیستم مختصات قایم و قطبی‪،‬‬
‫محاسبه مساحت‪ ،‬حجم و سطو منحنی الخ‬
‫‪ .34‬انتگرال های سه گانه‪ ،‬خواص و مفهوم هندسی و فزیکی آن‪،‬‬
‫محاسبه انتگرال سه گانه در سیستم مختصات قایم‪ ،‬مختصات‬
‫استوانوی‪ ،‬کروی‪ ،‬رابطه بین آنها و با مختصات قایم‪ ،‬محاسبه‬
‫انتگرال سه گانه در سیستم مختصات کروی و استوانوی‪ ،‬موارد‬
‫استعمال انتگرال دو گانه‬
‫‪ .35‬انتگرال منحنی الخ نو اول و دوم و محاسبه آنها‪،‬‬
‫فورمول گرین‪ ،‬غیر وابسته بودن انتگرال منحنی الخ از مسیر‬
‫انتگرال گیری‬
‫‪ .36‬انتگرال های سطحی توابع سکالری‪ ،‬خواص و محاسبه آن‪،‬‬
‫سطحو یک جهتی و دو جهتی‪ ،‬میالن وکتور از طریق سطو منحنی‬
‫الخ ‪ ،‬خواص و محاسبه آن‪ ،‬قضایای ستوکس و استروگراد –گوس‬
‫‪ .37‬ساحه سکالری و وکتوری‪ ،‬گرادینت‪ ،‬دیورجنت‪ ،‬روتر ساحات‬
‫سکالری و وکتوری‪ ،‬خواص و محاسبه آنها‪ ،‬مفهوم فزیکی آنها و‬
‫ساحه سالوئیدالی و خواص آن‪ ،‬ساحه پوتانشیلی‬
‫‪ .38‬عملیات وکتور‪ ،‬دیفرانسیل ترتیب دوم‪ ،‬الپالسیان‪ ،‬ساحه‬
‫هارمونیکی‬
‫‪ .39‬معادالت فزیک ریاضی‪ ،‬معادله تفاضلی با مشتقات قسمی‪ ،‬دسته‬
‫بندی آن‪ ،‬معادله اهتزاز تار‪ ،‬انتقال حرارت و الپالس‪ ،‬حل آنها‬
‫بطریقه فوریه و المرت‬
‫‪ .40‬اعداد مختل ‪ ،‬مفهوم هندسی اشکال و تحریر مختلف عدد مختل ‪،‬‬
‫عملیات حسابی چهارگانه باالی اعداد مختل ‪ ،‬مودول و ارگومنت‬
‫عدد مختل و جذر عدد مختل‬

‫‪135‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .41‬توابع ساده متحول مختل ‪ ،‬لیمت و متمادیت آنها‪ ،‬مشتق تابع‬

‫متحول مختل ‪ ،‬قضیه کوشی‪-‬ریمان راجع به مشتق پذیر بودن توابع‬
‫متحول مختل‬
‫‪ .42‬انتگرال در مستوی مختل ‪ ،‬قضیه و فورمول کوشی راجع به‬
‫انتگرال توابع متحول مختل‬
‫خاص ‪ ،‬صنف بندی‬ ‫‪ .43‬سلسله بورون و تیلور‪ ،‬تابع بیس نقاط‬
‫آنها‪ ،‬ایزیدو (مانده) قضیه کوشی راجع به ایزیدو‪ ،‬محاسبه‬
‫انتگرال های بکمک تیوری ایزیدو‬
‫‪ .44‬تیوری احتماالت‪ :‬تعریفات و مفاهیم اساسی‪ ،‬حوادث تصادفی و‬
‫احتمال آنها‪ ،‬عناصر ترکیبات‪ ،‬تعریف کالسیکی احتماالت و محاسبه‬
‫مستقیم احتماالت‬
‫‪ .45‬احتمال هندسی‪ ،‬احتمال شرطی‪ ،‬غیر وابسته بودن حوادث طور‬
‫جوره ای‪ ،‬آزمایشات و آزمایش برنولی‬
‫‪ .46‬احتمال حوادث متقابل‪ ،‬حاصل جمع و حاصل ضرب احتماالت‪،‬‬
‫احتمال مکمل و فورمول بایسه‬
‫‪ .47‬کمیت تصادفی‪ ،‬تابع توزیع کمیت تصادفی و خواص آن‪ ،‬کمیت‬
‫تصادفی متجزا و خواص اساسی آن‪ ،‬م ال های تابع توزیع کمیت‬
‫تصادفی متجزا‪ ،‬بینومی‪ ،‬هندسی‪ ،‬هایپر هندسی و توزیع پواسون‬
‫‪ .48‬کمیت تصادفی متمادی‪ ،‬ک افت توابع و خواص آن‪ ،‬احتمال‬
‫اصابت حادثه در نقطه و انتروال‬
‫‪ .49‬انالیز ریاضی پراگندگی‪ ،‬م ال های توابع متمادی‪،‬‬
‫یکنواخت‪ ،‬مماسی و نورمال(نارمل)‬
‫‪ .50‬وکتور تصادفی‪ ،‬توزیع همزمان و مرکبات ٱن‪ ،‬مشخصات عددی‬
‫مرکبات‪ ،‬قیمت وسطی پراگندگی‪ ،‬مومنت های کورایشن‪ ،‬تابع کمیت‬
‫تصادفی‪ ،‬توابع پولینومیالی‪ ،‬وکتور تصادفی گوس‬
‫‪ .51‬قضایای حدی تیوری احتماالت‪ ،‬قضیه پواسون برای حادثات‬
‫نادر‪ ،‬قانون اعداد بزرگ‪ ،‬قضایای حدی مرزی و قضیه انتگرالی‬
‫ماروز– الپالس‬
‫‪ .52‬اساسات میتود انتخاب‪ ،‬مسایل اساسی احصائیه ریاضی‪،‬‬
‫عملیات ابتدائی ارقام احصائیوی داده شده‬
‫‪ .53‬پراگندگی و مومنت کورایشنی‬
‫‪ .54‬ساختار قانون توزیع‪ ،‬انتخاب گروپ بندی شده‪ ،‬هستوگرام‬
‫‪ .55‬مستوی ارزیابی‪،‬ارزیابی لحظوی (نقطه ای) و انتروالی‬
‫‪ .56‬ارزیابی تجارب ستاتیکی (احصائیوی)‪ ،‬معیار تفاهم مربیون‬

‫ریاضیات محاسبوی‬

‫‪136‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .1‬محاسبات تقریبی‪ :‬عدد دقیق و تقریبی‪ ،‬اشتباه و دسته بندی‬

‫آن‪ ،‬اشتباه حدی نسبی و مطلق‪ ،‬تحریر عشاری عدد تقریبی‪ ،‬ارقام‬
‫معنی دار‪ ،‬فورمول عمومی اشتباه‪ ،‬اشتباه عملیات حسابی‬
‫‪ .2‬محاسبه قیمت های تابع‪ :‬شیمای هورنر در محاسبه قیمت های‬
‫پولینوم‪ ،‬تقسیم شیمای هورنر‪ ،‬محاسبه قیمت های تابع تحلیلی‬
‫‪ .3‬توزیع انترپولیشنی‪ :‬فورمول انترپولیشنی الگرانژ و اشتباه‬
‫آن‪ ،‬تفاوت نهائی‪ ،‬فورمول انترپولیشنی نیوتن بیسل و دستربنگ‪،‬‬
‫انترپولیشن سازی با انتخاب بهتر گره ها‪ ،‬پولینوم چی بشیو‬
‫‪ .4‬اپرکسمس تابع‪ :‬اپرکسمس سازی توس پولینوم های تعمیمی‬
‫بطریقه کوچکترین مربع در انتروال‬
‫‪ .5‬حل تقریبی معادالت الجبری و ترانسیدشنی ‪ :‬جداسازی جذرها‪،‬‬
‫قضیه ثبتورم‪ ،‬ساده ترین میتود دقیق سازی جذور‪ ،‬میتود وتر‪،‬‬
‫میتود مماس‪ ،‬میتود ترکیبی‪ ،‬دریافت جذور بطریقه معکوس‬
‫انترپولیشنی‬
‫‪ .6‬حل سیستم معادالت خطی الجبری‪ ،‬شکل ماترکسی تحریر سیستم‪،‬‬
‫حل سیستم بکمک ماترکس معکوس‪ ،‬میتود ژاردرن –گوس‪ ،‬دتریشن‬
‫ساده‪ ،‬دتریشن ایدل‬
‫‪ .7‬حل تقریبی سیستم معادالت غیرالجبری و ترانسیدشنی‪ ،‬طریقه‬
‫کافی تقارب پروسه دتریشنی‪ ،‬میتود نیوتن‪،‬‬ ‫دتریشن‪ ،‬شرای‬
‫ارزیابی سرعت تقارب میتود نیوتن‬
‫‪ .8‬انتگرال گیری و دیفرانسیل گیری عددی‪ ،‬فورمول های‬
‫دیفرانسیل گیری تقریبی که در فورمول های انترپولیشنی الگرانژ‬
‫و نیوتن اساس گذاری شده است‪ .‬فورمول های مربعی نیوتن‪-‬‬
‫کانتیس‪ ،‬فورمول فوفنقه و سمپ سان‪ ،‬دقت فورمول های مربعی‪،‬‬
‫مفاهیمی راجع به میتود مومنت کارلو‪.‬‬
‫‪ .9‬میتودهای عددی حل مسئله کوشی برای معادالت تفاضلی معمولی‪،‬‬
‫میتود ایلر‪-‬کوشی‪ ،‬میتود رونگه – کوته‪ ،‬ادمسه و میلنه‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬
‫است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬

‫‪137‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫یییل در جمع نمرات نهایی آن محاسیییبه‬ ‫‪ ‬نمره کارخانگی محصی‬

‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی‬
‫محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند‬
‫قبال در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده‬
‫تائیدی وی را حاصل نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه‬
‫کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬
‫‪ 60%‬حد اک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪138‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬

‫‪2.4‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫راه‬ ‫اساس‬
‫های‬ ‫مشکالت به‬
‫ساختمان‬ ‫انوا‬ ‫‪.‬توانای ی‬
‫تمامحل‬ ‫برداری‬‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫اندازی‬
‫انجنیریتحقیقات علمی با استفاده‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫‪2.26/‬‬
‫و دیزاین فعالیت‬ ‫‪.3‬توانای ی طر‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.8‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫نتایج متوقعه‬

‫جغرافیاییو تحلیل به روش‬ ‫اطالعات‬

‫توانای ی تجزیه‬ ‫‪.2‬‬

‫‪139‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫های نوین برای اجرای‬

‫‪2.2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬
‫جغرافیایی‬ ‫عرصه سیستم اطالعات‬

‫‪ 1394‬ریاضتتیات عالی پوهنتون پولی تخنیک‬

‫سیستم‬ ‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪2.2‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫اوسط‬
‫تقریبی‬
‫قیمت های‬
‫دریافت‬
‫احتماالت‬
‫خواص‬
‫احتماالت‬
‫تیوری‬
‫تابع‬
‫اکستریموم‬
‫دریافت‬
‫ریاضی‬
‫انالیز‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسط عمومی‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫شماره‬

‫مأخذ‪.1 :‬همتا نور محم‬

‫‪.2‬امرهللا ‪ 1398‬ریاضیات عالی پوهنتون پولی تخنیک کابل‬

‫کابل‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ 1397‬ریاضیات عالی پوهنتون پولی تخنیک کابل‬ ‫مرزا محم‬ ‫‪.3‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون بکار برد کمپیوتر ‪۱‬‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫بکار برد کمپیوتر‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG-0381‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫کمپوتر‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫بکیییاربرد کمپییییوتر (آتوکییید) یکیییی از جملیییه مضیییامین‬
‫ییک‬‫ییه در یی‬ ‫ییرود کی‬‫ییمار میی‬‫ییک بشی‬‫ییای جیوماتیی‬‫ییته هی‬
‫ییی رشی‬‫تخصصی‬
‫ییته‬ ‫ییر رشی‬
‫ییالوه بی‬
‫ییمون عی‬‫یین مضی‬‫ییردد‪ .‬ایی‬‫ییی گی‬
‫ییدریس می‬‫ییتر تی‬
‫سمسی‬
‫جغرافییییایی منحییییث‬ ‫جییییودیزی در رشیییته سیسیییتم اطالعیییات‬
‫مضیییمون مهیییم بشیییمار مییییرود‪ .‬بیییا مطالعیییه آن محصیییلین در‬
‫خییتم سمتسییر قییادر مییی گردنیید تییا ترتیییب نمییودن سییایت پییالن‬
‫هییا‪ ،‬سییایت اسییکیچ هییا‪ ،‬ترتیییب نمییودن پییالن هییای تیییودولیتی‬
‫و تفصیالتی را به بسیار را حتی اجرا نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهیییداف کیییه در بکیییاربرد کمپییییوتر (آتوکییید) دنبیییال میییی‬
‫شود به شر فیل است ‪:‬‬
‫‪ ‬ارتقا ء سطح دانش محصالن؛‬
‫‪ ‬آمییاده سییاختن محصییلین بییرای فعایییت هییای علمییی و عملییی‬
‫درساحه؛‬
‫ییای‬‫ییرم افزارهی‬‫ییه نی‬‫یید درعرصی‬
‫ییالوجی جدیی‬‫ییرفتن تکنی‬
‫ییرا گی‬‫‪ ‬فی‬
‫کمپیوتر؛‬
‫‪ ‬طیییرق اسیییتفاده از کمپییییوتر در ترتییییب نمیییودن سیییایت‬
‫پالن ها‪ ،‬سایت اسکیچ ها‪ ،‬پالن های تفصیلی ساحه‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلییییوطی از روش هییییای مختلییییف تییییدریس در قالییییب روش‬
‫تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪140‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬

‫ییو و بی‬‫ییث و گفتگی‬ ‫بحی‬ ‫‪‬‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫اجیییرای پیییروژه هیییا بگونیییه نمونیییه جهیییت فهیییم بیشیییتر‬ ‫‪‬‬
‫محصلین‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ 1‬آشنایی با کمپیوتر‬
‫‪ 2‬تاریخچه مختصر آن‬
‫‪ 3‬اهمیت وسیع آن در تکنالوجی جدید‬
‫‪ 4‬آشینایی بامفیاهیم بنیادیاتوکید‬

‫‪ 5‬موارداسییییتفاده از آن در عرصییییه انجنیییییری و آشیییینایی‬

‫با مینو بار‬
‫مختلیییف خطیییوط بیییا کوردینیییات دقییییق‬ ‫‪ 6‬ترسسییییم انیییوا‬
‫واندازه های معین‬
‫آن دروقت وزمان الزم‬ ‫‪ 7‬اصال‬
‫‪ 8‬پیامهایدرخواستفرمان خطوط ‪LINE‬‬
‫ترسیم اشکال هندسی‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬ترتیب نمودن جدول‬
‫درصیفحه اتوکید‬ ‫‪ 11‬طیرق نوشیتن میتن‬

‫فرمانهییای ترسیییمی بییرای رسییم اجسییام سییاده ومرکییب‬ ‫‪12‬‬

‫ترسییم اشیکال انجنییری بیا انیدازه هیای معیین‬ ‫‪13‬‬

‫‪ 14‬آشنایی باابزارنقشه کشی‬

‫‪ 15‬ایجاد وتغییراجسام‬
‫یییاد‬
‫یییرای ایجی‬
‫‪ Modify‬وبی‬ ‫یییال‬
‫یییرای اصی‬
‫یییایی بی‬
‫فرمانهی‬ ‫‪16‬‬
‫کردن ‪Construct‬‬
‫‪ 17‬کارکردن در ‪ Layer‬لیر های مختلف‬
‫طرق استفاده از الیه یا‬ ‫‪18‬‬
‫کارهای البراتواری وکارخانگی‬ ‫‪19‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫‪141‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬ ‫‪ ‬محصی‬
‫ییلین بی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشی‬
‫ییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫ییی‬
‫ییی‪-‬تحقیقی‬‫ییای علمی‬ ‫ییودن کارهی‬
‫ییاپی نمی‬
‫ییی و کی‬‫ییرقت ادبی‬‫سی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫ییول‪،‬‬‫ییل معقی‬
‫ییه دالیی‬
‫ییانگی بی‬‫ییل کارخی‬
‫ییدم تکمیی‬‫ییورت عی‬
‫در صی‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬ ‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬‫ییای خی‬‫یینفی‪ ،‬کارهی‬ ‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬ ‫ییکل پی‬
‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬‫یید قی‬‫ییی تواننی‬‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬
‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫ییار‬
‫ییه وار‪ ،‬کی‬ ‫ییابی هفتی‬‫یینفی (ارزیی‬ ‫ییت صی‬‫ییابی و فعالیی‬‫‪ ‬ارزیی‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کییار هییای عملییی (البراتییوار‪ ،‬پییروژه هییای صیینفی) بییه‬
‫( ‪٪ )10‬‬ ‫صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪٪100‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪142‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪2.4‬‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی انجنیری‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫شامل‪:‬‬

‫‪2.4‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه سازی‪،‬‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫حفظ و مراقبت وبهره برداری تمام انوا‬
‫انجنیری به اساس راه اندازی‬
‫هایحل مشکالت‬ ‫ساختمان‬
‫‪.‬توانای ی‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫تحقیقات علمی با استفاده از دانش و تجارب‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪2.5‬‬
‫و دیزاین فعالیت های‬ ‫‪.3‬توانای ی طر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫مسلکی برای‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫‪2.8‬‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نتایج متوقعه‬

‫جغرافیایی‬
‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های‬

‫‪143‬‬
‫نوین برای اجرای‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.4‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫‪.1‬توانای ی استفاده از تکنالوژی معاصر‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫مضمون‬

‫مجموع‬
‫های علمی و‬
‫محصیییی ل ین‬

‫فرا گر ف تن‬
‫ت کنییا لو جی‬
‫نتایج متوقعه‬

‫برای ف عا یت‬
‫آماده ساختن‬

‫کمپیوتر‬
‫استفاده از‬
‫جدید‬
‫عملی‬

‫تهیه نقشه‬
‫پالن کاری‬
‫جیییورکیییردن‬

‫اوسط عمومی‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫شماره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مأخذ‬

‫‪ .1‬چپتر آتوک ‪.‬‬ ‫مأخذ اساسی‬

‫‪ .2‬کتاب آموزش آتوک ‪2018‬‬

‫‪ .3‬یک تع اد منابع کمکی در جریان سمستر‬ ‫مأخذ کمکی‬
‫برای محصلین داده میشود‪.‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون اساسات سروینگ ‪۱‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫اساسات سروینگ‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0376‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ریاضی‪3-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫اساسیییات سیییروینگ یکیییی از مضیییامین اساسیییی بیییرای‬
‫آشییینایی محصیییلین بیییا مبیییانی و قواعییید سیسیییتم اطالعیییات‬
‫جغرافییییایی اسیییت‪ .‬اساسیییات سیییروینگ و مضیییمون جییییودیزی‬
‫تطبیقییییی تکمیییییل کننییییده یکییییدیگر هسییییتند‪ .‬در مضییییمون‬
‫اساسییات سییروینگ محصییلین بییا انییوا مضییامین کییه در رشییته‬
‫جغرافییییایی تیییدریس میییی شیییود‪ ،‬آشییینا‬ ‫سیسیییتم اطالعیییات‬
‫میگردنییید‪ .‬در ایییین مضیییمون ابتداءبیییه کلییییات ماننییید‬
‫تعریییییف‪ ،‬موضییییو و هییییدف اساسییییات سییییروینگ پرداختییییه‬
‫میشییود‪ .‬سییپس ویژگییی هییای سییروینګ مییورد بحییث قییرار گرفتییه‬

‫‪144‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و مفیییاهیم اساسیییی در اساسیییات سیییروینگ از جملیییه شیییکل و‬

‫ابعییاد زمییین‪ ،‬حییل مسییایل انجنیییری بییروی نقشییه هییا و پییالن‬
‫هیییا‪ ،‬انیییوا خطاهیییا در انیییدازه گییییری هیییای جییییودیزیکی‪،‬‬
‫آشییینای بیییا تیودولییییت و انیییدازه گییییری زواییییای افقیییی و‬
‫شیییاقولی میییورد بحیییث قیییرار گرفتیییه و در آخیییر مهیییارت‬
‫کارهیییای جییییودیزیکی توضییییح داده خواهییید شییید‪ .‬بیییدین‬
‫ترتیییب سییعی شییده اسییت تییا از تکییرار مفییردات و مطالییب‬
‫ییتم‬ ‫ییلین سیسی‬
‫ییر محصی‬‫ییویی دیگی‬‫ییردد و از سی‬‫ییوگیری گی‬‫ییی جلی‬‫درسی‬
‫جغرافیییایی ضییمن آشیینایی بییا مضییمون سییروینګ‪،‬‬ ‫اطالعییات‬
‫آمییییادگی مطالعییییه و فراگیییییری سییییایر مضییییامین سیسییییتم‬
‫جغرافیییییایی در صیییینوف بییییاالتر را داشییییته‬ ‫اطالعییییات‬
‫باشند‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تیییدریس متقابیییل قیییرار فییییل در ایییین مضیییمون میییورد‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬
‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنایی با مفهوم‪ ،‬اساسات جیودیزی‬
‫‪ ‬آشیینایی بییا مفهییوم‪ ،‬حییل مسییایل بییه روی نقشییه هییا و‬
‫پالن ها‬
‫‪ ‬آشییینایی بیییا وسیییایل جییییودیزیکی و طیییرز اسیییتفاده از‬
‫آنها‬
‫‪ ‬کسب مهارت ایجاد شبکات جیودیزیکی‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫بخش اول اساسات جیودیزی‬
‫فصل اول اطالعات عمومی راجع به نقشه برداری‬
‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬انوا نقشه ها‬
‫‪ ‬تاریخچه علم نقشه برداری‬
‫‪ ‬اهمیت نقشه برداری‬
‫‪ ‬ارتباط علم نقشه برداری باعلوم دیگر‬

‫‪145‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل دوم شکل و ابعاد زمین‬

‫مق مه‬
‫شکل و آبعاد زمین‬
‫طریقه ارتسام در نقشه برداری‬
‫تمثیرکرویت زمین باالی فاصله های افقی وعمودی‬
‫فصل سوم سیستم های کوردینات‬
‫مق مه‬
‫سیستم کوردینات جغرافیایی‬
‫سیستم کوردینات قایم مستوی گاوس کریوگر‬
‫سیستم های ارتسام‬
‫سیستم ارتسام استوانه ئی گاوس کریوگر‬
‫سیستم ارتسام مخروطی المبرت‬
‫سیستم ارتسام استوانه ئی مرکاتور‬
‫سیسیییتم ارتسیییام جهیییانی یونیورسیییل ترانسیییورس مرکیییاتور(‬
‫‪)UTM‬‬
‫سیستم کوردینات قایم الزاویه دیکارت‬
‫سیستم کوردینات ارتفاعی‬
‫سیستم کوردینات فضایی‬
‫سیستم کوردینات جهانی‪WGS84‬‬

‫فصل چهارم نقشه ها و پالن های توپوگرافیکی‬

‫مق مه‬
‫پالن های توپوگرافیکی‬
‫نقشه ها‬
‫تفاوت بین پالن ها و نقشه ها‬
‫پروفیل ها‬
‫مقیاس ها‬
‫عوارض اراضی‬
‫طروق ارای عوارض اراضی به روی نقشه ها و پالن ها÷‬
‫تفاضل منحنیات‬
‫مطالعه عوارض اراضی به روی پالن ها و نقشه ها‬

‫فصل پنجم اشارات مخصوصه پالن ها و نقشه ها‬

‫مقدمه‬
‫اشارات مخصوصه پالن ها و نقشه ها‬
‫اشارات مخصوصه افغا نستان‬
‫فصل ششم شیت بن ی نقشه ها و پالن ها‬

‫‪146‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مق مه‬
‫شیت های سیستم ‪UTM‬‬
‫اطالعات در مورد شیت ها‬
‫نمره بندی شیت ها‬
‫دریافت نمره زون‬
‫دریافت طول البلد مریدیان محوری‬
‫ییای‬‫ییاس هی‬
‫ییا مقیی‬‫ییوگرافیکی بی‬‫ییای توپی‬‫ییه هی‬
‫ییدی نقشی‬‫ییره بنی‬‫نمی‬
‫بزرگ‬
‫مقیاس های ستندرد کشور ما‬
‫نمره بندی نقشه های مقیاس کوچک‬
‫نمره بندی نقشه های توپوگرافیکی مقیاس متوس‬
‫فصل هفتم استقامت های جهت دهی و زوایای جهت دهن ه‬
‫مق مه‬
‫استقامت های جهت دهی‬
‫انحراف (میل) مقناطیسی‬
‫تقرب مریدیان ها‬
‫زوایایی جهت دهنده‬
‫رابطه بین زوایای جهت دهنده‬
‫جهت دادن نقشه ها در اراضی‬
‫فصتتل هشتتتم اساسییات حییل مسییایل انجنیییری بییه روی نقشییه هییا‬
‫و پالن های توپوگرافیکی‬
‫مق مه‬
‫دریافت کوردینات جغرافیایی نقاط‬
‫دریافت کوردینات قایم الزاویه نقاط‬
‫انتقییال نقطییه بییا کوردینییات قییایم الزاویییه معلییوم بییه‬
‫روی نقشه‬
‫اندازه گیری طول خطوط به روی نقشه ها و پالن ها‬
‫اندازه گیری زاویه سمت به روی نقشه‬
‫اندازه گیری ازیموت حقیقی به روی نقشه‬
‫دریافت ارتفا نقاط به روی نقشه‬
‫دریافت میل نشیب به روی نقشه‬
‫گذشتاندن خ با میل معلوم به روی نقشه‬
‫ساختن پروفیل اراضی از روی منحنیات نقشه‬
‫تعیین حدود ساحه آبگیر به روی نقشه‬
‫دریافت مساحت به روی نقشه ها و پالن ها‬
‫دریافت مساحت به طریقه گرافیکی‬
‫محاسبه مساحت با استفاده از شبکه مربعات‬
‫دریافت مساحت به طریقه تحلیلی‬
‫دریافیییت مسیییاحت بیییا اسیییتفاده از پیییال نیمترالکترونیکیییی‬
‫دیجیتلی‬
‫پالنیمتر دیجیتل‬
‫محاسبه حجم کتله زمین به روی نقشه‬
‫‪147‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫محاسبه حجم کتله زمین به طریقه مقطع های افقی‬

‫محاسبه حجم کتله زمین به طریقه مقطع های عمودی‬
‫محاسبه حجم کتله زمین به طریقه اوس حسابی‬

‫فصل نهم خطاها در آن ازه گیری ها‬

‫مق مه‬
‫‪ ‬واحدات اندازه گیری در جیودیزی‬
‫‪ ‬درجه بندی خطاهای اندازه گیری‬
‫‪ ‬خطاهای فاحش‬
‫‪ ‬خطاهای سیستماتیک‬
‫‪ ‬خطاهای تصادفی‬
‫‪ ‬اوس حسابی‬
‫‪ ‬خطای وسطی مربعاتی اندازه گیری ها‬
‫‪ ‬خطای انتهائی (حدی)‬
‫‪ ‬خطای نسبتی‬
‫‪ ‬خطای وسطی مربعاتی اوس حسابی‬
‫‪ ‬ارزیابی دقت توابع کمیت های اندازه شده‬
‫‪ ‬اطالعات در باره اندازه گیری های نا همدقت‬
‫‪ ‬وزن نتیجه اندازه گیری‬

‫بخش دوم اساسات نقشه برداری‬

‫وستتتایل انتتت ازه گیتتتری وانتتت ازه گیتتتری هتتتای زاویتتتوی‬
‫وخطی‬
‫فصل دهم تیودولیت ها و ان ازه گیر ی زوایا‬
‫مق مه‬
‫پرنسیب اندازه گیری زوایای افقی‬
‫تیودولیت ها‬
‫اجزای تیودولیت‬
‫محورات و شرای هندسی تیودولیت‬
‫مرکزیت دادن تیودولیت‬
‫تسویه تیودولیت‬
‫تلسکوب تیودولیت‬
‫شبکه موی ها‬
‫عیار نمودن تلسکوب‬
‫بزرگ نمائی تلسکوب‬
‫ساحه دید تلسکوب‬
‫دقت توجه نمودن تلسکوب‬
‫آبترازو ها‬
‫آبترازوی استوانه ئی‬
‫قیمت تقسیم آبترازو‬
‫آبترازوی کروی‬
‫عن المرکزیت الیداد‬
‫‪148‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تیودولیت ها‬‫تدقیق ها و اصال‬

‫تدقیق آبترازو‬
‫تدقبق شبکه موهای تلسکوب دید‬
‫تدقیق مستوی کلیماسیون‬
‫تد قیق میالن محور دورانی تلسکوب‬

‫فصل یازدهم تیودولیت های دیجیتال‬

‫‪ ‬مق مه‬
‫‪ ‬تیودویت دیجیتال ‪DT5A‬‬
‫‪ ‬آمادگی ها‬
‫‪ ‬اندازه گیری زوایای افقی‬
‫‪ ‬اندازه گیری زاویه شاقولی‬
‫‪ ‬تصحیح و بررسی‬
‫‪ ‬تیودولیت دیجیتال ‪ST5‬‬
‫فصل دو ازدهم ان ازه گیری زوایای افقی و شاقولی‬
‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬انشم نقاط نقشه برداری‬
‫‪ ‬اندازه گیری زوایا‬
‫‪ ‬اندازه گیری زوایه افقی‬
‫‪ ‬طریقه سلسله ها‬
‫‪ ‬طریقه انطباق صفرها‬
‫‪ ‬طریقه سلسله های دورانی‬
‫طریقه تکراری‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری زوایای شاقولی‬ ‫‪‬‬
‫موقعیت صفری‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری و محاسبه زاویای شاقولی( میل)‬ ‫‪‬‬
‫تدقیق و اصال موقعیت صفری‬ ‫‪‬‬
‫پرنسیب اندازه گیری زوایای شاقولی‬ ‫‪‬‬
‫دقت اندازه گیری زوایا‬ ‫‪‬‬
‫خطای آله‬ ‫‪‬‬
‫خطای طریقه اندازه گیری‬ ‫‪‬‬
‫دقت اندازه گیری زوایای افقی‬ ‫‪‬‬
‫دقت اندازه گیری زوایای شاقولی‬ ‫‪‬‬
‫قطب نما و اندازه گیری ازیموت مقناطیسی‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬

‫‪149‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬

‫حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصیییلین بیییا عیییذر معقیییول صیییرف تیییا ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سییرقت ادبییی و کییاپی نمییودن کارهییای عملییی دیگییران‬ ‫‪‬‬
‫موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عییدم تکمیییل کارخییانگی بییه دالیییل معقییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬
‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬
‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزییییابی و فعالییییت صییینفی (ارزییییابی هفتیییه وار‪ ،‬کیییار‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫یییاحه‪،‬‬‫ییید از سی‬‫یییوار‪ ،‬بازدیی‬ ‫یییی (البراتی‬
‫یییای عملی‬‫یییار هی‬‫‪ ‬کی‬
‫فعالیت های تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪۱۰۰‬‬

‫‪150‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذا شتن خالقیت های تخ ص صی و‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی انجنیری شامل‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫یییازی‪،‬‬ ‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه سی‬
‫ییاختمان‬ ‫حفظ و مراقبت وبهره برداری تمام انوا سی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫های انجنیری‬
‫‪ -4‬توانیییای ی حیییل مشیییکالت بیییه اسیییاس راه‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬ر‬
‫انییییییییییییییییییییییییییییییییییییییییییدازی‬

‫ن‪.‬م‬
‫ییش و‬‫ییتفاده از دانی‬‫ییا اسی‬‫ییی بی‬
‫ییات علمی‬
‫تحقیقی‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مسلکیدیزاین فعالیت های مسلکی برای‬

‫تخصصیی وطر و‬
‫توانای‬‫تجارب‬
‫‪-3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نتایج متوقعه‬

‫ر‬
‫ن یازم ندی های مرتب به سییییسیییتم اطال عات‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫جغرافیایی‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های نوین برای‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫اجرای فعالیت های مرتب و حل م شکالت در سی ستم‬

‫‪.‬ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬

‫‪151‬‬
‫‪ -1‬توانای ی اسییتفاده از دانش سیییسییتم اطالعات‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬

‫‪.‬ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫جیودیزی شییی کل و اب عاد‬

‫کوردی نات و ارتسییییام‪،‬‬

‫زمین حل مسییایل انجنیری‬

‫آشیینایی با سیییسییتم ها‬

‫بروی نقشه ها و پالن ها‬
‫آشییینایی با اسیییاسیییات‬

‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫شماره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ا شارات مخ صو صه‪ ،‬عوارض‬

‫ارا ضی‪ ،‬جهت دهی‪ ،‬محا سبه‬
‫مساحت ها و احجام‬
‫آ شنایی با منابع خطا ها‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫در انییدازه گ یری هییای‬ ‫‪۳‬‬
‫جیودیزیکی‬
‫آشییینایی با تیودولیت و‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۴‬‬
‫تدقیق های آن‬

‫یییب م هارت به ارت باط‬

‫کسی‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ا ندازه گیری های زوا یای‬ ‫‪۵‬‬
‫افقی و شاقولی‬

‫‪2.4‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.44/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫منابع یا مآخ ‪:‬‬
‫‪.1‬څرګند ‪ .‬شاه ولی‪ .1396 .‬اساسات نقشه‬
‫برداری‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات مطبعه افغان‪.‬‬
‫‪.1 .2‬څرګند ‪ .‬شاه ولی‪ .1397 .‬اساسات نقشه‬ ‫‪ -1‬ماخذ اساسی‬
‫برداری‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات پوهنتون پولی‬
‫تخنیک کابل‪.‬‬
‫‪.1‬عنایت ‪ .‬واتینکه و دیگران‪ .1362 .‬اساسات‬
‫جیودیزی‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات وزارت تحصیالت‬
‫عالی‪.‬‬
‫‪ .2‬منابع خارجی‪.‬‬
‫‪1.Киселев М.И., Михелев Д. Ш. Основы‬‬
‫‪Геодезии .Москва «Высшая школа» 2001.‬‬
‫‪2. Руководство по Созданию и Реконструкции‬‬
‫‪Городских Геодезических Сетей с‬‬
‫‪Использованием Спутниковых Систем‬‬ ‫‪ -2‬ماخذ کمکی‬
‫‪ГЛОНАСС/GPS، ГКИНП 2013.‬‬
‫‪3. Табаков С.В. ، Инжинерная Геодезия،‬‬
‫‪Хабаровск изд. ДВГУПС 2009.‬‬
‫‪4. Войтенко С.П. ،Iнжинерна Геодезiя، Киiв‬‬
‫‪«ЗНАННЯ» 2009.‬‬
‫‪5. Frederick S. Merritt، Building Design and Construction‬‬
‫‪Handbook، Sixth edition، New-York 2000.‬‬

‫‪152‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون جیومور فولوجی ‪۱‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیولوجی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جیومور فولوجی‪1-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GE-0338‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫ً قشر آن‬‫در این مضمون موضوعات راجع به کره زمین و خصوصا‬
‫تدریس میشودکه بحیث یک مضمون اساسی برای رشته های که با زمین‬
‫واشکال زمین سروکاردارد شمرده میشود‪ .‬دانستن نوعیت وتشکیل عوارض‬
‫زمین برای انجنیران جیوماتیک وکدستر یک بخشی اساسی آن محسوب‬
‫میشود ازاین لحاظ است که مضمون برای محصلین این رشته کمک میکند‬
‫تا فهم ودر بهتری درارتباط رشته تخصصی خودداشته باشد‪.‬‬
‫اه اف ‪:‬‬

‫مطالعه ساختمان زمین‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫پروسه های اکزوجینی‬ ‫‪‬‬
‫پروسه های اندوجینی‬ ‫‪‬‬
‫لند شافت های مورفولوجیکی و شرای تشکیل آنها‬ ‫‪‬‬
‫و اشکال ریلیف که با آنها ارتباط دارد می باشد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نتایج (‪: Course Outcomes‬کسب اطالعات جدید محصلین در باره پیدایش‬
‫زمین و ترکیب مادی آن ‪ ،‬ساختمان آن و پروسه های داخلی و خارجی‬
‫زمین و رول آنها در تشکیل ریلیف زمین‪.‬‬

‫شیوه ارایه لکچر و افزار ت ریس ‪:‬‬

‫لکچر به شکل پاورپاینت ارائه می گردد‬

‫مفردات درسی‬

‫‪153‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تعداد‬ ‫عنوان های عمومی و فرعی‬ ‫شماره عنوان‬

‫ساعات درسی‬

‫قسمت اول‬
‫‪ -1‬محتوای مضمون‬
‫اهداف و مسایل مضمون‪ ،‬ارتباط آن با علوم دیگر‪ ،‬تعریف علم‬
‫جیولوجی و‬
‫جیومورفولوجی و میتود های اساسی آن‪.‬‬
‫فصل اول‬
‫زمین و کائینات‬
‫‪-2‬اشکال اجسام سماوی در نظام شمسی‪ ،‬ساختمان و خصوصیات آن ‪،‬‬
‫آفتاب‬
‫سیاره ها و اقمار آنها‪ ،‬استروئید ها ‪،‬‬
‫میتوریت ها‪.‬‬
‫‪ -3‬ساختمان زمین‪:‬‬
‫شکل و اندازه های زمین‪ ،‬ساختمان داخلی زمین‪ ،‬قشر زمین‪،‬‬
‫مانتل زمین‪ ،‬هسته زمین‬
‫خصوصیات آنها‪ ،‬اطالعات پیرامون ساختمان خارجی زمین‪.‬‬

‫‪-4‬جدول زمانی جیولوجیکی (جدول جیوکرونولوجی)‪:‬‬

‫جیوکرونولوجی نسبی و میتود های احیای آن‪ ،‬جیوکرونولوجی‬
‫مطلقه‪.‬‬

‫فصل دوم‬
‫‪-5‬پروسه های جیولوجیکی و نقش که ارتباط با منابع مختلف انرژی‬
‫دارد‬
‫‪-6‬اطالعات مختصر پیرامون ریلیف سیاره ئی (عمده ترین عناصر‬
‫ساختمانی زمین)‪.‬‬

‫فصل سوم‬
‫پروسه های جیولوجیکی‬
‫‪-7‬پروسه های اندوجینی‪.‬‬
‫‪-8‬حرکات تکتونیکی و نقش آنها در تشکیل ریلیف حرکات عمودی‪،‬‬
‫اهتزازی و حرکات هیپروجنیتیکی‪.‬‬
‫‪-9‬زلزله‪ ،‬انوا زلزله و اثرات زلزله‪.‬‬
‫‪-10‬مگماتیزم‪ ،‬مگماتیزم انتروزیفی ‪ ،‬نقش آنها در تشکیل ریلیف‬
‫زمین ‪ ،‬اجسام انتروزیفی (موافق‪ ،‬نا موافق)‪.‬‬
‫‪-11‬مگماتیزم ایفوزیفی و نقش آن در تشکیل ریلیف زمین ‪ ،‬اشکال‬
‫اجسام ایفوزیفی‪.‬‬
‫فصل چهارم‬
‫‪154‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پروسه های اکزوجینی‬

‫‪-12‬پروسه فرسایش‪ ،‬انوا فرسایش ‪ ،‬محصوالت فرسایش‪.‬‬
‫‪-13‬فعالیت جیولوجیکی باد ها و اشکال ریلیف آنها‪.‬‬
‫‪ -14‬فعالیت جیولوجیکی آبهای جاری سطح زمین و نقش آنها در تشکیل‬
‫ریلیف زمین مورفولوجی و انوا اشکال ایروزیونی ریلیف‪،‬‬
‫مورفولوجی دره ها‪ ،‬تیراس های دریایی‪.‬‬
‫‪-15‬فعالیت آبهای زیرزمینی و اشکال ریلیف آنها ‪ ،‬کارست ها و علل‬
‫تشکیل آنها‪.‬‬
‫‪ -16‬پروسه های نشیبی و اشکال ریلیف آنها‪ ،‬پروسه های سریع نشیب‬
‫ها و پروسه‬
‫های بطی نشیب‪.‬‬
‫فصل پنجم‬
‫لن شافت های مورفولوجیکی و شرایط تشکیل آنها‬
‫‪-17‬جیومورفولوجی مناطق کوهی‪ ،‬اشکال بزرگ م بت ریلیف ‪ ،‬اشکال‬
‫منفی ریلیف‪.‬‬
‫‪-18‬جیومورفولوجی مناطق هموار و خصوصیات اساسی ریلیف آنها ‪ ،‬صنف‬
‫بندی جنیتیکی همواری ها ‪ ،‬مفهوم پینی پلین‪ ،‬پیدی پلین‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی پالیسی حاضری‬

‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬ ‫‪‬‬
‫است‪.‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬ ‫‪‬‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫یییل در جمع نمرات ن هایی آن م حاسییی به‬‫‪ ‬نمره کارخانگی محصی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬مح صل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫مجمو ‪٪۱۰۰‬‬

‫‪155‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫خالقیت های تخصصی و‬
‫مسلکی‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫مراقبت‬
‫اساس‬ ‫و به‬ ‫سازی‪ ،‬حفظ‬
‫مشکالت‬ ‫درپروژه‬
‫‪.‬توانای ی حل‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫برداری تمام‬
‫تحقیقاتانوا‬ ‫اندازی‬‫وبهره‬
‫راه‬
‫انجنیریدانش و‬ ‫ساختمان های‬
‫استفاده از‬ ‫علمی با‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مسلکی‬ ‫و‬ ‫تخصصی‬ ‫تجارب‬

‫‪.‬توانای ی طر و دیزاین‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫نتایج متوقعه‬
‫جغرافیاییو تحلیل به‬ ‫اطالعات‬
‫توانای ی تجزیه‬ ‫‪.2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫‪156‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫در عرصه سیستم اطالعات‬
‫جغرافیاییی استفاده از دانش‬
‫‪.1‬توانای‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫اندوجینی‬
‫پروسه های‬
‫اکزوجینی‬
‫پروسه های‬
‫زمین‪،‬‬
‫ساختمان‬
‫مطالعه‬

‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫شماره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫لند شافت های‬

‫مورفولوجیکی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫و شرای‬ ‫‪۴‬‬
‫تشکیل آنها‬
‫و اشکال‬
‫ریلیف که با‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آنها ارتباط‬ ‫‪۵‬‬
‫دارد می‬
‫باشد‪.‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫اوس‬
‫‪2.0/3‬‬ ‫اوس عمومی‬
‫متوس‬ ‫‪ =۲‬اشترا‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشترا‬
‫‪ =۱‬کمترین اشترا‬
‫مآخذ (‪: References‬‬
‫‪ -1‬عارض غالم جیالنی ‪ ،1359 ،‬جغرافیای فزیکی ‪ ،‬انتشارات پوهنتون کابل ‪،‬‬
‫‪192‬صفحه ‪.‬‬
‫‪ -2‬حسن احمدی(مترجم) ‪ ، 1385 ،‬جیومورفولوجی کار بردی جلد دوم( فرسایش‬
‫بادی)‪ ،‬انتشارات تهران‪ 706،‬صفحه ‪.‬‬
‫‪1.Кизевальтер Д.С., Раскатов Г.И. ,Рыжова А.А.,1981, Геоморфология и Четвертичная‬‬
‫‪Геология, Москва, Недра 214c‬‬

‫ساختمان‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون تکنالوجی تولی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫اداره و ساختمان‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫تکنالوجی ساختمان‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪CO-0345‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫اختیاری‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪157‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫در نتیجه آموزش این م ضمون مح صالن دانش تکنالوژی امور ساختمانی و‬
‫نحوه تطبیق آن را با کم یت و کیف یت الز مه در م حدوده ز مان فرا می‬
‫گیرند‪ .‬این مضمون یکی از مضامین اساسی این رشته بوده که دارای ‪4‬‬
‫کریدیت می با شد‪ .‬این م ضمون یکی از م ضامین های ا ست که برعالوه از‬
‫سازی ‪ ،‬راه آهن ‪،‬‬ ‫مح صلین ر شته اعمار ساختمان ‪ ،‬ر شته های سر‬
‫تعمیرات صنعتی و مدنی ‪ ،‬ساختمان های هایدروتخنیکی و مهند سی نیز‬
‫فرا می گیرند‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‬

‫‪ ‬آشنایی محصالن با صنعت و پروسه های ساختمانی‬

‫‪ ‬آشنایی محصالن با کار های زمینی و عملیات مرتب به آنها با در‬
‫نظر داشت قواعد و کود ها‬
‫‪ ‬آشنایی محصالن با امور هموار کاری ساحه ‪ ،‬تجهیزات و اصول‬
‫متراحم سازی ساحه‬
‫‪ ‬آشنایی محصالن با طریقه های خفر اججار بشمول محاسبه مصارف آن‬
‫‪ ‬آشنایی محصالن با تولید پرکننده های کانکریت و مخلوط اسفالت‬
‫آشنایی محصالن با هموار کاری و مسطح سازی ساحه‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضییمون مورد اسییتفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات درس بین‬
‫ییتن موضی‬ ‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشی‬
‫ییه علمی گذاشی‬
‫محصلین؛‬
‫یتاد و‬
‫ینفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین اسی‬ ‫‪ ‬حل سی‬
‫یواالت عملی درون صی‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‬

‫عمومیات مق مه‬

‫صنعت ساختمان‬ ‫‪‬‬

‫پروسه ساختمان‬ ‫‪‬‬
‫کدها و مقررات‬ ‫‪‬‬
‫وضعیت صنعت‬ ‫‪‬‬
‫مدیریت ساختمان‬ ‫‪‬‬
‫روند و دورنمای ساختمان‬ ‫‪‬‬
‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫‪158‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع‬ ‫‪‬‬
‫فصل دوم‬

‫و عملیات آن‬ ‫کار های زمینی و ساختمان کتلوی‬

‫‪ ‬مقدمه ای بر کارهای زمینی‬

‫‪ ‬مواد کارهای زمینی‬
‫‪ ‬شناسایی و طبقه بندی خا‬
‫‪ ‬خصوصیات تغییر حجم خاك‬
‫‪ ‬بانک های مواد حفر شده‬
‫‪ ‬برآورد احجام کارهای زمینی‬
‫‪ ‬استفاده ساختمانی دیاگرام کتله‬
‫‪ ‬مشکالت‬
‫‪ ‬منابع‬
‫فصل سوم‬

‫حفاری و برداشتن‬

‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬حفر کننده های هیدرولیکی‬
‫‪ ‬بیل ها‬
‫‪ ‬دراگ الین ها‬
‫‪ ‬کلمشل ها‬
‫‪ ‬تکنالوژی ترانشه و بی ترانشه‬
‫‪ ‬کرن ها‬
‫‪ ‬مشکالت‬
‫‪ ‬مراجع‬
‫فصل چهارم‬

‫بارگیری و حمل و نقل‬

‫تخمین زمان سفر تجهیزات (تراسپورت)‬ ‫‪‬‬

‫دوزرها‬ ‫‪‬‬
‫لودرها‬ ‫‪‬‬
‫سکرپرها‬ ‫‪‬‬
‫کامیون و واگن ها‬ ‫‪‬‬
‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫مراجع‬ ‫‪‬‬
‫پنجم‬ ‫فصل‬

‫‪159‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫متراکم کردن و اختتام‬

‫اصول متراکم کردن‬ ‫‪‬‬

‫تجهیزات و روشهای تراکم‬ ‫‪‬‬
‫اصال زمین‬ ‫‪‬‬
‫هموار کاری و اختتام‬ ‫‪‬‬
‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫منابع‬ ‫‪‬‬
‫ششم‬ ‫فصل‬

‫حفر احجار‬

‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬برمه کاری‬
‫‪ ‬انفجار‬
‫‪ ‬سنگ بریدن‬
‫‪ ‬تخمین تولید و مصارف‬
‫‪ ‬مشکالت‬
‫‪ ‬مراجع‬
‫‪ .‬فصل هفتم‬

‫پرکنن ه‪ ،‬کانکریت و مخلوط های آسفالت‬ ‫تولی‬

‫تولید پرکننده‬ ‫‪‬‬
‫تولید کانکریت‬ ‫‪‬‬
‫تولید مخلوط های آسفالت‬ ‫‪‬‬
‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫منابع‬ ‫‪‬‬
‫هشتم‬ ‫فصل‬

‫کردن و ایجاد سط‬ ‫فرش‬

‫فرش کردن کانکریت‬ ‫‪‬‬
‫فرش کردن آسفالت و ایجاد سطح‬ ‫‪‬‬
‫ترمیم و نوسازی فرش ها‬ ‫‪‬‬
‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫نهم‬ ‫فصل‬

‫سستم های آب و هوای فشرده‬

‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬سیستم های هوای فشرده‬
‫‪ ‬سیستم های آب‬

‫‪160‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مشکالت‬ ‫‪‬‬
‫منابع‬ ‫‪‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬
‫است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫یییل در جمع نمرات ن هایی آن م حاسییی به‬‫‪ ‬نمره کارخانگی محصی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬مح صل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪10 %‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته‬

‫وار‪ ،‬کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های‬
‫گروهی)‬

‫‪20 %‬‬ ‫سمستر‬ ‫امتحان وس‬

‫‪60 %‬‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪100 %‬‬ ‫مجمو‬

‫‪161‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫های‬
‫راه‬ ‫ساختمان‬
‫اساس‬ ‫انوا‬
‫مشکالت به‬ ‫تمامحل‬ ‫برداری‬
‫‪.‬توانای ی‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫انجنیری‬
‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫و دیزاین فعالیت‬ ‫‪.3‬توانای ی طر‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫نتایج متوقعه‬

‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬

‫‪162‬‬
‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برای اجرای‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫عرصه سیستم اطالعات‬

‫‪3‬‬
‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫یده‬
‫یییه‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫ییاحه ‪،‬‬
‫ییییاری‬
‫یییییای‬
‫یینعت و‬

‫کار با‬

‫های حفر‬

‫تو لییید‬
‫طر یقییه‬
‫کار های‬

‫پرکننی‬
‫اججار‬
‫تجهیزات‬
‫سی‬
‫کی‬
‫هییمییوار‬
‫زمینی‬
‫ساختمانی‬
‫هی‬
‫پروسی‬
‫صی‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫شماره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫یییییای‬
‫هی‬
‫کانکریت‬

2 2 2 2.5 2.4 3 ‫اوسط‬

2.38/3 ‫اوسط عمومی‬

‫= اشتراک متوسط‬2 ‫= اعظمی ترین اشتراک‬2

‫= کمترین اشتراک‬1

‫ ماخذ اساسی‬: ‫منابع یا مآخ‬

3- S. W. Nunnally, Construction methods and management.

(Seventh Edition) 2007.
4- EDWARD ALLEN, JOSEPH IANO.- Fundamentals of
Building Construction. (Fifth Edition) 2009;
5- Теличенко В.И. и др.- Технология строительных процессов,
(Вышая школа), 2002 г;
6- Лапидус А.А., Теличенко В.И., Терентьев О.М.- Технология
строительных процессов, 2008 г;
7- Стаценко А.С. – Технология строительного производтва,
(Вышее образование), 2008 г;
8- Любарский А Д. – Технология и организация строительново
производства, Москва (Вышая школа) 1991 г;
9- Бадьина Г. М. и Мещанинова А. В. – Технология
строитеьного производства, Стройиздат, ленинградское
отделение, 1987 г;
10- Баженов Ю.М. – Технология бетона,(Вышая школа),
1987 г;
11- Хаютин Ю.Г. –Монолитный бетон (технология
прозводства работ), Москва, Стройиздт 1981 г;
12- Баженов Ю.М., Комар А.Г. – Технология бетоннх и
желзобеоннх изделий, Москва, Стройиздат, 1984 г;

‫مفردات و پالن درستتی هفته وار مضتتمون الکتروتخنیک و استتاستتات‬

‫الکترونیک‬
‫لیسانس‬ :‫مقطع تحصیلی‬
‫پولی تختیک کابل‬ :‫پوهنتون‬

163
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫برق‬ ‫انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫الکتروتخنیک و اساسات‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫الکترونیک‬
‫‪EL-EPE-0325‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫سوم‬ ‫سمستر‪:‬‬
‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫این مضمون بحیث یک مضمون اساسی برای آن عده رشته ای انجنیر‬

‫است که با دستگاه ای الکترونیک سروکارداردهدف اصلی این مضمون‬
‫آشناسازی محصل با دستگاه های الکترونیکی ساخته شده از مواد‬
‫نیمه هادی و نحوه کار آنها می باشد‪.‬‬
‫اه اف‪:‬‬

‫‪ ‬دانش مرتب با اجزای الکترونیکی ساخته شده از نیمه هادیها‬

‫‪ ‬داشتن دانش کافی درباره دایودها‪،‬‬
‫‪ ‬داشتن دانش کافی درباره ترانزستورها‪،‬‬
‫‪ ‬داشتن دانش کافی درباره ساخت و عملکرد آنها می باشد‪.‬‬

‫‪Learning Outcomes:‬‬

‫دایود های نیمه های‪ ،‬تطبیقات دایودها‪ ،‬ترانزستور های بایپوالر‪،‬‬

‫فعال ساختن ترانزستور های‪، BJT‬با ولتاژ ‪ DC‬تطبیقات ‪، BJT‬‬
‫ترانزستور های فیلدایفکت‪ ،‬وتطبیقاتآن ها‪ ،‬فعال ساختن آن ها‪،‬‬
‫مودل سازی ترانزستور های‪BJT‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ییوعات درس بین‬‫ییتن موضی‬
‫ییه علمی گذاشی‬‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشی‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬اجرای پروژه ها بگونه نمونه جهت فهم بیشتر محصلین‪.‬‬

‫‪Detailed Course Outline:‬‬

‫‪Week No.‬‬ ‫‪Topics‬‬ ‫‪Reading‬‬
‫‪1‬‬ ‫الکتریکی‬ ‫مدار‬ ‫ساده‬ ‫اجزای‬ ‫اول‪:‬‬ ‫درس‬
‫‪2‬‬ ‫درس دوم‪ :‬مقاومت‪ ،‬خازن و سلف‬

‫‪164‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫درس سوم‪ :‬هادی ها‪ ،‬عایق ها‪ ،‬نمیه هادی‬

‫‪3‬‬
‫ها‪،‬‬
‫درس چهارم‪ :‬نمیه هادی های نو ‪ P‬و ‪،N‬‬
‫‪4‬‬
‫موادنیمههادی‪،‬موادناخالص‪ ،‬اتصال آنها‬
‫درس پنجم‪ :‬سطو‬
‫‪5‬‬
‫مقاومتوسرکتهایمعادلدایود‬
‫درس ششم‪ :‬کاربرد دایود‪ ،‬یک سو ساز نیم‬
‫‪6‬‬
‫موج و نمام موج‬
‫درس هفتم‪ :‬انوا دایودها‪ :‬زینر‪،LED ،‬‬
‫‪7‬‬
‫عادی‪...‬‬
‫درس هشتم‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫دایودهایزینروتطبیقاتدایوددرسرکت های‬
‫مختلف‬
‫‪9‬‬ ‫‪Mid Term Exam‬‬
‫‪10‬‬ ‫درس دهم‪ :‬ترانزیستورهایدوقطبیالحاقی‬
‫‪11‬‬ ‫درس یازدهم‪ :‬بایاس ترانزیستوردوقطبی‬
‫درس دوازدهم‪ :‬کربرد ترانزیستور در حالت‬
‫‪12‬‬
‫قطع و اشبا‬
‫درس سیزدهم‪ :‬مدارهای منطقی‪ ،‬سیتم های‬
‫‪13‬‬
‫انالوگ و دیجیتال‬
‫درس چهاردهم‪ :‬گیت های منطقی‪ ،‬استفاده‬
‫‪14‬‬
‫آنها‪ ،‬جدول صحت ‪...‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪Course Review‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪Final Exam‬‬
‫‪Every topic planned for a week lecture, may have lecture,‬‬
‫‪Comment‬‬ ‫‪assignment review and practical LAB. The detail of the topic‬‬
‫‪will be explained weekly by instructor to students.‬‬
‫‪Assignments‬‬
‫‪1‬‬ ‫اجزای مدارهای برقی ‪1st Assignment:‬‬
‫انوا مقاومت ها‪2nd Assignment: ،‬‬
‫‪2‬‬
‫خازن ها و سلف‬
‫جدول مندلیف و عناصر ‪3rd Assignment:‬‬
‫‪3‬‬
‫نیمه هادی‬
‫‪4‬‬ ‫انوا وکاربرد دیود ها ‪4th Assignment:‬‬
‫ترانزیستور ها و ‪5th Assignment:‬‬
‫‪5‬‬
‫بایاسینگ شان‬
‫گیت های منطقی و ‪6th Assignment:‬‬
‫‪6‬‬
‫ترتیب جدول صحت آنها‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬

‫‪165‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬

‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪ ٪ )60‬مجمو ‪۱۰۰٪‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫اطالعات‬

‫اندازی‬
‫انجنیری‬

‫های مسلکی برای‬

‫اطالعات‬
‫های نوین برای اجرای‬

‫عرصه سیستم اطالعات‬

‫سیستم اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه‬
‫برداری تمام انوا ساختمان های‬
‫از‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬

‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬

‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪4‬‬

‫‪.3‬توانای ی طر‬

‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪.‬توانای ی حل‬

‫دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫تحقیقات‬
‫سازی‪ ،‬حفظ‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫شماره‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مشکالت‬

‫و دیزاین فعالیت‬
‫علمی‬

‫جغرافیایی‬

‫مضمون‬
‫و به‬
‫مراقبت‬
‫با‬

‫جغرافیایی‬
‫اساس راه‬
‫استفاده‬
‫وبهره‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬

‫‪166‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دانش مرتب‬
‫با اجزای‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪۱‬‬
‫الکترونیکی‬

‫داشتن دانش‬
‫درباره‬ ‫‪۲‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫دایودها‪،‬‬

‫داشتن دانش‬
‫کافی درباره‬ ‫‪۳‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ترانزستورها‪،‬‬

‫ساخت و عملکرد‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪۴‬‬
‫آنها می باشد‬
‫کسب مهارت های‬
‫الزم در زمی نه‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪۵‬‬
‫چگونگی کارکرد‬
‫دیود ها‬
‫‪2‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫اوسط‬
‫‪1.9/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪.‬‬
‫مآخذ‪ :‬پوهنوال اسدهللا امین زی ‪ 1396‬الکترو تخنیک ‪ ،‬پوهنتون پولی‬
‫تخنیک کابل‬
‫پوهاند محمد قیس ‪ 76‬الکترو تخنیک ‪ ،‬پوهنتون پولی تخنیک کابل‬
‫پوهندوی صفی هللا ‪ 1398‬الکترو تخنیک ‪ ،‬پوهنتون پولی تخنیک کابل‬

‫پوهنځی جیوماتیک وکدستر‬

‫‪167‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف دوم‬
‫سمستر چهارم‬

‫‪168‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال دوم سمستر چهارم – رشته سیستم اطالعات‬

‫دیپارتمن‬ ‫ساعات درسی‬
‫مالحظات‬

‫مضامی‬ ‫ت و‬ ‫کتگور‬

‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬
‫مجموع‬

‫ستاژ‬

‫عملی‬

‫نظری‬
‫ن پیش‬ ‫پوهنحی‬ ‫ی‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫شرط‬ ‫عه ه دار‬ ‫مضمون‬
‫ت ریس ان‬
‫ثقافت‬ ‫ثقافت‬ ‫پوهنت‬
‫‪CO-0‬‬ ‫ثقافت اسالمي‬
‫اسالمي‬ ‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ون‬ ‫‪1‬‬
‫‪401‬‬ ‫‪4-‬‬
‫‪3-‬‬ ‫ساختمانی‬ ‫شمول‬
‫‪، GIS‬‬ ‫تپراج‬
‫‪GC-EG‬‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪-0479‬‬ ‫جیودیزیکی ‪1-‬‬
‫و کدستر‬
‫ریاضی‪،‬‬
‫ریاضي‬ ‫‪EL-‬‬
‫الکترومی‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساسی‬ ‫ریاضي ‪4-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3-‬‬ ‫‪0405‬‬
‫خانیک‬
‫بکار‬
‫برد‬ ‫‪، GIS‬‬ ‫‪GC-‬‬
‫بکار برد‬
‫کمپیو‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪EG-0‬‬ ‫‪4‬‬
‫کمپیوتر ‪2-‬‬
‫و کدستر‬ ‫‪481‬‬
‫تر ‪1-‬‬
‫کا‬ ‫اساست سروینگ‬
‫اساست‬ ‫‪، GIS‬‬
‫ر‬
‫سروین‬
‫‪GC-EG‬‬ ‫‪2-‬‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪5‬‬
‫مل‬ ‫‪-0476‬‬
‫گ ‪1-‬‬ ‫و کدستر‬
‫ی‬
‫‪، GIS‬‬
‫‪GC-GIS‬‬
‫جیوماتیک‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫اساسات ‪GIS‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪-0474‬‬
‫و کدستر‬

‫اساست‬ ‫‪، GIS‬‬

‫صنفی‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫رسم‬
‫کار‬

‫سروین‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪7‬‬

‫‪-0477‬‬ ‫توپوگرافی‬
‫گ ‪1-‬‬ ‫و کدستر‬

‫‪، GIS‬‬
‫تمام‬

‫‪GC-EG‬‬ ‫پرکتیک‬
‫روز‬

‫جیوماتیک‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪8‬‬

‫‪-0495‬‬ ‫تعلیمی ‪1-‬‬
‫و کدستر‬

‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی‬
‫نظر به‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬

‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫مجموع‬ ‫کری ت‬ ‫نوع مضمون‬

‫کری ت‬
‫ها‬
‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫پوهنتون شمول‬ ‫‪1‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪16‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪0‬‬
‫امضای‬
‫آمر‬
‫دیپارتمن‬ ‫‪100.00%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100.000‬‬
‫ت‬

‫‪169‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ثقافت اسالمی ‪۴‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪4-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0401‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‪3-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫نظام سیاسي اسالم از جمله نظام هایست كه امروزه بیشتر از هر‬
‫زمان دیگر دوچار شبهات و تاخت و تاز قرار گرفته و حتي منجر‬
‫به شیو مفكوره پوچ جدائي دین از سیاست میان بعضي از مسلمانان‬
‫نا آگاه گردیده است‪ .‬در این نظام که در سمستر های پنجم تدریس می‬
‫شود‪ ،‬محصالن در ختم این سمستر شناخت و معلومات کلی و مستدل را‬
‫در مورد دالیل اثبات را بطه مستحکم دین و سیاست ‪ ،‬اصول و مباني‬
‫ساختار سیاسی و اهداف نظام سیاسي در اسالم حاصل نموده و در نتیجه‬
‫خواهند دانست که ‪ .‬دولت در نظام سیاسي اسالم چگونه تشكیل مي شود؟‬
‫حقوق و وظایف رئیس دولت چیست؟ مکلفیت های رعیت کدام ها اند‬
‫؟چگونه دولت اسالمي ارتباطات خویش را با دولت هاي دیگرباید قایم‬
‫سازد؟ و همچنان در مورد جنگ و صلح و اهمیت آن در اسالم و اینكه‬
‫چگونه اسالم صلح را تممین نموده و گونه هاي مختلف صلح‪،‬صلح با‬
‫تمام كشور هاي جهان طبق شروط و اهداف آن چگونه تحقق می یابد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫‪ ‬آشنایی کامل با مفهوم سیاست ‪،‬نظریه سیاسی اندیشه اسالمی در‬

‫منظومه نظام سیاسی اسالم ‪،‬شناخت اساسات نظام سیاسی اسالم حقوق‬
‫وجایب رعیت و حاکم اسالمی ‪.‬‬
‫‪ ‬شناخت رابطه دین و سیاست از منابع شرعی و عقلی ‪،‬عوامل پندار‬
‫جدایی دین و سیاست رابه اسالم و دموکراسی‬
‫‪ ‬در و شناخت منابع نظام سیاسی اسالم ‪ ،‬قوای متشکله و صالحیت‬
‫های هریک اهیمت شورای در نظام سیاسی اسالم‬
‫‪ ‬شناخت طرق انتخاب حاکم اسالمی ‪ ،‬اسباب عزل و حکم خروج در‬
‫برابر حاکم‬

‫‪170‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬معرفت اصول تممین عدالت اجتماعی‪،‬تعامل با اتبا غیرمسلمان و‬

‫چگونگی رابطه دولت اسالمی با دولت های غیر اسالمی ‪،‬حاالت صلح‬
‫و جنگ ‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به‬
‫عنوان درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‪ :‬مفهوم نظام سیاسي در اسالم‬
‫‪ ‬مباني نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬ویژه گي هاي نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬اهداف نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬اسالم و سیاست‬
‫‪ o‬دالیل اثبات وجود نظام سیاسي در اسالم‬
‫‪ o‬عوامل جدائي دین از دولت یا سیاست‬
‫‪ o‬پیامد هاي جدائي دین از سیاست‬
‫‪ o‬اسالم و دموکراسی‬
‫فصل دوهم‪ :‬دولت در نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬تعریف دولت‬
‫‪ ‬عناصر متشكله دولت‬
‫‪ ‬اركان دولت‬
‫فصل سوم‪ :‬وظایف دولت در نظام سیاسي اسالم‬
‫‪ ‬تحكیم شریعت وعدالت اجتماعی‪.‬‬
‫‪ ‬تممین امنیت‬
‫‪ ‬تممین آزادی های عمومی‬
‫‪ ‬اقامه عدالت‬
‫‪ ‬دفا از حریم دولت‬
‫‪ ‬امر به معروف ونهي از منكر‬
‫‪ ‬جمع آوري زكات‬
‫‪ ‬نشر دعوت‬
‫‪ ‬تممین حقوق رعیت و واجبات رعیت در برابر دولت‬
‫‪ ‬تممین خدمات وسهولت زندهگي براي مردم‬
‫‪ ‬فراهم نمودن زمینه تربیت وتعلیم براي همه‬
‫فصل چهارم‪ :‬رواب دولت‬
‫‪ ‬رواب دولت اسالمي با دولت هاي اسالمي‬
‫‪ ‬رواب دولت اسالمي با دولت هاي غیر اسالمي‬
‫فصل پنجم ‪ :‬صلح درنظام سیاسي اسالم‬
‫‪ ‬تعریف صلح‬
‫‪ ‬شروط صلح‬
‫‪ ‬اهمیت صلح در اسالم‬
‫‪ ‬انوا صلح‬
‫‪ ‬نماد هاي صلح در اسالم‪.‬‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫‪171‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نوع‬ ‫تع اد‬

‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کری یت‬
‫معلومات‬
‫اساسی‬
‫پوهنتون‬ ‫ثقافت‬
‫‪1‬‬ ‫پنجم‬ ‫سوم‬ ‫نظام سیاسی اسالم‬
‫شمول‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیابی‬ ‫روش‬ ‫فعالیت‬ ‫فعالیت‬ ‫ساعات‬
‫متوقعه‬ ‫موضوع‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫ت ریس‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫درسی‬
‫آموزشی‬

‫مفهوم نظام‬
‫سیاسي در‬
‫اسالم‪،‬مباني نظام‬
‫سیاسي‬
‫پرسش و‬
‫اسالمي‪،‬ویژه گي‬ ‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫پاسخ‬
‫هاب نظام سیاسي‬
‫اسالمي‪،‬اه اف‬
‫نظام سیاسي‬
‫اسالمي‬

‫اسالم و سیاست‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫‪//‬‬ ‫دالیل اثبات وجود‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫نظام سیاسي در‬
‫اسالم‬
‫عوامل ج ائي دین‬ ‫‪o‬‬
‫از دولت یا‬
‫‪//‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫سیاست‪ ،‬پیام‬
‫هاب ج ائي دین‬
‫از سیاست‬
‫‪//‬‬ ‫اسالم و دموکراسی‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارم‬

‫دولت در نظام‬
‫سیاسي اسالمي‪،‬‬
‫تعریف دولت‬
‫‪//‬‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫عناصر متشوله‬
‫دولت‪،‬ار ان‬
‫دولت‪،‬قوه‬
‫اجرائیه‬

‫‪172‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫(سرزمین‪ ،‬اتباع‪،‬‬
‫نظام‪ ،‬حاکمیت و‬
‫استقالل‬

‫رئیس دولت‪،‬حوم‬ ‫‪o‬‬

‫تعیین رئیس‬
‫دولت‪ ،‬نامها و‬
‫‪//‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫القاب رئیس‬
‫دولت‪ ،‬شروط و‬
‫مواصفات رئیس‬
‫دولت‬
‫طرق انتخاب رئیس‬
‫دولت‪،‬حقوق و‬

‫‪//‬‬ ‫واجبات رئیس‬ ‫هفتم‬

‫‪13‬‬
‫دولت‪،‬عزل رئیس‬
‫دولت‪،‬وزراء‬
‫ووالت‪.‬‬

‫حقوق و واجبات‬
‫رئیس دولت‪ ،‬عزل‬
‫‪//‬‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬
‫رئیس دولت‬

‫وزراء ووالت‬

‫‪//‬‬ ‫امتحان بیست‬ ‫نهم‬

‫‪17‬‬
‫فیص‬

‫قوه مقننه‪،‬تعریف‬ ‫‪‬‬

‫‪//‬‬ ‫قوه مقننه‪،‬شوراء‬ ‫‪19‬‬ ‫دهم‬

‫‪،‬حوم شوراء‬
‫اهمیت شوراء‬

‫شروط و یفیت‬
‫انتخاب اعضاء‬
‫شوراء‪ ،‬اختصاصات‬
‫‪//‬‬ ‫‪21‬‬ ‫یازدهم‬
‫و صالحیت هاب‬
‫اعضاء‪ ،‬عزل‬
‫اعضاء‬
‫شوراء‪،‬مقارنه‬
‫‪173‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شوراب اسالمي و‬
‫پارلمانهاب‬
‫معاصر‬

‫قوه‬ ‫‪‬‬
‫قضائیه‪،‬تعریف‬
‫قوه قضائیه‪،‬دیل‬
‫‪//‬‬ ‫مشروعیت‬ ‫‪23‬‬ ‫دوازدهم‬
‫آن‪،‬اهمیت قوه‬
‫مقننه‪ ،‬شروط‬
‫تعیین و جهت‬
‫نن ه آن‬ ‫تعیین‬
‫وظایف دولت در‬
‫نظام سیاسي‬
‫اسالم‪،‬تحویم‬
‫شریعت وع الت‬
‫اجتماعی‪،‬تأمین‬
‫امنیت اقامه‬
‫ع الت ‪،‬دفاع از‬
‫حریم دولت‪،‬امر‬
‫به معروف ونهي‬
‫از منور‪ ،‬جمع‬
‫‪//‬‬ ‫آورب ز ات‪،‬نشر‬ ‫‪25‬‬ ‫سیزدهم‬

‫دعوت ‪،‬تأمین‬
‫حقوق رعیت‪،‬‬
‫تأمین آزادی های‬
‫عمومی‪ ،‬تأمین‬
‫خ مات وسهولت‬
‫زن گي براب‬
‫مردم ‪ ،‬فراهم‬
‫نمودن زمینه‬
‫تربیت وتعلیم‬
‫براب همه‬

‫‪174‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫حقوق و واجبات‬
‫رعیت در برابر‬
‫دولت‬

‫روابط دولت‬
‫اسالمي با دولت‬
‫هاب اسالمي‬
‫‪27‬‬ ‫چهاردهم‬

‫روابط دولت‬ ‫‪‬‬

‫اسالمي با دولت‬
‫هاب غیر اسالمي‬
‫درنظام‬ ‫صل‬
‫سیاسي‬
‫اسالم‪،‬تعریف صل‬
‫‪،‬شروط صل ‪،‬اهمیت‬
‫‪29‬‬ ‫پانزدهم‬
‫در‬ ‫صل‬
‫اسالم‪،‬نواع صل‬

‫در‬ ‫نماد هاب صل‬

‫اسالم‬

‫ارزیابی ؛ حل‬
‫مشکالت محصالن و‬ ‫‪31‬‬ ‫شانزدهم‬

‫راهنمایی امتحان‬

‫‪175‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪.6‬‬ ‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪.5‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.1‬‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫توانای ی تطبیق کارهای سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری‬
‫ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫برداری تمام انوا ساختمان های انجنیری‬

‫برای اجرای‬

‫جغرافیایی‬
‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫توانای ی حل مشکالت به اساس راه اندازی‬

‫تحقیقات علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫توانای ی طر و دیزاین فعالیت های مسلکی‬

‫برای نیازمندی های مرتب به سیستم‬
‫اطالعات‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های نوین‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬

‫سیستم اطالعات‬
‫توانای ی استفاده از دانش سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی‬

‫شماره‬
‫جغرافیایی‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬

‫آشنایی کامل با مفهوم‬

‫سیاست ‪،‬نظریه سیاسی‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ان یشه اسالمی در منظومه‬
‫نظام سیاسی اسالم‬

‫شناخت رابطه دین و‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سیاست از منابع شرعی و‬ ‫‪۲‬‬
‫عقلی ‪،‬‬

‫درک و شناخت منابع نظام‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سیاسی اسالم ‪ ،‬قوای‬ ‫‪۳‬‬
‫متشکله نظام سیاسی اسالم‬

‫شناخت طرق انتخاب حاکم‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اسالمی ‪ ،‬اسباب عزل و‬ ‫‪۴‬‬
‫حکم خروج در برابر حاکم‬

‫معرفت اصول تأمین ع الت‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اجتماعی‪،‬تعامل با اتباع‬ ‫‪۵‬‬
‫غیرمسلمان‪.‬‬

‫مجمو‬

‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫‪176‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫دیپارتمنت ثقافت اسالمی‬ ‫‪-‬‬ ‫نظام اجتماعی اسالم‬

‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬

‫علوان‪ ،‬ناصع (‪ ،)1385‬آداب خواستگاری‬ ‫‪.1‬‬

‫زوجین‪،‬‬
‫زحیلی‪ ،‬وهبه (‪ ،)1394‬فقه خانواده‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫دیجیتال‬
‫مودودی ‪ ،‬ابو اال علی (‪ ،)1394‬حجاب در‬ ‫‪.3‬‬
‫اسالم‪ ،‬دیجیتال‬
‫قطب‪ ،‬سید‪ ،‬عدالت اجتماعی اسالم‪ ،‬انجمن‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫تربیه افکار‬
‫ایوب‪ ،‬حسن ‪ ،‬سلو اجتماعی در اسالم‬ ‫‪.5‬‬
‫سباعی‪ ،‬مصطفی ‪ ،‬همکاری های اجتماعی‬ ‫‪.6‬‬
‫مطهری‪ ،‬مرتضی (‪ ،)1360‬نظام حقوق زن در‬ ‫‪.7‬‬
‫اسالم‪ ،‬انتشارات صدرا‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون تپراج ‪1‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تیوری پروسس ریاضیکی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫ان ازه گیری های‬
‫جیودیزیکی (تپراج ‪1-‬‬
‫‪GC-EG-0479‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت (یک عملی دونظر‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات سروینگ‪2-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪177‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫تیوری پرو سس ریا ضیکی اندازه گیری های جیودیزیکی (تپراچ) ‪ ،‬از‬
‫جمله م ضامین اخت صا صی ر شته های جیوماتیک ب شمار میرود که در دو‬
‫سم ستر تدریس می گردد‪ .‬این م ضمون عالوه بر ر شته جیودیزی در ر شته‬
‫سی ستم اطالعات جغرافیایی به عنوان یک م ضمون اخت صا صی مورد توجه‬
‫یر قادربه توانای‬‫یمتسی‬
‫یلین در ختم سی‬‫قرار دارند‪ .‬با مطالعه آن محصی‬
‫درپرو سس نمودن نتایج اندازه گیری های جیودیزیکی که شامل دریافت‬
‫احتمالیترین کمیت های اندازه شده ومطلوب وارزشیابی آنها میباشد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در مضمون تپراج درنظر گرفته است قرار فیل است‪:‬‬
‫‪ ‬انجام تحلیل های احتمالی روی اندازه گیری ها ‪ ،‬دیافت‬
‫مقدارخطای آنها ومطالعه طریقه توزیع آنها‬
‫‪ ‬توزیع خطا بصورت درست آن‬
‫‪ ‬مطالعه قوانین بروزتائ رخطاهای کوچک وناگزیر‬
‫‪ ‬طر قواعد ارزشیابی دقت اندازه گری و محاسبه دقت ضروری‬
‫‪ ‬طر متودهای محاسبه که بامصرف کمترامانتایج بهتر‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬تدریس وپروسس اندازه گیری ها با استفاده ازپروگرام مطلب ؛‬
‫ییافت ویر های فوق‬‫ییتفاده از سی‬ ‫‪ ‬اجرای پروژه های صی‬
‫یینفی با اسی‬
‫الذکر؛‬
‫ییوعات درس بین‬‫ییتن موضی‬
‫ییه علمی گذاشی‬‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشی‬
‫محصلین؛‬
‫ییتاد و‬
‫یینفی جهت مباح ه دوطرفه بین اسی‬ ‫‪ ‬ارائه سی‬
‫ییواالت درون صی‬
‫محصلین‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬
‫فصل اول ‪:‬وظایف مضمون تپراج‬
‫‪ -1‬اطالعات عمومی درباره اندازه گیری ها‬
‫‪ -2‬صنف بندی خطاها نظر به قانونمندی پیدایش ومنبع پیدایش‬
‫‪ -3‬خطاهای تصادفی وخواص آنها‬
‫‪ -4‬اندازه گیری های اضافی ونقش آنها در نقشه برداری‬
‫فصل دوم ‪:‬اطالعات عمومی درباره تحلیل ان ازه گیری ها‬
‫‪ -1‬جامعه ونمونه‬
‫‪ -2‬دامنه ومیانه‬
‫‪ -3‬نمایش گرافیکی اندازه گیری ها‬

‫‪178‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ -4‬قابل یت اطم نان ا ندازه گیری (دقت ‪ ،‬صییی حت ودام نه اطم نان‬
‫اندازه گیری ها )‬
‫فصل سوم ‪:‬معیار های ع دی ان ازه گیری ها‬
‫‪ -1‬معادله اساسی انتشار خطا ها‬
‫‪ -2‬انحراف معیار‬
‫‪ -3‬خطای استندرد‬
‫‪ -4‬انحراف معیار متوس‬
‫فصل چهارم ‪:‬نظریهء خطای تصادفی‬
‫‪ 1‬انوا حوادث وتعریف احتمال‬
‫‪ 2‬احتمال وخواص آن‬
‫‪ 3‬منحنی توزیع نورمال‬
‫‪ 4‬منحنی توزیع نورمال استاندارد‬
‫‪ 5‬خطای احتمال ‪%50‬‬
‫‪ 6‬خطای احتمال ‪%90‬‬
‫‪ 7‬خطای احتمال ‪%95‬‬
‫‪ 8‬خطای احتمال ‪ %99.7‬وکاربردآنها‬
‫فصل پنجم ‪ :‬ارزشیابی کمیت های ان ازه ش ه‬
‫‪ -1‬ارز شیابی کمیت های اندازه شده و دریافت خطای تابع نظر به‬
‫آرگومنت ها‬
‫‪ -2‬دریافت خطای آرگومونت ها نظر به تابع وپرنسییییت تآثیرات‬
‫متساوی‬
‫فصل ششم ‪ :‬انتشار خطادران ازه گیری زاویه وطول‬
‫‪ -1‬منابع خطا درزوایای افقی‬
‫‪ -2‬خطای قرائت‬
‫‪ -3‬خطای عالمه توجیه‬
‫‪ -4‬خطای توجیه وقرائت درتوتال استیشن‬
‫‪ -5‬خطای مرکزیت دادن دستگاه‬
‫‪ -6‬خطای مرکزیت دادن عالمه توجیه‬
‫‪ -7‬خطای مسافه سنج های الکترونیکی‬
‫فصل هفتم ‪ :‬انتشار خطا درپیمایش های نقشه برداری‬
‫‪ -1‬محاسبه وبرآورد خطا درکوردینات‬
‫‪ -2‬محاسبه وبرآوردخطا درآزیموت‬
‫‪ -3‬محاسبه وتحلیل خطای بست‬
‫فصل هشتم ‪ :‬خطای وزن واح ارزشیابی کمیت ها‬
‫‪ -3‬خطای وسطی مربعاتی وزن واحد‬
‫‪ -4‬ارزشیابی اندازه گیری های همدقت یک کمیت‬
‫‪ -5‬ارزشیابی اندازه گیری های ناهمدقت یک کمیت‬
‫‪ -6‬تشکیل ماتریس واریانس ‪-‬کووریانس‬

‫‪179‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬
‫مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫‪ - ‬مجمو‬
‫وجایب و مکلفیت های محصلین‬
‫ما با هم کار خواهیم کرد تا دانش‪ ،‬م هارت ها و سیییلو الزم در‬
‫رابطه به مضمون را ارتقا دهیم‪ .‬محصلین باید در مشارکت نزدیک با‬
‫هم کار کرده‪ ،‬به نظریات و خصوصیات فردی یکدیگر احترام قایل شده‬
‫و به یکدیگر فر صت م ساوی بدهند‪ .‬اخالق و ا صول رفتاری را که الزمه‬
‫محی علمی است مراعات نموده و از انجام اعمالی که منجر به اخالل‬
‫پروسه تدریس گردد؛ اجتناب نمایند‪ .‬با پایندی به وقت و با خالقیت‬
‫سهم فعال خویش را در پروسه آموزش ایفا نماید‪.‬‬
‫پالیسی ع م ص اقت اکادمیک‬

‫‪180‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬عدم صداقت اکادمیک شامل نقل‪ ،‬جعل اطالعات ‪ ،‬ا ستناد نادر ست‪،1‬‬
‫سرقت علمی‪ 2‬و اجرای فعالیت های دیگری می گردد که از جانب محصلین‬
‫در حین تح صیل انجام شود‪ .‬ارتکاب چنین اعمالی از جانب مح صل به‬
‫هیچ وجه قابل قبول نبوده مطابق قواعد تحصییییالت عالی با محصیییل‬
‫مظنون برخورد میشود‪.‬‬
‫یخیص و برخورد با عدم‬ ‫یئولیت ابتدایی برای تشی‬
‫یمون مسی‬ ‫‪ ‬اسی‬
‫یتاد مضی‬
‫صداقت اکادمیک را دارد‪ .‬ا ستاد در صورت ت شخیص عدم صداقت علمی‬
‫یل در زمینه‬ ‫یتما دفاعیات محصی‬‫یو و اسی‬‫یی موضی‬
‫یل‪ ،‬بعد از بررسی‬ ‫محصی‬
‫معرفی آن به مرجع مروب تصمیم اتخاف می نماید‪.‬‬
‫ییداقت علمی‪،‬‬ ‫ییتاد در زمینه برخورد با پدیده عدم صی‬
‫ییمیم اسی‬‫‪ ‬تصی‬
‫فعالیت های درسییی سییایر محصییلین را تحت الشییعا قرار نمی دهد‪.‬‬
‫ا ستاد م ضمون شواهد واقعه را با مدار به م سئولین پوهنځی اطال‬
‫می دهد‪.‬‬
‫اداره پوهنځی در زمی نه م طابق قانون اجراآت نموده و ت مام‬
‫اسناد و مدار مرتب را نگهداری می کند‪.‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪181‬‬
 ‫‪ .12‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪2.4‬‬
‫توانای ی تطبیق کارهای‬ ‫‪.11‬‬

‫‪=۱‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫‪2.4‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫توانای ی حل مشکالت به اساس‬ ‫‪.10‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫راه اندازی تحقیقات علمی‬
‫مراقبت وبهره برداری تمام‬
‫با استفاده از دانش و‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫انوا ساختمان های انجنیری‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫‪2.6‬‬
‫توانای ی طر و دیزاین‬ ‫‪.9‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪2.4‬‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نتایج متوقعه‬

‫نیازمندی های مرتب به‬

‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به‬ ‫‪.8‬‬

‫‪2‬‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.6‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫مشکالت در عرصه سیستم‬

‫‪182‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬
‫توانای ی استفاده از دانش‬ ‫‪.7‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.6‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫کمترین اشتراک‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫`‬

‫قییواعیید‬
‫متوقعه‬

‫اوسط‬
‫اوسط عمومی‬
‫نقشه مفهومی نتاییج‬

‫بروز تائ رخ طا های‬

‫د یا فت م قدارخ طای‬

‫انییدازه گییری و‬
‫ارزشییی یابی د قت‬
‫طییر‬
‫آنهییا ومطییالعییه‬
‫اندازه گیری ها ‪،‬‬
‫ا ح تمییا لی روی‬

‫مطییالعییه قوانین‬

‫محاسبه دقت ضروری‬

‫طریقه توزیع آنها‬
‫ان جام تحل یل های‬

‫کمترامانتایج‬
‫محاسبه که‬
‫طر متودهای‬
‫کوچک وناگزیر‬
‫توزیع خطا بصورت‬

‫بهتر‪.‬‬
‫بامصرف‬
‫درست آن‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫شمارهشماره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مأخذ‬
‫‪ ..‬چارلزدی قیالنی‬ ‫محاسبات وسرشکنی‬ ‫‪.1‬‬
‫دکتر محمدعلی شریفی‬ ‫‪.‬پاول آرولف ترجم‬
‫وهمراهان سال ‪1391‬‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫لکچر نوت درشرو سمستر برای محصلین‬ ‫‪.2‬‬
‫توس استاد مربوطه تهیه میشود‬
‫محاسبات وسرشکنی ‪ ..‬چارلزدی قیالنی‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.‬پاول آرولف ترجم دکتر محمدعلی شریفی‬
‫وهمراهان سال ‪1391‬‬ ‫ماخذ کمکی‬
‫‪Adjustment Computations:Spatial Data Analysis‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪Charles D. Ghilani & Paul R.Wolf 4th ed , c 2006‬‬

‫‪4‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ریاضی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ریاضیات عالی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ریاضی‪4-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪EL-0405‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ریاضی‪3-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر‪:‬‬
‫مضییمون ریاضییی یییک مضییمون اساسییی بییرای تمییام رشییته‬
‫هییای انجنییری بییوده کییه تمییام رشییته هییای انجنیییری سییروکار‬
‫بییا ارقییام و نوعیییت تجزیییه وتحلیییل آن داردبنییا مضییمون‬
‫یییه‬‫یییری کی‬
‫یییای انجنیی‬‫یییته هی‬‫یییده از رشی‬‫یییا آنعی‬ ‫یییی ‪ 3‬بی‬
‫ریاضی‬
‫سروکارشیییان بیییا جمیییع آوری ارقیییام ‪ ،‬تجزییییه وتحلیل‪،‬آمیییار‬
‫واحصییایه اسییت کمییک مییی کنیید تییا مسییایل مربوطییه را دررشییته‬
‫تخصصی خود خوبتر در وتجزیه وتحلیل نماید‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬انالیز ریاضی‬
‫‪ ‬دریافت اکستریموم تابع‬
‫‪ ‬تیوری احتماالت‬
‫‪ ‬خواص احتماالت‬
‫‪183‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دریافت قیمت های تقریبی‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫ییورد‬
‫ییمون می‬‫یین مضی‬
‫ییل در ایی‬
‫ییرار فیی‬
‫ییل قی‬‫ییدریس متقابی‬
‫روش تی‬
‫استفاده قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬ ‫‪‬‬
‫ییوعات‬‫ییتن موضی‬
‫ییی گذاشی‬
‫ییه علمی‬
‫ییه مناقشی‬‫ییو و بی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫بحی‬ ‫‪‬‬
‫درس بینمحصلین؛‬
‫ارائییه سییواالت درون صیینفی جهییت مباح ییه‪ ،‬دوطرفییه بییین‬ ‫‪‬‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نتتتایج ‪:‬طییرق انکشییاف تمییام صیینایع بافزیییک ارتبییاط نزدیییک‬

‫دارد بنیییابراین انجنیرهررشیییته باییییدفزیک رابیییه همیییان‬
‫انییدازه بدانیید کییه ازپیشییرفت هییای فزیکییی دررشییته مربییوط‬
‫خوداستفاده کرده بتواند‪.‬‬

‫‪ .2‬محتویات بخش های ج اگانه مضمون‪.‬‬

‫انالیز ریاضی‬
‫‪ .1‬لیمیییت تیییابع و تیییرادف در نقطیییه بیییی نهاییییت‪ ،‬شیییرای‬
‫موجودیت لیمت تابع و لیمت مشهور اول‬
‫‪ .2‬لیمییت مشییهور دوم‪ ،‬کمیییت هییای بییی نهایییت کوچییک و بییی‬
‫نهایت بزرگ و رابطه بین آنها‬
‫ییت‬‫ییی نهایی‬‫ییه بی‬
‫ییا‪ ،‬مقایسی‬‫ییت هی‬
‫ییاالی لیمی‬
‫ییابی بی‬‫ییات حسی‬ ‫‪.3‬عملیی‬
‫کوچک ها‬
‫‪.4‬متمادییییت تیییابع در نقطیییه و انتیییروال‪ ،‬متمادییییت تیییابع‬
‫مرکب و ساده‬
‫‪.5‬لیمیییت هیییای یکطرفیییه‪ ،‬نقیییاط غیرمتمادییییت و صییینف بنیییدی‬
‫آنها‪ ،‬متمادیت تابع در قطعه خ‬
‫‪ .6‬مشییتق تییابع‪ ،‬مفهییوم هندسییی وفزیکییی آن‪ ،‬جییدول فورمییول‬
‫های مشتق و عملیات حسابی باالی مشتقات‬
‫‪ .7‬مشیییییتقات توابیییییع مرکیییییب‪ ،‬معکیییییوس و پیییییارامتری‪،‬‬
‫دیفرانسیییییل تییییابع‪ ،‬خییییواص و مفهییییوم هندسییییی آن و‬
‫استفاده از آن در محاسبات تقریبی‬
‫‪ .8‬مشیییتقات و دیفرانسییییل ترتییییب عیییالی‪ ،‬قضیییایای وسیییطی‬
‫فرمه‪ ،‬روسیه‪ ،‬الگرانژ‪ ،‬کوشی و قاعده لوپیتال‬
‫ییاده ‪sin x‬‬‫ییع سی‬
‫ییه توابی‬‫ییورن و تجزیی‬‫ییور و مکلی‬‫ییول تیلی‬ ‫‪ .9‬فورمی‬
‫‪x‬‬
‫‪ ln(1+x) ،e ، cos x ،‬و غیره به فورمول تیلور‬
‫‪ .10‬تطبیقات مشتقات غرض تحقیق و ترسیم گراف توابع‬

‫‪184‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ییوم‬‫ییتق آن‪ ،‬مفهی‬ ‫ییکالری‪ ،‬مشی‬‫ییول سی‬

‫ییا متحی‬‫ییوری بی‬‫ییابع وکتی‬‫‪ .11‬تی‬
‫هندسیییی و فزیکیییی مشیییتق آن‪ ،‬معیییادالت پیییارامتری منحنیییی‬
‫مماس به مستوی و منحنی فضائی‬
‫‪ .12‬تیییابع اولییییه در انتگیییرال غییییرمعین‪ ،‬خیییواص و جیییدول‬
‫انتگیییرال گییییری‪ ،‬میتودهیییای انتگیییرال گییییری‪ ،‬انتگیییرال‬
‫حصوی و تعویض متحول در انتگرال غیرمعین‬
‫‪ .13‬تجزییییه کسیییور نیییاطق بیییه کسیییور سیییاده نیییو اول‪ ،‬دوم‪،‬‬
‫سوم و چهارم و انتگرال گیری آنها‬
‫‪ .14‬انتگیییرال توابیییع م ل یییاتی‪ ،‬تعیییویض عمیییومی و حیییاالت‬
‫خصوصییی آن‪ ،‬انتگییرال گیییری توابییع غیرنییاطق‪ ،‬قضیییه چییی‬
‫شیو راجع به انتگرال در صده درجه دار‬
‫یییین‪،‬‬‫یییرال معی‬ ‫ییی و انتگی‬ ‫یییی الخی‬‫یییه منحنی‬‫یییاحت فوفنقی‬‫‪ .15‬مسی‬
‫محاسیییبه انتگیییرال معیییین‪ ،‬انتگیییرال گییییری حصیییوی در‬
‫انتگرال معین‬
‫‪ .16‬انتگرال های غیرخاص(عام) و مشخصات تقارب آنها‬
‫‪ .17‬توابیییع دو متحولیییه و چنیییدین متحولیییه‪ ،‬مفهیییوم هندسیییی‬
‫ییه و‬‫ییع دو متحولی‬ ‫ییمی توابی‬‫ییتقات قسی‬‫ییه‪ ،‬مشی‬
‫ییابع دو متحولی‬ ‫تی‬
‫مفهیییوم هندسیییی آن‪ ،‬دیفرانسییییل کلیییی‪ ،‬مشیییتق توابیییع‬
‫مرکییییب‪ ،‬مشییییتقات و دیفرانسیییییل ترتیییییب عالی(ترتیییییب‬
‫دوم)‪ ،‬فورمول تیلور برای تابع دو متحوله‬
‫‪ .18‬اکسیییتریموم تیییابع دو متحولیییه‪ ،‬شیییرای الزمیییی و کیییافی‬
‫ییاظم‬‫ییاس و نی‬‫ییه‪ ،‬ممی‬‫ییابع دو متحولی‬ ‫ییتریموم تی‬‫ییت اکسی‬
‫موجودیی‬
‫به سطح‬
‫‪ .19‬معادلیییه تفاضیییلی‪ ،‬صییینف بنیییدی آن‪ ،‬مسیییئله کوشیییی و‬
‫شییرای یگانییه بییودن حییل معادلییه تفاضییلی‪ ،‬حییل عمییومی‪،‬‬
‫خصوصی(قسیییمی) و حیییل خیییاص معادلیییه تفاضیییلی‪ ،‬معادلیییه‬
‫تفاضییلی بییا متحییول هییای جییدا شییونده‪ ،‬معادلییه تفاضییلی‬
‫متجانس ترتیب اول‪ ،‬معادله تفاضلی خطی ترتیب اول‬
‫‪ .20‬معادلیییه تفاضیییلی برنیییولی‪ ،‬معیییادالت تفاضیییلی ترتییییب‬
‫ییلی‬‫ییادالت تفاضی‬‫ییا‪ ،‬معی‬
‫ییرای آنهی‬‫ییی بی‬‫ییئله ‪-‬کوشی‬‫ییالی و مسی‬‫عی‬
‫ترتییییب عیییالی کیییه پیییائین اوردن ترتییییب آنهیییا ممکییین‬
‫میباشد‪.‬‬
‫‪ .21‬معیییادالت تفاضیییلی خطیییی متجیییانس ترتییییب دوم‪ ،‬خیییواص‬
‫عمیییومی و حیییل آن‪ ،‬سیسیییتم حیییل بنییییادی‪ ،‬حیییل خصوصیییی‬
‫فورمیییول اسیییتروگراد‪ -‬لیووییییل بیییرای دریافیییت ییییک حیییل‬
‫خصوصییی معادلییه تفاضییلی خطییی متجییانس ترتیییب دوم‪ ،‬حییل‬
‫عمییییومی و جسییییتجوی حییییل خصوصییییی معادلییییه تفاضییییلی‬
‫غیرمتجانس خطی ترتیب دوم به طریقه ثابت ها‬
‫‪ .22‬معادلیییه تفاضیییلی غیرمتجیییانس ترتییییب دوم بیییا ضیییرایب‬
‫ثابییت‪ ،‬دریافییت یییک حییل خصوصییی آن بکمییک شییکل طییرف راسییت‬
‫توس میتود ضرایب ثابت نامعین‬
‫‪185‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .23‬سیسیییتم معیییادالت تفاضیییلی‪ ،‬مسیییئله کوشیییی آن‪ ،‬تبیییدیل‬

‫–ام بیییه سیسیییتم نورمیییال معیییادالت‬ ‫معادلیییه ترتییییب ‪n‬‬
‫تفاضلی ترتیب اول‬
‫‪ .24‬سیسییتم نورمییال معییادالت تفاضییلی خطییی بییا ضییرایب ثابییت‬
‫حقیقیییی‪ ،‬ارائیییه شیییکل ماترکسیییی و وکتیییوری آن‪ ،‬حیییل‬
‫سیسییتم هییای خطییی بییا ضییرایب ثابییت‪ ،‬در صییورت حییال جییذور‬
‫ساده معادله مشخصه‬
‫‪ .25‬سلسییله هییای عییددی م بییت العالمییه‪ ،‬تییرادف حاصییل جمییع‬
‫هیییای قسیییمی آنهیییا‪ ،‬تقیییارب و تباعییید آنهیییا‪ ،‬عملییییات‬
‫حسییابی بییاالی آنهییا‪ ،‬مشخصییه هییای الزمییی و کییافی تقییارب‬
‫آنها (مشخصه دالمرت‪ ،‬کوشی‪ ،‬مقایسوی‪ ،‬انتگرالی)‬
‫‪ .26‬سلسییییله هییییای عییییددی مختلییییف العالمییییه‪ ،‬متنییییاوب‬
‫العالمییه‪،‬تقارب مطلییق و شییرطی آنهییا‪ ،‬سلسییله بییا حییدود‬
‫مختل‬
‫‪ .27‬سلسیییله تیییابعی‪ ،‬ناحییییه تقیییارب آن‪ ،‬تقیییارب مییینظم‪،‬‬
‫مشخصییه تقییارب ویرسییتراس‪ ،‬سلسییله هییای طاقتییدار قضیییه‬
‫آبل و نتایج آن‬
‫‪ .28‬سلسیییه تیلیییور و مکلیییورن‪ ،‬تجزییییه توابیییع سیییاده بیییه‬
‫سلسله های تیلور و مکلورن‬
‫‪ .29‬سیسیییتم توابیییع اورناگونالی(متعامییید) سیسیییتم توابیییع‬
‫متعامد م ل اتی‪ ،‬سلسله م ل اتی فوریه‬
‫‪ .30‬تجزیییه توابییع بییه سلسییله م ل ییاتی فوریییه بییا دوران‬
‫‪ 2‬در انتروال های ]‪[0, ] ، [-,‬‬
‫‪ .31‬تجزییییه توابیییع بیییه سلسیییله م ل یییاتی فورییییه در ]‪، [-l, l‬‬
‫]‪[a, b]، [0, l‬‬
‫ییی‬‫ییوم هندسی‬ ‫ییا و مفهی‬‫ییواص آنهی‬ ‫ییه‪ ،‬خی‬ ‫ییای دوگانی‬‫ییرال هی‬ ‫‪ .32‬انتگی‬
‫آنها‬
‫‪ .33‬محاسیییبه انتگیییرال دوگانیییه در سیسیییتم مختصیییات قیییایم و‬
‫قطبی‪ ،‬محاسبه مساحت‪ ،‬حجم و سطو منحنی الخ‬
‫‪ .34‬انتگیییرال هیییای سیییه گانیییه‪ ،‬خیییواص و مفهیییوم هندسیییی و‬
‫فزیکیییی آن‪ ،‬محاسیییبه انتگیییرال سیییه گانیییه در سیسیییتم‬
‫مختصییات قییایم‪ ،‬مختصییات اسییتوانوی‪ ،‬کییروی‪ ،‬رابطییه بییین‬
‫آنهییا و بییا مختصییات قییایم‪ ،‬محاسییبه انتگییرال سییه گانییه‬
‫در سیسییییتم مختصییییات کییییروی و اسییییتوانوی‪ ،‬مییییوارد‬
‫استعمال انتگرال دو گانه‬
‫‪ .35‬انتگییییرال منحنییییی الخیییی نییییو اول و دوم و محاسییییبه‬
‫آنهیییا‪ ،‬فورمیییول گیییرین‪ ،‬غییییر وابسیییته بیییودن انتگیییرال‬
‫منحنی الخ از مسیر انتگرال گیری‬
‫‪ .36‬انتگییرال هییای سییطحی توابییع سییکالری‪ ،‬خییواص و محاسییبه‬
‫آن‪ ،‬سیییطحو ییییک جهتیییی و دو جهتیییی‪ ،‬مییییالن وکتیییور از‬

‫‪186‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫یییبه آن‪،‬‬‫یییواص و محاسی‬ ‫ییی ‪ ،‬خی‬‫یییی الخی‬

‫یییطو منحنی‬ ‫یییق سی‬‫طریی‬
‫قضایای ستوکس و استروگراد –گوس‬
‫‪ .37‬سیییاحه سیییکالری و وکتیییوری‪ ،‬گرادینیییت‪ ،‬دیورجنیییت‪ ،‬روتیییر‬
‫سیییاحات سیییکالری و وکتیییوری‪ ،‬خیییواص و محاسیییبه آنهیییا‪،‬‬
‫ییواص آن‪،‬‬‫ییالوئیدالی و خی‬ ‫ییاحه سی‬
‫ییا و سی‬‫ییی آنهی‬
‫ییوم فزیکی‬‫مفهی‬
‫ساحه پوتانشیلی‬
‫‪ .38‬عملییییات وکتیییور‪ ،‬دیفرانسییییل ترتییییب دوم‪ ،‬الپالسییییان‪،‬‬
‫ساحه هارمونیکی‬
‫‪ .39‬معیییادالت فزییییک ریاضیییی‪ ،‬معادلیییه تفاضیییلی بیییا مشیییتقات‬
‫قسییمی‪ ،‬دسییته بنییدی آن‪ ،‬معادلییه اهتییزاز تییار‪ ،‬انتقییال‬
‫حرارت و الپالس‪ ،‬حل آنها بطریقه فوریه و المرت‬
‫‪ .40‬اعییداد مخییتل ‪ ،‬مفهییوم هندسییی اشییکال و تحریییر مختلییف‬
‫ییداد‬‫ییاالی اعی‬
‫ییه بی‬‫ییابی چهارگانی‬‫ییات حسی‬‫ییتل ‪ ،‬عملیی‬
‫ییدد مخی‬ ‫عی‬
‫مخیییتل ‪ ،‬میییودول و ارگومنیییت عیییدد مخیییتل و جیییذر عیییدد‬
‫مختل‬
‫‪ .41‬توابییع سییاده متحییول مخییتل ‪ ،‬لیمییت و متمادیییت آنهییا‪،‬‬
‫مشییتق تییابع متحییول مخییتل ‪ ،‬قضیییه کوشییی‪-‬ریمییان راجییع‬
‫به مشتق پذیر بودن توابع متحول مختل‬
‫‪ .42‬انتگیییرال در مسیییتوی مخیییتل ‪ ،‬قضییییه و فورمیییول کوشیییی‬
‫راجع به انتگرال توابع متحول مختل‬
‫‪ .43‬سلسییله بییورون و تیلییور‪ ،‬تییابع بیییس نقییاط خییاص ‪ ،‬صیینف‬
‫بنییدی آنهییا‪ ،‬ایزیییدو (مانییده) قضیییه کوشییی راجییع بییه‬
‫ایزیدو‪ ،‬محاسبه انتگرال های بکمک تیوری ایزیدو‬
‫‪ .44‬تییییوری احتمیییاالت‪ :‬تعریفیییات و مفیییاهیم اساسیییی‪ ،‬حیییوادث‬
‫تصیییادفی و احتمیییال آنهیییا‪ ،‬عناصیییر ترکیبیییات‪ ،‬تعرییییف‬
‫کالسیکی احتماالت و محاسبه مستقیم احتماالت‬
‫‪ .45‬احتمیییال هندسیییی‪ ،‬احتمیییال شیییرطی‪ ،‬غییییر وابسیییته بیییودن‬
‫حوادث طور جوره ای‪ ،‬آزمایشات و آزمایش برنولی‬
‫‪ .46‬احتمیییال حیییوادث متقابیییل‪ ،‬حاصیییل جمیییع و حاصیییل ضیییرب‬
‫احتماالت‪ ،‬احتمال مکمل و فورمول بایسه‬
‫‪ .47‬کمییییت تصیییادفی‪ ،‬تیییابع توزییییع کمییییت تصیییادفی و خیییواص‬
‫آن‪ ،‬کمییییت تصیییادفی متجیییزا و خیییواص اساسیییی آن‪ ،‬م یییال‬
‫هیییای تیییابع توزییییع کمییییت تصیییادفی متجیییزا‪ ،‬بینیییومی‪،‬‬
‫هندسی‪ ،‬هایپر هندسی و توزیع پواسون‬
‫‪ .48‬کمییییت تصیییادفی متمیییادی‪ ،‬ک افیییت توابیییع و خیییواص آن‪،‬‬
‫احتمال اصابت حادثه در نقطه و انتروال‬
‫‪ .49‬انییالیز ریاضییی پراگنییدگی‪ ،‬م ییال هییای توابییع متمییادی‪،‬‬
‫یکنواخت‪ ،‬مماسی و نورمال(نارمل)‬
‫ییات‬‫ییات ٱن‪ ،‬مشخصی‬‫ییع همزمییان و مرکبی‬‫ییادفی‪ ،‬توزیی‬‫‪ .50‬وکتییور تصی‬
‫عیییددی مرکبیییات‪ ،‬قیمیییت وسیییطی پراگنیییدگی‪ ،‬مومنیییت هیییای‬

‫‪187‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ییالی‪،‬‬‫ییع پولینومیی‬‫ییادفی‪ ،‬توابی‬ ‫ییت تصی‬‫ییابع کمیی‬

‫یین‪ ،‬تی‬‫کورایشی‬
‫وکتور تصادفی گوس‬
‫‪ .51‬قضیییایای حیییدی تییییوری احتمیییاالت‪ ،‬قضییییه پواسیییون بیییرای‬
‫حادثیییات نیییادر‪ ،‬قیییانون اعیییداد بیییزرگ‪ ،‬قضیییایای حیییدی‬
‫مرزی و قضیه انتگرالی ماروز– الپالس‬
‫‪ .52‬اساسیییات میتیییود انتخیییاب‪ ،‬مسیییایل اساسیییی احصیییائیه‬
‫ریاضی‪ ،‬عملیات ابتدائی ارقام احصائیوی داده شده‬
‫‪ .53‬پراگندگی و مومنت کورایشنی‬
‫‪ .54‬سیییاختار قیییانون توزییییع‪ ،‬انتخیییاب گیییروپ بنیییدی شیییده‪،‬‬
‫هستوگرام‬
‫‪ .55‬مسیییییتوی ارزیابی‪،‬ارزییییییابی لحظیییییوی (نقطیییییه ای) و‬
‫انتروالی‬
‫ییاهم‬‫ییار تفی‬‫ییائیوی)‪ ،‬معیی‬‫ییتاتیکی (احصی‬ ‫ییارب سی‬
‫ییابی تجی‬‫‪ .56‬ارزیی‬
‫مربیون‪.‬‬

‫ریاضیات محاسبوی‬
‫‪ .1‬محاسیییبات تقریبیییی‪ :‬عیییدد دقییییق و تقریبیییی‪ ،‬اشیییتباه و‬
‫ییر‬‫ییق‪ ،‬تحریی‬‫ییبی و مطلی‬
‫ییدی نسی‬‫ییتباه حی‬‫ییدی آن‪ ،‬اشی‬ ‫ییته بنی‬‫دسی‬
‫عشیییاری عیییدد تقریبیییی‪ ،‬ارقیییام معنیییی دار‪ ،‬فورمیییول‬
‫عمومی اشتباه‪ ،‬اشتباه عملیات حسابی‬
‫ییبه‬‫ییورنر در محاسی‬‫یییمای هی‬‫ییابع‪ :‬شی‬‫ییای تی‬
‫ییت هی‬‫ییبه قیمی‬‫‪ .2‬محاسی‬
‫ییبه‬‫ییورنر‪ ،‬محاسی‬‫یییمای هی‬‫یییم شی‬
‫ییوم‪ ،‬تقسی‬‫ییای پولینی‬ ‫ییت هی‬
‫قیمی‬
‫قیمت های تابع تحلیلی‬
‫‪ .3‬توزییییع انترپولیشییینی‪ :‬فورمیییول انترپولیشییینی الگرانیییژ‬
‫و اشیییتباه آن‪ ،‬تفیییاوت نهیییائی‪ ،‬فورمیییول انترپولیشییینی‬
‫نییییوتن بیسیییل و دسیییتربنگ‪ ،‬انترپولیشییین سیییازی بیییا‬
‫انتخاب بهتر گره ها‪ ،‬پولینوم چی بشیو‬
‫‪.4‬اپرکسیییمس تیییابع‪ :‬اپرکسیییمس سیییازی توسییی پولینیییوم هیییای‬
‫تعمیمی بطریقه کوچکترین مربع در انتروال‬
‫ییازی‬‫یینی ‪ :‬جداسی‬‫ییری و ترانسیدشی‬‫ییادالت الجبی‬‫ییی معی‬
‫ییل تقریبی‬ ‫‪.5‬حی‬
‫جییذرها‪ ،‬قضیییه ثبتییورم‪ ،‬سییاده تییرین میتییود دقیییق سییازی‬
‫جیییذور‪ ،‬میتیییود وتیییر‪ ،‬میتیییود ممیییاس‪ ،‬میتیییود ترکیبیییی‪،‬‬
‫دریافت جذور بطریقه معکوس انترپولیشنی‬
‫‪.6‬حییل سیسییتم معییادالت خطییی الجبییری‪ ،‬شییکل ماترکسییی تحریییر‬
‫سیسییتم‪ ،‬حییل سیسییتم بکمییک مییاترکس معکییوس‪ ،‬میتییود ژاردرن‬
‫–گوس‪ ،‬دتریشن ساده‪ ،‬دتریشن ایدل‬
‫یینی‪،‬‬‫ییری و ترانسیدشی‬‫ییادالت غیرالجبی‬‫ییتم معی‬
‫ییی سیسی‬‫ییل تقریبی‬ ‫‪.7‬حی‬
‫یینی‪،‬‬‫ییه دتریشی‬‫ییارب پروسی‬‫ییافی تقی‬‫ییرای کی‬ ‫یین‪ ،‬شی‬‫ییه دتریشی‬ ‫طریقی‬
‫میتود نیوتن‪ ،‬ارزیابی سرعت تقارب میتود نیوتن‬

‫‪188‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.7‬انتگییرال گیییری و دیفرانسیییل گیییری عییددی‪ ،‬فورمییول هییای‬

‫دیفرانسیییییل گیییییری تقریبییییی کییییه در فورمییییول هییییای‬
‫انترپولیشیینی الگرانییژ و نیییوتن اسییاس گییذاری شییده اسییت‪.‬‬
‫فورمییول هییای مربعییی نیییوتن‪-‬کییانتیس‪ ،‬فورمییول فوفنقییه و‬
‫سییمپ سییان‪ ،‬دقییت فورمییول هییای مربعییی‪ ،‬مفییاهیمی راجییع بییه‬
‫میتود مومنت کارلو‪.‬‬
‫‪.8‬میتودهییای عییددی حییل مسییئله کوشییی بییرای معییادالت تفاضییلی‬
‫معمیییولی‪ ،‬میتیییود ایلیییر‪-‬کوشیییی‪ ،‬میتیییود رونگیییه – کوتیییه‪،‬‬
‫ادمسه و میلنه‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصیییلین بیییا عیییذر معقیییول صیییرف تیییا ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪25‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫یییبه‬‫یییره محاسی‬ ‫یییلین از ‪ ۱۰‬نمی‬ ‫یییانگی محصی‬‫یییای خی‬‫یییار هی‬‫‪ ‬کی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سیییرقت ادبیییی و کیییاپی نمیییودن کارهیییای علمیییی‪-‬تحقیقیییی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صیییورت عیییدم تکمییییل کارخیییانگی بیییه دالییییل معقیییول‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫ییای‬‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬ ‫ییانگی و سی‬‫ییای خی‬‫یینفی‪ ،‬کارهی‬‫ییات صی‬ ‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬‫یییش آمی‬
‫ییکل پی‬ ‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬ ‫ییلین می‬‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحییوه ارزیییابی و صییورت تقسیییم نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪19‬‬
‫الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫ارزیتتابی و فعالیتتت صتتنفی (ارزیتتابی هفتتته ‪20%‬‬

‫وار‪ ،‬کتتتار ختتتانگی‪ ،‬اشتتتتراک در فعالیتتتت‬
‫های گروهی‬
‫کتتتار هتتتای عملتتتی (البراتتتتوار‪ ،‬بازدیتتت از بیییه صیییالحیت‬
‫اسیییییییییتاد‬ ‫ساحه‪ ،‬فعالیت های کلینیکی و تحقیقی‬
‫مضمون‬
‫‪189‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫ییییییید‬
‫‪ 60%‬حی‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫اک ر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجموع‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪190‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم اطالعات‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.4‬‬
‫جغرافیایی شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫ها‪ ،‬درپروژه سازی‬
‫‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره برداری تمام انوا‬
‫‪.4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه اندازی‬
‫ساختمان های انجنیری‬
‫تحقیقات‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب تخصصی و‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫مسلکی‬
‫‪.3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت های مسلکی‬

‫‪2.26/‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫برای نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات‬

‫‪1.8‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫جغرافیایی‬

‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های‬

‫‪191‬‬
‫نوین برای اجرای‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2.2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2.2‬‬
‫جغرافیایی‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫اوسط‬
‫قیمت های‬
‫احتماالت‬
‫اکستریموم‬

‫تقریبی‬
‫دریافت‬
‫احتماالت‬
‫خواص‬
‫تیوری‬
‫تابع‬
‫دریافت‬
‫ریاضی‬
‫انالیز‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسط عمومی‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫‪.1‬پوهاند نور محمد همتا ‪ 1395‬ریاضیات عالی پوهنتون پولی تخنیک‬

‫کابل ‪.‬‬
‫مآخذ‪:‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ 13976‬ریاضیات عالی پوهنتون پولی تخنیک‬ ‫‪ .2‬پوهاند نمحمد کریم‬

‫کابل ‪.‬‬
‫‪ .3‬پوهنوال امرهللا ‪ 1398‬ریاضیات عالی پوهنتون پولی تخنیک کابل ‪.‬‬

‫بکاربرد کمپوتر ‪2‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫(‪GIS‬‬
‫بکاربرد کمپوتر ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-GIS 581‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات سروینگ ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫بکیییاربرد کمپیییوتر ‪ ،2‬از مضیییامین اساسیییی رشیییته سیسیییتم‬
‫جغرافیییایی مییی باشیید کییه در یییک سمسییتر تییدریس‬ ‫اطالعییات‬
‫مییی گییردد‪ .‬اییین مضییمون عییالوه بییر رشییته سیسییتم اطالعییات‬
‫جغرافیییایی در رشییته هییای جیییودیزی انجنیییری‪ ،‬سییر سییازی‪،‬‬
‫راه آهییین ‪ ،‬هاییییدرولیک و سیییاختمان هیییای هاییییدروتخنیک‪...‬‬
‫ییات‬‫ییاهیم و اساسی‬‫ییا مفی‬
‫ییلین بی‬‫ییاختن محصی‬‫یینا سی‬‫ییور آشی‬‫ییه منظی‬‫بی‬
‫مضییمون بکییاربرد کمپییوتر ‪ 2‬تییدریس مییی گییردد‪ .‬اییین مضییمون‬
‫در واقعیییت مییدخلی اسییت بییرای رشییته هییای مختلییف علییم سیسییتم‬
‫ییتم‬‫ییلین در خی‬
‫یین محصی‬‫ییه ایی‬‫ییا مطالعی‬‫ییایی‪ .‬بی‬‫جغرافیی‬ ‫ییات‬
‫اطالعی‬
‫سمتسییر قییادر مییی گردنیید تییا مفییاهیم کلییی و اساسییی علییم‬
‫اییین مضییمون آشیینا شییده و طریقییه هییای مختلییف موازنییه هییای‬
‫پالنییی و ارتفییاعی را آموختییه و هییم چنییان ترسیییم نقشییه هییای‬
‫توپوگرافی را بیاموزند‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫آشنایی با مفاهیم اساسی مضمون؛‬ ‫‪‬‬
‫آموختن انوا مختلف موازنه های پالنی و ارتفاعی‬ ‫‪‬‬
‫تهیه نقشه های توپوگرافی؛‬ ‫‪‬‬
‫دییییزاین هندسیییی سیییاختمان هیییای خطیییی از قبییییل سیییر ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫کانال راه آهن وغیره‪.‬‬

‫‪192‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلیییوطی از روش هیییای مختلیییف تیییدریس در قالیییب روش تیییدریس‬
‫متقابییل قییرار فیییل در اییین مضییمون مییورد اسییتفاده مییی‬
‫گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫ییوعات‬
‫ییتن موضی‬‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫ییین‬
‫ییه بی‬‫ییه دوطرفی‬‫ییت مباح ی‬
‫یینفی جهی‬ ‫ییواالت درون صی‬ ‫‪ ‬ارائی‬
‫ییه سی‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ ‬معرفی پروگرام سیول تریدی‬

‫‪ ‬طریق نصب کردن پروگرام‬
‫‪ ‬انتقیییال دیتیییا ازتوتیییال ستیشییین بیییه کمپییییوترو بیییه‬
‫پروگرام سیول تریدی‬
‫‪ ‬طریقه عیارنمودن واحدات‬
‫‪ ‬بازنمودن تمام دیتا روی صفحه‬
‫‪ ‬منحنیات چطوربه روی صفحه ظاهرمیگردد‬
‫کاری درآن‬ ‫‪ ‬اصال‬
‫‪ ‬طریقه ترسیم پروفیل های عرضی – طولی‬
‫کردن بعضی نقاط که اشتباه داشته باشد‬ ‫‪ ‬اصال‬
‫طرحه در محل که ضرورباشد‬ ‫‪ ‬دیزاین یا ترسیم خ‬
‫‪ ‬دیزاین گوالیی‬
‫‪ ‬انتقال دیتا از سیول تریدی به اتوکد‬
‫‪ ‬طریق کارکردن درصفحه اتوکد سیول تریدی‬
‫کاری اشتباهات‬ ‫‪ ‬اصال‬
‫حجم پرکاری وکندن کاری‬ ‫‪ ‬محاسبات‬
‫‪ ‬طرق چاپ کردن اسناد درصفحات سایز های مختلف‬
‫‪ ‬درصورت ضرورت تبدیل این اسناد به ‪ PDF‬عمومی‬
‫‪ ‬کارهای البراتواری وکارخانگی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫‪193‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬
‫ییلین بی‬‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫ییی‬
‫ییی‪-‬تحقیقی‬‫ییای علمی‬ ‫ییودن کارهی‬
‫ییاپی نمی‬
‫ییی و کی‬‫ییرقت ادبی‬‫سی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫ییول‪،‬‬‫ییل معقی‬
‫ییه دالیی‬
‫ییانگی بی‬‫ییل کارخی‬
‫ییدم تکمیی‬‫ییورت عی‬
‫در صی‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬‫ییایر مکلفیی‬‫ییانگی و سی‬‫ییای خی‬‫یینفی‪ ،‬کارهی‬‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬
‫ییده‬
‫یییش آمی‬‫ییکل پی‬
‫ییه مشی‬‫ییبال در زمینی‬
‫یید قی‬‫ییی تواننی‬‫ییلین می‬
‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیستتی نمتتره دهتتی‪ :‬نحییوه ارزیییابی و صییورت تقسیییم نمییرات‬
‫مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت مییی‬
‫گیرد‪:‬‬
‫ییار‬
‫ییه وار‪ ،‬کی‬‫ییابی هفتی‬‫یینفی (ارزیی‬‫ییت صی‬‫ییابی و فعالیی‬‫‪ ‬ارزیی‬
‫(‬ ‫خییانگی‪ ،‬اشییترا در فعالیییت هییای گروهییی)‬
‫‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬کیییار هیییای عملیییی (البراتیییوار‪ ،‬بازدیییید از سیییاحه‪،‬‬
‫فعالیییت هییای کلینیکییی و تحقیقییی) بییه صییالحیت اسییتاد‬
‫مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر‪.‬‬
‫‪ ‬حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪194‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.6‬‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی‬

‫نمره‬
‫و‬
‫مسلکی‬
‫توانای ی تطبیق‬ ‫‪-5‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫کارهای سیستم اطالعات‬

‫نمره‬

‫‪=1‬‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬
‫پالنگذاری‪،‬‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2.6‬‬

‫وسیول تری دی ‪.‬‬

‫نمره‬
‫علمی با استفاده از دانش‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫‪2.43‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و‬
‫دیزاین فعالیت های مسلکی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.2‬‬
‫نمره‬ ‫برای نیازمندی های مرتب‬
‫به سیستم اطالعات‬

‫‪195‬‬
‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫جغرافیایی‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و‬
‫تحلیل به روش های نوین‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.2‬‬
‫برای اجرای فعالیت های‬
‫نمره‬

‫کمترین اشتراک‬
‫مرتب و حل مشکالت در‬
‫عرصه جیودیزی انجنیری‬
‫‪-1‬توانای استفاده از‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ه‬
‫نمر‬

‫دانش سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی‬

‫عمومی‬
‫مضمون‬
‫نتایج‬
‫متوقعه‬

‫منحنیات‬

‫ه ندسیییی‬
‫ارتفاعی‬
‫موازنه‬
‫اساسی‬
‫نقاط‬
‫پالنی‬
‫موازنه‬

‫سییاختمان‬
‫دیییزاییین‬
‫فی‬
‫توپوگرا‬
‫نقشه‬
‫و تهیه‬
‫رسم‬

‫های خطی‬
‫مفاهیم‬
‫با‬
‫آشنایی‬

‫‪Civil3D‬‬
‫‪AutoCAD‬‬

‫مجموع‬

‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اوسط‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫شماره‬

‫مآخذ‪ .1:‬لکچر نوت بکار برد کمپیوتر اتوک‬

‫جدول مفهومی مضمون اتوکد وسیول تری دی‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سیول تری دی و اتو کد ‪ ،‬قرطبه کابل ‪.‬‬ ‫‪ .3‬محمد انور سراج ‪1396‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون اساسات سروینگ ‪۲‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫اساسات سروینگ‪2-‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0476‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 4‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫اساسات سروینگ‪1-‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ا سا سات سروینگ یکی از م ضامین ا سا سی برای آ شنایی مح صلین با‬
‫جغرافیایی است‪ .‬اساسات سروینگ و‬ ‫مبانی و قواعد سیستم اطالعات‬
‫مضییمون جیودیزی تطبیقی تکمیل کننده یکدیگر هسییتند‪ .‬در مضییمون‬
‫اساسات سروینگ محصلین با انوا مضامین که در رشته سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی تدریس می شود‪ ،‬آ شنا میگردند‪ .‬در این م ضمون ابتداءبه‬
‫کلیات مانند تعریف‪ ،‬موضو و هدف اساسات سروینگ پرداخته میشود‪.‬‬
‫سپس ویژگی های سروینګ مورد بحث قرار گرفته و مفاهیم ا سا سی در‬
‫ا سا سات سروینگ از جمله شکل و ابعاد زمین‪ ،‬حل م سایل انجنیری‬
‫بروی نقشییییه ها و پالن ها‪ ،‬انوا خ طا ها در ا ندازه گیری های‬
‫جیودیزیکی‪ ،‬آشییی نای با تیودول یت و ا ندازه گیری زوا یای افقی و‬
‫شیاقولی مورد بحث قرار گرفته و در آخر مهارت کارهای جیودیزیکی‬
‫توضییح داده خواهد شید‪ .‬بدین ترتیب سیعی شیده اسیت تا از تکرار‬
‫مفردات و مطالب درسی جلوگیری گردد و از سویی دیگر محصلین سیستم‬

‫‪196‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی ضمن آشنایی با مضمون سروینګ‪ ،‬آمادگی مطالعه‬ ‫اطالعات‬

‫جغرافیایی در صنوف باالتر‬ ‫و فراگیری سایر مضامین سیستم اطالعات‬
‫را داشته باشند‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضییمون مورد اسییتفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشییه علمی گذاشییتن موضییوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سییواالت درون صیینفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین اسییتاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای البراتواری و ارائه آن‪.‬‬

‫اف آموزشی‪:‬‬ ‫اه‬

‫مفهوم‪ ،‬اساسات جیودیزی‬ ‫آشنایی با‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم‪ ،‬حل مسایل به روی نقشه ها و پالن ها‬ ‫آشنایی با‬ ‫‪‬‬
‫وسایل جیودیزیکی و طرز استفاده از آنها‬ ‫آشنایی با‬ ‫‪‬‬
‫ایجاد شبکات جیودیزیکی‪.‬‬ ‫کسب مهارت‬ ‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل پانزدهم اندازه گیری مسافات و وسایل آن‬
‫مق مه‬
‫طریقه مستقیم اندازه گیری مسافات و وسایل آن‬
‫فیته های فلزی‬
‫شریدهای اندازه گیری‬
‫سیم های فوالدی‬
‫ستندرد ساختن شریدها و فیته های فلزی‬
‫اندازه گیری مسافات توس شرید و یا فیته‬
‫محاسبه طول مسافات‬
‫دقت اندازه گیری مسافات‬
‫مترهای الیزری‬
‫مترهای الیزری ‪ Spectra Precision‬مدل ‪HD150‬‬
‫ترتیب استفاده از مترهای الیزری‪DISTO‬‬
‫طریقه های غیر مستقیم اندازه گیری مسافات‬
‫مسافه سنج ها‬
‫ُپتیکی‬ ‫مسافه سنج های ا‬
‫ُپتیکی‬ ‫دالنامیرهای ا‬
‫دالنامیر شبکه دار‬
‫طریقه های پارالکتیکی اندازه نمودن مسافات دست نارس‬
‫‪197‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل هفدهم لیول ها و نیولمان (اندازه گیری تفاضل ارتفاعات)‬

‫مق مه‬
‫لیول ها و ساختمان آنها‬
‫انوا لیول ها‬
‫لیول های یک پارچه‬
‫لیول های تخنیکی‬
‫لیول های دقیق‬
‫لیول های دقت عالی‬
‫لیول های ارجا اتوماتیکی‬
‫ساختمان و تدقیق ستاف های لیول ها‬
‫تدقیق ستاف ها‬
‫تدقیق نصب درست آبترازو درستاف‬
‫دریافت تفاوت ارتفا صفری ستاف های دورویه‬
‫ستندرد ساختن ستاف ها‬
‫تدقیق و تصحیح لیول ها‬
‫تدقیق ابترازوی کروی‬
‫تدقیق شبکه موها‬
‫تدقیق شرط عمده‬
‫تدقیق های لیول ارجا اتوماتیک‬
‫تدقیق شرط عمده لیول ارجا اتوماتیک‬
‫لیول های دیجیتل با اشعه الیزری‬
‫لیول های دیجیتل ارتسام شاقولی الیزری‬
‫لیول های تولید کننده مستوی الیزری مرئی‬
‫نیولمان‬
‫ماهیت نیولمان‬
‫طریقه های نیولمان‬
‫طریقه های نیولمان هندسی‬
‫نیولمان هندسی از پیشرو‬
‫نیولمان هندسی از وس‬
‫مرکب و یا متوالی‬ ‫نیولمان ُ‬
‫شبکات نیولمان هندسی‬
‫نیولمان کالس ‪IV‬‬
‫ترتیب اجرا و کنترول نیولمان کالس ‪ IV‬در موقف‬
‫نیولمان تخنیکی‬
‫تاثیرانکسار و کرویت زمین باالی نتایج نیولمان هند سی‬
‫منابع خطای نیولمان هندسی‬
‫نیولمان م ل اتی‬
‫ماهیت نیولمان م ل اتی‬
‫تأثیر کرویت زمین و انکسار باالی نیولمان م ل اتی‬
‫دقت نیولمان م ل اتی‬
‫نیولمان بارومتریکی‬

‫‪198‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نیولمان هاید رو ستا تیکی‬

‫نیولمان هوائی‬
‫بخش سوم اساسات نقشه برداری شبکات جیودیزیکی‬
‫فصل هژدهم شبکات جیودیزیکی‬
‫مق مه‬
‫اصول سازماندهی و انکشاف شبکات جیودیزیکی‬
‫طریقه های ایجاد شبکات جیودیزیکی‬
‫ماهیت طریقه استرونومیکی‬
‫ماهیت طریقه جیودیزیکی‬
‫ترانگولیشن‬
‫تریالتریشن‬
‫پولیگونومتری‬
‫شیمای تأسیس شبکات پالنی جیودیزیکی دولتی افغانستان‬
‫تراکم نقاط شبکه اتکائی جیودیزیکی نقشه برداری توپوگرافی‬
‫ترتیب عمومی تأسیس شبکه پالنی دولتی جیودیزیکی‬
‫شبکات ارتفاعی جیودیزیکی‬
‫شیمای تأسیس شبکه ارتفاعی جیودیزیکی دولتی‬
‫شبکات موضعیی جیودیزیکی‬

‫فصل نزدهم طرحریزی شبکات جیودیزیکی دولتی افغانستان با استفاده‬

‫از تکنالوجی ج ی و طریقه ماهواره ئی‬
‫مق مه‬
‫شبکه جیودیزیکی دقیق افعانستان (‪)AGNA‬‬
‫شبکه جیودیزیکی ملی (‪)NGN‬‬
‫شبکه جیودیزیکی منطقوی (‪)RGN‬‬
‫شبکات جیودیزیکی محلی (‪)LGN‬‬
‫ً‬
‫فصل بیستم شبکه ستیشن های اتکائی دایما فعال(‪)CORS‬افغانستان‬
‫مق مه‬
‫ً‬
‫اطالعات راجع به شبکات ستیشن های اتکائی دایما فعال (‪)CORS‬‬
‫ً فعال (‪)CORS‬‬ ‫آالت و نحوهٔ ایجاد ستیشن های اتکائی دایما‬
‫ً فعال (‪ )CORS‬افغانستان و اهمیت آن‬ ‫شبکه ستیشن های اتکائی دایما‬
‫ً‬
‫نحوه ای استفاده و به کاربرد ستیشن های اتکائی دایما فعال‬
‫(‪ )CORS‬در امور جیودیزی انجنیری‬
‫فصل بیست و یکم طریقه های ایجاد اساسات نقشه برداری‬
‫مق مه‬
‫مسایل و طریقه های تأسیس اساسات نقشه برداری‬
‫مسایل مستقیم و معکوس جیودیزیکی و محاسبه زوایه سمت‬
‫مسئله مستیقم جیودیزیکی‬

‫‪199‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مسٔله معکوس جیودیزیکی‬

‫محاسبه زوایای سمت‬
‫تریورس های تیودولتی‬
‫پروژه سازی‬
‫شناسائی ساحه‬
‫اندازه گیری زوایا و مسافات‬
‫تکمیل و بررسی نتایج اندازه گیری ها در شعبه‬
‫موازنه تریورس های تیودولتی‬
‫تریورس بسته‬
‫موازنه تریورس بسته‬
‫موازنه تریورس باز‬
‫موازنه سیستم تریورس های تیودولیتی و پولیگون ها‬
‫موارنه شبکه تریورس ها با یک نقطه گره یی‬
‫موازنه سیستم پولیگون ها‬
‫خطوط اساسات ارتفاعی نقشه برداری‬
‫موازنه خطوط نیولمان‬
‫موازنه خ بسته‬
‫موازنه خ باز‬
‫موازنه سیستم خطوط نیولمان با یک نقطه گره یی‬
‫موازنه سیستم پولیگون ها‬
‫شبکات میکروترانگولیشن و تقاطع های جیودیزیکی‬
‫شبکات میکروترانگولیشن‬
‫تقاطع های جیودیزیکی‬
‫فصل بیست و دوم ایجاد اساسات نقشه برداری با استفاده‬
‫ازتکنالوجی معاصرو طریقه ماهواره ئی‬
‫مق مه‬
‫‪ ‬ماهیت طریقه ماهواره ئی ایجاد اساسات نقشه برداری‬
‫‪ ‬ایجاد اساسات نقشه برداری مرتب با شبکه جیودیزیکی دولتی‬
‫ماهواره ئی‬
‫‪ ‬ترتیب اجرای اندازه گیری های ماهواره ئی‬
‫‪ ‬ایجاد اساسات نقشه برداری مرتب با ‪CORS‬‬
‫‪ ‬ایجاد اساس نقشه برداری به شکل شبکه مستقل‬
‫‪ ‬ایجاد تریورس ها و پولیگون های نقشه برداری‬

‫بخش چهارم اساسات نقشه برداری نقشه بردرای توپوگرافیکی‬

‫فصل بیست سوم نقشه بردرای توپوگرافیکی‬
‫مقدمه‬
‫نقشه برداری توپوگرافیکی‬
‫مرحله آمادگی‬
‫مرحله اندازه گیری‬
‫مرحله محاسبوی‬
‫‪200‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مرحله گرافیکی‬
‫انتخاب مقیاس نقشه برداری و ارتفا مقطع عوارض‬
‫دقت پالن توپوگرافی‬
‫مفصل بودن‬
‫طریقه های نقشه برداری تفصیالت و عوارض اراضی‬
‫طریقه کوردینات قایم الزاویه‬
‫طریقه کوردینات قطبی‬
‫طریقه تقاطع زاویوی‬
‫طریقه تقاطع خطی‬
‫طریقه احاطه‬
‫طریقه استقامت ها‬
‫نقشه برداری عوارض‬
‫نقشه برداری تقریبی اراضی‬
‫اندازه گیری اضال و تفاضل ارتفاعات‬
‫اندازه نمودن مسافات توس قدم‬
‫چگونگی اجرای نقشه برداری تقریبی‬
‫فصل بیست وچهارم نقشه برداری تیودولیتی‬
‫مق مه‬
‫ترتیب اجرای نقشه برداری تیودولیتی‬
‫نقشه برداری تفصیالت‬
‫ابریس‬
‫نقشه برداری مناطق آباد‬
‫نقشه برداری جاده ها‬
‫نقشه برداری در بین بال ها‬
‫ترسیم پالن نقشه برداری تیودولیتی‬
‫محاسبه ابعاد پالن ها و تعداد پالنشیت ها‬
‫ترسیم شبکه کوردینات‬
‫انتقال نقاط اساس نقشه برداری به روی پالن‬
‫انتقال تفصیالت به روی پالن‬
‫فصل بیست وپنجم نقشه برداری تکیومتریکی‬
‫مق مه‬
‫ترتیب اجرای نقشه برداری تکیومتریکی‬
‫ترتیب نمودن پالن نقشه برداری تکیومتریکی‬
‫فصل بیست وششم نیولمان سطح‬
‫مق مه‬
‫ت بیت نقاط اساس نقشه برداری‬
‫نیولمان سطح‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪201‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬

‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫یییل در جمع نمرات ن هایی آن م حاسییی به‬‫‪ ‬نمره کارخانگی محصی‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬مح صل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪۱۰۰‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬ ‫نتایج متوقعه مضمون‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪202‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تخصصی و‬
‫مسلکی‬

‫انجنیری شامل‪:‬‬

‫سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره برداری‬

‫راه اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬

‫مسلکی برای‬

‫جغرافیاییتجزیه و تحلیل به روش های‬

‫نوین برای اجرای فعالیت های مرتب‬

‫جغرافیاییاستفاده از دانش سیستم‬

‫اطالعات‬
‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬

‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه‬

‫تمام انوا ساختمان های انجنیری‬

‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫توانای ی طر‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات‬

‫توانای ی‬

‫حل مشکالت در عرصه سیستم اطالعات‬

‫توانای ی‬
‫‪ .4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬

‫جغرافیایی‬
‫و دیزاین فعالیت های‬

‫و‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫ر‬ ‫‪.‬ر‬ ‫‪.‬‬ ‫ر‬
‫آشنایی با اندازه گیری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۱‬‬
‫مسافات و وسایل آن‬
‫آشنایی با لیول‪ ،‬انوا‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نیولمییان‪ ،‬پکیتییاژ و‬ ‫‪۲‬‬
‫ترتیب نمودن پروفیل‬
‫نییقشیییییه بییرداری‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫توپوگرافیکی و نقشیییه‬ ‫‪۳‬‬
‫برداری تیودولیتی‬
‫آشییی نایی با ای جاد‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تریورس های تیودولیتی‬ ‫‪۴‬‬
‫و موازنه‬
‫کسییب مهارت به ارتباط‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نییقشیییییه بییرداری‬ ‫‪۵‬‬
‫تکیومتریکی‪،‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.9/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪=۱‬‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخ ‪:‬‬

‫‪.1‬څرګند ‪ .‬شاه ولی‪ .1396 .‬اساسات نقشه‬ ‫‪ -1‬ماخذ‬
‫اساسی برداری‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات مطبعه افغان‪.‬‬

‫‪203‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.1 .2‬څرګند ‪ .‬شاه ولی‪ .1397 .‬اساسات نقشه‬

‫برداری‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات پوهنتون پولی‬
‫تخنیک کابل‪.‬‬
‫‪.1‬عنایت ‪ .‬واتینکه و دیگران‪ .1362 .‬اساسات‬
‫جیودیزی‪ .‬کابل‪ :‬انتشارات وزارت تحصیالت‬
‫عالی‪.‬‬
‫‪ .2‬منابع خارجی‪.‬‬
‫‪1.Киселев М.И., Михелев Д. Ш. Основы‬‬
‫‪Геодезии .Москва «Высшая школа» 2001.‬‬
‫‪2. Руководство по Созданию и Реконструкции‬‬
‫‪Городских Геодезических Сетей с‬‬
‫‪Использованием Спутниковых Систем‬‬ ‫‪ -2‬ماخذ‬
‫‪ГЛОНАСС/GPS، ГКИНП 2013.‬‬ ‫کمکی‬

‫‪3. Табаков С.В. ، Инжинерная Геодезия،‬‬

‫‪Хабаровск изд. ДВГУПС 2009.‬‬
‫‪4. Войтенко С.П. ،Iнжинерна Геодезiя، Киiв‬‬
‫‪«ЗНАННЯ» 2009.‬‬
‫‪5. Frederick S. Merritt، Building Design and Construction‬‬
‫‪Handbook، Sixth edition، New-York 2000.‬‬

‫‪GIS 1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫(‪GIS‬‬
‫‪GIS 1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-GIS 474‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات سروینگ ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫‪ ،GIS 1‬از مضییییامین اساسییییی رشییییته سیسییییتم اطالعییییات‬
‫جغرافیییایی مییی باشیید کییه در دو سمسییتر تییدریس مییی گییردد‪.‬‬
‫‪204‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیییایی‬ ‫اییین مضییمون عییالوه بییر رشییته سیسییتم اطالعییات‬

‫در رشیییییته هیییییای جییییییودیزی انجنییییییری‪ ،‬شهرسیییییازی‪،‬‬
‫هاییییدروجیولوجی‪ ،‬اکتشیییاف معیییادن میییواده مفییییده‪ ...‬بیییه‬
‫منظییور آشیینا سییاختن محصییلین بییا مفییاهیم و اساسییات علییم‬
‫جغرافیییایی تییدریس مییی گییردد‪ .‬اییین مضییمون‬ ‫سیسییتم اطالعییات‬
‫در واقعیییت مییدخلی اسییت بییرای رشییته هییای مختلییف علییم سیسییتم‬
‫ییتم‬‫ییلین در خی‬‫یین محصی‬ ‫ییه ایی‬
‫ییا مطالعی‬
‫ییایی‪ .‬بی‬‫جغرافیی‬ ‫ییات‬
‫اطالعی‬
‫سمتسییر قییادر مییی گردنیید تییا مفییاهیم کلییی و اساسییی علییم‬
‫جغرافییییایی‪ ،‬انیییوا دیتیییا هیییای قابیییل‬ ‫سیسیییتم اطالعیییات‬
‫اسییییتفاده در ‪ GIS‬و آشیییینایی و اسییییتفاده نسییییبی از سییییافت‬
‫وییییر ‪ Arc GIS‬جهیییت تجزییییه و تحلییییل دیتیییا هیییای ‪ GIS‬بخیییاطر‬
‫تهیه نقشه های مورد ضرورت بیاموزد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫جغرافیایی؛‬ ‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم سیستم اطالعات‬
‫یییات‬‫یییتم اطالعی‬
‫یییای سیسی‬
‫یییا هی‬
‫یییوا دیتی‬ ‫یییا انی‬ ‫‪ ‬آشی‬
‫ییینایی بی‬
‫جغرافیایی(وکتوری و رستری)؛‬
‫‪ ‬آشنایی با نرم افزار ‪Arc GIS‬؛‬
‫‪ ‬تهیییه انییوا نقشییه هییا جهییت اسییتفاده در امییورات مختلییف‬
‫انجینری‪ ،‬زراعت‪...‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلیییوطی از روش هیییای مختلیییف تیییدریس در قالیییب روش تیییدریس‬
‫متقابییل قییرار فیییل در اییین مضییمون مییورد اسییتفاده مییی‬
‫گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫ییوعات‬
‫ییتن موضی‬‫ییی گذاشی‬‫ییه علمی‬‫ییه مناقشی‬‫ییو و بی‬ ‫‪ ‬بحی‬
‫ییث و گفتگی‬
‫درس بین محصلین؛‬
‫ییین‬
‫ییه بی‬‫ییه دوطرفی‬‫ییت مباح ی‬
‫یینفی جهی‬ ‫ییواالت درون صی‬ ‫‪ ‬ارائی‬
‫ییه سی‬
‫استاد و محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫اطالعات در باره کورس و کار البراتواری آن‬ ‫‪‬‬

‫مقدمیییه‪ ،‬تاریخچیییه‪ ،‬تعیییاریف و عناصیییر تشیییکیل دهنیییده‬ ‫‪‬‬
‫‪GIS‬‬
‫انیییوا ار قیییام در‪ GIS‬ومشخصیییات آنهیییا‪ ،‬چهیییار مرحلیییه‬ ‫‪‬‬
‫فعالت ‪GIS‬‬
‫ونرم افزار ‪ArcGIS‬‬ ‫چهار مرحله فعالت ‪GIS‬‬ ‫‪‬‬
‫‪205‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اسییییتعمال وینییییدوز اکسییییپلوربرای اداره‬ ‫تمییییرین ‪-‬‬ ‫‪‬‬

‫کردن ارقام یک فایل (عملی(‬
‫تمییییرین‪ -‬معرفییییی ‪ ArcMAP‬وارد نمییییودن ارقییییام در آن‬ ‫‪‬‬
‫ونشاندهی ارقام سپیشل (عملی(‬
‫تمرین‪ -‬مشخصات و عالیم ‪(Layer‬عملی(‬ ‫‪‬‬
‫تمرین‪ -‬پرس و جو ارقام توصیفی (عملی )‬ ‫‪‬‬
‫تمرین ‪ ArcCatalog -‬و اداره ارقام ) عملی)‬ ‫‪‬‬
‫تمرین ‪ -‬جیوپروسیسنگ( ‪((Geoprocessing‬عملی)‬ ‫‪‬‬
‫ارقییییام رسییییتر ووارد نمییییودن آن در‬ ‫‪ ‬تمییییرین ‪-‬‬
‫‪(GIS‬عملی)‬
‫‪ ‬سپیشل انالیست ()‪( Spatial Analyst‬عملی)‬
‫‪ ‬سپیشل انالیست ()‪( Spatial Analyst‬عملی)‬
‫‪ ‬ایجاد ‪ Layout‬و صادر کردن نقشه (عملی )‬
‫‪ ‬کار البراتواری‬
‫‪ ‬کار البراتواری‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضییور میینظم محصییل در تمییام جلسییات درسییی نظییری و عملییی‬
‫حتمی است‪.‬‬
‫ییری‬ ‫ییا ‪ ٪۲۵‬غیی‬
‫ییر حاضی‬ ‫ییرف تی‬‫ییول صی‬‫ییذر معقی‬‫ییا عی‬
‫ییلین بی‬‫‪ ‬محصی‬
‫نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشیییتر از ‪ ٪۲۵‬غییییر حاضیییری باعیییث محرومیییی از امتحیییان‬
‫نهایی مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کیییار هیییای خیییانگی محصیییلین از ‪ ۱۰‬نمیییره محاسیییبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمیییره کارخیییانگی محصیییل در جمیییع نمیییرات نهیییایی آن‬
‫محاسبه میگردد‪.‬‬
‫ییی‬
‫ییی‪-‬تحقیقی‬‫ییای علمی‬ ‫ییودن کارهی‬
‫ییاپی نمی‬
‫ییی و کی‬‫ییرقت ادبی‬‫سی‬ ‫‪‬‬
‫دیگران موجب محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫ییول‪،‬‬‫ییل معقی‬
‫ییه دالیی‬
‫ییانگی بی‬‫ییل کارخی‬
‫ییدم تکمیی‬‫ییورت عی‬
‫در صی‬ ‫‪‬‬
‫محصییل قبییل از خییتم معیییاد معییین‪ ،‬اسییتاد را بییه جریییان‬
‫میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫ییای‬
‫ییت هی‬
‫ییایر مکلفیی‬
‫ییانگی و سی‬‫ییای خی‬
‫یینفی‪ ،‬کارهی‬
‫ییات صی‬
‫امتحانی‬
‫صییینفی محصیییلین‪ ،‬در صیییورت تیییاخیر چیییانس دوم نیییدارد‪.‬‬

‫‪206‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ییده‬
‫یییش آمی‬ ‫ییکل پی‬‫ییه مشی‬
‫ییبال در زمینی‬ ‫یید قی‬
‫ییی تواننی‬‫ییلین می‬‫محصی‬
‫اسیییتاد مضیییمون را مطلیییع نمیییوده تائییییدی وی را حاصیییل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیستتتی نمتتتره دهتتتی‪ :‬نحیییوه ارزییییابی و صیییورت تقسییییم‬
‫نمییرات مطییابق بییه مییاده ‪ 19‬الیحییه کریییدیت قییرار فیییل صییورت‬
‫می گیرد‪:‬‬
‫ییار‬
‫ییه وار‪ ،‬کی‬ ‫ییابی هفتی‬‫یینفی (ارزیی‬ ‫ییت صی‬‫ییابی و فعالیی‬‫‪ ‬ارزیی‬
‫( ‪)20‬‬ ‫خییانگی‪ ،‬اشییترا در فعالیییت هییای گروهییی)‬
‫‪٪‬‬
‫‪ ‬کیییار هیییای عملیییی (البراتیییوار‪ ،‬بازدیییید از سیییاحه‪،‬‬
‫فعالییییت هیییای کلینیکیییی و تحقیقیییی) بیییه صیییالحیت اسیییتاد‬
‫مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر( ‪٪ )20‬‬

‫امتحان نهایی سمستر‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬ ‫‪‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫عمومی‬ ‫مجمو‬ ‫‪‬‬
‫ج ول مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫سیستم اطالعات‬
‫شامل ‪:‬پالنگذاری‪،‬‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬
‫راه اندازی تحقیقات‬

‫تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫اطالعات‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬
‫سیستم اطالعات‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬
‫جغرافیایی‬

‫شماره‬
‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬

‫نم‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمر‬

‫ره‬ ‫ه‬
‫آشنایی با مفاهیم‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی‬
‫آشنایی باانوا‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دیتاهای ‪GIS‬‬
‫(وکتوری و رستری)‬

‫‪207‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫آشنایی با نرم‬ 3
3 2 2 2 2 3
Arc GIS ‫افزار‬
‫آشنایی با نرم‬ 4
3 2 2 2 3 3 ‫افزار ها‬
‫تهیه انوا نقشییه‬ 5
‫ها جهت اسیییتفاده‬
2 2 3 2 2 3 ‫در امورات مختلف‬
،‫انجینری‬
2.6 2 2.6 2.2 2.2 3 ‫مجموع‬
2.43 ‫اوسط عمومی‬
=1 ‫= اشتراک متوسط‬2 ‫= اعظمی ترین اشتراک‬3
‫کمترین اشتراک‬

:‫مآخذ‬
Linder, Wilfried, 2016, Digital Photogrammetry. a practical course, fourth edition,
Berlin, New York: Universität Düsseldorf.

Thomas, H. & Cantré, S. (2009): Applications of low-budget photogrammetry in the

geotechnical laboratory. Photogrammetric Record, No. 24, pp 332-350.

Behan, A. & Moss, R. (2006): Close-Range Photogrammetric Measurement and 3D

Modelling for Irish Medieval Architectural Studies. The 7th International Symposium on
Virtual Reality, Archaeology and Cultural Heritage. Project presentations.

Remote Sensing
Prasad.S, Bruce. Lori.M, Chanussot.J, 2011. Optical remote sensing, Advances in Signal
Processing and Exploitation Techniques, London: Verlag Berlin Heidelberg.
Campbell, J.B, Wynne, R.H., 2011, Introduction to Remote Sensing, fifth edition, New
York, London: Guilford Press.
Wald, L.: A conceptual approach to the fusion of earth observation data. Surv. Geophys.
21,
177–186 (2000).
Chini, M., Pierdicca, N., Emery, W.J.: Exploiting SAR and VHR optical images to
quantify damage caused by the 2003 Bam Earthquake. Geosci. Remote Sens. IEEE
Trans. 47(1), Part
1, 45–152 (2009).
Orsomando, F., Lombardo, P., Zavagli, M., Costantini, M.: SAR and optical data fusion
for
change detection. Urban Remote Sensing Joint Event 11–13 pp. 1–9 (2007).

208
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫رسم توپوگرافی‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫رسم توپوگرافی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0477‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫اساسات سروینگ‪ 1 -‬و رسم‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫تحنیک‬

‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ر سم توپو گرافی‪ ،‬از م ضامین اخت صا صی ر شته جیودیزی انجینری می‬
‫با شد که برای ر شته ‪ GIS‬و ر شته جیودیزی انجینری در یک سم ستر به‬
‫ییه های‬‫یییم پالن ها و نقشی‬
‫ییلین برای ترسی‬‫ییاختن محصی‬
‫منظور آماده سی‬
‫توپوگرافیکی و پروف یل ها به روش های مختلف تدریس می گردد و یک‬
‫بنا‬
‫ً‬ ‫مضییمون عملی‪ ،‬تخنیکی برای رشییته های فوق الذکر می باشیید‪.‬‬
‫ییم‬‫یم توپوگرافی و طریقه های ترسی‬ ‫یایل رسی‬
‫ییم‪ ،‬وسی‬
‫آموختن قواعد ترسی‬
‫برای مح صلین این ر شته ضروری میبا شد با مطالعه این م ضمون مح صلین‬
‫در ختم سمتسر قادر می گردند که پالن ها و نقشه های توپوگرفیکی را‬
‫با درنظرداشت قوانین وقواعد ترسیم به طور مسلکی ترسیم نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬شناخت کلی وبررسی نقشه های توپوگرافیکی ازنظر فن ترسیم‬

‫‪209‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شابلون‬ ‫‪ ‬بلدیت کامل با و سایل ر سم توپوگرافی‪ ،‬انوا‬

‫خطکش ها‪،‬‬
‫ها و لیکال ها‬
‫‪ ‬ا ستفاده از و سایل ر سم توپوگرافی‪ ،‬انوا توش ها‪ ،‬خودرنگ های‬
‫ترسیم و سایر وسایل در ترسیم نمودن‬
‫‪ ‬ترسیم انوا مختلف خطوط‪ ،‬انوا مقیاسات‬
‫‪ ‬آشیینایی با عوارض اراضییی و ترسیییم آنها به طور فنی ترسیییم‬
‫ا شارات مخ صو صه تف صیالت متنو با در نظر مقیاس پالن ها و نق شه‬
‫ها‬
‫‪ ‬تر سیم پالنها و نق شه های توپوگرافیکی باا ستفاده ازدانش ر سم‬
‫توپوگرافی‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫ترکیبی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی درس قبلی از محصیییلین توسییی اسیییتاد و کنترول کار‬
‫البراتواری قبلی؛‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس البراتواری جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬اجرای کار البراتواری جدید با وسییایل رسییم توپو گرافی توسیی‬
‫محصلین به رهنمایی استاد؛‬
‫‪ ‬ارائه سیییواالت داخل صییینف جهت مباح ه دو طرفه بین اسیییتاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کنترول از کارهای گرافیکی جدید توس استاد‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫معرفی مضمون و پالیسی کورس‬

‫فصل اول اطالعات عمومی‬
‫‪ -۱‬معنی وماهیت رسم توپوگرافی و نقشه‬
‫‪ -۲‬اطالعات راجع به انکشاف رسم توپوگرافی وترسیم نقشه‬
‫‪ ۱-۲‬ترسیم واهمیت آن‬
‫‪ -۳‬قواعدترسیم‬
‫فصل دوم سامان و وسایل رسم توپو گرافی‬
‫‪ -۴‬اطالعات درمورد انوا قلم های ترسیم‬
‫‪ ۱-۴‬نو آهنی‬
‫‪ ۲-۴‬رسفیدر (ترلین)‬
‫‪ ۳-۴‬کج نو‬
‫‪ ۴-۴‬خودرنگ ترسیم‬
‫‪ -۵‬اطالعات درموردانوا دایره کش ها ودوسوزنه ووسیله تراش‬
‫کردن انوا پنسل ها‬
‫‪ ۱-۵‬دایره کش ها‬
‫‪ ۱-۱-۵‬دایره کش ساده (معمولی)‬
‫‪ ۲-۱-۵‬دایره کش پیچی‬
‫‪210‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ۲-۵‬دو سوزنه ها‬

‫‪ ۱- ۲-۵‬دو سوزنه مکرومتری‬
‫‪ ۲-۲-۵‬دو سوزنه ساحوی‬
‫‪ ۳-۲-۵‬دو سوزنه متناسب‬
‫‪ -۶‬اطالعات درمورد انوا خطکش های ترسیم‬
‫‪ ۱-۶‬خطکش مقیاس(سه پهلو)‬
‫‪ ۲-۶‬خطکش معمولی‬
‫‪ ۳-۶‬خطکش ‪ T‬مانند‬
‫‪ ۴-۶‬خطکش انحنا دار (کرف)‬
‫فصل سوم مواد ترسیم‬
‫‪ -۱‬اطالعات درمورد مواد ترسیم‬
‫‪ -۲‬اطالعات درمورد تاریخچه کاغذ ‪،‬انوا کاغذ ها وترتیب سرش‬
‫نمودن کاغذ‬
‫‪ -۳‬ترتیب سرش نمودن کاغذ‬
‫‪ -۴‬اطالعات در مورد پنسل های ترسیم‬
‫‪ -۵‬اطالعات در مورد رنگ های ترسیم‬
‫فصل چهارم ترسیم خطوط‬
‫‪ -۱‬پاکی وصفائی ترسیم و اوصاف ترسیم خطوط‬
‫‪ -۲‬ترتیب ترسیم خطوط از (‪ ) 0.1- 2‬ملی متر‬
‫‪ -۳‬ترتیب ترسیم خطوط‪،‬خطوط منقطع وخطوط نقطه چین‬
‫‪ -۴‬تر تیییب ترسیییی یم خ طوط موازی مییایییل ‪ ،‬موازی‬
‫افقی‪،‬متقاطع‪،‬ا شارات مخ صو صه با ‪،‬بته زار ومقیا سات خطی‬
‫وهندسی‬
‫‪ -۵‬ترتیب ترسیم چوکات نقشه احاطه ها ونیزارها‬
‫فصل پنجم ارائه عوارض اراضی‬
‫‪ -۱‬اطال عات درموردعوارض اراضیییی وارا ئه آن ها بروی پالن‬
‫هاونقشه های توپوگرافیکی‬
‫‪ ۱-۱‬فرورفتگی ها‬
‫‪ ۲-۱‬برجستگی ها‬
‫‪ ۳-۱‬همواری ها‬
‫‪ -۲‬ترسیم عوارض اراضی‬
‫ییاخچه های آن وآبهای که یک‬ ‫یییم جری ها ‪،‬دریاها‪ ،‬شی‬ ‫‪ -۳‬ترسی‬
‫قسمت آن تحت ریگستان ها جریان دارد‪.‬‬
‫یت نیمه منحنی و‬‫یی بادرنظرداشی‬ ‫ییم عوارض اراضی‬
‫‪ -۴‬ترتیب ترسی‬
‫جریان آب ازدره ها به دریا ها‬
‫فصل ششم اشارات مخصوصه نقشه ها وپالن های توپوگرافیکی‬
‫‪ -۱‬طرز ارائه اشارات مخصوصه‬
‫‪ -۲‬مشخص ساختن اشارات مخصوصه‬
‫‪ ۱-۲‬فورم(شکل )‬
‫‪ ۲-۲‬بعد‬
‫‪ ۲-۲‬رنگ‬

‫‪211‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ها ‪،‬جوی ها‪ ،‬پلچک ها وسرحدات‬ ‫‪ -۳‬ترسیم اشارات مخصوصه سر‬

‫مزار ‪،‬جنگل ‪،‬چراگاه وغیره‪.‬‬
‫‪ -۴‬ترسیم اشارات مخصوصه سرحدات‪ ،‬دیوار‪ ،‬جر‪ ،‬سر ها وخطوط‬
‫انتقال‬
‫‪ -۵‬ترسیم پالن تفصیلی ساحه تحت نقشه برداری‬
‫‪ -۶‬ترسیم اشارات مخصوصه انوا مختلف تفصیالت خارج مقیاس‬
‫‪ -۷‬ترسیم اشارات مخصوصه انوا مختلف تفصیالت داخل مقیاس‬
‫‪-۸‬ترکیب رنگ ها‬
‫‪ -۹‬ترسیم پالن توپوگرافیکی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۲۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬سیییر قت ادبی و کاپی نمودن کار های البراتواری دیگران مو جب‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صییورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصییل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪٪ ۱۰‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته‬
‫وار‪ ،‬کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های‬
‫گروهی)‬

‫استاد مضمون ‪٪ ۲۰‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬فعالیت های‬

‫کلینیکی و تحقیقی)‬
‫‪٪ ۱۰‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬

‫‪212‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ٪۶۰‬حداک ر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫‪٪ ۱۰۰‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬ ‫نتایج متوقعه مضمون‬
‫ار‬
‫شم‬
‫ه‬

‫‪213‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫خالقیت های تخصصی و‬

‫م‪.‬‬
‫جیودیزی انجنیری شامل‪:‬‬

‫وبهره‬
‫راه‬
‫ساختمان های انجنیری‬

‫تجارب‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫انجنیری‬
‫روش های نوین برای اجرای‬

‫در عرصه جیودیزی انجنیری‬

‫جیودیزی انجنیری‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫نیازمندی های مرتب به جیودیزی‬

‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬

‫‪ .6‬توانایی به نمایش گذاشتن‬

‫‪5‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪ .1‬توانایی استفاده از دانش‬

‫سلکی‬
‫توانایی تطبیق کارهای‬

‫توانای ی‬

‫‪.‬توانای‬
‫اندازی‬
‫برداریحل‬

‫تخصصیی وطر و‬
‫تحقیقات‬
‫تمام‬

‫مسلکیدیزاین‬
‫مشکالت‬
‫انوا‬
‫به اساس‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫ر‬ ‫ر‪.‬‬ ‫‪.‬ر‪.‬‬

‫شیییناخت کلی وبرسیییی‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۱‬‬
‫نقشه های توپوگرافیکی‬
‫از نظر فن ترسیم‬
‫بلدیت کامل با و سایل‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۲‬‬
‫رسییییم تو پو گرا فی‬
‫واستفاده آن درترسیم‬
‫آشییی نایی با عوارض‬
‫ارا ضی و تر سیم آنها‬
‫به طور فنی ترسییییم‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۳‬‬
‫اشیییارات مخصیییوصیییه‬
‫تفصیییالت متنو با در‬
‫نظر مق یاس پالن ها و‬
‫نقشه ها‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ترسیییم انوا مختلف‬ ‫‪۴‬‬
‫خطوط‪ ،‬انوا مقیاسات‬
‫توانییایی ترسییییم‬
‫پالنها و نقشییه های‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۵‬‬
‫تییوپییوگییرافیییییکییی‬
‫باا ستفاده از دانش‬
‫رسم توپوگرافی‬
‫‪2.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مأخذ‬

‫‪214‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪T‬‬ ‫‪- 1OOПГЕРАФЕЧЕСКИ ЧЕРЧИНИ‬‬

‫‪АВТОР: В . Л. ЧСУОВ.‬‬
‫ماخذاساسی‬
‫‪ .2‬کتاب اشارات مخصوصه اداره عمومی‬
‫جیودیزی وکارتوگرافی‬
‫‪ .1‬واتینکه ‪.‬س ‪ .1362 . .‬اساسات جیودیزی‪.‬‬ ‫ماخذکمکی‬
‫نشرات وزارت تحصیالت عالی‬
‫وسایر منبع خارجی‬
‫مفردات و پالن درسی هفته وار پرکتیک تعلیمی ‪۱‬‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫پرکتیک تعلیمی‪1 -‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG -0495‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 4‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫اساسات سروینگ‪1-‬و ‪2‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫دوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫پرکتیک تعلیمی ‪ 1‬یکی از مضییامین اختصییاصییی برای آشیینایی‬
‫محصییلین با مبانی و قواعد جیودیزی انجنیری اسییت‪ .‬محصییلین دانش‬
‫ءدر ساحه‬‫نظری را که در م ضمون ا سا سات سروینگ فرا میگردند‪ ،‬عمالً‬
‫پوهنتون پولی تخنیک در عرصه نقشه برداری توپوگرافیکی و نیولمان‬
‫تخنیکی و کالس ‪ 4‬مطابق به مفردات تحت نظر اسیییتاد رهنماتطبیق می‬
‫نمایند‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضییمون مورد اسییتفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪215‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫کار ساحوی‬ ‫‪‬‬

‫اف آموزشی‪:‬‬ ‫اه‬

‫آشنایی با ایجاد تریورس ها و خطوط نیلمان‬ ‫‪‬‬
‫آشنایی با استفاده از وسایل جیودیزیکی‬ ‫‪‬‬
‫آشنایی با اندازه گیری های زاویوی‪ ،‬خطی و ارتفاعی‬ ‫‪‬‬
‫کسییب مهارت اجرای محاسییبات اندازه گیری های زاویوی‪ ،‬خطی و‬ ‫‪‬‬
‫ارتفاعی‬
‫کسب مهارت ترتیب نمودن نقشه توپوگرافیکی و پروفیل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ -1‬انتخاب نقاط اتکایی ‪ ،‬اساس نقشه برداری و خ نیولمان‬
‫‪ -2‬تدقیق های تیودولیت‪،‬لیول و ستاف هاو فیته های فلزی‬
‫‪ -3‬اجرای نقشه برداری تیودولیتی و پروسس نتایج آن‬
‫‪ -4‬اجرای نقشه برداری توپوگرافیکی و محاسبات آن‬
‫‪ -5‬ترتیب نمودن پالن توپوگرایکی ساحه تحت نقشه برداری‬
‫ها و‬ ‫‪ -6‬اجرای نیول مان تخنیکی و کالس ‪ ، 4‬پروس ا ندازه گیری‬
‫ترتیب نمودن پرفیل‪.‬‬
‫‪ -7‬امادگی به دفا از نتایج کار پرکتیک‪.‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در ایام پرکتیک حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬سیییر قت ادبی و کاپی نمودن کار های پرکت یک دیگران مو جب‬
‫محرومیت از پرکتیک میشود‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و حضور در پرکتیک ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬سهم گیری در کار های پرکتیک ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪ 100‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪216‬‬
 ‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬
‫تخصصی و مسلکی‬

‫توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی انجنیری‬

‫شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره برداری تمام‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫انوا ساختمان های انجنیری‬
‫‪ .4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده از دانش‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫و تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪3/3‬‬
‫توانای ی طر و دیزاین فعالیت های مسلکی‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫برای نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫جغرافیایی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های نوین‬
‫برای اجرای‬

‫‪217‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬

‫جغرافیایی‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫یه‬
‫مضمون‬

‫یییه برداری‬

‫مجموع‬
‫نتایج متوقعه‬

‫ییییییییرداری‬
‫کار با لیول‪،‬‬

‫ت ک یو م تر ی کی‪،‬‬

‫اوسط عمومی‬
‫انییدازه گ یری‬
‫هییای زاویوی و‬

‫ارتباط نقشیییه‬
‫نقشی‬
‫برداری و وسایل‬

‫تهبه پالن نقشی‬

‫بی‬
‫توپوگرافیکی‬
‫انوا نیولمان‪،‬‬
‫هییای نقشیییییه‬

‫برداری‬
‫خطی‬
‫آن‬
‫ایجییاد تریورس‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

: ‫منابع یا مآخ‬
‫ اساسات نقشه‬.1396 .‫ شاه ولی‬. ‫څرګند‬.1
.‫ انتشارات مطبعه افغان‬:‫ کابل‬.‫برداری‬
‫ ماخذ‬-3
‫ اساسات نقشه‬.1397 .‫ شاه ولی‬. ‫څرګند‬.1 .2 ‫اساسی‬
‫ انتشارات پوهنتون پولی‬:‫ کابل‬.‫برداری‬
.‫تخنیک کابل‬
.1362 .‫ واتینکه و دیگران‬. ‫عنایت‬.1
‫ انتشارات وزارت‬:‫ کابل‬.‫اساسات جیودیزی‬
.‫تحصیالت عالی‬
.‫ منابع خارجی‬.2
1.Киселев М.И., Михелев Д. Ш. Основы
Геодезии .Москва «Высшая школа» 2001.
2. Руководство по Созданию и Реконструкции
Городских Геодезических Сетей с
Использованием Спутниковых Систем ‫ ماخذ‬-4
ГЛОНАСС/GPS، ГКИНП 2013. ‫کمکی‬

3. Табаков С.В. ، Инжинерная Геодезия،

Хабаровск изд. ДВГУПС 2009.
4. Войтенко С.П. ،Iнжинерна Геодезiя، Киiв
«ЗНАННЯ» 2009.
5. Frederick S. Merritt، Building Design and
Construction Handbook، Sixth edition، New-York 2000.

218
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر‬
‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف سوم‬
‫سمستر پنجم‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال سوم سمستر پنجم – رشته سیستم اطالعات‬

‫دیپارت‬ ‫ساعات درسی‬
‫شماره‬
‫مالحظ‬

‫مضام‬ ‫تع‬ ‫کتگو‬ ‫کو‬

‫ات‬

‫منت و‬ ‫مجمو‬ ‫نظر عمل ست‬ ‫مضمون‬

‫ین‬ ‫اد‬ ‫ری‬ ‫د‬
‫پوهنحی‬ ‫ع‬ ‫اژ‬ ‫ی‬ ‫ی‬
‫‪219‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پیش‬ ‫عه ه‬ ‫کری‬ ‫مضمو‬

‫شرط‬ ‫دار‬ ‫دت‬ ‫ن‬
‫ت ریس‬
‫ان‬
‫ثقاف‬ ‫ثقافت‬
‫پوهن‬ ‫ثقافت‬

‫‪-0CO‬‬
‫ت‬ ‫اسالمی‪،‬‬

‫‪501‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تون‬ ‫اسالمي‬ ‫‪1‬‬
‫اسالم‬ ‫ساختما‬
‫شمول‬ ‫(‪)5‬‬
‫ي (‪)4‬‬ ‫نی‬
‫‪، GIS‬‬
‫جیودیزی‬

‫‪GC-EG‬‬
‫عملی‬

‫سروین‬

‫‪-0583‬‬
‫جیوماتی‬
‫کار‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫تطبیقی‬ ‫‪2‬‬

‫گ ‪1‬‬ ‫و‬
‫‪1‬‬
‫کدستر‬
‫‪، GIS‬‬

‫‪GC-EG‬‬
‫عملی‬

‫سروین‬ ‫جیودیزی‬

‫‪-0580‬‬
‫جیوماتی‬
‫کار‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪3‬‬

‫گ ‪2‬‬ ‫و‬ ‫( ‪)1‬‬
‫کدستر‬
‫‪، GIS‬‬

‫‪GC-EG‬‬
‫‪-0579‬‬
‫تپراج‬ ‫جیوماتی‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫تپراج ‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫و‬
‫کدستر‬
‫هایدرول‬
‫یک‪،‬‬
‫انجنیری‬ ‫حفاظت‬
‫اختیا‬
‫منابع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫محی‬ ‫‪5‬‬
‫ری‬
‫آب و‬ ‫زیست‬
‫محی‬
‫زیست‬
‫‪، GIS‬‬

‫‪GC-GIS‬‬
‫صنفی‬

‫‪-0582‬‬
‫جیوماتی‬ ‫اساسات‬
‫کار‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪6‬‬

‫و‬ ‫‪GIS_2‬‬
‫کدستر‬
‫‪، GIS‬‬ ‫تکیومتر‬
‫‪GC-EG‬‬
‫عملی‬

‫‪-0585‬‬

‫جیوماتی‬ ‫یک‬
‫کار‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪7‬‬

‫و‬ ‫الکترون‬
‫کدستر‬ ‫یک‬
‫‪، GIS‬‬
‫‪GC-EG‬‬
‫‪-0578‬‬

‫جیوماتی‬ ‫هایدرول‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪8‬‬
‫و‬ ‫وجی‬
‫کدستر‬
‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫مجموعه‬

‫فیص ی نظر‬
‫تع ا‬

‫کری‬

‫شمار‬

‫کری‬

‫شمار‬

‫نوع‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫به مجموع‬
‫د‬

‫ت‬

‫ه‬

‫ت‬

‫ه‬

‫مضمون‬
‫کری ت ها‬
‫پوهنتون‬
‫‪1‬‬ ‫زیست‬ ‫حفاظت محی‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5.882%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪1‬‬ ‫حفاظت کار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪76.47%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪11.76%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای آمر‬ ‫‪5.882%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪1‬‬
‫دیپارتمنت‬ ‫‪100.00%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪100.000‬‬
‫ثقافت اسالمی (‪)5‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫‪220‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی (‪5‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0501‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫‪CO-0401‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫نظام سیاسي اسالم از جمله نظام هایست كه امروزه بیشتر از هر‬
‫زمان دیگر دوچار شبهات و تاخت و تاز قرار گرفته و حتي منجر‬
‫به شیو مفكوره پوچ جدائي دین از سیاست میان بعضي از مسلمانان‬
‫نا آگاه گردیده است‪ .‬در این نظام که در سمستر های پنجم تدریس‬
‫می شود‪ ،‬محصالن در ختم این سمستر شناخت و معلومات کلی و مستدل‬
‫را در مورد دالیل اثبات را بطه مستحکم دین و سیاست ‪ ،‬اصول و‬
‫مباني ساختار سیاسی و اهداف نظام سیاسي در اسالم حاصل نموده و‬
‫در نتیجه خواهند دانست که ‪ .‬دولت در نظام سیاسي اسالم چگونه‬
‫تشكیل مي شود؟ حقوق و وظایف رئیس دولت چیست؟ مکلفیت های رعیت‬
‫کدام ها اند ؟چگونه دولت اسالمي ارتباطات خویش را با دولت هاي‬
‫دیگرباید قایم سازد؟ و همچنان در مورد جنگ و صلح و اهمیت آن‬
‫در اسالم و اینكه چگونه اسالم صلح را تممین نموده و گونه هاي‬
‫مختلف صلح‪،‬صلح با تمام كشور هاي جهان طبق شروط و اهداف آن‬
‫چگونه تحقق می یابد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫آشنایی کامل با مفهوم سیاست ‪،‬نظریه سیاسی اندیشه اسالمی در‬ ‫‪‬‬
‫منظومه نظام سیاسی اسالم ‪،‬شناخت اساسات نظام سیاسی اسالم‬
‫حقوق وجایب رعیت و حاکم اسالمی ‪.‬‬
‫شناخت رابطه دین و سیاست از منابع شرعی و عقلی ‪،‬عوامل‬ ‫‪‬‬
‫پندار جدایی دین و سیاست رابه اسالم و دموکراسی‬
‫در و شناخت منابع نظام سیاسی اسالم ‪ ،‬قوای متشکله و صالحیت‬ ‫‪‬‬
‫های هریک اهیمت شورای در نظام سیاسی اسالم‬
‫شناخت طرق انتخاب حاکم اسالمی ‪ ،‬اسباب عزل و حکم خروج در‬ ‫‪‬‬
‫برابر حاکم‬

‫‪221‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫معرفت اصول تممین عدالت اجتماعی‪،‬تعامل با اتبا غیرمسلمان‬ ‫‪‬‬

‫و چگونگی رابطه دولت اسالمی با دولت های غیر اسالمی ‪،‬حاالت‬
‫صلح و جنگ ‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به‬
‫عنوان درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‪ :‬مفهوم نظام سیاسي در اسالم‬
‫‪ ‬مباني نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬ویژه گي هاي نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬اهداف نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬اسالم و سیاست‬
‫‪ o‬دالیل اثبات وجود نظام سیاسي در اسالم‬
‫‪ o‬عوامل جدائي دین از دولت یا سیاست‬
‫‪ o‬پیامد هاي جدائي دین از سیاست‬
‫‪ o‬اسالم و دموکراسی‬
‫فصل دوهم‪ :‬دولت در نظام سیاسي اسالمي‬
‫‪ ‬تعریف دولت‬
‫‪ ‬عناصر متشكله دولت‬
‫‪ ‬اركان دولت‬
‫فصل سوم‪ :‬وظایف دولت در نظام سیاسي اسالم‬
‫‪ ‬تحكیم شریعت وعدالت اجتماعی‪.‬‬
‫‪ ‬تممین امنیت‬
‫‪ ‬تممین آزادی های عمومی‬
‫‪ ‬اقامه عدالت‬
‫‪ ‬دفا از حریم دولت‬
‫‪ ‬امر به معروف ونهي از منكر‬
‫‪ ‬جمع آوري زكات‬
‫‪ ‬نشر دعوت‬
‫‪ ‬تممین حقوق رعیت و واجبات رعیت در برابر دولت‬
‫‪ ‬تممین خدمات وسهولت زندهگي براي مردم‬
‫‪ ‬فراهم نمودن زمینه تربیت وتعلیم براي همه‬
‫فصل چهارم‪ :‬رواب دولت‬
‫‪ ‬رواب دولت اسالمي با دولت هاي اسالمي‬
‫‪ ‬رواب دولت اسالمي با دولت هاي غیر اسالمي‬
‫فصل پنجم ‪ :‬صلح درنظام سیاسي اسالم‬
‫‪ ‬تعریف صلح‬
‫‪ ‬شروط صلح‬
‫‪ ‬اهمیت صلح در اسالم‬
‫‪ ‬انوا صلح‬
‫‪ ‬نماد هاي صلح در اسالم‪.‬‬

‫‪222‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪223‬‬
 ‫انکشییییاف م هارت های تحقی قات علمی و‬ ‫‪.6‬‬
‫تو سعه فکری سالم ا سالمی و ان سانی جهت‬
‫تنظیم رابطه در ست ان سان با پروردگار و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫جامعه انسیییانی و بهره گیری سیییالم از‬
‫دینی ‪.‬و اسالمی محصالن‬
‫دانش هستی‬ ‫ارزنده‬
‫سطحعالم‬ ‫نعماتبردن‬
‫بلند‬ ‫‪.5‬‬
‫به منظور حضور سالم و فعال شان در عرصه‬
‫های مهم انکشییییاف های ح یاتی فردی و‬
‫اجتماعی جامعه ان سانی و عنا صر مؤثر در‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪1.5‬‬
‫تحکیم صلح و ثبات کشور در پرتوی تعالیم‬
‫نظری جهت تبیین و تو ضییییح‬‫اسالمی‪.‬‬
‫دانش‬ ‫حیات‬
‫ارایهبخش‬ ‫‪.4‬‬
‫مسییایل کلی اسییالمی به مبتنی بر دالیل‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬

‫‪1.5‬‬
‫نقلی و عقلی با بیان آثار و حکمت های‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫موضو ‪.‬‬
‫کادر های متخ صص ‪ ،‬متعهد و معتدل‬ ‫هر‬
‫تربیه‬ ‫‪.3‬‬
‫اسییالمی که بتوانند به عنوان الگوی های‬
‫عملی تربیه سالم ا سالمی دور از افراط و‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫تفری میان سعادت دنیا و آخرت همآهنگی‬
‫نمایند‪ .‬آ گاه ‪ ،‬توانم ند و ملتزم‬ ‫ایجاد‬
‫یه جوا نان‬ ‫ترب‬ ‫‪.2‬‬
‫به ارزشییها و اسییاسییات فرهنگ و ثقافت‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬‬
‫ن‪.‬م‬

‫‪2.5‬‬
‫اسالمی‬

‫‪224‬‬
‫شنایی علمی و اکادمیکی مح صالن ر شته های‬ ‫‪.1‬‬
‫مختلف تحصیالت عالی با اصول و مبانی کلی‬
‫ا سالم ‪ ،‬آ شنایی با جهان بینی های مطر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫و ارتباط اسییالم با دسییتآوردهای علوم‬

‫سیاسی‬ ‫‪،‬نظریه‬ ‫معاصر ‪.‬‬

‫حقوق وجایب رعیت و حاکم‬

‫اساسات نظام سیاسی اسالم‬
‫نظام سیاسی اسالم ‪،‬شناخت‬
‫اندیشه اسالمی در منظومه‬
‫آشنایی کامل با مفهوم‬
‫سیاست‬

‫‪،‬حاالت صلح و جنگ ‪.‬‬

‫دولت های غیر اسالمی‬
‫رابطه دولت اسالمی با‬
‫غیرمسلمان و چگونگی‬
‫اجتماعی‪،‬تعامل با اتبا‬
‫معرفت اصول تممین عدالت‬
‫خروج در برابر حاکم‬
‫اسالمی ‪ ،‬اسباب عزل و حکم‬
‫شناخت طرق انتخاب حاکم‬
‫سیاسی اسالم‬
‫اهیمت شورای در نظام‬
‫متشکله و صالحیت های هریک‬
‫سیاسی اسالم ‪ ،‬قوای‬
‫در و شناخت منابع نظام‬
‫و سیاست رابه اسالم و‬
‫از منابع شرعی و عقلی‬
‫شناخت رابطه دین و سیاست‬

‫دموکراسی‬
‫‪،‬عوامل پندار جدایی دین‬
‫اسالمی ‪.‬‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫مجمو‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫نو‬ ‫تعداد‬
‫صنف سمستر‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کریدیت‬ ‫معلومات‬
‫پوهنتون‬ ‫نظام سیاسی‬ ‫ثقافت‬ ‫اساسی‬
‫‪1‬‬ ‫پنجم‬ ‫سوم‬
‫شمول‬ ‫اسالم‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیاب‬ ‫روش‬ ‫فعالی‬ ‫فعالی‬ ‫متوقع‬ ‫ساعا‬
‫ی‬ ‫تدری‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫موضو‬ ‫ت‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫س‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫آموزش‬ ‫درسی‬
‫ی‬

‫مفهوم نظام‬
‫سیاسي در‬
‫اسالم‪،‬مباني‬
‫نظام سیاسي‬
‫پرسش و‬ ‫اسالمي‪،‬ویژه‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫پاسخ‬ ‫گي هاي نظام‬
‫سیاسي‬
‫اسالمي‪،‬اهداف‬
‫نظام سیاسي‬
‫اسالمي‬

‫اسالم و‬ ‫‪‬‬
‫سیاست‪ ،‬دالیل‬
‫‪//‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫اثبات وجود‬
‫نظام سیاسي‬
‫در اسالم‬
‫‪ o‬عوامل جدائي‬
‫دین از دولت‬
‫‪//‬‬ ‫یا سیاست‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫پیامد هاي‬
‫جدائي دین‬
‫از سیاست‬

‫‪225‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اسالم و‬
‫‪//‬‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارم‬
‫دموکراسی‬

‫دولت در‬
‫نظام سیاسي‬
‫اسالمي‪،‬‬
‫تعریف دولت‬

‫عناصر‬
‫متشكله‬
‫‪//‬‬ ‫دولت‪،‬اركان‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫دولت‪،‬قوه‬
‫اجرائیه‬
‫(سرزمین‪،‬‬
‫اتبا ‪،‬‬
‫نظام‪،‬‬
‫حاکمیت و‬
‫استقالل)‬

‫‪ o‬رئیس‬
‫دولت‪،‬حكم‬
‫تعیین رئیس‬
‫دولت‪ ،‬نامها‬
‫‪//‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫و القاب‬
‫رئیس دولت‪،‬‬
‫شروط و‬
‫مواصفات‬
‫رئیس دولت‬
‫طرق انتخاب‬
‫رئیس‬
‫دولت‪،‬حقوق و‬
‫واجبات رئیس‬
‫‪//‬‬ ‫‪13‬‬ ‫هفتم‬
‫دولت‪،‬عزل‬
‫رئیس‬
‫دولت‪،‬وزراء‬
‫ووالت‪.‬‬

‫‪226‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫حقوق و‬
‫واجبات رئیس‬
‫‪//‬‬ ‫دولت‪ ،‬عزل‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬
‫رئیس دولت‬

‫وزراء ووالت‬

‫‪//‬‬ ‫امتحان بیست‬

‫‪17‬‬ ‫نهم‬
‫فیصد‬

‫قوه‬ ‫‪‬‬
‫مقننه‪،‬تعریف‬
‫‪//‬‬ ‫قوه‬ ‫‪19‬‬ ‫دهم‬
‫مقننه‪،‬شوراء‬
‫‪،‬حكم شوراء‬
‫اهمیت شوراء‬
‫شروط وكیفیت‬
‫انتخاب‬
‫اعضاء‬
‫شوراء‪،‬‬
‫اختصاصات و‬
‫صالحیت هاي‬
‫‪//‬‬ ‫اعضاء‪ ،‬عزل‬ ‫یازدهم ‪21‬‬
‫اعضاء‬
‫شوراء‪،‬مقارن‬
‫ه شوراي‬
‫اسالمي و‬
‫پارلمانهاي‬
‫معاصر‬

‫قوه‬ ‫‪‬‬
‫قضائیه‪،‬تعري‬
‫ف قوه‬
‫دوازده‬
‫‪//‬‬ ‫قضائیه‪،‬دیل‬ ‫‪23‬‬
‫م‬
‫مشروعیت‬
‫آن‪،‬اهمیت‬
‫قوه مقننه‪،‬‬
‫شروط تعیین‬
‫‪227‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و جهت تعیین‬
‫كننده آن‬
‫وظایف دولت‬
‫در نظام‬
‫سیاسي‬
‫اسالم‪،‬تحكیم‬
‫شریعت‬
‫وعدالت‬
‫اجتماعی‪،‬تمم‬
‫ین امنیت‬
‫اقامه عدالت‬
‫‪،‬دفا از‬
‫حریم‬
‫دولت‪،‬امر به‬
‫معروف ونهي‬
‫از منكر‪،‬‬
‫جمع آوري‬
‫‪//‬‬ ‫سیزدهم ‪25‬‬
‫زكات‪،‬نشر‬
‫دعوت ‪،‬تممین‬
‫حقوق رعیت‪،‬‬
‫تممین آزادی‬
‫های عمومی‪،‬‬
‫تممین خدمات‬
‫وسهولت‬
‫زندگي براي‬
‫مردم ‪،‬‬
‫فراهم نمودن‬
‫زمینه تربیت‬
‫وتعلیم براي‬
‫همه حقوق و‬
‫واجبات رعیت‬
‫در برابر‬
‫دولت‬
‫چهارده‬
‫رواب دولت‬ ‫‪27‬‬
‫م‬
‫اسالمي با‬

‫‪228‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دولت هاي‬
‫اسالمي‬
‫رواب دولت‬
‫اسالمي با‬
‫دولت هاي‬
‫غیر اسالمي‬
‫صلح درنظام‬
‫سیاسي‬
‫اسالم‪،‬تعریف‬
‫صلح ‪،‬شروط‬
‫پانزده‬
‫صلح‪،‬اهمیت‬ ‫‪29‬‬
‫م‬
‫صلح در‬
‫اسالم‪،‬نوا‬
‫صلح‬
‫نماد هاي‬
‫صلح در اسالم‬
‫ارزیابی ؛‬
‫حل مشکالت‬
‫شانزده‬
‫محصالن و‬ ‫‪31‬‬
‫م‬
‫راهنمایی‬
‫امتحان‬

‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫نظام سیاسی اسالم – دیپارتمنت ثقافت‬ ‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬

‫اسالمی‬

‫‪229‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استاد سیاف‪ ،‬دین و دولت (اصول‬ ‫‪.１‬‬

‫نظام سیاسی اسالم)‬
‫سنهوری‪ ،‬عبدالرازق(‪ ،)1389‬نظریه ء‬ ‫‪.２‬‬
‫دولت در فقه اهل سنت‪،‬‬
‫قرضاوی ‪ ،‬یوسف (‪ ،)1384‬اصول فقه‬ ‫‪.３‬‬
‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫سیاسی اسالم‪،‬‬
‫محسنی‪ ،‬آصف (‪ ،)1353‬فقه سیاسی اسالم‬ ‫‪.４‬‬
‫کتابفروشي جعفري‪ ،‬تهران‬
‫الرحمن‪ ،‬گوهر‪ ،‬اسالمی سیاست‬ ‫‪.５‬‬
‫خالف‪ ،‬عبدالوهاب‪ ،‬سیاست شرعی‬ ‫‪.６‬‬

‫جیودیزی تطبیقی (‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جیودیزی تطبیقی (‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0583‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫اساسات سروینگ ‪2‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫جیودیزی تطبیقی یکی از مضامین اختصاصی برای آشنایی محصلین‬
‫با م بانی و قوا عد جیودیزی انجنیری اسییییت‪ .‬جیودیزی تطبیقی و‬
‫م ضامین ا سا سات سروینگ‪ ،‬جیودیزی عالی‪ ،‬فوتوگرامتری و سی ستم‬
‫جغرافیایی تکمیل کننده یکدیگر هسیییتند‪ .‬در مضیییمون‬ ‫اطالعات‬
‫جیودیزی تطبیقی محصییلین با انوا مضییامین که در رشییته جیودیزی‬
‫انجنیری تدریس می شود‪ ،‬آ شنا میگردند‪ .‬در این م ضمون ابتداء به‬
‫کلیات مانند تعریف‪ ،‬موضو و هدف جیودیزی تطبیقی پرداخته میشود‪.‬‬
‫سیییپس ویژگی های جیودیزی تطبیقی مورد بحث قرار گرفته و مفاهیم‬
‫اسیاسیی در جیودیزی تطبیقی از جمله انوا کار های جیودیزیکی در‬

‫‪230‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سیاختمان های مختلف انجنیری‪ ،‬هنگام پروژه سیازی‪ ،‬هنگام اعمار و‬

‫بهره برداری تو ضیح داده خواهد شد‪ .‬بدین ترتیب سعی شده ا ست تا‬
‫از تکرار مفردات و مطالب درسییی جلوگیری گردد و از سییویی دیگر‬
‫مح صلین جیودیزی انجنیری ضمن آ شنایی با جیودیزی تطبیقی‪ ،‬آمادگی‬
‫جغرافیایی در‬ ‫مطالعه و فراگیری سیایر مضیامین سییسیتم اطالعات‬
‫صنوف باالتر را داشته باشند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬شناخت موضو جیودیزی تطبیقی در مورد کارهای جیودیزیکی‬
‫هنگام طر ریزی‪ ،‬اعمار و بهره برداری ساختمان های انجنیری‬
‫مانند ساختمان های صنعتی و مدنی‪ ،‬ساختمان های خطی (سر‬
‫ها‪ ،‬خطوط راه آهن‪ ،‬کانال ها وغیره)‪ ،‬بندها‪ ،‬پل هل‪ ،‬میدان‬
‫های هوایی وغیره‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط تهی نقشه های کارهای ت بیتی‬
‫‪ ‬حل مسایل جیودیزی تطبیقی در عمل‬
‫‪ ‬اموزش قیمت های مجاز کارهای جیودیزیکی ت بیتی و طریقه های‬
‫ت بیت ساختمان های مختلف انجنیری‬
‫‪ ‬کسب مهارت در مورد تطبیق پروژه های ساختمان های مختلف‬
‫انجنیری‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫در بخش آموزش نظری از روش تدریس متقابل قرار شر زیر استفاده‬
‫میشود‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کار گروپی محصلین و ارائه در صنف؛‬
‫‪ ‬اجرای کارهای عملی گروهی و ارائه نتایج آن؛‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول )مضمون و محتو یات جیودیزی انجنیری(‬
‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪ ‬انوا کارهای جیودیزی انجنیری‬
‫‪ ‬مسایل تممینات جیودیزیکی ساختمان ها‬
‫‪ ‬نقشه ها و پالن های توپوگرافیکی‬
‫‪ ‬اسناد تخنیکی برای اجرای کارهای جیودیزی انجنیری‬
‫‪ ‬ماستر پالن‬
‫‪ ‬نقشه های کار‬
‫‪ ‬طر هموار کاری شاقولی‬
‫‪ ‬شیمای اساس جیودیزیکی‬
‫‪ ‬اساس پالنی و ارتفاعی کارهای ت بیتی جیودیزیکی‬
‫‪ ‬انتقال مجتمع بنمهای انجنیری در اراضی‬
‫‪ ‬درجه بندی محورات ساختمان ها‬
‫‪231‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬سیستم مجازها در امور ساختمانی‬

‫‪ ‬قیمت های مجاز تهیه عناصر ساختمانی‬
‫‪ ‬قیمت های مجاز کارهای ت بیتی‬
‫‪ ‬قیمت های مجاز مونتاژ‬
‫‪ ‬آالت اندازه گیری های جیودیزیکی در امور ساختمانی‬
‫‪ ‬آالت الیزری ارتسام عمودی‬
‫‪ ‬تیودولیت های الیزری‬
‫‪ ‬لیول های الیزری‬
‫‪ ‬خصوصیات بارز لیول های الیزری‬
‫‪ ‬انوا لیول های الیزری‬
‫‪ ‬لیول های دیجیتل‬
‫‪ ‬لیول های دیجیتل با اشعه الیزری‬
‫فصل دوم )امور ت بیتی جیودیزیکی(‬
‫مق مه‬
‫‪ ‬وظایف ومحتو یات امور ت بیتی جیودیزیکی‬
‫‪ ‬آماده گی های جیودیزیکی برای انتقال پروژه ساختمانی در‬
‫اراضی‬
‫‪ ‬انتقال زاویه افقی در اراضی‬
‫‪ ‬انتقال مسافات در اراضی‬
‫‪ ‬انتقال نقاط با ارتفا معلوم‬
‫‪ ‬انتقال قیمت ارتفا دربلندی ها و درحفره های عمیق‬
‫‪ ‬انتقال یک خ با میل معلوم‬
‫‪ ‬انتقال مستوی ها با میل معلوم‬
‫‪ ‬طریقه کوردینات قطبی‬
‫‪ ‬طریقه کوردینات قایم‬
‫‪ ‬طریقه تقاطع زاویوی مستقیم‬
‫‪ ‬طریقه تقاطع خطی‬
‫‪ ‬طریقه تقاطع استقامت معین‬
‫‪ ‬طریقه های ت بیت گوالیي ها‬
‫‪ ‬طریقه کوردینات قایم‬
‫‪ ‬طریقه قطبی‬
‫‪ ‬طریقه وترهای امتداد یافته‬
‫فصل سوم هموارکاری اراضی‬
‫مق مه‬
‫‪ ‬هموار کاری شاقولی اراضی‬
‫‪ ‬طر ریزی سطح افقی‬
‫‪ ‬طر ریزی سطح مایل‬

‫‪232‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬ترتیب نمودن قطعه بندی کارهای زمینی‬

‫کارهای جیودیزیکی برای انتقال پروژه هموارکاری شاقولی دراراضی‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪:‬‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )10‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪100‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪233‬‬
 ‫‪ .6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬ ‫‪.5‬‬
‫انجنیری شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه‬
‫گیری ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫مراقبت وبهره برداری تمام‬
‫انوا ساختمان های انجنیری‪.‬‬
‫توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬ ‫‪.4‬‬
‫اندازی تحقیقات علمی با‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استفاده از دانش و تجارب تخصصی‬

‫ی طر و دیزاین فعالیت‬ ‫مسلکی‪.‬‬ ‫و‬
‫توانای‬ ‫‪.3‬‬
‫های مسلکی برای نیازمندی های‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫مرتب به سیستم اطالعات‬
‫تجزیه و تحلیل به روش‬ ‫جغرافیایی‪.‬‬
‫توانای ی‬ ‫‪.2‬‬

‫‪234‬‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫جغرافیایی‪.‬‬
‫دانش‬ ‫اطالعات‬
‫استفاده از‬ ‫سیستم‬
‫توانای ی‬ ‫‪.1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م ن‪.‬م‪.‬ر ن‪.‬م‪.‬‬

‫سیستم اطالعات جغرافیایی‪.‬‬

‫افقی و سطح مایل‬

‫کاری شاقولی سطح‬
‫ارتباط هموار‬
‫کسب مهارت به‬
‫های کاری ت بیتی‬
‫آشنایی با طریقه‬
‫ساختمان های‬
‫هنگام اعمار‬
‫کار های ت بیتی‬
‫و وسایل آن‬
‫ت بیتی جیودیزیکی‬
‫های مجاز کاری‬
‫آشنایی با قیمت‬
‫ساختمان های‬
‫بهره برداری‬
‫ریزی‪ ،‬اعمار و‬
‫پروژه سازی‪ ،‬طر‬
‫جیودیزیکی هنگام‬
‫کار های‬
‫آشنایی با انوا‬

‫مختلف انجنیری‬
‫انجنیری‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫= اشتراک متوسط‬۲ ‫= اعظمی ترین اشتراک‬۳

‫= کمترین اشتراک‬۱

:‫منابع یا مآخد‬

‫ جیودیزی‬.1395 .‫ شاه ولی‬. ‫ څرگند‬.1

‫ انتشارات‬:‫ کابل‬.‫تطبیقی جلد اول‬ ‫ ماخذ اساسی‬-13
.‫پوهنتون پولی تخنیک کابل‬

‫ جیودیزی‬.1396 .‫ شاه ولی‬. ‫ څرګند‬.2

.‫ انتشارات مطبعه افغان‬:‫ کابل‬.‫انجنیری‬
‫ ماخذ کمکی‬-14
‫ جیودیزی‬.1362 .‫ پ‬.‫ واتینکه س‬. ‫ عنایت‬.3
‫ انتشارات مطبعه وزارت‬. ‫ کابل‬.‫انجنیری‬
.‫تحصیالت عالی و مسلکی‬
4.Авакян В.В.(2008). Геодезичесское
Обеспечение Гражданского Строительства.
Москва.
5. Матвееве С. И. ، Инжинерная Геодезия и
Геоинформатика، Москва фонд «МИР»
2012.
6. Параманов А.Г. ، Геодезические Работы
при Вертикальной Планировке، Москва
«НЕДРА» 1984.
7. Руководство по Созданию и
Реконструкции Городских Геодезических ‫ منابع کمکی‬-15
‫خارجی‬
Сетей с Использованием Спутниковых
Систем ГЛОНАСС/GPS، ГКИНП 2013.
8. Селиханович В.Г. ، Практикум по
Геодезии، Москва 2006.
9. Табаков С.В. ، Инжинерная Геодезия،
Хабаровск изд. ДВГУПС 2009.
10. Хмырова Е. Н. ، Прикладная Геодезия،
Караганда 2010.
11. Войтенко С.П. ، Iнжинерна Геодезiя،
Киiв «ЗНАННЯ» 2009.

235
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون جیودیزی ‪1‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جیودیزی ‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG -0580‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت(‪2‬ساعت نظری‪2 ،‬ساعت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫عملی‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫سروینگ ‪2‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫جیودیزی ‪ ،1‬از جمله م ضامین اخت صا صی ر شته های جیوماتیک ب شمار‬
‫میرود که در یک سم ستر تدریس می گردد‪ .‬این م ضمون عالوه بر ر شته‬
‫جغرافیایی به عنوان نیولمان و‬ ‫جیودیزی در ر شته سی ستم اطالعات‬
‫اجرای امور جیودیزیکی (پروژه ها) مورد تو جه قرار دار ند‪ .‬با‬
‫ییر قادر می گردند تا در رابطه‬ ‫ییمتسی‬‫ییلین در ختم سی‬
‫مطالعه آن محصی‬
‫توانای نیولمان درجه ‪ 3‬و ‪ 4‬را اجرا نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫فیل است ‪:‬‬ ‫اهداف که در جیودیزی ‪ 1‬دنبال می شود به شر‬

‫آشنائی با اساسات تیوریکی این مضمون؛‬ ‫‪‬‬

‫آموزش مفاهیم واصطالحات اساسی مضمون؛‬ ‫‪‬‬
‫معلوم نمودن تاثیر کرویت زمین‪ ،‬میالن شعا رصد و ریفرکشن باالی‬ ‫‪‬‬
‫نتایج نیولمان هندسی؛‬
‫سازماندهی کار در نیولمان درجه ‪ 3‬و درجه ‪4‬؛‬ ‫‪‬‬
‫دریافت ارتفا تقاط بعد از محاسبه تصحیحاتی و موازنه یی نسبت‬ ‫‪‬‬
‫به سطح قبول شدل مبدأ‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬

‫‪236‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬

‫‪ ‬اجرای پروژه های صنفی؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای عملی گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫بخش اول‬

‫فصل اول‬
‫نیولمان درجه ‪ III‬و ‪IV‬‬
‫‪ ‬اطالعات عمومی‬
‫‪ ‬تمثیر کرویت زمین‪ ،‬میالن شعا رصد و ریفرکشن باالی نتایج‬
‫نیولمان هندسی‬
‫‪ ‬تمثیر کرویت زمین باالی شعا رصد‬
‫‪ ‬تمثیر ریفرکشن باالی تفاضل ارتفا‬
‫‪ ‬تمثیر میالن شعا رصد باالی نتایج نیولمان‬
‫‪ ‬تمثیر تغییرات درج حرارت باالی نتایج نیولمان‬
‫‪ ‬موضوعات اساسی تمسیس شبکات دولتی نیولمان‬
‫‪ ‬عالیم نیولمان‬
‫ِ تخنیکی ‪,‬لیولهایِ‬‫ِ دقیق ‪,‬لیول‬‫‪ ‬لیولها و درجهبندی آنها) لیول‬
‫با آبترازوی استوانهیی و پیچ ارتفاعی ‪,‬لیولهای اتومات ‪,‬‬
‫لیولهای دیجیتل ‪,‬لیولهای لیزری(‬
‫‪ ‬لیولهای دیجیتل‬
‫‪ ‬لیول دیجیتل ‪SDL30/50‬‬
‫‪ ‬اجزای لیول ‪SDL30/50‬‬
‫‪ ‬عملکرد دکمهها‬
‫‪ ‬اندازهگیری تفاضل ارتفا و ارتفا نقاط با ‪SDL30/50‬‬
‫‪ ‬تدقیق لیولها‬
‫‪ ‬تحقیق لیولها‬
‫‪ ‬ستافهای لیول‬
‫فصل دوم‬
‫سازماندهی و تولی کار در نیولمان درجه ‪ III‬و ‪IV‬‬
‫‪ ‬سازماندهی کار در نیولمان‬
‫‪ ‬پروژهسازی (طر ریزی پروژه)‬
‫‪ ‬شناسایی ساحه‬
‫‪ ‬انشای عالیم نیولمان‬
‫‪237‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ساحوی نیولمان درجه ‪III‬‬ ‫کارهای‬ ‫‪‬‬

‫ژورنال نیولمان درجه ‪III‬‬ ‫کار با‬ ‫‪‬‬
‫ساحوی در نیولمان درجه ‪IV‬‬ ‫کارهای‬ ‫‪‬‬
‫نیولمان درجه ‪IV‬‬ ‫ژورنال‬ ‫‪‬‬

‫کارهای البراتواری (‪: Laboratory Works‬‬

‫عنوان های عمومی و فرعی‬
‫‪ ‬تمثیر کرویت زمین باالی شعا رصد‬
‫‪ ‬تمثیر ریفرکشن باالی تفاضل ارتفا‬
‫‪ ‬تمثیر میالن شعا رصد باالی نتایج نیولمان‬
‫‪ ‬تمثیر تغییرات درج حرارت باالی نتایج نیولمان‬
‫‪ ‬کار با ژورنال نیولمان درجه ‪III‬‬
‫‪ ‬کار با ژورنال نیولمان درجه ‪IV‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای البراتواری‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت‬
‫های صنفی محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می‬
‫توانند قبال در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده‬
‫تائیدی وی را حاصل نمایند‪.‬‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪238‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬ ‫‪‬‬
‫( ‪٪ )10‬‬ ‫مضمون‬
‫امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬ ‫‪‬‬
‫امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬ ‫‪‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪239‬‬
 ‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬ ‫‪.6‬‬
‫های تخصصی و‬

‫‪2.4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫مسلکی‪GIS‬‬
‫توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‪1‬‬ ‫‪.5‬‬
‫شامل‪:‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫وبهره برداری تمام انوا ساختمان‬
‫حل مشکالت به اساس راه‬‫انجیری‬ ‫های‬
‫توانای ی‬
‫اندازی تحقیقات‬

‫‪1.8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ر‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫متوس‬
‫دیزاین فعالیت‬‫‪GIS‬‬‫مسلکیو‬
‫توانایوی طر‬
‫تخصصی‬ ‫‪.3‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫‪2.6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫‪.4‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫نیازمندی های مرتب به جیودیزی‪1‬‬

‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬ ‫‪.2‬‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪ .‬ن‪.‬م‪ .‬ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪240‬‬
‫‪ =۲‬اشترا‬
‫مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫ی استفاده از دانش‬ ‫توانای‬
‫جیودیزی‪1‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪2.3‬‬
‫‪2.8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‬
‫جیودیزی‪1‬‬

‫تصحیحاتی و موازنه‬
‫بعد از محاسبه‬
‫نیولمان درجه ‪ 3‬و‬
‫سازماندهی کار در‬
‫کرویت زمین‪،‬‬
‫معلوم نمودن تاثیر‬
‫واصطالحات اساسی‬
‫آشنائی با اساسات‬

‫دریافت ارتفا تقاط‬

‫درجه ‪4‬‬
‫مضمون‬
‫آموزش مفاهیم‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫شماره‬

‫‪ =۱‬کمترین اشترا‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشترا‬
‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫منابع یا مأخذ‬

‫انور ‪ ،‬جیودیزی ‪II, I‬‬ ‫‪ .3‬سراج‪ ،‬محم‬ ‫ماخذ اساسی‬

‫‪ .3‬څرګند‪ ،‬شاه ولی‪ .‬اساسات نقشه برداری‪.‬‬

‫ماخذ کمکی‬

‫تپراج (‪2‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تیوری پروسس ریاضیکی ان ازه‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫گیری های جیودیزیکی (تپراج (‪2‬‬
‫‪79GC-EG-05‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت (دوعملی یک نظری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫تپراج ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شر مختصر مضمون‬

‫تیوری پرو سس ریا ضیکی اندازه گیری های جیودیزیکی (تپراچ) ‪ ،‬از‬
‫جمله م ضامین اخت صا صی ر شته های جیوماتیک ب شمار میرود که در دو‬
‫سم ستر تدریس می گردد‪ .‬این م ضمون عالوه بر ر شته جیودیزی در ر شته‬
‫جغرافیایی به عنوان یک م ضمون اخت صا صی مورد توجه‬ ‫سی ستم اطالعات‬
‫یر قادربه توانای‬ ‫یمتسی‬
‫یلین در ختم سی‬‫قرار دارند‪ .‬با مطالعه آن محصی‬
‫درپرو سس نمودن نتایج اندازه گیری های جیودیزیکی که شامل دریافت‬
‫احتمالیترین کمیت های اندازه شده ومطلوب وارزشیابی آنها میباشد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در مضمون تپراج درنظر گرفته است قرار فیل است‪:‬‬
‫‪ ‬توانای تشخیص کمیت های مطلوب واندازه شده ‪.‬‬
‫‪ ‬توانای ایجادرابطه ریاضیکی برای دریافت وپروسس کمیت مطلوب‬
‫‪ ‬توانای درپروسس نمودن نتایج اندازه گیری های جیودیزیکی که‬
‫شامل دریافت احتمالیترین کمیت های اندازه شده ومطلوب‬
‫وارزشیابی آنها میباشد‪.‬‬
‫‪ ‬متود های محاسبه با مصرف کمتر ونتایج بهتر‬

‫‪241‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬مطالعه انوا پروسس اندازه گیری های ساحوی با استفاده از‬

‫پروگرام مطلب ‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬تدریس وپروسس اندازه گیری ها با استفاده ازپروگرام مطلب ؛‬
‫‪ ‬اجرای پروژه های صنفی با استفاده از سافت ویر های فوق‬
‫الذکر؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‪ :‬مراحل انجام یک پروژه نقشه برداری‬
‫‪ -1‬تعیین پارامتر های مجهول‬
‫‪ -2‬مفهوم ریاضیکی‬
‫‪ -3‬طراحی وانالیز اولیه‬
‫‪ -4‬جمع آوری اطالعات‬
‫‪ -5‬پروسس اولیه‬
‫‪ -6‬موازنه کمیت های اندازه شده‬
‫‪ -7‬ارزشیابی کمیت های اندازه شده ومطلوب‬
‫‪ -8‬ارائه نتایج‬
‫فصل دوم ‪:‬اصول کمترین مربعات‬
‫‪ -1‬قاعده اساسی کمترین مربعات‬
‫‪ -2‬موازنه به روش پارامتریکی‬
‫‪ -3‬م ال ساده ازموازنه به روش پارامتریکی‬
‫‪ -4‬ترتیب معادالت نورمال‬
‫‪ -5‬ترتیب معادالت نورمال همدقت‬
‫‪ -6‬ترتیب معادالت نورمال نا همدقت‬
‫‪ -7‬مزایای ترتیب معادالن نورمال‬
‫‪ -8‬تشکیل جدول معادالت نورمال‬
‫‪ -9‬استفاده ازماتریکس ها درتشیکل معادالت نورمال‬
‫‪ -10‬جواب کمترین مربعات معادالت غیرخطی‬
‫‪ -11‬محاسبه خطای وزن واحد‬
‫‪ -12‬ماتریکس های کوواریانس مجهوالت‬
‫‪ -13‬ماتریکس های کوواریانس تصحیحات‬

‫‪242‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل سوم ‪:‬موازنه خطاهای تصادفی به روش شرط‬

‫‪ -1‬معادالت شرط‬
‫‪ -2‬موازنه به طریقه شرطی معادالت خطی‬
‫‪ -3‬موازنه به طریقه شرطی معادالت غیر خطی‬
‫‪ -4‬ماتریکس های کوواریانس خطای های تصادفی به روش شرطی‬
‫‪ -5‬ماتریکس کوواریانس خطای بست‬
‫‪ -6‬ماتریکس کوواریانس مقدارتصحیحات‬
‫‪ -7‬ماتریکس کوواریانس کمیت های اندازه شده‬
‫فصل چهارم ‪:‬موازنه به طریقه ترکیبی‬
‫‪ -1‬ماتریکس های کوواریانس خطای های تصادفی به روش ترکیبی‬
‫‪ -2‬ماتریکس کوواریانس خطای بست‬
‫‪ -3‬ماتریکس کوواریانس مقدارتصحیحات‬
‫‪ -4‬ماتریکس کوواریانس کمیت های اندازه شده‬
‫فصل پنجم ‪:‬موازنه شبکه های ارتفاعی‬
‫‪ -1‬تشکیل معادالت شبکه های ارتفاعی‬
‫‪ -2‬حل م ال شبکه ارتفاعی همدقت وناهمدقت‬
‫‪ -3‬ارزشیابی شبکه ارتفاعی همدقت ونا همدقت‬
‫فصل ششم ‪:‬موازنه وارزشیابی شبکه پالنی تریالتریشن‬
‫‪ -1‬تشکیل معادالت تصحیحات ونورمال شبکه تریالتریشن‬
‫‪ -2‬حل معادالت نورمال با استفاده از کمپیوتر‬
‫‪ -3‬ارزشیابی شبکه تریالتریشن‬
‫فصل هفتم ‪:‬موازنه وارزشیابی شبکه پالنی ترانگولیشن‬
‫‪ -1‬تشکیل معادالت تصحیحات ونورمال شبکه ترانگولیشن‬
‫‪ -2‬حل معادالت نورمال با استفاده از کمپیوتر‬
‫‪ -3‬ارزشیابی شبکه ترانگولیشن‬
‫فصل هشتم ‪:‬موازنه وارزشیابی شبکه های پولیگونومتری‬
‫‪ -1‬تشکیل معادالت تصحیحات ونورمال شبکه پولیگونومتری‬
‫‪ -2‬حل معادالت نورمال با استفاده از کمپیوتر‬
‫‪ -3‬ارزشیابی شبکه های پولیگونومتری‬
‫فصل نهم ‪:‬موازنه وارزشیابی شبکه های ‪GPS‬‬
‫‪ -1‬تشکیل معادالت دراندازه گیری های ‪GPS‬‬
‫‪ -2‬کاربرد روش کمترین مربعات دراندازه گیری های ‪GPS‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫‪243‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی مح صلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬مح صلین می توانند قبال در زمینه‬
‫م شکل پیش آمده ا ستاد م ضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حا صل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬
‫مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬ ‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫‪244‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪=۱‬‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬

‫‪2.8 2.8 2.6‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫راه‬ ‫اساس‬
‫های‬ ‫مشکالت به‬
‫ساختمان‬ ‫انوا‬ ‫توانای ی‬
‫تمامحل‬ ‫‪.4‬‬
‫برداری‬
‫تحقیقات علمی با استفاده‬ ‫اندازی‬
‫انجنیری‪.‬‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪2.8‬‬
‫و دیزاین فعالیت‬ ‫‪.3‬توانای ی طر‬
‫های مسلکی برای‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫‪2.8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫اطالعات جغرافیایی‪.‬‬
‫‪.2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برای اجرای‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫جغرافیایی‪.‬‬ ‫عرصه سیستم اطالعات‬

‫‪245‬‬
‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش سیستم‬
‫اطالعات جغرافیایی‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬

‫‪2.76‬‬
‫‪2.8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫استفاده از پروگرام‬
‫های ساحوی با‬
‫پروسس اندازه گیری‬
‫مصرف کمتر ونتایج‬
‫متود های محاسبه با‬
‫جیودیزیکی‬
‫اندازه گیری های‬
‫پروسس نمودن نتایج‬
‫کمیت مطلوب‬
‫برای دریافت وپروسس‬
‫ایجادرابطه ریاضیکی‬
‫های مطلوب واندازه‬
‫توانای تشخیص کمیت‬

‫مطلب‬
‫بهتر‬
‫شده ‪.‬‬

‫منابع یا مأخذ‬
‫شماره‬

‫کمترین اشتراک‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫اوسط عمومی‬
‫اوسط‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫دکتر‬ ‫‪ .4‬سرشکنیم به روش کمترین مربعات‬

‫مسعود مشهدی حسینعلی ‪1390‬‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫‪ .5‬درجریان سمستر معرفی میشود‬
‫‪ .4‬محاسبات وسرشکنی ‪ ..‬چارلزدی قیالنی‬
‫‪.‬پاول آرولف ترجم دکتر محمدعلی شریفی‬
‫وهمراهان سال ‪1391‬‬ ‫ماخذ کمکی‬
‫‪5. Adjustment Computations:Spatial Data Analysis‬‬
‫‪Charles D. Ghilani & Paul R.Wolf 4th ed , c 2006‬‬

‫حفاظت محیط زیست‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫شرح مختصر مضمون‬
‫مقطع تحصیلی‪ :‬لیسانس‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫حفاظت محیط زیست‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-GE-0564‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اختیاری‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬
‫از اهمیت حفاظت محی زیسییت و مطالعات محی زیسییتی در شییرای‬
‫امروزی که سرعت ر شد شهر ن شینی ها و ا ستفاده از منابع طبیعی‬
‫ب صورت بی رویه روبه افزایش ا ست‪ ،‬نمی توان چ شم پو شی کرد‪ ،‬لهذا‬
‫این م ضمون دانش آموزان را با مفاهیم ا سا سی حفاظت ازمحی زی ست‬
‫و مسایل از قبیل آلودگی آب ‪ ،‬هوا و زمین‪ ،‬آلودگی صوتی و مدیریت‬
‫مدیریت و کنترول زبالهای جامد و دیگر موضوعات مانند ایکولوژی‪،‬‬
‫تنو زیستی ‪ ،‬گرم شدن کره زمین ‪ ،‬تخریب قشر ازن ‪ ،‬باران اسیدی‬
‫‪ ،‬منابع انرژی تجدید پذیر و غیر قابل تجدیدپذیر ‪ ،‬اسیییتراتژی‬
‫های انرژی پایدار و کنترل آلودگی ها‪ ،‬آشنا می سازد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنای با ایکوسیستم و تنو زیستی‬
‫‪ ‬مفاهیم انکشاف پایدار و نا پایدار‬
‫‪ ‬مفاهیم اساسی محی زیست مرتب با آب‪ ،‬هوا و خا ‪.‬‬
‫‪ ‬آشنای با کنترول وجلوگیری آلودگی های آبی‬
‫‪ ‬آشنای با مدیریت زباله های جامد‬
‫‪ ‬آشنای با کنترول کیفیت هوا‬

‫‪246‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫آشنای با کنترول الودگی صوتی‬ ‫‪‬‬

‫آشنای موضوعات گرم شدن زمین‪ ،‬تخریب قشر ازون و باران های‬ ‫‪‬‬
‫اسیدی منابع انرژی تجدید پذیر‪ ،‬تجدید ناپذیر‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫‪ ‬روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪:‬‬

‫فصل اول‬
‫ماهیت چند رشته ای مطالعات محی زیستی‬
‫تعریف ‪ ،‬دامنه و اهمیت‬
‫نیاز به آگاهی عمومی‬
‫فصل دوم‬
‫منابع طبیعی‬
‫منابع تجدید پذیر و غیر قابل تجدید‬
‫منابع طبیعی و مشکالت مرتب با آن‬
‫منابع جنگلی‬
‫منابع آب‬
‫منابع معدنی‬
‫منابع غذایی‬
‫منابع انرژی‬
‫منابع زمین‬
‫نقش فرد در حفظ منابع طبیعی‬
‫استفاده منصفانه از منابع برای شیوه زندگی پایدار‬

‫فصل سوم‬
‫اکوسیستم‬
‫مفهوم یک اکوسیستم‬
‫ساختار و عملکرد یک اکوسیستم‬
‫تولیدکننده ‪ ،‬مصرف کننده و تجزیه کننده‬
‫جریان انرژی در اکوسیستم‬
‫زنجیره های غذایی ‪ ،‬شبکه های مواد غذایی و هرم های ایکوجی‬
‫فصل چهارم‬
‫‪247‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تنو زیستی و حفاظت از آن‬

‫معرفی ‪ -‬تعریف‪ :‬تنو ژنتیکی ‪ ،‬تنو اکوسیستم‬
‫ارزش تنو زیستی‪ :‬کاربرد مصرفی ‪ ،‬استفاده از تولید ‪ ،‬ارزش های‬
‫اجتماعی ‪ ،‬اخالقی ‪ ،‬زیبایی شناختی‬
‫تنو زیستی در سطح جهانی ‪ ،‬ملی و محلی‬
‫حفاظت از تنو زیستی‪ :‬حفاظت از تنو زیستی در محل و خارج از‬
‫کشور‪.‬‬
‫فصل پنجم‬
‫آلودگی محی زیست‬
‫تعریف‬
‫علت ‪ ،‬اثرات و اقدامات كنترل‪- :‬‬
‫آلودگی هوا‬
‫آلودگی آب‬
‫آلودگی خا‬
‫آلودگی صوتی‬
‫مدیریت زباله های جامد‪ :‬علل ‪ ،‬اثرات و اقدامات كنترل زباله‬
‫های شهری و صنعتی‪.‬‬
‫نقش فرد در جلوگیری از آلودگی‪.‬‬
‫مطالعات مرتب‬
‫فصل ششم‬
‫مسائل اجتماعی و محی زیست‬
‫از توسعه ناپایدار تا توسعه پایدار‬
‫مشکالت شهری مربوط به انرژی‬
‫حفاظت از آب ‪ ،‬برداشت آب باران ‪ ،‬مدیریت حوزه های آبی‬
‫اسکان مجدد و توانبخشی افراد؛ مشکالت و نگرانی های آن‪ ،‬مطالعات‬
‫مرتب‬
‫اخالق محیطی‪ :‬مسائل و راه حلهای ممکن‪.‬‬
‫تغییر اقلیم ‪ ،‬گرم شدن کره زمین ‪ ،‬باران اسیدی ‪ ،‬کاهش الیه ازن‬
‫‪ ،‬مطالعات مرتب ‪.‬‬
‫قانون حفاظت از محی زیست‪.‬‬
‫قانون هوا (جلوگیری و کنترل آلودگی)‪.‬‬
‫قانون آب (جلوگیری و کنترل آلودگی)‬
‫فصل هفتم‬
‫جمعیت انسانی و محی زیست‬
‫رشد جمعیت ‪ ،‬تنو ملت‪.‬‬
‫محی زیست و سالمت انسان‪.‬‬
‫مطالعه مرتب‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬
‫است‪.‬‬

‫‪248‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می‬

‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی سمنار ها و سایر مکلفیت های صنفی‬
‫محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال‬
‫در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی‬
‫را حاصل نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی‬
‫(ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت‬
‫های گروهی)‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬حد‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫اک ر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪249‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪1.6‬‬
‫مسلکی‪.‬‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای دانش‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫وبهره برداری تمام انوا‬

‫متوس‬
‫انجنیری‪.‬‬ ‫ساختمان‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مشکالت به اساس‬ ‫هایی حل‬

‫توانای‬ ‫‪-4‬‬
‫راه اندازی تحقیقات‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪1.6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ =۲‬اشترا‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪250‬‬
‫نیازمندی های مرتب به دانش‬
‫تحلیل به‬
‫جغرافیایی‬ ‫توانای ی‬
‫اطالعاتتجزیه و‬ ‫‪-2‬‬
‫سیستم‬
‫روش های نوین برای اجرای‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫در عرصه دانش سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی‪.‬ی استفاده از دانش‬
‫‪ .1‬توانای‬
‫جغرافیایی‬ ‫دانش سیستم اطالعات‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪1.9‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫مضمون‬
‫متوقعه‬
‫نتایج‬

‫کیفیت هوا‬
‫آشنای با‬
‫آلودگی های‬
‫وجلوگیری‬
‫آشنای با‬
‫با آب‪ ،‬هوا‬
‫زیست مرتب‬
‫اساسی محی‬
‫پایدار و نا‬
‫تنو زیستی‪.‬‬
‫ایکوسیستم و‬
‫آشنای با‬

‫کنترول‬
‫آبی‪.‬‬
‫کنترول‬
‫و خا ‪.‬‬
‫مفاهیم‬
‫پایدار‪.‬‬
‫انکشاف‬
‫مفاهیم‬

‫‪ =۱‬کمترین اشترا‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشترا‬
‫اوسط عمومی‬
‫اوسط‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مآخذ‪:‬‬

‫‪1. Bharucha. E. (2004). Environmental studies for undergraduate courses,‬‬

‫‪University Grants Commission, New Delhi.‬‬

‫‪2. Tchobanoglous G.; Theisen H. and Vigil S. (1993). Integrated Solid Waste‬‬
‫‪Management Engineering Principles and Management Issues.‬‬

‫‪3. Wark k.; Warner C. and Davis W. (1998). Air Pollution, Its Origin and‬‬
‫‪Control.‬‬

‫‪4. Clair N. Sawyer.; Perry L. McCarty. and Gene F. Parkin. (2003). Chemistry‬‬
‫‪for Environmental Engineering and Science‬‬
‫یک تعداد از ممخذ های کمکی در جریان سمستر نیز داده‬
‫میشود‪.‬‬

‫اساسات ‪GIS_02‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جغرافیایی (‪GIS‬‬
‫اساسات ‪GIS‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-GIS 582‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات ‪GIS_01‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫جغرافیایی‬ ‫ا سا سات ‪ ،GIS‬از م ضامین ا سا سی ر شته سی ستم اطالعات‬
‫می با شد که در دو سم ستر تدریس می گردد‪ .‬این م ضمون عالوه بر ر شته‬
‫جغرافیایی در رشیییته های جیودیزی انجنیری‪،‬‬ ‫سییییسیییتم اطالعات‬
‫شهر سازی‪ ،‬هایدروجیولوجی‪ ،‬اکت شاف معادن مواده مفیده‪ ...‬به منظور‬
‫آشیینا سییاختن محصییلین با مفاهیم و اسییاسییات علم سیییسییتم اطالعات‬
‫یت برای‬‫یمون در واقعیت مدخلی اسی‬ ‫جغرافیایی تدریس می گردد‪ .‬این مضی‬

‫‪251‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‪ .‬با مطالعه این‬ ‫یتم اطالعات‬

‫ییسی‬
‫یته های مختلف علم سی‬ ‫رشی‬
‫مح صلین در ختم سمت سر قادر می گردند تا مفاهیم کلی و ا سا سی علم‬
‫جغرافیایی‪ ،‬انوا دیتا های قابل استفاده در ‪ GIS‬و‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫یافت ویر ‪ Arc GIS‬جهت تجزیه و تحلیل‬‫یبی از سی‬
‫یتفاده نسی‬
‫ینایی و اسی‬ ‫آشی‬
‫دیتا های ‪ GIS‬بخاطر تهیه نقشه های مورد ضرورت بیاموزد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫جغرافیایی؛‬ ‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم سیستم اطالعات‬
‫‪ ‬آشنایی با ‪Geodatabase‬؛‬
‫‪ ‬انجام باعملیه جیورفرنسینگ(‪)Geo referencing‬؛‬
‫‪ ‬انجام عملیه دیجیتایزینگ؛‬
‫‪ ‬انجام عملیه انترپولیشن به روشهای مختلف آن؛‬
‫‪ ‬کار با ‪ Arc Scene‬در محی نرم افزار ‪ Arc GIS‬جهت سه بعدی‬
‫سازی فیچر ها‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‬ ‫‪‬‬

‫آشنایی با ‪Geodatabase‬‬ ‫‪‬‬
‫مزیت های ‪Geodatabase‬‬ ‫‪‬‬
‫ایجاد ‪personal Geodatabase‬‬ ‫‪‬‬
‫ایجاد ‪Feature dataset‬‬ ‫‪‬‬
‫ساخت ‪Feature class‬‬ ‫‪‬‬
‫ایجاد ‪database table‬‬ ‫‪‬‬
‫فصل دوم‬ ‫‪‬‬
‫توپولوژی‬ ‫‪‬‬
‫تعریف توپولوژی‬ ‫‪‬‬
‫مدل سپاگتی‬ ‫‪‬‬
‫مدل شبکه نا منظم م ل ی (‪)TIN‬‬ ‫‪‬‬
‫‪252‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬مدل توپولوژی‬
‫‪ ‬ایجاد توپولوژی‬
‫‪ ‬قوانین توپولوژی‬
‫‪ ‬قوانین عوارض سطحی‬
‫‪ ‬قوانین عوارض خطی‬
‫‪ ‬قوانین عوارض نقطه ای‬
‫‪ ‬آشنایی با جعبه ابزار توپولوژی‬
‫‪ ‬فصل سوم‬
‫‪ ‬جیوریفرنسنگ ( )‪Geo referencing‬‬
‫‪ 3.1 ‬زمین مرجع نمودن با استفاده از کوردینات دست داشته‬
‫‪ 3.2 ‬زمین مرجع نمودن با استفاده از عکس مختصات دار‬
‫‪ 3.3 ‬زمین مرجع نمودن با استفاده از ارقام وکتوری‬
‫‪ ‬فصل چهارم‬
‫‪ ‬انترپولیشن ‪Interpolation‬‬
‫‪ 4.1 ‬معرفی عملیه انترپولیشن‬
‫‪ 4.2 ‬روش ‪IDW‬‬
‫‪ 4.3 ‬روش ‪Spline‬‬
‫‪ 4.4 ‬روش ‪Kriging‬‬
‫‪ 4.5 ‬روش ‪Fixed‬‬
‫‪ 4.6 ‬روش ‪Variable‬‬
‫‪ ‬فصل پنجم‬
‫‪3D Analyst ‬‬
‫‪ 5.1 ‬آشنایی با ‪3D Analyst tools‬‬
‫‪ 5.2 ‬ایجاد نقشه ‪TIN‬‬
‫‪ 5.3 ‬محاسبه مساحت لیر رستر‬
‫‪Arc scene 5.4 ‬‬
‫‪ 5.5 ‬عملیات ‪Drape‬‬
‫‪ 5.6 ‬مشاهده سه بعدی تصاویر رقومی در ‪Arc Scene‬‬
‫‪ 5.7 ‬ایجاد ‪Animation‬‬
‫‪ 5.8 ‬روش ‪Snap shot‬‬
‫‪ 5.9 ‬روش ‪Recording‬‬
‫‪ 5.10 ‬مدیریت ‪Animation‬‬
‫‪ 5.11 ‬فخیره نمودن ‪Animation‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬

‫‪253‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬ ‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر‬
‫‪٪100‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪254‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی‬

‫‪2.6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫و مسلکی‪.‬‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق‬
‫کارهای سیستم اطالعات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره نمره‬

‫‪=1‬‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬
‫‪ .‬ی حل مشکالت به‬ ‫توانای‬ ‫‪-4‬‬
‫پالنگذاری‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش‬

‫‪2.4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و‬
‫دیزاین فعالیت های مسلکی‬
‫برای نیازمندی های مرتب‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬

‫به سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی‪.‬ی تجزیه و‬
‫‪ -2‬توانای‬

‫‪255‬‬
‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬
‫تحلیل به روش های نوین‬
‫برای اجرای فعالیت های‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬

‫مرتب و حل مشکالت در‬

‫عرصه جیودیزی انجنیری‪.‬‬
‫‪-1‬توانای استفاده از‬
‫دانش سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی‪.‬‬

‫‪2.36‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬

‫‪Geodatabase‬‬

‫‪ GIS‬جهت سه‬
‫بعدی سازی‬
‫محی نرم‬
‫دیجیتایزین‬
‫جیورفرنسین ‪3‬‬
‫باعملیه‬
‫آشنایی با‬
‫جغرافیایی‬
‫اطالعات‬

‫فیچر ها‬
‫افزار ‪Arc‬‬
‫کار با ‪Arc‬‬
‫گ‬
‫عملیه‬
‫انجام‬
‫گ( ‪Geo‬‬
‫انجام‬
‫سیستم‬
‫مفاهیم‬
‫آشنایی با‬
‫مضمون‬
‫متوقعه‬
‫نتایج‬

‫‪ Scene‬در‬
‫‪)referencing‬‬

‫کمترین اشتراک‬
‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مآخذ‪:‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪Peterson, G.N, 2015, GIS Cartography: A Guide to Effective Map Design,‬‬
‫‪Second edition, New York, London: CRS press.‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪Pourabbas, Elaheh, 2014, Geographical Information Systems: Trends and‬‬
‫‪Technologies, National Research Council, Institute of Systems Analysis and‬‬
‫‪Computer Science, Italy: CRS press.‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪Nitin Kumar, Tripathi, 1990, Geographic Information Systems: an‬‬
‫‪introduction, University of California, New Jersey, Jeffery Star.‬‬

‫تکیومتر الکترونیک‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫تکیومتر الکترونیک‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG-0585‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات جیودیزی‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شر مختصر مضمون‬

‫م ضمون تکیومتر الکترونیک یکی از م ضامین ا سا سی در ر شته های‬
‫تخصییصییی برنامه جیوماتیک‪ ،‬انجینیری سییاختمانی و سییایربخش های‬
‫میباشیید‪ .‬مفردات و محتویات این مضییمون شییامل آموزش‬ ‫انجنیری‬
‫توتال ستی شن‪ ،‬کاربرد آن در عر صه نق شه برداری ‪ ،‬همچنان دارای‬
‫دیتا بیز اسییت که میتواند یکی سییلسییله مسییایل را خود محاسییبه‬
‫نمایید‪ ،‬اسییتفاده ان روز به روز درنقشییه برداری گسییترش یافته‬
‫ودرین بخش تحول جدی در تکنالوجی معا صر دیده می شود‪.‬با ا ستفاده‬
‫آن میتوان دروقت کم کار بادقت بیشیتر و با هزینه کم اجرا نمود‪.‬‬
‫این موضوعات مختلف را میتوان درین مضمون مطالعه نمود‪.‬‬

‫اهداف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش بخش تکیومتر الکترونیک‬
‫‪ ‬آموزش کار کرد آن‬
‫‪ ‬آموزش اندازه گیری با ان‬

‫‪256‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬آموزش ایجاد وظیفه‬

‫‪ ‬آموزش نقشه برداری‬
‫‪ ‬آموزش ستیک اوت‬

‫شیوه های تدریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری وکار عملی‬
‫درساحه‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت بین صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروپی ‪ ،‬اجرای کارهای عملی وحل سواالت‪.‬‬

‫فصل اول‬
‫تکیومترالکترونیک ‪Total Station‬‬
‫عمومی‬ ‫‪.1-1‬اطالعات‬
‫‪ .1-2‬مصئونیت‬
‫‪ .3 -1‬ویژگی های الیزر ‪Emission‬‬
‫‪.1-4‬آگاهی وتوجهات‬
‫توتلستیشن نیكان ‪NPL–522‬‬ ‫‪. 1-5‬شکل واجزای‬
‫‪ .1-6‬حفاظت آله‬
‫‪ .1-7‬باز و بسته کردن آله‬
‫‪ .1-8‬چارج نمودن بطری‬
‫‪ .1-9‬نظارت‬
‫‪ .1-10‬چارج کردن بطری‬
‫‪ .1-11‬طریقه بىچارج كردن ودوباره چارج نمودن بطری‬
‫‪.1-12‬وصل نمودن وقراردادن بطری ‪BC-80‬‬
‫‪ .1-13‬تنظیم نمودن سهپایه‬
‫با استفاده از شاقول اپتیکی‬ ‫‪ .1-14‬به مرکز آوردن آله‬
‫‪ .1-15‬تسویه (به افق آوردن آله )‬
‫‪.1-16‬توجیه کردن‬
‫کم‬ ‫‪.1-18‬روش اندازه گیری با شعا‬
‫‪257‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .1-19‬آماده ساختن صفحه رفلیکتور‬

‫‪ .20–1‬تنظیم نمودن صفحه منعکس کننده منشور‬
‫تعدیل کننده سه شاخه‬ ‫‪ .1-21‬اجست نمودن ارتفا‬
‫‪ .1-22‬تغییر آوردن درسمت منشور‬
‫‪.1-23‬تنظیم نمودن منشور ثابت‬
‫‪. 1-24‬تنظیم نمودن موقعیت قاب هدف‬
‫‪ .1-25‬اندازه گیری با دایره راست وچپ‪Face -1 ,Face 2‬‬

‫فصل دوم‬
‫کار کردن با آله‬
‫‪..2-1‬روشن (‪ )On‬و خاموش (‪ )Off‬نمودن آله‬
‫‪.2- 2‬روشن (‪ )On‬نمودن آله‬
‫‪.3-2‬خاموش (‪ )Off‬نمودن آله‬
‫‪ .2-4‬مود خواب‬
‫‪ .2-5‬انتخا ب زبان‬
‫‪ .2-6‬تغییرات منطقوی قبل ازعیارنمودن‬
‫‪ .2-5‬نمایش و كلیدهای عملیاتی‬
‫‪ .2-6‬نمایش صفحه ‪Status Bar :‬‬
‫‪ . 2-7‬داخل نمودن اعداد ویا حروف در مود اندیکاتور‬
‫(‪)Input mode indicator‬‬
‫‪. 2-8‬اندیکاتوررهنماروشنی‪Lumi guidIndicator‬‬
‫‪EDM‬‬ ‫‪. 2-9‬حالت اندازه گیری مسافه سنج‬
‫‪.2-10‬حالت بطری یا سنجش بطری (‪)Battery indicator‬‬
‫‪2-11‬اجست نمودن روشنی و لیول آواز‬
‫‪.2-11‬اجست نمودن روشنی و لیول آواز‬
‫وا جست صفحه‬ ‫‪. 2-12‬موازنه‬
‫‪. 2-13‬کلید نمایش( ‪)DCP‬‬
‫‪. 2-14‬سوچ ها بین صفحه نمایش‬
‫‪. 2-16‬خاصیت سرورقی‬
‫‪. 2-17‬تغییرات در مود کود ویا نوشتن حروف ویا نمبرها‬

‫‪258‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪. 2-18‬کود عاجل دراندازه گیری مود‬

‫‪ . 2-19‬کلید کود ‪COD‬‬
‫‪ . 2-19-1‬تنظیم کود های کوتاه‬
‫‪. 2-19-2‬کلید شدید‪Hot‬‬
‫‪ . 2-19-3‬نوشتن نوت‬
‫‪. 2-19-4‬نمایش آبترازو دیجیتلی‬
‫‪: LG‬‬ ‫روشنی هدایت کننده‬ ‫‪. 2-19-5‬کلید‬
‫‪. 2-19-6‬کلید استفاده کننده گان‪: USR‬‬
‫‪. 2-19-7‬کلید دیتا‪: Data‬‬
‫‪. 2-19-8‬آشکار کردن لست ‪:‬‬
‫‪ .2-20‬داخل نمودن دیتا‬
‫‪.2-20-1‬داخل نمودن نام نقطه ویا نمبر‪:‬‬
‫‪.2-20-2‬داخل نمودن نقطه قبلی ‪:‬‬
‫‪.2-20-3‬داخل نمودن یک پاینت جدید ‪:‬‬
‫‪.2-20-4‬نشان دادن ویلدکارت ‪:Willd Card‬‬
‫‪.2-20-5‬ریکارد نمودن اندازه گیری عاجل‪:‬‬
‫‪.2-20-6‬داخل نمودن پاینت از طریق فخیره‪:‬‬
‫‪.2-20-7‬داخل نمودن کود ‪:‬‬
‫ً داخل نمودن کود‪:‬‬
‫‪.2-20-8‬مستقیما‬
‫‪.2-20-9‬داخل کردن کود از فخیره گاه‬
‫‪.2-20-10‬داخل کردن کود از لست کود‪:‬‬
‫‪. 2-21‬شکل های پیشرفته‬
‫‪.1- 2-21‬کود زودیاب ‪:‬‬
‫انچ وفت‪:‬‬ ‫‪.2- 2-21‬تعیین نمودن واحد‬
‫‪.22 -2‬جورکردن وظیفه‬
‫‪.1- 2-22‬جورکردن وظیفه کنترولی ‪:‬‬
‫‪.2- 2-22‬جورکردن وظیفه قبل ازنمونه‪:‬‬
‫‪.‬اندازه گیری مسافات‬ ‫‪2-23‬‬
‫‪.24 -2‬اندازه کردن مسافات‬
‫‪.25 -2‬بخش هدف‬
‫‪.26 -2‬بخش مود ثبت‬

‫‪259‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .27-2‬سواالت‬
‫فصل سوم‬
‫کاربرد واستفاده از توتال ستیشن‬
‫زاویه افقی وعملیات زاویوی‬ ‫‪.3-1‬تنظیم‬
‫‪.3-1-1‬ریکارد نمودن نقاط پیش رو بعد از تکرار اندازه گیری‬
‫زاویه‪:‬‬
‫‪.3-1-2‬اندازه گیری به روی یک ودو ‪:F1/F2‬‬
‫‪.3-1-3‬نگهداشت زاویه افقی ‪:‬‬
‫‪.3-2‬تنظیمات ستیشن‬
‫‪.3-2-1‬تنظیم نمودن ستیشن درحالت که کوردینات ویا آزیموت آن‬
‫معلوم باشد‬
‫‪.3-3‬توجیه نمودن به عقب باوارد نمودن کوردینات‬
‫پیشرفته در رویه ‪1‬و‪)F1,F2 ( 2‬‬ ‫‪.3-4‬اندازه گیری‬
‫كردن زاویه آزیموت‬ ‫‪.3-5‬توجیه كردن به قرائت عقبی باوارد‬
‫تعیین مکان‬ ‫‪.3-6‬تنظیمات درستیشن با استفاده ازچندین نقاط‬
‫‪.3-7‬مشخصه پیشرفته نمایش دادن وازبین بردن اندازه گیریها‬
‫درتعیین مکان (‪)Resection‬‬
‫‪.3-8‬تنظیمات ستیشن بصورت سریع بدون كوردینات‬
‫ستیشن‬ ‫‪.3-9‬تعیین نمودن ارتفا‬
‫‪.3-10‬چك كردن وبازنگری سمت نقطه عقبی ‪Backsight‬‬
‫‪XYZ‬‬ ‫‪.3-11‬اساس عملیه‬
‫معلوم‬ ‫‪.3-12‬تعیین مکان دونقطه به امتداد یک خ‬
‫‪.3-13‬ت بیت کردن نقاط در ساحه‬
‫کوردینات ها‬ ‫‪ Stakeout‬توس‬ ‫‪.3-14‬دریافت نقاط ت بیتی‬
‫‪.3-15‬شکل پیشرفته لست مشخصات نقاط ت بیتی‬
‫‪ Stakeout‬باداخل کردن مسلسل نقاط‬
‫‪DivLine S-O‬‬ ‫‪.3-16‬تقسیمات خ‬
‫‪.3-17‬ریفالین ‪Refline S-O‬‬
‫‪.3-18‬نمایش کلید پروگرام‪Program key‬‬
‫‪ .3-18-1‬اندازه گیری مستیقیم در روی سکرین‬

‫‪260‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.3-18-2‬استفاده ازدکمه نمایش ‪ Displ‬برای ارتباط بین نمایش‬

‫سکرین‬
‫‪.3-18-3‬اندازه گیری فاصله ومقدار‪ offset‬درباالی نیم دایره یا‬
‫قوس‪arc-curv‬‬
‫‪.3-18-4‬استفاده ازدکمه نمایش ‪ Displ‬برای ارتباط بین نمایش‬
‫سکرین‬
‫‪.3-19‬اندازه گیری فاصله های دوردست‬
‫‪.3-19-1‬اندازه گیری بین نقطه فعلی ونقطه قبلی‬
‫دوردست‬ ‫‪.3-20‬اندازه گیری ارتفا‬
‫‪.3-20-1‬اندازه گیری فاصله ومقدار آفسیت درپالن عمودی‬
‫‪.3-21‬اندازه گیری فاصله – مقدار از یک شاخه ‪ Offest‬درمیالن‬
‫‪.3-22‬ریکاردنمودن دیتا اندازه گیری ها‬
‫‪:‬‬ ‫‪COM‬‬ ‫‪.3-22-1‬به میان آمدن دیتا دراثرنمایش‬
‫‪.3-23‬اندازه گیری با دستورآفسیت‪Offset‬‬
‫‪Offset‬‬ ‫بادستورآفسیت‬ ‫‪.3-23-1‬اندازه گیری زاویه‬
‫‪.3-24‬دوپایه منشور‪Two-Prism Pole‬‬
‫با آفسیت زاویه افقی‬ ‫‪.3-25‬تمدید نمودن خ‬
‫‪.3-26‬واردنمودن فاصله افقی دراندازه گیری ها بعدازقرائت‬
‫زاویه افقی‬
‫‪.3-27‬محاسبه کنارنقاط (سه گوشه) ‪Calculating Corner Points‬‬
‫‪.3-28‬اندازه گیری آفسیت بطریقه دایروی(‪)Measuring Circle Offset‬‬
‫‪.3-29‬تمدید نمودن فواصل مایل‬
‫‪ .30-3‬سواالت‬

‫فصل چهارم‬
‫مینو کلید ها‬
‫‪.4-1‬مینوکلیدها ‪Menu Key‬‬
‫‪.1-1-4‬وظیفه جورکردن‪Job Manager‬‬
‫‪ .2-4-1‬بازکردن وظیفه قبلی‬
‫‪.3-4-1‬ایجادنمودن وظیفه جدید‬
‫‪.4-4-1‬تنظیمات دروظیفه ‪:Job Setting‬‬

‫‪261‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .5-4-1‬تنظیم درجه حرارت‪: T-PCorrection‬‬

‫‪.6-4-1‬تنظیم ضریب ثابت‪: C&R Correction‬‬
‫‪.7-4-1‬حذف یک وظیفه‪:‬‬
‫‪.8-4-1‬تنظیم نمودن وظیفه کنترولی‪SettingThe Control Job‬‬
‫‪ .9-4-1‬تنظیم وظیفه کنترولی ‪:‬‬
‫وظیفه‪:‬‬ ‫‪.10-4-1‬نمایش اطالعات‬
‫‪.4-2‬محاسبه کوردینات ریاضیکی‪COGO‬‬
‫‪.4-2-1‬محاسبه زوایه وفاصله بین دوکوردینات‬
‫زاویه ‪3PT Angle‬‬ ‫‪.4-2-2‬سه نقطه‬
‫‪.4-3‬محاسبه وداخل نمودن کوردینات دلخواه‬
‫‪.4-3-1‬داخل نمودن آزیموت جمع فاصله افقی‪: Azimuth+HD Input‬‬
‫‪.4-3-2‬تریورس‪Traverse‬‬
‫کوردینات‪:Entering Coordinate‬‬ ‫‪.4-3-3‬واردکردن‬
‫‪Area & Perimeter‬‬ ‫‪.4-4‬محاسبه مساحت ومحی‬
‫‪.4-5‬شکل پیشرفته وارد نمودن نقاط‬
‫‪ .4-5-1‬واردنمودن ردیف ازنقاط‬
‫وآفسیت ‪Line & Offset‬‬ ‫خ‬ ‫کوردینات ها توس‬ ‫‪.4-5-2‬محاسبه‬
‫‪.4-6‬محاسبه کوردینات بااستفاده ازعملیه متقاطع‬
‫‪.4-6-1‬محاسبه متقاطع بیرنگ‪-‬بیرنگ‬
‫‪.4-6-3‬محاسبه تقاطع مسافات – مسافات‬
‫‪.4-6-4‬محاسبه انتر سیکشن بین نقطه وخ‬
‫‪.4-6-5‬اشکال پیشرفته واردنمودن زاویه وآفسیت فاصله‬
‫‪.4-7‬تنظیمات‬
‫‪.4-7-1‬زاویه‬
‫‪.4-7-2‬مسافه‬
‫‪.4-7-3‬تصحیح انحنا وانکسار‬
‫‪.4-7-4‬کوردینات‬
‫‪.4-7-5‬تعیین وقت روشن ماندن‪Power Saving‬‬
‫‪.4-7-6‬ارتباطات‬
‫‪.4-7-7‬تطبیق ‪:Stakeout -‬‬
‫محتویات بخش‬

‫‪262‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نیازمندی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪%10‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪%10‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬
‫تحقیقی‬ ‫فعالیت های‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫اکثر‬ ‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫‪263‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫مسلکی‪.‬‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫وبهره برداری تمام انوا‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫ساختمان های انجنیری‪.‬‬
‫مسلکی‬
‫مشکالت به‬
‫حل دانش‬
‫استفادهی از‬
‫با توانای‬
‫‪-4‬‬
‫تحقیقات‬ ‫افزارهای‬
‫اندازیمربوطه‬ ‫نرمراه‬
‫اساس‬‫و‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬

‫‪264‬‬
‫جغرافیایی‪.‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬
‫به روش های نوین انجنیری‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬
‫جغرافیایی‪.‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬

‫تکیومترالکتر‬
‫استفاده از‬
‫اندازه با‬
‫الکترونیک‬
‫نتایج متوقعه‬

‫اوت‬
‫آموزش ستیک‬
‫جور کردن‬
‫آموزش وظیفه‬
‫ونیک‬
‫آموزش‬
‫تکیومتر‬
‫آموزش‬
‫تکیومتر‬
‫آموزش‬
‫مضمون‬

‫شماره‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون فوتوگرامتری و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.83‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫مولف پوهاند محمد انور‬ ‫فوتوگرامتری‬ ‫‪ .7‬ماخذ اساسی‬
‫سراج‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .8‬ماخذ کمکی‬

‫هایدرولوژی‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫هایدرولیک و ساختمانهای‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫هایدرولیکی‬
‫هایدرولوجی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG -0578‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 2‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫م ضمون هایدرولوژی یکی از م ضامین ا سا سی در ر شته های تخ ص صی‬

‫برنامه جیوماتیک‪ ،‬انجینیری سییاختمانی و سییایربخش های انجنیری‬
‫میبا شد‪ .‬مفردات و محتویات این م ضمون ا ساس طر ریزی و محا سبه‬
‫سیییاختمانهای هایدرولیکی ازینرو داشیییتن اطالعات درمورد ارقام‬
‫هایدرولوژیکی ضروری می باشد ‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫‪265‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫چون اساس طر ریزی و محاسبه ساختمانهای هایدرولیکی را اطالعات‬

‫ارقام هایدرولوژیکی منبع که باالی آن ساختمان هایدرولیکی طر‬
‫ریزی می گردد تشکیل می نماید ‪ .‬ازینرو داشتن اطالعات درمورد‬
‫ارقام هایدرولوژیکی ضروری می باشد ‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫‪ ‬روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده‬
‫قرار خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬

‫فصل اول‬

‫(هایدرولوژی)‬

‫‪.1-1‬هایدرولوژی و مسائل مربوطه آن‬

‫‪.1-2‬ارتباط هایدرولوژی با علوم دیگر‬
‫‪.1-3‬اهمیت هایدرولوژی در ملکیت های آبی‬

‫فصل دوم‬

‫دوران آب در طبعیت‬

‫عمومی)‬ ‫‪ . 2-1‬دوران آب در طبعیت (اطالعات‬

‫‪ .2-2‬پروسه های دوران آب درطبعیت‬

‫‪ .2-3‬تعادل آبی (بیالنس آبی)‬

‫ُره زمین ‪ ،‬قاره ‪ ،‬حوزه آبی )‬

‫‪.2-4‬معادله بیالنس آبی برای (ک‬

‫فصل سوم‬

‫دریا‬

‫عمومی )‬ ‫‪.3-1‬دریا (اطالعات‬

‫‪ .3-2‬صنف بندی دریا‬

‫‪.3-3‬حوزه دریا و طرق اندازه گیری مساحت آن‬

‫‪.3-4‬ساحه ابریز دریا‬

‫‪266‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.3-4‬دره و مجرای دریا‬

‫طولی و عرضی دریا‬ ‫‪.3-5‬پالن ‪ ،‬پروفایل‬

‫‪ .3-6‬سرعت و مقدار جریان دریا‬

‫فصل چهارم‬

‫)‬ ‫تغذیه دریا‬ ‫(‬

‫عمومی )‬ ‫‪.4-1‬تغذیه دریا (اطالعات‬

‫تغذیه‬ ‫‪.4-2‬انوا‬

‫‪.4-3‬تغذیه سطحی دریا‬

‫‪.4-4‬تغذیه تحت االرضی دریا‬

‫‪.4-5‬تغیرات سطح آب دردیا (مراحل کم آبی ‪ ،‬پرآبی و سیالبی)‬

‫‪ .4-6‬هایدروگراف دریا و ترسیم آن‬

‫فصل پنجم‬

‫)‬ ‫آن‬ ‫جریان و عوامل‬ ‫(‬

‫‪ .5-1‬جریان (سطحی ‪ ،‬تحت االرضی)‬

‫‪.5-2‬عوامل اقلیمی جریان‬

‫‪ .5-3‬رطوبت‬

‫‪ .5-4‬تبخیر‬

‫‪.5-5‬عوامل فزیکی –جغرافیوی‬

‫فصل ششم‬

‫(مشخصات جریان دریایی )‬

‫‪.6-1‬مقدار جریان‬

‫‪.6-2‬حجم جریان‬

‫‪ .6-3‬مودول جریان‬

‫‪ .6-4‬قشرجریان‬

‫‪.6-5‬ضریب جریان‬
‫‪267‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪.6-6‬ضریب مودول جریان ‪.‬‬

‫فصل هفتم‬

‫(مسائل محاسبوی هایدرولوژیکی و طروق حال آنها )‬

‫)‬ ‫‪ .7-1‬مسائل محاسبوی هایدرولوژیکی و طروق حال آنها (اطالعات‬

‫ساالنه‬ ‫‪.7-2‬محاسبه مقدارجریان متوس‬

‫چندین ساله‬ ‫‪ .7-3‬محاسبه مقدارجریان متوس‬

‫‪.7-4‬ترسیم منحنی تکراریت و تممینیت‬

‫‪.7-5‬منحنی تممینی‬

‫‪.7-6‬ترسیم منحنی تممینی تجربوی‬

‫‪ .7-7‬ترسیم منحنی تممینی تیوریکی‬

‫‪.7-8‬تقسیم جریان بین سالی و اهمیت آن‬

‫‪.7-9‬محاسبه مقدار جریان اعظمی در صورت موجودیت سلسله نظارت های‬

‫کافی وطویل المدت‬

‫‪.7-10‬تعین مقدارجریان اعظمی درصورت موجودیت سلسله نظارت های‬

‫کوتاه و قصیرالمدت‬

‫‪.7-11‬طروق طویل ساختن نظارت کوتاه‬

‫‪.7-12‬محاسبه مقدار جریان اعظمی درصورت عدم موجودیت ارقام‬

‫نظارتی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬ ‫‪‬‬
‫میگردد‪.‬‬

‫‪268‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬

‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪:‬‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )10‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫مجمو‬ ‫‪‬‬

‫‪269‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی‬

‫‪2.6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬
‫و مسلکی‪.‬‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫‪=1‬‬
‫وبهره برداری تمام انوا‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫ساختمان های انجنیری‪.‬‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬
‫اساس راه اندازی‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تحقیقاتعلمی با استفاده‬

‫‪2.4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و‬
‫توانای ی طر و دیزاین‬‫مسلکی‪.‬‬
‫‪-3‬‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫سیستم اطالعات‬

‫‪270‬‬
‫‪ =2‬اشترا متوس‬
‫جغرافیایی‪.‬ی تجزیه و‬
‫‪ -2‬توانای‬
‫تحلیل به روش های نوین‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬

‫انجنیری‪.‬‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬
‫سیستم اطالعات‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪2.36‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬

‫جغرافیایی‪.‬‬
‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫‪ ،‬تحت االرضی)‬
‫جریان (سطحی‬
‫دوران آب در‬
‫در ملکیت های‬
‫هایدرولوژی‬
‫با علوم دیگر‬
‫هایدرولوژی‬
‫مسائل مربوطه‬
‫هایدرولوژی و‬

‫طبعیت‬
‫آبی‬
‫اهمیت‬
‫ارتباط‬
‫آن‬
‫مفاهیم‬
‫آشنایی با‬

‫شماره‬

‫کمترین اشترا‬
‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬
‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون های رولوژی‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

:(References) ‫ماخذ‬

1- Engineering .Delhi . INDIA. Khanna Publishrs .p.928.

2- Warren Viessman, Jr.Gary L.Lewis .(2008). Introduction to

Hydrology. New . Delhi .PHI.p.612.

3- ЖелезняквГ.В.,НедгщвскаяТ.А.,Овчаров.Е.Е.(1984).Гидрлогия,
Гидрометртя и Регулировние стока.Москва.Колос.432. с

4- Hydrogeology - Principles and Practice

‫ممد درسی برای‬. ‫هایدرولوجی‬. ‫نیر عبدالحکیم‬. .5
‫محصالن ریشته ساختمانهای هایدروتخنیکی‬

6- Santosh Kumar Garg.(1986). Hydrology and Water Resources

7-Auth: Kevin Hiscock 2005 Wiley-Blackwell ISBN: 0632057637 Pages:

405

271
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنځی جیوماتیک‬
‫وک ستر‬
‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف سوم‬
‫سمستر ششم‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال سوم سمستر ششم – رشته سیستم اطالعات‬

‫دیپارت‬ ‫ساعات درسی‬
‫شماره‬
‫مالحظات‬

‫تع اد کری ت‬

‫منت و‬
‫کتگو‬
‫مضامی‬ ‫پوهنحی‬
‫ری‬
‫مجموع‬

‫ستاژ‬
‫عملی‬

‫نظری‬

‫ن پیش‬ ‫عه ه‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬

‫مضمو‬
‫شرط‬ ‫دار‬
‫ن‬
‫ت ریس‬
‫ان‬

‫‪272‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ثقافت‬
‫ثقافت‬ ‫پوهنت‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ون‬ ‫‪601-0CO‬‬ ‫‪1‬‬
‫ساختما‬ ‫اسالمي (‪)6‬‬
‫( ‪)5‬‬ ‫شمول‬
‫نی‬
‫جیودی‬ ‫‪GIS‬‬
‫کار‬
‫عملی‬

‫زی‬ ‫جیومات‬ ‫‪GC-EG -‬‬ ‫جیودیزی‬

‫تطبیق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫یک و‬ ‫‪0683‬‬ ‫تطبیقی ‪2‬‬
‫ی ‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫کار‬
‫عملی‬

‫جیودی‬ ‫‪GIS‬‬
‫جیومات‬ ‫‪GC-GIS -‬‬ ‫‪GIS‬‬
‫زی‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪3‬‬
‫یک و‬ ‫‪0682‬‬ ‫‪Application_01‬‬
‫( ‪)1‬‬
‫کدستر‬
‫جیومات‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫یک و‬ ‫‪GC-GS -‬‬ ‫فوتوگرامتر‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪4‬‬
‫کدستر‪GI‬‬ ‫‪0684‬‬ ‫ی ‪1‬‬
‫‪,S‬‬
‫اندازه‬
‫‪GIS‬‬
‫گیری های‬
‫جیومات‬ ‫‪GC-EG -‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫رادیو‬ ‫‪5‬‬
‫یک و‬ ‫‪0687‬‬
‫جیودیزیکی‬
‫کدستر‬
‫‪1‬‬
‫جیودی‬ ‫‪، GIS‬‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫زی‬ ‫جیومات‬ ‫‪GC-EG -‬‬ ‫جیودیزی‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪6‬‬
‫عالی‬ ‫یک و‬ ‫‪0686‬‬ ‫عالی ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫‪، GIS‬‬
‫جیومات‬ ‫‪GC-EG -‬‬ ‫جیودیزی‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪7‬‬
‫یک و‬ ‫‪0692‬‬ ‫کیهانی‬
‫کدستر‬
‫پراکت‬ ‫‪GIS‬‬
‫روز‬
‫تمام‬

‫یک‬ ‫جیومات‬ ‫‪GC-EG -‬‬ ‫پراکتیک‬

‫تعلیم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪8‬‬
‫یک و‬ ‫‪0695‬‬ ‫تعلیمی ‪2‬‬
‫ی ‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫‪19‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مجموعه‬
‫تع اد‬
‫کری ت‬

‫شماره‬

‫شماره‬
‫فیص ی نظر‬
‫کود‬ ‫مضامین اختیاری‬ ‫به مجموع‬ ‫کری ت‬ ‫نوع مضمون‬
‫کری ت ها‬

‫پوهنتون‬
‫‪% 5.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫شمول‬
‫‪%95‬‬ ‫‪19‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫‪%0.000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اساسی‬ ‫‪3‬‬
‫امضای‬ ‫‪0.00%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اختیاری‬ ‫‪0‬‬
‫آمر‬
‫دیپارتمن‬ ‫‪100.00%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مجموع‬
‫ت‬

‫ثقافت اسالمی (‪6‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫‪273‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی (‪6‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪01CO-06‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫‪501CO-0‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫اقت صاد به عنوان شاهرگ حیات ب شری از ضرورت هاي مبرم ب شر ا ست‪.‬‬
‫دین مقدس اسیییالم نه تنها در مورد نظام اقتصیییادي از خود احكام‬
‫دارد‪ ،‬بلكه یكي از مهمترین عر صه هاي عبادت در ا سالم عبادت مالي‬
‫مي با شد‪.‬بر همین ا ساس ا ست که نظام اقت صادی ا سالم در سم سترهای‬
‫ششم در قالب کاریکولم ثقافت اسالمی تدریس می شود‪ .‬محصالن بعد از‬
‫ختم این سم ستر معلومات کلی را در مورد نظام اقت صادي ا سالم و‬
‫سییایر مکاتب معروف اقتصییادی‪ ،‬مال و اهمیت و هدف آن در اسییالم ‪،‬‬
‫انوا مالکیت ‪،‬عواید و مصیارف مال و شیروط اسیتفاده و جمع آوري‬
‫حا صل نموده و در نتیجه طبق رهنمود های ا سالم در تطبیق اندوخته‬
‫هایش در بهبود اقتصادی فردی و اجتماعی تالش همگانی نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫آشنایی کامل با مفاهیم کلی مباحث نظام اقتصادی اسالم و‬ ‫‪‬‬

‫کسب معلومات مقایسوی از مکاتب اقتصادی وضعی‪.‬‬
‫در تفاوت های اساسی مکاتب اقتصادی سوسیالزم و‬ ‫‪‬‬
‫کاپیتالزم با نظام اقتصادی اسالم در موضوعات درآمد ‪،‬‬
‫مصرف و توزیع سرمایه ‪.‬‬
‫شناخت انوا مالکیت و خصوصیات هریک در نظام های اقتصادی‬ ‫‪‬‬
‫اسالم‪.‬‬
‫معرفت اسباب مشرو مالکیت خصوصی و اسباب محرمه مالکیت‬ ‫‪‬‬
‫در اسالم ‪،‬شناخت انوا ربا ‪،‬احکام و فلسفه حرمت آن و‬
‫اجناس ربوی ‪.‬‬
‫شناخت انوا شرکت های مشرو ‪ ،‬آشنای با انوا بیمه حکم‬ ‫‪‬‬
‫آن ‪.‬‬

‫‪274‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به‬
‫عنوان درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫اول‪ :‬پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‬ ‫فصل‬
‫مفهوم اقتصاد اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫تاریخ تدوین اقتصاد اسالمی‬ ‫‪‬‬
‫اهمیت اقتصاد اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اصول و مصادر اقتصاد اسالمي‬
‫‪ ‬خصوصیات وویژه گي هاي اقتصاد اسالمی‬
‫‪ ‬ارتباط اقتصاد با عبادت اسالمي‬
‫‪ ‬بررسی و نقد نظام های اقتصادی معاصر و برتری نظام‬
‫اقتصادی اسالم‬
‫فصل دوهم‪ :‬عواید دولت اسالمی (زکات‪ ،‬عشر‪ ،‬خراج‪ ،‬معادن‪ ،‬وقف و‬
‫مالیات)‬
‫‪ ‬نگاهي به مالكیت دراسالم‬
‫‪ ‬انوا مالكیت‬
‫‪ ‬اسباب مالكیت در اقتصاد اسالمي‬
‫آن‬
‫تعریف عقد شروط اركان و انوا‬ ‫‪‬‬
‫بیع و شراء‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تعریف بیع‪ ،‬شروط‪ ،‬اركان و انوا آن‬
‫‪ ‬بیع مشرو (سلم اجاره ‪)..‬و بیع نا مشرو { اشاره به‬
‫احتكار و ربا نیز صورت گیرد}‬
‫‪ ‬خیارات در بیع‬
‫‪ ‬اجاره ‪،‬هبه ‪ ،‬وصیت‪،‬‬
‫شراکت و انوا آن‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬عنان‪ -‬وجوه – ابدان – مضاربت – مزارعت ومساقات –‬
‫مفاوضه – بانكداري – بیمه‬
‫‪ ‬حقوق کارگر و کارفرما‬
‫‪ ‬عقود تبرعات ‪ :‬وصیت هبه با فکر ارکان و شروط آن‪ –.‬قرض‬
‫حسنه‬
‫‪ ‬عقود امانات ‪ :‬عاریه – ودیعه – رهن‬
‫فصل سوم ‪ :‬مصارف مال‬

‫و نا مشرو‬ ‫مصارف مشرو‬ ‫‪‬‬

‫نفقه‬ ‫‪‬‬

‫‪275‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ ‬تعریف‪ ،‬شروط و انوا آن‬

‫زكات { اشاره به عالج فقر با زكات مهم است}‬ ‫‪‬‬
‫صدقات و كفارات‬ ‫‪‬‬

‫‪276‬‬
 ‫انکشاف مهارت های تحقیقات علمی و توسعه‬ ‫‪.6‬‬
‫فکری سالم اسالمی و انسانی جهت تنظیم‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫رابطه درست انسان با پروردگار و جامعه‬
‫انسانی و بهره گیری سالم از نعمات‬
‫بلند بردن سطح دانش دینی و اسالمی محصالن‬ ‫‪.5‬‬
‫ارزنده عالم هستی ‪.‬‬
‫به منظور حضور سالم و فعال شان در عرصه‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫های مهم انکشاف های حیاتی فردی و‬
‫اجتماعی جامعه انسانی و عناصر مؤثر در‬
‫ارایه دانش نظری جهت تبیین و تو ضیح‬ ‫‪.4‬‬
‫تحکیم صلح و ثبات کشور در پرتوی تعالیم‬
‫مسایل کلی اسالمی به مبتنی بر دالیل‬
‫حیات بخش اسالمی‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نقلی و عقلی با بیان آثار و حکمت های‬
‫هر موضو ‪.‬‬
‫تربیه کادر های متخصص ‪ ،‬متعهد و معتدل‬ ‫‪.3‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اسالمی که بتوانند به عنوان الگوی های‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫عملی تربیه سالم اسالمی دور از افراط و‬
‫تفری میان سعادت دنیا و آخرت همآهنگی‬
‫تربیه جوانان آگاه ‪ ،‬توانمند و ملتزم به‬ ‫‪.2‬‬
‫ایجاد نمایند‪.‬‬
‫ارزشها و اساسات فرهنگ و ثقافت اسالمی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫شنایی علمی و اکادمیکی محصالن رشته های‬ ‫‪.1‬‬

‫‪277‬‬
‫مختلف تحصیالت عالی با اصول و مبانی کلی‬
‫اسالم ‪ ،‬آشنایی با جهان بینی های مطر و‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫ارتباط اسالم با دستآوردهای علوم معاصر‬

‫‪.‬‬

‫بیمه حکم آن ‪.‬‬

‫مشرو ‪ ،‬آشنای با انوا‬
‫شناخت انوا شرکت های‬
‫اجناس ربوی‬
‫و فلسفه حرمت آن و‬
‫‪،‬شناخت انوا ربا ‪،‬احکام‬
‫محرمه مالکیت در اسالم‬
‫مالکیت خصوصی و اسباب‬
‫معرفت اسباب مشرو‬
‫خصوصیات هریک در نظام‬
‫شناخت انوا مالکیت و‬
‫سرمایه‬
‫درآمد ‪ ،‬مصرف و توزیع‬
‫اقتصادی اسالم در موضوعات‬
‫و کاپیتالزم با نظام‬
‫مکاتب اقتصادی سوسیالزم‬
‫در تفاوت های اساسی‬
‫اقتصادی وضعی‪.‬‬
‫مقایسوی از مکاتب‬
‫اسالم و کسب معلومات‬
‫کلی مباحث نظام اقتصادی‬
‫آشنایی کامل با مفاهیم‬

‫های اقتصادی اسالم‪.‬‬

‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫شماره‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪1‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجمو‬

‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫نوع‬ ‫تع اد‬
‫صنف سمستر‬ ‫دیپارتمنت مضمون‬
‫کری یت مضمون‬ ‫معلومات‬
‫پوهنتون‬ ‫نظام اقتصادی‬ ‫ثقافت‬ ‫اساسی‬
‫‪1‬‬ ‫سوم ششم‬
‫شمول‬ ‫اسالم‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیاب‬ ‫روش‬ ‫فعالی‬ ‫فعالی‬ ‫متوقع‬ ‫ساعا‬
‫ی‬ ‫ت ری‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫موضوع‬ ‫ت‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫س‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫آموزش‬ ‫درسی‬
‫ی‬

‫مفهوم‬
‫اقتصاد‬
‫اسالمي‪،‬تاری‬
‫خ تدوین‬
‫اقتصاد‬
‫اسالمی‪،‬‬
‫تفاوت علم‬ ‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫اقتصاد با‬
‫نظام‬
‫اقتصادی‬
‫اسالم‪،‬اهمیت‬
‫اقتصاد‬
‫اسالمي‬

‫اصول و‬
‫مصادر‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫اقتصاد‬
‫اسالمي‬
‫خصوصیات و‬
‫ویژه گي‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫هاي اقتصاد‬
‫اسالمی‪،‬ارتب‬

‫‪278‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اط اقتصاد‬
‫با عبادات‬
‫اسالمي‬
‫بررسی و‬ ‫‪‬‬
‫نقد نظام‬
‫های‬
‫اقتصادی‬
‫‪7‬‬ ‫چهارم‬
‫معاصر و‬
‫برتری نظام‬
‫اقتصادی‬
‫اسالم‪.‬‬

‫مالكیت در‬
‫اسالم‪،‬نگاهي‬
‫به مالكیت‬
‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫دراسالم‬

‫انوا‬
‫مالكیت‬
‫عواید دولت‬
‫اسالمی‬
‫(زکات‪،‬‬
‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫عشر‪ ،‬خراج‪،‬‬
‫معادن‪ ،‬وقف‬
‫و مالیات)‬

‫اسباب‬ ‫‪‬‬
‫مشروعه‬
‫مالكیت‬
‫خصوصی در‬
‫اقتصاد‬
‫‪13‬‬ ‫هفتم‬
‫اسالمي‪،‬احیا‬
‫ء‬
‫موات‪،‬احراز‬
‫مباحات‪،‬عقو‬
‫د و میراث‬

‫‪279‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫تعریف عقد‬
‫شروط اركان‬
‫و انوا‬
‫آن‪،‬بیع و‬
‫شراء‬

‫تعریف بیع‪،‬‬
‫شروط‪،‬‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬
‫اركان و‬
‫آن‬ ‫انوا‬

‫بیع مشرو‬
‫(سلم اجاره‬
‫‪)..‬خیارات‬
‫در بیع‪.‬‬

‫امتحان‬ ‫‪17‬‬ ‫نهم‬

‫بیست فیصد‬
‫اسباب‬
‫محرمه‬
‫مالکیت در‬
‫اقتصاد‬
‫‪19‬‬ ‫دهم‬
‫اسالمی{‬
‫ربا‪ ،‬قمار‬
‫احتکا‬
‫ر‪}....‬‬

‫شراکت و‬ ‫‪‬‬
‫انوا‬
‫آن‪،‬عنان‪-‬‬
‫وجوه‬
‫– ابدان –‬
‫‪21‬‬ ‫یازدهم‬
‫مضاربت –‬
‫مزارعت و‬
‫مساقات –‬
‫مفاوضه –‬
‫بانکداری –‬
‫بیمه‬

‫‪280‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫حقوق کارگر‬ ‫‪‬‬

‫و کارفرما‬

‫‪ o‬بانكداري و‬
‫معامالت‬ ‫دوازده‬
‫‪23‬‬
‫بانکداری‬ ‫م‬
‫اسالمی‬

‫بیمه (به‬
‫مزارعه‬
‫‪25‬‬ ‫سیزدهم‬
‫ومساقات‬
‫نیز اشاره‬
‫شود)‬
‫عقود‬
‫تبرعات ‪:‬‬
‫وصیت هبه‬
‫با فکر‬
‫ارکان و‬
‫چهارده‬
‫شروط آن‪–.‬‬ ‫‪27‬‬
‫م‬
‫قرض‬
‫حسنه‪،‬عقود‬
‫امانات ‪:‬‬
‫عاریه –‬
‫ودیعه –‬
‫رهن‬
‫مصارف‬
‫مال‪،‬مصارف‬
‫مشرو و نا‬
‫مشرو ‪،‬نفقه‬ ‫پانزده‬
‫‪29‬‬
‫م‬
‫‪ o‬تعریف‪،‬‬
‫شروط و‬
‫انوا آن‬

‫ارزیابی ؛‬ ‫شانزده‬
‫‪31‬‬
‫حل مشکالت‬ ‫م‬
‫محصالن و‬
‫‪281‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫راهنمایی‬
‫امتحان‬
‫نوت‪ :‬ج ول فوق در کتاب نصاب تحصیلی رشته گنجانی ه نش ه بلکه‬
‫توسط استاد مضمون تهیه و در اول سمستر به دسترس محصلین قرار‬

‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫نظام اقتصادی اسالم – دیپارتمنت‬

‫ثقافت اسالمی‬ ‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬

‫صدر‪ ،‬باقر‪ ،1393 ،‬اقتصاد ما‪،‬‬ ‫‪.1‬‬

‫انتشارات دارالصدر‬
‫ع مانی‪ ،‬تقی (‪ ،)1394‬اقتصاد اسالمی‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫دیجیتال‬
‫عبدالعزیز‪ ،‬نعمانی‪ ،‬نظام اقتصادی‬ ‫‪.3‬‬
‫اسالم‬ ‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫مطهری‪ ،‬مرتضی (‪ ،)1380‬نظریه‬ ‫‪.4‬‬
‫اقتصادی‪،‬‬
‫طهماسی‪ ،‬مبادی علم اقتصاد‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫انتشارات خجسته‬
‫قرضاوی‪ ،‬یوسف‪ ،‬مبادی اقتصاد اسالمی‬ ‫‪.6‬‬

‫جیودیزی تطبیقی (‪)2‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جیودیزی تطبیقی (‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-06083‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫‪0835GC-EG-0‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫‪282‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪283‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫جیودیزی تطبیقی یکی از مضامین اختصاصی برای آشنایی محصلین‬
‫با م بانی و قوا عد جیودیزی انجنیری اسییییت‪ .‬جیودیزی تطبیقی و‬
‫م ضامین ا سا سات سروینگ‪ ،‬جیودیزی عالی‪ ،‬فوتوگرامتری و سی ستم‬
‫جغرافیایی تکمیل کننده یکدیگر هسیییتند‪ .‬در مضیییمون‬ ‫اطالعات‬
‫جیودیزی تطبیقی محصییلین با انوا مضییامین که در رشییته جیودیزی‬
‫انجنیری تدریس می شود‪ ،‬آ شنا میگردند‪ .‬در این م ضمون ابتداء به‬
‫کلیات مانند تعریف‪ ،‬موضو و هدف جیودیزی تطبیقی پرداخته میشود‪.‬‬
‫سییپس ویژگی های جیودیزی انجنیری مورد بحث قرار گرفته و مفاهیم‬
‫اسیاسیی در جیودیزی تطبیقی از جمله انوا کار های جیودیزیکی در‬
‫سیاختمان های مختلف انجنیری‪ ،‬هنگام پروژه سیازی‪ ،‬هنگام اعمار و‬
‫بهره برداری تو ضیح داده خواهد شد‪ .‬بدین ترتیب سعی شده ا ست تا‬
‫از تکرار مفردات و مطالب درسییی جلوگیری گردد و از سییویی دیگر‬
‫محصلین جیودیزی انجنیری ضمن آشنایی با جیودیزی انجنیری‪ ،‬آمادگی‬
‫جغرافیایی در‬ ‫مطالعه و فراگیری سیایر مضیامین سییسیتم اطالعات‬
‫صنوف باالتر را داشته باشند‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬شناخت موضو جیودیزی تطبیقی در مورد کارهای جیودیزیکی هنگام‬
‫طر ریزی‪ ،‬اعمار و بهره برداری ساختمان های انجنیری مانند‬
‫ساختمان های صنعتی و مدنی‪ ،‬ساختمان های خطی (سر ها‪ ،‬خطوط راه‬
‫آهن‪ ،‬کانال ها وغیره)‪ ،‬بندها‪ ،‬پل هل‪ ،‬میدان های هوایی وغیره‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط تهی نقشه های کارهای ت بیتی‬
‫‪ ‬حل مسایل جیودیزی تطبیقی در عمل‬
‫‪ ‬اموزش قیمت های مجاز کارهای جیودیزیکی ت بیتی و طریقه های‬
‫ت بیت ساختمان های مختلف انجنیری‬
‫‪ ‬کسب مهارت در مورد تطبیق پروژه های ساختمان های مختلف‬
‫انجنیری‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل چهارم طریقه های کارهای جیودیزیکی هنگام مونتاژ‬
‫عناصرساختمانی‬
‫‪ ‬مقدمه‬
‫‪284‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫وظایف و محتو یات کارهای نقشه برداری‬ ‫‪‬‬

‫طریقه های نصب و ادجست عناصر ساختمانی درموقعیت پالنی‬ ‫‪‬‬
‫طریقه توجیه اپتیکی‬ ‫‪‬‬
‫طریقه وتری‬ ‫‪‬‬
‫نصب و ادجست عناصر ساختمانی بحالت ارتفاعی‬ ‫‪‬‬
‫مونتاژ پانیل های دیواری‬ ‫‪‬‬
‫مونتاژ پایه ها‬ ‫‪‬‬
‫نصب و ادجست عناصر ساختمانی از نقطه نظر شاقولی‬ ‫‪‬‬
‫طریقه شاقول ها‬ ‫‪‬‬
‫ارتسام دادن توس مستوی کولیماسیون (طریقه توجیه مایل)‬ ‫‪‬‬
‫طریقه شاقول اپتیکی‬ ‫‪‬‬
‫طریقه نیولمان جناحی‬ ‫‪‬‬
‫پنجم کارهای جیودیزیکی برای اعمارعمارات و بنمها‬ ‫فصل‬
‫مقدمه‬ ‫‪‬‬
‫انتقال و ت بیت محورهای عمارات و بنمها‬ ‫‪‬‬
‫ساختن حصارها و انتقال محورها باال ی آنها‬ ‫‪‬‬
‫ت بیت حصارها‬ ‫‪‬‬
‫ت بیت محورها به روی حصارها‬ ‫‪‬‬
‫کار های جیودیزیکی برای اعمار حفره های ساختمانی‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی هنگام مونتاژتهداب ها‬ ‫‪‬‬
‫مونتاژ تهداب های فابریکه یی فیته یی‬ ‫‪‬‬
‫ت بیت تهداب های فیته یی آهن کانکریتی یک ریخت‬ ‫‪‬‬
‫کارهای ت بیتی هنگام ساختن تهداب های زیر پایه ها‬ ‫‪‬‬
‫نصب نمودن تهداب های فابریکه یی‬ ‫‪‬‬
‫نصب نمودن قالب های تهداب های یک ریخت کانکریتی‬ ‫‪‬‬
‫تمسیس اساس ت بیتی در افق مونتاژ مبدائی و انتقال محورها‬ ‫‪‬‬
‫در افق های فوقانی مونتاژ‬
‫انتقال محورها در افق های مونتاژ‬ ‫‪‬‬
‫طریقه ارتسام مایل‬ ‫‪‬‬
‫طریقه ارتسام شاقولی‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی برای اعمار تعمیرهای رهایشی و اجتماعی‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی برای مونتاژ پانیل های بزرگ تعمیرهای‬ ‫‪‬‬
‫بدون کرکاس‬
‫کارهای جیودیزیکی برای مونتاژ تعمیرات کرکاس – پانیل‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی برای مونتاژ عمارات صنعتی‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی برای اعمار عمارات و بنمهای یک ریخت‬ ‫‪‬‬
‫کارهای جیودیزیکی برای اعمارشبکات انجنیری زیر زمینی‬ ‫‪‬‬
‫‪285‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ششم کارهای جیودیزیکی هنگام سروی ساختمان های خطی‬ ‫فصل‬

‫مقدمه‬ ‫‪‬‬
‫انوا کارهای جیودیزیکی‬ ‫‪‬‬
‫سروی مقدماتی بنمهای خطی‬ ‫‪‬‬
‫سروی نهائی بنم های خطی‬ ‫‪‬‬
‫مسیریابی شعبوی بنم های خطی‬ ‫‪‬‬
‫سر ها‬ ‫‪‬‬
‫کانال ها‬ ‫‪‬‬
‫انتقال پروژه مسیر در اراضی‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری زوایا و اضال ‪ ،‬ت بیت پکیتاژ و عرضی ها‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری زوایا‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری اضال‬ ‫‪‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‪:‬‬

‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫(‪٪ )10‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کارهای عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید ازساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی وتحقیقی) به صالحیت استاد مضمون (‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪100‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪286‬‬
 ‫‪ .6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی ومسلکی‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫‪ .5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫جیودیزی انجنیری شامل ‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫در پروژه سازی‪ ،‬حفظ و‬
‫تمام‬
‫به اساس‬ ‫برداری‬
‫وبهره مشکالت‬
‫توانای ی حل‬
‫‪ .4‬مراقبت‬
‫انجنیری‬
‫با‬ ‫ساختمان های‬
‫تحقیقات علمی‬ ‫انوا اندازی‬
‫راه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استفاده از دانش و تجارب‬

‫مسلکیو دیزاین‬
‫توانایوی طر‬
‫‪ .3‬تخصصی‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به به‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫‪ .2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬

‫‪287‬‬
‫روش های نوین برایااجرای‬
‫فعالیت های مرتب و حل‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫مشکالت در عرصه سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی‬
‫‪ .1‬توانای ی استفاده از دانش‬

‫‪3/3‬‬
‫‪3‬‬
‫نتایج متوقعه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬

‫به سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی‬

‫کار های‬

‫سروی و مسیر یابی‬

‫جیودیزیکی هنگام‬
‫های فابریکه ئی و‬
‫ارتباط نصب تهداب‬
‫کسب مهارت به‬
‫و انتقال پروژه‬
‫ساختمان های خطی‬
‫جیودیزیکی در‬
‫آشنایی با انوا‬
‫انجنیری و نصب‬
‫های ساختمان های‬
‫حصار ها و تهداب‬
‫آشنایی با انوا‬
‫ارتفاعی و کنترول‬
‫به حالت افقی‪،‬‬
‫عناصر ساختمانی‬
‫نصب و ادجست‬
‫آشنایی با طریقه‬

‫ساختمان هاخطی‬
‫یک ریخت‬
‫آنها‬
‫کار های‬
‫قالب ها‬
‫آنها‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫شماره‬

‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

: ‫منابع یا مآخ‬

‫ جیودیزی‬.1395 .‫ شاه ولی‬. ‫ څرگند‬.1

‫ انتشارات‬:‫ کابل‬.‫تطبیقی جلد اول‬ ‫ ماخذ اساسی‬-1
.‫پوهنتون پولی تخنیک کابل‬

‫ جیودیزی‬.1396 .‫ شاه ولی‬. ‫ څرگند‬.2

.‫ انتشارات مطبعه افغان‬:‫ کابل‬.‫انجنیری‬
‫ ماخذ کمکی‬-2
‫ جیودیزی‬.1362 .‫ پ‬.‫ واتینکه س‬.3
‫ انتشارات مطبعه وزارت‬. ‫ کابل‬.‫انجنیری‬
.‫تحصیالت عالی و مسلکی‬
4.Авакян В.В.(2008). Геодезичесское Обеспечение
Гражданского Строительства. Москва.
5. Матвееве С. И. ، Инжинерная Геодезия и
Геоинформатика، Москва фонд «МИР» 2012.
6. Параманов А.Г. ، Геодезические Работы при
Вертикальной Планировке، Москва «НЕДРА» 1984.
7. Руководство по Созданию и Реконструкции
Городских Геодезических Сетей с Использованием
Спутниковых Систем ГЛОНАСС/GPS، ГКИНП ‫ ماخذ کمکی‬-3
2013. ‫خارجی‬
8. Селиханович В.Г. ، Практикум по Геодезии،
Москва 2006.
9. Табаков С.В. ، Инжинерная Геодезия، Хабаровск
изд. ДВГУПС 2009.
10. Хмырова Е. Н. ، Прикладная Геодезия،
Караганда 2010.
11. Войтенко С.П. ، Iнжинерна Геодезiя، Киiв
«ЗНАННЯ» 2009.

288
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ا سا سات ‪ GIS_Application‬شرح‬ ‫مفردات و پالن در سی هفته وار م ضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جغرافیایی (‪GIS‬‬
‫‪GIS_Application‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-GIS 682‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات ‪GIS_02‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬
‫مختصر مضمون‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫‪ ،GIS_ Application‬از مضامین اساسی رشته سیستم اطالعات جغرافیایی‬
‫می باشد که در دو سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه بر رشته‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی انجنیری‪ ،‬شهرسازی‪،‬‬ ‫سیستم اطالعات‬
‫هایدروجیولوجی‪ ،‬اکتشاف معادن مواده مفیده‪،‬زراعت‪ ،‬زمین شناسی‪ ،‬علوم‬
‫صحی‪ ،‬علوم نظامی ‪ ...‬نیز کاربرد دارد‪ .‬این مضمون در واقعیت مدخلی‬
‫جغرافیایی‪ .‬با مطالعه‬ ‫است برای رشته های مختلف علم سیستم اطالعات‬
‫این محصلین در ختم سمتسر قادر می گردند تا مفاهیم کلی و اساسی‬
‫جغرافیایی‪ ،‬اجرا انوا مختلف نقشه های زیر‬ ‫علم سیستم اطالعات‬
‫زمینی و تحلیل آن‪ ،‬آشنایی با مودل بلدر بخاطر تهیه نقشه های مورد‬
‫ضرورت بیاموزد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫جغرافیایی؛‬ ‫با مفاهیم سیستم اطالعات‬ ‫آشنایی‬ ‫‪‬‬
‫روش کار با ‪Model builder‬؛‬ ‫آموختن‬ ‫‪‬‬
‫روش کار با ‪Spatial Analyst‬؛‬ ‫آموختن‬ ‫‪‬‬
‫روش کار با ‪ Geo-statistical Analyst‬؛‬ ‫آموختن‬ ‫‪‬‬
‫چگونه ‪ Publish‬نمودن دیتا در ‪Arc GIS online‬؛‬ ‫آموختن‬ ‫‪‬‬
‫چگونگی کار نمودن با ‪.Geometric Network‬‬ ‫آموختن‬ ‫‪‬‬

‫‪289‬‬
‫ عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬:‫بخش اول‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
:‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‬
‫ ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫ انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫ بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫ ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
.‫ کارهای گروهی و ارائه آن‬
‫ (فصل ها و زیر فصل ها‬:‫مفردات درسی مضمون‬

 Spatial Analyst

 Geo-statistical Analyst

 Publishing Data on Internet

 Publishing Data on ARC GIS Online

 Online Data Sources

Geometric Network

 Introduction to Geometric Network

 Infrastructure Systems

 Geometric Network Errors

 Flow Direction

 Edge Type

 AHP(Analytical Hierarchy Process) Method

 Weight

 Street Routing

 Connectivity Rules

 Arc Hydro Geometric Network

 Electric Tutorial

 Gas Tutorial

290
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪‬‬ ‫‪Water-Sewer Tutorial‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )10‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر (‪)20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫مجمو‬ ‫‪‬‬

‫‪291‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫و مسلکی‬ ‫نتایج متوقعه رشته‬

‫پالنگذاری‬

‫تحقیقات علمی با‬

‫مسلکی برای نیازمندی های‬

‫جغرافیایی‪.‬ی تجزیه و‬

‫عرصه‬

‫جغرافیایی‪.‬‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی‬

‫کارهای سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬

‫به اساس راه اندازی‬

‫استفاده از دانش و‬
‫تجارب‬
‫دیزاین فعالیت های‬

‫مرتب به سیستم اطالعات‬

‫تحلیل به روش های نوین‬

‫برای اجرای فعالیت های‬
‫مرتب و حل مشکالت در‬

‫دانش سیستم اطالعات‬

‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق‬

‫‪-4‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪ -2‬توانای‬

‫توانای‬ ‫‪-1‬‬
‫توانای‬

‫توانای ی‬

‫جیودیزی‬
‫تخصصی و‬
‫‪ .‬ی حل مشکالت‬

‫استفاده از‬
‫نتایج متوقعه‬
‫طر و‬

‫انجنیری‪.‬‬
‫مسلکی‪.‬‬ ‫مضمون‬

‫شماره‬
‫نمره نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫آموختن روش‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫کار با ‪Model‬‬
‫‪builder‬‬
‫آموختن روش‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫کار با ‪3 Spatial‬‬
‫‪Analyst‬‬
‫آموختن روش‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫کار با ‪Geo-‬‬
‫‪statistical Analyst‬‬
‫آموختن چگونه‬ ‫‪4‬‬
‫‪ Publish‬نمودن‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫دیتا در ‪Arc‬‬
‫‪GIS online‬‬
‫آموختن‬ ‫‪5‬‬
‫چگونگی کار‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نمودن با‬
‫‪Geometric‬‬
‫‪Network‬‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫مجمو‬
‫اوس عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشترا متوس‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬
‫کمترین اشترا‬

‫‪292‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فوتوگرامتری (‪)1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫فوتوگرامتری (‪)1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪684GC-EG-0‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫اساسات سروینگ‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫فوتوگرامتری یکی از مضامین اساسی در رشته های تخصصی از جمله‬
‫بخش جیوماتیک‪ ،‬انجینیری ساختمانی و جیولوجی میباشد‪ .‬مفردات و‬
‫محتویات این مضمون شامل کاربرد فوتوهای هوایی وزمینی درعرصه‬
‫رشته های مرتب بوده تا ازطریق فوتوها بصورت بسیار سهل بتوانیم‬
‫نقشه های مورد ضرورت را تهیه نماییم ‪ ،‬همچنان اندازه گیری های‬
‫دقیق باالی آن انجام دهیم ‪ ،‬به اثر پیشرفت تکنالوجی معاصر از عکس‬
‫ها برای تحلیل وتفسیر نیز میتوان به شکل گسترده استفاده نمود‪،‬‬
‫عکس های از ماهواره نیز در دست رس بشر قرار گرفته که این عکس ها‬
‫از خود ویژه گی ها خاص داشته وکامره های عادی نمی تواند که ما‬
‫را به طبیعت به شکل بهتر معرفی نمایند‪ .‬این موضوعات مختلف را‬
‫میتوان درین مضمون مطالعه نمود‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫محتوای مضمون فوتوگرامتری‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری های فوتوگرامتری‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫فرق بین عکس ونقشه‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫کار با کامرهای انالوگ ودیجیتلی‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫عیار نمودن کامره ها ودقت آن‪.‬‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫‪293‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت بین صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروپی ‪ ،‬اجرای کارهای عملی وحل سواالت‪.‬‬
‫فصل اول‬
‫عمومی راجع به فوتو گرامتری‬ ‫اطالعات‬
‫‪ 1.1‬مقدمه‬
‫فوتوگرامتری‬ ‫تاریخچه‬ ‫‪2.1‬‬
‫کار برد فوتوگرامتری‬ ‫‪3.1‬‬
‫فوتوگرامتری‬ ‫‪ 4.1‬سازمان های حرفه ای‬
‫‪ 5.1‬تهیه عکس های هوائی‬
‫‪ 6.1‬واحد های مربوط به کمیت های اندازه گیری در فوتوگرامتری‬
‫‪1‬‬
‫‪ 7.1‬اعداد اعشاری‬
‫‪ 8.1‬عکس و عکسبرداري‬
‫‪ 9.1‬ساختار فلم عکاسی‬
‫‪ 10.1‬انوا فلم هاي عکاسی‬
‫عکس‬ ‫‪ 11.1‬انوا‬
‫‪12.1‬عکس برداری قایم‬
‫‪ 13.1‬خالصه‬
‫‪ 14.1‬سواالت‬
‫فصل دوم‬
‫اساس عکس وتصویر‬
‫‪1.2‬مقدمه‬
‫‪ 2.2‬اساس هندسه نور‬
‫‪ 3.2‬عدسیه‬
‫‪ 4.2‬کامره ھای یک عدسیه‬
‫‪ 5.2‬روشنی تصویر‬

‫‪294‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و سرعت شاتر‬ ‫عدسیه‬ ‫‪ 6.2‬رابطه بین قطر دهنه‬

‫‪ 7.2‬ویژگی های مواد حساس فلم های عکاسی‬
‫‪ 8.2‬ظهور و ثبوت مواد حساس سیاه و سفید‬
‫مواد حساس‬ ‫‪ 9.2‬حساسیت طیفی‬
‫‪ 10.2‬فلترها ‪Filters‬‬
‫‪ 11.2‬فلم های رنگه‬
‫‪ 12.2‬چاپ کانتکت و چاپ با روش پرتوافگنی‬
‫‪ 13.2‬تصویر دیجیتلی‬
‫‪ 14.2‬نمایش تصویر رنگه‬
‫‪ 15.2‬چاپ تصویر دیجیتلی‬
‫‪ 16.2‬خالصه‬
‫‪ 17.2‬سواالت‬
‫فصل سوم‬
‫کامره های هوائی‬
‫‪ 1.3‬مقدمه‬
‫کامره های هوائی‬ ‫‪ 2.3‬انوا‬
‫‪ 1.2.3‬کامره های یک عدسیه یی‬
‫‪ 2.2.3‬کامره های چند عدسیه یی‬
‫‪ 3.2.3‬کامره های ستریپ‬
‫‪ 4.2.3‬کامره های پانورامیک‬
‫‪ 3.3‬کامره های متقارب‬
‫‪ 4.3‬ساختمان کامره هوائی‬
‫‪ 1.4.3‬مخزن فلم‬
‫‪ 2.4.3‬بدنه کامره‬
‫‪ 3.4.3‬ساختمان مخروط عدسیه (آبجیکتیف )‬
‫‪Fiducial‬‬ ‫‪ 5.3‬صفحه محراقی و عالئم حاشیه عکس ‪marks‬‬
‫شاتر ‪Shutter‬‬ ‫‪6.3‬‬
‫‪ 7.3‬قاب کامره‬
‫کامره‬ ‫وسایل کنترول‬ ‫‪8.3‬‬
‫به شکل اتومات به روی حاشیه عکس‬ ‫‪ 9.3‬ثبت اطالعات‬

‫‪295‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪Calibration‬‬ ‫‪ 10.3‬عیار نمودن کامره‬

‫‪ 11.3‬روش های آزمایشی عیار نمودن کامره‬
‫وستاره یی عیار کردن کامره‬ ‫‪ 12.3‬روش های ساحوی‬
‫‪ 13.3‬عیار نمودن قدرت تفکیک کامره‬
‫‪ 14.3‬خالصه‬
‫محتویات بخش‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬
‫کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫تحقیقی‬ ‫فعالیت های‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬ح اکثر‬ ‫سمستر‬ ‫امتحان نهایی‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون فوتوگرامتری‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪296‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مسلکی‬

‫سیستم اطالعات‬

‫های انجنیری‬
‫با توانای‬
‫و‬

‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی و‬

‫برداری تمام انوا ساختمان‬

‫اساس‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫سیستم اطالعات‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪-4‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫نرمراه‬
‫استفادهی از‬
‫افزارهای‬
‫اندازیمربوطه‬
‫حل دانش‬
‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬
‫مشکالت به‬
‫وبهره‬

‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬
‫تحقیقات‬
‫مسلکی‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره نمره‬

‫آموزش مفاهیم‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ابتدایی‬
‫فوتوگرامتری‬
‫آموزش کاربرد‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫عکسبرداری‬
‫آموزش فرق بین‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫عکس ونقشه‬
‫آموزش‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عکسبرداری‬
‫معاصر‬
‫آموزش تحلیل‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫وتفسیر عمس‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1.83‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫انور ‪ 1397‬فوتوگرامتری قرطبه‬ ‫سراج محم‬
‫کابل‬ ‫‪ .9‬ماخذ اساسی‬

‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .10‬ماخذ کمکی‬

‫مفردات درسی مضمون ان ازه گیری های رادیو جیودیزیکی‬

‫‪297‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫ان ازه گیری های‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫رادیوجیودیزی‬

‫‪0687 GC-EG-‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫اندازه گیری های رادیو جیو دیزیکی از مضامین اساسی رشته جیو‬
‫دیزی انجنیری می باشد‪.‬که در یک سمستر تدریس می گردد‪.‬این عالوه بر‬
‫جغرافیایی ‪GIS‬‬ ‫رشته جیودیزی انجنیری در رشته سیستم اطالعات‬
‫تدریس می گردد این مضمون در واقعیت مدخلی است برای رشته جیودیزی‬
‫انجنیری با مطالعه این مضمون محصلین در ختم سمستر قادر می گردد‬
‫تا در مورد اندازه گیری مسافات توس مسافه سنج نوری‪ -‬رادیویی‬
‫اندازه گیری مسافات توس ‪ GPS‬اطالعات کلی و جامع پیدا نمایند‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم علم اندازه گیری های رادیو جیودیزیکی‬
‫‪ ‬آشنایی با سیستم رادار‪ ،‬سیستم نویگاسیونی‪ ،‬سیستم اداره‬
‫رادیویی‪ ،‬سیستم رادیو جیودیزیکی‬
‫‪ ‬آشنایی با سامان آالت اندازه گیری مسافات‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط اندازه گیری مسافات توس مسافه سنج‬
‫های ‪CM-5 CM-2‬‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط اندازه گیری مسافات توس ‪ GPS‬یک‬
‫فریکانسه ‪L1‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬

‫‪298‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬ ‫‪‬‬

‫بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬ ‫‪‬‬
‫بینمحصلین؛‬
‫ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد‬ ‫‪‬‬
‫و محصلین؛‬
‫کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‪ :‬اطالعات در مورد علم ان ازه گیری های رادیو جیو‬
‫دیزیکی‬
‫‪ -1‬سیستم را دار‬
‫‪ -2‬سیستم نویگاسیونی‬
‫‪-3‬سیستم اداره رادیویی‬
‫‪-4‬سیستم رادیو جیودیزیکی‬
‫‪-5‬صنف بندی سامان آالت اندازه گیری فاصله‬
‫‪ -6‬مسافه سنج نوری رادیویی‬
‫فصل دوم‪ :‬اساسات فزیکی ان ازه گیری فاصله توسط مسافه سنج نوری‪-‬‬
‫رادیویی‬
‫‪-1‬اهتزازات هامونیک‬
‫‪-2‬معادله پروسه امواج‬
‫‪-3‬مقایسه نمودن جوره اهتزازات هارمونیک‬
‫‪-4‬سواالت عملی در مورد محاسبه فاصله‬
‫‪-5‬سواالت عملی در مورد محاسبه زمان‬
‫فصل سوم‪ :‬انتشار اهتزازت الکترو مقناطیسی‬
‫‪-1‬اطالعات در مورد طول موج رطوبت و فشار هوا‬
‫‪-2‬اطالعات در مورد عوارض اراضی و مشخصات سطح زمین‬
‫‪-3‬خصوصیت های عمده و اساسی امواج نوری‪ -‬رادیویی‬
‫فصل چهارم‪ :‬ان ازه گیری فاز و فریکانس اهتزازات هارمونیک‬
‫‪ -1‬اندازه گیری اختالف فاز نظر به فریکونسی‬
‫‪ -2‬اندازه گیری اختالف فاز نظر به فریکانس‬
‫‪-3‬اندازه گیری اختالف فاز با اسافاده از فاز گردان‬
‫‪-4‬اندازه گیری اختالف فاز به طریقه اسیلو گرافیکی‬
‫‪-5‬اندازه گیری اختالف فاز به طریقه فازا متریکی‬
‫‪-6‬اندازه گیری فریکانس با استفاده از تیوپ تسعشعی الکنرونیکی‬
‫‪-7‬طریقه هترو دینی‬
‫‪ -8‬فریکانس سنج نو محاسبوی‬
‫فصل پنجم‪ :‬تاثیر سط زمین و اتموسفیر باالی انتشار امواج‬
‫رادیویی‬
‫‪-1‬عوامل اساسی که باالی امواج رادیویی تاثیر می نماید‬
‫‪-2‬سواالت عملی در مورد محاسبه فاصله و ثبوت فورمول ها‬
‫‪-3‬سرعت انتشار اهتزازات الکترو مقناطیسی در اتموسفیر‬
‫‪-4‬ثبوت معدله امواج رادیویی‪ ،‬ثبوت معادله امواج رادیویی‬
‫‪-5‬سواالت عملی در مورد محاسبه سرعت انتشار امواج رادیوی‬
‫فصل ششم ‪ :‬تقسیم بن ی مسافه سنج های نوری رادیویی‬
‫‪299‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪-1‬امپلوسی با تشعشات وقفه یینور‬

‫‪-2‬فازی بدون تشعشعات وقفه نوری‬
‫‪-3‬امپلوسی نوری‬
‫‪ -4‬مسافه سنج های نوری با دقت عالی ‪CB-6‬‬
‫‪-5‬مسافه سنج های بادقت عالی ‪CM-02‬‬
‫‪-6‬مسافه سنج های دقیق ‪CM-2‬‬
‫‪ -7‬مسافه سنج های تخنیکی ‪CM-5‬‬
‫‪ -8‬مسافه سنج های جیودیمتر‬
‫فصل هفتم‪ :‬مودولیشن اهتزازات هامونیک‬
‫‪-1‬مودولیشن امپلتودی‬
‫‪-2‬مودولیشن فریکانسی‬
‫‪-3‬مودولیشن فازی‬
‫‪ -4‬تشعشعات امپولیشن‬
‫‪-5‬ساختمان خارجی امپولیشن‬
‫‪-6‬ساختمان داخلی امپولیشن‬

‫فصل هشتم‪ :‬تقسیم بن ی مسافه سنج ها نظر به مشخصه تشعشعات آن‬

‫‪-1‬مسافه سنج امپولسی‬
‫‪-2‬مسافه سنج فریکانسی‬
‫‪-3‬مسافه سنج فازی‬
‫‪ -4‬انتقال فاصله در اراضی با استفاده از مسافه سنج‬
‫‪ -5‬انتقال ارتفا بداخل معدن و یا بر عکس آن‬
‫فصل نهم‪ :‬تصحیحات الزمه هنگام ان ازه گیری فاصله توسط مسافه سنج‬
‫های نوری رادیویی‬
‫‪-1‬در یافت تصحیح از بابت اختالف فشار هوا‬
‫‪-2‬در یافت تصحیح از بابت بخارات آبی‬
‫‪-3‬در یافت تصحیح از بابت میل خ‬
‫‪ -4‬ثبوت فورمول ها و حل سواالت عملی‬
‫فصل دهم‪ :‬اطالعات عمومی در مورد سیستم موقعیت یابی جهانی‬
‫‪-1‬موارد استعمال سیستم موقعیت یابی جهانی‬
‫‪ -2‬مشخصات ماهواره‬
‫‪ -3‬ساختار سیستم موقعیت یابی جهانی‬
‫‪-4‬بخش کنترول ایستگاه های زمینی سیستم موقعیت یابی جهانی‬
‫‪ -5‬بخش وسایل کاربرد‬
‫‪ -6‬مزایای ‪GPS‬‬
‫‪ -8‬سیستم کوردینات و زمان در سیستم موقعیت یابی جهانی‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫‪300‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬ ‫‪‬‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪%10‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته‬

‫وار‪ ،‬کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های‬
‫گروهی)‬

‫‪%10‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از‬

‫ساحه‪ ،‬فعالیت های کلینیکی و تحقیقی)‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬

‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫اکثر‬

‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬ ‫نتایج‬
‫شماره‬

‫متوقعه‬
‫مضمون‬

‫‪301‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫جیودیزی انجنیری شامل ‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬
‫وبهره برداری تمام انوا‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫ساختمان های انجنیری با‬
‫و نرم‬
‫مسلکیبه‬
‫دانشمشکالت‬
‫ازی حل‬ ‫استفاده‬
‫توانای‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ =1‬کمترین‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مربوطه‬ ‫افزارهای‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬ ‫تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬

‫‪302‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬
‫و غیره‬
‫تحلیل‬ ‫برق و‬ ‫کانالیزیسیون‪،‬‬
‫تجزیه‬ ‫‪ -2‬توانای ی‬
‫به روش های نوین برای اجرای‬

‫‪ =2‬اشترا متوس‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬

‫در عرصه سیستم اطالعات‬

‫جغرافیایی استفاده از دانش‬
‫‪-1‬توانای‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬

‫‪1.33‬‬

‫منابع و ماخذ‪:‬‬
‫‪GPS‬‬
‫مفاهیم انوا‬
‫اندازه توس‬
‫مسافات توس‬
‫پاندازه گیری‬
‫اندازه گیری‬
‫سیستم رادار‪،‬و‬
‫علم اندازه‬

‫مودولیشن‬
‫مسافه سنج‬
‫مسافات‬
‫سامان آالت‬
‫نویگاسیونی‬
‫سیستم‬
‫جیودیزیکی‬
‫رادیو‬
‫گیری های‬

‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬

‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫اشترا‬
‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ .1‬وامقی‪ ،‬ابوقاسم ‪ ،1380 ،‬عکس های‬

‫هوائی‪ ،‬تفسیر زمین شناسی و تهیه‬
‫نقشه ‪ ،‬مرکز نشر دانشگاهی تهران‪- .‬‬
‫‪2- Guochan Xu(2007). GPS Theory Algorithms and‬‬ ‫‪ -16‬ماخذ اساسی‬
‫‪Application(2ed) Spring Heidelberg New York‬‬

‫‪ -1‬فاطمی سید باقر ‪،‬رضائی داکتر یوسف‪،‬‬

‫‪ ،1393‬سنجش از دور انتشارات آزاده‬
‫ایران‪.‬‬
‫‪ -2‬حسینی ‪ ،‬محمد عظیمی‪ ،‬نظری‪ ،‬محمد هادی و‬
‫مومنی‪ ،‬رضوانه‪،1392 ،‬کاربرد ‪ GIS‬در‬ ‫‪ -17‬ماخذ کمکی‬
‫مکان‪ ،‬تهران سپهر نوین ‪.‬‬
‫‪3- Вольщакоь. В.Д.، 1977 ،Теория‬‬
‫‪математеической оБраъотки‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون جیودیزی عالی‪1‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جیودیزی عالی‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG -0686‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت (‪2‬نظری ‪1‬عملی‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫اختصاصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫تپراج و ریاضیات عالی‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫دردیپارتمنت جیودیزی انجنیری‪ ،‬جیودیزی عالی اولین کورس یا مضمون‬
‫در مساحت های بزرگ جائیکه کرویت زمین باید درنظر گرفته شود برای‬
‫محصلین این رشته بوده‪ ،‬و از جمله یکی از مضامین اختصاصی این‬
‫دیپارتمنت به شمار میرود‪ .‬این مضمون دریک دوره تحصیلی درچهار‬
‫سمستر تدریس می گردد‪ .‬کار های عملی آن شامل کار های البراتواری‬
‫و ساحوی میباشد‪ .‬عناوین عمده شامل این مضمون عبارت اند از‪:‬‬

‫مق مه‬
‫معرفی مضمون جیودیزی عالی در مجمو ‪ ،‬ارتباط آن با مضامین‬
‫دیگر‪ ،‬بخش های عمده جیودیزی عالی مانند جیودیزی تیوریکی‪ ،‬کارهای‬

‫‪303‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اساسی جیودیزیکی وجیودیزی سفیروئیدی وهمچنان مسائل اساسی که‬

‫توس جیودیزی عالی حل میگردد‪ .‬اطالعات در مورد شکل زمین ‪،‬قوه‬
‫جافبه وتاثیر آن باالی تشکل شکل زمین‪،‬اطالعات درمورد سطو سویه‬
‫مانند جیوئید ‪،‬کوازجیوئید ‪،‬الپسوئید عمومی زمین ‪،‬رفرنس الپسوئید‬
‫وفرق بین آنها‪ ،‬سیستم های کوردینات درجیودیزی عالی‪ ،‬میتود های‬
‫مطالعه شکل زمین‪،‬طر ریزی ‪،‬استکشاف ومیتود های ایجاد شبکات دولتی‬
‫جیودیزکی ‪،‬اندازه گیری های زاویوی دقت عالی ‪ ،‬منابع مختلف خطا‬
‫های اندازه گیری های زاویوی ‪ ،‬طریقه های اندازه گیری دقت عالی‬
‫وطریقه های دریافت آن‪،‬نیولمان‬ ‫زوایای افقی‪،‬عناصر ارجا‬
‫جیودیزیکی‪،‬محاسبات مقدماتی موازنه شبکه ترانگولیشن‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ -‬آشنائی با اساسات تیوریکی این مضمون ؛‬

‫آموزش مفاهیم واصطالحات اساسی مضمون ؛‬ ‫‪-‬‬

‫بلدیت بامراحل طر ریزی واستکشاف ایجاد شبکات دولتی‬ ‫‪-‬‬
‫جیودیزیکی ؛‬
‫شناخت کامل درمورد منابع خطا های اندازه گیری های زاویوی‬ ‫‪-‬‬
‫دقت عالی؛‬
‫آموزش طریقه های اندازه گیری زوایای افقی با دقت عالی؛‬ ‫‪-‬‬
‫توانائی انجام اندازه گیری های زاویوی دقت عالی ؛‬ ‫‪-‬‬
‫پروسس بعدی (محاسبات مقدماتی ) نتایج این اندازه گیری های‬ ‫‪-‬‬
‫زاویوی دقت عالی وموازنه آن‪.‬‬

‫شیوه های تدریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪:‬‬

‫فصل اول‬

‫جیودیزی تیوریکی‬

‫ساحه گراویتیشن زمین‬

‫درموردشكل زمین‬ ‫تاریخچه اطالعات‬

‫‪304‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سطح سویه‬

‫سطح سویه اساسی‬

‫الپسوئید دورانی‬

‫رفرنس الپسوئید‬

‫فصل دوم‬

‫وردینات مروج درجیودیزب عالي‬ ‫سیستم هاب‬

‫عمومي‬ ‫اطالعات‬

‫سیستم های کوردینات جغرافیائی‬

‫(سیستم های کوردینات استرانومیکی و جیودیزیکی)‬

‫‪.1‬سیستم کوردینات استرونومیکی ‪:‬‬

‫الف –عرض البلد استرونومیكي‬

‫ب‪.‬طول البلد استرانومیکی‬

‫ج‪.‬آزیموت استرانومیکی‬

‫‪.2‬سیستم کوردینات های جیودیزیکی ‪:‬‬

‫الف‪.‬عرض البلد جیودیزیکی (‪: )B‬‬

‫ب‪.‬طول البلد جیودیزیکی (‪: )L‬‬

‫ج ‪-‬آزیموت جیودیزیکی (‪: )A‬‬

‫جیودیزیکی‬ ‫د‪:‬ارتفا‬

‫شاقولی ومرکبه های آن‬ ‫انحراف خ‬

‫آزیموت الپیالس‬

‫فصل سوم‬

‫شبکات پالنی جیودیزیکی‬

‫عمومی‬ ‫اطالعات‬

‫شبکات پالنی دولتی جیودیزیکی‬

‫‪305‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫طریقه هاي ایجاد شبکات پالنی‬

‫فصل چهارم‬

‫ان ازه گیری های دقت عالی زوایای افقی‬

‫منابع خطاهای اندازه گیری های زاویوی دقت عالی‬

‫‪ -‬خطاهای شخص‬
‫‪ -‬خطاهای آله‬
‫‪ -‬خطاها ازاثر شرای خارجی‬
‫فصل پنجم‬

‫طریقه های ان ازه گیری دقت عالی زوایای افقی‬

‫اندازه گیری سمت ها به طریقه سلسله های دورانی‬

‫‪ -‬موازنه درموقف‬
‫‪ -‬ارزشیابی دقت‬
‫اندازه گیری زوایای افقی به طریقه همه جانبه‬
‫‪ -‬موازنه درموقف‬
‫‪ -‬ارزشیابی دقت‬
‫فصل ششم‬

‫عناصر ارجاع‬

‫فورمول های دریافت تصحیحات ازاثر تمرکز وریدکشن‬

‫طریقه گرافیکی دریافت عناصر ارجا‬
‫طریقه تحلیلی دریافت عناصر ارجا‬
‫فصل هفتم‬

‫نیولمان جیودیزیکی‬

‫اندازه گیری فواصل سمت الراس‬

‫درنیولمان جیودیزیکی‬ ‫محاسبه تفاضل ارتفا‬

‫دقت نیولمان جیودیزیکی‬

‫فصل هشتم‬

‫محاسبات مق ماتی‬

‫حل مقدماتی م لث ها‬

‫محاسبه تصحیحات ازاثر تمرکزوریدکشن‬

‫جیودیزیکی‬ ‫محاسبه تصحیحات ازاثر انحنای خ‬

‫‪306‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫شده به مراکز نقاط‬ ‫ترتیب نمودن جدول سمت های ارجا‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت‬
‫استاد مضمون‬ ‫های کلینیکی و تحقیقی)‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬ح اکثر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫‪307‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬
‫انجنیری شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره‬
‫های‬
‫ساختماناساس‬
‫انوامشکالت به‬ ‫توانای‬
‫تمامی حل‬ ‫‪-4‬‬
‫برداری‬
‫اندازی تحقیقات‬ ‫راه‬
‫انجنیری‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬
‫طر و دیزاین فعالیت‬ ‫مسلکی‬ ‫تخصصی و‬
‫توانای ی‬ ‫‪-3‬‬
‫های مسلکی برای‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫نیازمندی های مرتب به جیودیزی‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬ ‫‪-2‬‬
‫انجنیری‬

‫‪308‬‬
‫های نوین برای اجرای‬

‫ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪ .‬ن‪.‬م‪ .‬ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬
‫انجنیریاز دانش‬ ‫توانای ی‬
‫جیودیزیاستفاده‬ ‫‪.1‬‬
‫عرصه‬
‫نتایج متوقعه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫م‪.‬‬
‫ن‪.‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬

‫منابع خطا های‬

‫شناخت کامل درمورد‬
‫جیودیزیکی‬
‫ایجاد شبکات دولتی‬
‫ریزی واستکشاف‬
‫بلدیت بامراحل طر‬
‫تیوریکی این مضمون‬
‫آشنائی با اساسات‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫شماره‬

‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اندازه گیری های‬

‫زاویوی دقت عالی‬
‫آموزش طریقه های‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اندازه گیری زوایای‬ ‫‪۴‬‬
‫افقی با دقت عالی‬
‫توانائی انجام‬
‫اندازه گیری های‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۵‬‬
‫زاویوی دقت عالی و‬
‫پروسس بعدی آن‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫اوسط‬

‫‪2.6/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫مآخذ‪:‬‬

‫‪ -‬جباری سابق – مهندس داود – تعدیل وسر شکن خطا های مشاهدات‬
‫نقشه برداری – ویرایش دوم‪-‬انتشارات عمیدی تبریز اسکنر‪. 1387-‬‬

‫‪ –2‬اداره عمومی جیودیزی وکارتوگرافی ‪،)2012( ،‬مجله علمی‬

‫جیوماتیک‪ ،‬شماره اول‪،‬چاپ مطبعه موالنای بلخ‪،‬صفحات ‪. 25‬‬

‫‪ -3‬اداره عمومی جیودیزی وکارتوگرافی‪ ،)2009( ،‬نقشه تقسیمات‬

‫واحدهای اداری افغانستان‪ ،‬چاپ خانه اداره عمومی جیودیزی‬
‫وکارتوگرافی‪.‬‬

‫‪4-Бойко Е.Г,(2003),Высшая геодезия частьΙΙ Сфероидическая геодезия,‬‬

‫‪Москва Картгеоцентр,геодезиздат,144c.‬‬

‫‪5-Проворов К.Л, Носков Ф.П) ,(1973 ),Радиогеодезия, Москва,Недра,352c.‬‬

‫‪6-Селиханович В.Г,(1981),Геодезия часть ІІ, Москва,Недра,544c.‬‬

‫‪7-ХаимовЗ.С(1984),Основы высшей геодезии Под-Реакцией доктора‬‬

‫‪технических наук,МашиноваМ.М , Москва,Недра,360c.‬‬

‫منابع بیشتر آموزشی‪:‬‬

‫از محصالن عزیز تقاضا به عمل میآید تا از مآخذ های فیل برای‬
‫مطالعه بیشتر و حل مشکالت خویش استفاده نمایند‪.‬‬

‫‪ .1‬پوهندوی عبدهللا ناصر‪، 1393 ،‬جیودیزی عالی قسمت ‪ ، I‬مطبعه‬

‫پوهنتون پولی تخنیک کابل‬
‫‪2-Яковлев Н.В,(1989) ,Высшая геодезия, Москва,Недра,444c.‬‬
‫‪309‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون جیودیزی کیهانی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬
‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جیودیزی کیهانی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪926GC-EG0‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪2‬کری یت (یک نظری یک‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫کری ت عملی‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫جیودیزی عالی ‪1‬‬ ‫مضمون‪:‬‬ ‫پیشنیاز‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫جیودیزی کیهانی ‪ ،‬از جمله مضامین اختصاصی رشته های جیوماتیک‬
‫بشمار میرود که در یک سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عنوان یک‬
‫مضمون اختصاصی مورد توجه قرار دارند‪ .‬با مطالعه آن محصلین در‬
‫ختم سمتسر قادربه دانستن سیستم های اقمار مصنوعی کاربردهای‬
‫جیودیزیکی آنها ‪.‬اطالعات در مورد ماهیت دریافت کوردینات و منابع‬
‫خطاهای آنها وطریقه های کاهش خطاها در ‪ GPS‬وتوانای استفاده در‬
‫ساحات مختلف وپروسس ارقام توس ‪ GPS Trimble R3‬میگردد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در مضمون جیودیزی کیهانی درنظر گرفته است قرار فیل‬
‫است‪:‬‬
‫‪ ‬دانستن سیستم های موقعیت یابی جهانی‪.‬‬
‫‪ ‬دریافت کوردینات توس ‪. GPS‬‬
‫‪ ‬روش های اندازه گیری توس ‪.GPS‬‬

‫‪310‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫سیستم موقعیت‬ ‫ایجاد شبکات جیودیزیکی ونقشه برداری توس‬ ‫‪‬‬

‫یابی جهانی‪.‬‬
‫پروسس اندازه گیری های ‪GPS‬‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬تدریس وکارهای عملی درساحه ؛‬
‫‪ ‬ایجاد شبکات نقشه برداری وپروسس آنها‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫فصل اول‪:‬اطالعات عمومی درباره سیستم موقعیت یابی جهانی یا ‪GPS‬‬
‫‪ -1‬تاریخچه ‪GPS‬‬
‫‪ GPS -2‬چیست‬
‫‪ GPS -3‬چگونه کار میکند‬
‫‪ -4‬سیستم موقعیت یابی جانی ‪ GPS‬وکاربردآن‬
‫‪ -5‬روش تعیین موقعیت توس ‪GPS‬‬
‫‪ -6‬روش محاسبه ماسافت ازماهواره‬
‫فصل دوم‪:‬ساختار سیستم موقعیت یابی جهانی(‪GNSS‬‬
‫‪ -1‬اطالعات عمومی‬
‫‪ -2‬سگمنت فضای‬
‫‪ -3‬سگمنت کنترول واداره‬
‫‪ -4‬سگمنت بکاربر(استعمال کنندگان)‬
‫‪ -5‬سیستم کوردینات وزمان درسیستم اقمار مصنوعی‬
‫فصل سوم ‪:‬سیستم های ان ازه گیری توسط ‪GNSS‬‬
‫‪ 1‬طریقه مطلق دریافت کوردینات نقاط‬
‫‪ 2‬دریافت کوردینات به طریقه دیفرانسیال‬
‫‪ 3‬دریافت کوردینات به طریقه نسبی‬
‫فصل چهارم ‪:‬منابع خطاهادر سیستم ‪GNSS‬‬
‫‪ -1‬منابع خطای آله‬
‫‪ -2‬خطای شرای خارجی‬
‫مبدا‬ ‫‪ -3‬خطای اطالعات‬
‫‪ -4‬خطای موقعیت هندسی ماهواره ها نسبت به گیرنده‬
‫‪ -5‬خطای تبدیل ازیک کوردینات به کوردینات دیگر‬
‫بخش دوم ‪:‬کارهای عملی‬
‫‪311‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫فصل اول معرفی وکاربرد ‪ GPS‬دستی‬

‫‪ -1‬معرفی ‪ GPS‬دستی‬
‫‪ -2‬اخذنقاط توس ‪ GPS‬دستی‬
‫‪ -3‬دریافت نقاط توس ‪ GPS‬دستی‬
‫‪ -4‬دریافت مساحت توس ‪ GPS‬دستی‬
‫‪ -5‬دانلودوآبلودارقام در‪ GPS‬دستی‬
‫فصل دوم ‪:‬معرفی ‪ GPS‬استشنی‬
‫‪ -1‬دریافت کوردینات مطلق توس ‪ GPS‬استشنی‬
‫‪ -2‬ایجاد شبکات جیودیزیکی توس ‪ GPS‬استشنی‬
‫‪ -3‬نقشه برداری توپوگرافی توس ‪ GPS‬استشنی‬
‫‪ -4‬پروسس ارقام ‪ GPS‬استشنی‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫مضمون ( ‪% )10‬امتحان وس سمستر‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪312‬‬
 ‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬
‫جغرافیایی شامل‪:‬‬ ‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت وبهره برداری‬
‫تمام انوا ساختمان های انجنیری‬
‫‪.4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫اندازی تحقیقات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬
‫تخصصی و مسلکی‬
‫‪.3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت های‬
‫مسلکی برای‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫نیازمندی های مرتب به سیستم اطالعات‬

‫‪313‬‬
‫جغرافیایی‬
‫‪.2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برای اجرای‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫جغرافیایی‬ ‫عرصه سیستم اطالعات‬
‫‪.1‬توانای ی استفاده از دانش سیستم‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪ .‬ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫نتایج متوقعه‬

‫جیودیزیکی‬
‫‪GPS‬‬
‫گیری توس‬
‫روش های‬
‫کوردینات‬
‫سیستم های‬

‫جهانی‬
‫یابی‬
‫موقعیت‬
‫سیستم‬
‫توس‬
‫برداری‬
‫ونقشه‬
‫شبکات‬
‫ایجاد‬
‫اندازه‬
‫توس ‪GPS‬‬
‫دریافت‬
‫جهانی‬
‫یابی‬
‫موقعیت‬
‫دانستن‬
‫مضمون‬
‫متوقعه‬
‫نتایج‬

‫شماره‬

‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پروسس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۵‬ارقام‬
‫‪GPS‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اوسط‬
‫‪2.63‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مأخذ‬
‫‪ .1‬حبیبی‪ ،‬فیض هللا‪ ،1397 ،‬جیودیزی‬
‫کیهانی‪،‬جوزجان‪ :‬انتشارات پوهنتون جوزجان‬

‫‪2. Dr. Bernhard Hofmann-Wellenhof, Dr. Herbert‬‬ ‫ماخذ اساسی‬

‫‪Lichtenegger, GNSS – Global Navigation Satellite‬‬
‫‪Systems. © 2007 Springer-Verlag Wien‬‬

‫© ‪3 . Alferd Leick-GPS- SATELLITE SURVEYING.‬‬

‫‪2008 Springer-Verlag Wien‬‬

‫‪4.Guochang Xu, Dr.Ing.GPS. Theory, Algorithms and‬‬ ‫ماخذ کمکی‬

‫– ‪Applications. Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2007.‬‬
‫‪307 p.‬‬

‫مفردات و پالن درسی پراکتیک تعلیمی ‪2‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫پراکتیک تعلیمی ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪GC-EG -0695‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 3‬کری یت(روز تمام‪ ،‬سه‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫هفته‬
‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫پراکتیک تعلیمی ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫ششم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫‪314‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬یکی از مضامین اختصاصی برای آشنایی محصلین با‬

‫مبانی و قواعد جیودیزی انجنیری است‪ .‬محصلین دانش نظری را که در‬
‫مضامین جیودیزی ‪ ،2‬جیودیزی کیهانی و تکیومتریک الکترونیک فرا‬
‫ءدر ساحه پوهنتون پولی تخنیک در عرصه نیولمان درجه‬ ‫میگردند‪ ،‬عمالً‬
‫‪ ،3‬انشا و پروسس نقاط اساس نقشه برداری و نقشه برداری توپوگرافیکی‬
‫مطابق به مفردات تحت نظر استاد رهنماتطبیق می نمایند‪ .‬این مضمون‬
‫ابتداء به کلیات مانند تعریف‪ ،‬موضو و هدف جیودیزی ‪ ،2‬جیودیزی‬
‫کیهانی و تکیومتریک الکترونیک پرداخته میشود‪ .‬سپس ویژگی های‬
‫جیودیزی انجنیری مورد بحث قرار گرفته و مفاهیم اساسی مضامین فوق‬
‫الذکر از جمله آشنای با لیول‪ ،‬آشنایی با توتل ستیشن و آشنایی با‬
‫جی پی اس مورد بحث قرار گرفته و در آخر مهارت کار های جیودیزیکی‬
‫توضیح داده خواهد شد‪ .‬بدین ترتیب سعی شده است تا از تکرار مفردات‬
‫و مطالب درسی جلوگیری گردد و از سویی دیگر محصلین جیودیزی انجنیری‬
‫ضمن آشنایی با جیودیزی انجنیری‪ ،‬آمادگی مطالعه و فراگیری سایر‬
‫مضامین جیودیزی انجنیری در صنوف باالتر را داشته باشند‪.‬‬
‫در بخش استفاده مضمون جیودیزی ‪ 2‬از لیول استفاده می شود که‬
‫محصلین نیلومان درجه ‪ 3‬را اجرا می نمایند‪ .‬در ابتدا مسیر ساحه که‬
‫نیولمان میشود انتخاب شده‪ ،‬مسیر پکیتاژ میشود‪ ،‬اندازه ګیری ها‬
‫مطابق به ژورنال نیولمان درجه ‪ 3‬اجرا ګردیده‪ ،‬کنترول ساحوی در هر‬
‫موقف صورت ګرفته و بعد از تکمیل کارهای ساحوی به کارهای شعبوی‬
‫می پردازند که بعد از محاسبات‪ ،‬موازنه ارتفاعات مطلقه نقاط دریافت‬
‫و پروفیل آن ترسیم می ګردد‪.‬‬
‫در بخش استفاده مضمون تکیومتر الکترونیکی از ‪ Total station‬استفاده‬
‫می شود که در ابتدا ساحه که نقشه برداری میشود را بروی عکس هوایی‬
‫به چهار حصه تقسیم نموده و نقاط اساس بصورت مقدماتی بروی عکس‬
‫انتخاب می گردد‪ .‬بعد در ساحه دو نقطه اساس را با استفاده از جی‬
‫پی اس های دقیق ت بیت کرده و بعد نقشه برداری توپوگرافی ساحه با‬
‫استفاده از ‪ Total station‬اجرا می گردد‪ .‬در قدم بعدی نقاط در سافت ویر‬
‫‪ LisCAD‬موازنه می گردد‪ .‬با استفاده از نرم افزار ‪ Civil 3D‬نقشه‬
‫توپوگرافی ساحه ترتیب می گردد‪.‬‬
‫در بخش مضمون جیودیزی کیهانی از ‪ GPS‬استفاده می شود که در‬
‫ابتدا ساحه که نقشه برداری میشود نقاط اساس بصورت مقدماتی بروی‬
‫عکس انتخاب می گردد‪ .‬بعد در ساحه چندین نقطه اساس را با استفاده‬
‫از جی پی اس های دقیق ت بیت کرده و بعدا اندازه ګیری اجرا می‬
‫گردد‪ .‬در قدم بعدی نقاط در سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬موازنه می‬
‫گردیده و به این ترتیب ارتفا مطلقه نقاط با دقت ملی متری دریافت‬
‫میګردد‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬دنبال می شود به شر فیل است ‪:‬‬

‫‪315‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استکشاف ساحه و ایجاد نقاط اساس جیودیزیکی؛‬ ‫‪‬‬

‫سازماندهی کار در نیولمان و اجرای ژورنال نیولمان درجه‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3‬با استفاده از لیول؛‬
‫دریافت ارتفا مطلقه تقاط بعد از محاسبه تصحیحاتی و‬ ‫‪‬‬
‫موازنه یی نسبت به سطح قبول شدل مبدأ؛‬
‫ترسیم پروفیل مسیر؛‬ ‫‪‬‬
‫پروژه سازی با استفاده از عکس های هوایی؛‬ ‫‪‬‬
‫استفاده از توتال ستیشن های مختلف النو در نقشه‬ ‫‪‬‬
‫برداری توپوگرافی؛‬
‫آموختن نرم افزار ‪LisCAD‬؛‬ ‫‪‬‬
‫استفاده از نرم افزار ‪ Civil 3D‬برای تهیه نقشه‬ ‫‪‬‬
‫توپوگرافی؛‬
‫ایجاد نقاط اساس توس ‪ GPS‬با دقت ملی متری؛‬ ‫‪‬‬
‫استفاده از سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬برای موازنه‬ ‫‪‬‬
‫نقاط اساس جیودیزیکی‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫کارهای عملی در ساحه به مدت سه هفته ( یک هفته لیول‪ ،‬یک هفته‬
‫جی پی اس و یک هفته توتل ستیشن) انجام می شود‪ .‬محصلین نظر به‬
‫ضرورت و وسایل موجوده به ګروپها تقسیم شده و هر ګروپ نظر به‬
‫هدایت استاد رهنما کارهای ساحوی مربوطه را به پیش می برند‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ -1‬نیولمان‪:‬‬
‫‪ ‬سازماندهی کار در نیولمان؛‬
‫‪ ‬پروژهسازی (طر ریزی پروژه)؛‬
‫‪ ‬شناسایی ساحه؛‬
‫‪ ‬انشای عالیم نیولمان؛‬
‫‪ ‬کارهای ساحوی نیولمان درجه ‪3‬؛‬
‫‪ ‬کار با ژورنال نیولمان درجه ‪3‬؛‬
‫‪ ‬محاسبات تصحیحاتی و موازنهیی؛‬
‫‪ ‬ترسیم پروفیل مسیر‪.‬‬
‫‪ -2‬توتل ستیشن؛‬
‫‪ ‬پروژه سازی نقاط اساس پولیگون روی عکس هوایی؛‬
‫‪ ‬دریافت موقیعت پالنی و ارتفاعی نقاط با استفاده از جی پی‬
‫اس های دقیق؛‬
‫‪ ‬نقشه برداری توپوگرافی ساحه با استفاده از توتال ستیشن‬
‫‪ ‬موازنه نقاط در نرم افزار ‪LisCAD‬؛‬
‫‪ ‬تهیه نقشه توپوگرافی با استفاده از نرم افزار ‪Civil3D‬؛‬
‫‪316‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫‪ -3‬کارهای ساحوی با ‪GPS‬؛‬

‫‪ ‬ایجاد نقاط اساس توس ‪ GPS‬با دقت ملی متری؛‬
‫‪ ‬استفاده از سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬برای موازنه نقاط‬
‫اساس جیودیزیکی‪.‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫‪ ‬ندارد‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫در کارساحوی‪ ،‬کارشعبوی‪ ،‬ترسیمات نهایی پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬و سایر‬
‫مکلفیت های محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می‬
‫توانند قبال در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده‬
‫تائیدی وی را حاصل نمایند‪.‬‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام روز در ساحه و کار عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬می‬
‫گردد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬حضور در ساحه و کار عملی ‪٪20‬‬
‫‪ ‬از اجرای کار ساحوی و شعبوی ‪٪20‬‬
‫‪100٪‬‬ ‫پروژه ترتیب شده ‪ ٪60‬مجمو‬ ‫‪ ‬از دفا‬

‫‪317‬‬
 ‫‪ .6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی مسلکی و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫‪ .5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬و ترسیمات‬
‫توانای ی حل مشکالت به اساس‬ ‫‪.4‬‬
‫گرافیکی‬
‫راه ا‪.‬ندازی تحقیقات علمی با‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استفاده از دانش و تجارب‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫تخصصی و مسلکی‬
‫‪ .3‬توانای ی طر و دیزاین‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫نیازمندی های مرتب به‬
‫مضامین‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل‬ ‫‪.2‬‬

‫‪318‬‬
‫به روش های نوین برای اجرای‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‪.‬‬
‫فعالیت های مرتب‬
‫نتایج متوقعه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬‬
‫ر‬
‫‪.‬‬
‫م‬
‫‪.‬‬
‫ن‬
‫‪ .1‬توانایی اجرای پرکتیک‬
‫تعلیمی‬

‫آموختن نرم افزار‬

‫ستیشن های مختلف‬
‫استفاده از توتال‬
‫ترسیم پروفیل مسیر‬
‫محاسبه تصحیحاتی‬
‫نیولمان‬
‫سازماندهی کار در‬
‫جیودیزیکی‬
‫ایجاد نقاط اساس‬
‫استکشاف ساحه و‬

‫النو‬
‫مطلقه تقاط بعد از‬
‫دریافت ارتفا‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫‪ LisCAD‬و ‪Civil 3D‬‬

‫شماره‬

‫‪۶‬‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫استفاده از سافت‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۷‬‬
‫ویر ‪Trimble Buisnes‬‬
‫‪Center‬‬
‫‪1.86‬‬ ‫‪2.14‬‬ ‫‪1.86‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫‪1.86‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اوسط‬

‫‪2.168‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫متوس‬ ‫‪ =۲‬اشترا‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشترا‬
‫‪ =۱‬کمترین اشترا‬

‫منابع یا مأخذ‬
‫سراج‪ ،‬محمد انور ‪ ،‬جیودیزی ‪II, I‬؛‬ ‫‪.6‬‬
‫څرګند‪ ،‬شاه ولی اساسات نقشه‬ ‫‪.7‬‬
‫برداری؛‬
‫ماخذ اساسی‬
‫څرګند‪ ،‬شاه ولی جیودیزی تطبیقی؛‬ ‫‪.8‬‬
‫سراج‪ ،‬محمد انور ‪ ،‬تکیومتر‬ ‫‪.9‬‬
‫الکترونیکی‬

‫‪319‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پوهنځی جیوماتیک وک ستر‬

‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف چهارم‬
‫سمستر هفتم‬

‫‪320‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫جغرافیایی‬ ‫چهارم سمستر هفتم – رشته سیستم اطالعات‬ ‫سال‬

‫شماره‬
‫دیپارت‬ ‫ساعات درسی‬
‫مالحظات‬

‫تع اد کری ت‬
‫منت و‬

‫مجموع‬
‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬
‫مضام‬
‫پوهنحی‬
‫ین‬ ‫کتگوری‬
‫عه ه‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫پیش‬ ‫مضمون‬
‫دار‬
‫شرط‬
‫ت ریس‬
‫ان‬
‫ثقاف‬
‫ثقافت‬
‫ت‬ ‫ثقافت‬
‫اسالم‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫پوهنتو‬ ‫‪-0CO‬‬ ‫اسالمي‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ساختمان‬ ‫ن شمول‬ ‫‪701‬‬
‫ي‬ ‫(‪)7‬‬
‫ی‬
‫(‪)6‬‬
‫‪، GIS‬‬
‫کار‬
‫عملی‬

‫سنجش‬
‫فزیک‬ ‫جیوماتی‬ ‫‪GC-GIS -‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫از‬ ‫‪2‬‬
‫نور‬ ‫و‬ ‫‪0789‬‬
‫دور_‪01‬‬
‫کدستر‬
‫‪، GIS‬‬
‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG -‬‬ ‫گراوی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪3‬‬
‫و‬ ‫‪0791‬‬ ‫متری‬
‫کدستر‬
‫فوتو‬ ‫‪،GIS‬‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫فوتوگ‬
‫گرام‬ ‫جیوماتی‬ ‫‪GC-GS-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫رامتر‬ ‫‪4‬‬
‫تری‬ ‫و‬ ‫‪0784‬‬
‫ی ‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫‪GIS‬‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫جیوماتی‬ ‫‪GIS‬‬
‫‪GC-GIS-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪Applicat‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0782‬‬
‫وکدستر‬ ‫‪ion_02‬‬

‫جیود‬ ‫‪، GIS‬‬

‫کار‬
‫صنفی‬

‫جیودی‬
‫یزی‬ ‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG -‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫زی‬ ‫‪6‬‬
‫عالی‬ ‫و‬ ‫‪0786‬‬
‫عالی ‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫کدستر‬
‫‪GIS‬‬ ‫استرا‬
‫جیوماتی‬ ‫‪GC-GS-‬‬ ‫نومی‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪7‬‬
‫‪0788‬‬ ‫جیودی‬
‫وکدستر‬ ‫زیکی‬
‫کورس‬
‫‪، GIS‬‬
‫قبل‬
‫جیوماتی‬ ‫اختیار‬ ‫‪GC-EG -‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫از‬ ‫‪8‬‬
‫و‬ ‫ی‬ ‫‪0794‬‬ ‫دیپلو‬
‫کدستر‬
‫م‬
‫‪GIS‬‬
‫جیوماتی‬ ‫‪GC-GS-‬‬ ‫کارتو‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪9‬‬
‫‪0790‬‬ ‫گرافی‬
‫وکدستر‬

‫‪321‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫قرض‬ ‫‪،GIS‬‬

‫کار‬
‫صنفی‬

‫‪10‬‬
‫کدستر‬
‫دار‬ ‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG‬‬
‫لیسانس ‪3 4‬‬
‫‪0 2 2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫تخنیک‬
‫نباش‬ ‫و‬ ‫تحصیلی‪6:‬‬
‫‪-089‬‬ ‫مقطع‬
‫پولی تخنیک کابلکدستر‬ ‫ی‬
‫د‬ ‫پوهنتون‪:‬‬
‫‪21 27‬‬ ‫‪0 14 13‬‬ ‫مجموعه‬
‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫ثقافت اسالمی (‪6‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬
‫‪01CO-06‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬
‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬
‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬
‫‪501CO-0‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬
‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬
‫هفتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ثقافت اسالمی ‪7‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫قرآن و علوم معاصر عنوان هفتمین مضمون ثقافت اسالمی است که در‬
‫سمستر های هفتم در قالب کاریکولم تحصیلی ثقافت اسالمی تدریس می‬
‫شود ‪ .‬این مضمون به گونه ی کلی ارتباط مطالب قرآنی را با علوم‬
‫امروزي بیان میكند و از ضرورت هاي مبرم جهت فهم درست اسالم‬
‫میباشد‪ .‬زیرا تكنالوژي امروزي برخي از جوانان را که از قرآن‬
‫معلومات کاملی ندارند دوچار شک و تردیدهای خطیر نموده است‪ ،‬مانند‬
‫این گمان که در عصرپیشرفت علم وتکنالوژی مطالب قرآنی قابلیت‬
‫تطبیقش را از دست داده است‪ .‬در حالیكه هر قدر علوم معاصر اكتشافات‬
‫جدید را ایجاد نماید بجز بیان نمودن اشارات علمي كه در قرآن‬
‫مجید و سنت پیامبر اسالم قبل از یكهزارو چهارصد سال آمده است‪،‬‬
‫چیزي دیگري نمیباشد‪ .‬محصالن بعد از فراگیری این مضمون در ختم‬
‫سمستر معلومات کلی علمی را پیرامون مراحل و گونه های نزول قرآن‬
‫کریم‪،‬حقوق قرآن کریم‪ ،‬ابعاد اعجاز قرآن کریم و رابطه اکتشافات‬
‫علمی با مطالب قرآن را بدست آورده و در نتیجه به عظمت وگسترده‬
‫گی اعجاز علمی قرآن کریم بیشتر آشنا شده و در تطبیق دستورات‬
‫قرآن در زندگی فردی و اجتماعی خویش تالش عاشقانه نموده و در تمام‬
‫عرصه های حیات شان هدفمندتر گام برخواهند داشت‪..‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫آشنایی کامل به مباحث عمومی و کلی قرآن کریم ‪،‬مراحل و گونه‬ ‫‪‬‬
‫های نزول کریم ابعاد اعجاز و برخی از نمونه های اعجاز این‬
‫کالم جاودانه الهی‪.‬‬
‫‪322‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫معرفت مقاصد و اهداف قرآن‬ ‫حقوق قرآن کریم ‪،‬‬

‫شناخت و در‬ ‫‪‬‬
‫کریم‬
‫شناخت ابعاد اعجاز قرآن کریم ‪ ،‬رابطه قرآن کریم با‬ ‫‪‬‬
‫اکتشافات علمی معاصر و چگونگی میزان اعتماد به نظریات‬
‫ارایه شده علمی معاصر‪.‬‬
‫آشنایی به مفاهیم معجزه ‪ ،‬کرامت ‪ ،‬استدراج و نمونه های از‬ ‫‪‬‬
‫معجزات پیامبر اکرم (ص)‬
‫شناخت مطالب قرآنی پیرامون خلقت سیارات ‪،‬حرکات منظومه ها‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تطور خلقت انسان‪ ،‬نزول باران ‪ ،‬نظام زوجیت در هستی‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به‬
‫عنوان درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها)‬

‫پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‪:‬‬
‫‪ ‬قرآن‬
‫‪ ‬مراحل نزولي قرآن‬
‫‪ ‬جمع آوري قرآن‬
‫‪ ‬فضائل قرآن كریم‬
‫‪ ‬حقوق قرآن کریم‬
‫‪ ‬نظریات برخی از دانشمندان غربی در مورد قرآن كریم‬
‫‪ ‬خالصه فصل اول‬
‫‪ ‬پرسش ها‬
‫‪ ‬مآخذ‬
‫فصل دوهم ‪ :‬علوم معاصر‬
‫‪ ‬تمهید‬
‫‪ ‬مفهوم علوم معاصر‬
‫‪ ‬قرآن کریم و اکتشافات علمی معاصر‬
‫‪ ‬نظریات برخی از دانشمندان علوم معاصر در مورد قرآن کریم‬
‫‪ ‬معیار ها و ضواب اعجاز علمی‬
‫‪ ‬پیشرفت ساینس در پرتوی قرآن کریم‬
‫‪ ‬اشتباهات نظریات ساینسی‬
‫‪ ‬خالصه فصل دوم‬
‫‪ ‬پرسش ها‬
‫‪ ‬مآخذ‬
‫فصل سوم‪ :‬اعجاز قرآن کریم‬
‫‪ ‬انوا معجزات قرآن کریم‬
‫‪ ‬وجوه اعجاز قرآن کریم‬
‫‪ ‬نمونه های اعجاز علمی قرآن کریم‬
‫‪ ‬خالصه فصل چهارم‬

‫‪323‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫پرسش ها‬ ‫‪‬‬

‫‪324‬‬
 ‫انکشاف مهارت های تحقیقات علمی‬ ‫‪.6‬‬
‫و توسعه فکری سالم اسالمی و‬
‫انسانی جهت تنظیم رابطه درست‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫انسان با پروردگار و جامعه‬
‫ازاسالمی‬‫سالم و‬
‫گیری دینی‬
‫بهره دانش‬ ‫انسانی و‬
‫بردن سطح‬ ‫بلند‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.‬‬ ‫هستی‬ ‫عالم‬ ‫ارزنده‬
‫نعمات به منظور حضور سالم و فعال‬ ‫محصالن‬
‫شان در عرصه های مهم انکشاف های‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫حیاتی فردی و اجتماعی جامعه‬
‫تحکیم‬
‫تبیین و تو‬ ‫مؤثر در‬ ‫عناصر‬
‫نظری جهت‬ ‫انسانی و‬
‫دانش‬ ‫ارایه‬ ‫‪.4‬‬
‫تعالیم‬ ‫پرتوی‬ ‫در‬ ‫کشور‬
‫مسایل کلی اسالمی به مبتنی‬‫ثبات‬ ‫صلح و‬
‫ضیح‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫و عقلی با بیان‬ ‫اسالمی‪.‬‬ ‫حیات بخش‬
‫دالیل نقلی‬ ‫بر‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫موضو ‪.‬‬
‫متعهد و‬ ‫های هر‬
‫متخصص ‪،‬‬ ‫های‬‫حکمت‬ ‫آثار‬
‫تربیهوکادر‬ ‫‪.3‬‬
‫معتدل اسالمی که بتوانند به عنوان‬
‫الگوی های عملی تربیه سالم اسالمی‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪۱‬‬
‫دور از افراط و تفری میان سعادت‬
‫همآهنگی ایجاد‬
‫توانمند و‬ ‫جوانان آگاه ‪،‬‬ ‫دنیا‬
‫تربیهو آخرت‬ ‫‪.2‬‬
‫نمایند‪.‬‬
‫ملتزم به ارزشها و اساسات فرهنگ‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪325‬‬
‫و ثقافت اسالمی‬
‫شنایی علمی و اکادمیکی محصالن‬ ‫‪.1‬‬
‫رشته های مختلف تحصیالت عالی با‬
‫اصول و مبانی کلی اسالم ‪ ،‬آشنایی‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫با جهان بینی های مطر و ارتباط‬

‫اسالم با دستآوردهای علوم معاصر‬
‫‪.‬‬

‫تطور خلقت انسان‪،‬‬

‫‪،‬حرکات منظومه ها‪،‬‬
‫پیرامون خلقت سیارات‬
‫شناخت مطالب قرآنی‬
‫اکرم (ص)‬
‫از معجزات پیامبر‬
‫استدراج و نمونه های‬
‫معجزه ‪ ،‬کرامت ‪،‬‬
‫آشنایی به مفاهیم‬
‫ارایه شده علمی‬
‫اعتماد به نظریات‬
‫اکتشافات علمی معاصر‬
‫قرآن کریم با‬
‫قرآن کریم ‪ ،‬رابطه‬
‫شناخت ابعاد اعجاز‬
‫مقاصد و اهداف قرآن‬
‫قرآن کریم ‪ ،‬معرفت‬
‫شناخت و در حقوق‬
‫کالم جاودانه الهی‪.‬‬
‫نمونه های اعجاز این‬
‫اعجاز و برخی از‬
‫های نزول کریم ابعاد‬
‫عمومی و کلی قرآن‬
‫آشنایی کامل به مباحث‬
‫نتایج متوقعه‬

‫معاصر‪.‬‬
‫و چگونگی میزان‬
‫کریم‬
‫کریم ‪،‬مراحل و گونه‬
‫مضمون‬

‫شماره‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫نزول باران ‪ ،‬نظام‬

‫زوجیت در هستی‬

‫‪1.4‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجمو‬

‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫کورس پالیسی هفته وار مضمون‬

‫نو‬ ‫تعداد‬
‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫دیپارتمنت مضمون‬
‫کریدیت مضمون‬ ‫معلومات‬
‫پوهنتون‬ ‫قرآن و‬ ‫ثقافت‬ ‫اساسی‬
‫‪1‬‬ ‫چهارم هفتم‬
‫شمول‬ ‫علوم معاصر‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیاب‬ ‫روش‬ ‫فعالی‬ ‫فعالی‬ ‫متوقع‬ ‫ساعا‬
‫ی‬ ‫ت ری‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫موضوع‬ ‫ت‬ ‫هفته‬
‫روزمره‬ ‫س‬ ‫محصل‬ ‫استاد‬ ‫آموزش‬ ‫درسی‬
‫ی‬

‫تعریف‬
‫قرآن‬
‫کریم‪،‬مفهو‬
‫برسش و‬ ‫م وحی و‬
‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫پاسخ‬ ‫انوا‬
‫آن‪،‬وحی‬
‫مخصوص‬
‫قرآن کریم‬

‫‪ o‬مراحل‬
‫نزولي‬
‫قرآن‪ ،‬جمع‬
‫‪//‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫آوري‬
‫قرآن‪،‬‬
‫فضائل‬
‫قرآن كریم‬
‫حقوق قرآن‬
‫کریم‪،‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫نظریات‬
‫برخی از‬
‫دانشمندان‬
‫‪326‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫غربی در‬
‫مورد قرآن‬
‫كریم‬

‫دالیل عدم‬ ‫‪‬‬

‫‪//‬‬ ‫تحریف‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارم‬

‫قرآن کریم‬

‫معیار ها‬ ‫‪‬‬

‫و ضواب‬
‫اعجاز‬
‫علمی‪،‬‬
‫پیشرفت‬
‫‪//‬‬ ‫ساینس در‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫پرتوی‬
‫قرآن‬
‫کریم‪،‬‬
‫اشتباهات‬
‫نظریات‬
‫ساینسی‪.‬‬
‫انوا‬ ‫‪‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫معجزات‬
‫قرآن کریم‬
‫وجوه‬
‫‪//‬‬ ‫اعجاز‬ ‫‪13‬‬ ‫هفتم‬
‫قرآن کریم‬

‫نمونه‬
‫های از‬
‫‪//‬‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬
‫اعجاز‬
‫قرآن کریم‬

‫امتحان‬
‫‪//‬‬ ‫‪17‬‬ ‫نهم‬
‫بیست فیصد‬

‫‪//‬‬ ‫جدایی‬ ‫‪o‬‬ ‫‪19‬‬ ‫دهم‬

‫میان زمین‬

‫‪327‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و آسمان‬
‫از دیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‪،‬‬
‫نجوم از‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‬
‫‪ o‬باد و هوا‬
‫ازدیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر ‪،‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪21‬‬ ‫یازدهم‬
‫زمین و‬
‫کوه ها‬
‫ازدیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‬
‫‪ o‬محی زیست‬
‫ازدیدگاه‬ ‫دوازده‬
‫‪//‬‬ ‫‪23‬‬
‫قرآن کریم‬ ‫م‬
‫و علوم‬
‫معاصر‬
‫بحار و‬
‫نزول‬
‫باران‬
‫‪//‬‬ ‫ازیدگاه‬ ‫‪25‬‬ ‫سیزدهم‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‬

‫خلقت‬
‫انسان و‬ ‫چهارده‬
‫‪//‬‬ ‫مراحل آن‬ ‫‪27‬‬
‫م‬
‫از دیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫‪328‬‬
‫بخش اول‪ :‬عمومیات و جدول سمستروار مضامین‬

‫و علوم‬
‫معاصر‬

‫ریاضیات‬
‫از دیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‪،‬فزی‬ ‫پانزده‬
‫‪//‬‬ ‫‪29‬‬
‫از‬ ‫م‬
‫دیدگاه‬
‫قرآن کریم‬
‫و علوم‬
‫معاصر‬

‫ارزیابی ؛‬
‫حل مشکالت‬
‫شانزده‬
‫‪//‬‬ ‫محصالن و‬ ‫‪31‬‬
‫م‬
‫راهنمایی‬
‫امتحان‬
‫نوت‪ :‬جدول فوق در کتاب نصاب تحصیلی رشته گنجانیده نشده بلکه‬
‫توس استاد مضمون تهیه و در اول سمستر به دسترس محصلین قرار ‪.‬‬

‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫قرآن و علوم معاصر ‪ -‬دیپارتمنت ثقافت‬

‫اسالمی‬ ‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬

‫مخلص‪ ،‬عبدالروءف (‪ ، )1394‬تجلی قرآن‬ ‫‪.１‬‬

‫در عصر حاضر‪،‬‬
‫نابلسی‪ ،‬محمد راتب‪ ،‬دایره المعارف‬ ‫‪.２‬‬
‫اعجاز علمی در پرتوی قرآن و سنت‬
‫زندانی‪ ،‬عبدالمجید (‪ ،)1382‬کتاب‬ ‫‪.３‬‬
‫توحید‪ ،1382) (،‬جامعه القرآن‪ ،‬تهران‬ ‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫صابونی‪ ،‬علی‪ ،‬تبیان فی علوم القرآن‬ ‫‪.４‬‬
‫میلر‪ ،‬گری‪ ،‬قرآن کتاب شگفت انگیز‬ ‫‪.５‬‬
‫محسنی ‪ ،‬آصف‪ ،‬قرآن یا سند اسالم‬ ‫‪.６‬‬
‫عبدالباقی‪ ،‬مصبا هللا‪ ،‬قرآن کریم و‬ ‫‪.７‬‬
‫علوم معاصر‬

‫‪329‬‬
 ‫سنجش از دور ‪1‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی (‪GIS‬‬

‫سنجش از دور ‪1‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪789GC-GIS‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫فزیک نور‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هفتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون سنجش از دور‪ ، 1‬از مضامین اساسی رشته سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی می باشد که در دو سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی انجنیری‪،‬‬ ‫بر رشته سیستم اطالعات‬
‫شهرسازی‪ ،‬هایدروجیولوجی‪ ،‬اکتشاف معادن مواده مفیده‪،‬زراعت‪ ،‬زمین‬
‫شناسی‪ ،‬علوم صحی‪ ،‬علوم نظامی ‪ ...‬نیز کاربرد دارد‪ .‬این مضمون یک‬
‫مضمون مقدماتی سنجش از دور با پیشنیاز فزیک نور میباشد‪ .‬این مضمون‬
‫محصالن را با اساسات سنجش از دور‪ ،‬مشخصات سنسورها‪ ،‬تکنیک های سنجش‬
‫از درو و کاربرد ان خصوصا در محی زیست میباشد‪ .‬در اخیر این کورس‬
‫محصالن قادر خواهد بود که تکنیک های سنجش از دور در دنیا حقیقی و‬
‫تحقیقات مورد عالقه خود تطبیق نماید‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموختن علم مقدماتی سنجش از دور و آشنایی با اساسات سنجش از‬
‫دور و سیستم های سنجش از دور‪.‬‬
‫‪ ‬باال بردن ظرفیت محصالن جهت تفسیر و استخراج اطالعات از سطح‬
‫زمین با ستفاده از عکس های ‪ Multi Resolution‬با مقیاس های مختلف‪.‬‬
‫‪ ‬باال بردن مهارتهای محصالن جهت استفاده از دیتا های مکانی در‬
‫دنیا حقیقی و تحقیقات مورد عالقه شان‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫‪319‬‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫تاریخچه ‪:‬پرتاب اولین ماهواره به فضا‬ ‫‪‬‬

‫پرتاب اولین ماهواره منابع زمیني به فضا‬ ‫‪‬‬
‫روش هاي مختلف جمع آوري دیتا ی های مكاني‬ ‫‪‬‬
‫تعریف سنجش از دور‬ ‫‪‬‬
‫كاربردهاي سنجش از دور‬ ‫‪‬‬
‫مطالعه تغییرات دوره اي‬ ‫‪‬‬
‫مطالعات زمین شناسي‬ ‫‪‬‬
‫مطالعات زراعت وجنگل داری‬ ‫‪‬‬
‫مطالعات منابع آب‬ ‫‪‬‬
‫مطالعات دریایي‬ ‫‪‬‬
‫مطالعه آفت های طبیعي‬ ‫‪‬‬
‫مولفه هاي اصلي دورسنجی‬ ‫‪‬‬
‫انرژي الکترو مقناطیس‬ ‫‪‬‬
‫خواص فزیكي تابش الکترومقناطیس در سنجش از دور‬ ‫‪‬‬
‫ماهیت فزیكی‬ ‫‪‬‬
‫حركت فره ای‬ ‫‪‬‬
‫منبع انرژي الکترو مقناطیس‬ ‫‪‬‬
‫تابندگي ‪Emittance‬‬ ‫‪‬‬
‫طیف الکترو مقناطیس‬ ‫‪‬‬
‫مادون قرمز حرارتی‬ ‫‪‬‬
‫عمده ترین سیستم هاي رنگی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم رنگی ‪RGB‬‬ ‫‪‬‬
‫سیستم رنگي ‪HSI‬‬ ‫‪‬‬
‫منحني رفتار طیفي ()‪Spectral Signature‬‬ ‫‪‬‬
‫تعامل انرژي با سطح اشیاء زمین‬ ‫‪‬‬
‫انعكاس آینه ای ()‪Specular Reflection‬‬ ‫‪‬‬
‫انعكاس شبه آینه اي ()‪Quasi Specular Reflection‬‬ ‫‪‬‬
‫انعكاس المبرتي ()‪Diffuse Reflection‬‬ ‫‪‬‬
‫انعكاس شبه المبرتي (‪Reflection) Quasi Diffase‬‬ ‫‪‬‬
‫رفتار انعكاس اشیاء‬ ‫‪‬‬
‫فعل و انفعال انرژي در اتموسفیر و سطح زمین‬ ‫‪‬‬
‫‪320‬‬
 ‫‪ ‬جذب‬
‫‪ ‬پراگندگی‬
‫‪ ‬انوا پراگندگی‬
‫‪ ‬پراگندگی مای ()‪Mie Scattering‬‬
‫()‪Non-Selective‬‬ ‫‪ ‬پراگندگی غیر انتخابی‬
‫‪ ‬تاثیرات اتموسفیر بر روی تصاویر‬
‫‪ ‬درجه روشنایی ‪Contrast‬‬
‫‪ ‬بهتر بودن روشنی مرکز تصویر‬
‫‪ ‬خصوصیات مهم سنجنده ها‬
‫‪ ‬پارامترهای مدار ماهواره‬
‫‪ ‬هم پوشاني ()‪Path Overlap‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬ ‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر‬

‫‪321‬‬
 ‫‪٪۱۰۰‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪322‬‬
 ‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬ ‫نتایج متوقعه مضمون‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬
‫های تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬

‫اندازی تحقیقات‬

‫تخصصی و‬
‫‪-3‬‬
‫مسلکی برای نیازمندی های مرتب به‬
‫سیستم اطالعات‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫انجنیری‬
‫‪-1‬‬
‫اطالعات‬
‫اطالعات‬

‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬

‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫مرتب و حل مشکالت در عرصه جیودیزی‬
‫توانای استفاده از دانش سیستم‬
‫توانای ی‬
‫مسلکی‬

‫جغرافیایی‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬پالنگذاری‪.‬‬

‫‪ .‬و دیزاین فعالیت های‬ ‫طر‬

‫جغرافیایی‬

‫شماره‬
‫نم‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نم‬
‫ره‬ ‫ره‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫آموختن علم مقدماتی ‪RS‬‬ ‫‪1‬‬

‫باال بردن ظرفیت محصالن جهت‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استفاده از عکس های ‪Multi‬‬
‫‪Resolution‬‬

‫استفاده از دیتا های‬ ‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مکانی در دنیا حقیقی و‬
‫تحقیقات مورد عالقه‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آشنایی و کار با فایل ها‬ ‫‪4‬‬
‫در زبان برنامه نویسی ‪IDL‬‬
‫معرفی مجموعه ها و‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫دیکشنری ها در زبان‬
‫برنامه نویسی ‪IDL‬‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫مجمو‬

‫‪2.26‬‬ ‫اوس عمومی‬

‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشترا متوس‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬

‫کمترین اشترا‬

‫‪323‬‬
 :‫مآخذ‬

1. Prasad.S, Bruce. Lori.M, Chanussot.J, 2011. Optical remote sensing, Advances in

Signal Processing and Exploitation Techniques, London: Verlag Berlin
Heidelberg.
2. Campbell, J.B, Wynne, R.H., 2011, Introduction to Remote Sensing, fifth edition,
New York, London: Guilford Press.
3. Wald, L.: A conceptual approach to the fusion of earth observation data. Surv.
Geophys. 21,177–186 (2000).
4. Chini, M., Pierdicca, N., Emery, W.J.: Exploiting SAR and VHR optical images
to quantify damage caused by the 2003 Bam Earthquake. Geosci. Remote Sens.
IEEE Trans. 47(1), Part1, 45–152 (2009).
5. Orsomando, F., Lombardo, P., Zavagli, M., Costantini, M.: SAR and optical data
fusion for change detection. Urban Remote Sensing Joint Event 11–13 pp. 1–9
(2007).

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون (گراویمتری‬

‫لیسانس‬ :‫مقطع تحصیلی‬

‫پولی تخنیک کابل‬ :‫پوهنتون‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ :‫پوهنځی‬

‫سیستم اطالعات‬ :‫دیپارتمنت‬

‫جغرافیایی‬

‫گراویمتری‬ :‫اسم مضمون‬

7910GK :‫کود مضمون‬

‫ کری یت تیوری‬2 :‫تع اد کری یت‬

‫اختصاصی‬ :‫نوعیت مضمون‬

‫جیودیزی عالی‬ :‫پیشنیاز مضمون‬

‫چهارم‬ :‫صنف‬

‫هفتم‬ :‫سمستر‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫ از جمله م ضامین اخت صا صی ر شته های جیوماتیک ب شمار‬،‫گراویمتری‬
‫ این م ضمون عالوه بر ر شته‬.‫میرود که در یک سم ستر تدریس می گردد‬
‫جغرافیایی منحیث اندازه کننده‬ ‫جیودیزی در ر شته سی ستم اطالعات‬
324
‫یماوی بکار میرود‪ .‬با مطالعه آن‬
‫یام سی‬
‫قوه ثقل و مطالعه کننده اجسی‬
‫محصلین در ختم سمتسر قادر می گردند تا در مورد طروق اندازه گیری‬
‫های قوه ثقل زمین و اشکال اجسام سماوی اطالعات حاصل نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در گراویمتری دنبال می شود به شر فیل است ‪:‬‬
‫‪ ‬طر ریزی سامان آالت و طریقه های اندازه گیری قوه جازبه زمین‪.‬‬
‫‪ ‬مطالعه اندازه گیری های قوه جافبه و تغییرات آن بروی زمین و‬
‫فضای بیرونی مطالعه مینماید‪.‬‬
‫‪ ‬بررسی عوامل علت های تغیرات ساحه جازبه زمین‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ ‬اندازه گیری های گراویمتری و اهمیت آن‬
‫‪ ‬علت های تغیرات ساحه جازبه زمین‬
‫‪ ‬قوه جافبه و واحدات اندازه گیری آن‬
‫‪ ‬دقت اندازه گیری قوه جافبه‬
‫‪ ‬طریقه های اندازه گیری قوه جافبه‬
‫‪ ‬دریافت مطلق قوه جافبه‬
‫‪ ‬دریافت نسبی قوه جافبه‬
‫‪ ‬دقت اندازه گیری پریود اهتزازات و طول رقاصه (𝑇 و 𝑙) در‬
‫اندازه گیری مطلقه قوه جافبه (𝑔) بطریقه رقاصه ای‬
‫‪ ‬ساحه جافبه (گراویتشن) زمین‬
‫‪ ‬اطالعات در مورد پوتانسیل و واحدات آن‬
‫‪ ‬قوه کشش‬
‫‪ ‬دریافت قوه کشش جسم با کتله 𝑚 باالی جسم با کتله واحد‬
‫‪ ‬دریافت قوه کشش کتله واحد توس جسم با حجم (‪)τ‬‬
‫‪ ‬انوا پوتانسیل های قوه کشش‬
‫‪ ‬پوتنسیل قوه کشش کتله نقطوی‬
‫‪ ‬پوتانسیل قوه کشش کتله حجمی با حجم (‪)τ‬‬
‫‪ ‬پوتانسیل قوه قشر ساده‬
‫‪ ‬پوتانسیل قوه کشش قشر سفریک نظر به نقاط داخلی و خارجی‬
‫‪325‬‬
 ‫پوتانسیل قوه کشش کره‬ ‫‪‬‬
‫معادله الپالس برای پوتنسیل های قوه کشش کتله حجمی‬ ‫‪‬‬
‫قوه قرار از مرکز و پوتانسیل آن‬ ‫‪‬‬
‫پوتانسیل قوه جافبه و معادله الپالس برای آن‬ ‫‪‬‬
‫مشتقات اول و دوم پوتنسیل قوه جافبه‬ ‫‪‬‬
‫ساحه جافبه نورمال‬ ‫‪‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬
‫مضمون ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪٪100‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫ه‬
‫ر‬
‫ا‬
‫م‬
‫ش‬

‫‪326‬‬
 ‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬
‫تخصصی مسلکی‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬
‫توانای تطبیق اندازه گیری های دقیق‬
‫گراویمتریکی جهت حل مسائل مهم‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫جیودیزیکی‪.‬‬
‫توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬
‫اندازی تحقیقات‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب‬
‫دیزاین فعالیت های‬‫مسلکی‪.‬‬
‫توانایوطر و‬
‫تخصصی‬
‫مسلکی برای‬

‫‪2.6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫نیازمندی های مرتب گراویمتری‪.‬‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برایاجرای فعالیت های‬

‫‪2.4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫مرتب و حل مشکالت در عرصه اندازه‬
‫دانش‬ ‫استفاده از‬ ‫توانای‬

‫‪327‬‬
‫گراویمتری‪.‬‬ ‫های‬ ‫گیری‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬
‫گراویمتری در امور اندازه گیری‬

‫‪2.3‬‬
‫‪2.4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫های دقیق جیودیزیکی‪.‬‬

‫تقسیمات ک افت کتله‬

‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫ها‬
‫زمین‪.‬‬
‫تغیرات ساحه جازبه‬
‫بررسی عوامل علت های‬
‫آن بروی زمین‬
‫قوه جافبه و تغییرات‬
‫اجرام سماوی‬
‫جافبه زمین و دیگر‬
‫اندازه گیری قوه‬
‫گراویمتریکی ‪-‬‬
‫اندازه گیری های‬
‫طر ریزی اجرای‬

‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬
‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
 ‫منابع یا مأخذ‬

‫‪ .10‬څرګن ‪ ،‬شاه ولی‪ 1396 .‬سیستم اطالعات‬

‫ماخذ اساسی‬
‫جغرافیایی ‪.‬‬
‫‪ .11‬ناصر‪ ،‬عب هللا‪ 1393 .‬جیودیزی عالی‬

‫فوتوگرامتری‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫ریاضیات عالی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫فوتوگرامتری ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0784‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫فوتوگرامتری ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫فوتوگرامتری یکی از مضامین اساسی در رشته های تخصصی از جمله‬
‫بخش جیوماتیک‪ ،‬انجینیری ساختمانی و جیولوجی میباشد‪ .‬مفردات و‬
‫محتویات این مضمون شامل کاربرد فوتوهای هوایی وزمینی درعرصه‬
‫رشته های مرتب بوده تا ازطریق فوتوها بصورت بسیار سهل بتوانیم‬
‫نقشه های مورد ضرورت را تهیه نماییم ‪ ،‬همچنان اندازه گیری های‬
‫دقیق باالی آن انجام دهیم ‪ ،‬به اثر پیشرفت تکنالوجی معاصر از عکس‬
‫ها برای تحلیل وتفسیر نیز میتوان به شکل گسترده استفاده نمود‪،‬‬
‫عکس های از ماهواره نیز در دست رس بشر قرار گرفته که این عکس ها‬
‫از خود ویژه گی ها خاص داشته وکامره های عادی نمی تواند که ما‬
‫را به طبیعت به شکل بهتر معرفی نمایند‪ .‬این موضوعات مختلف را‬
‫میتوان درین مضمون مطالعه نمود‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪328‬‬
 ‫اندازه گیری های دقیق روی عکس‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫خطاهای اندازه گیری ها‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫فرق هندسه عکس های قایم‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫ستریوسکوب ها‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬
‫موجودیت پارالکس در اندازگیری هادقیق‬ ‫آموزش‬ ‫‪‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش ت ریس متقابل قرار ذیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواه گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت بین صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروپی ‪ ،‬اجرای کارهای عملی وحل سواالت‪.‬‬

‫فصل چهارم‬
‫اندازه گیری های دقیق بر روی عکس‬
‫‪ 1.4‬مقدمه‬
‫‪ 2.4‬سیستم مختصات عکس‬
‫‪ 3.4‬وسایل ساده اندازه گیری‬
‫کش های دقیق‬ ‫‪ 4.4‬روش اندازه گیری به وسیله خ‬
‫‪ 5.4‬اندازه گیری مختصات به روش سه ضلعی‬
‫‪ 6.4‬اندازه گیری مختصات عکسی با عدد گرهای صفحه ای‬
‫‪ 7.4‬وسایل اندازه گیری فواصل کوتاه‬
‫‪ 8.4‬کمپراتورها‬
‫‪ 9.4‬سکنرهای فوتوگرامتری‬
‫‪ 10.4‬تصحیح به روی مختصات اندازه شده‬
‫‪ 11.4‬انتقال مرکز مختصات به روی نقطه اصلی‬
‫‪ 12.4‬تغییراندازه فلم وعکس‬
‫‪ 13.4‬تصحیحات تغییر بعد‬
‫‪ 14.4‬تصحیحات خطای شعاعی عدسیه‬
‫‪ 15.4‬تصحیح انکسار آتمسفر‬
‫‪ 16.4‬تصحیح کرویت زمین‬
‫‪329‬‬
 ‫‪ 17.4‬اندازه گیری درجات سایه روشن عکس‬
‫‪ 18.4‬خالصه‬
‫‪ 19.4‬سواالت‬
‫فصل پنجم‬
‫سیستم مختصات فضای شیئی‬
‫‪ 1.5‬مقدمه‬
‫مفاهیم جیودیزی‬ ‫‪2.5‬‬
‫‪ 3.5‬سیستم مختصات جیودیزیکی‬
‫مختصات جیوسنتریک‬ ‫‪4.5‬‬
‫‪ 5.5‬مختصات قایم محلی‬
‫و ارتفاعی‬ ‫‪ 6.5‬سطح مبدأ پالنی‬
‫‪ 7.5‬خالصه‬
‫‪ 8.5‬سواالت‬
‫فصل ششم‬
‫عکس های قایم‬
‫‪ 1.6‬هندسه عکس های قایم‬
‫‪ 2.6‬مقیاس‬
‫‪ 3.6‬مقیاس عکس قایم برای مناطق مسطح‬
‫‪ 4.6‬مقیاس عکس قایم برای مناطق ناهموار‬
‫عکس‬ ‫‪ 5.6‬مقیاس متوس‬
‫روشهای دیگری تعیین مقیاس عکس های قایم‬ ‫‪6.6‬‬
‫‪7.6‬مختصات زمینی عکس قائم‬
‫بی جائی ارتفاعی در عکس قائم‬ ‫‪8.6‬‬
‫پرواز عکس قائم‬ ‫ارتفا‬ ‫‪9.6‬‬
‫بررسی خطا‬ ‫‪10.6‬‬
‫‪ 11.6‬خالصه‬
‫‪ 12.6‬سواالت‬
‫فصل هفتم‬
‫تشخیص عمق و برجسته بینی‬
‫‪1.7‬مقدمه‬

‫‪330‬‬
 ‫‪ 2.7‬ساختمان چشم انسان‬
‫دید دو چشمی و تشخیص عمق‬ ‫‪3.7‬‬
‫‪ 4.7‬برجسته بینی عکس ها‬
‫ستریوسکوپ‬ ‫‪5.7‬‬
‫نحوه استفاده ازستریوسکوپ‬ ‫‪6.7‬‬
‫‪ 7.7‬علل بوجود آمدن پارالکس ‪Y‬‬
‫‪ 8.7‬اغراق ار تفاعی در برجسته بینی‬
‫‪ 9.7‬خالصه‬
‫‪ 10.7‬سواالت‬
‫فصل هشتم‬
‫پارالکس سه بعدی‬
‫مقدمه‬ ‫‪1.8‬‬
‫پرواز) عکسی برای اندازهگیری پارالکس‬ ‫‪ 2.8‬محور (خ‬
‫‪ 3.8‬روش های دید یک چشمی اندازه گیری پارالکس‬
‫اساس نقطه شناور‬ ‫‪4.8‬‬
‫به طریق برجسته‬ ‫‪ 5.8‬اندازه گیری پارالکس‬
‫معادالت پارالکس‬ ‫‪6.8‬‬
‫به کمک اختالف پارالکس‬ ‫تعیین ارتفا‬ ‫‪7.8‬‬
‫به کمک اختالف پارالکس‬ ‫معادله تقریبی تعیین ارتفا‬ ‫‪8.8‬‬
‫اندازه گیری اختالف پارالکس‬ ‫‪9.8‬‬
‫ت بیت و تصحیح پارالکس‬ ‫‪-10.8‬‬
‫پرواز و باز هوائی‬ ‫محاسبه ارتفا‬ ‫‪11.8‬‬
‫بار‬ ‫و پارالکس‬ ‫تهیه نقشه به کمک ستریوسکوپ‬ ‫‪12.8‬‬
‫بررسی خطاها‬ ‫‪13.8‬‬
‫‪ 14.8‬خالصه‬
‫‪ 15.8‬سواالت‬
‫محتویات بخش‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬

‫‪331‬‬
 ‫بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬

‫پالیسی نمره دهی‬

‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫تحقیقی‬ ‫فعالیت های‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬ح اکثر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون فوتوگرامتری و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫مسلکی‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬

‫گذاشتن خالقیت های تخصصی و‬

‫سیستم اطالعات‬
‫برداری تمام انوا ساختمان‬
‫های انجنیری‬
‫با توانای‬
‫اساس‬
‫و‬

‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به‬
‫سیستم اطالعات‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪-4‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫نرمراه اندازی تحقیقات‬
‫استفادهی از‬
‫افزارهای‬

‫نتایج متوقعه‬
‫حل دانش‬

‫مضمون‬
‫مشکالت به‬
‫وبهره‬

‫مربوطه‬

‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬
‫مسلکی‬

‫شماره‬

‫‪332‬‬
‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬
‫آموزش اندازه‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫گیری دقیق‬
‫روی عکس‬
‫آموزش خطاها‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دراندازه‬
‫گیری عکس‬
‫آموزش‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استفاده از‬
‫ستریوسکوب‬
‫آموزش هندسه‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫عکس های قایم‬
‫آموزش‬ ‫‪5‬‬
‫موجودیت‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫پارالکس در‬
‫عکس‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.5‬‬ ‫اوسطعمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشترا متوس‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬
‫کمترین اشترا‬

‫منابع یا مآخذ‬
‫سراج محمد انور ‪ 1398‬فوتوگرامتری‬
‫مولف سراج‬ ‫قرطبه کابل‬ ‫‪ .11‬ماخذ اساسی‬
‫مجید همرا ‪ 1395‬فوتوگرامتری دانشگاه‬
‫تهران‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .12‬ماخذ کمکی‬

‫اساسات ‪GIS_Application_02‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی (‪GIS‬‬

‫‪GIS_Application_02‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪827GC-GIS‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫‪333‬‬
 ‫‪GIS_Application_01‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫اول‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون ‪ ،GIS_Application_02‬از مضامین اساسی رشته سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی می باشد که در یک سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی‬ ‫عالوه بر رشته سیستم اطالعات‬
‫انجنیری‪ ،‬شهرسازی‪ ،‬هایدروجیولوجی‪ ،‬اکتشاف معادن مواده‬
‫مفیده‪،‬زراعت‪ ،‬زمین شناسی‪ ،‬علوم صحی‪ ،‬علوم نظامی ‪ ...‬نیز کاربرد‬
‫دارد‪ .‬این مضمون جهت آموختن استفاده از نرم افزار ‪ QGIS‬به منظور‬
‫تفسیر‪ ،‬استخراج اطالعات از عکسها جهت تهیه نمودن نقشه های مورد‬
‫نیاز و چگونه ‪ Upload‬و ‪ Download‬نمودن نقشه ها و دیتا به ‪Arc GIS‬‬
‫‪ Online‬تدریس میگردد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬معرفی کلی نرم افزار ‪ QGIS‬؛‬
‫‪ ‬طبقه بندی عکسهای ماهواره ای به روش های مختلف با استفاده‬
‫از نرم افزار ‪QGIS‬‬
‫‪ ‬تبدیل نمودن دیتا ها به فرمت های مختلف و ‪ Upload‬نمودن‬
‫‪ Download‬نمودن نقشه ها و دیتا ها به نرم افزار های مختلف از‬
‫قبیل ‪Open Street Map, Arc GIS Online‬؛‬
‫‪ ‬اموختن عملیه های ‪ Geo-referencing, Analyzing, Processing‬؛‬
‫‪ ‬آموختن ‪.Database Linking‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل‬
‫قرار فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪334‬‬
  Introduction of QGIS
 Open and view data in QGIS
 Create a basic map
 How to do layer labeling
 Select, Save/Export feature as a new layer
 Pin/Unpin labels, move and resize labels in QGIS
 Download/Export map in Pdf, SVG, Image
 Use sentinel Hub in QGIS
 Download Landsat 8 images in QGIS
 Create 3D map view in QGIS
 Creating, Editing and mapping in QGIS
 Unsupervised classification using KMeansclassification
Download, Uploading and Converting geo files in QGIS

 Upload excel latitude and longitude in QGIS as spatial layer

 Download DEM and create counter maps
 Edit-Export-download data in open street Map
 Merge more than two Shapefile in QGIS
 Convert Shapefile to KML by QGIS

Digitizing, Processing, Analyzing, Geo-referencing in QGIS

 Digitization in QGIS-Exploring tools for digitizing

 Geo-reference a map with the help of another geo-referenced map Image
classification in QGIS-Supervised and unsupervised Classification
 Add table attributes with joining two files in QGIS
 How to geo-reference map image with Geo coordinate with control points
 Spatial join in QGIS
 Select and calculate area, length and perimeter of features
 Geo/processing vector analysis-distance, Nearby, buffer, intersection in QGIS
 Change projection of a Geo-referenced file in other projection, Re-projection in
QGIS
 Geo-referencing raster image in QGIS w.r.t. vector file

QGIS Database linking

 Connect QGIS to Oracle spatial-Quantum GIS

 Download and install quantum GIS-QGIS with Oracle connectivity

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
.‫ حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‬

335
 ‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬

‫( ‪٪ )20‬‬
‫امتحان نهایی سمستر‬ ‫‪‬‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪336‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬ ‫اطالعات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫پالنگذاری‪.‬‬
‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس‬
‫راه اندازی تحقیقات‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫دیزاین‬ ‫طر و‬
‫مسلکی‪،‬‬ ‫توانای ی‬
‫تخصصی و‬ ‫‪-3‬‬
‫تجارب‬
‫فعالیت های مسلکی برای نیازمندی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫های مرتب به سیستم اطالعات‬
‫‪ -2‬توانای‬
‫جغرافیایی ی تجزیه و تحلیل به‬
‫روش های نوین برای اجرای فعالیت‬

‫‪337‬‬
‫های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫جیودیزی انجنیری‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫ه‬
‫ر‬
‫م‬
‫ن‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬
‫جغرافیایی‬ ‫سیستم اطالعات‬

‫کار با ‪Spatial Analyst‬‬

‫افزار ‪QGIS‬‬
‫معرفی کلی نرم‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫شماره‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون فوتوگرامتری و رشته‬
 3 2 2 2 2 2 ‫آموختن روش کار با‬ 3
Geo-statistical Analyst
‫آموختن چگونه‬ 4
3 2 2 2 3 2 ‫ نمودن دیتا‬Publish
Arc GIS online ‫در‬
‫آموختن چگونگی کار‬ 5
2 2 3 2 2 2 Geometric ‫نمودن با‬
Network
2. ‫مجموع‬
2.6 2 2.4 2 2.2
4

2.26 ‫اوسط عمومی‬

=1 ‫= اشتراک متوسط‬2 ‫= اعظمی ترین اشتراک‬3

‫کمترین اشتراک‬

:‫مآخذ‬

1. Pourabbas, Elaheh, 2014, Geographical Information Systems: Trends and

Technologies, National Research Council, Institute of Systems Analysis and
Computer Science, Italy: CRS press.

2. Nitin Kumar, Tripathi, 1990, Geographic Information Systems: an introduction,

University of California, New Jersey, Jeffery Star.

3. Siefken, R.J., Adamchuk, V.I., Eisenhauer, D.E., and Bashford, L.L., Mapping
soil mechanical resistance with a multiple blade system, Appl. Eng. Agr., 21, 15,
2005.
4. Adamchuk, V.I., Dobermann, A., and Ping, J., Listening to the story told by yield
maps, Precision Agriculture extension circular EC 04-704, University of Nebraska,
Lincoln, Nebraska, 2004.

5. Sickle, J.V, 2004, Basic GIS Coordinates, London: CRS Press.

2 ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون جیودیزی عالی‬

‫لیسانس‬ :‫مقطع تحصیلی‬

‫پولی تخنیک کابل‬ :‫پوهنتون‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ :‫پوهنځی‬

338
 ‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬
‫جغرافیایی‬

‫جیودیزی عالی ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪86GC_EG07‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪( 3‬دو کری ت نظری و یک‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫کری ت عملی‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫جیودیزی عالی ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هفتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مطالعهي سطح متماتیكي الیپسویید و حل مسایل مختلف مربوط‬
‫به موقعیت متقابل نقاط باالي آن و همچنان ارتسام آن بهروي سطح‬
‫مستوي نظر به بعضي قوانین معلوم از موضوعات تحت بحث شاخهاي از‬
‫جیودیزي عالي بهنام جیودیزي سفیروییدي ميباشد‪ .‬در جیودیزي‬
‫سفیروییدي طریقههاي دریافت موقعیتهاي متقابل نقاط بهروي سطح‬
‫الیپسویید و فضاي نزدیك به سطح زمین در سیستم كوردیناتهاي‬
‫جیودیزیكي ‪ H ، L ، B‬مطالعه ميگردد‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ -‬آشنائی کامل با الپسوئید دورانی زمین منحیث نزدیک ترین‬
‫سطح نسبت به جیوئید ؛‬
‫‪ -‬قادربه حل مسایل مختلف بروی سطح الپسوئید ‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫ارائه لکچر و شر مباحث بصورت نظری؛‬ ‫‪‬‬
‫بحث و مناقشه صنفی؛‬ ‫‪‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫اطالعات درمورد جیودیز ی سفیروئیدی‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫الپس ومعادله آن‬ ‫‪‬‬
‫اساسی بروی آن‬ ‫الپسوئید ورواب‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات قائم الزاویه فضائی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات جیودیزیکی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات جیوسنتریک‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات ‪،‬با عرض البلد ارجا شده‬ ‫‪‬‬
‫شده‬ ‫رابطه بین عرض البلد های جیودیزیکی وارجا‬ ‫‪‬‬
‫‪339‬‬
 ‫شده ‪،‬طول البلد جیودیزیکی‬ ‫رابطه بین عرض البلدهای ارجا‬ ‫‪‬‬
‫وکوردینات قایم‬
‫رابطه بین عرض البلدهای جیودیزیکی ‪،‬جیوسنتریک وارجا شده‬ ‫‪‬‬
‫‪،‬‬
‫دیفرینسال های قوس های مریدیان وموازات‬ ‫‪‬‬
‫شعاعات انحنای سطح الپسوئید در نقطه معین‬ ‫‪‬‬
‫اندازه تحوالت شعاعهای انحنا درنقطه به روی سطح الپسوئید‬ ‫‪‬‬
‫شعا انحنای وسطی‬ ‫‪‬‬
‫فورمول های کاری دریافت طول قوس مریدیان وموازات‬ ‫‪‬‬
‫کاربرد دیفرنسالهای قوس مریدیان و موازات‬ ‫‪‬‬
‫مقطع های نورمال متقابل‬ ‫‪‬‬
‫خ جیودیزیکی‬ ‫‪‬‬
‫معادالت اساسی خ جیودیزیکی‬ ‫‪‬‬
‫زاویه بین مستوی های نورمال متقابل‬ ‫‪‬‬
‫فاصله بین مقطع های نورمال متقابل‬ ‫‪‬‬
‫زاویه بین مقطع های نورمال متقابل و زاویه بین مقطع‬ ‫‪‬‬
‫نورمال مستقیم و خ جیودیزیکی‬
‫حل مسایل جیودیزیکی بروی الپسوئید‬ ‫‪‬‬
‫حل م ل های کوجک سفیروئیدی‬ ‫‪‬‬
‫دریافت فورمول های کاری محاسبه مازاد سفیریک در م ل های‬ ‫‪‬‬
‫کره ای‬
‫حل م ل های کره ای به طریقه ادیتامنت ها‬ ‫‪‬‬
‫حل م ل های کره ای به طریقه لیژاندر‬ ‫‪‬‬
‫مسایل اساسی جیودیزیکی بروی الپسوئید (مسایل مستقیم و‬ ‫‪‬‬
‫معکوس)‬
‫حل مسایل اساسی جیودیزیکی بروی کره‬ ‫‪‬‬

‫‪340‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬
‫تخصصیومسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬
‫انجنیری شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪ ،‬درپروژه سازی‪،‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫حفظ و مراقبت وبهره برداری تمام انوا‬
‫انجنیری‬
‫مشکالت به اساس راه اندازی‬ ‫هایی حل‬ ‫ساختمان‬
‫توانای‬ ‫‪-4‬‬
‫تحقیقات‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫علمی با استفاده از دانش و تجارب تخصصی و‬
‫توانای ی طر و دیزاین فعالیت های‬ ‫مسلکی‬
‫‪-3‬‬
‫مسلکی برای‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫نیازمندی های مرتب به جیودیزی انجنیری‬
‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش های‬
‫نوین برای اجرای‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪341‬‬
‫فعالیت های مرتب و حل مشکالت در عرصه‬
‫انجنیری‬
‫استفاده از دانش جیودیزی‬ ‫جیودیزی‬
‫توانای ی‬ ‫‪.1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬
‫نتایج متوقعه‬

‫انجنیری‬

‫جیودیزی عالی‬
‫و اهمیت آن در‬
‫شناخت خ جیودیزیکی‬
‫جیودیزی سفیروئیدی‬
‫کوردینات مروج در‬
‫آموزش سیستم های‬
‫جیوئید‬
‫ترین سطح نسبت به‬
‫زمین منحیث نزدیک‬
‫الپسوئید دورانی‬
‫آشنائی کامل با‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫شماره‬

‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
 ‫بلدیت کامل با‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طریقه های حل م لث‬ ‫‪۴‬‬
‫های کروی‬
‫قادرشدن به حل‬
‫مسایل مختلف بروی‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫سطح الپسوئید‬ ‫‪۵‬‬
‫(مسایل مستقیم‬
‫ومعکوس جیودیزیکی‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫اوسط‬

‫‪2.6/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫منابع و مآخذ اساسی‪:‬‬

‫‪ -2‬جباری سابق – مهندس داود – تعدیل وسر شکن خطا های‬
‫مشاهدات نقشه برداری – ویرایش دوم‪-‬انتشارات عمیدی‬
‫تبریز اسکنر‪. 1387-‬‬
‫‪ -3‬خاموش – محمد عظیم ‪،‬صمیمی – محمد کبیر – ریاضیات‬
‫برای همه – مرکز نشراتی "حلیمی"‪ -‬پشاور – پاکستان‬
‫‪ 1378‬ه‪.‬ش ‪1999/‬م ‪.‬‬
‫‪ -4‬اداره عمومی جیودیزی وکارتوگرافی ‪،)2012( ،‬مجله علمی‬
‫جیوماتیک‪ ،‬شماره اول‪،‬چاپ مطبعه موالنای بلخ‪،‬صفحات ‪25‬‬
‫‪.‬‬
‫‪5- Бойко Е.Г,(2003),Высшая геодезия частьΙΙ Сфероидическая геодезия,‬‬
‫‪Москва Картгеоцентр,геодезиздат,144c.‬‬
‫‪6- Селиханович В.Г,(1981),Геодезия часть ІІ, Москва,Недра,544c.‬‬
‫‪7- ХаимовЗ.С(1984),Основы высшей геодезии Под-Реакцией доктора‬‬
‫‪технических наук,МашиноваМ.М , Москва,Недра,360c.‬‬

‫منابع بیشتر آموزشی‪:‬‬

‫از محصالن عزیز تقاضا به عمل میآید تا از مآخذ های فیل برای‬
‫مطالعه بیشتر و حل مشکالت خویش استفاده نمایند‪.‬‬

‫‪ -1‬پوهندوی عبدهللا ناصر‪، 1393 ،‬جیودیزی عالی قسمت ‪ ، I‬مطبعه‬

‫پوهنتون پولی تخنیک کابل‬

‫‪8- Бойко Е.Г-Высшая геодезия частьΙΙ Сфероидическая геодезия-‬‬

‫‪Москва Картгеоцентр-геодезиздат-2003.‬‬
‫‪9- Яковлев Н.В,(1989) ,Высшая геодезия, Москва,Недра,444c.‬‬

‫‪342‬‬
 ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون استرونومی حیودیزیکی‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫اسم پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک وک ستر‬ ‫اسم پوهنځی‪:‬‬

‫دیپارتمنت جیودیزی انجنیری‬ ‫اسم دیپارتمنت‪:‬‬

‫استرانومی جیودیزیکی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-88‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت ( یک کری یت نظری و‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫یک کری یت عملی‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫سوم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫پنجم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫استرونومی جیودیزیکی حل مسایل مربوط به جهت دهی‬
‫استرانومیکی ‪ .‬یعنی دریافت موقعیت ستاره ها در فضم و مریدیان ها‬
‫برروی زمین ؛ در دریا؛ در فضای بیرونی و روی سیارا ت دیگر می‬
‫باشد‪ .‬وظایف استرا نومی جیودیزیکی عبارتند از دریافت کوردینات‬
‫جغرافیایی مکان و زمان مشاهده و نیز جهت های ازیموت با کمک انتقال‬
‫آالت جیودیزیکی در مکان ها یی که چنین رصدات اجرا می گردد ‪ .‬نقاط‬
‫استرانومیکی نامیده می شود‪ .‬نقطه استرونومیکی نقطه ای است که‬
‫درکوردینات جغرافیایی ‪ ‬و ‪ ‬وهمچنین جهت مریدیان استرونومیکی (‬
‫مریدیان رصد ) با استفاده از رصدات استرونومیکی دریافت می گردد‬

‫‪343‬‬
‫‪ .‬دریافت جهت مریدیان استرونومیکی (مریدیان رصد) عبارت از تعیین‬
‫جهت ازیموت ‪ A‬به جهت شی زمین برای دریافت عرض البلد ‪ ‬و طول‬
‫البلد ‪ ‬؛ الزم است دانست محل ستاره ‪ s‬یا وقت وسطی محلی ‪ m‬را ؛‬
‫استرانومی جیودیزیکی با استفاده از داده های اولیه شبکه‬
‫جیودیزیکی دولتی افغانستان ایجاد می شوند‪ .‬برای این منظور طریقه‬
‫های استرونومیکی دریافت شده ‪  .‬و ‪ ‬نقطه شرو و انجام ازیموت‬
‫استرنومیکی از جهت اولیه شبکه است‪ .‬نقاط استرونومی درجه اول به‬
‫عنوان نقاط الپالس نامیده می شوند‪ .‬آن ها درهر دو انتهای ختم اضال‬
‫پولیگون های شبکه جیودیزیکی دولتی کالس ‪ 1‬در اخیره هر دو بی نهایت‬
‫اضال پیوند پلیگونومتری کالس‪1‬ازهر‪ 10‬ضلع در شبکات سرتاسری کالس‬
‫اول در شبکات سرتا سری کالس دوم نقاط الپالس در انتهای قسمت ضلع‬
‫شبکه مشخص میشود‪ .‬محل با نقشه برداری گراویمتری‬ ‫واقع دروس‬
‫دقیق پوشیده شده است‪ .‬نقاط الپالس یکی از دیگر تقریبم 𝑀𝐾‪ 125‬فاصله‬
‫دارند‪ .‬در مناطقی که عناصر نقشه برداری گراویمتری اجرا نمی شوند‬
‫‪ ،‬آنها به طور متوس ‪ 60‬کیلومتر قرار دارند‪ .‬ازیموت الپالس اجازه‬
‫می دهند برای اجرای کنترل مستقل و مساوی بودن اندازه گیری زاویه‬
‫ای در شبکه جیودیزیکی دولتی‪ .‬عالوه بر نقاط الپالس (نقاط استرانومیکی‬
‫کالس ‪ )1‬تمدید می گردد‪ ،‬نقاط آسترونومیکی کالس ‪ ، 2‬عمد تم در ناحیه‬
‫های کم عمق که نقاط اساس برای نقشه برداری جغرافیایی مقیاس های‬
‫کوچک ‪ .‬درنقشه برداری جغرافیایی برای اصال مسیرها در مطالعات‬
‫جغرافیایی و غیره تعریف شده است‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش محصالن شناخت فضای بیرونی و حرکت سیارات در کره‬
‫سماوی‪.‬‬
‫‪ ‬علل حرکت سیارات‪ ،‬تعیین موقعیت ها سیارات‪ ،‬پیدایش ستاره‬
‫گان جوان‪،‬‬
‫‪ ‬اشنای محصالن با آالت استرانومیکی و استفاده آن در موقع‬
‫ضرورت‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫در بخش آموزش نظری از روش تدریس متقابل قرار شر زیر استفاده‬
‫می شود‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر مباحث بصورت نظری؛‬
‫‪ ‬ارائه تصاویر بروی سالید؛‬
‫در بخش آموزش عملی از روش های زیر استفاده میشود‪:‬‬
‫حل کارهای البراتواری بروی تخته؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬وظیفه خانگی‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬استرانومی جیودیزیکی‬

‫فصل اول‬
‫‪344‬‬
 ‫استرانومی کروی‬ ‫‪‬‬
‫کره سماوی‬ ‫‪‬‬
‫نقاط وخطوط کره سماوی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم های کوردینات در کره سماوی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات افقی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات استوائی اولی‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات استوائی دوم‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات اکلیپتیکی‬ ‫‪‬‬
‫کوردینات جغرافیایی نقاط در روی زمین‬ ‫‪‬‬
‫ارتباط میان سیستم های کوردینات مختلف‬ ‫‪‬‬
‫م لث پاراالکتیکی‬ ‫‪‬‬
‫حرکت ظاهری شبانه روزی ستاره ها‬ ‫‪‬‬
‫فصل دوم‬
‫اندازه گیری های زمان در استرانومی‬ ‫‪‬‬
‫زمان ستاره زمان حقیقی وزمان وسطی خورشیدی‬ ‫‪‬‬
‫انکسار استرونومیکی‬ ‫‪‬‬
‫اختالف منظر(پارالکس)‬ ‫‪‬‬
‫پارالکس ساالنه و تاثیر آن باالی کوردینات اجرام سماوی‬ ‫‪‬‬

‫فصل سوم‬
‫‪ ‬دریافت طول البلد محل؛‬
‫‪ ‬دریافت تفاوت طول البلد ها؛‬
‫‪ ‬دریافت طول البلد به طریقه انتقال کرونومترها؛‬
‫‪ ‬مناسب ترین شرای دریافت زمان نظر به فواصل سمت الراس‬
‫اندازه شده ستاره های درخشان؛‬
‫‪ ‬دریافت تصحیح کرونومتر نظر به اندازه گیری فاصل سمت‬
‫الراس ستاره های درخشان ؛‬
‫‪ ‬آماده گی برای رصدات؛‬
‫‪ ‬ترتیب رصدات؛‬
‫‪ ‬پروسس رصدات و محاسبه تصحیح کرونومتر نظر به فواصل سمت‬
‫الراس اندازه شده جفت از ستاره ها؛‬
‫‪ ‬دریافت تصحیح کرونومتر نظر به آفتاب؛‬
‫‪ ‬ماهیت طریقه؛‬
‫فصل چهارم‬
‫‪ ‬ترتیب محاسبه تصحیح کرونومتر؛‬
‫‪ ‬دریافت احتمالی ترین کمیت تصحیح کرونومتر از یک سلسله‬
‫وارزش یابی دقت آن؛‬
‫‪ ‬محاسبه طول البلد محل ؛‬
‫‪ ‬تعیین زمان (طول البلد) نظر به رصدات یک جفت ستاره در‬
‫ارتفاعات مساوی (طریقه سینگر)؛‬

‫‪345‬‬
 ‫‪ ‬ماهیت طریقه؛‬
‫‪ ‬ایفیمیرید های کاری یک جفت سنگیر؛‬
‫‪ ‬ترتیب رصدات یک جفت سنگیر؛‬
‫‪ ‬تصحیحات از اثر آبترازو و اختالف شبانه روز در طریقه‬
‫سنگیر؛‬
‫‪ ‬دریافت طول البلد نظر به رادیو‪ .‬پروگرام رصدات ‪ A‬و ‪B‬؛‬
‫‪ ‬دریافت ازیموت استقامت به جسم زمینی؛‬
‫‪ ‬پرنسیپ های عمومی دریافت ازیموت‪ .‬خصوصیات اندازه گیری‬
‫استقامت های افقی به ستاره روشن؛‬
‫‪ ‬مناسب ترین موقعیت ستاره ها برای اندازه گیری آزیموت؛‬
‫‪ ‬دریافت آزیموت جهت نظر به ستاره قطبی؛‬
‫‪ ‬ترتیب رصدات‪ .‬درج نمودن در جدول وپروسس آن؛‬
‫‪ ‬ترتیب محاسبه آزیموت؛‬
‫‪ ‬دریافت احتمالی ترین قیمت آزیموت در نقطه ‪ ،‬و ارزش یابی‬
‫دقت آن؛‬
‫دریافت آزیموت جهت به جسم زمینی نظر به زاویه ساعتی‬ ‫‪‬‬
‫آفتاب؛‬
‫‪ ‬ماهیت طریقه؛‬
‫فصل پنجم‬
‫‪ ‬خصوصیات اندازه گیری استقامت های افقی نظر به آفتاب؛‬
‫ترتیب رصدات‪ ،‬درج نمودن در جدول و پرسس آن؛‬ ‫‪‬‬
‫ترتیب محاسبه آزیموت؛‬ ‫‪‬‬
‫دریافت ازیموت استقامت با اندازه گیري فواصل سمت الراس‬ ‫‪‬‬
‫ستاره هاي روشن؛‬
‫‪ ‬ارجا نمودن عرض البلد ها ‪ ،‬طول البلد ها و ازیموت ها به‬
‫مراکز نقاط جیودیزیکی و قطب وسطی؛‬
‫‪ ‬ارجا نمودن عرض البلد ها‪ ،‬طول البلد ها و ازیموت به‬
‫مراکز نقاط؛‬
‫تصحیح در آزیموت از بابت تقرب مریدیان ها؛‬ ‫‪‬‬
‫ارجا نمودن عرض البلد ها‪ ،‬طول البلدها و ازیموت ها به‬ ‫‪‬‬
‫قطب وسطی ؛‬
‫‪ ‬رابطه بین ازیموت های استرانومیکی و جیودیزیکی و زاویه سمت‬
‫؛‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬

‫‪346‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشتراک در فعالیت های گروهی‬

‫به صالحیت‬ ‫از ساحه‪،‬‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدی‬

‫استاد مضمون‬ ‫فعالیت های تحقیقی‬

‫‪20%‬‬ ‫امتحان وسط سمستر‬

‫اکثر‬ ‫‪ 60%‬ح‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫‪-3‬‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪.1‬‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی‬
‫ومسلکی‬

‫استرانومی جیودیزیکی اندازه‬

‫گیری ها‪،‬حفظ و مراقبت تمام‬
‫انوا کارهای استرانومیکی‪.‬‬

‫اساس راه اندازی تحقیقات‬

‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب‬
‫برای نیازمندی ها مرتب به‬
‫استرانومی جیودیزیکی‬

‫به روش های نوین برای اجرای‬

‫فعالیت ها و حل مشکالت در‬
‫عرصه‬
‫دانش استرانومی جیودیزیکی‬
‫‪ -4‬توانای حل مشکالت به‬

‫توانای‬

‫توانای ی‬
‫استرانومی‬
‫تخصصی و‬
‫فعالیت‬

‫استفاده از‬
‫مسلکی‬

‫جیودیزیکی‬
‫های مسلکی‬

‫نتایج متوقعه مضمون‬ ‫شماره‬

‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪.‬ر‬ ‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‬

‫‪.‬ر‬ ‫‪.‬ر‬ ‫ر‬ ‫ر‪.‬‬ ‫‪.‬ر‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .1‬توانای ی استفاده از دانش ‪3‬‬ ‫‪۱‬‬
‫استرانومی جیودیزیکی‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -2‬تحلیل به روش های نوین‬ ‫‪۲‬‬
‫برای استرانومی جیودیزیکی‬

‫‪347‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فعالیت های مسلکی برای نیاز‬ ‫‪3‬‬
‫مندی ها مرتب به استرانومی‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به‬ ‫‪۴‬‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده آسترنومی‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬ ‫‪۵‬‬
‫استرانومی جیودیزیکی‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -6‬توانای به نمایش گذاشتن‬ ‫‪6‬‬
‫خالقیت های تخصصی ومسلکی‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2,3‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪2,7‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫اوسط‬

‫‪2,3‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ =۱‬کمترین‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوس‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫اشتراک‬

‫منابع و مآخذ اساسی‪:‬‬

‫‪1- Астрономия - общеобразоват учреждений / Е. П. Левитан. 2001.‬‬
‫‪2- Геодезическая астрономия применительно к решению инженерно -‬‬
‫‪геодезических задач / И. С. Пандул. - СП б.: Политехника, 2010.‬‬
‫‪3- Сферическая Геометрия и тригонометрия / Харьков- Хнугх им А. Н. Бекетова -‬‬
‫‪2016.‬‬
‫منابع بیشتر آموزشی‪:‬‬
‫از محصالن عزیز تقاضا به عمل میآید تا از مآخذ های فیل برای‬
‫مطالعه بیشتر و حل مشکالت خویش استفاده نماید‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫اسم پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک وک ستر‬ ‫اسم پوهنځی‪:‬‬

‫دیپارتمنت جیودیزی انجنیری‬ ‫اسم دیپارتمنت‪:‬‬

‫کورس قبل از دیپلوم‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪97GC-EG-‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 1‬کری یت ( یک کری یت نظری و‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫یک کری یت عملی‬

‫‪348‬‬
 ‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫کورس قبل از دیپلوم‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون کورس قبل از دیپلوم یکی از مضامین اختصاصی در رشته های‬
‫تخصصی از جمله بخش جیوماتیک‪ ،‬انجینیری ساختمانی و جیولوجی‬
‫میباشد‪ .‬مفردات و محتویات این مضمون شامل طرق نوشتن مونوگراف ف‬
‫دیپلوم ویا تیزس می باشد ‪ ،‬تا اصول نوشتاری ما طبق معیار های‬
‫بین المللی وملی باشد‪ ،‬این موضوعات مختلف را میتوان درین مضمون‬
‫مطالعه نمود‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموزش نوشتاری‬
‫‪ ‬آموزش پوش مونوگراف‬
‫‪ ‬آموزش متن نوشتن‬
‫‪ ‬آموزش نوشتن پیشگفتار‪ ،‬مق مه‬
‫‪ ‬آموزش ارئه پیشنهاد‪ ،‬نتاییج ومآخذ‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش ت ریس متقابل قرار ذیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواه گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شرح درس ج ی و مباحث نظری‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت بین صنفی جهت مباحثه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروپی ‪ ،‬اجرای کارهای عملی وحل سواالت‪.‬‬

‫مفردات درسی‬

‫تع اد‬ ‫عنوان های عمومی و فرعی‬ ‫شماره عنوان ها‬

‫ساعات درسی‬

‫‪349‬‬
 ‫فصل اول‬
‫اطالعات‬
‫پرنسیپ های عمومی انتخاب موضو های پروژه دیپلوم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -2‬موضوعات پروژه دیپلوم برای رشته جیودیزی انجنیری‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫فصل دوم‬
‫طرزترتیب پروژه دیپلوم‬
‫دستوردرموردپروژه دیپلوم‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -4‬جمع آوری مواد برای پروژه دیپلوم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -5‬مطالبات که ازپروژه دیپلوم به عمل می آید‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -6‬ساختارومحتوای پروژه دیپلوم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -7‬ترتیب تحریرکاردیپلوم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -8‬نوشته های توضیحی وقسمت گرافیکی‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -9‬تهیه وترتیب چارت ها‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫فصل سوم‬
‫سازماندهی پروژه دیپلوم‬
‫‪ -10‬اجازه تدوین پروژه دیپلوم‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -11‬سازماندهی کارپروژه دیپلوم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -12‬تقریظ پروژه دیپلوم(کارپروژه دیپلوم)‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -13‬دفا ازپروژه دیپلوم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫محتویات بخش‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫‪350‬‬
 ‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‬
‫نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت‬
‫قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪،‬‬

‫کار خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪،‬‬
‫استاد مضمون‬ ‫تحقیقی‬ ‫فعالیت های‬
‫‪20%‬‬ ‫امتحان وس سمستر‬
‫‪ 60%‬ح اکثر‬ ‫امتحان نهایی سمستر‬
‫‪100%‬‬ ‫مجمو‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون فوتوگرامتری و رشته‬
‫نتایج متوقعه رشته‬
‫مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای‬
‫گذاشتن خالقیت های تخصصی و‬

‫سیستم اطالعات‬
‫برداری تمام انوا ساختمان‬
‫های انجنیری‬
‫با استفاده از دانش مسلکی‬
‫و‪ -‬نرم‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش و‬
‫تجارب تخصصی و مسلکی‬

‫فعالیت های مسلکی برای‬

‫نیازمندی های مرتب به‬
‫سیستم اطالعات‬

‫به روش های نوین انجنیری‬

‫سیستم اطالعات‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬

‫‪4‬‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل‬

‫‪-1‬توانای استفاده از دانش‬

‫توانای ی حل‬
‫افزارهای مشکالت‬

‫نتایج‬
‫متوقعه‬
‫وبهره‬

‫مربوطهبه‬

‫جغرافیایی‬

‫جغرافیایی‬

‫مضمون‬ ‫شماره‬

‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬

‫اهمیت کورس‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قبل از‬
‫دیپلوم‬
‫آموزش‬ ‫‪2‬‬
‫نوشتاری‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫تیزس‬
‫وماستری‬
‫آموزش‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نوشتاری‬
‫معیاری‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫نوشتن‬
‫‪351‬‬
 ‫پیشگفتار‪،‬‬
‫مقدمهومتن‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آموزش ارئه‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫پیشنهاد‬
‫‪،‬انتقاد‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجموع‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.85‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬
‫منابع یا مآخذ‬
‫مولف پوهاند محمد انور‬ ‫فوتوگرامتری‬
‫‪ .13‬ماخذ اساسی‬
‫سراج ‪ 1397‬کابل‬
‫در جریان سمستر مشخص میشود‬ ‫‪ .14‬ماخذ کمکی‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون کارتو گرافی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫کارتو گرافی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG-0790‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫اساسی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ن ارد‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هفتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫کارتوگرافی علم جیودیزی از مضامین اساسی رشته جیودیزی انجنیری‬
‫می باشد که در یک سمستر تدریس می گردد این عالوه بر رشته‬
‫‪352‬‬
 ‫جغرافیایی ‪ GIS‬تدریس‬ ‫جیودیزی انجنیری در رشته سیستم اطالعات‬
‫می گردد‪.‬این مضمون در واقعیت مدخلی است برای رشته جیودیزی‬
‫انجنیری با مطالعه این محصلین در ختم سمستر قادر می گردد تا‬
‫در مورد تهیه و ترتیب نقشه ها‪ ،‬کارتو گرافیکی ریاضیکی‪ ،‬دیزاین‬
‫نقشه ها‪ ،‬رنگ آمیزی نقشه و چاپ نشر نقشه ها‪ ،‬جنرالیزیشن نقشه‬
‫جغرافیایی و جیوانفاماتیک‪ ،‬نقشه های‬ ‫ها‪ ،‬سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی‪ ،‬نقشه های تماتیکی‪ ،‬معلو مات کلی و جامع پیدا‬
‫نمایند‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم علم کارتوگرافی و رشته های‬
‫کارتوگرافی‬
‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم ارتسامات کارتوگرافی‬
‫‪ ‬آشنایی با مفاهیم جنرالیزیشن ‪ ،‬جنرالیزیشن منابع آبی‪،‬‬
‫جنرالیزیشن نقاط مسکونی‪ ،‬جنرالیزیشن شاهراه‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط تهیه و ترتیب نقشه های جغرافیایی‬
‫‪ ،‬نقشه های توپو گرافیکی‬
‫‪ ‬کسب مهارت به ارتباط کاربرد نقشه های توپو گرافیکی به‬
‫مقیاس ‪1:500 1:1000 1:2000 1:5000‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس‬
‫بینمحصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬
‫فصل اول‪ :‬اطالعات در مورد علم کارتو گرافی و رشته های کارتو‬
‫گرافی‬
‫‪ -1‬اهمیت کارتو گرافی‬
‫‪ -2‬رشته هاو شقوق کارتو گرافی‬
‫‪ -3‬کارتو گرافی ریاضیکی‬

‫‪ :3‬ارتسامات مرکزی و مسایل کارتو گرافیکی ریاضیکی‬

‫مسایل عمده و اساسی کارتو گرافیکی‬
‫ارتسام کارتو گرافیکی‬
‫مریدیان ها‬
‫موازی ها‬
‫شبکه کارتو گرافیکی‬
‫فصل دوم‪ :‬طبقه بن ی ارتسامات کارتو گرافیکی‬
‫‪ -1‬ارتسام استوانه یی‬
‫‪353‬‬
 ‫‪-2‬ارتسام ازیموتی‬
‫‪-3‬ارتسام مخروطی‬
‫‪ -4‬ارتسام مخروطی نما‬
‫‪-5‬ارتسام استوانه یی‬
‫‪-6‬ارتسام استوانه نما‬
‫‪-7‬ارتسام نیمه مخروطی‬
‫فصل سوم‪ :‬معلو مات در مورد نقشه های جغرافیایی‬
‫‪-1‬نقشه‬
‫‪ -2‬عناصر نقشه‬
‫‪-3‬خواص نقشه‬
‫‪-4‬پرنسیب های صنف بندی نقشه ها‬
‫‪ -5‬طبقه بندی نقشه ها نظر به مقیاس و پوشش فضایی‬
‫‪ -6‬صنف بندی نقشه ها به اساس محتوای‬
‫‪-7‬نقشه های جغرافیایی‬
‫‪ -8‬نقشه های تماتیکی‬

‫فصل چهارم‪ :‬آثار یا دیگر محصوالت کارتو گرافیکی‬

‫‪-1‬اطلس ها‬
‫‪ -2‬نقشه های عوارض‬
‫‪ -3‬بلو دیاگرام ها‬
‫‪-4‬فوتو نقشه‬
‫‪ -5‬نقشه های ترانسپارنت‬
‫‪-6‬نقشه های میکرو فش‬
‫‪ -7‬نقشه های رقمی‬
‫‪ -8‬نقشه های الکترونیکی‬

‫فصل پنجم‪ :‬نشا ن دادن عوارض اراضی‬

‫‪ -1‬تصویر ارائه دور نمایی (نمایش دور نمایی)‬
‫‪-2‬طریقه های خطک ها‬
‫‪-3‬منحنی ها‬
‫‪-4‬مقیاس های گپسو متریکی‬
‫‪-5‬اشارات مخصوصه عوارض اراضی‬
‫‪ -6‬پالستیک سایه ای نوری‬
‫فصل ششم‪ :‬جنرالیزیشن کارتو گرافیکی‬
‫‪ -1‬ماهیت جنرالزیشن‬
‫‪-2‬فاکنور های جنرالیزیشن‬
‫‪ -3‬انوا جنرالیزیشن‬
‫‪-4‬جنرالیزیشن نقاط مسکونی‬
‫‪ -5‬جنرالیزیشن منابع آبی‬
‫‪ -6‬جنرالیزیشن شاهراه‬
‫‪ -7‬جنرالیزیشن عناصر نقشه های جغرافیایی‬
‫فصل هفتم‪ :‬تیپ های نقشه های جغرافیایی‬
‫‪-1‬نقشه های تحلیلی‬
‫‪-2‬نقشه های کمپلکسی‬
‫‪-3‬نقشه های سنتیتیکی‬
‫‪354‬‬
 ‫‪ -4‬نقشه های دینامیک و نقشه های ارتباط متقابل‬
‫فصل هشتم‪ :‬منابع برای ایجاد نقشه و اطلس ها‬
‫‪ -1‬انوا منابع‬
‫‪-2‬اطالعات استرونومیکی‪ -‬جیودیزیکی‬
‫‪ -3‬منابع کارتو گرافیکی‬
‫‪ -4‬اطالعات های سنجش از دور‬
‫‪ -5‬منابع متنی‬
‫کار خانگی ‪ :‬در مورد هر موضو مشخص باید سمینار ارائه نمایند‪.‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪25‬غیر حاضری نموده می توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪25‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫ارزیابی و فعالیت صنفی‬

‫(ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار‬
‫خانگی‪ ،‬اشترا در فعالیت‬
‫های گروهی)‬

‫به صالحیت‬ ‫کار های عملی (البراتوار‪،‬‬

‫بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های استاد‬
‫مضمون‬ ‫کلینیکی و تحقیقی)‬

‫‪20%‬‬ ‫سمستر‬ ‫امتحان وس‬

‫‪355‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ه‬
‫نمر‬
‫خالقیت های تخصصی ومسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬
‫انجنیری شامل ‪:‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه‬
‫گیری ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫مراقبت وبهره برداری تمام انوا‬
‫انجنیری‬
‫مشکالت به اساس راه‬ ‫های حل‬ ‫ساختمان‬
‫توانای ی‬ ‫‪-4‬‬
‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬
‫‪ 60%‬ح‬

‫‪100%‬‬
‫اکثر‬

‫نمره‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت‬
‫های مسلکی برای نیازمندی های‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫مرتب به جیودیزی انجنیری‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫‪356‬‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نمره‬
‫عرصه جیودیزی‬ ‫برق و‬
‫در غیره‬ ‫کانالیزیسیون‪،‬‬
‫مشکالت‬ ‫مرتب و حل‬
‫توانای استفاده از دانش‬ ‫‪-1‬‬
‫انجنیری‬

‫نمر‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ه‬
‫جیودیزی انجنیری‬
‫امتحان نهایی سمستر‬

‫مجمو‬

‫آشنایی با‬

‫اراضی‬
‫دادن عوارض‬
‫مفاهیم نشان‬
‫ترتیب نقشه ها‬
‫ارتباط تهیه و‬
‫کسب مهارت به‬
‫مسکونی‬
‫جنرلیزیشن نقاط‬
‫جنرالیزیشن ‪،‬‬
‫کارتو گرافیکی‬
‫بندی ارتسامات‬
‫مفاهیم طبقه‬
‫گرافی‬
‫مفاهیم کارتو‬
‫آشنایی با‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫شماره‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
 ‫آشنایی به‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مفاهیم محصوالت‬
‫کارتو گرافیکی‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬

‫‪1.33‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشترا متوس‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشترا‬

‫کمترین اشترا‬

‫‪ .12‬میخایلوویچ ‪ ،‬برلیانت الکساندر ‪2003‬‬

‫مسکو‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫‪ .13‬زاهدی‪ ،‬دوکتور مجید‪ .1387‬کارتو گرافی‪.‬‬
‫تهران‪ .‬کتب علوم انسانی دانشگاه سمت‬
‫‪ .6‬همراه ‪ ،‬دوکتور مجید‪ .2003 .‬کاتو‬
‫گرافی به کمک ریانه‪ .‬ایران‪ :‬تولی و‬
‫انتشار نقشه های الکترونیکی‪.‬‬
‫‪ .7‬مجید همراه ‪ ،‬سید جعفر مقیمی‪.1371‬‬
‫ماخذ کمکی‬
‫کارتو گرافی‪ .‬تهران‪ :‬خیابان رازی‪.‬‬
‫‪ .8‬واحدی‪ ،‬قدرت هللا ‪ .1395 .‬علم نقشه کشی‪.‬‬
‫تهران‪ :‬نشر میزان‪.‬‬
‫‪ .9‬مدنی‪ ،‬سید جالل الدین‪ .1386 .‬علم جیو‬
‫انفارماتیک‪ .‬تهران‪ :‬انتشارات پایدار‪.‬‬

‫ک سترتخنکی‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تختیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫ک ستر تخنکی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG -0796‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 1‬کری یت‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫اساسات سروینگ‪1-‬و ‪2‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫‪357‬‬
 ‫هفتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون سروی کدستر غرض افزایش مهارت کاری رشته ها جیوماتیک‬
‫تدریس می گردد‪ .‬اشنایی با سروی کدستری تمام انوا ملکیت ها با‬
‫استفاده از تکنالوژی جدید‪ ،‬اجرای سروی کدستری و اشنایی با قوانین‬
‫مربوطه در این مضمون به بحث گرفته شده تا فارغان رشته های‬
‫جیوماتیک توانایی اجرای سروی کدستری و رعایت قوانین زمین و اب‬
‫اجرا کرده بتوانند‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫روش تدریس متقابل قرار فیل در این مضمون مورد استفاده قرار‬
‫خواهد گرفت‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر جهت شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬قوانین کدستر دربخش تخنکی ‪،‬سیستم های کدستر‪،‬‬
‫‪ ‬نقشه ها وسیستم های کدستری؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه‪ ،‬دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫آشنایی با مفهوم کدستر‬ ‫‪‬‬
‫آشنایی با نقشه برداری کدستری‬ ‫‪‬‬
‫آشنایی با وسایل جیودیزیکی و طرز استفاده از آنها‬ ‫‪‬‬
‫کسب مهارت ترتیب نمودن اسناد کدستری‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬ ‫‪‬‬
‫تعاریف کدستر و مزایای آن‬ ‫‪‬‬
‫سیستم های کدستر‬ ‫‪‬‬
‫توسعه تاریخی کدستر‬ ‫‪‬‬
‫قوانین عمومی کدستر‬ ‫‪‬‬
‫روش های فنی کدستر‬ ‫‪‬‬
‫عالمت گذاری کدستر‬ ‫‪‬‬
‫اندازه گیری های کدستری‬ ‫‪‬‬
‫نقشه ها وپالن های کدستر‬ ‫‪‬‬
‫تهیه یاداشت های کدستری‬ ‫‪‬‬
‫حل مشکالت سرحدات‬ ‫‪‬‬
‫امتحان وس سال‬ ‫‪‬‬
‫سیستم کوردینات در کدستر‬ ‫‪‬‬
‫خ اندازی قطعات کدستری‬ ‫‪‬‬
‫‪358‬‬
 ‫استفاده زمین‬ ‫تجدید نظر در نو‬ ‫‪‬‬
‫ایجاد حق ارتفاق‬ ‫‪‬‬
‫تصحح نقشه های کدستر‬ ‫‪‬‬
‫تقسیمات کدستری‬ ‫‪‬‬
‫توسعه استندرد ها‬ ‫‪‬‬
‫استمال زمین‬ ‫‪‬‬
‫تجدید نقشه های کدستری‬ ‫‪‬‬
‫سروی کدستری در مناطق که فاجعه رخ داده‬ ‫‪‬‬
‫کدستر زیر زمین‬ ‫‪‬‬
‫کدستر ‪ 3‬بعدی‬ ‫‪‬‬

‫‪1 ‬نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی‬
‫است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی‬
‫مضمون می گردد‪.‬‬
‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه‬
‫میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای عملی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) ( ‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪۱۰۰‬‬

‫‪359‬‬
 ‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه‬

‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده از‬

‫دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‬
‫انجنیری شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری‬
‫ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و مراقبت‬

‫های توانای‬

‫جیودیزی انجنیری‬
‫وبهره برداری تمام انوا ساختمان‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای جیودیزی‬

‫‪-1‬‬
‫های تخصصی و مسلکی‬

‫به جیودیزی انجنیری‬

‫انجنیری‬
‫های مسلکی برای نیازمندی های مرتب‬

‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫مرتب و حل مشکالت در عرصه جیودیزی‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬

‫‪-4‬‬

‫توانای ی استفاده از دانش‬

‫انجنیریی حل مشکالت به اساس راه‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬

‫شماره‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ر‬
‫آشنایی با اساسات‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۱‬‬
‫کدستر‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫روش های فنی کدستر‬ ‫‪۲‬‬

‫توسعه قانونی‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۳‬‬
‫کدستر‬
‫آشنایی با قوانین‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۴‬‬
‫کدستر‬
‫نقشههاوپالن های‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪۵‬‬
‫کدستر‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مجموع‬
‫‪2.44/3‬‬ ‫اوسط عمومی‬
‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫‪1. Cadastre: Geo-Information Innovations in Land Administration /Tahsin Yomralioglu,‬‬

‫‪John McLaughlin/‬‬
‫‪https://www.springer.com/gp/book/9783319512150‬‬

‫‪2. Land Registry and Cadastre in Turkey /Sedat BAKICI/‬‬

‫‪3. Land Administration for Sustainable Development /Williamson, Enemark, Wallace,‬‬
‫‪Rajabifard/‬‬
‫‪4. Cadastral surveys and records of rights in land. (FAO) /Sir Bernard O. Binns /‬‬
‫‪360‬‬
 ‫پوهنځی جیوماتیک وک ستر‬
‫دیپارتمنت ‪GIS‬‬

‫مفردات درسی‬
‫صنف چهارم‬
‫سمستر هشتم‬

‫جغرافیایی‬ ‫سال چهارم سمستر هشتم – رشته سیستم اطالعات‬

‫شماره‬

‫دیپارتم‬ ‫ساعات درسی‬

‫مالحظات‬

‫تع اد کری ت‬

‫نت و‬
‫مجموع‬
‫ستاژ‬
‫عملی‬
‫نظری‬

‫مضامی‬ ‫پوهنحی‬ ‫کتگور‬

‫ن پیش‬ ‫عه ه‬ ‫ی‬ ‫کود‬ ‫مضمون‬
‫شرط‬ ‫دار‬ ‫مضمون‬
‫ت ریس‬
‫ان‬

‫‪361‬‬
 ‫ثقافت‬
‫ثقافت‬ ‫پوهنت‬ ‫ثقافت‬
‫اسالمی‪،‬‬ ‫‪-0CO‬‬ ‫اسالمي‬
‫اسالمي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ون‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)7‬‬
‫ساختمان‬ ‫‪801‬‬
‫شمول‬ ‫(‪)8‬‬
‫ی‬
‫کار صنفی‬

‫‪، GIS‬‬ ‫پالن‬

‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG‬‬ ‫گذاری‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪2‬‬
‫و‬ ‫‪-0893‬‬ ‫اقتصاد‬
‫کدستر‬ ‫رشتوی‬
‫کار صنفی‬

‫‪، GIS‬‬ ‫سنجش‬

‫‪GC-‬‬
‫جیوماتی‬ ‫از‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪GIS-‬‬ ‫‪3‬‬
‫و‬
‫‪0889‬‬ ‫دور_‪02‬‬
‫کدستر‬
‫کار‬
‫صنفی‬

‫‪GIS‬‬
‫‪GC-‬‬
‫جیوماتی‬ ‫‪program‬‬
‫‪GIS 1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪GIS -‬‬ ‫‪4‬‬
‫و‬ ‫‪ming‬‬
‫‪0882‬‬
‫کدستر‬
‫کارصنفی‬
‫ی صنفی‬

‫کدستر‬ ‫‪،GIS‬‬
‫‪GC-EG‬‬ ‫کدستر‬
‫تخنیک‬ ‫جیوماتیک‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪5‬‬
‫و کدستر‬ ‫‪6-089‬‬ ‫حقوقی‬
‫ی‬

‫پراکت‬ ‫‪، GIS‬‬

‫تایم‬
‫کاری‬
‫روزانه‬

‫پراکتی‬
‫یک‬ ‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG‬‬
‫تولید‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫‪6‬‬
‫و‬ ‫‪-0895‬‬
‫تولیدی‬
‫ی ‪2‬‬ ‫کدستر‬

‫‪، GIS‬‬
‫قرض‬ ‫پروژه‬
‫جیوماتی‬ ‫‪GC-EG‬‬
‫دار‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تخصصی‬ ‫دفا‬ ‫‪7‬‬
‫و‬ ‫‪- 0899‬‬
‫نباشد‬ ‫دیپلوم‬
‫کدستر‬

‫‪20 10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مجموعه‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون ثقافت اسالمی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫‪362‬‬
 ‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫ثقافت اسالمی‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫ثقافت اسالمی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪Co -0801‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 1‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫پوهنتون شمول‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫ثقافت اسالمی ‪7‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‪:‬‬

‫مضمون تمدن اسالمی که در سمستر های هشتم در قالب کاریکولم تحصیلی‬
‫مضامین ثقافت اسالمی تدریس می شود ‪ ،‬در حقیقت جزء تاریخ فراموش‬
‫ً قشر جوان جامعه بشمار‬‫شده اسالم در نزد مسلمانان امروزي و مخصوصا‬
‫می رود که آگاهی و فهم درست آن از نیاز های اساسی و ضرورت هاي‬
‫مبرم محلصالن می باشد‪ .‬محصالن عزیز در ختم سمستر معلومات کلی را‬
‫پیرامون مفهوم تمدن ‪ ،‬عوامل ایجاد تمدن ها ‪ ،‬عناصر سازنده تمدن‬
‫ها ‪،‬بخصوص عناصر تمدن اسالمی و نقش اسالم در اصال و تغییرات م بت‬
‫در روند های تمدنی بدست آورده و در نتیجه بتوانند عالوه بر بیان‬
‫اساسات بعد وحیانی تمدن اسالمی از دستآورد های مسلمانان در عرصه‬
‫های مختلف تمدنی با استناد به دالیل روشن در عرصه علوم مختلفه‬
‫مانند ‪ :‬كیمیا‪ ،‬فزیك‪ ،‬ریاضي‪ ،‬طب‪ ،‬فارمسي‪ ،‬انجنیري‪ ،‬همچنان تاریخ‬
‫‪ ،‬جغرافیه ‪ ،‬فلسفه‪،‬علم فلك بر عالوه ازعلوم شرعي دفا نموده و در‬
‫نشر آن تالش سازنده را انجام دهند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬

‫آشنایی کامل با عناصر سازنده تمدن ‪ ،‬تمدن های بشری قبل‬ ‫‪‬‬
‫از اسالم‪،‬‬
‫تبیین و تو ضیح عناصر سازندة تمدن به شکل عام و عناصر‬ ‫‪‬‬
‫همراه با‬ ‫تمدن به شکل خاص‬
‫ارایه دالیل مستند و قابل پذیرش علمی اکادمیکی‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توانایی بر تشخیص اینکه رسول (اکرم ص) در دوره تمسیسی و‬ ‫‪‬‬
‫توسعوی تمدن اسالمی کدام تغییرات و اصالحات را در تمدن بشری‬
‫بمیان آ ورده و چی اصول را جدیدا پی ریزی نموده اند‬
‫اینکه به توانند با ارایه نمونه های از کار کرد های تمدنی‬ ‫‪‬‬
‫خلفای راشدین در عرصة توسعه و گسترش تمدن اسالمی نقش ایشان‬

‫‪363‬‬
‫را در برازندگی های فراموش شده تمدن اسالمی مسئوالنه ایفا‬
‫نمایند‪.‬‬
‫دفا مستدل ازین که به گونه عام تمدن امروزین بشریت مرهون‬ ‫‪‬‬
‫سعی و تالش مسلمانان دورههای نخستین تاریخ اسالم است‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‪:‬‬

‫ارایه ی لکچر‪ ،‬بحث آزاد و مناقشه‪ ،‬پاسخ به سواالت مربوط به عنوان‬

‫درس بر اساس اصل محصل محوری‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫پیشگفتار‪ -‬محتویات مضمون‪:‬‬
‫فصل اول‪ :‬ورود به پدیده تمدن‬
‫تعریف لغوي و اصطالحي تمدن‬ ‫‪‬‬
‫عناصر تمدن‬ ‫‪‬‬
‫ویژه گي هاي تمدن اسالمي‬ ‫‪‬‬
‫دوهم ‪ :‬تمدن اسالمي‬ ‫فصل‬
‫اسالم و تغییردر تمدن بشریت‬ ‫‪‬‬
‫مباني علمي در كار نامه هاي رسول هللا صلي هللا علیه وسلم‬ ‫‪‬‬
‫معرفي مختصراز كار نامه هاي ‪ :‬سیاسي‪،‬اقتصادي‪،‬اجتماعي ‪ ،‬اخالقي‬ ‫‪‬‬
‫و‪ .....‬رسول هللا صلي هللا علیه و سلم‬
‫نماد هاي از اندوخته هاي علمي خلفاي راشدین‬ ‫‪‬‬
‫بخشي ار انجازات علمي وپیشرفتهاي تكنالوژي مسلمانان پیشین‬ ‫‪‬‬
‫نمونه هاي از اندوخته هاي علمي وتكنالوژي در عرصه هاي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫نقش تمدن اسالمي در رفاه بشریت‬ ‫‪‬‬
‫علت عقب مانده گي مسلمانان امروزي و راه هاي بیرون رفت‬ ‫‪‬‬
‫گفتگوی تمدن ها‬ ‫‪‬‬
‫سوم‪ :‬جوامع اسالمی و مفاهیم جدید‬ ‫فصل‬
‫محی زیست‬ ‫‪‬‬
‫حقوق بشر و حقوق زن‬ ‫‪‬‬
‫آزادي بیان‬ ‫‪‬‬
‫نقد و بررسی بردگی در اسالم‬ ‫‪‬‬

‫‪364‬‬
 ‫انکشاف مهارت های تحقیقات علمی و‬ ‫‪.6‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫و انسانی‬ ‫توسعه فکری سالم اسالمی‬
‫تنظیم رابطه درست انسان با‬ ‫جهت‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫پروردگار و جامعه انسانی و بهره‬
‫عالم‬
‫ارزنده اسالمی‬
‫نعمات دینی و‬ ‫سالم از‬
‫سطح دانش‬ ‫گیری‬
‫بلند بردن‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.‬‬ ‫هستی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫محصالن به منظور حضور سالم و فعال‬

‫‪1.2‬‬
‫شان در عرصه های مهم انکشاف های‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫حیاتی فردی و اجتماعی جامعه انسانی‬
‫ضیح‬
‫صلحو وتوثبات‬ ‫تحکیم‬
‫تبیین‬ ‫در جهت‬ ‫مؤثر‬
‫نظری‬ ‫عناصر‬
‫دانش‬ ‫ارایه‬‫و‬ ‫‪.4‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫بخش‬ ‫حیات‬ ‫تعالیم‬ ‫پرتوی‬ ‫در‬ ‫کشور‬

‫‪1.8‬‬
‫مسایل کلی اسالمی به مبتنی بر دالیل‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫و عقلی با بیان آثار و حکمت‬ ‫اسالمی‪.‬‬
‫نقلی‬
‫های هر موضو ‪.‬‬
‫تربیه کادر های متخصص ‪ ،‬متعهد و‬ ‫‪.3‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫معتدل اسالمی که بتوانند به عنوان‬

‫‪2.4‬‬
‫الگوی های عملی تربیه سالم اسالمی‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫دور از افراط و تفری میان سعادت‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫نمایند‪.‬‬
‫و‬ ‫ایجاد‬
‫توانمند‬ ‫همآهنگی ‪،‬‬
‫جوانان آگاه‬ ‫دنیا‬
‫تربیهو آخرت‬ ‫‪.2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2.4‬‬
‫ملتزم به ارزشها و اساسات فرهنگ و‬

‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫‪365‬‬
‫ثقافت اسالمی‬
‫شنایی علمی و اکادمیکی محصالن رشته‬ ‫‪.1‬‬
‫های مختلف تحصیالت عالی با اصول و‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫مبانی کلی اسالم ‪ ،‬آشنایی با جهان‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‪.‬‬ ‫بینی های مطر و ارتباط اسالم با‬
‫دستآوردهای علوم معاصر ‪.‬‬

‫اسالم‪،‬‬

‫راشدین‬
‫مضمون‬

‫مسلمانان‬
‫سعی و تالش‬
‫اکادمیکی‪.‬‬

‫اسالمی کدام‬
‫توانایی بر‬
‫تشخیص اینکه‬
‫بشری قبل از‬

‫دالیل مستند و‬
‫عناصر سازنده‬

‫مجمو‬
‫و توسعوی تمدن‬
‫رسول (اکرم ص)‬

‫دورههای نخستین‬
‫های از کار کرد‬
‫با ارایه نمونه‬
‫در دوره تمسیسی‬
‫آشنایی کامل با‬
‫نتایج متوقعه‬

‫تاریخ اسالم است‪.‬‬

‫های تمدنی خلفای‬
‫اینکه به توانند‬
‫قابل پذیرش علمی‬
‫تمدن ‪ ،‬تمدن های‬

‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬

‫شماره‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
 ‫‪ =۱‬کمترین مطابقت‬ ‫‪ =۲‬مطابقت نسبی‬ ‫‪ =۳‬مطابقت کامل‬

‫کورس پالیسی هفته وار مضمون‬

‫نوع‬ ‫تع اد‬
‫سمستر‬ ‫صنف‬ ‫مضمون‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضمون‬ ‫کری یت‬ ‫معلومات‬
‫پوهنتون‬ ‫ثقافت‬ ‫اساسی‬
‫‪1‬‬ ‫هشتم‬ ‫چهارم‬ ‫تم ن اسالمی‬
‫شمول‬ ‫اسالمی‬

‫نتیجه‬
‫ارزیا‬
‫روش‬ ‫متوقع فعالی فعالی‬ ‫ساعا‬
‫بی‬
‫ت ری‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫موضوع‬ ‫ت‬ ‫هفته‬
‫روزمر‬
‫س‬ ‫آموزش استاد محصل‬ ‫درسی‬
‫ه‬
‫ی‬

‫ورود به‬
‫پدیده تمدن‬
‫‪ ‬تعریف لغوي‬
‫پرسش و‬
‫و اصطالحي‬ ‫‪1‬‬ ‫اول‬
‫پاسخ‬ ‫تمدن‬
‫‪ ‬عناصر تمدن‬
‫ویژه گي هاي‬
‫تمدن اسالمي‬
‫‪ ‬بر رسی‬
‫‪//‬‬ ‫وضعیت تمدن‬ ‫‪3‬‬ ‫دوم‬
‫های قبل‬
‫‪ o‬از اسالم‬
‫تمدن اسالمي‬

‫اسالم و‬
‫تغییردر‬
‫تمدن بشریت‬
‫‪//‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوم‬
‫مباني علمي‬
‫در كار نامه‬
‫هاي رسول هللا‬
‫صلي هللا علیه‬
‫وسلم‬

‫معرفي‬
‫مختصراز كار‬
‫‪//‬‬ ‫نامه هاي ‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارم‬
‫سیاسي‪،‬‬
‫اقتصادي‪،‬‬
‫اجتماعي ‪،‬‬

‫‪366‬‬
 ‫اخالقي‬
‫و‪ .....‬رسول‬
‫هللا صلي هللا‬
‫علیه و سلم‬
‫نماد هاي از‬
‫اندوخته هاي‬
‫‪//‬‬ ‫علمي خلفاي‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫راشدین‬
‫(کارکرد های‬
‫تمدنی)‬
‫بخشي از‬
‫دستاوردهای‬
‫علمي‬
‫‪//‬‬ ‫وپیشرفتهاي‬ ‫‪11‬‬ ‫ششم‬
‫تكنالوژي‬
‫مسلمانان‬
‫پیشین‬
‫دستاوردهای‬
‫تمدن اسالمي ‪:‬‬
‫دستاوردهای‬
‫علمی علوم‬
‫اسالمی‬
‫(تقسیر‬
‫‪،‬حدیث فقه ‪،‬‬
‫اصول فقه‬
‫اصول تفسیر‬
‫و انوا‬
‫‪//‬‬ ‫اصول هاي‬ ‫‪13‬‬ ‫هفتم‬
‫دیگر وعلم‬
‫كالم)‪ ،‬علوم‬
‫تجربی‪،‬‬
‫امنیتی‪،‬‬
‫اقتصادی‪،‬‬
‫قضایی‪،‬‬
‫معماری‪،‬‬
‫اداری و‬
‫حکومتداری و‬
‫مراکز معروف‬
‫علمی‬
‫‪//‬‬ ‫فقه ‪ ،‬اصول‬ ‫‪15‬‬ ‫هشتم‬
‫فقه صرف و‬

‫‪367‬‬
 ‫نحو‪ ،‬علم‬
‫كالم‪...‬‬
‫امتحان بیست‬
‫‪//‬‬ ‫‪18‬‬
‫فیصد‬

‫‪//‬‬ ‫ریاضیات‪،‬هند‬ ‫‪19‬‬ ‫دهم‬

‫سه‪ ،‬طب‬

‫تاریخ‪،‬‬
‫جغرافیه‪،‬‬ ‫یازده‬
‫‪//‬‬ ‫‪21‬‬
‫معماري‬ ‫م‬
‫وانجنیري‪.‬‬

‫نقش تمدن‬
‫اسالمي در‬
‫رفاه بشریت‬

‫علت عقب‬ ‫دوازد‬

‫‪//‬‬ ‫مانده گي‬ ‫‪23‬‬
‫هم‬
‫مسلمانان‬
‫امروزي و‬
‫راه هاي‬
‫بیرون رفت‬

‫گفتگوی تمدن‬ ‫سیزده‬

‫‪//‬‬ ‫‪25‬‬
‫ها‬ ‫م‬

‫محی زیست‪،‬‬
‫چهارد‬
‫‪//‬‬ ‫حقوق بشر و‬ ‫‪27‬‬
‫هم‬
‫حقوق زن‬

‫آزادي بیان‬ ‫‪‬‬

‫نقد و بررسی‬ ‫‪‬‬ ‫پانزد‬
‫‪//‬‬ ‫بردگی در‬ ‫‪29‬‬
‫هم‬
‫اسالم‬

‫ارزیابی ؛‬
‫حل مشکالت‬
‫شانزد‬
‫‪//‬‬ ‫محصالن و‬ ‫‪31‬‬
‫هم‬
‫راهنمایی‬
‫امتحان‬
‫نوت‪ :‬جدول فوق در کتاب نصاب تحصیلی رشته گنجانیده نشده بلکه‬
‫توس استاد مضمون تهیه و در اول سمستر به دسترس محصلین قرار ‪.‬‬

‫‪368‬‬
 ‫منابع یا مآخذ‪:‬‬

‫تمدن اسالمی ‪ -‬دیپارتمنت ثقافت اسالمی‬

‫‪ .１‬ماخذ اساسی‬

‫صمیم‪ ،‬عبدالمجید (‪ ،)1397‬تمدن‬ ‫‪.1‬‬

‫اسالمی‪ .‬طبع اول‪ ،‬انتشارات قدس‬
‫سباعی‪ ،‬مصطفی (‪ 1420‬ق)‪ ،‬من روائع‬ ‫‪.2‬‬
‫حضارتنا‪ .‬دارالوراف‪ ،‬ریاض‪.‬‬
‫رحیم زی‪ ،‬حسام الدین (‪ ،)2918‬تمدن‬ ‫‪.3‬‬
‫اسالمی‬
‫‪ .２‬مآخذ کمکی‬
‫علوان‪ ،‬ناصع‪ ،‬دستآورد های تمدن‬ ‫‪.4‬‬
‫اسالمی و نقش آن در سیاست‬
‫والیتی‪ ،‬علی اکبر‪ ،‬تمدن اسالمی‬ ‫‪.5‬‬
‫ابراهیم حسن‪ ،‬حسن‪ ،‬تاریخ سیاسی‬ ‫‪.6‬‬
‫اسالم‬
‫گستاولوبون‪ ،‬تمدن اسالم و عرب‬ ‫‪.7‬‬

‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون (پالن گذاری–اقتصاد رشتوی‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی‬

‫پالن گذاری – اقتصاد‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫رشتوی‬

‫‪8930GK‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫اختصاصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫جیودیزی ‪I , II‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫‪369‬‬
 ‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫پالن گذاری‪ ،‬از جمله مضامین اختصاصی رشته های جیوماتیک بشمار‬
‫میرود که در یک سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه بر رشته‬
‫جغرافیایی به عنوان ابزاری در‬ ‫جیودیزی در رشته سیستم اطالعات‬
‫خدمت سازماندهی ورهبری اجرای امور جیودیزیکی (پروژه ها) مورد توجه‬
‫قرار دارند‪ .‬با مطالعه آن محصلین در ختم سمتسر قادر می گردند تا‬
‫در رابطه به مفهوم و محتوی (‪)Schadual‬نمودن و پالن گذاری پروژه ها‪،‬‬
‫برآورد مالی و اقتصادی پروژه ها‪ ،‬اجرا و تطبیق پروژه ها به موقع‬
‫پالن گذاری نمایند‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در هر پالن گذاری دنبال می شود به شر فیل است ‪:‬‬
‫‪ ‬افزایش احتمال رسیدن به هدف از طرق تنظیم فعالیت ها‪.‬‬
‫‪ ‬افزایش جنبه ی اقتصادی از طریق حرفه جویی‪.‬‬
‫‪ ‬تمرکز فعالیت‪ ،‬برروی مقاصد واهداف واجتناب از تغییر مسیر‪.‬‬
‫‪ ‬تهیه ی وسایل برای کنترول‪.‬‬

‫شیوه های ت ریس و آموزش‬

‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬تدریس سافت ویر های (پرایم آویرا‪ ،‬ام اس پروجیکت)؛‬
‫‪ ‬اجرای پروژه های صنفی با استفاده از سافت ویر های فوق‬
‫الذکر؛‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین‪.‬‬

‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ ‬مفهوم پالن گذاری‬
‫‪ ‬فلسفه پالن گذاری‬
‫‪ ‬اهمیت پالن گذاری‬
‫‪ ‬اهداف پالن گذاری‬
‫‪370‬‬
 ‫اولیت پالن گذاری‬ ‫‪‬‬
‫پالن گذاری کوتاه مدت وچگونگی رسیدن به آن‬ ‫‪‬‬
‫انوا پالنگذاری‬ ‫‪‬‬
‫پالنگذاری عملیاتی (اجرایی یا تاکتیکی)‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫پالنگذاری تخصصی( پالنگذاری درسایروظایف سازماندهی)‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫دیدگاه های مروج ومعمول در پالنگذاری‬ ‫‪‬‬
‫پالنگذاری وسازماندهی براساس است نا‬ ‫‪‬‬
‫پالنگذاری اضطراری‬ ‫‪‬‬
‫گام های عمده ئی که در پالنگذاری بایدبرداشت‬ ‫‪‬‬
‫آگاهی از فرصت ها‪ ،‬مسائل ونیازها‬ ‫‪‬‬
‫تعیین اهداف کوتاه مدت‬ ‫‪‬‬
‫کامل درباره فعالیت ها‬ ‫کسب اطالعات‬ ‫‪‬‬
‫اصل واقعیت ها در پالنگذاری‬ ‫‪‬‬
‫دسته بندی وتحلیل اطالعات‬ ‫‪‬‬
‫تعیین فرضیه ها وشناخت موانع‬ ‫‪‬‬
‫تعیین ریزرف ها(عوضی ها‪ ،‬بدلی ها)‬ ‫‪‬‬
‫ارزیابی ریزرف های (عوضی های) گوناگون‬ ‫‪‬‬
‫انتخاب ریزرف‬ ‫‪‬‬
‫تدوین پالن های فرعی(پشتیبانی یا حمایتی)‬ ‫‪‬‬
‫تنظیم تفصیلی ومتواتر فعالیت های وجدول زمان بندی‬ ‫‪‬‬
‫بیان پالن به ارقام‬ ‫‪‬‬
‫پیگیری پیشرفت کار‬ ‫‪‬‬
‫پالنگذاری موثر‬ ‫‪‬‬
‫مزایائی پالنگذاری‬ ‫‪‬‬
‫محدودیت های پالن گذاری‬ ‫‪‬‬
‫راه های کاهش محدودیت ها ی پالنگذاری‬ ‫‪‬‬
‫گام های ده گانه اصلی در پالنگذاری موفق‬ ‫‪‬‬
‫سلسله مراتب پالن (شکل سلسله مراتب پالن ها)‬ ‫‪‬‬
‫پالن های عملیاتی(تاکتیکی)‬ ‫‪‬‬
‫پالن های یک باری(یک مرتبه ئی)‬ ‫‪‬‬
‫پالن های همیشگی‬ ‫‪‬‬
‫اهداف درازمدت یا ماموریت ها‬ ‫‪‬‬
‫اهداف کوتاه مدت‬ ‫‪‬‬
‫عوامل تعیین هدف‬ ‫‪‬‬
‫هدف گذاری‬ ‫‪‬‬
‫راه های تعیین اهداف کوتاه مدت‬ ‫‪‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫‪371‬‬
 ‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫قواع کارخانگی‬
‫‪ ‬کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬
‫‪ ‬نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫اشترا در فعالیت های گروهی) (‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬پروژه های صنفی) به صالحیت استاد‬
‫مضمون (‪٪ )10‬‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر ( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪٪100‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫‪372‬‬
 ‫توانای ی به نمایش گذاشتن خالقیت های‬
‫تخصصی و‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬ر‬
‫ن‪.‬م‬
‫مسلکی‪.‬‬
‫توانای تطبیق شامل‪ :‬پالنگذاری‪ ،‬اندازه‬
‫گیری ها‪ ،‬درپروژه سازی‪ ،‬حفظ و‬

‫‪2.4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫مراقبت وبهره برداری تمام انوا‬
‫انجنیری‪.‬به اساس راه‬
‫حل مشکالت‬‫های‬
‫ساختمان ی‬
‫توانای‬
‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬

‫‪2.2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬
‫توانای طر و دیزاین فعالیت های‬
‫مسلکی برای نیازمندی های مرتب‬

‫‪2.6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫به پالن گذاری – اقتصاد رشتوی‪.‬‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫‪373‬‬
‫‪2.4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫مرتب و حل مشکالت در عرصه پالن‬
‫ها‪.‬از دانش پالن‬‫استفاده‬ ‫گذاری‬
‫توانایپروژه‬
‫گذاری – اقتصاد رشتوی‬

‫‪2.43‬‬
‫ن‪.‬م‪.‬‬
‫نتایج متوقعه‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‪.‬‬

‫پروژه ها به موقع‬
‫ها‪ ،‬اجرا و تطبیق‬
‫اقتصادی پروژه‬
‫برآورد مالی و‬
‫پالن گذاری پروژه‬
‫واهداف‬
‫برروی مقاصد‬
‫تمرکز فعالیت‪،‬‬
‫اقتصادی‬
‫افزایش جنبه ی‬
‫طرق تنظیم فعالیت‬
‫رسیدن به هدف از‬
‫افزایش احتمال‬
‫مضمون‬
‫نتایج متوقعه‬

‫(‪)Schadual‬نمودن و‬
‫شماره‬

‫اوسط عمومی‬
‫مجموع‬
‫‪۵‬‬
‫‪۴‬‬
‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫‪۱‬‬
 ‫‪=۱‬‬ ‫‪ =۲‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬
‫کمترین اشتراک‬

‫منابع یا مأخذ‬

‫شاه ولی‪ .‬اساسات نقشه‬ ‫‪ .14‬حرګند‪،‬‬

‫برداری‬ ‫ماخذ اساسی‬
‫‪ .15‬حرګند‪ ،‬شاه ولی‪ .‬سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی ‪.‬‬
‫‪ .10‬ناصر‪ ،‬عبدهللا‪ 1383 .‬جیودیزی عالی‬
‫ماخذ کمکی‬
‫‪ .11‬سراج‪ ،‬محمد انور ‪ ،‬جیودیزی ‪II, I‬‬

‫سنجش از دور ‪2‬‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی (‪GIS‬‬

‫سنجش از دور ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪889GC-GIS‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫سنجش از دور ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون سنجش از دور‪ ، 2‬از مضامین اساسی رشته سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی می باشد که در دو سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی انجنیری‪،‬‬ ‫بر رشته سیستم اطالعات‬
‫شهرسازی‪ ،‬هایدروجیولوجی‪ ،‬اکتشاف معادن مواده مفیده‪،‬زراعت‪ ،‬زمین‬
‫شناسی‪ ،‬علوم صحی‪ ،‬علوم نظامی ‪ ...‬نیز کاربرد دارد‪ .‬این مضمون جهت‬
‫تطبیق تکنیک های سنجش از دور به منظور تهیه نمودن نقشه های مختلف‬

‫‪374‬‬
‫النو با مقیاس های مختلف در امورات مختلف انجنیری‪ ،‬کشاورزی‪،‬‬
‫صحت‪ ،‬زمین شناسی‪ ،‬منابع طبعیی‪...‬تدریس میگردد‪ .‬در اخیر این کورس‬
‫محصلین قادر به پروسس عکس های مختلف‪ ،‬و طریقه استفاده از برنامه‬
‫‪ ENVI‬خواهند بود‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬آموختن طرز استفاده از نرم افزار ‪ ENVI‬در رابطه به انالیز‬
‫و تحلیل دیتاها در امور ‪RS&GIS‬؛‬
‫‪ ‬آموختن ‪ Preprocessing‬عکس های ماهواره های مختلف؛‬
‫‪ ‬آموختن ‪ Process‬عکسهای ماهواره های مختلف و استخراج اطالعات‬
‫مورد نیاز؛‬
‫‪ ‬آموختن ‪ Post Processing‬عکسها جهت ارزیابی دقت نقشه تهیه شده؛‬
‫‪ ‬آموختن زبان برنامه نویسی ‪. IDL‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪‬‬ ‫‪Introduction to ENVI‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Radiometric Correction‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Geometric Correction‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Fusion‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Spectral Indices‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Transformations‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Spectral Analysis‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Spectral Signatures‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Digital Elevation Models‬‬

‫‪375‬‬
 Classifications_Algorithms

 Accuracy Assessment

 Change Detection

 IDL Programming

 Introduction to ENVI

 Radiometric Correction

 Geometric Correction

 Fusion

 Spectral Indices

 Transformations

 Spectral Analysis

 Spectral Signatures

 Digital Elevation Models

 Classifications_Algorithms

 Accuracy Assessment

 Change Detection

 IDL Programming

 Introduction to ENVI

 Radiometric Correction

 Geometric Correction

 Fusion

 Spectral Indices

 Transformations

 Spectral Analysis

 Spectral Signatures

 Digital Elevation Models

 Classifications_Algorithms

376
 ‫‪‬‬ ‫‪Accuracy Assessment‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Change Detection‬‬

‫‪‬‬ ‫‪IDL Programming‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬

‫( ‪٪ )20‬‬
‫امتحان نهایی سمستر‬ ‫‪‬‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬

‫‪377‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ه‬
‫نمر‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ه‬
‫نمر‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬ ‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪ ،‬ی حل مشکالت به اساس راه‬
‫‪ -4‬توانای‬
‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‪،‬‬
‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت‬
‫های مسلکی برای نیازمندی های‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫مرتب به سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫‪ -2‬توانای‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬
‫مرتب و حل مشکالت در عرصه‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬

‫‪378‬‬
‫جیودیزی انجنیری‬
‫‪-1‬توانای استفاده از دانش سیستم‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ه‬
‫نمر‬
‫جغرافیایی‬ ‫اطالعات‬

‫های مختلف و‬
‫عکسهای ماهواره‬
‫آموختن ‪Process‬‬
‫آموختن ‪Preprocessing‬‬
‫امور ‪RS&GIS‬‬
‫تحلیل دیتاها در‬
‫افزار ‪ ENVI‬و‬
‫استفاده از نرم‬
‫نتایج متوقعه مضمون‬
‫شماره‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
 ‫استخراج اطالعات‬
‫مورد نیاز‬

‫آموختن ‪Post Processing‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫عکسها جهت ارزیابی‬
‫دقت نقشه تهیه شده‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آموختن زبان‬ ‫‪5‬‬
‫برنامه نویسی ‪IDL‬‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.26‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫کمترین اشتراک‬

‫مآخذ‪ :‬در جریان سمستر داده میشود‪.‬‬

‫ک ستر حقوقی‬ ‫مفردات و پالن درسی هفته وار مضمون‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی (‪GIS‬‬

‫ک ستر حقوقی‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪897GC-GIS‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫کدستر تخنیکی‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون ک ستر حقوقی ‪ ،‬از مضامین اساسی رشته جیوماتیک می باشد‬
‫که در دو سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه بر رشته سیستم‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی انجنیری‪ ،‬علوم حقوقی‬ ‫اطالعات‬
‫واجتماعی نیز کاربرد دارد‪ .‬این مضمون جهت تطبیق تکنیک های مشخص‬
‫منظور تهیه نمودن نقشه های مختلف النو با مقیاس های مختلف در‬
‫‪379‬‬
‫انجنیری‪ ،‬کشاورزی‪ ،‬صحت‪ ،‬زمین شناسی‪ ،‬منابع‬ ‫امورات مختلف‬
‫میگردد‪ .‬در اخیر این کورس محصلین قادر به نقشه‬ ‫طبعیی‪...‬تدریس‬
‫حقوقی وتخنیکی بخش های ملکیت های دولتی وخصوصی‬ ‫برداری کدستر‬
‫نمایندو حق داری حقه زمین را به مالک آن بسپارند‪.‬‬ ‫میتوانند تهیه‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬مفاهیم اساسی قانون تنظیم امور زمینداری‬
‫‪ ‬اثبات حق مالکیت و اموال غیر منقول‬
‫‪ ‬مدیریت زمین های دولتی‬
‫‪ ‬مدیریت زمین های مرعی عامه‬
‫‪ ‬مدیریت زمین مرعی خاصه‬
‫‪ ‬اسناد مدار اعتبار زمین و ملکیت ها‬
‫‪ ‬متصرف زمین بدون اسناد مدار اعتبار‬
‫‪ ‬صدور قباله‬
‫‪ ‬هدف از برسی سروی کدستری و تآیید حق مالکیت‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬
‫‪ ‬وظایف و صالحیت های تیم کدستر‬
‫‪ ‬اعالن از آغاز سروی کدستری‬
‫‪. ‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫مفاهیم اساسی قانون تنظیم امور زمینداری‬ ‫‪‬‬

‫اثبات حق مالکیت و اموال غیر منقول‬ ‫‪‬‬
‫مدیریت زمین های دولتی‬ ‫‪‬‬
‫مدیریت زمین های مرعی عامه‬ ‫‪‬‬
‫مدیریت زمین مرعی خاصه‬ ‫‪‬‬
‫اسناد مدار اعتبار زمین و ملکیت ها‬ ‫‪‬‬
‫متصرف زمین بدون اسناد مدار اعتبار‬ ‫‪‬‬
‫صدور قباله‬ ‫‪‬‬
‫هدف از برسی سروی کدستری و تآیید حق مالکیت‬ ‫‪‬‬
‫امتحان وس سمستر‬ ‫‪‬‬
‫وظایف و صالحیت های تیم کدستر‬ ‫‪‬‬
‫اعالن از آغاز سروی کدستری‬ ‫‪‬‬
‫همکاری مسئولین و ادارات فیرب با تیم کدستر‬ ‫‪‬‬
‫‪380‬‬
 ‫سروی کدستری مناطق که برای استفاده دولت تعیین شده‬ ‫‪‬‬
‫مسولیت های تیم کدستر‬ ‫‪‬‬
‫اعالن نتایج کدستری‬ ‫‪‬‬
‫حل منازعات مربوط به سروی کدستری‬ ‫‪‬‬
‫مسولیت های تیم کدستر در خرید و فروش ملکیت ها‬ ‫‪‬‬
‫فیس خدمات سروی کدستری‬ ‫‪‬‬
‫تصفیه زمین‬ ‫‪‬‬
‫روش های تعیین حق مالکیت‪ ،‬ملکیت های مشا‬ ‫‪‬‬
‫قانون استمال زمین‬ ‫‪‬‬
‫سیستم ثبت زمین در جهان‬ ‫‪‬‬
‫روش های سیستم ثبت زمین‬ ‫‪‬‬
‫حق میراث در زمین‬ ‫‪‬‬
‫روش های حق ارتفاق‬ ‫‪‬‬

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬ ‫‪‬‬
‫توانند‪.‬‬
‫بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬ ‫‪‬‬
‫می گردد‪.‬‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬

‫‪381‬‬
 ‫‪ -6‬توانای ی به نمایش‬
‫گذاشتن خالقیت های‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬
‫تخصصی و مسلکی‬
‫‪ -5‬توانای ی تطبیق‬
‫کارهای سیستم اطالعات‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬
‫‪ .‬ی حل مشکالت‬‫توانای‬ ‫‪-4‬‬
‫پالنگذاری‬
‫به اساس راه اندازی‬
‫تحقیقات علمی با‬

‫نمره‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫استفاده از دانش و‬
‫مسلکی‪.‬‬
‫طر و‬ ‫تخصصی و‬ ‫تجارب‬
‫توانای ی‬ ‫‪-3‬‬
‫دیزاین فعالیت های‬
‫مسلکی برای نیازمندی‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫نمره‬
‫های مرتب به سیستم‬

‫‪382‬‬
‫‪ .‬و‬ ‫جغرافیایی‬
‫تجزیه‬ ‫اطالعات‬
‫توانای ی‬ ‫‪-2‬‬
‫تحلیل به روش های نوین‬
‫برای اجرای فعالیت های‬
‫( ‪٪ )20‬‬

‫نمره‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫مرتب و حل مشکالت در‬
‫انجنیری‬
‫از‪.‬‬ ‫جیودیزی‬
‫استفاده‬ ‫عرصه‬
‫توانای‬ ‫‪-1‬‬
‫دانش سیستم اطالعات‬
‫نتایج متوقعه رشته‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫نمره‬
‫سمستر‬

‫حقوقی‬ ‫جغرافیایی‬
‫‪۱۰۰٪‬‬

‫کدستر‬
‫اساسی‬
‫مفاهیم‬

‫کدستر‬
‫های تیم‬
‫مسولیت‬
‫مالکیت‬
‫وتئید حق‬
‫کدستری‬
‫سروی‬
‫بررسی‬
‫هدف از‬
‫داری‬
‫زمین‬
‫مدیریت‬
‫زمینداری‬
‫مالکیت‬
‫اثبات حق‬
‫مضمون‬
‫متوقعه‬
‫نتایج‬
‫امتحان نهایی حد اک ر سمستر ( ‪٪ )60‬‬
‫امتحان وس‬

‫شماره‬

‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ ‬مجمو‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

 ‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.26‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫کمترین اشتراک‬

‫منابع و مآخذ‬

‫‪ .1‬قانون تنظیم امور زمینداری افغانستان‬

‫‪ .2‬قانون استمال‬
‫‪3. Land Registry and Cadastre in Turkey /Sedat BAKICI/‬‬
‫‪4. Cadastral surveys and records of rights in land. (FAO) /Sir Bernard O. Binns /‬‬

‫تتتات برنامه‬
‫تتتاست‬
‫است‬ ‫مفردات و پالن درستتتی هفته وار مضتتتمون‬
‫نویسی )‪(Programming‬‬
‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیو ماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫سیستم اطالعات‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫جغرافیایی (‪GIS‬‬

‫اساسات برنامه‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫نویسی )‪(Programming‬‬

‫‪0873GC-GIS‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 2‬کری یت تیوری‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫‪GIS_Application_02‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫دوم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫شرح مختصر مضمون‬

‫مضمون ‪ ،GIS_Application_02‬از مضامین اساسی رشته سیستم اطالعات‬
‫جغرافیایی می باشد که در یک سمستر تدریس می گردد‪ .‬این مضمون عالوه‬
‫جغرافیایی در رشته های جیودیزی انجنیری‪،‬‬ ‫بر رشته سیستم اطالعات‬

‫‪383‬‬
‫شهرسازی‪ ،‬هایدروجیولوجی‪ ،‬اکتشاف معادن مواده مفیده‪،‬زراعت‪ ،‬زمین‬
‫شناسی‪ ،‬علوم صحی‪ ،‬علوم نظامی ‪ ...‬نیز کاربرد دارد‪ .‬این مضمون جهت‬
‫آموختن استفاده از نرم افزار ‪ QGIS‬به منظور تفسیر‪ ،‬استخراج اطالعات‬
‫از عکسها جهت تهیه نمودن نقشه های مورد نیاز و چگونه ‪ Upload‬و‬
‫‪ Download‬نمودن نقشه ها و دیتا به ‪ Arc GIS Online‬تدریس میگردد‪.‬‬

‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫‪ ‬معرفی آموزش مقدماتی تا متوس زبان برنامه نویسی؛‬
‫‪ ‬دانلود‪ ،‬نصب و راه اندازی ‪python‬؛‬
‫‪ ‬معرفی انوا کمند ها در زبان برنامه نویسی ‪python‬؛‬
‫‪ ‬آشنایی با برخی از توابع پرکاربرد زبان ‪ Python‬؛‬
‫‪ ‬آشنایی با دستورات شرطی ‪ If‬و ‪ If-lese‬؛‬
‫‪ ‬آشنایی و کار با فایل ها در زبان برنامه نویسی ‪ python‬؛‬
‫‪ ‬معرفی مجموعه ها و دیکشنری ها در زبان برنامه نویسی‬
‫‪.python‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫مخلوطی از روش های مختلف تدریس در قالب روش تدریس متقابل قرار‬
‫فیل در این مضمون مورد استفاده می گردد‪:‬‬
‫‪ ‬ارائه لکچر و شر درس جدید و مباحث نظری؛‬
‫‪ ‬انجام فغالیت های عملی به شکل گروپی‬
‫‪ ‬بحث و گفتگو و به مناقشه علمی گذاشتن موضوعات درس بین‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬ارائه سواالت درون صنفی جهت مباح ه دوطرفه بین استاد و‬
‫محصلین؛‬
‫‪ ‬کارهای گروهی و ارائه آن‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪‬‬ ‫‪Review Evolution and Purpose of Python‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Understanding Your Development Environment‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Customizing Your Command Line and Practicing Command Line Prompts‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Start Building a Mental Map of Python Concepts‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Practice Coding with Basic Python Scripts‬‬
‫‪‬‬ ‫‪If Statements‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Else and Elif Statements‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Logic Structures‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Lists‬‬
‫‪‬‬ ‫‪For Loops‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Understanding the Role of‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Dictionaries, Functions, and Import Practice Writing Code for Dictionaries‬‬
‫‪and Functions‬‬
‫‪384‬‬
  Refactor Code for Efficiency and
 Simplicity
 Intro to Data in Python
 Review of Jupyter
 Data Without Pandas
 Panda Series Data frames
 Columns and Rows
 Reading Data
 Filtering Data
 Editing Data frames Data Hygiene: Duplicated and Missing Values
 Combining Data: An Introduction
 Combining Data: Choosing the Kind of Join
 Combining Data: Two Warnings Combining Data: Ensuring You’re Not Missing
Anything
 Constructing Full Orders in the Dig Inn Case
 Explore Examples of APIs
 Use Python to Connect to an API
 Develop an Understanding of HTML and How Web Scrapers in
Python Pull Information from a Page
 Applying APLs and web scraping
 Loading Nutrition Data Aggregating with Time
 Understanding the Structure Making Pretty Plots
 Scraping the Data Final Project
 Joining It All Together
 Connecting to Weather API
 Creating Weather Data frame
 Intro to Aggregating Data
 Advanced Data Aggregation
 Aggregating with Time
 Making Pretty Plots

‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫پالیسی حاضری‬
.‫حضور منظم محصل در تمام جلسات درسی نظری و عملی حتمی است‬ 
‫ غیر حاضری نموده می‬٪۲۵ ‫محصلین با عذر معقول صرف تا‬ 
.‫توانند‬
‫ غیر حاضری باعث محرومی از امتحان نهایی مضمون‬٪۲۵ ‫بیشتر از‬ 
.‫می گردد‬

385
 ‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫کار های خانگی محصلین از ‪ ۱۰‬نمره محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نمره کارخانگی محصل در جمع نمرات نهایی آن محاسبه میگردد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرقت ادبی و کاپی نمودن کارهای علمی‪-‬تحقیقی دیگران موجب‬ ‫‪‬‬
‫محرومیت از نمره کارخانگی میشود‪.‬‬
‫در صورت عدم تکمیل کارخانگی به دالیل معقول‪ ،‬محصل قبل از‬ ‫‪‬‬
‫ختم معیاد معین‪ ،‬استاد را به جریان میگذارد‪.‬‬

‫پالیسی تاخیر کاری‬

‫امتحانات صنفی‪ ،‬کارهای خانگی و سایر مکلفیت های صنفی محصلین‪،‬‬
‫در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می توانند قبال در زمینه‬
‫مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده تائیدی وی را حاصل‬
‫نمایند‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬ارزیابی و فعالیت صنفی (ارزیابی هفته وار‪ ،‬کار خانگی‪،‬‬
‫( ‪٪ )20‬‬ ‫اشترا در فعالیت های گروهی)‬
‫‪ ‬کار های عملی (البراتوار‪ ،‬بازدید از ساحه‪ ،‬فعالیت های‬
‫کلینیکی و تحقیقی) به صالحیت استاد مضمون‬
‫‪ ‬امتحان وس سمستر‬
‫( ‪٪ )20‬‬
‫‪ ‬امتحان نهایی سمستر‬
‫حد اک ر ( ‪٪ )60‬‬
‫‪ ‬مجمو ‪٪۱۰۰‬‬

‫وجایب و مکلفیت های محصلین‬

‫ما با هم کار خواهیم کرد تا دانش‪ ،‬مهارت ها و سلو الزم در رابطه‬
‫به مضمون را ارتقا دهیم‪ .‬محصلین باید در مشارکت نزدیک با هم کار‬
‫کرده‪ ،‬به نظریات و خصوصیات فردی یکدیگر احترام قایل شده و به‬
‫یکدیگر فرصت مساوی بدهند‪ .‬اخالق و اصول رفتاری را که الزمه محی‬
‫علمی است مراعات نموده و از انجام اعمالی که منجر به اخالل پروسه‬
‫تدریس گردد؛ اجتناب نمایند‪ .‬با پایندی به وقت و با خالقیت سهم‬
‫فعال خویش را در پروسه آموزش ایفا نماید‪.‬‬
‫پالیسی ع م ص اقت اکادمیک‬
‫عدم صداقت اکادمیک شامل نقل‪ ،‬جعل اطالعات ‪ ،‬استناد‬ ‫‪‬‬
‫نادرست‪ ،3‬سرقت علمی‪ 4‬و اجرای فعالیت های دیگری می گردد که‬
‫از جانب محصلین در حین تحصیل انجام شود‪ .‬ارتکاب چنین‬

‫‪3‬‬
‫‪Wrong Citation‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Plagiarism‬‬
‫‪386‬‬
 ‫اعمالی از جانب محصل به هیچ وجه قابل قبول نبوده مطابق‬
‫قواعد تحصیالت عالی با محصل مظنون برخورد میشود‪.‬‬
‫استاد مضمون مسئولیت ابتدایی برای تشخیص و برخورد با عدم‬ ‫‪‬‬
‫صداقت اکادمیک را دارد‪ .‬استاد در صورت تخشخیص عدم صداقت‬
‫علمی محصل‪ ،‬بعد از بررسی موضو و استما دفاعیات محصل در‬
‫زمینه معرفی آن به مرجع مروب تصمیم اتخاف می نماید‪.‬‬
‫تصمیم استاد در زمینه برخورد با پدیده عدم صداقت علمی‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فعالیت های درسی سایر محصلین را تحت الشعا قرار نمی‬
‫دهد‪ .‬استاد مضمون شواهد واقعه را با مدار به مسئولین‬
‫پوهنځی اطال می دهد‪.‬‬

‫اداره پوهنځی در زمینه مطابق قانون اجراآت نموده و تمام‬

‫اسناد و مدار مرتب را نگهداری می کند‪.‬‬

‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬

‫نتایج متوقعه رشته‬
‫خالقیت های تخصصی و مسلکی‬

‫اطالعات‬
‫پالنگذاری‪.‬‬

‫از دانش و تجارب تخصصی و مسلکی‪.‬‬

‫های مسلکی برای نیازمندی های‬

‫مرتب و حل مشکالت در عرصه‬

‫جیودیزی‬
‫اطالعات جغرافیایی‪.‬‬
‫‪ -6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬

‫‪ -5‬توانای ی تطبیق کارهای سیستم‬

‫‪ -4‬توانای ی حل مشکالت به اساس راه‬

‫اندازی تحقیقات علمی با استفاده‬

‫‪ -3‬توانای ی طر و دیزاین فعالیت‬

‫مرتب به سیستم اطالعات جغرافیایی‪.‬‬

‫‪ -2‬توانای ی تجزیه و تحلیل به روش‬
‫های نوین برای اجرای فعالیت های‬

‫توانایانجنیری‪.‬‬
‫استفاده از دانش سیستم‬ ‫‪-1‬‬
‫جغرافیایی شامل ‪:‬‬

‫نتایج متوقعه‬
‫مضمون‬
‫شماره‬

‫نمر‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمره‬ ‫نمر‬

‫ه‬ ‫ه‬

‫معرفی آموزش‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مقدماتی تا متوس‬
‫زبان برنامه نویسی‬

‫‪387‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دانلود‪ ،‬نصب و راه‬ ‫‪2‬‬
‫اندازی ‪python‬‬
‫معرفی انوا کمند‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ها در زبان برنامه‬
‫نویسی ‪python‬‬
‫آشنایی و کار با‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فایل ها در زبان‬
‫برنامه نویسی ‪python‬‬
‫معرفی مجموعه ها و‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫دیکشنری ها در‬
‫زبان برنامه نویسی‬
‫‪python‬‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫مجموع‬

‫‪2.26‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪=1‬‬ ‫‪ =2‬اشتراک متوسط‬ ‫‪ =3‬اعظمی ترین اشتراک‬

‫کمترین اشتراک‬

‫مآخذ‪ :‬در جریان سمستر داده میشود‪.‬‬

‫مفردات و پالن درسی پراکتیک تعلیمی ‪2‬‬

‫لیسانس‬ ‫مقطع تحصیلی‪:‬‬

‫پولی تخنیک کابل‬ ‫پوهنتون‪:‬‬

‫جیوماتیک و ک ستر‬ ‫پوهنځی‪:‬‬

‫جیودیزی انجنیری‬ ‫دیپارتمنت‪:‬‬

‫پراکتیک تعلیمی ‪2‬‬ ‫اسم مضمون‪:‬‬

‫‪GC-EG -0695‬‬ ‫کود مضمون‪:‬‬

‫‪ 3‬کری یت(روز تمام‪ ،‬سه‬ ‫تع اد کری یت‪:‬‬

‫هفته‬

‫تخصصی‬ ‫نوعیت مضمون‪:‬‬

‫پراکتیک تعلیمی ‪1‬‬ ‫پیشنیاز مضمون‪:‬‬

‫چهارم‬ ‫صنف‪:‬‬

‫هشتم‬ ‫سمستر‪:‬‬

‫‪388‬‬
 ‫شرح مختصر مضمون‬
‫پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬یکی از مضامین اختصاصی برای آشنایی محصلین با‬
‫مبانی و قواعد جیودیزی انجنیری است‪ .‬محصلین دانش نظری را که در‬
‫مضامین جیودیزی ‪ ،2‬جیودیزی کیهانی و تکیومتریک الکترونیک فرا‬
‫ءدر ساحه پوهنتون پولی تخنیک در عرصه نیولمان درجه‬ ‫میگردند‪ ،‬عمالً‬
‫‪ ،3‬انشا و پروسس نقاط اساس نقشه برداری و نقشه برداری توپوگرافیکی‬
‫مطابق به مفردات تحت نظر استاد رهنماتطبیق می نمایند‪ .‬این مضمون‬
‫ابتداء به کلیات مانند تعریف‪ ،‬موضو و هدف جیودیزی ‪ ،2‬جیودیزی‬
‫کیهانی و تکیومتریک الکترونیک پرداخته میشود‪ .‬سپس ویژگی های‬
‫جیودیزی انجنیری مورد بحث قرار گرفته و مفاهیم اساسی مضامین فوق‬
‫الذکر از جمله آشنای با لیول‪ ،‬آشنایی با توتل ستیشن و آشنایی با‬
‫جی پی اس مورد بحث قرار گرفته و در آخر مهارت کار های جیودیزیکی‬
‫توضیح داده خواهد شد‪ .‬بدین ترتیب سعی شده است تا از تکرار مفردات‬
‫و مطالب درسی جلوگیری گردد و از سویی دیگر محصلین جیودیزی انجنیری‬
‫ضمن آشنایی با جیودیزی انجنیری‪ ،‬آمادگی مطالعه و فراگیری سایر‬
‫مضامین جیودیزی انجنیری در صنوف باالتر را داشته باشند‪.‬‬
‫در بخش استفاده مضمون جیودیزی ‪ 2‬از لیول استفاده می شود که‬
‫محصلین نیلومان درجه ‪ 3‬را اجرا می نمایند‪ .‬در ابتدا مسیر ساحه که‬
‫نیولمان میشود انتخاب شده‪ ،‬مسیر پکیتاژ میشود‪ ،‬اندازه ګیری ها‬
‫مطابق به ژورنال نیولمان درجه ‪ 3‬اجرا ګردیده‪ ،‬کنترول ساحوی در هر‬
‫موقف صورت ګرفته و بعد از تکمیل کارهای ساحوی به کارهای شعبوی‬
‫می پردازند که بعد از محاسبات‪ ،‬موازنه ارتفاعات مطلقه نقاط دریافت‬
‫و پروفیل آن ترسیم می گردد‪.‬‬

‫در بخش استفاده مضمون تکیومتر الکترونیکی از ‪ Total station‬استفاده‬

‫می شود که در ابتدا ساحه که نقشه برداری میشود را بروی عکس هوایی‬
‫به چهار حصه تقسیم نموده و نقاط اساس بصورت مقدماتی بروی عکس‬
‫انتخاب می گردد‪ .‬بعد در ساحه دو نقطه اساس را با استفاده از جی‬
‫پی اس های دقیق ت بیت کرده و بعد نقشه برداری توپوگرافی ساحه با‬
‫استفاده از ‪ Total station‬اجرا می گردد‪ .‬در قدم بعدی نقاط در سافت ویر‬
‫‪ LisCAD‬موازنه می گردد‪ .‬با استفاده از نرم افزار ‪ Civil 3D‬نقشه‬
‫توپوگرافی ساحه ترتیب می گردد‪.‬‬
‫در بخش مضمون جیودیزی کیهانی از ‪ GPS‬استفاده می شود که در ابتدا‬
‫ساحه که نقشه برداری میشود نقاط اساس بصورت مقدماتی بروی عکس‬
‫انتخاب می گردد‪ .‬بعد در ساحه چندین نقطه اساس را با استفاده از‬
‫جی پی اس های دقیق ت بیت کرده و بعدا اندازه ګیری اجرا می گردد‪.‬‬
‫در قدم بعدی نقاط در سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬موازنه می ګردیده‬
‫و به این ترتیب ارتفا مطلقه نقاط با دقت ملی متری دریافت میگردد‪.‬‬
‫اه اف آموزشی‪:‬‬
‫اهداف که در پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬دنبال می شود به شر فیل است ‪:‬‬

‫‪389‬‬
 ‫‪ ‬استکشاف ساحه و ایجاد نقاط اساس جیودیزیکی؛‬
‫‪ ‬سازماندهی کار در نیولمان و اجرای ژورنال نیولمان درجه‬
‫‪ 3‬با استفاده از لیول؛‬
‫‪ ‬دریافت ارتفا مطلقه تقاط بعد از محاسبه تصحیحاتی و‬
‫موازنه یی نسبت به سطح قبول شدل مبدأ؛‬
‫‪ ‬ترسیم پروفیل مسیر؛‬
‫‪ ‬پروژه سازی با استفاده از عکس های هوایی؛‬
‫‪ ‬استفاده از توتال ستیشن های مختلف النو در نقشه‬
‫برداری توپوگرافی؛‬
‫‪ ‬آموختن نرم افزار ‪LisCAD‬؛‬
‫‪ ‬استفاده از نرم افزار ‪ Civil 3D‬برای تهیه نقشه‬
‫توپوگرافی؛‬
‫‪ ‬ایجاد نقاط اساس توس ‪ GPS‬با دقت ملی متری؛‬
‫‪ ‬استفاده از سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬برای موازنه‬
‫نقاط اساس جیودیزیکی‪.‬‬
‫شیوه های ت ریس و آموزش‬
‫کارهای عملی در ساحه به مدت سه هفته ( یک هفته لیول‪ ،‬یک هفته‬
‫جی پی اس و یک هفته توتل ستیشن) انجام می شود‪ .‬محصلین نظر به‬
‫ضرورت و وسایل موجوده به ګروپها تقسیم شده و هر ګروپ نظر به‬
‫هدایت استاد رهنما کارهای ساحوی مربوطه را به پیش می برند‪.‬‬
‫مفردات درسی مضمون‪( :‬فصل ها و زیر فصل ها‬

‫‪ -4‬نیولمان‪:‬‬
‫‪ ‬سازماندهی کار در نیولمان؛‬
‫‪ ‬پروژهسازی (طر ریزی پروژه)؛‬
‫‪ ‬شناسایی ساحه؛‬
‫‪ ‬انشای عالیم نیولمان؛‬
‫‪ ‬کارهای ساحوی نیولمان درجه ‪3‬؛‬
‫‪ ‬کار با ژورنال نیولمان درجه ‪3‬؛‬
‫‪ ‬محاسبات تصحیحاتی و موازنهیی؛‬
‫‪ ‬ترسیم پروفیل مسیر‪.‬‬
‫‪ -5‬توتل ستیشن؛‬
‫‪ ‬پروژه سازی نقاط اساس پولیگون روی عکس هوایی؛‬
‫‪ ‬دریافت موقیعت پالنی و ارتفاعی نقاط با استفاده از جی پی‬
‫اس های دقیق؛‬
‫‪ ‬نقشه برداری توپوگرافی ساحه با استفاده از توتال ستیشن‬
‫‪ ‬موازنه نقاط در نرم افزار ‪LisCAD‬؛‬
‫‪ ‬تهیه نقشه توپوگرافی با استفاده از نرم افزار ‪Civil3D‬؛‬
‫‪ -6‬کارهای ساحوی با ‪GPS‬؛‬
‫‪ ‬ایجاد نقاط اساس توس ‪ GPS‬با دقت ملی متری؛‬

‫‪390‬‬
 ‫‪ ‬استفاده از سافت ویر ‪ Trimble Buisnes Center‬برای موازنه نقاط‬
‫اساس جیودیزیکی‪.‬‬
‫نیازمن ی های مضمون و معیار های ارزیابی‬

‫کارخانگی‬ ‫قواع‬
‫‪ ‬ندارد‬
‫پالیسی تاخیر کاری‬
‫در کارساحوی‪ ،‬کارشعبوی‪ ،‬ترسیمات نهایی پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬و سایر‬
‫مکلفیت های محصلین‪ ،‬در صورت تاخیر چانس دوم ندارد‪ .‬محصلین می‬
‫توانند قبال در زمینه مشکل پیش آمده استاد مضمون را مطلع نموده‬
‫تائیدی وی را حاصل نمایند‪.‬‬
‫پالیسی حاضری‬
‫‪ ‬حضور منظم محصل در تمام روز در ساحه و کار عملی حتمی است‪.‬‬
‫‪ ‬محصلین با عذر معقول صرف تا ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری نموده می‬
‫توانند‪.‬‬
‫‪ ‬بیشتر از ‪ ٪۲۵‬غیر حاضری باعث محرومی از پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬می‬
‫گردد‪.‬‬
‫پالیسی نمره دهی‪ :‬نحوه ارزیابی و صورت تقسیم نمرات مطابق به‬
‫ماده ‪ 19‬الیحه کریدیت قرار فیل صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ ‬حضور در ساحه و کار عملی ‪٪20‬‬
‫‪ ‬از اجرای کار ساحوی و شعبوی ‪٪20‬‬
‫‪ ‬از دفا پروژه ترتیب شده ‪٪60‬‬
‫‪۱۰۰٪‬‬ ‫‪ ‬مجمو‬
‫ج ول نقشه مفهومی نتایج متوقعه مضمون و رشته‬
‫نتایج متوقعه‬
‫‪.6‬توانای ی به نمایش گذاشتن‬
‫خالقیت های تخصصی مسلکی‬

‫‪.5‬توانای ی تطبیق کارهای‬

‫پرکتیک تعلیمی ‪ 2‬شامل‪:‬‬
‫پالنگذاری‪ ،‬اندازه گیری ها‪،‬‬
‫درپروژه سازی‪ ،‬و ترسیمات‬
‫گر‬

‫مضامین‪.‬‬

‫تعلیمی ‪2‬‬
‫اساس راه اندازی تحقیقات‬
‫علمی با استفاده از دانش‬
‫و‪ .‬تجارب‬
‫فعالیت های مسلکی برای‬
‫نیازمندی های مرتب به‬

‫به روش های نوین برای‬

‫اجرای فعالیت های مرتب ‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.1‬توانایی اجرای پرکتیک‬

‫‪.‬افیکی‪.‬‬

‫‪‬‬
‫توانای ی تجزیه و تحلیل‬
‫توانای ی حل مشکالت به‬

‫توانای ی طر‬
‫تخصصی وو مسلکی‬

‫نتایج متوقعه مضمون‬

‫دیزاین‬

‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪ .‬ن‪.‬م‪.‬‬ ‫ن‪.‬م‬ ‫ن‪.‬م‪.‬‬

‫ن‪.‬م‪.‬ر‬
‫شماره‬

‫‪.‬ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪.‬ر‪.‬‬ ‫ر‪.‬‬

‫‪391‬‬
 ‫استکشاف ساحه و‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۱‬ایجاد نقاط اساس‬
‫جیودیزیکی‬

‫سازماندهی کار در‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۲‬نیولمان و اجرای‬
‫ژورنال نیولمان‬

‫مطلقه‬ ‫‪ ۳‬دریافت ارتفا‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫تقاط‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۴‬ترسیم پروفیل مسیر‬

‫استفاده از توتال‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۵‬ستیشن های مختلف‬
‫النو‬

‫آموختن نرم‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ۶‬افزاربرای موازنه‬
‫نقاط و تهیه نقشه‬
‫‪1.86‬‬ ‫‪2.14‬‬ ‫‪1.86‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫‪1.86‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اوسط‬

‫‪2.168‬‬ ‫اوسط عمومی‬

‫‪ = ۲‬اشتراک‬ ‫‪ =۱‬کمترین اشتراک‬

‫‪ =۳‬اعظمی ترین اشتراک‬ ‫متوسط‬

‫پایان‬
‫منابع یا مأخذ‬

‫‪ .16‬سراج‪ ،‬محمد انور ‪ ،‬جیودیزی ‪II, I‬؛‬

‫‪ .17‬څرګند‪ ،‬شاه ولی اساسات نقشه برداری؛‬
‫ماخذ اساسی‬
‫‪ .18‬څرګند‪ ،‬شاه ولی جیودیزی تطبیقی؛‬
‫‪ .19‬سراج‪ ،‬محمد انور ‪ ،‬تکیومتر‬
‫الکترونیکی؛‬

‫ماخذ کمکی‬
‫‪ .12‬ناصر‪ ،‬عبدهللا‪ ،‬جیودیزی عالی ‪1‬‬

‫‪392‬‬
‫ریاست انکشاف برنامه های علمی‬
‫پیام برنامه نصاب‬

‫‪393‬‬
‫شعار(ملت واح ‪-‬نصاب تحصیلی واح ‪ -‬یوملت –یوتحصیلی‬
‫نصاب‬
‫‪One Nation-one curriculum‬‬

‫آدرس‪ :‬وزارت تحصیالت عالی‪ ،‬کارته ‪،4‬کابل افغانستان‬

‫ایمیل‪dapt.mohe@gmail.com :‬‬
‫شماره تماس‪0202514109 :‬‬

‫‪394‬‬