‫שיטות מחקר כמותיות בניהול‬

‫תרגול לקראת מטלה ‪2‬‬

‫נושאים למטלה ‪2‬‬
‫תוקף נראה‪/‬תוכן (מיצוי‪ /‬בלבדיות)‬
‫תוקף מבנה (מתכנס‪/‬מבחין)‬
‫תוקף קריטריון (בו זמני‪/‬ניבוי)‬

‫מהימנות (טעות שיטתית וטעות אקראית‪/‬מיקרית‬

‫(שיטות לבדיקת מהימנות)‬

‫דגימה הסתברותית‬
‫(אקראית פשוטה‪/‬שיטתית‪ ,‬שכבות‪ ,‬אשכולות)‬
‫דגימה לא הסתברותית‬
‫(נוחות‪/‬מתנדבים‪/‬כדור שלג‪/‬מכסות)‬
 ‫איזו בעיה תהיה במחקר לבחינת שביעות רצון מהלימודים‪ ,‬שבו החוקרים שכחו להכליל‬
‫בשאלון‪ ,‬שאלה לגבי שביעות רצון מהמרצים?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫בעיית בלבדיות‬
‫בעיית מהימנות‬
‫בעיית רגישות‬
‫בעיית מיצוי‬

‫חוקר רצה לבדוק את המידה שבה תלמידי תיכון בעלי מוטיבציה להצליח בלימודים‪ .‬לשם כך הוא‬
‫החליט לבדוק האם תלמידי התיכון לוקחים שיעורים פרטיים בתשלום לאחר שעות הלימודים‪ .‬חוקרת‬
‫מצוות המחקר טענה כי תיתכן בעיה במדידה שכן יתכן כי תלמידים רבים לא לוקחים שיעורים פרטיים‬
‫לאחר שעות הלימודים בגלל סיבות כלכליות ולא בגלל חוסר מוטיבציה להצליח בלימודים‪.‬‬
‫על איזו בעיית מדידה מצביעה החוקרת?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫בעיית בלבדיות‬
‫טעות מיקרית‬
‫בעיית מיצוי‬
‫בעיית רגישות‬
 ‫אוניברסיטת חיפה החליטה לשלוח את המועמדים ללימודי כלכלה לראיון קבלה אצל ראש החוג‬
‫לכלכלה‪ .‬תוצאות הריאיון יושוו לציוני הסטודנטים לאחר סיום שנה א'‪ .‬השוואה זו יכולה לשמש כ‪:‬‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫בדיקת מהימנות כאקוויולנטיות‬
‫בדיקת תוקף תוכן‬
‫בדיקת מהימנות כיציבות‬
‫בדיקת תוקף קריטריון ‪ -‬ניבוי‬

‫מחקר בדק את ההשפעה של גירויים סביבתיים על התפתחות קוגניטיבית של תינוקות‪ .‬לפני‬

‫תחילת המחקר‪ ,‬החוקרים העבירו את המבחן הקוגניטיבי שפיתחו‪ ,‬והשוו את התוצאות עם‬
‫מבדק קוגניטיבי מקובל‪ ,‬שנמצא בשימוש כבר שנים רבות‪ .‬החוקרים ביצעו‪:‬‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫בדיקת תוקף קריטריון מקביל (בו זמני)‬
‫בדיקת מהימנות כיציבות (מבחן ומבחן חוזר)‬
‫בדיקת תוקף קריטריון ניבוי‬
‫בדיקת מהימנות כעקיבות פנימית‬
 ‫קריטריון‬

‫‪5‬‬
 ‫ניבוי‬

‫‪6‬‬
 ‫המושג התיאורטי 'הצבת מטרות'‪ ,‬נבדק על ידי שלוש הגדרות תצפיתיות‬
‫שונות‪ :‬מטרות שליטה ; מטרות ביצוע‪-‬התקרבות ; מטרות ביצוע‪-‬הימנעות‪.‬‬
‫חוקר העביר שאלון בנושא‪ ,‬למדגם של סטודנטים באקדמיה בישראל‪ .‬השאלון‬
‫כלל ‪ 10‬שאלות (פריטים) לכל אחת מההגדרות התצפתיות‪ .‬הממצאים העלו‬
‫שקיים מתאם נמוך בין התשובות לפריטים המייצגים את המימד 'מטרות שליטה'‪.‬‬
‫כלומר‪ ,‬למטרות שליטה‪:‬‬
‫מתכנס חלש‬ ‫תוקף‬ ‫‪.1‬‬
‫מבחין גבוה (חזק)‬ ‫תוקף‬ ‫‪.2‬‬
‫מתכנס גבוה‬ ‫תוקף‬ ‫‪.3‬‬
‫מבחין נמוך (חלש)‬ ‫תוקף‬ ‫‪.4‬‬

‫המושג התיאורטי 'עומס בתפקיד' מתייחס לשתי הגדרות תצפיתיות שונות ‪' :‬קונפליקט‬
‫בתפקיד' ו'אוטונומיה בתפקיד'‪ .‬חוקר העביר שאלון בנושא למדגם של ‪ 50‬עובדים‪.‬‬
‫החוקר חישב ומצא שקיים מתאם גבוה בין שני עולמות התוכן‪ .‬כלומר‪ ,‬קיים‪:‬‬
‫‪ .1‬תוקף מתכנס חלש‬
‫‪ .2‬תוקף מבחין גבוה (חזק)‬
‫‪ .3‬תוקף מתכנס גבוה‬
‫‪ .4‬תוקף מבחין נמוך (חלש)‬
 ‫שאלון לבחינת מצב בריאות כלל בן היתר את השאלה הבאה‪:‬‬
‫"מהו משקלך‪?_____".‬‬
‫חוקרת מצוות המחקר טענה כי מרבית המרואיינים לא יענו תשובות‬
‫מדויקות וידווחו על משקל נמוך ממשקלם האמיתי‪.‬‬
‫איזו בעיה החוקרת מתארת?‬
‫‪ .1‬טעות שיטתית‬
‫‪ .2‬אין בהכרח טעות במדידה‬
‫‪ .3‬טעות מיקרית‬
‫‪ .4‬טעות ברגישות המדידה‬

‫סקר שנערך בבית ספר בדק את התייחסות התלמידים לתזונה נכונה‪.‬‬

‫בשאלון שחולק‪ ,‬התבקשו התלמידים לציין את מספר הפעמים בשבוע‬
‫שהם צורכים מזון מהיר כמו ‪ :‬המבורגר‪ ,‬פיצה‪ ,‬בורקס וכדומה‪.‬‬
‫בדיקה העלתה כי חלק מהתלמידים נוטים לדווח על צריכה נמוכה‬
‫מהצריכה האמתית וחלק על צריכה גבוהה‪ .‬לפנייך תיאור של‪:‬‬
‫‪ .1‬רגישות נמוכה של הכלי‬
‫‪ .2‬טעות שיטתית (קבועה)‬
‫‪ .3‬רגישות גדולה של הכלי‬
‫‪ .4‬טעות אקראית‬
 ‫שאלון לבחינת מצב בריאות כלל בן היתר את השאלה הבאה‪:‬‬
‫"מהו משקלך‪?_____".‬‬
‫חוקרת מצוות המחקר טענה כי מרבית המרואיינים לא יענו תשובות‬
‫מדויקות וידווחו על משקל נמוך ממשקלם האמיתי‪.‬‬
‫איזו בעיה החוקרת מתארת?‬
‫‪ .1‬טעות שיטתית‬
‫‪ .2‬אין בהכרח טעות במדידה‬
‫‪ .3‬טעות מיקרית‬
‫‪ .4‬טעות ברגישות המדידה‬

‫סקר שנערך בבית ספר בדק את התייחסות התלמידים לתזונה נכונה‪.‬‬

‫בשאלון שחולק‪ ,‬התבקשו התלמידים לציין את מספר הפעמים בשבוע‬
‫שהם צורכים מזון מהיר כמו ‪ :‬המבורגר‪ ,‬פיצה‪ ,‬בורקס וכדומה‪.‬‬
‫בדיקה העלתה כי חלק מהתלמידים נוטים לדווח על צריכה נמוכה‬
‫מהצריכה האמתית וחלק על צריכה גבוהה‪ .‬לפנייך תיאור של‪:‬‬
‫‪ .1‬רגישות נמוכה של הכלי‬
‫‪ .2‬טעות שיטתית (קבועה)‬
‫‪ .3‬רגישות גדולה של הכלי‬
‫‪ .4‬טעות אקראית‬
10
11
12
13
 ‫‪ .16‬חוקר חילק שני שאלונים מקבילים לאותם נבדקים‬
‫באותה נקודת זמן‪ .‬באיזו בדיקת מהימנות מדובר?‬
‫א‪ .‬מהימנות כיציבות‬
‫ב‪ .‬מהימנות בין שופטים‬
‫ג‪ .‬מהימנות כאקוויולנטיות (מבחן מקביל)‬
‫ד‪ .‬מהימנות כעקיבות פנימית‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .16‬חוקר חילק שני שאלונים מקבילים לאותם נבדקים‬
‫באותה נקודת זמן‪ .‬באיזו בדיקת מהימנות מדובר?‬
‫א‪ .‬מהימנות כיציבות‬
‫ב‪ .‬מהימנות בין שופטים‬
‫ג‪ .‬מהימנות כאקוויולנטיות (מבחן מקביל)‬
‫ד‪ .‬מהימנות כעקיבות פנימית‬

‫‪15‬‬
 ‫חוקר ערך מחקר על משך הזמן שילדים לומדים לבחינה‪.‬‬
‫הוא בנה שאלון שאותו העביר לתלמידים ב‪ 3 -‬נקודות זמן‪.‬‬
‫איזו בדיקת מהימנות מתאימה למחקר המתואר?‬
‫‪ .1‬מהימנות כיציבות‪/‬מבחן ומבחן חוזר‬
‫‪ .2‬מהימנות כעקיבות פנימית‬
‫‪ .3‬מהימנות בין שופטים‬
‫‪ .4‬מהימנות כאקוויוולנטיות‬

‫איזו בדיקת מהימנות מתאימה לבדיקת מהימנות של מספר שאלות‬

‫בשאלון המודדות אמון ברופאים‪ ,‬במסגרת סקר שמתבצע‬
‫בנקודת זמן אחת?‬

‫כיציבות‬ ‫מהימנות‬ ‫‪.1‬‬

‫כעקיבות פנימית‬ ‫מהימנות‬ ‫‪.2‬‬
‫כאקוויולנטיות‬ ‫מהימנות‬ ‫‪.3‬‬
‫בין שופטים‬ ‫מהימנות‬ ‫‪.4‬‬
 ‫חוקר ערך מחקר על משך הזמן שילדים לומדים לבחינה‪.‬‬
‫הוא בנה שאלון שאותו העביר לתלמידים ב‪ 3 -‬נקודות זמן‪.‬‬
‫איזו בדיקת מהימנות מתאימה למחקר המתואר?‬
‫‪ .1‬מהימנות כיציבות‪/‬מבחן ומבחן חוזר‬
‫‪ .2‬מהימנות כעקיבות פנימית‬
‫‪ .3‬מהימנות בין שופטים‬
‫‪ .4‬מהימנות כאקוויוולנטיות‬

‫איזו בדיקת מהימנות מתאימה לבדיקת מהימנות של מספר שאלות‬

‫בשאלון המודדות אמון ברופאים‪ ,‬במסגרת סקר שמתבצע‬
‫בנקודת זמן אחת?‬

‫מהימנות כיציבות‬ ‫‪.1‬‬

‫מהימנות כעקיבות פנימית‬ ‫‪.2‬‬
‫מהימנות כאקוויולנטיות‬ ‫‪.3‬‬
‫מהימנות בין שופטים‬ ‫‪.4‬‬
‫בתוכנית "בשלן טוב" כל מועמד מקבל ניקוד הנע בין ‪ 1‬ל‪ 10-‬מארבעה‬
‫שופטים שונים על המנה שהגיש‪ .‬נועה‪ ,‬אחת המשתתפות בתכנית‪,‬‬
‫קיבלה מארבעת השופטים את הציונים הבאים‪.9,7,8,7 :‬‬
‫איזה מבחן מהימנות הינו המתאים ביותר במקרה זה?‬
‫‪ .1‬מהימנות כעקיבות פנימית‬
‫‪ .2‬מהימנות כיציבות (מבחן ומבחן חוזר(‬
‫‪ .3‬מהימנות כאקוויוולנטיות‬
‫‪ .4‬מהימנות בין שופטים‬
‫בתוכנית "בשלן טוב" כל מועמד מקבל ניקוד הנע בין ‪ 1‬ל‪ 10-‬מארבעה‬
‫שופטים שונים על המנה שהגיש‪ .‬נועה‪ ,‬אחת המשתתפות בתכנית‪,‬‬
‫קיבלה מארבעת השופטים את הציונים הבאים‪.9,7,8,7 :‬‬
‫איזה מבחן מהימנות הינו המתאים ביותר במקרה זה?‬
‫‪ .1‬מהימנות כעקיבות פנימית‬
‫‪ .2‬מהימנות כיציבות (מבחן ומבחן חוזר(‬
‫‪ .3‬מהימנות כאקוויוולנטיות‬
‫‪ .4‬מהימנות בין שופטים‬
 ‫‪ .23‬סוג המכונית הוא משתנה‪:‬‬
‫א‪ .‬כמותי רציף‬
‫ב‪ .‬כמותי בדיד‬
‫ג‪ .‬אכותי‬
‫ד‪ .‬תלוי‬

‫‪ .24‬מספר הסטודנטים במכללה הוא משתנה מסוג‪:‬‬

‫א‪ .‬כמותי‬
‫ב‪ .‬תלוי‬
‫ג‪ .‬אכותני‬
‫ד‪ .‬בלתי תלוי‬

‫‪" .25‬האם חיי החברה במכללה משפיעים על המוטיבציה‬

‫ללמוד?"‪ .‬איזו טענה נכונה?‬
‫א‪ .‬לפניך השערת מחקר‬
‫ב‪ .‬לפניך שאלת מחקר‬
‫‪20‬‬
‫ג‪ .‬לפניך מטרת מחקר‬
‫ד‪ .‬לפניך דדוקציה‬
‫יועץ ארגוני הבחין כי רבים מעובדי נמל חיפה מגיעים למקום עבודתם בתחבורה ציבורית ומתעכבים‬
‫בדרכם לעבודה ‪ .‬על כן חשב היועץ שאולי כדאי להקים מערך הסעות לעובדים‪ .‬כדי לדעת מהו אחוז‬
‫העובדים שישתמשו בשרותי ההסעות החליט היועץ לבצע סקר‪ .‬במחקר השתתפו ‪ 30‬מעובדי נמל‬
‫חיפה‪ .‬מהי יחידת הדגימה‪/‬יחידת הניתוח במחקר?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫עובד נמל חיפה‬
‫עובדי נמל חיפה‬
‫עובדים במדינת ישראל‬
‫עובדי נמל‬

‫משרד הבריאות מעוניין לבדוק את שביעות הרצון של רופאים בבתי חולים ציבוריים בישראל ממקום‬
‫עבודתם‪ .‬לצורך המחקר נדגמו ‪ 100‬רופאים בצורה אקראית מתוך רשימת כל הרופאים העובדים‬
‫בבתי החולים הציבוריים בישראל‪ .‬מהי אוכלוסיית המחקר?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬

‫בתי חולים ציבוריים‬
‫רופאים בבית חולים ציבורים בישראל‬
‫רופאים בישראל‬
‫‪ 100‬רופאים‬
 ‫חוקר טוען כי העלייה בתאונות הדרכים נגרמת כתוצאה מ"רמת אכיפה לקויה"‪ .‬הוא משער‬
‫כי 'הגברת רמת האכיפה תביא לירידה במספר תאונות הדרכים'‪ .‬לפי הצעתו‪ ,‬הוא יפרסם מודעה בה‬
‫יבקש מנהגים להשתתף במחקר‪.‬‬
‫הנהגים יחולקו לשתי קבוצות באופן אקראי‪ :‬מחציתם יתבקשו לנהוג מרחק של ‪ 100‬ק"מ בכביש‬
‫מספר ‪ 1‬שבו תוצב אכיפה מוגברת ומחציתם יתבקשו לנהוג מרחק של ‪ 100‬ק"מ בכביש‬
‫מספר ‪ 90‬שלא תהיה בו אכיפה כלל‪ .‬מהי שיטת הדגימה שהציע החוקר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬מתנדבים‬
‫הסתברותית ‪ -‬אקראית‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬כדור שלג‬
‫הסתברותית ‪ -‬שכבות‬

‫המועצה להשכלה גבוהה מעוניינת לבדוק את רמת ההשגים האקדמיים של סטודנטים במוסדות‬
‫הלימוד להשכלה גבוהה במדינה‪.‬‬
‫ידוע כי ‪ 60%‬ממוסדות הלימוד השונים נמצאים באיזור המרכז‪ 20% ,‬ממוסדות הלימוד באיזור הצפון‬
‫ו‪ 20%‬באיזור הדרום‪ .‬לצורך בדיקת מטרת המחקר החליטה המועצה להשכלה גבוהה לערוך סקר‬
‫בקרב ‪ 10‬מוסדות לימוד‪ .‬מהי שיטת הדגימה המתאימה ביותר למטרת המחקר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫דגימה לא הסתברותית ‪ -‬מכסות‬
‫דגימה הסתברותית ‪ -‬שכבות‬
‫דגימה הסתברותית ‪ -‬מתנדבים‬
‫דגימה הסתברותית ‪ -‬אשכולות‬
‫המועצה להשכלה גבוהה מעוניינת לבדוק את רמת ההשגים האקדמיים של סטודנטים במוסדות‬
‫הלימוד להשכלה גבוהה במדינה‪ .‬לשם כך‪ ,‬נדגמו באופן אקראי ‪ 12‬מוסדות לימוד מתוך כל‬
‫מוסדות הלימוד להשכלה גבוהה הרשומים בישראל‪ .‬מוסדות הלימוד דומים בהרכבם אחד לשני‪.‬‬
‫השוני קיים בין חוגי הלימוד השונים‪ .‬בכל אחד ממוסדות הלימוד שנבחרו‪ ,‬הועבר שאלון שביעות‬
‫רצון לכל הסטודנטים בכל חוגי הלימוד השונים‪.‬‬
‫מהי שיטת הדגימה של מוסדות הלימוד?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫הסתברותית ‪ -‬שכבות‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬נוחות‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬כדור שלג‬
‫הסתברותית ‪ -‬אשכולות‬

‫המועצה להשכלה גבוהה רצתה לבדוק את רמת ההשגים של סטודנטים שלמדו במדינת ישראל‬
‫בשנת ‪.2019‬‬
‫מתוך רשימת כל הסטודנטים שלמדו במדינה בשנת ‪ 2019‬הוגרלו ‪ 300‬סטודנטים למחקר‪.‬‬
‫מהי שיטת הדגימה בה נבחרו הסטודנטים למחקר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫הסתברותית ‪ -‬כדור שלג‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬שכבות‬
‫לא הסתברותית ‪ -‬נוחות‬
‫הסתברותית ‪ -‬אקראית פשוטה‬
‫חוקר ערך מחקר על משך הזמן שילדים לומדים לבחינה‪ .‬הוא בנה שלושה שאלונים‬
‫דומים שאותם העביר לאותם תלמידים באותה נקודת זמן‪.‬‬
‫איזו בדיקת מהימנות מתאימה למחקר המתואר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫מהימנות כאקוויולנטיות‬
‫מהימנות בין שופטים‬
‫מהימנות כעקיבות פנימית‬
‫מהימנות כיציבות‪/‬מבחן ומבחן חוזר‬
 ‫נציגי משרד הבריאות פנו אליך בכדי לתכנן‬
‫עבורם מחקר בקרב מבוטחי קופות החולים‬
‫שיבדוק את הקשר בין רכישת תרופות‬
‫הדורשות מרשם לבין השכלתם‬

‫עבור רכישת תרופות אפשרויות התשובה‪:‬‬

‫‪ .1‬בדרך כלל רוכש תרופות מרשם ‪ .2‬בדרך‬
‫כלל לא רוכש תרופות מרשם‪,‬‬

‫השכלה‪-‬נמדדה בשנות לימוד‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ .4‬מהו המשתנה התלוי?‬
‫א‪ .‬מבוטחי קופות החולים‬
‫ב‪ .‬השכלה‬
‫ג‪ .‬קופות החולים‬
‫ד‪ .‬רכישת תרופות מרשם‬

‫‪ .5‬מה רמת המדידה של המשתנה התלוי?‬

‫א‪ .‬שמי ‪ /‬נומינלית‬
‫ב‪ .‬מנה ‪ /‬יחס‬
‫ב‪ .‬רווח ‪ /‬אינטרוולית‬
‫ד‪ .‬סדר ‪ /‬אורדינלית‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ .6‬מהו המשתנה הבלתי תלוי?‬
‫א‪ .‬השכלה‬
‫ב‪ .‬רכישת תרופות מרשם‬
‫ב‪ .‬מבוטחי קופות החולים‬
‫ד‪ .‬קופות החולים‬

‫‪ .7‬מה רמת המדידה של המשתנה הבילתי תלוי?‬

‫א‪ .‬מנה ‪ /‬יחס‬
‫ב‪ .‬סדר ‪ /‬אורדינלית‬
‫ג‪ .‬רווח ‪ /‬אינטרוולית‬
‫ד‪ .‬שמי ‪ /‬נומינלית‬

‫‪ .8‬מספר שנות לימוד הינם‪:‬‬

‫א‪ .‬הגדרה נומינלית למשתנה הבילתי תלוי‬
‫ב‪ .‬הגדרה אופרציונלית למשתנה הבילתי תלוי‬
‫ג‪ .‬הגדרה אופרציונלית למשתנה התלוי‬
‫‪27‬‬ ‫ד‪ .‬הגדרה נומינלית למשתנה התלוי‬