‫تحلٌل الكفاٌات المستهدفة واألهداف التعلمٌة المتعلقة‬ ‫‪.

2‬‬
‫بها فً مختلف المستوٌات الدراسٌة ومٌادٌن علوم‬
‫الحٌاة واألرض بالسلك األعدادي‬
 ‫ٌنبنً نموذج التدرٌس بالكفاٌات على المفاهٌم التالٌة ‪:‬‬
‫البنٌة االندماجٌة ‪ :‬اندماج المعرفة والمحتوٌات وعدم تجزٌئها ‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫النشاط ‪ :‬اعتماد أنشطة تعلٌمٌة –تعلمٌة متفتحة على المتعلم ‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫المهمة ‪ :‬تمحور التعلم حول مهام ٌنجزها المتعلم نفسه ‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫الوضعٌة ‪ :‬أي موضعة المتعلم فً وضعٌات ٌنجز فٌها عمبل مندمجا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫" نظام من المعارف المفاهٌمٌة الذهنٌة والمهارٌة العلمٌة التً تنتظم فً خطاطات‬ ‫‪‬‬
‫إجرائٌة تمكن فً إطار وضعٌات من التعرف على اإلشكالٌة وحلها بنشاط وبفعالٌة‬
‫” ‪Pienne Gillet. 1991‬‬

‫" مهارة مكتسبة عن طرٌق استٌعاب معارف مبلئمة وعن طرٌق الخبرة والتجربة‬ ‫‪‬‬
‫والتً تسمح بتحدٌد المشكبلت الخاصة وحلها ” ‪Legendre 1993‬‬

‫” القدرة على التدخل الفعال لمواجهة مجموعة من الوضعٌات والتحكم فٌها من‬ ‫‪‬‬
‫خبلل معارف ضرورٌة والقدرة على تعبئتها بالشكل المطلوب وفً الوقت والمكان‬
‫المناسبٌن للتعرف على مشاكل حقٌقٌة وحلها‪P. Perrenoud, 1998 .‬‬

‫" الكفاٌة هً إمكانٌة تجنٌد (تعبئة) مجموعة مندمجة من الموارد (معارف ومهارات‬ ‫‪‬‬
‫ومواقف) بكٌفٌة مستبطنة بهدف حل فئة من الوضعٌات مسألة“ ‪Xavier Roegiers‬‬
 ‫الكفاٌة تستلزم ‪:‬‬
‫امتبلك التلمٌذ معارف علمٌة ومنهجٌة وإتقانه مهارات مرتبطة بمحتوى المادة‬ ‫‪‬‬

‫تبنٌه لمواقف واتجاهات تمكنه من اتباع سلوكات صحٌحة اتجاه ذاته وتجاه‬ ‫‪‬‬
‫األخر واتجاه محٌطه ‪،‬‬
‫تمرنه على ممارسة الكفاٌة فً وضعٌات مشابهة ‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫استعداده الدائم لممارسة الكفاٌة وتطوٌرها باكتساب تعلمات جدٌدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تعبئة مجموعة موارد مندمجة ‪ :‬الكفاٌة شاملة ومدمجة وتقتضً امتبلك معارف‬ ‫‪‬‬
‫ومهارات وخبرات وتقنٌات وقدرات تتفاعل فٌما بٌنها ضمن مجموعة مدمجة‪.‬‬
‫الوظٌفٌة ‪ :‬استثمار المعارف والمهارات والمواقف فً نشاط أو إنتاج محفز أو فً حل‬ ‫‪‬‬
‫مشكلة‪.‬‬
‫العالقة بفئة من الوضعٌات ‪ :‬ترتبط الكفاٌة بوضعٌة أو وضعٌات معٌنة‪ .‬لكل كفاٌة‬ ‫‪‬‬
‫سٌاق تكتسب وتنمو وتتطور فٌه‪ ،‬وهو سٌاق متنوع ٌضم عددا من الوضعٌات (التعلم ‪/‬‬
‫اإلدماج ‪ /‬التقوٌم)‪.‬‬
‫االرتباط بمحتوى دراسً ‪ :‬الكفاٌة مرتبطة بفئة من الوضعٌات ٌتطلب حلها استثمار‬ ‫‪‬‬
‫موارد مكتسبة عبر محتوى دراسً معٌن‪ .‬وٌمكن أن ٌندرج هذا المحتوى ضمن مادة‬
‫دراسٌة واحدة أو ضمن عدة مواد‪.‬‬
‫القابلٌة للتقوٌم ‪ :‬إمكانٌة قٌاس جودة إنجاز المتعلم وفق معاٌٌر محددة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الكفاٌة محطة نهائٌة لسلك دراسً ‪ /‬لسنة دراسٌة ‪ /‬لمادة دراسٌة ‪ /‬لمرحلة من مراحل‬ ‫‪‬‬
‫التكوٌن ‪...‬‬
 ‫المستوى الرابع‬ ‫المستوى الثالث‬ ‫المستوى الثانً‬ ‫المستوى األول‬ ‫الكفاٌات‬
‫التمكن من مختلف أنواع الخطاب‬ ‫التمكن من مختلف أنواع‬
‫إتقان اللغة العربٌة والتمكن من‬
‫األدبً والعلمً والفنً ‪...‬المتداولة فً‬ ‫التواصل داخل المؤسسة‬
‫التعلٌمٌة وخارجها فً مختلف المؤسسة التعلٌمٌة وفً محٌط المجتمع‬
‫اللغات األجنبٌة؛ والتفتح على‬ ‫التواصلٌة‬
‫األمازٌغٌة‬
‫مجاالت تعلم المواد الدراسٌة والبٌئة‪.‬‬
‫منهجٌة لتنظٌم الذات والشؤون‬
‫منهجٌة للعمل فً الفصل‬ ‫منهجٌة للتفكٌر وتطوٌر المدارج‬
‫والوقت وتدبٌر التكوٌن الذاتً‬
‫وخارجه‬ ‫العقلٌة‬ ‫المنهجٌة‬
‫والمشارٌع الشخصٌة‬
‫تعدٌل المنتظرات واالتجاهات‬ ‫التموقع بالنسبة لآلخر وبالنسبة‬
‫والسلوكات الفردٌة وفق ما‬ ‫للمؤسسات المجتمعٌة (األسرة‪،‬‬
‫ٌفرضه تطور المعرفة‬ ‫المؤسسة التعلٌمٌة‪ ،‬المجتمع)‪،‬‬
‫التموقع فً الزمان والمكان‬ ‫معرفة الذات والتعبٌر عنها‬ ‫االستراتٌجٌة‬
‫والعقلٌات والمجتمع‪.‬‬ ‫والتكٌف معها ومع البٌئة بصفة عامة‬
‫استدماج أخبلقٌات المهن‬
‫التمكن من تقنٌات التحلٌل‬
‫والحرف واألخبلقٌات‬
‫التمكن من وسائل العمل البلزمة‬ ‫والتقدٌر والمعاٌرة والقٌاس‬
‫المرتبطة بالتطور العلمً‬ ‫التكنولوجٌة‬
‫لتطوٌر تلك المنتجات وتكٌٌفها مع‬ ‫وتقنٌات ومعاٌٌر الجودة‪،‬‬ ‫القدرة على تصور ورسم وإبداع‬
‫والتكنولوجً بارتباط مع‬
‫الحاجٌات الجدٌدة والمتطلبات‬ ‫والتقنٌات المرتبطة بالتوقعات‬ ‫وإنتاج المنتجات التقنٌة‬
‫منظومة القٌم الدٌنٌة‬
‫المتجددة‬ ‫واالستشراف‬
‫والحضارٌة وقٌم المواطنة وقٌم‬
‫حقوق اإلنسان ومبادئها‬
‫الشق الرمزي المرتبط بتنمٌة الرصٌد‬
‫الثقافً للمتعلم‪ ،‬وتوسٌع دائرة‬
‫أحاسٌسه وتصوراته ورؤٌته للعالم‬
‫الشق الموسوعً المرتبط‬
‫بالمعرفة بصفة عامة‬
‫وللحضارة البشرٌة بتناغم مع تفتح‬ ‫الثقافٌة‬
‫شخصٌته بكل مكوناتها‪ ،‬وبترسٌخ‬
‫هوٌته كمواطن مغربً وكإنسان‬
‫منسجم مع ذاته ومع بٌئته ومع العالم‬
 ‫ورشة ‪ : 1‬قراءة فً الكفاٌات المعتمدة فً تدرٌس مادة علوم الحٌاة واألرض‬
‫المهارات والقدرات والمواقف‬ ‫مجال الكفاٌة‬
‫التواصل الشفهً والكتابً‬ ‫‪‬‬ ‫الكفاٌات‬
‫أتواصل‬
‫التواصل البٌانً ‪ :‬إنجاز رسم ‪ ،‬رسم تخطٌطً ‪ ،‬خطاطة وظٌفٌة‪...‬‬ ‫‪‬‬ ‫التواصلٌة‬
‫المبلحظة العلمٌة‬ ‫‪‬‬
‫التنظٌم والتصنٌف والتركٌب‬ ‫‪‬‬
‫النمذجة لتمثٌل الوضعٌات والظواهر العلمٌة‬ ‫‪‬‬
‫قٌاس الظواهر العلمٌة‬ ‫‪‬‬
‫استعمال النهج العلمً‬ ‫‪‬‬ ‫الكفاٌات‬
‫أطبق‬
‫بناء المفاهٌم بواسطة التعمٌم والتجرٌد والنقل‬ ‫‪‬‬ ‫المنهجٌة‬
‫التصور القبلً والنظري لمبادئ التجربة‬ ‫‪‬‬
‫البحث عن معلومات من مصادر مختلفة‬ ‫‪‬‬
‫تقدٌم العمل واإلنتاجات بنظام ودقة وعناٌة‬ ‫‪‬‬
‫اإلندماج ضمن مجموعات عمل‬ ‫‪‬‬
‫موضعة الظواهر العلمٌة فً الزمان والمكان‬ ‫‪‬‬
‫الوعً بضرورة تجنب التبذٌر المجانً للثروات الطبٌعٌة‬ ‫أتصرف وأتعلم ‪‬‬ ‫الكفاٌات‬
‫احترام الحٌاة واالهتمام بالذات فً مجال الصحة‬ ‫‪‬‬ ‫ألكون‬ ‫االستراتٌجٌة‬
‫اتخاذ مواقف مسؤولة اتجاه البٌئة والقضاٌا السكانٌة‬ ‫‪‬‬
‫تقنٌات المبلحظة باستعمال األدوات البصرٌة‬ ‫‪‬‬
‫اإلستعمال الصحٌح والسلٌم لؤلدوات المخبرٌة والمٌدانٌة‬ ‫‪‬‬ ‫الكفاٌات‬
‫أنجز‬
‫تقنٌات قٌاس الظواهر العلمٌة‬ ‫‪‬‬ ‫التكنولوجٌة‬
‫االستعمال السلٌم للتكنولوجٌات الجدٌدة لئلعبلم والتواصل‬ ‫‪‬‬
‫استٌعاب ثقافة بٌولوجٌة وجٌولوجٌة وبٌئٌة إجرائٌة‬ ‫‪‬‬
‫أستثمر المعرفة‬
‫اإللمام بتطور العلم وبتطبٌقاته فً مختلف مرافق حٌاة اإلنسان (الطب ‪ ،‬الصناعة ‪ ،‬الزراعة‪)..‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكفاٌات الثقافٌة‬
‫والثقافة العلمٌة‬
‫الوعً بنسبٌة الثقافة العلمٌة‬ ‫‪‬‬
 ‫كفاٌات ممتدة مستعرضة‬ ‫كفاٌات خاصة نوعٌة‬
‫ال ترتبط بأي مجال محدد‬ ‫ترتبط بمجال محدد‬
‫تمتد لتشمل مجاالت دراسٌة ومواد مختلفة‬ ‫ترتبط بمادة دراسٌة معٌنة‬
‫ٌمتد مجال تطبٌقها وتوظٌفها إلى سٌاقات جدٌدة‬ ‫تتحقق فً نهاٌة مقطع أو نشاط تعلمً‬

‫هً خاصة ألنها ترتبط بنوع محدد من اتجاهات وخطوات عقلٌة ومنهاجٌة إجرائٌة‬
‫مشتركة بٌن مختلف المواد الدراسٌة التً‬ ‫المهام وانطبلقا من ذلك‪ ،‬فإن الكفاٌة‬
‫النوعٌة هً الكفاٌة المرتبطة بمهام أو تستهدف تحصٌلها وتوظٌفها خبلل عملٌة‬
‫بفئة من المهام والتً تندرج فً إطار النشاط المعرفة‪ ،‬والمهارات‪ ،‬وٌعنً التمكن من‬
‫مواد دراسٌة أو مجاالت تربوٌة معٌنة هذه الكفاٌات ‪،‬االكتساب التدرٌجً الستقبللٌة‬
‫التبلمٌذ فً التعلم" الدرٌج" ‪2000‬‬ ‫" الدرٌج " ‪.2000‬‬
 ‫نشاط ذهنً مستقر وقابل لئلعادة فً مجاالت مختلفة‬ ‫‪‬‬
‫◦ المقارنة ‪،‬‬
‫قدرات معرفٌة‬ ‫◦ التصنٌف ‪،‬‬
‫قدرات حس حركٌة‬ ‫◦ التحلٌل ‪،‬‬
‫قدرات سوسٌو وجدانٌة‬ ‫◦ التركٌب‬
‫◦ التعبٌر‪...‬‬
‫ال توجد أي قدرة فً الحالة المطلقة‬ ‫‪‬‬
‫ال تتمظهر القدرة إال من خبلل تطبٌقها على محتوى معٌن‬ ‫‪‬‬

‫الهدف التعلمً‬
 ‫الهدف التعلمً هو ممارسة قدرة على محتوى معٌن‪ٌ ،‬عتبر موضوع تعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الهدف التعلمً‬ ‫=‬ ‫موضوع التعلم‬ ‫‪+‬‬ ‫القدرة‬

‫تحلٌل نص علمً‬ ‫نص علمً‬ ‫التحلٌل‬

‫تصنٌف الكائنات الحٌة‬ ‫الكائنات الحٌة‬ ‫التصنٌف‬

‫تصنٌف الصخور الرسوبٌة‬ ‫الصخور الرسوبٌة‬ ‫التصنٌف‬

‫معارف‬
‫مهارات‬
‫مواقف‬
‫الكفاٌة‬ ‫=‬ ‫الوضعٌات‬ ‫‪+‬‬ ‫المحتوى‬ ‫‪+‬‬ ‫القدرة‬

‫الكفاٌة‬ ‫=‬ ‫الوضعٌات‬ ‫‪+‬‬ ‫الهدف التعلمً‬

‫وضعٌة‬ ‫قدرة‬ ‫كفاٌة‬ ‫هدف تعلمً‬ ‫التعابٌر‬

‫تصنٌف الكائنات الحٌة‬

‫فً نهاٌة السنة الثانٌة من التعلٌم الثانوي اإلعدادي و ضمن‬

‫وباعتماد أسناد‬ ‫وضعٌة مشكلة دالة فً علوم الحٌاة واألر‬
‫مكتوبة أو مصورة ٌقدم المتعلم حبل بتوظٌف مكتسابه المتعلقة‬
‫بالتوالد عند الكائنات الحٌة‪.‬‬
‫ٌتكلف الجهاز الدورانً بتوزٌع مواد القٌت و األكسجٌن على جمٌع‬
‫خبلٌا الجسم فهو ٌلعب إذن دور الربط بٌن مختلف أعضاء الجسم ‪,‬فما‬
‫هً البنٌات التً تمكنه من داء هده الوظٌفة‬

‫الوثٌقة ‪...‬‬
‫ٌتوفر جسم اإلنسان الراشد على حوالً ‪.......‬‬
‫اعتمادا عل الوثائق و مكتسباتك ‪:‬‬
‫‪ 1‬فسر ‪............................‬‬
‫‪2‬وضح‪...............................‬‬
‫تحوٌل معطٌات عددٌة إلى مبٌان‬

‫التحلٌل‬

‫تعرف األعضاء المكونة للجهاز الهضمً‬

‫إمكانٌة تجنٌد مجموعة مندمجة‬ ‫ممارسة قدرة على‬ ‫نشاط ذهنً مستقر‬
‫من الموارد بهدف حل فئة من‬ ‫محتوى معٌن ٌعتبر‬ ‫وقابل لإلعادة فً‬
‫الوضعٌات ‪:‬‬ ‫موضوع تعلم‬ ‫مجاالت مختلفة‪ ،‬ال‬
‫‪‬امتالك المتعلم معارف علمٌة‬ ‫‪ ‬تصنٌف الصخور‬ ‫ٌتمظهر إال من خالل‬
‫ومنهجٌة وإتقانه مهارات مرتبطة‬ ‫الرسوبٌة‬ ‫تطبٌقه على محتوى‬
‫بمحتوى المادة‬ ‫‪ ‬الوعً بالوقاٌة من‬
‫‪‬تبنٌه لمواقف واتجاهات تمكنه‬ ‫األمراض الوراثٌة‬ ‫المقارنة ‪ ،‬التصنٌف‬ ‫‪‬‬
‫من اتباع سلوكات صحٌحة اتجاه‬ ‫‪ ،‬التحلٌل ‪ ،‬التركٌب‬
‫ذاته واتجاه األخر واتجاه محٌطه‬ ‫‪ ،‬التمثٌل‪...‬‬
‫‪‬تمرنه على ممارسة الكفاٌة فً‬
‫وضعٌات مشابهة وتطوٌرها‬
‫باكتساب تعلمات جدٌدة‬

‫الكفاٌة‬ ‫الهدف التعلمً‬ ‫القدرة‬

 ‫الكفاٌات النهائٌة‬

‫كفاٌات نوعٌة‬ ‫كفاٌات مستعرضة‬

‫القدرات‬

‫مواقف‬ ‫معارف‬ ‫مهارات‬

‫إنجازات ٌتم تقوٌمها وفق مؤشرات محددة‬

‫تحدٌد ما هو مطلوب من المتعلم ‪ :‬تركٌب ما ٌنبغً للمتعلم أن ٌبرهن علٌه عند نهاٌة‬
‫الدرس وقت حل المشكلة أو مشكبلت الوضعٌة الممثلة للكفاٌة‪.‬‬
‫المحتوى التعلٌمً ‪ :‬المعارف والمهارات واالتجاهات والمواقف التً نرغب من‬ ‫‪‬‬
‫المتعلم اكتسابها كنتٌجة للعملٌة التعلٌمٌة‪.‬‬
‫المهمة المتوقع القٌام بها بعد عملٌة التعلم والتً تعتبر دلٌبل على تحقٌق الكفاٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وتتجسد هذه المهمة من خبلل فعل مركب مرتبط بسٌاق معٌن‪.‬‬
‫الظروف أو الشروط الواجب توفرها فً سٌاق المهمة المطلوبة والتً تشٌر بشكل‬ ‫‪‬‬
‫ضمنً إلى فئة الوضعٌات المرتبطة بالكفاٌة‪.‬‬
‫معٌار األداء المطلوب وهو المعٌار الذي فً ضوئه ٌكون األداء مقبوال‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫شروط صٌاغة نص الكفاٌة ‪:‬‬
‫‪ ‬صٌاغتها بطرٌقة علمٌة ولغة سلٌمة‬
‫‪ ‬الوضوح والدقة‪ ،‬بحٌث ال ٌختلف اثنان فً تفسٌر نص الكفاٌة‬
‫‪ ‬الواقعٌة‪ ،‬بحٌث تكون ممكنة التطبٌق الرتباطها بالبرنامج الدراسً من جهة‬
‫ومراعاتها مستوى التبلمٌذ ومحٌطهم من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬الشمولٌة‪ ،‬بحٌث تشمل جمٌع جوانب الشخصٌة‪ ،‬وال تقتصر على مجال دون‬
‫غٌره‪.‬‬
‫‪ ‬ذات داللة بالنسبة للتلمٌذ بحٌث تمكنه من تعبئة موارده وتوظٌفها لمواجهة‬
‫مشكبلت أو انجاز مهام ترتبط بحٌاته‪.‬‬
‫‪ ‬صٌاغة نص الكفاٌة األساسٌة (المرحلٌة) أو الكفاٌة المستهدفة من الوحدة‪.‬‬
‫‪ ‬صٌاغة نص الكفاٌة النوعٌة أو الكفاٌة المستهدفة من الفصل أو الملف‪.‬‬
‫فً نهاٌة مرحلة الكفاٌة األولى من السنة الثانٌة للتعلٌم الثانوي اإلعدادي وضمن وضعٌة مشكلة دالة‬
‫وباعتماد أسناد مبلئمة ٌقدم المتعلم حبل بتوظٌف مكتسباته المعرفٌة‬ ‫فً علوم الحٌاة واألر‬
‫والمهاراتٌة المتعلقة بالظواهر الجٌولوجٌة الباطنٌة‪.‬‬

‫فً نهاٌة الفصل وباعتماد أسناد مبلئمة ٌكون المتعلم قادرا على تفسٌر نظرٌة تكتونٌة الصفائح‬
‫بالبرهنة على صحة نظرٌة زحزحة القارات وبمقارنة التقسٌم الجغرافً للقارات والمحٌطات‬
‫بتوزٌع الصفائح قصد التوصل إلى تحدٌد مفهوم الصفٌحة وبتحدٌد حركٌة الصفائح عبر الزمن‬
‫الجٌولوجً ‪.‬‬

‫فً نهاٌة الفصل ٌكون المتعلم قادرا على تفسٌر نظرٌة تكتونٌة الصفائح بالبرهنة على صحة‬
‫نظرٌة زحزحة القارات بواسطة األدلة المرفولوجٌة والجٌولوجٌة والمستحاثٌة وبمقارنة التقسٌم‬
‫الجغرافً للقارات والمحٌطات بتوزٌع الصفائح قصد التوصل إلى تحدٌد مفهوم الصفٌحة وبتحدٌد‬
‫حركٌة الصفائح عبر الزمن الجٌولوجً بواسطة مبلحظة خرٌطة توزٌع الزالزل والبراكٌن‬
‫والتشوهات التكتونٌة فً العالم وتحلٌل قٌاسات المسافات بٌن القارات بواسطة األقمار الصناعٌة‪.‬‬
‫ٌكون التلمٌذ قادرا على قراءة مقتطف من نتٌجة التحلٌل الطبً للدم الذي تجرٌه أمه بإستمرار من‬
‫خبلل الكشف عن مكونات الدم فً القسم بواسطة تجربة إنجاز دم مرسب و إنجاز لطاخة دموٌة‬

‫ٌكون التلمٌذ قادرا على تحدٌد مختلف العناصر المساهمة فً حاسة اللمس ودور كل عنصر‪ ،‬من‬
‫خبلل مبلحظة مقطع مجهري فً الجلد ٌظهر مختلف المستقببلت الحسٌة اللمسٌة وإكتشاف دور‬
‫هذه األخٌرة فً إنشاء السٌالة العصبٌة الحسٌة ودور األلٌاف العصبٌة الحسٌة فً نقلها نحو المخ ‪.‬‬

‫فً نهاٌة الوحدة الثانٌة المتعلقة بالظواهر الجٌولوجٌة الخارجٌة ٌكون التلمٌذ قادرا على توظٌف‬
‫مكتسباته المعرفٌة والمهارتٌة فً حل وضعٌة مشكلة لها طابع واقعً مرتبط بمبلحظة إحدى‬
‫الظواهر الجٌولوجٌة الخارجٌة ‪ ،‬بحٌث ٌكون قادرا على قٌاس هذه الظواهر واستٌعاب مفهومً‬
‫الزمن والمكان فً الجٌولوجٌا لموضعة هذه الظواهر معتمدا على النهج العلمً والنمذجة‬
‫والتصور القبلً للظواهر وأن ٌكون قادرا على استعمال األدوات التقنٌة استعماال سلٌما ‪ ،‬وأن‬
‫ٌوظف منهجٌة التصنٌف لتحدٌد صنف صخرة رسوبٌة و أن ٌكتسب ثقافة جٌولوجٌة تمكنه من‬
‫تعمٌم الظواهر واتخاذ مواقف مسؤولة وإٌجابٌة اتجاه المحافظة على الموارد المائٌة‪.‬‬
‫‪ ‬صٌاغة األهداف التعلمٌة انطبلقا من الكفاٌة المستهدفة ‪:‬‬
‫األهداف المعرفٌة‬ ‫◦‬
‫األهداف الحسحركٌة‬ ‫◦‬
‫األهداف الوجدانٌة‬ ‫◦‬
‫األهداف التعلمٌة ‪ :‬تشمل األحداث التعلٌمٌة العامة والخاصة خبلل فترة زمنٌة‬ ‫‪‬‬
‫دراسٌة‪ .‬تعتبر حلقة ضرورٌة للمرور واالنتقال عبرها من األهداف العامة إلى‬
‫األهداف اإلجرائٌة وٌتم تحدٌدها فً قدرات ومهارات عقلٌة أو حسٌة أو‬
‫وجدانٌة‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائٌة ‪ :‬أهداف دقٌقة ترتبط بما سٌنجزه المتعلم من سلوك بعد‬ ‫‪‬‬
‫ممارسته لنشاط تعلٌمً معٌن‪ .‬وهً الصٌاغات الواضحة التً تصنف السلوك‬
‫النهائً للتلمٌذ والذي سٌكتسبه بعد كل حصة أو مجموعة من الحصص‬
‫الدراسٌة‪ .‬صٌاغة هذه األهداف من المهمات التً ٌقوم بها األستاذ وٌمكنه‬
‫انطبلقا من األهداف العامة والخاصة أن ٌصوغ بالنسبة لكل موضوع دراسً‬
‫عددا كبٌرا من األهداف اإلجرائٌة‪.‬‬
‫توصٌف العمل ‪ :‬ذكر الخطوات التً تتبع فً تأدٌته‪ ،‬وغالبا ما نعبر عن هذه الخطوات‬ ‫‪‬‬
‫بأفعال إجرائٌة واضحة ملموسة ‪ٌ :‬حدد‪ٌ ،‬سمً‪ٌ ،‬مٌز ‪...‬‬
‫تحلٌل العمل ‪ :‬ما هً المعارف‪ ،‬والمهارات والقدرات‪ ،‬واالتجاهات التً ٌفتر أن‬ ‫‪‬‬
‫ٌكتسبها المتعلم من خبلل الدرس‪/‬الوحدة ما هً المصادر واألدوات والوسائل‬
‫تحلٌل محتوى المادة إلى معارف‪ ،‬ومهارات‪ ،‬واتجاهات بما ٌساعد على تحدٌد أفعال‬ ‫‪‬‬
‫سلوكٌة ونواتج تعلم دقٌقة بعٌدة عن التعمٌم والخلط وعلى التركٌز على نواتج التعلم‪،‬‬
‫التً ٌمكن قٌاسها ومبلحظتها بعد انتهاء الدرس كما ٌساعد تحلٌل المادة على التنظٌم‬
‫المنطقً لها‪.‬‬