Tajuk 2:

Peringkat-Peringkat
Perkembangan Kanak-Kanak
dan Hubungkait dengan
Teori-Teori Perkembangan
Bahasa (Chomsky)

1
 Perkembangan Bahasa
• Ialah satu bentuk komunikasi sama ada
verbal / non verbal.
• Mgandungi perkataan yang digunakan
oleh sesebuah komuniti dengan peraturan
tatabahasa & perbendaharaan kata yg
tertentu.

2
 Kepentingan Perkembangan
Bahasa
1. Bahasa ialah pemangkin perkembangan
kanak-kanak (berinteraksi dengan
masyarakat, bina kefahaman & idea2).
2. Mudahkan proses pengajaran (kemahiran
membaca & menulis), mudahkan belajar
konsep abstrak.
3. Alat kepada perkembangan kendiri dan
sosial.

3
 Teori Dalam Kemahiran
Bahasa
1. Behavioris
2. Kognitif
3. Nativis – Noam Chomsky

4
 Nativis
• Berasaskan teori perkembangan otak
yang melihat perkembangan bahasa
berlaku secara dalaman dan diwarisi.
• Dipelopori oleh Noam Chomsky.
• Mengemukakan Teori Tatabahasa
Generatif yang mempengaruhi
perkembangan linguistik.
• Mengemukakan hirarki Chomsky yang
mengklasifikasikan bahasa formal
mengikut susunan generatif.
5
 Nativis
• Manusia dilahir dgn keupayaan berbahasa yg dilabelkan
sebagai “Tatabahasa Universal”(asas kepada semua
bahasa yang ada) – contohnya, seorang Cina yang lahir dan
hidup di UK akan bertutur dengan BI dan tidak memahami
BC.
• Kanak2 akan memerhati & memadankan cara2 pyusunan
ayat dengan bahasa yang digunakan di persekitaran
mereka.
• Akhirnya mereka akan menyesuaikan pembentukan ayat tadi
dengan gaya bahasa yang terdapat di sekitar mrk.
• Kemahiran ini tidak dipelajari daripada orang dewasa tetapi
dikuasai secara tidak langsung oleh kanak2. Kanak2 boleh
m’gaplikasikan hukum2 sintaksis untuk m’hasilkan p’tuturan
secara kreatif.
• Kemahiran ini disifatkan sebagai satu alat p’belajaran
bahasa yang ada sejak dilahirkan (semulajadi & diwarisi) =
“Alat Pguasaan Bahasa” (Language Acquistion Device). 6
 Nativis
• Teori Nativis menyatakan bahawa sejak lahir,
kanak2 sudah ada keinginan untuk
memahami dunia.
• Setiap individu telah diprogramkan secara
genetik untuk m’guasai bahasa.
• Jika kanak2 didedahkan kepada sesuatu
bahasa, maka akan wujud desakan semula
jadi dalam diri kanak2 untuk m’gecam bunyi
bahasa & m’rumus maksud di sebaliknya agar
ia dapat m’capai suatu kefahaman tentang
dunia di sekitarnya.
7
 Nativis
• Chomsky memerhati bahawa pbagai jenis
bahasa yg digunakan oleh man dlm dunia
ini mpy ikatan peraturan yg am &
universal.
• Beliau namakan ciri2 universal yg
merentas semua bahasa sbg “tatabahasa
universal” (universal grammar) yg
merupakan asas kpd pbelajaran semua
bahasa yg lain.
8
 Nativis
• Teori Nativis juga dikenali sbg Innatist yg
mgutarakan 2 andaian bkaitan dgn
pbelajaran bahasa.
1. Man memiliki kapasiti kognitif yg spesifik
utk bbahasa & ini unik kpd insan man
sahaja. Mekanisme bbahasa yg unik ini
telah pun siap disusun atur secara
semula jadi dgn prinsp2 sintaksis ataupun
peraturan2 tatabahasa.

9
 Nativis
2. Pkemb bahasa mgikut sstu program
biologikal & kronologikal yg telah
dijadualkan.
– Kanak2 yg sedang belajar btutur hendaklah
mdengar org lain bbual dlm bahasa tsebut utk
satu tempoh masa tertentu. Umur ant 1-5 tahun
ialah tempoh masa pguasaan bahasa yg paling
kritikal & kanak2 mudah menerima pgaruh
bahasa ptama yg didedahkan kpd mrk. Jika
tempoh masa itu tlangkau, maka pkemb
bahasanya akan tjejas.
– Contoh peristiwa sebenar – kanak2 serigala dari
Perancis yg dibesarkan di hutan tanpa kehadiran
man telah myebabkan keupayaan bbahasanya
tbantut. 10
 Peringkat2 Pkembangan
Bahasa
1. Bayi
2. Kanak2
3. Remaja

11
 Bayi (0-2 tahun)
• Turutan bunyi dan isyarat pgerakan pd tahun
pertama:
1. Menangis – lapar, sakit
2. Cooing – bunyi “oo” spt “coo” dan “goo” utk
interaksi.
3. Babbling – bunyi berulang “ba, ba, ba, ba”,
“ma, ma, ma”.
4. Isyarat: - bayi mula menunjukkan isyarat spt
menunding jari, anggukan kepala (8-12
bulan), lambai tangan, tunjukkan botol susu
utk minta susu.
12
 Implikasi kepada Ibubapa
1. Berbual dgn bayi, berikan rangsangan bunyi
& pktn yg sesuai.
2. Bcakap dgn bayi, seolah2 mrk faham apa yg
dicakap, guna bahasa yg mudah & cepat ttp
jelas & betul gaya bahasanya. (akan
memodelkan pgalaman bbahasa yg telah
lalui apabila mcapai kematangan).
3. guna gaya bahasa yg selesa utk
bkomunikasi dgn bayi (intonasi, memek
muka & emosi sesuai).

13
 Kanak-Kanak (2-6 tahun)
• 2-3 tahun
– Ayat mudah kpd kompleks & meningkat
sehingga ke alam psekolahan.
– Bcakap ttg pkr atau objek yg tidak kelihatan
scr fizikal.
– Mula bmain scr main peranan (pretend play).
– Mula mconteng.

14
 Kanak-Kanak (2-6 tahun)
• 4-6 tahun
– Menulis nama sendiri (4 tahun).
– Menulis semula pktn yg diberikan (5 tahun).
– Kemahiran motor halus mula bkembang ttp tidak dpt tulis
dgn kemas & cantik (5 tahun). Utk menulis dgn baik, mrk
perlukan latihan & kemahiran otot motor halus (fine motor
skill).
– Sensitif kpd pgunaan bahasa, guna tatabahasa yg mudah
spt ganti nama diri (saya, awak, dia), kata arah (atas,
bawah, luar).
– Mguasai byk kosa kata spt orang, binatang, tempat, benda,
warna dll.
– Boleh guna ayat tanya dgn lebih baik.
– Mula memahami lagu, pantun, btepuk tangan.
– Mula memahami bahasa & ayat kompleks.
15
 Implikasi terhadap Ibubapa
1. Teruskan bcakap & bbual dgn kanak2
(mkembang & mkayakan kosa kata &
pgalaman bbahasa).
2. Luangkan masa utk mdengar pcakapan
kanak2.
3. Guna bahasa yg mudah & senang
digunakan. Guna soalan utk mgalakkan mrk
bcakap. Pkenalkan topik baru. Masukkan
humor semasa bkomunikasi dgn kanak2.
4. Elak mbanding kanak2 dgn rakan sebaya.
Beri rangsangan & galakan yg secukup.
16
 Kanak-Kanak (6-11 tahun)
• Pgetahuan lebih baik thdp nahu, tatabahasa & kosa kata.
• Mguasai kemahiran menulis & mbaca dgn gaya bahasa yg
betul.
• Kurang bgantung kpd isyarat fizikal sms bcakap, boleh
mgunakan bahasa utk mterjemahkan kehendak & keperluan
mrk.
• Gaya bahasa & pcakapan kanak2 bsifat lebih analitikal &
kompleks.
• Akan mgaitkan sstu pktn dengan rangsangan spt kucing +
“mengiau”.
• Memahami frasa2 yg kompleks & mpy pkaitan.
• Boleh mhubungkait ayat, mbuat penerangan & bcerita.
• Kesedaran metalinguistik juga meningkat (mbolehkan
kanak2 bfikir ttg bahasa yg mrk gunakan).

17
 Remaja
• Guna ayat kompleks.
• Dpt mganalisa pbagai bentuk & makna pktn
dlm sstu ayat.
• Blh memanipulasi bahasa kpd btk peribahasa,
perumpamaan, sajak, puisi dll.
• Kemahiran menulis bkembang – berupaya
menulis laporan, mbuat refleksi & mganalisa.
• Mcipta dialek sendiri mgunakan slanga &
jargon sms berinteraksi (ingin mpy identiti
sendiri).
18
 Pengaruh Biologi & Psekitaran
Thadap Pkembangan Bahasa
1. Biologi
2. Psekitaran

19
 Biologi
• Naom Chomsky – ind
diprogramkan scr genetik utk
mguasai bahasa.
• Dilahirkan dgn alat pguasaan
bahasa (LAD = Language
Acquisition Device).
• Kecederaan pd kawasan Broca &
Wernicke (kedua2 di hemisfera kiri
otak) akan hilang keupayaan
bbahasa.
• Broca – mgawal pgerakan otot yg
mhasilkan ptuturan.
• Wernicke – mproses kefahaman
20
bbahasa.
 Persekitaran
• Keluarga & psekitaran bpgaruh kuat ke
atas kemahiran bbahasa.
• Kajian mdapati:
1. Jumlah masa interaksi ant i/b dan kanak2
serta status sosioekonomi i/b mpgaruhi
pbendaharaan kata kanak2.
2. Ibu yg banyak bkomunikasi dgn anak akan
meningkat bilangan pbendaharaaan kata .
3. i/b yg mbaca kpd anak akan mpy kemahiran
bbahasa yg lebih baik.

21
 Implikasi Pkembangan Bahasa
dlm Proses PdP
1. Kaitkan kemahiran bbahasa dgn pgalaman
yg konkrit. (cth: suruh budak ceritakan
bagaimana mereka mlakukan sstu aktiviti).
2. Guna strategi pgajaran yg pbagai. (cth:
bcerita, simulasi, sumbangsaran, pbelajaran
koperatif dll).
3. Beri peluang kpd kanak2 utk mgunakan
bahasa. (cth: beri peluang ceritakan hasil
kerja kumpulan masing2, bentangkan dalam
kelas & galakkan mberi maklum balas).

22