Sondagem Inicial

CONSIGNAS
SONDAGEM
INICIAL
2024
CONSIGNAS
SONDAGEM INICIAL 2024
“De fato, a avaliação da aprendizagem deveria servir de suporte para a
qualificação daquilo que acontece com o educando, diante dos objetivos
que se têm, de tal modo que se pudesse verificar como agir para ajudá-lo
a alcançar o que procura.”
(Luckesi, 2006, p.58)
O presente documento “Consignas - Sondagem Inicial 2024”, reflete

os princípios teóricos que sustentam a avaliação e a alfabetização em nosso
município e reafirmam nosso compromisso pactuado em regime de colaboração
com o estado e Ministério da Educação.
Nos últimos anos temos investido em compor um documento que reúna

as especificidades da Língua Portuguesa e da Matemática, sob a perspectiva
de Avaliação Formativa de Rede.
Sabemos que a Sondagem, como instrumento de avaliação eficaz para o

acompanhamento das aprendizagens dos(as) estudantes, se tornou ao longo
dos anos uma prática dos professores e professoras alfabetizadores(as), para
o planejamento e replanejamento das aulas.
De forma complementar ao documento “Orientações Gerais - Sondagem”

(versão atualizada em 2023), este documento reúne orientações importantes
a respeito das sondagens em Língua Portuguesa e Matemática e tem como
objetivo orientar e fornecer subsídios para aplicação, análises e registros dos
processos de aprendizagens dos(as) estudantes.
Como se trata de um instrumento de avaliação que olhará a Rede Municipal

como um todo, os dados devem fazer parte do Sistema de Gestão Educacional
- SGE. Esse registro contribuirá para o acompanhamento das aprendizagens
por todos os envolvidos no processo educativo, além de monitorarmos o avanço
das aprendizagens e o alcance dos objetivos que compõem o art. 5º, do Decreto
Federal 11 556, de 12 de junho de 2023, os quais compartilhamos a seguir:
2
I - implementar políticas, programas e ações para que as crianças
brasileiras estejam alfabetizadas ao final do segundo ano do
ensino fundamental; e
II - promover medidas para a recomposição das aprendizagens,

com foco na alfabetização e na ampliação e no aprofundamento
das competências em leitura e escrita das crianças matriculadas
na rede de ensino até o final dos anos iniciais do ensino
fundamental, prioritariamente aquelas que não alcançaram os
padrões adequados de alfabetização até o segundo ano do
ensino fundamental.
Esperamos que esse documento contribua com as ações de toda a equipe

escolar e principalmente aos(às) docentes da Rede Municipal de Ensino de
Mogi das Cruzes.
Avaliação
Departamento Pedagógico
Secretaria Municipal de Educação
3
Quem participará da Sondagem?
As sondagens inicial, intermediária e final serão aplicadas a(à) todos(as)

os(as) estudantes das turmas de 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental.
Quando acontecerá a Sondagem?
O período para a aplicação, análise e digitação dos resultados será de

19/02 a 15/03/2024.
Orientamos que evitem deixar para inserir os dados no SGE no último dia
proposto neste calendário.
E as próximas sondagens, quando ocorrerão?
Este ano teremos mais três momentos para avaliar as crianças por meio
da Sondagem, conforme o cronograma abaixo:
⚫ Sondagem Intermediária (1º ao 6º ano) - 16/05 a 07/06/2024
⚫ Sondagem Final (1º ao 6º ano) - 01 a 29/10/2024
⚫ Sondagem Educação Infantil (Infantil IV) - 04 a 29/11/2024
Como registrar os resultados?
Acesse o Sistema de Gestão Educacional - SGE, selecione DEPED

AVALIAÇÃO, clique na Sondagem a ser registrada (Língua Portuguesa ou
Matemática), escolha a edição e digite as informações da sua turma.
Para aprofundar, potencializar e otimizar os resultados, a Equipe Gestora

poderá organizar momentos de estudo das dificuldades dos(as) estudantes
junto aos(às) professores(as) da Unidade Escolar.
Não esqueça de manter o portfólio com o mapa da classe¹ das escritas

dos(as) estudantes organizado para consulta de todos os envolvidos no
processo.
¹ Para imprimir o modelo de Mapa de Classe aqui sugerido, acesse o documento “Orientações Gerais - Sondagem (versão atualizada
4 2023)” disponível em: Canal Pedagógico Acesso em: 02/02/2024.
PERÍODO PARA APLICAÇÃO
PERÍODO AÇÃO
Leitura do Documento Orientador e esclarecimento

de possíveis dúvidas sobre a aplicação e ou análise das
08/02 a hipóteses dos(as) estudantes.
16/02/2024
Organização dos tempos e espaços escolares para a
aplicação da avaliação.
Aplicação das Sondagens.
19/02 a Análise das escritas e respostas dos(as) estudantes.

15/03/2024
Digitação dos resultados de Língua Portuguesa e Matemática
no SGE.
CHECKLIST PROFESSORES
► Estude as Orientações Gerais para uma análise criteriosa do registro dos(as)

estudantes;
► Estude a Consigna e tire dúvidas com a gestão e/ou com os(as) colegas;
► Organize sua rotina (tempo e espaço) para a aplicação da Sondagem;
► Prepare os materiais necessários, lembrando que é importante seguir

as orientações para a aplicação de cada passo da Sondagem que estão
explicitadas nas respectivas consignas;
► Aplique a Sondagem;
► Analise os registros recorrendo às Orientações Gerais. Em caso de dúvida

consulte os(as) colegas e os(as) gestores(as);
► Insira os dados no SGE, lembrando de não deixar para os últimos dias;
► ✔️Planeje e replanje sua ação pedagógica com os dados coletados nas

5 sondagens para garantir a aprendizagem dos(as) estudantes.
CONSIGNAS “HIPÓTESES DE
ESCRITA E PROFICIÊNCIA
ESCRITORA”
DITADO DE UMA LISTA DE PALAVRAS DO MESMO

CAMPO SEMÂNTICO (ESTUDANTES COM ESCRITA NÃO
ALFABÉTICA)
Utilize um suporte textual sem pauta, por exemplo, folha de papel sulfite.
NÃO UTILIZE DESENHOS! O ditado deve acontecer de maneira individual:
chame um(a) aluno(a) por vez e converse com ele(a) sobre o desenvolvimento
da atividade. Torne esse momento uma ocasião agradável, dessa maneira, as
crianças escreverão as palavras e a frase ditada de forma espontânea e sem
preocupações com “certo” ou “errado”.
Lembramos que a Sondagem é uma avaliação formativa por isso não

deve ser mensurada por meio de notas ou estabelecimento de ranking dos(as)
alunos(as) da turma a depender de sua avaliação.
Você já visitou uma floricultura? É uma loja especializada em venda de flores,

cestas, arranjos florais. Lá é tudo muito colorido e perfumado!
Agora vamos escrever uma lista do que podemos encontrar em uma floricultura.
JARDINEIRA²
REGADOR
VASO
FLOR
O VASO CAIU E QUEBROU.
² Recipiente onde são colocadas plantas e flores; floreira. Segundo o Dicionário Michaelis On-line disponível em Jardineira | Michaelis
6 On-line. Acesso em 05 fev. 2024.
ESCRITA DE TEXTO MEMORIZADO
(ESTUDANTES COM ESCRITA RECÉM-ALFABÉTICA)
Como se trata de alunos(as) que já alcançaram a base alfabética e estão

habituados com o uso de diferentes suportes para a escrita, fica a critério do(a)
docente a utilização de sulfite ou qualquer outro tipo de suporte textual (com
ou sem pauta), desde que haja espaço suficiente para que aconteça o registro
do texto de memória.
Garanta que o(a) aluno(a) conheça o texto de cor, lance mão de atividades
lúdicas e interativas ou apenas recite o texto junto às crianças. O(A) estudante
não poderá ter acesso à escrita deste texto por meio de textos fatiados, textos
lacunados e outras formas de apresentar a escrita do texto de memória de
forma escrita.
Nesse momento, os(as) alunos(as) possuem autonomia suficiente

para registrar sua escrita individualmente (sem a presença constante do(a)
professor(a), uma vez que são alfabéticos. Contudo, é necessário que o(a)
docente circule pela sala para fazer intervenções com aqueles(as) estudantes
que não se lembrarem de um dos trechos que vão registrar e/ou disserem que
não sabem como escrever.
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE BATE BATE PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA A MENINA QUE EU GOSTAVA
QUEM GOSTA DELA SOU EU NÃO GOSTAVA COMO EU
Fonte: Cultura Popular
7
REESCRITA DE TEXTOS NARRATIVOS
(ESTUDANTES ALFABETIZADOS(AS))
Professor(a), a Sondagem pretende avaliar se os(as) alunos(as) sabem

reescrever uma história. Contudo, conhecer a narrativa não é o suficiente para
que as crianças obtenham êxito nessa atividade avaliativa, narrando todos
os episódios ou mantendo aqueles mais importantes para a trama textual.
É necessário desenvolver algumas atividades para que o(a) aluno(a) tenha
condições de colocar em jogo tudo aquilo que sabe.
Nesse contexto é possível desenvolver algumas atividades cujo objetivo

principal é familiarizar os(as) alunos(as) tanto com o conteúdo temático, quanto
com a linguagem do texto que será reescrito.
Branca de Neve
Irmãos Grimm recontado por Sâmia Rios
Há muitos anos, num reino distante, uma rainha deu à luz uma linda menina,
muito alva, que foi chamada de Branca de Neve. Infelizmente, a rainha morreu
pouco tempo depois do nascimento da filha.
O rei ficou muito triste, mas, depois de alguns anos, se casou novamente.
A madrasta de Branca de Neve era uma mulher muito má e vaidosa. Ela possuía
um espelho mágico e, todos os dias lhe perguntava:
– Espelho, espelho meu, existe no mundo mulher mais bela do que eu?
– Não, majestade.
O tempo foi passando e Branca de Neve se tornou uma linda jovem. Certo
dia, quando a rainha foi consultar o espelho, ficou indignada com a resposta:
– Espelho, espelho meu existe no mundo mulher mais bela do que eu?
– Sinto lhe dizer, majestade, mas Branca de Neve é a mais bela de todas
as mulheres.
A rainha ficou furiosa e ordenou a um caçador que levasse a jovem para

8 a floresta e acabasse com a sua vida.
No outro dia, o caçador levou a jovem para a floresta. Ao chegar lá, não
teve coragem de matá-la e disse à ela:
– Fuja, linda princesa, sua madrasta pretende acabar com sua vida.
Branca de Neve saiu correndo, com muito medo. Bem longe do castelo,
finalmente encontrou uma linda casinha. Bateu na porta, mas ninguém atendeu.
Como a porta estava aberta, ela entrou e se encantou com o que viu.
Lá dentro, tudo era bem pequeno: as cadeiras, a mesa, as poltronas. No

quarto, havia sete pequenas camas. Ao ver tudo isso, ela pensou:
“Quem será que mora aqui?”
Como estava muito cansada de tanto andar pela floresta, ela juntou as
cama, deitou-se e adormeceu.
A casinha pertencia a sete anões que trabalhavam numa mina próxima.
No fim da tarde, eles voltaram do trabalho e encontraram a jovem

adormecida. Ficaram em volta da cama, olhando para ela, que logo despertou.
Então, um dos anões perguntou:
– Quem é você?
– Sou uma princesa e estou fugindo de minha madrasta, que pretende

me matar.
Branca de Neve contou sua história. Os anões ficaram com pena da pobre
jovem e fizeram um convite:
– Fique aqui com a gente.
Em troca, ela cuidaria da casa.
Todos os dias, antes de sair para o trabalho, eles aconselhavam:
– Não abra a porta para ninguém durante a nossa ausência.
Longe dali, algum tempo depois, a rainha voltou a consultar o espelho

mágico.
– Espelho, espelho meu existe no mundo mulher mais bela do que eu?
– Branca de Neve é a mais bela de todas as mulheres, majestade. Ela vive

9 na floresta, na casa dos sete anões.
A rainha disfarçou-se de velhinha e foi até a casa dos anões para oferecer
maçãs envenenadas para a jovem.
Desobedecendo aos conselhos dos anões, Branca de Neve atendeu a

rainha disfarçada pela janela:
– O que deseja boa senhora?
– Sou uma pobre mulher e trago essas apetitosas maçãs para vender. Não
gostaria de experimentar uma? – respondeu a rainha má.
– Hum… não sei se devo. Mas elas estão tão lindas!
As maçãs pareciam de fato deliciosas e a jovem não resistiu: mordeu uma

delas e, no mesmo instante, caiu desfalecida. A rainha má foi embora triunfante.
PARE DE LER AQUI

Quando os anões encontraram Branca de Neve caída no chão, julgaram
que estivesse morta.
Pegaram a jovem e colocaram-na num caixão de vidro, para poder

continuar admirando sua beleza. Depois, levaram o caixão para uma clareira
na floresta e se revezavam para vigiar a amiga adormecida.
Certo dia, um príncipe passava por ali e parou para admirar a jovem. Pediu
aos anões para dar um beijo nela. Ao tocar seus lábios , ela voltou à vida.
Depois de conhecer a sua história, o príncipe levou Branca de Neve para

morar em seu castelo. Os dois estavam apaixonados, logo se casaram e viveram
felizes por muitos e muitos anos.
10
ROTEIRO – PROGRESSÃO TEMÁTICA
REESCRITA – A BRANCA DE NEVE
FINAL DO CONTO
1. Anões encontram Branca de Neve.
2. Anões julgam que Branca de Neve morreu.
3. A moça é colocada em um caixão de vidro.
4. Um príncipe aparece e se encanta pela moça.
5. O príncipe beija a moça.
6. Branca de Neve desperta.
7. O príncipe e a Branca de Neve se casam.
CONTO NA ÍNTEGRA
1. Nascimento de uma princesa muito alva.
2. A princesa é nomeada como Branca de Neve.
3. A rainha morre.
4. O rei se casa novamente com uma mulher má e vaidosa.
5. A nova rainha tem um espelho mágico.
6. A mulher consulta o espelho sobre sua beleza.
7. O espelho afirma que ela é a mais bela.
8. Em nova consulta, o espelho aponta Branca de Neve como a mais bela.
9. A rainha manda o caçador matar Branca de Neve.
10. O caçador deixa a moça fugir.
11. Ela encontra a casa dos anões e é abrigada.
12. Eles aconselham a não receber estranhos.

11
CONTO NA ÍNTEGRA
13. O espelho revela à rainha que Branca de Neve está viva na casa dos anões.
14. A rainha se disfarça e dá maçã envenenada à moça.
15. Branca de Neve cai desfalecida.
16. Anões encontram Branca de Neve.
17. Anões julgam que Branca de Neve morreu.
18. A moça é colocada em um caixão de vidro.
19. Um príncipe aparece e se encanta pela moça.
20. O príncipe beija a moça.
21. Branca de Neve desperta.
22. O príncipe e a Branca de Neve se casam.
Fonte: https://saresp.vunesp.com.br/2016/imprimir/resultadoslp3ef_print.html
12
CONSIGNAS “MATEMÁTICAS”
SONDAGEM DE ESCRITA DOS NÚMEROS
A Matemática faz parte do cotidiano das crianças e do processo de

alfabetização e inserção social, portanto não podemos dissociá-la da aquisição
da leitura e da escrita. Nesse sentido, a Sondagem de Matemática vem como
um instrumento de avaliação diagnóstica que auxiliará o(a) professor(a) na
organização de um panorama dos conhecimentos, habilidades e competências
que os educandos construíram, auxiliando no planejamento de situações
didáticas intencionais de acordo com o contexto identificado.
É importante ainda destacar que as habilidades e competências que

serão alvo da Sondagem não precisam ser trabalhadas anteriormente, nem à
elas deve ser atribuída uma nota, pois o que queremos saber são as hipóteses
construídas até o momento da avaliação.
Um pouco sobre a criança e a construção do número
Os números estão presentes por toda parte! A criança chega à escola com
hipóteses construídas a respeito da escrita e suas representações numéricas.
Podem indicar o número maior em uma lista, em função da quantidade de
algarismos em sua escrita, por exemplo 123 é maior que 98 porque tem mais
“números”, ou observando o primeiro algarismo, como a criança que percebe
que 48 é menor que 51.
Segundo Pires, “alguns alunos recorrem à justaposição de escritas que

conhecem, organizando-as de acordo com a fala.” Nesse caso produzem escritas
como: 100506 ou 10056 para representar o número 156.
Algumas crianças usam números curinga para representar a escrita de

um número que não conhecem, por exemplo: você dita “onze” e a criança
escreve “0”. Outro número ditado foi o "38'' e a criança escreve “01”. Ferreiro,
em pesquisa com crianças em fase de alfabetização, observou que os números
1 e 0 são utilizados como curinga, com maior frequência.
13
Ao realizar a Sondagem o(a) professor(a) dá oportunidade ao(à) estudante
de revelar suas hipóteses sobre a escrita de números. Ela revela não apenas
a quantidade de educandos por nível, mas sugere a qualificação da ação
pedagógica. Todo este movimento possibilitará, após a sua análise, planejar boas
intervenções nos processos de aprendizagem, auxiliando no avanço de todos.
Aplicando o ditado de números
A Sondagem de escrita numérica será realizada individualmente com

os(as) estudantes de 1º e 2º ano e com todos(as) os(as) outros(as) que ainda não
compreenderam as regras do Sistema de Numeração Decimal. Estimule o(a)
estudante a escrever o número do jeito que acha que é. Caso ele(a) se recuse
a escrever o número ditado, não o(a) force, peça que pule a linha e dite o outro
número.
A folha deve ser pautada para a escrita dos números um embaixo do outro
na ordem apresentada na consigna, pois desta forma damos pistas às crianças
da grandeza do número. Caso a criança apresente dúvida, o(a) professor(a)
poderá realizar as intervenções necessárias, nesse caso é importante que fique
registrada essa intervenção no portfólio da criança.
Os números grandes apresentados são para levantar as hipóteses das

crianças sobre o Sistema de Numeração Decimal, não havendo expectativa de
que saibam escrevê-lo.
Caso você tenha dúvida sobre a escrita realizada durante a aplicação,

pergunte o que foi escrito e registre do lado.
PARA SABER MAIS:
Antes da aplicação, sugerimos àqueles(as) que se

interessarem, que assistam ao vídeo: “Uma conversa
sobre hipóteses de escrita de números naturais”.
Obs: O vídeo tem duração aproximada de 2 horas, mas

vocês podem iniciar em 18 minutos e 59 segundos.
14
Analisando os resultados da escrita de números
Recolhidas as produções, o(a) professor(a) deverá analisar as escritas

cuidadosamente para entender quais saberes o(a) estudante já possui.
Como registrar os resultados?
ATENÇÃO! Atualize os dados de matrícula de sua Unidade Escolar

antes do início da digitação.
Acesse o Sistema de Gestão Educacional - SGE, selecione DEPED

AVALIAÇÃO, clique na Sondagem a ser registrada (Língua Portuguesa ou
Matemática), escolha a edição (Sondagem Inicial) e digite as informações da
sua turma.
Para aprofundar, potencializar e otimizar os resultados, a Equipe Gestora

poderá organizar momentos de estudo das dificuldades das crianças junto
aos(às) professores(as) da Unidade Escolar.
Não esqueça de manter o portfólio com as sondagens de hipótese de

escrita e de escrita de números das crianças organizado para consulta de
todos(as) os(as) envolvidos(as) no processo.
Em caso de dúvidas com relação ao Sistema ou dados das crianças

conflitantes entrar em contato com a equipe responsável por meio do
e-mail suporte@se-pmmc.com.br
15
1º e 2º Ano
Ditado de números
A Sondagem de escrita numérica para as turmas de 1º e 2º ano será realizada

individualmente com todos(as) os(as) estudantes. A folha deve ter linhas como
as do caderno (não colocar tabelas) suficientes para a escrita dos números um
embaixo do outro.
IMPORTANTE
1. Caso o(a) estudante apresente dúvida, o(a) professor(a) poderá

realizar as intervenções necessárias, nesse caso é importante que fique
registrada essa intervenção no portfólio do(a) estudante.
2. Caso o(a) professor(a) fique com dúvida sobre a escrita do(a) estudante,
peça que ele(a) leia o número ou que escreva ao lado outro número que
atenda ao mesmo critério.
Números
Alguns(as) estudantes podem “achar” que zero não é um

0
número (já nos dá boas pistas sobre o que eles(as) pensam).
5
Números de uso social frequente. Aparecem, por exemplo,
nas notas e moedas que utilizamos.
10
Números “opacos” (ou não transparentes), que não explicitam

12 em sua forma oral o princípio aditivo de nosso Sistema de
Numeração Decimal - SND.
Números “transparentes”, que dizem exatamente o que são,

18
dando ideia do princípio aditivo do SND.
16
Números
Números em que todos os algarismos são iguais podem levar

33
alguns(as) a acharem que é incorreto.

100
nas notas e moedas que utilizamos.Número marco.

149

1362
Número familiar ou de uso frequente (p. ex. datas), além da

2023
presença do zero intercalado.
17
3º Ano
Ditado de números
A Sondagem de escrita numérica para o 3º ano será realizada

individualmente com todos(as) os(as) estudantes. A folha deve ter linhas
como as do caderno (não colocar tabelas) suficientes para a escrita dos números
um embaixo do outro. Caso o (a) estudante apresente dúvida, o(a) professor(a)
poderá realizar as intervenções necessárias, nesse caso é importante que fique
registrada essa intervenção no portfólio.
Se o(a) professor(a) tiver dúvida ao analisar a escrita feita, deverá chamar

o(a) estudante individualmente para realizar novo ditado, podendo propor
novos números conforme critérios estabelecidos na Consigna.
Números
Alguns(as) estudantes podem “achar” que zero não é um

0
número (já nos dá boas pistas sobre o que eles(as) pensam).

12 em sua forma oral, o princípio aditivo de nosso Sistema de
Numeração.

20
nas notas e moedas que utilizamos.

35

55

78
18
Números

100
nas notas e moedas que utilizamos.Número marco.

349 dando ideia do princípio aditivo do SND, com a presença do
zero intercalado.
Número familiar ou de uso frequente (por exemplo: datas),

2023
além da presença do zero intercalado.

4375
19
4º ao 6º Ano
Ditado de números
A Sondagem de escrita numérica para as turmas de 4º ao 6º Ano será

realizada coletivamente com todos os(as) estudantes. A folha deve ter linhas
como as do caderno (não colocar tabelas) suficientes para a escrita dos números
um embaixo do outro. Caso o(a) estudante apresente dúvida, o(a) professor(a)
poderá realizar as intervenções necessárias, nesse caso é importante que fiquem
registradas no portfólio.
Se o professor tiver dúvida ao analisar a escrita feita, deverá chamar o(a)

estudante individualmente para realizar novo ditado, podendo propor novos
números conforme critérios estabelecidos na Consigna.
Números
50 Números de uso social frequente.Número marco.

66

147

512 em sua forma oral o princípio aditivo de nosso Sistema de
Numeração.

zero intercalado.

888
20
Números
1000 Números de uso social frequente. Número marco.
Número familiar ou de uso frequente (datas), além da presença

2023
do zero intercalado entre dois.
Números “transparentes”, diz exatamente o que são, dando

16432
ideia do princípio aditivo do SND.

zero intercalado.
21
SITUAÇÕES PROBLEMA
Propor a Sondagem de resolução de problemas é fazer uma avaliação

diagnóstica do processo de apropriação de ideias matemáticas, tanto do campo
aditivo quanto do campo multiplicativo, que favorecerão o desenvolvimento do
raciocínio lógico e do letramento matemático. Olhar e analisar cuidadosamente
as estratégias desenvolvidas pelos(as) estudantes darão ao(à) professor(a)
elementos consistentes para avaliar os conhecimentos que possuem e os que
precisam ser aprofundados.
Ao selecionar as ideias dos campos aditivo e multiplicativo para os

problemas apresentados foram levados em consideração o ano ao qual se
destinam e a Priorização Curricular Municipal. No quadro a seguir indicamos
o que será contemplado em cada ano de escolaridade.
1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano 6º Ano
Composição X X
Transformação X X X X
Comparação X X X X
Composição de
X X
transformação
Proporcionalidade X X X X X
Configuração retangular
Combinatória X
Comparação multiplicativa X X X
Para realizar a Sondagem sobre o conhecimento dos(as) estudantes a

respeito das operações do campo aditivo e multiplicativo e identificar possíveis
fatores que interferem em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-
se que você professor(a):
22
1. Prepare com antecedência para cada estudante uma folha com os enunciados
dos dois problemas. O texto do problema deve ser dado ao(à) estudante
sem o uso de ilustrações. Caso se faça necessário, o(a) professor(a) poderá
disponibilizar materiais para contagem em quantidade maior que a exigida para
a realização da atividade.
2. Apresente aos(às) estudantes a atividade de resolução de problemas,

explicando que é importante que resolvam do jeito que souberem.
3. Explique, também, que é importante caprichar no registro das soluções

que encontrarem para cada uma das situações apresentadas. Qualquer tipo
de registro pode ser feito, inclusive o registro descritivo do raciocínio que o(a)
estudante desenvolveu.
4. Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações diferentes

em palavras, para os(as) estudantes do 1º e 2º Anos e para aqueles(as) que,
porventura, não estejam alfabetizados(as), pois o que queremos saber é se
ele(a) tem desenvolvido o pensamento matemático.
5. Cada estudante deve resolver sozinho(a) o problema, registrando a solução

na folha entregue.
6. Circule na sala, durante a aplicação coletiva, observe e registre o que considerar

interessante.
7. Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada estudante, além

de tabular os resultados, anotando suas observações.
1º Ano
EM UMA CAIXA DE BRINQUEDOS HAVIA 5 CAMINHÕES VERMELHOS

E 3 CAMINHÕES AZUIS. QUANTOS CAMINHÕES HAVIA NA CAIXA?
A MERENDEIRA DA ESCOLA LEVOU 18 MAÇÃS PARA OS ESTUDANTES

DE UMA SALA. DEPOIS QUE AS CRIANÇAS PEGARAM AS MAÇÃS QUE
QUERIAM, A MERENDEIRA VIU QUE SOBRARAM 6. QUANTAS MAÇÃS
FORAM COMIDAS?
23
2º Ano
EM UMA CAIXA DE BRINQUEDOS HAVIA 11 CAMINHÕES VERMELHOS

E 8 CAMINHÕES AZUIS. QUANTOS CAMINHÕES HAVIA NA CAIXA?
A MERENDEIRA DA ESCOLA LEVOU 25 MAÇÃS PARA OS ALUNOS DE

UMA SALA. DEPOIS QUE OS ALUNOS PEGARAM O QUE QUERIAM,
SOBRARAM 7 MAÇÃS. QUANTAS MAÇÃS FORAM COMIDAS?
UMA LOJA VENDE PACOTES COM 2 BORRACHAS EM CADA UM.

QUANTAS BORRACHAS TEMOS EM 4 PACOTES IGUAIS?
3º Ano
A MERENDEIRA DA ESCOLA SERVIU 125 MAÇÃS PARA OS ALUNOS. NO

CESTO, SOBRARAM 16 MAÇÃS. QUANTAS MAÇÃS FORAM COMIDAS?
UM CAMINHÃO FEZ UMA VIAGEM NA 6ª FEIRA DE 270 QUILÔMETROS.

NO SÁBADO, FEZ OUTRA VIAGEM, PERCORRENDO 22 QUILÔMETROS
A MENOS QUE A VIAGEM DE SEXTA. QUANTOS QUILÔMETROS ELE
PERCORREU NO SÁBADO?
NA SALA DO 3º ANO, A PROFESSORA ORGANIZOU 5 GRUPOS COM

4 ALUNOS EM CADA GRUPO. QUANTOS ALUNOS HAVIA NA SALA?
ARTUR VAI VIAJAR E COLOCOU NA MALA 4 BERMUDAS DE CORES

DIFERENTES (AZUL, PRETA, CINZA E VERDE) E 5 CAMISETAS, UMA
LISA, UMA ESTAMPADA, UMA LISTRADA, UMA DE BOLINHAS E UMA
FLORIDA. QUANTAS COMBINAÇÕES DIFERENTES ELE PODERÁ FAZER
COM ESTAS PEÇAS DE ROUPA?
24
4º Ano
Luana possuía 138 reais. Gastou 52 reais na lanchonete. Com quantos reais
ela ficou?
Um caminhão fez uma viagem na 6ª feira de 470 quilômetros,132 quilômetros

a menos do que na viagem do dia anterior. Quantos quilômetros ele percorreu
no dia anterior?
Uma loja vende pacotes com 5 meias em cada um. A mãe de Lucas comprou
6 pacotes. Quantas meias ela comprou?
Afonso vendeu 132 bilhetes da rifa da escola, a terça parte do que vendeu
Luís. Quantos bilhetes Luís vendeu?
5º Ano
Um caminhão fez uma viagem na 6ª feira de 470 quilômetros,132 quilômetros

a mais do que na viagem do dia anterior. Quantos quilômetros ele percorreu
no dia anterior?
Matheus quer comprar um jogo e para isso economizou num mês R$ 142,00
e no mês seguinte economizou R$ 278,00. Deste dinheiro precisou gastar
R$ R$ 139,00. Quanto ele ainda tem para comprar o jogo?
Foram comprados 128 doces para serem organizados em saquinhos com

4 unidades em cada um. Quantos saquinhos foram organizados?
Afonso vendeu 132 bilhetes da rifa da escola, a quarta parte do que vendeu
Luís. Quantos bilhetes Luís vendeu?
25
6º Ano
Um caminhão fez uma viagem na 6ª feira de 690 quilômetros, 208 quilômetros

a menos do que na viagem do dia anterior. Quantos quilômetros ele percorreu
no dia anterior?
Matheus quer comprar um ar condicionado que custa R$ 2761,00. Para

isso, está economizando. Guardou num mês R$ 542,00 e no mês seguinte
separou R$ 1078,00. Quanto ele ainda precisa economizar para comprar
o ar condicionado?
Foram comprados 1342 doces para serem organizados em saquinhos com

6 unidades em cada um. Quantos saquinhos foram organizados?
Afonso vendeu 246 bilhetes da rifa da escola, Luís vendeu a sexta parte do
que Afonso vendeu. Quantos bilhetes Luís vendeu?
26
Parâmetros para análise
DITADO DE NÚMEROS
Usa letras, números ou outros símbolos. Usa como curinga letras,

1 números. Não sabe que zero é número.
Usa como curinga somente números. Já compreende a diferença

2 entre letras, símbolos e números. Escreve números sociais com
apoio da memória Escreve números até 10.
Escreve números maiores que 10. Não escreve números opacos

(11, 12, 13, 14, 15). Inverte os algarismos na escrita do número.
3 Apoia-se na numeração falada (dezena, centena e/ou milhar).
Escreve números sociais com apoio da memória.
Escreve números maiores que 100. Escreve números opacos.

4 Escreve convencionalmente números que têm algarismos iguais.
Apoia-se na numeração falada (centena e/ou milhar).
Escreve convencionalmente números maiores que 1000. Escreve

5 convencionalmente números racionais, quando se aplica.
27
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
CAMPO ADITIVO
E NATUREZA DO ERRO
MULTIPLICATIVO
EO - EB -
1 Não resolve ERRO NA EM BRANCO

SELEÇÃO DA(S)
OPERAÇÃO(ÕES)
SOMENTE PARA
SITUAÇÕES COM
DUAS OPERAÇÕES
EC -
R e s o l v e
2 parcialmente ERRO DE
EO -
CÁLCULO ERRO NA
SELEÇÃO DA(S)
OPERAÇÃO(ÕES)
R e s o l v e
3 corretamente
O aluno resolve
c o r r e ta m e n te
de maneira não-
4 convencional,
se apoiando em
desenhos ou
cálculo mental
28
Referência Bibliográfica
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa
de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA): coletânea de textos
M2U6T4 – Aprender a Linguagem que se escreve. Brasília: MEC/SEF, 2001.
CASTEDO, Mirta; TORRES, Mirta. Um panorama das teorias de alfabetização

na América Latina durante as duas últimas décadas (1980-2010). Cadernos
Cenpec, v. 1, n. 1, 2011. Disponível em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/
index.php/cadernos/article/ view/40/43
DOLZ, J., GAGNON, R., DEC NDIO, F., Capítulo IV – O procedimento de análise.
In. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem; tradução de Fabrício
Decândio e Anna Rachel Machado. – Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.
FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização; tradução Horácio Gonzales (et.

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Época; v. 14).
FERREIRO, E.. Cultura Escrita e Educação, 179 págs. Ed. Artmed; (1999).
HOCEVAR, S. Enseñar a escribir textos narrativos. Diseño de una secuencia

didáctica. In: Revista Latino Americana de Lectura. v. 28, n. 4, setembro de 2007.
KAMII, C. A Criança e o Número: Implicações educacionais da teoria de Piaget

para atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 21ª Edição. Campinas,SP: Papirus.
1996.
KAUFMAN, A. M. (coord) El desafío de evaluar… procesos de lectura y escritura.

Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2013.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 18. ed. São Paulo: Cortez,

2006.
PIRES, C. M. C. Educação Matemática: conversa com professores dos anos

iniciais. São Paulo: Zé-Zapt Editora, 2012.
REINALDO, M. Progressão Temática. In. Glossário Ceale – Termos de Alfabetização,

Leitura e Escrita para Educadores. Disponível em: <http://ceale.fae.ufmg.br/
app/webroot/glossarioceale/verbetes/progressão-tematica> Acesso em 23
de fev. de 2015.
29
RIOS, S. Branca de Neve. Reconto de Sâmia Rios a partir do conto original dos
Irmãos Grimm. São Paulo: Scipione, 2009.
SANT'ANNA, C.; MAMEDE, E.; ESCARABEL, P; TOMAZ, S. Reescrita: um

caminho para a produção autônoma de textos. Formadores da equipe do
PROFA. Mogi Guaçu, em abril de 2008.
SÃO PAULO (ESTADO) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Ler e escrever: guia

de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador – 2o ano/
Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação;
coordenação, elaboração e revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [e
outros]; adaptação do material original, Claudia Rosenberg Aratangy, Rosalinda
Soares Ribeiro de Vasconcelos, Ivânia Paula Almeida. – 7. ed. comp., rev. e atual.
dos volumes 1 e 2. São Paulo: FDE, 2014.
__________________. Revista Eletrônica (Relatório Pedagógico) 2017 SARESP: Língua

Portuguesa e Matemática. São Paulo, SP: FDE, 2017.
__________________. Revista Eletrônica (Relatório Pedagógico) 2017 SARESP: do 3º

ano do EF Língua Portuguesa. São Paulo, SP: FDE, 2017.
Em: Alfabetização: teoria e prática (México: Siglo XXI, 1998) e “Uma reflexão
sobre a língua oral e a aprendizagem da língua escrita” (Pátio, v. 7, n. 29, p. 8-12,
2004), de Emilia Ferreiro.
30
CONSIGNAS
SONDAGEM INICIAL
2024

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CONSIGNAS

O presente documento “Consignas - Sondagem Inicial 2024”, reflete

Nos últimos anos temos investido em compor um documento que reúna

Sabemos que a Sondagem, como instrumento de avaliação eficaz para o

De forma complementar ao documento “Orientações Gerais - Sondagem”

Como se trata de um instrumento de avaliação que olhará a Rede Municipal

II - promover medidas para a recomposição das aprendizagens,

Esperamos que esse documento contribua com as ações de toda a equipe

Secretaria Municipal de Educação

As sondagens inicial, intermediária e final serão aplicadas a(à) todos(as)

Quando acontecerá a Sondagem?

O período para a aplicação, análise e digitação dos resultados será de

E as próximas sondagens, quando ocorrerão?

⚫ Sondagem Intermediária (1º ao 6º ano) - 16/05 a 07/06/2024

⚫ Sondagem Final (1º ao 6º ano) - 01 a 29/10/2024

⚫ Sondagem Educação Infantil (Infantil IV) - 04 a 29/11/2024

Como registrar os resultados?

Acesse o Sistema de Gestão Educacional - SGE, selecione DEPED

Para aprofundar, potencializar e otimizar os resultados, a Equipe Gestora

Não esqueça de manter o portfólio com o mapa da classe¹ das escritas

Leitura do Documento Orientador e esclarecimento

Aplicação das Sondagens.

19/02 a Análise das escritas e respostas dos(as) estudantes.

► Estude as Orientações Gerais para uma análise criteriosa do registro dos(as)

► Organize sua rotina (tempo e espaço) para a aplicação da Sondagem;

► Prepare os materiais necessários, lembrando que é importante seguir

► Analise os registros recorrendo às Orientações Gerais. Em caso de dúvida

► Insira os dados no SGE, lembrando de não deixar para os últimos dias;

► ✔️Planeje e replanje sua ação pedagógica com os dados coletados nas

DITADO DE UMA LISTA DE PALAVRAS DO MESMO

Lembramos que a Sondagem é uma avaliação formativa por isso não

Você já visitou uma floricultura? É uma loja especializada em venda de flores,

O VASO CAIU E QUEBROU.

Como se trata de alunos(as) que já alcançaram a base alfabética e estão

Nesse momento, os(as) alunos(as) possuem autonomia suficiente

PIRULITO QUE BATE BATE

PIRULITO QUE BATE BATE PIRULITO QUE BATE BATE

PIRULITO QUE JÁ BATEU PIRULITO QUE JÁ BATEU

QUEM GOSTA DE MIM É ELA A MENINA QUE EU GOSTAVA

QUEM GOSTA DELA SOU EU NÃO GOSTAVA COMO EU

Fonte: Cultura Popular

Professor(a), a Sondagem pretende avaliar se os(as) alunos(as) sabem

Nesse contexto é possível desenvolver algumas atividades cujo objetivo

A rainha ficou furiosa e ordenou a um caçador que levasse a jovem para

Lá dentro, tudo era bem pequeno: as cadeiras, a mesa, as poltronas. No

“Quem será que mora aqui?”

A casinha pertencia a sete anões que trabalhavam numa mina próxima.

No fim da tarde, eles voltaram do trabalho e encontraram a jovem

– Sou uma princesa e estou fugindo de minha madrasta, que pretende

– Fique aqui com a gente.

Em troca, ela cuidaria da casa.

Todos os dias, antes de sair para o trabalho, eles aconselhavam:

– Não abra a porta para ninguém durante a nossa ausência.

Longe dali, algum tempo depois, a rainha voltou a consultar o espelho

– Branca de Neve é a mais bela de todas as mulheres, majestade. Ela vive

Desobedecendo aos conselhos dos anões, Branca de Neve atendeu a

– O que deseja boa senhora?

– Hum… não sei se devo. Mas elas estão tão lindas!

As maçãs pareciam de fato deliciosas e a jovem não resistiu: mordeu uma

PARE DE LER AQUI

Pegaram a jovem e colocaram-na num caixão de vidro, para poder

Depois de conhecer a sua história, o príncipe levou Branca de Neve para

REESCRITA – A BRANCA DE NEVE