‫‪2009‬‬ ‫رﺋﺎﺳﺔ اﻟﻮزراء‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬

‫دﻟﯿﻞ ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬

‫وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪1/1/2009‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫جميعُ حقوق النشر محفوظة للصندوق االجتماعي للتنمية‪-‬‬
‫اليمن‪.‬‬
‫يجوز للمنظمات غير الربحية أن تقتبس أو تُعيد نشر هذه‬
‫المواد شرط أنْ تذ ُكرَ اسمَ "الصندوق االجتماعي للتنمية‪-‬‬
‫اليمن" مصدراً لها‪.‬‬
‫ال يُسمح بالنشر لألغراض التجارية إال في الحاالت التي‬
‫يوافق عليها الصندوق االجتماعي التنمية‪ ،‬وبإذنٍ خطيٍّ‬
‫ُمعَمَّ ٍد منه‪.‬‬
‫ال يُسمح بترجمة نصوص هذا المنتج إلى لغات أخرى‪،‬‬
‫ويجوز نسخ مقتطفات منه ألهداف غير تجارية شريطة ِذ ْكرِ‬
‫اسمِ "الصندوق االجتماعي للتنمية‪-‬اليمن" مصدراً للمادة‬
‫جمَة أو المُقتَ َبسَة‪.‬‬
‫المنشورة أو المُتر َ‬
‫للتواصُل مع الصندوق حول النسخ أو االقتباس من هذه‬
‫‪info@sfd-yemen.org‬‬ ‫المادة‪ ،‬يمكنكم التواصل على‪:‬‬
 ‫ﻓﮭﺮس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎن اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫م‬
‫‪٤-٣‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻻول ‪:‬‬ ‫‪-٢‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻻول ‪:‬‬ ‫‪١-٢‬‬
‫‪9-6‬‬ ‫اﻟﺮؤﯾﺔ‪ -‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ –اﻻھﺪاف – اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪٢-٢‬‬

‫‪١٣ -١٠‬‬ ‫ارﺷﺎدات ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫‪٣-٢‬‬

‫‪١٥-١٤‬‬ ‫ﺗﻌﺎرﯾﻒ وﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ھﺎﻣﺔ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬ ‫‪٤ -٢‬‬

‫‪١٩-١٦‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ واﻟﯿﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪-٣‬‬

‫‪٢٧-٢٠‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻻول ‪:‬‬ ‫‪١ -٣‬‬
‫‪٣٣-٢٨‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫‪٢-٣‬‬

‫‪٤٤ -٣٤‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ واﺧﺘﯿﺎرﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫‪٣-٣‬‬
‫‪٤٦ -٤٥‬‬ ‫اﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٦٦ -٤٧‬‬ ‫اﻻدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪١-٤‬‬
‫‪٨٩ -٦٧‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬ ‫‪-٥‬‬
‫ﻣﻼﺣﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫‪٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﯾﻠﻌ ﺐ اﻟﺼ ﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿ ﺔ دوراَ ھﺎﻣ ﺎً ﻓ ﻲ دﻋ ﻢ ﺗﻮﺟﮭ ﺎت وﺳﯿﺎﺳ ﺎت اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻧﺤ ﻮ ﺗﻄﺒﯿ ﻖ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾ ﺔ ودﻋ ﻢ اﻟﺘﻨﻤﯿ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺧ ﻼل ﺗﻌﻤﯿ ﻖ اﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿ ﺔ وﻣﺴ ﺎﻧﺪة اﻟﺴ ﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ واﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ ﻓ ﻲ دﻋ ﻢ إﻋ ﺪاد وﺗﻨﻔﯿ ﺬ اﻹﺳ ﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾﺔ وﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﺪور اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺟﻤﺔ ﺑﻨﻮد اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺨﻤﺴﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜ ﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿ ﺔ واﻟﺘﺨﻔﯿ ﻒ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ إﻟﻰ ﻣﺸﺎرﯾﻊ وﺗﺪﺧﻼت ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻻ ﺷﻚ أن ھﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘ ﻲ ﺗﻌ ﻮق اﻟﺘﻮﺟ ﮫ ﻧﺤ ﻮ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾ ﺔ وﺗﻔﻌﯿ ﻞ اﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿ ﺔ اﻷﻣ ﺮ اﻟ ﺬي ﯾﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺗﻜﺎﺗﻒ ﺟﮭﻮد ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠ ﺎل اﻟﺘﻨﻤﯿ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ‪ ،‬ﻻ ﺳ ﯿﻤﺎ وأن اﻟﺴﯿﺎﺳ ﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜ ﺔ ﻓ ﻲ ﻗﻀ ﺎﯾﺎ اﻟﺘﺨﻔﯿ ﻒ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﻔﻘﺮ ﺗﻘﺪم ﺗﻌﺮﯾﻔﺎً واﺳﻌﺎً وﺷﺎﻣﻼً ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ ﯾﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄﺑﻌﺎد ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻨﮭ ﺎ اﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ واﻟﺘﻤﻜ ﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﻲ واﻟﺤﻜ ﻢ اﻟﺮﺷ ﯿﺪ‬
‫واﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻹﻧﺼﺎف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻌﯿﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر وﺗﻀﻤﯿﻦ اﻟﻔﺌﺎت اﻷﺷﺪ ﻓﻘﺮاً واﻟﻔﺌﺎت اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿ ﺔ‪.‬اﻷﻣ ﺮ‬
‫اﻟﺬي ﯾﻮﺿﺢ ﻣﺪى ﺗﺮاﺑﻂ ھﺬه اﻟﺘﻮﺟﮭﺎت ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرھﺎ ﻧﻈﺎم ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪة وﺣﺪات ﺗﺘﺄﺛﺮ وﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺤﯿ ﺚ‬
‫ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ ﻷﺣﺪھﺎ ﺑﻤﻌﺰل ﻋ ﻦ اﻷﺧﺮى‪،‬ﺑﻤﻌﻨ ﻰ أن اﻟﺘ ﺪﺧﻞ ﻟﺘﻄ ﻮﯾﺮ ھ ﺬه اﻟﺘﻮﺟﮭ ﺎت ﯾﺠ ﺐ أن ﯾ ﺘﻢ ﺗﻨﺎوﻟ ﮫ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﻣﻨﮭﺠﯿ ﺔ‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻛﻞ ھﺬا ﻻ ﺗﺰال ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺗﻨﻈﺮ اﻟﻰ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﻢ ﻣﻘ ﺪﻣﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺤﺴﺐ ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻓﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﺑﻌﯿﺪاً ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ وﺑﺪون أدﻧﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﺗ ﺄﺗﻲ أﻛﺜ ﺮ ﺳ ﻄﺤﯿﺔ وﻏﯿ ﺮ ﻣﻤﺜﻠ ﺔ ﻟﻤ ﺎ ﯾﺮﯾ ﺪه اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ وﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻲ ﻏﯿ ﺮ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺬا ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻤﻜ ﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ وإﻋﻄ ﺎؤھﻢ اﻟ ﺪور اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻓ ﻲ ﺗﻘﯿ ﯿﻢ أوﺿ ﺎﻋﮭﻢ ‪،‬وإﯾﺠ ﺎد آﻟﯿ ﺎت ﺗﻤﻜ ﻦ‬
‫أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻘﺮى واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻟﺮﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﻢ اﻟﻤﻨﺸﻮد‬
‫وﻛﺬﻟﻚ إﯾﺠﺎد آﻟﯿﺎت ﺗﻤﻜﻨﮭﻢ ﻣﻦ رﻓﻊ ﺧﻄﻄﮭﻢ وﻗﺮاراﺗﮭﻢ وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﮭﻢ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﻔﺎﻋﻠﯿ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺘﮭﺎ داﺧ ﻞ اﻷﻃ ﺮ اﻟﺮﺳ ﻤﯿﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺮ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ وﺟﻌﻠﮭﺎ أﻛﺜﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ وﺗﻼؤﻣﺎً ﻣﻊ أوﺿﺎع اﻟﻨﺎس واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻢ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ ﺗﻌﺮﯾﻔﺎت ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬

‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ واﻟﻔﻜﺮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮﻇﯿﻒ ھﺬه اﻟﻘﺪرات‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻄﻮرة ﻓﻲ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻹﺷﺮاف واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻤﺎﻋﻲ وﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أھﺪاف ﺗﮭﻢ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ ﻓﺌﺎت وﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﯿﺐ واﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻲ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺘﻤﻠﻚ اﻷﻋﻤﺎل واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻃﺎﻟﻤﺎ وأن ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻹﻋﺪاد‬ ‫•‬
‫واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﺗﺘﻢ ﻣﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﺑﻤﻔﮭﻮﻣﮫ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﯾﻌﻨﻲ زﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻘﺪرات وزﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻘﻮة‪ ،‬وﯾﻌﻨﻲ اﺳﺘﻜﺸﺎف وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﺗﻮﻇﯿﻔﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ أﻣﺜﻞ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﯾﺠﺎد اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﯾﻌﻨﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﻟﺠﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﺗﺸﺠﻊ وﺗﺴﻌﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺘﺎح ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫•‬
‫ﻟﻤﺎ ﯾﺮﯾﺪه اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺬات( وﺗﻤﺜﯿﻠﮫ ورﺑﻄﮫ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ أﯾﻀﺎً ﯾﻌﻨﻲ رﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺤﻘﻮق وﻣﺼﺎدرھﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت وﺟﮭﺎت ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ وﺧﺎرﺟﯿﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮﻇﯿﻒ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻧﺸﺎﺋﮭﺎ وﺟﻌﻠﮭﺎ أﻛﺜﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ وﺗﻼﺋﻤﺎً ﻣﻊ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﯾﻌﺘﻤﺪ أﺳﺎﺳﺎً ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﺳﻌﯿﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ أﻋﻤﺎل وأﻧﺸﻄﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻜﻞ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻐﯿﯿﺮ‪ ،‬ﯾﺠﺐ إﺣﺪاﺛﮭﺎ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ ﻟﯿﺲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﺤﺴﺐ وإﻧﻤﺎ أﯾﻀﺎً ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬ ‫•‬
‫واﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﺳﻮاءَ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﺪور اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ھﻲ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻷﻗﺮب ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ وھﻲ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺈدارة اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﯾﺠﺐ أن‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ أن اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﺘﺒﻨﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أن ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت وﺗﻔﻌﯿﻞ دورھﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﯾﻌﺪ أﺣﺪ أھﻢ أھﺪاف اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺒﻼد ﻧﺤﻮ اﻟﺤﻜﻢ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﺳﻊ اﻟﺼﻼﺣﯿﺎت‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻﺑﺪ أن ﯾﻨﺨﺮط ﻛﻞ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺸﻘﯿﮭﺎ اﻟﻤﻨﺘﺨﺐ واﻟﻤﻌﯿﻦ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺤﻘﻖ اﻟﻔﻮاﺋﺪ‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﻌﯿﻞ أدوار اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ )ﺗﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺄﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻌﺰﯾﺰ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺣﺘﻜﺎك‬
‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻛﺴﺎب أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﮭﺎرات ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻛﺘﺴﺎﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ ﻣﺜﻞ‬
‫ﻣﮭﺎرات ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪،‬ﻣﮭﺎرات ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷوﻟﻮﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﮭﺪف اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ وﺟﻮد أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وھﻮ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﻤﺘﻮازن ﻟﺠﻤﯿﻊ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ دون‬
‫ﺗﺤﯿﺰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺼﺎﻋﺪ واﻟﻤﺴﺘﺠﯿﺐ ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫‪٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﺮؤﯾﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻄﻤ ﺢ اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ إﻟ ﻰ ﺗﻤﻜ ﯿﻦ اﻟﺴ ﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ﻣ ﻦ إﻋ ﺪاد ﺧﻄ ﻂ ﺗﻨﻤﻮﯾ ﺔ ﻣﺒﻨﯿ ﺔ ﻋﻠ ﻰ أوﻟﻮﯾ ﺎت اﻻﺣﺘﯿﺎﺟ ﺎت ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎرات واﻻﺗﺠﺎھﺎت واﻟﻤﺆﺷﺮات واﻷھﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫وأن ﺗﻜ ﻮن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻓ ﻲ أﻃ ﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿ ﺔ ﻗ ﺎدرة ﻋﻠ ﻰ ﺗﺤﺮﯾ ﻚ وﺗﻔﻌﯿ ﻞ ﺗﺠﻤﻌﺎﺗﮭ ﺎ ﻻﻛﺘﺸ ﺎف ﻣ ﻮاردھﻢ‬
‫وإﻣﻜﺎﻧﯿ ﺎﺗﮭﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣ ﺔ واﻟﺨﺒ ﺮات واﻷﻋ ﺮاف اﻟﻤﺘﻮارﺛ ﺔ واﺳ ﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﺑﺸ ﻜﻞ أﻣﺜ ﻞ وﺑﺸ ﻜﻞ ﺟﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ ﺗﻄ ﻮﯾﺮ وﺗﻨﻔﯿ ﺬ‬
‫ﺧﻄﻂ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ذاﺗﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻤﺎرس أدوار اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫وأن ﺗﺘﺒﻨ ﻰ ﻣﺨﺘﻠ ﻒ اﻟﺠﮭ ﺎت اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ واﻟﺨﺎرﺟﯿ ﺔ واﻟﻘﻄ ﺎع اﻟﺨ ﺎص ﻣ ﻊ اﻟﺴ ﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ﻣﺸ ﺎرﯾﻊ وﺗ ﺪﺧﻼت‬
‫ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ ﺧﻄﻂ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺪة ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﺗﻤﻜ ﯿﻦ اﻟﺴ ﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ﻟﻠﺘﺨﻄ ﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ ﯾﺴ ﻌﻰ اﻟ ﻰ ﺗ ﻮﻓﯿﺮ ﻣﻨ ﺎخ ﻣﺴ ﺎھﻢ ﻓ ﻲ ﺗﺤﻘﯿ ﻖ ﺗﻨﻤﯿ ﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫وﻣﺘﻮازﻧ ﺔ ﺗﺘﻤﯿ ﺰ ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﯿ ﺔ‪ ،‬واﻟﻜﻔ ﺎءة وﻣﻨﺴ ﺠﻤﺔ ﻣ ﻊ اﻹﻣﻜﺎﻧ ﺎت واﻟﻤ ﻮارد اﻻﻗﺘﺼ ﺎدﯾﺔ واﻟﻄﺒﯿﻌﯿ ﺔ وﻣﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻣ ﻊ‬
‫اﻻﺗﺠﺎھ ﺎت واﻟﺴﯿﺎﺳ ﺎت واﻟﻤﺆﺷ ﺮات اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺴ ﺘﻮى اﻟﻤﺤﻠ ﻲ وﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺴ ﺘﻮى اﻟ ﻮﻃﻨﻲ ﺑﺎﺗﺒ ﺎع اﻟﻤ ﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﺘﺸ ﺎرﻛﻲ واﻟﺘﺨﻄ ﯿﻂ اﻟﻘﺎﻋ ﺪي واﻟﺘﻨﺴ ﯿﻖ واﻟﻌﻤ ﻞ اﻟﻤﺸ ﺘﺮك ﺑ ﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ ووﺣ ﺪات اﻟﺴ ﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ‬
‫واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت واﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ‪،‬ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﺘﻮﻋﯿﺔ ‪ -‬اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺎً ‪،‬وﺗﻮﺛﯿﻖ اﻟﺪروس‪.‬‬
‫• ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ أﻃﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت وﺑﺸﻜﻞ دﯾﻤﻘﺮاﻃﻲ‪.‬‬
‫• ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﻼﻗﺎت ﺗﻨﺴﯿﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻃﺮاف اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫• دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﻷﻃﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻷﻃﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ وﻛﺴﺐ اﻟﺘﺄﯾﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬
‫ﺗﺮﻛﺰ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬إﺣﺪاث ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺴﻠﻮك ﻟﺪى اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ )اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول( ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ واﻻﻧﺘﻈﺎر اﻟﺴﻠﺒﻲ‬
‫واﻟﺘﻮﻗﻊ اﻟﻤﻔﺮط ﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ردم اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ) اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ( ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﯿﻦ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺳﯿﺠﻌﻞ اﻟﺨﻄﻂ ﺗﻈﮭﺮ أﻛﺜﺮ واﻗﻌﯿﺔ وﻣﻠﺒﯿﺔ ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وﺗﻄﻠﻌﺎت اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫‪ -٣‬إﺣﺪاث ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺴﻠﻮك واﻟﺴﯿﺎﺳﺎت واﻹﺟﺮاءات ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺜﺎﻟﺚ )اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻟﺠﮭﺎت‬
‫اﻷﺧﺮى( ﻣﻦ أﺟﻞ اﯾﺠﺎد ﺗﻨﺴﯿﻖ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﯾﮭﺪف اﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﯾﺠﺎﺑﻲ ﻣﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺨﻄﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ إﻃﺎر ھﺬه اﻟﺨﻄﺔ ﻃﺎﻟﻤﺎ ﻛﺎن اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻧﺎﺑﻊ ﻣﻦ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وأوﻟﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬

‫اﻷھﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬

‫ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﺘﻔﻌﯿﻞ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ وﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻌﺰﯾﺰ اﻻﺳﺘﮭﺪاف‬ ‫‪.١‬‬
‫واﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت اﻟﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﯾﻔﯿﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪ ،‬وﯾﺄﺗﻲ ذﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﺗﻮﺟﮭﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺪﻋﻢ وﺗﻌﺰﯾﺰ وﺗﻘﻮﯾﺔ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪ ،‬وﻣﻮاﺻﻠﺔ ً ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﺬي ﻧﻔﺬه اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼً ﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻟﺴﯿﺎﺳﺎت اﺳﺘﮭﺪاف‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﯾﻔﯿﺔ وﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وزﯾﺎدة اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺨﻄﻂ واﻗﻌﯿﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﯿﺬ‪.‬‬
‫دﻋﻢ ﺗﻮﺟﮭﺎت اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل اﻟﻰ اﻟﺤﻜﻢ اﻟﻤﺤﻠﻲ وﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ وﺗﺤﺴﯿﻦ اﻻﺳﺘﮭﺪاف ﻓﻲ اﻃﺎر اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت واﻟﺴﻌﻲ ﻻﻋﺪاد ﺧﻄﻂ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ وﺳﻨﻮﯾﺔ واﻗﻌﯿﺔ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﯿﺬ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻞ ﻣﮭﺎرات ﺗﻘﯿﯿﻢ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻷوﺿﺎع اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وإﻋﺪاد وﺗﻄﻮﯾﺮ ﺧﻄﻂ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ إﻟﻰ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻌﻠﻤﯿﺔ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻻﺗﺠﺎه ﯾﻨﺘﻘﻞ ﺧﻼﻟﮭﺎ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻟﻌﺐ‬
‫دور أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﮭﻢ وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﺪام‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺔ أدوار اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻷھﺪاف اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫‪٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول) اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ( ‪:‬‬
‫ﺗﻔﻌﯿﻞ وﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ وﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ وﺗﻨﻮﯾﺮ ورﻓﻊ وﻋﻲ‬ ‫•‬
‫أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻟﻤﻌﻮﻗﺎت واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﯿﻖ رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮاھﻢ اﻟﻤﻌﯿﺸﻲ وﺗﺄﻣﯿﻦ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻧﺴﺎء ورﺟﺎل ﻟﯿﺼﺒﺤﻮا ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻔﺮص واﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎً ﻣﻦ ﻣﻮارد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺸﺮﯾﺔ وﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺄﺳﯿﺲ أﻃﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫•‬
‫ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﻘﺮى ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ رﺟﺎل وﻧﺴﺎء وﺗﺄھﯿﻠﮭﻢ ﻟﯿﺼﺒﺤﻮا‬
‫ﻣﯿﺴﺮﯾﻦ ﺗﻨﻤﻮﯾﯿﻦ ﻣﺤﻠﯿﯿﻦ ﺗﻨﺎط ﺑﮭﻢ ﻣﮭﺎم ﺗﻔﻌﯿﻞ ﻗﺮاھﻢ واﺣﯿﺎء روح اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻜﺎﻓﻞ ﺑﯿﻦ اﻓﺮاد اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺠﺎن ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺗﻮﻛﻞ ﻟﮭﻢ ﻣﮭﻤﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﺎ‬
‫وأوﻟﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى وإﯾﺼﺎﻟﮭﺎ إﻟﻰ أﺟﮭﺰة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﻌﻜﺴﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ )اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ( ‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺰﯾﺰ أدوار اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺠﻤﯿﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈدارة ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫• ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ إدارة ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻼءم ﻣﻊ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﮭﯿﺌﺔ وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ إدارة اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺑﯿﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺜﻠﻮﻧﮭﺎ وﺻﻮﻻً اﻟﻰ ﺿﻤﺎن‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻠﮭﻢ وﺗﻘﺒﻠﮭﻢ ﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻓﻲ إﻋﺪاد وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ وﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ وإﻗﺮار اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻻھﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﯾﮭﺪف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﻮارد ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ وﺗﻔﻌﯿﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ n‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫ﺗﻔﻌﯿﻞ وﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ وﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺄﺳﯿﺲ أﻃﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ n‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺰﯾﺰ وﺗﻔﻌﯿﻞ دور اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫•‬
‫واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﯿﻦ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﯾﻌﺰز اﻟﺜﻘﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻦ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﮫ ﻋﺒﺮ اﻋﺘﻤﺎد وﺗﻨﻔﯿﺬ ﺧﻄﻂ‬
‫واﻗﻌﯿﺔ وﻣﻠﺒﯿﺔ ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وﺗﻄﻠﻌﺎت اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة ﺗﮭﯿﺌﺔ وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ إدارة اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ n‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﮭﺎت اﻷﺧﺮى ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺧﻠﻖ اﻟﺠﺪوى واﻟﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺠﮭﺎت وﺑﺮاﻣﺠﮭﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺒﻨﻲ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺧﻄﺔ ‪Plan-based projects‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻔﺎدي اﻻزدواﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫‪-‬‬
‫إﺣﺪاث ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت ) اﻟﻔﺠﻮات ( اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺎول اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﺘﺮاﻛﻤﺔ ﻟﺪى اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ودﻋﻢ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬وﻧﺘﯿﺠﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ وﺣﺘﻰ اﻵن ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻮﺻﯿﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻟﻔﺠﻮات اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﻤﻦ ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻟﺪى اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻤﻮارد واﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎً‬
‫واﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ اﻣﺜﻞ ﻹﺣﺪاث ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻻﻧﺘﻈﺎر اﻟﺴﻠﺒﻲ واﻟﺘﻮﻗﻊ اﻟﻤﻔﺮط واﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪ ،‬ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺴﯿﺎﺳﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻤﮭﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت دون أي ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺗﺬﻛﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ .٣‬وﺟﻮد ﻓﺠﻮة ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ )اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول( وﺑﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ )اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ(‬
‫ﺗﺘﻀﺢ ﻣﻌﺎﻟﻤﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد آﻟﯿﺎت ﺗﻤﻜﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‬
‫وﺗﻌﻄﯿﮭﻢ اﻟﺪور اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ أوﺿﺎﻋﮭﻢ واﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ ﺿﻤﻦ اﻷﻃﺮ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ‬
‫اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﺗﻌﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻜﺘﺒﻲَ ﺑﻌﯿﺪَ ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺿﻌﻒ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ وﺗﻤﺮﻛﺰھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻀﺮﯾﺔ ﻣﻤﺎ ﻏﯿﺐ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ واﺿﻌﻒ‬
‫اﻟﺮوح اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬وﺟﻮد ﻓﺠﻮات ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ) اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ( وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪):‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ‪،‬اﻟﺠﮭﺎت اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ‪،‬اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص( اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻧﺘﺞ ﻋﻨﮫ ازدواﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬
‫و ﺣﺪوث أزﻣﺔ ﺛﻘﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻣﻤﺎ أدى إﻟﻰ إﺣﺪاث ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻮازﻧﺔ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﻨﺸﻮدة ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺤﺪودﯾﯿﻦ ‪:‬‬
‫اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ )ﺗﻐﯿﺮات ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك‪ ،‬اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬اﻷﻧﺸﻄﺔ( ﻟﻜﻞ ﺷﺮﯾﻚ‬
‫اﻟﺤﺪودﯾﯿﻦ‬
‫اﻟﺸﺮﯾﻚ اﻷول‪ :‬ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ واﻋﯿﺔ ﺑﻤﻮاردھﺎ واﻣﻜﺎﻧﯿﺎﺗﮭﺎ وﺧﺒﺮاﺗﮭﺎ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎً أن‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺿﻤﻦ أﻃﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى وﻣﻨﺪوﺑﻲ وﻣﻨﺪوﺑﺎت اﻟﻌﺰل اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬
‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻟﺴﺮي ‪،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت وﺗﻤﺜﻞ ﻛﺎﻓﺔ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫ھﺬه اﻷﻃﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﺗﺸﺎرك ﻓﻲ دراﺳﺔ وﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷوﺿﺎع اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ وادراك اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ )ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ(‪،‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺧﻄﻂ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺘﺼﺪﯾﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪ .‬ھﺬه‬
‫اﻷﻃﺮ ﺗﺤﻈﻰ ﺑﻤﺴﺎﻧﺪة وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺗﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت وﻓﻌﺎﻟﯿﺎت‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻋﺎدة اﻧﺘﺨﺎﺑﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻧﺘﮭﺎء ﻓﺘﺮة ﻋﻤﻠﮭﺎ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ إﯾﺠﺎد آﻟﯿﺔ ﺗﻨﺴﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﺗﻀﻤﻦ ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻔﻌﯿﻞ اﻷدوار ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﺪام ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻷﻃﺮ ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ وﺑﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﻄﻤﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪-‬ﻋﺒﺮ أﻃﺮھﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‪ -‬ﺗﺴﺎﻧﺪ اﺟﮭﺰة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺰﯾﺰوارﺳﺎء ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﻛﻔﺎءة وﺟﻮدة اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺣﺸﺪ اﻟﺘﺄﯾﯿﺪ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﺑﮭﺪف اﻟﺘﺤﺴﯿﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‪.‬‬
‫ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺘﻤﻜﻨﺔ ﻣﻦ أداء دورھﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ وﻣﺪرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻚ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫وواﻋﯿﺔ ﻷھﻤﯿﺔ إﺷﺮاك اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎﺗﮫ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻋﻨﺪ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬وﻛﺬا ادراك ﺿﺮورة ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮات واﻷھﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﯾﺸﺮﻛﻮن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ وﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷوﺿﺎع‬ ‫واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷوﻟﻮﯾﺎت‪ ،‬وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻓﻲ أﻃﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ وﺗﺸﺠﯿﻌﮭﻢ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﻟﻮاﺋﺢ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ واﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺒﻨﻲ رﻋﺎﯾﺘﮭﺎ وإﻋﺎدة اﻧﺘﺨﺎﺑﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻧﺘﮭﺎء ﻓﺘﺮة ﻋﻤﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﯾﻄﻤﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺔ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﻤﺘﺒﺎدل ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻷﻃﺮ وﺑﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﯾﺘﺮﺟﻢ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺎً ﻣﻦ ﺧﻼل اﺷﺮاﻛﮭﻢ ﻓﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ وإﻋﺪاد اﻟﺨﻄﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وإﻋﺪاد اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ وﻣﺮاﺟﻌﺔ‬
‫اﻷداء ﻟﻠﺨﻄﻂ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﺒﻞ دورھﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ واﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﺗﻌﺪ ﺧﻄﺔ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ وﺗﺒﻠﻎ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت ﺑﺎﻟﻤﺴﺎرات واﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻗﺒﻞ اﻹﻋﺪاد ﻟﻠﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﻮﻗﺖ ﻛﺎف‪.‬‬
‫ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أن ﯾﺮى اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﯾﺘﺒﻨﻮن ﺗﻤﻮﯾﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻊ وﺗﺪﺧﻼت ﻣﻦ ﺧﻄﻂ اﻟﻤﺤﻠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻚ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت واﻟﺠﮭﺎت اﻟﻤﻌﺪة ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻼﺋﻢ ﻣﻊ ﻃﺒﯿﻌﺔ وﺳﯿﺎﺳﺎت ھﺬه اﻟﺠﮭﺎت‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻄﻤﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻰ اﯾﺠﺎد آﻟﯿﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﺪاﻋﻤﺔ واﻟﻘﻄﺎع ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ‪-‬وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ -‬ﻋﺮض ﻣﻜﻮﻧﺎت ھﺬه اﻟﺨﻄﻂ أﻣﺎم اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻷدوار واﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺎت ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ وﺗﻨﻔﯿﺬ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎص‬

‫‪٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫إرﺷﺎدات ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ‬

١٠
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻋﺪاد اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻟﻨﻔﺴﮫ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﯿﺪان ‪:‬‬
‫ﻗﺒﻞ أن ﻧﺒﺪأ ﺑﺘﺤﻔﯿﺰ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﺘﺒﻨﻲ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﺬات ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫• أن ﻧﻌﺪ وﻧﮭﯿﺊ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻛﻤﻔﻌﻠﯿﻦ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫• أن ﺗﻜﻮن أھﺪاﻓﻨﺎ واﺿﺤﺔً ‪.‬‬
‫• ان ﻧﻌﺮف ﻃﺒﯿﻌﺔ وﺗﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎرد اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫• أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺒﮭﺎ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻌﯿﻞ واﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ‪.‬‬
‫• ان ﻧﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻻدﻟﺔ واﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬
‫• ان ﻧﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪ .‬وﻓﮭﻤﮭﺎ واﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮭﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪.‬‬
‫• ان ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ وﻧﺘﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ھﻮ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪:‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺷﺨﺎص ﯾﺘﻢ اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﺑﻨﺎءﻋﻠﻰ ﺧﺒﺮاﺗﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪.‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬
‫ﻋﻀﻮ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫ھﯿﻜﻞ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪:‬‬
‫اوﻻ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺸﺎري ‪+‬اﺳﺘﺸﺎرﯾﺔ ﻣﻤﻦ ﻟﺪﯾﮭﻢ ﺧﺒﺮات ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪ +‬اﺣﺪ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪:‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ ﺳﯿﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻋﺪد اﻟﻔﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻃﺎرھﺎ ﻓﻘﺪ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك ﻓﺮﯾﻘﯿﻦ أو‬
‫أﻛﺜﺮ وذﻟﻚ ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻘﺮى واﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪.‬‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﺎﺟﮭﺎ ﻛﻔﺮﯾﻖ ‪:‬‬
‫ﻃﺮق اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻮاﺻﻞ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻓﻦ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ واﻻﻗﻨﺎع ‪.‬‬ ‫•‬
‫ادارة اﻟﺤﻮار وﻣﮭﺎرة ﻓﻲ ﻃﺮح اﻻﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ادارة وﺗﺴﯿﯿﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت وﺣﻠﻘﺎت اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫دﻗﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج واﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ أﻣﺎم اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﮭﺎرة ﻓﻲ اﺳﺘﺨﻼص وﺗﺪوﯾﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺳﺮﻋﺔ ﺑﺪﯾﮭﺔ ﻟﻔﮭﻢ ﻣﺎ ﯾﺪور ﻓﻲ أذھﺎن اﻟﻤﺘﺤﺪﺛﯿﻦ أو اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﯿﻦ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﮭﺎرة اﻹﻧﺼﺎت وﻋﺪم اﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺔ وﻓﮭﻢ ﻣﺎ ﯾﻌﻨﯿﮫ اﻵﺧﺮﯾﻦ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﮭﺎرة ﺗﺤﻔﯿﺰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻃﺮح اﻷﻓﻜﺎر ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﻮﻋﮭﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان ﻧﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺼﺮاﺣﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺼﺪاﻗﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺼﺒﺮ ‪ ،‬اﻟﺘﻌﻮد ﻋﻠﻰ ﺣﺐ اﻷﺧﺮﯾﻦ واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺴﯿﻄﺮة وﻓﺮض‬ ‫•‬
‫اﻷراء‪.‬‬

‫‪١١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫إرﺷﺎدات ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ أﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪ وﺻﻮل اﻟﻔﺮﯾﻖ إﻟﻰ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻣﺤﻼﺗﮭﺎ ﯾﻔﺘﺮض ﻣﻌﺮﻓﺔ وﺣﺼﺮ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺎدة‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﯿﻦ ‪ ،‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﻤﻌﯿﺎت وﻏﯿﺮھﻢ ‪. ،،،،،،،،،،،،،،‬‬
‫ﯾﻘﻮم اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺠﻮال ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻣﺤﻼﺗﮭﺎ اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺼﺤﺒﺔ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻻھﺎﻟﻲ ) ﻟﯿﺲ ﻣﻨﻔﺮداً ( ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺤﻼت اﻟﺒﻌﯿﺪة )اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻣﺸﯿﺎ ﺑﺎﻷﻗﺪام ( ‪.‬ﻋﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻷم ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫•‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻻم اﻗﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺳﻜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻼت اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ ﻓﯿﺘﻢ ﻋﻘﺪ اﻟﻠﻘﺎءات‬ ‫•‬
‫واﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻼت اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ ‪ ).‬ﯾﻔﻀﻞ ھﻨﺎ اﺳﺘﺸﺎرة اﻷھﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﯾﺮﻏﺒﻮن أن ﯾﺘﺠﻤﻌﻮن‬
‫ﻓﯿﮫ (‬
‫أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺠﻮال ﯾﺸﺮح اﻟﻔﺮﯾﻖ أھﺪاف اﻟﺰﯾﺎرة وﯾﻌﺮف ﺑﻨﻔﺴﮫ واﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬ ‫•‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﻨﺸﻮرات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﮭﯿﺪاً ﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اھﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ وإﺷﺎﻋﺔ اﻟﺨﺒﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﯿﺢ ‪.‬‬
‫أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺠﻮال ﯾﺠﺐ اﻻﺷﺎرة اﻟﻰ أن اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ھﻲ ﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎم ﯾﺤﻀﺮه اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﯾﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن وزﻣﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎع وﯾﺘﻢ إﺑﻼغ اﻷھﺎﻟﻲ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻻﺻﺮار ﻋﻠﻰ اھﻤﯿﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎع ) ﻗﺪ ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺗﺮدد ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أو‬ ‫•‬
‫ﺑﻌﺾ اﻻﻓﺮاد ﻣﻦ ﺣﻀﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪ ،‬أو ﻗﺪ ﯾﻘﺘﺮح ﺑﻌﺾ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ذوي اﻟﻨﻔﻮذ ﺑﺄن ﺣﻀﻮرھﻢ‬
‫ﺳﯿﺆدي اﻟﻐﺮض وﻻ داﻋﻲ ﻟﺤﻀﻮر ﺑﻘﯿﺔ اﻷھﺎﻟﻲ وﻻ ﯾﻮﺟﺪ داﻋﻲ ﻟﺤﻀﻮر اﻟﻨﺴﺎء ( ‪.‬‬
‫ﺧﻼل اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻻھﺎﻟﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻮﺿﯿﺢ وﺷﺮح اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻻھﺎﻟﻲ ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺷﺮح ﺿﻮاﺑﻂ‬ ‫•‬
‫وﻣﺤﺪدات ادارة ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر وﺗﺸﻜﯿﻞ ﻟﺠﺎن ادارة ﺗﺴﯿﯿﺮﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ‪.‬‬
‫ﺧﻼل اﻻﺟﺘﻤﺎع ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻒ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ وإزاﻟﺔ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﺎرف وإذاﺑﺔ اﻟﺠﻠﯿﺪ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ وﺑﯿﻦ اﻻھﺎﻟﻲ واﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺄھﺪاف اﻟﻤﮭﻤﺔ‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﻗﺪ ﯾﺘﺒﺎدر إﻟﻰ أذھﺎن‬
‫ﺑﻌﺾ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أن اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺳﯿﻘﻮم ﺑﺤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﻢ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﯿﮭﺎ‪.‬‬

‫‪١٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻗﻮاﻋﺪ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﺤﯿﺰات ‪ :‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ أن ﯾﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﯿﺰات اﻟﺘﻲ ﻟﺪﯾﮫ ﺣﺘﻰ‬
‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻨﺎس ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎدل وﻣﺘﻮازن وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺤﻘﻖ أھﺪاﻓﮫ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻋﺪم اﺳﺘﻔﺰاز اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ أن ﻻ ﯾﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ أي اﺳﺘﻔﺰاز ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي‬
‫ﯾﻌﻤﻞ ﻣﻌﮫ ﻷن ﺣﺪوث ذﻟﻚ ﺳﯿﺆدي اﻟﻰ ﻋﺰﻟﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﺑﯿﻨﮫ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﯾﻌﻄﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﻦ اﻟﻤﮭﻤﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻔﺰازات ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪ :‬اذا ﻇﮭﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي أي ﻧﻮع‬
‫ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻻﺳﺘﻌﻼء ‪ :‬ﻛﺎﻻﺳﺘﻌﻼء اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻮﺣﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ أﻧﮫ أﻓﮭﻢ ﻣﻨﮭﻢ ‪،‬أو اﻻﺳﺘﻌﻼء‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ أو اﻟﻜﻼم ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﻠﻒ أو اﺳﺘﺨﺪم أﻟﻔﺎض ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻟﮭﻢ ‪ ،‬أو ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﻠﻮم واﻻﺗﮭﺎم ﻟﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﯿﺊ رآه ﻣﻨﮭﻢ‪.‬وﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺰازات ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﺬﻟﻚ‪ :‬إذا ﺣﺪﺛﺖ‬
‫ﺧﻼﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ وﺑﻌﻀﮭﻢ أو ﺻﺪرت ﺗﺼﺮﻓﺎت ﻏﯿﺮ ﻻﺋﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﮭﻢ‪ ،‬ﻷﻧﮭﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﯾﺤﻄﻤﻮن روح‬
‫اﻟﻘﺪوة اﻟﺘﻲ ﯾﺮاھﺎ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﯿﮭﻢ اﻷﻣﺮاﻟﺬي ﯾﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﺎً ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﮭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺒﺪاﯾﺎت أو اﻟﻤﻘﺪﻣﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ أن ﯾﺨﺘﺎر ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أﻋﻀﺎﺋﮫ أﻛﺜﺮھﻢ ﻟﺒﺎﻗﺔ وﺑﺴﺎﻃﺔ‬
‫وﻣﺮوﻧﺔ ﻟﯿﺒﺪأ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ أول ﻟﻘﺎء ﻣﻌﮭﻢ ﻷن اﻟﺒﺪاﯾﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻗﺪ ﺗﮭﺪم ﻛﻞ ﻣﺎ ﺑﻌﺪھﺎ ‪.‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪):‬ﻧﺤﻦ ﺟﺌﻨﺎ ﻟﺘﻨﻤﯿﺘﻜﻢ أو ﺟﺌﻨﺎ ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻜﻢ أو ﺟﺌﻨﺎ ﻟﺮﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮاﻛﻢ !( ‪ ،‬أو ﻛﺄن ﯾﺒﺪأ ﺑﺼﯿﻐﺔ‬
‫اﻟﺘﮭﺪﯾﺪ‪ ):‬اذا ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺎوﻧﻮا ﻣﻌﻨﺎ ﺳﺘﺤﺮﻣﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ !(‬
‫‪ -٥‬ﻋﺪم ﺗﺤﻤﯿﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أي أﻋﺒﺎء ﻣﺎﻟﯿﺔ ﺗﺬﻛﺮ وﻋﺪم ﺗﻘﺒﻞ اﻟﮭﺪاﯾﺎ أو اﻟﮭﺒﺎت أو "اﻟﻌﺰوﻣﺎت" ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﻔﺮﯾﻖ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻻ ﺗُﻨَﺼﺐ ﻧﻔﺴﻚ ﺑﺪﻻً ﻋﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪،‬وﻻ ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ﻋﻨﮫ‪ ،‬وﻻ ﺗﻮﺟﮭﮫ ﻟﺘﺒﻨﻲ رأﯾﻚ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﯾﺠﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻤﺎ ھﻮ ‪،‬ﻻ ﻛﻤﺎ ﻧﺤﺐ أن ﯾﻜﻮن‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺪور اﻟﻤﯿﺴﺮ اﻟﻤﺘﯿﻘﻆ دون اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﯿﺎرات اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻋﺪم رﻓﻊ ﺗﻮﻗﻌﺎت أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ :‬ﯾﻘﻮم ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﺸﺎرﯾﯿﻦ ﺑﺎﺻﺪار اﻟﻮﻋﻮد ﺑﺤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أو‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﯾﺪوﻧﮭﺎ "ﺑﮭﺪف ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻨﺎس ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ" ‪ ،‬وھﻮ ﻻ ﯾﺪري أﻧﮫ ﺑﺬﻟﻚ ﯾﺮﻓﻊ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﮭﻢ وﯾﻮﺟﮭﮭﻢ ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ ﺑﺎﺗﺠﺎه ﺧﺎﻃﺊ وھﻮ اﺗﺠﺎه اﻧﺘﻈﺎر اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻮﻟﺪ ﻟﺪﯾﮭﻢ روح اﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ واﻻﻧﺘﻈﺎر اﻟﺴﻠﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺪم اﻟﺴﻤﺎح ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻔﺌﺎت ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻓﺌﺎت أﺧﺮى‪:‬ﻛﺄن ﯾﻘﻮم اﻟﺮﺟﺎل ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ‬ ‫‪-١٠‬‬
‫ﻋﻦ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻨﺴﺎء دون ﻣﺸﺎرﻛﺘﮭﻦ‪ ،‬أو ﻛﺄن ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﻣﯿﯿﻦ‪ ،‬أو ﻛﺄن‬
‫ﺗﻘﻮم اﻟﻘﯿﺎدات اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﻘﯿﺔ‪...،‬‬

‫‪١٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺗﻌﺎرﯾﻒ وﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ھﺎﻣﺔ‬

١٤
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫اﻟﻘﺮﯾﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫ﺗﺠﻤﻊ ﺳﻜﺎﻧﻲ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻟﮫ ﻣﺴﻤﻰ ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮫ ﺷﺮﯾﻄﺔ اﻻ ﺗﻜ ﻮن ﻣﺪﯾﻨ ﺔ او ﺑ ﺪو رﺣ ﻞ وﻟﻠﻘﺮﯾ ﺔ اﺳ ﻢ وﺣ ﺪود‬
‫ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اراﺿﯿﮭﺎ وﻣﺮاﻋﯿﮭﺎ واﻟﻤﺤﻼت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ‪ .‬ان وﺟﺪت‬
‫اﻟﻤﺤﻠﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫ﺗﺠﻤﻊ ﺳﻜﺎﻧﻲ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﯾﺘﺒﻊ اي ﻗﺮﯾﺔ او ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﺣﺪ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪-‬ان ﺗﻘﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ او اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ وﯾﻜﻮن اﻟﺴﺎﻛﻨﻮن ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺮﯾﺔ او اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ان ﺗﻘﻊ ﺿﻤﻦ اﻣﺘﺪادا ﻣﻤﺘﻠﻜﺎت اھﺎﻟﻲ ھﺬه اﻟﻘﺮﯾﺔ او اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ وﻻ ﯾﻔﺼﻠﮭﺎ ﻋﻨﮭﺎ ﺣﺪود ادارﯾﺔ او ﻣﻤﺘﻠﻜ ﺎت اھ ﺎﻟﻲ‬
‫ﻗﺮﯾﺔ اﺧﺮى او ﻣﺪﯾﻨﺔ اﺧﺮى ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺔ ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﺸﺮﻃﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺒﻌﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﺔ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻈﺮوف ‪.‬‬
‫اﻷﻃﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻟﺠﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﺘﻢ اﺧﺘﯿﺎرھﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻟﺴﺮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻻھﺎﻟﻲ ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫‪(١‬ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫ھ ﻢ ﺟﻤﯿ ﻊ اﻷﻋﻀ ﺎء ‪ /‬اﻟﻌﻀ ﻮات اﻟ ﺬﯾﻦ ﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎرھﻢ ﺑﻄﺮﯾﻘ ﺔ اﻻﻗﺘ ﺮاع اﻟﺴ ﺮي ﻣ ﻦ ﻗﺒ ﻞ أﻓ ﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ ﻋﻠ ﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪.‬وﻣﮭﻤﺘﮭﻢ ﺗﻔﻌﯿﻞ وﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺬاﺗﯿﺔ وﺣﺸﺪ اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ (٢‬اﻟﻤﻨﺪوب ‪/‬اﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ‪:‬‬
‫ھﻮ‪/‬ھﻲ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ‪/‬ة ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻛﺜﺮ اﻻﺻﻮات ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻋﻀﺎء‪/‬ات ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪(٣‬اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬
‫ھ ﻲ ﻛﯿ ﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌ ﻲ ﺗﻨﻤ ﻮي ‪ ،‬ﺗﺘﺸ ﻜﻞ ﻣ ﻦ ﻣﻨ ﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻘ ﺮى ﻣﮭﻤﺘﮭ ﺎ اﻟﻤﺴ ﺎﻧﺪة ﻓ ﻲ رﻓ ﻊ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟ ﺎت وإﻋ ﺪاد‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ وإﺑﺮاز اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة ﻣﻨﮭﺎ واﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤ ﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟ ﺔ ‪،‬واﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ ﻓ ﻲ اﻋ ﺪاد اﻟﺨﻄ ﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾ ﺔ وﻣﺴ ﺎﻧﺪة ﻓﺮﯾ ﻖ اﻟﺮﻗﺎﺑ ﺔ واﻟﻤﺴ ﺎءﻟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻣﺴ ﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾ ﺔ ﻓ ﻲ إﺛ ﺎرة اﻟﻘﻀ ﺎﯾﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺪﻓﻊ ﻟﺘﺤﺮﯾﻜﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ (٤‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ إﺳﮭﺎم اﻷﻓﺮاد ﺑﺈرادﺗﮭﻢ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل ﺗﮭ ﻢ ﻣﺠ ﺘﻤﻌﮭﻢ وﺗﺰﯾ ﺪ ﻣ ﻦ إﻣﻜ ﺎﻧﯿﺘﮭﻢ ﻓ ﻲ ﺻ ﻨﻊ واﺳ ﺘﻐﻼل اﻟﻔ ﺮص‬
‫اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮭﺎ أن ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻇﺮوﻓﮭﻢ اﻟﻤﻌﯿﺸﯿﺔ ووﺿ ﻌﮭﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﻲ‪ ،‬ﺳ ﻮاء ﻛ ﺎن ھ ﺬا اﻹﺳ ﮭﺎم ﺑﺎﻟﻤ ﺎل أو‬
‫ﺑﺎﻟﺠﮭﺪ أو اﻟﺮأي‪ .‬ھ ﺬا اﻻﺳ ﮭﺎم ﯾ ﺆدي إﻟ ﻰ ﺗﻨﻤﯿ ﺔ ﺷ ﻌﻮر ھ ﺬه اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت ﺑﺘﻤﻠ ﻚ اﻟﻤﺸ ﺎرﯾﻊ واﻟﺘ ﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﺳﺘﺪاﻣﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟ ﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ ھ ﻲ ﻣ ﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟ ﮫ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿ ﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ ﻣﻌ ﯿﻦ ﻣ ﻦ ﻣ ﻮارد ﻣﺎﻟﯿ ﺔ‪ ،‬ﺑﺸ ﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻨ ﺎء ﻗ ﺪرات‬
‫‪...‬وﻏﯿﺮھﺎ‪ ،‬ھﺬه اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﺗﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﺧﻄﻂ وﺑ ﺮاﻣﺞ وﻣﺸ ﺎرﯾﻊ ﯾﺤﺘ ﺎج إﻟﯿﮭ ﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ‪ .‬وﺗﻌ ﺮف اﻟﺤﺎﺟ ﺔ ﺑﺄﻧﮭ ﺎ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم ﺗﻮازن ﯾﺸﻌﺮ ﺑﮭﺎ ﻓﺮد أو ﺟﻤﺎﻋﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻧﺘﯿﺠ ﺔ اﻹﺣﺴ ﺎس ﺑﺎﻟﺮﻏﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﺗﺤﻘﯿ ﻖ ھ ﺪف ﻣﻌ ﯿﻦ ﯾﺤﺘ ﺎج‬
‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت أو ﻣﻮارد ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﺗﻘﺪﯾﺮ )ﺗﺤﺪﯾﺪ( اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ إﺷﺮاك اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﯿﻦ ﻣ ﻦ ﺣﯿ ﺚ ﻣ ﻮارده اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ )اﻟﻄﺒﯿﻌﯿ ﺔ‪ ،‬اﻟﺒﺸ ﺮﯾﺔ‬
‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ( وﺗﺤﺪﯾ ﺪ اﻟﻤﺸ ﻜﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ وﺗﺮﺗﯿ ﺐ اﻷوﻟﻮﯾ ﺎت وﺗﺤﺪﯾ ﺪ اﻷﻧﺸ ﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﺗﻠ ﻚ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬

‫‪١٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 : ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‬

١٦
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮورة ﺑﻤﻜﺎن أن ﺗﻜﻮن ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ واﻟﻤﺆﺷﺮات ﺑﺤﻮزة اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ﻷﻧﮭﺎ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﺻﻮرة ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜﯿﺮا ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺴﻠﯿﻢ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﺷﺒﮫ‬
‫ﻣﺆﻛﺪة ‪.‬ﻋﻠﻰ ان ﺗﻌﻄﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ‪.‬‬

‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ وﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺮد ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ‬
‫واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻓﺮوع اﻷﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ أو اﻟﮭﯿﺌﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ أو اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺆﺷﺮات‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺧﻼﺻﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻟﻠﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺼﺎدرھﺎ واﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺎﻧﮭﺎ أن ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﯾﮫ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺮاھﻨﺔ ﻟﻮﺿﻊ ﻣﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺠﺮده ﻟﻢ ﺗﺠﺮى ﻋﻠﯿﮭﺎ أي ﻣﻌﺎﻟﺠﺎت‪ ،‬أي اﻧﮭﺎ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺎده اﻟﺨﺎم ‪،‬وﻋﻤﻠﯿﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ھﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ أﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﺴﺐ اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ واﻟﻌﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺎت وﻧﺴﺐ اﺳﺘﻨﺰاف اﻟﻤﻮارد أﻷرﺿﯿﺔ وﻧﺴﺐ اﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﻤﺤﻠﻲ وﻣﻘﺎرﻧﺔ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫ھﻲ ﻧﺘﺎج ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻈﮭﺮ ھﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺆﺷﺮات ﯾﺴﺎﻋﺪ ﺻﺎﻧﻌﻲ اﻟﻘﺮار ﻣﻦ اﺗﺨﺎذ‬
‫ﻗﺮاراﺗﮭﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﯿﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪:‬‬
‫إن ﺟﻤﻊ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﺳﻠﯿﻤﺔ ھﻮ اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺴﻠﯿﻢ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﮫ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﻮارد ﻣﺎﻟﯿﺔ وﺑﺸﺮﯾﺔ وﺑﻨﺎء ﻗﺪرات وﻏﯿﺮھﺎ ﺑﺪﻗﺔ وﺑﺬﻟﻚ ﯾﺤﻘﻖ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أھﺪاﻓﮫ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ وﯾﺴﺘﻐﻞ ﻃﺎﻗﺎﺗﮫ‬
‫وﻣﻮارده ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ وأن ﺟﻤﻊ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﯾﻘﻮد إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻏﯿﺮ ﺳﻠﯿﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺪﺧﻼت‬
‫ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻏﯿﺮ ﺳﻠﯿﻤﺔ ﻓﻤﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﻌﯿﺪه ﻋﻦ اﻵﻣﺎل واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﺼﺎدر أﻷوﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﺗﺰودﻧﺎ ﺑﺒﯿﺎﻧﺎت وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ وﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻮﻋﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت أو اﻟﻤﻮارد ﻣﺒﺎﺷﺮة وﺗﺄﺗﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﺑﻐﺮض ﺗﺄﻛﯿﺪھﺎ أو ﻣﻘﺎرﻧﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﻋﺪاد وﻛﻤﯿﺎت وﻧﺴﺐ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت أﻷﻛﺜﺮ أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ وﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﻷوﺿﺎع ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ‬
‫إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺻﻔﯿﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﺑﻌﺪ‬
‫إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬

‫‪١٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻷوﻟﯿﺔ ﻣﻦ ) ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﯿﺎﻧﺎت وﻣﺆﺷﺮات ( ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ھﻮ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫)اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﯿﮭﺎ (؟‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺎذا ﺗﺸﻤﻞ ؟‬
‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬
‫ﺟﺪاول‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻟﻼﺣﺼﺎء‬ ‫‪ü‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن‬ ‫‪ü‬‬ ‫اﻟﺴﻜﺎن‬
‫وأﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫‪ü‬‬ ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫‪ü‬‬ ‫واﻟﻤﺆﺷﺮات‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺸﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪ü‬‬ ‫اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﺴﻜﺎن)اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ(‬ ‫‪ü‬‬ ‫اﻟﺪﯾﻤﻐﺮاﻓﯿﺔ‬
‫ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪ü‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ)اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﮭﻤﺸﺔ(‬ ‫‪ü‬‬
‫وزارة اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫‪ü‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻻﺳﺮة‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺴﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫‪ü‬‬
‫أﻣﻜﺎن ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺴﻜﺎن‬ ‫‪ü‬‬
‫ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﻣﻌﺪل اﻟﻮﻓﯿﺎت‬ ‫‪ü‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن وﻋﺪدھﻢ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻃﻠﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ)ﻣﻌﺪل اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ(‬ ‫‪ü‬‬
‫اﻟﮭﺠﺮة)داﺧﻠﯿﺔ ‪-‬ﺧﺎرﺟﯿﺔ( ‪-‬اﺳﺒﺎﺑﮭﺎ‬ ‫‪ü‬‬
‫اﻷﻣﯿﺔ‬ ‫‪ü‬‬

‫وﺻﻒ‬ ‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ وﺟﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫•‬ ‫اﻷودﯾﺔ ‪/‬اﻷﻧﮭﺎر ‪/‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ‪/‬ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺠﺒﺎل ‪-‬اﻟﮭﻀﺎب‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ واﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن ‪ ،‬أﻧﻮاع اﻟﻀﺨﻮر‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺎ‬
‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫•‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﺮﺑﺔ –اﻷراﺿﻲ اﻟﺨﺼﺒﺔ وﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ ‪-‬اﻻراﺿﻲ اﻟﻤﺘﺼﺤﺮة)زﺣﻒ رﻣﺎل ‪-‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪:‬‬
‫وزارة اﻟﺜﺮوة اﻟﺴﻤﻜﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫ﺗﻤﻠﺢ ‪-‬اﻧﺠﺮاف ﺗﺮﺑﺔ ‪-‬ﺗﺪھﻮر ﻣﺪرﺟﺎت ‪-‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‪:‬‬

‫ﺧﺮﯾﻄﺔ‬
‫ﺗﺪھﻮر اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪-‬ﺗﺪھﻮر ﻣﺴﺎﻗﻂ اﻟﻤﯿﺎه(‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ واﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ‪)-‬ﻋﯿﻮن‪،‬ﻏﯿﻮل‪،‬أﺣﻮاض ﻣﺎﺋﯿﺔ(‬ ‫•‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ رﻋﻮﯾﺔ‪-‬ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻏﺎﺑﺎت ‪-‬أﻧﻮاع اﻻﺷﺠﺎر ‪-‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪-‬اﻷﻧﻮاع‬ ‫•‬
‫اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﮭﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‬
‫اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪-‬اﻻﻧﻮاع اﻟﻤﮭﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻻﺻﻄﯿﺎد –اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ‪-‬ﻃﺮق اﻟﺼﯿﺪ‪-‬ﻃﺮق اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺼﯿﺪ ‪-‬‬ ‫•‬
‫ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻤﺨﺰون اﻟﺴﻤﻜﻲ‬
‫ﺟﺪاول‬ ‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻶﺛﺎر‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ –اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ ‪-‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ ‪-‬اﻟﻤﻨﺎﻇﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪-‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ‬
‫وﺧﺮاﺋﻂ‬ ‫وزراة اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼﺤﺎرى –اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪-‬اﻟﻌﯿﻮن ‪-‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ واﻟﻜﺒﺮﯾﺘﯿﺔ‬ ‫واﻷﺛﺮﯾﺔ‬

‫ﺟﺪاول‬ ‫وزارة اﻻدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻻداري ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ)ﻣﺮاﻛﺰ –دواﺋﺮ اﻧﺘﺨﺎﺑﯿﺔ(‬ ‫•‬ ‫اﻷﻃﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺸﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫•‬
‫وزارة اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫•‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫•‬
‫ﺷﺮﻛﺎء اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫•‬

‫ﺟﺪاول‬ ‫وزارة اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺴﻜﺎن‬ ‫•‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬

‫واﺷﻜﺎل‬ ‫اﻻﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن)رﺟﺎل ‪-‬ﻧﺴﺎء‪-‬اﻃﻔﺎل(‬ ‫•‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﺴﺘﺸﻔﯿﺎت‪-‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺻﺤﯿﺔ‪-‬وﺣﺪات ﺻﺤﯿﺔ‪-‬ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‪-‬ﺻﯿﺪﻟﯿﺎت –‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﻣﺨﺎزن أدوﯾﺔ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﻲ –أھﻠﻲ‪-‬ﺧﯿﺮي ‪-‬ﺗﻘﻠﯿﺪي)اﻋﺸﺎب‪(....،‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺸﺌﺎت‬
‫أﻃﺒﺎء ‪-‬ﻣﺴﺎﻋﺪي اﻃﺒﺎء‪،‬ﻣﻤﺮﺿﻮن‪،‬ﻗﺎﺑﻼت‪،‬ﻣﺨﺒﺮﯾﯿﻦ‪،‬اﺷﻌﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﺗﻮاﺟﺪھﺎ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺸﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪-‬ﻧﻮﻋﮭﺎ ‪-‬أﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪھﺎ‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﻼب)ذﻛﻮر‪-‬اﻧﺎث(ﻓﻲ ﻛﻞ ﺻﻒ –ﻣﺮﺣﻠﺔ)اﺳﺎﺳﻲ ‪-‬ﺛﺎﻧﻮي(‪-‬اﻟﻔﺘﺮات)ﺻﺒﺎﺣﯿﺔ‪-‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﯿﺔ(‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﺎدر‬
‫اﻟﻜﻠﯿﺎت واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ )ذﻛﻮر‪-‬اﻧﺎث(ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺒﻲ)ذﻛﻮر‪/‬اﻧﺎث‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﯾﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ﻣﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪-‬ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫•‬
‫ﻧﻮع اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ)ﺣﻜﻮﻣﻲ –اھﻠﻲ(‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺎھﻤﺔ اﻟﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ -‬ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫•‬
‫اﻷﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﻔﻨﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺄھﯿﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻜﺎدر اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫•‬

‫‪١٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺟﺪاول‬ ‫ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫واﺷﻜﺎل‬ ‫وزارة اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻋﺪد اﻻﺳﺮ اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ‬ ‫•‬ ‫‪ -‬اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺎت –ﻣﺘﺎﺣﻒ ‪-‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺷﺒﺎﺑﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﺮق اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ –اﻟﻤﻨﺸﺌﺎت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ –اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺎرس‬ ‫•‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺒﺎب‬
‫واﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬
‫ﺟﺪاول‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﯿﺎه واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫•‬ ‫اﻧﻮاع اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ وﻋﺪدھﺎ)ﺣﻜﻮﻣﻲ‪/‬اھﻠﻲ‪/‬ﺧﺎص(وﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫•‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺒﻨﯿﺔ‬
‫وأﺷﻜﺎل‬ ‫وزارة اﻻﺷﻐﺎل اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻄﺮق وﻣﻜﺎﺗﺒﮭﺎ‬ ‫•‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﺧﺮى ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء وﻣﻜﺎﺗﺒﮭﺎ‬ ‫•‬ ‫ﻣﻌﺪل اﺳﺘﮭﻼك اﻟﻤﯿﺎه ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫•‬ ‫‪-‬ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب‪:‬‬
‫وزارة اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ﻧﻮﻋﮭﺎ –ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻄﯿﺮان واﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻧﺊ‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻟﺦ –ﻣﻘﺎﻟﺐ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ –اﻣﺎﻛﻦ ﺗﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫‪ -‬ﺧﺪﻣﺎت‬
‫وزارة اﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺮي‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼﺮف‬
‫اﻟﺼﺤﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬أﻧﻮاع اﻟﻄﺮق‪-‬اﻃﻮاﻟﮭﺎ‪-‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ –ﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﺮاھﻨﺔ‬ ‫‪ -‬ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﻮﻋﮭﺎ –ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﯿﻦ‬ ‫‪ -‬اﻟﻄﺮق‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‬

‫‪-‬ھﺎﺗﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ ‪-‬ﺳﯿﺎر‪-‬اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﯿﻦ‪-‬ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺒﺮﯾﺪ‪-‬اﻟﺼﺤﻒ ‪-‬اﻟﻤﺠﻼت ‪-‬اﻟﺮادﯾﻮ ‪-‬اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‬ ‫‪ -‬اﻻﺗﺼﺎﻻت‬

‫‪-‬اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة –اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ –اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات‬ ‫واﻟﺒﺮﯾﺪ‬
‫اﻟﺴﺪود –اﻟﺤﻮاﺟﺰ ‪-‬اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻻدارﺗﮭﺎ وﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﺮاھﻨﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻄﺎرات –‬
‫اﻟﻤﻮاﻧﺊ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬أﻧﻈﻤﺔ إدارة‬
‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﺟﺪاول‬ ‫وزارة اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬
‫وأﺷﻜﺎل‬ ‫اﻻﺣﺼﺎء اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤﺮوﯾﺔ واﻟﻤﻄﺮﯾﺔ –ﻋﺪد اﻟﺤﺎﺋﺰﯾﻦ ‪-‬ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﯿﺎزة ‪-‬ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ‪-‬ﻛﻤﯿﺎت‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫•‬ ‫اﻻﻧﺘﺎج‬ ‫‪-‬اﻻﻧﺘﺎج اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫وزارة اﻟﺜﺮوة اﻟﺴﻤﻜﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻻﻧﻮاع –اﻋﺪاد اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪-‬اﻻﻣﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺼﯿﺒﮭﺎ‬
‫وزارة اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻻﺣﺘﻄﺎب وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﺤﻢ –اﻧﺘﺎج اﻻﺧﺸﺎب واﻟﺜﻤﺎر واﻟﺒﺬور‬ ‫‪-‬اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ‬
‫وزارة اﻟﺸﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻧﻮاع اﻟﻌﺴﻞ –ﻋﺪد اﻟﺨﻼﯾﺎ وﻧﻮﻋﮭﺎ‪-‬ﻋﺪد اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ –ﻃﺮق اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬
‫اﻟﻐﺮف اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ‬ ‫•‬ ‫‪-‬اﻻرﺷﺎد اﻟﺰراﻋﻲ –ﻣﺤﻼت ﺑﯿﻊ اﻟﻤﺪﺧﻼت اﻟﺰراﻋﯿﺔ –اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺒﯿﻄﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮاﺟﯿﺔ‬
‫ﻧﻮع اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻤﺴﻮق ‪-‬اﻟﻜﻤﯿﺔ – ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‬ ‫‪-‬ﺗﺮﺑﯿﺔ ﻧﺤﻞ‬
‫اﻟﻌﺴﻞ‬
‫‪-‬اﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺼﯿﺪ –اﻻﻧﻮاع‪-‬اﻟﻤﻮاﺳﻢ‪-‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ‪-‬ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺘﻐﻠﯿﻦ ﺑﻤﮭﻨﺔ اﻟﺼﯿﺪ ‪ -‬ﻋﺪد‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻘﻮارب ‪-‬اﻧﻮاﻋﮭﺎ‬
‫‪-‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم –ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺘﻐﻠﯿﻦ‪-‬ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت –اﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‬ ‫‪-‬ﺗﺴﻮﯾﻖ‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬

‫‪-‬اﻟﺼﯿﺪ اﻟﺒﺤﺮي‬

‫‪-‬اﻧﻮاﻋﮭﺎ)داﺧﻠﯿﺔ ‪-‬ﺧﺎرﺟﯿﺔ( ‪-‬ﻋﺪد اﻟﺴﯿﺎح ‪-‬ﻣﻮاﺳﻤﮭﺎ‪-‬اﻟﻤﻨﺸﺌﺎت اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫‪-‬اﻧﻮاع اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺎرس ‪-‬ﻋﺪدھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ واﻟﺤﺮف‬
‫اﻟﯿﺪوﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ‬
‫‪-‬اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬

‫‪١٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
‫ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫‪٢٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺨﺺ ﻋﺎم ﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪:‬‬
‫اوﻻ ‪:‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﮭﯿﺌﺔ وﺗﻮاﺻﻞ وﺗﻨﺴﯿﻖ‬ ‫ﺗﮭﯿﺌﺔ وﺗﻮاﺻﻞ‬

‫ﻣﻊ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻟﺸﺮح‬ ‫وﺗﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ وزارة‬
‫آﻟﯿﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﺗﻮﻗﯿﻊ‬ ‫اﻹدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎھﻢ‬

‫ﺗﻮﻗﯿﻊ ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎھﻢ ﺣﻮل اﻟﯿﺔ‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻟﺪﯾﻮان‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ودﯾﻮان‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‬
‫ودور اﻟﻮزارة ﻓﻲ ﺣﺚ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎت‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬
‫وﺗﻮﻗﯿﻊ ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎھﻢ‬

‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ‬
‫ﻟﻤﺨﺮﺟﺎت دراﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ ﻟﻘﯿﺎدة دﯾﻮان‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ‬

‫‪٢١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪:‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﺗﻨﺴﯿﻖ وﺗﻮاﺻﻞ‬

‫اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻟﺪﯾﻮان‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫وﺗﻮﻗﯿﻊ ﻣﺬﻛﺮة‬
‫ﺗﻔﺎھﻢ‬

‫ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬

‫اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻹدارﯾﺔ‬
‫وﻋﺪد ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫‪ +‬ﻣﻜﺎﺗﺐ ﺗﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ‪ +‬ﻣﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪﻧﻲ‬

‫ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻋﻦ‬

‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﺜﻼﺛﯿﺔ أو‬
‫ﺗﻌﺒﺌﯿﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﺨﻤﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬

‫وﺿﻊ اﻟﺘﺼﻮر اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ‬

‫ﺣﻮل ﺣﺠﻢ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻠﻮﺟﺴﺘﯿﺔ واﻟﻔﺮق‬
‫اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬

‫اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬
‫وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ وإﻋﺪاد‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻔﺮق ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮي‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬

‫‪٢٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ‬ ‫ﻧﺰول ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻊ‬

‫اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬ ‫ﺗﺠﻮال وﺗﮭﯿﺌﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻔﺮﯾﻖ‬
‫واﻟﻤﮭﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻھﺎﻟﻲ ﺧﻼل‬
‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ادوات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‬

‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫)ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻدوات ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ‬
‫ﺗﺼﻮر ﺗﻔﺼﯿﻠﻲ ﻋﻦ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺮاھﻦ(‬
‫واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻋﺪاد ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻣﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻧﺘﺨﺎب‬ ‫اﻋﻀﺎء وﻋﻀﻮات ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي‬

‫ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‬

‫ﻣﻌﯿﺎر اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫أﻻ ﯾﻘﻞ ﻋﺪد ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ ﻋﻦ )‪ (١٠٠‬ﻧﺴﻤﺔ وﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﺗﻐﻄﯿﺔ ﺟﻤﯿﻊ ﻗﺮى‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬واﻟﻤﺤﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻣﺸﯿﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام ‪ .‬ﻟﯿﺲ‬
‫ﺷﺮط اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺤﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﻼت اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﺨﺮﺟﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ‪:‬‬
‫اوﻻ ‪:‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬

‫اﻟﻌﺰﻟﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺔ‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ وﻓﻖ‬ ‫أﻋﻀﺎء ﻣﺠﺎﻟﺲ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﻤﻠﺢ‬ ‫ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى‬

‫ﻣﻨﺪوب وﻣﻨﺪوﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﺗﻨﺘﺨﺐ ﻣﻦ‬
‫ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت‬
‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ‬

‫اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‬

‫ﻣﺒﺎدرات ذاﺗﯿﺔ‬

‫‪٢٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺗﺎﻧﯿﺎ ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮ ى اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﻓﺮﯾﻖ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ﻣﺪرب ﻓﻲ‬

‫ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬

‫دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺆﺳﺴﻲ‬

‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ‬

‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺗﻨﻤﻮي‬

‫ﺧﻄﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﺧﻤﺎﺳﯿﺔ‬

‫ﻓﺮﯾﻖ ﻣﺮاﻗﺒﺔ وﻣﺴﺎءﻟﺔ‬

‫ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‬

‫‪٢٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺧﻄﻮات ﻓﻲ آﻟﯿﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻣﺘﻰ ﯾﺘﻢ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺑﺄي آﻟﯿﺔ ؟‬
‫ﺗﺸﻜﯿﻞ اﻟﻔﺮﯾﻖ ھﻲ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ‪.‬ﺣﯿﺚ ﺗﻘﻮم اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻻدارﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ﺑﺘﺸﻜﯿﻞ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪدھﻢ )‪ (٢٥‬ﻋﻀﻮ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬وﯾﻔﻀﻞ ان ﯾﻜﻮن اﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺿﻤﻦ ﺗﺸﻜﯿﻠﺔ اﻟﻔﺮق ﻣﻮزﻋﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫) ‪ ٢‬ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ – واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ -‬واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت ( ‪.‬‬
‫‪(٢‬ﻣﻦ ھﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ؟‬
‫♦ ﺗﻌﺮﯾﻔﮫ ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻓﺮﯾﻖ ﯾﻀﻢ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﻮاﻗﻌﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺤﻜﻢ ﻗﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﻟﻮاﺋﺤﮫ ‪،‬وﯾﺸﺘﺮك ﻓﯿﮫ أﻋﻀﺎء ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ –إن وﺟﺪت‪.‬‬
‫♦ ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻦ ‪٢٥‬ﻋﻀﻮ ھﻢ ‪:‬‬
‫ﻣﺸﺮﻓَﺎ‬ ‫‪ -١‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ – رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫رﺋﯿﺴﺎً‬ ‫‪ -٢‬أﻣﯿﻦ ﻋﺎم اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻹدارﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٣‬رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٤‬رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺸﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٥‬رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٦‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﺴﻜﺮﺗﺎرﯾﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٧‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺣﺼﺎء واﻟﺘﻮﺛﯿﻖ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٨‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺰﻛﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٩‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة رﻗﺎﺑﺔ ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪-١٠‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﺸﺌﻮن اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ واﻻدارﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -١١‬ﻣﺪﯾﺮ ﻣﻜﺘﺐ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -١٢‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ – ١٣‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -١٤‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -١٥‬ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮة‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -١٦‬ﻣﺪﯾﺮ اﻷﺷﻐﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ – ١٧‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ – ١٨‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺰراﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ - ١٩‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢٠‬ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﯾﺘﻢ اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﮭﯿﺌﺔ‬ ‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢١‬ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫اﻹدارﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢٢‬ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢٣‬ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺤﻠﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢٤‬ﻣﻤﺜﻞ ‪/‬ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫♦‬
‫ﻋﻀﻮاً‬ ‫‪ -٢٥‬ﻣﻤﺜﻞ ‪/‬ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫♦‬

‫‪٢٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪(٣‬ﻣﮭﺎم ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺘﺄﻛﺪ اﻷوﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻧﻤﺎذج ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻔﺮﯾﻐﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺟﺪاول ورﺳﻮﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺣﻀﻮر اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮى واﻟﻌﺰل وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻣﻊ اﺳﺘﺸﺎرﯾﻲ اﻟﺼﻨﺪوق ‪.‬‬
‫‪ ü‬إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬إﻋﺪاد ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬إﻋﺪاد اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﺨﻤﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﺴﻘﻲ ﻟﺠﺎن اﻟﻌﺰل ‪.‬‬

‫‪(٤‬ﻣﺘﻰ ﻧﻘﺮر اﻟﺪﺧﻮل ﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ﻣﺎ ؟‬

‫‪ ý‬ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﯿﺬ دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﺒﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺗﻌﺎون اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺧﻼل دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ وﯾﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ‪:‬‬
‫‪ v‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﻣﮭﻤﺔ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﺣﻞ أي إﺷﻜﺎﻻت ﻗﺪ ﺗﻄﺮأ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﮭﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺔ واﻟﻮﺿﻮح ﻓﻲ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ ﺗﺘﻄﻠﺒﮭﺎ اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺤﻀﻮر ورش اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺮرھﺎ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻻﺣﺘﯿﺎج ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺤﻀﻮر ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﻮازي اﻟﻤﻜﻠﻒ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻧﺴﺒﺔ دﯾﻮن اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻛﺒﯿﺮة وﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﺘﻌﺜﺮة ﺑﺴﺒﺐ إﺷﻜﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ وﻟﻜﻦ ھﻨﺎك‬
‫رﻏﺒﺔ واﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺪى اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻔﯿﻒ ﺗﻠﻚ اﻟﺪﯾﻮن‪.‬‬
‫‪ ý‬ﺗﻮﺟﺪ ھﯿﺌﺔ ادراﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻣﻔﻌﻠﺔ ﻟﻤﮭﺎﻣﮭﺎ واﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﮭﺎ ) ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ – اﻣﯿﻦ ﻋﺎم اﻟﻤﺠﻠﺲ –‬
‫رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ – رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت – رﺋﯿﺲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ( ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ‪:‬‬
‫ﻋﺪد اﻋﻀﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻗﺪ ﯾﺰﯾﺪ اوﯾﻨﻘﺺ ﻋﻦ اﻟﻌﺪد )‪ (٢٥‬ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺪد وﺣﺪات اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻔﯿﺬﯾﺔ ﻓﻲ اﻃﺎر‬
‫ﻛﻞ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪٢٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ /‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ واﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪:‬‬

‫أھﺪاﻓﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬

‫• ﻛﺴﺮاﻟﺠﻠﯿﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﮭﻤﺔ اﻟﻔﺮﯾﻖ واﻟﻤﮭﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻھﺎﻟﻲ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﻤﮭﺎم وادوار ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪/‬اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت وﺷﺮوط ﺗﺸﻜﯿﻠﮭﻢ ‪.‬‬
‫• اﺧﺘﯿﺎرﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‪.‬واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺪة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫• ‪ ٤-٣‬أﯾﺎم ﺑﺤﺴﺐ ﺣﺠﻢ وﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﯿﻮم اﻻول ‪:‬‬
‫• ﺗﺠﻮال اﺳﺘﻄﻼﻋﻲ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻣﺤﻼﺗﮭﺎ )اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺒﻌﺪ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻣﺸﯿﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺪام(‬
‫وأﺛﻨﺎء اﻟﺘﺠﻮال ﯾﺘﻢ إﺛﺎرة اﻷﺳﺌﻠﺔ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت ﻟﻼﻏﺮاض اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﻨﻔﺴﮫ واﻟﺠﮭﮫ اﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺘﮫ ‪.‬‬
‫• ﺷﺮح ﻣﺎھﻮ اﻟﺪور اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﻤﺔ ‪.‬‬
‫• ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺤﻼت‪.‬‬
‫• ﻣﻌﺮﻓﺔ أھﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة )اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ(‪.‬ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫• ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻛﺜﺮ اﻷوﻗﺎت اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻼﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ اﻟﻨﺎس )ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‪.‬‬
‫• ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻼﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ اﻟﻨﺎس ‪.‬‬
‫• ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﻨﺸﻮرات اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﯾﻘﺎﺑﻠﮫ ) ان وﺟﺪت ( ‪.‬‬
‫• ﺗﻮزﯾﻊ ﺟﺪول ﯾﻮﺿﺢ ﻓﯿﮫ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪدﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎط ﻣﻦ اﻧﺸﻄﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻨﺸﺎط واﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻨﮫ )ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻨﺎﺧﺒﯿﻦ ‪٣‬ﺳﺎﻋﺎت – اﻻﻗﺘﺮاع ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ‪ -‬اﻟﻔﺮز واﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ (‪.‬‬
‫• ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺠﺪول اﻟﺨﺎص ﺑﻌﺪد اﻟﺬﯾﻦ ﺳﯿﺘﻢ اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻜﺎن واﻟﺰﻣﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻼﺟﺘﻤﺎع واﺑﻼغ اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺬﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﺠﻮال وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﮫ ﯾﻘﻮم اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﻌﻤﻞ اﻻﺗﻲ ‪:‬‬
‫• ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﻟﻠﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﯿﺔ ) ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺤﻼت اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ اﺳﺘﺒﻌﺎدھﺎ ﻧﻈﺮا‬
‫ﻟﻠﺸﺘﺎت ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺣﻀﻮر – ﻛﺘﺎﺑﺔ) ﺷﺮوط واﻟﯿﺎت اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت– ﻣﮭﺎم ﻟﺠﺎن ﺗﺴﯿﺮ‬
‫اﻻﻧﺘﺨﺎب – ﺿﻮاﺑﻂ وﻣﺤﺪدات ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر( ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت ‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻧﻘﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎع‬
‫وﺗﻮزﯾﻊ اﻷدوار ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪ .....،‬ﺗﻮﻗﻊ ﻷھﻢ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﻔﺮﯾﻖ أﺛﻨﺎء إدارة اﻻﺟﺘﻤﺎع‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺼﻮر ﺑﺎﻟﺤﻠﻮل – ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ واﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ ﻛﻔﺎﯾﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(١٤‬‬ ‫• ﺗﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﺮﺻﺪ اﻟﯿﻮﻣﻲ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫‪٢٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫• ﺗﻨﻮﯾﮫ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺬر ﻋﺪم وﺟﻮد اﻣﺎﻛﻦ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻼﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﯾﺘﺮك اﻻﻣﺮ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ ﺣﺮﯾﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر‬
‫ﻻﻣﺎﻛﻦ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻌﻘﺪ ﻓﯿﮭﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن وزﻣﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎع ﯾﻔﻀﻞ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ ان ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻣﻜﺒﺮات اﻟﺼﻮت)ﻣﯿﻜﺮﻓﻮﻧﺎت(‬
‫ﻟﻼﻋﻼن ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻋﻼﻧﺎت وﺗﻮزﯾﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت ﻻھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫)اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‪ -‬اﻟﺪﻛﺎﻛﯿﻦ‪ -‬اﻣﺎﻛﻦ ﺟﻠﺐ اﻟﻤﺎء – اﻟﻤﺪرﺳﺔ – اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﯿﺔ ‪(......‬‬

‫اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﺤﻀﯿﺮات اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫‪ (١‬ﻋﻘﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻛﺸﻮﻓﺎت اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻤﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎ ‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻟﻠﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ‪.‬‬
‫‪ (٤‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺸﺮوط وﻣﮭﺎم وادوار ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت وﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(١‬‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ وﺷﺮﺣﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ذﻛﺮ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وان اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ھﻮ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﺟﺪول ﻋﺪد اﻻﻋﻀﺎء اﻟﻤﻄﻠﻮب اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﻤﻄﻠﻮب ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ‬ ‫اﻟﻨﺼﺎب اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد اﻻﻋﻀﺎء اﻟﻔﺎﺋﺰﯾﻦ‬ ‫م ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﺮت اﻟﻮاﺣﺪ ﻛﺤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ ﻛﺤﺪ ادﻧﻰ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻗﺮﯾﺔ‬
‫اﻋﻠﻰ‬
‫‪ )١+١‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )٦+٦‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ ١‬ﻣﻦ‪ ٥٠٠ -١٠٠‬ﻧﺴﻤﺔ ‪ )٣+٣‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬

‫‪ )٣+٣‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )٨+٨‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )٥+٥‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪١٥٠٠-٥٠٠ ٢‬ﻧﺴﻤﺔ‬

‫‪ )٥+٥‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )١٢+١٢‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )٨+٨‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ ٣٠٠٠-١٦٠٠ ٣‬ﻧﺴﻤﺔ‬

‫‪ )٧+٧‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )١٥+١٥‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ )١٠+١٠‬ﻧﺴﺎء‪+‬رﺟﺎل (‬ ‫‪ ٤‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٣٠٠٠‬ﻧﺴﻤﺔ‬

‫‪ -٧‬ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻟﻠﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ‪ .‬وﻛﺘﺎﺑﺔ اﺳﻤﺎء اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻻدارة ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ) ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻌﺮﻓﯿﻦ ﺑﺎھﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫– ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز – ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ وادارة اﻟﻮﻗﺖ ( ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻠﺠﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل وﯾﺘﻢ ﻋﺮض‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ) ‪( ٣+ ٢‬‬ ‫وﺷﺮح ﻣﮭﺎم ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺠﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ‬
‫‪ -٩‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ان اﻟﺤﻀﻮر ھﻢ ﻣﻦ اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ‪.‬ﺑﻘﺮاءة‬
‫اﻻﺳﻤﺎء ﻣﻦ ﻛﺸﻮﻓﺎت اﻟﺤﻀﻮر واﻟﺘﺎﻛﯿﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ وﺷﻄﺐ اي اﺳﻢ ﻻ ﯾﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ واﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺸﻮﻓﺎت اﻟﺤﻀﻮر ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻌﺮﻓﻲ اھﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪. (٤‬‬ ‫‪-١٠‬ﻋﺮض ﺿﻮاﺑﻂ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﻟﻠﺤﺎﺿﺮﯾﻦ وﺷﺮﺣﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻟﺘﺠﮭﯿﺰﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ) ﺻﻨﺎدﯾﻖ اﻻﻗﺘﺮاع ﻣﻦ اﻟﺨﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎ – رﻣﻮز اﻧﺘﺨﺎﺑﯿﺔ)او اوراق‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ– ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ – اوراق ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻣﻊ اﻟﺮﻣﺰاﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﻟﻌﺮﺿﮫ اﻣﺎم‬
‫اﻟﺠﻤﯿﻊ – ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺤﺎﺿﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎراﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ( ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺑﻌﺪد أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮب اﺧﺘﯿﺎرھﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺤﺎﺿﺮاﻻﺧﺘﯿﺎر ‪.‬‬
‫‪ -١٣‬ﻗﺮاءة أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﮭﺎﺋﻲ واﻏﻼق ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ‪.‬‬
‫‪ - ١٤‬ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﺑﺎن ﯾﺘﻢ اﻟﻤﻨﺎداة ﻣﻦ ﻛﺸﻮﻓﺎت اﻟﺤﻀﻮر واﺣﺪ ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ ‪.‬ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ‬
‫اﻻﺧﺘﯿﺎر وﺿﺒﻂ اﻟﻮﻗﺖ ‪.‬‬

‫‪٢٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ -١٥‬ﺑﺪء ﻓﺮز اﻻﺻﻮات واﺣﺪ ﺗﻠﻮ اﻻﺧﺮ اﻣﺎم اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز ‪.‬‬
‫‪ -١٦‬ﺑﺪء اﻋﻼن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﻗﺘﺮاع وﺗﺪوﯾﻦ اﺳﻤﺎء اﻟﻔﺎﺋﺰﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎراﻟﻤﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎ ‪) .‬ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(٥‬‬
‫‪-١٧‬اﺷﻜﺮ اﻷھﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀﻮر ﺛﻢ اﻃﻠﺐ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ‪/‬ات ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﺒﻘﺎء ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺘﮭﻢ ﺣﻮل ﻣﮭﺎم‬
‫وادوار واﻟﻀﻮاﺑﻂ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ) ﯾﻔﻀﻞ أن ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﻤﮭﺎم واﻷدوار واﻟﻀﻮاﺑﻂ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪. (٦‬‬ ‫وﺗﻮزع ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻷﻋﻀﺎء واﻟﻌﻀﻮات ﻟﺘﺒﻘﻰ ﻟﺪﯾﮭﻢ (‪.‬‬
‫‪ -١٨‬اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻨﺴﻖ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻮاﻓﻘﯿﺔ ﺑﯿﻨﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪ -١٩‬اﺑﺪأ أﻻن ﺑﺸﺮح أداة ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﻮارد وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻘﺮﯾﺔ ) ﻛﻞ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ إن وﺟﺪت ﺧﺪﻣﺎت وان ﻟﻢ ﺗﻮﺟﺪ ﺧﺪﻣﺎت ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻤﻮارد وﺗﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻣﺼﻐﺮة وﯾﻔﺮﻏﮭﺎ اﻟﻔﺮﯾﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺑﯿﺎﻧﺎت وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﻮرد ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﯾﺴﻠﻢ ﻟﻀﺎﺑﻂ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١٢‬‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ (‪.‬‬
‫‪ -٢٠‬ﺗﻄﺒﯿﻖ أداة اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻻدوات ‪.‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻔﺮﯾﻎ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪.(١٣‬‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮭﺎت ‪:‬‬

‫‪(١‬اﻟﻘﺮﯾﺔ ذات اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ اﻻﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻃﺎر اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﯾﺘﻢ زﯾﺎدة ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﻻﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﻐﺮض ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮازن اﻟﻔﺮدي اﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ واﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺜﺎل اذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺮﯾﺔ س ھﻲ اﻛﺒﺮ ﻗﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ وﺑﻠﻎ ﻋﺪد ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ )‪ (٢٥٠٠‬ﻧﺴﻤﺔ ﺳﯿﻜﻮن ﻋﺪد‬
‫اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ )‪ (٨+٩‬وﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘﺮى ﯾﻜﻮن ﻋﺪد اﻋﻀﺎﺋﮭﺎ )‪.(٨+٨‬وھﻜﺬا ‪.......‬‬

‫‪(٢‬ﻻ ﺗﺘﻢ ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻻ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﻨﺼﺎب اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻟﻌﺪد اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺷﺢ ﻛﺤﺪ ادﻧﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﺮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ﻓﯿﮭﺎ ‪ .‬وﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺟﺪول ﻋﺪد اﻻﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬

‫‪ (٣‬ﯾﺘﻢ إﻋﺪاد ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺣﻀﻮراﻷھﺎﻟﻲ ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ أﺻﻞ وﺻﻮرة ) ھﺬا ﯾﺘﻄﻠﺐ أن ﯾﻜﻮن‬
‫ﻟﺪى اﻟﻔﺮﯾﻖ ورق ﻛﻮﺑﻮن ﻟﺘﺘﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻨﺴﺦ (‪.‬‬

‫‪ (٤‬ﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﯾﺘﻢ ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺤﻼت اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون وﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻮﺿﺢ ﻟﻸھﺎﻟﻲ‬
‫اﻧﮫ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ أن ﯾﺨﺘﺎروا ﻣﻦ ﯾﺮوه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻋﻠﯿﮭﻢ ‪.‬‬

‫‪(٥‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮورة أن ﯾﻜﻮن اﺟﺘﻤﺎع اﻷھﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎرﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ) رﺟﺎل ‪ +‬ﻧﺴﺎء ( ﻣﻌﺎ‪.‬‬

‫‪(٦‬ﯾﺸﺠﻊ اﻻھﺎﻟﻲ ﻻﺧﺘﯿﺎراﻋﻀﺎء وﻋﻀﻮات اﻗﺎرب ﻟﻀﻤﺎن ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻛﺒﺮ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻛﻮﻧﮭﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻊ ﻣﺤﺮم ﻟﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪ (٧‬ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺬراﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻻي ﺳﺒﺐ ﺧﺎرج ﻋﻦ ارادة اﻟﻔﺮﯾﻖ‪ .‬ﻓﻠﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﺐ اﻻﻧﺴﺤﺎب‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺣﻮل اﺳﺒﺎب وﻣﺒﺮرات اﻻﻧﺴﺤﺎب ‪.‬‬

‫‪(٨‬ﺧﺎرﻃﺘﻲ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺎش وﺗﺒﻘﻰ ﻟﺪى ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ إﻟﻰ ﻓﺘﺮﺗﯿﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺼﺒﺎﺣﯿﺔ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻔﺘﺮة‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺋﯿﺔ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات ‪.‬‬
‫‪(٩‬اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﻤﺸﺎرك ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﻗﯿﻊ‬
‫رﺋﯿﺲ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻮﻗﯿﻊ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز‪.‬‬

‫‪٣٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬
‫اﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪(١‬اﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﻄﺒﯿﻖ أداﺗﻲ ) ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﻮارد وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪ +‬أداة اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ( ‪.‬‬
‫‪(٢‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻋﻀﺎء ‪/‬ات ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻣﺒﺴﻂ ﻋﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺮﺟﺎت اداﺗﻲ اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫وﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد ‪.‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻻدوار ﺑﯿﻦ اﻻﻋﻀﺎء واﻟﻌﻀﻮات وﺑﻤﺴﺎﻧﺪة ﻣﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻮﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻟﺪﯾﮫ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻣﻦ ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﯾﻜﻮن ﻣﻘﺪم ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺔ او‬
‫ﻣﺆﻛﺪ ﻟﮭﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﺳﯿﻜﻮﻧﻮا ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺎﻛﯿﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻤﺎ ﻟﺪﯾﮭﻢ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ‪.‬ﻋﻠﻰ ان‬
‫ﯾﺸﺎرك اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻣﻌﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﮭﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل وﺟﺪ ان اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮاﻟﻘﺮﯾﺔ )ﻏﺎﻟﺒﯿﺘﮭﻢ او ﺟﻤﯿﻌﮭﻢ اﻣﯿﯿﻦ‬
‫( ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﺮات ﻣﻦ داﺧﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻣﺜﻞ )ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ – ﺧﺮﯾﺠﻲ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ – ﺧﺮﯾﺠﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪.(...... -‬‬
‫ھﯿﻜﻞ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﺤﺎور اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫♦ ﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺮﯾﺔ ) ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع ﺑﺤﺴﺐ ﺗﻘﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻼﻋﻤﺎر (‪.‬‬
‫♦ ﻋﺪد اﻻﺳﺮ ‪.‬‬
‫♦ اﻟﻤﻮارد واﻟﻔﺮص ‪:‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ‪:‬‬
‫وﺻﻔﮫ –اﻧﻮاﻋﮫ – اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻋﻠﯿﮫ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮫ‪.‬‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﯿﻮن ‪:‬‬
‫اﺳﻢ اﻟﻌﯿﻦ ‪ -‬وﺻﻔﮭﺎ – ﻣﻠﻜﯿﺘﮭﺎ ‪ -‬اﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪھﺎ –– ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ اﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴﻜﻦ )ﺗﻘﺪر اﻣﺎ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ او ﺑﺎﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮ‬
‫(– اﺳﺘﺨﺪﻣﺎﺗﮭﺎ – اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻋﻠﯿﮭﺎ – ﻃﺮق ﺟﻠﺐ اﻟﻤﺎء ﻣﻨﮭﺎ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻻراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪:‬‬
‫وﺻﻔﮭﺎ – اﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪھﺎ )ﻓﻲ اﻟﻮدﯾﺎن ام ﻣﺪرﺟﺎت ﺟﺒﻠﯿﺔ (‪ -‬اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻋﻠﯿﮭﺎ – اﻟﻤﺰروﻋﺎت واﻧﻮاﻋﮭﺎ‬
‫– ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ وﺣﺠﻢ ﻛﻼ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺎرﺳﮭﺎ اﻟﺴﻜﺎن ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺪﺧﻞ‪ -‬اﻻﻧﻔﺎق(‬
‫‪ -‬اﻟﻤﮭﻦ أو اﻟﺤﺮف اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪.‬وﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﮭﻨﺔ او ﺣﺮﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ ) أﻧﻮاع اﻹﻋﺎﻗﺔ – ﻧﺴﺒﺔ اﻻﻋﺎﻗﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع – اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻟﻜﻞ إﻋﺎﻗﺔ – ﺣﺠﻤﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﺎ‪ -‬وﺿﻌﮭﺎ اﻟﺮاھﻦ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺟﻮد ادوات وﻣﻌﯿﻨﺎت ﻣﻦ ﻋﺪﻣﮫ ‪.(.....‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ) ﻃﺒﻘﺎت ( ﺣﺠﻢ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ – اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺴﺎﺋﺪة – اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻨﺰاﻋﺎت – اﻟﻌﺎدات‬
‫واﻟﺘﻘﺎﻟﯿﺪ واﻷﻋﺮاف‪ -‬اﻟﻮﺟﺎھﺎت واﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة وھﻮاﺗﻔﮭﻢ ‪ -‬ﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ‪ -‬اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت واﻷﻃﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ان وﺟﺪت ‪.‬اﻟﻤﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ – ﻧﻮﻋﮫ – وﺻﻔﮫ – أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻃﺮق‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ ‪.‬‬

‫‪٣١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫♦ ﺛﺎﻧﯿﺎ ‪ :‬اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ان وﺟﺪت‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ) ﻧﻮﻋﮫ – ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺬﻛﻮر واﻻﻧﺎث – اﻟﻤﺒﻨﻰ اﻟﻤﺪرﺳﻲ –‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮫ – ﺣﺎﻟﺘﮫ –ﺟﮭﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ – ﻋﺎم اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ – ﻣﻌﺪل اﻻﻟﺘﺤﺎق –‬
‫اﻟﺘﺴﺮب – ﻋﺪد اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ –ﻋﺪد اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وﻣﺆھﻼﺗﮭﻢ – ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺤﺔ ) ﻧﻮع اﻟﻤﺮﻓﻖ – اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪﻣﮭﺎ – وﺻﻔﮭﺎ‪ -‬وﺻﻒ اﻟﻤﺒﻨﻰ‪ -‬اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﺗﺄرﯾﺦ ﺑﺪء‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ – ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺮددﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺪﻣﺔ ‪ -‬اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‪-‬‬
‫ﻋﺪداﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وﻣﺆھﻼﺗﮭﺎ‪ -‬اﻛﺜﺮ اﻹﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة – اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت‬
‫اﻹﻣﺮاض – اﻗﺮب ﺧﺪﻣﺔ ﺻﺤﯿﺔ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ )ﻛﻢ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ +‬ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺮﯾﺾ( – اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫‪ -‬اﻟﻤﯿﺎه ) ﻣﺼﺎدرھﺎ‪ -‬وﺻﻔﮭﺎ‪ -‬اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﮭﺎ‪ -‬ﻣﻠﻜﯿﺘﮭﺎ‪ -‬وﺳﺎﺋﻞ ﺟﻠﺒﮭﺎ – ﻃﺮق ﺣﻔﻀﮭﺎ ﻣﺪي ﻛﻔﺎﯾﺘﮭﺎ –‬
‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻟﺴﺪ ﺣﺎﺟﺘﮭﻢ ﻣﻨﮭﺎ – ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻤﻨﻔﺬة – ﺟﮭﺔ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‪ -‬دور اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎه – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوع – اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄﺮق ) وﺻﻔﮭﺎ –ﻧﻮﻋﮭﺎ‪ -‬ﻃﻮﻟﮭﺎ ‪ -‬ﺟﮭﺔ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‪ -‬ﻋﺎم اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻨﮭﺎ ‪ -‬دور اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻓﯿﮭﺎ – ﺣﺎﻟﺘﮭﺎ ﺣﺎﻟﯿﺎ‪ -‬وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ – ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرات – أﺟﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‬
‫– اﻟﺴﻠﻊ واﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻞ ﻋﺒﺮھﺎ – اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ) ﻧﻮﻋﮭﺎ – ﺗﺄرﯾﺦ دﺧﻮﻟﮭﺎ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ – ﻋﺪد اﻻﺳﺮ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة ‪ – -‬ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﺨﺪﻣﺔ (‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺗﺼﺎﻻت )ﻧﻮﻋﮭﺎ – ﻋﺪد اﻻﺳﺮ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة ﻣﻨﮭﺎ ‪ -‬ﺗﺄرﯾﺦ دﺧﻮﻟﮭﺎ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ – ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫(‬
‫‪ -‬اﻷﺳﻮاق ) اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ – اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة – ﺣﺠﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﯿﮫ – اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪/‬اﻟﺒﻌﺪ او اﻟﻘﺮب –‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت (‪.‬‬

‫‪ (٣‬اﺷﺮح ﻟﻠﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪ /‬ات ﻣﮭﻤﺘﮭﻢ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ واﻵﻟﯿ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺳ ﯿﺘﻢ اﻟﻌﻤ ﻞ ﻣ ﻦ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ واﻻﺗﻔ ﺎق ﻋﻠ ﻰ‬
‫ﻣﻜﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺤﻀﻮر ﺟﻤﯿﻊ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻘﺮى ﺑﮭﺪف ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪٣٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺗﻨﻮﯾﮫ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻛﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮﯾﺔ ھﻲ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻄﺒﯿﻖ اداﺗﻲ‬
‫)اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ +‬ﺧﺎرﻃﺔ ﺧﺪﻣﺎت وﻣﻮارد اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪ +‬ﻣﺪراء اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻋﻀﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ +‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺤﻮزة اﻟﻔﺮﯾﻖ (‪.‬‬

‫‪ (٢‬ﯾﺘﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ اﺻﻞ وﺻﻮرة ھﺬا ﯾﺴﺘﺪﻋﻲ ان ﯾﻜﻮن ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻛﺮﺑﻮن اﺛﻨﺎء‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻻﺻﻠﯿﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ان ﺗﺒﻘﻰ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻻﺻﻠﯿﺔ ﻻﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‬
‫واﻟﺼﻮرة ﺗﺴﻠﻢ ﻟﻠﻤﺸﺮف اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ اﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪(٣‬ﯾﻮﻗﻊ ﻣﻨﺴﻖ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺗﻮﻗﯿﻊ اﺣﺪ اﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم اﻟﺘﻼﻋﺐ او اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‬
‫ﻣﻦ اي ﻃﺮف ﻣﻦ اﻻﻃﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺨﺘﯿﻦ )اﻻﺻﻞ ‪ +‬اﻟﺼﻮرة ( ‪.‬‬
‫‪(٤‬ﻓﻲ آﺧﺮ ﯾﻮم ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﯾﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوب واﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻻﺟﺘﻤﺎع ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ﺑﻐﺮض ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ (٥‬إذا ﻛﺎن ھﻨﺎك أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ ﻓﯿﺘﻢ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ واﺳﺘﺸﺎرة‬
‫ﻋﻀﻮ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬ﻓﻲ ﺣﺎل أن اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺳﯿﻌﻤﻞ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣ ﻦ ﻗﺮﯾ ﺔ ﯾ ﺘﻢ اﺧ ﺬ أرﻗ ﺎم ﺗﻠﻔﻮﻧ ﺎت‬
‫اﻟﻤﻨﺪوب واﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻢ إﺧﺒﺎرھﻢ ﺑﻤﻮﻋﺪ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ (‬

‫‪٣٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﻛﺮوﻛﻲ وأﺳﻤﺎءاﻟﻤﺤﻼت وﺣﺪود ﺗﺪاﺧﻠﮭﺎ ﻣﻊ ﻗﺮى أو ﻋﺰل أﺧﺮى )ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﺪﻟﯿﻞ ﻟﻠﻔﺮﯾﻖ‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺄھﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة) اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ ( ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻷوﻗﺎت اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻻﺟﺘﻤﺎع اﻷھﺎﻟﻲ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻌﻘﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺟﺘﻤﺎع أھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻗﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻨﺠﺎح‬
‫• ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺠﻮال ‪.‬‬
‫• ﺻﺮاﺣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ووﺻﻔﮫ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺎت وﻣﺪى ﺗﻤﺜﯿﻠﮭﻢ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻔﺌﺎت واﻻﻧﺘﻤﺎءات واﻟﻨﺴﺎء ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻏﯿﺎب اﻟﻤﻤﺎﺣﻜﺎت اﻟﺤﺰﺑﯿﺔ وذوﺑﺎن اﻟﺨﻼﻓﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ أﻣﺎﻛﻦ ﻋﻘﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺣﻀﻮر اﻷﻋﯿﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻣﻊ ﻛﺎﻓﺔ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻗﺮار ﻣﮭﺎم وادوار ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻮﻗﯿﻌﺎﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ اﻻﻧﺘﺨﺎب ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻧﺠﺎﺣﮭﻢ ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻟﺴﺮي ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺣﻀﻮر اﻷھﺎﻟﻲ)رﺟﺎل ‪+‬ﻧﺴﺎء( ﻣﻌﺎ ﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ واﺧﺘﯿﺎرﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬

‫أھﺪاﻓﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬

‫• ﺗﻘﯿﯿﻢ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻷوﺿﺎع اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬
‫• ﻋﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫• إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬
‫• اﺧﺘﯿﺎرﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬

‫)‪ (٩‬أﯾﺎم‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬

‫‪ (١‬اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻟﺤﻀﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﯿﻮم واﺣﺪ ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﺗﺎﻣﯿﻦ وﺳﯿﻠﺔ ﻣﻮاﺻﻼت ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﯾﻮﻣﯿﺎ اﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎھﻮ‬
‫ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪.‬‬

‫‪٣٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ (٣‬ﺗﻮزﯾﻊ اﻷدوار ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮق ﻓﻲ ﺣﺎل وﺟﺪ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ رﺋﯿﺲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻄﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺗﻮﺿﺢ ﻓﯿﮭﺎ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﺧﻼل)‪ ( ٩‬اﯾﺎم ‪.‬‬
‫‪ (٤‬اﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻛﺎﻓﺔ ﺗﻘﺎرﯾﺮاﻟﻘﺮى وﺗﺠﮭﯿﺰھﺎ ﻻﻧﮭﺎ ﺳﺘﻜﻮن ھﻲ ﻣﺪﺧﻼت ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ اوﺿﺎع اﻟﻘﺮى ‪.‬‬
‫‪ (٥‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﻀﻮر ﺟﻤﯿﻊ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻘﺮى ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺸﻒ اﻟﺤﻀﻮر وﻣﻘﺎرﻧﺘﮫ‬
‫ﺑﻤﺤﺎﺿﺮاﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى ‪.‬‬
‫‪ (٦‬اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺧﻼل )‪ (٩‬اﯾﺎم ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺗﯿﻦ )ﺻﺒﺎﺣﺎ‪+‬ﻓﺘﺮة ﺑﻌﺪ اﻟﻈﮭﺮ (‬
‫ﻋﻠﻰ ان ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫ﻣﻦ ) اﻛﻞ ‪+‬ﺷﺮب ( ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻤﺤﺪدة ‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﺟﺘﻤﺎع اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ‪.‬وھﻮ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ) أي ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﯿﺎ ‪ (.‬وﻛﺬﻟﻚ )ﻣﺎ ﯾﻤﺘﻠﻜﮫ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر وﻓﺮص وﺧﺒﺮات وﻣﻌﻮﻗﺎت وﻣﺸﺎﻛﻞ؟(‬
‫‪(٨‬ﻋﺮض اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮫ واﻗﺮاره ‪.‬‬
‫‪(٩‬ﺷﺮح ﻣﻮﺟﺰ ﻟﻼدوات اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻛﻤﺎ ھﻲ ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻻدوات ﻓﻲ أﻃﺎر ھﺬا‬
‫اﻟﺪﻟﯿﻞ ‪ .‬واﻷدوات ھﻲ )ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ – اﻟﺘﺪرج ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة‪-‬‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﺗﺠﺎھﺎت – ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻷﺳﺒﺎب واﻟﺤﻠﻮل‬
‫‪/‬ﺷﺠﺮة اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻷھﺪاف – اﻟﺘﺪرج اﻟﺘﻔﻀﯿﻞ‪/‬اﻟﺰوﺟﻲ (‬
‫‪(١٠‬اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷدوات ﻣﻊ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻋﻤﻞ ﺧﻼﺻﺎت ﯾﻮﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜﯿﺮا ﻋﻨﺪ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﯾﻮﻣﯿﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻔﺮﯾﻎ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎت وﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻدوات اﻟﻤﻨﻔﺬه ‪.‬ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺳﯿﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت واﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﻔﯿﺪ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اداة‬
‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻛﻤﺠﺎﻻت ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻدوات ‪.‬وﺗﺄﻛﯿﺪھﺎ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻷوﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬
‫ﺟﻤﻌﮭﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -١٣‬ﺗﻄﺒﯿﻖ أداة اﻟﺘﺪرج اﻟﺘﻔﻀﯿﻠﻰ ﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫إذا ﺣﺪث أن ھﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ أوﻟﻮﯾﺎت اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﯾﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﻢ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ‬
‫اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻣﻮﺣﺪة ﯾﻮاﻓﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺠﻤﯿﻊ ‪.‬ﺑﺄي آﻟﯿﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﯾﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت‬
‫ﯾﺠﻤﻊ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ ‪.‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﺼﻔﻮﻓﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺒﺮرات‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎج ﻛﻘﻄﺎع‬ ‫م‬
‫ﺻﺤﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﻃﺮﯾﻖ‬
‫‪.........‬‬
‫‪.........‬‬
‫‪..........‬‬

‫‪ -١٤‬ﺗﻄﺒﯿﻖ أداة ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻻﺳﺒﺎب واﻟﺤﻠﻮل ‪.‬ﻟﻘﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﺼﻔﻮﻓﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎھﻤﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫اﻵﺛﺎر‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )اي ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﺳﺎﺳﻲ ام ﺛﺎﻧﻮي – ذﻛﻮر ام اﻧﺎث – ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺪرﺳﺔ او ازدﺣﺎم اﻟﻔﺼﻮل او ﺑﯿﺌﺔ ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ او‪..........‬‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﯾﻖ )وﻋﻮرة‬

‫‪٣٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫– ﺿﯿﻖ – ﺧﻄﻮرة‪ -‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻃﺮﯾﻖ ‪.... -‬‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺔ )ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ – ﻋﺪم وﺟﻮد ﻃﺮﯾﻖ‬
‫ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ وﺻﻮل ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺼﺤﺔ – ﺿﻌﻒ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻧﻘﺺ اﻟﻜﺎدر او ﺿﻌﻒ‬
‫ﻓﻲ اداء اﻟﻜﺎدر – ﻧﻘﺺ ﻓﻲ اﻻدوات‬
‫واﻟﺘﺠﮭﯿﺰات او ‪.....‬‬
‫‪.......................‬‬

‫‪-١٥‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺻﯿﺎﻏﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﮭﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮح‬
‫اﻻﺳﺌﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺘﺎﻟﻲ ﺣﺘﻰ ﻧﺼﻞ اﻟﻰ ﺟﻮھﺮ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ وﻻ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﻓﻘﻂ ﺑﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺴﺎرع اﻻھﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ -١٦‬ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻟﻠﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺑﻌﺪد اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬واﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ ادراﺟﮭﺎ‬
‫ﺿﻤﻦ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﺨﻤﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ان ﺗﻈﻞ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ھﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﺮﺟﻮع ﻟﮭﺎ ﻣﺘﻰ ﻣﺎ اﺳﺘﺪﻋﺖ اﻟﻀﺮورة ‪.‬وﺧﺎﺻﺔ اﺛﻨﺎء ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪-١٧‬ﻋﺮض اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ )ان وﺟﺪت (وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ‬
‫واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺣﻮﻟﮭﺎ واﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﺑﺎن اﻻوﻟﻮﯾﺔ ﺗﻜﻮن ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ‪.‬ﻻﻧﮭﺎ ھﻲ ﺟﺰء اﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺣﻞ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ واﻧﮭﺎ ﻣﻌﺘﻤﺪة وﻣﺨﺼﺺ ﻟﮭﺎ ﺗﻤﻮﯾﻞ ‪.‬وﻣﻌﺮوف ﻣﻦ ھﻮ ﻣﻤﻮﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ -١٨‬ﺷﺮح اھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺨﺪﻣﯿﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ اﻧﺸﺎء ﻣﺮاﻓﻖ‬
‫ﺟﺪﯾﺪة ﻣﺜﻞ )ﺗﺮﻣﯿﻢ ﻣﺪرﺳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ واﺿﺎﻓﺔ ﻓﺼﻮل ﻟﮭﺎ اﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ او ﺗﺮﻣﯿﻢ‬
‫وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات واﻟﻤﻌﺪات اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ اﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة‬
‫ﻛﻮن اﻟﺒﻨﺎء ﺑﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﻧﻔﻘﺎت ﺗﺸﻐﯿﻠﯿﺔ وﻛﺎدر ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت ﻟﺪى اﻟﺠﮭﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮاﻓﻖ ‪(.........‬‬
‫‪ -١٩‬ﻋﺮض وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ أوﻟﻮﯾﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ )اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺬي ﯾﺘﺒﻊ ﻗﻄﺎع‬
‫ﺗﻨﻤﻮي ﻣﻌﯿﻦ وﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻤﺘﺪ أﺛﺮه ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﺠﻮة ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﺗﻨﻤﻮي أﺧﺮﻣﺜﻼ‬
‫ﻣﺸﺮوع ﻃﺮﯾﻖ ﯾﺨﺪم اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ او اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ او ﯾﺴﮭﻞ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺎء وھﻜﺬا‪.(...‬‬
‫‪ ü‬اﻷوﻟﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم اﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى واﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻔﻌﯿﻞ أو اﺳﺘﻜﻤﺎل‪ ،‬ﺗﺠﮭﯿﺰ‪ ،‬ﺗﺄﺛﯿﺚ‪ ،‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻛﺎدر‪.‬اﻋﺎدة‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ ﻟﻠﻜﺎدر ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة ‪.‬وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ -٢٠‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﮭﻢ وﻣﺪى ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻄﺮوح‬
‫وﻣﻘﺎرﻧﺘﮫ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻣﺜﻼ ) وﺿﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺑﻨﺎء ﺳﺪ ﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﻣﯿﺎه اﻟﻌﯿﻮن وﻟﻢ ﯾﺮد ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ان ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﯿﻮن اﻟﺠﻔﺎف ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻔﺖ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﺧﻼل اﻟﺨﻤﺲ اﻟﺴﻨﻮات اﻻﺧﯿﺮة او ان‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻻﻗﺎﻣﺔ ﺳﺪود‪ -‬اﺿﺎﻓﺔ ‪ ١٢‬ﻓﺼﻞ ﻣﺪرﺳﻲ ﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﺎ واﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ھﻢ ‪٢٠٠‬ﻃﺎﻟﺐ ؟ ﻛﻢ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ؟ ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ؟ ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﻼﺿﺎﻓﺔ ؟ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺒﺮرات اﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ‬
‫ﻻﺿﺎﻓﺔ ھﺬا اﻟﻜﻢ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻮل ‪ (....‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ان ﻟﯿﺲ ﻛﻞ ﻣﺎ وﺿﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ھﻮ‬
‫ﻣﺴﻠﻢ ﺑﮫ وﻟﻜﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮح واﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ ‪.‬ورﺑﻄﮫ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٢١‬ﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺿﻤﻦ اﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﻮاﺣﺪ ‪ .‬إذا وﺟﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﻞ ﻣﻘﺘﺮح )ﻣﺸﺮوع (‬
‫ﺿﻤﻦ اﻷوﻟﻮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪.‬‬
‫‪-٢٢‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﺗﻔﺎق ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ وﺗﻮﻗﯿﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(٧‬‬ ‫واﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻀﺮ ‪.‬‬
‫‪-٢٣‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ أﺛﻨﺎء اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻤﺸﺮوع ﯾﺨﺪم اﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﺮى واﻟﺴﻜﺎن ﻛﺎﻧﺖ ﻓﺮﺻﺘﮫ ﻓﻲ أن ﯾﻜﻮن أوﻟﻮﯾﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﯿﺮه ‪.‬‬

‫‪٣٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺗﻨﻮﯾﮭﺎت ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات ﻣﻊ ﻣﺎ ﻻﯾﻘﻞ ﻋﻦ )‪ ( %٩٠-٨٠‬ﻣﻦ اﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪ /‬ات ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪ (٢‬ﯾﺘﻢ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﺑﻐﺮض‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺄﻛﯿﺪ ﻟﻠﺒﯿﺎﻧﺎت ‪.‬‬

‫‪ (٣‬ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻐﯿﺐ ﻣﻨﺪوب او ﻣﻨﺪوﺑﺔ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﯾﻮﻣﯿﻦ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻊ ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﺬي ﺳﯿﻘﻮم ﺑﺪوره ﻓﻲ اﺑﻼغ اﻟﻌﻀﻮ‪/‬ة ﻣﻤﻦ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻟﯿﻜﻮن ﺑﺪﯾﻞ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻌﻀﻮ‪/‬ة اﻟﻤﺘﻐﯿﺐ ﻋﻠﻰ ان ﯾﻌﻤﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﺤﻀﺮ ﺑﺬﻟﻚ ‪.‬‬

‫‪(٤‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ أوﻻ ﻛﻘﺎﺋﻤﺔ ﻧﮭﺎﺋﯿﺔ وھﻨﺎ ﯾﺠﺐ‬
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه أﺛﻨﺎء ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ان ﺗﺼﺎغ ﻛﻘﻄﺎﻋﺎت وﻟﯿﺲ ﻛﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻻﻧﮫ ﻋﺎدة ﯾﺨﺘﻠﻒ اﻷھﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺎھﻮ‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع ﺿﻤﻦ اﻻﺣﺘﯿﺎج وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﺨﺘﻠﻔﻮا ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع ﻣﺜﻼ ) اﻻﺣﺘﯿﺎج ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﻟﻜﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻗﺪ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﺠﻤﻊ ﺛﺎﻧﻮي او ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺎت ‪.....‬وھﻜﺬا ‪ (......‬وھﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﺳﺘﺴﺎﻋﺪك ﻛﺜﯿﺮا ﻓﻲ ﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪(٥‬اﺛﻨﺎء وﺿﻊ اﻟﺤﻠﻮل ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺼﺤﺔ ﯾﻨﺒﻐﻲ ان ﯾﻨﺘﺒﮫ اﻟﻔﺮﯾﻖ‬
‫ﻟﻤﺪى ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮوزارﺗﻲ )اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪+‬اﻟﺼﺤﺔ( ‪.‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﺟﻮع اﻟﻰ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺪارس وﻣﻌﺎﯾﯿﺮوزراة اﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻮع اﻟﻤﺮﻓﻖ )وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ –‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺻﺤﻲ – ﻣﺴﺘﺸﻔﻲ رﯾﻔﻲ – ﻣﺮﻛﺰ اﻣﻮﻣﺔ وﻃﻔﻮﻟﺔ ( ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬

‫‪٣٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪(٦‬ﯾﻜﺘﺐ ﻣﺤﻀﺮ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻣﻦ أﺻﻞ وﺻﻮرة ﺗﺘﺮك اﻟﺼﻮرة ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ واﻷﺻﻞ ﺗﺮﻓﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬

‫اﺟﺘﻤﺎع اﺧﺘﯿﺎراﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻻﺟﺘﻤﺎع ﯾﻌﻘﺪ ﻣﻊ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺣﻀﻮر ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻻﺳﻢ رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺼﻔﺔ – اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﺷﺮوط وﻣﻮاﺻﻔﺎت اﺧﺘﯿﺎرﻋﻀﻮ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﺿﻮاﺑﻂ وﻣﺤﺪدات اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰﻣﺤﻀﺮاﺧﺘﯿﺎراﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻦ ) ﺻﻨﺪوق اﻻﻗﺘﺮاع – رﻣﻮز ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﯿﻦ –‬
‫ﺟﺪاول ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎرﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت‪.‬‬
‫أھﻢ ﻧﻘﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﻣﻮﻗﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺸﻮﻓﺎت اﻟﺤﻀﻮر ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪.‬‬
‫• ﺗﺬﻛﯿﺮ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﻷھﻤﯿﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ وﻣﺎھﻮ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺳﺘﻘﻮم ﺑﮫ‬
‫وإﻋﺎدة اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺄھﻢ اﻟﺸﺮوط واﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻔﺘﺮض أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ ﻋﻀﻮ اﻟﻠﺠﻨﺔ ‪.‬‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(٨‬‬ ‫• ﻋﺮض ﻣﮭﺎم وادوار ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ‪(٩‬‬ ‫• ﻋﺮض اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‬
‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ دور ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻢ ﯾﺘﺮﺷﺤﻮا ﺑﺄﻧﮭﻢ ﯾﻤﺜﻠﻮا اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺠﻨﺔ ‪.‬وﻛﻤﺎ‬
‫ھﻲ ﻣﺤﺪدة ﻓﻲ ﻣﮭﺎم اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬

‫‪٣٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ واﻻﻗﺘﺮاع ﺑﺎﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ إﻣﺎ ﺑﻔﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻣﺮة واﺣﺪة وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﺮز ﻋﻠﻰ ان ﯾﺘﻢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻷدوار ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺪد اﻷﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻛﻞ ﻓﺮد ‪،‬‬
‫ﻣﺜﻼ ﯾﻜﻮن ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم اﻟﻠﺠﻨﺔ ھﻮ ﻣﻦ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻋﻠﻲ اﻷﺻﻮات ﯾﻠﯿﮫ اﻟﻤﻘﺮرﯾﻠﯿﮫ ﺗﻮزﯾﻊ اﻷدوار‬
‫ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﺑﯿﻦ ﺑﺎﻗﻲ اﻷﻋﻀﺎء ﺑﺎﻟﺘﺮاﺿﻲ ‪ ،‬أو ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻟﻜﻞ دور ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ‪،‬‬
‫ﻣﺜﻼ اﺧﺘﯿﺎرﻣﻨﺴﻖ اﻟﻠﺠﻨﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻔﺮز ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻘﺮروﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻔﺮز وھﻜﺬا‬
‫ﻣﺤﻠﻖ رﻗﻢ ) ‪( ١٠‬‬ ‫‪............‬ﺣﺘﻰ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻷدوار اﻟﻤﺤﺪدة ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻜﻞ ‪.‬‬
‫إﻋﻼن ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻣﺤﻀﺮ اﺧﺘﯿﺎراﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ وﺗﻮﻗﯿﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻀﺮ‬ ‫•‬
‫)ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ‪(١١‬‬
‫اﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻀﻮ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺗﻌﻤﯿﺪ اﻟﻤﺤﻀﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻮﻗﻊ‬ ‫•‬
‫ﺧﻼل ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻣﻮﻗﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎر‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﺒﯿﮭﺎت ﻹﻧﺠﺎح اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻛﻜﻞ وﻟﯿﺲ ﻟﻜﻞ ﻗﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪه‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻻ ﯾﺘﻢ ﻋﻘﺪ اﺧﺘﯿﺎراﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻻ ﺑﺤﻀﻮر ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل ﻟﻢ ﯾﺤﻀﺮﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﯾﺘﻢ ﺗﺄﺟﯿﻞ اﻻﺧﺘﯿﺎرإﻟﻰ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﻖ اﻷوﻟﻮﯾﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ واﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل ان اﻻوﻟﻮﯾﺎت ﻟﻢ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ﺣﻮل اﺳﺒﺎب‬ ‫•‬
‫ھﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﻣﻊ ذﻛﺮ اﺳﺒﺎب وﻣﺒﺮرات ﻋﺪم اﻟﺘﻮاﻓﻖ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻋﻠﻰ ان ﯾﻜﻮن اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪:‬‬
‫ﯾﻌﻜﺲ اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻛﻜﻞ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ) اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ –اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ –‬ ‫‪ý‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ – اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ (وﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ وﻣﻠﺨﺺ ) ﺗﺠﻤﯿﻊ ﻟﻼﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت واﻻﺣﺼﺎءات‬
‫واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻣﻊ اﻋﻀﺎء ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى‬
‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫‪ý‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﻔﺮص واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻛﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪ý‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﯿﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬ ‫‪ý‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫‪ý‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ‪:‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﯾﻜﻮن ﻣﺼﺪرھﺎ ) اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪ +‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﻮﺣﺎت ﻣﺜﻞ‬
‫ﻣﺴﺢ زراﻋﻲ ﺗﺮﺑﻮي – ﻣﺴﺢ اﻻﺳﺮة‪ -‬ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﻲ ﻟﺪﯾﻮان اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ -‬ﻣﺪراء‬
‫اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪+‬اي ﻣﺼﺎدر اﺧﺮى ﺳﺎھﻤﺖ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت او‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت (‪.‬‬
‫‪ ý‬ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻻﺷﺎرة اﺛﻨﺎء ﻛﺘﺎﺑﺔ اي ﺑﯿﺎﻧﺎت او ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻰ ﻣﺼﺪر اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬‬

‫• ھﯿﻜﻞ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬

‫• اﻟﻐﻼف ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮوﯾﺴﺔ ﺑﺎﺳﻢ وزارة اﻻدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ –اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪....‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ‪.....‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻨﻮان ‪:‬اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻌﺰﻟﺔ ‪ ......‬ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ‪......‬‬

‫‪٣٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ -‬ﻣﻌﺪو اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‪:‬ﻣﻨﺪوﺑﻲ وﻣﻨﺪوﺑﺎت ﻋﺰﻟﺔ ‪.........‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻧﺪة ﻓﻨﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﻧﻔﺬت ﻓﯿﮫ اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬ﺗﻜﺘﺐ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻐﻼف ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‪/‬اﻟﻔﮭﺮس‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ)اﻻﺳﻢ –اﻟﺼﻔﺔ – رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن (‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬اﺳﻤﺎء اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺸﺎرﯾﻲ اﻟﺼﻨﺪوق ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت وﺗﻜﻮن ﻋﺎﻣﺔ وﻣﺨﺘﺼﺮة ﺗﺤﺪد ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫وﺗﺤﻀﯿﺮات اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ‪.‬واﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﻠﺨﺺ ﻋﺎم ﻋﻦ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺪون ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ واﻧﻤﺎ ﺧﻼﺻﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ارﻗﺎم وﻧﺴﺐ ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻨﻮد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ دون اي ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺗﺬﻛﺮ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ )ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ(‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى )اﻟﻘﺮﯾﺔ –اﻟﻌﺰﻟﺔ ( وﻣﺨﺮﺟﺎت ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬
‫وﻃﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ اﻟﺤﻠﻮل ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻤﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺣﺪود اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ -‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ – اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺆدﯾﮫ إﻟﯿﮭﺎ – اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻹداري – اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ‬
‫اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ( ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻤﯿﺰات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪،‬اﻟﺮﻋﻮﯾﺔ واﻟﺤﺮاﺟﯿﺔ‪،‬اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت ‪،‬اﻟﺼﺤﺮاء واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻀﺮﯾﺔ ‪،...‬‬

‫‪ v‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺪﯾﻤﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﻋﺪداﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﺴﻜﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﯾﻌﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺮى ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ)اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﮭﻤﺸﺔ(‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻻﺳﺮة‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺴﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬أﻣﻜﺎن ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺴﻜﺎن‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﺪل اﻟﻮﻓﯿﺎت ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن وﻋﺪدھﻢ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻃﻠﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ)ﻣﻌﺪل اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ(‬
‫‪ ü‬اﻟﮭﺠﺮة)داﺧﻠﯿﺔ‪-‬ﺧﺎرﺟﯿﺔ(‪-‬اﺳﺒﺎﺑﮭﺎ‬
‫‪ ü‬اﻷﻣﯿﺔ‬
‫‪ ü‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺴﻜﺎن ‪/‬اﻟﻔﻘﺮ‪/‬اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻻﻃﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ -‬ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮﻛﺎء اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫‪ v‬ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪ ý‬اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺎ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻷودﯾﺔ ‪/‬اﻷﻧﮭﺎر ‪/‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ‪/‬ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺠﺒﺎل‪-‬اﻟﮭﻀﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ واﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‬
‫‪ ý‬اﻟﺠﯿﻠﻮﺟﯿﺎ واﻟﺘﺮﺑﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻌﺎدن ‪ ،‬أﻧﻮاع اﻟﻀﺨﻮر‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻮاع اﻟﺘﺮﺑﺔ –اﻷراﺿﻲ اﻟﺨﺼﺒﺔ وﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻراﺿﻲ اﻟﻤﺘﺼﺤﺮة)زﺣﻒ رﻣﺎل‪-‬ﺗﻤﻠﺢ‪-‬اﻧﺠﺮاف ﺗﺮﺑﺔ‪-‬‬
‫ﺗﺪھﻮر ﻣﺪرﺟﺎت(‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ واﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ‪):‬ﻋﯿﻮن –ﻏﯿﻮل – اﺑﺎر (‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﻢ ااﻟﻤﻮرد – وﺻﻔﮫ ‪ -‬ﻣﻠﻜﯿﺘﮫ – ﻣﻮﻗﻌﮫ – ﻃﺮق ﺟﻠﺐ‬
‫اﻟﻤﺎء ﻣﻨﮫ– اﺳﺘﺨﺪﻣﺎﺗﮫ – ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺮى‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة – داﺋﻤﺔ ام ﻣﻮﺳﻤﯿﺔ – ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻤﻮرد‬

‫‪ ý‬اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺪھﻮر اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪ -‬ﺗﺪھﻮرﻣﻨﺎﻃﻖ رﻋﻮﯾﺔ‪-‬ﻣﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﻏﺎﺑﺎت‪-‬أﻧﻮاع اﻻﺷﺠﺎر‪-‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪-‬اﻷﻧﻮاع‬
‫اﻟﻤﮭﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‪.‬‬

‫‪ ý‬اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻻﺻﻄﯿﺎد ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪-‬ﻃﺮق اﻟﺼﯿﺪ‬
‫‪ -‬ﻃﺮق اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺼﯿﺪ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻤﺨﺰون اﻟﺴﻤﻜﻲ‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﺛﺮﯾﺔ واﻟﺴﯿﺎﺣﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻇﺮاﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺤﺎرى ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ واﻟﻜﺒﺮﯾﺘﯿﺔ‬
‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﺑﺸﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻧﻮاع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻣﺆھﻼت وﻣﮭﻦ وﺧﺒﺮات ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻮع ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻓﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺠﻢ وﻧﺴﺒﺔ ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٤١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﺗﻮزع اﻟﻤﻮار اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺆھﻼت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺆھﻞ ‪.‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﯿﺸﻲ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻘﻮى اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ) اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ – وﻏﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ (‪.‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ )ﻧﻮع اﻻﻋﺎﻗﺔ ‪ /‬اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪/‬اﻟﻨﻮع اﻟﺠﻨﺲ ‪ /‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻻﻋﺎﻗﺔ )ﺧﻠﻘﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ام ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺣﺎدث ( – اﻻﺣﺘﯿﺎج – اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ (‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻮرث اﻟﺤﻀﺎري‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻻﺳﺮ اﻟﻘﺎﻃﻨﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ )ﻧﻮﻋﮭﺎ – وﺻﻔﮭﺎ ‪ -‬ﻋﺪدھﺎ – اﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪھﺎ –‬
‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ (‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮرث اﻟﺸﻌﺒﻲ )ﻧﻮﻋﮫ‪ -‬وﺻﻔﮫ – اﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪه‪ -‬ﻣﺪى اﻻﻟﺘﺰام‬
‫ﺑﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮫ (‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ)وﺻﻔﮭﺎ – ﻣﻮاﻗﻌﮭﺎ – ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻻھﺎﻟﻲ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ (‬
‫‪ ü‬ﻣﻮارد اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻧﻮاع اﻟﻤﻮارد اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ وﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﻮرد ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺪﺧﻞ‬
‫اﻻﻧﺘﺎج اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺤﺮاﺟﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أھﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬
‫‪ ý‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪:‬‬
‫‪ v‬اوﻻ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺳﺎﺳﻲ واﻟﺜﺎﻧﻮي ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺸﺎءة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ) اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺸﺎءة – ﻧﻮﻋﮭﺎ )اﺳﺎﺳﻲ –‬
‫ﺛﺎﻧﻮي – ﻣﺨﺘﻠﻂ‪ -‬رﯾﺎض اﻃﻔﺎل ( ﺣﻜﻮﻣﻲ ام ﺧﺎص – ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة – وﺻﻒ‬
‫اﻟﻤﻨﺸﺎءة ﻣﻦ ﺣﯿﺚ )ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل وﺟﻮد اﻟﻤﺮاﻓﻖ ‪ – (..‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ ﻟﻠﻤﻨﺸﺎءة – اﻟﻘﺮى‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة ﻣﻨﮭﺎ – ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ – اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺸﺎءة )ﺻﺒﺎﺣﯿﺔ‪-‬ﻣﺴﺎﺋﯿﺔ(‪ -‬ﻋﺪد‬
‫اﻟﻄﻼب)ذﻛﻮر‪-‬اﻧﺎث(ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﺸﺎءة ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ -‬ﻣﻌﺪل اﻻﻟﺘﺤﺎق )ذﻛﻮر – اﻧﺎث ( ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ –‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺴﺮب )ذﻛﻮر – اﻧﺎث ( ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ )ذﻛﻮر‪-‬اﻧﺎث(ﻓﻲ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﺸﺎءة ﻋﻠﻰ ﺣﺪة ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ‪-‬ﻋﺪد اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ﻣﻦ داﺧﻞ ‪/‬ﺧﺎرج‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪ -‬ﻧﻮع اﻟﺘﺎھﯿﻞ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻠﻜﻮادر اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﺘﺎھﯿﻞ ‪ -‬ﻣﺴﺎھﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬دور ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻻﺑﺎء واﻻﻣﮭﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﯾﺘﻢ اﺧﺬھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ v‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )اﺳﺎﺳﻲ ‪+‬ﺛﺎﻧﻮي ( ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )اﻻﺳﺎﺳﻲ – اﻟﺜﺎﻧﻮي ( ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺛﺎﻧﯿﺎ ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر ‪:‬‬

‫‪ v‬اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎرﺑﺸﯿﺊ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ )اﺳﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻔﺬة – ﻧﻮع اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﯿﻦ ‪/‬ات ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ – وﺻﻒ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬
‫اﻟﻤﺒﻨﻰ – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ‪ -‬ﺗﺎﺑﻌﯿﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰ )ﺣﻜﻮﻣﻲ – ﺧﺎص – اھﻠﻲ (‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ‬
‫)ذﻛﻮر ‪-‬اﻧﺎث ( ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺆھﻼت – اﻟﺘﻮﺻﯿﻒ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ )ﺛﺎﺑﺖ – ﻣﺘﻌﺎﻗﺪ ( – ﻣﺴﺎھﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫‪ v‬ﺛﺎﻟﺜﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﻔﻨﻲ‬
‫‪ v‬اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺸﯿﺊ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ )اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺸﺎءة – ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة –‬
‫ﻧﻮع اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﯿﻦ ‪/‬ات – وﺻﻒ اﻟﻤﻨﺸﺎءة ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺒﻨﻰ – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎﺑﻌﯿﺔ اﻟﻤﻨﺸﺎءة )ﺣﻜﻮﻣﻲ – ﺧﺎص – اھﻠﻲ (‪ -‬اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ‪/‬ات ‪ -‬ﻋﺪد‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ )ذﻛﻮر ‪-‬اﻧﺎث ( ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺆھﻼت ‪.‬‬
‫‪ v‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪:‬ان وﺟﺪ ﻓﺮوع ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻜﻠﯿﺎت‬
‫‪ ý‬اﻟﺼﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻻﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن)رﺟﺎل‪-‬ﻧﺴﺎء‪-‬اﻃﻔﺎل(‪.‬‬
‫‪ v‬ﻃﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻋﺪ اﻟﻠﺠﻮء اﻟﻰ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﺸﺎءة ﺻﺤﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ) اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺸﺎءة ‪ -‬ﻧﻮع اﻟﻤﻨﺸﺎءة ﻣﺮﻛﺰ ﺻﺤﻲ ‪،‬ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬
‫رﯾﻔﻲ ‪ ،‬وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ ‪،‬ﻣﺮاﻛﺰ اﻣﻮﻣﺔ وﻃﻔﻮﻟﺔ ‪-‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة –اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫– ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‪/‬ات – ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺮددﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺪﻣﺔ – وﺻﻒ اﻟﻤﻨﺸﺎءة – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺸﺎءة – )ﻧﻮع اﻟﻤﻨﺸﺎءة ‪-‬ﺣﻜﻮﻣﻲ ‪ -‬ﻗﻄﺎع ﺧﺎص (‪ -‬ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ‪/‬ات ‪-‬‬
‫اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺆھﻼت ‪ -‬اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻮﻓﯿﺮھﺎ‬
‫ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﻓﻀﻞ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺻﯿﺪﻟﯿﺎت –ﻣﺨﺎزن أدوﯾﺔ)ﺣﻜﻮﻣﻲ –أھﻠﻲ‪-‬ﺧﯿﺮي‪-‬ﺗﻘﻠﯿﺪي)اﻋﺸﺎب‪.(....،‬‬
‫‪ v‬اھﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ ﯾﺘﻢ اﺧﺬھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ )ﯾﺘﻢ اﺧﺬه ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ (‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ ý‬ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب )ﻃﺮق اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب – اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب – ﻧﻮع‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع ‪ -‬اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة – اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوع – اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوع – ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ان وﺟﺪت ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﯿﺎه ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ (‬
‫‪ ý‬اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ)ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻨﻈﺎم ﺻﺮف ﺻﺤﻲ – ﻧﻈﺎم اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻤﺘﺒﻊ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ )ﺑﯿﺎرات ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ام ﻣﻐﻠﻘﺔ – ﺟﻮار اﻟﻤﻨﺎزل – اﻟﻰ ﻣﺠﺎري اﻟﺴﯿﻮل – ﺑﺪون – ﻣﻊ اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻻﻧﻮاع (‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ‪.‬ان وﺟﺪت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺔ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ ý‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء)ﺗﺎرﯾﺦ دﺧﻮل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻤﺰودة ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء –ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻐﯿﺮ‬
‫ﻣﺰودة ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء – ﻧﻮع اﻟﻤﺸﺮوع )ﺣﻜﻮﻣﻲ – ﺧﺎص – اھﻠﻲ (‪ -‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ‪.‬‬
‫‪ -‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻄﺮق)ﻧﻮع اﻟﻄﺮﯾﻖ – ﻃﻮﻟﮫ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة – دور اﻻھﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ – ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرات – اﺟﻮر اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻠﻔﺮد اﻟﻮاﺣﺪ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺮق ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻄﺮق ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺟﻤﺎﻟﻲ اﻃﻮال اﻟﻄﺮق ﺑﺎﻧﻮاﻋﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﺧﺪﻣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺒﺮﯾﺪ)اﻻﻧﻮاع – ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ ‪ -‬ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع‬
‫اﻻﺗﺼﺎﻻت ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫‪) -‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺼﺪر ‪ -‬ﻣﻠﻜﯿﺘﮫ– اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة – ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن – اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻻھﺎﻟﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺪر – ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ – ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻤﯿﺎه – وﺳﺎﺋﻞ ﺟﻠﺐ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪ -‬اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻮزﯾﻊ وﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﺼﺪر اﻟﻤﺎء وﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﺮاھﻨﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪ ý‬ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ ‪:‬اﻟﻤﺴﺎﻟﺦ‪،‬ﻣﻘﺎﻟﺐ اﻟﻤﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‬

‫‪ ý‬ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺷﺒﻜﺔ اﻷﻣﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ)ﺣﺎﻻت اﻟﻀﻤﺎن اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة – ﺣﺎﻻت‬
‫اﻟﻀﻤﺎن اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ (‬
‫‪ -‬اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺎت ‪،‬ﻣﺘﺎﺣﻒ‪،‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺷﺒﺎﺑﯿﺔ‪..‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺮﯾﺎﺿﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﺟﺪول ﯾﻠﺨﺺ ﻛﻞ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ‪.‬ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ اﻗﺎرا اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت )ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ وﻟﯿﺲ ﺻﻮرة ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻀﺮ‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻣﻼﺣﻖ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻀﻤﻦ )ﻛﺸﻒ ﻣﻨﺪوﺑﻲ وﻣﻨﺪوﺑﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪ ،‬ﻣﺤﻀﺮ اﻧﺘﺨﺎب‬
‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻊ أرﻗﺎم ﺗﻠﻔﻮﻧﺎﺗﮭﻢ وﺻﻔﺔ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ ﻣﻦ اﻷﻋﻀﺎء – ﻣﺤﻀﺮ اﻗﺮار ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ ( ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬

‫ﺣﺼﺮ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮارد واﻻﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﺤﻠﯿﺎ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫•‬
‫واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة واﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪.‬‬
‫أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺳﺒﺎب اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻵﺛﺎر واﻟﺤﻠﻮل واﻟﻔﺮص ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺗﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪٤٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﺆﺷﺮات ﻧﺠﺎح اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﺴﺮب اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات اﺛﻨﺎء ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ اوﺿﺎع اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪.‬‬ ‫•‬
‫وﺿﻮح اﻟﺼﻮرة ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷوﺿﺎع اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ وﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻮارد واﻻﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﺤﻠﯿﺎً‬ ‫•‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﺳﺒﺎب اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻻﺛﺎر واﻟﺤﻠﻮل ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺗﻤﺖ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻟﺴﺮي‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات واﻋﯿﻦ ﺑﻤﮭﺎﻣﮭﻢ وأدوارھﻢ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺤﻀﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎرﻣﺼﺎدق ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة وﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻤﻠﺤﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﺰﻟﺔ‪.‬ﻣﺤﺪدة ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ‪:‬إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي وﺛﯿﻘﺔ ھﺎﻣﺔ وﻣﺪﺧﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪،‬وﯾﺠﺐ أن ﯾﻌﻜﺲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ و اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ‪،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺠﻤﯿﻌﮭﺎ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ ﻣﻦ ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل ﻹﻋﻄﺎء ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮي ‪.‬‬
‫ﯾﺄﺗﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ وإﺧﺮاج ﻛﺎﻓﺔ ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل ﻧﮭﺎﺋﻲ‬
‫واﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺿﺎﺑﻂ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ‪.‬‬
‫أھﺪاﻓﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫♦ اﻧﺠﺎز اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫♦ إﻋﺪاد ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫♦ إﻗﺮار اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬

‫)‪ ( ١٧-١٦‬ﯾﻮم‪.‬وﻗﺪ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ﻷﺧﺮى ﺑﺤﺴﺐ ﻗﺪرات اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﺪد اﻟﻌﺰل ﻓﯿﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪٤٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﺸﺎرك ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫♦ ﺿﺎﺑﻂ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ‪.‬‬
‫♦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ اﻟﻔﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع ‪.‬‬
‫♦ ‪ ٢‬إﻟﻰ ‪ ٣‬اﺳﺘﺸﺎرﯾﯿﻦ ﻣﻦ )رؤﺳﺎء اﻟﻔﺮق ﻓﻲ اﻟﻌﺰل (‪.‬‬
‫♦ ﻋﺪد ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ )ﯾﻔﻀﻞ أن ﯾﻜﻮﻧﻮا ﻣﺪراء اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ( ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻻ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﻋﻦ )‪ (١٥‬ﻋﻀﻮ ‪.‬‬

‫‪ ý‬أﺳﺎس اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ‪:‬‬

‫‪(١‬ﯾﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﮫ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫♦ ﻣﺨﺮﺟﺎت دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ‪).‬ﻧﻔﺬت ﻗﺒﻞ ﺑﺪء اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ (‬
‫♦ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻷوﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﮭﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ) اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ( ‪.‬‬
‫♦ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ) ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ( ‪.‬‬
‫♦ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻻداء اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل وﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل ﻛﺎﻓ ﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت ﻟﻜ ﻞ ﻋﺰﻟ ﺔ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻌ ﺾ اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت اﻟﺘ ﻲ‬
‫ﯾﺘﻄﻠﺒﮭﺎ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪.‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻻداء اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿ ﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿ ﺬ‬
‫واﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﻜﺴﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل ﻻﻧﮭﺎ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜﯿﺮا اﺛﻨﺎء ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ زﻣﻨﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﻮﺿﺢ ﻓﯿ ﮫ اﻟﻤﮭ ﺎم واﻷدوار ﻟﻔﺮﯾ ﻖ اﻟﻌﻤ ﻞ ﻋﻠ ﻰ ﻣ ﺪى اﻷﯾ ﺎم‬
‫اﻟﻤﻘﺮة ﻹﻋﺪاد وإﺧﺮاج اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺼﻮرة ﻧﮭﺎﺋﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬رﺳ ﻢ ﺧﺎرﻃ ﺔ ﺧ ﺪﻣﺎت اﻟﻤﺪﯾﺮﯾ ﺔ ﻣﻮﺿ ﺤﺎ ﻓﯿﮭ ﺎ ﻛﺎﻓ ﺔ اﻟﻤﺸ ﺎرﯾﻊ اﻟﺨﺪﻣﯿ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻣﺴ ﺘﻮى ﻛ ﻞ ﻋﺰﻟ ﺔ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﻌﺰل ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﻇﮭﺎر اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺒ ﺪء ﻓ ﻲ ﻛﺘﺎﺑ ﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾ ﺮ اﻟﺘﻨﻤ ﻮي ﺑﺸ ﻜﻞ ﺗﺠﻤﯿﻌﯿ ﻲ ﺑﻨ ﺎء ﻋﻠ ﻰ ﺗﻘ ﺎرﯾﺮ اﻟﻌ ﺰل ﺑﺤﺴ ﺐ ھﯿﻜ ﻞ اﻟﺘﻘﺮﯾ ﺮ‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١٥‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ وإﺧﺮاج اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﯾ ﺘﻢ ﺗﺴ ﻠﯿﻤﮫ ﻟﻀ ﺎﺑﻂ اﻟﺘﻤﻜ ﯿﻦ ﻟﻤﺮاﺟﻌﺘ ﮫ إذا‬
‫وﺟﺪت ﻋﻠﯿﮫ أي ﻣﻼﺣﻈﺎت أو ﺗﻌﺪﯾﻼت ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺧﺮاج اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﮭﺎﺋﻲ وﺗﺴﻠﯿﻤﮫ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ -‬إﻗﺮار اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻮﯾﮭﺎت ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺠﻤﻌﯿﮫ ﻟﻜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻌﺰل ‪.‬ﻋﻠﻰ أن‬
‫ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك ﺧﻼﺻﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﺟﺪول ﻣﻦ اﻟﺠﺪاول اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﻤﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻜﻞ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺼﻮرة اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﺤﺘﻮي اﻟﺘﻘﺮﯾﺮﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﯿﺔ‪/‬ﻧﻮﻋﯿﺔ ﺗﺠﻤﯿﻌﯿﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬وﻟﯿﺲ‬
‫وﺻﻔﯿﺔ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺘﻢ إﻋﺪاد وإﺧﺮاج اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ورش ﻋﻤﻞ ﯾﻮﻣﯿﺔ أو ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﺤﺴﺐ ﻣ ﺎ‬
‫ﯾﺮاه ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑﻼغ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﺮك اﻟﺨﯿﺎر ﻟﻀﺎﺑﻂ اﻟﺘﻤﻜﯿﻦ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر‬
‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﺮاه ﻣﻼﺋﻤﺎ ﻓﻲ اﻧﺠﺎز اﻟﻤﮭﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫‪٤٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻻدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫)ادوات ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ ادوات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ(‬

‫ﺗﻨﯿﮭﺎت ﻗﺒﻞ ﺑﺪء ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻻدوات‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ھﺎﻣﺔ ﺑﺨﺼﻮص ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات‪:‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ﻓﻲ ﺣﺪ ذاﺗﮫ ﻟﯿﺲ ھﻮ اﻟﮭﺪف وإﻧﻤﺎ ﯾﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫• اﻟﻤﺨﺮج ﻣﻦ وراء ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﻞ أداة ‪.‬‬
‫• ﻣﺪى ﻣﺴﺎھﻤﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﮭﺪف اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺖ ﻓﻲ ﺳﯿﺎﻗﮫ ‪.‬‬
‫• اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻛﻞ اداة ﻟﻼﺧﺮى ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺳﺘﻀﯿﻔﮫ ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ ھﺬه اﻷداه ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ)ﻟﻤﺎذا ﻧﺮﯾﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ ھﺬه اﻷداة؟(‬
‫ﯾﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات ﻣﺜﻞ اﻷﺣﺠﺎر واﻷﺷﺠﺎر واﻷﺷﯿﺎء اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﺪى‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﺮاﻋﺎة ﻟﻼﻣﯿﯿﻦ ﻣﻨﮭﻢ ) رﻣﻮز ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﺪﯾﮭﻢ ( ‪.‬‬
‫♦ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷدوات ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻤﻠﯿﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﻻ‬
‫ﯾﻜﻮن اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﻐﻠﻘﺔ ‪.‬ﻣﺜﻞ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﻀﺮورة ان ﯾﺘﻢ‬
‫رﺳﻤﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ ﻣﺸﺎھﺪة اﻛﺒﺮ ﻗﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى ‪.‬‬
‫‪٤٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻷدوات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎً‪.‬‬
‫أھﺪاف اﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻷدوات ھﻲ‪:‬‬
‫‪ o‬إﻇﮭﺎر واﻛﺘﺸﺎف ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ و ﻣﺪى ﺗﻮﻓﺮھﺎ أو ﻧﺪرﺗﮭﺎ ﻛﻔﺮص وﻣﻌﻮﻗﺎت وﺗﻔﻌﯿﻞ‬
‫وﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ وﻛﯿﻔﯿﺔ أداﺋﮭﺎ ﻛﻔﺮص ﻣﺘﺎﺣﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬
‫وﺗﺪﺧﻼت ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼً ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ وﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫ارﺷﺎدات ﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﺛﻨﺎء ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻدوات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎً‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ أن ﯾﻼﺣﻆ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫• ھﻞ ﺗﻮﺟﺪ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ھﺬه اﻟﺨﺮاﺋﻂ؟‬
‫• ھﻞ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﺗﺼﻮر ووﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﻗﺎم ﺑﺮﺳﻤﮭﺎ؟‬
‫• ھﻞ أﻇﮭﺮت اﻟﺨﺮاﺋﻂ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﯿﺎﻧﺎت ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت؟‬
‫واﻟﺘﻲ ﻣﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪-‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل‪:‬‬
‫• ﻣﺎذا ﺗﻌﻨﻲ ﻟﮭﻢ اﻟﻤﻮارد أو ﻣﻮرد ﻣﻌﯿﻦ؟‬

‫‪٤٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﺎ ھﻮ ﺗﺼﻮرھﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮرد أو اﻟﻔﺮﺻﺔ؟‬ ‫•‬
‫ﻣﺎ ذا ﯾﻌﻨﻲ ﻟﮭﻢ اﻟﻐﻨﻰ واﻟﻔﻘﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﺘﻲ رﺳﻤﻮھﺎ؟‬ ‫•‬
‫ھﻞ ﺗﻢ إﺑﺮاز ﻣﻮرد أو ﻣﻨﺰل أﺳﺮة ﻣﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺻﻐﯿﺮ‪ ،‬أم ﺗﻢ رﺳﻤﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻜﺒﺮ وﺑﺎرز؟ وھﻞ ﯾﻌﻨﻲ‬ ‫•‬
‫ذﻟﻚ اﻷھﻤﯿﺔ أو ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻻﺳﺘﺨﺪام؟‬
‫ھﻞ ﺗﻢ إﻏﻔﺎل ﻣﻮرد أو ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻻﺣﻈﺘﻤﻮھﺎ أﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ واﻟﺘﻮﻋﯿﺔ؟و ھﻞ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن‬ ‫•‬
‫ھﺬا اﻟﻤﻮرد ﻏﯿﺮ واﺿﺢ أو ﻏﯿﺮ ﻣﻜﺘﺸﻒ أو أن اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ؟‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ذﻟﻚ وﺗﺴﺠﯿﻞ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‪.‬‬ ‫•‬

‫‪-١‬ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص‪:‬‬

‫اﻟﮭﺪف ‪:‬‬
‫♦ إﯾﻀﺎح اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺘﻠﻜﮭﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺳﻮاءً ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه‬
‫اﻟﻤﻮارد واﻟﻔﺮص ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ ﻛﻠﯿﺎً أو ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ ﺟﺰﺋﯿﺎً أو أﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﻜﺘﺸﻔﺔ )ﻣﺨﺒﺄة(‪.‬واﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﮭﺎ‬
‫وﺗﻮزﻋﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷداة ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬
‫♦ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ‪،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ ان ﯾﻜﻮن ﻣﻜﺎن ﻣﺮﺗﻔﻊ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ رؤﯾﺔ ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻘﺮى واﻟﻤﺤﻼت ﺑﻮﺿﻮح ‪.‬‬
‫♦ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات رﺳﻢ ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﺗﻤﺜﻞ ﺗﺠﻤﻌﮭﻢ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ )ﺣﺠﺎرة‪ ،‬أﻏﺼﺎن وأوراق اﻷﺷﺠﺎر ‪....‬إﻟﺦ(‪ .‬وذﻟﻚ ﺑﺄن ﯾﻄﻠﺐ‬
‫ﻣﻨﮭﻢ أن ﯾﺘﺨﯿﻠﻮا ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻄﺎﺋﺮ ﯾﻄﯿﺮ ﻓﻮﻗﮭﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻨﮭﻢ ﺗﻮﺿﯿﺢ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ودﯾﺎن‪ ،‬ﺟﺒﺎل‪ ،‬ﻣﻨﺎزل‪ ،‬ﺣﻘﻮل‪ ،‬ﻏﻄﺎء ﻧﺒﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺑﺮك‪ ،‬ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬
‫ﻣﯿﺎه‪ ،‬ﻣﺪارس‪ ،‬وﺣﺪات ﺻﺤﯿﺔ‪ ،‬ﻃﺮق‪ ،‬ﻣﻮاﻗﻊ وﺟﻮد اﻟﻌﯿﻮن واﻟﻐﯿﻮل(‪.‬‬
‫♦ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ أن ﻻ ﯾﻮﺟﮫ ﻓﻲ ﻣﺎذا ﯾﺠﺐ رﺳﻤﮫ وﻛﯿﻒ‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻘﻂ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻢ رﺳﻤﮫ وﻣﺎذا ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ‪).‬راﺟﻊ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﺠﻮال اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ واﻹﻋﺪاد (‪ .‬ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ ذات ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ أﻛﺜﺮ‪ .‬ﻣﻠﺤﻖ‬
‫رﻗﻢ )‪.(١٢‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬

‫♦ ﺧﺎرﻃﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻓﯿﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫♦ اﺳﻤﺎء اﻟﻘﺮى واﻟﻤﺤﻼت واﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮزﻋﮭﺎ ‪.‬‬
‫♦ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ)اﻟﻤﺪارس – اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ – ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه‪ -‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء – اﻟﺘﻠﻔﻮﻧﺎت – اﻻﺳﻮاق – اﻟﻄﺮﻗﺎت – ﺳﺪود وﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺣﺼﺎد ﻣﯿﺎه‬
‫اﻻﻣﻄﺎر ‪.... -‬وﻛﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪(.....‬‬
‫♦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ) ﺟﺒﺎل اﺷﺠﺎر‪ -‬ﻏﻄﺎء ﻧﺒﺎﺗﻲ – ﻋﯿﻮن – اﺑﺎر – ودﯾﺎن –‬
‫ﺳﻮاﺣﻞ ‪(..... -‬‬

‫ﻣﻮﺟﮭﺎت ﻟﻌﻤﻞ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص‪:‬‬

‫‪ ý‬ﯾﺘﻢ ﻋﻤﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻢ ‪-‬ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ وﺟﻠﻲ‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص‪.‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ ý‬ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ﺳﯿﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ وﺑﻌﺪھﺎ اﺛﻨﺎء ﻋﻤﻞ ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﻮارد‬
‫وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ .‬ﻟﺬا ﯾﺠﺐ أن ﺗﻌﻜﺲ وﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص وﻓﻲ‬
‫ﻛﻞ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ وواﺿﺢ ‪.‬‬

‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ‬
‫ذﻟﻚ‬
‫ﯾﻘﻮم‬
‫اﻟﻔﺮﯾ‬
‫ق‬
‫ﺑﺮﺳﻢ‬
‫اﻟﺨﺮ‬
‫ﯾﻄﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬
‫ورق‬
‫ﻟﻠﺘﻘﺮ‬
‫ﯾﺮ‬
‫وﻛﺬا‬

‫‪٥١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻋﺎدة رﺳﻤﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺎش ﻟﺘﺒﻘﻰ ﻟﺪى اﻟﻠﺠﻨﺔ‬

‫‪ -٢‬اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻷداة‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أداة ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺟﻤ ﻊ وﺗﺤﻠﯿ ﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ﺔ ﺑ ﺄﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ ﻣ ﻦ‬
‫ﺣﯿ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻻﻗﺘﺼ ﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒ ﺔ اﻟﺴ ﻜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺼ ﺎدر اﻟ ﺪﺧﻞ‪ .‬وھ ﻲ ﻣ ﻦ اﻷدوات ذات اﻟﻤ ﺮدود اﻟﺠﯿ ﺪ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻷن ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺪﺧﻼت ﻷدوات أﺧﺮى‪.‬‬
‫اﻟﮭﺪف ‪:‬‬
‫♦ ﺟﻤﻊ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺪﺧﻞ‪ .‬وھﻲ ﻣﻦ اﻷدوات ذات اﻟﻤﺮدود اﻟﺠﯿﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻷن ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺪﺧﻼت ﻷدوات أﺧﺮى‪.‬‬
‫♦ ﺗﻤﻜﻦ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﻮارق اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪروس‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬
‫♦ اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬

‫♦ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻨﺎﺳﺐ ) ﯾﻔﻀﻞ أن ﯾﻜﻮن ﻣﻮﻗﻊ ﻓﻲ أﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺸﺎھﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻨﺎزل (‬
‫ﻻﺟﺘﻤﺎع اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫♦ ﯾﺸﺮح اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻷداة وﯾﺒﺪأ ﺑﺮﺳﻢ ﻧﻤﻮذج ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻟﻤﻨﺰل اﺣﺪ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﯿﺎ ﻣﻦ ) ﺣﺠﺎرة‪ ،‬ﺣﻄﺐ‪ ،‬ﻗﺼﺐ‪ ،‬أوراق ﺷﺠﺮ‪ ..‬اﻟﺦ( أو رﺳﻤﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ‪.‬‬
‫♦ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ رﺳﻢ ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻞ اﻟﻤﻨﺎزل ﺑﺎﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﻮارد‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻻداة وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺎت أو رﻣﻮز ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎزل ﻣﻊ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ھﺬه اﻟﺮﻣﻮز ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ) اﺳﻢ رب اﻷﺳﺮة ‪/‬ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ذﻛﻮر وإﻧﺎث اﻟﻔﺌﺔ‬

‫‪٥٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪ /‬اﻟﻤﮭﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ‪ /‬اﻹﻋﺎﻗﺎت واﻧﻮاﻋﮭﺎ وأﻣﺮاض اﻟﺸﯿﺨﻮﺧﺔ ‪ /‬ﻣﻮارد اﻷﺳﺮة ‪ /‬ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻜﻞ ﻓﺮد ﻣﻦ اﻓﺮاد اﻻﺳﺮة – اﻻﻣﯿﺔ ‪ /‬اﻟﻘﺒﯿﻠﺔ ( ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ أﺳﺮة ﻣﻦ اﻷﺳﺮة ‪،‬‬
‫ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ ذات ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ أﻛﺜﺮ‪.‬اﻧﻈﺮ ﻧﻤﻮذج رﻣﻮز اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ ) ‪. ( ١٣‬‬
‫♦ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﯿﺴﺮ أن ﻻ ﯾﻮﺟﮫ ﻓﻲ ﻣﺎذا ﯾﺠﺐ أن ﯾﺮﺳﻢ وﻛﯿﻒ ‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻘﻂ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺘﻢ رﺳﻤﮫ‪.‬‬
‫♦ ﺗﻔﺮغ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻧﻤﻮذج ﺗﻔﺮﯾﻎ ﺧﺎص ﺑﺎداة اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ ﻣﻨﺎزل اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻷداة ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﺪﺧﻼت أداة اﻟﺘﺪرج ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة ‪.‬ﻋﻠﻰ ان‬
‫ﺗﺠﮭﺰ ﺟﻤﯿﻊ اﺳﻤﺎء ارﺑﺎب اﻻﺳﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﺎﺻﺎت ﻣﻦ اﻟﻮرق اﻟﺼﻐﯿﺮة ‪.‬واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻻﻧﮭﺎ ﺳﯿﺘﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ اﺛﻨﺎء ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻐﻨﻰ واﻟﻔﻘﺮ ‪.‬‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١٤‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫♦ ﻋﺪد اﻻﺳﺮ ‪.‬‬
‫♦ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ‪.‬‬
‫♦ اﻟﺴﻜﺎن )اﻻﻋﻤﺎر ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺲ ‪ ،‬ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة(‪.‬‬
‫♦ اﻟﻤﮭﻦ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺎرﺳﮭﺎ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫♦ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ ) اﻹﻋﺎﻗﺎت واﻷﻣﺮاض اﻟﻮراﺛﯿﺔ وأﻣﺮاض اﻟﺸﯿﺨﻮﺧﺔ(‪.‬‬
‫♦ اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﻠﻜﮭﺎ اﻷﺳﺮ )ﺛﺮوة ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ‪ ،‬أرض زراﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺳﯿﺎرات ‪... ،‬اﻟﺦ(‪.‬‬
‫♦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻮع و اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎور ) أﻣﯿﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯿﻢ أﺳﺎﺳﻲ ‪ /‬ﺛﺎﻧﻮي ‪/‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬ﺧﺮﯾﺞ(‪.‬‬
‫♦ ﻃﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ‪.‬‬
‫♦ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫ھﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرج ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة ﻛﻤﺎ ﺳﻨﺮى‬
‫ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ھﺬا ﯾﺘﻄﻠﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ ارﺑﺎب اﻻﺳﺮ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة وﻻ ﯾﻜﺘﻔﻲ ﺑﺎﺧﺬ ﻋﯿﻨﺎت ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ‪.‬ﻟﺬﻟﻚ ﺳﯿﺘﻄﻠﺐ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ وﻗﺖ ووﺳﺎﺋﻞ ﺟﯿﺪة‬
‫ﯾﺨﺘﺎرھﺎ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﻛﻞ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻻﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﯿﺔ وﺧﻄﻮات ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل ﻛﺎن ﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻛﺒﯿﺮ )‪ (٣٠٠٠‬ﻧﺴﻤﺔ ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﺑﯿﻦ اﻻﻋﻀﺎء واﻟﻌﻀﻮات ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﺘﻮﻟﻰ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ اﯾﺠﺎد اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻻﺳﺮ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻘﺴﻢ‬ ‫ان‬
‫ﻋﺪد اﻻﺳﺮ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺘﻢ رﺳﻢ اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺎش وﺗﺒﻘﻰ ﻟﺪى اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻢ ﺑﻮﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻋﺎم واﻣﻦ ﻣﺜﻞ )اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ – دﯾﻮان اﻟﻘﺮﯾﺔ – وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ‬
‫‪.(....‬‬

‫أﺳﺌﻠﺔ ﯾﺘﻢ إﺛﺎرﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ رﺳﻢ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺣﺠﻢ اﻷﺳﺮ‪ ،‬وﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺘﻘﺮﯾﺒﻲ؟‬
‫‪ -٢‬ھﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺗﺘﻮﺳﻊ أم ﺗﺼﻐﺮ؟‬

‫‪٥٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ -٣‬ھﻞ ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﻓﺌﺔ واﺣﺪة أم ﻣﻦ ﻓﺌﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬
‫‪ -٤‬ھﻞ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻔﻘﺮاء أو ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺎﻟﻜﯿﻦ ﻟﻸرض أو اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺪﻧﯿﺎ ﻣﻨﺤﺼﺮﯾﻦ ﻓﻲ أﺟﺰاء ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ؟‬
‫‪ -٥‬ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻧﺴﺎء ﯾﺘﺮأﺳﻦ اﻷﺳﺮ ؟ ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺤﺎﻟﻲ ؟ وھﻞ ھﺬا اﻟﻌﺪد ﯾﻨﻤﻮ أو ﯾﺘﻨﺎﻗﺺ ؟‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪-٣‬اﻟﺘﺪرج ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة‬

‫‪٥٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫♦ ھﻲ وﺳﯿﻠﺔ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ – اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻸﺳﺮ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺎل واﻟﺪﺧﻞ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ إﻻ أن ھﺬه اﻷداة ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜﯿﺮاً ﻓﻲ ﺗﺠﺎوز وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ھﺬه اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ ‪:‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﻏﻨﯿﺎء ‪ ،‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﯿﻦ‪ ،‬واﻟﻔﻘﺮاء واﻟﻤﻌﺪﻣﯿﻦ‪.‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ – اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻣﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﻷي ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي ﻣﻌﯿﻦ‪.‬‬
‫♦ ﺗﻤﻜﻦ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﻮارق اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪروس‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻداة ‪:‬‬

‫♦ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬

‫♦ ﺗﻔﺮز ﺟﻤﯿﻊ أﺳﻤﺎء أرﺑﺎب اﻷﺳﺮ ) رﺟﺎل‪ /‬ﻧﺴﺎء ( ﻛﻞ ﻗﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة واﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻋﻤﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة‪.‬‬
‫♦ ﻓﻲ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ ﯾﺘﻢ اﻟﺸﺮح ﻟﻠﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻋﻦ أھﻤﯿﺔ اﻷداة واﻟﮭﺪف‬
‫ﻣﻨﮭﺎ واﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺪاﺧﻞ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ﻣﺜﻞ ) اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬
‫اﺧﺘﻼف ﻧﻤﻂ اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﺬي ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎوت ﻓﻲ دﺧﻞ اﻷﺳﺮ – او ﯾﺒﺪأ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﻀﺮب أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ وﻛﯿﻒ ﯾﻘﺴﻢ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻷﻏﻨﯿﺎء واﻟﻔﻘﺮاء ‪......‬أو ﺿﺮب اﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﯾﺎت اﻟﻘﺮاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻷﻏﻨﯿﺎء واﻟﻔﻘﺮاء أي ﻣﺪﺧﻞ آﺧﺮ ﯾﺮاه اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ( ‪.‬‬
‫♦ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻐﻨﻰ‬
‫واﻟﻔﻘﺮ او اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﯿﻦ واﻟﻤﻌﺪﻣﯿﻦ ﻋﻠﻰ أن ﯾﺘﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎت وﻣﺎ ﯾﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮫ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﻤﯿﻊ ھﻮ ﻣﺎ ﯾﻜﺘﺐ‬
‫♦ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ واﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﯾﺘﻢ اﻵن اﻋﻄﺎء ﻛﻞ ﻗﺼﺎﺻﺎت‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻨﺪوب واﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﻨﻒ رب اﻻﺳﺮة ﺗﺤﺖ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﻤﻲ‬
‫اﻟﯿﮭﺎ ‪.‬ﺗﺘﻢ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﻟﻜﻞ ﻗﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة وﺑﺎﺷﺮاف ﻣﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﯾﺘﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻻﺧﯿﺮ ﺗﺠﻤﯿﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫♦ ﺗﻔﺮغ ﻧﺘﺎﺋﺞ )اﻷرﻗﺎم ﻓﻘﻂ( ﻓﻲ ﺟﺪول ﺧﺎص ﺑﮭﺬه اﻷداة ﺗﺠﻤﻊ اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻌﻄﺎة ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺼﺪر‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أﻣﺎم ﻛﻞ اﺳﻢ ﻣﻦ أﺳﻤﺎء اﻷﺳﺮ اوﯾﻘﺴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻷﺳﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫♦ إذا رأى اﻟﻔﺮﯾﻖ أن ھﻨﺎك ﺿﺮورة ﻓﻲ ﺗﻜﺮار ﺗﻄﺒﯿﻖ ھﺬه اﻷداة ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ ‪.‬وﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺗﺄﻛﯿﺪ ﻟﻠﺒﯿﺎﻧﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫♦ ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻛﻞ اﻷﺳﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة‪.‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎدي ﻟﻠﻔﺮد‪.‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷﺳﺮ اﻷﻓﻘﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺘﻲ رﺑﻤﺎ ﯾﻜﻮن ھﺪﻓﺎً ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺰﯾﺎدة‬
‫اﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫♦ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻷداة ﻓﻲ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪث ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻘﯿﺎم ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي‬
‫ﻣﻌﯿﻦ وذﻟﻚ ﺑﺘﺤﻮل ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮى آﺧﺮ‪.‬‬

‫‪٥٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 : ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ أداة اﻟﺘﺪرج ﺣﺴﺐ اﻟﺜﺮوة‬

٥٦
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫‪-٤‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﺗﺠﺎھﺎت واﻟﺘﻐﯿﺮات‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ ‪:‬‬
‫♦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮات اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ وأﺳﺒﺎب ھﺬه اﻟﺘﻐﯿﺮات وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺣﺠﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ )اﻟﻐﻠﺔ( ‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺼﺎن اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺰروﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺰﯾﺎدة أو اﻟﻨﻘﺼﺎن ﻓﻲ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪/‬اﻟﺴﻤﻜﯿﺔ) اﻷﺑﻘﺎر – اﻟﻤﺎﻋﺰ – اﻟﻨﺤﻞ – اﻟﺪواﺟﻦ‬
‫– اﻷﺳﻤﺎك (‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺼﺎن اﻷﺳﻌﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺼﺎن اﻟﮭﺠﺮة ‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺼﺎن أﻋﺪاد اﻷﺳﺮ اﻟﺴﻜﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺼﺎن ﻣﻌﺪل اﻷﻣﻄﺎر ‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة أو ﻧﻘﺼﺎن اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪ /‬ﻧﻘﺎﺻﺎن )اﻟﻌﯿﻮن – اﻻﺑﺎر(‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة ‪/‬ﻧﻘﺼﺎن اﻧﺘﺸﺎر اﻷﻣﺮاض ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬
‫♦ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ وﯾﻔﻀﻞ ان ﺗﻄﺒﻖ ﻣﻊ ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ﻧﻈﺮا ﻟﻠﺨﺒﺮة اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺘﻠﻜﮭﺎ ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺎور ﻋﻦ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ ﯾﺮاد ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ‬
‫ﻓﯿﮭﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺸﺮ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﯿﺮة ‪.‬‬
‫♦ ﺗﺤﺪﯾﺪ أھﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺒﻐﻲ إﺛﺎرﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ‪.‬‬
‫♦ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻓﺮدﯾﺔ أو ﺟﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﻊ ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ‪.‬‬
‫♦ اﺳﺘﺨﺪام رﻣﻮز ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﺜﻞ ) ﻛﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺮاب ‪/‬اﻟﺤﺼﻰ – ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺼﻲ ‪(.....‬‬
‫♦ ﺑﮭﺪف ﺗﺮك أﺛﺮ ﺗﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﯾﺘﻢ ﺣﺼﺮھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮارد‬
‫واﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ ﻇﮭﺮت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺨﺮاﺋﻂ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﺬﺑﺬب‬
‫ﻓﻲ إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ‪ ،‬أو ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻠﻜﯿﺔ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺤﻞ‪ ،‬ﺳﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر ﺧﻼل‬
‫اﻟﻤﻮاﺳﻢ وﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات‪.‬او‪.......‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ ‪:‬‬
‫ﯾﻔﺮد ﻟﻜﻞ ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﯿﺮات رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ وﻻ ﯾﺘﻢ دﻣﺞ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻓﻲ رﺳﻢ‬
‫واﺣﺪ ﻻن وﺣﺪة اﻟﻘﯿﺎس ﺗﺘﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻻﺧﺮ ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬

‫♦ ﺟﺪاول ورﺳﻮﻣﺎت ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ﻋﻦ أھﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﻮارد ‪/‬اﻟﺨﺪﻣﺎت ‪ /‬اﻟﻔﺮص‬
‫ﺧﻼل اﻟﻌﺸﺮ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﯿﺮة‬

‫‪٥٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﻐﯿﺮات ‪:‬‬

‫أﺳﺌﻠﺔ ﯾﺘﻢ إﺛﺎرﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻞ أﻋﻤﺪة ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﺗﺠﺎھﺎت ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ھﻲ أھﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺠﻔﺎف‪ ،‬اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻧﻀﻮب اﻟﻤﺎء ‪ ،‬؟‬ ‫♦‬
‫ﻣﺎ ھﻲ أھﻢ اﻻﺗﺠﺎھﺎت واﻟﺘﻐﯿﺮات اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ) وﻇﺎﺋﻒ‪ ،‬دﺧﻮﻻت ﻧﻘﺪﯾﺔ‪ ،‬اﻷﺳﻌﺎر ‪ ،‬ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫♦‬
‫اﻟﻐﻠﺔ ‪ ،‬إﻋﺪاد اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪/‬اﻟﺴﻤﻜﯿﺔ ؟‬
‫ﻣﺎ ھﻲ أھﻢ اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ ) ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻮﻻدة ‪ ،‬ﻣﻌﺪل ﻣﻮت اﻟﺮﺿﻊ‪ ،‬اﻟﮭﺠﺮة اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ واﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫♦‬
‫وإﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻤﻌﯿﻼت ﻻﺳﺮ (‪.‬‬
‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺗﺠﺎھﺎت ) ﺳﻜﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ( ؟‬ ‫♦‬
‫ﻣﺎ ھﻲ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪھﻮر وﻣﺎ ھﻲ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺴﻦ ؟‬ ‫♦‬
‫ھﻞ ھﻨﺎك ﺗﻐﯿﺮات ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ؟ وﻣﺎھﻲ؟ وﻛﯿﻒ؟‬ ‫♦‬
‫ھﻞ ھﻨﺎك ﺗﻐﯿﺮات ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻨﯿﺎء واﻟﻔﻘﺮاء ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ؟ وﻣﺎھﻲ ؟ وﻛﯿﻒ؟‬ ‫♦‬

‫‪٥٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪-٥‬اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪:‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮫ ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺧﺎرﺟﮫ‬
‫ودورھﻢ أو أھﻤﯿﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺠﮭﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‪ :‬ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺤﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺼﺎدر‬
‫واﻋﺪة ﻟﻠﺘﻤﻮﯾﻞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﻮﻓﯿﺮ وﻗﺖ وﺟﮭﺪ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ھﺬه اﻟﺠﮭﺎت ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﺠﮭﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺆﻟﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻘﺮار ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬

‫ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﻘﺪﻣﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت )ﻣﻮﻇﻔﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ – اﻟﺼﺤﺔ ‪/‬اﻋﻀﺎء ﻣﺠﺎس‬
‫ﻣﺤﻠﯿﺔ ( وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬
‫• ﺣﺪد اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻋﻦ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ ‪.‬‬

‫• ﺣﺪد اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﺠﮭﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ا ‪.‬‬

‫• ﺣﺪد درﺟﺔ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻌﺎون ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﺠﮭﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﯿﮫ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺪﻣﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت او اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ او ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻓﺮدﯾﺔ ‪/‬ﺟﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫• ﺷﻜﻞ أو )أرﺳﻢ ( دواﺋﺮ ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺆﺳﺴﺔ أو ﻓﺮد‪.‬‬
‫• ﯾﺠﺐ أن ﯾﺸﯿﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﺪاﺋﺮة إﻟﻰ أھﻤﯿﺘﮭﺎ أو ﻣﺠﺎﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫• رﺗﺐ اﻟﺪواﺋﺮ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬دواﺋﺮ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ = ﻻ ﯾﻮﺟﺪ اﺗﺼﺎل‪.‬‬

‫‪ -‬دواﺋﺮ ﻣﺘﻼﻣﺴﺔ = ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺪاﺧﻞ ﺑﺴﯿﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺪواﺋﺮ = ﺗﻌﺎون ﺑﺴﯿﻂ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺪاﺧﻞ ﻛﺒﯿﺮة ﺑﯿﻦ اﻟﺪواﺋﺮ = ﺗﻌﺎون ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫‪ -‬ﺷﺠﻊ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد رﺳﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﻢ‪.‬‬
‫ﯾﺘﻢ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ھﺬه اﻷداة ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﮭﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻓﻲ ﺳﺪ اﻟﻔﺠﻮة أو اﻟﻌﺠﺰ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﺗﺪﺧﻞ ﻣﺎ ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺨﻄﻂ ﻛﺮوﻛﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﻓﯿﮫ اﻟﺠﮭﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‪ :‬ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺤﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺧﺎرﺟﮫ ودورھﻢ أو‬
‫أھﻤﯿﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ وﻣﻌﺮﻓﺔ اﺳﺒﺎب اﻟﻔﺠﻮة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ واﯾﺠﺎد ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت‬
‫ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺠﮭﺎت او اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬

‫‪٥٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻤﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﯿﻤﻲ‬

‫أﺳﺌﻠﺔ ﯾﺘﻢ إﺛﺎرﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪:‬‬

‫‪ -١‬ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺤﻠﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﯿﺌﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫ﻣﺠﺎﻣﯿﻊ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺮاﻋﻲ اﻟﻤﺸﺎع واﻟﻤﺤﺎﺟﺮ ؟‬
‫‪ -٢‬ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻹﻗﺮاض‪ ،‬اﻹدﺧﺎر أو‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺎت ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﺔ؟‬
‫‪-٣‬ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﺟﻤﻌﯿﺎت ﺧﯿﺮﯾﺔ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺎﻷﻣﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻛﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ..‬اﻟﺦ؟‬
‫‪ -٣‬ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮدة ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﺮﻛﺰ ؟ وﻣﺎذا‬
‫ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ؟‬
‫‪ -٤‬ﻣﺎ ھﻲ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬
‫واﻷﺣﺰاب اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ واﻷﺟﮭﺰة اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﺧﺎرج اﻟﻘﺮﯾﺔ ؟‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻣﺎ ھﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻛﻞ ھﺬه اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ؟‪.‬‬

‫‪٦٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫أدوات ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺤﻠﯿﻞ أوﻟﻮﯾﺎت اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺪرج اﻟﺘﻔﻀﯿﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮫ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬
‫• ﯾﺘﻢ ﺧﻼل اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺮض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ أو اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫ﻇﮭﺮت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ واﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ .‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ )‬
‫ﺑﺘﻮﺿﯿﺤﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض أو ﺑﺼﻮر أو ﺑﺄﺷﯿﺎء ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫ﻗﺎرورة ﻣﺎء ﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﻤﯿﺎه أو ﻗﻠﻢ ﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ (‪.‬‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺼﻰ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻋﺪد اﻟﺤﺼﻰ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻮزع ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺳﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ أو اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺠﻤﻊ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ ﻣﻦ رﻗﻢ ‪ ١‬ﺣﺘﻰ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫أواﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ‪ ٣‬ﯾﻜﻮن ﻋﺪد اﻟﺤﺼﻰ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻮاﺣﺪ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪ ٦=٣+٢+١:‬ﺣﺼﻰ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻀﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﺪد)‪(٣‬‬
‫اﺣﺠﺎر ﻟﻼوﻟﻮﯾﺔ اﻻوﻟﻰ وﻋﺪد )‪ (٢‬اﺣﺠﺎر ﻟﻼوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ وﻋﺪد )‪ (١‬ﺣﺠﺮة ﻟﻼوﻟﻮﯾﺔ اﻻﺧﯿﺮة وھﻜﺬا ‪.‬‬
‫• وإذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ‪ ٤‬ﯾﻜﻮن ﻋﺪد اﻟﺤﺼﻰ ‪ ١٠=٤+٣+٢+١‬ﺣﺼﻰ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻀﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﺪد)‪ (٤‬اﺣﺠﺎر‬
‫ﻟﻼوﻟﻮﯾﺔ اﻻوﻟﻰ وﻋﺪد)‪ (٣‬اﺣﺠﺎر ﻟﻼوﻟﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ ‪....‬وھﻜﺬا‬

‫ﯾﺘﻢ ﺟﻤﻊ ﻋﺪد اﻟﺤﺼﻰ ) اﻟﻨﻘﺎط( ﻟﻜﻞ إﺣﺘﯿﺎج ﺛﻢ ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ )اﻹﺣﺘﯿﺎج اﻷول ( إﻟﻰ‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻷدﻧﻰ وﺗﺴﺠﯿﻠﮭﺎ وﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ﻟﻠﺘﺪرج اﻟﺘﻔﻀﯿﻠﻲ‬

‫اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫و‬ ‫ھـ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫اﻷول‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫أ‬
‫ﻣﯿﺎه‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺻﺤﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻛ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻼت اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫ث‬

‫أھﻤﯿﺔ =‪ ٥‬ﻧﻘﺎط )ﺣﺼﻰ(‬

‫أﻗﻞ أھﻤﯿﺔ = ‪ ١‬ﻧﻘﻄﮫ‬

‫ﻋﺪد اﻟﺤﺼﻰ ﻟﻜﻞ ﻣﺸﺎرك = ‪١٥‬‬ ‫ﻋﺪد اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت =‪٥‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺄوﻟﻮﯾﺎت واﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ وﻓﻖ اھﻤﯿﺘﮭﺎ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬

‫‪٦١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬اﻷداة ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻻﺳﺘﺸﺎري ﺿﺒﻂ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ﻓﯿﮭﺎ ) ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐﯿﺮة‬
‫أو ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ( وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺠﺎﻣﯿﻊ اﻟﻜﺒﯿﺮة واﻟﻤﺰدﺣﻤﺔ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اداة اﻟﺘﺪرج اﻟﺰوﺟﻲ ‪ /‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻤﺰدوﺟﺔ ‪.‬‬

‫‪٦٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﺘﺪرج اﻟﺰوﺟﻲ‪:‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮫ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺗﯿﺐ أوﻟﻮﯾﺎت اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎع‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬
‫رﺳﻢ ﺟﺪول ﺧﺎص ﺑﺄداة اﻟﺘﺪرج اﻟﺰوﺟﻲ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ وردت ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻘﺴﻢ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫• ﺗﻜﺘﺐ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻋﻤﻮدﯾﺎ وأﻓﻘﯿﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬
‫• ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻻﺣﺘﯿﺎج اﻷول ﺣﯿﺚ ﺗﻈﻠﻞ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻘﻂ وﺗﺒﺪأ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﯿﻦ اﺣﺘﯿﺎﺟﯿﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ وذﻟﻚ ﺑﺮﻓﻊ اﻷﯾﺪي ) اﻟﺘﺼﻮﯾﺖ (‪.‬‬
‫• ﺗﻌﺪ اﻷﯾﺪي وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻜﻮن اﻟﺨﯿﺎر ﻟﻼﺣﺘﯿﺎج اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻷﺻﻮات ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﮫ‪.‬‬
‫• وﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﺜﺎﻧﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻈﻠﯿﻞ ﺧﺎﻧﺘﯿﻦ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ وھﻜﺬا ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﻈﻠﯿﻞ ﺧﺎﻧﺎت وﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻜﺮر ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬
‫وﻛﺬا‪ ...‬وﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﯾﺘﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﻢ ﺗﻜﺮر ﻟﻜﻞ اﺣﺘﯿﺎج ﻣﻦ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت واﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺑﺤﺴﺐ اھﻤﯿﺘﮭﺎ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬‬

‫‪٦٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﺘﺪرج اﻟﺰوﺟﻲ ﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

٦٤
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻷﺳﺒﺎب واﻟﺤﻠﻮل ‪:‬‬
‫اﻟﮭﺪف ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﮭﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻷﺳﺒﺎب اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﮭﺎ وﻛﺬﻟﻚ ﻟﻶﺛﺎر اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻤﯿﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ واﻷﺳﺒﺎب واﻵﺛﺎر‬
‫واﻟﺤﻠﻮل‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪات ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬھﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸ ﺎﻛﻞ ﯾ ﺘﻢ ﻋﻤ ﻞ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺎت ﻣﻔﺘﻮﺣ ﺔ ﯾﺘﺤ ﻮل ﻣ ﻦ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ اﻻﺣﺘﯿ ﺎج إﻟ ﻰ ﻣﺸ ﻜﻠﺔ‪ :‬ﻣ ﺜ ً‬
‫ﻼ‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن اﻻﺣﺘﯿﺎج ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ أوﻟﻮﯾ ﺔ؟ ﻣ ﺎ ھ ﻲ اﻟﻤﺸ ﻜﻠﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺘﻌﻠ ﯿﻢ؟ أو اﻟﺼ ﺤﺔ أو اﻟﺰراﻋ ﺔ‪ .‬ﻻﺣﻈ ﻮا ھﻨ ﺎ أن ﻋ ﺪم‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺪرﺳﺔ ﻗﺪ ﻻ ﯾﻜﻮن ھﻮ اﻟﻤﺸ ﻜﻠﺔ وإﻧﻤ ﺎ ﻗ ﺪ ﺗﻜ ﻮن اﻟﻤﺸ ﻜﻠﺔ ﻣﺘﻤﺜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺗ ﺪﻧﻲ ﻣﺴ ﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠ ﯿﻢ ﺑﺴ ﺒﺐ ﺿ ﯿﻖ‬
‫اﻟﻔﺼ ﻮل أو ارﺗﻔ ﺎع ﻧﺴ ﺒﺔ اﻷﻣﯿ ﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﻨﺴ ﺎء ﺑﺴ ﺒﺐ ﺗﺴ ﺮب اﻟﻔﺘﯿ ﺎت ﻣ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﯿﻢ ﻧﺘﯿﺠ ﺔ ﻟﻼﺧ ﺘﻼط او ﻟﻌ ﺪم ﺗ ﻮﻓﺮ‬
‫ﻣﺪرﺳﺎت‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺼﺤﺔ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ وﺣﺪة ﺻﺤﯿﺔ ﻟﯿﺲ ھﻮ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺤﺪ ذاﺗﮭﺎ وإﻧﻤﺎ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ھﻨﺎ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻔﺸﻲ ﻣﺮض ﻣﻌﯿﻦ ﻛﺎﻟﻤﻼرﯾﺎ ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﻣﺴﺘﻨﻘﻌﺎت وﺳﻮء اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﯿﺎه وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺒﻌﻮض اﻟﺬي‬
‫ﯾﺆدي إﻟﻰ ﻣﺮض اﻟﻤﻼرﯾﺎ‪ .‬أو ﻣﺜﻼً ‪ :‬أﻣﺮاض اﻻﺳﮭﺎﻻت ﺑﯿﻦ اﻻﻃﻔﺎل أو اﻧﺘﺸﺎر ﻣﺮض اﻟﻜﺒﺪ اﻟﻔﯿﺮوﺳﻲ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ري اﻟﻤﺰروﻋﺎت ﺑﻤﯿﺎه اﻟﻤﺠﺎري أو ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺨﻠﻔﺎت اﻷدﻣﯿﺔ ﻣﻦ أﻣﺎﻛﻦ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺠﺎري اﻟﻤﺪن واﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻛﺴﻤﺎد‬
‫ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻧﻘﻠﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﯿﺎه اﻷﻣﻄﺎر إﻟﻰ ﻣﺼﺎدر ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺗﻜﻤﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪﺧﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺪﻧﻲ إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ اﻟﺰراﻋﯿﺔ أو اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﻔﺎف وﻋﺪم اﺳﺘﻐﻼل ﻣﯿﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺧﺰﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﺮك ﯾﺘﻢ اﻧﺸﺎﺋﮭﺎ ﺟﻤﺎﻋﯿﺎً وﻣﻦ ﺛﻢ ري‬
‫اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﻔﺎف‪.‬‬
‫اﻟﻤﮭﻢ ھﻨﺎ أﯾﻀﺎً أن ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت وﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻷﺳﺒﺎب ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ‬
‫ﻋﻦ ﻣﺎھﻲ اﻷداة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ .‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺪرك اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ أو اﻻﺣﺘﯿﺎج وﺑﯿﻦ اﻷﺳﺒﺎب‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎً اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺠﺬرﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ ‪:‬‬
‫ﯾﺘﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺑﺤﺴﺐ درﺟﺔ ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت وﻻ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﻓﻘﻂ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ اول‬
‫ﺛﻼث اوﻟﻮﯾﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻷداة ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﻦ ﺣﻀﺮ ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﺧﺬ ﻣﺸﻜﻠﺔ ذات أوﻟﻮﯾﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪھﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ ،‬أﻛﺘﺐ أﺳﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ أو ﺿﻊ ﻧﻤﻮذج ﻟﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ورﻗﺔ ﻛﺒﯿﺮة وأرﺳﻢ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﻮﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻧﺎﻗﺶ ﻋﻦ أﺳﺒﺎب ھﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ذﻛﺮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ أﺳﻢ اﻟﺴﺒﺐ ﯾﺘﻢ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﻛﺮت ﻣﻨﻔﺼﻞ‪،‬‬
‫أﺳﺘﻤﺮ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺒﺎب وﺗﺪوﯾﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﻛﺮوت ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻨﺘﮭﻲ اﻷﺳﺒﺎب‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺿﻊ ﻛﺮوت اﻷﺳﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻷرض ﺛﻢ أﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ أن ﯾﺤﺪدوا اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ ﺳﺒﺐ وآﺧﺮ‪،‬‬
‫ﻣﺜﻼً‪ :‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﯾﻨﺘﺞ أو ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺳﺒﺐ آﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ -٤‬أﻃﻠﺐ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ أن ﯾﻀﻌﻮا ﻛﺮوت اﻷﺳﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﺣﻮل اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﻣﻌﯿﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﺒﺐ واﻟﻤﺴﺒﺐ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻋﻠﻰ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻜﺮوت أرﺳﻢ أﺳﮭﻢ ﻣﻦ ﺳﺒﺐ إﻟﻰ ﺳﺒﺐ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬اﻵن أﺳﺌﻞ ﻋﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﻛﻠﻤﺎ ﺗﻢ ذﻛﺮ آﺛﺮ أﻛﺘﺒﮫ ﻋﻠﻰ ﻛﺮت ﻣﻨﻔﺼﻞ ﺣﺘﻰ ﯾﻨﺘﮭﻲ‬
‫ذﻛﺮ اﻵﺛﺎر‪.‬‬
‫‪ -٧‬أﻃﻠﺐ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻢ وﺿﻊ ﻛﺮوت اﻵﺛﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻷﻣﺎﻛﻦ أرﺳﻢ أﺳﮭﻢ ﻣﻦ وإﻟﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻵن ﻧﺎﻗﺶ ﻓﻲ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﺳﺒﺐ وﻛﻠﻤﺎ ذﻛﺮ ﺣﻞ ﯾﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﺮت ﻣﻨﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻧﺎﻗﺶ ﺣﺘﻰ ﺗﻨﺘﮭﻲ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل‪.‬‬
‫‪ -٩‬أﻃﻠﺐ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻜﺮوت ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ وﻋﻨﺪ‬
‫ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻋﻠﻰ أﻣﺎﻛﻦ وﺿﻊ اﻟﺤﻠﻮل أرﺳﻢ ﺧﻄﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻞ واﻟﺴﺒﺐ‪.‬‬
‫‪ -١١‬أﺳﺘﻤﺮ ﺑﮭﺬه اﻟﺨﻄﻮات ﻟﻜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ذات أوﻟﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪٦٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺟﺪول ﯾﻮﺿﺢ أھﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت وأﺳﺒﺎﺑﮭﺎ واﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻷھﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫اﻵﺛﺎر‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬

‫أو ﻣﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺠﺮة اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪:‬‬

‫‪٦٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 : ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺸﺠﺮة اﻷھﺪاف واﻟﺤﻠﻮل‬

٦٧
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 : ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻣﻼﺣﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

٦٨
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١‬‬

‫أ(ﺷﺮوط اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪-:‬‬

‫أن ﻻ ﯾﻘﻞ ﻋﻤﺮه ‪/‬ھﺎ ﻋﻦ ‪ ٢٥‬ﺳﻨﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أن ﯾﻜﻮن ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ وﻣﻘﯿﻢ ﻓﯿﮭﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺤﺒﻮب ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أن ﯾﻜﻮن ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﺆﺛﺮة اﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫أن ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﺔ اﻟﻮﻻء و اﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻤﻨﻄﻘﺘﮫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان ﯾﻜﻮن ﻣﺮن و ﺻﺎﺣﺐ ﻗﺮار وﻣﺴﺆول ﻋﻦ آراﺋﮫ وﻣﻮاﻗﻔﮫ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ب(ﻣﮭﺎم ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ أداة اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮارد اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ أداة ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺪوب واﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﺗﺤﻔﯿﺰ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻷھﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻣﺜﻞ ) ﺣﻤﻼت ﻧﻈﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫•‬
‫ﻓﺘﺮة وأﺧﺮى – ﺗﺴﻮﯾﺮ اﻟﻤﻘﺎﺑﺮ – ﺗﻨﻈﯿﻒ اﻟﻌﯿﻮن – ﺗﻨﻈﯿﻒ اﻟﻤﻮاﺟﻞ – ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺠﻠﺲ اﻵﺑﺎء‬
‫واﻷﻣﮭﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺗﺤﻔﯿﺰھﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﺤﻞ إﺷﻜﺎﻻت اﻟﻄﻼب وﻣﺪ ﺟﺴﻮر‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﺑﯿﻦ اﻷﺳﺮة واﻟﻤﺪرﺳﺔ – اﺻﻼح اﻟﻄﺮﻗﺎت اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ – ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﯿﺔ ﻓﻲ اھﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ او ﻓﻲ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺨﺘﺼﯿﻦ او ﻣﮭﺘﻤﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ او‬
‫اﻻﺳﺴﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﺮات ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.(....‬‬
‫ﺟﻤﻊ اﻟﺘﺒﺮﻋﺎت ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺒﺎدرات داﺧﻞ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﻔﯿﺰ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻷھﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ﺻﻨﺪوق ﺗﻜﺎﻓﻞ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون ﻗﺮﯾﺔ ﺟﺪﯾﺪ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺧﺘﯿﺎرﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون ﻗﺮﯾﺔ ﺟﺪﯾﺪ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء ﻓﺘﺮة ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻻول ‪.‬ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺪوب ‪/‬ة ‪.‬‬

‫ﺷﺮوط اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪-:‬‬

‫• ان ﯾﻜﻮن ﻣﻦ أﻋﻀﺎء‪/‬ات ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ اﻟﺤﺎﺻﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻛﺜﺮاﻻﺻﻮات ‪.‬‬
‫• ﻟﺪﯾﮫ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻃﻮال )‪ (٩‬أﯾﺎم ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﮭﺎم اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺜﻠﯿﻦ ﻣﻨﺘﺨﺒﯿﻦ واﺻﺤﺎب ﻗﺮار اﻣﺎم اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﻤﮭﻤﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﯿﻦ وأﺻﺤﺎب ﻗﺮار ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ وﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺤﻀﺮ‬ ‫•‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﺬﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﻧﻮاة ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺧﺘﯿﺎراﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫إﻗﺮار اﻟﻼﺋﺤﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ داﺋﻤﺔ ﺑﯿﻦ اﻷھﺎﻟﻲ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ أي اﻧﺸﻄﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼً‬

‫‪٦٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٢‬‬
‫ﻣﺤﻀﺮ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻟﺠﺎن ﺗﺴﯿﯿﺮ ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون وﻣﻨﺪوب وﻣﻨﺪوﺑﺔ ﻗﺮﯾﺔ‪...................‬‬
‫اﻟﻤﻜﺎن‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪:‬‬ ‫اﻟﯿﻮم ‪:‬‬
‫ﻧﺤ ﻦ اﻟﻤﺘﻘ ﺪﻣﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺷ ﯿﺢ ﻟﻤﺠﻠ ﺲ ﺗﻌ ﺎون ﻗﺮﯾ ﺔ ‪ ..................‬ﻋﺰﻟ ﺔ ‪.................‬ﻣﺪﯾﺮﯾ ﺔ ‪..............‬‬
‫ﻧﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﯿﺎر ﻟﺠﺎن ﺗﺴﯿﯿﺮ إﺟﺮاءات اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫أوﻻ ‪:‬أﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﻦ ‪:‬‬
‫اﻻﺳﻢ‬ ‫اﻻﺳـــــــــــــــــــﻢ‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ‪ :‬أﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ وادارةاﻟﻮﻗﺖ ‪:‬‬

‫اﻻﺳﻢ‬ ‫اﻻﺳـــــــــــــــــــﻢ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪:‬أﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز‪:‬‬

‫اﻻﺳﻢ‬ ‫اﻻﺳـــــــــــــــــــﻢ‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻌﯿﻦ أدﻧﺎه اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون ﻗﺮﯾﺔ ‪.................................‬‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫اﻻﺳـــــــــــــــــــﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫اﻻﺳـــــــــــــــــــﻢ‬

‫‪٧٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٣‬‬
‫ﻣﮭﺎم ﻟﺠﺎن ﺗﺴﯿﺮ اﻻﻗﺘﺮاع ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‪-:‬‬
‫دور اﻟﻔﺮﯾﻖ )ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪+‬اﻻﺳﺘﺸﺎرﯾﯿﻦ (‪.‬‬
‫‪ (١‬ﺗﮭﯿﺌﺔ ﻣﻜﺎن اﻻﻗﺘﺮاع وﺗﺮﺗﯿﺒﮫ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﺗﻌﻠﯿﻖ ﻣﮭﺎم وﺷﺮوط اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ (٣‬اﻟﺒﺪء ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ‪.‬‬
‫‪ (٤‬ﺷﺮح اﻟﻤﮭﺎم واﻟﺸﺮوط ﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء وﺗﻌﻠﯿﻘﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ ‪.‬‬
‫ﻣﮭﺎم ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ان ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ھﻢ ﻣﻦ أھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪).‬رﺟﺎل ‪ +‬ﻧﺴﺎء (‪.‬‬
‫ﻣﮭﺎم ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ وادارة اﻟﻮﻗﺖ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ وﺗﻨﺒﯿﮫ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﺎﻷوﻗﺎت اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﻦ )اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ – اﻻﺧﺘﯿﺎر – اﻟﻔﺮز ( ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻋ ﺪم ﻗﺒ ﻮل أي أﺷ ﺨﺎص ﺟ ﺪد ﻟﻠﺘﺴ ﺠﯿﻞ ﺑﻌ ﺪ اﻻﻧﺘﮭ ﺎء ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺤ ﺪد ﻟﻠﺘﺴ ﺠﯿﻞ واﻟﻤﻘ ﺪر ﺑ ﺜﻼث‬
‫ﺳﺎﻋﺎت ‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ ﺻﻔﻮف ﻹﺗﻤﺎم ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد ‪.‬‬
‫‪ (٤‬اﻟﻤﻨﺎداة ﻣﻦ ﻛﺸﻒ اﻟﺤﻀﻮر ﻟﻠﻤﻘﺘﺮﻋﯿﻦ واﺣﺪا ﺗﻠ ﻮ اﻷﺧ ﺮ‪.‬واﻟﺘﺄﻛ ﺪ ﻣ ﻦ ھﻮﯾ ﺔ اﻟﻤﻘﺘ ﺮﻋﯿﻦ واﻟﺘﻜ ﺮار أن‬
‫وﺟﺪ ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﺗﻮزﯾ ﻊ أوراق اﻻﻗﺘ ﺮاع اﻟﻤﺴ ﻠﻢ ﻟ ﮫ ﺑﺤﺴ ﺐ اﻟﻌ ﺪد ﺑﻜﺸ ﻒ اﻟﺤﻀ ﻮر واﻟﻤﻮﻗ ﻊ ﻋﻠﯿﮭ ﺎ ﻣ ﻦ ﻗﺒ ﻞ رﺋ ﯿﺲ‬
‫اﻟﻔﺮﯾﻖ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺻﻨﺪوق اﻻﻗﺘﺮاع وﺗﺒﺼﯿﻢ اﻟﻤﻘﺘﺮﻋﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﻓﺘﺢ ﺻﻨﺪوق اﻻﻗﺘﺮاع اﻣﺎم اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ‪.‬‬
‫ﻣﮭﺎم ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻣﺤﻀﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎر ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻓﺮز اﻷﺻﻮات أﻣﺎم اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ أو ﻣﻨﺪوﺑﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ وﻣﻦ رﻏﺐ ﺑﺎﻟﺤﻀﻮر ﻣﻦ اﻷھﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮز ﻋﻠﻰ ورق ﻓﻠﯿﺐ ﺗﺸﺎرت أﻣﺎم ﻛﻞ ﻣﺮﺷﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻀﺮ اﻻﻗﺘﺮاع‪.‬‬

‫‪٧١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٤‬‬
‫ﻣﺤﻀﺮ ﺿﻮاﺑﻂ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع واﻟﻔﺮز ﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون ﻗﺮﯾﺔ ‪.....................:‬‬
‫‪ -١‬اﻻﻟﺘﺰام ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﺘﺴﺠﯿﻞ واﻟﻤﻘﺪر ﺑﺜﻼث ﺳﺎﻋﺎت ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻻﻧﺴﺤﺎب ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻗﺒﻞ إﻏﻼق ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ وﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﯾﺘﻢ ﻓﺘﺢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺑﺤﻀﻮر اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ او ﻣﻦ ﯾﻨﻮب ﻋﻨﮭﻢ وﻟﺠﻨﺔ اﻟﻔﺮز‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث أي إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷھﺎﻟﻲ ﺗﻌﯿﻖ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿ ﺎر ﻷﻋﻀ ﺎء ﻣﺠﻠ ﺲ ﺗﻌ ﺎون اﻟﻘﺮﯾ ﺔ ﯾﻨﺴ ﺤﺐ‬
‫اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ وﯾﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ واﻷھﺎﻟﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﯾﺘﻢ اﻟﻔﺮز ﺑﺤﻀﻮر ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ‪.‬او ﻣﻦ ﯾﻨﻮب ﻋﻨﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﺤﻖ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻻﺧﺘﯿﺎروادارة اﻟﻮﻗﺖ رﻓ ﺾ أي راﻏﺒ ﯿﻦ ﺟ ﺪد ﺑﺎﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ اﻻﻗﺘ ﺮاع‪.‬ﺑﻌ ﺪ‬
‫اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد ﺑﺬﻟﻚ ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻻ ﯾﺤﻖ ﻷي ﻣﺮﺷﺢ اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ إﺟﺮاءات اﻻﻗﺘﺮاع واﻟﻔﺮز ﺑﺪون أي ﻣﺒﺮرات واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﺴﺎھﻢ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻷﺟﻮاء اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺒﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿ ﺔ اﻻﻗﺘ ﺮاع واﻟﻔ ﺮز وﺣ ﻞ أي إﺷ ﻜﺎﻟﯿﺎت ﻗ ﺪ‬
‫ﺗﺤﺪث‪.‬‬
‫‪ -٩‬إذا اﺣﺘﻮى اﻟﻜﺮت ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﻏﯿﺮ واﺿ ﺢ وﻛ ﺎن ﯾﻮﺟ ﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻜ ﺮت اﻛﺜ ﺮ ﻣ ﻦ ﻣﺮﺷ ﺢ ﯾﻠﻐ ﻰ اﻻﺳ ﻢ اﻟﻐﯿ ﺮ‬
‫واﺿﺢ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪ (٧‬إذا اﺣﺘ ﻮى اﻟﻜ ﺮت ﻋﻠ ﻰ اﻻﺳ ﻢ اﻷول ﻟﻤﺮﺷ ﺤﯿﻦ ﻣﺘﺸ ﺎﺑﮭﯿﻦ ﯾﻠﻐ ﻰ اﻻﺳ ﻢ اﻟﻤﺘﺸ ﺎﺑﮭﮫ ﻓﻘ ﻂ ﻣ ﺜﻼ )ﻣﺤﻤ ﺪ (‬
‫وھﻨﺎك اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﯿﻠﻐﻰ اﺳﻢ ﻣﺤﻤﺪ وﺗﺒﻘﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﺳﻤﺎء اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ‪.‬‬
‫ﯾﻠﻐﻰ اﻟﻜﺮت ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ (٨‬إذا اﺣﺘﻮى اﻟﻜﺮت ﻋﻠﻰ ذﻛﻮر ﻓﻘﻂ أو إﻧﺎث ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫‪ (٩‬إذا زاد ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻜ ﺮت اﻟﻮاﺣ ﺪ ﻋ ﻦ اﻟﺤ ﺪ اﻷﻋﻠ ﻰ ﻟﻠﻤﻄﻠ ﻮب ﺗﺮﺷ ﯿﺤﮭﻢ ﻟﻜ ﻞ ﻗﺮﯾ ﺔ ﺑﺤﺴ ﺐ ﻋ ﺪد‬
‫ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ (١٠‬اﻟﻜﺮت اﻟﺬي ﻻ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻗﯿﻊ أو ﺧﺘﻢ اﻟﻔﺮﯾﻖ‪.‬‬

‫‪٧٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٥‬‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻣﺤﻀﺮ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون وﻣﻨﺪوب وﻣﻨﺪوﺑﺔ ﻗﺮﯾﺔ ‪:..............‬‬
‫ﻧﺤﻦ أھﺎﻟﻲ ﻗﺮﯾﺔ )‪(..................................‬ﻣﻦ ﻋﺰﻟﺔ )‪(.........................‬‬
‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ )‪ (.........................‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ )‪ (.............................‬اﺧﺘﺮﻧﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻗﺘﺮاع‬
‫‪٢٠٠‬م ‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫( اﻟﻤﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﺴﺮي وذﻟﻚ ﯾﻮم )‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أﺳﻤﺎؤھﻢ ‪:‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺻﻮات‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻌﻀﻮ ‪/‬اﻟﻌﻀﻮة اﻟﻤﺮﺷﺤﺔ‬ ‫م‬

‫‪٧٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫وﻗﺪ ﻓﺎز ﺑﻌﻀﻮﯾﺔ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻹﺧﻮة ‪/‬ات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أﺳﻤﺎﺋﮭﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺼﻔﺔ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻌﻀﻮ ‪/‬اﻟﻌﻀﻮة‬ ‫م‬
‫‪-١‬‬

‫‪-٢‬‬

‫‪-٣‬‬

‫‪-٤‬‬

‫‪-٥‬‬

‫‪-٦‬‬

‫‪-٧‬‬

‫‪-٨‬‬

‫‪-٩‬‬

‫‪-١٠‬‬

‫‪-١١‬‬

‫‪-١٢‬‬

‫‪-١٣‬‬

‫‪-١٤‬‬

‫‪-١٥‬‬

‫‪-١٦‬‬

‫‪-١٧‬‬

‫‪-١٨‬‬

‫‪-١٩‬‬

‫‪-٢٠‬‬

‫‪٧٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 : .................... ‫اﻟﻤﻮﻗﻌﻮن أدﻧﺎه أھﺎﻟﻲ ﻗﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﺔ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫م‬

٧٥
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٦‬‬
‫ﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻓﻲ اول اﺟﺘﻤﺎع ﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﯾﺘﻢ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻨﺴﻖ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺴﺒﯿﻦ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ وﺑﺤﻀﻮر اﻟﺠﻤﯿﻊ ‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺮاھﺎ اﻻﻋﻀﺎء ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪ (٢‬ﯾﺤﻖ ﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ان ﯾﻮﻟﻲ ﻣﮭﺎم ﻻي ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اھﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺪﻋﺎء‬
‫اﻟﻀﺮورة ‪.‬وﺑﻤﻮاﻓﻘﺔ ﺛﻠﺜﻲ اﻻﻋﻀﺎء ‪.‬‬
‫‪ (٣‬اﻻﻟﺘﺰام ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﺤﻀﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫‪ (٤‬ﯾﺘﻢ ﺳﺤﺐ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﺣﺪ اﻻﻋﻀﺎء ﺑﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ اﻧﺬارات ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون‬
‫اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺮرات واﺿﺤﺔ وﻣﻘﻨﻌﺔ وﺑﻤﻮاﻓﻘﺔ ﺛﻠﺜﻲ اﻻﻋﻀﺎء ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪ -‬اﻧﺘﻘﺎل ﻣﺤﻞ اﻗﺎﻣﺔ اﻟﻌﻀﻮ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻰ ﻗﺮﯾﺔ اﺧﺮى او ﻣﺪﯾﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺼﻮر اﻟﻌﻀﻮ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﺸﯿﻂ وﺗﻔﻌﯿﻞ اﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ واﻟﺘﻘﺼﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ او‬
‫اﻻﻧﺸﻄﺔ واﻟﻤﺒﺎدرات ‪.‬او اي ﺗﻜﻠﯿﻔﺎت ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اذا ﺗﻮﻓﻲ اﻟﻌﻀﻮ‬
‫‪ -‬إذا ﺣﺎول ﺗﺴﯿﺲ ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا ﻗﺪم اﻟﻌﻀﻮ ﻃﻠﺐ ﻣﻜﺘﻮب ﺑﺎﻧﺴﺤﺎﺑﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ان ﯾﺘﻢ اﻧﺘﺨﺎب ﻋﻀﻮ ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﯿﮫ ﺷﺮوط اﻻﻧﺘﺴﺎب اﻟﻰ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ‪.‬ﻓﻲ‬
‫اي ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﯾﺤﻖ ﻟﻤﻨﺴﻖ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﻦ ﯾﻨﻮب ﻋﻨﮫ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﯿﺎﺑﮫ ﻟﻔﺘﺮة وﺟﯿﺰة ‪.‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﯾﺤﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻛﻞ )‪ (٤‬ﺳﻨﻮات ﻋﻠﻰ ان ﯾﻘﻮم ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻻﻧﺘﺨﺎب‬
‫ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون ﺟﺪﯾﺪ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ‪.‬ﺑﻨﻔﺲ اﻵﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺑﮭﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻷول ‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﺗﻨﺘﮭﻲ ﻋﻀﻮﯾﺔ ﻣﻨﺪوب اﻟﻘﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﺎﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﯾﻌﺎد اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻨﺪوب‬
‫ﺟﺪﯾﺪ ﻟﻠﻘﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﻠﺲ ﺑﻨﻔﺲ اﻻﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺑﮭﺎ اﻧﺘﺨﺎب اﻟﻤﻨﺪوب اﻻول ‪.‬‬

‫‪٧٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٧‬‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻤﺤﻀﺮ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬
‫اﻧﮫ ﻓﻲ ﯾﻮم ‪ ..............‬اﻟﻤﻮاﻓﻖ ‪ .................................‬ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﺑﯿﻦ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات ﻋﺰﻟﺔ‬
‫‪....................‬ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ‪......................‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ‪ .....................‬ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬
‫اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻣﺒﺮرات اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎﺳﯿﻘﺪﻣﮫ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻤﺒﺮرات) اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‬ ‫اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻘﺘﺮح‬ ‫اﻷوﻟﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫ﻗﺮى وﻋﺪد ﺳﻜﺎن (‬ ‫)اﻟﻤﺸﺮوع (‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻌﻮن أدﻧﺎه ﻣﻨﺪوﺑﻲ ‪/‬ات ﻋﺰﻟﺔ ‪................................‬‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺔ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬

‫ﺗﻮﻗﯿﻊ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬

‫‪٧٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٨‬‬
‫• ﺷﺮوط وﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻋﻀﻮ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬أن ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ‪.‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻊ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫‪ ü‬ﻣﺘﻔﺎﻋﻞ وﻣﺘﻌﺎون ﻃﻮال أﯾﺎم اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﯿﮫ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ﻛﻜﻞ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪم ﺗﻐﯿﺒﮫ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﯾﻮﻣﯿﻦ اﺛﻨﺎء ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫• ﻋﺮض ﻣﮭﺎم وادوار ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻌﺰﻟﺔ أﻣﺎم اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﺪور اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮاك ﻣﻊ‬ ‫•‬
‫ﻟﺠﺎن ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى ﻓﻲ اﻟﻌﺰل‪.‬‬
‫ﺣﻀﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وإﻗﺮار اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬ ‫•‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻋﯿﺪ ﺗﻨﻔﯿﺬ دراﺳﺎت ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷوﻟﻮﯾﺎت‬ ‫•‬
‫واﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻘﺎﻧﻮن وإﺑﻼغ ﻟﺠﺎن اﻟﻘﺮى ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻤﻮاﻋﯿﺪ ‪.‬‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﺘﺨﺼﯿﺺ ﻣﻮارد ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮص‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺎب اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻦ اﻟﻼﺋﺤﺔ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮح ﺗﻤﻮﯾﻠﮭﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬واﻟﻤﺴﺎﻧﺪة ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ وﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻊ ﻟﺠﺎن اﻟﻘﺮى ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺬﻟﯿﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت وﺗﺴﮭﯿﻞ ﻣﮭﺎم اﻟﺠﮭﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻤﻮﻟﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻌﺰﻟﺔ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻗﺘﺮاح وﺗﻮﻓﯿﺮ ) اﻟﻤﻮاﻗﻊ –‬
‫اﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ – اﻟﻤﺴﺎھﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ – وﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ‬
‫ﻟﺠﺎن اﻟﻤﻨﺘﻔﻌﯿﻦ وﻟﺠﺎن اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ذات اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ( واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺣﻞ‬
‫اﻟﺨﻼﻓﺎت ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻔﯿﺰ وﺗﻔﻌﯿﻞ ﻟﺠﺎن اﻟﻘﺮى ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻣﺒﺎدراﺗﮭﺎ اﻟﺬاﺗﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻋﻤﺎل ﻟﺠﺎن اﻟﻘﺮى ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺬاﺗﯿﺔ وﺗﺮﺷﯿﺢ اﻟﻘﺮى اﻟﻤﻤﯿﺰة‬ ‫•‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﻌﺾ ﻣﺒﺎدراﺗﮭﺎ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻣﻦ أي ﺟﮭﺔ ﺗﻨﻤﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺳﯿﺮ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﻘﺮة ﺿﻤﻦ ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫•‬
‫واﻟﺠﮭﺎت اﻷﺧﺮى وﻓﻖ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﻧﺪة ﺟﮭﻮد اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﺴﻮﯾﻖ ﺧﻄﻂ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‬ ‫•‬
‫ﻟﺠﮭﺎت ﺗﻤﻮﯾﻠﯿﺔ أﺧﺮى‪.‬ﺑﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ‪.‬‬
‫رﻓﻊ أي ﺷﻜﺎوي ﺗﻘﺪم ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻟﺠﺎن ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬ ‫•‬
‫ﺣﻮل أي إﺷﻜﺎﻟﯿﺎت ﺗﺨﺺ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻠﮭﺎ ‪.‬‬
‫رﻓﻊ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ ﻋﻦ ﺳﯿﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺧﻄﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺑﺄﺳﻤﺎء ﺣﺎﻻت اﻟﻀﻤﺎن‬ ‫•‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻟﻮاﺋﺢ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻛﺬﻟﻚ ذوي‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫‪٧٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(٩‬‬
‫اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬

‫ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم اﻟﻠﺠﻨﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﻣﻨﺴﻖ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ ﻣﺠﺎﻟﺲ‬

‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎون اﻟﻘﺮى‬

‫‪٧٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪( ١٠‬‬
‫ﺿﻮاﺑﻂ وﻣﺤﺪدات اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫أوﻻ ‪:‬إذا ﻛﺎن ﻋﺪد ﻣﻨﺪوﺑﻲ وﻣﻨﺪوﺑﺎت اﻟﻌﺰﻟﺔ )‪ (٣+٤‬ﺳﺘﻜﻮن إﺟﺮاءات اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪ n‬اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم اﻟﻠﺠﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﯿﻦ )‪(3‬اﻋﻀﺎء‬
‫ﻣﻦ اﺻﻞ )‪ (٧‬اﻋﻀﺎء ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ‪.‬ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﺘﺐ ﻛﻞ ﻣﻨﺪوب أو ﻣﻨﺪوﺑﺔ اﺳﻢ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﻜﺮت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺮز وإﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪.‬‬
‫‪ n‬اﻧﺘﺨﺎب اﻟﻤﻘﺮرﺑﻨﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ n‬اﺧﺘﯿﺎر ﺑﺎﻗﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺘﻢ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻮاﻓﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﻋﻀﺎء ﻟﺘﻮزﯾﻊ‬
‫اﻟﻤﮭﺎم واﻷدوار‪.‬‬
‫‪ n‬ﻓﻲ ﺣﺎل ﻟﻢ ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﯾﺘﻢ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻞ ﻣﮭﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺪه ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ n‬ﺗﻮﻗﯿﻊ ﻣﺤﻀﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ )‪: (٨+٩‬‬
‫‪ n‬اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم وﻣﻘﺮراﻟﻠﺠﻨﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﯿﻦ )‪(5‬اﻋﻀﺎء‬
‫ﻣﻦ اﺻﻞ )‪ (١٧‬ﻋﻀﻮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﺘﺐ ﻛﻞ ﻣﻨﺪوب أو ﻣﻨﺪوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮت اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﺮﺷﺤﯿﻦ‬
‫)‪ (2‬ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺮز وإﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن ﻣﻦ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ اﻷﺻﻮات ھﻮ اﻟﻤﻨﺴﻖ ﯾﻠﯿﮫ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‪.‬‬
‫‪ n‬ﺑﻌﺪھﺎ ﯾﺘﻢ ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻼث اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻘﺪﻣﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ )‪(5‬ﻣﻦ اﺻﻞ )‪ (١٥‬ﻋﻀﻮ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﻤﻨﺴﻖ واﻟﻤﻘﺮر ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﻋﻠﻰ ان ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺪوب أو اﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮت‬
‫اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﺮﺷﺤﯿﻦ )‪ (2‬ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪ n‬ﻓﺮز واﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ان ﯾﻜﻮن اول ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺎﺋﺰﯾﻦ ھﻢ اﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻼث‬
‫اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ وﺑﺎﻗﻲ اﻻﻋﻀﺎء اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ ھﻢ اﻋﻀﺎء اﺣﺘﯿﺎط ﻓﻲ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ n‬ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺤﻀﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪:‬إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت )‪. (10+11‬‬

‫‪ n‬اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻨﺴﻖ ﻋﺎم وﻣﻘﺮر اﻟﻠﺠﻨﺔ ‪:‬‬

‫‪٨٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﯿﻦ )‪(٦‬اﻋﻀﺎء‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻦ اﺻﻞ )‪ (٢١‬ﻋﻀﻮ‪.‬‬
‫ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﺘﺐ ﻛﻞ ﻣﻨﺪوب أو ﻣﻨﺪوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮت اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﺮﺷﺤﯿﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫)‪ (2‬ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫ﻓﺮز وإﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن ﻣﻦ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ اﻷﺻﻮات ھﻮ اﻟﻤﻨﺴﻖ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫ﯾﻠﯿﮫ اﻟﻤﻘﺮر‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪھﺎ ﯾﺘﻢ ﻓﺘﺢ ﺑﺎب اﻟﺘﺮﺷﯿﺢ ﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻼث اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﻠﻤﺘﻘﺪﻣﯿﻦ‬ ‫‪n‬‬
‫ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ )‪(6‬ﻣﻦ اﺻﻞ )‪ (١٩‬ﻋﻀﻮ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﻤﻨﺴﻖ واﻟﻤﻘﺮر ‪.‬‬
‫ﺑﺪء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻗﺘﺮاع ﻋﻠﻰ ان ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺪوب أو اﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﺮﺷﺤﯿﻦ )‪ (2‬ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫ﻓﺮز واﻋﻼن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ان ﯾﻜﻮن اول ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺎﺋﺰﯾﻦ ھﻢ اﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻼث اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ‬ ‫‪n‬‬
‫وﺑﺎﻗﻲ اﻻﻋﻀﺎء اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﯿﻦ ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ ﯾﻌﺘﺒﺮوا اﻋﻀﺎء اﺣﺘﯿﺎط ﻓﻲ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺤﻀﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪n‬‬

‫‪٨١‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١١‬‬
‫(‬ ‫ﻣﺤﻀﺮ اﺧﺘﯿﺎر ﻟﺠﻨﺔ ﻋﺰﻟﺔ )‬
‫( ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ...................‬ﻗﻤﻨﺎ ووﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻗﺘﺮاع اﻟﺴﺮي‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻣﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪ /‬ات ﻗﺮى ﻋﺰﻟﺔ )‬
‫‪٢٠٠ / /‬م‬ ‫( اﻟﻤﻮاﻓﻖ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ وذﻟﻚ ﯾﻮم )‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺘﺮﺷﯿﺢ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أﺳﻤﺎؤھﻢ ‪-:‬‬
‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺻﻮات‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﺔ ‪ /‬اﻟﻘﺮﯾﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺷﺢ ‪ /‬ة‬ ‫م‬

‫‪٨٢‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫وﻗﺪ ﻓﺎز ﺑﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻻﺧﻮة ‪/‬ات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ اﺳﻤﺎؤھﻢ ‪-:‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ان‬ ‫اﻟﺼﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫م‬
‫وﺟﺪت‬
‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪٥‬‬

‫ﯾﻌﺘﻤﺪ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫رﺋﯿﺲ اﻟﻔﺮﯾﻖ‬

‫‪٨٣‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫( ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ ‪-: ...........‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻌﯿﻦ ادﻧﺎه ﻣﻨﺪوﺑﯿﻦ ‪/‬ﻣﻨﺪوﺑﺎت ﻋﺰﻟﺔ )‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺪوب ‪ /‬اﻟﻤﻨﺪوﺑﺔ‬ ‫م‬

‫‪٨٤‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪(١٥‬‬
‫ھﯿﻜﻞ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻐﻼف ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮوﯾﺴﺔ ﺑﺎﺳﻢ وزارة اﻹدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ – اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪....‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ‪.....‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻨﻮان ‪:‬اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ......‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ‪..............‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺪو اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‪ :‬اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻧﺪة ﻓﻨﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﻧﻔﺬت ﻓﯿﮫ اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‪/‬اﻟﻔﮭﺮس‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ)اﻻﺳﻢ –اﻟﺼﻔﺔ – رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن (‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬أﺳﻤﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺸﺎرﯾﻲ اﻟﺼﻨﺪوق ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺗﻜﻮن ﻋﺎﻣﺔ وﻣﺨﺘﺼﺮة ﺗﺤﺪد ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫وﺗﺤﻀﯿﺮات اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻠﺨﺺ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ) ﺧﻼﺻﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﺑﻨﻮد اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ دون ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺎﻧﺎت رﻗﻤﯿﺔ‬ ‫•‬
‫وﻧﺴﺐ (‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ )ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ(‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى )اﻟﻘﺮﯾﺔ –اﻟﻌﺰﻟﺔ ( وﻣﺨﺮﺟﺎت ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬
‫وﻃﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ اﻟﺤﻠﻮل‬
‫اﻟﺴﻤﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﺣﺪود اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ -‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ – اﻟﻄﺮق اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ– اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ‬
‫اﻹداري – اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ( ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻤﯿﺰات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪:‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪،‬اﻟﺮﻋﻮﯾﺔ واﻟﺤﺮاﺟﯿﺔ‪،‬اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت ‪،‬اﻟﺼﺤﺮاء‬
‫واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻀﺮﯾﺔ ‪)،...‬ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺴﺢ اﻟﺰراﻋﻲ ‪٢٠٠٤‬م أو ﻣﻦ‬
‫ﻣﺪﯾﺮ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ (‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺪﯾﻤﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﺴﻜﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﯾﻌﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ)اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﮭﻤﺸﺔ(‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫‪ ü‬ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺴﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل‬
‫‪ ü‬أﻣﻜﺎن ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺴﻜﺎن‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻌﺪل اﻟﻮﻓﯿﺎت ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن وﻋﺪدھﻢ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻃﻠﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ)ﻣﻌﺪل اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ(‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﮭﺠﺮة)داﺧﻠﯿﺔ‪-‬ﺧﺎرﺟﯿﺔ(‪-‬أﺳﺒﺎﺑﮭﺎ‬

‫‪٨٥‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ ü‬اﻷﻣﯿﺔ‬
‫‪ ü‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺴﻜﺎن ‪/‬اﻟﻔﻘﺮ‪/‬اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻷﻃﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‬
‫‪ -‬ﺷﺮﻛﺎء اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ‬
‫‪ v‬ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪ ý‬اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺎ ‪ :‬ﻣﻦ ﺣﯿﺚ) أﻋﺪاد – ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻮاﻓﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ (‪:‬‬
‫‪ -‬اﻷودﯾﺔ ‪/‬اﻷﻧﮭﺎر ‪/‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ‪/‬ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺠﺒﺎل‪-‬اﻟﮭﻀﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ واﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‬
‫‪ ý‬اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺘﺮﺑﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻮاﻓﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ – ﻣﺸﺎﻛﻠﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻌﺎدن ‪ ،‬أﻧﻮاع اﻟﺼﺨﻮر‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻮاع اﻟﺘﺮﺑﺔ –اﻷراﺿﻲ اﻟﺨﺼﺒﺔ وﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺘﺼﺤﺮة)زﺣﻒ رﻣﺎل‪-‬ﺗﻤﻠﺢ‪-‬اﻧﺠﺮاف ﺗﺮﺑﺔ‪-‬‬
‫ﺗﺪھﻮر ﻣﺪرﺟﺎت(‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ واﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ‪):‬ﻋﯿﻮن –ﻏﯿﻮل – آﺑﺎر (‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﻮرد ‪ -‬ﻣﻠﻜﯿﺘﮫ – ﻣﻮﻗﻌﮫ – ﻃﺮق ﺟﻠﺐ اﻟﻤﺎء ﻣﻨﮫ–‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﮫ – ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة –‬
‫داﺋﻤﺔ أم ﻣﻮﺳﻤﯿﺔ – ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻤﻮرد‬

‫‪ ý‬اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺪھﻮر اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪ -‬ﺗﺪھﻮر ﻣﻨﺎﻃﻖ رﻋﻮﯾﺔ‪-‬ﻣﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﻏﺎﺑﺎت‪-‬أﻧﻮاع اﻷﺷﺠﺎر‪-‬اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪-‬اﻷﻧﻮاع‬
‫اﻟﻤﮭﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻻﺻﻄﯿﺎد ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪-‬ﻃﺮق اﻟﺼﯿﺪ‬
‫‪ -‬ﻃﺮق اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺼﯿﺪ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻤﺨﺰون اﻟﺴﻤﻜﻲ‬
‫‪ ý‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﺴﯿﺎﺣﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺎﻇﺮاﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺤﺎرى ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ واﻟﻜﺒﺮﯾﺘﯿﺔ‬

‫‪٨٦‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﺑﺸﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫أﻧﻮاع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻣﺆھﻼت وﻣﮭﻦ وﺧﺒﺮات ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﻞ ﻧﻮع ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻓﺌﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ وﻧﺴﺒﺔ ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺆھﻼت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺆھﻞ ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﯿﺸﻲ ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫ﺗﻮزع اﻟﻘﻮى اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ) اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ – وﻏﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ (‪.‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ )ﻧﻮع اﻹﻋﺎﻗﺔ ‪ /‬اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ‪/‬اﻟﻨﻮع اﻟﺠﻨﺲ ‪ /‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻹﻋﺎﻗﺔ )ﺧﻠﻘﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫أم ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺣﺎدث ( – ﻧﺴﺒﺔ اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع ‪ -‬اﻻﺣﺘﯿﺎج – اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﯿﻦ (‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬ﻣﻮارد ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻮرث اﻟﺤﻀﺎري‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻷﺳﺮ اﻟﻘﺎﻃﻨﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻮرث اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ü‬ﻣﻮارد اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ‪:‬‬

‫أﻧﻮاع اﻟﻤﻮارد اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ وﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﻮرد ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺪﺧﻞ‬
‫اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺤﺮاﺟﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪٨٧‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫أھﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬
‫‪ ý‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪:‬‬
‫‪ v‬أوﻻ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﺜﺎﻧﻮي ‪:‬‬
‫‪ v‬ﻋﺪد اﻟﻤﺪارس واﻟﻔﺼﻮل وﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ) أﺳﺎﺳﻲ ‪ +‬ﺛﺎﻧﻮي (‪.‬‬
‫‪ v‬ﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ) أﺳﺎﺳﻲ ‪ +‬ﺛﺎﻧﻮي ( ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ) ﻋﺪد اﻟﻤﺪارس – ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ – ﻋﺪد‬
‫اﻟﻔﺼﻮل ﻗﯿﺪ اﻹﻧﺸﺎء – ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﯾﻌﻤﻞ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺮﻣﯿﻢ ( ﻟﻜﻼ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻮي ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﻓﻖ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬
‫‪ v‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )أﺳﺎﺳﻲ ‪+‬ﺛﺎﻧﻮي ( ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﯾﺘﻢ أﺧﺬھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ )اﻷﺳﺎﺳﻲ – اﻟﺜﺎﻧﻮي ( ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺛﺎﻧﯿﺎ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر ‪:‬‬
‫‪ v‬ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻣﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻛﺰ واﻟﻔﺼﻮل وﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ )ذﻛﻮر‪+‬إﻧﺎث (‪.‬‬
‫‪ v‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ) ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻛﺰ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل‬
‫اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ‪/‬ات – ﻧﻮع اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﯾﻌﻤﻞ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺗﺮﻣﯿﻢ – أﺳﺒﺎب ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺔ ( ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺴﺎھﻤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ واﻟﺘﻮﺻﯿﻒ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪ v‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺛﺎﻟﺜﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﻔﻨﻲ ) ان وﺟﺪ ( ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺸﻲء ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ )اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺸﺎءة – ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة –‬
‫ﻧﻮع اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ‪/‬ات – وﺻﻒ اﻟﻤﻨﺸﺎءة ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺒﻨﻰ – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎﺑﻌﯿﺔ اﻟﻤﻨﺸﺎءة )ﺣﻜﻮﻣﻲ – ﺧﺎص – أھﻠﻲ (‪ -‬اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ‪/‬ات ‪ -‬ﻋﺪد‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ )ذﻛﻮر ‪-‬إﻧﺎث ( ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺆھﻼت ‪ ).‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل (‪.‬‬
‫‪ v‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪:‬إن وﺟﺪ ﻓﺮوع ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻜﻠﯿﺎت‬
‫‪ ý‬اﻟﺼﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪ v‬اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن)رﺟﺎل‪ -‬ﻧﺴﺎء‪-‬أﻃﻔﺎل(‪.‬‬
‫‪ v‬ﻃﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻋﺪ م اﻟﻠﺠﻮء اﻟﻰ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ v‬أﻧﻮاع ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻧﻮع )ﺗﺆﺧﺬ ﻣﻦ ﻣﺪﯾﺮ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ( ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻋﺪد )اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ وﻧﻮﻋﮭﺎ واﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﯿﮭﺎ (ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺑﯿﺎن ﺑﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ واھﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة وﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺸﺎء –‬
‫واﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ v‬ﺻﯿﺪﻟﯿﺎت –ﻣﺨﺎزن أدوﯾﺔ)ﺣﻜﻮﻣﻲ –أھﻠﻲ‪-‬ﺧﯿﺮي‪-‬ﺗﻘﻠﯿﺪي)أﻋﺸﺎب‪.(....،‬‬
‫‪ v‬أھﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ ‪.‬‬

‫‪٨٨‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ v‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ﯾﺘﻢ أﺧﺬھﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ )ﯾﺘﻢ أﺧﺬھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ (‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ ý‬ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب )ﻃﺮق اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب – اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب – ﻧﻮع‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع ‪ -‬اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة – اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ ﻟﻠﻤﺸﺮوع – اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫– ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ إن وﺟﺪت( ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﯿﺎه ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﯿﺎه اﻟﺸﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ (‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ)ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ – ﻧﻈﺎم اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻤﺘﺒﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺰﻟﺔ )ﺑﺒﺎرات ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ أم‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ – ﺟﻮار اﻟﻤﻨﺎزل – إﻟﻰ ﻣﺠﺎري اﻟﺴﯿﻮل – ﺑﺪون – ﻣﻊ اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻷﻧﻮاع‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ‪.‬إن وﺟﺪت ‪.‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ )اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ (‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء)ﺗﺎرﯾﺦ دﺧﻮل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻤﺰودة ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء –ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻐﯿﺮ‬
‫ﻣﺰودة ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء – ﻧﻮع اﻟﻤﺸﺮوع )ﺣﻜﻮﻣﻲ – ﺧﺎص – أھﻠﻲ (‪ -‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ‬
‫ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﻄﺮق)ﻧﻮع اﻟﻄﺮﯾﻖ – ﻃﻮﻟﮫ – ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺸﺎء – اﻟﺠﮭﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة – دور اﻷھﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع – اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاھﻨﺔ ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ – ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرات – أﺟﻮر اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻠﻔﺮد اﻟﻮاﺣﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺮق ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻄﺮق ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﻤﺎﻟﻲ أﻃﻮال اﻟﻄﺮق ﺑﺄﻧﻮاﻋﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )إﺳﻔﻠﺘﯿﺔ – ﺗﺮاﺑﯿﺔ ﻣﻌﺒﺪة – ﺗﺮاﺑﯿﺔ ﺣﺼﻮﯾﺔ‬
‫‪ (...‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﺧﺪﻣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺒﺮﯾﺪ‪).‬أﻧﻮاع اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة – أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻗﻄﺎع اﻻﺗﺼﺎﻻت (‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﺨﺪﻣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت ‪.‬‬
‫‪ ý‬أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫‪) -‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺼﺪر ‪ -‬ﻣﻠﻜﯿﺘﮫ– اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة – ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن – اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻷھﺎﻟﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺪر – ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ – ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻤﯿﺎه – وﺳﺎﺋﻞ ﺟﻠﺐ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪ -‬اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻮزﯾﻊ وﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﺼﺪر اﻟﻤﺎء وﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﺮاھﻨﺔ(‪.‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة وﻗﯿﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ ﺑﻤﯿﺎه اﻟﺸﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ ‪:‬اﻟﻤﺴﺎﻟﺦ‪،‬ﻣﻘﺎﻟﺐ اﻟﻤﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ ý‬ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺷﺒﻜﺔ اﻷﻣﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ)ﺣﺎﻻت اﻟﻀﻤﺎن اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة – ﺣﺎﻻت‬
‫اﻟﻀﻤﺎن اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ ( ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺎت ‪،‬ﻣﺘﺎﺣﻒ‪،‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺷﺒﺎﺑﯿﺔ‪..‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺮﯾﺎﺿﺔ ‪.‬‬

‫‪٨٩‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
 ‫‪ ý‬ﺟﺪول ﯾﻠﺨﺺ ﻛﻞ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎورد ﻣﻦ اﻟﻌﺰل ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻟﻤﺤﺔ ﻣﻮﺟﺰة ﻋﻦ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺷﮭﺪﺗﮭﺎ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻹﯾﺮادات اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ ü‬اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺤﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺤﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰي‪.‬‬
‫‪ ü‬اﻟﺪﻋﻢ اﻹﺿﺎﻓﻲ )إن وﺟﺪ(‪.‬‬
‫‪ ý‬اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻣﻼﺣﻖ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ‪:‬‬
‫‪ ý‬ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﻟﻮﯾﺎت اﻟﻌﺰل ‪.‬ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻀﺮ إﻗﺮار اﻟﻤﻨﺪوﺑﯿﻦ واﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت )ﺻﻮرة ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻀﺮ (‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻛﺸﻒ ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ إﻋﺪاد وإﺧﺮاج اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺼﻮرﺗﮫ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ ý‬ﻣﺤﻀﺮ إﻗﺮار اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪٩٠‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬