‫وزارت تحصیالت عالی‬

‫معینیت علمی‬
‫ریاست تضمین کیفیت و اعتباردهی‬
‫آمریت ارزیابی امور اکادمیک نهادهای تحصیالت عالی دولتی و خصوصی‬
‫رهنمود تهیه گزارش نظارت ساالنه برنامه ها به سطح نهاد‬
‫نمونه گزارش‬
 ‫مقدمه‬
‫نظ ارت و ارزی ابی برنامه‌ه ای علمی یکی از موض وعات مهم و اساس ی ب رای نهاده ای تحص یالت ع الی دول تی و‬
‫خصوصی به شمار می‌رود‪ .‬نظارت و بازنگری برنامه‌های علمی‪ ،‬نهادهای تحصیالت ع الی را کم ک می‌کن د ت ا در م ورد‬
‫ایجاد‪ ،‬تایید‪ ،‬تعلیق‪ ،‬ادغام و الغای برنامه‌های علمی تصمیم بگیرند و همچنان یکی از موارد مهم در پروسه اعتباردهی نه اد‬
‫های اکادمیک می باش د‪ .‬بن ابر اهمیت موض وع وزارت تحص یالت ع الی در س ال ‪ ۱۳۹۶‬هج ری شمس ی پالیس ی بازنگری‬
‫برنامه‌های علمی و طرزالعمل بازنگری برنامه‌های علمی را طرح و تدوین نموده است‪.‬‬
‫این رهنمود به منظور تهی ه گ زارش نظ ارت س االنه ب ه س طح نه اد تحص یلی مط ابق ب ه "ف ورم نظ ارت س االنه" در‬
‫طرزالعمل بازنگری برنامه‌های علمی طرح می‌گردد‪ .‬فعالیت رسمی ساالنه است که توسط تمام دیپارتمنت های ف ارغ ده وی ا‬
‫پوهنحًی مربوط در یک موسس ۀ تحص یالت ع الی ب ه منظ ور بررس ی اثربخش ی برنامه‌ه ای علمی و تش خیص س احاتی ک ه‬
‫ضرورت به پیشرفت دارد‪ ،‬انجام می‌شود‪ .‬گزارش ها بعد از تایید شورای علمی پوهنتون به ه ر پ وهنحًی جهت عملی ک ردن‬
‫و رفع چالش ها ارسال می گردد‪ .‬یک کاپی گزارش مجموعی آن به ص ورت خالص ه ب ه منظ ور اطالع رس انی ب ه ریاس ت‬
‫تضمین کیفیت و اعتباردهی ارسال می گردد‪.‬‬
 ‫پوهنتون هرات‬
‫معاونیت علمی‬
‫کمیته تضمین کیفیت‬

‫(گزارش بازنگری ساالنهی برنامههای علمی‬

‫برنامۀ علمی‪/‬رشتۀ ( مینتاتوری )‬

‫سال تحصیلی‪1399 :‬‬

‫فهرست مطالب‬

‫‪ .1‬فعالیت های موثر سال گذشته‪5................................................................. .................:‬‬

‫‪.2‬معلومات در مورد فعالیت و رفع نواقص سال گذشته‪6...................................................... .:‬‬
‫‪ .3‬معلومات در مورد پیشرفت محصالن‪8....................................................................... :‬‬
‫‪ .4‬معلومات در مورد استخدام فارغان سال گذشته‪8...................................................... ........‬‬
‫‪.5‬جدول استخدامشدهگان ‪9.........................................................................................‬‬
‫‪ .6‬جدول پیشرفت سمستروار محصالن (سمستر بهاری) ‪9......................................................‬‬
‫‪ .7‬چگونگی انجام ارزیابی از کیفیت تدریس ‪12.................................................................‬‬
‫‪ .8‬گزارش مختصر منابع فزیکی آموزشی‪16........................................................... .........:‬‬
‫‪.9‬منابع بشری‪16................................................................................... ..................‬‬
‫‪ .10‬نتیجه گیری از سال تحصیلی جاری و پالن کاری برای سال تحصیلی آینده‪18...........................‬‬
‫‪ .11‬نمونه پالن عملیاتی ساالنه به سطح نهاد تحصیالت عالی ‪19..............................................‬‬
 ‫فعالیت های موثر سال گذشته‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ -‬استفاده از تکنالوژی سالید و چاپ نمودن تصاویر‬ ‫‪‬‬
‫تدریس آنالین دروس سمستر بهاری از طریق کانال تلگرام و سیستم آموزشی موثر ‪HELMS‬‬ ‫‪‬‬
‫بازنگری و اصالح چپتر نوت های درسی‬ ‫‪‬‬
‫انتخاب مضمون تلفیق مینیاتور و تذهیب از طریق برنامه ایدیکس‬ ‫‪‬‬
‫پالیسی پالن های درسی بر اساس ‪OBE‬‬ ‫‪‬‬
‫چاپ و نشر مقاله علمی پوهنمل استاد آقای صوابی در ژورنال بین المللی کشور هسپانیه‬ ‫‪‬‬
‫چاپ و نشر مقاله علمی پوهنیار استاد آقای سلجوقی در ژورنال بین المللی‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس پوهنمل استاد آقای صوابی در کنفرانس بین المللی بهزاد در ازبکستان‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس علمی پوهنمل استاد آقای صوابی تحت عنوان (بزرگ داشت از امیر علی شیر نوایی)‬ ‫‪‬‬
‫تهیه و ترتیب مجموعه اعتراضی ب ه س یه روزی م یراث ه ای ف رهنگی افغانس تان تحت عن وان (س وگ ت اریخی)‬ ‫‪‬‬
‫توسط استاد آقای صوابی‬
‫ارائه کنفرانس پوهنمل استاد خانم وفا جواد تحت عنوان (تاثیرات هنر مینیاتور هرات بر مینیاتور اصفهان)‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس پوهیالی استاد آقای حبیبی تحت عنوان‬ ‫‪‬‬
‫ترفیع علمی محترم استاد آقای رحمانی به رتبه پوهندوی‬ ‫‪‬‬
‫ترفیع علمی محترمه استاد خانم میرزایی به رتبه پوهنیاری‬ ‫‪‬‬
‫تائیدی پروپوزل محترمه استاد خانم وفا جواد به رتبه علمی پوهندوی‬ ‫‪‬‬
‫تائیدی پروپوزل محترم استاد آقای سلجوقی به رتبه علمی پوهنملی‬ ‫‪‬‬
‫اعزام اساتید دیپارتمنت به دوره دکتورا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫این دیپارتمنت مانند سایر دیپارتمنت های پوهنخی های ش انزده گان ه توانس ت ک ه ب ه م وفقیت پروس ه اعتب ار دهی‬ ‫‪‬‬
‫پوهنتون هرات را طی مراح ل نم وده و ب رای به تر ش دن این پروس ه این دیپ ارتمنت ف رمت پالیس ی ب ازنگری از‬
‫برنامه ها وپروگرام های علمی ( گزارش سمستروار و ساالنه از فع الیت ه ای اکادمی ک دیپ ارتمنت مینی اتور) را‬
‫تهیه و ترتیب نماید و همچنان این دیپارتمنت ش امل پ ر وس ه ب از نگ ری ارزی ابی دوره ای پنج س اله ن یز در س ال‬
‫‪ 1399‬شامل بوده که برای ارزیابی این پروسه نیز فعالیت های انجام داده است‪.‬‬
‫برای بهبود فعالیت های اکادمیک این دیپارتمنت پالن های ذیل را تهیه و ترتیب نموده است‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تهیه و ترتیب پالن عملیاتی سال ‪ ،1399‬پالن بهبود تدریس دیپارتمنت‪ ،‬پالن عملیاتی بازنگری ساالنه برنامه ه ای‬
‫علمی سال ‪ ،1399‬پالن انکشافی مسلکی استادان و پالیسی انکشافی کیفیتی دیپارتمنت‪.‬‬
‫تقدیر و تحسین از محترم استاد آقای رحمانی در جشنواره تقدیر از برترین های هرات در سال ‪1399‬‬ ‫‪‬‬
‫تقدیر و تحسین از محترم استاد آقای سلجوقی از طرف وزارت محترم تحصیالت عالی‬ ‫‪‬‬
‫ارزیابی خودی از کیفیت تدریس استادان توسط محصالن‬ ‫‪‬‬
‫ارائه نظریات ارزیابی آنالین استادان توسط محصالن‬ ‫‪‬‬
‫گزارش دهی استادان رهنما به دیپارتمنت‬ ‫‪‬‬
‫آمادگی های الزمه استادان و محصالن برای برگذاری نمایشگاه دوساالنه مینیاتور‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫معلومات در مورد فعالیت و رفع نواقص سال گذشته و تایی د انج ام ش دن وی ا در ح ال انج ام ش دن آن‪ :‬در این بخش‬ ‫‪.2‬‬
‫معلومات مختصر را به فارمت پالن عملیاتی قبال تهیه شده ارایه نمایید‪.‬‬

‫انجام نیافت‬ ‫انجام یافت‬ ‫موعد انجام‬ ‫مسوول‪/‬مسوولین‬ ‫فعالیت‬ ‫اهداف‬ ‫شماره‬
‫ترفیع علمی‬
‫استاد آقای‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫اساتید‬ ‫ارتقاع و ظرفیت‬ ‫‪1‬‬
‫رحمانی به رتبه‬
‫علمی پوهندوی‬
 ‫استفاده از‬
‫تکنالوژی در‬
‫تقهیم بهتر درس عملی و‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫اساتید و محصلین‬ ‫تدریس آنالین از‬ ‫‪2‬‬
‫نظری‬
‫طریق کانال و‬
‫برنامه هلمیز‬
‫تائید پروپوزال‬
‫استاد خانم وفا‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫اساتید‬ ‫ارتقاع و ظرفیت‬ ‫‪3‬‬
‫جواد به رتبه‬
‫علمی پوهندوی‬
‫تائید پروپوزال‬
‫استاد آقای‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫اساتید‬ ‫ارتقاع و ظرفیت‬ ‫‪4‬‬
‫سلجوقی به رتبه‬
‫علمی پوهنملی‬
‫اساتید و محصلین‬
‫ارزیابی خودی‬
‫ارزیابی کیفیت تدریسی‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫از کیفیت تدریس‬ ‫‪5‬‬
‫اساتید‬
‫توسط محصالن‬
‫بررسی کم و‬
‫اصالح و مدیریت درست‬ ‫کاست های به‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫‪6‬‬
‫تدریسی‬ ‫دست آمده از‬
‫پرسشنامه ها‬
‫ترتیب پرسشنامه‬
‫ها برای ارزیابی‬
‫رشد و انکشاف پالن‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫و نظر خواهی‬ ‫‪7‬‬
‫آکادمیک دیپارتمنت‬
‫برنامه های‬
‫دیپارتمنت‬
‫استفاده از‬
‫آمریت دیپارتمنت‬ ‫تکنولوژی سالید‬
‫جریان‬ ‫تفهیم بهتر درس‬
‫انجام شد‬ ‫و کمیته آموزش‬ ‫و‬ ‫‪8‬‬
‫سمستر‬ ‫عملی و نظری‬
‫الکترونیک‬ ‫چاپ نمودن‬
‫تصاویر‬
‫برگزاری‬
‫ارزیابی سطح دانش‬
‫انجام شد‬ ‫‪1399‬‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫امتحانات چانس‬ ‫‪9‬‬
‫محصالن‬
‫دوم‬

‫(جدول شماره ‪)۱‬‬

‫تبصره‪:‬‬
‫مستند سازی از برنامه های علمی‪ ،‬اکادمیک و فرهنگی دیپارتمنت‬ ‫‪‬‬

‫فعالیت ها و همکاری استادان رهنمای محصالن‪ ،‬برای رفع مشکالت آنها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدم فعالیت ها و ارائه کنفرانس های بیشتر محصالن به دلیل انتشار مریضی کوید ‪.19‬‬ ‫‪‬‬
‫عدم تطبیق مستند سازی از مضامین عملی که درچوکات این دیپارتمنت ت دریس میگ ردد‪ ،‬بن ا ب ر ع دم موج ودیت بودج ه ب ه‬
‫دست عمل سپرده نشد‪.‬‬
‫معلومات در مورد پیشرفت محصالن‪ :‬در این بخش تع داد و فیص دی محص الن کامی اب برح ال در تم ام ص نف و‬ ‫‪.3‬‬
‫تعداد و فیصدی کامیابان را درمجموع در اخ یر ه ر س ال و مقایس ه آن ب ا س ال گذش ته‪ ،‬در ج دول و گ راف ارای ه‬
‫بدارید‪.‬‬

‫جدول پیشرفت محصالن ( در این جدول باید به اساس هر دوره فراغت تعداد و فیصدی محصلین (مقایسه جذب سال‬
‫اول و فراغت در سال اخیر همین دوره) گنجانیده شود‪ .‬مثال در سال کنونی تعداد محصلین جذب شده همین دوره در سال‬
‫اول یعنی چهار الی ‪ 6‬سال قبل و مقایسه آن به تعداد و فیصدی کامیابان همین دوره در سال کنونی با قبلی مقایسه شود)‪.‬‬
‫سال قبلی‬ ‫سال کنونی‬
‫تعداد و‬ ‫تعداد‬ ‫تعداد و‬ ‫تعداد‬
‫مالحظات‬ ‫پوهنځی‬ ‫شماره‬
‫فیصدی فارغ‬ ‫محصالن‬ ‫فیصدی فارغ‬ ‫محصالن‬
‫شده‬ ‫جذب شده‬ ‫شده‬ ‫جذب شده‬

‫‪14‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪63‬‬ ‫هنرها‬ ‫‪1‬‬

‫(جدول شماره ‪)۲‬‬

‫ارقام جدول فوق را در ګراف نمایش دهید‪.‬‬

‫معلومات در مورد استخدام فارغان سال گذشته‬ ‫‪.1‬‬
‫سال قبلی‬ ‫سال کنونی‬
‫تعداد و‬
‫تعداد و‬
‫فیصدی‬
‫مالحظات‬ ‫فیصدی‬ ‫تعداد مجموع‬ ‫تعداد مجموع‬ ‫پوهنځی‬ ‫شماره‬
‫مجموع‬
‫محصالن‬ ‫فارغان‬ ‫فارغان‬
‫محصالن‬
‫جذب شده‌‬
‫جذب شده‌‬

‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫هنرها‬ ‫‪1‬‬

‫(جدول شماره ‪)۳‬‬

 ‫تبصره‪:‬‬

‫جدول استخدامشدهگان‬
‫ادامۀ تحصیل در مقاطع‬ ‫استخدام مطابق رشته‬ ‫درصد استخدام‪-‬‬ ‫تعداد استخدام‪-‬‬ ‫تعداد‬ ‫سال‬
‫باالتر‬ ‫شدهگان‬ ‫شدهگان‬ ‫فارغان‬

‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1398‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪۱۳۹۷‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪71%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1396‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪79%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪1395‬‬

‫تبصره‪ :‬فارغ التحصیالن سال ‪ 1398‬نظر به مریضی کوید ‪ 19‬در حال انتظار اعزام به دوره ماستری می باشند‪.‬‬
‫در مورد میزان استخدام شده گان سال های قبل و مقایسه آنها با یکدیگر که مطابق به رشته تحصیلی مصروف ک ار ش د ه‬
‫اند‪ ،‬تعدادی نیز بیرون از رشته تحصیلی در حوزه های دیگر مصروف کار شده اند‪ ،‬به خصوص آن عده از محصالن که‬
‫خارج از والیت هرات بوده اند‪.‬‬

‫جدول پیشرفت سمستروار محصالن (سمستر بهاری)‬

‫دراب‬ ‫نیکس‬ ‫چانس ‪4‬‬ ‫چانس ‪3‬‬ ‫چانس ‪2‬‬ ‫ارتقاء‬ ‫سال‬
‫‪8‬‬ ‫‪33‬‬ ‫صنف اول‬
‫‪2‬‬ ‫‪37‬‬ ‫صنف دوم‬
‫‪4‬‬ ‫‪29‬‬ ‫صنف سوم‬
‫صنف چهارم‬
‫صنف پنجم‬

‫جدول پیشرفت سمستروار محصالن (سمستر خزانی)‬

‫دراب‬ ‫نیکس‬ ‫چانس ‪4‬‬ ‫چانس ‪3‬‬ ‫چانس ‪2‬‬ ‫ارتقاء‬ ‫سال‬
‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪51‬‬ ‫صنف اول‬
‫‪9‬‬ ‫‪33‬‬ ‫صنف دوم‬
‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪37‬‬ ‫صنف سوم‬
‫‪8‬‬ ‫‪29‬‬ ‫صنف چهارم‬
‫صنف پنجم‬

‫تبصره‪:‬‬
 ‫جدول تعداد و فیصدی ارتقاء و ناکامی در مضامین‬

‫درصد چانس دوم‬ ‫تعداد چانس دوم‬ ‫درصد‬ ‫تعداد‬ ‫عنوان مضمون‬ ‫سال‬
‫ارتقاء‬ ‫ارتقاء‬

‫‪25‬‬ ‫ثقافت اسالمی‬

‫تذهیب‬ ‫سمستر خزانی‬
‫‪19‬‬
‫‪۱۳۹ 9‬‬
‫‪3‬‬ ‫طراحی‬
‫‪5‬‬ ‫تاریخ هنر‬

‫سمستر بهاری‬

‫نظریات محصالن‪ :‬همانطوریکه در فورم نظارت س االنه اش اره ش ده ه دف گ زارش از نظری ات محص الن هم ان‬ ‫‪.2‬‬
‫نتیجه ارزیابی نهادهای تحصیالت عالی توسط محصالن می‌باشد‪ .‬مطابق ماده سوم و چهارم طرزالعمل ارزیابی از‬
‫کیفیت تدریس استادان‪ ،‬دیپارتمنت‍ها و نهاد تحصیلی مکلف اند خود را با استفاده از پرسشنامه‌های ارزی ابی از کیفیت‬
‫تدریس‪ ،‬توسط محص الن ارزی ابی و گ زارش توحی دی ارزی ابی دیپارتمنته ا و س طح نه اد تحص یلی خ ویش را ب ه‬
‫ریاست تضمین کیفیت و اعتباردهی ارسال بدارد‪.‬‬
‫از آنجاییکه نظارت ساالنه از برنامه‌های علمی نیز ارزیابی نهادهای تحصیالت عالی توسط محصالن را دربر می‌گیرد بنا ًء‬
‫جهت جلوگیری از تکرار و مشابه بودن آن با پروسه ارزیابی اصالحی خودی از کیفیت ت دریس توس ط نهاده ای تحص یالت‬
‫ع الی از س ال تحص یلی ‪ ۱۳۹۷‬م اده ‪ ۳‬و ‪ ۴‬طرزالعم ل ارزی ابی از کیفیت ت دریس موسس ات تحص یالت ع الی دول تی و‬
‫خصوصی را تطبیق و گزارش آن را در ق الب گ زارش نظ ارت س االنه از برنامه‌ه ای علمی گنجانی ده و ب ه وزارت مح ترم‬
‫تحصیالت عالی‪ ،‬ریاست تضمین کیفیت و اعتباردهی ارسال نمایند‪.‬‬
‫جدول میانگین رضایت محصالن از کیفیت تدریس در سال جاری‬
‫رضایت عمومی‬ ‫صنف پنجم‬ ‫صنف چهارم‬ ‫صنف سوم‬ ‫صنف دوم‬ ‫صنف اول‬ ‫سال‬
‫‪97%‬‬ ‫‪98%‬‬ ‫‪95%‬‬ ‫‪95%‬‬ ‫‪85%‬‬ ‫بهاری ‪۱۳۹9‬‬
‫خزانی ‪۱۳۹9‬‬
‫تبصره‪ :‬نظر به آمارهای به دس ت آم اده از س روی و نظ ر س نجی ه ای محص الن‪ ،‬در ک ل رض ایت محص الن را می ت وان‬
‫درسطح باال توصیف نموده زیرا که تمام برنامه های دیپ ارتمنت ( پالن عملی اتی س االنه‪ ،‬پالن اس تراتیژیک و فع الیت ه ای‬
‫محصالن در بخش تیوری و عملی ) به صورت واضح برای آنان تشریح گردیده است‪.‬‬
‫از طرفی استادان رهنما با صنوف اول‪ ،‬دوم‪ ،‬سوم و چهارم هر ماه یک و یا دو مرتبه با محصلین خویش نشست های داش تند‬
‫و تمام مسائل اکادمیک‪ ،‬مشکالت و نظریات محصالن را ب ه دیپ ارتمنت مربوط ه راج ع نم وده و دیپ ارتمنت در قس مت ح ل‬
‫مشکالت و نظریات محصالن همواره تالش نموده است‪.‬‬
‫دیپارتمنت فرمت و یا جدول نظر خواهی و رضایت محصالن از ارزیابی شیوه تدریس استادان را تهیه و ترتیب نموده اس ت‬
‫که در آن فرم فیصدی رضایت محصالن درج گردیده و همچنان به دلیل اینک ه بیش تر مض امین این دیپ ارتمنت عملی ب وده و‬
‫تقریبآ میتوان گفت که ‪ 90‬درصد پالیسی پالن ب ه اس اس سیس تم ‪ OBE – CLO‬تط بیق میگ ردد و از این رو اس تادان ب رای‬
‫رسیدگی بیشتر به کار های عملی محصالن ساعات تطبیقات اضافی را در نظ ر گرفت ه ان د ت ا محص الن ب ه ش کل احس ن آن‬
‫استفاده نمایند‪.‬‬
‫چنانچه میانگین کلی سطح رضایت محصالن‪ 97‬درصد ارزیابی گردیده‪ ،‬و دیپارتمنت در زمینه های که درصدی کم تری را‬
‫به دست آورده‪ ،‬بررسی و تحقیق نموده و مشکالت آن دروس آنالین بوده که در وضعیت اضطراری کوید ‪ 19‬به وجود آم ده‬
‫است‪.‬‬
 ‫چگونگی انجام ارزیابی از کیفیت تدریس‬
‫مطابق طرزالعمل ارزیابی از کیفیت تدریس نهادهای تحص یالت ع الی مکل ف ان د در س ه س طح (خ ود اس تاد‪ ،‬دیپ ارتمنت و‬
‫سطح نهاد تحصیالت عالی) انجام دهند‪.‬‬
‫ارزیابی اصالحی ازکیفیت تدریس‪ :‬براساس بند اول و دوم ماده سوم طرزالعمل ارزی ابی اص الحی ازکیفیت ت دریس اس تادان‬
‫محترم دیپارتمنت مینیاتور‪ ،‬از شروع سمستر الی ختم سمستر به دو مرحله ذیل ارزیابی صورت گرفت‪.‬‬
‫یافته های مهم ارزیابی‪:‬‬
‫ارزیابی مرحله اول‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫در این مرحله‪ ،‬پرسشنامه های ارزیابی خودی توسط استادان مضامین به محصلین توزیع گردیده و اس تادان مح ترم گ زارش‬
‫اجرایی و نتییجه گیری کلی را به آمریت دیپارتمنت تحویل داده اند‪.‬‬
‫این مرحله نیز مثبت ارزیابی گردیده اما بعضی مواردی که از نظر محصالن ب ه ط ور متوس ط ارزی ابی ش ده ب ود‪ ،‬ب ه دلی ل‬
‫سمستر تشدیدی و کوتاه بودن تایم درسی‪ ،‬استادان و آمریت دیپارتمنت برای بهب ود و اص الح آن توج ه و تالش نم وده ت ا در‬
‫سمستر آینده نتیجه مطلوبی بدست آورند‪ ،‬و همچنان این برنامه ها و پالن ها برای ارتقای بهبود کیفیت ت دریس ب ه پالن ه ای‬
‫عملیاتی دیپارتمنت ذکر میگردند‪.‬‬
‫ارزیابی مرحله دوم‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫د راین مرحله پرسشنامۀ ارزیابی از کیفیت تدریس استادان بر اساس فورمت داده ش ده (واح د داخلی ارتق اع کیفیت) ارزی ابی‬
‫توسط آمریت دیپارتمنت صورت گرفته و شرح آن قرار ذیل میباشد‪:‬‬
‫پالن هایی که از تحلیل پرسشنامه های مرحله دوم بدست آمده آمریت دیپارتمنت برای بهبود کیفیت تدریس نظری اتی را ارای ه‬
‫میدارد‪.‬‬
‫نشست ها‪،‬بحث و تبادل افکار با آنعده از اساتیدی که در بعضی موارد نتیجه اوسط متوسط داشتند‪.‬‬
‫بحث و تبادل افکار اساتید ب رای ش روع سمس تر خ زانی س ال ‪1399‬و مش کالت بعض ی از محص لین ک ه در ت دریس آنالین‬
‫شرکت ننموده بودند‬
‫نتیجه گیری‬
‫بعد از بررسی پرسشنامه های ارزیابی خودی استادان و نشست با محصلین دیپارتمنت مینیاتوری چنین تیجه گیری گردیده‪:‬‬
‫پروژه های صنفی مضامین عملی کمتر گردیده و همچنان استادانیکه نظر به رخصتی های رسمی به دروس ش ان س کته گی‬
‫وارد گردیده بود‪ ،‬باید جلسات جبرانی بر گزار نمایند تا محصالن تسلسل دروس خویش را ادامه دهند‪.‬‬
‫بنا بر ارزیابی خودی استاد توسط محصالن استادان چنین تحلیل نموده اند‪.‬‬
‫استاد آقای رحمانی‪ :‬محصالن رضایت کامل از شیوه تدریس استاد مضمون داشته اند‪.‬‬
‫استاد خانم وفا جواد‪ :‬رضایت محصلین از شیوه ت دریس اس تاد مض مون همچن ان اس تاد محترم ه اش اره ب ر تغ یرات در پالن‬
‫درسی برای تدریس موثر خویش رسانیدند‪.‬‬
‫استاد خانم عدل‪ :‬پیشنهادات محصالن در قسمت کوتاه بودن زم ان ت دریس مض مون ه ای عملی ب وده ک ه ب ه ص ورت منظم‬
‫شروع‪ ،‬ختم و نتیجه گیری از درس نگردیده که بنده تالش خواهم نمود که در وقت کم استفاده بیشتر صورت گیرد و همچن ان‬
‫رضایت محصلین را از شیوه تدریس نیز میتواند یاد آوری نمود‪.‬‬
‫استاد آقای سلجوقی‪ :‬محصالن رضایت کامل از شیوه تدریس اس تاد مض مون داش ته ان د و همچن ان اس تاد مح ترم ب ر م وارد‬
‫پرسش شماره ‪ 4‬و ‪ 6‬اشاره نمودن که قبل از شروع ارای ه درس جدی د بررس ی داش ته باش د و همچن ان مع رفی بیش تر من ابع‬
‫کمک درسی برای محصالن‬
‫استاد خانم تسکین‪ :‬رضایت محصلین از شیوه تدریس استاد مضمون‪.‬‬
‫استاد آقای حبیبی‪ :‬رضایت محصلین از شیوه تدریس استاد مضمون‪.‬‬
‫استاد خانم میرزائی‪ :‬استفاده از روش های تنوع درسی در زم ان کوت اه‪ ،‬س هیم نم ودن محص لین در پروس ه درس‪ .‬رض ایت‬
‫کامل محصلین و سپاسگذاری از استاد مضمون‪.‬‬
‫استاد خانم توانا‪ :‬بیان اهداف درس جدید‪ ،‬نتیجه گیری در ختم درس جزء پیشنهاد های محص لین ب وده ک ه اس تاد مض مون در‬
‫برطرف شدن این نکات دقت خواهند نموده و همچنان رضایت محصالن از شیوه تدریس استاد مضمون‪.‬‬
‫نتایج بدست آمده از ارزیابی و تحلیل یافته های پرسشنامه ها با استفاده از فرمت تعیین شده کمیته تضمین کیفیت درج گردی ده‬
‫است‪ ،‬که ضمیمه گزارش هذا میباشد‪.‬‬

‫تحلیل ارزیابی اصالحی در سطح نهاد تحصیالت عالی‬

‫‪/‬‬ ‫تاریخ ارزیابی‪/ :‬‬ ‫اسم نهاد تحصیالت عالی‬
‫مجمووع‪/‬فی‬ ‫مجموع‪/‬فیصد‬
‫صدی‬ ‫ی پاسخ‌های‬ ‫معیارهای ارزیابی‪/‬پرسش‌های‬ ‫شما‬
‫مالحظات‬ ‫تعداد پاسخ‌ها‬
‫پاسخ‌های‬ ‫مثبت‬ ‫ارزیابی‬ ‫ره‬
‫منفی‬

‫مجموع پرسشنامه‌ها‬
‫(جدول شماره ‪)۴‬‬
‫استفاده از تکنولوژی جدید توسط اساتید مانند تدریس توسط سالید برای تفهیم بهتر درس عملی و نظری ‪.‬‬
‫بازنگری و اصالح پالن های موجود درسی توسط آمریت دیپارتمنت جهت معیاری سازی پالن درسی‪.‬‬
 ‫بررسی و اصالح کم و کاستی های به دست آمده از نتایج ارزیابی در جهت اصالح و مدیریت درست تدریس‬

‫معلومات درمورد اقداماتی که در بازنگری دوره‌یی برنامه علمی در طی سال گذشته انجام شده است ‪ :‬در این جا به‬ ‫‪.3‬‬
‫طور مختصر در قسمت هر برنامه و اقداماتی که انجام شده است به صورت مختصر در یک جدول معلومات ارایه‬
‫نمایید‪.‬‬

‫نام‬ ‫شمار‬
‫مالحظات‬ ‫اقدامات انجام شده‬
‫برنامه‪/‬پوهنځی‬ ‫ه‬
‫باز نگری و اصالح‬
‫تشکیل کمیته نصاب‬ ‫‪1‬‬
‫چپتر نوت ها‬
‫ترتیب‬
‫پرسشنامه برای‬
‫ارزیابی و نظر‬
‫تمامی پرسشنامه ها به دسترس مسول قرار گرتف‬ ‫‪2‬‬
‫خواهی برنامه‬
‫های دیپارتمنت‪.‬‬

‫بررسی و‬
‫بازنگری از‬
‫انجام شد‬ ‫نحوه تدریس‬ ‫‪3‬‬
‫اساتید‪.‬‬

‫بازنگری‬
‫نصاب‬
‫انجام شد‬ ‫‪4‬‬
‫تحصیلی‪.‬‬

‫بررسی کمیته‬
‫مشورت دهی‬
‫انجام شد‬ ‫برای کاریابی‬ ‫‪5‬‬
‫محصالن‪.‬‬

‫بررسی کمیته‬
‫نظارت بر‬
‫تطبیق پالن‬
‫انجام شد‬ ‫‪6‬‬
‫ساالنه‬
‫دیپارتمنت‪.‬‬
 ‫شماره‬

‫پوهنځی‬

‫دایمی‬
‫تعداد استادان‬

‫‪0‬‬
‫اقدامات الزمه‬

‫‪15‬‬
‫باالمقطع‬

‫‪3‬‬
‫دایمی‬
‫استاد‬
‫باالمقطع‬ ‫تعداد معاونان‬

‫‪9‬‬
‫دایمی‬
‫علمی دوکتور‬
‫باالمقطع‬ ‫تعداد کادر‬

‫‪8‬‬
‫دایمی‬
‫نشستن مدل)‬

‫ماستر‬
‫باالمقطع‬ ‫تعداد کادر علمی‬
‫نیازمندی ها و تسهیالت آموزشی‬

‫ایجاد مکان مناسب برای کار های عملی‬

‫تعداد کادر علمی که در برنامه ارتقای ظرفیت اشتراک کردهاند‬

‫خرید ‪ 40‬پایه چوکی مدور (بدون پهلو دار برای‬

‫‪1‬‬
‫تعداد کادر علمی که مصروف تحصیل دوکتورا و ماستری اند‬

‫‪2‬‬
‫تعداد محصلین برحال‬

‫‪9‬‬
‫خریداری چوکی‬

‫تعداد مجموعی کادر علمی‬

‫کارگاه کار عملی‬
‫نام برنامه‪/‬پوهنځی‬

‫ها‬
‫گزارش مختصر منابع فزیکی آموزشی‪:‬‬

‫منابع بشری‬

‫هنر‬
‫ه‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫تناسب کادر علمی ‪/‬محصل‬

‫‪1‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.1‬‬

‫شمار‬

‫(جدول شماره ‪)۷‬‬

‫(جدول شماره ‪)۶‬‬
‫(جدول شماره ‪)۵‬‬
 ‫شماره‬ ‫شماره‬

‫پوهنځی‬ ‫پوهنځی‬

‫تعداد کارمندان علمی‬ ‫تعداد کارمندان اداری‬

‫تعداد لیسانس‬ ‫تعداد لیسانس‬

‫تعداد ماستر‬ ‫تعداد ماستر‬

‫تعداد دوکتور‬ ‫تعداد دوکتور‬

‫تعداد کارمندانی که در برنامه‬ ‫تعداد کارمندانی که در برنامه ارتقای ظرفیت اشتراک کرده اند‬

‫تعداد کارمندانی که مصروف‬ ‫تعداد کارمندانی که مصروف تحصیل دوکتورا‪ ،‬ماستری و لیسانساند‬

‫تناسب کارمند‪/‬محصل‬ ‫تناسب کارمند‪/‬محصل‬

‫لست کامل کارمندان فنی و تخنیکی (البرانت‪ ،‬تکنیشن‪ )....‬به شکل زیر تهیه گردد‬
‫لست کامل کارمندان اداری به شکل زیر تهیه گردد‬

‫(جدول شماره ‪)۸‬‬

 ‫تحصیل دوکتورا‪ ،‬ماستری و لیسانس اند‬
‫ارتقای ظرفیت اشتراک کرده اند‬
‫(جدول شماره ‪)۹‬‬

‫لست کامل کارمندان خدماتی به شکل زیر تهیه گردد‬

‫بکلوریا‪ ،‬فوق بکلوریا و لیسانس اند‬

‫تعداد کارمندانی که در برنامه ارتقای‬

‫تعداد کارمندانی که مصروف تحصیل‬

‫ظرفیت اشتراک کرده اند‬
‫تعداد کارمندان خدماتی‬

‫تناسب کارمند‪/‬محصل‬
‫پوهنځی‬
‫شماره‬

‫(جدول شماره ‪)۱۰‬‬

‫نتیجه گیری از سال تحصیلی جاری و پالن کاری برای سال تحصیلی آینده‬ ‫‪.5‬‬
‫بر اساس یافته ها و اطالعات به دست آم ده از ب ازنگری س االنه‪ ،‬چ نین نتیج ه گ یری می ش ود ک ه دیپ ارتمنت‬ ‫‪‬‬
‫مینیاتور در طی سال روان دارای فعالیت های مفید و موثری بوده است که اعزام اساتید به دوره های ماستری‬
‫و دک ترا‪ ،‬و اس تفاده از تکنول وژی ن وین؛ ت دریس آنالین را می ت وان ب ه عن وان ب ارزترین فع الیت ه ای این‬
‫دیپارتمنت یاد آورد شد‪.‬‬
 ‫چاپ و نشر مقاالت علمی تحقیقی اساتید دیپارتمنت در ژورنال های بین المللی‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس های بین المللی‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس های اساتید در سطح پوهنحی و پوهنتون‬ ‫‪‬‬
‫ارائه کنفرانس محصالن سال سوم‬ ‫‪‬‬
‫مستند سازی از تمام برنامه های علمی فرهنگی‪ ،‬هنری و اکادمیک دیپارتمنت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تهیه و ترتیب فرمت ها برای گزارشات بهتر برنامه های دیپارتمنت از جمله ( گزارش سمستروار ارزی ابی از‬ ‫‪‬‬
‫شیوه تدریس استادان و فیصدی رضایت محصالن)‪.‬‬
‫دست آورد های هنری فرهنگی و علمی اساتید محترم و محصالن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نشست های پی هم استادان رهنما با محصالن و حل مشکالت آنها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ارائه مونوگراف های عملی مینیاتور و تذهیب معاصر در اخیر سال تحصیلی‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بر اساس آمار های به دست آمده طی چهار سال اخیر پیشرفت جذب محصالن نس بت ب ه س الهای قب ل اف زایش‬ ‫‪‬‬
‫یافته و در صد میزان جلب و جذب این دیپارتمنت رو به ازدیاد می باشد‪.‬‬
‫بر اساس آمارهای به دست آماده از نظر س نجی و س روی ه ای محص الن چ نین می ت وان دری افت ک ه س طح‬ ‫‪‬‬
‫رضایت محصالن باال بوده و ‪ 95‬فیص د را می ت وان ب ه عن وان می انگین کلی س طح رض ایت محص الن بی ان‬
‫داشت‪.‬‬
‫تمامی اقدامات تذکر داده شده در بازنگری دوره ای گذشته اجرا و عملی گردیدند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دیپارتمنت مینیاتور ض رورت ب ه بعض ی من ابع ف زیکی آموزش ی داش ته ک ه در این زمین ه در م ورد نهم این‬ ‫‪‬‬
‫گزارش ذکر گردیده اند‪.‬‬
‫دیپارتمنت مینیاتور بنابر ازدیاد صنوف و افزایش سطح محصالن نیاز به استخدام دو استاد جدید دارد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دیپارتمنت تالش جدی را در سدد رفع نواقص‪ ،‬کم و کاستی های به دست آمده سال گذشته راخواهد نمود‪ ،‬که‬ ‫‪‬‬
‫از آن جمله میتوان مستند سازی مضامین عملی دیپارتمنت‪ ،‬گسترش برنامه های (پروسه کار آموزی و‬
‫مهارت های قابل انتقال) در چوکات کمیته مشورت دهی برای کاریابی محصالن را نام برد‪.‬‬

‫نمونه پالن عملیاتی ساالنه به سطح نهاد تحصیالت عالی‬

‫جدول زمانبندی به ماه‬ ‫شخص‪/‬‬
‫منابع‬ ‫شخص‪/‬‬ ‫نتایج‬
‫سال (‪) 1400‬‬ ‫اداره‬ ‫شمار‬
‫مورد‬ ‫اداره‬ ‫متوقع‬ ‫فعالیت‬ ‫هدف‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نظارت‬ ‫ه‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نیاز‬ ‫مسوول‬ ‫ه‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫کننده‬
‫حفظ و‬
‫نگهداری‬
‫تطبیق‬
‫آثار‬
‫آمریت‬ ‫مستند‬
‫ریس‬ ‫مخلوقه و‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫سازی از‬ ‫‪1‬‬
‫پوهنحی‬ ‫بلند بردن‬
‫و استادان‬ ‫مضامین‬
‫سطح دانش‬
‫عملی‬
‫علمی و‬
‫مسلکی‬
‫تهیه و‬
‫عدم‬
‫ترتیب‬
‫دسترسی به‬
‫ریس‬ ‫آمر‬ ‫کتاب ثبت‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫آمار‬ ‫‪2‬‬
‫پوهنحی‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫آمار‬
‫استخدام‬
‫استخدام‬
‫محصلین‬
‫محصلین‬
‫ریس‬ ‫آمریت‬ ‫اجرای‬ ‫بلند بردن‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪3‬‬
‫پوهنحی‬ ‫دیپارتمنت‬ ‫برنامه سیر‬ ‫سطح‬
 ‫معلومات‬
‫و استادان‬ ‫علمی‬ ‫آفاقی‬
‫محصالن‬
‫خریداری‬ ‫مهیا نمودن‬
‫مواد کاری‬ ‫شرایط‬
‫ریس‬ ‫آمریت‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫برای‬ ‫بهتر‬ ‫‪4‬‬
‫پوهنحی‬ ‫دیپارتمنت‬
‫مضامین‬ ‫کارهای‬
‫عملی‬ ‫عملی‬
‫ارتقاء سطح‬
‫آگاهی‬
‫بلند سطح‬
‫محصلین با‬
‫ایده و چشم‬
‫ریس‬ ‫ریاست‬ ‫استفاده از‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫انداز علمی‬ ‫‪5‬‬
‫پوهنحی‬ ‫پوهنحی‬ ‫بورسیه‬
‫و مسلکی‬
‫های کوتاه‬
‫محصلین‬
‫مدت و‬
‫ورکشاپ ها‬

‫(جدول شماره ‪)۱۱‬‬