SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
ACTIVIDAD 2: Enlace iónico.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Ica
I.E FERMIN TANGUIS
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION 3 Horas
AREA Ciencia y Tecnología FECHA: 01 al 02 de junio
GRADO/SECC Tercero A-B-C DOCENTE: Milagros Garavito Huamani

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Describir por qué existen redes iónicas, y cómo varían sus propiedades.
EVIDENCIA Reconocer las Propiedades que permiten la unión de los compuestos iónicos.

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía;
COMPETENCIAS
biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES Comprende y usa conocimientos científicos.
• Describe la organización de la tabla periódica moderna.
DESEMPEÑOS • Relaciona los electrones de valencia con la ubicación de los elementos en la tabla periódica.
• Identifica en la tabla periódica los elementos más significativos.
CRITERIOS DE • Describe las aplicaciones del enlace iónico.
EVALUACIÓN/ • Identifica las propiedades de los compuestos iónicos.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudianti
derechos que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
ATENCIÓN A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
AMBIENTAL Justicia y Solidaridad Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para
el cuidado y gestión sostenible del agua

III. SECUENCIA DIDACTICA:

 M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
15”
esperar turnos para participar, entre otros.
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.

Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.

 El docente invita a 1 de los estudiantes para leer una situación significativa:
INICIO

Después de la lectura el docente realiza las siguientes preguntas, que ayudaran a identificar el tema.

- ¿Qué es el proceso de precipitación química y cómo se utiliza para eliminar metales pesados del agua?
- ¿Cómo funcionan los iones cargados negativamente en el proceso de precipitación química?
- ¿Qué es el enlace iónico y cómo se utiliza en el proceso de precipitación química para formar el
precipitado sólido?
- ¿Por qué es importante eliminar los metales pesados del agua potable y cómo mejorar la salud
pública?

Realizar una lluvia de ideas en torno a las respuestas y anotarlas en la pizarra.

 Se les comunica el propósito y evidencia de aprendizaje de la actividad.
 Se les recuerda a los estudiantes la competencia y capacidad a trabajar durante la actividad.

Se da a conocer los criterios de evaluación.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para poder brindar un mejor alcance del tema
a los estudiantes.
El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de participaciones en los
estudiantes.
 Leer la información sobre el enlace iónico y resaltar la transferencia de electrones de valencia de un elemento a
otro. Destacar que en los compuestos iónicos no existen moléculas. Observar los gráficos que se encuentra en su
DESARRROLLO

ficha de actividad.
 Solicita a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo, Con la finalidad d organizar la información sobre el
enlace iónico.
 Pedir a los estudiantes que en su cuaderno realicen un organizador en el que relacionen lo estudiado hasta el
momento.
RETO: - Elabora un texto científico donde reconozcas las propiedades que permiten la unión de los compuestos
iónicos.

 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
 RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que
serán respondidas en su ficha práctica de reforzamiento.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
CIERRE

la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? 10”
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

01 de junio del 2023

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Milagros Garavito Huamani.
Docente