SZEMÉLYISÉGELMÉLETEK

A SZEMÉLYISÉG FEJLŐDÉSE

Vizkeleti Györgyi
• SZEMÉLYISÉGELMÉLETEK
Miben áll a személyiség?
y g

Hogyan alakul ki?

Milyen módon működik?

Mi adja a személyek különbözőségét?

I DISZPOZICIONÁLIS ELMÉLETEK
I.

• TÍPUSTANOK
• Hippokratész – Galénosz (ie.400-200)
• Kretschmer (1920-1930)

• VONÁSELMÉLETEK
• Cattell (1940-es évek)
• Eysenck
y ((1967))
 Hippokrateszi-Galenoszi
pp típustan
p
(ie.V-II.sz.)

• SZANGVINIKUS

• KOLERIKUS

• MELANKOLIKUS

• FLEGMATIKUS
• (Empedoklész --- nedvkórtan --- vérmérsékleti típusok)
• (szív-vér; máj-epe; lép-fekete epe; agy-nyák)
 SZANGVINIKUS
(szív/vér)
1. derűlátó / bizakodó
2. egész megjelenéséből életkedv árad
3. húsos, egészséges arcszínű
4. élénk, gyors mozgású és felfogású
5. szeszélyes
6. könnyen felindul
7. hamar lecsillapodik (szalmaláng természet)
8. kedélyes, közlékeny, barátságos
 KOLERIKUS
(máj/epe)

1. ingerlékeny / lobbanékony
2. külsejéről tetterő sugárzik
3. heves
4. arcszíne sárgás, epés, tekintete nyílt, testtartása
határozott
5. érzelmi reakciói tartósak, bár szintén gyorsak
6. indulatai erőteljesek, gyakran elragadják
 MELANKOLIKUS
(lép/fekete epe)
1. lehangolt / szomorú
2. arckifejezése gondterhelt
3. komoly
4. külseje törékeny
5. mozdulataiból hiányzik az élénkség
6. érzelmei lassan és nehezen fejlődnek ki, de erősek
7. negatív érzései különösen tartósak (bánat, levertség,
szomorúság)
8. ingadozó, határozatlan, nehezen dönt
 FLEGMATIKUS
(agy/nyák)

1. nyugodt / közönyös
2 megjelenése,
2. j l é tekintete,
ki beszédmodora
b éd d
kifejezéstelen, jellegtelen
3 mozgása
3. á lomha
l h
4. érzelmei nagyon lassan fejlődnek ki
5 egykedvű,
5. k d ű hi
higgadt,
d kiegyensúlyozott
ki úl
6. nehezen hozható ki a sodrából
7 kitartó,
7. ki ó megbízható
bí h ó
 Kretschmer típustana(1920-30)
(testalkat-temperamentum-megbetegedési
testalkat temperamentum megbetegedési hajlam)
• PIKNIKUS: alacsony, kövérkés; szélsőséges
hangulatú kedélyes,
hangulatú, kedélyes kényelmes,
kényelmes nyitott
nyitott, gyakorlatias ;
mánia, depresszió

• ATLETIKUS: magas, izmos ;

energetikus,sikerorientált, kockázatkedvelő; indulatos,
mogorva, lassú, nyugodt, katonás, megbízható,
tapadékony; epilepszia

• LEPTOSZOM :magas, vékony; intellektuális

beállítódású, érzékeny, zárkózott, hűvös, bizalmatlan,
merev ; szkikzofrénia
Cattell vonáselmélete (1940-es évek)
(16 dimenzió)

TARTÓZKODÓ - NYITOTT
INTELLIGENS - KEVÉSBÉ INTELLIGENS
ÉRZELMILEG BEFOLYÁSOLHATÓ - ÉRZELMILEG STABIL
ALÁZATOS, SZELÍD - MAGABIZTOS, AGRESSZÍV
JÓZAN, KOMOLY - HANYAG, NEMTÖRŐDÖM
NONKONFORMISTA - LELKIISMERETES
VISSZAHÚZÓDÓ - VÁLLALKOZÓ SZELLEMŰ
KEMÉNY - LÁGYSZÍVŰ
BIZAKODÓ - GYANAKVÓ
GYAKORLATIAS - KÉPZELŐDŐ
NYÍLT - SZÁMÍTÓ
MAGABIZTOS - AGGÓDÓ
KONZERVATÍV - KÍSÉRLETEZŐ
CSOPORTFÜGGŐ - ÖNÁLLÓ
FEGYELMEZETLEN - BESZABÁLYOZOTT
NYUGODT - FESZÜLT
 Eysenck I.
I (1967)

két dimenzió

EXTROVERZIÓ - INTROVERZIÓ

ÉRZELMI STABILITÁS - LABILITÁS

kombinációja
 Eysenck II.
II

• Introverzió + érzelmi stabilitás

• Introverzió + érzelmi labilitás

• Extroverzió + érzelmi stabilitás

• Extroverzió + érzelmi labilitás

 II. BIOLÓGIAI ELMÉLETEK
(1940-1970)

• Eysenck (kérgi arousal)

• Gray

• Sheldon
 Gray
(elkerülés-közelítés)
• jutalmazó
j és büntető rendszerek az
agyban --- ingerkeresés és ingerkerülés
• viselkedéses megközelítő és gátló
rendszer
• két alapdimenzió : impulzivitás és
szorongás
 Sheldon
Szomatikus típusok:
• EndomorfiaViszcerotoniaEndoderma - belső csíralemez fejlettsége;hasi
emésztőszervek nagyok és erősek, lágy lekerekítettség relatív túlsúlya. Test
általános ellazultsága, kényelemszeretet, oldottság, alvásszeretet,szívesen
vesz részt társas összejöveteleken, extrovertált, lassú reagálás,türelmes,
érzelmeit könnyen kifejezi, szociábilis, kiegyensúlyozott étkezés okozta
élvezet jellemzi.

• MezomorfiaSzomatotoniamezoderma - középső csíralemez; izom, csont,

kötőszövet relatív túlsúlya; fizikuma erős, kemény, szemre szögletes; a csont és
az izom kidomborodik, a bőr az alatta fekvő kötőszövet miatt feszes. Aktív,
energikus, hozzászokott a testmozgáshoz, érzéketlen a fáradtságra,
életkorát meghaladó érettség,
érettség magabiztosság,határozottan
magabiztosság határozottan jár
jár, hangosan
beszél, támadóan viselkedik, kockázatvállaló,dominanciára tör, rámenős, a
tettek embere, aki a jelennek él.

• EktomorfiaCerebrotoniaEktoderma
Ekt fi C b t i Ekt d - külső
kül ő csíralemez;
í l finoman
fi metszett
t tt vonalak
l k
és törékenység viszonylagos túlsúlya; tömegéhez képest legnagyobb a
testfelszínük, így őket éri a legtöbb külvilági ingerhatás. Testükhöz képest a
legnagyobb aggyal is ők rendelkeznek. Introvertáltak, érzelmek kifejezését
erős gátlási kontroll alatt tartják
tartják, képtelenek ”elengedni”
elengedni magukat,
magukat
társaságban visszahúzódóak, az egyedüllétet keresik, érzékenyek a zajokra,
zavaró hatásokra, szorongóak, gyorsan reagálnak.
 III DINAMIKUS ELMÉLETEK
III.
• Analitikus
A litik elméletek
l él t k
• Freud
• Jung

• Neoanalitikus elméletek
• Hartmann
• Adler
• Kohut
• Mahler
• Erikson
 FREUD I.
Topológiai modell
tudatos (másodlagos folyamat )
tudatelőttes
tudattalan (elsődleges folyamat )
 FREUD II.
Strukturális modell
SZUPEREGO = felettes én
EGO = én(valóságelv)
ID = ösztönén(örömelv)

(libidó, elhárító mechanizmusok)

 Jung

• Selbst
S lb t (ősvaló)
• személyes
y • tudatos én
tudattalan • árnyék
• kollektív tudattalan • persona

• archetípusok
(animusz, anima)
•

• (szellemiség)
 További dinamikus (neoanalitikus)
elméletek
ÉNPSZICHOLÓGIA
• Hartmann: énmagok=veleszületett individuális
elemek
• Adler: fölénykeresés, dominancia, siker,
kisebbrendűségi érzések kompenzálása

TÁRGYKAPCSOLATI ELMÉLETEK
• Kohut: nárcisztikus szükségletek (visszajelentés)
• Mahler: korai kötődések
• Erikson: identitáskrízisek
 IV. TANULÁSELMÉLETEK
ÁS É

• Pavlov klasszikus kondicionálás (S+S)

• Skinner instrumentális kondicionálás (S+R)
• Bandura (1977) szociális tanuláselmélet;
(szoc. Visszajelentés --- énhatékonyság, önbecsülés, önértékelés)
V. FENOMENOLÓGIAI ELMÉLETEK
(humanisztikus irányzat)
(1960-as
(1960 as évek)

Az egyén személyes élményei

Önmegvalósítás

• Rogers
• Maslow
 Rogers

• növekedési potenciál
• önmegvalósítás szükséglete
• énkép szerepe
• énkép és énideál közötti optimális eltérés
• feltétel nélküli elfogadás
(pozitív visszajelentés)
 Maslow
Szükségletek hierarchiája

• Önmegvalósítási szükségletek: az önkiteljesítés elérése,a

lehetőségek megvalósítása
• Esztétikai szükségletek: rend, szépség, szimmetria
• Kognitív szükségletek: tudni, érteni, megismerni
• Elismerés, státusz: teljesíteni, kompetensnek lenni, elnyerni
mások megbecsülését
• A szeretet szükséglete: másokhoz tartozni
tartozni, befogadottnak lenni
• Biztonsági szükségletek: veszélyektől mentesnek lenni
• Fiziológiai szükségletek: éhség, szomjúság

(csúcsélmény)
 VI KOGNITÍV ÖNSZABÁLYOZÁS I.
VI. I
(rendszerszemlélet)

Személyiség = komplex önszabályozó

rendszer

Társas lét = ffolyamatos

Tá l t ö önszabályozási
bál á i
folyamat
VI. KOGNITÍV ÖNSZABÁLYOZÁS II.
Önszabályozási modellek
1 memóriában tárolt sémák és
1.
forgatókönyvek (mentális
programok)
(kivitelezési információk)

2. szándék kialakítása
((végrehajthatóság
ég e ajt atóság és
következmények felmérése)

3 célválasztás
3.
• Powers
P
4. törekvés a cél elérésére
• Cantor
C t é és Kihl
Kihlstrom
t
5. visszacsatolás (kontroll,
érzelmi monitorozás)
• Mischel
Mi h l
 Powers

A viselkedésszabályozás mentális
programjai hierarchikus felépítésűek:

egyszerű programok (konkrét viselkedés)

elvontabb, általánosabb tervek (elvek)
rendszerfogalom (pl:énérzés)
 Cantor és Kihlstrom

TÁRSAS INTELLIGENCIA

szociális tapasztalatok (helyzetek értelmezése,

helyzetkezelési stratégiák)
 Mischel
kognitív-szociális tanuláselmélet:
(5 változó)
• a személy kompetenciái (készségek,
problémamegoldó stratégiák)
• kódolási stratégiák
stratégiák, személyes
konstrukciók (világ egyedi értelmezése)
• elvárások
• szubjektív értékek (incentív ösztönerők)
• önszabályozó rendszerek (célok,tervek)
A SZEMÉLYISÉG FEJLŐDÉSE
 Tényezői

• érés

• tanulás

• trauma
 Jellemzői

• növekedés

• gazdagodás

• differenciálódás
 Fejlődést befolyásolja a

• Testi diszpozíció

• Társadalmi környezet

• Személyes környezet

• Önszabályozás alakulása
 Fejlődés élettörténeti menete

• Csecsemőkor
• Kisgyermekkor
• Iskoláskor
• Pubertás kora
• Felnőttkor
• Öregkor
 Fejlődés fő irányai
• Megfelelő
M f l lő magatartásformák
t tá f ák elsajátítása
l játítá

• Hatékony önszabályozó funkciók

létrehozása

• Stabil
S é
és hatékony
é é
én-rendszer kialakítása
íá
 FREUD

PSZICHOSZEXUÁLIS
Á FEJLŐDÉS
Ő É
• orális fázis
• anális fázis
• fallikus fázis
• latencia fázisa
• genitális fázis

(fixáció, regresszió)
 Mahler

Az én születésének folyamata= szeparációs-

individuációs folyamat
• autisztikus fázis
• szimbiotikus fázis
f
• differenciáció és a testkép kialakulása
• gyakorlás
• újraközeledés
• az individualitás konszolidációja és az
emocionális tárgykonstancia kezdetei
 ERIKSON

ÉNIDENTITÁS ELMÉLETE
ÉNIDENTITÁS-ELMÉLETE
 ÉNFEJLŐDÉS

• az életút krízisek sorozata

• azok megoldása során erősödik énerőnk
• alakul énminőségünk
énminőségünk, működőképességünk
• fejlődik problémamegoldó képességünk
• nő hatékonyságunk
• így alakul ki énidentitásunk
ÉNFEJLŐDÉS

FOLYAMATA
 Csecsemőkor (1.év)
bizalom / bizalmatlanság
pozitív
negatív elvárások
várakozások,,
hinni, bízni tudunk a
világban emberi
világban,
környezetünkben ;
remény hogy
remény,
vágyaink,
elvárásaink
teljesülnek
 Kisgyermekkor (2-3.év)
autonómia / kétségbeesés
önmagunkban való bízás
saját hatékonyság
dependencia
önállóság
határozatlanság
határozottságg
bizonytalanság
saját akarat
kiszolgáltatottság
eltökéltség
 Óvodáskor (3-5.év)
kezdeményezés / bűntudat

kompetencia,
kezdeményezőkészség

uralomra törekvés önalávetés

 Iskoláskor (6-11
(6-11.év)
év)
teljesítmény / kisebbrendűség-érzés

teljesítménymotiváció, feladatkerülés,
kudarcorientáltság,
sikerorientáltság negatív önértékelés

megfelelő önértékelés
 Serdülőkor (12-20.év)
identitás / szerepkonfúzió
szerepválasztások, azonosulás, életcélok és hivatás választása ,
egységesség és összeforrottság alakulása, személyes élet

szerepbizonytalanság,
céltalanság,
identitás hiánya
y vagy
gy diffúziója
j
 Fiatal felnőttkor (25. évtől)
intimitás / izoláció

kiforrott identitás
alkotóképesség
p g
érzelmi elkötelezettség, hűség, intimitás ,
kapcsolati nyitottság, önfeltárás képessége,

beilleszkedés
magány,
elszigetelődés
 Felnőttkor (60.évig)
generativitás / stagnálás
tapasztalatok összegzése és hasznosítása, alkotóképesség,
érzelmi kiteljesedés, jövővel való törődés (nem csak saját
szükségletei és jövője érdekli
érdekli,utódokról
utódokról való gondoskodás)

produktivitás hiánya,
b
beszűkülés,
űkülé
elsivárosodás
 Időskor
énintegritás / kétségbeesés
Önelszámolás:
életelégedettség, kielégültség, bölcsesség átélése
teljesség = személyiség egységének megélése

elvesztegetett élet,
halálfélelem kétségbeesése
!!!!!!!
• A korai hatások meghatározóbbak,
g , mert ezekre épülnek
p
a továbbiak.
• Egészséges fejlődéshez fontos az adott időszakban
szükséges
ük é f ltét l k (áll
feltételek (állandóság,
dó á bibiztonság,
t á pozitív
ití
érzelmi légkör, önállóság támogatása…) biztosítása.
• Tárgyi körülményeknél fontosabbak az emberi
kapcsolatokból adódó hatások (pozitív visszajelentések
:elfogadás, elismerés, megbecsülés, szeretet…)
• A hosszantartó hatások jelentősebbek, mint az egyszeri
élmények.