INSTRUMENTO DE ANÁLISIS DE NECESIDADES

Institución asociada a la necesidad Colegio Ricaurte IED

Grado o Semestre Grados sexto, sétimo y octavo
Definición del problema o necesidad

En los grados de sexto a octavo se evidencia una falta de conciencia y acción en la conservación de los recursos naturales, como también el correcto manejo y
disposición final de los residuos sólidos, lo cual muestra una falencia en educación ambiental, aclaro que en el plan de área existen contenidos que se abordan desde la
asignatura de ciencias naturales y también se cuenta con el Proyecto Ambiental Escolar – PRAES.

Esta falencia educativa se comporta como una montaña rusa, es decir que durante los momentos en los que se abordan los temas relacionados con el cuidado del medio
ambiente, uso y disposición de residuos sólidos lo estudiantes atienden y se muestran comprometidos con las actividades, pero una vez se termina de abordar el
contenido, los estudiantes se vuelven a mostrar desinteresados y afirman no recordar en que color de caneca va cada residuo.

Considero que el tema de educación ambiental se debe trabajar de forma transversal desde todas las áreas del conocimiento, con el objeto de crear una verdadera y
profunda conciencia con respecto al cuidado del ambiente, que lo aprendan a ver como en tema de nuestra vida y sociedad y no como un tema de una asignatura.

Contexto La institución educativa donde se presenta la necesitad en Ricaurte I.E, de carácter oficial, se encuentra ubicada en la localidad de
los Mártires, Bogotá D.C, de Colombia, actualmente ofrece los niveles educativos de prescolar, básica y media, en calendario A de
enero a noviembre, cuenta con las sedes A y sede B, los estudiantes de sexto a undécimo se encuentran en la sede A, desarrolla sus
actividades en jornada única, la población estudiantil proviene de los estratos 1, 2 y 3 existe gran variedad es el estilo de vida,
proveniente de la ocupación de sus padres, como comerciantes y empresarios del sector de la publicidad y el diseño, empleados del
sector y vendedores informales, dentro de las cuales se destacan las madres cabeza de hogar.
Recursos físicos y digitales, Se cuenta con dispositivos electrónicos como televisores en las aulas de clases, tres puntos ecológicos, acceso a internet y un
además obstáculos computador portátil por aula, la sede A cuenta con cuatro docentes de ciencias naturales. se cuenta con laboratorio de química física
e informática, uno de los obstáculos es que los laboratorios están asignados a docentes específicos de los grados de noveno, decimo
y once; el colegio es un edificio que se encuentra en una zonza comercial y carece de espacios verdes.

Perfil del estudiante o público Para la intervención de la población donde se encuentra la necesidad, será mediante una muestra focal donde se seccionarán un
objetivo grupo de estudiantes que estará conformado por estudiantes de los tres niveles sexto, séptimo y octavo, además se tendrá en cuenta
sus competencias, tenemos estudiantes con una gran creatividad y competencias en el dibujo y diseño, otros criterios a tener en
 cuenta son los estudiantes con competencias en la comunicación verbal y escrita, el grupo de estudios estará conformado por 20
estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 14 años de edad.
Selección de la estrategia pedagógica y tecnológica

De acuerdo documento: Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo que encuentra en
https://bit.ly/3kkXGTk, se seleccionan dos estrategias que se tendrán en cuenta para el diseño del recurso educativo digital (RED) con el que se pretende dar solución a
la problemática presentada.
La primera será mediante la inteligencia múltiple Pictórica la cual se caracteriza por la capacidad de expresión mediante trazo, dibujo o caricatura, hacer bocetos, entre
otros y la estrategia se fundamenta en asociar objetos en nuestro caso residuos sólidos y recursos naturales, con colores asociados, se incluirán la asociación de
diferentes figuras y materiales.
La segunda estrategia se implementará a través de la inteligencia naturalista, donde a través de trabajo de Campo, Observación del entorno, contexto natural y Salidas
ecológicas en convenio con el jardín botánico José Celestino Mutis. se fortalecerá el reconocimiento, cuidado y uso eficiente de los recursos naturales, para establecer
diferencia y capacidad de discernir.

De acuerdo a la estrategia pedagógica el RED, se desarrollará teniendo en cuenta la gamificación donde a través del juego con retos y niveles los estudiantes se van
apropiando de su aprendizaje, la gamificación se articulará con el aprendizaje STEAM, donde se vincularán diferentes áreas del conocimiento y primara el trabajo
colaborativo.

Futura herramienta desde la línea de lo profesional que seleccionaría

Las posibles herramientas que se utilizarán para la construcción del RED son:
Quandary: Es de carácter libre que sirve para elaborar recursos didácticos interactivos, basado en un modelo de toma de decisiones el cual lleva a su usuario a una
diversidad de escenarios según la respuesta que elija en cada una de las diferentes situaciones que se presentan, también permite enlazar recursos de otras plataformas
como Genially
Genially: Debido a que permite la realización de un recorrido interactivo a través de la gamificación con asignación de niveles y retos.
Kahoot: Permite la realización de quizzes en forma de juego con asignación de punto y retos.
¿Qué espera que tenga su guion técnico?

Las Principales características que se tendrán en cuenta en el recurso educativo mediado con TIC, será la imagen, vídeo, texto y los colores asociados serán el blanco,
verde y negro debido a que estos colores son los que se encuentran asignados en la normatividad vigente para los puntos ecológicos, el guion estará fundamentado en
una secuencia didáctica que se implementara con la integración de las áreas de ciencias naturales, matemáticas, informática, ciencias sociales y educación física, se
inicia con una fase de presentación donde se lleva a cabo la socialización del contenido a trabajar con los estudiantes, posteriormente, la fase de exploración del recurso
educativo donde los alumnos podrán familiarizarse con la herramienta, luego, se trabajará la fase de desarrollo de las actividades mediante el juego de roles y retos que
podaran realizar a sus compañeros, en la práctica se realizará una salida de campo al jardín botánico, finalmente se realizara la fase de evaluación de los contenidos y del
recurso; dentro de la herramienta se contara con los siguientes botones.
Presentación.
Exploración.
Desarrollo
A jugar.
Practica
Retar.
Evaluación
Los principales temas que se tendrán en cuenta para afrontar la necesidad son:

Mi entorno y sociedad: Área de Ciencias sociales

Estadísticas del calentamiento global: Área de Matemáticas.
Ahorro y uso eficiente del agua: Área de ciencias naturales
Los recursos naturales. Área de ciencias naturales
Mi huella de carbono: Educación Física y deportes
3 R: Reducir, reutilizar y reciclar: Área de ciencias naturales e informática.
Los residuos tecnológicos: Área de ciencias naturales e informática.
Los puntos Ecológicos: Área de ciencias naturales.
Docente o experto disciplinar

Clara Aydee Cerquera Muñoz: Docente provisional de ciencias naturales y educación ambiental en básica secundaria de la institución educativa Ricaurte I.E.
Especialista en pedagogía y docencia y maestrante en TIC para la educación,
Experiencia: 10 años