BLOC 1: ¿Qué quiere decir “conciencia lingüística”?

TEXT: La consciència lingüística

1. Quins són els dos mètodes principals d’esenyament de llengües que assenyalen
Cots i col·laboradors?

Adquisició i aprenentatge.

!"#$%&%'%()*)+,-'.&)&/012345)32&)#$/)&/6$/%7/4)/2&)3+,/4/45&)"8$43)+,%0/,3)22/46$3

!+,/4/45356/)*)13&35)/4)28/&5$"%)"/2&)3&+/'5/&)9-,032&)"/)23)22/46$3

2. Com caracteritzen Cots i col·laboradors la consciència lingüística?

3. Què vol dir Stephen Krashen quan diu “adquisició”?

Procés paregut al que segueixen els aprenentatges d’una primera llengua. Enfocament
comunicatiu.

4. Què vol dir Stephen Krashen quan diu “aprenentatge”?

Es basa en el estudi dels aspectes formals de la llengua.

5. En sentit ampli, què engloba el concepte de consciència lingüística?

El concepte de consciència lingüística engloba qualsevol aspecte relacionat amb la llengua

en la que els aprenents centren la seva atenció.

6. Exemples de presa de consciència serien:

Variació lingüística, aspectes formals de la llengua, millorar les seves habilitats lingüístiques
i d’aprenentatge, disposar de recursos suficients a fi de poder formar els seus propis judicis i
representacions mentals sobre qüestions relacionades amb la llengua i la comunicació.

7. Quin país impulsa, sobretot, l’estudi sobre la consciència lingüística?

Gran Bretanya.

8. L’aprenentatge s’enfoca en…

Aprenentatge de tipus exploratori

9. S’intenten trobar una sèrie de pautes que permetin una sèrie de coses en el
currículum de llengües. Quina mena de pautes?

- No significa un retorn a l’estudi formal de qüestions gramaticals tal com es fa en els

mètodes tradicionals.

1
 - Es pren com a punt de partida el coneixement previ i les habilitats ja adquirides pels
aprenents.
- La reflexió explícita i l’anàlisi han d’anar precedits per l’ús extensiu de la llengua.
- L’atenció a qüestions com actituds cap a la llengua, usos i abusos, o manipulació
lingüística pot ajudar a l’alumnat a descobrir quines ideologies s’amaguen en els
missatges que reben.
- El metallenguatge s’ha d’anar introduint de forma que permeti a l’alumne reflexionar i
parlar sobre qüestions lingüístiques.
- Per desenvolupar la consciència lingüística dels aprenents és més apropiada una
metodologia de caràcter vivencial i exploratòria, en lloc de metodologíes basades en
la transmissió de coneixements.

:;<)!01)3#$/&5)4-$)/49-'30/45=)2/&)22/46>/&)&/0+,/)&83+,/4/4)"/)?/,-<)@AB9C)*) Fals, les

llengües comparteixen aspectes comuns.

11. Amb aquest nou enfocament, primer s’explica gramàtica i llavors es posa en
p`ractica el seu ús. (v/f) *)D32&

12. Amb aquest nou enfocament, s’ensenya només llengua, sense implicar reflexions
ideològiques que afectin la llengua. (v/f) *)D32&

:E<)!01)3#$/&5)4-$)/49-'30/45=)4-)&8%4'2-$)6/4&)"/)0/5322/46$356/<)@AB9C)*)Fals.

14. “complement directe” és un exemple de:

A. expressió sincrètica
B. noció problemàtica
C. metallenguatge

15. En què es fixen James i Garret (1991)?

En facilitar que l’alumnat adquereixi una major conciència sobre la noció de llenguatge i les
diferents llengües que formen part del currículum, fent que:

- es doni conta de l’ús de diferents formes linguitiques per realitzar diferents funcions.
- pot analitzar el seu propi ús i el de quins els rodejen.
- sigui capaç de jutjar la seva propia producció, tant oral com escrita.

16. El professor ha de ser un transmissor de coneixements (v/f) *)D32&

17. Quina és l’actitud de l’estudiant que cerca el nou enfocament?

Ha d’adoptar un paper actiu. Assumeix un major grau de responsabilitat sobre el seu

aprenentatge i es converteix en un agent crític i informat en relació amb totes aquelles
qüestions lingüístiques que li resultin properes.

2
18. Què implica el foment de l’autonomía en l’aprenentatge?

Prendre consciència sobre el propi aprenentatge i poder dur a terme accions com la presa de
decisions relacionades amb el proces d’aprenentatge, emetre judicis sobre la seva propia
producció, o realitzar activitats de autoevaluació.

19. Què implica l’aprenentatge exploratori?

Implica proporcionar eines que permetin a l’alumne una major efectivitat en l’aprenentatge.
Tracta de despertar la curiositat de l’alumne i fer que s’adoni de qüestions tan diverses com
l’ús de la llengua en diferents contextos, l’existència de diferents varietats, i altres aspectes
formals, amb l’objectiu d’animar-lo a investigar i a formar-se les seves pròpies idees sobre la
llengua i la comunicació.

F;<)G-0)#$/)2/&)22/46>/&)&83+,/4/4)+/,)&/+3,35=)&8/A%53)23)'-0+3,3'%()+/,)3)4-)/01$223,<)@AB9C)

*)Fals.

F:<)G3"3)22/46$3)4-A3).&)$43)H31%2%535)'-0+2/530/45)4-A3<)@AB9C)*)Fals

22. Què implica l'autonomia de l’aprenentatge lingüístic?

L’alumne pren consciència sobre el seu aprenentatge.

23. Què implica la perspectiva constrastiva?

Que l’infant realitzi comparacions tant entre la llengua i l’estrangera, com entre les diferents
formes de la mateixa llengua. Es tracta d’una activitat d’exploració que empren el propi
estudiant.

Consisteix en fomentar que l’estudiant pugui desenvolupar les seves pròpies idees sobre el
que aprèn a partir dels coneixements ja adquirits.

PRIMERA PERSONA BALEAR 1

CD CI 1.5

5 PREG DE MAPES 0.1 CADA UNA

GÈNERE, ARTICLE MASC/FEM

FORMA/MANERA - A L’HORA/ALHORA

DARRERA/DARRERE - ESQUERRE/ESQUERRA - DRET/DRETA

COLLIR/AGAFAR

AMB BONES PARAULES: CORREGIR COSES